高校教學方法的特點精選(九篇)
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第1篇：高校教學方法的特點范文
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02
隨著互聯網的普及，入學新生教育的方式和方法呈現出了新的特點，如何在互聯網時代下有效開展新生入學教育，提高入學教育質量，將新生入學教育做成一個持續的、分階段的、按步驟實施的教育過程。這樣學生才能夠通過自己入學后的自我感知和引導教育實踐結合，才能更好地了解學校，認識自己所學的專業，奠定大學學業收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學第一學年。
一、“90后”學生的特點
（一）思想積極上進，但意志薄弱
當代大學生對黨和國家有很強的認同感和歸屬感。隨著互聯網的普及，特別是移動互聯網時代的到來，網絡上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學之前的學習缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實際行動中有時不能正確地判斷相關問題。
（二）追逐世界潮流，但責任感淡薄
當代大學生是社會潮流的追隨者，具有強烈的求新意識，推崇變革創新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學生對待事物的態度過于現實甚至偏向功利，一些學生僅把學習的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責任。
（三）樂于參與實踐，但判斷能力差
大學生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經驗。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真偽，很多事情都會去嘗試。另外，他們對許多問題的看法也經常簡單化、片面化。
（四）自尊心強，但心理調節能力不足
當代大學生都有較強的獨立意識，渴望擺脫束縛，有很強的自尊心，習慣以批評的態度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質和承受能力，心理調適能力不足，當在學習、生活中出現問題時，容易形成心理障礙。
二、新生入學后面臨的困難
（一）生活環境變化與人際交往困難
新生入學后會進入新的環境，這時候，一方面新生自身想融入環境而表現出強烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導致了孤獨感的出現，從而產生壓抑和焦慮心理。其次，互聯網的普及讓學生可以通過一個移動終端設備，比如手機、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進行交談。另一方面，學生的溝通不是通過傳統的媒介來開展的，所有的語言文字表達只有統一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學生在真正社會中成長。
（二）理想與現實的落差
很多新生將大學想象的過于完美，進入現實的大學以后，卻發現與理想的差距很大。有些學生因為高考的失誤而與理想的學府失之交臂；有些學生所選擇的專業與想象不符而存有失望。這些新生無法調節理想與現實的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴重影響他們在校的正常學習和生活，使他們失去以前積極進取的心態，變得怨天尤人、碌碌無為。
（三）不適應大學教學和學習方式
大學要求學生掌握的知識非常多，每學期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進度快、講課粗略的教學方式使很多學生都不能適應。而且，許多學生習慣了中學時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內容，更不懂如何自主查找資料、動手實踐，將希望都寄托在老師身上，而當老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學習壓力而陷于苦讀書的境地。
三、入學教育對策
（一）思想政治教育
輔導員作為高校學生的思想政治教育者，應堅持網絡的益處擴散和行為糾偏，努力構建“線上”與“線下”相結合、教育與服務相結合、防范與治理相結合的體系，貼近當代大學生生活、學習，通過輔導員博客、微信朋友圈等自媒體發表正能量言論，對于一些社會熱點問題也能夠及時拋出正義觀點，引發學生自主參與討論，起到方向引領作用，使他們能夠認清國家前途命運，認識自身的社會責任，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢而刻苦學習的遠大理想和信念。
（二）校史、校風教育
校史、校風教育是讓學生了解學校的歷史發展軌跡，認識到各項優良傳統以及建校以來的各項成績、榮譽，從而增強學生的自豪感和專業認同感，將他們融入到學校特有的風格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學校的校情、概況、教學科研實力、辦學特色和學科優勢、學校的培養人才目標及學校歷史和未來發展的前景。通過校史、校風的教育增強學生們對學校的認同和熱愛，從而激發他們的成就感和上進心。
（三）職業生涯規劃教育
職業生涯規劃對新生的四年大學生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設《職業生涯規劃》課程幫助他們從自身的角度出發，認識自己的性格特點以及將來的職業適合種類，了解社會對畢業生素質的要求，了解應對未來社會的挑戰要做好的各項準備，《職業生涯規劃》能讓新生深切感受到就業、擇業區別，從而確定自己的職業方向，成就自己的人生事業，這樣就使新生的學習方向和目標更有針對性。
四、入學教育的注意事項
（一）嚴格規章制度
