少兒音樂教學精選(九篇)
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第1篇：少兒音樂教學范文
“每一個人都享有學習音樂、接受音樂教育的能力和權利，這是現代音樂教育中最基本的主張。不過，每一個個體潛在的音樂能力是有顯著差異的”。一般來說，音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創作技能三個方面，老師必須進行細致的觀察和了解，充分尊重學生在音樂能力方面表現出來的個體差異。如一個孩子歌唱時把握不好音準，并不意味著他就一定沒有音樂才能，也許他有著出色的節奏感；一個孩子在學習舞蹈時動作若做得不夠優美，并不意味著他一定缺少音樂天賦，也許僅僅是他的動作協調能力不夠好，但這并不妨礙他對音樂有著不同尋常的感受能力；如果孩子有音樂方面的興趣，就讓孩子接受正規的專業培訓，家長要確認施教者的相關資質，以確保孩子得到高質量的教學。
《音樂課程標準》提出音樂課程的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生。快樂何來？興趣是最好的動力。我覺得首先要激發學生的學習興趣，喜歡學習才是快樂學習的前提。“陽光下，快樂唱歌，你笑得很甜蜜；希望中，快樂成長，你和我在一起，希望明天更美麗……”稚嫩嘹亮愉快的歌聲響起，看著孩子們稚嫩快樂的笑臉，不但孩子們陶醉在幸福快樂的氛圍中，就是老師也不由地沉浸在一片祥和快樂之中，快樂教學在音樂教學中得到了很好的體現。
現在有些家長帶孩子學習音樂的動力是考級，其對于音樂的理解僅僅停留在技巧的掌握和提高上；把自己未實現的愿望強加到孩子身上，迫使其學習音樂，這些都是不可取的。我們應用興趣引導專業教育，讓音樂走進孩子的心靈。
游戲中的音樂學習：“請你像我這么做，我就像你這么做！”這是小學生喜聞樂見的一種游戲方式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便于記憶等特點，運用于音樂教學的節奏練習，學生喜歡念，興趣盎然，一會兒就記住、掌握了。
為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌。
張開小手掌，手心向外翻。
五個小手指，就是五條線。
四個手指間，就是四個間。
從下往上數，一二三四五。
線間向上數，越上音越高。
這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，他們對識譜產生了濃厚興趣，輕松愉快地掌握了知識。
從學生已知入手，引入到未知、后知中，降低難度：教一年級學生唱《洗手絹》的第一段：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。哎……”我從學生熟悉的畫畫手段入手，在黑板上畫出一個紅太陽、一朵白云，再畫一個笑容可掬的媽媽頭像，最后畫一個可愛的小孩代表我。一年級小學生看著黑板上的畫，開心地笑了，難度降低了，學生從解決難點中找到了樂趣，一會兒就把歌詞背唱下來了。
從學生的思維特點出發激發學習興趣：小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法幫助他們理解作品。圖、講、演結合，啟發誘導他們的抽象思維，例如，在講解頓音時，用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。
投其所好，讓流行音樂進課堂：流行樂簡單易學，伴奏極具時代感，因此學生很喜歡，在課堂教學中，選擇一些優秀的流行音樂讓學生學唱演奏。對提高學生學習興趣和積極性有特殊的不可替代的作用。
利用媒體輔助激發學生的學習興趣：提倡學科整合是新的教學理念的重要組成部分。隨著科學技術的發展，現代信息技術已經成為一種重要的教學輔助資源。利用信息資源豐富音樂形象，充分激發學生的學習興趣，讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式感受音樂的美、理解音樂的美、創造音樂的美。
引導學生做表演，提高學習興趣：表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中備受學生喜愛的內容之一。學生常常會被一些漂亮的動作和優美造型吸引，教室里常常會爆發出熱烈的掌聲。臺上的表演者也因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，還提高了學生的學習興趣。
在音樂教學中，教師要積極、努力地創設愉悅的學習情境，盡可能地使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。
只有快樂教學才可激發出學生興趣及無窮的藝術天賦，才可教育出優秀的藝術人才，學生才會在未來廣袤無垠的藝術天空中自由翱翔。
參考文獻：
[1]戴建芳.心隨樂舞——小學音樂快樂教學的嘗試[J].音樂天地，2006（10）.
