小學音樂教學實錄精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學音樂教學實錄主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學音樂教學實錄范文
一、小學音樂歌唱教學中審美教育的價值所在
首先，在小學音樂歌唱教學中融入審美教育，可以培養學生對于音樂的感知能力，進而為其審美能力的提升奠定基礎。一切音樂藝術其本質都是聽覺的藝術，而對于廣大小學生而言，其對于音樂的聽覺感知能力并非與生俱來，而是在享受、欣賞過程中反復磨練而逐漸生成的。因此在審美教育的過程中，教師通過視唱練耳課程、音樂技能的訓練、音樂欣賞以及其他類型音樂活動的開展，實現對于學生聽覺感知能力的開發與培養，能夠使其在認知美、欣賞美、生成美的過程中學會以“美”的角度欣賞和學習音樂，并在歌曲視唱學習中把握音高、音強、速度與節奏當中所寄予的情感。
其次，在小學音樂歌唱教學中融入審美教育，可以激發小學生的想象力與創造力。音樂本身是一門想象的藝術，歌曲的誕生是由創造者個人靈感激發的作用下產生的，所以學生在學習歌曲的過程中極易隨著個人情緒的波動對于歌曲當中的情境產生豐富的聯想與想象，進而使其對于音樂情感的表達和演繹更加生動，更加具有立體感。也正由于這種聯想與想象的存在，學生的創造能力也在無形之中得以開發，賦予了歌曲更加生動的演繹、更加精彩的詮釋。
再次，在小學音樂歌唱教學中融入審美教育，有益于促進小學生的身心健康發展。對于廣大小學生而言，認識美、發現美的過程意味著神經系統被優美的旋律所刺激。隨著音樂中情緒的起伏波動，自己的身心也將變得更加愉悅、精神更加振奮，所有的煩惱也會煙消云散。
二、小學音樂歌唱教學中審美教育的實現路徑
1.激發學習興趣
當前小學音樂教育中用以激發學生學習興趣的方法有很多，其中運用較多的包括情感體驗法、提問發、故事引入法、圖文欣賞等。其中，情感體驗法主要是教師在進行歌唱教學的過程中，通過音樂播放的方式引入授課，讓學生欣賞音樂、感知音樂，并與教師進行簡短的交流，就歌曲中思想情感發表自己的看法。提問法指的是教師根據歌詞的內容設置相關的問題，引發學生的思考，比如某一段歌詞當中用了什么樣的修辭方法，為什么會使用這樣的修辭方法，這樣的用法會給歌曲帶來什么樣的感覺等。故事法主要針對民歌以及一些少數民族歌曲，引入當今具有流行風格的愛國歌曲激發學生對于此種情懷歌曲的學習興趣。比如筆者在教學生演唱《嘎達梅林》時，會占用一定的課堂時間告訴學生這首歌的創作背景以及歌曲當中所蘊含的英雄事跡和意義。利用圖文欣賞來展開歌曲教學時，筆者會利用多媒體或者其他教學輔助設備，采取圖片或圖文相結合的方式，表達歌曲的情感基調以及環境氛圍，使學生在學習時身臨其境。上述教學方法無疑將充分激發學生對于歌曲學習的興趣，也會促使學生在視覺與聽相結合的審美氛圍中，實現審美能力的提升。
2.鞏固新歌
在鞏固學習的過程中使用如下的方法，可以實現學生對所學歌曲的鞏固。如筆者在進行示范演唱的過程中，經常刻意回避一些音符，通過讓學生對比原唱找出區別所在，實現對學生聽力的訓練;再如將歌曲演唱與樂理知識相結合，同一首歌曲，利用不同的速度和力度來進行演唱，實現鞏固歌曲記憶的同時對樂理知識的同步掌握與復習;進行分組聯系，讓小組合作完成演唱，并由教師將不同小組的表演統一錄制，再由全班同學集體點評欣賞，利用比賽競爭的刺激性，活躍課堂氣氛，增強學生對于歌曲的記憶;由教師編排簡單的舞步，讓學生邊唱邊跳，實現身體律動和歌曲演唱的統一，或者利用各種打擊類樂器，配合歌曲進行伴奏，加強學生對于旋律的記憶。此種方法的合理運用，將有助于學生對于所學歌曲的掌握，而唯有從記憶上加深對歌曲的認知與理解，才能幫助學生學會從本質上感受歌曲意境的美感，從而提升個人的審美能力。
三、結論
音樂是所有藝術形式中最善于表達和抒感的藝術形式，因此如何通過歌曲感知音樂的情感元素，體驗歌曲意境中的美感，是當前音樂教育的重點和核心。音樂本身所獨具的魅力，再配合小學生本身天真爛漫、生動靈性的心理特征，將在教育過程中發揮重大的作用。而要想真正意義上實現音樂歌曲教學過程中審美教育的融入和提升，就要采取有效方法提升學生學習音樂的積極性，并在不斷掌握新知識的同時，及時鞏固以往的知識，讓自身的審美能力始終保持先進性和能動性。
參考文獻：
第2篇：小學音樂教學實錄范文
一、農村中小學音樂課改面臨的困境
1.師資是課改的瓶頸。就武漢市新洲區農村學校的音樂師資情況來看,大致呈現這樣的分布態勢:①專業音樂教師,但少之又少;②有音樂基礎,熱愛音樂的非專業音樂教師;③兼課教師,就是除上主課外還搭配上音樂課,松閑時就上一上音樂課,每當有考試壓力時就改上主課;④音樂教師不愿上音樂課而要求改上文化課,因為文化課受學校、家長的重視;⑤農村小學教師老齡化現象嚴重。由此看來,農村中小學音樂教師奇缺、整體水平低、專業不對口。這樣的教師隊伍怎么能適應音樂課改的要求?因此,在課改中偏離以音樂為本的音樂課屢屢常見,出現知識性錯誤的教師比比皆是。
2.領導管理理念陳舊。很多學校的領導長期習慣于所謂的“規范化管理”,凡事按部就班,遇事參照慣例,使得追求個性張揚的教師和喜愛標新立異的學生沒有發展空間,校園喪失了應有的生氣與活力。同時,這種“淡化過程,強調結果”的管理模式導致的最直接結果就是學生考試要有高分,讓學生為考試疲于應付,創新精神和創造激情喪失怠盡。
3.課程資源嚴重不足。農村中小學教師在實施新課程中普遍感到優質課程資源不足,不少學校連最起碼的音樂教室、教學用的琴以及一些常用樂器都沒有,更不用說多媒體、計算機等現代化教學設施。信息資源方面,農村學校普遍缺乏可借鑒的校本課程資源。
4.教育評價不能適應課改要求。傳統教育評價過分關注分數,致使一切教學方式與手段都圍繞考試和分數展開。由于音樂學科非升學考試科目,直接導致音樂課不受重視,所以音樂教師在考評中分數不會很高,學校分配的福利、獎金很低,評職、評優往往只能靠邊站。另外,很多學校把參加藝術活動的獲獎情況作為教師的教學成績是不合理的。理由有三:一是學校的藝術活動是課外活動小組組成,不能代表教師課堂教學質量;二是藝術活動成員只是學校中的極少部分,不是面向全體;三是有些藝術節目并非個人完成,還可能是集體智慧的結晶或請外校知名教師排練的。所以說學校應根據學科特點,建立相應的評價體系。
二、走出農村音樂課改困境的對策
