中小學(xué)數(shù)字教育平臺精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

關(guān)鍵詞：云計算 ；中小學(xué)數(shù)字化校園；教育信息化

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來中小學(xué)教育及學(xué)習(xí)革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進(jìn)程”[1]。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)正是響應(yīng)這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，中小學(xué)校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學(xué)校均配置較多數(shù)量的服務(wù)器及其它軟硬件設(shè)備，建成類似于高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實，而且會出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護(hù)費用高等問題。

云計算是近年來信息技術(shù)發(fā)展的新成果，代表未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補(bǔ)以往數(shù)字化校園建設(shè)方案的不足，能解決目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中遇到的經(jīng)費投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)提供良好的技術(shù)途徑和技術(shù)方案這一事實，一些地方的中小學(xué)已啟動了云計算輔助教學(xué)的實踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學(xué)、浙江海鹽地區(qū)中小學(xué)等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學(xué)”建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。[5]

在近期出現(xiàn)的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評論。[6]現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計算技術(shù)建設(shè)中小學(xué)數(shù)字化校園，都是中小學(xué)教育信息化工作者和信息技術(shù)專家必須直面的問題。本文通過分析中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)、基本架構(gòu)及其功能，同時剖析云計算技術(shù)的本質(zhì)和功用，尋求二者的契合點，理清中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計算技術(shù)的具體需求，并提出基于云計算技術(shù)的中小學(xué)數(shù)字化校園解決方案。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園的本質(zhì)及其架構(gòu)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化。通過對數(shù)字信息資源的整合和集成，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

中小學(xué)數(shù)字化校園的基本架構(gòu)如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層和應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層綜合運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信終端、視音頻多媒體設(shè)備、RFID等，構(gòu)架數(shù)字化校園的硬件平臺。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實驗室、遠(yuǎn)程會議室、網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)新實驗室、電子閱覽室）。應(yīng)用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。應(yīng)用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學(xué)生的教學(xué)、管理及服務(wù)的軟件平臺，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

對于數(shù)字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數(shù)字化校園建設(shè)項目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)娜∩帷o論采用什么樣的技術(shù)、配置多少信息技術(shù)產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設(shè)方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個中學(xué)或小學(xué)，數(shù)字化校園的建設(shè)不必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)實際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)字化校園的應(yīng)用層設(shè)計與規(guī)劃，再由應(yīng)用層需求提煉出應(yīng)用支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層的功能及相應(yīng)的產(chǎn)品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設(shè)備和設(shè)施，通過適應(yīng)性改造，實現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。

三、云計算的體系結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特點

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。

云計算的體系結(jié)構(gòu)可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）構(gòu)建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機(jī)、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或接近同構(gòu)的資源池，如計算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負(fù)責(zé)對云計算的資源進(jìn)行管理，并對眾多應(yīng)用任務(wù)進(jìn)行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地為應(yīng)用提供服務(wù)。SOA構(gòu)建層將云計算能力封裝成標(biāo)準(zhǔn)的Web Services服務(wù)，并納入到SOA體系進(jìn)行管理和使用，包括服務(wù)接口、服務(wù)注冊、服務(wù)查找、服務(wù)訪問和服務(wù)工作流等。

云計算采用虛擬化技術(shù)調(diào)配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)及存儲隔離開來，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用中的物理設(shè)備之間的劃分，實現(xiàn)架構(gòu)動態(tài)化，達(dá)到集中管理和動態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務(wù)，即SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）和IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應(yīng)用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務(wù)器為中心的IT應(yīng)用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應(yīng)用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設(shè)備，就能享受到自己想要的各種IT服務(wù)。

從云計算的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點可知，云計算適合應(yīng)用于具有以下特點的業(yè)務(wù)：一是業(yè)務(wù)量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對資源占用不均勻；二是業(yè)務(wù)量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學(xué)校的數(shù)字化校園對于信息技術(shù)的需求恰好具有上述特點。

四、云計算如何應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)

如圖3所示，若將中小學(xué)數(shù)字化校園的架構(gòu)與云計算的三種服務(wù)關(guān)聯(lián)起來，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對應(yīng)關(guān)系。中小學(xué)數(shù)字化校園的應(yīng)用層可使用Saas（軟件即服務(wù)）中的應(yīng)用軟件，應(yīng)用支撐層可利用PaaS（平臺即服務(wù)）中的數(shù)據(jù)庫和中間件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層可利用IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）中的服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施。

由圖3中的關(guān)聯(lián)關(guān)系可知，云計算可以在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的各個層級中得到應(yīng)用，將云計算融入到校園的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態(tài)管理，構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)透明高效的校務(wù)管理和泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能有效避免以往數(shù)字化校園架構(gòu)所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設(shè)周期長、IT成本高等缺點。

鑒于云計算在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務(wù)。如Google的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內(nèi)的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計算服務(wù)，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。

利用云計算技術(shù)建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園可以實現(xiàn)“云計算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學(xué)校和教師利用云計算提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用基于云計算的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（如移動互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)），可以促進(jìn)教學(xué)資源的整合，保障教學(xué)信息的安全，分析學(xué)生日常行為取向，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，數(shù)字化校園的建設(shè)主要有三種模式，即自主開發(fā)模式、合作開發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計數(shù)據(jù)及市場分析結(jié)果表明，不同規(guī)模的中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)成本一般在2萬元至20萬元。受建設(shè)成本及技術(shù)條件等因素制約，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)宜采用合作開發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開發(fā)模式，則更適合引入云計算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數(shù)中小學(xué)也采用了獨立部署模式，少數(shù)中小學(xué)開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術(shù)引入數(shù)字化校園建設(shè)，托管部署模式將更有競爭力。

五、面臨的問題及對策

當(dāng)前，云計算應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設(shè)問題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問題。另外，各學(xué)校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護(hù)，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學(xué)生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學(xué)校內(nèi)部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學(xué)校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護(hù)各學(xué)校內(nèi)部資源的安全，又能避免對IT基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統(tǒng)通過監(jiān)測集群內(nèi)部異常數(shù)據(jù)，對可能的安全問題做出判定，并向各服務(wù)器發(fā)送防止病毒擴(kuò)散的措施，從而預(yù)防安全問題的出現(xiàn)。

共享特定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務(wù)體系應(yīng)由政府主導(dǎo)，由企業(yè)與學(xué)校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務(wù)流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務(wù)平臺，為教師、學(xué)生、家長及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺。國家基礎(chǔ)教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運(yùn)行，向全國各級各類教育免費提供公益服務(wù)。[8]北京、上海、南京等地已建設(shè)了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

前景與意義

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化程度的高低成為當(dāng)今世界衡量一個國家、地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。數(shù)字校園實驗項目成為北京市探索基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展模式新境界的切入點， 2009年，北京市教委啟動了北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目，在全市范圍內(nèi)分三批建設(shè)100所數(shù)字校園實驗校。

北京市教育委員會在數(shù)字校園實驗工作方面進(jìn)行了方向引領(lǐng)、管理考核、咨詢培訓(xùn)服務(wù)、云服務(wù)平臺建設(shè)（市級數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系）等方面的探索與實踐。在專家的引領(lǐng)下，形成了市、區(qū)、校三級的驗收體系、項目管理機(jī)制和評估工作體系。數(shù)字校園的建設(shè)、應(yīng)用和推廣，必將對傳統(tǒng)學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理工作帶來革命性的影響，對于教師與學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而促進(jìn)教育變革，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求。

應(yīng)用與實踐

1. 實驗歷程

北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目歷經(jīng)摸索、探索、提煉三個階段。

摸索期（2009－2011年）：北京市教育委員會、北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織專家組編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實施方案》，開啟了數(shù)字校園實驗的摸索工作。對實驗校的干部與教師進(jìn)行信息化規(guī)劃、建設(shè)、管理等各方面的培訓(xùn)。

探索實踐期（2012－2014年）：2012年，北京市第一批數(shù)字校園實驗校的數(shù)字校園建設(shè)工作陸續(xù)啟動并完成。第二、三批實驗校正在規(guī)劃和建設(shè)。北京市教育委員會出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的意見》，對實驗工作提出了工作原則、目標(biāo)和建設(shè)要求。

提煉提升期：2015年將是北京市中小學(xué)數(shù)字校園的決戰(zhàn)之年，需要出臺《北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)指南》等一系列規(guī)范性指導(dǎo)文件和北京市未來五年數(shù)字校園建設(shè)工作的指導(dǎo)方針和實施規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌建設(shè)北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺。

2. 實驗應(yīng)用

目前，北京市第一批中小學(xué)數(shù)字校園實驗校已完成驗收評估工作，在教與學(xué)、學(xué)生成長、教師發(fā)展、評價診斷、資源建設(shè)、學(xué)校管理、家校互動等方面積極探索，形成了近百個建設(shè)與應(yīng)用以及管理創(chuàng)新的實驗成果，對后續(xù)數(shù)字校園實驗工作具有指導(dǎo)和借鑒作用。

在教與學(xué)方面，豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)使用iPad智能終端開展常態(tài)化教學(xué)探索，并與企業(yè)合作研發(fā)了iTeach和iExam兩個教學(xué)專用平臺，已獲得業(yè)界廣泛應(yīng)用；九十四中精品課堂應(yīng)用于語文和美術(shù)課程的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)；北京理工大學(xué)附屬中學(xué)的微課平臺在個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)上有所突破；順義區(qū)天竺中心小學(xué)的漢字教學(xué)系統(tǒng)、北京市第七中學(xué)的英語教學(xué)系統(tǒng)能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績；北京市第十二中學(xué)使用IP廣播系統(tǒng)輔助教師對班級進(jìn)行英語聽力教學(xué)，輔助實現(xiàn)學(xué)校對不同年級、班級的教學(xué)安排。

以記錄學(xué)生成長為起點，各實驗校進(jìn)行了不同方向的研究。良鄉(xiāng)小學(xué)通過“學(xué)生社區(qū)”和“家長學(xué)校”，探索了學(xué)校、家長、社會、受教育者“協(xié)同”利用信息技術(shù)形成教育合力的方式；石景山實驗小學(xué)進(jìn)行了學(xué)生成長、德育常規(guī)、心理咨詢、社區(qū)、自主學(xué)習(xí)的嘗試；黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)利用班級評價系統(tǒng)對各校區(qū)所有教學(xué)班的班級活動進(jìn)行組織和評價。

