小學音樂常用的教學方法精選(九篇)
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第1篇：小學音樂常用的教學方法范文
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0171-02
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，探究出自己獨到的教學方法。？那么，小學音樂教學方法如何尋求呢？我根據自己多年來的教學實踐，做以拋磚引玉，愿能給同行們一點啟發。
一、從學生游戲中尋求
作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們，發現他們在游戲中常用“口訣法”做游戲。如：“請你像我這樣做，我能像你這樣做！”這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運用到音樂教學之中來，口訣式的教學方法，學生感興趣，一會兒就記住了，而且不再遺忘。
二、從學生的愛好中尋求
小學生的愛好是很多的。他們愛念兒歌，在兒歌聲中游戲。于是我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知知識。學生們學的認真，記得扎實。
三、從學生的生活中尋求
小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的。例如：我教學生記住切分就會高興地說：“好爸爸來了！”，學生們樂此不疲，而且再也不會念錯。
四、從學生的“已知”中尋求
教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。”我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學生的思維特點中尋求
小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發他們的抽像思維。如我教學生唱《春天》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學們閉上眼睛時，頭腦里展開了豐富的聯想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從生產勞動中尋求
小學生雖然不直接參加生產勞動，但他們往往很喜歡觀察大人們進行生產勞動，并能記住一些勞動場景。 我就巧妙地運用這一點，教學生學習音樂。
七、從另一事物中遷移
“遷移法”是創造性思維、發散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準。我就先教學生吹口琴、豎笛。學生先吹后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。
八、從教學難點中尋求
在小學音樂教學難點中，創造一種巧妙的教學方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口琴教學中，學生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。 有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。為了讓學生摸準音位，我讓學生照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。我還創造了“手勢視唱法”讓學生邊打手勢邊視唱，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點。
九、從教材中挖掘
幾年來的小學音樂教學經驗告訴我：教材中出現的新問題、難問題，往往是我們創造出一種新的教學方法的重要前提。每次授課前，我都認真研讀教材，挖掘教材閃光點，取得了較好的效果。
十、從提高教師自身的素質中尋求
