初中物理小課題研究精選(九篇)
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第1篇：初中物理小課題研究范文
一、初中物理試題講評課的內(nèi)涵
《現(xiàn)代漢語詞典》將“講評”的概念定義為“講述和評論”。講評課是學(xué)生在完成考試或練習(xí)之后，教師對試卷進(jìn)行分析、講解、點(diǎn)評，從而達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、拓寬思路、提高解題能力和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。
物理試題檢測是對學(xué)生物理學(xué)習(xí)結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種評價(jià)方式，這種試題評價(jià)方式的目的：通過把評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生解決物理課堂教與學(xué)的問題。
二、初中物理試題講評課的功能
試題講評課的目的是幫助學(xué)生掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)建議部分提出：新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生評價(jià)體系，提倡運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能[1]。
1.診斷功能。高效的試題診斷有助于教師通過學(xué)生試題解答情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些知識點(diǎn)沒有掌握好、解題的方法和過程是否正確、是否養(yǎng)成了分析問題和解決問題的良好習(xí)慣、思維邏輯是否清晰、解題步驟是否完整等。教師在安排和設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力，避免死記硬背和生搬硬套。
2.激勵功能。有效的激勵必須建立在對學(xué)生解題過程全面了解的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生了解自己在考試中哪些方面獲得了提高，哪些能力得到了發(fā)展，還有多大提升空間。當(dāng)然，教師講評的同時(shí)要以適當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘牟蛔悖珣?yīng)以鼓勵、表揚(yáng)和肯定為主，避免出現(xiàn)輕視、為難和傷害學(xué)生自尊心的情況出現(xiàn)。
3.發(fā)展功能。試題講評不但要關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展前景。試題講評課好比是座加油站，其目的是促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展和前行。因此，試題講評顯然不能就題論題，而要對考查學(xué)生的知識進(jìn)行延伸，從而幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我。
4.示范功能。有的問題，學(xué)生心里知道答案是什么，卻不知道如何表述[2]。在講評課上，教師可以選取典型的物理試題，給出完整、簡練、規(guī)范的解題步驟讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。
三、初中物理試題講評課的實(shí)施原則
1.及時(shí)性原則：考試結(jié)束后，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)動機(jī)正處于熱點(diǎn)，要趁熱打鐵，及時(shí)批改試卷和備課。
2.針對性原則：教師要通過試卷前期分析，針對試題癥結(jié)“對癥下藥”。
3.激勵性原則：激勵應(yīng)貫穿于整個(gè)講評課的始終。
4.參與性原則：講評不能一味地由教師敘述，要給學(xué)生參與和表達(dá)的機(jī)會，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5.多樣性原則：讓學(xué)生、合作伙伴和教師等多主體參與講評活動，
6.鞏固性原則：講評后要讓學(xué)生進(jìn)行二次答卷，對常犯錯(cuò)誤和典型試題進(jìn)行鞏固提高。
四、初中物理講評課有效性的策略
1.圍繞試卷分析進(jìn)行充分備課，落實(shí)好三維目標(biāo)。教師備課時(shí)要圍繞試題特點(diǎn)、考難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，歸納學(xué)生所犯的共性錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的根源，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的補(bǔ)救措施。備課中要就講評課落實(shí)好三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)是一節(jié)課一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，對任何一方面的忽視都可能會造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。
2.讓學(xué)生自查、自糾、自評，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)及時(shí)將試卷批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和糾正做題中存在的錯(cuò)誤，這樣既能夠讓學(xué)生正確評價(jià)自己，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動力，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，開發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能。
3.組織學(xué)生互診、互評、互講，突出學(xué)生的主體參與。師生、生生互動合作學(xué)習(xí)是一種高效能學(xué)習(xí)模式，該模式有利于營造平等、互助、融洽的師生、生生互動學(xué)習(xí)氛圍。教師要學(xué)會放手，學(xué)會把所有問題放手給學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)知識的得與失。教師在這一過程中只起組織、指導(dǎo)作用，把課堂真正交給學(xué)生。長此以往，不但能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4.錯(cuò)題收集與整理。試卷講評后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷自我分析與反思，對易錯(cuò)試題的知識點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸類，把典型的錯(cuò)誤試題收集在錯(cuò)題集中，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因，并給出正確的解答，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。
5.注重試題拓展與研究。講評課不能只見樹木不見森林，不能考什么就只講什么，而要把試題考查的知識向深度和廣度進(jìn)行拓展延伸。由于考查的知識點(diǎn)不可能面面俱到，因此生發(fā)出來的命題取向卻是多方面的。所以，我們需要把試題的拓展和研究真正落到實(shí)處，這樣，就會達(dá)到事半功倍的效果。
6.矯正補(bǔ)償，及時(shí)鞏固。教師要及時(shí)依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)3。對于易錯(cuò)題要讓其在練習(xí)中多次重復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到矯正鞏固的目的。當(dāng)講評間隔一段時(shí)間后，教師有必要再次對典型試題進(jìn)行變式考查，以便讓學(xué)生達(dá)到真正掌握的效果。
五、結(jié)語
試卷講評是執(zhí)行常規(guī)教學(xué)測試和全面實(shí)現(xiàn)檢測功能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，有效的試卷講評課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識，它對提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識解決、分析物理問題，解決物理答題中教與學(xué)的問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面都有著極其重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
第2篇：初中物理小課題研究范文
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效率；提高
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：廣大教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者；而學(xué)生也要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的樂趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力.因此，如何提高課堂教學(xué)的效率，是廣大物理教師不斷追求的目標(biāo).
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理來源于生活，又作用于生活，教師要結(jié)合教材和教學(xué)需要，聯(lián)系生活情景，為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際生活緊密相連的生活情境，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，再現(xiàn)理論知識產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生身臨其中，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動和靜止”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上導(dǎo)入了敦煌名曲，利用多媒體技術(shù)，聲像結(jié)合，一邊為學(xué)生展示山水美景，營造一種仿佛自己就置身其中的意象，再配合詩歌朗誦“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎.仔細(xì)看山山不動──是船行”，為學(xué)生展現(xiàn)一幅輕松愜意、游歷山水感受自然之美的畫面，在這種氛圍下，在提出“山動船行”的矛盾現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探索未知的積極性.
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力
《物理課標(biāo)》中要求保持學(xué)生對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的意識，在認(rèn)識和探索自然的進(jìn)程中產(chǎn)生自豪、興奮的感覺.而物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改變許多以前的常規(guī)方法，激發(fā)學(xué)生自主參與的情趣，保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望.按照新課標(biāo)要求，遵循初中階段學(xué)生的認(rèn)知特性，不拘泥于物理學(xué)科的嚴(yán)密性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生成為“實(shí)驗(yàn)探究”活動的主體.例如，在教學(xué)“光的反射定律”的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主完成了絕大部分過程：包括準(zhǔn)備器材、實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)論的得出.
1.做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
通過課前預(yù)習(xí)，了解物理名稱“光的反射”、 “入射點(diǎn)”、 “入射/反射光線” 、“法線”、“入/反射角”等概念.