緊扣教師教研、備課的常規(guī)工作，大興區(qū)第一中學(xué)備課平臺，關(guān)注資源中心對備課系統(tǒng)的支持，以及學(xué)科網(wǎng)站群的建設(shè)；大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)引入了授課系統(tǒng)、課例分析系統(tǒng)和教師評價系統(tǒng)，支持教師間相互評課和相互學(xué)習(xí)；二毛學(xué)校將教師備課與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立了教師備課與學(xué)生自我學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。隨著教學(xué)、教師和學(xué)生數(shù)據(jù)的積累，各學(xué)校注重利用教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成績的評價與分析。九十四中學(xué)的雙基診斷系統(tǒng)讓教師聚焦診斷目標(biāo)編制和診斷試題命制，教學(xué)目標(biāo)向診斷目標(biāo)轉(zhuǎn)化和教學(xué)策略選擇的研究；十二中學(xué)的教學(xué)評價系統(tǒng)，育才學(xué)校、新橋路中學(xué)的考試質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以采取更有針對性的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)校管理主要分布在教學(xué)管理、行政管理、公共應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等方面。北京理工大學(xué)附屬中學(xué)將智能排課系統(tǒng)、在線選課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)等一系教學(xué)教育活動管理關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)了教務(wù)教學(xué)流程化、一體化的管理。辦公系統(tǒng)有效解決了教職員工間信息互通、電子文件傳遞、物品領(lǐng)用、工作上報、工作審批、設(shè)備報修等問題，提升了工作效率。調(diào)查問卷、即時通訊、移動辦公等公共應(yīng)用加強(qiáng)了校內(nèi)外的溝通和協(xié)作，提升了管理效率。北京市第十二中將數(shù)字校園中的數(shù)據(jù)集中并結(jié)合校情展示及輔助決策支持平臺，輔助校領(lǐng)導(dǎo)決策，通過規(guī)模監(jiān)測、師資力量監(jiān)測、教育質(zhì)量監(jiān)測、學(xué)生成長監(jiān)測、教學(xué)科研監(jiān)測的分析等實現(xiàn)全校數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)了學(xué)校一體化管理；石景山區(qū)實驗小學(xué)結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板互動教室等功能集于一體；牛欄山一中根據(jù)寄宿特點研發(fā)了基于學(xué)習(xí)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，將社交網(wǎng)絡(luò)定位在學(xué)校環(huán)境內(nèi)用于學(xué)習(xí)的社交平臺、學(xué)習(xí)平臺、答疑平臺、資源平臺、自主學(xué)習(xí)平臺等以學(xué)習(xí)為中心的“資源和社交”生態(tài)圈。

在資源建設(shè)方面，七一小學(xué)教師云資源和新媒體互動系統(tǒng)可以實現(xiàn)移動終端資源的采集、推送和評價，完成教師個人、小組、部門和學(xué)校的資源管理；十二中學(xué)教學(xué)資源庫系統(tǒng)將不同校區(qū)的資源聚合為一個整體，形成統(tǒng)一的校本資源庫；景山學(xué)校通過“數(shù)字景山”系統(tǒng)向百所教育聯(lián)盟校推薦優(yōu)質(zhì)資源。

基礎(chǔ)平臺系統(tǒng)是本期實驗校的共性建設(shè)需求，以解決不同業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、單點登錄、統(tǒng)一用戶、統(tǒng)一權(quán)限的數(shù)據(jù)融通。其中，北京市景山學(xué)校建設(shè)的數(shù)據(jù)中心在實現(xiàn)本校標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理的同時，實現(xiàn)了與北京市、教育部數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)和互通。

密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)是山區(qū)實驗校，距城區(qū)160公里，在推進(jìn)平板電腦課堂教學(xué)過程中與豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)結(jié)對，探索“山區(qū)寄宿制小學(xué)與城區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程協(xié)同模式”，參與了中央電教館重點課題《小學(xué)遠(yuǎn)程協(xié)同教育的行動研究》，構(gòu)建了校際間遠(yuǎn)程協(xié)同的新模式。

3. 實驗心得

五年來，實驗校對數(shù)字校園的理念認(rèn)識大幅提升，提出了數(shù)字校園減負(fù)、增效，提升學(xué)校辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)；指出聚焦課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長，構(gòu)筑社會、學(xué)校、學(xué)生、家長的協(xié)同教育體系的實驗路徑。認(rèn)識到方案規(guī)劃要理性和實用，關(guān)注學(xué)校管理效能的提升；需求要理性、實用，務(wù)求實效，尋找自身的業(yè)務(wù)提升點；系統(tǒng)設(shè)計要考慮系統(tǒng)間的聯(lián)動和學(xué)校各部門的聯(lián)動，形成流程化的服務(wù)體系。實驗校還充分認(rèn)識到數(shù)字校園支撐學(xué)校的全局化變革的影響，提出需要突破傳統(tǒng)管理體系的限制使管理扁平化；領(lǐng)導(dǎo)掛帥，引入項目管理工作機(jī)制，讓各部門各負(fù)其責(zé)、分工協(xié)作等。

普及與發(fā)展

北京市中小學(xué)數(shù)字校園的未來發(fā)展，要在總結(jié)經(jīng)驗、推廣成果的基礎(chǔ)上，融合各種社會力量共同協(xié)作，進(jìn)行數(shù)字校園工作的深化研究和探索，尋找教育信息化新的生長點，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園應(yīng)用水平的總體提升。

（1）成果的推廣和普及應(yīng)用。一方面需要通過建設(shè)北京市數(shù)字校園云服務(wù)平臺，加強(qiáng)北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗成果推廣和普及應(yīng)用；一方面要提倡區(qū)域集約建設(shè)和學(xué)校個性建設(shè)相補(bǔ)充的建設(shè)模式，避免數(shù)字校園重復(fù)建設(shè)；一方面需要進(jìn)行數(shù)字校園專項應(yīng)用的深化，以保持北京市在數(shù)字校園工作的領(lǐng)先優(yōu)勢。

（2）在教與學(xué)方面深化探索。在課堂教學(xué)、學(xué)生個性化、社會化學(xué)習(xí)還需要進(jìn)行更深層次的應(yīng)用和更多方向的探索實踐。需要加強(qiáng)與社會各方力量的合作，需要借助高校的教育科研力量、創(chuàng)新型企業(yè)的理念和新型產(chǎn)品實現(xiàn)教育教學(xué)模式的新的突破，借助電子教材等資源型企業(yè)信息化服務(wù)創(chuàng)新能力，在運(yùn)營商、設(shè)備廠商等資源的支撐下打通數(shù)字校園產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈條。

（3）促進(jìn)數(shù)字校園工作常態(tài)化轉(zhuǎn)化。數(shù)字校園已經(jīng)成為全國和北京市基礎(chǔ)教育信息化新生態(tài)，數(shù)字校園需要從實驗階段向常態(tài)化工作轉(zhuǎn)化。編制數(shù)字校園相關(guān)規(guī)范性、指導(dǎo)性文件，提出建設(shè)要求，提供北京市數(shù)字校園云服務(wù)，在普及推廣數(shù)字校園應(yīng)用的同時，對全北京中小學(xué)數(shù)字校園成熟度進(jìn)行考核、評估、定級，促進(jìn)全市中小學(xué)信息化應(yīng)用水平的總體提升。

第3篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

關(guān)鍵詞 中小學(xué)圖書館；云計算；云圖書館；溫州市

中圖分類號：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0074-04

Research and Implementation of Cloud Libraries based on Cloud Computation in Primary and Secondary School//Chen Jianmiao

Abstract The development of primary and secondary school libraries， which are in a vicious circle environment， is seriously lagging behind. Therefore， launching the Cloud Library is an important approach for the growth of the libraries. With an example from Wenzhou， the article focus on the aim of platform construction， architecture design， especially the analysis of “Cloud library automation management system” and “Cloud decision support system for the library” in line with the characteristics of primary and secondary school librarianship and demands. The paper， through effect analysis， summarily shows the advantages of cloud library platform and concludes that the realization of the platform will lead primary and secondary school library to a new process.

Key words primary and secondary school libraries； cloud computation； cloud libraries； Wenzhou

中小學(xué)圖書館是中小學(xué)校素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)體系的一個重要組成部分。然而，長期以來，在“應(yīng)試教育”的背景下，我國中小學(xué)圖書館建設(shè)逐漸被弱化和邊緣化，相比于快速發(fā)展的高校數(shù)字圖書館和公共數(shù)字圖書館事業(yè)，我國中小學(xué)圖書館建設(shè)與服務(wù)水平還處于一個緩慢的、初級的發(fā)展階段，究其原因是多方面的。隨著新《義務(wù)教育法》的頒發(fā)、實施以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育的要求，如何引領(lǐng)中小學(xué)圖書館快速進(jìn)入數(shù)字圖書館行列，如何充分發(fā)揮中小學(xué)圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的重要作用，是亟待解決的重要問題，也是中小學(xué)圖書館發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 我國中小學(xué)圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

我國中小學(xué)圖書館發(fā)展滯后問題已經(jīng)引起教育界、圖書館界的高度重視，文獻(xiàn)[1-3]也做了詳細(xì)分析。本文以溫州市為例，至2010年，溫州市擁有普通高中130所，初中344所，小學(xué)706所，在校生總數(shù)約100萬人，圖書館（室）1112個，全市基本實現(xiàn)以校園網(wǎng)為標(biāo)志的“校校通”工程，所有中小學(xué)聯(lián)入溫州市教育城域網(wǎng)，建立了以電子學(xué)籍為核心的中小學(xué)教育管理和數(shù)據(jù)查詢體系，校園信息化、現(xiàn)代化建設(shè)處于浙江省領(lǐng)先地位。

但是，溫州市中小學(xué)圖書館發(fā)展還相對滯后，目前仍有49所學(xué)校沒有圖書館（或室），至少有70%的圖書館還是傳統(tǒng)手工登記借閱方式；有50%的圖書館沒有專職管理人員，或者存在年齡偏大、業(yè)務(wù)水平較低、穩(wěn)定性差等問題。部分有系統(tǒng)的圖書館由于軟件采用小型版或單機(jī)版，不能聯(lián)網(wǎng)，書目數(shù)據(jù)不能共享，沒有國家書目標(biāo)準(zhǔn)，著錄格式也都是表格式樣，一般沒有數(shù)據(jù)異地備份與安全措施，數(shù)據(jù)丟失時有發(fā)生，造成管理和資源的嚴(yán)重浪費。教育局、縣市區(qū)裝備中心乃至學(xué)校內(nèi)部，對圖書館的館藏量、借閱量、財產(chǎn)總量等都無法準(zhǔn)確統(tǒng)計，無法指導(dǎo)每年對新書的征訂工作及提供給領(lǐng)導(dǎo)作為決策分析的支撐數(shù)據(jù)，使得圖書館建設(shè)處于一個讓人擔(dān)憂的不良循環(huán)之中，如圖1所示。

首先是重視不夠，從教育行政主管機(jī)構(gòu)、校長、教師到家長、學(xué)生等，對圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用認(rèn)識不夠，有意無意地忽視了圖書館的存在。二是在學(xué)校每年的經(jīng)費預(yù)算中，圖書館處于長期被忽視的被動狀態(tài)，結(jié)果是館藏數(shù)量少，基礎(chǔ)設(shè)施差，管理手段簡陋，即使在當(dāng)前信息化、數(shù)字化、智能化時代，有些圖書館還沒使用過條碼閱讀器等最基本的工具設(shè)備。三是圖書情報或計算機(jī)專業(yè)的專職人才缺乏，標(biāo)準(zhǔn)化概念、資源共享概念、現(xiàn)代化管理和服務(wù)理念淡薄，進(jìn)一步制約了圖書館工作的開展，制約了圖書館在素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)和實施書香校園工程中的主導(dǎo)作用。