第2篇：少兒音樂教學范文
【關鍵詞】少兒音樂 音樂教育 思考
隨著教育領域深化改革的發展，素質教育的理念逐漸深入人心。學校和家庭都開始把教育教學的重心 ，轉換到了對孩子綜合素質能力的培養上，而少兒音樂教育由于其簡單易學、陶冶情操的特點，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學活學”的新時代教育理念的指導下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠的現實意義。
一、少兒音樂教育的現狀
1、優秀少兒音樂歌曲創作的不足
少兒音樂教育是依據優秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養和疏導。但是當前我國優秀少兒音樂歌曲的創作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進行少兒音樂的日常教學中無從下手。當前少兒音樂歌曲的創作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現在大多數少年兒童在接受音樂教育的過程中，學習到的還是那些很多年前就出現的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現在我們的少兒音樂教育領域中。
2、少兒音樂教育成人化影響明顯
在人們物質生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會的追捧，成為了人們文化生活的重點。整個社會潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產生了不良影響。當前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會讓一部分少兒對音樂產生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發展路線，也在影響著少兒音樂教育的發展，少兒音樂教育中出現功利化的利己主義傾向。
3、少兒音樂教育教學水平的滯后
隨著新課改的推進，我國少兒音樂教育的發展也取得了長足的進步，在一定程度上實現了大眾普及化的目標。但是當前部分學校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發展上缺乏科學的規劃和理性的認識，因而在面對少兒音樂教育發展中出現的新的問題時，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養和專業能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學工作，這也給少兒音樂教育的發展造成了阻礙。
二、提高少兒音樂教育的方式
1、從音樂創作入手 豐富少兒音樂教育的基礎
面對少兒音樂教育中優秀少兒歌曲創作的不足，我們要改變當前優秀少兒歌曲創作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優秀少兒歌曲的創作力度，豐富少兒音樂教育的基礎。首先，政府可以通過政策支持和資金補貼的方式，來激活少兒歌曲創作的原動力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創作中。其次，打通社會各領域的宣傳平臺。讓優秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網絡、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進行傳播和推廣，讓孩子有更多的機會接觸到優秀的少兒歌曲。再次，教育領域要加強對優秀少兒歌曲創作者的培養，完善少兒歌曲創作者的培養機制，不斷為少兒歌曲創作領域輸送新的人才、注入新的血液。
2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環境
面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環境，調整和改善現存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學校教育和家庭教育的對接，以學校教育引導家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學習和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。
3、從學校教育入手 提升少兒音樂教育的水平
面對少兒音樂教育教學水平的滯后，相關的教育機構要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學校方面要改變傳統的應試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學生升學考試不直接相關的教育課程也要引起足夠的認識，要善于利用少兒音樂教育來提高學生的審美意識和審美能力。其次，相關的教學工作者要不斷的提高自己的教學能力，改變自己的教學方式，重視少兒音樂教育的情感性、實踐性、審美性，以更好的姿態去面對少兒音樂教育的發展與挑戰。
結語
少兒音樂教育的發展，需要學校、家庭、國家、社會多方面的努力和支持。面對現存于少兒音樂教育中的問題，如優秀少兒歌曲創作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學校要提升少兒音樂教育的教學水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學校、家庭、國家、社會各方面的積極因素，才能促進少兒音樂教育的健康穩定可持續發展。
【參考文獻】
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[2]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長[J].科教導刊（中旬刊）.2015（11）
第3篇：少兒音樂教學范文
關鍵詞：文化館；少兒音樂；創造力
中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0259-01
一、文化館對少兒音樂輔導的基本內容特點
（一）少年兒童音樂學習的特點
