音樂的教學方法精選(九篇)
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第1篇：音樂的教學方法范文
【關鍵詞】初中音樂 教學方法 課程
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.078
音樂課程的學習需要學生具備初步的音樂細胞，可以說初中階段的學生在經(jīng)過小學六個學年的音樂課程的學習之后，都對音樂這門課程有了自己的認識，或多或少地有了一點音樂學習的基礎。在初中教師的指點下，可以順利地對加深自己對音樂這門課程的認識和理解。對于音樂知識的學習，我們更多的是需要教師在教學的過程中注重對學生實際操作能力的訓練。音樂方面的理論性知識相對枯燥難懂，想讓學生真正地掌握這門學科的知識就是需要不斷地在日常的學習過程中進行實際演練。一堂好的音樂課是理論和實踐緊密結合起來的，這種結合更多的突出了實踐的重要性。因此，我們的初中音樂教師要認識到這一點的重要性，進而在我們的日常教學過程中取得應有的教學效果。然而，在日常的教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂教師的個人音樂修養(yǎng)都是很高的，但是，在日常的教學中，學生卻很難學習到真正有用的知識。這其中很大一部分的原因就是我們的音樂教師不注重鉆研音樂教學的方法，導致學生的音樂課程學習得不到實際程度的提高。這就給我們的初中音樂教師提了一個醒，除了要自己擁有音樂方面的真才實學外，還要善于學習教學的有效方法，并結合自身的特點以及音樂課程的特點設置巧妙的教學方案，進而提高我們的整體教學效果。這才是一個合格的音樂教師應該知道的教學策略。下面筆者就結合自己多年來的教學經(jīng)驗，談一談在日常的初中音樂教學中我們的教師究竟該如何做，希望可以給廣大的音樂教師同行們帶來一些幫助。
首先，初中音樂教師要明確音樂教學在我們整個教學中占有的重要意義，并向學生強調學習音樂的積極之處，鼓勵學生認真學習這門學科，為提高我們整體的課堂教學效果做好鋪墊。
認識音樂教育的重要性是我們在新時代進行初中音樂教育改革的前提和基礎，面對當前的教育形式，教師有必要在日常的教學過程中向學生強調音樂學習的重要意義，以便為學生今后的學習和生活帶來有益的幫助。眾所周知，音樂教育是學校實施美育教育的主要內容和根本途徑，也是最容易實施的一項策略，在提高學生的素質方面有著不可替代的作用?，F(xiàn)代很多學者和專家都認為，一個學校如果不進行美育教育是根本無法在今后的教育中取得良好的競爭優(yōu)勢的?？梢?，音樂教育在我們整個教育過程中的重要作用。同時，音樂教育作為美育的重要內容之一，對于發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象等思維能力的培養(yǎng)具有特殊的效用。我們在日常的生活中，也會發(fā)現(xiàn)一些音樂欣賞能力比較好的人往往更加出眾，在人群中也更容易成為醒目的人。而且，音樂修養(yǎng)較高的人在整個人生的發(fā)展過程中也會更有優(yōu)勢。我們的學生在日常的學習過程中就可以培養(yǎng)自己的音樂能力，這也是比較容易的，不會浪費很多學習的時間。同時，音樂的舒緩、張揚、活力又會給學生枯燥的學習生活帶來鮮活的生命力，幫助學生在學習的過程中放松心情，從而取得更好的學習成果。因此，教師在日常的初中音樂教學過程中，要向學生強調學習音樂的重要性，讓學生真正地認識到學習音樂知識帶來的深遠影響，從而提高音樂教學效果。
其次，面對音樂課程帶給我們的諸多好處，初中音樂教師在日常的教學過程中要積極引導學生樹立學好音樂課程的信心，讓學生逐漸掌握學習音樂知識的方法和能力，進而對音樂學習充滿熱情和興趣。這對于提高我們的教學效果也是非常有幫助的。
在我們日常的教學過程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)很多學生會因為喜歡一個教師而喜歡一門課程，進而在日常的學習過程中充滿斗志和活力，取得優(yōu)異的成績。因此，教師在日常的初中音樂教學過程中，想要吸引學生的學習注意力，就要善于做一個受學生歡迎的好老師。想要做到這一點并不是難事，教師只需要在日常的教學過程中尊重、關愛每一位學生，同時，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并提出鼓勵和表揚。相信很多學生都是喜歡教師的贊揚和激勵的，這樣，在日常的教學過程中這些學生也會配合教師順利完成教學任務了。相反，如果學生對某位教師沒有感情，師生關系不好，就不會對那門課程感興趣，也不會認真學習那門課程了。因此，我們的初中音樂教師一定要善于與學生溝通，抓住學生的心，進而幫助我們的教學活動順利實施。此外，教師還要靠豐富的知識和精湛的教學技藝來吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，使他們對教師的教學內容和教學方式充滿濃厚的興趣，進而充滿激情地去學習。這也就達成了我們的教學目的，離最終的教學目標的實現(xiàn)也就不遠了。
最后，初中音樂教師還要善于總結音樂教育的方法，在日常的教學過程中除了要注意完善自己各方面的知識以外，還要認真探索音樂教學的方法，掌握音樂教學的有效途徑。
第2篇：音樂的教學方法范文
一、讓小班幼兒學會通過演奏表現(xiàn)故事
小班幼兒年齡小，思維通過動作表現(xiàn)出來，心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行；幼兒愛模仿，模仿的大多是一些具體、簡單的外部動作；注意及記憶是隨意而短暫的；他們喜歡聽教師重復講一個故事，重復做某個動作，在往返重復中逐漸認識物體屬性，發(fā)展語言與動作，并由此逐漸認識事物簡單關聯(lián)，產生簡單想象；對鮮艷色彩、鮮明節(jié)奏感興趣，色彩鮮艷、有聲音的事物特別能引起他們的注意和喜愛，能激起幼兒興趣，使他們主動投入活動。
