學校網絡教育精選(九篇)

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第1篇：學校網絡教育范文

一、我國網絡教育的現狀

目前，在我國，想把網絡教育辦成大規模、全鋪開的形式是絕對不可能的。就中學而言：

1、現有的教育體制不允許。我國的中學仍是以追求高考升學率為最終目標，廣大中學生仍擺脫不了為高考拼命的現狀，在這樣的情況下，要他們抽出時間用電腦去查資料，往往被認為是“喪志”，浪費時間。學校也不敢輕易嘗試，怕影響了升學率，砸了牌子。

2、即便有膽量去嘗試，也存在經費不足的問題。一臺主流配置的電腦售價也在5000元上下，為滿足全校學生都能使用，至少也得幾百臺，再加上維修、上網的費用，的確是個不小的數目。現有的一些重點中學，憑著名氣，憑著生源，也許還能應付。但那么多普通學校呢？經費對于他們，的確是個很難解決的問題。

3、教師的素質也不足以完成這項大的改革。好多教師自己都是受的傳統教育,他們往往非常精通自己的專業知識，但對于電腦，有的甚至連收發郵件都還不會，又如何讓他們去制作課件，很好的引導學生在網上學習呢？

上面是中學的情況，鑒于這些情況，很多人就提出，既然我國是“窮國辦大教育”，

那我們只能是“有所為，有所不為”，應把發展網上遠程教育的重點放在高校。當然這樣的提議有它合理的方面，現在在一些大專院校也的確正在實施，但效果如何呢？現在很多已招生的網絡學院根本不是實際意義上的網絡學院。一位網院的負責人這樣說：“學生愿意課堂上，就課堂上；愿意網上上，就網上上”，聽起來似乎很民主，但連具體該如何辦學，如何上課都尚未搞清，學生都已招進了校門，這又何談有什么教學成果呢?而且，現在大多數網絡學院的學生，其實仍只是求一紙文憑。很多學生以前也從未接觸過電腦，進校后都要從最基本的學起，這又要花費很長的時間。而且這一代的學生仍是受的傳統教育，學習自覺性很差，自學能力也不強，提出問題、解決問題的能力也不夠，他們習慣了被動式的學習方法，突然解放他們、讓他們自由的去學習，他們很有可能是面對著電腦，迷失了方向。可見，很多根深蒂固的教育思想、學習方法極大的限制了網絡教育在高等院校的發展。這是傳統教育帶來的必然后果。

二、網絡教育實施中教育思想觀念轉變的重要性

那是不是干脆就不搞網絡教育了呢？肯定不行。我們不能不承認網絡教育有傳統教育不可比擬的好處。而且這又是一次源于西方的科技革命，我們一定要自覺的迎接挑戰，不能再與西方先進國家的水平越拉越遠。那我們究竟應該干些什么呢？有人提出要制作好的教學軟件，要在中小學開設計算機課程。然而，目前再精美的教學軟件也是設計者從現有的教學模式出發設計的，根本沒有探索出一種新的模式，這是他們的思想仍受制于傳統教育的結果。在中學，計算機課程也永遠只能被視為副課。可見，這些都只是流于形式的提議，解決不了根本的問題。我們真正要做的，是根據我國教育的實際情況，尋找、探索出一條適合我們自己的，最有效、最迅速的解決問題的途徑和方法。

任何問題的解決，首先都取決于指導思想、思路、觀念、理念的正確與否。想辦好網絡教育也同樣如此。真正于網絡教育最有好處的，還是思想上的變革，是教育觀念上的轉變。也就是說，網絡教育實質是向傳統教育思想的一次大挑戰。

網絡教育是利用先進的計算機技術，改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進學校、課堂，是教育發展的必然選擇。如果不根據時代的要求，更新我們舊有的教育理念，仍以昨天的教育思想來引導今天的教育，我們就不可能得到什么積極的成果。我們應該真正從思想上對網絡教育有深刻的認識，樹立新型的人才觀，新型的教育觀。網絡時代要求我們21世紀的人才不是高分的人才，是具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格的人才。然而這些都將成為今后教育的一部分，因此我們應對舊有的教育思想有所揚棄，并加進新的，適合時展的新思想、新觀念。

其實，就我國目前教育狀況而言，變革教育思想也是一條最切實可行、最有效的方法。如上談到，在我國中小學階段還無法全面實施網絡教育，但它卻是辦好網絡教育的關鍵環節，是實現教育思想轉變的重中之重。雖然我們沒有條件在每一所中小學配上電腦，雖然我們不可能馬上全部實施網絡教育，但我們完全可以在中小學這漫長的幾年里，給予每一個學生迎接網絡時代挑戰的良好心理素質、完善的人格、扎實的知識、自覺的學習能力、正確的人生觀、與人合作的精神和敢于向老師提問的勇氣，這都是我們在中小學時代完全可以做到的。在這十二年里，我們的確有好多比應付高考更重要的事要做。在中小學，老師的教育思想觀念一旦轉變，他也就不會僅僅受限于升學的壓力，而有時間就去充實自己，完善自己，開闊自己的眼界，拓寬自己的思路。在教育過程中，他又會將他的感受、體驗傳授于他的學生，在思想上正確的引導學生。這樣，大家才不至整日受困于升學無形的壓力，才有精力去思考那些真正于自己今后的生活有用的東西，才會想去提高自己各方面的素質和能力，才會自覺自愿的去學習，才有心情抬頭去看看這個身邊多姿多彩的世界，才有興趣去接觸那些新鮮的事物。這許多的變化，也許根本就不需要配備幾百臺電腦就能完成，也不是上一兩門計算機課程就能取代的，它將是思想觀念的轉變所帶來的真真切切的變化。這既解決了中小學教育經費不足的問題，又提高了教師、學生的綜合素質，也為今后實施網絡教育奠定了良好的思想基礎，讓整個教育實現了良性循環。也只有這樣，我們的學生進入大學后，才不會因失去了高考這個唯一目標而失去了方向，相反，他們仍將對學習、對新鮮事物產生強烈的興趣，然后再在此基礎上進行網絡教育便容易多了。可見，中小學教育思想觀念的轉變，在網絡教育中是絕對不可忽視的一個環節，它也是符合我國國情的、最有效的解決問題的方法。我們不需要很多的經費，便能為網絡教育做出巨大的貢獻。