2012年，溫州市教育裝備中心與溫州大學(xué)圖書館共同聯(lián)合開發(fā)基云計算概念和技術(shù)的溫州市中小學(xué)云圖書館平臺（簡稱云圖書館平臺），恰當(dāng)時機(jī)地解決了當(dāng)前中小學(xué)圖書館面臨的困境，滿足了未來中小學(xué)圖書館管理和發(fā)展模式，將給溫州市中小學(xué)圖書館發(fā)展提供一個巨大的契機(jī)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 中小學(xué)云圖書館平臺技術(shù)構(gòu)建

云計算與云圖書館平臺 云計算是一種新興的商業(yè)計算模型，它將計算任務(wù)分配在大量計算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務(wù)，其核心思想是把力量聯(lián)合起來，給其中的每一個成員使用[4]。本質(zhì)上講，云計算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算技術(shù)的綜合發(fā)展，或者說是這些計算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實現(xiàn)[5]。

云圖書館平臺可定義為構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)上，并向讀者提供服務(wù)的虛擬圖書館；也可以說是基于云計算技術(shù)和理念，為各類圖書館構(gòu)建安全、高效、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的圖書館基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)，為用戶提供高效率、低成本、高可用的個性化圖書館云服務(wù)[6]。

云圖書館平臺技術(shù)構(gòu)架 基于云計算的云圖書館平臺構(gòu)架需要強(qiáng)大的底層技術(shù)支撐，同時需要開發(fā)和整合符合數(shù)字圖書館服務(wù)和發(fā)展需要的特色功能。技術(shù)平臺采用多層的云計算體系結(jié)構(gòu)，其層次架構(gòu)、關(guān)系與功能如圖2所示。

1）云圖書館基礎(chǔ)設(shè)施層（LaaS，基礎(chǔ)實施即服務(wù)）是云圖書館服務(wù)的最底層結(jié)構(gòu)，主要由云網(wǎng)絡(luò)傳輸管理、云計算集群、云存儲集群和云物理資源管理集群等硬件設(shè)施組成。

2）云圖書館系統(tǒng)服務(wù)層（PaaS，平臺即服務(wù)）是基于基礎(chǔ)設(shè)施層的底層服務(wù)，為系統(tǒng)開發(fā)提供接口和軟件運(yùn)行環(huán)境，主要完成云計算平臺技術(shù)架構(gòu)的搭建、應(yīng)用拓展、集成第三方開發(fā)應(yīng)用功能的綜合管理平臺。

3）云圖書館應(yīng)用服務(wù)層（SaaS，軟件即服務(wù)），提供在線的軟件服務(wù)，包括云圖書館自動化管理系統(tǒng)、云圖書館決策分析系統(tǒng)、移動圖書館服務(wù)系統(tǒng)、電子閱覽室管理系統(tǒng)、非書資料管理系統(tǒng)和基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)等。

4）云圖書館用戶端是客戶端訪問層，讀者利用各種簡單的總端設(shè)備如PC電腦、智能手機(jī)、平板電腦、PSP等，通過互聯(lián)網(wǎng)從云圖書館平臺獲取相應(yīng)的圖書館管理和應(yīng)用，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)字圖書館管理和服務(wù)。

3 溫州市中小學(xué)云圖書館平臺

云圖書館平臺構(gòu)建目標(biāo) 云圖書館的價值不僅在于其先進(jìn)的技術(shù)本身，更體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用理念方面。溫州市中小學(xué)云圖書館構(gòu)建目標(biāo)是設(shè)計、開發(fā)與實現(xiàn)面向中小學(xué)圖書館，具有先進(jìn)性、完整性、針對性、連續(xù)性、可擴(kuò)性，能使各類圖書館充分體會到使用方便、投入更低、免除維護(hù)、服務(wù)全面等特點的數(shù)字圖書館服務(wù)平臺。平臺設(shè)計基于先進(jìn)的云計算模型，將計算任務(wù)分配在計算機(jī)群構(gòu)成的資源池上，各學(xué)校圖書館只需根據(jù)需要方便地獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務(wù)。平臺通過軟件即服務(wù)的理念，打破目前各個中小學(xué)圖書館各自分離的局面，將區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)圖書館緊密聯(lián)系起來，組成職責(zé)明確、管理規(guī)范、同一平臺、凸顯特色、便捷高效、共享資源的中小學(xué)圖書館“私有云”，同時開放源代碼，與數(shù)字化校園無縫對接，實現(xiàn)市域內(nèi)中小學(xué)數(shù)字圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。

云圖書館平臺設(shè)計與實現(xiàn) 基于云計算的溫州市中小學(xué)云圖書館平臺構(gòu)建是以系統(tǒng)化方法和實用性觀念為指導(dǎo)，以溫州市中小學(xué)圖書館群體為研發(fā)對象，進(jìn)行整體化設(shè)計。其服務(wù)器和系統(tǒng)管理由具有強(qiáng)大實力的高校圖書館和市教育局信息中心共同支撐，各中小學(xué)圖書館只需通過互聯(lián)網(wǎng)登錄到數(shù)據(jù)中心服務(wù)器就可以使用云圖書館平臺，大大降低中小學(xué)圖書館使用自動化管理的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)門檻，加快了圖書館事業(yè)的快速發(fā)展，也較好地激活了高校圖書館原有資源存量，拓展了高校圖書館服務(wù)范圍和服務(wù)能力。其特點主要表現(xiàn)以下方面。

1）云圖書館基礎(chǔ)設(shè)施投入、系統(tǒng)開發(fā)與管理由高校圖書館、教育局信息中心及電信托管三地聯(lián)合負(fù)責(zé)。通過基于專業(yè)隊伍的統(tǒng)一部署和統(tǒng)一管理，為用戶提供物理資源池的管理和調(diào)度、資源監(jiān)控與負(fù)載均衡、數(shù)據(jù)完整性與可靠性管理等方面的服務(wù)。通過數(shù)據(jù)中心搭建，對圖書館核心數(shù)據(jù)諸如讀者數(shù)據(jù)、書目數(shù)據(jù)等進(jìn)行統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以及對重要數(shù)據(jù)的及時更新、維護(hù)、容災(zāi)和備份，確保數(shù)據(jù)安全。

2）云圖書館系統(tǒng)服務(wù)層的設(shè)計采用云計算技術(shù)、虛擬化技術(shù)、式處理技術(shù)、Oracle大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，所有云平臺上的應(yīng)用接口為全開放方式，為平臺上更多應(yīng)用提供強(qiáng)有力的支持，如學(xué)校一卡通接入、校園通接入和其他平臺數(shù)據(jù)遷入等。

3）云圖書館平臺的突出特點是量身定制開發(fā)了符合中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)特點和管理需求的多個云圖書館管理系統(tǒng)，目前主要是“云圖書館自動化管理系統(tǒng)”和“云圖書館決策支持系統(tǒng)”。

各級圖書館管理員根據(jù)教育局分配給學(xué)校的用戶名和密碼，通過登錄“云圖書館自動化管理系統(tǒng)（http：//）”實現(xiàn)圖書館自動化管理功能，如圖3所示。該系統(tǒng)在滿足圖書館正常管理和服務(wù)功能的基礎(chǔ)上，對采訪、編目、流通、期刊、查詢以及系統(tǒng)管理模塊進(jìn)行流程精簡，使使用更加統(tǒng)一、簡單與方便。同時根據(jù)中小學(xué)圖書館館藏量少、專業(yè)人員少、讀者信息每年更新量大等特點，統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生讀者數(shù)據(jù)由學(xué)生電子學(xué)籍導(dǎo)入，索書號采用中圖分類法加拼音，數(shù)據(jù)中心建立豐富的編目數(shù)據(jù)庫，通過開通Z39.50協(xié)議下載以達(dá)到書目數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等，大大降低各級圖書館使用云圖書館的技術(shù)門檻，特別適合當(dāng)前中小學(xué)圖書館的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需要。

各級決策部門如教育局、裝備中心、學(xué)校主管，他們只需了解圖書館宏觀數(shù)據(jù)如館藏量、財產(chǎn)總數(shù)、流通率及與其他學(xué)校的橫向比較數(shù)據(jù)，可通過教育局分配的用戶名和密碼，登錄“云圖書館決策支持系統(tǒng)（http：///edu），如圖4所示，實現(xiàn)各級圖書館的館藏數(shù)據(jù)、館藏金額變化、借閱率、流通率、書目分類等關(guān)鍵指標(biāo)的統(tǒng)計和考核，并對結(jié)果進(jìn)行排序，實現(xiàn)全市圖書館相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢、挖掘和分析，為各級管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行圖書館資源規(guī)劃和管理提供面向全局的決策支持。

同時，云圖書館還不斷開發(fā)和集成多種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，如移動圖書館服務(wù)系統(tǒng)、非書資料管理系統(tǒng)、電子書在線閱讀系統(tǒng)、課件視頻點播系統(tǒng)、虛擬參考咨詢系統(tǒng)、中小學(xué)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)等，極大地增強(qiáng)了中小學(xué)圖書館的服務(wù)功能，提升了圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育和信息化教育中的重要作用。

云平臺使用及效果分析 2012年開始，溫州市對中小學(xué)圖書館發(fā)展采取了一系列措施：制定圖書館管理新《規(guī)程》；實施圖書政府裝備工程、100所薄弱學(xué)校圖書裝備工程、書香工程；圖書館達(dá)標(biāo)評估的新標(biāo)準(zhǔn)；停止學(xué)校單機(jī)版圖書館管理系統(tǒng)的采購，統(tǒng)一圖書館管理平臺為云圖書館平臺；配置高端服務(wù)器、存儲、安全等高端硬件設(shè)備，構(gòu)建云圖書館平臺數(shù)據(jù)中心。至2013年6月，已經(jīng)實現(xiàn)云圖書館的學(xué)校達(dá)557所，館藏總量400多萬冊，并開展對單機(jī)版圖書館管理系統(tǒng)進(jìn)行書目數(shù)據(jù)遷移工作。

4 小結(jié)

我國中小學(xué)圖書館數(shù)量龐大，辦館規(guī)模、層次與學(xué)生素質(zhì)差異極大，大部分圖書館在信息化建設(shè)過程中面臨資金、人力、資源緊缺問題，每個圖書館自建一套系統(tǒng)將帶來標(biāo)準(zhǔn)化問題及資源的極大浪費。云圖書館平臺的構(gòu)建將為各層次圖書館提供統(tǒng)一、強(qiáng)大的在線應(yīng)用服務(wù)，實現(xiàn)最大程度的資源共享和協(xié)作，將使中小學(xué)圖書館建設(shè)進(jìn)入一個新的歷程，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下方面。