新生入校后，學校雖然為他們安排了專門的學習時間，講解學校的相關規章制度，但是，一方面學生對學校情況不熟悉，另一方面各項規章制度相關條款眾多，學生不能有效牢記所有的內容。因此在平常的生活中，應該利用點滴的具體事例對相關條款進行指導和分析，使新生能夠真正理解并正確運用。同時，應該嚴格按照學校的制度要求學生，使學生在入學之初就形成良好的為人做事風氣，形成健康的學習生活習慣，為今后四年的學習生活打下良好的基礎。
（二）確立學習的中心地位
對于大學生來說，校園生活內容豐富多彩，各種社團活動、課余兼職、知識講座、資格認證等種類繁多的內容可以給予學生充分的拓展空間去充實自己和鍛煉自己。但大學生的首要任務是學習相關理論知識和實踐能力。因此，在新生入學時雖然面對眾多的活動內容，但學習始終是不可動搖的中心主題。應該通過學生集體自習、學習經驗交流、中期考試、個別談話等形式引導學生重視學習，形成學習氛圍，固化學習習慣。
（三）注重班級凝聚力
班級建設在學生的學習成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項學習、活動仍舊是以班級為單位組織進行。實踐證明：在團結、學風濃重的班級中，學生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優秀的學生較多。因此，在新生入學時，就應該組織他們熟悉班級同學，建立班級意識，帶領他們盡快形成有各自特點的、具有凝聚力的班級體。
以上就是基于互聯網時代下，對高校新生的特點和由此引出的對新生入學教育的一些見解。新生入學教育對學生四年大學生活乃至今后人生都會有非常深遠的影響，從事學生思想政治教育工作的教師應該以認真、負責、熱愛學生的態度去引導學生更積極、健康、充實地完成大學四年的學業，為國家的發展建設培養出更多可靠、頂用、創新的人才。
參考文獻：
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第2篇：高校教學方法的特點范文
【關鍵詞】高校 會計專業 考核
現階段，我國市場經濟發展正處于轉型時期，對會計需求量比較大，會計專業也越來越受到更多人的關注。會計專業是新時期的熱門專業之一，高校院校主要為社會培養高技能應用型人才，其中的會計專業近年來發展速度迅猛，高校院校招生人數不斷增加、社會對會計專業人才需求也不斷增加，但是一些會計專業畢業生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業的需求與標準，高校院校的會計專業人才培養出現了問題，會計教學方法急需改革與創新。
一、高校院校會計教學現狀
（一）專業教育意識薄弱，重理論輕實踐
高校教育辦學的宗旨是服務社會，將就業作為導向，重視培養學生運用知識的實踐操作能力及專業能力，專業能力并不是將專業知識及技能進行簡單地疊加，需要學生在學習一些專業知識及技能基礎上，將其應用在實踐操作中，與一般性能力結合在一起，其包含的能力內容主要有專業能力、方法能力及社會能力。高校院校教育的最為突出的特點就是做好實踐教學，但是我國高等專業教育的教師大多數還持傳統教學理念，缺乏專業教育意識，雖然有些年長教師教學經驗比較豐富，但是其不重視使用新教學方法，接納新教學方法比較慢；一些青年教師缺乏教學經驗及社會實踐，也不熟悉教學方法，備課常常局限在課本教材，對實踐性環節有所忽視，不能有效地培養學生的實踐技能。
（二）傳統教學思想影響下，重“教”輕“學”
傳統教學方法最主要特點就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學方法，通常從自身出發，課堂上缺少與學生的雙向互動交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學生怎樣學，由此我們能總結出：傳統教學方法下，教師重視傳授知識、忽視培養學生智能，這是傳統教育的問題與弊端。隨著社會經濟的快速發展，社會企業更加需要既有理論又有實踐能力的專業人才，因此高校教育重視傳授理論知識同時，還要重視培養學生的實踐能力及創新能力，激發學生學習的積極性與主動性，逐漸培養起學生自主學習能力。
（三）教學方法陳舊落后
高校教師思想觀念上對教學方法的不重視，導致其不能積極有效地開展教學方法研究及創新活動，因此在實際教學中使用的教學方法較為陳舊落后。大多數教師采用的教學方法都是通過自我學習與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關同事教學方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學方法經過專門培訓取得。
二、高校院校會計教學及其考核應對策略
（一）增強現代教育理念，重視教學研究
現代教學理念更加重視學生的全面發展，將學生作為教學活動中心，在重視傳授知識基礎上，積極開發學生智能潛能，培養學生思維能力，使其更好地適應市場企業的要求。高校教師要積極學習教育學、教學方法等理論，轉變教學思想及理念，認識到教學方法對學生學習的影響，高校會計教師應該增強專業教育理論學習，在心理上形成一種專業教育意識，使教育意識指導其開展教學活動，采用符合專業教育特點、專業特色鮮明及適應會計專業特點的教學方法開展教學活動，為我國培養出更多更好的會計專業人才。高校院校還要多組織一些教學方法研究活動，向教師介紹一些比較先進的專業教育教學方法，增強教師教學理念，也可以在學校內部進行教研活動，邀請優秀教師開展課堂教學示范，讓教師互相學習、取長補短，從而改進教學方法、提升教學質量。
（二）學習借鑒創新教育方法，注重人才培養
高校會計專業教師可以學習借鑒有關專業教育方法，提升課堂教學效果與質量，其中的案例教學法是一種非常好的教學方法，這種教學方法下，課堂主體是學生，教師給予其引導，并做好創造場景、布置任務等工作來調動學生學習積極性與興趣，因此高校會計教師可以采用實例進行教學，多角度分析與解剖案例，并指導學生查閱資料、進行課堂發言等，促進其對知識掌握，提高學生專業判斷能力及分析能力。
（三）教師要提高自身素質，提升教育水平
高校會計教師要想改進創新教學方法，就必須提升自身素質，加強理論學習，多數高校會計教師專業基礎知識都比較扎實，但是缺少教育教學理論知識，也不了解師生關系處理等方面的基本知識，因此高校學校要有計劃地對教師開展教育理論與實踐培訓，在資金、時間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請一些教育專家到現場為高校教師講解國內外先進的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業研討會，對行業狀況進行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進行學習與進修，開闊其視野，提升教學教學理論水平。
