小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】樂教育 音樂 教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.028
我校提出的“樂教育”文化主張，體現(xiàn)了基于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育追求，而“樂活課堂”的價(jià)值取向是“讓每個(gè)孩子因?qū)W習(xí)而快樂”，著力于課堂教學(xué)改革，著眼于“促進(jìn)教師專業(yè)成長”和“學(xué)習(xí)快樂全面發(fā)展”雙向突破，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、有效、卓越。而在音樂課堂教學(xué)中，如何讓師生的精神、思維真正樂起來，“樂思”“樂想”，真正達(dá)到“教師樂教”“學(xué)生樂學(xué)”，則是值得我們深入探究的問題。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生
音樂教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以音樂形式為客體，通過施教者編制指導(dǎo)的內(nèi)容安排和實(shí)踐活動(dòng)，使主體和客體之間相互滲透和作用，讓學(xué)生從中感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的審美教育活動(dòng)。新課改的核心任務(wù)之一，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，一直是接受式的學(xué)習(xí)方法，教師以“講”好為課堂準(zhǔn)則。我在學(xué)校聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：老師教一句唱一句，孩子聽一句唱一句，處于被動(dòng)狀態(tài)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要讓教師從傳統(tǒng)的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。以學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》一課為例，“XX.X”這個(gè)節(jié)奏中前八分休止符相對比較難懂，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地根據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行灌輸，那么，只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生對此的記憶也不長久。為此，我改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來解決本課“前八分休止符”這一教學(xué)難點(diǎn)。有學(xué)生說：“我唱到這里會(huì)在心里默默嗯一下。”有的說：“我用腳打節(jié)奏強(qiáng)調(diào)。”還有的說：“我唱到這里會(huì)點(diǎn)一下頭。”……同學(xué)們開始交流起自己的解決辦法，使音樂課堂不僅顯得生氣勃勃，也讓本課難點(diǎn)不攻而破。在本課的教學(xué)中，以自主討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以生生之間的交流互動(dòng)幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。
二、改變教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
（一）利用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心
教師要根據(jù)音樂教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。一是用故事導(dǎo)入。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》，可以給孩子講的故事，讓孩子了解歌曲背景、人物及事件，讓孩子對歌曲產(chǎn)生興趣，更容易讓孩子對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。二是用謎語導(dǎo)入。如歌曲《柳樹姑娘》，歌詞是“辮子長長，風(fēng)兒一吹，甩M池塘，洗洗干凈多么漂亮，洗洗干凈多么漂亮，多么漂亮，阿里咯！”是用了擬人的手法把柳樹比做了姑娘，把柳枝比作了人的頭發(fā)，還比喻人在洗頭發(fā)，讓孩子從謎語中，猜出了歌曲的名字，以及內(nèi)容。三是用錄像導(dǎo)入。在欣賞《萬里長城永不倒》這首歌時(shí)，利用媒體播放電視劇《霍元甲》的片段，然后聽主題曲，從視覺的角度去感受歌曲講述的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的感情。四是用歌曲導(dǎo)入。比如我們在學(xué)習(xí)《哦，十分鐘》時(shí)，可在上課時(shí)播放歌曲，讓孩子們討論課間十分鐘所做的那些事，讓孩子們形成一種積極性。
（二）教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)
1.生活中的節(jié)奏訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏：XXXX，XXXX（快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來）；XXXX，XXXX（跑過來呀，跑快點(diǎn)呀）等，再借助朗誦、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)生的興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。讓學(xué)生舉例生活中和節(jié)奏有關(guān)的事物，學(xué)會(huì)舉一反三。
2.結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練。在聽音訓(xùn)練中，我以“打電話”的游戲方式，在琴上彈一二度或者三度的音程，然后問“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是domi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快的完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
3.利用兒歌進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，編兒歌“張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越爬樓越高。”生動(dòng)又形象地描繪出了五線譜，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)音符的時(shí)候，把音符比喻成一個(gè)黑色的小豆芽，不同長短的“豆芽”后面長了不同數(shù)量的小尾巴，它在五線譜上，可以“腦袋”朝上，也可以“腦袋”朝下，讓孩子們在五線譜上繪出他們想繪的小“豆芽”，練習(xí)他們對音符的書寫能力，也增強(qiáng)音符在他們心中的印象。
4.利用表演激發(fā)歌唱熱情。如四年級欣賞課《乒乓變奏曲》，書上有一幅音樂高低變化的走勢圖，是一些乒乓球連起來的，形象的讓孩子們感受歌曲進(jìn)行音樂高低的變化，像一個(gè)一個(gè)乒乓球跳動(dòng)一樣，讓他們自己想象玩乒乓球時(shí)，球在桌上快慢跳動(dòng)的情景，使孩子們更加形象的感知了音樂，讓孩子們把音樂中的景象繪畫出來。當(dāng)孩子們把自己心中對歌曲的感受，用不同的線條、色彩、圖案畫表現(xiàn)出來的時(shí)候，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力。
三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生
