提高英語最好的辦法精選(九篇)

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第1篇：提高英語最好的辦法范文

關鍵詞：初中 英語 學困生

學困生群體的存在，影響的不僅是他們自己的成長，也直接導致教師的教學工作負擔增加。同志說：“培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關系21世紀社會主義事業(yè)的全局。”由此可見，在學校全面推進素質教育的今天，培養(yǎng)和提高勞動者的素質意義非常重大。對學困生的教育管理和轉化工作是改善學校的教育教學質量和實施素質教育的當務之急。作為一線英語教師，下面筆者就如何轉化英語學困生的策略進行淺析。

一、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學習習慣

研究者認為，學習態(tài)度決定學習效果，一個端正的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵，一個良好的學習習慣是取得英語學習良好成效的前提。所以，要改變初中英語學困生的現狀，就必須培養(yǎng)他們端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

首先，英語教師在第一次上課時就要向學生闡明英語的學習方法，要盡可能地具體化。比如，每天早讀聽讀錄音，上課做筆記，準備糾錯本等。聽讀錄音時間不必太長，15分鐘左右就可以，主要是引導學生先聽讀后模仿，提高英語口語能力，同時也能培養(yǎng)語感。做筆記、準備糾錯本可以幫助讓英語學困生課后做好復習，長期堅持，一定可以得到提高。

其次，對學困生的學習習慣養(yǎng)成加強監(jiān)督與檢測。對學生在學習習慣方面提出了要求，就要求學生必須去做，這時教師就一定要監(jiān)督，定期檢測完成和堅持的效果。對于很多學生來說，學習習慣是個“軟作業(yè)”，可做可不做，在檢測方面似乎也很難。其實任何工作都可以做到量化，教師需要細心觀察，做出正確的判斷。

最后，對那些因為養(yǎng)成了良好的英語習慣而取得進步的學困生，要及時進行表揚。這樣做，一方面可以對這些學生進行鼓勵，同時也是給別的學困生樹立了榜樣，為他們指明提高英語成績的有效途徑。

二、加強學習方法和技能的培養(yǎng)

要想改變學困生的現狀，加強對學困生的學習方法及技能的培養(yǎng)也是十分重要的。英語新課標要求我們必須從聽說讀寫四個方面進行教學，但是學困生的學習障礙首推發(fā)音和單詞，因此，筆者建議采取以下措施：

首先，重視語音教學，把好語言難關。從基礎抓起，從簡單的音標開始抓學困生的語音教學。教師要引導他們發(fā)現字母和音素之間的聯系，找出發(fā)音規(guī)律，音形結合，保證見到音標就會讀單詞。

其次，指導學生學會巧記單詞的方法。詞匯是語言的基礎，記憶單詞有很多方法，如邏輯記憶法、分類記憶法、感官記憶法、構詞記憶法、圖表記憶法、理解記憶法等。筆者認為不論是采用哪種記憶方法，一定要注意選擇最適合的記憶方式，單詞不同，記憶方法自然也不同。教師在教學中要引導學生學會用多樣的方法去記憶單詞，這樣才能事半功倍。

三、 激發(fā)學習動機，創(chuàng)設成功機遇

激發(fā)學習動機最好的方法就是激發(fā)學生的興趣，而要想激發(fā)學生的興趣最好的辦法就是使學生體驗成功，這樣可以增強他們的自信心和成就感。興趣是最好的老師，學生只要對學習英語產生興趣，他們必定會主動學習。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，其中最為有效的一種就是利用英文歌曲或者英語的影視資料來引起學生學習的興趣。除此之外，還有一個方法就是利用日常生活中見到的英文。比如，現在很多日常東西上都寫有英語，像車票、門票、銀行卡等或者商標、食品以及說明書等都含有英文。教師可以讓學生們留心生活中所見到的各種英文，可以試著把它們翻譯成漢語，這樣來學習英語既實用又有趣。

四、培養(yǎng)英語學習的堅強意志

一個意志薄弱的人做任何事情都不會成功的，當然，一個意志薄弱的學生往往在學習上也是不能獲得成功的。因此，在英語教學過程中，教師要注重學生個性化差異、分層教學、因材施教。對于學困生，要專門留一些適合他們，不會讓他們?yōu)殡y的學習任務給他們，等他們提交后，教師一定要積極表揚，對他們的任務結果及時進行評價，多找出閃光點予以肯定，讓他們看到希望，進而增強自信心，激發(fā)其對英語學習的熱情，鼓起他們學習英語的斗志和堅忍不拔的意志，幫助其擺脫困境，愛上英語學習。

五、培養(yǎng)英語學習的積極情感

蘇霍姆林斯基曾經說過“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”所以在教學中，教師應該把每個學生都看做有思想、有情感的個體，按照他們的不同水平，設計相應的目標，并且采取恰當的評價，讓每個學生都能夠體驗成功的喜悅，從而激發(fā)起他們的成就感和自豪感，促進積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，最終達到讓學困生提高英語綜合素質和教學質量的目的。

教師應該真心實意地關愛學生，尤其是要尊重學困生的人格，加強與他們的情感交流，用情來感化他們。多與學困生談心，了解他們在英語學習上的需要，及時對他們進行指導幫助。以寬容的心來善待他們，以真情去感化他們，激發(fā)他們的學習熱情，使他們身心愉快地參與到英語學習中。