三、中小學如何進行教育思想觀念的轉變

正如上面所說，中小學教育思想的轉變是決定網絡教育實施順利與否、成功與否的關鍵。那么，我們該如何努力實現這一轉變呢？

1、正如上面提到，首先，是要改變教師的思想觀念，提高教師的自身素質。觀念的轉變使得中小學教育的本質意義更加豐富，對教師的素質要求也就更高。教師要適應現代社會對教育的要求，更好的發揮教師這個角色的功能，就要求他們不僅要精通專業知識，懂得計算機的操作，更重要的是傳授給學生收集、整理、分析、思考、總結信息的能力，培養他們自覺學習的好習慣和勇于探索、不斷創新的精神。教師還要懂得如何了解學生的心理、性格、潛力何在，再在此基礎上因材施教，不以培養高分的學生為最終目的，而以培養高素質、有特長的學生為目標，努力發掘每個學生的自身優點和潛力。教師的眼光也不應僅僅限于課堂，還要放眼社會，只有自己的眼界開闊了，才能傳授給學生更多、更有用的知識。

2、21世紀的教育也不僅僅是老師一人的事，也有家長的一份。在這個新時代，家長的

觀念也要有所改變，首先要認識到，什么才算是讓子女成材，并不是將子女送入大學才算是最終目的。新時代不需要高分低能的人，需要的是全方面發展、有優秀品格的人，否則，即使以再高的分進入大學，在大學中，沒有了壓力，沒有了中學時代的束縛，也可能會因失去目標，而在大學校園里迷失方向。因此，家長不應用分數的高低或考上一所名牌大學作為評判子女學習好壞的唯一標準，而應多注意培養小孩的自信心、自主學習的能力，多發現他們身上的閃光點、自身的潛力，并隨時加以鼓勵和培養；要讓小孩全面發展、身心健康、有自己的個性和特長。要做到這一點，需要家長對新時代下的人才觀有深刻的認識。

3、社會，在這一環節中的作用也是不容忽視的。社會的諸多媒體應充分發揮他們各

自的特長，讓更多的人來關注教育，來意識到教育思想觀念轉變的重要性。中國教育和科研計算機網是由國家1994年開始投資建設的全國第一個國家范圍的計算機學術網絡，現已成為我國教育和科研領域最重要的信息基礎設施。但直至今日，也很少有人對它們有很多的了解。人們都十分熟悉新浪、263、卡秀、網易等等這些商業網站，卻很少有人能說出幾個教育網站的名字，更別說了解了。僅這一點就足以說明，我們對教育的關注程度和宣傳力度的確不夠大。教育是國家的大事，媒體應多盡一份力，讓人們通過它，都來關心教育，了解教育，這也是提高全民素質的一種途徑。

四、總結

第2篇：學校網絡教育范文

隨著計算機技術的發展和普及，已經有越來越多的學校建設了自己的校園網絡，校園網為高校的展開和管理工作提供了一個技術平臺。高校校園網的建設情況直接關系著學校能否開展體育網絡教學。目前，基本上所有的高校都具備已經建設好的高校體育教學網絡，所以這為體育網絡教學的展開提供了強有力的支持。但是經過調查研究發現，目前我國高校建設體育網站的數量非常少，并且存在體育網絡的教育和管理功能的開發不充分的現象。因此，對于我國的高校來說，體育教學網絡的開發存在很大的發展空間，在今后的一段時間內，它成為了體育工作者努力的方向。

2網絡教育技術在高校體育教育發展中的重要性分析

2.1應用網絡教育技術可以改進傳統體育教學模式在現代信息社會中，知識的增長和傳播速度非常快，使得傳統體育教學模式的教學效率非常低，一些有價值的體育信息不能及時傳遞給學生，使得體育學科領域的知識具有滯后性。由于體育教學內容主要以競技體育為主，而傳統的體育教學模式的教學方法、手段單一，在涉及到技術動作時經常只能通過體育教師的講解和示范進行，這樣體育教師的個人競技水平等會嚴重影響體育教學的效果。這些體育教學中存在的弊端可以通過網絡技術得到有效的解決，利用網絡技術可以規范體育教學的示范對象，并實現體育教學的標準化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進行分析，還可以利用計算機軟件剖析一些體育競技技術，系統剖析教學中的技術動作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對一些高難度的、十分復雜的技術動作，從而可以使教學更加直觀，學生更容易接受和理解，能更加清晰的領會體育競技動作的技術要點。現代網絡技術在體育教學中的應用，將會形成綜合一體的系統，從而提高高校體育教學的質量。體育傳統教學模式及現代網絡教學模式特點。