新課改要求教師改變過去單一、機(jī)械的評價(jià)模式，這就要求教師能夠重新認(rèn)識(shí)評價(jià)的功能與效用。在課堂評價(jià)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評改的活動(dòng)中來，在自評與互評中，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。
1.分組比賽。孩子們的好勝心都比較強(qiáng)，讓他們與自己的同學(xué)比賽，讓他們對歌曲的記憶有一定的作用。在學(xué)習(xí)完一整首歌曲后，教師可以把學(xué)生分為兩大組，進(jìn)行演唱比賽，讓孩子們在競爭中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。比如一首歌曲有兩段的，可以讓學(xué)生一組唱一段，師點(diǎn)評、生互評。
2.表演歌曲。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲都想來表現(xiàn)一下，老師要啟發(fā)他們，根據(jù)歌曲的情緒，用不同的動(dòng)作來表演，在創(chuàng)作中培養(yǎng)了表現(xiàn)力和想象力。
3.問題質(zhì)疑。如在欣賞《梁祝》“化蝶”部分時(shí)，大部分教師都是以虔誠的態(tài)度和服從的品質(zhì)對名家的經(jīng)典之作頂禮膜拜，一成不變地灌輸給學(xué)生，反而導(dǎo)致學(xué)生不敢、也沒有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的質(zhì)疑。為此，筆者在課上就《梁祝》中“化蝶”部分的創(chuàng)意請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā９黄淙唬械膶W(xué)生認(rèn)可殉情的做法，認(rèn)為在世俗的威脅下，殉情可以讓愛情永恒。但也有學(xué)生發(fā)出了這樣的質(zhì)疑：“在‘化蝶’的大團(tuán)圓中結(jié)束一個(gè)悲壯的愛情故事，這是否暗示著作者對封建婚姻制度的默認(rèn)和贊同？”“《梁祝》的最后是祝英臺(tái)撞死在碑前，而尾聲‘化碟’部分的音樂卻只是對愛情主題的簡單再現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的蕩氣回腸的千古遺憾之感，這樣的尾聲會(huì)不會(huì)大大削減了其藝術(shù)的感染力？”……瞧，民主的課堂讓學(xué)生敢于敞開心扉，在一片質(zhì)疑聲中，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，二胡敘事曲《新婚別》的創(chuàng)意比《梁祝》更能得到學(xué)生的認(rèn)可。在上述過程中，正是教師的一次轉(zhuǎn)變，不以“講”好為課堂準(zhǔn)則，才讓學(xué)生有了突破名人和權(quán)威思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新、求異中實(shí)現(xiàn)心靈與音樂的相融。
4.多樣表達(dá)。以學(xué)習(xí)《茉莉花》一課為例，這是一首耳熟能詳?shù)慕K民歌，學(xué)生小時(shí)候就已經(jīng)會(huì)唱，因此在課堂上，大部分學(xué)生都顯得無精打采。考慮到這首民歌有多個(gè)版本，很多不同風(fēng)格的演唱家都曾演繹過，筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生自己來評一評自己最喜歡哪個(gè)版本？喜歡在哪里？你能為大家表演一下嗎？這樣一來，原本死氣沉沉的音樂課，一下子變得熱鬧起來，有的學(xué)生說：“我喜歡宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的F場版，很經(jīng)典”；也有的學(xué)生說：“喜歡霍尊改編的《茉莉花》，很現(xiàn)代、很獨(dú)特”；還有的學(xué)生表示：“我喜歡梁靜茹版本的《茉莉花》，小清新風(fēng)格很好聽”“我喜歡周彥宏版本的，很甜美”。學(xué)生以自己喜歡的風(fēng)格演唱這首蘇北民歌，感覺著音樂中的美。在教學(xué)中，因?yàn)榻處煓C(jī)智的處理，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的心理，讓學(xué)生充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，通過欣賞、演唱，體驗(yàn)樂曲的風(fēng)格、情緒，真正讓學(xué)生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。
“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)的模式不是一成不變的，但不管是哪一種教學(xué)模式，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，否則，再完美的教案也只是紙上談兵。我們教師應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把音樂課堂變?yōu)殚_放性的，充滿活力的音樂殿堂，才能真正以“音樂和旋律把靈魂引向奧妙”。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 效率提升 策略
音樂的世界是浩瀚無邊的，但是目前小學(xué)音樂的課時(shí)又非常有限，要在很短的時(shí)間里教給學(xué)生豐富的音樂知識(shí)是比較困難的。因此，提升課堂教學(xué)效率是解決這一矛盾的一大途徑。教師可以從細(xì)節(jié)入手，多方面改善教學(xué)方法，有效地提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律里去學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造新一代健康而又高尚的靈魂。
一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛玩，注意力不易集中或集中時(shí)間短暫，但是好奇心和求知欲旺盛。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來“對癥下藥”，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。在課堂開始，教師就充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，提升課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的。
1.故事導(dǎo)入法。在教學(xué)山歌《山歌好比春江水》時(shí)，教師就可以利用劉三姐的故事來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。劉三姐是壯族民間傳說人物，傳說中的壯族姑娘劉三姐被壯族人民尊稱為歌仙、歌神，是壯族人民心目中民族精神和民族理想的化身，所以壯族同胞們也自發(fā)地在每年三月三日聚集到一起，以歌墟的方式來寄托對這位“歌仙”的思念。通過這樣的傳說人物或故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)還可以把壯族人民的生活方式及文化習(xí)俗導(dǎo)入到課堂中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2.游戲?qū)敕āτ趷弁娴暮⒆觼碚f，通過游戲來導(dǎo)入課堂，是一種非常受歡迎的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)《三個(gè)和尚》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講述三個(gè)和尚的故事，然后再請學(xué)生現(xiàn)場表演，吸引學(xué)生的注意力之后，再教學(xué)這首歌曲，之后再邊唱著歌曲邊做著游戲。這樣不僅能使整個(gè)課堂都處于非常活躍的氛圍，還能夠加深學(xué)生對歌曲的印象。再如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師可以一段美麗的孔雀舞導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的眼球。
二、優(yōu)化教學(xué)語言，達(dá)到準(zhǔn)確簡練