六、努力提高英語教師的自身素質

教師在整個教學過程中起著主導作用，是實施素質教育的重要力量。因此，教師應該不斷地鉆研，豐富自己的英語知識，提高自身的專業(yè)素質，及時更新教學方法，要相信并肯定每個學生都是有潛力的，想法設法讓學生活躍起來，行動起來，爭取與學生建立起和諧的師生關系。

七、學困生家長要積極配合學校教育

第2篇：提高英語最好的辦法范文

關鍵詞：英語教學；課外閱讀；特點；作用

課外閱讀作為教材的拓展與延伸，是英語教學的重要組成部分。課外閱讀不僅能鞏固課堂上學到的知識，還能培養(yǎng)學生的閱讀綜合能力、提高句法的運用程度、擴大詞匯量和豐富學生的情感等。本文僅就課外閱讀的特點及作用談談自己的認識。

一、英語課外閱讀的基本特點

學生在英語學習中最重要的語言教材是課本，它是學生接受語音、詞匯、語法等的最重要來源，但是僅僅只將課本上所提供的語言教材作為閱讀學習的全部材料，那是不夠的。學生接觸的材料少就不容易產生對比、概括和總結，進而影響對語言的學習與掌握。課外閱讀是指課堂以外的閱讀，而不是在課堂或課內，是相對于教科書上的材料而言的。它要求教師根據不同年級，不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料，讓學生學習，并以此來提高英語學習能力。英語課外閱讀的特點表現為：

（一）不具有明確的目的性。

學生的課外閱讀完全根據自己的喜好來選擇，把閱讀做為一種學習生活的調劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語水平，但也可以把英語閱讀作為豐富生活的一種娛樂。課外閱讀可以幫助學生的閱讀技巧有所提高，閱讀理解能力有所加強，還可以擴大學生的知識面，學到很多書本上沒有的東西，接觸到更多常用的英語詞匯，學到很多課本上學不到的知識。

（二）選擇性范圍廣，具有一定的隨意性。

一些學生學習自主性不強，讓學生主動進行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學生的自主能力。同時，閱讀過程中學生有大量獨立學習的機會，這樣，學生就可以根據自己的喜好調整學習狀態(tài)，選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進行閱讀，這樣不僅可以提高學習興趣，又能擴大學生的詞匯量，拓寬知識面，增強理解、分析和解決問題的綜合能力。

（三）趣味性。

課外閱讀不像課內閱讀，具有針對性，學生是完全以自己的喜好來閱讀的，這樣對學生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學生的視野，也豐富了學生的知識，激發(fā)了他們的學習興趣。教師通過長期的引導，可要求學生充分運用英語語言工具，在吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度。

二、課外閱讀對提高英語綜合能力的主要作用

加強課外閱讀對提高學生的英語綜合能力具有重要作用。其表現為：

（一）課外閱讀能增加學生的詞匯量。

通過閱讀來擴大詞匯量要比強化詞匯教學更為有效。因此，閱讀是個積累詞匯量的最好辦法。學習英語就要擴大詞匯量，就要增加所學詞匯的重現率，以此克服英語學習過程中的遺忘現象。光靠死記硬背是行不通的，不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學詞匯的重現率，廣泛的閱讀就是一個重要手段。

（二）閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生英語的應用和思維能力。

可以說，大量閱讀是掌握語言知識，提高聽、說、寫、譯等能力的基礎。

（三）閱讀有利于提高句法的運用程度。

在閱讀過程中，會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學生就會對英語的句法結構逐步熟悉，逐步掌握，以達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學習和掌握。在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。

（四）閱讀有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

在閱讀過程中，有利于發(fā)揮學生的積極主動性。在閱讀中去思考、學習，這樣就增加了學生的信息量，拓寬了學生的知識面，同時也讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（五）閱讀有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。

學習興趣不是可以灌輸的，而是要去培養(yǎng)的。學生在閱讀材料中不僅可以學習作品的內容、組織結構、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學習英語的興趣，從而積極主動地學習。同時，在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語言藝術作品、優(yōu)美生動的語言能讓學生體會到美好的意境，從而讓他們的情感得到美的陶冶，使他們更加熱愛生活，珍惜美好的事物。

（六）學生是閱讀的主體。

教師既把學習的主動權交還給學生。還應在教學中指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學生的課外閱讀情況，及時作出反饋和評價。教師還應督促學生反省自己的不足，并及時調整閱讀學習策略，不斷提高閱讀的能力。我國是漢語言國家，在缺乏英語語言環(huán)境的情況下，加大學生的課外英語閱讀量，是提高英語能力的基本方法。但是，在課外閱讀中，教師不應該對學生的課外閱讀放任自流，而是應該對學生進行有效的指導和幫助，告知學生閱讀的方法，并要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外，還要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中找到快樂，并在學生閱讀過程中出現好奇、在不求甚解時，及時給予幫助，不貪多求快，而要循序漸進、持之以恒。使他們保持學習熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為全面提高英語能力打下基礎。

第3篇：提高英語最好的辦法范文

【關鍵詞】銜接，學生主體意識，自學能力

《普通高中英語課程標準》明確指出：高中英語課程的總體目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力。因此，如何緊扣總體教學目標，在高一英語課堂中采取各種方法來豐富課堂內容，在高中階段英語知識的大量擴充會讓高一新生感覺到難度的大幅度提升的情況下，讓學生增強自信心，提高英語學習的興趣，學會自主學習，最終實現教學目標成為執(zhí)教者們必須關注的問題。

一、注意知識的銜接過度，讓學生盡快適應高中英語學習

高一新學期中，學生們對于新的環(huán)境，新的老師，新的教學方式都處在適應階段。在讓學生盡快適應高中英語教學方式的同時，應及時彌補學生初中的缺漏知識。利用上半學期講授新課的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習涉及到的相關知識不失為一個可用的辦法。培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一學年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些相應的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生從各方面盡快融入高中生活。

