初中英語講課比賽精選(九篇)

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第1篇：初中英語講課比賽范文

【關鍵詞】初中英語 口語交際 特點 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0098-02

一 初中英語口語交際能力

初中英語口語交際能力主要是指初中生在英語的交流和實踐過程中口語的表達能力和表達技巧。在現(xiàn)代初中英語的教學過程中，個別教學條件比較好的學校已經(jīng)實現(xiàn)了雙語教學，利用課堂上英語學習的過程對學生英語口語的交際能力進行培養(yǎng)，但是個別師資力量不足的學校學生英語口語交際能力的培養(yǎng)依然是一個嚴峻的問題。

1.初中英語的特點

初中英語的主要特點就是詞匯簡單、生活化。初中英語學習是對小學英語學習的總結和提升，隨著高考制度的不斷改革，初中英語學習的分量不斷加大，不管是詞匯量還是語法，對于初中生的英語學習提出了新的要求，但調(diào)查顯示，初中英語的詞匯量還是以簡單的詞匯為主。初中英語的單詞字母比較少、記憶起來比較簡單，而且在生活中應用比較廣泛，生活化比較強。在初中英語學習過程中，學生通過多次的練習就能夠掌握詞匯，加強對詞匯和語法的復習和鞏固就能夠實現(xiàn)英語學習質量的提升；而且生活化的英語能夠增強學生的英語口語表達能力，提升學生的英語口語實踐的頻率，增強英語口語的交際能力。

2.口語交際的特點

初中英語口語交際的特點就是實用性和簡短性。在初中英語口語交際的發(fā)展過程中，英語口語訓練課是一項重要的訓練內(nèi)容，在增強學生英語口語交際能力的過程中發(fā)揮了重要的作用，成為初中生英語口語交際能力提高的重要途徑。結合現(xiàn)代初中英語的主要特點，在初中英語口語交際培養(yǎng)的過程中，主要的實踐場合包括學校、家庭、社會等，學生在進行口語交際訓練的過程中利用初中英語口語的實用性和簡短性，在口語交際的實踐中，將口語交際的實踐范圍不斷擴大，這樣在培養(yǎng)學生英語口語交際能力的過程中就可以通過多樣化的方式實現(xiàn)能力的增長。初中英語口語主要是提升學生基本英語口語的表達能力，所以在不斷地培養(yǎng)過程中，學生通過對口語能力的不斷鍛煉、師生之間的英語交際、家庭之間的英語交際等多樣化的實踐方式促進其表達能力的提高。綜上所述，在初中英語口語交際能力的培養(yǎng)過程中，主要是通過課內(nèi)和課外的練習實現(xiàn)能力提高，教師通過有效的教學策略和課外實踐策略，為學生的英語口語交際提供實踐的機會，這樣學生在不斷的實踐過程中就能實現(xiàn)口語交際能力的增長。

二 初中英語口語交際能力的培養(yǎng)

初中英語口語交際能力的培養(yǎng)主要是從四個方面實現(xiàn)的，結合對英語的特點和英語口語交際能力特點的分析，有針對性地從四個方面對培養(yǎng)學生英語口語表達能力提出建議和改進。在課堂教學的過程中，運用英語口語交際的方式實現(xiàn)課堂活動的開展，學生和教師都用英語進行交流實現(xiàn)交際能力的增長；在英語知識的學習過程中通過大聲朗讀和相互交流實現(xiàn)口語的練習，增加學生的詞匯知識和表達能力；在英語課外活動中通過豐富的英語口語活動對英語交流進行實踐訓練，英語競賽和英語游戲，甚至是英語表演都是可以采取的方式；最后教師在英語教學的過程中鼓勵學生在生活中使用英語，增加英語口語表達的能力。

1.課堂上用英語進行對話

現(xiàn)代初中英語教學的過程中，教師對學生英語的教學主要是詞匯和語法兩個方面，所以在課堂上用英語進行對話非常實用，而且能夠增加學生學習的趣味性。在初中英語課堂教學的過程中學生通過英語對話進行學習，這樣課堂的氛圍都會被調(diào)動起來，如果學生在英語表達的過程中出現(xiàn)口語上的錯誤和不準確，教師在講課的過程中可以針對學生的發(fā)音錯誤和表達錯誤進行糾正，保證學生口語表達的準確性。

在詞匯學習的過程中，教師通過光盤或者電腦中的詞匯發(fā)音對學生的詞匯朗讀進行糾正，保證學生在英語詞匯的學習過程中不僅理解了意思，還能夠準確地將單詞表達出來，增加口語表達的詞匯量。在語法學習的過程中，英語課堂上的口語表達主要是對課文的朗讀和交流對話，對話是口語交際的主要方式，所以英語課堂上的口語對話更能實現(xiàn)交際能力的增長。

2.對英語知識進行口語訓練

在英語學習的過程中，我們強調(diào)的是聽、說、讀、寫四個方面，其中說就是指英語口語的表達能力，所以在英語知識的學習過程中，通過口語訓練的方式實現(xiàn)“說”能力的不斷增長，以提升學生的英語口語交際能力。在學習的過程中，教師通過有規(guī)律化的英語讀音訓練和單詞考查訓練以及文章朗讀訓練逐步實現(xiàn)學生英語口語表達的習慣，對于英語口語訓練有立竿見影的效果。隨著教育改革的不斷演變，初中英語教材的內(nèi)容越來越簡單、越來越生活化，所以在教學的過程中通過對學生的口語訓練能夠實現(xiàn)對新教材的全面掌握，完成教學目標。英語口語的訓練既依賴于教師的嚴格要求，又依靠學生的學習自覺能動性。教師在英語課堂的教學過程中通過強制性的措施增加學生的口語表達和交際的機會，這樣學生就會逐漸地養(yǎng)成口語表達和交際的習慣；學生在學習英語的過程中，通過英語口語表達和交際習慣的養(yǎng)成，學習的主人翁地位不斷凸顯，這樣教師再加以引導，學生就可以運用自身的英語學習能動性最終實現(xiàn)對英語口語交際的自我訓練，增強交際表達的能力。

3.開展豐富的英語口語活動

在英語學習的過程中，英語口語活動豐富多樣，而且現(xiàn)代多媒體的不斷發(fā)展，能夠滿足學生英語活動的全部要求，本文主要是對其中運用比較多的三個方面進行分析，希望能夠促進英語口語活動的改進。