語言是信息的載體，優(yōu)美準(zhǔn)確的語言能夠傳達(dá)有效的知識(shí)。在有限的課堂時(shí)空里，教師的教學(xué)語言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語法，理清邏輯關(guān)系，用詞準(zhǔn)確，精確掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如，在音樂教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語，但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個(gè)詞語在音樂教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候，就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語之間的異同點(diǎn)。另外，教師用準(zhǔn)確簡練的語言進(jìn)行教學(xué)，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識(shí)。
三、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學(xué)效率
在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂器配合教學(xué)，比如說鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識(shí)，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。
比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識(shí)，而對于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵(lì)為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。
總而言之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，要敢于創(chuàng)新，敢于將新的教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)活動(dòng)中，并善于自我總結(jié)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)他們能夠感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.061
音樂的藝術(shù)之美存在于優(yōu)美的旋律中，而旋律之美必須通過個(gè)體的體驗(yàn)得以感悟，通過感悟才能起到陶冶情操、積聚靈感、催感、激活想象作用。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”長期以來的音樂教學(xué)，學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，就是教師“教一首”，學(xué)生“學(xué)一首”，學(xué)生對音樂缺少體驗(yàn)、感悟，音樂的美育教育也失去了作用。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中讓學(xué)生對音樂有所體驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，而且能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么，在音樂課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有所體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、在形象的情境中體驗(yàn)
兒童的認(rèn)知規(guī)律是由形象到抽象，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學(xué)生在音樂中“動(dòng)”起來，讓音樂課“活”起來，讓所有的學(xué)生都有著美的感受和體驗(yàn)，使他們的整個(gè)身心都充滿快樂，把有關(guān)的樂理知識(shí)用他們的肢體語言表達(dá)出來，而動(dòng)作表現(xiàn)的前提是他們對音樂的體驗(yàn)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過形象的情境，把識(shí)唱曲譜時(shí)出現(xiàn)的“冷場”打破，但能使孩子們在課堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳。在教學(xué)《小動(dòng)物回家》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編卡通動(dòng)畫的情境。這首歌的歌詞是這樣的：“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽。”歌詞中鴨媽媽、迷路的小花鴨、小朋友的樣子很形象。有一天，一只小花鴨在池塘邊玩，玩著玩著不記得回家的路了，于是就在柳樹下哭呢，一個(gè)小朋友看到了，就抱起小花鴨把它送回了家。這么生動(dòng)的場面，孩子怎能不被吸引呢！伴著音樂畫面，孩子們也跟著邊唱邊做動(dòng)作，他們動(dòng)作不是那么到位，可是他們一樣感受到了游戲的快樂，自然而然，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，這都來源于形象畫面的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏一邊讀歌詞，一邊做動(dòng)作。由于孩子們對歌曲的體驗(yàn)深刻，動(dòng)作很快就合上了節(jié)奏，最后讓孩子們分組聽琴聲進(jìn)行角色表演。第一組：一只活潑可愛的小花鴨以鴨步出場；第二組：“嘎嘎嘎嘎”各自作動(dòng)作向四面散開尋找家；第三組：鴨媽媽四處張望，呼喚小花鴨快回家；第四組：小朋友抱起小花鴨，把它送回了家，小花鴨與鴨媽媽快樂的呆在一起。個(gè)個(gè)都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
二、在學(xué)生參與活動(dòng)中體驗(yàn)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)以音樂體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣取決于全體學(xué)生的自主、有效參與度。教師要善于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)體驗(yàn)空間，讓學(xué)生們多聽、多唱、多感受，使抽象的音樂節(jié)奏、藏在歌詞中的情感等通過外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生在唱歌之余能夠更深層次地體驗(yàn)音樂的美感。久而久之，自然就形成了“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響，使學(xué)生們對音樂的感知力在體驗(yàn)中也不斷地得到增強(qiáng)。
每一首歌可配以律動(dòng)；教給學(xué)生正確的歌唱方法，用正確的發(fā)音唱歌；跟著音樂跳舞，如節(jié)奏明快的歌曲《粉刷匠》，我編了簡單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們都很喜歡；還有就是編演小音樂劇，如《辦家家》，讓學(xué)生模仿爸爸、媽媽、孩子進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，在表演的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的表演進(jìn)行互相評價(jià)，在評價(jià)的基礎(chǔ)上，老師再不斷地提出新的努力目標(biāo)，這樣的參與增強(qiáng)學(xué)生對音樂表現(xiàn)的吸引力。
