高中音樂教學現狀分析精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中音樂教學現狀分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中音樂教學現狀分析范文
【中圖分類號】G479.32 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）10-0027-01
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。
一、現狀分析
1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。
三、結束語
第2篇：高中音樂教學現狀分析范文
【關鍵詞】
一、現狀分析 教學目標現狀分析 高中音樂教學對策
1.對教學目標的現狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內容的現狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。 從“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
第3篇：高中音樂教學現狀分析范文
關鍵詞：高中音樂 新課標 創新教學 現狀 方法
高中音樂教學，對于高中學生審美能力的提高有著重要的影響。在高中音樂教學活動中，學生通過學習音樂理論知識，讓學生的情感得到升華，加強學生心靈的塑造，有利于培養學生健全的人格，讓學生在音樂的感召下提高自己的個人修養。在社會文明快速發展的今天，社會對于當代人才的全面素質要求越來越高。加強高中音樂教學創新，開發創新性的教學方法，是每一位高中音樂教師的重要職責。
一、高中音樂創新教學現狀分析
1.高中音樂教學落后。在現階段，我國的高中音樂教學在教材的選擇、教學模式的應用以及教學方法的開展上都存在著明顯的不足之處。當前的高中音樂教學內容與教學方法，與新課程改革的標準明顯不足，低于教學改革要求的教學模式，很難讓高中音樂教學的積極作用得到發揮。高中音樂教材的針對性不足，銜接性不強。與教育發達國家的音樂教學工作相比，我國高中音樂學科的地位明顯較低，音樂教學的質量也不高。教師沒有進行音樂教學創新的動力，工作力度不夠。在諸多因素的共同作用下，導致我國高中音樂教學創新性不足。
2.音樂教學方式現代化程度不高。高中音樂教學方式，對于高中學生音樂學習興趣有著直接的作用。在高中音樂教學活動中，有著明確的傳統應試教育模式的影子。在高中音樂教學中，教師一般都利用灌輸的方式進行教學，教師沒有意識到音樂課程與其它學科教學活動的區別。傳統的教學模式讓高中學生的音樂學習興趣不足，也導致高中音樂課堂教學的效率較低。低效的教學方法，讓高中音樂課堂氛圍過于死板，大大降低了高中音樂學科的魅力。
二、高中音樂創新教學方法研究
1.加強高中音樂教學條件的改善。高中音樂教學活動的開展，需要滿足社會與教育事業發展的要求，與教育事業發展的步伐相一致。要加強高中音樂教學效率的提高，需要對教學條件進行改善。為高中音樂教學配備完整的教學設備，引進豐富的教學資源，有利于提高高中音樂教學活動的實踐性，加強學生的課堂參與度。因此，在倡導教學創新的今天，學校應當加強人力與物力、財力的投入，采購必要的音響設備以及各類樂器，滿足教師的教學需求以及學生的學習需求。有了充足的教學設備，教師可以根據自己的想法與才能組織課堂活動，豐富高中音樂課堂的學習內容，靈活學習方法，提高高中音樂教學的創新度。
2.加強高中音樂個性化教學創新。高中音樂教學具有個性化特點，會讓學生的學習興趣明顯提高。音樂教師可以從學校的辦學條件出發，考慮學生學習需求，利用當地的特色豐富課堂教學內容。高中音樂教學是為學生服務的，讓學生感受到音樂作品的美、認可音樂學習的魅力，才能實現音樂教學創新的目標。在教學時，教師可以將民族音樂以及流行音樂等學生喜歡的元素融入到教學活動中，調動學生的學習積極性。
高中學生對于流行音樂較為感興趣，在講解課本知識的同時，將其與課外流行音樂作品進行結合，有利于學生在音樂學習中投入更多的精力。像在講解《腔調情韻――多彩的民歌》的時候，教師可以將具有民族風的薩頂頂的作品引進課堂，讓學生認識到音樂學習內容的真實性與流行性，加強音樂教學創新。
3.加強音樂教學形式的豐富。加強高中音樂教學活動的創新，教師需要對教學方法進行多樣化處理。開發豐富的教學手段，在課堂中進行靈活利用，向學生展示一個完全不同的音樂課堂，有利于教學創新目標的實現。教師可以利用課堂學習情境的創設，營造輕松、活躍的學習氛圍，促進高中學生感受音樂作品的美。例如在學習《拉丁美洲音樂》的時候，教師可以利用多媒體設備為學生播放拉丁美洲音樂作品，并為學生播放舞蹈視頻，讓學生跟著音樂一起律動，促進良好課堂氛圍的形成，讓學生一起享受音樂學習。
三、結語
綜上所述，新課程改革的創新形勢下，高中音樂課程教學也需要進行有效的改革。教師需要從高中音樂教學目標的重新設置、教學方法的豐富與多元化轉變、教學內容的開拓等角度去做好創新工作，配合新課改工作。在新的教育發展形勢下，高中音樂教學的實際情況并不樂觀。當代高中音樂教師應當明確自己的教學責任，利用創新的方法開展日常教學，促進高中音樂學科積極作用的發揮。
參考文獻
[1]李芬 淺析高中音樂新課改[J].新課程學習（中），2014，（05）。
[2]錢麗興 論對話式教學在高中音樂欣賞課中的運用[J].新課程（教師），2010，（03）。
第4篇：高中音樂教學現狀分析范文
關鍵詞：高中音樂；音樂教育；自主性
一、高中音樂課堂學生學習自主性現狀分析
1.家長、教師和學校對音樂課不重視
家長是學生的第一老師，在家長的傳統觀念力，只有學好數理化，才能走遍天下都不怕，所以家長并不重視，甚至輕視孩子的音樂學習，有些家長甚至對自己的孩子學習音樂持反對態度。教師作為學生的直接教育者，一言一行都可能對學生的思想產生深刻影響，而如今的音樂教師也沒有在根本上認清自己的教育職責，從而直接影響了學生學習音樂的動力。學校一直以來都是教書育人的場所，但是在社會的激烈競爭中，學校為了提高升學率，將全部精力放在拔高文化課水平上，忽略了對音樂教學質量的提高。
2.學生難以理解教學內容，或根本沒有學習興趣
