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一、圖片史料的重要性
1.圖片史料內容豐富，承載著重要的歷史信息。圖片史料就是適用于歷史教學與研究的圖片材料，它包括照片、漫畫、地圖和圖表，等等。圖片史料本身就直接或間接地帶著歷史信息。比如：一張普通的家庭照、一張漫畫、一張宣傳海報，在它們產生的時候很難發現有什么歷史價值，但是若干年以后，它的歷史價值就會顯示出來。
圖片史料內容豐富，且具有趣味性和形象性，學生對于這樣的材料比較感興趣。使用圖片史料教學，拉近了學生與歷史的距離，使學生更喜歡歷史課。
2.圖片史料在教科書中的地位大大提高?，F行的初中歷史教材和之前的教材相比，大幅度增加了圖片在課文中的地位。以北師大版初中歷史教材七年級下冊為例，經認真統計，插圖總數為164張，其中圖片142張、地圖18張、表格4張。人教版的、華東師大版的歷史教科書中的圖片比北師大版的還要多?？梢娊炭茣絹碓街匾晥D片在歷史教學中的作用。
二、圖片史料的特殊性
1.圖片史料的趣味性激發了學生學習歷史的興趣。初中生對人和事物的認知還處于感性認知階段，形象、直觀、有趣味的東西才能更引起他們的興趣，興趣是他們學習的強大動力，這是初中生的認知規律。而圖片史料就具有這一特點，圖片史料鮮明的色彩、有趣的圖案、幽默的話語，這些都是初中生感興趣的東西，學生自然就會主動學習了。
2.圖片史料的形象性培養了學生的觀察力。圖片史料相對于文字史料更加直觀形象；相對于視頻史料來說，它是靜態的。通過觀察找出圖片中包含的信息，有利于培養學生的細致觀察力。同時，很多圖片史料還是優美的藝術品，有利于提高學生的審美水平。所以說形象、直觀的圖片史料不僅把學生帶人到了歷史情境之中，而且培養了學生的觀察力。
三、歷史課程中應充分利用圖片史料進行教學
1.充分利用教材上的圖片或地圖作為一節課的教學線索。新課程下的歷史教材，圖文并茂是它們的一大特色，無論哪個版本的教材和圖冊中都有大量的歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫，等等。在歷史教學中很多時候會感到教學內容過于集中、頭緒繁多。如果把教材中的圖片或地圖作為一節課的教學線索會收到很好的效果。在北師大版八年級上冊《全民族抗戰的興起》一課中，每一頁都有1-2幅插圖或地圖，這些都是非常好的史料。教師在教學過程中要注意發掘地圖、插圖中的隱性知識，靈活地運用它們，形象生動地補充說明教科書中的有關內容，調動學生的興趣，幫助他們更好地感知歷史、理解歷史。如果能夠有一幅圖片作為教學載體，就可以將繁雜的教學內容串聯起來，整理出清晰的線索，幫助學生學會利用圖片學習歷史、整理歷史知識。
七年級下冊《豐富多彩的社會生活》講解我國宋朝經濟時，歷史教師通常都會利用《清明上河圖》。我在教學設計的過程中，仔細地選擇一些畫面片段，并在畫面內容的基礎上設計相關問題，使學生身臨其境感受北宋首都開封城的生活畫卷。這樣就順理成章地將學生的思緒引入教學內容之中。通過對局部畫面的自習觀察和討論問題，使學生感受東京城的繁華和城市生活的特點，同時也感悟到和平穩定是北宋經濟發展的社會基礎。最后，將圖片進行全景式的展現，進一步地讓學生沉浸于教學情境之中，感受古老的中國文明。
2.通過圖片或地圖的比較觀察，獲取歷史信息，培養學生的史學素養。歷史的發展往往會呈現在一些細微之處，圖片是靜態的，學生適時進行仔細地觀察和比較，在圖片所呈現的情境中或發現、或感悟，會收到良好的教學效果。在八年級上冊《社會生活的變遷》一課中，在講到“照相與電影的出現”這一子目時，我出示了兩張圖片，一張是教材上的慈禧太后的照片，還有一張是現代的照片，通過兩張不同時代照片的比較，同學們看到了兩個不同時代的特點，感受到了歷史是發展的，社會是在不斷進步的。
詩歌是先輩們投入歷史長河的箴言，我們在這長河的下游撐一支支好奇的篙，揚一葉葉求知的帆，打撈著那源自千年前的信箋，品味流自千年前的悲喜，那散發著古樸芬芳的詞句，讓我們陶醉、沉溺、流連忘返。
古語云：“詩中有畫。”詩歌的魅力正來自于它所描繪的那一幅幅動人的歷史圖景，詩中有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的秀麗西子;詩中有“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾北漠;詩中有“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的岱宗;亦有“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的洞庭;詩中有“青泥何盤盤，百步九折”的蜀道;亦有“車如流水馬如龍”的繁華京都。各番景致，美在其中，令人心馳，令人神往。