（四）重視專業課程考核，提高教學效果
會計專業課程教學過程中包括對各種等級證書的考核，學生所取得的會計從業等證書具有較高的權威性，也是其學業知識的最佳證明。高校在開展會計專業課程改革的過程中應注重對會計專業課程考核的重視，結合考證所需要的專業知識進行教學，一方面減輕了學生專門考證的學業負擔，另一方面也為學生的專業生涯做了一定的準備，有助于激發學生的學習興趣，對提高學生的教學效果具有積極的影響作用。
綜上所述，高校會計專業教學方式的改革是會計人才培養質量提升的關鍵，在當前社會對會計人才需求量不斷提升的前提下，為了進一步提高高校會計教學質量，應根據企業市場需求制定合理化的會計專業學習計劃，從會計專業教學和考核等多個角度進行教學改革，不斷為社會培養更多專業化的會計人才。
參考文獻：
第3篇：高校教學方法的特點范文
關鍵詞：民辦高校；教學方法；項目教學
一、民辦高校發展現狀
民辦高等教育是近些年倍受關注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發展是時代進步的需要，也是中國教育在適應國際化教育過程中的產物。民辦高等教育模式現呈多樣化發展，近幾年形成三種發展趨勢，一種是以市場為導向的職業教育；一種是具有區域性特色的高等教育；一種是引進優質教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發展速度相對較快，在發展過程肯定會有很多問題，要進行正確的引導與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學模式，教學質量與人才培養都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學質量將成為人們關注的重點。
二、民辦高校的學生特點
民辦高等學校的學生具有自身的特點，雖然民辦高校的學生也是通過國家統招考試進行招生與錄取，但其學生高考分數要低于國家一本與二本的錄取分數。這個分數在傳統的教育模式下說明我們學苗相對較差，但并不能說明我們的學苗沒有發展的潛力，只要進行正確的引導與教育，還是具有很大的發展空間。民辦高校的學生高考分數只能說明在高中以前的狀況，并不能預測以后的發展，為什么在高考中沒有取得理想的分數，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發揮失常、嚴重偏科、沒有良好的學習習慣等。那么當其進入民辦高等學校，應該如何教育將成為關注的焦點，首先應根據學生自身特點，發揮其特長；其次要注重培養學生養成良好的學習習慣；再次要通過環境的變化激發其學習興趣；最后要讓學生掌握良好的學習方法。
三、理論教學方法
民辦高等學校與普通高等院校沒有本質的區別，他們都是為國家培養與輸送人才，但由于學生基礎的不同，在學生的培養過程中，要注重于教學教法的區別，雖然進入高等學校都要進行理論學習，理論知識的學習成為大學生不可缺少的一部分，那么面對不同的學苗，不同層次的高等院校應該如何教，學生應該如何學的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學是缺少不了課堂教學這個環節，但在課堂 中誰是教學的“主體”，傳統教學過程是以教師為主體，學生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發學生的學習興趣，要改變教學過程中的主體，讓學習成為學習的主人，打破傳統的教學規律。其次，理論教學過程要引入科技設備作為教學輔助，理論教學過程中，教師在課上要引入輔助教學設備來完善教學過程，通過多媒體進行教學，讓學生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯網進行輔助教學答疑，學生可以通過互聯網多媒體“慕課”進行自主學習；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統的教學方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學生聽”的教學模式，形成一種“師生互動”的教學模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學生對知識點自主學習過程，在學生自主學習過程中，學生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據學習反饋的問題有針對性的講解。同時激發學生學習的主動性，讓學生從被動的聽變成主動的講。
四、實踐教學方法
為了加強學對理論知識的理解，實踐教學環節將成為有力的支撐，為了培養學生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養，在課堂上要形成“邊講、邊學、邊練”的項目式教學方法。教師要以項目進行引導，讓學生把每一個理論的知識點與實際項目有機結合，知道理論知識在實際項目中的應用，這樣可以加強學生學習的興趣，減少理論知識的枯燥性，學生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進行查找，通過自主設計與教師樣例的設計過程進行對比，查找自己在設計過程中的不足及優點，加強了學生對問題分析能力、解決問題能力的培養。實踐教學過程要以學生動手實踐為主體，要培養學生根據項目的要求進行自主設計、在設計過程中查找自己對所學知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設計是否合理，打破傳統課程設計過程中的設計單一現象，形成對同一個問題的多樣化設計。
五、總結