第一，英語口語競賽。英語口語競賽主要是通過比賽的方式實現(xiàn)學生英語口語交際能力的提升，學生在應對比賽的過程中通過加強訓練，能夠提升英語口語交際能力；在比賽的過程中，通過自我表達、與人交流等比賽環(huán)節(jié)不斷進行口語交際，實現(xiàn)了英語口語交際能力的提升，比賽的結果還可以鼓勵學生繼續(xù)努力。第二，游戲活動。游戲活動主要是在課間休息或者平時的活動中，學生以英語為主要的表達方式進行游戲，這樣在游戲的過程中學生不僅能獲得游戲的樂趣，還能增加英語口語交際的機會。第三，話劇表演。話劇表演是英語口語活動中應用最廣泛的活動，以經(jīng)典的國外影視劇進行表演，學生在表演的過程中通過仔細揣摩人物的語言和表達，對口語表達有清晰的掌握，同時結合實際表演情況，對口語交際進行實踐訓練，這樣能夠很快地提升學生的英語口語表達能力和交際能力。第四，鼓勵學生在生活中使用英語。現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展促使人生生活水平不斷提高，經(jīng)濟的增長和文化的交流促使國家間的往來越來越頻繁，很多的外國人在中國定居，出國留學成為很多人的夢想，所以在初中英語學習的過程中學生對英語交際能力的培養(yǎng)能夠為將來的留學和英語交際奠定基礎。教師在教學的過程中要不斷倡導學生進行英語交流，在生活中多多使用英語，增強英語口語交際的能力。

在家庭中可以通過家人之間生活化的英語口語表達實現(xiàn)英語口語能力的增長，而且能夠最快地養(yǎng)成英語交流的習慣。比如說見面打招呼“hello”，詢問別人時“Can I help you”，這些最基本的英語表達都是很簡單的，只要長期堅持就能夠實現(xiàn)口語交際能力的增長。同學之間在學習和生活的過程中，用英語進行交際，不僅能提升英語表達能力，而且可以通過相互交流，對自己在英語學習過程中的所見所得所感進行交流，實現(xiàn)英語學習的延續(xù)和深化，最終培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。

三 結語

本文主要是對初中英語口語交際能力的培養(yǎng)展開分析論述，以英語學習的特點和英語口語的特點為基礎，對培養(yǎng)策略進行分析和研究，從四個方面對培養(yǎng)策略進行闡述，希望能為促進學生英語口語交際的能力提供幫助。

參考文獻

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[2]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1994

[3]何素華.英語教學中的情景會話[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2007（3）

第2篇：初中英語講課比賽范文

關鍵詞: 初中英語教學效率教學策略

隨著我國課程改革進程的逐步深入,初中英語課程無論從內(nèi)容到形式都取得了不少的成績與進步,愈來愈傾向于培養(yǎng)學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。但不可忽視的是,目前仍然存在一些亟待解決的問題。由于傳統(tǒng)教育理念的慣性,致使初中英語教學仍然遵循著知識為本的模式,忽略了對學生運用語言的能力培養(yǎng)。具體來講,在課堂上難以體現(xiàn)初中生的學習主體地位,在應試教育的背景之下,授課進程仍然以教師的講解為主,學生被動地聽講、被動地記憶。這種傳統(tǒng)的模式忽視了學生的個性特點,也忽視了對學生主體性的發(fā)揮,學生難以產(chǎn)生參與意識,難以對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,課堂效率往往偏低,不利于學生的發(fā)展。

1.初中英語課堂低效的原因

1.1教師的教學理念滯后

隨著新課改的推進與深入,對英語教師的要求變得比以前更高了。這就造成一些英語教師還沒能從教學理念上跟上新課程的具體要求,其文化素養(yǎng)和專業(yè)技能均有待提高。舉例來講,新課標要求英語教師“能用英語組織課堂教學及課外活動,能就所熟悉的題材進行講座和發(fā)音;能對一般性事件進行連貫性描述,語音語調(diào)自然準確,能與外籍人士就一般性問題進行交談,語言使用得體,表達自然”。[1]此外,隨著教學形式的多樣化和教學內(nèi)容的豐富,還要求英語教師具備一定的信息技術知識與手段,具備群體控制能力和設計創(chuàng)意能力等。但并非所有的教師都能達到這樣的要求,由于一部分教師的知識體系不完整、知識面過于單一,已經(jīng)形成了影響和制約英語教學效率的因素之一。

1.2學生基礎參差不齊

初中學生由于個人條件或者興趣問題,往往存在英語水平參差不齊的現(xiàn)象。一部分學生積極努力,對英語懷有濃厚的興趣,進步很快,但是也應該看到,還有一些學生學習英語的唯一目的是應付考試,沒有明確的學習目的,英語成績偏低。教師在授課時,往往難以兼顧不同水平的學生,這就容易造成課堂的低效現(xiàn)象發(fā)生。尤其還有不少學校采取按照成績進行座位安排的制度,成績稍差的學生被安排在教室的后排,更加容易對英語喪失興趣與信心,影響了課堂整體效率。

1.3教學方法過于單調(diào)

由于傳統(tǒng)教學模式的慣性,目前有不少初中的英語課依舊為教師的“一言堂”,課堂進程中的大部分時間是教師在講授,傳授給學生的均為結論性的知識,學生唯一的任務是認真聽講并做好筆記。這樣一來,課堂內(nèi)容就是講課、聽課和做練習,缺乏師生之間的多層次溝通,也缺乏學生之間的充分討論。這種單調(diào)的教學模式造成了較為沉悶的課堂氣氛,也難以使學生體驗到學習知識的快樂與成就感,更由于缺少師生互動,學生開口說話的機會很少,只會寫而不會說,俗稱“啞巴英語”。

2.提升教學效率的策略

2.1課前準備策略

所謂英語課程的課前準備,主要指的是教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為,即教師在制定教學方案時所要做的工作,它主要涉及形成教學方案所要解決的問題[2]。為了提升初中英語課堂教學效率,教師首先應該制定明確的教學目標。在制定目標時,力求擺脫應試教育的模式影響,將目標的重心定位在學生的綜合素質與創(chuàng)新能力上面,在注重學生對于英語知識的掌握的同時,兼顧培養(yǎng)其運用語言的實際能力和創(chuàng)新思維,兼顧學生的智力因素與非智力因素。