1.豐富活動,營造環境。前不久,武漢市新洲區在全區中小學校中開展了一次紅歌傳唱活動,旨在推動音樂教育的發展。通過對全區20%的農村學校、所有班級、30%的班進行了現場抽查,結果發現:校校有音樂、班班有歌聲、人人開口唱。這樣的氛圍在農村學校是難能可貴的,說明領導重視起來了,音樂教師發揮了特長,學生學習音樂的興趣提高了。
另外,我們還可以經常性地開展多樣化的活動。例如,利用課間十分鐘,讓學生有針對性地欣賞一些音樂,從而獲得聽覺審美體驗,提高學習音樂的興趣。農村經濟條件差,我們可以組織“不花錢”的合唱隊,組織“花少錢”的笛子隊、口琴隊等。
通過開展豐富多彩的活動,營造濃厚的校園音樂氛圍,為音樂課堂教學提供了良好的外部環境,這種通過“第二課堂”來“拯救第一課堂”的做法對農村學校的音樂課改很有實效。
2.務實培訓,長效管理。新課程改革的關鍵在教師,教師的培訓是教師可持續發展的重要途徑,也是提高教學能力和教育質量的重要環節。一是實施綜合內容的培訓,這是提高教師培訓質量的重要因素。音樂教師的培訓內容應適應素質教育和學科課程改革的發展,要貼近音樂學科的專業特點,既要有扎實的音樂專業技能訓練,也要有如何分析教材、如何組織高質量的教學、如何評價教學與學生發展等教育教學能力的培養。二是采用多樣化的培訓方式,這是提高音樂培訓效率的重要途徑。要改變培訓者講,受訓者聽的“一言堂”單向傳遞方式,采用教和學雙方互動與對話的生動培訓方式。在觀摩課中、在教師的教學行為中、在教師提出問題和困惑時進行培訓,是最受教師歡迎,最有意義的培訓方式。
在對教師進行有效培訓的同時,不妨對學校校長進行藝術修養的熏陶,因為“有一個好校長,就有一個好學?！?。校長越是積極支持,課改的力度就越大;校長是整個學校的船長,在音樂課程實施過程中,應該是最先的反應者和發動者。在各級各類的干訓中,不妨安排一些音樂鑒賞、藝術素養等方面的內容,來提高他們對藝術的認識和審美素質,從而有效推進音樂課改。
培訓不能少,培訓后的跟蹤與督導管理更重要。在農村學校中,“培了不用,用了未培”,也就是參加了培訓后回去不教音樂或是不按培訓要求去教,未參加培訓的人卻擔任音樂課的現象很嚴重。針對這種現象,應設立課程跟蹤督導小組和藝術指導小組,分別對各校進行長期的督導和現場指導。
3.城鄉聯動,共同發展。一方面利用城鎮優勢資源,采用長期、定期地“送教下鄉”、“結對幫護”模式,建立城鎮音樂教師到農村支教、扶貧制度。如組織“特級教師講學團”、城鎮骨干教師支教隊,利用現場示范或送音樂課遠程教育課件下鄉等方式,將先進的教學理念帶到農村。另一方面還可以開展城鄉學生手拉手活動,就是讓農村學校的學生到城市學校參加訓練和演出,很多學生在這里學會了演奏樂器,提高了音樂理論和實際應用能力。同時,城里的學生也帶著自己的舞蹈和音樂走進農村學校,一方面鍛煉了城鎮的學生,豐富了他們的表演經驗,培養了學生的群體意識和協調合作能力,也讓農村的學生感受到同齡人的多才多藝,提高了他們對音樂的認識和學習興趣,感受到音樂的魅力,從而找到自信。
第3篇：小學音樂教學實錄范文
日常的教學，并不是每一堂課都能用上多媒體。對于偏遠地區，特別是農村小學，通常是一支粉筆，一本書進課堂，在這樣的條件下，我們只能用“對話”這種最原始的方式來幫孩子構建他們內心美的天地。
廣義上，“對話”的含義為“兩個或更多的人用語言交談?！痹谡n堂上，教師用“語言”和兒童時刻在進行“對話”。然而，在著名物理學家、20世紀最重要的思想家之一的戴維·伯姆看來，這并非真正意義上的“對話”。他在《論對話》中提出：對話是個多層面的過程，遠遠超越了傳統意義上的談話和交流，它旨在探索對話中人們的思維作用方式。戴維·伯姆提倡的“對話”，從字面上講并不意味著只是在兩個人之間進行，它可以在許多人之間進行，也可以是在一個人內心深處進行的自我對話?！熬鸵馕吨鴮υ挿路鹗且环N流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識”。
一、說“畫”——看到的說出來
通常，教完一首詩，要求孩子為這首詩畫一幅畫，詩畫同源，詩中有畫、畫中有詩，為詩配畫是一種很巧的方法，從畫中可以讀出孩子對故事的理解，但孩子的繪畫水平畢竟有限，涂鴉之余，很想給孩子另一種美的體驗。于是，說“畫”的念頭應運而生。說“畫”是指當你讀完這首詩時，說一說你會畫些什么來表現這首詩呢？以宋代詩人雷震的《村晚》（四年級）教學片段為例：
村晚 [宋]雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
實錄：
背景：整首詩意思學完了。
師：如果你是畫家，你會怎么畫《村晚圖》呢？
生：我會畫一座寧靜的村莊，遠方有連綿起伏的山，近處有樹，有橋，還有牧童騎在牛背上。
生：不，我會在牧童的家門口畫上牧童的母親，正凝視著前方，等待牧童的歸來。
生：老師，我還想在《村晚圖》上畫一群小魚兒，用小魚兒快活地游，表現牧童很高興。
（響起了掌聲。）
生：剛才大家說的，使我想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩句，因此，我在夕陽旁添上一群小小的鳥。
（太好了?。?/p>
從這段實錄中，我們可以看到“對話”的痕跡。教師僅僅提問：如果你是畫家，準備怎樣畫與詩歌相配的圖畫。然而，正是這一提問，使擅長形象思維的孩子們活躍起來，畢竟，“說畫”比“畫畫”更容易些，兒童一邊說一邊想著畫面。同時，其他孩子聆聽，互相啟發，思維彼此撞擊，會產生更多的靈感。其他孩子在聽的過程中，常常借助語句，在腦海中勾勒出他們心中的圖畫，給孩子更多美的體驗。
二、猜“樂”——聽到的說出來
再看一則教學實錄片段：（《如夢令》六年級學生）
如夢令 李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
李清照的詞一直以“凄凄慘慘戚戚”著稱，怎么理解李清照早期作品的歡快、清新、自然呢？教室里的插座已經壞了，音樂指望不上，老師的語言已經描繪得夠多了，怎么把握這首詞的情感呢？我突然想起前幾日看的一則教學案例。我們沒有音樂，就想象吧！
師：“同學們，如果讓我們為這首詞配樂，你們說該配什么音樂呢？舒緩？激蕩？低沉？活潑？”
“活潑！”大家異口同聲地回答，“因為整首詞表現李清照輕松的心情?！?/p>
師點點頭：“如果選擇樂器，你會選擇什么樂器？”
“二胡！”一生很快地回答。
“不行！二胡表現的是悲傷的心情?！绷硪幻麑W生馬上反對。
沉默片刻，一名同學輕輕地說：“還是我們的民族樂器好吧？畢竟是宋詞嘛?！?/p>
“琵琶！”“古箏！”孩子們忍不住叫起來。
很妙的互相啟發，我們就在想象的音樂中“配樂朗讀”吧。