2.2網絡教育技術促進高校體育教學的發展網絡具有共享性和交互性的特點，所以用戶之間通過網絡可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時由于信息的實效性強，可以吸引學生的注意力，促進學生自主學習能力的發展。網絡上的體育教學資源非常豐富，并且含有體育科研領域的最新的研究成果和體育的發展趨勢，通過查看相關的體育文獻資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數據，從而使得體育教學適應時代的發展，具有時代性。網絡的交互性和共享性還可以實現網絡個性化教學，在體育課程的安排和編寫教學計劃大綱時，學生也可以參與進來，這樣在教學的過程中就會吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。同時還可以通過計算機的在線系統隨時安排學生的學習進度，并及時反饋教學中存在的問題，并及時分析和統計于學生的成績信息，從而為教學工作的指導提供有力的依據，還可以實現學生、教師、選課系統和教學資源的全方面的管理，克服傳統體育教學存在的弊端。

3網絡教育技術在高校體育教學中的優勢分析

3.1利于抽象的體育競技動作的觀看和領會在日常的體育教學過程中，一些體育競技動作通過教師的講解和示范，學生很難領會其中的要領和對其進行模仿。采用多媒體網絡技術可以對一些高難度動作進行全方位的演示，利于學生掌握其中的動作要領，尤其是加上一些動畫和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學方法，教學效果還會更好。微格教學方法就是錄制學生在上課時的一些片段，然后進行回放，讓學生看過之后自行尋找其中的差距，然后對自己的課堂表現進行評價，然后在教師的指導下改進技術動作，進行練習，提高并及時反饋教學效果。

3.2利于學生和教師在體育教學中的雙向交流互聯網的優點很多，其中最大的優點就是實現資源共享。通過網絡的在線學習系統，學生可以在論壇上或者是互聯網留言，發表自己的看法或者是向教師提出問題，拉進學生和教師的距離，在網上進行交流。教師可以在網上上傳一些互動性的教學課件，如足球的基本戰術、籃球的基本戰術或者是一些國際上的著名賽事等，同時還可以上傳健康教育知識的課件，對學生進行健康教育。學生在線欣賞學習，實現互動教學。

3.3利于學生的個性化學習傳統的學校體育教學，其教學時間有限，由于受到課堂的限制不能對學生進行針對性的指導，難以實現學生的個性化學習，制約學生自主性的培養和發展。利用計算機網絡進行體育教學，可以實現學生的個性化學習，學生還可以根據自己的喜好和學習特點，突破傳統的體育教學模式的束縛，通過計算機有選擇的進行自主學習。

3.4利于實現高校體育教學資源的共享網絡可以實現體育教育資源的共享，通過互聯網可以匯集世界各地先進學校、圖書館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫。同時網上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統計數據等。學校可以根據自己的教學目標，自主選擇教學資源，實現資源共享。

4網絡教師技術在體育教學及管理中的應用

4.1在體育教學中的應用分析目前，我國大部分的高校體育課都采用選項教學方式，教學內容的設置比較單一，教學內容一般為比較常見的體育項目，比如健美操、兵乓球、籃球、游泳、武術、三大球、三小球等，這樣的教學內容設置已經不能滿足大學生的當代需求和個性十足的愛好；根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的規定，高校的體育課基本上都是兩年制必修課，課時為144學時，每周一次體育課2個課時。因此課堂上的教學時間有限，教師只注重體育教學任務的完成，缺乏對學生課余體育鍛煉的指導，對學生課余鍛煉放任自流。而網絡教育技術在體育教學中的應用恰好可以解決這些存在的問題。體育網絡教學具有豐富的體育教學資源，學生的學習時間不受限制，因此它可以成為體育課堂教學的延伸，豐富學生的學習內容，充分拓展學生的學習時間。同時教師還可以通過網絡交互技術異步指導學生課余的體育學習及鍛煉，提高學習的效果。

第3篇：學校網絡教育范文

關鍵詞:網絡教育;教育資源;資源共享

隨著我國教育信息化水平的提高，學習者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質量和服務提出新的要求。然而，目前適合于我國數字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優質教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發揮網絡信息資源共享的優勢在教育中的應用，這是推進教育發展的主要議題。

一、相關概念

移動學習，智慧教育，體感教育等網絡教育的發展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網絡資源與教育應用的結合稱之為網絡教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質資源。(范詩武，2003)。教育資源不但包括用于教學的硬件設施還包括師資和生源。丁新把國內遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內部共享型、同類型同地區共享型和院校自主共享型。

二、當下網絡教育資源共享存在的問題

在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術為基礎設計、形成、存儲的支持教育教學活動的數字化資源”(楊改學，2009)。數字化和網絡化是解決網絡教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進，通過文獻調研和關注網絡教育資源的動態，得出以下結論。

1．基礎設施差異大，教師信息化水平參差不齊。學習者要想獲取網絡資源，首先需要配備相應的終端設備。網絡教育資源共享涉及平臺，終端設備，不同區域等因素。隨著教育信息化的不斷推進，國家投入大量的人力、物力建設農遠工程，覆蓋了一部分學校，但是有了終端設備，有了平臺，利用率不容樂觀。

2．教育資源結構設置不合理，缺乏科學性。國外的網絡教育資源在中小學基礎教育方面為其提供了大量基礎教育方面的知識庫。而我國基礎教育階段的優質的資源庫還是比較缺乏。有的學校有資源庫，內容結構形式單一，缺乏科學性，用起來不方便，老師和學生的積極性也不高。一些學校直接購買其他學校的教育資源來建設的，但是由于學生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發揮不了應該起到的作用。

3．教育資源種類的建設不均衡，使用不合理。中小學在教育資源方面主要是題庫的建設。例如，國家花費大量的經費和人力物力來大量建設精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現了諸多的問題，缺少有效的管理和監制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現方式單一，缺少統一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續性的生命周期。