音樂教育不同于其他學科的教育，應該在幼兒時期就開始對他們進行音樂的基礎教育和樂感的培養，基于這樣的學習特點，在文化館學習音樂的兒童年齡都是比較小的，這一時期是兒童思維最為活躍的時期，也是培養音樂創造力的最佳時期，所以對于文化館來說應該抓住這一最佳的時期，著重培養學生的音樂創造力。這個年齡的喜歡學習音樂的孩子大多數都是比較活潑開朗的，對新事物和一些發展創造力的活動都具有濃烈的興趣，他們特別期望能在音樂的學習中獲得新的知識和啟發。他們對傳統呆板落后的教育方式非常的反感，生活中也不喜歡循規蹈矩，所以文化館開展創新型的音樂教育模式是非常必要的。
（二）文化館音樂教育的特點
不同于一般的學校教育，文化館的音樂教育活動沒有統一的國家制定的教育大綱和教材，學生的學習不存在升學考試的壓力，同一個學習小組中可以同時容納不同年齡段的學生，沒有嚴格的班級制度的劃分，來這里學習的是來自于不同的學校和班級的，有利于他們結交更多的志趣相投的好朋友。文化館音樂教學所選擇的內容也是非常豐富和廣泛的，特別注重對兒童音樂興趣的培養，以及著重培養他們的音樂實踐能力和創新能力，在教學過程中會根據不同學生的學習特點，注重對學生個性的培養，根據學生不同的學習能力實行因材施教的教學方針。文化館的音樂教學的形式也是多種多樣的。他們根據參與人數的多少來劃分為小組活動和個人活動。小組活動是把具有相同興趣愛好的學生集結在一起，因為彼此有共同的興趣愛好，所以交流起來也變得很容易，便于他們共同成長和提高。小組學習的內容廣泛豐富，為學生們施展自己的才華提供了很好的舞臺，為培養更多的具有音樂素養的人才創造了一個良好的開端。單獨活動就是老師進行一對一的專業特長的輔導，有專門的老師對其進行一對一的教學，讓他們先打好扎實基礎，為以后演唱和演奏能力的提高以及音樂的創新能力的培養奠定基礎。
二、文化館進行創新型音樂輔導培養少兒創造力的途徑
（一）貫徹創新教育學生為主體的教育原則
音樂的靈感是與生俱來的，任何一個少兒都具備一定的音樂創新能力，而且不同的兒童對于音樂創新能力都具有自己的獨特性，并不是以往我們所認為的只有對音樂進行系統的學習后才能對音樂進行創新。作為在文化館學習的少兒來說一般已經具有了一定的音樂素養，本身就是對音樂感興趣的，所以一定要強調學生為主體的原則，開發他們的創新潛能。對于老師來說要給學生提供更多的獨立活動的機會，創設自我實現的情境，積極的調動學生們學習的獨立自主和創造性，達到學生自我實現的目的。教師要因材施教根據學生不同的特點來進行針對性的有效教育，以取得更好的教學成果。
（二）創新能力還需要有效的激發
創新教育一般都是以學生根據自己的興趣對內容進行自主選擇，教師在教學過程中應該通過一些方法來激發學生的學習興趣，師生之間可以適當的進行一些討論和交流來激發學生的學習自主性，使創新能力得到有效的發展。文化館的音樂教師在教學中要對學生的進步進行大力的表揚和鼓勵，采用多方面的評價尺度，激發他們的學習興趣和積極性。
（三）創新能力的培養要注重實踐
一切理論都離不開實踐驗證，人類學習的主要規律也是理論聯系實際，這是教育必須遵循的基本原則。文化館也應該更加注重對于少兒音樂實踐能力的培養，產生學校教育所達不到的效果。例如學生可以參加一些音樂表演的活動，可以多多組織學生進行學習成果的演示，用這種方式來提高自己的音樂演奏技藝從而提高音樂的創造力。教學活動中音樂作品的創作也是實踐能力的一種主要體現。這要求學生在掌握好扎實的音樂基礎理論的基礎上融入自己的見解和獨特的審美和世界觀，積極創造出具有自己風格的作品。
三、結語
在文化館等音樂藝術培訓機構中，創新教育對于學生的音樂創造力的培養正在積極努力的探索中，文化館音樂教育的創新對于培養少兒的創造力來說可以激發他們對于學習的欲望和興趣，充分發揮他們音樂創新的潛能，讓學生們在一個無拘無束的環境下快樂的學習，充分的體會到學校所無法給他們帶來的歡樂享受，不僅學習了知識還提高了學生們的實踐能力，可見文化館對少兒音樂創造力培養的重要性。
第4篇：少兒音樂教學范文
前言：幼兒園教育是我國教育中的重要環節，也具有非常特殊的意義，其中的藝術教育是幼兒園教育的重要特色板塊，為培養孩子的藝術細胞具有非常大的意義。教育要通過一定的課程模式來體現，幼兒園的藝術教育亦是如此，所以本文對幼兒園藝術教育課程模式構建進行研究有著很大的實踐意義。
一、幼兒園藝術教育課程模式構建的重要性分析
（一）形式對內容具有規范作用
幼兒園藝術教育是對幼兒教育的主要內容，而課程模式是這種教育的主要構建形式，內容要通過一定的形式來體現，這樣才能反映內容的規范性，讓教育內容更加符合教育部門的有關規定[1]。目前很多幼兒園的藝術教育都比較散漫，缺乏系統的規章制度，根源就在于課程模式構建不合理，或者根本沒有相關的構建，導致藝術教育停滯不前。而課程模式的采用，直接目的就在于促進藝術教育規范化、正規化，促進孩子接受藝術教育效率的提高，更好地提升自己的藝術涵養、藝術氣質，為進一步發現藝術細胞做準備。
（二）加強師生互動的重要方式
幼兒園老師和孩子之間應該是好朋友，老師不僅是孩子知識的傳授者，更應該是他們生活上的好幫手，而課程模式的構建正是提升老師在孩子心目中威信的重要方式。如果幼兒園藝術教育依然采用比較散漫的形式，那樣就會導致孩子對老師產生忽視的態度，不利于師生正常關系的培養，也不利于孩子們接受藝術教育。
（三）提升幼兒園辦學質量的重要途徑
幼兒園在家長心目中的地位，不僅要擁有經驗豐富、和藹可親的老師，而且還要有規范化的課程模式，這樣能夠體現這一幼兒園的正規性，從而在家長心目中留下比較好的印象。如果幼兒園采用先前那種散漫的教學方式，就會導致整個幼兒園沒有一定的秩序，家長也不會太放心，影響幼兒園的長期穩定發展。而正規教育課程模式的采用就在于促進教學向更加正規化、高效率方向發展，這是為孩子應該擔負的責任。
二、幼兒園藝術教育課程模式構建途徑分析
（一）主題背景下的藝術教育活動
在選擇主題時要確保選擇那些能夠體現孩子藝術表現力的主題，比如選擇孩子比較熟悉的舞蹈、少兒歌曲等，同時還要保證主題是以孩子的日常生活為基礎，并且努力挖掘主題內的內在聯系，從而實現藝術綜合教育。比如少兒歌曲是孩子比較熟悉的一種主題，在傳授孩子少兒歌曲時可以通過觀看少兒詠歌會、參加少兒音樂會等形式，讓孩子對少兒歌曲有初步印象。然后幼兒教師就可以在這種主題下展開藝術教育，向孩子傳授幼兒歌曲，孩子根據先前參觀的少兒詠歌會，就可以形成比較有節奏的感覺，這樣學起少兒歌曲就比較容易。另外一方面，讓孩子參觀少兒音樂會、詠歌會也是提升他們整體審美能力的重要方式，讓他們在欣賞的過程中感受音樂的美好，從而愛上藝術教育。
（二）學科中的藝術教育活動
