中醫學的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：中醫學的基礎知識范文

【關鍵詞】中職 計算機教學 情景教學模式 應用

隨著當前教學改革的不斷深化，在計算機教學中，傳統的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單教學模式已在逐漸改變，正朝著情景化教學和案例化教學邁進。在計算機教學中，我們也不再過分追求理論知識，而是以實用為原則，重新組織教學內容體系，這比傳統的教學模式有很大的改進。

一、情景教學的涵義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。建構主義認為，學生只有在真實的情境中才能使學習變得更為有效。學習的真正目的，是要讓學習者真正運用所學的知識去解決現實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者將會學到更為有效的知識，學會利用自身的知識結構去解決實際問題，這也是衡量學習是否有效的關鍵。所以，情境教學法在人才培養觀、教學方式和教學效果方面遠遠優于傳統灌輸式的教學方法，從根本上改變了傳統的教學模式，真正突出以“學生為主體”的教育思想。

二、情景教學模式應用策略

1.精心選擇教學材料，為“情景教學”創設奠定基礎。在課堂教學中，如果能夠創設良好的課堂教學情境，就可以引發學生的新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，同時利用知識的內在邏輯，激發學生的求知欲望，吸引學生不斷往下學習，從而完成目標任務，使學生在學習中產生愉悅的心境，活躍學生的思維，能有效的提高課堂教學質量。因此，情境教學的創設應當有豐富的課堂教學材料為基礎，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。

情境教學可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的。例如：在學習《海報制作》時，因為學生都有閱讀海報的經歷，所以在學習海報制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的海報，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀海報——思考分析——發現提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發現問題是關鍵。

2.巧妙安排課堂教學結構，選擇良好教學情境創設時機。課堂教學過程是一個有機整體，教學過程中的各個環節既互相聯系又互相制約。創設教學情境是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定的教學目標，突破教學重點、 難點，另一方面又要創設教學情境，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結構，適時地創設教學情境。

情境教學可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設情境教學，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題，解決問題。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現實生活結合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

如在學習Word部分知識時，設計情境為“制作公司的宣傳手冊”，根據所涉及的知識點劃分若干相應任務。在技術領域，學習情境常常可以表現為具體的學習工作任務。學生在完成一個與實際生活和學習密切相關的“工作任務”會明確和專心目標。教師把“教、學、做”一體化教室模擬成某公司的辦公室，讓學生扮演成某公司負責企業宣傳的職員，并劃分學習小組，一個小組就是公司的一個項目組，由組長安排其組員的分管工作，共同完成學習(公司)任務。每個任務以任務單的形式發給學生，學生從中了解相應任務要求。學生在這種仿真的環境中很興奮，很好奇，學習的積極性大大提高了。

第2篇：中醫學的基礎知識范文

1 歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成融知識懷與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易通。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。

2 諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“嫁給那美女，心鐵系千輕，統共一百斤。”

3 會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作：氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”（分解反應）、“合二為一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）、“相互交換”（復分解反應）。

4 聯想記憶法

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。在化學教學過程中應抓住問題特征，由此及彼發展聯想，如記憶氫氣、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，再如，將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質（化合物）。”對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：“織上染了肥油。”

5 濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為“檢、裝、定、點、收、移、熄”。“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“定”是指把試管固定在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾中的注意點濃縮為“一貼、二低、三緊靠”。

第3篇：中醫學的基礎知識范文

【關鍵詞】醫學遺傳學;基礎知識;前沿知識;基因病;染色體

醫學遺傳學是醫學科學領域中十分活躍的前沿學科，尤其是分子生物學方法的引入，人們對遺傳病的認識達到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發病機理、治療和預防都已達到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應用，也已深入到相關基因片段的水平。癌基因和抑癌基因作用機理的闡明，不僅對癌的發生發展認識上有新的突破，對癌的基因治療也提出了新的策略。人類基因組計劃的提出和研究進展為人類基因組的全部測療和功能分析，特別是對某些致病基因的確認、表達調控，為遺傳病的防治等開辟了光明的前景。所有這些醫學遺傳學的新成就正推動著醫學科學的迅速發展。醫學遺傳已成為21世紀帶動醫學科學發展的帶頭學科之一。作為培養21世紀醫學人才的醫學遺傳學教材，在其內容上也必須進行相應的更新，才能使培養出來的醫學人才在知識儲備上提高一步，跟上時代的步伐。