2.做好課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
鄰近兩人作為一組，準(zhǔn)備需要的器材：平面鏡、玩具激光器、用兩張白色的硬紙板做成的簡單光屏，在上面標(biāo)有角度.
3.做好探究過程
按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置圖和安排步驟，由每組的兩名學(xué)生分別操作光屏和光源的位置，進(jìn)行探究活動.（本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行包括提出問題、制定和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作和證據(jù)收集以及分析和論證等探究活動，在教學(xué)過程中盡量不要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究要素，而要讓他們學(xué)會在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知領(lǐng)會）.
4.得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要鼓勵各個(gè)小組發(fā)表本組的探究結(jié)論，然后再在班內(nèi)進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中可以淡化表達(dá)的嚴(yán)密和邏輯性，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.通過讓學(xué)生在整個(gè)探究過程中親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，讓學(xué)生參與到演示、講解、得出結(jié)論的過程中，擺脫過去那種由教師全包全攬的教學(xué)模式，讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)探究的奧妙，欣賞到自然界無數(shù)現(xiàn)象的美妙與和諧.
三、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生總結(jié)問題和解決問題的能力
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生天天忙著做練習(xí)、做作業(yè)，但是學(xué)習(xí)成績卻不見提高，考試成績也并不理想.究其原因是他們并沒有真正掌握物理知識的原理，也沒有掌握科學(xué)、有效的解題方法.因此，當(dāng)我們在講解習(xí)題時(shí)，一定要求學(xué)生做好課堂筆記，引導(dǎo)他們自主分析解題方法，提高學(xué)生總結(jié)解題方法的能力.例如，在教學(xué)“復(fù)雜電路的計(jì)算方法”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求畫出電路圖，然后將對應(yīng)的數(shù)據(jù)標(biāo)好，這樣有助于理清各物理量之間的關(guān)系，理順學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力.
當(dāng)然，對于提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長而艱巨的挑戰(zhàn)，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，懷著既緊張又興奮的心情開展快樂學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提高，保證課堂教學(xué)效果.
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)嬌.如何在物理課堂上創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[J].湖南中學(xué)物理，2009（10）.
第3篇：初中物理小課題研究范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；有效教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體
有效教學(xué)指的是教師遵循教育活動的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)理念關(guān)心的是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它具有如下三重含義：一是有效果，指教學(xué)活動與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高。二是有效率，指有效教學(xué)應(yīng)占實(shí)際教學(xué)總時(shí)間的絕大部分。三是有效益，指注重社會性，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。
在新課改背景下，初中物理教學(xué)仍面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，這就是兩極分化嚴(yán)重，合格率偏低，仍然屬于低效教學(xué)。因此，如何改變這一局面，讓學(xué)生在物理課堂上愿學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。以往對教師的繼續(xù)教育只不過是從理論上對教師的專業(yè)成長給予洗禮，要想提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為需要的是將理論實(shí)踐化，這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。筆者閱讀了楊冬老師的文章，其中的一個(gè)故事用來講慣性我覺得很好，能把枯燥的課堂變得充滿生機(jī)。于是就拿來用在自己的課堂上。他是在講慣性時(shí)給學(xué)生講了一個(gè)故事：一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報(bào)警，各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防員無法靠近，火一時(shí)難以控制。正在這時(shí)遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊(duì)隊(duì)長的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長并興奮的說：“油田老板已許諾哪個(gè)隊(duì)先滅火，將獎勵一大筆錢。請問，你們得到錢后第一件想做的事是什么？”隊(duì)長憤憤的說：“我們首先要換掉車上哪個(gè)失靈的剎車片！”同學(xué)們聽完后哄堂大笑。在此基礎(chǔ)上引入慣性，接下來的課進(jìn)展得很順利，學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)，教學(xué)效果很好。
還有，平時(shí)我們進(jìn)行壓強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，書上用實(shí)驗(yàn)小桌做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備不方便易損壞，多數(shù)學(xué)校不開分組實(shí)驗(yàn)?？捎幸淮温犕庑＝處煹恼n，筆者發(fā)現(xiàn)他用海綿和礦泉水瓶裝滿水分組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，礦泉水倒過來放改變面積、倒掉一些水改變壓力。實(shí)驗(yàn)效果非常好且實(shí)驗(yàn)器材好找?？梢?，物理教學(xué)除創(chuàng)造性的開展工作外，聽課學(xué)習(xí)真的是一條快捷的途徑。
二、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。每節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法通常有三種。
1、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是易使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是非常有意義的。
物理知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)的效果。
例如，在《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的語文，本節(jié)課想學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)'白霧'時(shí)，迅速封住罐口？”“罐口出現(xiàn)'白霧'說明了什么？”“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用？”不斷地把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。
2、 創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生對日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來引入課題。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)分子世界》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“近年來人們大量使用夾心板和金鋼地板木來裝修房屋，這些夾心板和金鋼地板木中含有一種什么物質(zhì)？哪位同學(xué)知道請舉手回答。'甲醛'是一種有毒的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入這種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運(yùn)動？請同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況說說'甲醛'給人們所造成的危害以及如何防止這些危害？”這樣，不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說出許多“甲醛”給人們造成危害，滿足了不同程度學(xué)生的心理需求，學(xué)生回答的主要內(nèi)容概括如下：要選用環(huán)保材料裝飾房間；剛裝修好的房子不要立即搬進(jìn)去住，要過幾個(gè)月等甲醛濃度降低后再搬進(jìn)去??；用茶葉、茶梗等物質(zhì)吸收甲醛等有害氣體；住進(jìn)新房后，要經(jīng)常打開房間的門窗，保持新鮮空氣對流等。通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)知識來描述《走進(jìn)分子世界》中的氣體擴(kuò)散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