幼兒藝術教育包括很多內容，比如美術、音樂、舞蹈等，各個學科之間可以形成某種聯系，從而在整體上實現幼兒園藝術教育活動，這樣就需要教師在教學過程中努力挖掘他們之間共同的審美要素，從而形成共同的情感。比如在上音樂教育課程時，老師可以播放孩子非常喜愛的歌曲《波斯貓》，老師可以讓孩子模仿小老鼠、波斯貓等，也可以讓孩子們繪畫波斯貓，從而實現不僅傳授音樂教育，而且還實現了繪畫、舞蹈等方面的教育。通過多方面的藝術教育，孩子們可以加深對音樂的印象，從而實現一邊唱歌一邊跳舞的目標。
另外一方面，老師還可以根據播放的歌曲來提問孩子們，比如讓孩子們來編寫關于老鼠和貓的故事，并且用繪畫的形式來輔助，從而實現多學科的教育。藝術教育的各個學科都是互通的，只要老師努力去挖掘他們的聯系，就可以實現多方面的教育。
（三）日常生活中的藝術教育活動
藝術來自于生活，幼兒園藝術教育也是如此，都是對生活的反映，所以在日常生活中展開藝術教育活動是幼兒園藝術教育課程模式構建的重要途徑。首先，老師可以通過營造相應的意境來讓孩子感受這種審美氛圍，比如在早晨孩子上學和下午孩子放學的時候可以播放他們喜歡的音樂，從而在課間就可以實現幼兒園藝術教育。其次，幼兒園應該開展各種藝術活動，為孩子們訓練搭建平臺，比如幼兒園可以經常組織兒童節、元旦藝術表演，這樣就可以調動孩子參與藝術教育的積極性和主動性。最后，老師可以組織游戲，讓孩子們在游戲中感受藝術的美，因為游戲總是需要一定的道具，而道具是由孩子動手繪畫、制作的，所以在制作的過程中也就是學習繪畫藝術的過程。
第5篇：少兒音樂教學范文
本文從學前教育的社會需求狀況，音樂教育思維在學前教育中的應用拓展，音樂教育思維在學前教育中的意義三個方面對音樂教育思維在學前教育專業中拓展加以細致的論訴。
【關鍵詞】
音樂教育；思維；學前教育；拓展
音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質，是精神的啟蒙。在學前教育方面，音樂往往能對幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學生的學習興趣，因此，學前教育要以音樂教育為載體，以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業兩類，對于專業的音樂教育來說需要具有較高的音樂素養，經過專業的音樂學習，在舞臺表演和專業技巧方面都有一定的修為；另外的一種是相對于學齡前兒童而言，通過音樂的形象性、感官性為道具，培養學齡前兒童的各個方面的綜合素養，而這一任務的實施者就需要有較好的音樂素養才能更好的服務于音樂教育工作。
一、學前教育的社會需求狀況
隨著人民生活水平的提高，生活環境也越來越好，在條件允許的情況下，每個家長都會給自己的孩子在教育上選擇最優越的學習環境，具體表現為對其熱衷于學校的選擇，熱衷于雙語教學，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術等藝術技能的培養和心理塑造，兒童的認知、情感的發展和新穎性。
二、音樂教育思想在學前教育中的應用拓展
（一）從兒童的音樂需求出發。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂的需求，以及他們的學習能力和基礎，可以幫助幼兒教育機構和教師更好地發展，更加貼近實際的教學模式。幼兒教育是廣泛應用于小班化教學模式，并為音樂教育思想的發展和實踐提供依據，面對較少的孩子，音樂教師可以根據教學計劃，并嘗試統一的教學進度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂知識，培養他們的審美能力。從音樂的兒童需求出發，也要個性化。在進行相關課程之前必須充分考慮到兒童的實際情況，根據孩子的表現，讓他們選擇自己喜歡的部分進行深入學習。
（二）利用現代化教學手段，豐富教學方式。信息技術與多媒體技術的發展與應用對音樂教育思想的發展起到了一定的作用。有效利用互聯網，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂給孩子，讓他們在課堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術的美感和愉悅，并發展他們的分析和審美能力。此外，這種教學方法也豐富了教學形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來，實現了教學方法的擴展。
三、音樂教育思維在學前教育中的意義
（一）學前音樂教育促進個體社會化。改革開放以后人們生活水平不斷的提高，人們越來越重視學前音樂教育的發展，幼兒音樂教育能促進幼兒與同伴的互動和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發展學前音樂教育，有計劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂教育也能通過孩子熟悉音樂、理解音樂對生活的感悟、接受新事物，也能讓他們在音樂的過程中提高理解力、注意力同時也能提高自己的能力和想像力。
（二）學前音樂教育促進兒童的團結意識。學前音樂教育對幼兒音樂教育現狀的研究，發現孩子在學習音樂的過程中，感受到音樂和聽音樂，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來進行各種各樣的音樂活動，這些活動能增強孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽感。
（三）學前音樂教育促進兒童的規則意識。幼兒音樂教育具有統一性和靈活性的特點，教師在音樂教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽，跟著唱，學唱，節奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵孩子遵守規則，要學習音樂，贏得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規則培養能達到很好的效果，因為各種各樣的美味一致匹配的音樂形式，只要做得不好，會影響整個音樂的效果，所以對規則的意識特別強調教師的培養。
參考文獻：
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[6]成華興.論學校音樂教育與社會音樂教育在少兒素質教育中的互補作用[D].甘肅：蘭州大學，2013.