民辦高等學校教學質量是其發展與壯大的基石，要保證民辦高等學校的教學質量，就需要有適應的教學方法和評價體系，教學方法的改革和提高，對人才培養上可以達到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學教法改革，形成具有自身特點的教學模式。我國民辦高等學校雖然起步較晚，但其發展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發展壯大，就要形成具有自身特色、要根據自身學苗特點，深入研究人才培養的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養創新型實用人才具有重要意義。
作者:鄒智慧 楊帥 單位:長春工業大學人文信息學院
參考文獻：
第4篇：高校教學方法的特點范文
[關鍵詞]MOOC時代；地方高校；物理化學
MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，又稱慕課，即大規模開放在線課程)[1]是近年來以開放和共享為理念的一種全新教學模式。MOOC課程的出現對高等學校教育理念、教學管理和教學模式等將產生巨大的沖擊。教育部高等學校化學類專業教學指導分委員會于2011年制定了《高等學?；瘜W類專業指導性專業規范》中提出“淡化二級學科、減少課堂學時，撤銷專門化課程”等要求[2]。因此，許多高校減少相關二級學科的學時。例如，我校的工科物理化學理論課時由88學時減少到64學時，在這種背景下，如何保證教學質量？MOOC的出現，為高校教師提供了機遇和不錯的選擇，因為它的開放性和學生學習時間的自主性，可逐步向“翻轉課堂”教學模式的轉變[3]，有利于減少對課堂教學課時數的依賴。目前為止，國內絕大部分高校都沒有建立自己的物理化學MOOC網站資源及將其應用到現實的教學當中。2015年3月，武漢大學以汪存信為首的教學團隊首次在中國大學MOOC上上線了物理化學第1期網絡課程[4]。地方高校在師資，教學條件，網絡資源等方面與部屬高校相比都存在不同程度的差距，在此情況下如何應對在教學課時數減少條件下保證教學質量？以下從三方面來談談對這個問題的思考與應對。
1MOOC的特點與發展趨勢
1.1MOOC的特點
(1)大規模性：隨著MOOC的巨大優勢和強大生命力的展現，越來越多的學生、高校和課程加入到MOOC當中去，MOOC的發展規模迅速擴大。以Coursera為例，到2015年9月，Coursera在線注冊人數達到1500萬[5]。138所世界著名高校加入了Coursera并與其展開合作，包括美國的斯坦福大學、普林斯頓大學、中國的北京大學、南京大學等[5-6]。(2)開放性：MOOC的宗旨和優勢之一就是它的開放性。MOOC大部分課程完全免費向學生開放，學生只要能上網就可注冊學習。學生可以根據自己的興趣愛好選擇相關課程學習。(3)在線性：所有學生的學習和教師的教學活動都是在網上在線進行。學生通過網絡在線進行注冊、學習、討論、考試、交流等學習活動；教師通過MOOC課程網站，在線進行網絡授課、答疑、考核等教學活動。學生的學習活動不受時間和地點限制。(4)學生學習的自主性與自覺性：MOOC課程賦予了學生很大的學習自主性，同時也要求學生具有高度的學習自覺性，否則，難以順利完成課程的學習。學生學習的自主性給MOOC課程帶來了較高的入學率，但同時學習的自覺性高要求也帶來了較高的輟學率[7]。
1.2發展趨勢
(1)MOOC的規模將進一步擴大：目前除了最著名的三大MOOC網絡機構(Udacity、coursera與Edx)在不斷發展壯大外，其它類似迅猛發展的MOOC網絡機構有可汗學院(Khanacademy)、點對點大學(P2PU)等，國內有清華大學學堂在線、中國大學MOOC等。(2)促進教師教育理念與教學方法、學生學習方法將發生重大改變：MOOC時代，教師將從知識的傳授者向MOOC課程的組織者、建設成員和合作者轉變；教學以“教師為中心”的理念將向以“學生為中心”的理念轉變。教師教學方法將從以課堂講授為主，向以學生自主學習為主轉變。學生傳統的被動接受式學習方式向主動索取式學習方式轉變。(3)促進教育體制和運行模式的變革：MOOC的發展將對現存的高等教育生態系統(包括對學校運行模式、教育理念、教學方法、教學管理、學校招生、學位管理和學生管理等方方面面)產生重大影響和沖擊，最終將促進教育體制和運行模式的變革。
2物理化學課程特點
物理化學是一門以物理學原理和實驗技術為基礎，研究化學體系行為最一般規律和理論的科學。它是包括化工、輕化、高分子、材料、環境工程等專業的重要基礎理論課。物理化學課程特點是概念多且具有抽象性、公式多且具有嚴密的邏輯性、理論與實驗相結合等特點。
3MOOC時代地方高校物理化學教師的教學思考和應對
隨著MOOC時代的到來，高校中MOOC課程必將得到越來越廣泛的認同和推廣，這既對各高校老師帶來了機遇同時也帶來了巨大的挑戰。地方高校物理化學教師和教學團隊如何應對這些挑戰，本文結合MOOC的特點探討性提出一些應對策略。
3.1首先是要建立以“學生為中心”的教學理念
在MOOC課程學習過程中，學習的主動權屬于學生，學生通過自主選擇MOOC課程、制定學習計劃、自主安排學習時間和場所，事先學生課下自主在線學習和提問，課堂上教師對學生疑問和知識難點進行討論和解答。教師的角色轉變為MOOC課程的組織者和建設者，學生疑問的解惑者，學生是“主角”，教師成了“配角”。物理化學教師也必須適應自己角色的轉變。例如，在講授表面現象、電化學和分散系統章節的部分內容時，可以事先讓學生自己尋找日常生活中相關的物理化學現象，然后結合課本理論以小組討論的形式來探討這些現象背后的物理化學原理，整個過程以學生發言、討論為主，教師輔以組織、引導和總結作用。在學習化學熱力學邏輯推理比較強的相關內容時(如，麥克斯韋關系式的推導)，學生通過MOOC事先在課前學習，然后課堂上讓學生到黑板上來推導相關的內容。
3.2其次轉變教學方法，尋求新的教學方式
MOOC課堂要求學生“先學”，教師再在課堂上“后教”。這種教學方式更有利于對學生個性的培養，提高學習效率，也有利于緩解因課時數減少而難以完成教學任務的難題。教師同時還需要探索新的教學方式。比如，可以借鑒現在比較流行的“混合式”教學，即在線學習與課堂教學的混合：老師課前布置學習任務，學生自主學習，包括網絡視頻學習、完成練習和提問等；課堂上教師組織各種活動進行討論、答疑和指導；課后學生復習和總結，教師通過網絡在線答疑和反思。這種教學方式集合了在線學習與課堂教學的優點，在線學習具有自主性和靈活性等，課堂教學具有集中和直面交流及解決問題等優勢。物理化學老師在積極開展混合式教學及教學方法探索的過程中，一定要結合物理化學的課程特點，探討課程內容是否適合MOOC教學模式以及采用什么樣的教學方法能取得更好的教學效果。作者認為部分邏輯推理特別強的物理化學課程內容不是特別適合MOOC教學，比如：化學熱力學中Cp,m和Cv,m的關系推導，麥克斯韋關系式的推導及克拉佩龍方程的推導等，這部分內容采用傳統的板書往往會取得更好的教學效果，因為傳統板書能更好地把邏輯推理過程清晰地呈現在學生面前，更有利于培養學生的邏輯思維能力。