結合新課改的精神,教師備課時,在考慮到具體知識內(nèi)容的同時,也要充分把握學生的整體狀況。需要對學生的能力水平、個性特征、學習習慣等有一個充分的了解和掌控,充分尊重學生之間的個體差異,允許學生擁有獨特的觀點,鼓勵學生獨立思考。此外,教師應該注重采取多樣化的教學手段來適應不同學生的實際需求,給予學生一定的選擇權,使學生對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2課堂實施策略

教學實施策略主要是指教師為實施上述的教學方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為[2]。應該看到,教學進程的實施過程并不是一個簡單的教師教、學生學的過程,而是師生雙方在進行著多層次、多角度的互動過程,也是學生積極思維、認知和內(nèi)化的過程。因此,教師應注重多種手段的綜合運用,使學生的興趣被激發(fā)出來,提升課堂效率。當前,不少初中生紛紛反映對英語課程缺乏興趣,難以感受到學習的快樂,也無法做到積極主動地學習。現(xiàn)代師生關系理論證明:“師生關系是教學活動的重要前提,是制約教學效果的重要因素,師生關系狀況直接影響課堂氣氛和教師教、學生學的積極性,從而影響教學效果。”[2]所以,在這個問題上可以通過構建在融洽的師生關系來實現(xiàn)課堂效率的提高。

以往的教學模式容易導致學生喪失學習興趣,課堂效率低下。因此,教師還應學會為學生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境。課前為了使學生盡快進入狀態(tài),可以通過一個幽默的英文故事,或者由學生表演一個短小的英文短劇,或者一起唱一首動聽的英文歌曲,使學生的興趣得到激發(fā),課堂氣氛活躍。而在授課進程中,則可綜合運用多種手段提高學生的參與度,讓學生品嘗成功的喜悅和成就感,進而扎實地掌握知識,提升課堂效率。

2.3評價策略的選擇

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為[2]。教學評價策略在傳統(tǒng)的教育模式中往往被置于所有的教學完成之后,忽視了在教學進程中對學生的監(jiān)督與鼓勵。教師應該注重在英語課堂中使用恰到好處的積極評價,促進有效教學的全面實現(xiàn)。科學的評價方法可以在很大程度上使教師把握學生的學習心理,掌控課堂的整體節(jié)奏,提高課堂教學的效率。

2.4課外結合的策略

四十五分鐘的初中英語課堂可以使教師將課本上的知識傳授給學生,但同時也應意識到,學生對于知識的反芻和內(nèi)化,往往發(fā)生在課外。教師可以通過開展豐富多彩的英語活動,比如英語歌曲比賽、英語演講或英語朗誦比賽等,構建課外英語學習氣氛,使課內(nèi)學習和課外學習有機結合起來,相得益彰。由于學生的積極性被調(diào)動起來,對英語增強了興趣,就能在英語學習中更加努力,最終使英語課堂的效率得到提升。

參考文獻:

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[3]汪紅梅.增強直觀效果.提高課堂效率―淺析課件在農(nóng)村初中英語教學中的運用.科技資訊,2009/3.

第3篇：初中英語講課比賽范文

（一）課堂的教學氛圍過于嚴肅和刻板

傳統(tǒng)的初中英語教學都存在著教學方式單一的問題，大多數(shù)英語教師都是按照英語教材對學生進行單向的知識傳授，之后進行習題講解，讓學生自己背誦知識點、做英語練習題。這種教學方式較為刻板，忽略了調(diào)動學生的積極性。填鴨式的英語教學很難引起學生的學習興趣，學生都是被動地接受知識，缺乏思考，機械記憶和做題，學生沒有真正地參與到學習和探索英語的過程中，對于英語知識的理解層次比較淺，容易遺忘，并不能真正地掌握英語知識。這種英語課堂的教學氛圍過于嚴肅，限制了學生想象力的發(fā)揮，學生不能真正放開自我進行自主思考和學習，

（二）英語的實際應用練習較少

英語是一門應用型的學科，不能僅僅停留在筆頭上的語法、知識點，最終應該落實到實際的口語的應用上。目前的初中英語課堂教學都是啞巴英語，大部分都是學生聽教師的講課，然后大量地做英語習題，學生沒有機會進行實際的口語和聽力練習，彼此之間的英語對話練習、口語練習很少。學生英語的學習都被限制到了試卷和筆頭上，張口說英語的時間不夠。這樣雖然能夠短時地提高學生的英語考試成績，但是不能很好地提高學生的英語使用能力，不能讓學生真正地掌握和運用英語這門語言，對于學生未來進入社會增強自身的競爭力益處不大。

二、游戲教學法的意義

游戲教學法用游戲的形式來進行教學，讓學生在游戲過程中不知不覺地學習和掌握到知識，讓學生在輕松、愉快的游戲氛圍內(nèi)完成思考、練習、鍛煉和實踐。不僅可以集中學生的注意力吸引?W生的學習興趣、開發(fā)學生的智力，還可以活躍課堂教學的氛圍提高教學效果，激發(fā)學生的競爭意識，具有較強的教育功能。游戲教學法更強調(diào)為學生提供和營造一個輕松、開放的學習環(huán)境和氛圍，順應孩子愛玩兒的天性，幫助學生放開自我，調(diào)動學生自主學習和想象的能力，教師不再是知識的單向傳授者，而是引導者，引導學生通過做游戲去探索知識、進行思考，自主掌握教學內(nèi)容。這種教學方式下，由于學生不是死記硬背教師硬塞給的知識，而是在游戲這種輕快的氛圍下，通過思考和探索自主獲得的知識，因此會對知識理解地更深刻，掌握地更好。另一方面在游戲教學的過程中，也可以培養(yǎng)學生互相之間進行交流、合作的能力，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體意識，促進學生的全面發(fā)展。

三、游戲教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）語音教學過程中運用教育游戲模式，刺激學生深入探究