又如，三年級的《小步舞曲》是集體舞，1.聽賞《小步舞曲》。初聽：簡單介紹音樂家巴赫。第一步：安靜地聽（課件出示歐洲風(fēng)景畫面）。邊聽邊介紹巴赫；再聽：體會(huì)小步舞曲風(fēng)格。第二步：隨樂模仿，老師帶著學(xué)生模仿小步舞的舞步。先看舞步模仿（課件出示舞步模擬動(dòng)畫）。再隨樂模仿（播放〈小步舞曲〉）第三步：體會(huì)三拍子“強(qiáng)弱弱，強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。2.用打擊樂體會(huì)并掌握三拍子樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律：首先隨音樂學(xué)生自由地敲一敲，讓學(xué)生自主地體會(huì)三拍子樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律。其次個(gè)別學(xué)生示范。這樣用不同的樂器敲出強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生在活動(dòng)中有了深刻的體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。作為音樂教師，我深刻地認(rèn)識(shí)在小學(xué)的音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解某些歌曲和樂理時(shí)，受生活環(huán)境，自身素養(yǎng)以及不同音樂風(fēng)格和式樣的影響，學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有所不同。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，打擊樂器等師生互動(dòng)，使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
我在教學(xué)湘教版三年級上冊《庫爾班叔叔喜洋洋》一課中，先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的節(jié)奏，我用鈴鼓拍出節(jié)奏，讓學(xué)生跟著用雙手拍出節(jié)奏；等學(xué)生比較熟練后，接著讓學(xué)生分角色用沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生在聽辯上無結(jié)束感；最后，我用鋼琴彈樂譜，學(xué)生分成小組進(jìn)行展示，跟唱歌詞。這樣的教學(xué)安排給學(xué)生較強(qiáng)、較有吸引力的刺激，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的注意力高度集中，在寬松的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)樂曲中所包含的情感情趣，這本身就是一種感受音樂的樂趣。
第4篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞： 高中音樂有效課堂 教學(xué)策略 六個(gè)方面
在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過程中，如何更加有效地提高課堂效率，是音樂教育者面臨的一大問題，針對這一問題，我將從以下六個(gè)方面談?wù)劯咧幸魳酚行дn堂的教學(xué)策略。
1.確定全面化的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握得好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。
2.探究性教學(xué)
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生的“六動(dòng)”，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，全面完善素質(zhì)教育。
3.開展音樂課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
為了提高學(xué)生的探究能力，教師平時(shí)要多走出課堂，組織豐富多彩的音樂活動(dòng)。如“校園音樂會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌討論會(huì)”活動(dòng)，學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲，為什么喜歡，好在哪里，等等，在討論中提高音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還可以利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，使興趣由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4.營造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、民主性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。”在課堂上教師的一個(gè)微笑，會(huì)使課堂氣氛溫暖和諧，這樣學(xué)生情緒放松，愿意和老師接近，思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，能感受音樂帶來的快樂。一位心理學(xué)家說：“笑是教師和學(xué)生的良藥。正是通過笑，使師生從壓力中得到解脫，從窒息中得到自由，他們就有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，師生就會(huì)感到一種自由，會(huì)發(fā)展他們的大腦機(jī)能，激勵(lì)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。”課堂上教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)和想象空間，讓他們在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上去想象去創(chuàng)造。教師要表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”。
5.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式
新課改實(shí)施以來，課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組討論、小組合作、競賽、展示互動(dòng)、探究討論等，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.整合教學(xué)媒體資源，有效輔助教學(xué)
合理利用教學(xué)媒體，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，提高學(xué)生的參與度。適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以拓寬學(xué)生的視野。這些課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，可以是音樂常識(shí)方面的，也可以是音樂欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動(dòng)的語言解說，總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。如：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCD、音樂、語言、錄像等多種媒體有機(jī)結(jié)合在一起，圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向，大大提高了音樂教學(xué)效益。
新課程理念下高中音樂有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。教師不僅要開設(shè)開展好音樂課程和各項(xiàng)課外活動(dòng)，而且要加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)方法的研究，克服以往音樂教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者，只有多動(dòng)腦筋，抓住學(xué)生的喜好，多變、善變，敢于打破常規(guī)，才能不斷提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］錢仁康.音樂欣賞講話.上海音樂出版社出版，1982.
［2］蔣敦杰，楊四耕.高中新課程理念與實(shí)施.海南出版社，2005.