對于缺乏樂感的學生來說，音樂課的內容難以理解，或根本沒有興趣去學。再加上如今的音樂教材編排無論在可操作性、時間順序，還是在素材選擇、樂器訓練上都存在不小的問題，使得學生不具備相關的音樂知識和技能，所以學生無法接受那些音域很寬，演唱要求很高或旋律復雜的音樂。此外，音樂課上教師播放的歌曲大都是具有藝術代表性的音樂，而缺少一些通俗易懂的音樂，導致不少學生認為自己沒有音樂天分，學習自主性變差。
3.教師的綜合素質不能滿足學生的學習需求
這主要表現在以下幾點，第一點，教師的教學水平不能滿足學生渴望獲得更多更好的音樂知識的需求，即教師自身的音樂知識匱乏，音樂基礎不扎實。第二點，教師的粗暴訓斥使學生與教師之間產生隔閡和摩擦，磨滅了學生對音樂的學習興趣。第三點，教師的教學手段單一古板，課堂語言空洞乏味，教學管理死板僵化，學生體會不到音樂課堂的樂趣，學習自主性自然變差。
二、高中音樂課堂中提高學生學習自主性的有效措施
1.建立良好的音樂教學環境，活躍課堂氣氛
良好的教學環境可以拉近教師與學生之間的距離，讓彼此的交流更加順暢，容易讓學生跟上教師的教學節奏。因此，建立良好的音樂教學環境，是活躍課堂氣氛，拉近師生距離，是要提高高中音樂課堂中學習的自主性的必要前提。
2.提高教師的綜合素質
只有教師綜合素質得以提高，才能從根本上提高課堂的教學質量，激發學生的學習興趣。因此，教師需要做到以下幾點，第一點，具有扎實的音樂基礎和豐富的音樂知識，以滿足學生的學習需求。第二點，見多識廣，具有教學的權威性，讓學生以自己為榜樣，榜樣的力量非常強大，教師只有成為學生的榜樣，才能讓學生認同自己，接受自己的教育。第三點，具有較高的課堂教學手段和教學藝術，激發學生的學習興趣，讓學生愛上音樂學習。第四點，熱愛學生，尊重學生，理解學生，鼓勵學生，善于發現學生的天賦，積極的引導學生的個性發展。第五點，靠智慧來提高學生的學習自主性，對于學習自主性較差的學生，要有耐心和信心，不可對學生進行語言攻擊和身體侵犯。
3.采用多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣
教師教學方法的好壞往往體現著教師自身教育水平的高低。音樂教學是一門開放性極強的課程，因此，教師可以使用的教學方法也非常多，在教學過程中，教師應從實際出發，采用合理的教學方法，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，從而提高他們的學習自主性。
4.積極鼓勵缺乏樂感的學生，重點
培養樂感較好的學生由于每個學生的個性稟賦不同，生活環境不同，因此，在音樂水平上也有高有低。在教學過程中，教師要做好對學生的分類，積極鼓勵缺乏樂感的學生，增強他們的學習信心，重點培養樂感較好的學生，挖掘和發展他們的音樂天賦，促進他們的個性化發展。
5.教師要轉變自己的教學觀念
傳統的教學觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味的讓學生跟著自己預定好的課堂方向去走，去嚴重忽略了學生的學習感受和課堂情感變化。因此，在教學中往往會出現“教師付出十分力，不得學生一分還”的教學囧況。因此，教師應痛定思痛，轉變自己的教學觀念，做到以學生課堂中心，自己則作為學生的引導者，積極的引導學生以主人翁精神參與到課堂學習和討論中，新課改下的高中音樂課堂的開放性更強，教師只有認清自己在課堂中的位置，才能在根本上提高學生學習的主觀能動性。
6.多給學生實踐的機會
在高中音樂教學中，教師要讓學生克服心理障礙，放聲歌唱。這就要求教師在教學過程中要根據學生的特點，發揮學生的內在優勢，并在教學過程中不斷的鼓勵學生，給予學生更多的表現機會，由此提高學生學習的自主性。三、結語學生應該是課程的主體，教師作為課堂的引導者應該調動起學生的學習興趣，針對音樂課堂教學而言，教師應該更加積極的與學生進行互動，調動起的學生的多種感官學習。每個人都是在不斷變化的，學生更是如此，隨著社會的不斷進步，教師作為孕育祖國花朵的園丁應該熱愛自己的事業，熱愛學生，積極尋求各種方法提高學生的學習自主性，結合各種教育資源，讓學生的學習自主性性得到最大程度的提高。
參考文獻：
[1]肖川.教師的幸福人生與專業成長[M].北京：新華出版社，2008.
第5篇：高中音樂教學現狀分析范文
【關鍵詞】高中音樂特長生；聲樂教學訓練；基本方法
一、前言
在高中音樂特長生教學中，聲樂教學是重要的組成部分。很多學生既面臨升學的壓力，又需要進行聲樂學習，可謂壓力巨大。基于此，音樂教師就需要對學生進行適當的引導，通過將聲樂理論與實踐相結合，對學生進行高效的聲樂教學，以提高學生的音樂素養，讓學生在高考時考出好的成績，實現其藝術夢想。
二、高中音樂特長生聲樂教學的現狀分析
（一）教學模式較為單一
由于受到傳統教學模式的影響，高中音樂特長生在教學培養目標上，出現了嚴重的偏差，尤其是高考升學率方面。很多學校在教學中，雖然有器樂、聲樂、視唱練耳、樂理基礎等相關課程，但在實際教學中，多注重器樂課程，而忽略了聲樂基礎教學，導致無論是學生還是教師，都存在觀念上的偏差，容易把藝術升學理解為高考捷徑。而這種教學模式，與高中音樂特長生的教學目標極不相符，導致學生的音樂文化素養也得不到有效提升。加之受應試教育的影響，教學模式較為單一，教學觀念老舊，多以填鴨式的教學為主，導致學生的主觀能動性無法得到有效的發揮，也打擊了學生的學習積極性，使其無法有效地把握聲樂相關知識。
（二）重技能輕審美
審美是高中音樂教學的本質，學生只有具備一定的審美觀，并具有音樂專業技能，才能夠得到演唱能力的提升。而審美培養首先要進行藝術技能的訓練，通過審美引導，提高學生對作品的鑒賞能力，讓學生更好地掌握作品，表達作品。然而，在很多高中實際聲樂教學中，由于聲樂教師只注重對學生技能的培養，而忽略了學生審美能力的提升，導致藝術技能培養失去了應有的教學意義。而很多高中音樂特長生也迫于高考升學的壓力，僅僅以提高專業分數為學習的目標，并將高考作為升學捷徑，不注重提高自身的音樂審美能力，進而出現了嚴重的重技輕藝的現象[1]。這無形中阻礙了學生歌唱能力的提升，使學生無法以藝術審美來認知作品，感受作品，理解作品，也導致教學創新受到了較大的阻力。
（三）忽略了學生的主體地位
縱觀傳統的高中聲樂教學，高中聲樂教師幾乎占據了整個教學的主導地位，具有絕對的權威性，而學生則始終處于聽從的位置，主體作用無法得到充分的發揮，也致使學生不具備創新能力，不敢表達自己的觀點、認知、特色。實際上，這種教學模式對于學生的思想可謂是一種枷鎖，嚴重阻礙了學生歌唱技能的提升，使得學生只會被動式地學習，無法得到個性的彰顯，使得教學效果并不顯著。