第6篇：少兒音樂教學范文
關鍵詞：學前音樂教育；實踐現狀；彈性化；學以致用
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0075-02
一、前言
目前國家教育發展中十分重視幼兒教育，學前教育作為教育體系的重要組成部分，在我國教育教學中承擔十分重要的地位和作用。其中幼兒音樂教育在幼兒學習中具有啟蒙作用，得到學校和家長的關注。
對國外學前音樂教育進行考察發現，國外的音樂教育教學起步相對較早，并形成了相對完善的學前音樂教育體系，很多成熟的學前音樂教學法被納入教育體系并得到推廣。我國的學前音樂教育起步相對較晚，但隨著學校和家長的重視，學前音樂教育也得到了重大發展。特別是90年來以來，我國確定了素質教育發展規劃，受“全民學習、機會均等，促進和諧的教育”發展目標的影響，學前音樂教育得到了進一步的重視，這一時期我國出現了大量的學前音樂教育研究著作，但是由于時展的限制以及人們、學校認識的差異，學前音樂教育的本體功能并沒有得到有效體現，大部分學校和家長僅僅重視對音樂理論知識和技術的培育；同時隨著西方教育教學方法的滲透，西方化色彩在學前音樂教育中凸顯，直接影響了我國學前音樂教育實踐，下面筆者將對學前音樂教育實踐現狀進行梳理，探索其中存在的問題，進而對提升我國音樂教育實踐提出有效的對策。
二、學前音樂教育實踐現狀和存在的問題
（一）學前音樂教育實踐現狀
目前我國學前音樂教育實踐經歷了兩個重要的階段，分別為學習階段和創造階段。兩個過程組成了學前音樂教育實踐的統一發展。
（1）學習實踐階段。目前國外關于學前音樂教育的研究已經相當成熟，幼兒學前音樂教師國家音樂教育事業的重要組成部分，已經納入音樂教育體系中，并形成了相對成熟的音樂教育法，例如奧爾夫教學法主要側重于提供幼兒音樂學習的積極性和主動性，激發幼兒音樂學習熱情；而柯達伊教學法主要側重于提升偶爾音樂綜合學習素質，為音樂學習創造良好的綜合基礎。達爾克羅斯體態律動學則是關注幼兒音樂學習中肢體語言的些協調性。
但是縱觀我國學前音樂教育實踐，在音樂學習階段，我國起步比較晚，對幼兒音樂學習的階段重視還存在欠缺，沒有有效激活幼兒音樂學習積極性，我國應該加強對國外學前音樂教育實踐的借鑒，為提升我國學前音樂教育實踐提供指導。
（2）創造實踐階段。學前音樂的創造表現為對樂器的制作方面，幼兒由于還沒有形成完整的知識結構，如果讓其在音樂上實現創造性的思維發展是不現實的。但是對樂器的制作可以鍛煉幼兒的音樂創造能力。在國外，奧爾夫音樂教學中樂器是十分貴重的，但是學校鼓勵學生和家長利用自身的資源進行樂器制作。目前我國學前音樂教育中也逐步重視對幼兒創造性學習的認識，可以有效學習奧爾夫音樂教學的模式，這樣可以豐富幼兒的想象力，鍛煉幼兒動手能力，在不斷制作音樂器材的同時，發掘新的聲音。
（二）學前音樂教育實踐中存在的問題
（1）學前音樂教育實踐缺乏對幼兒個性化的考慮。目前，我國絕大多數學校對幼兒音樂學前教育實施統一化的教育教學管理，忽視對幼兒個性差異化的認識。學前音樂教育中，往往是幾十個幼兒組成一個班級，有1-3個音樂教師進行授課。實際上幼兒階段是培育幼兒潛力最佳時期，這種統一模式的音樂教學并忽視幼兒內在的主觀需求性，直接影響我國學前音樂教育的績效。
（2）學前音樂教育內容和方法單一化。所謂單一化是指采用一種模式，僵硬不變。例如學前音樂教育課程是不變的，教材選擇完善是根據學校歷年教務處管理制度。實際上這些教材內容與幼兒發展極其不吻合。而在教學方法上，大部分學校采用唱歌、欣賞、韻律活動等三大部分，教學方法十分單一。教學方法是多變的，具有很強的技巧性，教學方法的延伸是目前學前音樂教育極匱乏的。
（3）以“教師”為中心的錯位。在學前音樂教育教學中，學生是處于中心地位的，學生的“學”對教育教學效果影響最為顯著，但是受到我國傳統教育教學影響，以教師為本位的教師“教”是主流，特別是在學前音樂教育中，大部分教師認為幼兒的心智發展還沒健全，因此在音樂教育教學過程中起到主體控制地位，實際上學前階段的幼兒依然是學習的主體，學前音樂教育中應該積極為提升幼兒學習興趣，激發音樂學習熱情為目的，還可以創設情景，對幼兒音樂學習進行誘導。
三、學前音樂教育實踐改進的對策
（一）考察幼兒音樂學習個性化差異，制定符合幼兒自身特點的學前音樂教育實踐計劃和目標
幼兒的音樂潛質是存在差異的，有的幼兒對音樂、舞蹈十分敏感，聽到音樂以后肢體等就十分靈動，但是有的幼兒對音樂的渴望程度低，興趣不大。并且學前音樂教育中，幼兒學習和創造能力有高有低，因此在學前音樂教育實踐中，應該根據幼兒個性化差異，因地制宜，制定符合幼兒發展的學前音樂教育目標和計劃。
幼兒教師作為音樂教育的授予者，對幼兒音樂教育實踐具有最直接的實施權，教學過程中應該通過與幼兒的接觸，感應幼兒對音樂的渴望度，進行細致的觀察，并通過建立檔案、日記等形式進行學前音樂教育實踐的對比，通過幼兒感應、記憶、表現等特征，對幼兒進行細分，針對不同特征的幼兒實施不同的學前音樂教育目標和計劃。
（二）實現音樂教育內容的多元化，促進幼兒學前音樂教育的全面發展