第5篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生音樂興趣
偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為興趣對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師簡單的說教行為，但興趣不是天生的，它極容易受到所處環(huán)境和教育結(jié)果的影響，因此，教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，我首先借助多媒體播放引人入勝的畫面：在寬闊而平靜的湖面上，一只只小白船滿載著天真活潑的孩子，他們輕輕蕩著雙槳在湖面上悠揚(yáng)的蕩漾著，不時(shí)傳來優(yōu)美而動(dòng)聽的歌聲……這樣一幅迷人的畫面將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒立刻激發(fā)了起來，學(xué)生在一邊觀看的同時(shí)也在欣賞著歌曲，學(xué)生對歌詞的理解和記憶變得更加深刻了。又如我在教學(xué)欣賞《北京喜訊到邊寨》《瑤族舞曲》《有一個(gè)美麗的地方》等歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地感受和了解我國西南地區(qū)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，我首先利用多媒體電腦出示西南少數(shù)民族風(fēng)土人情的圖片資料，然后播放視頻和音頻課件，把學(xué)生帶到了一個(gè)個(gè)少數(shù)民族居住的美麗的地方，而且讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣，對教師的輕松教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用。
二、發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢，突破教學(xué)重難點(diǎn)
音樂教材中的重難點(diǎn)目標(biāo)都是要求學(xué)生掌握或理解的。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，部分學(xué)生無法完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此產(chǎn)生了厭學(xué)或者抵觸的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重影響了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而無法達(dá)到教學(xué)效益的最大化。而多媒體可以將學(xué)生不易理解的文字、圖像等直接地表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)并具有吸引力的教學(xué)情境，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽覺等多種器官的體驗(yàn)，而且讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。
在六年級下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)欣賞《愛爾蘭風(fēng)笛》《水上音樂》《戲虐曲》等歐洲風(fēng)情的歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受西洋管弦樂中木管樂、銅管樂、打擊樂等主要樂器的音色特點(diǎn)，我首先介紹以上樂器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映相關(guān)器樂的圖片和演奏時(shí)的視頻動(dòng)畫，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過聲像對以上樂器的音色及形狀有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。在組織學(xué)生進(jìn)行聽、辨練習(xí)時(shí)，我首先播放不同樂器演奏的音樂片段，再出示該樂器的圖形，讓學(xué)生配合進(jìn)行以下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧還是不和諧；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn)。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規(guī)律。這樣既加深了學(xué)生對音樂形象的理解，而且也拓寬了學(xué)生的音樂聯(lián)想力。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
音樂教學(xué)過程是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，我們可以通過多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地?cái)U(kuò)充和拓展知識(shí)內(nèi)容，這樣對提高音樂課堂教學(xué)效益有明顯的促進(jìn)作用。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，我們一般都是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯或者翻錄，不僅費(fèi)時(shí)而且效果很不理想，但是現(xiàn)在我們通過充分地利用多媒體技術(shù)，對音樂作品進(jìn)行合并、轉(zhuǎn)換等不同形式的編輯，經(jīng)過這樣的處理后，該作品不僅可以重復(fù)地使用而且教學(xué)工作變得簡單了一些。如在教授小學(xué)二年級下學(xué)期《鴨子拌嘴》一課中，我首先按照歌曲中所敘述的故事：小鴨子出發(fā)—小鴨子到吃糖—小鴨子相互拌嘴—小鴨子回家，進(jìn)行前期的音頻錄音和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，然后給每一段音頻和動(dòng)畫標(biāo)注上學(xué)生喜愛的名字，之后在教學(xué)中只要點(diǎn)擊所需要的音頻或者動(dòng)畫，就可以讓學(xué)生直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對難以理解的內(nèi)容進(jìn)行多次的、重復(fù)的學(xué)習(xí)，這樣的反復(fù)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對所學(xué)的作品有了更深刻的印象。
第6篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
一、口琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的主要功能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。音樂課堂上和唱歌教學(xué)相結(jié)合,在旋律學(xué)習(xí)時(shí)通過口琴吹奏把握音準(zhǔn)、記憶旋律或解決難點(diǎn),或者在學(xué)習(xí)演唱后吹奏,把對歌曲的內(nèi)容和情感更豐富地表現(xiàn)出來,既可以為大家伴奏,也可以作為自己的獨(dú)奏。把所學(xué)的音符變成樂曲吹奏出來,體驗(yàn)到成功的快樂,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.提升學(xué)生的音樂能力。
口琴教學(xué)融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體,是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提升音樂素養(yǎng)的重要教育手段。口琴吹奏過程需要學(xué)生既要思考樂曲旋律、節(jié)奏,又要關(guān)注吹奏技能和情感表達(dá),還要注意與同伴間協(xié)調(diào)合作,這個(gè)過程促進(jìn)了學(xué)生的記憶思維能力、想像創(chuàng)造能力、分析判斷能力等基本能力的發(fā)展。
3.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。