三、高中音樂特長生聲樂教學方法
（一）激發學生潛能
俗話說：“興趣是最好的老師。”高中聲樂教師在教學過程中，要注意運用適當的方式來提高學生的學習興趣，進而激發學生的學習潛能，讓學生在藝術道路上得到更好的發展。基于此，聲樂教師就要注意與高中音樂特長生進行適當的溝通、交流，了解學生的特征、音樂學習狀態、想法等，結合學生的實際情況，對學生進行個體化的教學，通過挖掘學生的潛能，讓學生提高學習的信心[2]。同時，聲樂教師要合理安排教學課程，結合學生適合的音樂類型、特長等，因材施教。另外，聲樂教師在教學過程中，還要對學生的歌唱能力進行客觀評估、分析，結合不同的作品風格、特征，讓學生加深對作品情感的理解，通過發揮情感的作用，并選取內容簡短、容易上口、音域狹窄的歌曲，使其掌握歌唱技能，讓高中音樂特長生對聲樂知識有正確的認知，更好地呈現作品，讓教學任務得到循序漸進的開展。
（二）掌握正確的歌唱方式
大多數剛進入高中校園的學生并沒有經過專業的發聲教學、唱歌訓練，不具備相應的歌唱技巧。因此，高中聲樂教師在教學過程中，要注意音樂特長生的歌唱方式，使其掌握正確的呼吸方法，通過“口鼻共吸”方式，讓學生注意調整自己的發聲與呼吸，規范歌唱方式，進而更好地掌握聲樂技巧。可以說，呼吸是人體發聲的主要原動力。呼吸方式主要包括三種，其一為胸式呼吸，其二為腹式呼吸，其三為胸腹式聯合呼吸。而在這三種呼吸中，胸腹式聯合呼吸被公認為聲樂界的最佳呼吸方式。因此，在聲樂教學中，教師要適當引導學生，讓學生掌握正確的呼吸方式，并了解最佳聲音位置、最佳音質標準，通過掌握發聲技巧，來唱出更加優美的歌聲。同時，聲樂教師還要讓學生掌握正確的唱歌姿勢，通過長期訓練，讓音樂特長生有意識地更正自身的不足并加以改正，形成正確的歌唱姿勢。
（三）強化聲樂教學
聲樂教學具有一定的專業性、科學性、系統性，是高中音樂特長生必備的一項技能，也是將來音樂藝術學習的基礎。若學生沒有相應的聲樂基礎，就會導致后期教學課程的正常開展受到諸多限制。因此，高中聲樂教師要注意對音樂特長生加強聲樂基礎性教學，遵循循序漸進的原則，讓學生學會正確地發聲，并通過靈活、高效的聲樂練習，保證發音的標準及吐字的清晰，進一步提高學生聲樂知識水平，激發學生的學習興趣，高效完成聲樂課程教學[3]。同時，需要注意的是，由于聲樂教學具有一定的延續性，其過程較為漫長、枯燥，因此，高中聲樂教師在教學過程中要注意適當轉變自己的教學觀念，運用多樣化的教學方法來提高學生的聲樂基礎水平。大多數高中音樂特長生迫于高考的壓力，既要進行文化課程的學習，也要進行音樂專業學習。只有打好基礎，扎實進行聲樂基礎教學，才能夠提高學生的歌唱水平，讓學生掌握有效的歌唱方法。
（四）發揮學生的主觀能動性
傳統聲樂教學中，大多數教師都采用灌輸式的教學模式，通過逐句教學，讓學生模仿教師的腔調加以學習，導致學生缺乏靈活性、創新性，也致使教學形式過于死板。在高中音樂特長生的聲樂教學中，教師要注重發揮學生的主觀能動性，讓學生感悟作品，并通過自己對作品的理解，加以自主性創作、表達，讓學生能夠通過對作品內涵的自我解讀，將情感、審美融入其中，以歌唱的形式表現出來。同時，教師在教學過程中也要注意看到學生的個體化差異，結合學生的音色條件、個人特質等，進行因材施教，真正為學生著想，以充分挖掘學生的個人特色，讓高中音樂特長生展示出自己最優秀的一面。另外，教師還要對學生進行適當的引導，讓學生深化對作品的理解，并在理解的基礎上予以自主創新，充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠主動、自覺學習，進而增強聲樂教學的有效性。在教學中，高中樂教師要注重與學生進行有效的溝通，結合學生聲樂學習的相關反饋信息，及時掌握學生的學習狀況，調整教學目標、教學方式，并適當運用經典曲目，讓學生對每一部作品的內涵情感加以把握，進行深層次的理解，讓學生學會對作品進行再次自主創新，融入自己的風格，將作品演繹出來，進而提升學生的聲樂學習能力、思維創造能力。
（五）掌握學生的嗓音條件
高中聲樂教師在教學過程中，要注意增加學生對于作品整體內涵的理解與把握，并將作品的曲風、民族特點、文化底蘊等表達出來。在這個過程中，教師需要結合學生的音質、音域、聲音種類、控制能力等實際情況，為學生選擇適當風格的曲目來鍛煉學生的歌唱技巧，通過對氣息調整、聲音控制來突出學生的特色，將歌曲的內涵思想準確表達出來，做到揚長避短。另外，民族特點為歌曲選擇的主要影響因素之一。聲樂教師在教學時，還要注意結合不同民族學生的嗓音特色，以近域原則為學生選擇適當的民族作品，使其對本民族的地域風情、文化特征、唱法特色等進行準確把握，在民族唱法的基礎上提升其唱功。與此同時，聲樂教師還要注意結合曲目的難易程度，把發聲練習控制在相應的音域范疇，結合高中音樂特長生的聲樂知識掌握程度來循序漸進地教學，從而實現學生歌唱能力、歌唱技巧的提升。針對聲樂知識處于初級程度的學生，教學要以基本功練習為主，讓學生進行真假音轉換練習，并打開中聲區腔體，以找準共鳴位置，將氣息、吐字、發生進行合理的搭配，再逐漸放寬其音域，提升學生的基礎能力[4]；針對聲樂知識在中級程度的學生，要給學生提供表現自己的機會，讓學生掌握好換聲區的重難點，學會控制氣息，并將音量、音色予以控制，以便更好地歌唱歌曲、表達情感；針對聲樂知識在高級程度的特長生，在教學過程中，聲樂教師要以引導詮釋為主，讓學生融入情感，通過唱功來全面地展示曲目，提高學生的表現力。
四、結束語
在高中音樂特長生的教學中，聲樂教學可謂是基礎，學生只有扎實學好聲樂知識，才能夠提高歌唱表演能力，并豐富表演形式，提高藝術素養，在高考時考出優異的成績，進入高等院校進行更好的學習。而在實際教學中，高中聲樂教師要注意轉變自己的教學觀念，突出學生的主體地位，結合學生的聲樂知識學習狀況、音色條件、個人特質等，進行因材施教，對學生進行引導，將理論知識與實踐充分結合起來，提升學生的音樂技能，從而使高中音樂特長生在音樂道路上走得更久、更遠。
【參考文獻】
[1]王立華.優化高中音樂教學，提高教學效率[J].學周刊，2016，3（09）：145.
[2]金璐.對職業高中音樂班聲樂教學規范性的探討[J].教育教學論壇，2016，2（05）：197-198.