第2篇：小學音樂常用的教學方法范文
【關鍵詞】多媒體電子化；小學音樂；教學方法
自上個世紀60年代以來，以計算機為終端的網絡一經誕生，就逐漸而深刻地影響著人類社會的各個領域，并通過聯通和共享的形式改變著人類社會。它提高了人們的生產效率和生活質量，使人們擁有了一種重要而精巧的工具利器。在小學音樂教學領域，這種工具利器不僅深刻作用于教學本身，而且正參與一場重要的教學改革，即在多媒體電子化趨勢下的小學音樂教學改革。眾所周知，教學改革是建立于新的教學方法基礎上的。那么，在這場改革中，小學音樂教師應該采取哪些新的教學方法來適應當下的多媒體電子化趨勢呢？
1 擺正多媒體電子化技術和人之間的關系，明確人在教學活動中的主體和主導地位
在實踐中，教學活動其實就是教師和學生之間的雙向互動過程，學生有所呼，教師有所應。在今后的小學音樂課多媒體信息教學過程中，一方面，教師必須要充分意識到自身的主導地位，從思想和操作兩個層面使用好多媒體信息技術，通過人文關懷的形式及時引導學生的學習成長；另一方面，學生要努力適應多媒體教學這種新形式，在課下對所要學習的內容進行預習和復習，在多媒體教學過程中結合書本進行學習，實現最優化的學習效果。同時，要確立以“以人為本”的教學觀念，擺脫單純將學習效果系于先進設備的錯誤觀念，注重師生間的溝通與交流，在互動中啟發思考提高水平。
2 合理確定多媒體教學在小學音樂課上的應用邊界，做好多媒體教學與傳統教學有機結合
多媒體教學雖然十分便利，但并不是完美不缺、百試百靈的，在使用的時候必須要注意到它的使用邊界。例如，對于演示性較強的內容，如果僅僅一味采用多媒體信息技術演示，而忽視了生理技巧過程的演示和學生感覺能力的養成，將會影響學生的學習主動性和積極性。反過來說，亦反之。因此，在實際教學中，我們應當在使用多媒體教學的同時，適當的結合板書，形體語言、眼神交流等傳統教學手段，全面掌握課堂的節奏，加強教師與學生的互動。只有這樣，才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生的積極思考的能力。教師在講課的過程中，要有一個清晰流暢的思路，根據課堂的實際情況來有效調節授課的進度，開展互動式的教學，而不是一味的讓學生被動接受信息。
3 利用電子軟件演示技術轉化抽象概念，激發音樂學習興趣
傳統的小學音樂課堂教學，尤其是關于樂理知識的教學，總是以教師的說教為主，而這些說教內容又十分抽象，缺乏認知的形象性。對此，教師可以利用網絡技術，開展多媒體演示教學，變說教為演示，圖文聲樂，共同作用，營造一個興趣盎然的音樂學習氛圍。具體來說，小學音樂教師可以從教學內容分類入手，針對不同的教學內容有區別地采取不同的教學方法和措施。在對待音樂中的抽象概念時，如音程、和弦、轉調等，教師就可以利用網絡技術將概念所表示的具體聲音配合著情景動畫演示出來，使抽象的概念清晰化，幫助小學生進行理解和思維。在對待音調教學時，尤其是對難度較大的音調，教師就要借助聲音生成軟件，現場制作所要講授的發音要點，對于口型、發音不問等，可以采用“慢進”、“模擬”等形式用以加強學生的關注，并通過錄入聲音和重放錄入的聲音來來幫助他們建立相關的聲調概念和直觀感覺，為其積累真實的感性素材。
4 利用小學音樂多媒體計算機教學管理軟件，提高課堂教學質量
小學音樂多媒體計算機教學管理軟件就是支持小學音樂多媒體教學的各種硬件設施以及基于數據庫、局域網等網絡技術的各種軟件系統的總和。小學音樂多媒體計算機教學管理軟件要具有課程介紹、學習安排、作業演練、興趣探究、反饋評價、網絡交流等基本功能。同時，還可以根據教學要求，設置其他的特殊功能。
小學音樂教師要充分利用這種教學管理軟件，開展形式多樣的課堂教學，從而提高教學質量和教學效率。具體來說，教師在制作科學課的多媒體課件時，采集時長在一分鐘左右的聲音可以使用Windows自帶的系統錄音機，采集時長超過一分鐘的聲音則可以串接Windows系統錄音機的采集文件，也可以直接到互諒網上下載專用的錄音軟件；采集視頻可以依賴常用的超級解霸，當然這只能采集影碟上的內容，而當需要采集錄像帶上的內容時，則需要利用視頻捕捉卡的使用；處理教學所用的圖像可以使用photoshop軟件。