針對小班幼兒以上年齡特點，幼兒教師可以巧妙地將故事與打擊樂結合起來，通過直觀形象的故事圖片及實物展示，讓小班幼兒認識打擊樂器；通過惟妙惟肖的故事情節(jié)講述，讓小班幼兒學習打擊樂常規(guī)化；通過對故事主人公的動作及語言節(jié)奏的模仿，讓小班幼兒進行簡單節(jié)奏的訓練；通過生動形象的故事畫面，激發(fā)小班幼兒參與打擊樂活動的興趣，從而在各種不同類型的活動中獲得并掌握打擊樂初步知識。
二、讓中班幼兒結合變通總譜演奏
中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，無意注意占優(yōu)勢，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉化的趨勢，但有意注意還十分有限。中班幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。他們的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。
音樂本身是比較抽象的，要讓中班幼兒用打擊樂器準確地演繹音樂作品，首先需要讓他們感知和理解音樂。鑒于他們的年齡特點，教師可以嘗試將抽象打擊樂樂曲用直觀形象、易于理解的圖譜形式表現(xiàn)出來，從而讓他們更為快速地理解音樂、表現(xiàn)音樂。當然，圖譜的使用并不是單一機械的，教師可以根據(jù)不同音樂的特點，制作不同的圖譜。例如，《快樂的小馬車》中利用馬跑節(jié)奏xx xx可用迪格迪格、噠噠噠噠、啪嗒啪嗒，再用語言結合音樂節(jié)奏講述小馬車的故事，將樂曲編制成語音圖譜；《木瓜恰恰恰》中，可以將樂曲繪制成水果圖譜，讓不同的水果代表不同音值表現(xiàn)節(jié)奏。當抽象復雜的樂曲變成生動形象的圖譜時，中班幼兒便能輕松愉快地盡情演奏了。
三、培養(yǎng)大班幼兒的合作意識和能力
大班幼在相互交往中有了合作意識，規(guī)則意識逐步形成，開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，但對于規(guī)則的認識還沒有達到自律。他們平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。他們的表現(xiàn)欲望強烈，在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解。
第3篇：音樂的教學方法范文
一、重視參與性原則，激發(fā)審美動力和審美愿望
音樂教育的對象是學生，是一個使學生身心主動參與的過程，它不僅是一門知識性學科，更是一種情感體驗。在音樂教學過程中，新課標號召我們改變以往裸的知識傳遞過程，打破“我教一句，你唱一句”的呆板教學，要讓學生主動參與教學，真正成為學習的主人。教師要創(chuàng)設良好的音樂藝術教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動全身心、全方位地參與音樂實踐活動，從而使學生獲得音樂審美體驗。本著讓每一位學生都參與到教學活動中的原則，設計選擇教學方法，從而使教學方法與教學手段更加具有實效性。
我在教授歌曲《拍皮球》時，首先以游戲的方式進入主題，分小組進行拍皮球比賽游戲。學生的積極性分外高漲，踴躍參與到活動中。通過自己親自參加拍皮球游戲，根據(jù)皮球的跳動頻率從中探尋、領悟到四分音符、八分音符的時值，做到真正理解和掌握音樂知識。因此，在教學中設計有利于學生主動參與的音樂活動，可以將知識與活動結合起來，使學生在參與活動時學到知識，激發(fā)其探求知識的愿望。我一邊聽著優(yōu)美的旋律創(chuàng)作韻律球操，一邊引導學生結合旋律為其他的課間活動創(chuàng)作歌詞，從而充分發(fā)揮學生的審美能力，將音樂與學生的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生主動學習音樂的興趣，確保了學生在學習中的主體地位，并給學生一個獨立創(chuàng)造的空間，讓學生親身去參與、去體驗，形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望。
二、注重情感性原則，陶冶審美情操
音樂是一門特殊的藝術，一方面它很抽象，另一方面卻又能最深刻、最準確、最細膩地反映人的情感。它直接針對著心情，因此在音樂教學中牢牢地把握住情感性的原則，緊緊地圍繞著音樂的情感表現(xiàn)，遵循審美心理過程規(guī)律（感知、聯(lián)想、想象、情感、體驗、理解）是進行音樂教學的關鍵。在教學中，要注意培養(yǎng)學生敏銳的音樂感知力，調動學生豐富的想象與聯(lián)想，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，使學生通過音樂的熏陶產生情感，并在情感的驅使下迸發(fā)出激情，變“要我唱”為“我要唱”。另外，和諧的師生情感交流是必不可少的。在音樂課教學中，絕不可進行簡單的帶有灌輸性與權威性的講解，而要與學生進行心與心的情感交流，使教師真正成為學生學習的參與者、合作者。
在學唱《對鮮花》一課中，我首先注重師生和諧的情感交流，師生通過書刊、網(wǎng)絡信息等手段查找有關“薔薇花、山茶花、鳳仙花”的資料，了解四種花的生長特征，并在查找中熟悉歌曲的內容在課堂上進行交流。在教學中教師也要像學生一樣唱本曲，在創(chuàng)作歌詞中，教師更要參與到學生中進行編一編、唱一唱、評一評的擂臺賽，把自己的情感紐帶拋向每一位學生，從而創(chuàng)造一種平等、民主、交流的教學氛圍，使學生在情緒的勃發(fā)與激動中享受美感，陶冶審美情操。
三、遵循愉悅性原則，獲得審美教育
第4篇：音樂的教學方法范文
關鍵詞：理論依據(jù)；常規(guī)訓練；情境教學；歌舞穿插
一、音樂課堂教學方法探索的理論依據(jù)
1.學生實情依據(jù)