第6篇：高中音樂教學現狀分析范文
關鍵詞：甘南少數民族地區；高考音樂特長生；培養現狀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-056-01
甘肅省內的少數民族較多，甘南藏族自治州位于甘肅省西南部，有漢、藏、回、蒙等多個少數民族，甘南地區的藏族彈唱音樂獨具特色。甘南少數民族地區的本土民族民間音樂的內容豐富、風格鮮明，具有很強的藝術生命力和感染力。甘南少數民族地區的高考音樂特長生的培養是甘南音樂教育事業的一項特色，它與甘南乃至甘肅的民族音樂發展有著緊密的聯系。但甘南少數民族地區的民族音樂具有較強的地域特色和民族特色，在培養當中需要創新的理念為指導。當前，甘南少數民族地區高考音樂特長生的培養還存在一些不足，需要進行改進。
一、重視程度不夠
學校以及社會大力支持是甘南少數民族高考音樂特長生培養的重要條件。但甘南少數民族地區的高考音樂特長生培養開始的時間較短，發展不充分。在培養的形式上具有單一性，所采用的教學以及評價模式中，語數外等學科知識的內容占據主要地位，對音樂教育有所忽視。發展高考音樂特長生的培養應當提高對音樂教育的重視程度，將高考音樂特長生與普通文化課考生放在同等位置進行培養，加大對音樂特長生的扶持力度。社會各界也應當給予甘南少數民族高考音樂特長生更多的關注和支持，促進甘南少數民族地區音樂特長生的培養。
二、音樂特長生的培養計劃與選拔計劃不合理
合理的培養與選拔計劃是提高音樂特長生培養質量的有效方式。在傳統的教育模式下，甘南高考音樂特長生的培養具有一定的盲目性，培養的計劃未能按照每位學生的特長進行合理安排，培養計劃未能做到周密細致。另外，在音樂特長生的選拔方面，也缺乏完善合理的計劃。在人才的選拔方面，音樂特長生的選拔具有一定的特殊性，學生要具有良好的嗓音條件、音準與節奏感、器樂演奏能力與表演能力。學生需要展現出外向型的性格并熱愛音樂專業，具有積極的學習態度。教師需要根據學生的特點制定詳細的培養計劃，選擇適當的音樂培養方向，杜絕盲目培養。
三、缺乏高水平的師資隊伍
為高考特長生提供指導的教師水平與學生音樂水平的提高具有直接的關系。優秀的音樂教師能夠為學生的成長提供良好的專業技術指導，同時，向學生傳達專業的發展理念與探索精神。學生過硬的專業素質其在高考中獲得良好成績的重要保證。但是，甘南少數民族地區的高考音樂特長生的培養缺乏專業能力突出、教學能力過硬的音樂教師為學生提供指導，一定程度上限制了學生的發展。加之甘南地區的經濟條件相對落后，人才流失也是該區域面臨的一項問題。高考音樂特長生需要學習文化課程與音樂專業課程，學習的壓力更大。教師需要具有高效的教學方法，對學生進行指導，提高學生的學習效率。充分發揮學生的特長，幫助學生樹立學習的信心。不斷規范和完善教學內容，將文化課與音樂專業課程教學進行提高，促進學生學習能力和專業水平的提高。
四、教學設備不完善
音樂教學所需要的設施與設備是甘南少數民族高考音樂特長生培養的硬件設施。良好的硬件基礎設施也是有效開展音樂教學的重要前提。音樂教學不同于其他的普通學科的教學，它具有一定的復雜性和特殊性，要求必須要一定的設備支持來完成。音樂教室、琴房、各類樂器等需要大量的資金支持。甘南少數民族地區具有特色的音樂器具也是教學的必要條件。為了合理開展高考音樂特長生的培養教學活動，需要對各類音樂器具進行合理配置，并合理安排教學活動。在注重對學生進行民族音樂教學的同時，將鋼琴、電子琴等鍵盤類樂器與多媒體音樂共同引入教學系統，完善高考音樂特長生的培養方式。
五、缺乏專業的培訓指導機構
優秀的培訓機構對于學生的成長和成才具有重要的指導作用。經過近幾年的發展，培訓機構已經成為音樂特長生教育的一股重要力量。但當前的社會培訓機構的水平參差不齊，教學管理仍存在諸多問題，辦學不規范的現象嚴重。在教學當中的成果與影響力難以得到學生、教師以及家長的信服。與教育培訓機構發展相對迅速的中東部相比，甘南地區的高考音樂特長生培訓機構發展相對緩慢，在人才的培養和輸送方面存在較大的局限性。
綜上所述，甘南少數民族地區的高考音樂特長生的培養依然存在諸多問題，在實際的教學當中，教師需要不對按提高自身的專業水平，改進教學方法，合理選拔和培養學生。社會各界應給與高考音樂特長生培養更多的支持，教育機構應加快自身調整以使用高考音樂特長生的培養要求。
參考文獻
[1] 班朝秀.高中音樂特長生現狀分析與思考--以貴州省都勻市為例[J].音樂時空，2014，（6）：94-94.
第7篇：高中音樂教學現狀分析范文
關鍵詞：音樂教育； 民族音樂； 注重“聽”更重“讀”； 注重“樂”更重“器”； 注重“情”更重“感”； 現狀分析；教學策略。
有人說過：“民族的就是世界的”；傳統是財富，財富由年輕人去繼承”。因此，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是我們音樂教育的重要價值觀之一。《標準》指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂的反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”
然而，筆者對本校所教的高一學生們做了一項調查。結果顯示，有占百分之六十以上的學生是喜歡古典和民族音樂的，剩余百分這三十多是明確提出不喜歡這些音樂。但幾乎所有的學生都喜歡流行音樂，并且強烈希望把流行帶進課堂教學。我們不反對學生喜歡通俗音樂，因為其旋律優美及容易傳唱等特點使人非常容易接受。但對于一個中學生來說，只喜歡流行音樂是遠遠不夠，還需要有欣賞經典音樂尤其是民族音樂的修養和素質。因為這種音樂又屬于文化、美學的范疇，給人帶來一種審美的享受，有助于提高其修養開發智力。
綜上所述，我們該怎樣做才能讓學生真正接受并喜歡上民族音樂，并繼承和發揚它呢？
一、注重“聽”更重“讀”
在普及民樂的過程中，應側重講述經典民樂背后的故事。輕視故事是嚴重錯誤的，中國民樂中的經典作品背后，無不有著或豪情激越，或感傷凄美的故事。比如《高山流水》中俞伯樂和鐘子期之間可知可感的知音情，比如楚漢戰爭中項羽遭遇《四面楚歌》后的驚慌失措，比如膾灸人口的唐名篇《春江花月夜》所蘊含的離情別緒和人生況味，再比如《梁祝》之中梁山伯與祝英山之間纏綿悱惻感天動地的愛情。如果沒有對其背后故事的深入細致的了解，僅憑對音樂的泛泛聆聽是無法達到深層次的感悟的。典故何來？故事何事？源自何時？出自何人？其實，這都是我們伴隨音樂故事所需要解讀的文化背景。這里，必須強調的是對故事的完整、細致的梳理和解讀，而非簡單的點綴式的可有可無的解讀。另外，從音樂作角度講，必須搞清楚音樂在創作過程中，音樂表現力體現在哪些方面。