綜上所述，網絡技術的發展必然要對傳統小學音樂教學產生沖擊。合理、有度地將兩者結合起來，使多媒體電子化趨勢下的小學音樂教學方法改革所產生的力量沿著正確的軌道推動我國教育事業的發展。
參考文獻：
第3篇：小學音樂常用的教學方法范文
提升音樂審美教學的興趣
小學教育階段的學生年齡相對較小，因此對于該年齡段的學生而言，興趣是指引其進行學習的重要工具。同時，由于學生的年齡相對較小，其生性好動，且在進行課堂教學的過程中，其注意力集中的時間相對較短。所以，在音樂審美實際教學的過程中，教師應嚴格根據學生的實際特點，最大限度地實現教學內容的生動化、具體化，進而能夠充分調動學生的學習積極性。例如：在對小學生進行《小雨沙沙》一曲教學時，教師往往會在教學的過程中，營造良好的教學氣氛，以音樂劇的形式對該曲目進行表演。如筆者會選擇本班級內的幾名同學，扮演下雨時天空掉下的水滴；再挑選幾名同學扮演地面上受到雨水滋潤的植物，如花朵等。之后，將下雨期間植物的變化、雨滴的掉落等過程進行重現。運用該類方式進行教學，能夠最大限度地降低單純講解所帶來的枯燥感，使得學生能夠從音樂審美的學習當中體會到樂趣，使其能夠在快樂當中提高審美的能力。
合理選擇教學內容
當音樂教師對音樂課程進行準備的過程中，所選擇的音樂課堂教學內容就為音樂審美提供載體。因此，音樂教師對課堂內容進行準備的過程中，應嚴格根據學生的興趣愛好以及所傳授知識等方面的因素，挑選具有欣賞價值的素材作為課堂教學的依據，激發起學生對音樂審美的學習熱情。通常情況下，在音樂的學習當中，其審美的內容主要包括意境美、韻律美、旋律美等。同時，教師所選擇的素材應擁有一定的經典性，并能夠使得學生通過對音樂素材的學習，深刻體會到音樂當中所包含的文化精髓，發現音樂美的結晶，如《軍歌嘹亮》等。通常情況下，音樂教師對所選擇的素材進行挑選的過程中，雖然往往以教材作為根本，但卻并不能死板地對教材進行運用。同時，教師運用課外的素材進行教學時，又不能漫無目的地選擇。在對教材進行運用的過程中，教師應對其所蘊藏的音樂美進行深入挖掘，并根據自己的知識以及生活經驗，將兩者進行有機融合，進而能夠將教材中的風格進行展現，對音樂的表現力進行體會。
營造良好的教學環境
一般而言，當學生具有良好的學習環境時，其學習效率將會得到大幅的提升，對于音樂審美能力的提升而言，亦是如此。因此，當筆者對音樂進行實踐教學的過程中，通常會在課堂開始期間，嚴格根據所選擇素材的相關內容，對課堂氣氛進行科學營造。通常情況下，營造氣氛所使用的手段主要包括音響、相關裝飾物品的擺設、分組、多媒體等設備的使用等。同時，教師在進行課堂教學的過程中，應盡量避免使用單一的教學方法，運用巧妙的構思，將教學方法進行科學的設計。而在筆者進行教學的過程中，通常會運用留設鋪墊、積極引入等方式進行教學。此外，運用游戲的方法進行教學，也是筆者常用的教學方法之一。例如，在對紅歌類，如《義勇軍進行曲》的相關樂理知識進行講解的過程中，筆者會運用多媒體的設備將先輩頑強抵抗侵略者的畫面進行播放，之后再對該歌曲的創作背景進行講解，使得學生體會到該類歌曲的美的存在。
提高審美感情的豐富度
相對于數學等自然學科而言，音樂屬于藝術的范疇。在對音樂進行學習的過程中，需要的是幫助學生掌握情感的表達方法，使其擁有良好的想象空間，進而能夠幫助其意識到未來的美好。因此，在進行實際音樂課堂教學的過程中，教師首先應該把即將使用的教學素材進行細細品味，對其中所蘊含的感情進行體會。之后，在授課的過程中，教師可通過音樂的渲染，使得學生產生心靈上的共鳴，幫助學生對其中的藝術、感情等進行理解，使得學生能夠根據樂曲的描述，在內心里將其所表達的形象進行勾勒。
例如：教師運用《童年》等歌曲進行教學時，由于該類歌曲的旋律相對較為優美，其節奏感相對較強。因此，在對其進行學習的過程中，教師還可選擇相同類型但不同節奏的歌曲，進行對比分析，使得學生能夠在學習的過程中感受到美的感染。這就要求教師在授課的過程中，應將每部作品當中作者的思想、情感等進行講解，使學生的感情得到豐富。