三、解決影響網絡教育資源共享因素的策略

隨著教育信息化的不斷推進，優質教育資源共享受到各級教育部門的關注。任友群等提出整體觀和協同學是信息化促進優質網絡教育資源共享的理論基礎。通過綜合集成的方法，充分認識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結合，是一種更為合理有效的方法。

1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現有的經費渠道。在中央財政專項投入的基礎上，各級各地統籌經費，彌補缺口。2011年上海市和2013年湖南省投入專項經費超過1億。2015年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設，大多數省份規定了義務教育階段的資金投入，保證學校信息技術和教師信息化培訓方面的需求。

2．設置教學設計環節，加強自主學習平臺的建設。開發教育資源的機構，要根據教學大綱，教學指導，學生的學習特征，樹立教學設計的思想，增設網絡教育資源開發過程中教學活動設計的人員配置。開發出來的課程，符合學生學習規律和風格，教師和學生使用的積極性很高。

3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網絡教育資源建設的最初目的逐漸迷失，提高教育質量才是建設教育資源的根本目的。如果學校之間能夠加強交流與合作，集中幾門甚至是重復幾十門的開發所用的人力，物力，財力，讓網絡教育資源運用云計算技術，開發出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠程班教學，借助成都七中的平臺，偏遠的山區同學可以同步共享優質的教師資源。

四、結語

第4篇：學校網絡教育范文

旨在通過對普通高校網絡教育學籍管理現狀及存在的問題進行歸納分析，提出對現階段學籍管理工作的對策和建議，進而加強學籍管理制度規范化，提高學籍管理工作效率，以達到促成教學管理過程質量的提高。

普通高校網絡教育學籍管理現狀

1.學籍管理制度現狀

現行的普通高校網絡教育學籍管理制度是根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關條例對在校生入學注冊、教學管理、畢業等過程進行學籍管理，其制度不太完善、力度略顯不足，有很多規定針對普通高校學生，不適應普通高校網絡教育學籍管理等諸多問題，在實際工作中，指導性較差。

2.日常工作復雜性

任何一種教育形式，其管理均包括招生、計劃、學籍這三大模塊。三者是一個不可分割的整體，在學籍管理過程中產生的很多問題往往可以追溯到招生和計劃環節，而這一系列的問題大多會集中在學生畢業環節才發現，因此常常給學籍管理造成被動局面。學籍管理工作本身還包括新生建籍和信息核對、學籍異動、在校生注冊、畢業生圖像采集、畢業審核、學位審核、各類統計數據等七大環節，每個環節都是環環相扣，缺一不可，一個環節出了問題可能牽扯之后的若干個環節。現階段由于網絡教育學生分布情況以及生源大部分為在職人員等特殊原因造成日常事務性工作較多，很多情況下無法按照原計劃時間完成工作任務。

3.學籍管理人員服務意識不夠強

第5篇：學校網絡教育范文

(一)學生信息管理系統的建設

為了更加方便快捷地管理學生，高校應搭建學生信息管理平臺，大學生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統查詢、統計、總結及分析學生的生活和學習情況。大學生因為缺少父母及時的管教和督促而存在懶惰的現象，所以，教師可以根據學生信息管理系統進行考勤，詳細記錄上課遲到、缺課、違紀的學生信息并錄入考勤系統，也可以記錄下遵守紀律、表現突出的學生信息，既便于院系領導及時了解學生情況，也便于開展學生評估工作。

(二)網絡交流平臺的建設

為了在大學生和院系領導之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網絡交流平臺。“留言板”的方式可以讓學生發表對于學校規章制度的意見、上報學校基礎設施的缺失情況、反映學習和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學生與輔導員之間建立交流和學習的平臺，實現資源共享，大學生可以分享書籍信息、優秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內學生的溝通交流，進而影響人生觀和價值觀，因為學生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。

(三)學生管理信息平臺的建設

為了方便教育管理者各項學生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進情況。此外，學校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學生的生活學習與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛生情況、寢室違規違紀情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領導可以通過數據分析總結工作，并研究下月的工作重點。

二、網絡傳播視角下的管理創新

(一)把握學生的網絡思維，實施針對性管理

隨著互聯網技術的飛速發展，大學生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網絡思維得到充分的激發，大體表現在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學生的意識形態和思維方式通過網絡傳播獲得異常的發散，這也是網絡獲取信息的一大特點，當學生搜索某一條網絡信息時，會出現一系列與之相近或有關的信息，大量信息的涌入使得學生在拓展知識范圍的同時間接改變了發散式的網絡思維;但是，這種發散式網絡思維要求大學生必須具有強大的辨別能力，不能讓網絡上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網絡中的各類知識都以網址鏈接的形式存在，學生掌握的各種知識也都是基于網址的印象，較之傳統的知識記憶需要常年的日積月累，網絡傳播使得知識結構的記憶方式發生了變化，便于大學生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網址的呈現方式既簡潔又實用，極大地方便了學生記憶。第三，思想被動性。網絡信息量十分龐大，大學生可以獨立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網絡環境中暢所欲言;但是，大學生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網絡信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學生的網絡思維，進行有針對性的高效管理。