專業基礎知識是為學好專業，能夠從事某種學科教學打基礎的知識。它是專業主體知識的根基，這個層次的知識越扎實、寬厚，就越能促使專業主體知識的發揮。專業前沿知識是指專業發展的前景，包括對所教學科專業發展趨勢的分析和預測。從而了解未來的變化，并以此為依據，對自己的知識儲備提出要求。隨著研究技術和方法的進步，現代醫學遺傳學的發展速度可謂是日新月異，而報道這些新發現、新知識的文獻也層出不窮。那么，如何在有限的學時內，既讓學生掌握扎實的基礎知識而又了解醫學遺傳學的最新研究進展？有人認為應當壓縮和削減遺傳學的基礎內容，用足夠多的時間向學生介紹現代遺傳學的新知識；又有人認為只講解基礎知識，不必介紹新知識。而作者認為，基礎知識是“根”，新知識是“葉”，只有“根深”才能“葉茂”，而“葉茂”才能促進整個知識之樹茁壯成長，兩者相輔相成，缺一不可。如“人類基因組計劃”是醫學遺傳學發展的重要里程碑，相關知識屬于前沿知識。完成這一計劃的重要方法之一是基因定位，而基因定位這一方法的應用離不開對孟德爾遺傳定律知識點的掌握。所以離開基礎知識而空談最新知識，新知識也就成為“無源之水”。反之，在教學過程中若不注意介紹科技新發展，知識必將成為一潭“死水”，這樣不僅跟不上科學的時代步伐，也不能調動學生的學習積極性。那么，如何在有限的學時內既扎扎實實地打好基礎，又能跟上科學的發展呢？

1講解經典的基礎知識要深入淺出醫學遺傳學的經典基礎知識主要包括孟德爾遺傳定律、遺傳平衡定律、染色體畸變類型等知識。對于這類經典基礎知識，在教學過程中，要按照知識發展的規律，知識結構相互依存的關系，由淺入深、由表及里、由特殊到一般地展現。例如，介紹孟德爾遺傳定律時，應首先從孟德爾遺傳實驗講起，在實驗過程中發現哪些現象？怎樣通過這些現象總結出分離定律和自由組合定律？再進一步引出遺傳定律的適用范圍、特例等。這樣，不僅有利于學生掌握知識，還有利于培養學生的邏輯思維能力。

2講解應用性基礎要提綱挈領醫學遺傳學的基礎知識還包括許多應用性基礎知識，如染色體病。這一部分內容較多，所涉及到的病例有十幾種。若面面俱到，學時不夠。如果介紹的太簡略，一些重點知識就會淡化。在講解這些內容時，作者提綱挈領，有主有次地進行了介紹。主要介紹4個代表病例：Down綜合征、貓叫綜合征、Klinefelter綜合征、脆性X染色體綜合征，它們分別是常染色體數目異常、常染色體結構異常、性染色體數目異常和性染色體結構異常所導致的疾病。Down體綜合征是最常見的常染色體病，其染色體異常在21三體，主要核型為三體型，少數為易位型或嵌合型。貓叫綜合征染色體異常為5號染色體短臂部分或全部缺失。Klinefelter綜合征又稱先天性發育不全癥。典型的核型是47,XXY。脆性X染色體綜合征又稱為Martin-Bell綜合征，脆性X染色體綜合征是發病率僅次于Down綜合征的智力低下性疾病，脆性X染色體綜合征是由一個基因異常引起的。而對于其他綜合征的知識點，則要求學生通過自學掌握并要求他們課外閱讀尋找一些生活中的病歷材料，使得學生帶著趣味和好奇去學習，鍛煉了他們的自學能力，也節省了課時。

3講解與基礎知識相關聯的新知識要相互穿插隨著科技的發展，介紹與遺傳學相關的新進展十分必要。如染色體的結構中包含了端粒結構，有關端粒與醫學相關的研究目前處于前沿水平。在講解染色體結構這一知識點時，作者補充了端粒分子的結構組成、端粒酶的作用、端粒與腫瘤發展以及與細胞壽命的相關研究。實踐證明，這樣不僅有助于豐富課堂教學內容，還有助于提高學生的學習積極性。

總之，在醫學遺傳學的教學過程中，既詳盡介紹基礎知識又適當穿插前沿知識，采用形象化的教學方式，可以充分調動學生學習醫學遺傳學的積極性，培養學生的學習能力，為他們將來走向工作崗為打下堅實的基礎。

參考文獻

1王婷.在《醫學遺傳學》教學中的幾點體會.中國醫學理論與實踐,2006:11.

第4篇：中醫學的基礎知識范文

你們好！伴隨著新春的腳步，我們又迎來了一年一度的初中學生學業考試。初中學生學業考試既是義務教育階段的終結性考試，也是高中階段學校錄取新生的選拔性考試，事關考生的切身利益，為了使您更清楚地了解2015年我市高中階段學校招生考試的有關政策規定，現就有關政策規定的重點事項向您通報如下：

高中階段學校分為普通高中學校和中等職業學校。

我市實行普通高中劃片招生政策：各縣區所屬普通高中學校面向所在行政區域招生；市教育局所屬普通高中學校面向市直、__區、__經濟技術開發區和濟軍基地實驗學校招生；勝利教育管理中心所屬普通高中學校面向所屬初中學校招生；獨立辦學的民辦普通高中學校可面向全市招生。