我校的學生大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂素養(yǎng)訓練，所以通過課堂教學來提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力是音樂教學的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學就顯得尤為重要。
2.教育理論依據(jù)
現(xiàn)代教育理論當中的建構主義學習理論、創(chuàng)造教育理論都認為學習過程不是學生被動接受的過程，只有調動學生的學習興趣和動機，才能鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，把課堂知識轉化為自我的創(chuàng)造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學形式來激發(fā)學生的熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.學科特點依據(jù)
音樂學科是以興趣愛好為學習的動力，面向的是全體學生，學科特點決定著課堂教學要注重音樂實踐和創(chuàng)造，以達到提高學生音樂素養(yǎng)，活躍學生思維。弘揚民族文化的目的，是在教學中更要加強教學方法多樣化、實效化的研究，調動學生學習的積極性和合作學習的熱情。
二、音樂課堂教學方法的實踐
為了構建有效的小學音樂課堂教學方法，使學生真正地能在有限的課堂學習中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎上發(fā)展音樂的體驗感悟能力、培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)造力，獲得豐富的情感體驗，我在音樂課堂教學中做了以下幾點嘗試：
1.加強課堂常規(guī)訓練
古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺上三分鐘，臺下三年功。”任何一項藝術的成功都需要辛勤的汗水，對音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級里有幾個特殊的孩子對音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數(shù)孩子對音樂的感知能力還要靠不斷的訓練來培養(yǎng)。所以我在日常教學中，對于音樂基礎知識采用的是常規(guī)訓練法，首先教師引領示范要到位，帶領學生反復訓練、試唱等等，為了避免訓練課堂的枯燥和勞累，我平時上課就注意面帶微笑、多用鼓勵性語言，對于學困生單獨輔導，鼓勵孩子用自己的方式對同一首歌曲進行不同方式的表達，讓孩子快樂歌唱的同時因為個人的一點小創(chuàng)意而有了成功的喜悅和創(chuàng)造的。
2.創(chuàng)造課堂情境教學
近幾年來，各科教學都在倡導情境教學法，我個人認為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設置法：
（1）冥想法
上課時先讓學生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲，
邊聽變用心感樂曲表達的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內容《趕海的小姑娘》，學生從樂曲速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕?！睍r的愉快心情，從而感染聽者的情緒。
（2）用多媒體展現(xiàn)樂曲情境
兒童大多數(shù)都喜愛動物，在學習第一冊第四單元“音樂中的動物”，時，可以利用兒童對動物的喜愛之情，講各種可愛的小動物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動畫片，激發(fā)他們對這一單元內容的學習熱情。
（3）表演情境法
將一些簡單的曲目帶領孩子學唱之后，引導學生豐富故事情節(jié)，編排動作，比方說讓學生模仿一些動物的動作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學生在參與中得到快樂，同時也在無形中將課本知識與生活實際密切聯(lián)系起來，既做到了對教材內容的情景交融、深化理解，也培養(yǎng)了學生的表演能力和創(chuàng)新能力。
3.歌舞穿插教學法
在音樂課堂上，師生盡興盡情之時，總覺得心中有一種熱情無從表達，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時我就恰當?shù)毓膭顚W生用簡單而有特色的舞蹈來表達自己的心情或者對樂曲的理解。在學習第一冊第五單元動畫城時，根據(jù)學生對動畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領學生按照音樂節(jié)奏走步，鼓勵學生模擬不同的動畫人物、動作，編排簡單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調動學生歡快活潑的情緒，進一步激發(fā)了學生學習音樂的熱情，加強連學生對音樂的感知力，發(fā)展了學生的音樂表現(xiàn)力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學的合作，培養(yǎng)了學生的合作與交流能力。
每位音樂教師對于新教材的內容都會有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學中最大限度地調動我們的教育潛能、提高學生的音樂素養(yǎng)還需要我們全體同仁去竭力探索，用時下一個流行詞語形容一下就是“在路上”，但我堅信，只要憑著我們對教育事業(yè)的一顆顆熱忱的心，我們將會在教育改革的路上越走越遠！
參考文獻：
[1]李櫻梅.創(chuàng)設生活化的音樂教學情境，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010（50）.