在初中英語教學的過程中，教師還應該積極的嘗試，在語音教學過程中運用教育游戲模式，刺激學生深入探究。教育游戲模式跟傳統(tǒng)語音教學不一樣，教育游戲模式不會如傳統(tǒng)語音教學一般是讓教師做主導，教師去帶動學生學習讀英語，不會有理想的教學效果。針對這個問題，運用教育游戲規(guī)避這些教學誤區(qū)，讓學生自己做主導，進行自主探究，加大研究力度學習更多新知識，還要不斷鞏固新的知識。這種模式更多考驗學生的應變能力，鍛煉學生的自主學習能力。在探究中實現(xiàn)知識的自我建構，形成自己的完整知識框架，學習效率也會隨之提高，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠提升其創(chuàng)新能力，還可以促進學生綜合素質全面發(fā)展。通過這種方法，教師可以從學生游戲行為中更直觀的觀察到學生的缺點，然后做出更好的指導，彌補學生學習劣勢。教師必須要結合具體的教學內(nèi)容和學生的個人具體情況，科學的運用游戲教學模式。

（二）結合教學內(nèi)容開展游戲教學

游戲教學法并不是隨意地讓學生進行游戲，而是有很強的目的性，初中英語教師應該根據(jù)不同的英語教學內(nèi)容和教學目標來安排游戲的形式，不要為了游戲而游戲，游戲必須要與英語的教學內(nèi)容相關，為英語教學服務。在選擇游戲的形式時，要結合英語教學的重點、難點，圍繞教學任務來設計和選擇游戲。例如在七年級英語下冊“How do you get to school”的教學中，教師可以做一些卡片，卡片上正面畫有自行車、公交車、小汽車、地鐵等各種交通工具，背面寫有數(shù)字。讓學生兩兩結組，通過擲篩子的數(shù)字來選擇卡片，并就卡片上的交通工具來進行英語對話。這種小游戲操作簡單，學生很感興趣，練習英語的積極性一下就提高不少。

（三）游戲的開展要多樣性、靈活性

在初中英語的教學中采用游戲教學法，應該注意游戲設計的多樣性和靈活性，避免游戲的單一和重復。游?蛐問講還苡腥び敕瘢?進行的次數(shù)多了，學生也會感覺沒有興趣。英語教師應該盡量將游戲設計地更加豐富，不重復，增加對學生的吸引力，也要更加適合學生。根據(jù)學生的特點和英語基礎選擇和設計相適應的游戲形式，既讓學生感覺有興趣，又不能讓游戲形式太復雜、難度太大，讓學生產(chǎn)生畏難心理。例如在七年級英語上冊“What color is it”的教學中，教師可以給學生每人發(fā)1-2張畫有不同的沒有顏色的物體，讓學生用自己的畫筆，為這些物體涂上自己喜歡的顏色。等學生涂完后，鼓勵學生站起來為大家用英語介紹自己涂的顏色和物品。這種涂顏色的小游戲讓學習氛圍變得輕松，利于學生突破自己張口說英語，為學生提供了實際應用英語口語的機會。

（四）利用游戲培養(yǎng)學生的綜合能力

第4篇：初中英語講課比賽范文

【關鍵詞】英語課堂 初中英語 小組活動

一、引言

小組活動是初中英語課堂中最常用的合作學習方法，小組活動是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了達到共同的學習目標而進行交互式的教學方法和學習方式。在初中英語課堂進行小組活動，給學生提供了更多的交流和表達的時間，能夠豐富課堂形式，提高學生的英語口語能力和交際能力。小組合作學習能夠提升組員在學習的途中自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，然而在實際的運行中，小組合作成了老師為了課堂合作效果而進行的合作，或者小組活動只是留于表面上，根本沒有做到培養(yǎng)學生的自主學習能力。本人經(jīng)過對一線教學的經(jīng)驗進行總結，簡述了當下小組活動所存在的問題以及提出相應的對策。

二、初中英語課堂小組活動中存在的問題

1.小組機構安排不恰當，導致學習成果下降。學生與學生間的情況是不盡相同的，尤其他們的接受能力和學習方法差別很大。所以，他們的英語能力方面有很大的差別。部分學生的英語水平很好，但是有很多的學生英語成績不理想，而在我們的英語教學中進行的分組，因為老師的大意還有學生的隨意組隊，使得組員結構不科學。導致成績差的到了一起，而英語能力好的又都到了另一組。如此下來導致學生間的差距越來越大，另外，還有性別和性格的原因也導致了結構不科學的出現(xiàn)，有的組全是女生，有的組又全是男生，這個現(xiàn)象對提升小組活動成果是沒有益處的。

2.老師和學生的定位不夠清晰，導致學生積極性不足。小組活動是最近幾年新推行的學習方法，老師還有學生對于小組活動的應用經(jīng)驗有欠缺。小組活動的成效還有潛力，小組活動最初的定義是讓學生成為主體的，然后通過老師的引導，砸學生間建立起一種互相的學習模式。然而有一些老師還沒有從以前的教學方法中徹底走出來，所以，導致小組活動在進行中不可避免的會走些彎路。

3.內(nèi)部分工模糊，活動效率低下。初中英語課堂小組活動中還有一個問題的存在就是小組分工模糊。小組的帶頭人不明確，沒有指定具體人來擔任記錄員。而這樣會很難做完小組活動的內(nèi)容和作業(yè)。小組作為一個獨立個體，就像是一臺設備，小組成員則是這臺設備的各功能機構，如果各個功能部位的分工不清晰，一團亂麻的話，那么這臺機器也很難工作穩(wěn)定的，小組合作和這個是一樣道理。

三、初中英語課堂提高小組活動效果的方法

1.優(yōu)化小組內(nèi)部結構。現(xiàn)在多數(shù)的初中語文老師的獨立設計問題較差，他們一直在備課時直接采用從原有教案或網(wǎng)上教材中直接摘抄過來的方法，有的問題連老師都不知道為什么要問，就更不用說去帶領學生對這個問題開展更深入的探討了。因此出現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師只為了把自己的講課任務做完，并沒有考慮學生是否對此有了全面的理解。這樣很難達到教學大綱和課程標準所下達的教學任務。

2.科學分工提高學習效率。小組內(nèi)部分工不清晰，是導致小組學習效率低下的另一個原因，所以建立一個明確的分工制度是很有必要的。比如我們需要有特定的人員來做組長還需要一個專門負責記錄的人，另外還要有人專門的負責統(tǒng)計。如果有了這些專門的職務，那么運轉起來就會更有效率了。