各普通高中學校招生對象為具有招生范圍內學籍（或戶籍）的初中應屆畢業生。非初中應屆畢業生不能報考普通高中。

各職業學校招生范圍為全市（含勝利教育管理中心）初、高中應、往屆畢業生,五年制高職招收參加初中學生學業考試且達到一定分數要求的應屆初中畢業生。

全市高中階段學校招生報名時間為4月1日至3日下午5：00，逾期不再辦理。

初中學生基礎性發展目標畢業總評等級達到c等（含c等）以上的初中應屆畢業生，方可報考普通高中學校。

在學籍所在地報名的初中應屆畢業生，以學校為單位集體報名。報名時需提供每位考生的紙質檔案資料（考生本人的《__市初中學生綜合素質發展報告書》、《2015年__市高中階段學校招生考生志愿表》）、中小學信息技術等級證書原件和復印件，市內轉入學生還需提供原就讀學校主管教育部門出具的地理生物學科學業考試成績（原始分數）證明。

借讀考生持初中學籍檔案（由考生學籍所在地縣級以上學籍主管部門出具，加蓋公章）、綜合素質發展報告書（由考生借讀學校出具，加蓋公章）、戶口簿原件和復印件、中小學信息技術等級證書原件和復印件，到戶籍所在地報名。在市內借讀的考生還需出具畢業學校主管教育行政部門出具的地理、生物學科學業考試成績（原始分數）證明。在市外借讀的考生可申請參加本年度八年級地理、生物學科學業考試。

特殊考生須持有關證書（證件）原件和復印件報名。音樂、美術、體育特長生持報考學校專業合格證報名。

考生報名時同時填報高中階段學校志愿。其中普通高中志愿分為公辦普通高中和民辦普通高中志愿。只填報一個志愿的考生，只能參加相應志愿學校的錄取。

特別提醒：（1）考生在報考志愿時要結合自己的實際情況選擇報考學校，避免因為志愿填報有誤而不能被錄取。

（2）市教育局在各報名點上報考生信息后，將對所有考生報名資格進行審查，堅決杜絕一名考生在兩個及以上報名點報名現象的發生。

（3）特殊考生基本信息須經本人簽字確認，嚴禁他人代簽，特殊考生名單由主管教育行政部門進行公示，接受社會和考生監督，公示期為5天。

（4）學生報考信息整理完畢后，必須返回考生所在初中學校，經考生本人簽字確認，其他人不得代簽。借讀考生報名時簽字確認本人報考信息。

今年，全市初中學生學業考試文化課考試時間為6月10日-12日，比往年提前一天。考試全部在標準化考場進行，全市聯網，市教育局可以隨時調閱每個考場的考試情況。同時，全市初中學生學業考試文化課科目實行網上評卷。因此，每一位考生都要認真參加學校組織的考前訓練，熟練掌握使用答題卡的答題方法。

考風考紀關系到招生考試的公平公正，我們將邀請市紀委、市監察局對招生考試工作進行全程監督，對工作人員和考生中存在違紀作弊情節的，將按照《__市初中學生學業考試違紀作弊考生及工作人員處理辦法》嚴肅處理。衷心希望廣大考生和家長以平常心態積極、從容應考。

根據國家和省有關擇校招生政策的變化，2015年，我市公辦普通高中錄取按照自主招生錄取、特長錄取、指標分配錄取、統一錄取的順序進行。學業考試成績相同的，按照基礎性發展目標評價等級錄取。

錄取的基本程序是：主管教育行政部門依據考生學業考試成績和報考志愿，按照招生計劃1：1.2的比例，向高中學校投檔---高中學校依據考生學業考試成績和基礎性發展目標評價等級，按照招生計劃等額確定錄取學生名單---高中學校向主管教育行政部門提交錄取學生名單（包括錄取數據庫和紙質名單）---主管教育行政部門審核高中學校錄取名單無誤后，報市教育局基礎教育科審定---市教育局基

礎教育科打印考生錄取通知書，加蓋錄取專用章---高中學校向考生發放錄取通知書和入學須知，組織學生報到。特別提醒：（1）普通高中招生錄取工作在市教育局的統一組織下，采取統一時間、同一地點集中封閉錄取的方式進行。

（2）2015年公辦普通高中招生指標分配到招生范圍內各初中學校的比例，從去年的普通考生（不含自主招生和特長生）統招計劃的85%（即普通考生招生計劃的68%）提高到了今年的90%（即普通考生招生計劃的72%）。在學籍學校就讀一年以上（即2014年3月31日前轉入學籍并實際在讀），且初中學生基礎性發展目標評價畢業總評等級達到b等（含b等）以上、各學校考查科目成績達到b等（含b等）以上、在畢業學校指標分配錄取最低分數線上的考生，方可作為指標生錄取。