1）降低了中小學(xué)圖書館建設(shè)和管理成本。 各中小學(xué)圖書館只需利用云計算“各取所需”的功能，從云提供商獲取最合適的運(yùn)算能力來支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，無需購買大量的硬件設(shè)備，也不用擔(dān)心服務(wù)器崩潰狀況，只需一個瀏覽器就能滿足所有的需求，節(jié)約了館室面積、硬軟件投入、人員投入和能源消耗等，在館藏資源獲得更好應(yīng)用效果的前提下，最大程度地降低了中小學(xué)圖書館建設(shè)成本和管理成本，將對中小學(xué)圖書館發(fā)展起到重要的作用。

2）與校園數(shù)字化平臺有機(jī)整合。中小學(xué)圖書館通過已經(jīng)構(gòu)建的教育網(wǎng)、城域網(wǎng)或者電信公共網(wǎng)絡(luò)即可接入云圖書館平臺，而且平臺已經(jīng)預(yù)留了數(shù)字化校園接口，實現(xiàn)平臺的無縫對接與遷移，做到數(shù)據(jù)的同步與信息共享。

3）數(shù)據(jù)集中化管理促進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在圖書館的應(yīng)用。書目數(shù)據(jù)、流通數(shù)據(jù)統(tǒng)一維護(hù)和處理，便于進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘和分析，為教育局教育資源規(guī)劃提供面向全局的決策支持，為中小學(xué)營造更好的圖書館環(huán)境提供數(shù)據(jù)參考依據(jù)。

4）強(qiáng)大的運(yùn)行與維護(hù)能力。形成教育局一級、大學(xué)圖書館二級、電信企業(yè)三級等多級數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的冗余與安全備份恢復(fù)機(jī)制。技術(shù)維護(hù)與運(yùn)行由各級信息中心共同負(fù)責(zé)，確保平臺的安全。同時，隨著云平臺的逐步擴(kuò)張，最終形成教育局獨立的機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)帶寬與專職維護(hù)人員，形成云圖書館完整的系統(tǒng)立體平臺。

5）打破了圖書館資源配置壁壘。云圖書館為各類學(xué)校提供了一個資源共享環(huán)境，使得薄弱學(xué)校同樣擁有高配置的數(shù)字圖書館環(huán)境，使得全體中小學(xué)生隨時隨地獲取所需信息不再是遙遠(yuǎn)的夢想，既體現(xiàn)了教育公平性，也極大提升了中小學(xué)圖書館管理和服務(wù)的整體水平。

6）重新定義了高校圖書館的服務(wù)角色。通過高校與中小學(xué)的相互協(xié)作，建立伙伴關(guān)系，實現(xiàn)知識的流動或互動。一方面，將從根本上改變中小學(xué)圖書館管理能力薄弱的狀況；另一方面將大大拓展高校圖書館社會化服務(wù)的功能，使高校圖書館的服務(wù)角色發(fā)生改變，將為高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)揮重要作用。

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第4篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

（一）電大網(wǎng)上教學(xué)面臨挑戰(zhàn)1999年秋，廣州電大開始實施教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制。這對電大的面授教學(xué)、電視教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。廣州電大不遺余力投入資金開發(fā)校園網(wǎng)站、雙向視頻系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)資源等，推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的實踐。然而，網(wǎng)上教學(xué)資源少、網(wǎng)速慢、網(wǎng)頁打不開、視頻看不了等問題時常困擾著學(xué)校。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有“大、新、高”②，涉及面廣，教育用戶多，科技含量高，對技術(shù)的依賴比較強(qiáng)，技術(shù)的投入、資金的投入都較多的特點，廣州電大決定另辟蹊徑，引入市場機(jī)制，尋求與企業(yè)的合作，進(jìn)行公司運(yùn)作，探索產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作方式，確保技術(shù)力量到位，加快推進(jìn)多種媒體教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用。

（二）建設(shè)歷程和階段性成果廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系十多年的建設(shè)與發(fā)展歷程大體可分為：醞釀?wù)撟C（2001）、務(wù)實開創(chuàng)(2002-2003)、穩(wěn)步推進(jìn)(2004-2006)、飛速發(fā)展(2007-2009)、全面覆蓋(2010年以來)五個階段。在醞釀?wù)撟C階段，廣州電大多次研討校企合作建設(shè)廣州遠(yuǎn)程教育中心的必要性與可行性，提出合作伙伴必須具備的六個基本條件，制定了《廣州遠(yuǎn)程教育中心項目建設(shè)建議書》，明確其功能定位與發(fā)展目標(biāo)③。2001年1月簽署了合作共建協(xié)議④，2002年4月廣州遠(yuǎn)程教育中心作為數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)的運(yùn)營機(jī)構(gòu)正式運(yùn)作。在務(wù)實開創(chuàng)階段，初步建成了國內(nèi)規(guī)模較大開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的硬件以及系統(tǒng)軟件平臺，為廣州電大7萬余名開放教育師生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支撐平臺服務(wù)。啟動了“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育”項目，首創(chuàng)國內(nèi)教師繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式。開通國內(nèi)同行業(yè)首個教育服務(wù)中心———969300教育熱線服務(wù)。在穩(wěn)步推進(jìn)階段，以承擔(dān)建設(shè)、運(yùn)營廣州市“十一五”重點工程“教育e時代”工程為契機(jī)，逐步拓展應(yīng)用服務(wù)項目，相繼開展了“廣州八一遠(yuǎn)程教育學(xué)院”“、廣州普法網(wǎng)”“、廣州專業(yè)技術(shù)人員公共必修課培訓(xùn)”項目，為駐穗部隊官兵及其家屬、公職人員以及專業(yè)技術(shù)人員提供數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)。在飛速發(fā)展階段，啟動了教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗區(qū)和“廣州市公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂”，為廣東省中小學(xué)教師、廣州市各區(qū)縣和市直機(jī)關(guān)公務(wù)員提供遠(yuǎn)程繼續(xù)教育服務(wù)。開通廣州教育寬帶網(wǎng)，為中小學(xué)生家庭提供教育主題寬帶服務(wù)。成立數(shù)字化教育研究院，與華南師范大學(xué)共同建立數(shù)字化教育研究所、培養(yǎng)創(chuàng)新基地、博士后工作站。在全面覆蓋階段，參與實施“職工素質(zhì)教育工程”，為全市企業(yè)職工、工會干部以及全體市民提供遠(yuǎn)程數(shù)字化終身教育服務(wù)，相繼啟動了“廣州職工教育網(wǎng)”“、廣東省旅游服務(wù)人員培訓(xùn)網(wǎng)”、“智慧校園教育云服務(wù)”、“ee職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等10多個應(yīng)用項目。并與杭州電大就“構(gòu)建杭州終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺”達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議。

二、廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的理念與思路

廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)是在明確的理念指導(dǎo)下，依照清晰的思路加以實施，從而建設(shè)發(fā)展起來的。

（一）以踐行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)無處不在的教育為建設(shè)理念廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)立足廣州，面向珠三角地區(qū)，為各行各業(yè)教育受眾提供普及性、公平性、低成本的遠(yuǎn)程數(shù)字化教育和公共服務(wù)。踐行“有教無類”的終身教育理念，致力于打造無處不在的教育，廣泛深入學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)、軍營，建立數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，真正實現(xiàn)教育零距離，讓學(xué)習(xí)者實實在在感受到“教育就在身邊、學(xué)在身邊”⑤。并在提供服務(wù)的實踐中，始終堅持全面教育、數(shù)字化教育、個性化教育、均衡教育、綠色教育的理念。

（二）以構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系為建設(shè)目標(biāo)國家實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的宗旨是“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)以構(gòu)建廣州終身學(xué)習(xí)體系為發(fā)展方向，配合廣州建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和區(qū)域文化教育中心的目標(biāo)，努力建設(shè)成為覆蓋廣州地區(qū)的遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育中心、高等教育服務(wù)中心、職業(yè)教育服務(wù)中心、基礎(chǔ)教育服務(wù)中心，最終成為華南地區(qū)的遠(yuǎn)程教育中心和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。

（三）以服務(wù)廣州各類社會人群和組織的終身學(xué)習(xí)為功能定位以適應(yīng)和滿足廣州各類社會人群與組織的終身學(xué)習(xí)為宗旨，面向高等教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域，為電大和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供教育項目運(yùn)營及網(wǎng)絡(luò)平臺支撐服務(wù)；面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，為中小學(xué)提供教育資源和信息化服務(wù)以及網(wǎng)上個性化輔導(dǎo)服務(wù)；面向職業(yè)教育領(lǐng)域，為各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及各類人員，提供適應(yīng)知識更新、技能提升所需要的非學(xué)歷教育、職業(yè)資格和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；面向社區(qū)教育領(lǐng)域，為相關(guān)機(jī)構(gòu)提供社區(qū)教育資源開發(fā)和平臺支撐服務(wù)。

（四）以校企合作、企業(yè)運(yùn)營的市場化機(jī)制為運(yùn)營模式與高科技IT企業(yè)合作是國際遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主流模式。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系實行校企合作建設(shè)，主辦、牽頭單位是廣州電大，具體運(yùn)營由廣州遠(yuǎn)程教育中心承擔(dān)。廣州遠(yuǎn)程教育中心是獨立的、面向社會提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)的企業(yè)機(jī)構(gòu)，依照教育產(chǎn)業(yè)的管理方式以及市場規(guī)律進(jìn)行管理和運(yùn)作，通過不斷增強(qiáng)市場營銷意識、質(zhì)量意識、品牌意識、成本意識、服務(wù)意識等，提升遠(yuǎn)程教育服務(wù)水平和效益。

（五）以整體規(guī)劃、分步實施、邊建設(shè)邊擴(kuò)展為實施步驟建設(shè)廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系是一項開創(chuàng)性實踐，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。同時，從技術(shù)環(huán)境的搭建、多媒體教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)管理模式的構(gòu)建到運(yùn)營方式的確立，是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。因此采取了整體規(guī)劃、分步實施的策略，以電大遠(yuǎn)程開放教育為首個項目投入運(yùn)營，緊緊抓住政府和市場“兩只手”逐步擴(kuò)展，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)與服務(wù)模式、管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

三、廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的實踐與成效

按照上述理念和思路，廣州電大積極搭建一流的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，大力拓展數(shù)字化教育服務(wù)范圍，逐步形成了一套獨特、有效、成熟的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)模式。