(二)借助網絡教育環境，引進情景化管理

現如今，加強大學生的生活體驗意識極其重要，這就要求教育者借助網絡教育環境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學生在一個無拘無束的環境中各抒己見、自由溝通。創建一個既有利于師生又利于管理者進行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學生獲得全面的發展，教育管理者一定要以大學生為中心，使大學生無論在學習中還是生活中都占據主導的地位，使他們擁有獨立自主的選擇權，教育管理者則在教育和教學中發揮輔助和引導作用，引領學生健康成長，推進情景化管理，分享優秀的網絡教育資源。第二，選擇恰當和優秀的信息資源陪伴學生成長。培養大學生的自我創新能力和團隊意識是大學教育的重要部分，教育管理者既需要創建一個共享的活動情景來培養大學生的團隊意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統的直接干預轉變成利用信息資源的間接干預。第三，為大學生的勤工助學提供服務，為大學生排憂解難。教育者借助網絡平臺的交換模式就可以了解到學生在生活和學習中遇到的困難，并給予相應的幫助和引導，通過教育者敏銳的觀察，學生的困難也一定會得到解決。

(三)注重網絡與現實的互動，優化教育資源管理

現實世界和網絡虛擬世界都會影響到大學生的成長，只有兩者相互補充、相互協調才能實現大學生的健康成長，這就要求現實生活中的學校、家庭、社會與網絡虛擬環境中的社區團隊共同努力，優化教育資源管理，在肯定網絡教育環境的基礎上統籌兼顧、相互促進，共同輔助大學生的成長。

三、結語

第6篇：學校網絡教育范文

[關鍵詞] 網絡教育 環保意識 生態道德 青少年

0 引言

《全國環境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環境教育和行業職業教育，推動將環境教育納入國民素質教育的進程。”“綱要”的頒布將對推動學校廣大師生環境意識的增強起到積極的作用,而加強中小學環境教育對建立全民參與的社會行動體系，推進資源節約型、環境友好型社會建設，提高生態文明建設水平發揮著重要作用。

中小學的環境教育通過網絡教育打開一片天空，實現環境教育便捷化，實現了師生時間空間分離方式下的交流。通過網絡教育，取得了良好的社會影響。

1 網絡教育在中小學環境教育的重要性

網絡教育的豐富性、開放性、靈活性、平等性、交互性等特性，隨著科技發展，互聯網成為年輕人、甚至成為中小學的互聯網，越來越成為豐富知識的載體，網絡教育通過互聯網多媒體技術，充分發揮個人想象力，以自己的習慣方式探索學習，網絡教育資源共享，成為傳統教育的有益補充。在當下的環境教育中實現“終身教育”和全民環境教育提供很好的平臺，起到很重要的作用。

在中小學環境教育中應用網絡教育的重要作用體現在：

通過網絡，學生可以獲得需要的學習資料，教師也可以獲得最新的環境教育信息，還能接受專家對其教學方式、方法的指導，實現不同學校教師之間的教學交流，促進其共同進步。

通過網絡，師生可以開展更生動的教學活動，如模擬情境、游戲等，還可以接受更廣泛的知識覆蓋，能更真實地體會到環境污染、生態環境破壞給人類帶來的災難，這對培養學生的環境意識和生態道德，有著更積極的意義。

通過網絡，師生可以隨意選擇交流的時間和地點，時間和距離已經不再是交流的障礙。此外，網絡還可以促進各學校之間的合作，促進了學校和社會團體、決策機構的聯系，加大學校對整個社會環境的影響。

通過網絡，中小學校開展環保活動，文件可以通過網絡傳輸，減少下發、上報紙質材料，節約活動成本，提高效率。

通過網絡，如召開環境教育電子會議、電子交流和信息管理等，網絡教育成為中小學環境教育中的一支生力軍。例如：通過網絡視頻交流，積極嘗試和探索兩地遠程環保資源的分享，為學生創設出有利的遠程學習環境，獲取優質的資源。

2 福州市在中小學環境教育中應用網絡教育的主要做法

2.1 以福州教育網為主渠道，開展中小學環保活動

利用福州教育網實現教育系統內部各學校之間的資源共享，為環境教育活動、教學等提供服務，具體的做法是：將我市有關的中小學環保活動通知在福州教育網首頁滾動播放，鼠標點擊后就連接到數字青少年宮具體環保專題活動，例如2008年7月，我市開展“中小學生迎綠色奧運――節能減排金點子比賽”，全市2204名學生參賽，30名學生獲獎。2011年5～6月在全市各中小學校開展“環保歌曲你我唱”活動，學校直接到市教育局網站的下載中心下載三首環保歌曲，結合學校音樂課、班會課、晨會課、團隊活動開展“環保歌曲你我唱”活動。通過唱環保歌曲，向學生傳播環境文化和生態文明理念，提高中小學生環保參與意識，同時進一步促進學校環境教育工作的有序推進。

將環保部宣教中心等部委組織中小學生環保活動的通知在福州教育網首頁滾動播放，由參加學校隨時下載，并將學校進行環保活動后情況，以文字、圖像、影視等資料上報。2009年組織全市各級綠色學校參加生態文明?節能減排全國小學生環保知識網絡競賽活動，以及2011年開展福州市限塑令宣傳活動，組織各級綠色學校中小學生觀看《節能減排行動公益廣告集》，并通過網上截圖、下載收集此專題學習活動的圖片、影像記錄材料，及時上報并匯編成冊。

福州市教育局組織環保活動，例如：2011年網上植樹活動，由市教育局導入福州市數字青少年宮做一個文明有禮的福州人 ? 網上植樹。

2.2 以各校園網為主，進行環境教育教學

利用校園網，通過現代視頻技術、聲像技術、多媒體教學課件進行環境教學，使環境教育內容更生動、更有體驗性。我市校園網絡研究性學習探索從2004年開始，例如：福州第三中學地理組鄭友強、車云教師在《WebQuest在環境可持續教育中的應用——以福州市內河水污染狀況及治理為例》中提出了研究性學習的一種新方法——WebQuest(網絡探究學習法)，Webquest探究學習的基本構想，就是幫助那些暫時不能憑自己的能力去完成任務的學生，為他們提供一些幫助資源，以一個個階梯形式提供支持，使之最終形成在沒有幫助情況下去獨立完成復雜任務的能力。利用WEBQUEST進行網絡教學，把學生培養成“能夠適應社會變化并知道如何進行學習，能充分發揮作用的人”。校園網成為學校環境教學的窗口，實現校園網與國內外互聯網、本地區教育科研局域網相聯，實現了國內外環境教育資源共享，實現遠程環境教學。