第5篇：音樂的教學方法范文
關鍵詞：初中音樂；教學方法；聯(lián)系實際；激發(fā)興趣；課堂氣氛
學生學習音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學方法顯得更為關鍵。在教育教學過程中，提高學生對音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學方法，需要理論與實踐的結合，需要全體師生的共同努力。
一、掌握合理的教學方法，密切聯(lián)系生活實際
音樂與生活實際相聯(lián)系是音樂教學的核心內容，更是音樂教學的關鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，更與生活密切相關。生活中處處都有音樂存在，教師在教學中不能生硬地將教學與生活分開?？梢岳靡恍┕?jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學生在娛樂的同時感受音樂的樂趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心。
二、采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
靈活多變的教學方法對于學生的音樂學習來說不僅關系到學生的學習興趣，而且能有效幫助學生提高綜合素質和對音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學科來說有所不同，音樂主要強調的是靈感。在教學中，提高學生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動、競賽、小組合作完成任務等多種形式循序漸進地進行，這樣循序漸進地進行教育教學工作，一定能不斷提高學生的綜合素質。
三、營造民主和諧的課堂氣氛
民主的課堂氣氛使學生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關系是學生和教師營造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調節(jié)課堂氣氛的開始，這樣學生才能在課堂上積極思考、積極討論問題，從而有效提高學生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識，增加與學生的溝通和交流，學會因材施教，進行有針對性的教學。
學生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個漫長的過程，需要全體師生的共同努力。在教育教學過程中，有效地掌握教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。
參考文獻：
第6篇：音樂的教學方法范文
關鍵詞：音樂教學；節(jié)奏訓練；教學方法；小學
“節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。”[1]由此教師應當深刻重視節(jié)奏的作用與影響，在開展音樂教學時，以節(jié)奏教學作為開端，采用多種有趣高效的教學方式，激發(fā)學生音樂學習興趣，切實提高學生對于音樂的感知能力與創(chuàng)新能力，為其打下扎實的音樂基礎。
一、合理利用詩歌朗誦訓練節(jié)奏
我國的詩歌文化博大精深，發(fā)展至今不僅詞意優(yōu)雅豐富，還富含情感。我們都知道對于詩歌的朗誦一定要富含情感，并注重各句式中的抑揚頓挫，才能體會到其中的意境與深意。由此教師可以充分利用這一點，甄選出一些比較有意境、節(jié)奏感較強且大家都比較了解的詩詞，帶領大家一起去朗讀、去掌控詩歌的句式節(jié)奏與體會詩歌的意境情感。在整個過程中不僅能夠使學生豐富詩歌知識，還能提高其對于節(jié)奏的把控能力。在朗讀過程中值得注意的是，不一定總是采取齊讀的方式，可以開展課堂朗讀比賽與個人試讀等方式，為學生創(chuàng)造更加良好、開放的學習環(huán)境，促使其主動探索詩歌的內涵與朗讀的節(jié)奏，從根本上提高學生對于音樂學習的興趣與對于節(jié)奏的把控能力。
二、積極開展課堂游戲訓練節(jié)奏
現(xiàn)代的教學模式，已經(jīng)開始從過去的教師廣泛參與課堂，學生被動接受；向現(xiàn)在的教師積極引導，學生廣泛參與課堂轉變。以學生作為課堂活動主體不光是時代的新要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。故此開展音樂教學，應當充分注重學生的課堂參與程度與投入程度，由其對于小學這一啟蒙階段。小學階段的學生在心智、心理與興趣方面都與其他階段的學生有很大的差異，其具體表現(xiàn)在小學生心智更加不成熟、心理生理表現(xiàn)更為活潑好動與對于未知的事物興趣濃厚等特點。教師在開展節(jié)奏訓練活動時應當充分把控該階段學生的特點，深度剖析音樂教材，了解對于節(jié)奏訓練與音樂教學的關鍵。在具體實踐過程中，教師應當盡力把教材的理論知識與生動有趣的的生活場景相融合，激發(fā)學生興趣。例如，教師通過節(jié)奏游戲的方式，開展節(jié)奏訓練，通過肢體的動作模擬節(jié)奏的效果，促使學生主動參與到課堂中來，這樣既滿足了學生的心理興趣需求，又圓滿完成了節(jié)奏訓練任務。