3、 勤于思考，踐行理論。創(chuàng)設(shè)以發(fā)展學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)的物理教學(xué)情境，注意挖掘物理教材中蘊(yùn)涵的思維素材，注重學(xué)生思維的層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過思維活動逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學(xué)生有序地思考與解決物理問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。例如，筆者在教授“電磁感應(yīng)”時(shí)，首先提出這樣一個(gè)問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引發(fā)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而引入課題。
第4篇：初中物理小課題研究范文
[關(guān)鍵詞]解讀課標(biāo)實(shí)效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
隨著初中課改實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)和高中新課程的普遍實(shí)施,如何從課程改革的角度對學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,如何實(shí)現(xiàn)新課程高中物理教學(xué)在目標(biāo)和理念上與初中物理教學(xué)的統(tǒng)一,如何把握和實(shí)現(xiàn)高、初中物理教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性等,都將是筆者這樣的教學(xué)一線的老師需要探討和研究的問題,通過對近兩年的高中新課程實(shí)踐的反思,以及對初中物理教學(xué)的回顧和總結(jié),筆者認(rèn)為,注重高、初中物理教學(xué)的銜接,將直接影響課堂教學(xué)的成效。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),因而也突顯“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識”的功能。初中物理課改實(shí)驗(yàn),突出和強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”的教學(xué),《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究”是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。它既是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,又是重要的教學(xué)方式之一。通過實(shí)踐和體驗(yàn)探究過程中的要素和環(huán)節(jié),如提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案(計(jì)劃)、收集數(shù)據(jù)(素材)、分析與論證、交流與合作、評價(jià)與總結(jié)等,實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等培養(yǎng)目標(biāo),滲透課程改革的相關(guān)理念。
根據(jù)上面的分析,筆者認(rèn)為高中教師尤其是高一的物理教師要重視學(xué)生學(xué)法的研究,注意在教學(xué)中與初中教學(xué)的銜接。
1.根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí)
當(dāng)學(xué)生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻,對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,把信息傳遞過程延長,中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。如教學(xué)受力分析時(shí),初中沒有引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念,更沒有深入到共點(diǎn)力的分析;因此高中教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從同一直線二力的合成引入,從兩力的夾角從特殊角的二力合成,到不特殊角如何求合力深入,這樣學(xué)生才能從教師安排的“臺階”一步步上到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則
可以在初中的題目基礎(chǔ)上稍加改動,讓高一學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)和對舊知識的回憶過程,這樣學(xué)生就能持循序漸進(jìn),成績穩(wěn)步提高。對此我們物理全體教師作了大量的工作,在教學(xué)直線運(yùn)動時(shí),筆者就作了如下償試:初中只從參照物等探究了勻速直線運(yùn)動,提到了有變速直線運(yùn)動,指出它只能粗略恒量物體的運(yùn)動快慢。那么如何才能較精確的描述運(yùn)動物體的快慢就引入了即時(shí)速度。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),大部分基礎(chǔ)較差的中差學(xué)生提高特別快。
3.作業(yè)的處理
初中物理課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)題量不大、難度不高,并且淡化數(shù)據(jù)處理和計(jì)算,著力于日常生活中基本物理現(xiàn)象的解釋和說明,注重在“科學(xué)探究”中解決問題,而高中物理的習(xí)題量和難度明顯增加,并且把“做好練習(xí)”作為學(xué)好高中物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中物理過渡教材的《緒言》中引用嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話作為總結(jié):“做習(xí)題可以加深理解,融會貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來,說明你還沒有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來了,也不一定說明你全懂了,因?yàn)槟阕隽?xí)題有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設(shè)法去弄懂它,到了這種地步,習(xí)題就可以少做了?！弊鳛閭€(gè)性化教學(xué)的基本要求,教師必須“先下題?！?對照新課程的基本理念和三維目標(biāo),歸類篩選、精編習(xí)題,要彰顯習(xí)題的功能性。
4.實(shí)驗(yàn)
的處理。物理知識來源于實(shí)踐,特別來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中不僅要做好各類指定的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),還提倡和鼓勵將部分演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn),將分組實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展成探究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn);教學(xué)過程要盡可能引用日常生活中的小實(shí)例、小實(shí)驗(yàn),來直觀說明物理問題。例如對滑動摩擦力和靜摩擦力概念的教學(xué),可以讓學(xué)在課堂中通過手腳的相關(guān)活動來感悟摩擦力的存在;教師還可以通過拉動和拉不動講臺的現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)一步理解滑動摩擦力和靜摩擦力的大小和方向;還可以擴(kuò)展到百米跑運(yùn)動員在起點(diǎn)和終點(diǎn)的跑步姿勢、200m或400m跑的運(yùn)動員在彎道處的跑動姿勢與摩擦力的關(guān)系等。
5.課題研究
這是高中物理課程的新突破,是初中課改教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究”的延展和深化。課題研究不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的深入學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和從事未來生活和學(xué)習(xí)的能力。教師在“課題研究”中的角色是“創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、參與者和解惑者,是學(xué)生的合作伙伴”。此外,研究性課題的選擇,要立足于現(xiàn)實(shí)生活(如菜刀上的力學(xué)知識),要注重社會熱點(diǎn)問題(如從電冰箱到臭氧層),要關(guān)注科技的新發(fā)展、新突破和新成果(如阿爾法磁譜儀與暗物質(zhì)),要兼顧課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展(如研究影響滑動摩擦力的因素)。超級秘書網(wǎng)
總之,基礎(chǔ)教育課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程,具有連續(xù)性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和創(chuàng)新性。新課程高中物理教學(xué)理應(yīng)傳承初中物理課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。我們相信:只有符合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué),才能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);只有適應(yīng)社會發(fā)展水平和長遠(yuǎn)需求的教學(xué),才能被社會所認(rèn)可;只有突顯教師特色的“個(gè)性化教學(xué)”和“創(chuàng)造性教學(xué)”,才能真正地、最大限度地使學(xué)生和教師雙方都成為教學(xué)活動的受益者。這是筆者和廣大教育工作者所期盼的。
參考文獻(xiàn):
第5篇：初中物理小課題研究范文
近年來,隨著群眾性教育科研的普及和深入,廣大教育工作者運(yùn)用先進(jìn)的教育科研理念做指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作,特別是實(shí)施新課程的實(shí)踐,有針對性地開展小課題研究,形成了一些有價(jià)值的研究成果。在這個(gè)過程中,有些縣、市(區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)會積極組織培訓(xùn)和指導(dǎo),扎實(shí)推進(jìn),區(qū)域內(nèi)的小課題研究工作取得了明顯的成效。
長春市教育學(xué)會經(jīng)研究決定,對孔祥鵬等56位同志(課題組)的小課題研究成果和農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校、汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校等小課題組織指導(dǎo)先進(jìn)集體進(jìn)行表彰(獲獎?wù)呙麊我姼郊?。
希望廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)獲獎?wù)叩慕?jīng)驗(yàn)和做法,扎實(shí)有效地開展好小課題研究。也希望獲獎?wù)哒湎s譽(yù),繼續(xù)開展好研究。