（3）市一中和市二中錄取辦法：報考市一中和市二中的考生報考志愿可以兼報，分為第一、第二志愿，第一志愿必須填報，志愿空填的，視為放棄。

錄取程序：完成市一中錄取，然后組織市二中錄取。首先組織市二中“宏志班”錄取和音體美特長生錄取，然后將第一志愿報考市二中的考生總成績提高20分，按照錄取程序和市二中招生計劃，與第二志愿報考市二中的市一中落榜考生合并錄取。音體美特長生若第一志愿未被錄取，則在參與第二志愿錄取時以普通考生的身份參加錄取。

特別提醒：第一，根據市一中和市二中志愿填報和錄取辦法，不填報相應志愿的考生將失去相應的錄取機會，請考生根據自己情況慎重選擇。第二，需要考生填報兩個及以上公辦普通高中志愿的區域，其學校第二志愿考生錄取辦法由主管教育部門確定。

（4）民辦普通高中錄取與公辦普通高中錄取同步進行。錄取程序與公辦普通高中相同。若第一志愿報考民辦普通高中的考生錄取人數完不成招生計劃時，由市教育局向社會信息，各民辦普通高中組織考生二次報名，并按照程序確定錄取學生名單。

（5）中等職業學校錄取與普通高中錄取同步進行。報考職業學校的考生，根據考生志愿和學業考試按成績，按照由高到低的原則，由有關職業學校辦理錄取手續。考生還須到有關職業學校確認具體專業，領取錄取通知書。若考生第一志愿計劃滿額，根據考生第二志愿按學業考試成績由高到低錄取。__職業學院、__科技職業學院五年制和__市中等專業學校三二連讀高職，以及__市中等專業學校、__市體育運動學校招收的普通中專學生，由招生院校負責到市教育招生考試院辦理錄取手續。

未被普通高中及第一、二志愿職業學校錄取的考生，可持本人成績單直接到各職業學校辦理報名、錄取手續或按照市教育招生考試院制定的初中后高等職業教育、高等師范教育及普通中等專業學校招生工作意見（另文印發）規定的填報志愿方式辦理志愿填報、錄取手續。

錄取工作完成后，由市教育局按照核發錄取通知書的新生名單和考生報考信息，通過__省基礎教育管理信息化平成學籍注冊。特別提醒您，市教育局核發錄取通知書的新生名單是高中學籍注冊的依據，凡市教育局未核發錄取通知書，或錄取通知書未加蓋__市教育局普通高中錄取專用章的，一律不予注冊學籍。

第5篇：中醫學的基礎知識范文

關鍵詞：西醫院校；中醫學；價值

中圖分類號：G642，0

文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311(2012)02-0239-02

0　引言

《中醫學>是西醫院校五年制本科臨床醫學生必修課程之一，是與內科、外科、婦產科、兒科平行的一級臨床學科。在西醫院校開設中醫課程，是我國醫學教育的一大特點，也是我國醫療衛生政策中西并重的具體體現。西醫院校所學的《中醫學》是將主要的中醫理論知識、臨床應用知識及技能壓縮在一起而成，學由于課時有限，多將中醫課安排在一個學期54個學時內完成。因此，教學中不可能面面俱到。在短短的幾十個學時內，講授從中醫基本理論，培育中醫診斷方式和辯證施治等如此廣泛的內容，亦不太現實。因此，西醫院校的中醫教學中普遍存在以下問題：①由于西醫院校培養目標與中醫院校不同，中醫學教學授課內容過多而學時有限，學生在有限的時間內難以理解掌握過多的內容。②理論與臨床實踐脫離，基本沒有見習示教機會，造成基礎理論與臨床分裂。③系統學習過解剖、生理、病理、疾病等知識的西醫學生，已經基本形成了西醫診療邏輯思維過程，對中醫學關于五臟六腑及生理、病理等相關概念極易混淆。④中醫學教材中醫詞匯表達晦澀、抽象又不確定，基本理論深奧玄妙，對沒有學習過古漢語的西醫學生來說難度較大。⑤中醫學多采用傳統“灌輸式”教學模式既難以激發學生的興趣，也難以達到預期效果。如何深化西醫院校中醫學課程教學改革，培養學生的學習興趣，進而提高西醫院校中醫學的教學質量，探討西醫院校中醫學的教學模式和內容改革的途徑，是我們亟待探討的重要課題。為搞好西醫院校的中醫教學，提出以下幾方面建議和對策。

1　明確培養目的，根據培養目的擬定教學目標

把了解和弘揚中醫傳統文化作為重要教學內容之一，以提高醫學生的人文素質；同時力求讓學生從中醫學中獲取揭示生命奧秘的知識。因為了解和認識不同醫學體系對人體生命現象的認識差異，能增強他們對人類復雜生命奧秘不斷探索的興趣。因此，中醫學教學目標可考慮定位為：①弘揚中醫文化內涵，提高學生的人文素質；⑦深入了解和認識中醫學理論知識及其獨具的特色和實踐優勢，使學生具有一定的中醫自學能力和深研能力；③準確理解、把握中醫學的整體、形象、想象、辨證施治等科學的中醫臨床診療思維和研究方法，認識中醫藥的實用價值，從而使學生在學習中醫學的過程中逐步認識中醫，理解中醫，宣傳中醫，運用中醫。當然，這個目標也對教師提出了更高的要求。每位教師都必須在教學工作中不斷學習廣博知識，努力提高教學能力。