詩歌的動人夾雜著讀者的想象，如此魂魄魅力張揚?！霸娭凶杂悬S金屋，詩中自有顏如玉”，那“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢”的天價酒宴令人垂涎。無論是“層巒疊翠”間的“飛閣流丹，桂殿蘭宮”，還是“五步一樓，十步一閣”的“蜂房水渦”，無不令人驚嘆;無論是“回眸一笑百媚生”的嬌媚風情，還是那“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的凄婉動人，抑或是那“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”的羞澀溫婉，無不令人怦然心動……
詩歌的魅力是無窮的，有時只是偶讀的只言片語卻像一陣清流般鉆入骨髓，讓人渾身酥麻一陣，它便融進你的血液，讓你從此無法忘卻……
它是一縷縷“剪不斷，理還亂”的離愁，是“日日思君不見君”的相思，也是“人比黃花瘦”的惆悵;它是“在天愿作比翼鳥”的堅貞不渝的愛戀，它是“愿得一人心，白首不相離”的默然期許，也是“天地合，乃敢與君絕”的深情誓言。它是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的雄心壯志，也是“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的無奈失落。在詩歌中的情動，每逢喜者、樂者便如飲佳釀，沁人心脾;遭遇悲者、憂者倒也如品苦茗，那么久久氤氳不散的苦感卻散發著絲絲的醇香，令你甘之如飴。
詩歌的興盛和流傳是時代的話語，它承載著太多的喜怒哀樂，映射著太多的興衰榮辱。一路沉積，歷久彌香。它流傳千年的魅力吸引著你我，更征服著一個個狂放不羈的靈魂。
流水潺潺，時光荏苒，就讓我在詩歌中度過這“風也蕭蕭、雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵”。
【亮點尋蹤】
【標準發音】：yǐn shé chū dng
【繁體寫法】：引蛇出洞
【引蛇出洞是什么意思】：比喻引誘壞人進行活動，使之暴露
【引蛇出洞成語接龍】：旁征博引 引蛇出洞 洞中肯綮
【用法分析】：作謂語、賓語、定語；指引誘壞人進行活動
【讀音預警】：倡導普通話，請按照音標【yǐn shé chū dng】采用標準四聲閱讀。
【出處說明】：梁實秋《聾》：“弄蛇者吹起笛子就能引蛇出洞，使之昂首而舞?！?/p>
【對應反義詞】：打草驚蛇
一、流暢
教師對教材內容的講授,是政治課課堂教學的主要成分。學生從政治教師的講授中,能獲得比較系統、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否,直接關系到學生對知識的掌握程度。因此,語言流暢是政治教師最基本的素質之一。教師要把需要講述的內容,通過自然、連貫、輕松、流暢的語言,行云流水般地表達出來,讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。
教師流暢語言的視聽對象是學生,這種流暢必須為學生所體驗,即語言傳達的信息必須是學生需要和能夠接受的。如果不考慮學生的實際情況,只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談,那將會使學生產生厭倦情緒,以致達不到教學目的。
二、生動
中學生具有較強的接受口語的能力,這就為教師施展語言技巧提供了可能。生動的授課語言,能極大地激發學生的想像力和辨別力,往往會給教學帶來意想不到的效果。要使語言生動,必須做到以下幾點:
第一,活潑。教師語音的高低、節奏的快慢,會使學生產生不同的聽覺效果。一個有經驗的教師,往往在強調重點內容時,采用低聲音、慢節奏,以便使學生有一個思考、回味的余地;在講述一般性內容時,采用高聲音、快節奏,以達到在短時間內使學生形成印象的目的;在論證某一結論而引用材料數據時,采用高低、快慢交錯進行或連珠炮似的語言,以加強結論的可信度。這樣,教師通過語言的感染力,在向學生傳授教材內容的同時,也傳達出另一種信息,即這些內容是可識、可記、可信的。