（一）搭建一流的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的基礎(chǔ)，具體包括硬件環(huán)境、軟件平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。為滿足廣州學(xué)習(xí)型社會建設(shè)和終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺建設(shè)的應(yīng)用需求，廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系在國家級中心機(jī)房配備了近100臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、存儲硬件設(shè)施，建成10GB骨干互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接入及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備支持100萬活躍用戶在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)承載能力，能支持10萬級用戶同時登陸平臺進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)用戶安全、可靠的數(shù)據(jù)管理，為學(xué)習(xí)者打造了快速傳輸優(yōu)質(zhì)教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通道。建成了具有自主版權(quán)的、智能、可定制的教育軟件平臺體系，開發(fā)具有視頻點播、視頻會議、即時通訊、視頻直播等關(guān)鍵教學(xué)工具的現(xiàn)代化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能支持百萬規(guī)模用戶在線學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)用戶的分層分級管理，滿足各種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用需求。組建了專業(yè)化的資源建設(shè)團(tuán)隊，根據(jù)教育項目需求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計方案，依托現(xiàn)代化多媒體資源制作環(huán)境和資源制作專業(yè)服務(wù)體系，整合建設(shè)了面向職業(yè)教育、政府行業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育、生活能力教育領(lǐng)域、滿足多層次教育形式需求的數(shù)字化教學(xué)資源，總量達(dá)到10TB，形成高質(zhì)量、規(guī)模化的終身學(xué)習(xí)資源庫，為市民終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的資源支撐。

（二）拓展教育項目及應(yīng)用服務(wù)范圍數(shù)字化教育項目及其推廣應(yīng)用，是廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系生存與發(fā)展的關(guān)鍵。為此，公共服務(wù)體系深入調(diào)研廣州市場需求，主動加強(qiáng)與政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等的合作，在高等教育、政府行業(yè)教育、職業(yè)教育和中小學(xué)教育等領(lǐng)域廣泛開展數(shù)字化教育應(yīng)用，為社會各類人群搭建起通向終身學(xué)習(xí)的橋梁。在高等教育領(lǐng)域，致力于為高等院校開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育提供數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提供基于PC、平板電腦、智能手機(jī)和智能電視等終端一體的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)管理與教學(xué)資源等內(nèi)容的整合，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的移動化以及數(shù)字化校園的擴(kuò)展和延伸。目前正為電大遠(yuǎn)程開放教育提供教育云服務(wù)，為華南理工大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育提供合作專業(yè)的教學(xué)支持服務(wù)。在政府行業(yè)教育領(lǐng)域，致力于為區(qū)域范圍內(nèi)的公職人員的終身學(xué)習(xí)和行業(yè)繼續(xù)教育體系的建構(gòu)提供服務(wù)，開展了中小學(xué)教師、公務(wù)員、專業(yè)技術(shù)人員、普法人員、工會干部、企業(yè)職工、旅游從業(yè)人員、部隊官兵等政府、行業(yè)各類人群的數(shù)字化學(xué)習(xí)。截止2012年，廣州中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)共培訓(xùn)110多萬人次，廣州公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂共培訓(xùn)150萬人次，廣州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)共培訓(xùn)32750人次，廣州普法教育網(wǎng)累計訪問量達(dá)248672人次，廣州八一遠(yuǎn)程教育學(xué)院累計訪問量達(dá)215273人次，廣州旅游從業(yè)人員網(wǎng)服務(wù)于全省130萬旅游、服務(wù)從業(yè)人員的崗位培訓(xùn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，適應(yīng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的需求，打造“ee職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，按照產(chǎn)業(yè)分類和職業(yè)類別，建設(shè)了包括服務(wù)類、生產(chǎn)制造類、管理類、金融類等各行各業(yè)的“進(jìn)階式”職業(yè)教育項目體系。實施職業(yè)導(dǎo)向式網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合的培訓(xùn)和鑒定一體化模式，提供職業(yè)教育培訓(xùn)、考試的一體化服務(wù)，實現(xiàn)了隨報隨學(xué)隨考。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，用心建設(shè)了“智慧校園教育云服務(wù)”項目，搭建家校共育環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教育延伸至家庭。通過向中小學(xué)校提供“教育云服務(wù)”，助力提升中小學(xué)生參與活動績效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建了中小學(xué)生專屬的“教育寬帶”，營造健康的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，為廣州千萬家庭提供教育服務(wù)。建設(shè)了“ee小學(xué)語文作文同步輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等一系列中小學(xué)數(shù)字化教育項目，讓區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)生都能共享優(yōu)質(zhì)資源，接受名師教育，體驗名師課程，促進(jìn)教育公平。

（三）探索數(shù)字化學(xué)習(xí)模式及其質(zhì)量保證體系質(zhì)量是數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的“核心競爭力”，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)對公共服務(wù)體系的質(zhì)量保證提出了更高的要求。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系針對學(xué)習(xí)者特征與網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點，探索構(gòu)建了全新的網(wǎng)上教學(xué)模式及其質(zhì)量保證體系。一是匯聚社會優(yōu)質(zhì)資源提供網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。整合利用電大和社會優(yōu)質(zhì)師資，積累了2800余位遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育專家和教師，實施高效的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。二是不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。構(gòu)建了全方位、多渠道的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，具體包括滿足教學(xué)組織需要的“教學(xué)教務(wù)支持系統(tǒng)”、支撐學(xué)習(xí)用戶服務(wù)管理的“客服管理系統(tǒng)”、面向?qū)W習(xí)用戶的“互聯(lián)客戶幫助中心”及客服專線系統(tǒng)“969300教育服務(wù)熱線”，具備大規(guī)模的學(xué)習(xí)支持服務(wù)運(yùn)營能力，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的隨時、隨需、個性化服務(wù)。三是健全網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量保證體系。建立了學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)效果評價反饋制度，開展定期與不定期對學(xué)習(xí)用戶的問卷調(diào)查研究。建立了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)班主任的三位一體教學(xué)管理服務(wù)體系，以及相應(yīng)的教學(xué)管理流程與服務(wù)規(guī)范，并強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)機(jī)制。網(wǎng)上教學(xué)模式及其成效得到了用戶的充分肯定。問卷調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者對網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，普遍接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)滿意率及基本滿意率平均達(dá)80%以上。

（四）創(chuàng)建“政府+電大+企業(yè)+學(xué)習(xí)中心”的管理模式數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，既需要建設(shè)單位的有力組織和智慧，也需要參與各方的配合和支持，更需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系探索建立了“政府+電大+企業(yè)+學(xué)習(xí)中心”的業(yè)務(wù)管理模式，政府職能部門主導(dǎo)、電大牽頭實施、廣州遠(yuǎn)程教育中心運(yùn)營、學(xué)習(xí)中心服務(wù)，形成四維互動的可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制。政府職能部門作為公共服務(wù)體系建設(shè)和管理的主導(dǎo)行政力量，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，出臺有關(guān)配套政策，投入必要的資金，支持平臺的建設(shè)和應(yīng)用。同時作為購買服務(wù)方，促進(jìn)教育項目的開展。如廣州市教育局設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)專項資金，出臺了有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，建立了廣州市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心，有力地促進(jìn)了數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和應(yīng)用推廣。廣州電大作為牽頭單位和實施主體，承擔(dān)終身學(xué)習(xí)平臺、資源的建設(shè)統(tǒng)籌和組織管理，依托現(xiàn)有的教學(xué)和管理隊伍，負(fù)責(zé)平臺硬件環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺規(guī)劃設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教育項目整合、國有資產(chǎn)管理與維護(hù)等。廣州遠(yuǎn)程教育中心作為專營機(jī)構(gòu)，按照市場機(jī)制運(yùn)作，承擔(dān)終身學(xué)習(xí)平臺運(yùn)維推廣工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營環(huán)境建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育項目提供運(yùn)營管理和遠(yuǎn)程教學(xué)在線支持服務(wù)，拓展網(wǎng)絡(luò)教育項目業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)中心作為終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)的終端，承擔(dān)教育項目在當(dāng)?shù)氐恼猩⑿麄魍茝V和教學(xué)支持服務(wù)，不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供從咨詢到考試的一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

第5篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

[關(guān)鍵詞] 未來教育空間站； 教育云； 網(wǎng)真課堂； 物聯(lián)網(wǎng)共同體； 教育均衡

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

教育是社會進(jìn)步的基石，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，優(yōu)先發(fā)展教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是促進(jìn)人的全面發(fā)展、提升國民素質(zhì)的根本途徑。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中認(rèn)為信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，[1]是實施綱要的四大保障措施之一。

本文提出了未來教育空間站FESS（Future Education Space Station）的概念、構(gòu)想、設(shè)計、實現(xiàn)與運(yùn)行管理模式，建立了教育云數(shù)據(jù)存儲與管理中心、網(wǎng)真課堂、物聯(lián)網(wǎng)互動反饋學(xué)習(xí)共同體以及教學(xué)智能診斷系統(tǒng)，旨在探討高等師范院校與中小學(xué)校教育信息化環(huán)境同步建設(shè)思路，探索遠(yuǎn)程教學(xué)平臺運(yùn)行同步管理方法，實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享與應(yīng)用，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和社會公平。

一、FESS概念與目標(biāo)

（一）概念

空間站是人類進(jìn)行太空科學(xué)研究和開發(fā)太空資源的平臺，它促進(jìn)了人類從地面走向太空。本論文提出的未來教育空間站是一個以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐、以實現(xiàn)高校教師教育與中小學(xué)教育無縫連接為目標(biāo)的開放靈活的教育資源公共教學(xué)服務(wù)平臺，可以促進(jìn)教育從傳統(tǒng)的“自然時空”向信息技術(shù)所支撐的“數(shù)字時空”延伸和跨越，促使高等師范教育和基礎(chǔ)教育在未來教育空間站中完美融合。

（二）“1-2-3-4”結(jié)構(gòu)化發(fā)展目標(biāo)

FESS以高校為中心站，以所服務(wù)的地方基礎(chǔ)教育相關(guān)中小學(xué)校為地面站，覆蓋與高校相關(guān)的各教育實習(xí)基地和繼續(xù)教育基地，輻射全體Internet網(wǎng)絡(luò)用戶，實現(xiàn)遠(yuǎn)程交互式實時課堂呈現(xiàn)和共同學(xué)習(xí)。[2]其建設(shè)目標(biāo)可概括為：“1-2-3-4結(jié)構(gòu)化發(fā)展目標(biāo)”，即一個中心平臺、兩項外延職能、三級服務(wù)對象、四面四維融合。

1． 一個中心平臺

建成培養(yǎng)優(yōu)秀師范生和培訓(xùn)中小學(xué)在職教師的全新發(fā)展平臺。服務(wù)于高等師范院校教學(xué)、科研及特色發(fā)展需求，進(jìn)行基礎(chǔ)教育教師職前培養(yǎng)方式變革，如滿足常規(guī)性教學(xué)環(huán)節(jié)需求、師范生教育見習(xí)等，促進(jìn)教師教育培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，為提高學(xué)校師范生教學(xué)技能、增強(qiáng)師范生就業(yè)競爭力和打造學(xué)校教師教育品牌作貢獻(xiàn)。