口琴教學(xué)以齊奏、合奏為主,因此學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作顯得尤為重要。教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的互相配合,學(xué)有余力的學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注他人,而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)盡快提升自己跟上他人。讓學(xué)生在器樂教學(xué)中真切地體驗(yàn)到合作的重要,他們與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力就能得到培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
形式多樣的創(chuàng)造性口琴活動(dòng),不僅能夠加深學(xué)生的音樂體驗(yàn),培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力,還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。如低年級學(xué)生可在老師指導(dǎo)下為歌曲伴奏,高年級學(xué)生可自行編配伴奏旋律;教唱多聲部作品時(shí),可借助口琴進(jìn)行分部吹奏,再進(jìn)行合奏練習(xí),通過不斷練習(xí)鞏固音準(zhǔn),使合唱教學(xué)達(dá)到更好的效果。
二、小學(xué)音樂課堂口琴教學(xué)的有效策略
1.注重教師教學(xué)技能的提高。
口琴示范吹奏的技能。音樂教學(xué)具有直觀性特征,教師的示范吹奏,對學(xué)生有著直接的影響和吸引力,能夠使學(xué)生盡快掌握正確的演奏姿勢和演奏方法,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口琴吹奏的有效手段之一。教師應(yīng)重視教學(xué)示范的運(yùn)用,主動(dòng)學(xué)習(xí)口琴演奏技能,探索口琴在課堂上應(yīng)用的內(nèi)容及口琴吹奏教學(xué)法。
組織器樂教材的技能。口琴雖然簡單易學(xué),但也有其不易掌握的地方。比如:吸氣發(fā)音難以持久、大跳音程不易掌握,快速進(jìn)行的樂句和密集型的節(jié)奏也會(huì)使學(xué)生難以連貫吹奏等。因此在練習(xí)曲的編排、樂曲的選擇上教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行合理的考慮和安排,選擇樂曲時(shí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則,認(rèn)真研究人音版小學(xué)各年級教材,選擇適合口琴吹奏的曲目,適當(dāng)補(bǔ)充課外曲目。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。
與教材內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)中教師應(yīng)融器樂學(xué)習(xí)于識(shí)譜、表演、欣賞等過程。針對音樂課課時(shí)少的情況,可在每節(jié)課內(nèi)容安排上有所側(cè)重。有的課時(shí)以器樂教學(xué)、展示、練習(xí)為主,有的課時(shí)以演唱、欣賞、創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)為主。教學(xué)中可運(yùn)用口琴嘗試識(shí)譜、輔助學(xué)唱、記憶主題、參與律動(dòng)、為歌伴奏、融于合奏,如學(xué)會(huì)吹奏“do-mi-so”,就可以教學(xué)生吹奏《乃喲乃》;學(xué)習(xí)了“do-so”,用《劃船》進(jìn)行鞏固練習(xí);完成一個(gè)音階的學(xué)習(xí),就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏《小紅帽》等。及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣,教學(xué)形式更為豐富,課堂情緒更為熱烈,師生互動(dòng)更為深入,學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得到不斷培養(yǎng)。
與興趣小組相結(jié)合。課外興趣小組是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,能夠更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)器樂的潛能。在組織開展口琴課外興趣小組活動(dòng)時(shí),可組織基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)一些有難度的樂曲,并加入其他樂器,分主旋律聲部和伴奏聲部進(jìn)行合奏,提高興趣小組成員的演奏能力。
3.重視器樂學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成。
為使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,器樂教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)養(yǎng)成。學(xué)習(xí)口琴的第一節(jié)課,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握口琴的基本護(hù)理知識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣,如輕拿輕放、專人專用、課后及時(shí)清洗并擦拭干凈、擺放在桌面時(shí)琴口朝上等。樂器的拿、奏、放,教師用專門的提示語如“口琴口琴手中拿;小口琴,輕輕放”等。課堂常規(guī)的訓(xùn)練,能使學(xué)生做到課堂上配合默契、秩序井然,課后及時(shí)整理、養(yǎng)成愛護(hù)樂器的好習(xí)慣。口琴教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽的好習(xí)慣,通過聆聽經(jīng)典的音樂作品或教師的范奏,在音準(zhǔn)、音色和技能技巧上不斷提出要求,加深對器樂演奏學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。
4.強(qiáng)化吹奏技能的培養(yǎng)。
口琴的吹奏口形、手形、含琴深度以及呼吸等是具有一定的方法和要求的。如果方法不正確,輕則導(dǎo)致發(fā)音不好、音色不美、旋律不流暢,重則影響身體健康,也會(huì)影響學(xué)生學(xué)琴的興趣。
學(xué)琴初期教師應(yīng)對學(xué)生持琴、呼吸、吹奏等提出具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行。可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)編寫教學(xué)口訣,如低年級的“口琴口琴手中拿,身體坐正臂放松。do-mi-so-do往外吹,re-fa-la-si往里吸。”中高年級的“頭要正,身要直,右手握琴左手扶,微笑含琴看歌譜,急吸緩呼要輕松”等。對學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣應(yīng)及時(shí)給予糾正,如學(xué)生在吹奏時(shí)口型不對,可引導(dǎo)學(xué)生在吹奏前發(fā)“qu”音,收緊兩腮,使嘴巴形成一個(gè)小圓形;用氣不當(dāng)時(shí)可發(fā)“tu”音學(xué)習(xí)吐氣;有的學(xué)生含琴太深,一口吹下去卻出來好幾個(gè)音,可引導(dǎo)學(xué)生以微笑的口型含琴即可;因嘴唇干燥而移動(dòng)不暢,可引導(dǎo)學(xué)生吹奏前先濕潤一下嘴巴。
新學(xué)一首旋律時(shí)“心練”和“手練”有機(jī)組合也是有效的教學(xué)方法:心練——讓學(xué)生邊唱旋律,邊用手演示吹吸動(dòng)作及在琴上的位置,使學(xué)生快速記住旋律、熟悉吹奏的氣息運(yùn)用,再配合手練——?jiǎng)涌诖底?課堂動(dòng)靜交融,張弛有度,能起到事半功倍的效果。
5. 發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的作用。