結束語
第4篇：小學音樂常用的教學方法范文
關鍵詞：小學音樂；合唱教學；方法；技巧
合唱教學是小學音樂教學中一項不可或缺的組成部分，在激發學生演唱興趣，增強演唱信心，培養音樂素養等方面具有重要的意義，同時這也是素質教育觀念在小學教育中得以應用的具體體現。然而，在當前小學音樂合唱教學過程中，由于音樂教師的教學方法和技巧不合理等因素而使課堂教學效果不理想，這直接制約了合唱教學的開展，所以對小學音樂合唱教學方法和技巧進行分析和探究具有重要的意義。
一、提升學習興趣，激發學習活力
教學研究表明：學生喜歡某門課程的關鍵是他們對這門課程產生了足夠的興趣，小學音樂合唱教學也不例外。所以小學音樂教師可以通過采用有效的方法和手段來對合唱教學產生足夠的興趣，充分激發學生學習的動力。而就具體的手段而言，教師可以從以下兩個手段來著手努力：首先，努力提升任課音樂教師的音樂素質和教學能力。小學生本身具有很大的依賴性，而在學校就是對教師的依賴，所以，學生喜歡上音樂合唱課堂教學的一個重要因素就是教師本身對學生是否具有吸引力，所以，音樂教師必須不斷提升自身的音樂水平和教學能力，通過教學的合理組織以及幽默、風趣的教學語言來開展音樂教學，同時需要適當對學生的表現進行積極鼓勵和引導，從而充分調動學生學習音樂知識的熱情。簡言之，要想使學生真正喜歡上這門音樂課程，就必須使學生在音樂合唱教學的學習中體會到樂趣。
另一方面，音樂教師必須提升學生對合唱歌曲的欣賞力。與單唱歌曲相比，合唱歌曲的旋律更加繁雜，學生學習起來的難度也更大，所以音樂教師可以在音樂合唱教學開展前，努力提升學生對于合唱的欣賞能力。例如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時候，由于其旋律比較優美，所以被廣大師生喜愛。為了充分提升學生對音樂合唱的興趣，音樂教師可以先讓學生聽一下這首歌曲的單唱版本，然后再讓他們聽一聽這首歌曲的合唱版本，從而通過不同演唱形式的對比來使學生切實感受到合唱歌曲音域的寬廣性、感染力和表現力，切實提升學生對合唱的興趣，激發他們學習合唱的活力。
二、配合音樂律動，培養樂感把握
聲音是音樂的重要表現形式，所以聽和唱是學生對于音樂的第一直覺，卻沒有充分調動全部感官。通過完善感官的感知能力，可以使學生有效地把握音樂樂感，而學生只有正確把握了音樂的樂感，才可以使學生更加靈活地投入到歌曲的演繹過程中。因此，在小學音樂合唱教學的過程中，音樂教師必須充分調集學生的樂感，確保其可以與合唱歌曲的樂律達到一致性和和諧性，從而有效提升合唱的整體效率，而音樂律動則是觸動感官的關鍵。在音樂合唱教學的過程中，音樂教師可以引導學生配合音樂律動來更準確、深入地把握音樂要素，從而使學生可以形成統一的樂律，不斷提高合唱效率。
例如，在講解《娃哈哈》這首合唱歌曲的時候，音樂教師需要引導學生跟隨著音樂樂律的節奏來“搖頭擺尾”，充分凸顯快樂的情緒，接著可以讓學生細心聆聽該首歌曲中那富有民族特色的鼓點聲，同時可以引導他們隨著鼓點的節奏來拍手附和。然后，音樂教師可以引導學生結合音樂歌詞的具體內容來做一些針對性的動作，比如輕輕拉手、晃動手臂等。這樣一來，學生可以飽含情緒地投入到合唱中，不斷增強學生合唱的默契感。
三、開展情景教學，增強合唱效果
理論上來講，音樂合唱教學本身是一項具有很強綜合性的藝術教學形式。在合唱教學過程中，每個學生均具有一定的演唱技巧和藝術素養，所以他們之間配合的緊密性直接決定著合唱教學的效果。因此，音樂教師需要不斷整合合唱教學資源，加強學生與樂器之間配合的緊密性，并要合理改進教學方式，從而不斷提升合唱的教學效果。而情境創設教學則是提升合唱效果的有效手段，其可以為學生的合唱教學營造良好的教學氛圍，有利于增強學生合唱的默契程度，進而可以有效地增強合唱效果。