2． 兩項外延職能

一是具備教師職后教育培訓(xùn)職能，二是建立非正式學(xué)習(xí)平臺，具備數(shù)字化教育公共服務(wù)職能。這兩項外延職能以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，擴(kuò)展未來教育空間站的應(yīng)用，使之能夠服務(wù)于地方教育與社會，促進(jìn)終身教育體系的完善。

3． 三級服務(wù)對象

一級服務(wù)對象是高校的教師與師范專業(yè)學(xué)生，可獲得中心站內(nèi)全部資源使用權(quán)；二級服務(wù)對象是相連接的地面站學(xué)校的中小學(xué)教師與學(xué)生，可獲得地面站內(nèi)全部資源使用權(quán)；三級服務(wù)對象面向全體Internet網(wǎng)絡(luò)用戶，按注冊用戶和一般用戶分為兩種不同權(quán)限，分別提供相應(yīng)服務(wù)。

4． 四面四維融合

通過FESS網(wǎng)真（Telepresence）課堂、物聯(lián)網(wǎng)互動反饋學(xué)習(xí)共同體等新型教學(xué)平臺環(huán)境實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂、高校課堂與中小學(xué)課堂、城市課堂與農(nóng)村課堂、普通教育課堂與繼續(xù)教育課堂等四個方面在時間、空間、內(nèi)容及方式等四個維度的融合，實現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

二、FESS設(shè)計方案

（一）總體設(shè)計

1． 總體布局

FESS以高校為中心站，以若干中小學(xué)為地面站，總體布局為星型結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。

中心站負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)整個未來教育空間站，其主要標(biāo)志是建立教育云數(shù)據(jù)存儲與管理中心。一所中小學(xué)為一個地面站，地面站之間通過中心站實現(xiàn)互聯(lián)。

2． 中心站結(jié)構(gòu)

FESS中心站采用五層十項系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。縱向五層為基礎(chǔ)設(shè)施層、基礎(chǔ)服務(wù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用系統(tǒng)層和門戶層。橫向十項除建立教育云數(shù)據(jù)存儲與管理中心、網(wǎng)真課堂、物聯(lián)網(wǎng)互動反饋學(xué)習(xí)共同體等三項代表性系統(tǒng)外，還包括智能錄播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、3D輕松學(xué)習(xí)及體驗空間、教學(xué)智能診斷評價系統(tǒng)、多媒體教育軟件開發(fā)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電視系統(tǒng)和中心站門戶等七項系統(tǒng)（如表1所示）。

基礎(chǔ)設(shè)施層除了硬件設(shè)施外，還包括必要的裝修裝飾，秉承從“自然空間”向“數(shù)字空間”發(fā)展的理念，以“夢幻太空站”為裝修主體，彰顯未來教育空間站的科技性與前瞻性，并注意突出教育創(chuàng)新和教師技能發(fā)展的功能屬性，引入VI視覺識別，將科技和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合。

第6篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

全面建設(shè)二星級數(shù)字校園

教育部推出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確未來十年我國教育信息化發(fā)展計劃及措施。沈陽市也曾出臺《關(guān)于深化改革加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實施意見》，提出要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育和教學(xué)深度融合，其中重點就是推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

據(jù)了解，數(shù)字校園即是寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋全部學(xué)校，接入帶寬達(dá)到千兆以上，骨干網(wǎng)到二級站帶寬達(dá)到萬兆以上，所有學(xué)校建成有線、無線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，所有教室和有需要的實驗室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)數(shù)字資源全覆蓋。

從現(xiàn)在的情況來看，去年和今年沈陽市均完成300多所數(shù)字校園建設(shè)。按照計劃，今年年底，全市公辦中小學(xué)和各區(qū)縣職教中心完成一星級數(shù)字校園建設(shè)，部分學(xué)校達(dá)到二星級；市屬10所中職學(xué)校（含市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校）部分達(dá)到數(shù)字校園二星級標(biāo)準(zhǔn)。

到2016年，全市50%以上的公辦中小學(xué)、公辦幼兒園和全部市屬學(xué)校完成二星級數(shù)字校園建設(shè)，部分學(xué)校達(dá)到三星級；自有校舍的民辦學(xué)校完成20所二星級數(shù)字校園建設(shè)。

2017年，全市中小學(xué)（含自有校舍的民辦學(xué)校）、公辦幼兒園、區(qū)縣職教中心，全面完成二星級數(shù)字校園建設(shè)，不少于100所學(xué)校建成三星級數(shù)字校園，啟動普惠性幼兒園（自有園舍）數(shù)字校園建設(shè)，實現(xiàn)教育信息化水平的整體提升。

今年，沈陽市正式推出“公益學(xué)堂”項目，通過教育網(wǎng)絡(luò)本年度完成8大類2000節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程。至2016年，將豐富“公益學(xué)堂”課程，打造“沈陽公益學(xué)堂”品牌；推出網(wǎng)上家長學(xué)校。2017年，還將開發(fā)離線學(xué)習(xí)課程資源，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)資源全覆蓋；推出沈陽市教育公共服務(wù)平臺，面向社會提供教育公共服務(wù)。

此外，還將重點建設(shè)教育管理與決策支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃電子學(xué)生證融合平臺、終端建設(shè)，建好教育信息化評估系統(tǒng)、教育行政管理系統(tǒng)等。今年已完成教育管理與決策支持服務(wù)系統(tǒng)市級層面的基本架構(gòu)；建立電子學(xué)生證市級融合平臺；區(qū)域建成功能齊全的教育門戶網(wǎng)站；建立電子學(xué)生證區(qū)域中心，發(fā)放電子學(xué)生證，構(gòu)建基礎(chǔ)應(yīng)用等。

至2016年，將實現(xiàn)覆蓋全市各區(qū)縣的教育遠(yuǎn)程跟蹤管理；完成教育信息化評估系統(tǒng)二期建設(shè)；完善教育行政管理系統(tǒng)，實現(xiàn)市、區(qū)兩級應(yīng)用。2017年，普及一生一號一證，完善成長軌跡、綜合素質(zhì)評價等拓展應(yīng)用；形成較完善的區(qū)域教育信息化評價體系，建立市、區(qū)、校三級聯(lián)動的評價機(jī)制等。

建名師空間

利用良好的信息化教育環(huán)境，加快提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。今年，推行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修與教學(xué)實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，完成全市20%的教師培訓(xùn)任務(wù)；全部教師和城區(qū)初中以上學(xué)生開通網(wǎng)上個人學(xué)習(xí)空間；啟動“一師一優(yōu)課”活動，完成2萬名教師網(wǎng)上曬課；創(chuàng)建30個“名師空間”；評選30個優(yōu)秀專題教育社區(qū)；建立10個智慧課堂試點。

至2016年，將完成信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，以評促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動力，完成全市60%的教師培訓(xùn)任務(wù)；繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課”活動，累計完成3萬名教師網(wǎng)上曬課；總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)新模式和優(yōu)秀成果；累計創(chuàng)建50個“名師空間”；評選60個優(yōu)秀專題教育社區(qū)；擴(kuò)大智慧課堂的試點數(shù)量；全部初中以上學(xué)生開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間。

2017年，將全面完成中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；師生利用個人學(xué)習(xí)空間開展各種教與學(xué)活動；“一師一優(yōu)課”活動累計完成全部教師的網(wǎng)上曬課；累計建成100個名師空間；優(yōu)秀專題教育社區(qū)數(shù)量累計達(dá)到100個；累計建成50個智慧課堂。

打造特色數(shù)字校園品牌工程

PAD課堂實現(xiàn)“一對一”教學(xué)、數(shù)字化展示板實時全區(qū)教育信息、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)微課程特色建設(shè)……沈陽大東區(qū)數(shù)字校園應(yīng)用巡展呈現(xiàn)了“數(shù)字化”、“互聯(lián)網(wǎng)+”這些時下熱詞在教育中的應(yīng)用成果。靈活多變的各式數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)，令課堂、校園呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。

大東區(qū)依托數(shù)字校園建設(shè)，以教育信息化推動教師專業(yè)發(fā)展、以信息技術(shù)支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新為宗旨，以“班班通”全面升級和有效應(yīng)用為重點，以區(qū)域特色資源和微課程建設(shè)應(yīng)用為突破口，以大東區(qū)教育網(wǎng)為傳播平臺，以高效的信息技術(shù)支持與服務(wù)為支撐，努力將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)及管理的各個領(lǐng)域。深入研究探索信息技術(shù)課程建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合、翻轉(zhuǎn)課堂和“一對一”教學(xué)模式的創(chuàng)新、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及資源建設(shè)等領(lǐng)域的問題。

大東區(qū)在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，對基礎(chǔ)硬件環(huán)境進(jìn)行了大規(guī)模的提升和建設(shè)，區(qū)內(nèi)所有41所學(xué)校實施了高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)，并將原有1252個教室“班班通”，全部由原來的“三機(jī)一幕”模式升級改造成大屏幕液晶觸摸一體機(jī)模式。錄播教室、IPAD教室、數(shù)字化實驗室以及數(shù)字電視臺走入學(xué)校，實現(xiàn)了有線與無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。在數(shù)字高清視頻監(jiān)控、信息系統(tǒng)、無線AP管理等方面，實現(xiàn)了區(qū)域平臺的統(tǒng)一管控，呈現(xiàn)了區(qū)域數(shù)字校園建設(shè)的亮點。

例如數(shù)字高清監(jiān)控系統(tǒng)，在區(qū)域統(tǒng)一平臺上可以監(jiān)控到學(xué)校每個點位的情況，實現(xiàn)了區(qū)域統(tǒng)一控制；信息系統(tǒng)，可以將區(qū)內(nèi)信息實時到學(xué)校的LED、觸控終端上，實現(xiàn)信息的點對點；無線網(wǎng)絡(luò)方面，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)字廣播方面，學(xué)校教師在操場通過手機(jī)即可實現(xiàn)對廣播播放內(nèi)容及節(jié)目設(shè)定的控制。到目前為止，全區(qū)完成了25所義務(wù)教育階段學(xué)校二星標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)和四所高中三星標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園建設(shè)，總計投入資金6900余萬元。今年底，預(yù)計投入2200萬元，完成8所二星數(shù)字校園建設(shè)及14所二星升級三星的數(shù)字校園建設(shè)。

第7篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)；服務(wù)型；主要途徑

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）09-0070-03

據(jù)《中國教育信息化》雜志公布的省級教育信息綜合網(wǎng)站2014年月度排行榜中，福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)分別獲得3月、4月、5月、9月、10月、11月、12月（共7個月份）全國第一名，12月份在Alexa網(wǎng)站統(tǒng)計的世界網(wǎng)站排名中由年初的全球第71.1萬名躍進(jìn)至第5.2萬名（如圖1、2所示），成為總訪問量突破1.2億人次、日均訪問量達(dá)10萬人次的全國知名省級教育信息綜合網(wǎng)站，是福建教育學(xué)院打造知名品牌、服務(wù)基礎(chǔ)教育的一塊金字招牌。