器樂學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù),因此教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)難度,還應(yīng)該發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。評價(jià)可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層評價(jià),使各個(gè)程度的學(xué)生都得到肯定。
一是每節(jié)課設(shè)置5分鐘的“口琴小舞臺(tái)”,邀請不同程度的學(xué)生一起展示,在展示中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和自信心。二是每節(jié)課后隨機(jī)抽測3至5名學(xué)生,不但及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能夠督促學(xué)生認(rèn)真吹奏,不斷提高。三是設(shè)立“最佳小助手”的獎(jiǎng)項(xiàng),對于合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶頭作用和互幫互助作用的小老師、小組長予以肯定。此外學(xué)期末設(shè)立“摘星大擂臺(tái)”:共設(shè)五星,每個(gè)月學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況摘星。一顆星要求學(xué)生能演奏一首簡單的練習(xí)曲,二顆星要求能演奏兩首簡單的練習(xí)曲和一首簡單的樂曲,三顆星要求能演奏一首簡單的樂曲,四顆星能演奏兩首簡單的樂曲,五顆星要求能演奏兩首簡單的樂曲和一首稍復(fù)雜的樂曲等。多種激勵(lì)性的評價(jià)方式使各種程度的學(xué)生得到肯定,能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第7篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵字： 中學(xué)音樂 高效課堂
設(shè)計(jì)策略
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課
"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。
首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對學(xué)生來說是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了知識(shí)。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對有關(guān)相互干擾的樂理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對中學(xué)生來說這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識(shí)。
三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識(shí)去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。
3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。
四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段
第8篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高音樂教師的素質(zhì)
想要提高音樂教師的素質(zhì)，就要加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，只有樂于獻(xiàn)身教育的人，才能正確對待音樂，不會(huì)應(yīng)付了事；只有努力提高自已的專業(yè)素質(zhì)，掌握音樂知識(shí)，不斷充實(shí)自己，才能不把音樂課當(dāng)成純粹的唱歌課來教，才能提高教學(xué)效果，傳授給學(xué)生一定的音樂知識(shí)。要借助音樂開發(fā)學(xué)生智力，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師必須有創(chuàng)造性的品格，做一名創(chuàng)新型的教師，并得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重，使每個(gè)學(xué)生獲得嘗試和創(chuàng)造的信心。其次，應(yīng)注意在音樂課中滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃ＬK霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”
二、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)
音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過程。制定目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思維跟隨教師的步伐，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。
三、從生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。從學(xué)生生活入手，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
例如：教學(xué)中讓學(xué)生感受節(jié)奏與表現(xiàn)力的關(guān)系，引用了最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的例子： “中國加油”用“X X X X ”和“X X XX. ” 兩種不同的節(jié)奏來說會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的效果？學(xué)生明顯可以感覺到前一種平緩，后一種更急促更有沖力；在學(xué)習(xí)三連音時(shí)，可能有學(xué)生對于這個(gè)節(jié)奏總是念不好，那么我們就可以用生活中的語言節(jié)奏來引導(dǎo)，如“乒乓球”、“三人行”等等，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。用這樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂語言，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解新知。
四、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生想象力
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”尤其在音樂欣賞時(shí)，更需要對作品的意境、描述的音樂內(nèi)容、傳達(dá)的情感進(jìn)行想象。
例如欣賞《瀑布與溪流》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象九寨溝水的多樣與靈動(dòng)；欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象遼闊草原上兩支隊(duì)伍的形象；欣賞《祭獻(xiàn)之舞》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老部落的神秘與瘋狂……學(xué)生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
五、多元評價(jià)，增強(qiáng)自信
教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價(jià)的方式多種多樣，師生評價(jià)，生生評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)等。但是，評價(jià)不是生硬的，為了評價(jià)而評價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評價(jià)的時(shí)機(jī)，評價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，評價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。