根據我國音樂教育實踐教學經驗來看，多元化是我國音樂教育的重要方向之一，幼兒學前音樂教育也應該堅持多元化的發展模式，構建多元化的學前音樂教育體系。
（1）彈性選擇教材，滿足幼兒不同發展需求。教材是幼兒學前音樂教育最基本的材料，什么內容的教材對幼兒產生什么樣的知識架構，學前音樂教育中，教材的選擇應該是彈性化的，選擇的依據是根據幼兒發展的不同需求。例如教材可以簡單、易懂，也可以含蓄簡約。甚至幼兒教材可以反復使用，只要教材符合幼兒在學前階段的知識架構所需就應該進行有效利用。
（2）彈性化的教學內容和方法。對我國學前音樂教育內容，大多數學校進行唱歌、欣賞、韻律活動等三大快。實際上幼兒音樂教學中，教學內容和教學方法是多變的，不能拘泥于一種形式，在三大快主要教學內容基礎上可以進行有效的延伸，例如音樂游戲教學不僅可以提升幼兒學習興趣，還能創新音樂教學樣式。
（三）以學生為中心的音樂教學實踐
（1）在音樂教學活動中堅持以學生為中心，發揮學生的主動性和積極性。現代學前音樂教育實踐中，學生才是學習的主體。這與傳統的以教師為教學主體的音樂教學模式是不同的。這就要求在學前音樂教學實踐課程體系設計中，要突出學生的中心地位，體現學生的首創精神，并將其運用到各種學前音樂教育實踐活動中去，從而促進幼兒心智的健全和成長。
（2）為幼兒音樂學習創造“學以致用”的情景。根據建構主義理論，學生學是在一定是文化背景下完成的，這種文化背景賦予了學生受到教育的“情景”，在這種情景中，學生將學習的內容融入情景中，給予新架構知識的某種意義。因此在幼兒學前音樂教育實踐中，為其創造“學以致用”的情景的十分重要的，有利于鞏固新知識，提升教學績效。在現實學前音樂教育實踐中，應該積極利用班級音樂比賽、音樂會等模式，為幼兒音樂學習創造“學以致用”的情景，從而實現在這種文化背景下幼兒新知識架構的情景塑造。
（3）引導幼兒加強學前音樂教育教學的反饋。反饋實際上就是將學習效果傳遞給教師，教師通過信息進行教育教學的總結和反思。目前大部分教師在音樂教學中均不重視反饋這一信息傳遞過程中，完全關注與自己的“教”，對幼兒“學”的反饋信息認識不足。這就要求學前音樂教育教師要加強對幼兒反饋信息的關注，通過幼兒表現、咨詢等方式，積極將反饋信息貫穿于教學中，優化自我教學。
四、學前音樂教育實踐改進的對策
學前教育作為教育體系的重要組成部分，在我國教育教學中承擔十分重要的地位和作用。其中幼兒音樂教育在幼兒學習中具有啟蒙作用，得到學校和家長的關注。對國外學前音樂教育進行考察發現，國外的音樂教育教學起步相對較早，并形成了相對完善的學前音樂教育體系，很多成熟的學前音樂教學法被納入教育體系并得到推廣。但是我國學前音樂教育起步相對較晚，發展相對不成熟，并存在教育教學的誤區，主要表現為學前音樂教育實踐缺乏對幼兒個性化的考慮，學前音樂教育內容和方法單一化，以“教師”為中心的錯位。本文針對學前音樂教育存在的問題，提出了學前音樂教育實踐改進的對策，考察幼兒音樂學習個性化差異，制定符合幼兒自身特點的學前音樂教育實踐計劃和目標；實現音樂教育內容的多元化，促進幼兒學前音樂教育的全面發展，要求彈性選擇教材，滿足幼兒不同發展需求；彈性化的教學內容和方法，提升幼兒學習興趣，還能創新音樂教學樣式；加強以學生為中心的音樂教學實踐，在音樂教學活動中堅持以學生為中心，發揮學生的主動性和積極性，為幼兒音樂學習創造“學以致用”的情景，引導幼兒加強學前音樂教育教學的反饋。
基金項目：2013年度甘肅省教科所科學規劃項目“高校學前教育人才培養模式研究――基于幼兒音樂藝術教育的實踐反思”，編號：GS（2013）GHB0843
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第7篇：少兒音樂教學范文
音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教育，尤其是幼兒音樂教育，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。
孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動時，孩子們的表現就有些被動，有時會出現老師一個人唱獨角戲的現狀，而且總覺得孩子的歌聲不動聽。為什么會這樣呢？重新審視我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，我認為應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教師的教，更注重孩子的學，追求并真正實現“真、善、美”三者的和諧統一。
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
第8篇：少兒音樂教學范文
一、啟發性學習在實踐教學中的重要性
少兒舞蹈教學最初訓練多是從6―10歲的孩子開始，這個年齡段的小孩對很多事物都充滿好奇，他們的身體語言表現欲也在朦朧的興趣狀態，因此，這個年齡階段的舞蹈基本功訓練，應掌握好對舞蹈訓練規律和基礎的引導，一絲不茍地把學生從把上動作到把下動作一點點抓起。從實踐來說，要讓孩子適應這種教學，除了在今后的訓練中打好基礎外，更重要的是讓他們知道學習舞蹈也是學習一種文化，就像認字要一個個地學，寫字要一筆一劃地寫一樣，舞蹈學習絕不是單純地玩耍，要讓他們明白，這種學習可以鍛煉一個人的意志，并逐漸使其從舞蹈基礎訓練中學會打開自己的心靈之窗。