3.3加強MOOC及現代教育技術的學習
一方面，MOOC課程對許多地方高校教師還是新鮮事務；另一方面，網絡、信息技術發展迅猛，現代教育技術對許多老師還沒有完全掌握好，而MOOC課程中又涉及到大量的現代教育技術的應用。這都要求物理化學教師加強MOOC及現代教育技術的學習。特別是近年來新出現的云計算、大數據等新技術，物理化學教師在學習掌握這些新技術特點的基礎上，結合物理化學課程特點，探索該如何將其引入到物理化學及實驗的教學當中去。
3.4建立自己的物理化學MOOC網站資源
在未建立自己的MOOC網站資源前，地方高校物理化學教師可以先利用現有其它高校的網絡MOOC資源探索性開展“混合式”教學，積累經驗，同時探索新的教學方法。這種“混合式”教學方法缺點是教師和學生交流不夠，開課時間不能自主，課程內容不一定完全符合自己學校和學生專業的特點，教學效果也無法在線評價。為更好利用MOOC優勢，提高學習效果，教師必須建立自己的物理化學MOOC網站資源，根據高校或自身的特色，不斷推陳出新。
3.5注重物理化學教學人才團隊建設
教學團隊成員結構合理、教學手段和教學經驗豐富是優秀教學團隊的特征，也是建設優秀MOOC網站和長期取得良好教學效果的關鍵一環。MOOC課程尤其需要教學團隊成員間的通力合作及無私奉獻精神。物理化學教學人才隊伍建設過程中應注意以下幾點：首先教學團隊成員要掌握好現代教育技術，特別是網絡信息技術在現代教育中應用；其次要共同探討適合MOOC課程的新教學方法；第三，教學團隊之間注重傳承和交流；第四，形成合理的“老、中、青”的教學團隊結構，充分發揮老教師教學經驗豐富、中青年教師接受新鮮事物快、精力充沛等的優點。
3.6積極與兄弟院校交流合作，共同探討物理化學MOOC網站資源建設和教學方法新模式
目前，現有可利用的物理化學MOOC課程網站還非常少，能見到的中文物理化學MOOC網站只有武漢大學汪存信教學團隊建立的物理化學MOOC課程網站。[4]英文網站有曼徹斯特大學在Coursera上線了物理化學導論[8]和印度為JEE/AIPMT工程和醫學專業考試在udemy上線了物理化學基礎(EssentialsofPhysicalChemistry)MOOC課程網站。[9]可能還有一些物理化學MOOC課程網站正處在建設之中。在MOOC課程網站建設及教學過程中會遇到許多新問題，有些問題單純依靠自身的力量難以解決，這時同處于同一區域的高校展開戰略聯盟，就共同建設MOOC網站，資源共享，新教學方法的探索等方面展開合作。這樣有利于充分利用不同高校的人才與智慧資源，能更快捷、有效地建設MOOC網站資源，更好應對MOOC時代對高校教師帶來的各種挑戰。
4結束語
第5篇：高校教學方法的特點范文
關鍵詞： 普通高校 游泳教學質量 對策
1.注重思想轉變和理論研究
1.1改革游泳教學的指導思想。
改革普通高校游泳教學首先從指導思想入手，積極轉變教學觀念，以“終身體育”為發展方向，將學生培養成把游泳運動作為終身鍛煉習慣是普通高校游泳教學的指導思想。普通高校游泳教學的重點不僅在游泳技術水平，還要放在如何促進學生的身心健康上。在游泳教學過程中應注重培養學生的自我鍛煉能力、意志力和團結互助能力。在培養學生濃厚的游泳興趣方面，營造能夠讓學生主動參加游泳活動的氛圍，營造輕松愉快的活動環境，讓學生能夠自覺地掌握游泳的理論知識與相關技能。落實和貫徹游泳教學指導思想需要具體到游泳教學的內容、大綱和方法等方面。
1.2明確游泳教學的最終目標。
確定與統一普通高校進行游泳教學的最終目標是一條相當重要的體育教學原則，一定要根據教學規律進行游泳教學，并始終堅持以學生為主體、全面發展和技能教學為主等原則，讓普通高校游泳課始終圍繞“終身體育”“以學生為中心”的教學指導思想，充分滿足學生在游泳過程中對于各種技能的學習需求。按照學生的文化素質和游泳鍛煉方面的特點，游泳課堅持“技能教學為主”這一原則應體現在如何讓學生學會游泳，這是由于學生只有先學會了游泳，才會進一步產生對游泳的濃厚興趣，取得“全面效益”的效果。因此，普通高校游泳教學的最終目標應該定為“教授學生自我救護方法與游泳技能”。
2.完善游泳教學模式和豐富游泳教學方法
2.1進一步完善游泳教學模式，嘗試多元化教學內容。
在游泳教學改革的過程中，每個普通高校都應該針對自身真實狀況，嘗試多種游泳教學模式，讓學生對游泳課感興趣，積極主動地參與課外游泳活動。普通高?？梢圆扇≌n堂教學和“俱樂部型”相結合的教學形式達到良好的教學效果。游泳教學內容要注重貼近現實生活，與社會實踐相結合，例如傳授游泳的安全與衛生、水中救護和心肺復蘇等實用知識，強化學生預防、自救、互救和應對突發事件的能力，這樣不僅有利于促進大學生社會交往，而且有利于滿足大學生走出社會之后的需求。
2.2豐富游泳教學方法。
教學方法對游泳教學起著重要作用。取其精華，去其糟粕，教師要敢于不斷創新教學方法。應根據游泳場地的環境特點，探索出科學合理和適合學生的游泳教學方法，比如可以采取合作教學法、分組教學法、平行教學法和分組混編教學法等，使學生對游泳產生濃厚興趣，消除恐懼水的心理；利用多媒體技術豐富游泳教學方法，其對游泳教學中復雜抽象的動作過程具有特殊的演示功能，不受時間和空間的限制，直接表現各種游泳技術動作的軌跡。加上多媒體技術具有信息反饋及時、動作直觀形象的特點，不僅能克服水環境對游泳教學帶來的干擾，實現教學雙邊信息的及時反饋，加強師生間的溝通交流，而且有利于突破游泳技術動作的重點和難點，幫助學生建立正確的動作技術概念，提高學生糾正錯誤動作的能力。應讓游泳教師認識到多媒體教學在游泳教學中的重要作用，根據教師對多媒體技術掌握程度有針對性地進行培訓，并進一步提升多媒體水平。
3.充分調動學生的積極性，利用課余時間加強指導
3.1利用課余時間，加強教師課余指導。