三、利用多種樂器訓練節(jié)奏
樂器是音樂的物質基本元素。將樂器納入到節(jié)奏訓練中不僅能夠使學生掌控更多的音樂技能，還能使節(jié)奏訓練更加有序高效的進行。在利用樂器輔助節(jié)奏訓練之前，首先應當使學生能夠了解并正常使用一些樂器。在具體實踐過程中，可以先由一名學生即興發(fā)揮敲打出一段節(jié)奏，然后再讓一些會使用樂器的學生，由他們利用手中的樂器再模仿演奏出來。又或者是，由多名會樂器的學生即興演奏，再讓眾干學生共同以敲打的方式模擬其節(jié)奏。為了活躍課堂氣氛，教師應當充分調動學生的參與度，任何教學方式都要讓每一位學生參與進來。例如由教師帶頭演奏不同特征的音樂，然后再讓全體學生積極參與，尋找這段音樂的意思，或者是搖籃曲，亦或者是各種動物的叫聲。只有這種有趣、高參與度的教學方式，才能從根本上調動學生學習熱情，提高學生的反應能力。更加重要的是在此過程中還培養(yǎng)了學生對于節(jié)奏的把控能力。
四、模擬日常景象訓練節(jié)奏
學生在學習日常所熟知的景象時，具有更強的投入感與輕松感。由此教師可以從學生日常的生活中去取材取景，將日常生活中的藝術帶入到音樂教學之中，把我們常聽熟知的聲音融入到節(jié)奏訓練之中，能夠使學生在聽到這些音樂時有更多的認同感與熟知感，促使其在一個輕松熟悉的環(huán)境中加強對于節(jié)奏的把控能力。例如，當我們在教學音符的時候，可以將不同的音符與實際生活相聯(lián)系，找出我們所熟知的日常景象代替音符，加深學生對于音符的記憶。對于學生的節(jié)奏訓練來說，與實際生活相聯(lián)系也有出其不意的效果，例如，教師可以引導學生進行動物走路節(jié)奏的模仿活動，學生利用聲音模仿不同動物走路的節(jié)奏，比如馬兒跑的“噠噠噠噠、噠噠噠噠、噠噠噠噠”聲，這整個過程中可以不斷促進學生對于節(jié)奏感意識的初步形成。
五、結語
“節(jié)奏訓練是音樂訓練的開端，系音樂中最基礎且非常關鍵的訓練內容，它是音樂要素里最易被感知的要素之一。”[2]在教學過程中，教師一定要深度揣摩學生的心理特征與興趣需求，將多種靈活、有趣、高效的教學方法融入到日常的教學工作中。另外節(jié)奏是學習音樂的基礎，教師應當充分關注對于學生節(jié)奏把控能力的培養(yǎng)，積極與實踐生活相聯(lián)系，利用多種優(yōu)秀的節(jié)奏訓練方法，切實提高學生的節(jié)奏把控水平，為其日后的音樂道路發(fā)展，打下堅實的基礎。
[參考文獻]
第7篇：音樂的教學方法范文
一、音樂課程教學的特殊性質
音樂課程基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發(fā)展。
音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性潛能，提升創(chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。正因為音樂課程具有很高的價值，學習音樂有其必要性。
在新課標下，初中音樂是一門必修課，由于課程性質的特殊性，要求我們音樂教師對音樂課堂教學方法進行特殊思考。
二、教學實踐中遇到的問題
我作為一名青年音樂教師，對工作充滿熱情，每節(jié)課都經(jīng)過精心準備，但是往往設計好的教學環(huán)節(jié)不能順利進行下去。（1）學唱新歌的時候，學生或是因為膽怯，或是因為不感興趣不愿意開口唱；（2）在進行音樂創(chuàng)作背景、詞曲作者介紹以及欣賞樂曲的時候，學生注意力不集中，交頭接耳，導致課堂秩序混亂，甚至出現(xiàn)教學無法繼續(xù)進行的情況。（3）很多同學都覺得教材上的音樂比較陌生、與自己有距離感，從而產生抵觸心理，影響教學質量。
音樂課堂本應該充滿樂趣，音樂學習本應該是學生釋放壓力、陶冶情操的一種好方法，可為什么會出現(xiàn)上述問題，這是我從教以來一直思索的問題。為激發(fā)學生學習音樂的興趣，我查閱了許多資料，并與自身的教學實踐結合，提出以下改進課堂教學的方法。
三、對改進課堂教學方法的思考