解讀民樂大師的人生與創作。在整個中學教育階段，流行音樂趁虛而入，充斥著中學生的頭腦，“追星族”席卷整個中學校園，甚至綿延至大學，從此與傳統民樂和西方音樂絕緣。筆者在對中學生的問卷調查中，說出你知道的中國民樂大師中，僅有四分之一的人能答出個別人，民族樂器的聽辨與更是寥寥無幾。
二、注重“樂”更重“器”
在民樂發展中“器”與“樂”始終是相形并進的，如果說樂是內容，那么器就是形式：樂是靈魂，器就是肉體。對樂和認識離不開對器的認知，對器的表現離不開對樂的升華，在這樣一對互為表里的辨證關系中，我們就對二者的關系有一個相對均衡的把握。
每一種樂器總與每一個民族相關，每一種樂器總有一段悠遠的故事，每一種樂器的每一種表現力都是無法替代，民族的歷史民間的故事，民樂的表達都值得我們反復玩味，因此，在音樂教學中應盡可能的用各種手段來展示民樂的外形特征，內部結構及音樂特點。近些年來，中學生對民族樂器的認知貧乏。有不少的學生對民族樂器的認識少知又少，甚至有學生鬧出把吉他當作民樂、二胡的演奏部位在腰間這樣的笑話出現，這不能不引人深思。學生對西洋樂器的推寵令人反思，不少學生在課余練習小提琴、鋼琴以及薩克期等西洋樂器，相比較中國傳統樂器來說，筆者深感遺憾和失望，我們的樂器照樣有著豐富的表現力，照樣可以與西洋樂器相媲美，作為一名基礎音樂教育工作者，我們完全可能通過我們的努力，讓民族樂器通過教學手段、演奏、影視傳播等得以認識上的普及。
三、注重“情”更重“感”
我們常說民族音樂是民族情感的載體，民樂的普及過程也是情感傳遞的過程。我們在體驗民樂情緒的同時，學去感悟。感悟人生的悲歡離合，苦辣酸甜。“贈人玫瑰，手留余香”。因此，我們的感恩不僅源自我們的心靈，更來自于中華民族上下五千年燦爛的民族文化資源，更來自于千秋百代中華民族的普羅大眾。
民族音樂是音樂文化中“母語”。不管你走到哪里，親近祖國音樂藝術的感情絕不會改變。但同時對民族音樂文化的熱愛與弘揚，并非一定要排訴和拒絕世界其他國家和地區的優秀音樂文化。我們正處在一個多元的世界，廣泛吸收世界上的一切優秀音樂文化，開闊我們音樂教育的視野，豐富我們音樂教育的內涵，共享人類音樂文明的優秀成果，應是我們音樂教育的理想與追求。
一、現狀分析
現階段中學生對民族音樂的熱愛程度遠遠不及對流行歌曲的喜愛，而在現代的教材中，民族音樂的內容雖然占了一定的比例，但民族音樂教育中高中音樂教育實踐常常被忽視。教學模式傾向于專業化，形成了以教師、書本、課堂為中心的教學模式。
音樂教學科研不足，教學觀念陳舊。教學模式沒有改變，致使學生對音樂課喪失興趣。作為教學的主導者，教師在構建新型的中小學民族音樂模式中作用重大。
二、教學策略
中學音樂課的主要內容包括唱歌、音樂知識與技能訓練和感受與欣賞三個部分。針對中學音樂課現狀建議采取以下的具體措施。
1.加強師資隊伍。 提高教師自身的專業素質，扎實的基本功，并盡可能地拓寬知識面，從而具備廣泛的音樂知識及文化知識以提高自身的藝術修養，并言傳身教地應用到教學中去，使學生感受音樂的魅力，提高學生上音樂課的興趣。
2.改進教學模式。 改變傳統以講授為主的教學模式，根據學生的審美發展規律和心理特征，以豐富多彩的形式提高學生參與的積極性。
3.拓寬教材范圍。 音樂教學要依據個人的教學風格和實際情況重新組合教學內容。
第8篇：高中音樂教學現狀分析范文
2.論師魂與教學藝術形成的關系 曾本友
3.探析開放教育辦學模式的公平與效率 周艷茹
4.當前價值觀教育模式的探討 韓茂源
5.我國農村義務教育福利存在的問題與對策 陳鵬
6.學校學風建設及其評價體系研究 劉超，王宇翔，何學敏
7.學校管理團隊的情商建設 劉國珍，張躍濱
8.學校思想政治教育體系的構建 張能云，董瑞峰
9.當前學校思想政治教育工作的困境與出路 冉冉，孔德博，王建永
10.加強制度建設是促進數字化學習的有效途徑 王軍鋒
11.學校休閑體育文化建設初探 李衛星，王全軍
12.論教師的情感素質 龐彬
13.教學效能感與教師職業倦怠的關系研究 韋健濤
14.教師教學監控能力的相關研究 王友根
15.談新課程語境下的教師素養 王立
16.音樂教師專業化發展存在的問題與對策 毛凱
17.體育教師職業高原現象產生的原因及對策分析 李蕊
18.激勵理論在學生管理工作中的應用 李健
19.和諧班集體建設的途徑 甘潔
20.網絡環境下的中小學生道德養成研究 董耀金，馮占輝
21.農村中小學生問題行為探究 魏曉娟
22.基于網絡的"專家問診"式中小學校長培訓模式初探 王興柱，劉春花
23.遠程教育環境下的西部農村校本課程開發 賁進柱
24.高中生數學學習方式調查與分析 田果萍，張生平，趙霞
25.構建"診所式體育教學"質量監控與評價體系 陰洪峰，張宇，郄愛萍
26.中學生健康行為調查研究——以山西省重點高中為例 武林
27.蘇北地區小學體育與學生體質問題研究 傅遐齡，陳榮梅，嚴綱
28.數學教學中學生人文精神的培養 劉忠誠
29.非智力心理因素與英語新課程改革 張歡
30.英語教學中的顯性知識與隱性知識比較 安穎
31.學習風格研究在英語分組學習中的應用 汪儉，俞敏
32.論外語教學中學生批判性思維的培養 賀新全，何守仁
33.英語教學中中國文化的缺失及其回歸 賈曼麗
34.從漢英對比看中西思維方式的差異 曾曉紅
35.淺議英語教學中英漢互譯的翻譯技巧 樊華，周坤
36.母語遷移對英語寫作的影響及應對 楊年懿
37.詞塊理論在英語寫作教學中的運用 閆從軍
38.英語發展性課堂教學評價的探索與實踐 周雪峰
39.中學化學教材中鐵與硫反應實驗的改進 趙立國
40.學生美術欣賞教育的調查研究 岳慧蘭
41.學校體育功能的生態學思考 朱衛平
42.體育教學中緘默知識的認識和運用 汪耀華
43.論學校體育對學生養成教育的作用與意義 高山青，盧黎東
44.學生參加課外體育活動的影響因素及對策 呂平，王健
45.體育傷害事故的類型、原因及其對體育教學的影響 周凱
46.體育教學中實施自主學習若干問題探討 李維杰，李建
47.基于生命教育的學校體育 楊秀芝
48.中學課堂管理問題探析 朱金衛
49.新課程改革背景下學生參與意識的培養 劉闖，郭海春
50.英語閱讀策略的相關研究 高亞倫
51.英語課程分級教學相關問題反思 王純磊
52.研討式教學法在英語閱讀教學中的應用 方麗
53.影響學生英語口語表達的因素及解決策略 李曉紅
54.英語教學中應用合作學習的缺陷及對策 楊朝軍
55.協作閱讀在英語教學中的實踐 張蠡
56.教師言語的有效交際與英語課堂教學效率 肖紅武，肖姣娣
57.元認知策略在英語詞匯教學中的運用 王娜