學(xué)校創(chuàng)建的省級教育信息綜合網(wǎng)站如何加強(qiáng)建設(shè)才能發(fā)揮優(yōu)勢，搞好服務(wù)，打造品牌，提高知名度和影響力？這是許多網(wǎng)站在創(chuàng)辦和建設(shè)中遇到的首要問題。福建教育學(xué)院創(chuàng)建福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)6年多來，在以下五個方面進(jìn)行了積極而有益的探索并取得了驕人的成績。

一、把握網(wǎng)站定位的準(zhǔn)確性

門戶網(wǎng)站（英文翻譯是portal，又稱入門網(wǎng)站、入口網(wǎng)站），是指通向某類綜合性互聯(lián)網(wǎng)站提供信息和資源，并提供更多服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。福建教育學(xué)院主辦的門戶網(wǎng)站――福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)，是學(xué)院為貫徹落實《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》（閩政文[2008]344號）中有關(guān)學(xué)院辦學(xué)定位、發(fā)展方向、主導(dǎo)功能等精神，于2008年底審時度勢創(chuàng)辦的。創(chuàng)辦運(yùn)行6年多來，網(wǎng)站始終在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院“為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展服務(wù)，為提升教師隊伍素質(zhì)服務(wù)，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)”工作宗旨和建設(shè)“網(wǎng)上福建教育學(xué)院”，實現(xiàn)培訓(xùn)主業(yè)“兩翼齊飛”發(fā)展戰(zhàn)略，把面向和服務(wù)福建基礎(chǔ)教育，服務(wù)中小學(xué)教師（校長）作為辦網(wǎng)方向，把“更專業(yè)、更實用、更優(yōu)質(zhì)、更先進(jìn)”作為網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，把以用戶為中心，為中小學(xué)教師（校長）提供教育資訊、教研信息、課程資源、培訓(xùn)平臺為工作抓手，把“做好服務(wù)、搞好保障、突出優(yōu)勢、打造品牌、勇于創(chuàng)新、激情工作”作為工作要求。為牢牢把握網(wǎng)站建設(shè)的定位，網(wǎng)站的頂層設(shè)計、欄目設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制、功能組織、技術(shù)保障、在線服務(wù)、調(diào)查調(diào)研、團(tuán)隊建設(shè)、宣傳推介等方面努力做到四個緊密對接，即緊密對接新時期學(xué)院的發(fā)展大局和中心工作及其新任務(wù)新目標(biāo)新要求，緊密對接基層一線中小學(xué)教師（校長）的要求需求，緊密對接信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育發(fā)展的形勢趨勢，緊密對接學(xué)院60年深耕福建基礎(chǔ)教育的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。

二、增強(qiáng)信息資源的時效性

作為學(xué)校主辦的教育信息綜合網(wǎng)站，在沒有行政資源的情況下，網(wǎng)站信息資源的品質(zhì)、數(shù)量、時效是影響用戶關(guān)注和使用的關(guān)鍵因素。福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)的主要用戶是中小學(xué)教師（校長）、參加學(xué)院培訓(xùn)的學(xué)員和各級教師進(jìn)修院校、教育行政部門的工作人員，為滿足廣大用戶對教育信息、學(xué)科資源的需求，網(wǎng)站首先組建了一支相對穩(wěn)定的專兼職信息采編更新隊伍。新聞欄目主持人每天摘轉(zhuǎn)教育部、福建省教育廳、《中國教育報》等10幾個主要教育官方網(wǎng)站有關(guān)基礎(chǔ)教育類信息，采編報道福建省各市（縣、區(qū)）教育局、各級各類學(xué)校有關(guān)教師研訓(xùn)動態(tài)和八閩特色校園新聞，確保新聞信息的權(quán)威性、專業(yè)性和針對性。其次，網(wǎng)站各學(xué)科欄目負(fù)責(zé)人和特聘編輯、信息員按照信息資源采集分工職責(zé)和報送審核流程，每天瀏覽、采編、上傳全國全省各專業(yè)網(wǎng)站的相關(guān)信息資源，并根據(jù)工作量考核辦法，收集、上傳原創(chuàng)信息資源和整理、審核研修平臺生成性資源，確保信息資源的真實性、實效性和前瞻性。另外，網(wǎng)站與一線名師工作室合作開發(fā)特色教學(xué)教研資源，購買“國之源”課程資源和CNKI等數(shù)字資源，據(jù)統(tǒng)計，近年網(wǎng)站共投入120多萬元用于基礎(chǔ)教育資源的聯(lián)合開發(fā)和購置。另外，網(wǎng)站根據(jù)各欄目內(nèi)容和訪問量統(tǒng)計情況，不定期綜合分析用戶需求特征，實時調(diào)整欄目和內(nèi)容，突出欄目的實效價值。部分欄目信息資源上傳量和訪問量如表1。

三、突出功能服務(wù)的系統(tǒng)性

福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)專注于基礎(chǔ)教育，主要功能是為中小學(xué)教師提供教育信息資訊、網(wǎng)絡(luò)授課（教研）、課程（教學(xué)）資源、遠(yuǎn)程研修（指導(dǎo)）、數(shù)字圖書資源和校園文化展示系統(tǒng)平臺。為突出網(wǎng)站為中小學(xué)教師的教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)服務(wù)功能，網(wǎng)站特別注重社會效益和品牌效應(yīng)。以2014年為例：①網(wǎng)站聘請高中一線名師156人拍攝了314個標(biāo)準(zhǔn)視頻，按照高中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、教材章節(jié)、教學(xué)知識點或教研內(nèi)容，或教學(xué)實錄或同課異構(gòu)或聽課評課或?qū)＜尹c評，在名師網(wǎng)上授課教研平臺上免費為福建全省高中教師提供直觀的有特色的教學(xué)教研指導(dǎo)。②網(wǎng)站依托教育部立項的“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源，建設(shè)形成資源共建共享平臺”課題，與福建各市、縣市區(qū)進(jìn)修院校、中小學(xué)校建立課程資源共建共享聯(lián)盟，以學(xué)科為單位，以平臺為紐帶，按照學(xué)段、版本、年級、學(xué)科、章節(jié)（知識點）和規(guī)范屬性分類整理教學(xué)課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享、互利合作。目前網(wǎng)站已完成優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源41萬多條（410GB），網(wǎng)絡(luò)視頻資源4756個，培訓(xùn)資源包782個。③網(wǎng)站積極對接基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，一年完成了省教育廳下達(dá)的全省高中高級職稱教師1.8萬人的遠(yuǎn)程研修活動，組織實施了安溪、平潭等縣（市、區(qū)）一萬多人的中小學(xué)教師崗位網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聘請300多名專兼職教師開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、在線答疑和批改作業(yè)，年增加訪問量達(dá)9，159，972次。④網(wǎng)站為在校參訓(xùn)教師、校長免費開通了數(shù)字圖書館全部電子圖書、數(shù)字資源，為學(xué)員開展課題研究提供文獻(xiàn)搜索、下載服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，2014年網(wǎng)站數(shù)字資源的檢索數(shù)為508，684人次，下載量為105，760篇，總訪問量為942，035人次。⑤網(wǎng)站為學(xué)院承擔(dān)的9個國培項目培訓(xùn)班和其他各類集中培訓(xùn)班，開設(shè)虛擬班級145個13，800多人次，為參訓(xùn)學(xué)員開展網(wǎng)絡(luò)研修和在線交流互動提供平臺。⑥網(wǎng)站創(chuàng)建了“八閩校園文化長廓”、“福建省教師書法優(yōu)秀作品展”、“名師工作室”、“虛擬班級工作坊”等特色服務(wù)平臺，提高網(wǎng)站服務(wù)功能的系統(tǒng)性和公益性。2014年網(wǎng)站各系統(tǒng)訪問量比例統(tǒng)計如圖3所示。

四、加強(qiáng)用戶交流的互動性

加強(qiáng)與用戶的互動是網(wǎng)站提高關(guān)注度、促進(jìn)活躍度的重要途徑之一，也是福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)獲取用戶反饋信息、為用戶提供信息個性化服務(wù)、擴(kuò)大影響力的重要渠道。福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)注重和用戶交流互動，從網(wǎng)站欄目來看，設(shè)置了總編信箱、網(wǎng)上咨詢、在線答疑、網(wǎng)站投票、意見征集和留言板等欄目，用戶可以實現(xiàn)與網(wǎng)站欄目主持人、學(xué)科負(fù)責(zé)人、在線指導(dǎo)教師直接“面對面”無障礙互動交流。從平臺欄目和研修考核來看，網(wǎng)站在中小學(xué)教師（校長）遠(yuǎn)程研修平臺、國培項目研訓(xùn)班和各集中培訓(xùn)班開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬班級里都專門設(shè)置了班級研討、班級簡報、在線交流、班級問答、問卷調(diào)查、作業(yè)疑解等互動交流欄目，并把學(xué)員參與互動交流的情況納入評價考核之中，促使學(xué)員和用戶積極主動參與網(wǎng)站和班級的互動交流。從網(wǎng)站組織活動來看，2014年網(wǎng)站聯(lián)合全國教師教育學(xué)會綜合實踐活動學(xué)科委員會、福建省教育廳信息管理中心、福建省特級教師學(xué)會、福建省陶行知研究會等開展了“中小學(xué)課程資源征集活動“（參評6920件）、中小學(xué)教師“說題”比賽（參評5228件）、中小學(xué)班主任“主題班隊會活動”（參評1458件）、中小學(xué)綜合實踐活動“才藝展示與資源開發(fā)”微視頻作品評選活動（參評201件）、中小學(xué)教師優(yōu)秀教研論文征集評選活動（獲獎3903篇）、“陽光高考名師講堂”（9個學(xué)科和心理輔導(dǎo)共21場次）等一系列直播式、參與式、互動式活動。

五、提升系統(tǒng)運(yùn)行的協(xié)調(diào)性

第8篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

針對教育信息化的推進(jìn)發(fā)展，劉延?xùn)|副總理在2015年11月的教育信息化電視電話會議上提出了：“教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)就是提升教育素質(zhì)，推進(jìn)教育公平，教育現(xiàn)代化要取得重要進(jìn)展，就必須發(fā)揮信息化的支撐和引領(lǐng)的作用，要把教育信息化作為重要的引擎，全面帶動教育現(xiàn)代化。” 2016年是“十三五”開局之年，國內(nèi)教育信息化的推進(jìn)發(fā)展必將加大教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)，必將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心；必將從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒O(shè)施應(yīng)用的效能；必將從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；必將從注重個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。