第二,多變。教師在表達同一內容時,可以有多種方式,如開門見山、旁征博引等。而方式的選用,在很多時候必須視學生的精神狀況而定。現在,中學生的學習時間長、負擔重,一天內大腦會出現幾個“興奮―抑制”周期。當學生注意力集中,即處于興奮期時,教師須適時抓住教材中的關鍵詞句,以最簡練的語言,將重點內容交待清楚。這時,切不可漫天撒網、旁征博引,否則,會分散學生的注意力。當學生注意力分散,如有人打瞌睡或小聲講話時,教師可暫時離開教材上的詞句,或講一個有趣的小故事,或談一件近期國際國內發生的大事,以吸引學生的注意力,然后將談話內容同教材內容結合起來,回到教材內容的講授上。
第三,幽默。只要有心,幽默無處不在。政治課涉及面廣,會有更多的發揮余地。因此,幽默是使教師教學語言生動的法寶之一。它簡捷明了,能表達出深刻的內容;它令人捧腹,課堂上師生開心一笑,大家心情愉悅,教學效果更佳。有這樣一個例子:有的學生做試卷時,不注重卷面設計,東一個箭頭,西一個箭頭,使閱卷老師不悅。于是,教師便在課堂上說:“我們有些同學,總以為自己是一位什么了不得的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,便命令閱卷老師去東征西討?！睂W生在哄堂一笑的同時,領悟到卷面整潔是多么重要!
三、準確
準確,是政治課的生命。政治教師所傳授的知識準確與否,對學生的學習、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養和對新事物的觀察力、判斷力,使自己在以下幾個方面力求準確無誤:
第一,基礎理論。中學政治課作為一門科學,有自己的理論體系和基本內容,容不得教師任意增刪和輕率修正。但實踐是發展的,這門科學也處在不斷發展之中。新概念、新觀點不斷產生,使這門科學更充實,更富有時代感。作為教材,雖說應具有相對穩定性,但其中的有些觀點和材料相對于我國迅速發展的現代化建設和改革開放的實踐來說,已不可避免地顯露出它的陳舊性。如社會主義精神文明建設、國有大中型企業改革等,或內容不夠充實,或觀點滯后。這就要求教師時刻把握我國理論研究的新動向,認真學習和掌握新知識,在不脫離現行教材的前提下,把一些最新的知識準確地傳授給學生。
這是一節教齡剛滿四年的新教師上的公開課，內容是六年級《“諾曼底”號遇難記》中的人物描寫賞析。在閱讀賞析“諾曼底”號沉沒這個重點段落的時候，教師讓學生簡單地誦讀課文之后，便播放了一段電影《泰坦尼克號》沉沒時的視頻，目的是“激活學生的想象力，從而感知課文對人物的描寫”（教師的說課語）。視頻極具震撼力和沖擊力，全班同學包括聽課的老師都被主人公為愛而舍身的高貴品質所感動，授課的老師也激動地流下了眼淚。此時，老師趁熱打鐵讓同學們談一談觀賞視頻所帶來的感受。有了多媒體技術從圖像、聲音，到光電的刺激，以及教師本人的情感帶動，同學們情緒高漲，圍繞視頻積極發言，課堂氣氛活躍而熱烈，教學似乎取得了很好的效果。但是，仔細分析，我們就會發現這堂課不過是一個教育技術和教師情感的“秀場”，似乎是視頻欣賞課，而不是語文課，因為課堂上并沒有完成對教學核心價值“文本賞讀”的教學。
現代科技的確給語文課堂帶來了許多便利、資源和變化，但這些都只是手段而非目的，只能對語文教學起輔助作用。這些現代化的教學手段可以再現課文所描寫的場景，卻不能代替學生對文本的感知，有時甚至會破壞了學生通過語言文字感知文本內容的過程。它可以讓學生聲淚俱下，卻不能讓學生的語言感受能力得以提升。尤其不可取的是，老師竟然讓學生圍繞視頻談感想，這從根本上遠離了本課的教學目標。因此，無論視頻有多大的震撼力，這堂課也只是一個視頻“秀場”，而非聽說讀寫活動的語文課，因為再好的視頻也不可能代替文本去完成語文教育的終極目標：立足于語言文字本身去培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
再來看一節有十多年教齡的教師執教的《歸去來兮辭》。教師知識豐富，文學素養極高，對中國古典文學有著很深的造詣。課堂從解釋題目開始就深深吸引了聽課的老師和學生。教師研究認為：“歸”是“歸家”，“去”是“去官”，“來”是“回鄉”；題目是“因歸家去官回鄉而寫的辭”。老師又旁征博引地強調：“辭”決不是“賦”，“辭”是詩，而“賦”是散文。獨特的見解、淵博的知識，讓學生與聽課的老師頻頻點頭。在接下來的語言疏通中，教師又抓住“序”中的“彭澤去家百里，公田之利，足以為酒”一句再次旁征博引。教師認為：“利”并不能當作通常情況下的“利益”、“好處”之類的意義來理解，古人曾注“利”為“秫”，這說明“公田之利”本作“公田之秫”；“秫”是有黏性的粟，可以釀酒。問題到這里似乎解決了，但教師又明確指出：“利”當作“秫”來注也不對，“利”，古義就是 “谷物”。再次引鄭玄注《詩·大田》 “彼有不獲稚穧，此有不斂，彼有遺秉，故聽矜寡取之以為利”中的“利”為“糧食”；并且從字形上分析，認為“利”從“禾、刀”，表示“收割糧食之義”。