2　根據教學目標確定教材

目前我們五年制臨床醫學系選擇的是面向21世紀系列課程教材中陸付耳、劉沛霖主編《基礎中醫學》作為通行教材，該教材分為基礎理論、辯證論治、證治藥方三部分。第一部分中醫基礎理論涵蓋中醫學的形成、發展及特點，陰陽學說、五行學說、臟腑學說、經絡學說、以及中醫的病因病機。第二部分辯證論治包涵四診、中醫辨證論治的總論和八綱辨證、病邪辨證、虛損辨證、臟腑辨證外感病辨證以及治療原則和方法。還有中藥、方劑和針灸的概述。第三部分證治藥方講述了表征、熱證、寒證、風濕證等十五項證候的診治方法。該教材條理清晰、深入淺出，注重中醫思維邏輯和方法學培育，是優秀的中醫學習教材。我校已應用八年，教學效果顯著。

3　根據教材確定學習目標

由于學生對現代醫學的教學模式及理論基礎知識的學習在頭腦中已經形成了～定的固有模式，而現在面對的是與現代醫學截然不同的中國傳統醫學，必然會產生疑惑、甚至根本無法接受的思想。在這種情況下去進行中醫教學，其教學效果肯定不理想。所以在講課時，首先講明中醫學的特點，說明它與現代醫學的相同點與不同點，用通俗易懂的方法指導學生掌握學習技巧，要求學生在學習中醫基礎知識時，盡快從現代醫學的觀念中解脫出來，在頭腦中建立一種新的理論體系，不要拿現代醫學的某些觀念去生搬硬套祖國醫學的理論。反之會直接影響對中醫理論的理解和學習技能。

4　改革教學方法，培養學生的學習興趣

部分授課教師單純的為應付教學，完成工作任務，教學方法陳舊、單一，多選用灌輸式教學，主觀上認為中醫對西醫院校學生用處不大，對其重視不夠；就學生而言，雖然一部分學生對中醫學的興趣逐漸增加，但大部分學生仍存在重視程度不夠，缺乏認同感加之對中醫理論深奧難以理解，也增加了學生的厭學情緒，導致中醫學教學質量不高，效果不理想。

教育家認為“興趣是最好的老師”，有興趣才能學好。為了提高學生的學習興趣，通過認真備課，精心作好教學設計、安排授課計劃和制作多媒體課件，積極改善教學方法，來激發學生的學習興趣。同時，重視中國傳統文化對中醫學的影響，突出中醫學的人文特色。中醫學植根于我國優秀民族文化之中，深受我國古代唯物論和辯證法的影響，具有自然科學和人文科學的雙重性，所以，在教學過程中，引入一些與中醫學有關的中國傳統哲學、中國醫學史、中國古典文化及等相關的人文背景知識，使學生通過了解中醫學的淵源，進一步加深對中醫學理論的理解，提高學生的學習熱情。

由于西醫院校中醫課的教學時數少，教學內容多，使得教學重點突出，提高授課和學習效率顯得尤為重要。在講課過程中十分強調重點內容，對重點內容詳講、細講、反復講，對次要內容，則以學生自學為主，這樣，不僅提高了學生在有限的課時內的學習效率，而且提高了教師授課效率。教師要克服“灌輸式”的教學方法，運用啟發式、討論式教學方法，還要精通本學科的專業知識，并具備相關的西醫有關理論和生物學知識。中醫理論多比較抽象，與學生在此之前所學習的西醫基礎知識聯系較少，教師若采用啟發式教學法通過啟發引導來調動引導學生去發現問題，提出問題，分析問題和解決問題，教學效率就得以提高。

5　建立多種學習途徑，滿足對中醫有濃厚興趣學生的高端學習需要

中醫學是一門古老的科學，學派林立、著作繁多，有其獨特的理論體系，其理、法、方、藥還未達到規范化、科學化、統一化。要使中醫藥永遠立于世界科技之林，必須培育一大批高水平的中醫藥人才。因此，如何將對中醫感興趣的學生培養成優秀的后備中醫人才，也是我們研究的課題之一。建議以選修課的形式開設中醫名著典籍介紹；講座的形式開展中醫拓展新領域，如：養身、美容、保健、慢性病、亞健康、腫瘤的治療等等。大幅度削減課時，提出自主學習、比較學習的方法，在中西醫基礎理論、診療思維過程、診療方法上進行比較學習的方法，從而形成和加深學習印象，提高學習效率。