對于這種體會，筆者曾經在給學生播放某一年春節聯歡晚會獲獎舞蹈作品時發現，多數學生對10多個孩子舞蹈出場的畫面非常感興趣，并不時地跟著有意去模仿。進而在看到有一些老奶奶舞蹈出場后，他們很驚訝，甚至尖叫起來，老年人老當益壯的舞蹈熱情感染了孩子們。隨后，筆者在課堂上又用“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等去啟發孩子認識所欣賞舞蹈的更多含義，從而透過觀舞打開學生美麗的心靈之窗。
二、舞蹈基礎教育的重要性
少兒舞蹈教學除了應遵循舞蹈基礎訓練從易到難、從簡單到復雜的規律，將舞蹈基礎教育放到德育、美育的啟蒙教育中也是必須的。舞蹈藝術教育是德育、美育的重要手段之一，它在學生的成長過程有重要影響，它可以使學生得到情操和情感的蒙養，從愛祖國，愛人民，愛一切真、善、美的事物中喚起他們對周圍事物的興趣，進而增長知識，提高智力，提高自身審美情趣和能力。舞蹈藝術教育也是培養學生對自然美、藝術美認識和欣賞力，提高他們辨別美丑、善惡能力的指標，讓學生多觀看優秀的舞蹈作品，就是讓他們懂得舞蹈是通過自己的肢體語言去表達人類的真、善、美，而人類的真、善、美是提升一個人民族自尊心和自豪感的動力和源泉。
三、寓教于樂在舞蹈實踐教學中的重要性
著名舞蹈教育家楊書明曾經撰文指出，“少兒舞蹈是輕松、愉快的舞蹈，半跳半玩才符合兒童的天性。”筆者認為這里的“半跳半玩”就是我們所常說的“寓教于樂”的教育方法，具體來說：
（一）讓孩子多接觸音樂，讓音樂激發他們的創作興趣和熱情。音樂是舞蹈的靈魂，音樂在表現思想內容、發展戲劇情節、塑造人物形象及性格上發揮著重要作用。音樂不但擔任著舞蹈器樂伴奏的任務，其本身也具有揭示劇情和刻畫角色內心情感的作用，具有較強的獨立性。針對如今中小學生普遍對音樂癡迷的情況，筆者認為，從音樂下手，由音樂帶動學生熱愛舞蹈，刺激他們對舞蹈的熱情，讓他們在不自覺中跟著音樂全身心投入到舞蹈的創作和表演中，久而久之，學生就能借著音樂大膽地表現自己。實踐中，筆者從兩方面做起。
1.將音樂滲透到學生的日常生活中。老師可以利用午休時間、課間活動時間等較輕松的時段放一些輕音樂，如鋼琴曲、小提琴曲，由此拉近學生和音樂的距離。這不僅能夠陶冶學生的情操，使他們在繁忙的學習過程中得到放松，同時也能夠提高學習效率。
2.專設音樂舞蹈欣賞課。專門開設音樂舞蹈欣賞課的目的是為了引導學生在音樂學習過程中了解音樂在舞蹈中的重要性。在音樂作品的選擇上，要根據不同學生的年齡從易到難、循序漸進地選擇作品。比如我國著名作曲家谷建芬老師就做了一個很有意義的事情，那就是創作和推廣適合兒童學唱的《新學堂歌》，如《學唐詩》《學宋詞》等歌曲，這些歌曲歌詞樸實，旋律動聽且朗朗上口，非常適合兒童吟誦和學唱。筆者在課堂上放給孩子聽的時候，得到了多數學生的熱烈響應，學生們在聽著音樂觀看《新學堂歌》的MTV視頻時，還不時地搖晃，跟著學唱，一副非常快樂的樣子，因此課堂上下的互動就形成和建立起來了。
（二）由于學生強烈的肢體語言表達意愿，我們可以把少兒舞蹈教育引入到勵志和成長教育的范疇之中。舞蹈學習在某種意義上是“苦其心志，勞其筋骨”的，學習成果的取得需要付出更多汗水。所以，常鼓勵學生學習，讓他們懂得，縱然舞蹈學習過程是辛苦的，但獲得成功和得到獎勵會讓一個人有成就感，也會讓培養他們的老師、家長滿足和欣喜的。
第9篇：少兒音樂教學范文
舞蹈班寫給家長的感謝信范文一
尊敬的家長：
您好!
天時人事日相催，冬至陽生春又來。春天的步伐正在靠近，20xx年新的樂章已經奏響，我們帶著20xx年的收獲，迎來了20xx年的春節。在您的大力支持下，我校已順利完成了本學期的各項教學任務，在此向您致以衷心的感謝。同時，也為孩子們在培訓中的發展和進步感到無比的高興。為了讓您了解孩子們的學習情況，現對我校本學期的教學工作給您做一份總結報告。
首先，從一年級的舞蹈基礎訓練課程開始就加進一些幼兒基礎練習元素和律動，降低部分訓練難度，使原本較為枯燥的基礎強化訓練變得更為輕松活潑，及更為實用也更方便學生的掌握。并在音樂上也采用一些少兒律動性較強的音樂，使學生對今后學習、編排幼兒舞蹈有一個整體的感受和理解。
其次，為了從整體上訓練學生克服身體的自然狀態，獲得正確的直立感，發展舞姿動作的協調性、靈活性、節奏感。在以往較為單一，更為注重學生動作完成質量的訓練基礎上，在組合中更多的加進一些方位、節奏變化的訓練，來強化學生的整體適應能力和表演能力。第三，為了強化學生的自學能力，加強學生學習的積極主動性，改變傳統授課模式中一個動作或一個組合正反方向都教的細化教學，在授課時只教動作或組合的一個方向，讓學生自己把反方向動作或組合做出來，使學生較快的掌握舞蹈規律。既提高學生的舞蹈實際接受能力，又增強了課堂的教學互動性。使教學效果有了明顯的提高。
再者，針對個別孩子比較頑皮，學舞的時候開小差的問題，經老師們討論，給予了孩子們充分的休息娛樂時間，讓孩子在玩耍中學習，在歡樂中提高。