整堂課無論是題目分析，還是注釋糾錯，都充分展示了授課教師豐富而扎實的學問，求實而嚴謹的態度，讓聽課的老師連連贊嘆，認為受益匪淺。然而讓人大惑不解的是，教師的學識如此淵博，教學態度又如此嚴謹，但多年以來，學生的成績卻并不突出，有時甚至還不如剛剛參加工作的年輕教師。其實，這恰是癥結所在：因為教師的“教”，永遠不能代替學生的“學”，學生的語文能力是在切實的訓練之中逐步提高的，而不能通過教師精細的講解獲得。教師的講解只能給學生以知識，卻不能讓學生獲得能力。一堂課四十分鐘，僅解題和一個字的注釋就占了一半時間，那么學生真正“學”的時間能有多少？好的語文課，應當是學生在教師的引導下自我發現問題，合作解決問題，從而提高語文能力和文學素養的過程，而非教師個人才學的“秀場”。
以上僅是兩個“秀場”課例的典型而已，在實際的教學中，依筆者所見，這種把課堂當“秀場”的現象在語文教學中并不少見，不過形式不同，內容有異罷了，尤其公開課中更是舉不勝舉。有的大“秀”才藝，一堂課有唱有跳；有的大“秀”情感，課堂上聲淚俱下；有的大“秀”才學，旁征博引，滔滔不絕；有的大“秀”課件，音頻、視頻，層出不窮；有的大“秀”形式，課堂有問有答有討論，有演講有辯論，有生生、師生互動，甚至還有學生與聽課教師間的互動，花樣翻新；有的大“秀”德育，個人集體、國家民族、理想現實，古今中外，憶苦思甜，無所不談……
也許有人看了會說，語文課要上得有情趣，當然需要這些“秀”。沒錯，語文課的確需要情趣，但語文更需要“成績”， 正如有人所說：“成績永遠是課堂的硬通貨”。這話雖然有點“應試”之嫌，但卻是大實話。因為語文課就是“語文”課，它的主體是學生，核心是學生語文能力和文學素養的提高，成績是衡量學生語文能力和文學素養的重要依據，提高成績的主陣地是課堂。我們不能因為“情趣”而偏離學科教學目標，這樣的情趣，這樣的“做秀”會讓語文課堂走向“虛浮”，會讓教師迷失了語文教育的目標。
設置具體場景
在記敘文、散文的寫作中，環境、情節描寫必不可少。環境描寫既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動故事情節的發展。如果在文章開頭先進行一段簡潔場景、情節的描寫，就能為故事提供一個背景，將讀者帶到一個特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。
制造矛盾沖突
曾老師介紹，中考作文中，一般以記敘文體裁為主。寫記敘文時，在開頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節才能吸引人?？忌鷮懽魑臅r，開頭可以跳出常規“順敘”的思維，制造一個矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，吸引閱卷老師讀下去。在文章開頭即向讀者展現事件的矛盾焦點，能增強文章的曲折性和可讀性。
關鍵詞： 九年義務教育階段 高效語文課堂 構建策略
語文課程標準指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發展。
一、語文課堂教學現狀
綜觀當前的語文課堂，講臺上教師口若懸河，講臺下學生昏昏欲睡的現象并不鮮見，原本生動豐富的語文課味同嚼蠟。久而久之，學生聽覺疲勞，產生厭學甚至怕上語文課的情緒。
二、構建高效語文課堂的策略
1.精心設計，統領課堂。
要使學生在課堂上“活起來”，教師課前精心備課，設計教法至關重要。教師在設計教法時要切實考慮學生的實際，努力使自己的教法與學生的心理活動合拍、和諧。想一想：學生在學習中可能出現的問題和困難，怎樣安排教學程序更利于他們的理解和接受，用怎樣的方法更利于激發他們的積極性和主動性，只有這樣，才能使整個課堂過程如行云流水，環環相扣，過渡自然，不至于出現冷場或阻塞現象。