二、強化學生主體意識，小組合作學習，激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。在教學中培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生好學，自然能事半功倍，增強教學效果。“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。在教學過程中將教學內容活化為實際，讓學生進行會話交流，活躍課堂交際氛圍，在初中會話交際的基礎上適當提高難度，針對近期所學內容，布置學生課后自由討論排練，或者選取自己感興趣的話題進行會話并在課堂上表演，讓學生通過表演或對話重現課文內容，不僅能提高學生的口語水平，讓其對課文內容有更深刻的了解，更能讓其在有趣的會話或表演的交流中、在快樂的氛圍中體會到學習英語的樂趣從而更愿意學習英語。同時也可將日常生活和語言教學聯系起來，課堂上圍繞課文話題，結合時事、熱點，拓寬學生思路，做到活學活用，讓學生體會到知識的有用性從而樂于學習。引導學生積極參與并給與及時的鼓勵，會使學生更愛開口，更愛實踐，既能激發(fā)學習興趣，又能強化學生參加交際的信心。

“小組合作學習”這一教學模式無疑是實踐和落實學生自主學習和合作學習的有效途徑，能形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力這一課程標準要求。它不僅使師生之間、學生之間有了更有效地語言交際，也可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同進步，讓英語課堂更加有效。在依據學生學習基礎，性格差異，人際關系等因素構建學習小組后，明確小組中每一個成員的責任和作用也至關重要。通過設立小組長，發(fā)言人，記錄員，紀律委員等使小組的每一個人明確不僅要對自己的學習負責，還要對小組的整個學習結果負責，讓小組的“優(yōu)等生”學會幫助“中等生”或“差等生”，讓前者更有責任感，讓后者更有自信和動力。為了讓學生更好的在課堂上開展小組討論，教師應該做好充分的準備，避免隨意性和盲目性，將問題情景、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設計，并著重有意識地培養(yǎng)學生在小組合作學習中學會與人合作的方法，讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系；讓學生學會思考，處理好獨立思考與合作交流的關系，讓小組學習真正發(fā)揮作用。同時，教師在組間巡視期間應注意關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。

三、堅持英語教學

任何一門語言學科，學好其最重要也是最好的方法莫過于語境，英語也不例外。進入高中，英語課堂的中文教學看似能讓學生直接明了的了解老師所教授的知識，但效果往往差強人意或者出現考試型學生的現象，這無疑有悖于我們的英語課程標準。同時，中文和英文不管是在語序上還是思維方式體現上都大有不同。讓學生從高一開始就在英語的語境中思考、學習，無疑能加速培養(yǎng)處其對英語的理解并提高其表達能力。學著運用西方人的思維方式，才能真正地正確使用英語。用英語組織教學，讓學生在整個教學過程中都盡量使用英語思考或者表達，不但能讓學生更加集中注意力，同時還是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一，達到同時訓練學生的聽說能力的效果。雖然我們無法避免少數基礎較差同學出現聽不懂的現象時需要用到少量中文，但使用英語進行課堂教學是我們高中英語執(zhí)教者從高一開始就應該堅持的原則之一。

四、注重培養(yǎng)學生的自學能力

授人以魚不如授人以漁。讓學生學會自主學習，掌握一套科學的學習方法，才能使學生的學習主動性和積極性得以延續(xù)和發(fā)揮。培養(yǎng)學生各種方法掌握英語基本知識的能力、預習的能力、自我整理所學知識的能力、大量的獨立閱讀的能力，使其在長期不斷的知識積累中提高英語水平等成為高一英語教學的重要環(huán)節(jié)。

如何在英語課堂教學中做好初中知識和高中知識的銜接過渡，發(fā)展學生的自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)其綜合語言運用能力，在興趣的帶領下，最終實現培養(yǎng)學生交際能力的目的對于我們高一英語執(zhí)教者來說任務重大，執(zhí)教者在教育實踐中設法提高自身素質，讓學生在自我展現或小組合作學習中提升對英語學習的興趣和信心無疑顯得至關重要。

第4篇：提高英語最好的辦法范文

1 教師充分備課并布置學生預習，提高教學效率

備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。這里就涉及到教師編制的導學案，它會對布置學生的預習起到有效的輔助作用。預習課文的要求在預習的基礎上由學生提出本課時想學習什么，想用本課所學習的英語表達什么，從而有利于激發(fā)學生對將要學習的內容產生強烈的學習動機，極大地增強了學生對學習活動的主動參與意識，配合教師設定的教學目標，極好地完成課堂教學要求。同時，預習反饋要求詞匯的理解與運用方面存在的難題存及疑問，通過學生的預習反饋，教師可以了解學生在學習過程中的難點和疑點，從而有針對性、高效地清除學生在學習中遇到的障礙。

2 讓學生成為英語課堂的主人，培養(yǎng)學生思考與教授并存

以前英語課堂的基本模式是老師講，學生聽；老師讀，學生跟讀。在新課改的倡導下，現在要求提高師生之間的雙向思維交流活動，更好地培養(yǎng)他們良好的思維習慣和激發(fā)學生探究知識的愿望。巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”良好的思維習慣可以使學生的興趣得以保持和提高，使學生的思維得以發(fā)展、更新，舊知識和新知識得以連接和鞏固。我們要想辦法讓學生把所學知識在學生腦海里扎根，變成他們自己的東西，最好的辦法之一就是培養(yǎng)學生在英語課上思考的習慣。在思考的基礎上，將自己的思考過程及結果教授給他人，這個過程是學生最好的理解及記憶方法。你聽會比你教別人教會更有效提高學習效率。