58.多媒體網絡環境下英語自主學習監控的探究 李麗雯
59.過程寫作法在英語教學中的應用 張愛春
60.協同教學在英語教學中的實施 林躍武，曹朝文
61.母語正遷移與外語教學 曹冬月
62.案例多媒體優化教學法在思想政治課教學中的應用 楊建強
63.信息技術環境下政治課教學中師生互動空間的創設 楊新宇
64.基于網絡的自主合作學習模式在計算機教學中的運用 李煥勤，孟慶偉
65.論遷移理論在物理教學中的應用 王華麗，盧夢克
66.情感教育在音樂教學中的實現 毛婕
67.初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養 蘇敏
68.以游戲教學激發學生音樂學習的興趣 于樂麗
69.體育教師課堂管理的實施和評價研究 宋建美
70.體育教學中群體決策的優缺點及影響因素 王鵬
71.體育課程模式的影響因素及優化策略 葉欣
72.體育教學中對學生進行個性培養的策略 紀志敏，馬志云
73.淺談體育教學模式的優化 李玉寶，張宇
74.階梯式教學模式激發肥胖生體育鍛煉興趣的研究 徐向榮，劉昀
75.英國課程改革及其政策取向分析 王桂林
1.性別公平:學校教育的應然選擇 趙春娟
2.以教師專業發展為導向的學校組織變革研究 崔波
3.家校合作教育的理念與思維 劉宗南
4.試論教師的課程意識與生成 吳保明
5.儒家思想在我國教師教育中的道德內置 孔青
6.學校教學集體動勢心理環境的建構 郭明
7.基于網絡的教學管理系統的設計和優化 曲淑英，劉昊
8.簡談校園體育文化建設 朱云波，劉曉
9.老子智慧對教師人格培養的啟發 陶然
10.新理念下教師角色轉變與角色失調的應對策略 楊岳
11.教師職業生涯高原期的度過 葛翠茹
12.完善知識管理促進中學教師專業成長 韓宏莉
13.中學教師角色和期望多樣化的應對 侯水仙
14.科學教師應當成為研究者的多視域思考 閻元紅，王玉英
15.體育教師的現代性研究 李春陽
16.普通高中開展生涯教育的途徑與策略 常學勤
17.班主任反思的內容、維度與方法 李拉
18.學生自我管理的構成要素及原則 郭婧，楊薇，邵寶健
19.預防學生網絡成癮的教育對策 常青林
20.中小學語文教材書寫編排的探討 李躍華
21.高二學生英語閱讀中認知策略使用情況調查 席旭琳
22.多元文化語境下新疆地區英語教學中母語文化缺失的實證研究 劉懋瓊
23.渝東南地區中小學音樂教師現狀調查及對策 王燕
24.陜西省普通中學"陽光體育"實施現狀分析 陳學東
25.新形勢下學校體育新課程的思考 靳周祥
26.文學的人性維度:語文教材文本解讀的重中之重 周娜
27.簡論漢語成語和英語成語的相同點 吳艷
28.APOS理論的內涵及其對中學數學概念教學的啟示 程華
29.師生心理氛圍對英語教學的影響 何心勇
30.解析英語教學中的師生角色行為 敖村村
31.英語課堂中的學生思維模式研究 劉柳君
32.芻議英語教學的文化觀 胡曉麗
33.學生性格差異對英語教學的影響及應對 陳敏
34.試析英語教學中的形成性評價 楊天地
35.正確理解詞匯概念增強詞匯教學效果 高小姣
36.SQ3R英語語篇閱讀的內涵與實踐意義 吳金珠
37.順應-關聯模式下的反語研究 劉向紅
38.銜接連貫理論對英語寫作教學的啟示 張薇
39.英語寫作中詞匯負遷移的認知機制探究 范鋒
40.簡析英語幽默語的"假托"機制 李海彥，劉珍龍
41.英漢情態動詞動力情態的主觀性對比分析 楊永芳
42.特殊用途英語需求分析研究 黃曉玲
43.論語教育思想在音樂教學中的應用 潘軼，周穎
44.音樂表現能力及其培養 張向勇
45.體育教學原則體系的重構和優化 胡沛永
46.簡析體育教師的教學效能感及相關影響因素 岳書蕊
47.淺談中學體育教學中的情感教育 唐擁軍
48.終身體育實施體系的理論與實踐 王世和，薛鋒
49.體育鍛煉對降低學生自卑感的作用 劉興婭
50.略論體育教學中群體規范的功能 樊彥杰
51.讓新興體育器材走進低年級小學課堂 楊廣輝，孫韜，劉念禹
52.詩意啟蒙:中學文學教學的價值取向 王鳳玲
53.應試教育對學生數學思維的約束及其突破 尚玉偉，李公立
54.數學教育中人文素質培養探析 劉忠誠
55.建構主義理論指導下的英語教學模式探索 鄭強
56.傳統英語教學法與多媒體教學法的利弊比較 崔學君
57.英語課堂教學中合作學習教學模式分析 葉素文
58.試論小學英語差異教學的實施 黃永紅
59.非語言因素在英語課堂師生交際中的應用 胡曉宇
60.英語教師教學語言的石化現象及解決對策 高昊欣
61.以聽寫教學促進學生英語聽力的實踐與思考 李春寧
62.如何提高學生的英語交際能力 朱玉珊
63.多媒體教學環境下英語課堂問題行為研究 羅萍，徐潤英，郭佩玲，陳(赤兒)娥
64.遷移理論在物理教學中的運用 滕文君
65.物理教學中多媒體應用的問題與解決 賈林
66.新課程化學"1+1高效課堂教學模式"研究 石敬珠
67.中小學多媒體教學現狀分析及對策 王興柱
68.音樂鑒賞能力的結構及鑒賞教學策略 孫洪亮
69.非指導性音樂教學方法的實施 何團喜
70.音樂教學中多媒體技術的應用 夏瑒
71.體育教學中的動態分層教學模式探索 顧立駿，崔斌
72.學校體育的物化現象及改進 朱長洲
73.如何在體育教學中體現以人為本的理念 郝士儒，王琨
1.論新《義務教育法》對教育責任主體的厘定 楊艷，趙玉濤
2.從博弈論視角解讀新課程實施之困境 張廣兵
3.學校管理方略選擇的基本原則 張俊
4.學風內涵及學風體系的構建 寇榮，鹿磊光，劉京娟
5.道德教育的本質與有效策略——道德二屬性的視角 劉國華
6.后現代主義的特征及其對思想政治教育的啟示 周榮華
7.柔性管理思想在教學質量監控中的運用 張彩云
8.現代教務管理規范化研究 譚澤晶
9.校園文化形態中的隱性德育課程建設 杜紅芳
10.學校體育設施對外開放的瓶頸及新思路 李廣周
11.運用GB/T28001構建學校體育教學安全體系的策略 齊效成，楊艷
12.體育傷害事故的致因及防范 陳倫，蔣佳玉，梁建勛
13.校園吉尼斯活動探索 李曉勇
14.混合式學習應用于教師教育技術培訓的研究 劉紅
15.農村中小學教師職業道德現狀思考 廖學勇，王歆
16.淺析小學教師專業素質的特殊性及其專業水準 李偉詩
17.體育教師校本培訓模式的探索 張宇，陰洪峰，郄愛萍
18.班集體建設中的價值教育及其影響 孫二軍
19.道德教育中學生主體性發展研究 張穎，杜玉開
20.網絡環境下學生思想政治教育媒介的建設 邵寶健，張濤，李亮
21.學生的逆反心理及其引導 張國蓉
22.良心心理學理論對學生早期良心教育的啟示 李霞，李文虎，劉潤香