一遍遍的誦讀，一個個沉浸在自己的樂曲中，每個學生都很投入，因為，音樂在他們心中。
第4篇：小學音樂教學實錄范文
關鍵詞：文化傳承；音樂教學；策略研究；民族音樂
一、民族音樂研究的意義與價值所在
中華文明博大精深，源遠流長，詩書禮樂，筆墨丹青，無不蘊含著中華民族的智慧和風韻。而音樂是人類文化傳承的重要載體之一，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶，音樂教育對促進學生全面和諧的發展具有重要的作用和獨特的功能?；谝魳返倪@種屬性，了解民族音樂文化成為音樂教學的重要任務之一。
《義務教育音樂課程標準》（2011年版）中對音樂性質有這樣一段陳述：“無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，具有鮮明而深刻的人文性。”音樂本身就是文化和藝術的結晶，是一種文化產品，是對文化的一種表達方式，因此，音樂教育因基于文化的傳承與表達，成為文化滋養豐富心靈的渠道。
音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶?！耙魳纷援a生以來，就深植于文化中，換言之，它也是文化的一種。音樂與文化相互交融，相互依存，又相互促進。”音樂源于文化又高于文化，源于生活又高于生活，它不僅是文化的一種表現形式，也是生活濃縮的結晶，它既能印證人類歷史文明發展的痕跡，還可引導人類走向輝煌的明天。因此，只有在音樂教學活動策略中充分考慮到文化傳承這一要素，才能培養學生的民族自豪感和歸屬感，樹立學生的民族自信心和自尊心。
二、音樂教學活動中文化傳承出現的問題
在現今教學中，音樂教學活動中的文化傳承仍面臨不少問題，主要有以下兩個：
（一）受“西方音樂中心論”的影響，教師缺乏文化傳承意識
西方歷來重視音樂家的培養及音樂理論的完善，歐洲音樂界發明的記譜法和作曲程式得到世界范圍內的認可。受此影響，現今教師以教授西洋樂器、大小調為主，而較少關注民族音樂文化。在教學過程中，“教師潛移默化地運用西方思維方式、價值觀念來教授歌曲，導致音樂課程既缺少西方音樂語境，又欠缺民族音樂知識，陷入進退維谷的教學困境?！鄙踔劣行┙處煵徽J可民族音樂，認為民族音樂因循守舊，固步自封，落后于時代大潮。文化傳承意識的缺失，導致教師在教案設計和課堂教學中忽略了民族音樂之美，更忽略了對學生愛國情操的培養，導致學生的音樂視野狹隘，音樂審美單一，民族音樂知識匱乏。長此以往，學生的民族責任感就會淡化，民族自豪感就會減弱。因此，教師應增強文化傳承意識，在教學工作中起到傳承民族文化、培養素質人才的橋梁作用。
（二）受社會文化氛圍影響，學生對傳統音樂興趣寡然
茍日新，日日新，又日新，社會日新月異，時代飛速前進，光怪陸離、旋律動感的流行音樂充斥著孩子們的耳膜。相比之下，傳統音樂則距今久遠，高于生活，且旋律多輕柔、緩慢，因而不符合青春期孩子活潑好動、渴望刺激的審美理念。孩子們對傳統音樂學習興趣寡然，學習傳統音樂的意愿較差，他們普遍更喜歡哼唱節奏輕快、旋律動感的搖滾音樂、朋克音樂。而且傳統音樂多具有很強的地域性，像東北二人轉、越劇、豫劇、黃梅戲、陜甘秦腔、昆曲等，囿于方言差異和地域阻隔，孩子們對家鄉民歌、地方戲曲還有所了解，而對于其他地區的傳統音樂則一無所知。因此，對基于文化傳承激活音樂活動策略開展研究是十分必要且迫切的。
三、提升音樂教育文化內涵的策略
結合多年的教學經驗，對上述音樂教學實踐活動中的問題，在教學中教師應該樹立文化傳承觀念，建立明確的教學目標意識；深入挖掘課程資源，理解民族音樂文化的內涵；吸取民族音樂元素的養料，打通學生興趣通道；豐富民族音樂體驗，積累民族音樂感受。使學生愛上民族傳統音樂，了解民族音樂知識，感受民族音樂魅力，從而形成強烈的民族自豪感和認同感，民族自尊心和自信心。具體做法如下：
（一）引導理解作品的文化內涵，構筑民族音樂的體驗通道
根據新課程目標的要求，教師應深入挖掘課程資源，結合具體音樂教材，設計師生互動環節或課堂賞析環節，分析作品時要將作品中的文化背景和內涵，作品是在怎樣的歷史背景下創作而成的，給學生一個清晰的講解，這樣有利于學生更好地理解作品本身和作品的內涵。
中學音樂教材中有非常豐富的民族音樂素材，其基本范疇有三：凝結古代人民智慧的古代音樂元素，如《飛天仙子》；反映革命先烈的頑強斗志和不屈精神的近現代民族音樂，如《中華人民共和國國歌》等；展現地域風情和民族特色的地方少數民族音樂文化，如《嘎達梅林》等。
1.古代音樂文化
《飛天仙子》（人音版16冊第六單元）是古代音樂文化中最為典型的案例，它由敦煌壁畫中“飛天神女”的形象而來，代表了古代人民高超的音樂智慧和藝術水準。
例一：對《飛天仙子》一課的教學反思片段
為了讓學生感受博大精深、源遠流長的中國傳統文化，在教授《飛天仙子》時，并不局限于音樂知識和舞蹈知識的講解，而是采用情景體驗教學法，先播放“天衣飛揚，滿壁風動”敦煌壁畫圖片，讓學生感受壁畫中衣袂飄飄，清麗出塵的“神女”形象，同時播放《飛天仙子》音樂，帶領學生聆聽樂曲，并引導學生辨認其中的各種演奏樂器，讓學生充分感受傳統樂器的清麗音色和醉人魅力。
一堂課下來，發現學生完全被中華民族的傳統文化魅力深深地感染了，雖然他們對古代音樂文化知之甚少，但顯示出濃厚的學習興趣。筆者認為，讓學生了解敦煌莫高窟精妙絕倫的藝術成就，對培養學生的民族自豪感和認同感具有重要作用。
2.近現代民族音樂文化
在教材中，近現代民族音樂作品有《中華人民共和國國歌》，歌頌了革命先烈們拋頭顱、灑熱血的戰斗豪情及中華民族的頑強斗志和不屈精神。“近現代民族音樂能幫助學生了解那段歷史，感受中華民族不屈不撓、勇于進取的民族精神，培養學生對祖國大好河山和社會主義新時代的熱愛?！?/p>
例二：對《中華人民共和國國歌》（人音版七年級上冊第一單元）一課的教學反思片段
《中華人民共和國國歌》是中學生耳熟能詳的革命歌曲，如何在演唱中激發學生的愛國熱忱，讓他們體會到革命先烈們拋頭顱、灑熱血的愛國豪情是本課的教學難點。因此，筆者搜集了大量聶耳和創作《義勇軍進行曲》時的素材，再現了那段炮火紛飛的風云往事。不僅幫助學生了解了近現代中國由屈辱到崛起的艱苦歷程，更培養了學生對社會主義新時代的熱愛和對革命先烈們的感激之情。
3.地方少數民族音樂文化
“民族音樂與地理環境、人文風俗密不可分，五十六個民族，百花薈萃，五十六種音樂，精彩紛呈。”學生通過學習地方少數民族音樂文化，可以了解祖國各地的風情及各少數民族的智慧，從而加深對民族音樂的了解，產生民族自豪感，增強民族凝聚力。