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣就談不上愉快的學習，更談不上提高學習效率。正如課程標準中所述：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！闭n堂中出現(xiàn)的諸多問題，追根溯源是缺乏對音樂的興趣。因此，培養(yǎng)濃厚的學習興趣就顯得十分重要，這就需要教師采用一套正確而有效的教學方法。
教學有法而無定法。教學方法是在長期的教學實踐中不斷積累和總結出來的，它要受教學目標、教學內容的制約。隨著社會科學文化的不斷發(fā)展，音樂教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等也在發(fā)展變化，這就要求教學方法不斷更新。從教學對象來講，不同時期的學生呈現(xiàn)不同的特征，音樂教學方法要因人制宜，具有靈活性、多樣性。從另一角度講，任何一種教學方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤。尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時代特征的音樂教學方法將會應運而生。因此，我在幾年的教學中不斷總結探索，總結出以下幾點教學方法：
（一）優(yōu)化課堂教學結構。（1）設置才藝展示環(huán)節(jié)。每節(jié)課的前五分鐘屬于才藝展示環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的興趣，進行詩朗誦、小技巧表演、唱歌、跳舞等等表演。這一環(huán)節(jié)的設置既充分鍛煉了學生的心理素質、增強了學生語言表達能力，也可以加強師生間的互動、增進彼此的了解。（2）設置小游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)課程內容，在課堂結束前設課堂小游戲環(huán)節(jié)，比如學生對唱、唱歌接力、節(jié)奏表演，從而將課堂教學內容與學生感興趣的小游戲相結合，既激發(fā)學生的學習興趣，也促進了課堂教學。（3）設置自主欣賞課。每單元結束之后，安排一節(jié)自主欣賞課，學生推薦自己喜歡的曲目，然后教師篩選其中思想積極、勵志的曲目供學生欣賞。
（二）豐富課堂教學內容。初中生正值青春叛逆期，課堂上注意力不集中，往往在上課的二十分鐘后開始坐立不安、左顧右盼、交頭接耳，嚴重影響課堂紀律。因此，我對個別教學內容做了修改，因勢利導，把音樂課與當下比較流行的幾檔節(jié)目聯(lián)系起來進行講授，比如《星光大道》、《中國好聲音》等節(jié)目；對于一些經(jīng)典老歌，學生有時候會感覺到陌生、不感興趣，針對這種情況，我會拿一些近期草根明星演唱過的版本供學生欣賞，這樣會給老歌注入新鮮血液，也會激起學生學習音樂的興趣；有的時候會增加一些課外的與教學內容相關的歌曲，比如八年級上冊《多彩的音樂劇》這一單元，第一首學唱歌曲為《雪絨花》，上課時，我會給學生觀看電影《音樂之聲》，之后學習《雪絨花》以及《Do Re Mi》與《孤獨的牧羊人》三首歌曲，這樣可以豐富學習內容，也可以增強學生學習積極性；恰當?shù)淖髡呓榻B往往能把學生順利引入學習音樂的藝術境界，所以在音樂課上，少不了對一些重要的、影響深遠的詞曲作者作介紹，要介紹好作者，就需要我們在介紹的時候有所側重，角度新穎，善于比較，巧于描繪，有時候還可以加入一些名人趣事。
（三）形成科學的課程評價方法。音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。在日常的課堂教學中采取學生互評、自評以及教師定性述評的評價方法，以觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行，對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能等進行評價；在每學期末進行一次終結性評價，以“班級音樂會”的形式體現(xiàn)。
（四）不斷提高音樂教師音樂素養(yǎng)。激發(fā)學生學習興趣的重要前提是教師。俗話說：教給學生一碗水，老師應有一桶水。事實確實如此，在我看來教給學生一碗水，老師需要有一桶活水，也就是說我們教師的知識面要廣，內容要不斷更新。具體到專業(yè)方面，音樂教師應該有扎實的音樂理論基礎、過硬的伴奏技術、高超的演唱能力以及充滿激情及幽默的教學語言。實踐證明，當我教唱一首新歌時，給學生做示范表演時，學生注意力最集中。此時，他們不僅是在判斷老師的歌曲表達水平，更是從老師身上找尋歌曲的藝術魅力。因此，我必須做好示范，這樣才能給學生樹立良好的形象。
音樂教學過程中，改進教學方法、激發(fā)學生的學習興趣非常重要，是音樂教師長期需要探索研究的課題。
參考文獻：
第8篇：音樂的教學方法范文
關鍵詞：小學音樂；教學方法；翻轉課堂；教學情境