長春市教育學(xué)會
2010年4月21日
附件:
獲獎?wù)呙麊?/p>
一、小課題組織指導(dǎo)先進(jìn)集體:
農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校;農(nóng)安縣教育學(xué)會;長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校;長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育學(xué)會
二、小課題優(yōu)秀成果:
一等獎
長春市寬城區(qū)天波小學(xué) 張學(xué)萍小學(xué)生家庭作業(yè)改革的研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 孔祥鵬牽手小課題,成長伴我行
農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)中心校 杜向華引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會積累
農(nóng)安縣新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué)校袁淑娟小學(xué)三年級英語“背兒歌,記單詞”策略的研究
農(nóng)安縣鮑家中心校 李艷華建立班級日記,提高小學(xué)生寫作質(zhì)量的研究
農(nóng)安縣華家中學(xué)朱曉南英語互助小組教學(xué)方式的研究
農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)張海燕改寫歷史歌謠,提高學(xué)習(xí)效率
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 楊建宇培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)?zāi)芰Φ男袆友芯?/p>
農(nóng)安縣楊樹林中學(xué) 張金蓮充分利用教材資源 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)
農(nóng)安縣龍泉中學(xué)孫海俠在課堂教學(xué)中學(xué)生英語聽力技能訓(xùn)練研究
二等獎
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 張 玲培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的行動研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第九中學(xué)小學(xué)部周麗芝綜合實(shí)踐活動有效策略的研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 梁瑩瑩從生活中積累寫作素材的行動研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 韓 麗小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化策略研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)晶提高學(xué)生漢字書寫能力的行動研究
農(nóng)安縣開安一小 李 冰指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記 提高學(xué)生作文能力
長春市朝陽區(qū)安達(dá)小學(xué)王冰雪心理健康教育視域中的生命教育研究
農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心校 韓 雪結(jié)合音標(biāo)教學(xué)單詞,提高單詞識記效率
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)語文三年組多渠道的培養(yǎng)學(xué)生識字的策略研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)英語組小學(xué)英語高效閱讀練習(xí)策略研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)十三校 許 蕊深入備課,提高美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)十二校 毛鴻娟小學(xué)低年級學(xué)生完成數(shù)學(xué)開放性作業(yè)障礙情況的研究
長春市東光學(xué)校 王 偉偏旁部首情節(jié)識字研究
農(nóng)安鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 孫冬梅開發(fā)利用小學(xué)美術(shù)課程資源的研究
長春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王振學(xué)物理學(xué)科不留作業(yè)的思考
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)十三校 莊 穎低年級有效識字方法探究
德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學(xué)張吉萍快樂閱讀 真情寫作
農(nóng)安縣師范學(xué)校附屬小學(xué) 汪麗偉利用虛宮格指導(dǎo)學(xué)生寫字
長春市第五十三中學(xué) 房越超創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)中的生活化情境
長春市凈月實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于潤玲提升教師專業(yè)素養(yǎng)的策略研究
三等獎
雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)沃土小學(xué)王海燕小學(xué)英語發(fā)音規(guī)則的研究
長春市第八十二中學(xué) 王金昌單親學(xué)生特殊教育研究
長春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)凈月分校 孫淑華深化課堂教學(xué)改革,構(gòu)建有序、有效、和諧課堂
九臺市卡倫中心校張守森以校刊為載體,放飛《雛鷹》夢想
長春市綠園區(qū)春陽小學(xué)李明睿矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教育教學(xué)質(zhì)量
長春市高新區(qū)東方紅小學(xué) 劉曉靖低年級寫話 重在培養(yǎng)興趣
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)六校張麗力培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的實(shí)踐研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校朱寶環(huán)行動研究提高了物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率
長春市寬城區(qū)天津路小學(xué) 金 燕“玩”出規(guī)則意識
長春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王冬梅小學(xué)低年級繪本寫話練習(xí)
長春市第四十七中學(xué) 朱哲漫初中語文批注式閱讀的嘗試與實(shí)踐
長春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué) 李蓮花綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中教師指導(dǎo)方法的探究
長春市第十九中學(xué)張文靜音樂校本課程開發(fā)與研究
長春市寬城區(qū)天津路小學(xué) 趙軍梅做中學(xué)活動與科學(xué)課程整合的有效性研究
農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 劉曉晶小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法研究
農(nóng)安縣五中 王淑芳語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究
農(nóng)安縣合隆中心校張文會在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
長春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李永萍數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究
長春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 谷曉穎高效韻律英語教學(xué)法
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙梅琳歷史立體復(fù)習(xí)方略實(shí)踐研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)石瑞波激發(fā)學(xué)生寫輪流日記興趣方法的行動研究
長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)王 勇豎笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)能力
長春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李海鷹小學(xué)語文課堂提問的有效性研究
長春市朝陽區(qū)紅旗小學(xué)李亞芳用愛心撫慰“自閉癥”的孩子
長春市第五中學(xué) 杜麗娟語文學(xué)科創(chuàng)建“主體有效課堂中開放性閱讀教學(xué)”研究
第6篇：初中物理小課題研究范文
打破校際界限，創(chuàng)新校本研修
桐廬縣富春江中學(xué)教學(xué)樓里，該校語文組教師正與三合初級中學(xué)教師熱烈研討“本學(xué)期同步教研”的主題篩選問題。這是兩校研修共同體本學(xué)期的首次會議。
桐廬縣實(shí)施校本研修一體化項(xiàng)目以來，不同學(xué)校組成研修共同體，開放式的崗位研修已經(jīng)成為一種常態(tài)。富春江中學(xué)語文教研組長楊敏南老師介紹說，富春江中學(xué)是薄弱學(xué)校，三合初中是引領(lǐng)學(xué)校，目前兩個(gè)學(xué)校的教師，采取線上、線下一體化同步教研的模式進(jìn)行校本研修。通過桐廬縣校校互通的網(wǎng)絡(luò)平臺，兩校教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上見面，不受時(shí)空限制。每個(gè)學(xué)期初，兩所學(xué)校教師線下開會確定本學(xué)期的研修主題和研修目標(biāo)，確定網(wǎng)上共同研修的時(shí)間、任務(wù)等問題。
以兩校語文研修共同體為例，開學(xué)初，研修目標(biāo)確定后，后續(xù)的研修活動以分與合兩種方式靈活跟進(jìn)。第二次的研修活動，由三合初中語文教師自己開展，以“中考語文試題的命題趨勢”為主題，組織教師觀摩名師微講座和交流研討。第三次研修活動，兩個(gè)學(xué)校教師遠(yuǎn)程“見面”，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同研修。三合初中教師展示自己制作的微課，富春江中學(xué)的教師質(zhì)疑，三合初中教師答疑，雙方共同探討。第四次研修活動，兩個(gè)學(xué)校把雙方收集到的相關(guān)試題，組成一個(gè)卷子，讓兩個(gè)學(xué)校學(xué)生分別完成，再對試卷上答題反映出的難點(diǎn)進(jìn)一步修改完善，研討針對不同水平學(xué)生的輔導(dǎo)策略……