例三：對《嘎達梅林》（人音版15冊第四單元）一課的教學反思片段
在教授地方少數民族音樂文化時，筆者選取了蒙古族民歌《嘎達梅林》，它歌頌了嘎達梅林帶領牧民們反抗親王達爾罕和東北軍閥的英勇事跡?？紤]到少數民族音樂與漢族音樂的差異，在教授時，筆者著重講解旋律、節奏、調式等音樂知識。《嘎達梅林》的旋律采用蒙古民歌中的五聲羽調式做基礎，采用上下句單樂段結構，上句旋律起伏寬廣，情緒激昂，下句旋律低沉，飄遠悠揚，歌曲節奏穩健有力，旋律莊嚴肅穆。歌詞運用比興手法，既表現出對嘎達梅林的崇敬，又突出他英勇頑強的偉岸形象。一堂課下來，筆者發現學生對少數民族音樂調式調性并不感興趣，反而對少數民族的英雄傳說表現出濃厚的興趣。經過教學反思后，筆者認識到在今后的少數民族音樂教學中，應以介紹少數民族的神話傳說和英雄故事為引子，進而激發學生對少數民族音樂的學習興趣。
（二）多形式感知民族音樂的文化意蘊，引發學生的情感共鳴
考慮到學生對民族音樂的學習有距離感，教師在具體教學實踐中可以借助具有民族元素的流行音樂，拉近學生與民族音樂的距離，讓他們產生探索民族音樂的愿望，從而打通學生欣賞民族音樂的興趣通道。
例四：《歡樂歌》（人音版八年級上冊第五單元）教學實錄
老師：江南絲竹多由二胡、揚琴、琵琶、笛子、簫等樂器組成，是流行于江蘇、浙江一帶的器樂曲。大家對江南絲竹還有什么了解呢？
學生：旋律輕快、聲音清越，一堆人吹拉彈唱。
老師：是的?？磥泶蠹叶夹蕾p過《歡樂歌》，那同學們喜歡聽《歡樂歌》嗎？
學生：不喜歡?；閱始奕⒉糯档?。
老師：江南絲竹的確常在婚喪嫁娶等場合演出。但它的風格優雅華麗，旋律典雅流暢。管弦絲竹等樂器在現代歌曲中也有所運用，大家都知道歌手后弦嗎？
學生：知道。
老師：讓我們來欣賞后弦的歌曲《橋段》，仔細聽，看看里面都運用了什么民族樂器。
這段教學實錄中，在導入課程時，筆者選擇了融合民族曲風與流行元素于一體的《橋段》做引子，激發了學生學習民族歌曲的興趣，為《歡樂歌》的課堂教學打下了良好的基礎。許多家喻戶曉的流行音樂都蘊含著濃厚的民族元素，包含著豐富的傳統文化符號、意象，如鳳凰傳奇的《最炫民族風》《荷塘月色》等，歌詞典雅，意境優美，旋律輕快，易于上口；玖月奇跡的《中國范兒》《中國味道》等，歌唱祖國，歌唱人民，融動感十足的曲風與熾熱的愛國熱情為一體，深受年輕人的喜愛。再如，周杰倫的許多歌曲，《東風破》《青花瓷》《發如雪》等化用古典詩詞，蘊含傳統風韻。正是通過這些學生喜聞樂見的流行歌曲，引導學生感受中國傳統文化的獨特魅力，從而激發他們學習民族音樂的興趣和熱情。
（三）豐富民族音樂教育的路徑，培養學生民族音樂的欣賞力
“音樂精髓只能意會不能言傳，只有豐富學生的民族音樂體驗，才能加深學生對民族音樂的認識和了解，從而獲得淋漓盡致的音樂感受。”若教師一味地講解教材，照本宣科，學生對民族音樂毫無切身體會，自然無法理解民族音樂，更體會不到民族音樂的無窮魅力。教師在豐富學生民族音樂體驗時，應以情感體驗為教學導引，以民族音樂為內容主線，以民俗文化為學習拓展。
1.以情感體驗為導學導引
在課堂教學模式中，讓學生多演、多練、多唱，以情感體驗為導學導引，讓學生親身體驗民間藝術的迷人魅力，直接感受民間音樂的獨特風貌。
例五：對《船工號子》一課的教學反思片段
號子是長江水路運輸史上的文化瑰寶，是船工們與險灘惡水搏斗時用熱血和汗水凝注而成的生命之歌，曲調高亢激越，歷史傳承悠久。在課堂教學中，筆者先帶領學生大聲朗讀號子，誦讀的時候注意聲調起伏、抑揚頓挫。然后，帶領學生演唱《船工號子》，“乘風破浪奔大海哪，齊心協力把船扳羅。濤聲不斷歌不斷，回聲蕩漾白云間羅。高峽風光看不盡哪，輕舟飛過萬重山喲。”通過朗讀和演唱體驗，讓學生直接感受《船工號子》那剛勁有力的情感和船工們辛酸凄苦的命運。
2.以民族（民間）音樂為內容主線
“音樂是文化的靈魂，也是民族的血脈。在教學過程中，民歌應貼近教學實踐，貼近每一個孩子，讓學生從小產生對家鄉、對民族、對國家的認同感，樹立民族自豪感?！币虼耍谝龑W生體驗民間藝術時，必須以民族音樂為內容主線，藝術實踐圍繞民族音樂開展。教師可帶領學生演唱民間小調，如《山丹丹花開紅艷艷》《花兒與少年》等。除教材上選編的民歌外，筆者還結合杭州獨特的人文地理環境和民俗文化傳統，在教研員楊老師的帶領下，開發區校本課程《杭州灘簧調》，教學生學說杭州話，學唱杭州灘簧，讓學生在民族民間音樂的學習中，養成愛國愛家的良好品質。
四、教學反思
（一）教師應提高自身音樂素養
新課程的順利實施離不開教師的努力，民族音樂課程資源的開發也離不開教師的辛勞，教師起著承前啟后、繼往開來的關鍵作用。教師能否正確地理解民族音樂教學課程，熱情飽滿地投入文化傳統的音樂教學實踐中，決定了音樂教學活動的成敗。因此，教師應提高自身音樂文化素養，既要具備相關民族音樂知識，又要掌握民族樂器的演奏技能；既要流暢準確地演奏民族歌曲，又要擁有廣闊的民族音樂視野。
（二）對各地音樂文化兼容并包
他山之石，可以攻玉。教師應以兼容并包、為我所用的心態學習異國文化，對傳統音樂文化在繼承、保護的基礎上加以創新、升華、揚棄。民族音樂固然博大精深，西方音樂也有可取之處。在學習民族音樂的同時，讓學生了解世界各地的優秀音樂文化，多元并包，兼收并蓄，取其精華，去其糟粕。我們應將“文化傳承”融入教學設計中，以弘揚我國民族文化為主，吸收外國文化為輔，吐故納新，在充滿活力的音樂教學過程中把文化傳承下去。在具體教學中，我們不僅要實現音樂文化的傳承教育，更要實現音樂傳承的育人價值，在音樂教育中實現學生情操與品格的培養，以音樂教育為手段，增強學生的愛國情感和民族意識，為國家儲人才，為天下鑄棟梁。
綜上所述，民族音樂作為文化的一個重要組成部分，是富有民族特色的各種文化形式的綜合，同時又是各民族在長期歷史發展過程中創造出來的。音樂文化里包括了多種文化，涉及人民生活的各個方面。因為各種類型的民族民間音樂是在勞動中創造出來的，它不僅僅是一種音樂現象，其中也體現了各個時代、各個地方的文化、民俗、語言、美學觀點，同時也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個民族的靈魂與思想，是這個民族精神的載體。
參考文獻：
[1]樊祖蔭，謝嘉幸.中國（大陸）以音樂文化多樣性為基礎的音樂教育：發展現狀及前景[A].中國音樂，2008（04）.
[2]李歡.中小學音樂教材與高師中國音樂史課程的對接[D].湖南師范大學，2012.
[3]樊祖蔭.音樂與人：中國現當代音樂研究文集[M].上海：上海音樂出版社，2004.