3.崗位輪換制。開展小組活動的時候，前面已經(jīng)提到我們要進行小組人員分工。比如某班級近期開展了小組合作學習時，對每一個組都設置了小組長，小組長是讓組內(nèi)的張同學來當，小組長的工作主要是負責檢查組內(nèi)成員的學習成果還有對組內(nèi)工作的安排。一段時間以后有一個現(xiàn)象出現(xiàn)，張同學同學由于很多原因，對學生布置了任務，其他同學不配合完成工作或壓根沒有辦法完成任務，使得小組活動很難再進行下去。所以在此我提出崗位輪換制。崗位輪換制的心理學基礎是角色轉換理論。角色轉換理論是完形心理學派的一種治療方法，意思就是，經(jīng)過角色轉換了解對方的心理活動及行為，從而達到理解角色轉換對象的心理活動及行為。我們可以通過所有人都實驗進行擔任組長的方式來讓大家接受他。通過這樣的崗位轉換制的方法，其他的同學也真實的感受到了組長的必要性和主導性，組內(nèi)工作不再雜亂無章，而且還有一個意外收獲就是領導力和行動力最差同學也開始具備一定的指揮能力了。由此可見崗位輪換制還是很成功的。

四、結語

總之，小組合作學習機制是一種很有成效的學習方式，小組合作能夠豐富初中英語課堂的教學效果，還能夠提升初中生英語學習積極性和英語的讀寫能力，在初中英語課堂開展小組活動必須關注小組內(nèi)部構建，進行明確的分工，確立學生的主體地位，開展合適的小組比賽，最終達到提高小組活動意義的效果。高效課堂、高效成果不能只作為一種口號，應該當做今后老師教學工作的基礎和進取的目的，只有在前進中不斷的探索，不斷的鉆研才能研究出最適用于自己教學風格的教學方法。

參考文獻：

第5篇：初中英語講課比賽范文

【關鍵詞】農(nóng)村 初中英語 教學

一、重視思想教育，使學生樹立良好的學習心態(tài)

農(nóng)村的絕大部分學生在學習英語初期都沒有意識到學習英語的重要性，頻繁乏味的讀寫很快使他們產(chǎn)生了害怕學英語和討厭學英語的悲觀想法。俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。如果學生帶著抵觸情緒在老師的強求下被動地進行學習，即使老師的教學方法再出色，也是沒有用的。因此，要搞好英語教學，首先要讓學生真正明白教學活動的過程，知道教與學的聯(lián)系和統(tǒng)一，然后利用課余時間與學生多交流，并用身邊的實例向他們講述學習英語的重要性。當學習英語變成了學生的一種自覺、積極、主動的心智認識活動時，教師的教學也就起到了事半功倍的效果。

二、增強課堂教學的趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師”。這告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。由于初中學生的年齡特點，對學習還從興趣出發(fā)，課堂上的注意力超不過二十分鐘，這就要求教師在課堂上形式多變，給學生一種吸引力、新穎感。針對農(nóng)村學生，更應該增強課堂教學的趣味性。如：在學習形容詞、副詞比較級、最高級時，可用班里同學為例子，小張比小李高，小王比小張高，他們?nèi)恢姓l最高？要求學生作出回答，這樣他們很樂意接受應掌握的知識；對要求翻譯的句型、對話、課文，先讓學生來譯，給他們一個表現(xiàn)的機會，學生對此也是很感興趣的。對敢于回答問題的同學都給予鼓勵與肯定，只有這樣，每當教師再提問出問題時，他們才會積極響應。對于答對的同學給予更多的肯定，學生也就會感到更加滿意、高興。這樣更有利于開展有效的英語教學。

三、加強英語基礎教學

初中階段是學生入門打基礎的重要時期，如果基礎打不好，就是教學的失敗，因此教師要十分重視英語基礎的教學。首先是語音，26個字母和48個國際音標，一定要求學生讀準，對一些難發(fā)音，如字母z、q，音標[n]、[r]等要讓學生反復練習，力求標準。千萬不要讓學生把相似的漢語寫在音標和單詞的下面。如果不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓練就難以進行。其次是寫書，教師必須重視學生對26個字母的書寫訓練。在七年級的第一學期，教師就應該花費大量的時間在書寫教學上，俗話說字是“敲門錘”，一定要求學生書寫標準、規(guī)范，為以后學習打下基礎。對農(nóng)村學生來說，只有在讀和寫打下好基礎的前提下，再來訓練其它，才可以達到良好的效果。

四、重視預習、復習和作業(yè)

作為學生，上課是學習過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，是他們獲取知識的主要渠道。然而，常有學生問：“我上課很認真，可成績?yōu)槭裁纯偺岣卟涣?”其實，學習英語僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的。目前，初中英語教材要求教師在一節(jié)課中所講的內(nèi)容既要訓練學生聽說能力，又要訓練學生讀寫能力。如果教師沒讓學生提前預習課文、自學生詞，教師在講課時就可能是手忙腳亂，難以突出重點、突破難點。因此要搞好英語教學，首先必須重視課前的預習。在預習生詞、熟悉課文時，還應該注意同音詞、同義詞、反義詞，以舊帶新，并對已學的重點句型、語法結構要歸納總結并加以標注，使知識在反復學習中得以鞏固、加強。其次注重復習。孔子曾說：“溫故而知新”。可見復習功課也是必不可少的，學過的知識只有通過不斷的復習才能加深記憶，鞏固提高。最后是重視英語作業(yè)，英語作業(yè)除了設計要合理之外，還要要求學生每天在做作業(yè)之前，應把當天的知識像放電影一樣在腦海里過一遍，弄清楚什么知識已學會，什么知識點還有疑問，只有讓學生帶著問題鞏固所學知識才能達到做作業(yè)的真正目的。

五、重視課外活動

課外活動是實現(xiàn)教育目的的重要途徑之一，有利于激發(fā)興趣，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)能力，加強課外活動體現(xiàn)了素質教育的差異性。課外活動的形式和內(nèi)容應多種多樣，比如：為了讓學生英語寫得好，可以開展英語書法比賽；為了讓學生養(yǎng)成勤記英語單詞的習慣，可以開展英語單詞競賽活動；為了激發(fā)學生學習英語的興趣可以舉行英語游戲活動；為了擴充學生的英語知識而開展英語講座；為了訓練學生的口語能力，可以開展英語演講比賽等等，這些豐富多彩的課外活動，不僅可以使學生保持濃厚的興趣，還能鞏固課堂上所學的知識，提高聽說讀寫的能力。當然課外活動還必須在不增加重學生學習負擔、遵循“學生主體，教師主導”的前提下，有組織有計劃地進行。

參考文獻：

[1]姜紅波.淺談如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性[J].科學咨詢(教育科研).2011(09).