研修共同體為一些年輕教師的專業(yè)成長也帶來了意想不到的幫助。王涌銘是桐廬縣城關(guān)中學(xué)一位新入職的數(shù)學(xué)老師，他講述了自己的成長故事：
2016年12月份，他接到學(xué)校的通知，要求新教師上一堂展示課。時(shí)值學(xué)校期末復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)備課組長王斯杰老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起了關(guān)于如何做好期末復(fù)習(xí)的主題討論。在眾多的留言中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于非負(fù)數(shù)內(nèi)容掌握不太理想，他決定上一堂七年級的專題復(fù)習(xí)課“非負(fù)數(shù)的性質(zhì)”。他借鑒了網(wǎng)上優(yōu)秀教師的一些教案和題型，在老教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了教案的初稿。設(shè)計(jì)好初稿后，他想聽聽其他學(xué)校教師的意見，卻苦于認(rèn)識的人極少。網(wǎng)上“同伴互助”功能自動將桐廬縣同學(xué)科、同年級的教師集成了群。在網(wǎng)上可以找到全縣所有的七年級數(shù)學(xué)老師。他發(fā)現(xiàn)上面的方暾老師，自己聽過他的公開課，印象很深，就與之結(jié)為好友，把教案發(fā)給他。方暾老師非常熱心，仔細(xì)研讀了他的教案和課件，建議具體進(jìn)行五個(gè)方面的修改調(diào)整，并將課題名稱改為“非負(fù)數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用”。這五處改動從豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他學(xué)到不少東西，公開課取得了很大的成功。
共同體校本研修的主題都是教學(xué)疑難問題，在縣教研室的支持下，不同學(xué)校教師線上與線下結(jié)合一起研修，研究更加深入。在桐廬縣教育局教研室初中部學(xué)科教研員的組織下，桐廬縣13所初中學(xué)校都開展了線上線下一體化的跨校教研活動，僅以“學(xué)為中心”課改展示課為例，線上跨校觀課評課的教師一學(xué)年統(tǒng)計(jì)下來就達(dá)到7511人次。
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)與人力資源
在“桐廬縣初中網(wǎng)絡(luò)與校本研修一體化項(xiàng)目”中，為了增強(qiáng)校本研修效果，桐廬縣教育局與中國教師教育網(wǎng)攜手搭建了桐廬教師研修社區(qū)。
2014年開始，中國教師教育網(wǎng)的“中國教師研修社區(qū)”進(jìn)入桐廬縣，相關(guān)專家和當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)人一起確定了區(qū)域聯(lián)動的混合式常態(tài)校本研修方式，并進(jìn)行了周密的預(yù)先規(guī)劃。浙江省桐廬縣教育局教研室主任陳卸金總結(jié)近三年桐廬縣的具體做法是：
其一，頂層設(shè)計(jì)，研訓(xùn)整合，統(tǒng)一規(guī)劃。縣里統(tǒng)一每一年度的研修重點(diǎn)；建立支持區(qū)域聯(lián)動校本研修平臺“人人通”與“校校通”，同學(xué)科同年級的教師自動集成群，同伴時(shí)時(shí)工作交流成為可能；年初制定考評標(biāo)準(zhǔn)，年底對各學(xué)校的常態(tài)研修進(jìn)行評價(jià)。
其二，引入專家，打造種子學(xué)校，進(jìn)行校本研修基地建設(shè)。發(fā)掘骨干教師經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本研修二級課程。相關(guān)校本研修二級課程具體包括專家到種子學(xué)校幫助骨干教師開發(fā)的教學(xué)小策略和被課程專家點(diǎn)評的骨干教師的教學(xué)實(shí)錄等。
這種研修方式有力促進(jìn)了區(qū)域課程資源的共享。比如，葉淺予初中科學(xué)教師沈天詩在專家?guī)椭麻_發(fā)的“生活中的物理小實(shí)驗(yàn)（初中）”系列微課程，放到網(wǎng)絡(luò)平臺共享后，受到廣泛好評，現(xiàn)在其他學(xué)校的一些教師也開始利用她的微課進(jìn)行科學(xué)概念的導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)平臺把各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源匯集在一起，讓大家共享共建資源庫。區(qū)域?qū)W(xué)案資源庫建設(shè)與常態(tài)研修目前正在同步進(jìn)行。
專家引領(lǐng)，帶動教師整體教研能力提升
桐廬縣教研室初中部主任趙根標(biāo)說，現(xiàn)在教師的教學(xué)研究更多地聚焦在課堂問題，不再像以前那樣缺乏針對性。全縣初中教師的小課題研究一改以往課題過大過空、紙上談兵的狀態(tài)，越來越有的放矢，切入點(diǎn)小但研究深度超出了以往。比如n題包括《微課在說明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》《語文生活類情景類試題分類及輔導(dǎo)》等，這個(gè)變化是把專家引入種子學(xué)校、帶領(lǐng)骨干做研究、打造樣板收到的效果。
桐廬縣4所初中被選定為種子學(xué)校。中國教師教育網(wǎng)特聘的校本研修專家李玉平老師團(tuán)隊(duì)到這幾所學(xué)校帶領(lǐng)骨干教師做研究，他們針對具體問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓教師們徹底改變了教研觀念。同時(shí)，縣里要求各學(xué)科教研員在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上通過認(rèn)領(lǐng)課題的方式，深度參與各學(xué)校教師的課題研究過程，并給予具體的指導(dǎo)。近年來，很多學(xué)校都開展了接地氣的校本小課題研究，專家現(xiàn)場指導(dǎo)，教師積極參與各類課堂研究課題。桐廬縣《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域性“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”建設(shè)實(shí)踐研究》課題獲杭州市第31屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎。
第7篇：初中物理小課題研究范文
一、中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可利用實(shí)際演示進(jìn)行課堂教學(xué)
用實(shí)際演示進(jìn)行物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建物理理論概念及對物理規(guī)律本質(zhì)的理解，其主要表現(xiàn)在教師為演示的主體，利用一定實(shí)驗(yàn)器具和安全創(chuàng)新的操作方式，將所要講述及研究的物理理論以某種現(xiàn)象的方式傳達(dá)給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生對這一理論的思考、分析及討論.
1.將演示實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)目標(biāo)結(jié)合
有趣、立體和真實(shí)是物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，將刻板的物理觀點(diǎn)與形象的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融合進(jìn)初中物理教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還便于學(xué)生吸收消化物理理論.進(jìn)行中學(xué)物理授課時(shí)，教師不妨采用獨(dú)特且富有創(chuàng)造力的演示實(shí)驗(yàn)方式，制造輕松新奇的物理學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的物理求知欲，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo).如講述物理當(dāng)中的光與反射現(xiàn)象，單靠課本紙質(zhì)知識難以讓學(xué)生理解和運(yùn)用，因此，教師不妨采用反射的演示實(shí)驗(yàn)，用簡單的材料制造出有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.
2.以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際演示引導(dǎo)學(xué)生的思維碰撞
物理教師通過專門設(shè)計(jì)的實(shí)際演示突出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，內(nèi)容所顯現(xiàn)的物理現(xiàn)象與其規(guī)律之間出現(xiàn)一定的矛盾現(xiàn)象，從而沖破固有的物理教材知識范疇，引導(dǎo)學(xué)生提升物理認(rèn)知高度，引導(dǎo)學(xué)生的思維更具理性，這就是物理思維碰撞.教師適當(dāng)將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以重點(diǎn)實(shí)際演示的方式引入課堂，對學(xué)生更具啟發(fā)意義.如講述“力的反作用”時(shí)，可以用“以卵擊石”作為實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將雞蛋與石頭之間的碰撞發(fā)生的現(xiàn)象直接展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對力的反作用這一概念進(jìn)行思考.
3.使實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)傳遞的素材資料更具感性
實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，是中學(xué)教師可將一定物理定義以動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，物理現(xiàn)象及發(fā)生過程的直接表現(xiàn)有助于將感性的物理素材專遞給學(xué)生，有助于學(xué)生構(gòu)建物理概念、了解物理本質(zhì)及規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的理解能力.如學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師可以采用特殊的設(shè)備裝置，通過直觀的實(shí)驗(yàn)將實(shí)際的物理知識及延伸的感性素材傳達(dá)給學(xué)生，如圖1.