3 小組合作學習，學生互相促進，共同提高

新課程標準提倡給學生自利，放手讓學生承擔自己的學習任務，給學生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，幫助學生學會合作學習，明白合作學習的重要性。合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式，更是新課程實施后應用廣泛的學習方式之一。最終目的應該是：共同解疑，共享成果，促進思維。以前的英語課堂留給學生的時間很少，學生都是在老師的帶領下不停的接受知識。新課改下給學生創(chuàng)造了一個思考討論的空間和時間，集思廣益，交流學習，共同達標，體驗快樂。通過參與小組合作學習活動后，組內的幫扶對象會順利地跟小組成員合作創(chuàng)編對話并扮演角色進行表演，這樣不僅能夠看到成績好的同學侃侃而談，也能看到幫扶學生自信的表演，層次差別會逐漸變小，因此，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等，從而起到事半功倍的效果。

4 英語課堂要加強課堂提問及課堂教學活動的有效性

第5篇：提高英語最好的辦法范文

關鍵詞： 中專生 英語學習 物化情境 人化情境 創(chuàng)設

中專生學習英語的總課時通常較少，入學時基礎普遍較差，英語教師在教學過程中總是抱怨學生太“笨”，學習習慣太差。那么如何才能在有限的時間里取得事半功倍的教學效果呢？我們知道，英語教學與中專階段的其他學科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目標的，而是要培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力，而應用能力的培養(yǎng)只有經過學生大量的英語實踐活動才能實現，僅僅依靠課堂是遠遠不能完成任務的。因此，中專英語教師重要的教學能力之一就是能營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設情境，調動學生積極參與英語實踐活動，提高學生學習英語的興趣，并有效地培養(yǎng)其自主學習能力。

一、物化情境的創(chuàng)設

“物化情境”即用模型、圖片、音像或現代技術表現出來的客觀事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使學生產生濃厚的學習興趣，因地制宜，營造一個能讓學生隨時隨地接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。

1.英語板報。

大多數的中專學校有板報，很多學生都愿意在黑板報上一展才華，教師可以組織學生結合每星期、每月的熱點現象出英語板報。娛樂新聞也可以利用起來。只要思想健康、能吸引眼球，學生就會有所收獲。

2.走廊和墻壁上的英語諺語、詩歌。

學校的走廊和教室的墻壁上可以貼一些具有激勵性又瑯瑯上口的英語諺語，例如：Adversity makes a man wise，not rich.（逆境出人才）；A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）；Every advantage has its disadvantage.（有利必有弊）；Stray birds of summer come to my window to sing and fly away. And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.（夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。）

3.墻壁上的英語課程表和布告欄。

班級的課程表可以用英語來表示，同時也可以鼓勵學生在平時的學習和工作中，出一些簡單的英語通知，讓學生在日常生活中接受英語信息，從而培養(yǎng)學生獲取、搜集與處理英語的能力。

4.英語廣播影視節(jié)目。

目前廣播、電視英語節(jié)目很多，可以鼓勵學生收看基礎英語教學節(jié)目。CCTV-9是全英語節(jié)目頻道，學習者通過視聽，不但可以增長見識，而且可以提高英語聽說能力。同時學校還可以開通校園英語廣播，組織學生觀看經典的英文原版電影，舉行英文歌曲比賽。

5.英語報刊雜志。

學校的圖書館可以訂閱英語報刊雜志，如《英語周報》、《英語學習》、《英語學習報》等。教師可以挑選一些內容較貼近生活的內容讓學生閱讀，增加學生的英語知識，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、人化情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設良好的人化情境，教師以積極的教學態(tài)度激勵學生的求知精神，有計劃地運用各種方式和手段激起學生內在的英語求知欲，多給予情感投入，與學生產生情感協(xié)調效應。

1.尊重學生，建立和諧的師生關系。

古人云：“親其師而信其道。”良好融洽的師生關系，能使師生雙方體驗到愉快的感覺，保持平等的合作關系，從而提高教育教學效率。根據筆者多年的教學經驗，許多中專生把英語基礎差的原因歸結為不喜歡某個英語老師。因此，建立和諧的師生關系是創(chuàng)設良好人化情境的關鍵，而尊重學生是建立和諧師生關系的基礎。

要做到尊重學生，教師必須把學生作為有想法、有看法、有需求、有情感的獨立的“人”來看待，放下老師的架子，正視他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，贊賞他的成就，并鼓勵他敢于向老師提意見。平等的師生關系更有助于激發(fā)學生的英語學習主動性。

2.暗示學生，幫助學生建立自信。

自信是成功的必要條件。中專英語教師在教學過程中要積極營造和諧寬松的氛圍，提倡鼓勵學生；在學生回答問題后，教師要面帶微笑，贊揚和肯定學生，讓學生品嘗成功的喜悅。暗示是培養(yǎng)學生自信的一種最好的辦法。積極肯定的正面暗示是建立自信最直接和最有效的辦法。它可以分為：

（1）眼神暗示：眼睛被譽為“心靈的窗戶”。眼神是一種無聲的語言，能比語言更細膩、更清晰地表達感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話、要表示的態(tài)度暗示出來。