第5篇：小學音樂教學實錄范文
為阻斷疫情向校園蔓延，切實保障廣大師生身體健康和生命安全，日前，市教育兩委下發通知，要求全市大中小學、幼兒園2020年春季延期開學，同時暫停全市校外培訓機構線下培訓活動。延期開學后，如何保證“停課不停學，學習不延期” 1月29日，市教育兩委專題研究出臺了中小學“停課不停學，學習不延期”工作方案，明確不遲于2月10日開通網上學習平臺，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各區的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學。
一、提供多種類型學習資源供學生選擇使用
1.依托“xx市基礎教育資源公共服務平臺”，基于“網絡學習空間人人通”，提供與國家課程配套的人教版數字教材和微課程學習資源，覆蓋小學一年級至普通高中三年級12個年級的主要學科。
基于“一師一優課、一課一名師”，根據春季學期第一周的學習內容排列知識體系，推出小學至普通高中各年級(不含初高中畢業年級)每門學科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學實錄。教師根據教學實際，精心選擇適合的學習內容，通過網絡學習空間布置學習任務，指導學生進行自主學習，并開展答疑輔導。
2.基于“個性化學習服務系統”，提供體育、美術、音樂、舞蹈、棋類、攝影、機器人、創客等資源，教師指導學生在家開展豐富多彩的素質拓展活動、綜合性學習和研究性學習，并通過網絡空間進行研究成果與才藝展示。
3.通過“xx市中小學數字圖書館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導學生進行自主閱讀，撰寫讀書筆記，上傳到網絡空間進行展示交流。
4.利用“開放學堂”學習平臺，提供涵蓋科學、寫作、書法、歷史、文學等多個方面的“空中課堂”、“博學樂園”等網絡學習視頻課程資源，作為校內課程的補充，供學生自主學習。
5.與科大訊飛集團戰略合作，在延期開學期間，科大訊飛提供初、高中全學科完善的題庫，依托智學網題庫，學生可使用原有賬號或科大訊飛提供給各區的公共賬號登錄，按知識點或者進度選擇題目進行學習。
二、指導初、高中畢業年級學生考前復習
針對初高中畢業年級學生的學習需要，市教育兩委組織教研部門和各學科名師集中錄制一批初、高中畢業年級學生復習專題指導課程，通過xx有線電視向全市播放，指導初中、高中畢業年級學生進行考前復習。
根據安排，初三錄制語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語文、數學、英語、物理、化學、生物學、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級以上職稱的優秀教師主講，每位教師錄制2課時(90分鐘)。
各區、各學校組織教師通過電話、微信和網絡等方式，及時解答學生備考復習中的疑難問題。
三、開學延期但教研不延期
市、區教研部門利用“xx市基礎教育網絡教研平臺”，積極組織開展網絡教研活動，指導各學科教師及時了解教研動態，把握教學內容。教師利用網絡教研平臺進行協同備課，自主研修。
四、保障在線學習不“掉線”
第6篇：小學音樂教學實錄范文
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性，而小學的孩子注意穩定性較差，這就要求我們依據小學生英語新課程標準所提出的總目標以及本教材的特點，從學生已有的實際知識水平和生活經驗出發，讓學生主動探究，從而讓學生自己去發現問題，進而解決問題，注重學生語言運用能力培養，注重講授過程中的趣味性和文化意識，讓學生學會學習，開發自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力。作為一名英語教師，如何依據新課改的精神，遵循《英語課程標準》，針對部分兒童外語口語交際能力薄弱的現狀，使學生生動活潑，積極主動地得到發展，找到符合學生身心發展特點和教育規律的方法，成為提高小學生英語水平及交際性語言的重要一步。
二、教材分析
這是清華大學編寫的小學英語教材3A Unit2 Lesson8的內容。本課時的教學內容貼近學生生活和學習實際并配有生動、活潑、富有情趣的插圖，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發學習的興趣，增強學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。幫助學生養成良好的學習習慣，為進一步學習打下基礎，體驗到學的快樂。
三、教學對象的說明
學生已學習英語口語，對一些簡單的英語游戲活動等學習形式已經熟悉，學習興趣較濃，積極性較高，通過出示實物，貼近學生生活，為了避免機械枯燥的學習，事先我讓學生帶好實物 book, ruler, banana ……水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用 I have___ 的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。
四、教學實錄
Step1. Warm up
1、學生用歌聲來介紹自己，互相問候，建立氛圍。
2、利用玩具娃娃 Joy ，師生互相問候，激起興趣，導入新課。
Step2. Presentation
1、出示水果籃里的水果，復習已學過的單詞。
2、用色彩鮮艷的圖片，掌握已學過的單詞，并激起其對所學內容的興趣，為下一步學習做了鋪墊。
3、游戲 :What is missing?
4、因為本課沒有新詞，利用實物圖片，及時鞏固句式：
This is my…… I have a ……
Step3. Practice
通過句型練習，運用所學單詞。
本環節中設計一系列的游戲，如到黑板上畫一畫，涂一涂等游戲，激發學生的求知欲，調動起學生多種感官，化枯燥的單詞教學為輕松愉快地學習，讓學生在樂中學，學中樂。
Step4. Consolidation
1、讓學生用新學的句子，指著自已的五官和同桌練習。
2、用所學單詞和句型說一說自己帶來的水果。
3、在這一環節中，學生分組學習配加動作，會的同學幫助不會的同學了解漢意。學生們邊聽錄音邊模仿，兩人一組，到全班同學的面前展示并介紹自己，把新學的單詞揉合于句型中，進行語言交流，使整個教學源于生活，又用于生活，讓學生學得有趣，學得有用，體驗成功。
Step5. Homework
學生回家找一找所學的單詞所有水果、文具的單詞，自己讀一讀，并教家長也讀一讀。
五、教學反思
《英語新課程標準》改變了過去英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用的培養，要求重視發展學生的綜合語言運用能力，提高學生的跨文化交際意識和自主學習英語的能力。因此在設計本課時，我遵循“突出學生主體，尊重個體差異”和“采用活動途徑，倡導體驗和參與”的新課程理念，始終以學生為中心來組織教學，發揮學生的主體作用，通過形式多樣的教學形式，努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中提高語言能力，而且能調控情感態度和學習策略，促進語言實際運用能力的提高。本節課能較好地體現新課改的精神。關注了學生的情感體驗。將學、唱、跳、猜、表演融入課堂，師生融為了一體，充分激發了學生學習英語的興趣。在整個教學過程中，我特別注重整體語境設置。在語境中呈現，在語境中學習，在語境中運用。使學生真正做到了學用結合，學以致用。
1、“教師講”轉變為“學生做”，發揮學生的主體作用。
學生只有在做的過程中其自主性、主動性才能充分發揮出來，也只有在做的過程中學生才能更深刻地認識知識、理解知識，運用知識形成技能，學生也才能體驗到學習的責任和樂趣，因此教師要把至少2／3 的時間留給學生，讓學生在做中思考、合作、探究、發現。
2、“學生靜聽”轉變為“親自動手”，開發學生大腦潛能。
培養理性思維，就要注重兒童的活動操作，讓學生在操作中訓練思維，要培養學生的形象思維更要讓學生動手操作，通過畫一畫，涂一涂、聽音樂等方式來促進大腦的開發。在動手操作的過程中學生的感官都參與進來，事物從不同的角度和側面對其發生影響，教師采用直觀、形象、具體、生動的手段培養學生濃厚的學習興趣，鼓勵學生動手實際進行操作，進一步開發學生大腦的潛能，培養學生的想象能力和創新思維。
3、“循規蹈矩”轉變為“自由思考”，培養學生創造性思維
新課程強調要打破束縛兒童的合理化思維，倡導多角度，自由的創造性思維，教師要培養學生的創新思維就必須從打破束縛兒童手腳與思維的“規矩”入手，不要牽著學生走，要敢于把問題留給學生，讓他們獨立思考、自由探索，創造性思維的出現需要一個自由、想象、和諧融洽的外在環境，它是一種不受壓抑與限制的思維，在求知中學會新知，時刻保持學習的新鮮感。
4、“個體勞動”轉變為“合作協力”，培養學生合作能力。
創新不僅僅是一種發現、發明，而且還有賴于合作。學生從與別人合作中受到啟發，及時修正提高自己的思維層次和思維水平?！芭c高尚的人交往你也會變得高尚”同樣是這個道理。
第7篇：小學音樂教學實錄范文