課時比較少、學生人數多、天氣條件限制是目前普通高校游泳課面臨的瓶頸?，F階段，游泳教學只能最大限度地利用現有資源，教師與學生充分利用課后時間進行游泳學習。這就要求游泳教師多犧牲自己的寶貴時間，以俱樂部的方式定期組織學生進行游泳學習，使游泳教學進度與質量得到保證，使學生在盡可能短的時間內學會游泳。大部分高校游泳場地課后時間對自己學校的學生開放只收取很少的費用，這就為學生提供了非常便利的條件，學生課后應該去游泳場館多加練習。還可以利用學校網絡資源，建立游泳的交流網站，給生生和師生建立一個繼續交流溝通的平臺，彌補游泳課的輔導不足，激發學生的興趣，調動學生的自主性。
3.2調動學生的積極性，強化游泳教學效果。
游泳教學是由教和學共同組成的雙向活動。只有教師和學生都對游泳課保持高度的積極性，才能順利完成教學任務。為了使學生保持對游泳課的積極性，我們必須在游泳教學過程中做到：一是讓學生認識到學習游泳的意義。學習游泳是為了讓學生掌握一門求生技能，關鍵時刻能夠自我保護。此外，堅持游泳能夠增強體質。教師通過生動的例子、語重心長的講解，調動學生學習游泳的積極性，將“老師要我學”變成“我要自己學”。二是培養學生對游泳的濃厚興趣。游泳活動必須在水中才能進行，剛開始學游泳的人肯定都會充滿好奇感與新鮮感。在游泳教學過程中要采取生動有趣、多元化的教學方法，教師可以用正確優美的動作示范，因勢利導，給學生留下深刻的第一印象。游泳教學內容除了包括由簡單到繁瑣、由淺顯到深入的教學環節之外，還包括各種游戲性的教學過程。比如，在熟悉水性階段可以開展“抱膝浮體”活動練習水感，或在學生掌握蛙泳的基礎上，教學生水中救護的“踩水”練習等，極大提高學生對游泳的興趣。三是教師應在教學過程中以學生為主體，建立由五到八名學生組成的小組練習游泳，讓游泳技術比較好的學生擔任小組長，并配備一名助手，應用教師管小組長、小組長帶小組成員的模式，大家互相幫助、互相學習、共同進步，有效提高學生練習游泳的積極性，取得較為理想的教學效果。
4.結語
一個普通高校的游泳教學進行改革首先要從指導思想出發，積極轉變教學觀念。高校要不斷完善游泳教學場地和器材，游泳教師要利用課余時間對學生進行指導和學會運用多媒體技術，不斷調整教學方法和教學模式，注重培養學生的游泳學習興趣。
參考文獻：
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第6篇：高校教學方法的特點范文
羽毛球運動具有娛樂性、簡便性、鍛煉的全面性等特點，是現今中國大學生十分喜愛的一項體育運動。本文從體育教學的各個角度對我省高校體育教學狀況進行分析，對其存在的問題提出相應的對策，旨在為提高湖南省高校體育教學水平和在校大學生的健康水平提供參考。
2研究對象與研究方法
2.1研究對象
研究對象為湖南城市學院、衡陽師范學院、湖南科技大學、湖南科技學院、湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院7所高校體育教育專業羽毛球普修課程。
2.2研究方法
對湖南省體育教育專業開設羽毛球普修課的7所高校13名羽毛球任課教師進行訪談和電話調查；在7所高校共抽取200名體育教育專業學生進行網絡問卷調查，回收問卷190份，有效問卷185份，有效率為92.5%。根據研究需要運用文獻資料、數理統計等研究方法，對調查所得有效數據用SPSS軟件進行數理統計。
3教學現狀與分析
3．1教學內容現狀分析
對體育教育專業學生羽毛球普修課興趣和技術掌握情況調查得知：羽毛球普修課喜歡和非常喜歡占到了83.8%；不喜歡的只有16.2%。對羽毛球理論課基本掌握和掌握占到了50.3%；沒有掌握占到了49.7%，沒有掌握的人數接近了半數。對羽毛球技術課基本掌握和掌握占到了77.2%；沒有掌握只占到了22.7%。由此可見，學生對羽毛球普修課是非常喜歡的，對羽毛球技術的掌握情況要遠遠好于理論課。
3.2教學方法現狀分析
對羽毛球任課教師的教學方法進行調查得知，大部分教師都是以傳統的示范、講解和練習方法為主，其中53.7%的教師在傳統的方法中加入啟發法和誘導法，15.3%的教師采用了研究性教學方法，鼓勵學生總結技術變成果；15.3%的教師利用網絡資源進行多媒體教學。由此可見：湖南省羽毛球普修課教學方法以傳統的教學方法為主，現代教學方法也正逐步應用于教學當中，教學方法不單一，其選擇正呈現良好的發展態勢；但利用信息化教學手段的教學方法還處在起步階段。
3.3教學課時現狀分析
從表1可知，在所調查的7所學校中，最早的是在2004年開設羽毛球普修課；最晚的是在2008年開設羽毛球普修課，開課的平均時數約為30學時；理論部分平均時數約為5學時；技術部分平均時數約為25學時，所占學分為2或3學分。由此可見，理論課與技術課的課時之比約為1：5，與技術課課時相比，理論課課時存在不足的現象，調研發現大部分高校實際的理論課教學中不能保證規定的教學時數。
3.4教學設施現狀分析
從表2可以看出，湖南省高校羽毛球場地平均片數約為6片，塑膠場地占32.6%；67.4%是木質地板；只有湖南科技學院和衡陽師范學院與籃、排共用場地，其它都是單獨羽毛球館。由此可見，湖南省的羽毛球場地資源教好，但場地的質量還有待提高。
4湖南省高校體育教育專業羽毛球普修課教學建議
4.1豐富教學內容和教學方法
教師應根據羽毛球教材內容、特點和運動規律，采取不同的手段、方法以不同的形式培養和提高學生的綜合能力。
4.2增加課時量，發揮競賽作用
增加羽毛球普修課課時量，定期舉辦比賽，加強學校相互間的交流與學習，對普及與發展羽毛球運動具有重大意義。
第7篇：高校教學方法的特點范文
關鍵詞：示范法 高校女生 排球
1.引言
排球運動是一項對抗性和集體性比較強的運動，強調個人技術和集體戰術的合理結合。在高校里開展排球運動的教學，不僅可以培養學生的排球興趣、提高學生的身體素質、發展學生的思維能力；而且可以培養團結協作和競爭意識。由于排球本身的項目特點，排球運動在高校的開展很普遍，所以排球教學在高校體育教學中有著重要的地位。然而，針對高校女生這一特殊群體的時候，一些常規的教學手段和方法并不能提高她們的學習效率，究其原因主要在于高校女生學習和接受這項運動時會有制約因素。
因此，結合高校女生的群體特點，探索一套適合高校女生這一特殊群體的排球教學方法和理念，從而促進高校排球課可持續的發展和高校排球文化的建設，具有很強的現實意義。本文從示范法這個教學方法入手，探究其在高校女生排球課傳球教學中的應用。
2.高校女生排球學習情況
（1）高校女生對排球的喜愛程度