二、中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)
以物理教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程及方法為前提，讓學(xué)生實(shí)際動手進(jìn)行物理定義及規(guī)律驗(yàn)證的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，得出一定的信息、數(shù)據(jù)及結(jié)論，最后經(jīng)過小組討論交流對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行最后的探討，這就是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).學(xué)生進(jìn)行分組的實(shí)驗(yàn)可以為初中的物理教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
1.學(xué)生“動手”實(shí)踐簡單的物理創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)
在中學(xué)課堂上采用創(chuàng)新簡單的小實(shí)驗(yàn)，不需要復(fù)雜的工具，學(xué)生只需自己動手就能體會到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性.這種打破物理設(shè)備及材料的限制、簡單易做的實(shí)驗(yàn)方式更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣.比如，只需要用兩手的手指互相進(jìn)行擠壓，觀察兩手手指擠壓彎曲程度，就可直接了解作用和反作用力數(shù)值是相同的.
2.學(xué)生自行組建物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材
創(chuàng)新的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，要通過最新奇及簡單的實(shí)驗(yàn)方式將深奧的物理現(xiàn)象及規(guī)律，變?yōu)閷W(xué)生更容易理解和運(yùn)用的內(nèi)容.因此，學(xué)生進(jìn)行小組形式的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以自行組建簡單的實(shí)驗(yàn)器材.簡便的器材組建能幫助學(xué)生增添物理學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的拓展性思維能力.如初中物理課程里關(guān)于“電磁鐵”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就以教師所提供的指導(dǎo)方向進(jìn)行了簡單的“電磁鐵”制作，通過這一制作過程加深了學(xué)對電磁鐵的理解.
3.學(xué)生通過分組進(jìn)行創(chuàng)新形式的“大型”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
第8篇：初中物理小課題研究范文
新聞播報(bào)
消息一：
3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優(yōu)異成績。
消息二：
3月9日上午，重慶市教育學(xué)會評價(jià)專委會工作研討會在巴川中學(xué)召開。
消息三：
3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活機(jī)智的課堂榮獲一等獎的第一名。
消息四：
3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開展“精細(xì)化閱讀教學(xué)”的主題教研活動。
消息五：
3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評委和現(xiàn)場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。
消息五：
3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。
消息六：
3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽課交流學(xué)習(xí)。
……
校園萬千，為何巴川一花獨(dú)艷？引眾人競相來參觀；教研每個(gè)學(xué)校有諸多經(jīng)驗(yàn)，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個(gè)人問問原因。下面請看――
新聞采訪
采訪一：
采訪對象：2014年縣初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者張黎
采訪記要：
問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？
答：這是第四的一年。
問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績，其中最主要的原因是什么？
答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語學(xué)科組踐行“一師一課一團(tuán)隊(duì)”的最好體現(xiàn)。
采訪二：
采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅
采訪記要：
問：請問李老師，你覺得在全縣四個(gè)名師工作室中哪一個(gè)最能彰顯名師引領(lǐng)作用？
答：我個(gè)人覺得應(yīng)該是我這一個(gè)。
問：原因是什么？
答：首先，是我們學(xué)校語文教師群體很大，三個(gè)年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發(fā)表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開展的活動又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應(yīng)者云集。
采訪三：
采訪對象：彭水縣高谷中學(xué)校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）
采訪記要：
問：請問何校長，一周下來，巴川中學(xué)哪一個(gè)方面讓你最有收獲？
答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會在學(xué)校推行。
問：你認(rèn)為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價(jià)值何在？
答：首先，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研活動有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開展不盲目；其次，每一個(gè)教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學(xué)科組教研活動才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。
……
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。
學(xué)科組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的基石。
巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個(gè)――
典型經(jīng)驗(yàn)
練內(nèi)功――開展微型課題研究
武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識和研究能力的著力點(diǎn)就放在微型課題的研究上，我們把這個(gè)比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。
為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問題進(jìn)行即時(shí)梳理、篩選和提煉，使其成為一個(gè)課題，為此展開扎實(shí)的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點(diǎn)較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。
學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個(gè)學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個(gè)學(xué)年度為一個(gè)周期，其中課題結(jié)題率要達(dá)到50%?；玖鞒淌牵簩W(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行梳理調(diào)整，開出學(xué)年度每個(gè)學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報(bào)表――研究教師――研究教師收集資料，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報(bào)告――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行結(jié)題評審――學(xué)校對優(yōu)秀課題進(jìn)行表彰獎勵，并納入“名師評價(jià)”。
我們在微型課題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。
定形式――“三定三段式主題教研”
鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動有一個(gè)響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。
“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動，“三定”，指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會每周召開一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四個(gè)學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會間周召開一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。
“三段式”，指一次教研活動分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段為“讀書分享”，由責(zé)任人找來與近段時(shí)間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點(diǎn)，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時(shí)段為“專題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對學(xué)科某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的深入研究的體會，實(shí)際教學(xué)中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責(zé)任人。第三時(shí)段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務(wù)布置。