但是，從目前區(qū)域地區(qū)教育的現(xiàn)狀來看，教育信息化的推進(jìn)發(fā)展受基礎(chǔ)研究、人才編制、師資培訓(xùn)和服務(wù)能力等方面的制約。企業(yè)來參與教育信息化建設(shè)，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了信息系統(tǒng)之間不能兼容以及大量的同質(zhì)化重復(fù)建設(shè)情況，在很多方面難以達(dá)成共識。為此，“北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”這家由國內(nèi)教育信息化產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有一定代表性、影響力和知名度的產(chǎn)學(xué)研單位組成的，具有國內(nèi)社會團(tuán)體法人資質(zhì)的“教育信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新合作組織”和“教育信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)”的正式成立就成為了一種選擇和必然。據(jù)了解，該聯(lián)盟本著“服務(wù)教育信息化、服務(wù)教育信息化產(chǎn)業(yè)”的核心理念，堅持“融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”的方針，依據(jù)教育部關(guān)于教育信息化的“頂層設(shè)計”，組織會員單位共同編制了“為區(qū)域教育信息化建設(shè)提供實施服務(wù)，為區(qū)域中小學(xué)用戶提供更加數(shù)字化、系統(tǒng)化、智慧化的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)”的具體實施方案。

一、聯(lián)盟成立后的主要工作

1.標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)

目前國內(nèi)教育信息化的發(fā)展核心是在教學(xué)，教學(xué)的核心在于資源支撐。鑒于目前各區(qū)域使用教材的版本不同，造成了整體上的資源研究不夠深入、資源體系性不強(qiáng)。另外資源的顆粒度及標(biāo)引體系也需要標(biāo)準(zhǔn)，為未來的基于知識服務(wù)的知識體系建設(shè)及互相連接做積累。為此，聯(lián)盟成立后的主要工作是：以編制“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”方式，組織研究和制定學(xué)校的資源應(yīng)用參考標(biāo)準(zhǔn)和各企業(yè)資源提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建基礎(chǔ)資源平臺和資源架構(gòu)，實現(xiàn)初步的資源可管理和資源可交換分享并能做到初步的資源深度應(yīng)用。

2.標(biāo)準(zhǔn)化用戶體系平臺研究

目前由于教育信息化屬于戰(zhàn)線比較長的產(chǎn)業(yè)，不可能由一家企業(yè)來完成所有信息化的建設(shè)，所以各區(qū)域和學(xué)校需要多家企業(yè)的系統(tǒng)配合來完成教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建。為此，聯(lián)盟將組織研發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用戶接口體系，爭取第一步做到聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)產(chǎn)品之間能統(tǒng)一用戶接口，從而為用戶無障礙使用各家產(chǎn)品提供服務(wù)。

3.資源和課程體系研發(fā)

依據(jù)國家三級課程體系，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，聯(lián)盟將組織業(yè)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，根據(jù)用戶的課程開設(shè)需求，研發(fā)素質(zhì)提升類課程，通過為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)課程，降低課程開設(shè)對于教師的依賴，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

二、聯(lián)盟對區(qū)域中小學(xué)教育信息化的服務(wù)

1.提供教育信息化建設(shè)咨詢服務(wù)

針對各區(qū)域在教育信息化建設(shè)過程中，缺少從架構(gòu)和應(yīng)用層面進(jìn)行開放性設(shè)計，導(dǎo)致了在區(qū)域范圍內(nèi)大而全，反而造成相對封閉的局面，聯(lián)盟組織業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，提供開放性平臺設(shè)計以及相應(yīng)的教育信息化建設(shè)的專業(yè)咨詢服務(wù)，為后續(xù)的建設(shè)掃清障礙。

2.教師、教育管理者信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)

聯(lián)盟與區(qū)域教育研究部門合作，組織全國一線知名的教育技術(shù)、教育信息化專家的專題講座，為區(qū)域教育管理者和中小學(xué)教師提供從理論到觀摩到實踐的培訓(xùn)，幫助形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑，使之樂于、善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)和管理等。

3.地方課程體系研發(fā)

聯(lián)盟聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，為區(qū)域課程體系的開發(fā)和基于信息技術(shù)的支持提供咨詢服務(wù)和開發(fā)服務(wù)。力爭讓每個地方課程能覆蓋到每所學(xué)校，讓每個學(xué)校任何教師都能借助信息技術(shù)手段完整授課，降低課程對于教師的依賴。

4.推動“區(qū)域中小學(xué)名師工作室”建設(shè)

“名師工作室建設(shè)”是區(qū)域開展教學(xué)研究的一個重要舉措，借助聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會的力量，借助信息技術(shù)手段，服務(wù)區(qū)域開發(fā)建立“教育信息化資源建設(shè)與應(yīng)用名師工作室”，開展課程研討，課程聽評課及備課服務(wù)，建設(shè)符合區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，針對各學(xué)科做針對性的專家咨詢服務(wù)。

5.“區(qū)域中小學(xué)智慧校園學(xué)校”課題服務(wù)

聯(lián)盟通過智慧校園建設(shè)應(yīng)用相關(guān)課題研究，給予學(xué)校專家指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)從環(huán)境（包括實驗室、教室等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)一管理。

6.基于出版資源的數(shù)字內(nèi)容整合服務(wù)

依托國家的出版科研機(jī)構(gòu)，聯(lián)盟組織集合本聯(lián)盟的出版企業(yè)會員，通過數(shù)字資源開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為區(qū)域的教育信息化資源平臺里面注入專業(yè)的出版資源，建設(shè)K12數(shù)字資源管理應(yīng)用平臺，包含“圖書資源展示平臺、學(xué)生個性化數(shù)字書房、學(xué)校數(shù)字圖書館以及教師書店”等四部分，以達(dá)到中小學(xué)用戶學(xué)會通過各種客戶端等方式，判別、獲取、評價和選擇所需求的教育教學(xué)資源信息的效果，實現(xiàn)資源精品化，并打通資源和應(yīng)用之間的鴻溝，為老師快捷應(yīng)用資源掃清障礙。

三、聯(lián)盟服務(wù)單個中小學(xué)校用戶

1.網(wǎng)校通項目

可為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供海量內(nèi)容資源下載，解決學(xué)校在資源建設(shè)方面投入巨大、服務(wù)器維護(hù)不便、教學(xué)資源匱乏等諸多問題，目前擁有數(shù)百萬套教育教學(xué)資源，每日可更新資料近數(shù)千套，可以幫助學(xué)校快速提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競爭力。

2. e卷通項目

可為教師打造的智能在線組卷產(chǎn)品，智能組卷系統(tǒng)與數(shù)百萬道題庫資源的巧妙融合，幫助教師隨時隨地在線搜題、組卷、出卷，減輕日常教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。

3.云服務(wù)項目

可為教育行業(yè)主管部門打造的一套云服務(wù)平臺，這是一套完整的教育信息化教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用的服務(wù)體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高行政管理水平和效率，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供平臺級服務(wù)。

4.精品課項目

可為教師、學(xué)校提供精品視頻課程的服務(wù)平臺，由中高考研究專家團(tuán)隊參與制作，集合國內(nèi)百強(qiáng)重點學(xué)校一線優(yōu)秀教師，重磅推出的“微而高效”的精品課程，以幫助青年教師快速提高授課技巧，讓普通中學(xué)共享名校教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.酷口語項目

可為中小學(xué)生提供的移動端口語同步練習(xí)及語音評測APP，內(nèi)置多版本中小學(xué)生英語教材內(nèi)容及豐富的課外拓展內(nèi)容，通過人機(jī)交互式跟讀練習(xí)，進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確度智能評分，成為中小學(xué)生貼身又貼心的口語私人教練。

6.直播課項目

可為教師提供在線的直播交流分享平臺，并結(jié)合階段教育熱點，推出了高考改革名家講壇，共同探討高考改革方案、學(xué)校改革措施和預(yù)測高考命題方向。

7.智能硬件項目

可為學(xué)生定制開發(fā)的智能手表、手環(huán)，可以隨時知道學(xué)生的具置、健康情況和學(xué)習(xí)情況等，佩戴時尚、傳遞關(guān)愛，學(xué)校省心，家長放心。

8.咨詢服務(wù)項目

第9篇：中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文

行業(yè)信息化

標(biāo)桿企業(yè)獎

重慶一六八軟件有限公司以重慶大學(xué)的科研力量為依托，擁有一支高素質(zhì)開發(fā)隊伍，專注于具有自主核心技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用軟件研發(fā)，為行業(yè)用戶提供高質(zhì)量的應(yīng)用軟件系統(tǒng)設(shè)計、集成和開發(fā)服務(wù)。

重慶一六八軟件有限公司成立于2001年4月，注冊資金3500萬元，是重慶大學(xué)國家級科技園區(qū)重點軟件開發(fā)企業(yè)、教育部教儀企業(yè)會員單位、中國軟件行業(yè)協(xié)會會員單位、重慶市高新技術(shù)認(rèn)證企業(yè)，通過國際標(biāo)準(zhǔn)ISO-9001質(zhì)量認(rèn)證體系。 公司的拳頭產(chǎn)品“一六八教育城域網(wǎng)系統(tǒng)”曾獲得科技部科技型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金以及2006年度高校學(xué)術(shù)成果優(yōu)勝獎。

公司以重慶大學(xué)的科研力量為依托，擁有一支包括教授、高工、博士、碩士的高素質(zhì)開發(fā)隊伍，專注于具有自主核心技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用軟件研發(fā)，現(xiàn)有158名高級研發(fā)人員專門從事產(chǎn)品的研發(fā)工作，為行業(yè)用戶提供高質(zhì)量的應(yīng)用軟件系統(tǒng)設(shè)計、集成和開發(fā)服務(wù)。

公司堅持“以用戶為中心，研發(fā)普及型的智能軟件”的經(jīng)營理念、“講信譽(yù)、 重承諾、 愛學(xué)習(xí)、 在進(jìn)步”的行為準(zhǔn)則，積極參與國內(nèi)行業(yè)信息化工程建設(shè)，充分發(fā)揮高校企業(yè)的研發(fā)能力，已開發(fā)出面向政府機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)、教育、企業(yè)等領(lǐng)域的行業(yè)信息化應(yīng)用軟件，先后與農(nóng)業(yè)部機(jī)械化二司、重慶市教委、重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心進(jìn)行行業(yè)應(yīng)用產(chǎn)品的聯(lián)合定向開發(fā)。

2008年，公司開發(fā)了重慶市農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼管理系統(tǒng)，以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用電腦、寬帶、身份證閱讀儀、攝像器材，實現(xiàn)了國家對三農(nóng)購買農(nóng)機(jī)產(chǎn)品申請的在線監(jiān)管、審批和及時發(fā)放補(bǔ)貼資金，后經(jīng)農(nóng)業(yè)部機(jī)械化二司委托，為全國農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼管理系統(tǒng)提供二代身份證閱讀儀的技術(shù)支撐及升級服務(wù)。目前該應(yīng)用技術(shù)及產(chǎn)品已覆蓋所有省市縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為國家惠農(nóng)資金的發(fā)放及監(jiān)管提供服務(wù)。