現代醫學對人才的需求呈多元化趨勢，不僅需要高、精、尖的專才，更需要既有扎實的專業知識，又通曉文、史、哲、理的高素質復合型人才，中醫學正是融文、史、哲、醫于一體。在西醫院校教授中醫課程，正是給這些未來的人才指點入門的路。未來的生命科學和醫學科學的發展會逐漸模糊中醫和西醫學的明確界限，會逐漸融合所有醫學體系包括中醫學在內的優勢，摒棄各種醫學體系固有的缺陷，形成一種更為科學和合理的為全人類的健康服務的醫學體系。在此之前需要大批有識之士的共同努力。而為西醫院校學生講授中醫學課程，無異于在今天交給他們一把打開未來生命之門的鑰匙。因此西醫院校的中醫學教學也應該不斷改革，使其教學方式和教學內容更為科學合理，更好地為培養適應社會和醫學學科發展的人才服務。

參考文獻：

[1]陸付耳，劉沛霖，基礎中醫學[M]，科學出版社醫學分社，2003，06

[2]寇勝玲，侯梅榮，試論西醫院校的中醫教學[J]，河北中醫藥學報，2004，19(3)：45-46

[3]呂軍影，西醫院校的中醫教學存在的問題及對策[J]中國中醫藥現代遠程教育，2008，6(3)：228-229

第6篇：中醫學的基礎知識范文

“知識經濟”是美國前總統克林頓在1997年的一份報告中首次提出的新概念，其內涵是指建立知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。學界通常把上世紀90年代以來美國的經濟發展狀況歸納成知識經濟，即持續高增長，低通脹，科技進步快速，經濟效率提高，全球配置資源的一種經濟形態，目前已成為全球經濟發展的主流形態和運行模式，這對中國經濟的運行提出一個嚴峻的挑戰。

中國經濟從上一次宏觀調控實現了“軟著陸”以后，以制造業為龍頭的經濟增長十分迅速，已經被國際稱為“世界工廠”。在GDP總量迅速龐大的同時，中國經濟在宏觀運行層面上的不平衡、不科學等弊端逐一顯露，除了東西部差距、城鄉差距之類的缺陷外，在資源的投入產出上嚴重不平衡也成為阻礙中國經濟健康發展的致命傷：中國消耗了全世界25%的鋼鐵、30%的原煤、40%的水泥；去年進口了9000萬噸原油，今年將進口1億噸以上，對石油進口依賴率正逼進危險的臨界線（50%），但如此之大的資源和能源消耗，產出的GDP卻不成比例，投入產出率只占美國、日本等發達國家的幾十分之一。近年來，我國原煤和電能等能源消耗的增幅明顯高于GDP的增速，消耗彈性系數呈不斷擴大趨勢。按照我國GDP增長速度和目前能源消耗彈性系數增長的速度推算，我國未來對原煤、原油、電的消耗量基本上每5年增加一倍，這么高的能源消費，不僅資源不能滿足，生態環境也不能承受。

低水平、粗放的生產方式帶來了中國生態環境的不斷惡化：黃河充斥泥沙、時常斷流；長江水質惡化、含沙量增加；中西部土壤沙化嚴重、空氣質量下降，除了生產力水平和科技水平低下外，中國經濟缺乏科學發展觀的指導，已成為阻礙可持續發展的最大癥結，這種趨勢與知識經濟時代的要求是完全背道而馳的，必須從根本上加以改變。

黨的十六大把中國經濟長期發展的問題落到了“全面建設小康社會”上，提出以科學發展觀指導經濟工作，實現全面、協調、可持續的目標，這是十分正確的，我個人認為，這是使中國經濟適應知識經濟時代要求的一條正確的道路。

中國的經濟發展，正面臨著一個新的戰略機遇期，來自知識經濟兩大基石的全球信息化和經濟一體化、來自世界產業結構大調整和世界市場要素的重新配置、來自亞洲經濟的新一輪發展，為中國經濟進入新的起飛期提供了良好的外部環境，而黨的十六屆三中全會提出的統籌城鄉發展、統籌地區發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開發的要求，則是為中國經濟的可持續發展給出了科學的指導思想。我堅信，在科學發展觀的指導下，中國經濟將提高運行質量，繼續迅速而健康發展，成為全球經濟的發動機。

第7篇：中醫學的基礎知識范文

關鍵詞：初中政治　提高實效　成功做法

初中思想政治課的改革是一個系統工程，其教學思想、教學內容和教學方法也相應同步進行改革。在教學實踐中，探索出一些成功的教改思路，認為要提高思想政治課教學的實效性，須從以下幾方面著手進行教改優化。

一、優化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出“以身作則”教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我國當代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分。”所以，一個政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴格的紀律性，沒有廣博的知識和扎實的專業基礎，沒有嚴謹的治學態度，便向學生灌輸思想政治的有關理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優化教學模式，體現教法的新穎性

教學有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應盡可能地根據不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采取不同的教學方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