在以往的小學音樂教學中，一方面，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課上給學生進行必要的講授。另一方面，由于學校對學生音樂課重視的力度不夠，缺乏必要的音樂器材和專業(yè)性的音樂指導教師。這種音樂教學現(xiàn)狀根本不會激發(fā)學生學習音樂的興趣，也很難提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平。在新階段，必須踐行小學音樂新課改的精神內核，培養(yǎng)學生的整體樂感。本文通過分析三種培養(yǎng)小學生音樂樂感的教學與鑒賞模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、引進“翻轉課堂”模式，促進學生思考
在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體來說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統(tǒng)單調的“講授”課為現(xiàn)在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協(xié)調三個內容，也就是合理的網(wǎng)絡環(huán)境、自覺的學生和充足的時間。
例如，在講小學音樂三年級下冊（人教版）《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的音樂節(jié)奏，通過練習歌曲的樂譜，使學生掌握曲子的升降節(jié)奏，不斷培養(yǎng)學生的樂感。在進行本課的教學過程中，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“關于‘家’的歌曲你們能想到有哪些嗎？本課中的《可愛的家》的演唱情緒是什么樣的？在看曲譜的時候我們應該注意什么呢？”教師指導學生帶著這些問題去看課本上的音樂樂譜，同時在多媒體上給學生播放這首歌，使學生進行深刻體會。學生分析過后，通過自己的思考提出了一些新的問題，即“用什么樣的聲音最能表達這首歌的情緒呢？模唱時候應注意什么事項？”教師帶領學生分析這些問題，完成本課的音樂教學目標。
二、引進“微課”教學，促進學生理解
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。
例如，在講小學音樂四年級下冊（人教版）《少先隊員采茶歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生可以用純凈、優(yōu)美的聲音去演唱本首歌曲，并指導學生分析具體的音樂節(jié)奏和律動特點，培養(yǎng)學生的樂感。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里對本課的教學重點和難點進行一一闡述，即“五度音程的音準問題，圓滑線的唱法，附點四分音符的時值問題，頓音的演唱技巧”等，使學生對這些內容有一個大致的了解。接著教師再帶領學生分析具體的樂譜和音樂節(jié)奏，使學生跟著多媒體進行練習，順利完成課堂的教學目標?！拔⒄n”教學促進了學生的理解，提升了學習效率。
三、設置合理教學情境，提升學生的參與度
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，學習能力各有差異。所以在音樂教學中，教師給學生設置合理、具體、可觀的音樂情境，使學生在可觸摸的、可見的音樂情境中學習音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養(yǎng)音樂樂感，促進高效學習。
例如，在講小學音樂二年級下冊（人教版）《童趣》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱歌曲《打花巴掌》和《蝸牛與黃鸝鳥》，掌握這些體現(xiàn)童趣歌曲的重要節(jié)奏，配合身體的律動，從而提升學生的樂感。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放學生看過的動畫片《櫻桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，從而給學生渲染一種“歡樂童年”的氛圍，使學生跟著音樂進行演唱，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的課堂參與意識。之后教引進本課的音樂教學內容，指導學生先跟著錄音進行模唱，之后給學生講述演唱技巧和歌唱節(jié)奏，促進學生的理解。
在小學音樂課堂教學中，教師要創(chuàng)新教學機制體制，引進新型的教學手段，如“翻轉課堂教學法”“微課教學法”“情境教學法”等，從而不斷增強學生的課堂參與意識，提升學生的整體音樂樂感。
參考文獻：
第9篇：音樂的教學方法范文