我在教學魯迅的《阿長與〈山海經〉》一課時，因為文篇幅比較長，事例瑣碎，為實現長文短教，順利完成教學目標的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊寫法”的思路，讓學生依次進入四個聊天室。整節課老師導得輕松，學生學得積極。只有教師課前精心設計，課堂教學才會一路順暢。
2.創設氛圍，渲染課堂。
語文課堂要真正活起來、動起來，課前的氣氛也很重要。而要營造一種恰到好處的氛圍，教師就要創設合適的學習情境。如在講授余光中的《鄉愁》時，我先誦讀了兩篇親人相知但無法相見最終抱恨而死的文章，從感情和氣氛上將學生引入作者的情感軌跡，下面他們就跟著作者的感情而波動。
3.充滿激情，調動課堂。
一個人的情緒在一定條件下可以傳染給別人，使之產生同樣的情緒。一節語文課能否上得輕松流暢與教師本身的情緒好壞有很大的關系。前蘇聯學者別利欽指出，教師“一跨進教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣”?！皩W生因激情而生機盎然”，“教師的激情吸引、感染、召喚學生，學生的激情會升騰”，教師充滿激情，才能調動學生課堂學習的熱情。教師飽含激情，文采飛揚，忘情投入，師生間的同頻共振就會愈來愈烈。
4、賞識學生，情暖課堂。
教學管理中的賞識是教師對學生的一種重要獎勵，是一種積極的強化手段。它可以是一個肯定的點頭、一個會心的微笑、一個贊許的眼神、一個親昵的摸頭動作、一個豎起拇指的手勢等。只有老師關注學生的情感體驗，并適當調動鼓勵，學生的自信心才會慢慢培養起來，課堂才會充滿真情、暖意融融。我在教學《孔乙己》一課時設置了一個討論題：孔乙己的死該由誰來負責？在大家愁眉緊鎖，十分為難時，一個平時語文學得不太好的學生站起來說出了自己的想法：“封建科舉制度將孔乙己置于死地?！币徽Z既出，四座皆驚，我也抓住了時機表揚了他，此次表揚成為他學習語文的轉折點。因此，教師千萬不要吝嗇自己的表揚。
5.合作探究，激活課堂。
對于較復雜、綜合的學習內容，采用小組合作探究的學習方式，教師根據教學內容的特點精心設計小組合作探究的問題，為學生提供適當的帶有一定挑戰性的學習對象或任務，給予充分探究交流時間，讓小組成員密切配合，發揮團隊精神，從而有效地完成小組學習任務?！氨娙耸安窕鹧娓摺保蝗朔瞰I一點點，大家擁有一大片。合作探究可激活課堂，激發了學生積極參與學習的熱情，提高了學習效率。
6、旁征博引，豐富課堂。
語文教師能在課堂上旁征博引，妙語連珠，讓學生看到語文世界的精彩紛呈，這對激發學生學習興趣、增加語言積淀不無幫助。我在語文教學中，努力豐富自己的語言，通過“言傳”陶冶學生，豐富課堂。在教學中引領學生隨白居易到錢塘湖畔踏青，領略“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的初春美景；駐足于杜甫草堂前，體會“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷；同范仲淹一起登臨岳陽樓，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博襟……學生在語言的園林里漫步，在文字的海洋中泛舟，飽覽著一片片天光云影，享受著一道道精神美味，又怎會不流連忘返？
在語文教學中，只有教師把語文課上得如吟一首清新的詩，聽一曲優美的樂章，學生才能如品香茗，如沐春風，在聽課時產生“會當凌絕頂，一覽眾山小”的審美享受，才會深深地愛上語文。
參考文獻：
關鍵詞 高中 物理 一題多解 能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.057
Abstract From the basic grasp， grasping the implementation of the teacher to achieve the desired results of the secret. Through the multi solution to one problem， training students on the basis of knowledge， cognitive ability， comprehensive ability， knowledge migration ability and innovation ability， truly draw inferences about other cases from one instance， informative， comprehend by analogy.