第9篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教師；失位
一、引言
新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)了新型音樂教育觀，評價(jià)體系的形成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，成為我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的新契機(jī)。但許多新問題也在實(shí)踐中凸現(xiàn)出來。有一部分小學(xué)音樂教師沒有深入領(lǐng)會(huì)新課程的理念，因準(zhǔn)備不足而使教學(xué)陷入無序或不當(dāng)狀態(tài)的教學(xué)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，這就是小學(xué)音樂教師課堂失位。小學(xué)音樂教師如在課堂上準(zhǔn)備不足，就會(huì)出現(xiàn)既沒當(dāng)好主導(dǎo)，又沒有演好首席的現(xiàn)象，從而也使得音樂教學(xué)“誤入歧途”。下面作者將提出幾種不同的小學(xué)音樂教師課堂最常見的問題，并在此基礎(chǔ)上予以分析。
二、小學(xué)音樂教師課堂失位現(xiàn)象剖析
（一）想做開放的組織者卻成自由的“放羊”者
有些小學(xué)音樂教師沒有準(zhǔn)確理解新課程的真正意義，僅注重某些形式，并未掌握其中富有深刻含義的精神，將在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)習(xí)方式，作為新課改的唯一標(biāo)志，片面地認(rèn)為，如果沒有這種方式就不能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。有些教師為了實(shí)踐這一理念，以體現(xiàn)其在課堂上真正做到“自主、合作、探究”，成為一個(gè)開放教學(xué)的組織者，因而千方百計(jì)組織各種各樣的活動(dòng)，忙于搞各式各樣的活動(dòng)形式，忙著穿梭于在各個(gè)學(xué)生小組間，將“分組討論、互相交流、反復(fù)討論”，“學(xué)生想說什么就說什么，愿意怎樣做就讓其怎樣做”作為體現(xiàn)學(xué)生主地位的一種方法，課堂上出現(xiàn)了一片毫無教學(xué)秩序的“生機(jī)勃勃”、“熱鬧非凡”景象。他們以此作為課堂教學(xué)的手段和方式，貫穿于音樂教學(xué)的始終，結(jié)果是事與愿違，想做開放的組織者，卻成了自由的“放羊”者。
（二）想做開明的引導(dǎo)者卻成單獨(dú)的表演者
有些小學(xué)音樂教師習(xí)慣于在課堂上過度表現(xiàn)自己，從上課一開始，就“引吭高歌”，展示她的“金嗓子”;或是夸夸其談，施展如簧之舌；更有甚者，往往以“注重技巧”為托辭，在課堂上脫離文本，大開無軌電車，使聽課者如墜五里之云。如此這般的“表演”占用了課間大半時(shí)間，無意中使自己引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)了偏差，自然成為了一個(gè)“表演者”。令人憂慮的是，目前這樣的課堂越來越多，這樣“高明”的做秀也愈演愈烈。另外加上媒體的運(yùn)用，有些小學(xué)音樂教師純粹為展示制作的高超技藝，雖讓人感到眼花繚亂，卻難免心中空空。
（三）想做問題的引導(dǎo)者卻成無止的發(fā)問者
將課間提問作為活躍教學(xué)氣氛的手段和方法，這無可非議。課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的金鑰匙，而思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，提問題的最終目的是為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
而有些教師課前不作充分準(zhǔn)備，隨心所欲地提問，甚至整堂課都在提問，出現(xiàn)“滿堂問”現(xiàn)象，使學(xué)生緊張應(yīng)付問題，無暇思考，而有些問題或過于簡單并欠科學(xué)，或有些問題不著邊際，離題萬里。而在回答問題上，教師總是在暗示或引導(dǎo)學(xué)生按照其預(yù)設(shè)好的答案回答，稍有不符便公布所謂“正確答案”，以此鎖定學(xué)生的思維。表面看這似乎課堂上生動(dòng)活潑，活力四射，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，而實(shí)際上則是教師又在極力灌輸教育，而學(xué)生只有消極接受的權(quán)力，這與新課程中對話的理念相去甚遠(yuǎn)。
三、對小學(xué)音樂教師出現(xiàn)常見問題的對策
（一）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體精神
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體精神，注重合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人放羊式的教育方法在當(dāng)今的音樂課堂上相當(dāng)流行，自主、合作、探究”的宗旨強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)步但片面或者極端的放羊式也會(huì)導(dǎo)致不當(dāng)?shù)暮蠊箤W(xué)生課堂上無組織無紀(jì)律，思維上處于無序狀態(tài)，從而使得表明上課堂熱鬧無比，學(xué)生們分組討論，分工合作，實(shí)際上卻導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，無組織無紀(jì)律，教育缺乏有效的主導(dǎo)者和監(jiān)督者，使得課堂教學(xué)中只存在模糊的自主概念，沒有主心骨，學(xué)生哄成一團(tuán)，魚龍混雜，良莠不齊，好學(xué)生利用自主的機(jī)會(huì)學(xué)到更多，后進(jìn)生利用課堂的自由性，擾亂課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)壞了一鍋湯。而老師在課堂中的職責(zé)是當(dāng)好牧羊人有序有選擇性的放羊，準(zhǔn)確理解新課程的真正意義把知識(shí)和思考能力，方法有效的傳達(dá)給學(xué)生是老師的神圣職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“自主、合作、探究”的精神，將其與必要的教學(xué)組織、監(jiān)督，價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等有機(jī)的結(jié)合起來，做到適時(shí)的放羊，妥善的“放羊”，讓他們有效地接受信息、掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維，茁壯成長。所以，小學(xué)教師在音樂課堂中要設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，既要有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也要有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是老師的最低標(biāo)準(zhǔn)，在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
（二）引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)大綱要求
把握教師的身份、遵循教師的天職，引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生掌握切實(shí)的音樂知識(shí)，在教育中有所的，可以利用恰當(dāng)?shù)谋硌輥斫o學(xué)生做示范，利用課余時(shí)間的表演來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，在教學(xué)過程中老師運(yùn)用出色的表演讓學(xué)生欣賞或效仿本意是好的，但需要結(jié)合實(shí)際的課程，恰當(dāng)運(yùn)用，引導(dǎo)，啟迪學(xué)生掌握課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到課堂小學(xué)有所的，掌握有益的音樂知識(shí)，得到更多更好的啟發(fā)。