>> 淺析小學語文課堂中的誦讀教學 淺析語文課堂上的教學節奏 淺析語文課堂教學中誦讀的重要性 農村初中語文課堂教學中誦讀的重要性淺析 高中語文課堂的誦讀教學初探 初探高中語文課堂的誦讀教學 語文課堂誦讀教學的現狀和對策 “誦讀”――是語文課堂教學的法寶 語文課堂教學的高效誦讀 語文課堂的誦讀教學探討 淺析語文課堂上的提問技巧 淺析中學語文課堂上的閱讀 語文課堂上的情感教育淺析 情境教學在語文課堂上的魅力 語文課堂上的詩歌教學 語文課堂上的教學藝術 語文課堂上的朗讀教學 試論語文課堂上的興趣教學 教學細節,語文課堂上閃亮的珍珠 語文課堂上的多媒體教學 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺析語文課堂上的誦讀教學 淺析語文課堂上的誦讀教學 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】誦讀教學是中國傳統的語文教學方法。誦讀有助于對文章的理解。誦讀是培養學生精讀能力的有效方法，誦讀有助于語言積累。誦讀不僅可以活躍課堂和調動學生的學習熱情，更重要的是它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言和技能訓練。誦讀課作為一種課型，在操作時應注意兩個方面:一是教師要重視誦讀指導和誦讀訓練,二是教師要創新誦讀設計?！娟P鍵詞】誦讀課堂精彩誦讀教學是中國傳統的語文教學方法。張頌在《朗讀學》中指出：漢字有四聲之別，因此就有聲調之抑揚，非朗讀不足以體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美。漢語重聲韻之連綿，因此詞語便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯重疊等組合形式，非朗讀不足以表達其音韻之美。漢語講究節奏與對稱及聲韻調的組配，由此而產生特有的節律之美，非朗讀不足以感受到其朗朗上口、悅耳動人的魅力?？梢姡Z文教學離不開誦讀。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內容和理法就能化為自己的東西?！闭b讀有助于對文章的理解。在誦讀中，學生能夠體會到文章的內容、神韻、風格。誦讀是培養學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句、段落，可以在反復的誦讀之中讓學生體會和品味。誦讀有助于語言積累。在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫。誦讀不僅可以活躍課堂和調動學生的學習熱情，更重要的是它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言和技能訓練。
那么，誦讀課作為一種課型，應如何操作呢？
一是教師要重視誦讀指導和誦讀訓練。教師自己要有較高的朗讀水平和技能，在此基礎之上，加強對學生誦讀的訓練。具體做法如：
1．正音聽讀，讀得文通字順。對于初中生來說，最基本的要求是自讀時能讀得通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”，其熟讀的目的就是“多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。能讀準字音，對文章的字詞也就能有所掌握。
2．模仿練讀，讀出韻味。讀準字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學生能恰當地理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調，再據此指導正確的朗讀方法，讓學生在誦讀時達到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會義、神會情的多重效果，在抑揚頓挫、輕重舒緩中領悟情感。教學中，我們讓學生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。首先，注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。其次，注意語調。語調指由于思想感情、語言環境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現出來的升降、高低的變化。誦讀時，根據內容處理好語調的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。第三，注意節奏。誦讀中的節奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節奏，感情憂郁的，可用慢節奏。
3．想象品讀，漸入意境。反復誦讀可以激起學生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發學生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調動學生的記憶表象，激發其想象。雨果說：“想象就是深度?！北热缭姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字數表達極其深刻的內涵，不展開想象，就無法深入作品內部，就無法走進詩人創設的意境，無法體會詩人要表達的思想內涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發展?！蔽覀冏寣W生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學生通過誦讀感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境。
4．分類賽讀，激發興趣。單一呆板的活動往往使人產生厭惡甚至抵制的情緒，指導誦讀如采用多種誦讀方式，可激發學生的誦讀興趣，使學生在愉快誦讀中，加深對文句的印象，加快背誦的速度。誦讀方式有錄音范讀、教師范讀、學生領讀、齊讀、分組讀、自由朗讀、配樂朗讀等。
二是教師要創新誦讀設計。設計誦讀課型，應以訓練朗讀為要素。其中心視點應放在“教學思路”上。要有明晰的、科學的教學思路，要創新誦讀課的教學設計。
如余映潮老師介紹了朗讀教學設計的多種思路：
①教讀—教給學生朗讀方法；②析讀—通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析；③品讀—就是賞析式地讀，是朗讀教學中的一種“美讀”的方式；④研讀—就是要研究、體會為什么要這樣朗讀；⑤辨讀—在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學；⑥評讀—對課文進行評點，邊評點邊朗讀；⑦說讀—說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；⑧寫讀—朗讀中學寫，寫中有朗讀；⑨聽讀—重點突出配樂誦讀；⑩背讀—怎樣指導學生讀好、背好；
這些誦讀課型的教學方法，給我們的語文教學添加了新鮮的營養和血液，讓語文課堂充滿活力，使我們的語文課堂更加豐滿，更加精彩。請看余映潮老師《律師二首》的課堂教學實錄（片段）：
第8篇：小學音樂教學實錄范文
【關鍵詞】遠程教育資源；農村小學；管理；應用
遠程教育工程為農村中小學教育事業提供了千載難逢的發展機遇，探討應用農村遠程教學模式是教育教學的一次新的革命，是對傳統教學模式的豐富和發展，探討教學模式的目的是使廣大教育工作者，能盡快適應遠程教育的大環境，又好又快地應用信息資源，提高教育教學質量。因此，要做到繼承發展而不要與過去絕裂，要做到效益領先而不要追求花架子，只有建立在符合資源實際、學校實際、教師實際、學生實際、學科實際之上的教學模式，才有生命力。
1 改變傳統教學觀念，提高應用率
遠程教育設備的應用率決定于教師的使用掌握情況，但事實上很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣于用傳統的一支粉筆、一本教案上課，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。“教無定法，貴在得法”。因此，轉變教師觀念，加強設備應用培訓，提高應用率成了遠程教育工程建設中首先要解決的問題。因此，我們應加大對教師的遠程教育設備使用的培訓力度，讓每位教師懂用、肯用、樂用。比如選派骨干教師參加省市組織的業務培訓后，由業務骨干教師對全校教師進行校本培訓。培訓的內容主要是Windows系統、Office辦公系統、Internet技術、衛星接收系統、資源下載刻錄及課堂教學實踐等，使大部分教師達到中小學教師教育技術初級水平，提高了教師信息化素質和技能。教師在學習當中認識到新設備與新技術對現代教育教學的輔助作用是無可估量的，掌握了這些技術，能充分利用遠程教育設備為自己的教育教學工作服務，提高效率。如：查閱教學資料、實行網上備課、與專家名師互動交流、改變教學內容的呈現方式等。
2 創建教育資源庫，實現優質資源共享
從2005年開始，現代遠程教育作為一種嶄新的教育資源、教學模式發展至今，獲得了廣泛的普及和應用，其中，硬件條件差，成為了制約農村遠程教育發展的一個重要外部因素。因此，創建教育資源庫，優質資源共享是我們實現資源整合的關鍵。為了使遠程教育工作在各村小中落到實處，中心小學的資源接收管理員認真做好資源的接收、下載和登記工作，把有價值的同步課堂實錄、專家報告、教育影片、課件等優質資源進行保存、刻錄，并整理分類，填寫收錄資源登記表，做好保管工作。為了使各小學教育均衡發展，發揮中心校輻射作用，真正實現優質資源共享，學校可以把接收的資源登記冊復印一份給各村小參考，或公布在學校網站上，讓教師清楚地了解學校有哪些優質資源可供自己上課和學習時應用，增加了資源使用的實效性。管理員做好光盤的借還登記工作，確保光盤正常完整使用。
3 合理配置資源，注重實效
3.1 遠程教育與校本培訓有機結合
實施了遠程教育工程，能有效地緩解了教育資源匱乏、校本培訓方式單一的問題。例如學校教導處以科組為單位，利用光盤播放室組織教師觀看學術報告、教學實錄、教材分析等光盤，從中了解新的教育教學信息，學習到新的教學理念，掌握了新的教學要領，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內涵的認識，得益非淺。利用計算機網絡教室對教師進行培訓，要求教師上網學習先進教學理論，了解最新教育動態，拓展視野，實行網上備課、交流、研討、反思、總結。
3.2 遠程教育與學科教學整合運用