第6篇：初中英語講課比賽范文

當初中生剛開始接觸系統(tǒng)的英語課程時，教師必須要顧及到大多數(shù)學生的英語學習情況，由于很多學生的英語基礎都是存在差異的，所以在實際的課堂教學過程中，教師應該注意照顧大多數(shù)學生的學習進度。比如可以運用日常生活中比較常見的一些事物來進行英語教學舉例，通過這種方式來降低英語學習的難度。教師可以描述事物的形狀、用途讓學生來猜測，在愉悅的氛圍中掌握更多的英語詞匯。如教授水果這一部分內(nèi)容時，教師可以在課堂中拿出一根香蕉教學生說thisisabanana，然后再拿出一根香蕉說twobananas，這樣讓學生對著香蕉反復的說，要求學生在實際生活中經(jīng)常鍛煉，這樣學生就更容易理解和記憶單詞。尤其是初中英語中詞匯量比較多，教師應該在教學過程中引入比賽機制，積極的開展一些英語單詞接龍游戲、聽寫比賽等活動，提高學生的參與積極性，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，通過這些途徑來樹立學生的英語學習興趣。

二、加快實現(xiàn)師生角色互換

初中英語新課程改革中明確的要求教師要積極轉變師生角色，應該著重凸顯學生的主體地位，讓學生成為學生的真正主人。首先，教師要將自己當成學生的服務者，在以往的英語教學中，教師是教學的指導者，學生處于被動接受的狀態(tài)，新課改背景下要求英語教學要盡快轉變這種教學模式，教師必須把自己當成連接學生和知識的紐帶，做好引導作用；其次，在英語教學過程中教師必須注重與學生進行感情的交流，用愛心來關心學生，利用好課后時間與學生進行溝通，善于傾聽學生學習過程中遇到的困難，正確引導他們處理好這些問題，讓師生之間的關系更加和諧，這樣學生就會逐漸開始喜愛老師，從而才會對英語課感興趣，學習積極性得到很大的提升；最后，教師可以適當?shù)倪M行課堂活動，讓學生都能夠積極的參與到活動中，教師可以結合教學內(nèi)容實際來設計課堂活動，讓學生以輕松的心態(tài)來學習，這樣能夠讓學生的英語學習效率得到很大提高。

三、建立和諧的師生關系

要提高學生的英語學習興趣，首先應該建立和諧的師生關系。一方面，教師在進行教學時必須抱有認真負責的教學態(tài)度，必須以教師的職業(yè)道德準則來嚴格要求自己，在教學過程中做到細心和耐心，這樣才會第一時間的發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中存在的問題，再對其進行耐心的解答；另一方面，教師要在學生面前樹立良好形象，在學生面前展示出優(yōu)秀教師的風采，尤其是第一次與學生見面的時候，教師對學生的第一印象是至關重要的。受到學生歡迎和熱愛的教師常常會更吸引學生的注意力，學生在他/她的課堂中也會更加認真的學習，樹立良好形象還能夠幫助學生降低對英語學習的畏懼感。如果教師給學生一個過于嚴厲的形象，那么學生通常不會對該教師的課感興趣，從而無法提起對英語的學習興趣。另外教師還必須正確掌握學生的情緒，關注學生的健康成長，利用課余的時間積極的與學生進行溝通，與學生建立真正的友誼，從而形成一種融洽和諧的師生關系。

四、選擇時機及時給予贊賞

對初中學生而言，教師的表揚是至關重要的。英語教師應該在課堂中經(jīng)常贊揚學生表現(xiàn)得好的地方，培養(yǎng)學生的學習信心，這樣才能更好的提升學生對英語的學習興趣，學生在遇到學習中的困難和問題時也更有信心去解決。在英語課堂教學時，教師要選擇合適的時機對學生作出正面評價，多注意學生的優(yōu)點，而對于部分英語基礎較差的學生要看到他們的努力和進步，適當表揚他們，幫助他們樹立信心。正面評價的途徑有多種選擇，最直接的就是在課堂中的口頭評價，或者教師一個肯定的眼神，這些都是贊揚學生的方法。過去的很多時候，在英語課堂教學中，往往是教師一個人講課，學生扮演聽眾的角色，這是一種被動的學習狀態(tài)，教師必須改變學生這種學習狀態(tài)，鼓勵學生回答問題并及時進行表揚，在表揚的過程中也可以對其他學生起一個推動作用，讓他們都能夠踴躍的回答問題，這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，還可以幫助他們學習英語的效率。

第7篇：初中英語講課比賽范文

關鍵詞：英語趣味教學 和諧 師生關系

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0183-02

教與學本身作為一組矛盾，教師和學生又是這組矛盾雙方的代表，因而，建立和諧融洽的師生關系，既是提高英語課堂趣味教學課程實施的關鍵因素，又是促進校園和諧文化、促進師生共同成長的基本內(nèi)容。

現(xiàn)在社會提倡的是“素質教育”，讓學生在快樂中學習成長，感受英語的趣味魅力，克服語言學習的障礙，激發(fā)主動學習的積極性，必然離不開和諧的師生關系。

1 構建和諧師生關系的必要性

1.1 有利于激發(fā)初中生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，由于英語是一門外來語言，學生除了在課堂上能夠較多的接觸外，外部環(huán)境則很少能夠被英語氛圍包容。如果沒有良好的教學方法作為保障，無法采用合適的方法去提高學生學習語言的興趣，那么課堂教學目標及效果則難以達到。

“愛說好動，自我表現(xiàn)欲強，自我約束能力較差”等這些行為是大多數(shù)初中生這個年齡段的孩子所共有的特點。假如教師在教學中繼續(xù)使用傳統(tǒng)的機械性、填鴨式的方法進行教學，一味地忽略初中生的這些特點，只是把學生當作一個裝載知識的容器，不斷向其灌輸他們并不是很容易理解的英語詞匯、語法、句式等知識，則很難激發(fā)他們對于英語的學習積極性。

1.2 有利于創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍

趣味教學的核心問題無非有幾點，最主要的則是構建和諧融洽的師生關系，建立一個使學生感到輕松的學習氛圍；其次是采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生活學活用。