23.新時期學生誠信缺失的原因及教育對策 張瑩
24.校園不良亞文化現象與學生不良行為關系分析 張俊花
25.社會轉型期高中教育瓶頸問題研究 李玲
26.民辦教育發展路徑的新思考 肖蕓
27.外語教學法主要流派述評 田卉
28.新課程背景下英語教師的角色理解及困惑 王鎮
29.小學高年級學生數學元認知監控學習策略調查研究 梁宇
30.河北省城市中學校園體育文化建設現狀調查 朱云波，閆新紅，吳振超
31.美術課程資源開發與地方美術傳統文化的傳承 吳文生，曾軍宏
第9篇：高中音樂教學現狀分析范文
課外活動；學生主體；學生興趣
【關 鍵 詞】中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0058-03
一、調查對象及調查方法
（一）調查對象
1.課外活動。“所謂課外活動，就是指學校在必修的教學內容和教學大綱要求之外舉辦的形形的具有教育性質的作業和教育措施。”①我國古代教育著作《學記》中提出：“時教必有正業，退息必有居學”、“藏焉修焉，息焉游焉。”②“正業”和“藏修”實質就是教師在課堂中的主要教學，而“居學”與“息游”實則是學生在課堂外所進行的活動和自習。從這兩句古言可以看出，從古代開始，教育學家就已經重視課外活動的作用了。
據此可以看出，首先，課外活動涵蓋了不同種類、不同方向的課余文化活動。其次，課外活動也是當前具體的教學實踐中必須包含的課堂教學之外的重要活動。第三，課外活動并不單純的是學生自己的活動，這種活動是具有深刻的教育意義的，對于學生個體全面、多層次的發展具有重要價值。因此，課外活動的實質就是指學校在主渠道課堂教學之外的對學生所實施的具有教育意義的教育實踐活動。
2. 課外活動的主要類型。中學生階段課外活動的主要類型有科學類活動，主要用以發展學生對科技的興趣和科學探索精神；學科活動類，有助于學生更好地鉆研自己感興趣的學科知識；文體活動類，學校的課外文藝類、體育類活動，如音樂、舞蹈、籃球等等；課外閱讀活動，有助于擴大學生的知識面和對新知識、新見解的敏感性；社會活動通過建立學校與社會的銜接，培養學生的社會責任感和社會人意識。
（二）調查方法
1. 問卷調查法。為了解N市中學課外活動開展的形式，筆者采用了問卷調查法。所設計問卷共分為三個維度：學生自身選擇傾向、學校管理規劃及家長態度要求。研究樣本為N市三所初中一至四年級的學生。
2. 訪談法。為更深入地了解該校課外活動的開展狀況，了解學生關于課外活動的真實想法，了解學生關于課外活動的興趣取向、態度和積極性方面的狀況，選取了3所初中4個年級中各8名學生進行訪談。
二、調查結果分析
（一）N市中學課外活動的總體特點
1. N市中學課外活動的主要形式。學校組織的課外活動一般是在教師指導下進行的。③多媒體時代的發展雖然提供了更多平臺，但是這些信息平臺調控比較困難，學校暫時不能夠很好的利用并對其進行管理，因此N市幾所中學主要采用第一種渠道開展課外活動。
（1）語言類。N市的第三中學和第四中學都設有英語口語活動小組。兩所學校的英語活動小組總參加人數約為600多人，占總學生比例的57%，集中于初一、初二和初三年級，初四年級較少。活動小組是以應屆英語教材和英語閱讀書籍雜志為主要資料。英語角時間靈活，根據年級學生的不同安排時間。組織形式有：學生自愿組成，班級組成，寢室組成，通常4～5人為一個小組。學生可以在活動教室練習口語對話，也可以閱讀英語雜志，相同年級的學生會定期舉行交流會。
根據出勤表及學生調查，可以看出初一和初二年級學生對于參加英語活動課更為積極，初三年級的學生出勤率集中于3次左右，初四年級的學生出勤率在0至2次段較集中，基本沒有一周五天滿勤的情況。初一初二年級的英語課較為活躍，并要求訓練口語，因此學生參加的積極性更為顯著。
閱讀與演講活動組在N市第二、第三、第四中學均有設置，目的是為了提高學生的知識面和溝通交流能力。這一項課外活動以年級為單位，各年級參加的學生各自組成小組，有專門的活動室。閱讀與演講小組活動的時間多在周四、周五，因為可以在這兩天讓學生將一周學習的語文內容進行整理，并根據所學的知識閱讀課外讀物。
（2）文藝類。文藝類的形式比較單一。N市第二中學、第三中學和第四中學只成立了音樂與舞蹈小組，參加的學生數較少，三所學校參加這一活動小組的總人數約為230人左右，約占學校總人數的7%。并且以女生為主，女生比例為68.2%。男女比例失衡。經了解，這一活動小組的學生大多數由指導教師選拔，多以有特長的學生為主，入選要求相比于其他活動小組要嚴格許多，并不是對全校學生統一開放。由于人數較少，時間安排較嚴格，幾乎都會安排藝術類教師進行指導及管理。不過正是源于這種選拔及管理規定，三所中學的藝術特長生得到了較好的發展。
（3）體育、實踐類。在體育方面，除了正規的體育課外，三所學校都有乒乓球、籃球、羽毛球興趣小組。所有學生都可以參加，活動形式較靈活。在參加這幾種小組的學生中，男生比例較高，比例為75.1%，在興趣小組中，會有重點培養對象。因為在中學階段，經常會舉行大型運動會，這幾項都是比賽項目，并且在初中升高中的升學考試中，允許體育特長生特殊錄取，因此一些體育生也是興趣小組的主力軍。
手工工藝活動小組，顧名思義，是以手工為主。在調查中，筆者參加了一次手工工藝小組的活動，活動上的主題是紙塑。這種靈活型并且貼近學生生活的活動小組在學生當中非常受歡迎。N市的三所主要中學的課外活動主要有以上幾種形式，并且以語言類為中心。
2. N市中學學生的興趣取向
（1）體育運動方面：除了體育課之外，學生室內外運動超過1小時的比例為43.9%，低于1小時的比例為56.1%，而室外運動時間遠遠高于室內運動時間。學生的室內外運動時間并不多，室外運動多集中于籃球等競賽類項目，室內運動多集中于體操和旱冰，不過由于場地及必須條件的限制，時間較少。
（2）文娛活動方面：學生在文娛類活動方面，傾向于上網的同學占了41.2%，喜歡課外閱讀的同學占34.7%，而音樂美術方面的活動只占10.7%。基本上以課外閱讀與玩電腦為主，歌舞音樂類和體育活動類較少。
（3）書刊愛好方面：在問卷中，對于課外閱讀喜歡的載體，有61.7%的學生喜歡以書作為主要的載體，有16.7%的學生傾向于以報紙為閱讀載體，有21.7%的學生喜歡使用電子媒體。在書籍的閱讀中最受歡迎的是故事類讀物和經典文學，各占了23.4%和31.5%；哲理書則比例較低，只有10.8%的比例。大部分中學生還沒與把閱讀作為一種拓展知識面、探求人生學問的途徑。
在報刊閱讀方面，學生比較關注的題材是少年兒童生活和娛樂生活，各占比例為22.4%和32.8%；文史知識和科普知識的比例為19.8%和13.8%；時事新聞比例為11.2%。學生在報刊方面更傾向于貼近自身生活的內容，也對文史類較有興趣。