“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會一個(gè)主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。
“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細(xì)致，研究氛圍濃，可操作性強(qiáng)，很大程度上避免了把學(xué)科教研會開成事務(wù)會。
抓命脈――扎實(shí)做好教師培訓(xùn)
命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。
我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍(lán)結(jié)對師帶徒”，通過“走出去、請進(jìn)來”、“以課會友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實(shí)做好教師培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科組對新教師的培訓(xùn)措施就是一個(gè)很好的范例：
因課指導(dǎo)
聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；
視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽指導(dǎo)對象1節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評；
同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長。
試題研究
每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。
針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，除對“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對大賽優(yōu)秀者進(jìn)行單獨(dú)頒獎，其結(jié)果作為“名師評價(jià)”的校級物化成果。
專題培訓(xùn)
規(guī)劃教師專題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。
強(qiáng)化例（習(xí)）題教學(xué)研究
每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會時(shí)，負(fù)責(zé)講題的老師就講所選試題進(jìn)行講解，然后集中對講題者進(jìn)行點(diǎn)評；
破關(guān)鍵――著實(shí)抓好命題工作。
有人這樣形容過：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒?；诖?，我們在抓教學(xué)過程中，特別重視抓好命題工作。
首先，成立兩級命題小組
學(xué)校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校級命題小組的工作，年級組負(fù)責(zé)年級組級命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動，由教師個(gè)人申報(bào)，然后學(xué)校、年級組根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)組建。
其次，提出具體的命題要求
檢測內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過程中堅(jiān)持“教什么，考什么”的原則；
難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；
命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細(xì)目表，梳理知識考點(diǎn)，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨(dú)立命題；審題人獨(dú)立做題，然后依據(jù)命題雙向細(xì)目表進(jìn)行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評議和評價(jià)。
試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。
第三，明確管理層級和程序
簡單地用一個(gè)表格來陳訴：
第9篇：初中物理小課題研究范文
終于和曾老師約定了訪談的時(shí)間。訪談那天，細(xì)雨霏霏，三帆中學(xué)的校園精巧雅致，雨中的校園十分清新。來到學(xué)校北樓的物理教研組，一位女教師從里面走出來：“你們是來采訪的吧？”溫和的語氣中帶著客氣的味道。等我作了自我介紹后，曾老師說：“我從事初中物理教學(xué)34年，可談的內(nèi)容太多了。我們就談?wù)勎锢斫虒W(xué)方面的內(nèi)容吧?！?/p>
生命不息，追求不止
曾路：前段時(shí)間，學(xué)校開了一個(gè)骨干教師專業(yè)發(fā)展的啟動會。我在會上作了一個(gè)演講，題目是《終身備好一堂課》。
王永紅：這個(gè)題目不錯(cuò)。記得蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中提到一位歷史教師，他也曾說過這樣一句話，給人印象深刻，影響深遠(yuǎn)。不知您用這個(gè)題目演講的時(shí)候，是如何闡釋的？
曾路：雖然，“備好一堂課，上好一節(jié)課”是一個(gè)老生常談的話題，但我還是覺得很有話說。一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展是多方面的，而我們教師自身發(fā)展的目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的學(xué)生。教師的教學(xué)要能夠滿足學(xué)生的“求知需求、情感需求、升學(xué)需求”。在我看來，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主渠道，因此，教師能否上好一堂課直接關(guān)系到學(xué)生的成長。所以，課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺，值得你為它付出終生。
王永紅：那您講的“終身備好一堂課”，具體意義是什么？
曾路：在我看來，終身備好一堂課的含義主要有兩個(gè)方面：“終身”不是指用一生的時(shí)間備一堂課，而是指用一生的時(shí)間積累、學(xué)習(xí)，提高自己的講課水平；“備好一堂課”是一個(gè)備好課、上好課、輔導(dǎo)好學(xué)生的完整過程，不能片面理解為只要提前備好課就能上好課。在上述過程中，備課是前提，它的一個(gè)重要內(nèi)容就是搜集素材，思考在你所教的學(xué)生身上如何利用好這些資源。隨著教學(xué)年限的增加，積累的資源也會越來越豐富。
王永紅：蘇霍姆林斯基非常重視讀書。他認(rèn)為教師可以每天不間斷地讀書，通過讀書來為備好每一節(jié)課作準(zhǔn)備。您這里說的“積累”，也主要指讀書這條途徑嗎？
曾路：不僅如此。根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了四條，即“堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不停追求、潛心研究、勇于創(chuàng)新”。
在我看來，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，要采取多種方式學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展，以及學(xué)生需求的變化，教師必然要在教育觀念和知識方面進(jìn)行更新，因此，要不斷學(xué)習(xí)。譬如我自己，從1978年至1988年，多次在北京師范大學(xué)和北京教育學(xué)院學(xué)習(xí)物理專業(yè)知識。被評為北京市骨干教師后，在2004年到2007年期間，我利用課余時(shí)間和寒暑假，多次參加骨干教師的培訓(xùn)、聽專家講座等，大大提高了自身的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)。
王永紅：近年來，有關(guān)部門組織的針對教師的培訓(xùn)非常多，令一些教師對培訓(xùn)產(chǎn)生了消極情緒。您怎么看這個(gè)問題？
曾路：我認(rèn)為，明確學(xué)習(xí)的目的非常關(guān)鍵。如果一個(gè)教師認(rèn)為自己教初中生只要掌握好初中課本的知識內(nèi)容就行了、教物理只要知道物理方面的知識就行了，那么，這樣的教師對不斷學(xué)習(xí)就失去了興趣。作為一名教師，不僅要具備本學(xué)科的知識，還要不斷提高教育能力和水平。例如，教初中知識，你要把握初中和高中之間知識如何銜接，對于同樣的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知識受到限制，概念給出受到限制時(shí)，必須講明概念或定律的條件。上課時(shí)你要組織教學(xué)，學(xué)生水平各不相同，你如何把握課堂？學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，你怎么辦？總之，學(xué)生的頭腦總是在不斷思考不同的問題，你能幫助解決嗎？教師不學(xué)習(xí)怎么行？
當(dāng)然，學(xué)習(xí)的途徑可以是多方面的，除了聽專家講座，還應(yīng)該和同教研組的教師和外校的同行互相切磋，提高解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力。通過聽課、評課，與一線教師交流教學(xué)心得、分享教研成果。
另外，教師要不斷反思，要有敏銳的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我們教研組就和北師大物理系郭玉英教授及研究生合作進(jìn)行課題研究。他們在科研和跟蹤國際教育前沿方面非常有優(yōu)勢，經(jīng)常給我們提供一些國外先進(jìn)的教材和教育方面的新理念；同時(shí)，研究生通過聽我們的課，和我們一起探究教法、學(xué)法，從而共同提高?？傊?，堅(jiān)持學(xué)習(xí)就是要經(jīng)常保持一種不滿足的狀態(tài)。
王永紅：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？
曾路：當(dāng)一名優(yōu)秀的教師是我一生的追求。我非常希望看到我的學(xué)生取得優(yōu)異的成績，成為有理想、有追求、高素質(zhì)的人才。我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校的中心工作。盡管2003年以后，學(xué)校安排我擔(dān)任了教科室主任等職務(wù)，但是我始終工作在教學(xué)第一線。在我看來，離開了教學(xué)崗位和學(xué)生，教師的工作也就失去了生命力。