在情景創設氛圍中，學生可以更好地投入自身的情感來進行合唱，從而增強音樂合唱的感染力和表現力，避免合唱變得枯燥乏味，空洞無趣。例如，在講解《送別》這篇音樂文章的時候，音樂教師可以組織學生根據這首歌曲的節奏，讓學生分聲部來演奏樂曲，也可以讓學生互為觀眾，使學生在特定的教學情境中去欣賞這首合唱歌曲，同時也可以采用聽唱結合或者輪唱等形式來提升情境教學的演唱質量。又如，在講解《讓世界充滿和平》這首合唱歌曲的時候，由于其是全英文曲目，所以難度比較大，為了使學生盡快掌握延長節奏，教師可以引領學生來共同賞析這首歌曲，可以將世界“戰爭與和平”的主題等人文信息灌輸給學生，還可以借助圖片來展示戰爭國家兒童對和平的強烈渴求，從而增強學生對于和平的期待感。這樣一來，學生在合唱的過程中，會飽含感情地投入到合唱中，大大增強了合唱的效果。
四、注重方法指導，提升合唱能力
合唱是一門集體表演藝術。為了提升合唱的效率，就必須有合理不同的音樂聲部。因此，為了充分展現歌曲的最佳演唱效果，就必須要使合唱者做到聲音上的平衡、協調和統一，而這對于學生的發聲方法和合唱能力具有較高的要求，所以，加強合唱方法指導是合唱教學的重要內容。音樂教師要將演唱過程中常用的快呼緩吸、緩呼緩吸以及快呼快吸等常用的基本呼吸方法，借助音樂教師的規范化示范方法來使學生形成合理的呼吸方法；其次，要使學生掌握控制氣息的方法。在實際的訓練過程中，音樂教師可以使全體學生身體保持直立狀態，面部放松，使氣息由腹部排出，接著用收腹的方式來進行自然的呼氣和吸氣，而不可強行吸入氣流。音樂教師要引導學生有意識地進行氣息控制訓練，并要注意糾正學生在訓練過程中出現的各種錯誤，使學生養成良好的氣息控制力。
另外，要加強學生在音準和節奏方面的訓練。音準是學生歌唱的重要基礎，尤其是在合唱過程中，即便某一個學生的聲音比標準規定的音高偏高或者偏低，就會嚴重影響歌曲的協調性和統一性，進而破壞合唱的整體效果，所以強化學生在音準方面的訓練具有重要的意義，但是要確保音準訓練過程的循序漸進性，同時要加強學生音樂節奏方面的訓練，增強音樂學習的合理性。另外，還要加強學生在不同聲部間的連貫性和銜接性。例如，在講解《小白船》這首歌曲的二聲部時，音樂教師可以先將班級學生分成兩組進行互相演唱和聆聽，以使兩組學生均可以互相找出對方的音準問題，即先由一部分學生演唱音階，另一部分學生在一聲部唱完第二個音后開始演唱音階，接著再輪流交替，從而有步驟地來解決合唱中的音準問題，提高學生的音準，避免學生在合唱學習過程中出現“走音”問題，切實使分聲部合唱成為一個聲部的齊唱。
總之，合唱教學作為小學音樂教學中一個重要的組成部分，其可以有效培養學生的音樂素養，提升合唱表現力。因此，在小學音樂合唱教學過程中，教師必須要采用有效的方法和技巧來開展合唱教學，不斷增強合唱效果。本文就如何提高合唱教學的效果進行了探究，以期更好地指導小學音樂合唱教學的開展。
參考文獻：
第5篇：小學音樂常用的教學方法范文
關鍵詞：音樂鑒賞 教學方法
現在隨著新課程改革的推進，賦予音樂鑒賞教學新的任務和要求。在《普通高中音樂課程標準（實驗）》中指出，普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。
一、課前要精心準備
1.教師根據將要學習的內容用相關的
音樂作品及資料引發學生對題材的關心，并充分利用互聯網的優勢引導學生自行收集資料，準備相應的材料。
2.提高備課質量。《普通高中音樂課程標準（實驗）》所倡導的音樂教學活動，需要音樂教師具有較高的藝術素養，其中包括音樂理論方面的素養、鑒賞音樂作品的素養等。高中音樂鑒賞課涉及大量的中西音樂史知識，教師必須做到所有知識融會貫通，運用自如。這些是備課的基礎，加強了備課，才能駕馭教材，才能準確的把握教學的重點，安排合理的教學方法，使各個教學環節能順利的進行，從而完成本節課的教學任務。備課很重要，我們可以充分積累教學設計，教學經驗和教學素材。不備課會造成教師課堂術語表達不準確，提問方式不恰當，教師講課的隨意性。這種不嚴謹的教學是不可能完成教學任務的。因此，我們應該加強備課，不要憑經驗去上課。
二、恰當的教學方法能有效地提高課堂教學質量