（4）課外學習活動方面：問卷中第一題為你較喜歡并占用時間較多的活動，選擇學習活動的學生占20.5%，人數比例一般；在課外活動用腦還是動手為主中，動腦為主比例為57.9%，動手為主的活動的比例為42.1%，動腦為主活動略高于動手活動。學生在課下時間里，被學習活動占用的比重還是較高的。
3. 影響學生選擇課外活動的因素
（1）不同的年級階段影響學生課外活動的選擇。總的看來，除了上網、聽音樂外，基本上其余活動內容都會隨著年級的增長而得到一定程度的發展。活動中知識能力要求比較高的部分，類似科學類、哲學類等，初三初四年級的學生明顯更為看重，并且由于知識、技能的增長，條件的完備，各種知識成果也使他們的興趣鞏固加深。
（2）性別特點影響學生對于課外活動的選擇。體育運動中，男生選擇籃球、足球等劇烈進攻型的運動的比例為81.7%；女生選擇慢跑、羽毛球等隨意性較高、健美性的運動的比例為65.8%，這種選擇結果與男女生的體質、性別特點有關；文娛活動中音樂藝術類女生比例為61.5%，而男生只有38.5%；書刊閱讀女生傾向與故事類，男生傾向于科技類。
（二）N市中學課外活動開展中的問題及原因
綜合調查，筆者發現N市的幾所中學雖然都在課外活動方面做了功課，也熱心開展，但是在過程和結果中還是存在著不足。
1. 課外活動形式單一化。經過調查，N市的三所中學開展的課外活動主要集中于音美文藝類、課外閱讀活動為主，并且以班級為單位進行開展。中學生正處在青春期階段，內心世界豐富、容易接受新事物，這些課外活動的內容雖然比較符合他們活潑好動的特征，但對于培養他們廣泛的科學知識和興趣愛好來說不太全面。④
2. 課外活動與學科內容聯系不緊密。中學階段，肩負著升入高中的任務，課程較之小學要更加復雜。高強度的作業和考試的壓力使學生不堪重負，應付課業已經困難重重，對于課外活動也就視為雞肋，學科的內容無法與課外活動聯系。這種情況對于處于發展上升期的學生來說，阻礙其視野的拓展，也縮小了學生的生活圈、人際圈，極易引起學生的反感情緒，那么就會與課外活動最初的出發點背道而馳，失去了最初的教育意義。
3. 課外活動主體模糊。在調查中發現，開展、參加課外活動的選擇權并不在學生的手中，這種主動權主要為教師掌控。教師會規定課外活動的類型、實施方式等等，導致學生主體處于被調動的狀態，失去了學生的主體性。開展課外活動，目的是在這種教育實踐活動中培養學生自身的能力，包括記憶力、自律能力、自學能力、思維能力等等，開發學生的潛能，提升學生的能力，而現在課外活動的主體本應該為學生，卻變成了教師，必然與最初的方向相反。
4. 課外活動趨向應試。N市三所中學開展的課外活動中，最常見的是體育課，體育課本是為了幫助學生緩解身心壓力、紓解身心，但是現在卻也加入了考試科目中，雖然這種做法本意是為了加強學生的身體素質，但是這樣的考試背景下無疑使體育活動變了性質，蒙上了一層灰影。在這種情況下學生團體競賽的參與性減弱，不能在體育課上自由舒展，為了考試而進行的訓練也使學生在心理上疲憊不堪，更無形中加大了學生的壓力。
5. 課外活動的類型與學生的興趣取向不符合。根據問卷調查，我們了解到不同年級學生的興趣取向，與學校的課外活動其實并不是很符合，這就導致了學生參加的積極性不高，也就將效果降低，違背了課外活動開展的初心。
三、N市中學課外活動優化策略及啟示
（一）了解取向，因材施教
通過問卷調查，發現課外活動的開展與學生的興趣取向并不是特別符合，開展形式單一。針對課外活動形式單一化這一問題，應注意遵循因材施教原則。
1. 課外活動的開展應遵循學生的年齡特點，根據不同年齡階段學生的身心特點設置不同類型的課外活動。
2. 要遵循學生的性別特點，根據男生、女生不同的體質、性別需要開展不同類型的課外活動。
更重要的一方面，是要根據不同學生的個人愛好及特長有針對性地進行培養，開展適合其自身發展的課外活動。
（二）發揮學生主體作用
調查過程中，筆者通過對學生進行訪談了解到，學校對于初四的學生是不建議參加課外活動的，而低年級的課外活動多由教師掌控，針對課外活動主體模糊這一問題，應該遵循充分發揮學生主體作用的原則。
1. 課外活動類型要符合學生的多方面興趣和愛好，支持學生自由自愿參加活動，發揮學生的主體作用。
2. 要注意參加興趣小組、團體活動等，可以由學生自己選擇活動類型、自由劃分活動小組、自由規定活動時間等，增加學生的自主性，讓學生感受到自己的價值和能力。
（三）與課堂教學相聯系
課外活動必須與課內相結合，是課內的延伸和補充，而在調查中課外活動與學科內容的聯系不緊密。
1. 要明確態度。課內使學生掌握知識、方法、技能，并應用在課外，課堂教學的指導與課外活動相結合，互相促進。
2. 課外活動的具體活動內容要建立與學科內容的互動關系。例如開展科學實驗小組，在活動小組中進行課堂學習過的實驗。一方面增加了活動的趣味性，另一方面加深了學生對于課堂知識的印象。切記不能將課外活動與課堂教學相分離，應該遵循課外活動與課堂教學相聯系原則。
（四）與家庭教育、社會教育相結合
在調查中，發現課外活動并沒有受到家長及教師的重視，家長及教師對課外活動的內涵和作用認識偏頗。當前課外活動的開展明顯缺失了家庭與社會的支撐。
1. 要更正家長及教師對待課外活動的態度，讓其認識到課外活動的重要性。可以組織家長參觀課外活動的開展情況。
2. 要加強家校配合。當前，活動的開展急需要家庭的支持。家庭教育對于中學生的教育作用同樣是重要的。要重視課外活動與家庭教育的聯系，相互配合。最后，要注意與社會環境的銜接，加強課外活動與社會的聯系，發揮社會教育的作用。
（五）走出校園，綠色課堂
在對N市三所中學課外活動開展情況的調查中，筆者發現一個存在的普遍現象，客觀條件的限制和出于對學生的負責考慮，中學開展課外活動時多是在學校內進行，而很少甚至不會在校園外開展。自然所賦予人類的一切都是具有意義的，在大自然的熏陶下，學生的氣質、情操等等都會正面積極的發展，自然中一切正能量的事物都可以并且應該來幫助提升學生的精神氣質，豐富精神生活，提升學生的人格修養。黑格爾將由大自然喚起的感發心情稱作自然美的“生氣灌注作用”，這種作用雖然是潛移默化，有時是在不知不覺中產生的，卻不可小覷。⑤由此可見，課外活動應重視遵循“綠色課堂”原則。
注釋：
①敬菊華，張珂.關于學生課外活動的類型及作用[J].重慶工學院學報（自然科學版）.2007（03）：8-10.
②戴圣.小戴禮記?學記[M].北京：中華書局.1989.
③吳裕良.中學開展課外活動的實踐及探討[J].清華大學教育研究.1990（02）：11-14.