我在學(xué)校工作有三十多年了。在每一個(gè)階段，我都有很明確的奮斗目標(biāo)。1978年，我國開始改革開放，人們非常重視知識的學(xué)習(xí)，對各種各樣的競賽和考試成績都很看重。學(xué)生們一門心思學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是考出好分?jǐn)?shù)，考上好大學(xué)。我的目標(biāo)就是把課教好，讓我教的學(xué)生在考試中取得高分。我不斷向老教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。1994年被破格評為高級教師之后，我又對自己提出更高的要求，爭取在教法上有所創(chuàng)新，并且在班級中形成物理學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生團(tuán)隊(duì)。20世紀(jì)90年代，物理競賽比較火。學(xué)校搞了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，其中部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，對物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，我就堅(jiān)持給他們進(jìn)行物理競賽方面的訓(xùn)練。連續(xù)十幾年，學(xué)生在物理競賽方面取得了突出成績，我所教的學(xué)生有幾十人次在全國物理知識競賽、北京市物理競賽中取得了一、二等獎的優(yōu)異成績。2003年，我校實(shí)施課改以來，我又和教研組的其他教師共同和北師大物理系研究生及教授合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手探究、科學(xué)素養(yǎng)，問題意識、獨(dú)立思考方面進(jìn)行了研究，并為自己制訂了目標(biāo)，向北京市優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師、北京市特級教師的方向努力。
王永紅：明確的目標(biāo)讓您每一步都走得非常扎實(shí)，成績也很顯著。能不能說說您這些年研究的一些問題和取得的成果？
曾路：因?yàn)槲锢砀拍畹慕⑹窃趯?shí)驗(yàn)和探究的基礎(chǔ)上完成的，所謂“百聞不如一見”，物理就是百聽不如動手做。在怎么培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論方面我進(jìn)行了多次實(shí)踐探索。從1996年至2000年，我和西城區(qū)物理教研組的同行及教研員共同研究課堂教法和學(xué)法，突破一言堂的授課方式，把觀察、提出問題、探究問題、學(xué)生實(shí)踐、解決問題的方案引入課堂，并堅(jiān)持進(jìn)行課題研究和上公開課。
在2003年，我校物理組和北師大物理系合作，提前進(jìn)入課程改革探索階段，并設(shè)立了課題研究，如“科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式探索”“學(xué)生前概念對認(rèn)知的影響” “學(xué)生問題對教學(xué)方案設(shè)計(jì)的影響”“在物理學(xué)史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”等。在教法上，勇于創(chuàng)新，及時(shí)反思，改進(jìn)提高。我們把教學(xué)方式和學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力進(jìn)一步結(jié)合，用數(shù)據(jù)檢測學(xué)生在上課前知道些什么、不知道什么，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。課后，研究生又和我們共同反思課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
和北師大的課題合作一直堅(jiān)持至今，學(xué)生收益很大，教師能力也得到了提高。從1990年至今，我?guī)缀趺磕甓甲珜懻撐?，有幾十篇在區(qū)、市、全國獲獎，還多次獲北京基礎(chǔ)教育科學(xué)研究論文獎。2006年獲中國基礎(chǔ)教育研究成果一等獎。2009年2月，我參加了人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教材習(xí)題的改編工作。2008年10月，我參加了人教社在寧波組織的全國課改研討大會，在大會上代表北京市作了“物理課堂教學(xué)中的科學(xué)探究”的發(fā)言，相應(yīng)的論文被中國教育學(xué)會物理專業(yè)評為全國中學(xué)物理優(yōu)秀論文一等獎。
面向?qū)W生，扎根課堂
王永紅：在學(xué)校里，課堂仍然是教學(xué)的主陣地。把每一堂課上好是教師的責(zé)任。請問曾老師，怎樣才能上好一堂課呢？
曾路：在學(xué)校演講的時(shí)候，我曾引用了朱棣文（諾貝爾物理學(xué)獎得主，第五位獲諾貝爾獎的華裔科學(xué)家）的一段話：“我想，好的教育應(yīng)該是讓你自由尋找那些對你有意義的事情，而不是把人腦當(dāng)成一個(gè)容器，往里填東西?！?/p>
在我看來，判斷一堂課是不是好課，主要看三個(gè)方面：一、你是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；三、是否使學(xué)生取得了好成績，讓學(xué)生有成就感和滿足感。
王永紅：這要是落實(shí)到課堂上該怎么做呢？
曾路：課堂上要創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其注意要突出學(xué)科特色，像物理、化學(xué)、生物要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在“大氣壓”的教學(xué)中，在測定大氣壓大小時(shí)我有個(gè)設(shè)計(jì)，利用大氣壓能托住管子中的水柱這個(gè)現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)：大氣壓可以托住量筒中的水柱。然后觀察：大氣壓可以托住50cm長管子中的水柱。繼而提出問題：大氣壓能托住1m高的水柱嗎？再問：到底大氣壓可以托住多高的水柱？然后給學(xué)生展示三帆中學(xué)的教師用10m長的管子抽真空的實(shí)驗(yàn)錄像。然后再帶著問題看錄像：如果換用水銀做實(shí)驗(yàn)，大氣壓能拖住多高的水銀柱？學(xué)生在學(xué)習(xí)中，始終興趣濃厚，問題不斷。
教學(xué)手段要多樣化。例如學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性時(shí)，我利用了小汽車和積木搭建的建筑物來創(chuàng)設(shè)情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的知識時(shí)，我就唱了一段，增加了氣氛，活躍了課堂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以穿插講些小故事，講到“慣性”知識的時(shí)候，我會給他們講了個(gè)公交車上的笑話：一個(gè)剎車，一位男同志踩了一位女同志的腳，然后女同志說，“瞧你這德性”。男同志馬上回應(yīng)“我這不是德性，是慣性”。
一視同仁地對待學(xué)生。我從教三十幾年，可以說教過的學(xué)生各不相同。我總是多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，朝積極方面看。不管什么樣的學(xué)生，成績落后的還是優(yōu)秀的，我都能平等地去看待，不會去諷刺學(xué)生或拿學(xué)生的問題向家長告狀。
2006年，我教過一個(gè)學(xué)生，他的自學(xué)能力比較強(qiáng)，課本上的東西很快就能掌握。初三下學(xué)期，面臨中考復(fù)習(xí)。如果僅讓他復(fù)習(xí)課本知識，也許他的中考成績會更突出，但是會花費(fèi)不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)，我就借給他一些高中物理的小冊子讓他自學(xué)，還聘請了高中的一位物理特級教師提前給他輔導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)。我的父親是1980年的資深院士，當(dāng)時(shí)寫了一本科普書叫《探索地球的奧秘》。我也借給這個(gè)學(xué)生看，他看了就會提一些問題，我不懂時(shí)，就讓父親給他解答。這位同學(xué)剛上高一就參加了高三的物理競賽，還在全國競賽中拿了二等獎的第一名。最后他被保送上了北京大學(xué)的物理系。
王永紅：這些心得體會凝聚了您多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考。對年輕教師來說，要領(lǐng)會其中的深意可能需要一段時(shí)間。您能不能就如何備好、上好一堂課給年輕教師提點(diǎn)具體建議？
曾路：首先是基本功要過硬。這些基本功主要包括講、寫、問（練）、演。
其次是要發(fā)揮自己的特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。譬如我自己的教學(xué)，就非常重視科普與物理課堂的結(jié)合、生活與物理的結(jié)合、多樣化的教學(xué)手段、人性化的反饋和評價(jià)；關(guān)注對物理學(xué)習(xí)興致高的學(xué)生，組織他們形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；做實(shí)驗(yàn)講究趣味性；教學(xué)語言追求輕松幽默等。
年輕教師要多上公開課，增加實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過上課、反饋、反思，達(dá)到提高的目的。上課的時(shí)候還要注意細(xì)節(jié)。比如板書字體的大小、演示實(shí)驗(yàn)的清晰度、按時(shí)下課不拖堂等。
青年教師備課時(shí)不應(yīng)只寫PPT，因?yàn)镻PT側(cè)重知識的要點(diǎn)，缺乏對教學(xué)活動的安排，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接。青年教師如果只準(zhǔn)備PPT，是不能備好一節(jié)課的。除了準(zhǔn)備PPT，還要寫出每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接，寫出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的解決方法，要關(guān)注學(xué)生，精心設(shè)計(jì)提問。
王永紅：作為一名經(jīng)歷了改革開放以來多次教學(xué)改革的老教師，您對物理教學(xué)的一些變化肯定感受很深。最后，能不能請您談?wù)勎锢斫虒W(xué)上發(fā)生的一些變化？
曾路：首先是教材的變化。物理課本圖片多了，知識講解少了，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性了。課本的變化迫使課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因?yàn)閷W(xué)生看課本不能馬上把知識學(xué)懂，必須要通過聽講、查資料、獨(dú)立思考才能學(xué)習(xí)。
物理實(shí)驗(yàn)也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材全了，多媒體手段多了，不少演示實(shí)驗(yàn)可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的方式也發(fā)生了變化。過去的實(shí)驗(yàn)都是在課本上寫好實(shí)驗(yàn)步驟，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，做完把數(shù)一填就行了?，F(xiàn)在呢，在一個(gè)題目之下，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)步驟。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手實(shí)驗(yàn)的能力有利。