（2）表情暗示：表情比眼神表現得更明確。人的表情能傳達多種信息，比如肯定、同意、否定、禁止等，形成刺激，使被暗示對象作出反應。學生做了好事，你給他贊許的點頭；學生經過努力，解開了一道題，你給他會心的微笑，都是一種最好的激勵。

（3）語言暗示：既然是“暗示”，就不能用言語直接表態(tài)進行表揚或批評，而是采取一種迂回的方法，用講故事、打比方、作比較等把自己的觀點巧妙地“點”出來，讓學生心領神會，在一種柔和的氣氛中接受教育。用此類暗語暗示學生比直接用語言批評指責更容易使學生接受，也不會傷害學生的自尊心。

（4）動作暗示：就是用體態(tài)語言把自己的想法表露出來，從而達到教育目的。一個示范性的體態(tài)語言比口頭的表演更能觸動學生的心靈深處。如果教師在口頭上嘉許學生行為的同時，配合以適當的體態(tài)語言，如點點頭，拍拍肩，就能真誠地表達對學生的感情和鼓勵，從而收到更好的教育效果。

3.鼓勵學生，激發(fā)學生潛能。

人的潛能是無限的。激發(fā)潛能最好的辦法是鼓勵。學習英語尤其需要鼓勵。而根據青少年的特點，我們可以通過競爭激勵。例如，在英語學習過程中，可以組織學生參加英語朗誦比賽、詞匯競賽等。

人化情境的創(chuàng)設能為學生學習英語營造良好的心理氛圍，比起苦口婆心的說教要有用得多。而物化情景的創(chuàng)設使中專生在和諧融洽的環(huán)境下更多地接觸英語信息，有助于充分調動學生學習英語的熱情。衷心希望以上這些情境的創(chuàng)設能為中專生的英語學習“添磚加瓦”，使他們真正學到英語知識。

參考文獻：

［1］Underhill，A.Facilitation in Language Teaching.Cambridge: Cambridge University Press，2000.

第6篇：提高英語最好的辦法范文

【關鍵詞】提高 中職英語 口語能力 有效性辦法

當今社會，以光速在發(fā)展，全球經濟、貿易、政治的一體化，對英語人才的渴望達到了前所未有的高度。而就我們當前的形式來看，中職學校的學生，普遍存在著英語薄弱等問題，因此提高英語口語的能力也遇到了一些瓶頸和難題，如何才能順利的展開教學，提高中職學生英語的口語能力，是我們當前教育所面臨的一大挑戰(zhàn)。需要我們采取有效的策略辦法，提高可行性操作方案，進而提高學生對英語的興趣，讓他們培養(yǎng)起自主學習的熱情，愿意開口說，才能使提高口語的能力順利得以進行。

一、現階段中職學生學習英語所存在的問題

1.現階段，我們的中職學校學生學習英語所存在的最大問題就是：英語基礎比較薄弱。大家都應該了解我國的學校結構，中職學校的學生，往往成績不是很好，自然英語的基礎就較為薄弱，詞匯量不夠、閱讀能力不夠、語法欠缺，加之曾經的成績不是很好，自然會對學習有一定的抵觸情緒，可能由于自卑等等因素，英語口語成為了更為薄弱的短板，不好意思開口說，那么越不開口，口語越差，如此一來，就進入了一個惡性循環(huán)的狀態(tài)。

2.不僅僅是中職學生，我國的所有學生幾乎都面臨著這個問題，那就是在英語的學習過程中，應試能力大于口語能力。眾所周知，語言最重要的用途不是考試，而是聽和說，是能夠與人順暢、和諧的交流，因此，我們的教學工作，不應該再停留在死記硬背的教條主義和應試教育中，而是應該從著手提高學生的聽、說能力入手。

3.中職學校沒有口語課程的設置：英語不同于數學、物理、化學這些學科，它是一門語言，那么學習一門語言，語感是特別重要的環(huán)節(jié)，不能只靠背單詞、背課文、背語法、做閱讀這些生硬的環(huán)節(jié)，這樣是很難形成優(yōu)秀的語感的。

4.缺乏學習英語國家的本土文化：英語作為一門語言，其背后所反應的，是一種文化，而我們現階段的中職學校，往往都忽視了這層最重要的東西，就是文化。學習英語的方式，只是淺顯的停留在背背語法啦、單詞啦、例句課文等等。

二、提高中職英語學生的口語能力的重要意義

1.中職院校的學生，正處于風華正茂的黃金時代，此時也是他們學習能力的巔峰時期，提高口語能力，對于學好英語也有著很大好處，不僅如此，青年時代的記憶力也是最強的，此時的英語口語能力若能掌握好，那么一生都會受益無窮。如此一來，對于日后的自身發(fā)展也是大有裨益，說不定能決定以后的事業(yè)走向。

2.提高中職學生英語的口語能力，還有一個更深遠的影響，當同學們對一門語言產生了濃厚的興趣后，那么一定會對該國的文化產生興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，那么如此一來，將會對背后的文化產生興趣，繼而有了求知的欲望，渴望深入的了解、學習。

3.提高中職學生英語的口語能力，對于提高整門英語學科的成績都有功不可沒的功效。因為想說一口流利的英語，一定有強大的單詞詞匯量做基礎，而多說、多聽，融會貫通的學習時候，語法自然也掌握的更好。更重要的，還可以練就一種英語的思維模式，豐富自己的英語語言能力，從而有助于提高自身的綜合素質。

三、提高中職英語學生的口語能力的有效方法

1.首先，我們中職院校的英語教師要提高自身的英語素養(yǎng)：我們可以發(fā)現，很多地方的英語老師，他們自身的英語就不標準，尤其是地處在偏遠地區(qū)的老師，和一些年紀較大的老師。如此一來，就直接影響了英語的口語教學。