2.3 以福州市環保網站為主，開展中小學環保知識普及，組織中小學校開展環保活動

要做好中小學環境教育工作，環保宣教部門一定要積極主動，發揮主導作用。每年環保和教育部門都要共同制定全市環境教育工作計劃，共同開展綠色學校創建、中小學生系列環保活動等。福州市環保網站開設環境宣教專欄，此專欄有四個內容，即環保宣傳、環保教育、公眾參與、環保科普，將我市環保工作動態、中小學開展環保活動情況以及環保前沿科普知識放到福州市環保網站，讓中小學生通過網絡全面了解我市環保情況。

第7篇：學校網絡教育范文

關鍵詞：校園網；交互；網絡；教學；系統

1 引言

在多媒體時代，計算機網絡技術與多媒體技術迅速發展，給人們的學習、生活帶來了巨大的改變，并也給教育事業帶來了變革，使得教學模式得到了創新和改進。而將校園網平臺作為基礎，構建交互式網絡教學系統，這也使得教學方法更為豐富、多樣化。

對于課堂教學在傳統意義上是將教師最為核心，并多通過行為主義的學習理論來作為基礎進行講解。隨著網絡教學系統的運用，讓學生在學習過程中能夠增強自主性，并有針對性的為學生開展學習活動，真正實現了因材施教，充分發展學生個性的目的。學生也提高了認知能力，在獲取信息、加工信息及信息方面也都有了更為全面的提高。這樣學生主動的投入學習中去，學習興趣大大提高的同時，也徹底改變了學生以往被動學習的狀態，教師在其中也可以更好的擔任引導角色，教師可以通過對計算機聲、形、音相互結合作用發揮的操作，來使教學結果準確及時的得到反饋，并根據反饋來調整和改進學習計劃，這種網絡互動模式，讓學生與教師之間能更好的溝通、交流。

2 基于校園網的交互式教學系統簡介

校園網在學校中為師生帶來了極大的便利，這是一種寬帶多媒體網絡，其可以提供教學、科研及綜合的信息服務。利用局域網來將學校校園網內的計算機連接在一起，這樣可以使得計算機之間有更為便利的網絡資源共享和信息交流，并有助于網絡信息的管理，也可以利用廣域網或者與與互聯網接入實現校內外甚至是國內外的教育資源共享及交流。校內網其可以實現大數據的傳輸，并具有帶寬大、可靠性高等優點，有助于實現在同一時間教師與學生一對多形式的授課、指導，讓學生利用網絡交互平臺與老師進行交流和學習，這也實現了雙方教與學的過程。

基于校園網的交互式教學系統其是將教師機作為服務器端，學生機是客戶端。教師在網絡平臺利用服務器中的教學系統對學生進行課程的講解，學生可以及時的在客戶機中接收，學生機被動的訪問服務器中的資源。這樣教師也能夠很好的掌握學生的學習進度，有助于設置符合學生需求的學習計劃。

對于學生的疑難問題，教師也可以及時的利用網絡平臺進行回答，這樣學生在學習中不再是單純的接受知識，在交互式網絡教學中學生可以在自我思考中對知識有更為全面的認知。

考試這個過程也是采用這個教學系統來完成的，學生當場將答案提交給老師，老師機會進行閱卷和評分過程。當然這需要提前將考試答案按照學號來存入數據庫中，這些都大大減輕了教師的負擔和工作量，還能夠檢測到學生的學習進度和掌握情況。

3 基于校園網的交互式網絡教學系統設計及實現

該教學系統在設計中可以分為這樣四個功能模塊：教學模塊、答疑模塊、考試模塊及幫助模塊（如圖1）。

教學模式是教師機可以將上課內容、課件演示圖文并茂的發送到學生機中，為學生實行同步上課。在教師上課內容選擇、課程發送及學生在線情況方面，可以利用插件、控件來實現，還要利用可以記錄類型的數據結構―Tcomode來存放已連接的計算機相關信息。

答疑模塊則是對于交互中出現的問題，學生可以及時提問，教師分析、引導學生。這是可以控件來將學生的問題進行顯示，并根據雙方計算機都有的一個控件來完成接收和發送過程。

考試模塊是通過數據庫進行試卷提取，而試卷的評閱、成績分析也都離不開數據庫的分析，這其實就是一個對數據庫進行添加、刪除、修改的過程。由于考試對時間要求較高，可以通過Timer控件來控制時間，學生可以進行提前交卷，但如果考試結束學生還沒有提交，學生則會接收到交卷提示，學生機中的答題數據也會打包發送到教師機中，真正實現了考試功能。

幫助模塊這是讓用戶更了解交互式網絡教學系統，并幫助用戶運行的工具。

4 結束語

在交互式網絡教學系統中，學生的思維可以更為活躍，為學生創造了一種全新的學習環境。利用網絡交互，學生也可以對學習到的知識體系進行整合，并利用新的技術，充分發揮學生的創新能力和創造力。教師也能夠很好的引導學生，利用網絡交流、溝通，大大提高了教學效率，更調動了學生的積極性，讓學生樂于學習，樂于分析，而這一切也必將推動基于校園網的交互式網絡教學系統的進一步完善、建設和提高。■