三、優化教學情境，激發學生的積極性

創設賞心悅目、引人入勝的教學環境、氛圍，對于激發學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應注意在教學中創設輕松愉快的情感氛圍，創設新穎的問題情境，以激發學生自覺思考的興趣，培養學生獨立探求的能力。

四、優化“講”的方法，提高講課的藝術性

思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學問。同樣的內容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優化“講”的方法十分必要。

優化問題情境，激活學生思維。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境、激活學生思維也就顯得十分重要。優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發學生的學習動機，激發求知欲，擴展學生思路。例如在講到“法律的特征”時，問：案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學說，忘記了黨的宗旨；有的同學說忘記了艱苦奮斗的工作作風等。當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導、熱情支持，使學生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創新能力得到了培育。

鼓勵質疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。引發師生之間的爭鳴，培養學生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中，有個學生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內容時，聯系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學思結合”的體現。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養了能力，提高了政治素養。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發學生積極向上的創新熱情。

五、優化考試方法，提高學生迎考的主動性

第8篇：中醫學的基礎知識范文

一結合學生特點――組建課外興趣小組

根據學生的愛好特點，組建若干興趣小組。興趣小組需要完成一些力所能及的工作，從而達到時豐富學生課余生活、增長知識、發展思維、培養能力的目的。比如，對動畫制作感興趣的學生，就參加動畫制作小組，我利用課外活動時間，向他們介紹Flash、3Dmax等軟件，并讓學生利用菜單深入研究這幾個軟件的高級應用方法，自己編制、創作動畫片。例如，一個學生用Flash制作了“母親節快樂”的動畫，用動畫設計了母親陪伴自己成長的點點滴滴，畫面優美，情節感人，讓學生體驗到學有所得的成就感。而有的同學喜歡平面設計，就參加平面設計小組，我就在課外活動時間，向他們介紹Photoshop等常用軟件的，并讓學生利用菜單深入研究軟件的高級應用方法，自己設計、創作作品。這樣，學生通過電腦課外活動，提高了計算機的綜合應用能力。

二激發學生競爭意識――安排各類競賽活動

為了激發學生的結合學生的競爭意識，培養學習興趣，我會根據學生的學習進度，安排組織學生參加各類競賽活動，為學生提供施展才華的舞臺。例如，七年級的學生我會在學完“中文輸入”內容后，安排一次“打字”比賽；在學完“畫圖”程序課程后，組織學生進行一次電腦繪畫比賽。八年級的學生，在學完“FrontPage”課程后，我會安排一次“電子報刊設計” 比賽。九年級的學生，在學生“FrontPage”課程后，我會組織“網頁制作”比賽。通過組織各類競賽，并對競賽成績優秀的學生給予獎勵，以此來激發學生的學習積極性，激發學生的創造欲望，讓學生在實踐活動中體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術課程的愛好和興趣。

三體現課程的整合性――注意與其它學科的整合

信息技術與其他課程的整合，既有利于其他學科課程內容的學習，也利于學生信息素質的培養。在教學過程中，教師要注意將每一部分知識的學習同其它學科的學習緊密聯系起來。例如：在學習鍵盤指法時學生需要進行大量的練習，教師可選取一些英語課程作為練習的內容，使學生在練習過程中強化對課文內容和單詞的記憶。學習漢字的錄入時，可以讓學生錄入一些課本上喜歡的篇目，以達到熟悉課文的目的。在學習“畫圖”程序時，我讓學生結合自己在美術課程上學到的知識，進行電腦繪畫創作。這樣，學生容易感受到時學校所開設的課程是相關聯的、統一整體。

四做到學以致用――鼓勵學生到學校辦公室任職

第9篇：中醫學的基礎知識范文

關鍵詞：“一體化”教學；高職院校；計算機教學

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機技術、通信技術和網絡技術的深入發展，高職院校對于學生的計算機應用操作能力提出了更高要求，掌握計算機應用基礎知識，切實提高計算機操作水平，是當今社會專業技術人才必備素質。

目前，我國高職院校生源質量普遍不高，大多數學生存在學習成績差、態度差、習慣差的“三差”問題，這也是高職院校教育教學改革中亟待解決的重點問題。如果高職院校教學活動一味地采用傳統教學模式，教師按照“由簡到難”的方式開展教學工作，必然會使大多數學生感到枯燥無味。而且，很多高職院校雖然在師資力量、教學條件和校園環境等軟硬件條件已經完全達到要求，但是在《計算機應用基礎》課程教學中，仍然存在很多學生上網聊天、沖浪，甚至出現曠課的嚴重現象，這部分學生主要感覺題型過于簡單，不愿聽認真聽課，但到模擬真題操作時，又不注意細節，容易丟分。因此，高職教育教學改革必須利用行之有效的教學方法，改善傳統教學中存在的各種弊端問題。