2.讓中職學生樹立信心，大膽開口：流利的英語，必須多說、多練，沒有其他辦法。而想辦法讓學生開口，這是第一步。莎士比亞曾經說過：“自信是通往成功的第一步。”我們必須鼓勵學生，幫助學生，讓他們開口說英語，改變我國的傳統(tǒng)教育模式，要采取“p識教育”的模式，人只有受到了表揚，才能更加自信，只有自信，才能開啟成功的鑰匙。

3.創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境、增設口語課：從業(yè)者一定要牢記一點，那就是對于一門語言來說，語境是最重要的，其他都無法比擬的。既然我們沒法出國，設身處地的處在一個英語的語言環(huán)境中，那么我們就要努力創(chuàng)造環(huán)境，比如增設口語課堂，采取全英文無中文的教學模式。

4.音樂電影相結合，提高學生們對于學習英語口語的熱情：多媒體教學在當今的課堂中，早已經不是新鮮了。在英語口語的教學當中，采取多媒體方式，簡直是在合適不過了。聲畫結合，最能提高大家學習英語的趣味性。

5.組織活動、比賽：我們可以組織一些英文的詩歌朗誦、英文歌曲比賽、情景劇表演等等。這些活動的開展，有助于讓每個同學都參與其中，能激發(fā)大家自主學習的能力，讓大家能體驗到學習英語的快樂感。還可以采取合理的鼓勵措施，比如增設獎項，給予適當的獎勵，都是很好的提高英語口語能力的辦法。

綜上所述，提高中職英語學生的口語能力是十分必要的，我們更應該有效的采取優(yōu)秀、優(yōu)質、高效的模式來展開教學，激發(fā)學生對學習英語口語的積極性和主動性，從而達到提高中職英語學生的口語能力。

第7篇：提高英語最好的辦法范文

關鍵詞： 新課標 初中英語 教學有效性

新課標下英語課程主要倡導實行合作與交流的學習方式，首先從學生的興趣出發(fā)，主要是為了每一位學生的發(fā)展。隨著新課標不斷深入每一個人的心中，英語在每個人的生活中變得越來越重要。學習英語關乎每個人的未來和前途，學校是培養(yǎng)學生相應能力的最好場所，所以每個人應該把握自己的時間好好學習英語。學生應該適應新課標的要求，達到新課標的標準，而提高英語教學有效性，已成為每個初中英語教師迫在眉睫的工作。下面我從三方面講述如何提高教學有效性：興趣、合作和以學生為本。

一、激發(fā)學生興趣

在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要，尤其對于語言學習，興趣是最好的指導教育者，興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性的原動力。例如：英語老師在上課前說一段笑話：For example：My cousin always“borrows”money from her older brother’s bank，which drives him crazy.One day，she found the piggy in，of all pieces，the refrigerator.Inside was this note：“dear sister，I hope you’ll understand，but my capital has been frozen.”大意為我表妹總是從她哥哥的小豬存錢罐里“借錢”，他哥哥對此事感到很憤怒。一天，表妹四處尋找，最后竟然在冰箱里發(fā)現了存錢罐，里面有一張小紙條：“親愛的妹妹，我希望你能理解，我的資產已經被凍結了。”這則小笑話里有一兩個生詞、幾個詞組，如此可以幫助學生接受生詞，采用這種方法可以記得牢。然后老師就可以抽測學生，讓他們進行翻譯，翻譯的大致意思對即可，老師對他們的答案進行修正。最后老師利用多媒體投影儀，將這則英語小笑話投影出來讓學生看[1]。重點講解生詞和詞組，教會學生如何使用這些詞和詞組。每天課前十分鐘，進行這樣一個小測試，既鍛煉了學生的聽力，學會聽關鍵詞，又引起了他們的興趣，還教會了他們新的單詞，寓教于樂。

每一個新的單元必定要先講新單詞，講單詞的時候，每一個單詞幾乎都有一些相近的詞，組在一起講，教同學們如何區(qū)分，這些單詞什么時候用最合適，也能在作文中讓人眼前一亮，得到高分。單詞講解結束，講新單元課文的時候，先讓學生自己先預習，熟悉一下，然后抽學生念，一人一段，后面的另一位學生負責翻譯，挨個輪流下去，讓學生在課堂上活躍一些，鍛煉勇氣，勇于發(fā)言。偶爾在寫板書時故意寫錯一兩個，讓同學們指出來，指出來的要表揚“You are very good，so clever”，如果指不出來的話就最后改正過來，以免同學們記錯。還有以課后習題為作業(yè)，學生必做，然后相互討論，下次講課時對一對答案、講一講難點。營造輕松愉快的課堂氣氛，以此激發(fā)培養(yǎng)學生學習英語的興趣[2]。

二、培養(yǎng)學生的合作能力

新課標下的英語教學要重視學生合作能力，增強學生合作能力是提高教學有效性的重要組成部分。在英語課堂教學中，合作學習主要表現為老師和學生、學生和學生之間的互動合作。教師根據學生的學習能力、學習興趣、合作意識與合作能力等情況，將其分成小組，每小組4～6人，起一個有意義的組名，分工合作，例如：在講“Where would you like to visit？”一課時，首先組長介紹自己的組名，介紹每一位組員的任務，明確個人責任。因為要講喜歡去什么地方，其中一位學生把課前收集的一些關于自己想去地方的資料用漢語介紹了一遍，把學生對英語研究的興趣延伸到課外，鼓勵學生大膽探索，這樣學生可以加深對認識，增強個人膽識，一位學生用英語講自己想去哪？為什么喜歡去？另一位學生采用幽默式的方法翻譯前一位學生的敘述，這樣在愉快合作的教學模式中，每一位學生都輕松愉悅地學習了英語。這樣做的目的是讓學生在合作探究中取長補短，互相幫助，互相促進，從而提高學習效率。