高校女生對排球的喜愛程度主要取決于他對排球運動是否感興趣，感興趣就會積極主動地參與，因此，興趣是體育參與的基本動力，它影響著高校學生參加體育活動的積極性、方向及時間強度等等，這也同樣影響著高校體育的教學質量。下表1是對高校女生對排球喜愛程度的調查表：
結果表明：高校女生中有37%對排球感興趣，由于排球與籃球、足球等球類運動相比有其自身的特點，它屬于技能主導類隔網對抗性的集體項目。如：排球場地的特殊性，一些高等院校沒有正規的排球場地，不能提起學生對排球的興趣，導致排球教學受到影響；再者就是由于排球動作技術的特殊性，對于初學者在技術學習掌握時相對較難，因此對排球的學習略有擔心，怕自己掌握不了，所以在選課時會有所顧慮等等一系列問題。
（2）影響高校女生對排球學習效率的因素
由于排球是屬于隔網對抗的一種集體項目，在教學過程中應注意擊球的技術特點、戰術配合的特點，體現了團隊的戰術意識和默契。所以說，排球自身的項目特點和難點，影響著高校女生對其學習。
高校女生自身的原因：生理方面，高校女生身體形態發展的不平衡和不穩定，表現為動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。心理方面，高校女生的意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動、鍛煉積極性不高。
從表1中可以看出多數女生對排球運動興趣不大，少數女生對排球課感興趣，而多數女生則認為排球技術要求高，掌握起來困難，主要是擔心身體受傷。
對高校選修排球課的5個女生班的190名女生進行的調查如表2所示：
調查數據顯示：14%的女同學認為自己會因生理心理的原因來逃避排球課，而69%的同學則選擇不會因為，但還有17%的同學則選擇了偶爾。這樣不僅耽誤了課程，也使自己的身心不能更好的鍛煉，因此要積極主動地發展學生的心理素質，提高教學質量。
3.高校排球教學開展現狀原因
（1）課堂中組織教法難以激發學生學習興趣
在教學中我們會發現一堂課如果組織教法很好，學生們的積極性、興趣也會有很大的不同，相反的如果組織教法不當、單一的話，即使是游戲活動，學生們練習起來也會覺得沒有意思，內容不豐富。
（2）教學方法和手段選擇缺乏趣味性
把教材知識與游戲相結合，使學生在游戲的輕松氛圍中掌握排球運動技術；如：在學習基本動作之后，讓學生做單獨的傳球練習，大家會感到很乏味，若利用傳球比多、比準等游戲的方法進行練習，這樣就會大大提高學生練習的積極性，可以使學生更快地掌握傳球技術。
4.有效運用“示范法”，增強高校女生排球傳球技術學習效果
（1）完整示范，教師把動作的開始到結束，不分部分和段落，給學生一個完整的動作概念。在排球課教學中一般在新授教材時采用。例如：正面傳球，學生初學時，教師可采用完整的示范，給學生建立完整的直觀形象。所以要求教師示范時準確無誤，一次成功。
（2）對比示范，教學中用來分析動作，糾正錯誤時采用的一種方法。由于各種原因，學生會產生錯誤動作，教師要及時發現學生的錯誤，對正確與錯誤的示范對比，使學生對動作的正確與錯誤有比較和鑒別，有助于鞏固和強化正確的技術概念。教師在模仿學生所產生的錯誤動作時，要恰如其份，不宜夸大。
就學生的心理方面來講，一般初次接觸排球傳球動作技術的同學都很擔心手指被球戳到，害怕高球、遠球、快球。因此要從最基本的手形著手，由易到難，由近到遠，由慢到快這樣循序漸進。更多的去接觸慢球、高球、低弧度的球，以此避免學生的心理膽怯的壓力。
5.結論
傳球技術在排球運動中是一項重要的基本技術，因此，在教學中示范法能夠使學生更清楚的掌握；對高校女生的排球傳球的教學，應結合女生特殊的群體，通過心理上的指導、在技術上由易到難通過“遞進”的方法來進行學習掌握。經教學實踐與反思后總結得出，教師要探索建立高校女生排球傳球技術的教學策略，總結科學合理的教學方法，歸納形式豐富多彩的練習方法，找尋適合高校女生的教學與練習方法，探求高校女生排球傳球考核的方法與具體指標。
參考文獻：
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第8篇：高校教學方法的特點范文
關鍵詞：認知心理學維度；高校；體育；教學方法；改革
體育教學是教育活動中較為特殊的一項科目，課程不僅需要在室內進行，基本上都是課外教學，是一項對抗性、趣味性都較強的內容。現代體育不斷發展，高校體育課程也呈現出了多樣化的特點，學生不僅要掌握有關體育的理論知識，還要了解運動技巧，注重個性的發揮和能力的提升。我國出臺的高校體育教學新規范中明確規定了體育教學的精神實質，教學必須遵循學生的特點和學習規律，認清心理緯度的重要性。本文就結合高校體育教學的現狀，從認知心理學維度為切入點，對高校體育改革進行探索，不斷豐富教學內容，促進教學質量的提高。
1 體育知識在認知心理學維度的分類
陳述性知識、程序性知識以及策略性知識是現代心理學對知識進行的分類，它是按照學習過程為指導的方法，對于指導教學，完善過程具有積極的作用，并且有助于教師對教學方法的科學使用。認知心理學是基于教學應用的分析目標，體育教學的開展也需要發揮認知心理學的意義，借鑒具體分類的標準，將知識轉變為幾種不同的分類，并回答高校體育教學的本質問題，解釋體育本質含義。體育程序性知識是指導教學的知識內容，其中又包括動作技術和心理承受力，只有將體育教學轉變為認知心理學維度，才能更好的完善教學，從學生的實際情況出發做好教學改革。
2 認知心理學維度的高校體育教學方法改革
高校體育教學的本質目標是要培養學生終身體育運動的觀念，教會學生如何解決實際問題。從認知心理學維度開展探究，對體育教學進行改革要做到以下幾點。
2.1 體育教學方法改革的思想
體育教學是一個動態教學課程，它會隨著新運動、新技巧的出現不斷變動，從思想上進行轉化，突出學生的主體地位，并充分激發學生的學習熱情是教學的主要原則。因此，高校體育教師必須關注學生的心理情感，從他們的興趣入手改革教學，并運用現代化方法授課，促進學生更好的參與體育運動。
2.2 技能培訓
認知心理學維度下的高校體育教學，在思想轉變的同時，還要關注技能的訓練，嘗試在實踐中教學，突出現代體育教學思想的指導作用，立足認知心理學規律，拓展教學寬度。《新課標》提出的五大體育教學目標，要通過教學改革實現，基于認知心理學維度關注學生的心理，對學生的體育能力進行培養，鍛煉他們的意志力。
2.3 高校體育知識類型