在這半年的教學工作中，我們看到了孩子們的刻苦與執著，也正是因為他們的努力，取得了很多優異的成績。這半年以來，因為主要還是把工作重點放在了教學上面，從而基本上沒參加社會上所組織的比賽活動，唯一參加的東興大人大賽，我們的選手班也獲得了最佳達人獎的殊榮。
與有限的課堂知識相比較，豐富的課外活動和實踐經驗的積累就顯得由為重要。因此，在明年的教學工作中，將鼓勵學生多參與市里、學校安排的各項舞蹈演出、比賽任務，多學多練。并提倡她們自己改編、創編，串排舞蹈節目或集體創作舞蹈節目，必要時我幫她們提些修改意見或直接進行一些修改，以此來提高她們的舞蹈綜合能力。舞蹈活動是藝術教育，是審美教育的重要組成。少兒舞蹈藝術教育，從內容到形式都極為豐富、生動、活潑，既有形象又有情趣，備受學生喜愛，易于學生接受，很符合他們愛唱、愛跳的心理和生理特點。學生們不僅能夠樂在其中，得到美的享受，而且能夠開發智力、陶冶情操、凈化心靈，身心得到健康成長。因而，就少兒舞蹈教學的審美教學來講，不是為單純的發現藝術苗子，而是要從整個美育出發，培養她們的節奏感、韻律感和表現力，增強健康的體魄，美感修養，富有想象力和創造力，塑造具有兒童精神的一代新人。
兒童舞蹈的思想性、教育性很強，富有知識性、趣味性和娛樂性，其藝術學習是培養學生審美能力的最好途徑。少兒舞蹈特有的表現手段動作、技巧和組合，伴之以優美的音樂，給人以視覺、聽覺和感官的愉悅，并通過外在的形式美，傳遞豐富的內在情感，內在美的意蘊充分表現在完整的舞蹈藝術形象之中，既有欣賞的價值又有審美的價值。由此說來，少兒舞蹈教學的審美教育，是為了形成兒童正確的審美感，培養兒童感受美、鑒賞美和創造美的能力。
通過少兒舞蹈教學的教育，不僅使孩子們受到了美的熏陶，塑造了完美的人格，而且對學生的培養也由成熟到收獲。創作一個兒童舞蹈，不一定會讓人們感到至善至美，但作為舞蹈教師在舞蹈審美領域所做的探索，卻是有意的，也是有意義的。所以，各位睿智的家長，恭喜你們，孩子們可能因為您的選擇而受益終生!同時，也感謝你們對我校的信任與支持。
至此，再次預祝尊敬的家長們在新的一年里闔家歡樂，幸福安康。
防城港市業余體校
湖南華藝拉丁舞培訓中心
舞蹈班寫給家長的感謝信范文二
親愛的家長朋友：
您好!隨著新年臨近，本學期舞蹈班的教學課程也接近了尾聲，通過和孩子們一學期的接觸，每個孩子都給我們留下了很深刻的印象。感謝各位家長對舞蹈班的支持，通過訓練每位幼兒的動作協調能力都在原有基礎上有不同程度的提高，孩子們在這學期的舞蹈學習中找到了快樂、幷喜歡上了舞蹈。
幼兒舞蹈教學是學前教育中一個不可缺少的組成部分，通過舞蹈教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展，它對幼兒走、跑、跳基本動作的協調、靈活和動作的美感起良好的促進作用。它可以增強幼兒學習、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象和表現能力。我園舞蹈班是由一群活潑可愛富有表現力的孩子們組成，孩子們刻苦練習基本功、認真學習各種風格的舞蹈。在這個過程中他們感受到了學習舞蹈的辛苦。從原來的不會聽音樂，找不到節奏，到現在跟著音樂有節奏的跳舞，他們的進步是顯而易見的。但舞蹈需要堅持練習，家長在家也要對幼兒所學的舞蹈內容進行復習鞏固呦。孩子們有哪些收獲呢?我園舞蹈學習內容分為三部分：
一、基礎部分：1、提沉、呼吸2、壓腿：前腿、旁腿、后腿3、壓腰：提花籃式、下腰練習、跪著下腰4、開胯：旁腿、吸腿5、下橫、豎叉。
二、小組合部分：1、吸跳步組合《敬禮》2、手臂組合《浪花》3、彎腰組合《小鈴叮叮》4、手位組合《小小手真能干》5、后吸腿組合《讀書郎》6、勾繃腳組合《劃小船》7、半蹲組合《騎木馬》。
三、小舞蹈部分：《瘋狂跳舞》、《寶貝熱身操》、《我不上你的當》《加加油》、《大家一起喜洋洋》、《謝謝你好!》等。
金蘋果雙語幼兒園舞蹈班
舞蹈班寫給家長的感謝信范文三
哆唻咪舞蹈班的學員及家長們：
大家好!我是顧老師。感謝大家多年來對哆唻咪舞蹈工作室的支持和幫助!工作室成立4年多來，學員們從少到多，教室從小到大，演出活動從無到有，每一點變化，每一步成長，與各位小學員和家長朋友們是分不開的。
在這4年多來的教學活動中，我們工作室的老師們都傾注了大量的時間和心血，力爭做好每一個環節，用真誠的心上好每一節課，在注重教授好孩子專業課的同時，更要用耐心和賞識的心態關注她們的思想變化。讓每一位孩子都能開心的學習舞蹈，是我本人乃至工作室全體教師的最大的愿望，看著孩子們一點一滴的變化和進步，作為教師，我們會有一絲的欣慰和驕傲。每當家長們把孩子送到我們的手里時，我們從家長的眼中看到的是信任和期待，這也是作為一個老師最大的動力和榮耀。我們會把這份榮耀化作感恩的心，以更飽滿的狀態投入到教學工作中，讓每一位來到哆唻咪舞蹈工作室學習的孩子們都能找到自信，學有所成，身心得到更好地發展與鍛煉。
希望各位家長朋友們，一如既往的支持并關注我們，配合老師的教學工作，讓我們的孩子們快樂的在哆唻咪舞蹈工作室里學習、成長!!!