三、課堂上以學生為本

每一位教師所教的學生個體都有差異，新課標要求初中英語教學以學生為本。因為有很多學生不好好聽課，課上容易產生乏困，這時老師就要想辦法阻止這種情況的發(fā)生，例如：放個英語搞笑視頻，也可以放首英文歌，緩解學生的疲勞。在教學過程中，教師應當重視學生的心理活動，而不僅是學習的結果，教師針對學生差異應當因材施教，一切以學生為本，完成從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變。[3]

總之，興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，才能提高英語成績，才能寓教于樂。教師時常多些贊美、多些鼓勵，學生才有更大動力。學生被監(jiān)視著學習為下下之選，最重要的是學會自主學習。有目標、有目的、有方法地學習，才會學得輕松娛樂，有效率。學生之間的合作、交流溝通是很重要的，可鍛煉學生的人際交往能力、合作能力。生生相互學習，明確不足，展現風采，關系會越來越和諧，和諧的班里學生才會一心一意地上課，才有助于提高課堂教學有效性。學生有問題要及時解決，不要模糊不清就說，給學生一個錯誤的方向。老師就像海面上層層濃霧后的指明燈，必須給予學生正確的方向，讓他們在茫茫的學海中朝著燈光前進。其中的暴風驟雨，其中的艱難困苦，只有學生自己體會了才能明白，老師是無法代替學生體會的。老師就是在學生沒有力量繼續(xù)前行時，在后面推一把，給予前行的信念的人。教學教學，教的就是學生，要一切以學生為本，在講課時要照顧到大部分學生，不要戴有色眼鏡看學生。

參考文獻：

[1]張玉萍.初中英語讀后的有效性探究[J].淮陰師范學院學報，2010.04.

第8篇：提高英語最好的辦法范文

一、學英語，重情境，突出興趣的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師。”只要讓孩子們產生興趣，他們才能積極主動地開展自主學習。所以，我們必須努力提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，我們不能只重視枯燥的語法知識的講解，這樣只能讓孩子們蠢蠢欲睡，逐漸喪失學習興趣。我們可以適當借助多媒體等現代教學工具進行生動形象的語言環(huán)境和教學情境，以便把孩子們的注意力吸引到學習上來，讓他們在多感官刺激下產生認知，獲得技能。

比如，在學習《牛津小學英語》Unit 6中的節(jié)日名稱時，我事先給大家布置任務，讓孩子們收集關于節(jié)日的祝福語。課堂上，以國慶節(jié)為例引出新句子“When’s the National Day？What do people usually do on National Day？” 這樣讓孩子們在語言情境中學習運用，加深了學生印象，達到事半功倍的效果。

二、重實際，講學情，重組教材辦法靈

現行小學英語教材集知識性、趣味性、實踐性于一體，有很強的優(yōu)勢。但實際教學中，畢竟同學們學習能力和知識結構不盡相同，這就要求教師必須分析學情，根據同學們的實際知識結構合理整合教材，努力為同學們“量身打造”切合自身發(fā)展的內容結構，讓教材真正地為學生服務。

筆者在教學數詞時發(fā)現由于學生在平時的課堂用語（比如：Open your book and turn to page...）中早已熟悉并掌握了最基本的數詞讀寫方式，教學內容又比較單一，缺乏情感刺激更顯得單調乏味。因此，筆者在課堂教學中以Ten little Indians這首歌導入，讓學生通過歡快的歌曲陶冶情操，活躍氣氛，提高學習效率，同時還復習了舊知識，學到了好多課外新詞匯。

三、學外語，學文化，聯系生活是辦法

英語教學中，我們需要根據學生的認知規(guī)律和知識結構，適時增加準備性的步驟來開展教學活動，從而來降低教學活動的難度系數；同時還可以讓孩子們在學習英語基礎知識時了解英語國家的文化和生活，拓展其文化視野，提高英語實際運用能力。英語教師也要進一步強化自身的英語文化知識，幫助同學們挖掘出更好、更多的英語背景資料，以資學習。

例如，教學subjects時，筆者引導學生結合實際情況，研討和學科相關的活動，大家紛紛發(fā)言，各抒己見，在活潑的互動學習活動中豐富了知識，掌握了要點；學習“l(fā)eft，right”時，引用《我的團長我的團》中飛虎隊的踏步口號“l(fā)eft，right...”并告訴同學們英語國家的“一、二、一”就是這樣喊的，孩子們立刻現學現賣，原地示范，加深了學生印象；學習“after，before”時，誘導同學們用“the day after tomorrow ”“the day before yesterday”來表述時間概念，加強了英語與實際生活的聯系，強化了“before，after”的認識。

第9篇：提高英語最好的辦法范文

一、認真?zhèn)湔n是提高英語課堂教學效率的前提條件。

（一）備教材。

教材是教學內容的載體，備教材要求教師必須認真學習教學大綱，系統(tǒng)認真地研究全學期的教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材中提供的教學活動的基本線索，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點，對書中練習題的多少、難易、類型進行研究分析并決定增刪，同時還要認真、合理地安排好每一節(jié)課的教學內容，根據每一節(jié)課的不同教學內容采取不同的教學手段和方法。要注意避免前緊后松或前松后緊的情況。另外，注意分散難點也是非常重要的。