1 《計算機應用基礎》課程的教學現狀

1.1 缺乏準確定位

高職院校不同專業的學生對《計算機應用基礎》課程教學有著不同要求，但大多數高職院校采用的都是“一刀切”教學模式，教學內容嚴重缺乏針對性，無法與學生所學專業的教學進行有效銜接，學生掌握的計算機應用知識也難以應用到自己所學專業中，不利于學生計算機知識綜合運用能力的提高。

1.2 教學信息量小

《計算機應用基礎》教學主要采用多媒體教學工具與上機實踐操作結合的方式，整體教學過程中的理論知識傳授和多媒體演示仍然占據了較多課堂實踐，很難從根本上轉變“以教師為中心”的教學模式，學生的發散性思維和創造性思維受到了一定制約，導致學生無法深入實踐操作，只是一味地認為教師傳授的知識簡單無趣。

根據筆者多年高職院校實際教學經驗，探索出一套簡單實用的“一體化”教學模式，將其應用于《計算機應用基礎》課程教學中，具有十分積極的作用。

2 “一體化”教學模式的內涵分析

結合高職院校《計算機應用基礎》課程的實際特征，將“一體化”教學模式應用其中，可以保證理論知識與實踐活動的有機結合。《計算機應用基礎》課程教學必須堅持以學生為主體、以教師為主導，教師將教學任務作為課程導向，圍繞教學任務開展教學活動，以此激發學生主動學習計算機知識的積極性，使學生為了完成教師布置的任務而不斷努力。運用“一體化”教學模式的特征是始終將“理論應用于實際”的理念作為指導思想，注重教學活動的實用性，不斷培養學生在學習過程中的期待心理，使學生與教師在教學活動中形成互動，最終完成既定的教學目標。高職院校《計算機應用基礎》課程教學必須結合不同院校的不同特征，課程教學要努力貼近學生專業，教學案例的設計要綜合考慮學生專業特點，由于《計算機應用基礎》課程的實踐性很強，采用任務驅動一體化教學模式，能夠取得良好的教學效果。

3 “一體化”教學模式在《計算機應用基礎》課程中的應用案例

3.1 明確課程總體教學目標

根據高職院校“以就業為導向”的教育目標，以及專業技術人才的培養方式，高職院校培養學生的最終目的是使學生深入到社會工作的一線，參與技術生產、銷售管理、營銷服務等工作。因此，高職院校畢業的學生必須具備良好的職業素養，不但要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力。針對高職院校學生的崗位發展方向，本文進行了深入調研，得出了不同職業崗位對高職學生的計算機能力要求，主要包括以下幾個方面：一是具有計算機軟硬件安裝、維護和維修的操作能力；二是具備各種計算機操作系統的安裝、設置和使用能力；三是具備利用文字處理軟件編輯、美化和排版各種文檔的能力；四是具備利用數據處理軟件進行數據計算、加工和統計的能力；五是具備利用計算機進行幻燈片制作、宣傳海報制作的能力；六是具備從網絡資源中獲取有效信息的能力；七是具備組建企業網站、制作企業宣傳網頁的能力。本文以此作為高職院校《計算機應用基礎》課程目標，進一步提出了任務驅動一體化教學模式的構建方案。

3.2 任務驅動，實現一體化教學

為了切實提高高職院校學生綜合運用計算機的實際操作水平，完成工作中企業上級領導安排布置的任務，本文利用企業虛擬辦公環境，以鍛煉學生實踐操作為目標，設計了具有趣味性、實用性和典型性的《計算機應用基礎》課程中的word排版驅動任務，最終形成了3個典型工作任務和2個綜合工作任務，綜合工作任務是典型工作任務的知識點整合，以此實施的“任務驅動一體化”教學模式可以充分調動學生主動學習的積極性，培養學生綜合運用知識的能力，使學生實踐操作水平得到了有效提高，切身體驗了計算機應用知識在將來走向工作崗位中的實際應用，采用“任務驅動一體化”教學模式的學習情境、工作任務和能力目標如表1所示：

在“任務驅動一體化”教學模式的實施過程中，要充分考慮高職學生的個人認知能力和特征，真正突出學生的主體地位，始終堅持采用“任務驅動、情景引導、學訓一體”的模式組織開展教學活動。首先，教師向學生提出工作任務，明確完成任務達到的最終目標，然后，結合相應的情景案例引導開展教學活動，再由學生完成任務和提交成果，最后，由教師對學生完成任務的情況進行評價總結。在開展“任務驅動一體化”教學活動過程中，教師要明確個人的引導地位，將理論知識的傳授轉變為能力訓練活動，以工作鍛煉促進學習，實現工學一體化的教育教學目標。

4 結論

綜上所述，“任務驅動一體化”教學模式有利于高職院校《計算機應用基礎》課程的有效實施，幫助學生提高計算機知識綜合運用和實踐操作的能力，使學生由傳統的被動接受學習方式轉變為積極參與的師生互動模式，在模擬工作情景的教學活動中提高個人綜合職業素養，形成正確認識工作崗位和工作內容的思想，提高個人競崗就業的整體實力。

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