參考文獻

[1]冉利龍，樂莉.遠程教學支持服務系統現狀分析與策略研究[J].遠程教育雜志.2011（04）

[2]薛偉.開放大學學習支持系統的比較研究[J].教育信息化.2012（09）

[3]陳繼宇，嚴沛瑜，陳麗.網上交互輔導系統與學習循環[J].中國電化教育.2012（03）

[4]鄧立言，王吉慶，李三立，何克抗，余勝泉，蔡耘，葛柯.縱論教育信息化歷程[J].信息技術教育.2012（12）

[5]楊平展，張青，易雪冰.教師信息技術培訓自主訓練模式的構建[J].電化教育研究.2011（02）

第8篇：學校網絡教育范文

[關鍵詞] 網絡教學資源；現代化教學；校園網

[作者簡介]張文睿（1983―），女，江西科技師范學院。（江西南昌 330013）

目前，信息技術迅速發展，人們的生活已經被信息技術革命深刻地影響和改變著，信息技術的支持、網絡平臺的建立、多媒體的綜合應用、學習型社會的形成，都為網絡教學的形成和興起創造了良好的條件。這是現代化教學發展的機遇，但同時，也對傳統教學提出了嚴峻的挑戰。如何利用網絡教學資源已成為現代化教學的研究熱點。

一、我國使用網絡教學資源的現狀

我國網絡教學資源的建設和國外情況存在很大的差異，這主要是因為教育現狀、經濟發展和文化背景等因素的差異造成的。國外的網絡教學資源相對成熟，類型多樣、質量可靠、內容豐富。而目前，在我國利用校園網等網絡資源進行網絡教學的這種教學模式也越來越得到人們的重視，網絡教學資源在計算機網絡教學應用中的重要地位也引起了人們越來越多的關注。

在我國，學生使用的網絡資源多種多樣，一般有以下幾種：

（一）基于校園網的多媒體課件。隨著教育信息化的發展，我國各地區的教育行政部門大力推進教育基礎設施的建立，尤其是校園網的建立。各大高校都加大校園網的建設力度，積極利用現代信息技術開展網絡教學。校園網的網絡教學資源庫中的多媒體課件一般來源于本校教師應用于教學中自己制作的多媒體課件或是由教育部組織的按照教學大綱開發設計的多媒體課件。

（二）教學資源門戶網站。在我國，相關教育部門也大力發展教學資源庫的建設，涌現出一大批優秀的資源管理門戶網站，如：CNKI工程、國家基礎教育資源網、中央電教館資源中心等，它們從各個不同的方面促進了網絡教學資源庫的發展。以CNKI工程為例，“CNKI”是中國知識基礎設施工程（China Na-tional Knowledge Infrastructure）的英文簡稱，亦可解讀為“中國知網”（China National Knowledge Inter-net）。它是由眾多院士、科學家、專家學者參與策劃、編纂的我國知識信息資源的大規模集成體。CNKI以學科分類為基礎，將數據庫中的文獻分為十個專輯，每個專輯下分為若干個專題，共計168個專題。CNKI的信息內容經過深度加工、編輯、整合，以數據庫的形式進行有序管理，內容包括期刊雜志、報紙、博士碩士論文、會議論文、圖書、專利等等。CNKI資源庫對學生來說具有很高的使用價值，是進行學術研究和科學決策的依據。

（三）教學資源庫。網絡教學資源庫是網絡教育的基礎，建設網絡教學資源庫不僅是要建立一個數據量龐大的資源倉庫，而且還要在教育教學中發揮支持和服務功能。目前我國有許多企業開發了商業性的教學資源管理系統，例如清華同方思科的教育資源管理系統、互盈科技的教育資源管理系統、柯利華的網上資源中心等。這些資源庫內容豐富，大致分為：視頻課程資源、課件資源庫、試題庫、媒體素材庫、網絡課程庫、數字圖書館等，能滿足現代化教學的各種需求。

除此之外，學生使用的網絡資源還有各種網絡遠程教育課程、教育網站、博客等。豐富的網絡教學資源為學生學習提供了良好的平臺。

二、網絡教學資源在高校教學中存在的問題

網絡教學資源在現代化教學中發揮了非常重要的作用，目前各大高校都非常重視網絡教學資源庫的建設和開發，許多高校都購買了先進的硬件設備、建立了校園網和網絡教學平臺，建立了良好的使用網絡教學資源的環境，但教學資源仍然呈現出供不應求的局面。從對高校教學和高校學生在學習中使用網絡教學資源的現狀分析來看，目前我國高校教學中網絡資源的使用情況主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學資源的質量不高。近幾年，我國高校教學資源庫高速發展，但資源庫中的資源質量并不高，許多資源庫中的內容是從網上直接下載然后上傳到資源庫中。這種資源很容易跟一線教師的教學相脫離，不能為學生在有限的教學時間里理解教師教授的課程。

（二）不利于學生的學習。大多數教學資源都是為教師準備的，然而隨著現代化教學的發展，學生已經成為教學過程的主體，而教師轉變為起主導作用。學校的教學資源并不是把教師的課件和授課錄像照搬上網就能夠解決，必須以學生學習為出發點，重新對信息技術和課程進行整合，為學生學習提供大量的網絡資源，并提供一個理想的網絡學習平臺。

（三）標準化問題。目前，高校的網絡教學資源建設沒有一個統一的標準，這樣就給高校間數據共享、交換與更新帶來極大的不便，同時也可能會造成了網絡教學資源的重復建設。因此，標準化的統一是十分必要的，標準化和規范化的推進可以提高網絡教學資源的利用率，也能避免資源的重復建設。