（二）備學生。

備學生要求教師在教學中體現因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學習態(tài)度有好有壞，教者可通過課堂提問，通過作業(yè)和適當的、必要的考試，來了解學生的學業(yè)基礎、學習態(tài)度等。教師要通過多渠道信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數；才能使課堂45分鐘的教學得心應手；才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。

二、重視學法指導是提高英語課堂教學效率的有效方法。

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起到作用，看見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可的，教師可列出要求讓學生自學，發(fā)現問題，帶著問題聽課。

指導學生聽課方法。用耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。

指導學生復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數增多越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

三、培養(yǎng)學習興趣是提高英語課堂教學效率的有效途徑。

愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師。”因此，興趣是學生學習的最強大動力。有了學習興趣，學生在學習中才會變得積極主動，注意力集中，記的東西也才更多。在日常教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣可以做如下嘗試。

（一）不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)、保持學生的英語學習興趣。

孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教學有法，教無定法。教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。從心理學角度來講，中學生處于活潑好動、喜歡變換的年齡期，再好的教學方法和形式，若天天單調重復，學生對其興趣也會慢慢減退，所以在英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性。”那么在英語課堂上教師如何通過自己的教學魅力來激發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們突破課本的約束，汲取更廣博的知識呢？課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己生動的表演，渲染教學氣氛，創(chuàng)設學習情境，豐富學生的思維和想象力。在講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及高超的教學藝術給學生創(chuàng)設一個引人入勝的學習情境，從而有效地激發(fā)學生的學習動機和興趣。在教學過程中，教師的情感能喚起學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法，競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)設一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，就會把繁重的學習任務當成一種樂趣，帶著好奇心去求知，從而激發(fā)英語學習興趣，增強英語學習信心。

（二）利用多媒體創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生英語學習興趣。

近年來，計算機多媒體為教學創(chuàng)設了一個生動有趣的教學情境，化靜為動，無聲變有聲，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。1990年，耶魯大學教授Edward Tufte 在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不是聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖像化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達到這一點的。”這說明多媒體既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備等優(yōu)勢。它可以克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，以豐富的內容、多樣的形式、生動的圖像、優(yōu)美的英語原音多方面、多角度地向學生呈現英語教學素材，從而使學生保持著濃厚的學習興趣，達到提高英語課堂教學效率的目的。例如，要讓學生把握Shopping的常用詞，僅靠老師單調的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，是比較困難的。因此，利用計算機多媒體技術，對課程進行重新設計，先創(chuàng)設一個購物情境，再通過錄像、要點提示等手段把新知識呈現出來。然后，再設置四個不同“盒子”在屏幕上，代表四個不同“商店”（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學生選中不同“盒子”時，進入相應的購物場景，按屏幕上的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。最后，通過練習、歸納、總結，學生眼、耳、口、手、腦被充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地把握了購物用語，并能靈活地投入到具體的語言運用中。這些都歸功于計算機多媒體技術創(chuàng)設的良好情境及和諧的語言學習環(huán)境，學生仿佛進入到語言活動的真實情境中，極大地調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。

四、因材施教，分層教學，是提高英語課堂教學效率的重要條件。

美國著名教育心理學家布盧姆說過：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了。”要提高課堂效率，在面向全體學生的同時，教師必須注重個體差異。學生的個別差異是客觀存在的，不應回避。所以教師在教學過程中不但要研究學生的共性還要研究學生的個性；除了要考慮學生的興趣外還要考慮學生的個性差異和任務的難度。難度太小，缺乏挑戰(zhàn)性，會使學生失去興趣；難度太大，容易挫傷學生的積極性和自信心。這就要求教師給每個學生定位，設計出不同層次學生參與的情境，因材施教，實施分層次教學，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。比如在教授每一課時，可以讓成績好的學生自己創(chuàng)設情境，自編對話并進行表演或自己組織語言復述課文，看圖說話。對中等層次的學生要求能背誦對話或老師規(guī)定的課文內容。對成績較差的學生，要求熟讀對話或課文內容，語音、語調準確。另外，在課堂上，要使每一位學生的思維活躍起來，進行創(chuàng)造性思維，對不同層次的學生應有相應的深淺不一、不同層次的問題。比如可以讓成績好的學生回答難度較大的問題；中等的學生回答一般的問題；成績較差的學生回答簡單的或直接出自課文的基本問題，這樣就使全體學生均有了參與的機會。最后，在課后作業(yè)的布置上，作業(yè)可分高、中、低三個檔次。成績較差的學生基礎題必須做，并努力做中檔題；中等學生中檔題必須做，努力做高檔題；成績好的學生必須完成各檔題。實踐證明，分層教學、因材施教不僅能調動每個學生的積極性，使人人有所獲，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強其學習英語的信心，提高其聽課的效率，最終提高其英語成績。

五、課后反思，是提高英語課堂教學效率的必要環(huán)節(jié)。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教學行為及潛在的教育觀念重新認識。上完每節(jié)課后，都要反思一下自己這節(jié)課教學目標完成得如何？學生主體性發(fā)揮得怎么樣？這節(jié)課的優(yōu)缺點是什么，在以后的教學中應注意什么，有何建議？通過不斷的反思和修正來改進自己的教學，提高自己的教學水平，從而使教學效率大大提高。如何進行課后反思呢？可以從以下兩個方面著手進行。