傳統(tǒng)的課堂是教師在講臺上主動講課，學生在座位上被動聆聽。對于一門不熟悉的語言學習，學生則較難有發(fā)言權和流利表達自我想法的機會，普通的教學知識灌輸尚不能完全理解，更難以說構建和諧愉快的交流課堂氛圍了。因此，教師在教學過程中要注重與學生的互動性和交流性，轉變傳統(tǒng)的單邊傳授模式，站在學生的角度去創(chuàng)新、改變教學方法，科學性地指導學生能夠掌握語言學習的方法。

2 如何在初中英語課堂中構建和諧的師生關系

2.1 營造一個輕松、和諧的課堂環(huán)境

營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，是構建和諧師生關系的基本要求。只有形成輕松的課堂氛圍，才能激發(fā)學生的主動學習欲望，減少學生對于語言學習的障礙性，加強課堂教學的凝聚力。教師始終是課堂的主導者，因而教師的一言一行對于課堂氛圍的影響十分重要。作為一名教師，首先要具備親和力的態(tài)度，微笑面對學生，運用甜美的笑容緩解學生面對教師、面對陌生知識的緊張性，消除他們的害怕心理，讓學生從心里認可教師，接受這個課堂，從消極的被迫學習到真正的主動想學。其次，在教學過程中要多用激勵性話語鼓勵學生參與課堂互動，當學生因緊張或者知識不熟悉而回答不出問題（回答錯誤問題）時，教師不能打擊和辱罵學生，而應該多使用“翻一下書想一想還可以怎么回答”“沒關系，下次可要回答正確哦”等帶有鼓勵啟發(fā)性語言。當學生學習進步時，教師則要多贊揚學生，給予其精神上的慰藉，鼓勵他們?nèi)蘸蟾玫芈犝n、學習、回答問題。

2.2 教師需要成為一個多元化的角色

“素質教育”的教學環(huán)境要求教師要成為一個多元化的角色，不僅要作為課堂知識的主動傳授者，更要在課堂外與學生成為朋友，建立平等和諧的師生關系。教師與學生的交流已經(jīng)不能僅僅停留在課堂上的“你問我答”“你講我記”的單向傳遞模式，教師應該在課堂外更加關注學生的生活動態(tài)，掌握學生的興趣特點，了解他們的心理狀態(tài)變化。課堂之外，教師應該及時轉換自己的角色，成為學生的“大朋友”，與他們互動游戲，參與他們的話題討論，多多與學生進行溝通交流，分享他們的喜悅，幫助他們排解煩心事。這樣做容易拉近與學生的心理距離，增進師生感情，促進和諧關系的發(fā)展。

2.3 注重課堂外的教學引導

教師在課堂的幾十分鐘內(nèi)要保證教學質量，認真制定每一堂課的教學方案，引領學生進行課堂互動，圓滿完成教學任務。課堂外，教師要注重引導學生開展交流活動，因為想要學習好一門語言，光靠每周的幾堂英語課是遠遠不夠的，應該要“理論與實踐相結合”。比如，可以開展英語學習興趣小組，每隔一段時間可以安排一個小組上臺圍繞一個英語話題進行敘述或者用英語介紹一個作品等，內(nèi)容由各小組自行討論。既增強了他們在課下使用英語學習交流的頻率，還有助于增強他們對于英語學習的主動性，提升學習興趣。還可以開展英語角，選擇課間時間進行英語朗讀，定期舉辦朗讀比賽，創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)他們的語言學習語感。

總之，英語學習不同于其他學科，作為一門外來語言，它更需要學生投入大量的興趣主動學習。“興趣是最好的老師”，語言學習不能光靠死記硬背語法、詞匯，應該開展多項趣味教學活動，營造學習氛圍，提高學生的綜合素質。

和諧的師生關系，關鍵因素在于教師。教師作為課堂的主導者，要學會采取更多靈活多變、生動有趣的方式進行教學，不僅要注重課堂內(nèi)的學習，更要加強課堂外的興趣培養(yǎng)，多方面、多角度啟發(fā)學生的語言學習動力。構建和諧的師生關系不僅有利于激發(fā)初中生的學習積極性，有利于改變學生的學習態(tài)度和方式，還有利于創(chuàng)建和諧愉快的課堂氛圍，提高課堂效率。

構建一個和諧的師生關系對于初中英語趣味教學的成效具有一定意義，今后，教育工作者需要從學生的角度出發(fā)，不斷探索新模式，研究新方法，制定出更加適合初中生特點的、更加具有趣味意義的英語教學方法。

參考文獻

[1] 艾麗.淺談初中英語課堂提問的有效性[J].n程教育研究（新教師教學），2013（15）.

第8篇：初中英語講課比賽范文

關鍵詞：新課程 英語 情境教學

情境教學是指在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的、生動的情境，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。布魯姆認為：“成功的外語教學課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”由于情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性。因此，它往往成為英語教師教學的首選。那么，在實際教學過程中，如何開展情境教學呢？

一、巧設情境，突破時空

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。例如：我借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken，我把幾樣東西放在不同的位置來體現(xiàn)in，on，under，behind等一些介詞的含義。

新編初中英語教材，突出了語言的交際功能。教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學知識。

二、利用圖畫，激發(fā)興趣

圖畫以一定的形象、符號、色彩、線條對客觀事物作簡潔的描繪，省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”的過程，清楚地揭示了語言和事物之間的本質聯(lián)系，能大大提高學生學習語言的興趣。圖畫包括圖片、掛圖、幻燈片和簡筆畫等，其中簡筆畫用得最廣泛，用起來也最方便。比如：bedroom，僅用一幅簡筆畫就能解決教材中的所有問題.待學生打開課本時就已經(jīng)理解和掌握了全部教材內(nèi)容。在教學過程中，通過簡筆畫的配合，整篇課文講起來如行云流水般順暢，學生學起來也覺得輕松、愉快、有趣味。

三、師生表演，活躍氣氛

通過情境教學，把學習和應用有機地結合起來，在用中學，在學中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在講解dangerous和careful時，先安排一個學生來協(xié)助我。講課時，我指著教室里的一只燈管說：“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it？”有位學生這時站起來說：“Don’t worry.I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管。這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful！ It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標志符號，一邊大聲重復：“Be careful！ It’s dangerous！”這時，再問學生它們的含義是什么，學生便能異口同聲地說出來：“小心，危險！”