（四）互動性差。目前網絡教學資源庫中普遍存在的問題是互動性差，網絡教學資源庫不僅能提供豐富的教學資源，還應該成為教師與教師之間、教師與學生之間以及學生與學生之間互動交流的平臺。可以通過在資源庫中設計相應的模塊來實現這種互動，有利于通過用戶之間的交流和互動，對教學資源提出意見和建議，將其中有價值的意見應用到教學資源庫的開發中，從而促進教學資源的不斷更新和發展。

三、對網絡教學資源建設的建議

網絡教學資源在現代化教學中相對于傳統教學的優勢是很明顯的，國家對教學資源的建設已經提供了政策支持。2007年教育部財政部1號文件正式啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”提出“積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的共享型專業教學資源庫建設與應用平臺，實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。”因此如何促進網絡資源的建設和有效利用，值得深入探索和研究。

（一）重視網絡資源建設。要認識到網絡教學資源在教師的教學和學生學習中的重要作用，對網絡資源的建設實行行政干預手段，從而引起教學單位和教師的重視。在二級學院評估方案中加入“網絡教學資源建設情況”觀測點；在教師年度考核中加入“建設網絡資源”和“利用網絡資源”的考核標準；在學生對教師教學質量的評分中加入“利用網絡資源教學”的評價指標。

（二）重視網絡教學資源與教學的結合。在日常教學工作中，可以直接利用網絡教學資源庫中的課件進行教學，由于直接利用校園網上的教學資源進行教學活動，能極大地提高資源的利用率。課后學生能通過校園網在論壇中根據自己的學習情況進行交流，教師通過校園網對出現的問題對學生進行反饋，有利于學生在學習中的問題能及時得到解決。“師生之間的交流是教學活動中的一個十分重要的環節。通過交流，學生可以獲得疑問的解答，教師也可以了解學生的當前學習狀況。在遠程教學活動中建立一個有效的交流環境能夠使得分布在異地的師生方便地交流，從而能夠有效地提高教學活動的質量。”[1]

（三）加強培訓與服務。學校應當定期組織教師進行培訓，培訓以“系統應用培訓為主，制作技術培訓為輔”，重點培訓教師如何使用教學資源庫中的資源。同時配備專門的教學資源的開發和管理人員，在教師應用教學資源庫的過程中提供正確指導，并針對本學校的辦學特色、專業特色，設計和開發符合自己學校需要的教學資源庫，并及時進行更新和維護，為教師使用教學資源提供良好的服務。

四、結束語

建設網絡教學資源庫不可能一蹴而就，是一項長期而復雜的系統工程，需要各高校統籌規劃和教師、學生的積極參與，才能建立實用性強的網絡教學資源庫，并最終將資源整合到日常教學和學習中去，才能保證高效網絡資源的可持續性發展。

[參考文獻]

[1]余勝泉，何克抗．網絡教學平臺的體系結構與功能[J]．中國電化教育，2001，(8)．

[2]陳海林，李海霞，王慶柱．高校教師要重視網絡教學資源建設[J]．中國遠程教育，2006，(7)．

第9篇：學校網絡教育范文

(一)從教育資源的角度來看

1.學生在大學階段所接觸的課程、圖書資料、測試、音頻資料、檔案等都屬于教育資源，這些資源都可以利用數字化的形式進行保存，也可以通過互聯網平臺來分享；

2.網絡不會受到地域和空間的限制，網絡英語教育是在無界限的情況下開展的。其所指的界限主要是突破了傳統界限中的某些約束，從而產生了認為設定的一種界限；

3.由于網絡英語教育具有數字化存貯和無界限的有利條件，所以其可以實現資源的優化和利用，人們能夠通過網絡來傳輸任何教育資源，不會因時間和空間的限制而阻礙知識的獲取。

(二)全人教育模式

由于網絡英語教育具有開放性、自由性等特點，這就要求學生必須具備主動探求知識的能力，這一學習理念在許多網絡教育學校中都所體現。例如我國北京外國語大學網絡教育學院的“全人教育”目標中就要求學生必須具有以下幾種素質：自主學習和與人交流合作的能力；獲取和篩選信息的能力；主動做事的能力；自我控制和管理的能力；妥善處理家庭、工作和學習的能力；領導能力；尋求幫助的能力；培養自我的能力；自信。

這種教育方式主要是基于網絡教育的特點而產生的，主要體現的是學生的自學觀念。在網絡教育中，這些理念處于主動地位，能夠帶動學生的學習，同時也能夠體現在學生身上。

(三)優勢互補，處理好傳統教育和網絡教育之間的關系

網絡教育可以讓學習者在任何地點、任何時間展開學習活動，而傳統教育一般都有固定的地點和時間進行學習。由此可見，網絡教育具有較大的靈活性。網絡教育還具有海量、獨立等學習方面的優勢。但由于網絡教育主要依靠學習者的主動性，所以在開展教學方面，可能不太易于學生接受，也不能取得良好的教學效果。

學生與老師之間不能隨時隨地進行交流，而且沒有良好的氛圍影響學生。大部分網絡教育學校在監督管理方面還有所欠缺，并且教育設施沒有跟上最新的教學趨勢，這就導致學生的學習效果下降。二學歷網絡教育能夠結合傳統教學和網絡教學的優勢，實現教學方式的開放性、獨立性和自主性，由于在校本科生容易受到周圍學習環境的影響，并且具有便利的網絡設施輔助學習，所以在接受網絡教育時，會取得較好的學習效果。

二、總結