第一，游戲說。希勒認為藝術起源于“游戲說”。他認為人在現(xiàn)實生活中受到物質與精神兩方面的束縛，渴望運用過剩的精力去達到自由，這就是游戲。從他的觀點中，我們可以發(fā)現(xiàn)藝術起源于“游戲說”是因為人有過剩精力，由于精力過剩，他們會隨意發(fā)出聲音和做出動作來發(fā)泄他們的情緒，而這種聲音和動作可能形成某些藝術的初始階段或原始形態(tài)。
第二，模仿說。古希臘的德謨克利特首先提出藝術起源于對自然的模仿。的確，因為人首先是生活在大自然中的，他們?yōu)榱松娑７聞游锇l(fā)出的聲音或動作，從而獲得食物。隨著這種簡單的模仿可能就成為今天聲樂和舞蹈的起源。
第三，表現(xiàn)說。早在古希臘哲學中就把藝術看成是人類心靈的一種表現(xiàn)。著有《藝術的起源》一書的希爾思，把藝術說成是“交流思想的重要手段”。從原始人類最簡單的一個叫聲發(fā)展到今天氣勢磅礴的歌劇；從原始人類最樸質的一個動作發(fā)展到今天包羅萬象的舞蹈，等等都是如此。交流思想就是心靈表現(xiàn)，這些都說明人類的心靈表現(xiàn)也是藝術的源頭之一。
第四，勞動說。明確地認為藝術起源于勞動的觀點，實際上始于19世紀晚期的一批民族學家、藝術史家。德國的畢歇爾在《勞動與節(jié)奏》中指出，勞動、音樂和詩歌最初是三位一體地聯(lián)系著的。這說明了音樂與勞動是有聯(lián)系的。如：勞動號子、山歌、小調這些體裁就充分證明藝術(音樂)離不開勞動。
從上面的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，藝術的起源應該是多源的。正是由于藝術的起源存在多元化，使得音樂這門學科的教學顯得與眾不同，形態(tài)萬千。其教學方法在某種程度上與藝術的起源產生緊密聯(lián)系，不可分割。
首先，從中小學生心理發(fā)展特點來分析。
由于不同年齡階段的學生心理發(fā)展特點不同，因此，我們應該采用不同的教學方法。例如：小學生的心理發(fā)展特點趨于“動”，這個年齡的學生對任何事情都充滿好奇，十分喜歡展示自己和表現(xiàn)自己，并且不受約束。因此，在教學過程中，常常會用到游戲的方法，讓他們在游戲中學會音樂歌曲和簡單舞蹈，使他們在這門課中充分感到愉悅和興趣。從而帶動起他們主動學習的積極性和激發(fā)他們的藝術潛能。
游戲的這種教學方法，打破了常規(guī)課中的嚴肅，使小學生在玩中學，學中玩，充分體現(xiàn)了寓教于樂。也是這個年齡階段的學生最喜歡、最樂意接受的方式，同時，也是人本能的體現(xiàn)。這個階段的學生與原始人類有一些共同特點，從思維上，他們都不成熟，并且他們都渴望從游戲中得到愉悅。因此，音樂教師利用這種表現(xiàn)人類本能反映的方法來進行教學，自然可以達到事半功倍的效果。
但對于中學生就不能用這樣的方法，因為他們的心理特點在這個階段相對復雜一些，他們正處于似懂非懂的心理狀態(tài)，思維相對成熟，對于音樂課他們既想積極參與，又有些靦腆和羞澀。對于這個階段的學生，應該將游戲的方法轉變?yōu)樘峁┍憩F(xiàn)機會的教學方法，開啟他們的理性思維，使他們在音樂的學習中除了感性認識，還能夠得到表現(xiàn)的舞臺，從而提高自信，以及審美能力。使學生對學習音樂和欣賞音樂的興趣更加濃厚。正如艾伯利斯、霍弗?克勞特曼著《音樂教育的理論基礎》一書中提到的：“必須牢記學校關注的主要是對學生的教育工作。藝術為孩子們提供了一個機會，來豐富他們的生活，用聲音、形體、色彩來表現(xiàn)他們的自我。藝術使多重感覺和感官更為活躍，它們不是形同虛色，而是持久的表現(xiàn)手段。教育工作者應該像關心技能發(fā)展一樣關心人的發(fā)展，藝術則允許每個學習者展示他的作為人的潛能”。
從對中小學生心理發(fā)展特點這個方面分析來看，我們認為在教學中運用如游戲、模仿、表現(xiàn)等教學方法與藝術的起源不謀而合。由此，我們認為藝術起源有利于音樂教學的發(fā)展，并對其起推動作用。
其次，從現(xiàn)在中小學音樂課安排的形式上看。
小學生的音樂課多以彈唱課為主，由于這個階段學生的發(fā)展特點決定了他們喜愛模仿，因此，國家在藝術課程教材的編訂中，十分注重這一特點，所以，把音樂課的形式、內容重點放在讓學生的模仿教學上，同時，這也是藝術最基本、最原始的表現(xiàn)手法。通過這種教學安排充分體現(xiàn)了從其學生的本能入手的特點，并且有較好的教學效果。
中學生則不同，大多數(shù)這個階段的學生由于正處于變聲期，因此，不愿意甚至反感唱歌，他們大多數(shù)比較喜歡欣賞音樂。另一方面，中學生隨著年齡和知識的不斷增長，也漸漸地變得含蓄和更有理性一些，簡單的學唱歌曲已經(jīng)不能滿足他們對音樂的渴望，因此，這時音樂教師更多的是以欣賞教學為主，通過一些實踐活動如：勞動、表演節(jié)目、文藝匯演等形式來培養(yǎng)學生，從而提高學生的學習能力和音樂感受。