教學方法的好壞，決定了本節課的教學效果，也就決定了教學目標是否能夠順利的實現。高中學生的年齡特點、知識水平，以及高中音樂鑒賞課程的內容和義務教育階段都不同。因此，教師所采用的教學方法及指導的側重點也有所不同。
1.創設有新意的課堂導入，激發學生的學習興趣，是上好音樂鑒賞課的前提。俗話說，良好的開端是成功的一半。音樂教學新課的導入的方法很多。常用的有：表演導入法、律動導入法、情境導入法、談話導入法、復習導入法、電影導入法等。
2.多種鑒賞法的合理運用，讓學生積極參與，是上好音樂鑒賞課的關鍵。普通高中學生的身心發展水平接近成熟狀態，智力發展程度較高，在音樂鑒賞中如果一味的為鑒賞而鑒賞，容易使其感覺乏味而失去興趣。因此，針對不同的內容，教師應選擇合理的鑒賞法。常用的鑒賞法有：比較法、體驗法、演示法、探索法、表達法、強化法、聯想法等。
3.合理利用多媒體教學設備。高中音樂鑒賞課中涉及的知識面寬而廣。需要大量聲像資料，這個特點就使得音樂鑒賞的教學，相比其他學科的教學，需要更多的多媒體電腦課件來輔助教學。如果一節課讓學生聽書上的曲子，教師捧著書本在講、在介紹作品，學生會感到枯燥乏味，聽得昏昏欲睡。現代教育技術不斷在提高，多媒體教學設備的廣泛應用，改變了傳統的教學方式。用課件上課基本上取代了“一支粉筆一張嘴”的老式課堂教學。一件準備充分、制作精美的課件能讓學生目不暇接，拓寬學生的視野，也能讓課堂效率有所提高，還可以讓學生欣賞一些書上沒有的作品內容，讓學生有新鮮感。從而讓上好音樂鑒賞課達到事半功倍的效果。
三、因材施教
我校的學生很多來自農村中學，學生的知識水平差異很大，有的學生對“音樂”概念還停留在“音樂就是唱歌”的水平上。有的學生在小學階段上，音樂課就是隨便唱幾首歌就行了。到了初中階段由于作業多，文化課壓力較大，音樂課開設的也不充足，學生對許多基本的音樂理論概念、術語、作品都不了解。這樣會讓教學難度增加，教學效果大打折扣。對此，我采取讓熟悉作品的同學先介紹作品再由我補充。再欣賞一些學生都陌生的作品，讓學生聆聽、討論、評述、判斷進而達到獲得審美享受，并理解音樂作品，提高審美能力的效果。這樣既可減輕教師的負擔，也可讓教學效果顯著。
教無定法，貴在得法。作為高中音樂教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動大膽地開展音樂鑒賞教學，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。我們在教學中不僅要善于啟發學生的真實感受，而且還要善于動腦，善于總結，一定會創造出多種多樣的、符合學生年齡特點的鑒賞方法來。
參考文獻：
［1］《普通高中音樂課程標準（實驗）解讀》.江蘇教育出版社.
第6篇：小學音樂常用的教學方法范文
[關鍵詞]：小學音樂興趣教學 音樂素養
一、美妙的音樂素材，是激發學生興趣的前提
音樂蘊含著豐富的美，它是一門審美的藝術。使學生感受到音樂美是產生興趣的關鍵因素。作為音樂教師，應成為美的使者，親切的微笑，合宜的裝扮，充滿感情的語言等都能帶給學生美的氣息和享受。然后，在音樂教學活動中，教師要善于挖掘音樂作品中的美，并用自己的歌聲、琴聲、動作美傳遞給學生，激起學生的情感共鳴，讓學生在藝術品氛圍中感受到音樂的美，繼而做到以美感人，以美育人。例如，學年級教材欣賞《百鳥朝鳳》一文時，教師不是采取傳統的提問方式，二而是將課堂還給學生，讓學生自己去感受，動腦與討論。為了讓學生真切感受到作品演奏出的熱鬧歡快場面以及所體現出的淳樸、喜氣洋洋的氣氛，教師可從樂曲的旋律、節奏啟發、引導學生，讓學生懷著喜悅的心情聆聽樂曲，感受到音樂所模仿的布谷鳥、黃鸝、杜鵑、喜鵲、丹頂鶴、畫眉等的啼鳴，感受到曲調的悠揚、歡快節奏張弛有度，盡情享受著藝術帶來的美的體驗。學生們欣賞完樂曲后及其興奮，學習熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學習興趣濃厚，愿意去探索、去感受。
二、巧妙的導入方式，是激發學生興趣的保障