為了使遠程教育發揮其主要功能，學校應該積極開展遠程教育與學科教學整合的研究，大膽實踐。教師們從資源服務器上下載資源，運用影像和聲像處理軟件，制作了豐富多彩的多媒體資源和教學課件，爭取師生花費最少必要時間，取得最大可能的教學效果。比如以往的綜合、科學課，教師都是照本宣科，教學形式單一，課堂枯燥乏味?，F在教師利用課堂同步光盤進行教學，或者運用從網絡上收集的資源進行輔助教學，加深學生對書本內容的理解，體驗學習的快樂。在音樂、美術課上，教師通過播放光盤，讓學生在視頻資料中學習，在不知不覺中接受藝術的熏陶，改變以前學生跟老師唱、畫的教學方式。學校開展 “信息技術與學科課程整合公開課”研究活動，在活動中，教師運用自己從網絡中收集的圖片、音樂制作教學課件進行教學，新的課型、新的教學手段讓聽課教師耳目一新，培養了教師的創新精神，既達到了交流的目的，又提高了業務水平，起到拋磚引玉的作用。
3.3 遠程教育與德育工作并舉應用
德育教育是學校的核心工作，信息技術為德育教育的改革提供了廣闊的舞臺，改變了以往向學生單向灌輸，注重條文，形式單一，內容枯燥無味等弊端。充分利用遠程教育資源比教師的說教更為深刻，可以在潛移默化中提高學生的思想道德意識與水平。如利用網絡資源，下載有益學生身心健康，具有教育意義的影視片，并刻錄光盤使用。如從資源服務器上下載安全教育系列片，并組織學生觀看，讓學生在觀看中增強安全意識，提高自我保護能力和自救能力。從網絡上下載一些紀實德育教育節目，刻錄成光盤，播放給學生觀看，讓學生在影像播放中深受感悟，心靈得到較好的洗禮。同時，還下載一些紅色革命影片，時常對學生進行愛國主義教育。因此，學校德育教育形式必須與時俱進，由傳統上封閉的、限制性的德育，轉變為以人為本、開放的、創新的發展性德育教育。
3.4 優化學校管理工作
現代信息技術為農村學校的教育教學改革注入活力，從而帶動農村教育面貌的深刻變化。極大有效開發利用農村遠程教育資源，更好地為我們的教育工作服務是我們的追求。農村遠程教育設備不僅僅可以服務于課堂教學，還可以服務于學校的管理工作?，F在學?？梢赃\用電子表格制作學生成績統計表、財務信息表、教師基本信息表等，運用電子郵件加快與各村小、上級部門的信息傳遞，并實現學校的檔案工作從“紙介歸檔”向“微機歸檔”轉變，提高了工作效率和管理水平。
遠程教育的實施正逐漸改變著農村教育現狀，如何把遠程教育這教育手段的優勢發揮得淋漓盡致，充分發揮其內容豐富的優勢，為農村教育服務，是我們每位教育工作者尚需努力的。我們相信，在遠程教育豐富優勢資源的推動下，農村小學的各項工作會取得長足的進步。
【參考文獻】
[1]錢昆明.關于網絡遠程教育的思考[J].中國遠程教育，2001.
[2]王興富.遠程教育的課程開發和教學設計[J].中國電化教育，2001.
第9篇：小學音樂教學實錄范文
關鍵詞：初中語文；網絡教學平臺；現狀與改進
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0245-03
在信息高速發展的時代，初中語文網絡教學平臺應運而生。初中語文教師應該學會利用此平臺來改進教學。然而調查顯示，教師對其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網絡教學平臺的利用現狀及改進，對提高教學效率至關重要。
一、初中語文網絡教學平臺的概念及作用
1.初中語文網絡教學平臺的概念。初中語文網絡教學平臺的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網絡教學平臺包括初中語文網絡教學的硬件設施和軟件系統；狹義的初中語文網絡教學平臺是指以互聯網為基礎，為初中語文網絡教學提供全面服務的軟件系統的總稱。初中語文網絡教學平臺在初中語文教學系統上，從對教學過程的全面支持，到教學的組織管理，再到與網絡教學資源庫及其管理系統的整合，集成初中語文網絡教學需要的子系統，最終構建成完整的初中語文網絡教學環境。
2.初中語文網絡教學平臺的作用。①對學生的作用。初中語文網絡教學平臺使語文教學超越了教師、教材和課堂的三合體，為學生的自主學習搭建了廣闊的平臺，使學生的精神世界得到了豐富，個性亮點得到了張揚。首先，提高興趣，增強記憶。心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。教師要利用初中語文網絡教學平臺打破時空限制，使學生多感官領略情境美。例如，《明天不封陽臺》中有關鴿子的描寫：“它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢，還是因為負傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學生有更深的體會，就可利用清華同方知好樂網。該網站匯集了優秀的新課程教學資源，如教學動畫定制、資源推送、課題申報等，可以提升教師的教學能力。利用教學動畫定制呈現一個放大的鴿子動畫鏡頭，讓學生從鴿子的外形細致觀察，激發興趣，感受文中鴿子的處境，增強記憶，理解保護動物的主題。其次，激發主體意識，提高自主能動性。初中語文網絡教學平臺的利用，打破了被動學習的形式。學生可以自行選擇學習內容，上網查詢相關資料，提升自主學習能力?！癒12教育網”就為學生提供了良好的學習平臺。“K12網站”目前有中小學各學科試題數十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎上，“K12網站”開發了網上試題庫、網上組卷系統、網上考試中心，學生在這里可進行隨堂練習、單元測試、中期及年終測評。教師可將作業布置在“K12網站”上，學生可在網上做作業。系統本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網上便可實現在線閱卷及提供解題思路。同時，系統自動將學生平時在“K12網站”練習及考試的資料記錄到該學生在“K12網站”的數據庫中。學生在自主學習的過程中，總結學習體會，成為學習的真正主人。最后，提高創新精神和實踐能力。初中語文網絡教學平臺的利用激活了學生的創新思維，加強了學生的實踐經驗。例如，在對課文《春望》進行拓展時，教師可以利用中學語文教育論壇來引導學生自主探究：我們的現實生活中有哪些愛國行為呢？學生可以利用中學語文教育論壇中學生園地版塊設立愛國專題區，進行討論、交流。網絡論壇形式使同學們樂于參與，幫助同學們構建自己的思維模式，培養創新精神，提高了學習能力。②對教師的作用。首先，提升創新語文教育觀念。初中語文網絡教學平臺的利用使教師轉變為創造力的激發者。例如教育資源服務平臺――好研網，包括學科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓、專題專欄、友情鏈接等，內容豐富，對教師提升創新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養。初中語文網絡教學平臺是一個相對開放的環境，它不僅為語文教學提供了網絡支撐環境，還延伸至廣袤的網絡空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺，使教師全面提高了信息素養。再次，提升教師對教學資源的利用能力。初中語文網絡教學平臺的利用可以根據學情設計教學活動，使信息技術與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網”是致力于語文教學的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導航、最新文章、最新評論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進教師專業發展。教師可以通過初中語文網絡教學平臺進行經驗交流，共同提高。例如，“特級教師家園網”誠邀全國特級教師建設網絡家園，打造語文專業共同體，鏈接特級語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動空間――無邊界、一個大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進語文教師的專業成長。
二、初中語文網絡教學平臺的利用現狀及其原因
1.利用現狀。語文教師對初中語文網絡教學平臺的利用水平雖不斷增強，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對很多初中語文網絡教學平臺不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學教育教學網）、三槐居教育網、好研網，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網絡教學平臺，即使使用，也只是位于“呈現文字”的層面。最后，一些教師認為，初中語文網絡教學平臺是“搞形式、走過場、作秀”，費時又費力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現代感”，將課件做得時髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機械地翻閱一張張幻燈片。如果一節課講不完，最后就會草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網絡資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實施過程中一定程度上的忽視了學生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。