Key words high school； physics； one problem multiple solutions； capacity
高中物理是一門以實驗為基礎，生活氣息極為濃厚，應用知識相當豐富，創新空間十分廣闊，知識綜合性很強的學科，有著自主性、實踐性、開放性、過程性及綜合性等顯著特征，是實驗、理論和計算相結合的統一體。在高中物理教學過程中，如何通過詳細的題型示例，培養學生對基礎知識的認知能力、綜合應用能力、知識遷移能力以及創新能力，真正做到舉一反三，旁征博引，觸類旁通，讓學生打好扎實的基本功，掌握嫻熟的解題能力，提升綜合素質，是值得每一個物理教師認真思考、研究的課題。
人對客觀事物的認識過程是一個螺旋上升的過程，具有由表及里，由淺入深，循序漸進的規律。因此，在所講例題的設計中，要注重基礎性、針對性及靈活性，給學生多留下聯想與創新的空間，讓習題分析與解答成為疏通知識經絡、激活思維靈性，升華認知水平，提升綜合能力的良藥。
例：汽車從靜止開始以做勻加速直線運動，經過一段時間又以做勻減速直線運動，它一共前進距離最后靜止，求汽車運動的總時間。
小結：（1）運動學中的基本公式在高中物理中既是基礎，又非常重要，無論是力學、電磁學還是原子物理學，無論是宏觀物體的運動還是微觀分子、原子的運動，在研究其運動規律時，都要用運動學的基本規律與基本公式，它有貫穿高中物理學習內容始終的地位，因此必須融會貫通，牢牢掌握。（2）實踐證明，在沒有深入理解的前提下，是很難靈活掌握所學知識的。要想在理解的基礎上記住規律，認識規律，掌握規律，必須借助有針對性的典型習題開展練習，教師應在學生練習中予以有針對性的指導，讓學生在練習中理解所學知識點，在練習中深化認識，在練習中打好基本功。
解法二：利用平均速度求解，培養學生收集和處理信息及對知識的遷移能力。
小結：（1）在高中物理教學中要將“平均速度”寬泛的深刻內涵向學生講通、講明、講懂。從數學的角度提煉出勻變速直線運中的平均速度。同時也讓學生弄清變速運動和勻變速運動的區別與聯系，避免亂套公式。（2）運用平均速度求解此題，告訴了學生一個道理，知識既有相對獨立性，也有廣泛聯系性，在條件符合的前提下，抓住知識的相互聯系，有效運用相關知識解決個性問題，有助于啟迪人的智力，提高對知識的遷移能力與應用能力。
規則：
賽前由參賽選手抽簽決定題目和出場順序
評委提出一個問題，由其本人回答，不足可由隊友補充（體現團隊意識）。
裁判手中必須有一份評分標準和打分表，打完分后，傳給計分處。
接下來的時間里，由2號隊抽取題目，主持人宣讀1號隊的成績。（注意：這里的時間要掌握好，因為，
在此期間，依次完成計分，抽題和宣布三件事 。
評分標準：
1． 演講內容 （共30分）
文章結構 論點 論據
構思新穎，層次分明 10-8 論點突出 10-8 論據切題， 旁征博引10-8
結構簡單，層次較清晰 8-6 論 點 隱 晦8-6 論據較切題，例證有局限性 8-6
結構混亂，層次模糊 6-0 論點非常不明顯 6-0 論據缺乏力度，沒有例證 6-0
2． 演講者的演講得分
 
; （主要因素如下， 其他因素如手勢， 或者其他恰當的肢體動作，都可酌情加分，共40分）
語速 語音 詞匯 表情
語速適中10-8 發音準確，吐字清晰10-8 用詞貼切10-8 表情恰當，富有感染力10-8
語速較快或較慢8-6 發音較準確，吐字較清晰8-6 用詞較貼切8-6 面無表情， 缺乏感染力8-6
語速過快或過慢6-0 發音含糊， 吐字不清晰6-0 用詞不貼切使用偏難怪詞6-0 表情呆滯6-0
3．觀眾反映 （共10分）
a. 觀眾反應熱烈，情緒高亢 10-8
b. 觀眾反應一般，情緒不熱烈 8-6
c. 觀眾沒有反應，情緒低落 6-0
4.問答部分（共10分）：
a. 及時回答，準確，流暢 10-8
b. 反應時間較長，比較準確，比較流暢 8-6