四、聲情并茂，形象生動

人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用表情、動作、手勢等來表達一定的意思。如果教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程，學生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學效果。例如：我做出開門的動作時說：“I’m opening the door.”做出跳的動作時說：“I’m jumping.”等。學生看我的動作所顯示的情境，結合我所說的句子，伴著板書，很快便能掌握現(xiàn)在進行時及其特點。

在教學中恰當?shù)剡\用聲調(diào)的變換，加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合，可以為學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學習環(huán)境，從而使英語課堂教學更生動、更形象。

五、媒體引領，引人入勝

多媒體能把許多靜態(tài)的文字圖片設計成動態(tài)的生動畫面，使學生的想象、理解、思維能力得到開拓。尤其是某些過程情境的設計，讓學生有如臨其境的感覺，既加深了學習興趣，又增強了學生的直觀形象，對提高教學質量有極大的促進作用。

“在初中英語教學中，科學合理地使用多媒體，能培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力和個性特長，能夠極大地提高口語和表達能力”。圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w能模擬出一個真實的課堂教學情境，使課堂教學更加引人入勝，成為一個自然的語言交際“社會性”場所。

如在教食物的單詞時，教師可這樣設計：以多媒體的形式出現(xiàn)了一個大型超市，老師帶領學生去超市購物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket.

師生對話：

T：What can you see？

S：I can see a （some）…

T：What do you like？

S：I like…

T：What do you want to buy？

S：1want to buy…

通過多媒體的展現(xiàn)，延伸了課堂狹窄的空間，帶領學生進入了生活，走入了超市，學生可以看到各種各樣的商品；模擬的情境也使課堂增添了幾分真實色彩，激活了課堂，充分調(diào)動了學生的聽、說、視、觸等各種感覺。活躍學生的思維，讓學生在愉悅的課堂氛圍中感受知識。

六、游戲激趣，從玩中學

第9篇：初中英語講課比賽范文

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0115-01

1.良好的師生關系

中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云："親其師而信其道"，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。 作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能"戴有色眼鏡"看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。 了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語，學好英語的基礎。

2.實施輕松、有趣味的課堂教學

美國一位著名的教授說過,"學生在一堂課中不能大笑三次,這樣的課堂是不成功的。"學生在課堂上的感受會直接影響他們的學習積極性,一成不變、平淡呆板的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣,而輕松、趣味的課堂則是激發(fā)學生學習興趣的搖籃。在教學中,我摒棄了呆板、沉悶的"填鴨式"課堂教學,以學生為主體,充分利用實物、錄音和情景教學、互動式教學等方法,調(diào)動學生的主觀積極性,充分激發(fā)學生學習興趣。

2.1 實物教學。實物教學是一種生動、形象的教學方式,即比照具體事物,對學生進行知識傳授,這種教學方式非常適合在教單詞時使用。比如說,在教單詞bag、apple、pen、book或red、black、blou等單詞時,可以比照具體事物進行教學,甚至可以讓學生當場制作一些小卡片貼在相應的物體上,不僅可以增加課堂的趣味性,還可以幫助學生輕松理解,加深記憶。

2.2 情景式教學。情景式教學最大的優(yōu)點,就是將死的課本變?yōu)榛畹膱鼍?讓學生變被動為主動,通過表演、對話等方式直接參與到教學中,既豐富了課堂,讓學生體驗到學生的樂趣,又可以增強學生的知識理解能力,培養(yǎng)學生的英語運用能力。最新改版的初中英語新教材的內(nèi)容大都是真實的、自然的交際情景,非常適合進行情景教學。如在教授初二上冊第一課《Feeling Hqppy》時,在教學生熟悉相關英語單詞后,我便讓不同的同學分別扮演課文中的三位主人公,進行對話,還要求他們加入想象的場景、動作和語言,利用真實的情景激發(fā)學生的學生興趣,加深學生對知識的理解和記憶。

2.3 換位教學。換位教學與情景式教學有一定的相式之處,但互動式教學中學生的主導因素更為明顯。我在日常教學中,更注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力,將一些內(nèi)容較為簡單的新教學內(nèi)容交給學生,由學生自學、備課、講課,再由自己進行講評,組織進行鞏固、復習。或者在教新課后,針對課文的信息,要求學生尋找背景材料,并將所找到的材料進行備課,由學生自己相互教學。同樣,是在教學初二上冊第一課《Feeling Hqppy》Sertion D時,針對京劇,我要求學生查找課文內(nèi)容以外的關于京劇的背景知識并進行整理句子,利用字詞典翻譯成英文,在次日課堂上相互進行教學,然后再由我針對學生翻譯的句子進行講評,糾正錯誤。通過換位教學,學生的參與意識更強,更容易調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性,并且可以拓寬學生的知識面,尤其是對培養(yǎng)學習的獨立學習能力和語言運用能力具有更重要的意義。但是,在對學生的講課進行講評時,要注重對學生多給予肯定和鼓勵,幫助學生建立自信。

值得一提的是,在進行情景式教學和換位教學時,教師不要將目光放在極少數(shù)學生身上,而要讓更多的學生參與進來,同一課,可以讓三四批或者更多的學生參與,以便激發(fā)大多數(shù)學生的興趣,否則便是為了情景而情景,為了換位而換位,起不到原有的效果。總之,教學形式是多樣的,對于不同的課,教師可以根據(jù)情況采取制作音像課件、圖片等更多的方式來增強教學內(nèi)容的形象性和趣味性,達到激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習水平和學習能力的目的。

3.開展豐富多彩的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不但有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是可以激發(fā)學生學習英語的興趣。課外活動的形式靈活多樣，教師可根據(jù)學生個人的興趣愛好，也可讓學生根據(jù)自己的實際情況，有的放矢，自由學習和鍛煉，增強語言實踐機會，提高口語交際應用能力。另外，英語演講、英語墻報、英語晚會、英語比賽、英語角等都是英語課外活動的很好形式。

總之，興趣是英語教學中的關鍵問題,如何激發(fā)學生學習英語的興趣是一個好的英語教師必須解決的問題。解決好這個問題,能全面提高英語教學的質量,提高英語的教學效果。

參考文獻：

[1] 馬英蘭.談英語學習興趣和能力的培養(yǎng)[J]. 甘肅科技縱橫. 2005(03)