導入是新課教學的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，巧妙的導入方式能夠增添新課教學的神秘色彩，能迅速喚起學生的學習興趣，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂導入的方式有很多，如問題導入、復習導入、謎語導入、故事導入、情境導入等。在實際教學中教師要結合教學內容及學生的身心發展規律等因素，精心設置導入方式，把學生帶入思考和想象的空間，有效激發學生學習音樂的興趣。如在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了再現賽馬時的情景，讓學生更好地體會賽馬時的氣氛，教師可以采取分組教學方式，一組跟著節奏模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，另一組模擬策馬揚鞭的情景。頓時課堂氣氛異常活躍，跟隨跌宕起伏的音樂，學生的想象閘門被打開，完全投入到音樂中，仿佛置身在遼闊的大草原上，成為賽馬場上的一員。直觀形象、動靜交替的情境導入強烈增強了學生的學習興趣。小學生年齡小，最喜歡謎語是游戲，教師可結合歌曲內容設計有趣的謎語作為導入。
三、靈活多變的教學方式，是激發學生興趣的催化劑
小學音樂教學大綱規定唱歌教學是音樂教學的一項重要內容，同時在唱歌教學中，教師也要注重體現德育教育。發聲練習、視唱練習、節奏練習以及教唱新歌都是常用的唱歌教學模式，然而這樣的教學忽略了學生身心發展的特點以及不同年齡階段學生學習唱歌的心理狀態，會挫傷部分學生的積極性。新課程背景下，音樂教師要轉變教學觀念，尊重和體現學生的主體地位，從實際出發，改革傳統的唱歌教學方法，誘發學生的興趣。
（一）發聲訓練力盡可能結合歌曲，力求形象化和趣味化。傳統的發聲曲無詞，難以引起小學生的興趣，將發聲訓練與歌曲結合起來或者給發聲曲填上合適的詞，就會得到意想不到的效果。如發聲曲 12 34|5-|55 5|55 5|54 32|1-教師可配上趣味化的詞，如“小雞怎么 |叫―|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰―”讓學生學習不斷變換動物的叫聲和名稱，必要時還可模仿動物動作，學習興趣自然十分濃厚。
（二）學唱樂譜要充分發揮學生聽與記能力。唱譜是學生音樂學習中感到最困難的部分，很多學生都會產生為難情緒，因此教師要充分考慮不同年齡階段學生的識譜能力，采取與之相符合的唱譜方法。低年級學生的聽力最佳，教師可采用反復聽，讓學生模唱學譜；高年級學生則可分句視唱。充分利用學生的聽與記能力學唱樂譜，比單純視唱譜更有利于提高學生的音樂學習能力。
（三）采取節奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法。先學節奏和歌譜，后唱詞是傳統的唱歌教學方法。但是實際教學過程中，這種教學方法既不利于學生對歌曲的準確理解，同時也挫傷學生音樂學習的積極性。由于歌曲中的詞和曲之間有密切關聯，則在教學中，教師可以有機結合歌曲中的詞和曲，讓學生反復朗讀歌詞，引導學生在朗讀歌詞的過程中慢慢體會旋律的變化。為了促使學生更好的體會音樂所表達的某種意境，避免單調、枯燥地學譜，在學譜時，教師也可以啟發學生嘗試用歌詞去解釋音樂意境，以有效提高學生的音樂學習興趣，提升音樂素養。
（四）注意深入挖掘歌曲的內涵，用藝術來感染和教育學生。音樂是具有豐富情感的一門藝術，同時音樂也最容易激感和傳遞情感，在音樂的渲染下，人的情感最容易隨音樂而自動變化。因此音樂教師在教歌時，要注意深入挖掘歌曲的內涵，準確把握歌曲所蘊含的情感因素，盡可能以情帶聲，以聲表情，向學生傳遞音樂情感，并鼓勵學生嘗試用歌聲表達自己的情感，而這也起到了德育教育的效果。
四、結語
綜上所述，小學音樂課堂教學要做到激趣有道，教師就必須積極轉變教學觀念，豐富教學手段，尊重學生主體地位，重視學生興趣激發與情感教育，真正提升小學生的音樂素養。
參考文獻：
[1]溫素紅.小學音樂課堂有效教學的策略探究[J].音樂時空，2015，（09）.