體育知識類型是體育教學方法選擇和應用的主要依據，體育教學大綱所要求的教學知識類型主導著體育教學方法改革的方向。例如認知形態的知識類型要選擇以語言為主的體育教學方法作為主要的方法，而操作形態的體育知識則要選擇以語言為輔的體育教學方法作為主要的方法。即根據體育知識的類型實施體育教學方法改革才能將學生學到的體育知識轉化為學生的實際體育能力，才能達到體育教學方法改革的真正目的。
2.4 突出大學生的主體性
認知心理學維度對高校體育教學改革提出了新的思路，發揮學生的主體地位是教學的基礎，大學生作為被教育的對象，必須從他們的思想進行分析，以發揮他們的主動性和積極性為目標。深刻理解知識，善于運用知識；尊重了學生差異，才能使體育教學恰到好處地施加于每一個學生。學生在教師的指導下，主動積極地去體驗體育運動的樂趣和價值，充分發展自己個性和創造性思維能力， 并自覺加強身體的基礎練習和運動能力的訓練，才能提高自身的接受體育知識、技能信息加工的能力。
3 結束語
總而言之，在素質教育理念不斷深入推進的大背景下，高校體育教學必須堅持改革與創新，從認知心理學維度探討教學的任務和目標，關注學生的運動心理和訴求，堅持發揮大學生的主體作用。另外，認知心理學維度對教學改革也提出了更完善的思路，教學必須不斷擴展和創新，在思想上進行轉變，做好技能培訓，并健全教學方法與體系，切實提高體育教學的質量，促進學生更好的發展。
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第9篇：高校教學方法的特點范文
1.1體育分層次教學概念分析
體育教學中的分層次教學主要就是指體育老師根據班級里的學生之間不同的個性差異以及其他現實中存在的區別性，然后在體育課上課中改變以往的傳統教學方法，切實的根據學生之間不同的體質和掌握運動技術的能力來進行分層教學，有針對性的對已經分好層次的學生進行與之對應的有計劃的教學方向，教學方案，教學實質，教學條件以及教學評判的設計，進而能夠科學有效合理的使每個學生都能夠在公平平等的教學條件下進行體育學習，使每一個學生的能力都得到了充分的展示和發展，激發了學生們對體育學習的積極主動性和強烈的興趣，也使體育老師在這樣的教學條件下能夠看到每一個學生身上潛在的能力，進而對學生的潛能進行挖掘，得到充分的發揮，發展了各個層次的學生的學習能力，引發了學生對于體育知識渴望學習了解的強烈愿望以及思維的創新能力的發揮，使每一個學生都能夠感覺到體育學習帶給他們成功的快樂心情，進一步就提高了體育老師的教學質量和教學效果，從而達成新時期下要求全面發展學生身體素質要求的一種教學方式。分層次教學方法對學生在體育課中能夠輕松快樂的學習以及快速的掌握運動技術發揮著重要的作用，逐漸使學生自動的培養自身堅持體育運動的良好意識。
1.2體育分層次教學要求分析
在體育分層次的教學中，對體育老師有著嚴格的要求，首先要求體育老師在運用分層次教學的過程中要充分的了解每一個學生不同的個人差別，其次根據學生不同的差異區別實時的把握新穎的體育信息，及時的改變自己的教學觀念，不斷的提升老師自身的業務水平，掌握更多的體育知識，最后在運用自己所掌握的體育知識以及較高的業務水平，積極的激發學生學習體育的興趣，使學生的體育運動能力得到提高，使自身和學生在體育學習上一起共同進步提高。
2高校籃球教學現狀分析
籃球科目教學是高校體育教學中一項最基本的教學內容，在對高?；@球教學現狀的文獻資料查閱得知，高校傳統的教學方法一般主要是以學生學習籃球一些技術動作為主要教學內容，體育老師在籃球教學過程中，總是強調學生對于籃球技術動作的掌握和運用，教學方法和教學內容比較枯燥單調，高校生漸漸的就對籃球學習沒有了積極性，也就造成了高校生不愿意上體育課，體育老師的教學質量和效果根本就得不到有效的保證。雖然現在有些高校的籃球教學方法和內容較以往傳統教學方式有所變化，在教學中加入了一些體育籃球游戲的運用，沒有再進行單調式的籃球技術動作教學，但是從整個高?；@球教學的質量和效果來看，籃球教學并沒有一個長足的發展，還是處于“換湯不換藥”的階段，表面上有了形式上的變化，可實質卻沒有改變，只能取得一時的成功，而籃球背后更深遠的籃球校園文化以及高校籃球運動開展等相關方面的教學還處在落后的階段。因此，高校的籃球教學必須進行改革，體育老師要發揮在教學中的主導地位，及時的更新教學觀念，創新體育教學方式，改變教學內容，使籃球教學適應于每一個學生的特點以及學習需求。
3分層次教學在高?；@球教學中的必須性
高校生由于自身的客觀條件限制以及對籃球知識的匱乏，就確定了體育老師在籃球教學中應該運用分層次教學方法。如果體育老師還是一味的采用傳統的教學方法，對學生實行“填灌式”的學，這樣只能實現個別熱愛籃球運動學生的需求，而其他大部分的高校生則不能順利的進行籃球學習。所以，為了使高校生都能夠全面的進行籃球運動的學習以及達到體育老師期望的籃球教學質量和效果，體育老師就應該認真深入的了解每一個高校生的身體素質和籃球學習以及掌握能力，再根據學生差別設計與之相對應的進程式的教學以及學習方案，使不同層次的高校生都能否滿足籃球學習需求，讓高校生在不同的學習計劃中取得籃球學習的進步。分層次教學的最終目的就是使學生能夠在一個良好的環境高校習以及提高自身的運動技能，因人而異的分階段的逐漸掌握籃球運動知識以及技術動作，籃球技術動作練習的難度由高難度逐漸轉變為容易，從而進一步的提高和鞏固高校生的籃球技能。分層次教學方法在高?；@球教學中的基本目標就是要使高校生學習以及掌握最基本的籃球知識和技術動作。這一教學基本目標的確立，就是體育老師在籃球教學中，會根據高校生籃球掌握能力情況的不同，有針對性的規劃不同的教學方向，向學生提出不同的學習任務，根據不同層次學生的學習任務進行有效的指引，再根據學生不同的學習結果進行科學的評價。分層次教學的運用不僅可以使高校生在籃球運動學習中得到最符合自身發展的學習效果，還能夠使體育老師的籃球教學目標得到全面的提升。
4結語
分層次教學的特點就是老師根據學生不同的個性差異進行有針對性的分層次分組教學，在籃球教學中，傳統的教學方法已經不適用于新時期下的籃球教學，分層次教學方法運用在高?；@球教學中最終目的就是把學生放在屬于自身的學習環境中，進而去勉勵學生，使各個層次的高校生在不同的學習任務中都可以感受到完成學習任務的成功心情，更加有興趣的進行籃球運動的學習。分層次教學方法適用于高校的籃球教學，是一項行之有效的教學方法。
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