2.原因。①利用不足性原因。首先，意識不足。一些教師具有利用初中語文網絡教學平臺的熱情，但是缺乏訓練，不知道怎樣利用網絡資源，因此，初中語文網絡教學平臺遺憾地被擱置一邊。其次，專業知識有限。教師沒有結合學校的實際，加強教育技術知識學習，沒有足夠的專業知識來真正享受，缺乏語文專業知識和信息素養。最后，專業技能薄弱。相當比例的教師不會上網操作，更不用提靈活運用初中語文網絡教學平臺，教師專業技能有待進一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識依賴。有些教師遵循守舊，網絡課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學情的變化。其次，專業技能薄弱。教師對于教學內容把握不準，信息技術運用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識隨意。教師認為語文成績不是教出來的，認真教不認真教和學生的語文成績關聯不大，缺乏對初中語文網絡教學平臺的準確定位。其次，無暇顧及。大多數教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業和組織學生活動等工作時間過長。最后，耗費精力，較難組織教學，阻礙了課堂師生情感的交流。
三、初中語文網絡教學平臺利用改進措施
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”語文教學若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對初中語文網絡教學平臺的科學利用，將為我們的教學注入新鮮的活水，使語文教學更加生機盎然?；谝陨蠈Τ踔姓Z文網絡教學平臺利用問題的分析，就此提出利用的改進措施，給教師提出以下幾點希冀。
1.樹立正確的初中語文網絡教學平臺利用意識。新課標指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“應拓寬語文學習和運用的領域。”因此，教師要有利用初中語文網絡教學平臺進行語文教學的意識，要重視學生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網絡教學平臺的能力。例如在教學朱自清的《背影》、《春》時，一位教師利用初中語文網絡教學平臺，搜尋有關名家對《背影》、《春》評價的背景性知識，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個‘的’字，一個‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網絡教學平臺查閱的資料，為語文課堂教學服務，擴大了師生的知識面，開闊了師生的眼界。
2.增強專業知識，提高綜合素養。特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂?！苯處熡弥R奠定課堂教學的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優秀的教師教授的最好的課程”，這對教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學、心理學、現代信息技術等基本知識，才能使教學按預定的目標計劃進行，爭取優質教學效果。其次，教師要提高綜合素養。教師必須以語言為起點，提升語文素養。當語文教師的語言一旦充滿文學的味道就能化解學生學習生活中的焦灼心理，讓學生盡情感受唐風余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網絡教學平臺看網絡專家講座視頻、發動教師開教師論壇博客討論教學，寫教育隨筆等，提升自己的素養。
3.增強專業技能，提高對初中語文網絡教學平臺的利用水平。首先，硬件先行。學校應該為每個辦公室、班級配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網，為教師充分利用初中語文網絡教學平臺提供便利條件。其次，拓展培訓渠道。學校可以利用雙休日，請計算機專業人員對教師進行技能培訓和現代信息技術水平考核，教會教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學習、互相交流、互相分享的機會。最后，多元利用網絡。教師可以開辟小型在線課堂、個人博客、班級主頁，利用網上題庫設立網上錯題集等，增強師生的互動性，激發學生的興趣，提高學生的語文綜合能力。
四、利用初中語文網絡教學平臺：《端午日》教學實錄
教學實錄是溝通理論與實踐的橋梁。我將呈現《端午日》的教學實錄，以說明教師利用初中語文網絡教學平臺的優勢。
《端午日》（沈從文）
1.導入。
導語：同學們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個傳統節日嗎？
明確：端午節。
提問：同學們，你們知道端午節有哪些風俗習慣呢？
明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）
導語：今天我們一起來走進沈從文先生的《端午日》，去領略一下湘西地區端午日的風俗魅力。
2.作者介紹。
3.課文學習。
提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風俗習慣。
明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。
提問：最讓人激動萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）
明確：（1）槳手。動作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動作描寫：坐、拿、揮動、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動作描寫：敲打、調理（鑼手鼓手圖片）。
提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵？（用書中原文回答）
明確：一匹紅布、一塊小銀牌。
提問：是不是每個人都有獎品？從文中哪句話可以看出來？
明確：不是。從“不拘纏掛到某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。
提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？
明確：光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團結就是力量）
提問：賽龍舟的選手是團結的，全茶峒人一起過端午是團結的，中華民族也是團結的，你們能舉出一些中華民族團結的例子嗎？
明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運會；（3）2010年上海世博會；（4）2012年倫敦奧運會。（幻燈片呈現一些示例）
探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質遺產代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節！”“我們的端午節‘危在旦夕’！”我們應該怎樣對待端午節？怎樣對待中國的傳統文化？
4.教師總結。
5.作業布置（播放曲《愛我中華》）。
6.教學反思。
第一，導語利用初中語文網絡教學平臺搜索教學資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進地調動了學生對本課的學習興趣，另一方面契合文章所學內容，引出端午節以及端午節的風俗，并配以圖片展示，營造出一種節日的氛圍，便于學生在情境中學習體會。
第二，第三部分課文學習，利用初中語文網絡教學平臺搜索音頻，配樂朗誦，標準并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內容，學會一定的朗讀技巧。
第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作描寫時，利用初中語文網絡教學平臺給每一個場面配上一幅對應的場景圖，給學生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動作，體會賽龍舟的激烈氣氛。
第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網絡教學平臺中多位優秀教師的教案，結合學情，步步激勵學生從文本中歸納“團結就是力量”的主題，并通過網絡平臺搜尋“中華民族團結”實例進行探討，加深學生對課文“言外之意”的探究，真正體會團結就是力量，熱愛傳統文化節日，提高語文素養。
第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學生已有深刻的體會，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網絡教學平臺搜索播放網絡音頻――《愛我中華》，不僅可以使學生進一步體會文章主旨，還可以調節氣氛，陶冶學生熱愛傳統文化的情操，達到事半功倍的學習效果。
初中語文網絡教學平臺的科學利用，讓教師得到了專業成長。教師把最富于時代感的初中語文網絡教學平臺與語言文字精選整合，發揮出語文教學的最佳優勢。希望我們廣大教師能夠充分發揮它的作用，開展初中語文教學，使我們初中語文教學水平更上一個臺階。
參考文獻：
[1]趙英.淺談中學生英語學習興趣的培養[J].中國―東盟博覽，2011，（26）：10.
[2]陳文榮.開展課外實踐活動，提高學生的語文素養[J].考試周刊，2009，（5）：9.
[3]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005：25.
[4]林非.現代六十家散文札記[M].天津：百花文藝出版社，1980：23.
[5]黃維路.教師要有“底氣”、“靈氣”和“大氣”[J].教育教學周刊，2011，（35）：42.