第7篇：小學音樂常用的教學方法范文
音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長，為何不發揮我們音樂教師的優勢呢？
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現等等，歸根到底都取決于音樂教學方法。為了更好地完成音樂教學任務，我認為很有必要對音樂教學方法進行深入的探討。
1.音樂教學方法的優劣直接影響著教學質量及教學效益。音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法。如果教學方法不得當，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發展。掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發展。
2.用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。
3.在現代音樂教學中，自始至終包括著教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。例如音樂教師應用演示法進行新歌范唱，而學生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產生學唱的欲望。再如，教師指導作品欣賞，當學生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關系。學生仔細地聽完了作品的第三部分，發現這一部分是第一部分音樂的再現，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創造性地運用這知識，即興創作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現了雙向交往這一特性，做到既協調、均衡，又層次分明，以提高教學方法的效果。
第8篇：小學音樂常用的教學方法范文
關鍵詞:農村;音樂教育;現狀;對策
法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析，請方家教正。
一、農村中小學音樂教育的現狀
多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示:
1. 師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設是提高教學質.A的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
2. 教師素 質低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3. 重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
4. 教學設備簡陋，經費投人太少。
筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據:全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
二、農村中小學音樂教育的措施及對策
1. 高度重視，提高認識
我國音樂 教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2. 增加投人，改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3. 加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4. 因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
第9篇：小學音樂常用的教學方法范文
一、音樂游戲的特點
游戲對于兒童來說，是他們的本能活動，玩是孩子的天性，更是他們內心世界的反映。在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一項音樂游戲活動。從兒童好玩好動的特征來看，學生出于自己的興趣和意愿，自己會主動參與到游戲活動中來。
音樂是音樂游戲的本質所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學的情況下服務于音樂教學，讓學生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學生從中學到很多知識，只有這樣才能實現音樂教學的目的。身為一名農村音樂教師，我所在的學校教學條件與城鎮學校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課還不理解，有時他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學生，我覺得自己責任重大。由于自身是聲樂專業畢業，每次上音樂課時我都試著從自己專業的角度教學生，比如，發聲練習，學生全部都當成笑柄來對待，完全進行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時候，經過我反復研究實踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發現了他們的學習興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學反思，我發現他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節奏，從此他們對音樂更感興趣了。
二、音樂游戲與學生生活的密切聯系
俗話說得好，藝術來源于生活。根據小學生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點，充分調動他們好玩的天性，從中可以發現他們適合哪一種音樂游戲活動，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現自己的情緒和感情。因此，小學生的音樂游戲活動要從學生的生活中取材，讓學生在玩中學到知識。小學生的心理特點就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進課堂，要讓小學生感到音樂課既有趣又好玩，從這個角度考慮，更需要從小學生日常生活和身體特征等出發，創造出一些小學生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學中得到廣泛應用。音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學生知道，生活中處處蘊含著音樂，每一個聲音都有著獨特的意義，音樂游戲的課堂教學可以真正實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學生通往音樂殿堂的一座橋梁。
三、音樂游戲在教學當中如何實施
在音樂教學中，首先，音樂游戲要符合小學生的心理特點。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發達，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強但又顯得比較脆弱，同時他們又表現出愛唱、愛跳的天性，他們會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當成音樂中的一個角色，他們還會用自己的思維和動作，表現出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學過程中，我們一定要根據學生的年齡和學生的心理特點，來創造一定的教學情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學習音樂知識，使他們從小喜歡音樂，樂于學習音樂，激發興趣，培養樂感，提高藝術表現能力。其次，要注意教育性與游戲性的統一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個課堂熱鬧非凡，學生參與性很高，玩得熱火朝天，但學生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，所以要把游戲運用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內容服務。
四、音樂游戲的教學作用
經過不斷的反思和探索，在音樂課的教學活動中，通過對學生的引導，不斷嘗試音樂游戲給教學帶來的積極作用。使學生在音樂節奏、情感表達等多方面取得了很大的進步。
1.可以極大地調動學生學習的積極性。音樂課本來就是學生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識用美妙的音樂表現出來。小學生都比較活潑好動。音樂課可以給學生創造一個好的“釋放課堂”，讓學生在課堂上盡情地釋放自己的內心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現給學生，這樣可以更好地去學習音樂。
2.可以更好地體現學生的主體地位。要讓學生成為課堂的主人，激發學生的興趣這很重要，學生一旦有了興趣，他就會樂意投入到課堂中，為充當主角做好心理準備。比如，教學時可以設計“智慧樹快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧樹。根據課本中的內容設置情景，編配相應的音樂游戲，分組進行，使學生積極參與到游戲中表現自己，游戲開始看哪組的學生表現得最好，哪一組的智慧樹就會在教師的魔法棒下發芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧樹長出嫩葉，最后看哪組學生的智慧樹最先開花結果。利用這樣的游戲教學可以大大地激發學生的學習興趣，同時也可以提高整個課堂的教學效率。
