大學(xué)德育小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)課程作為我國(guó)高校的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期教育（一、二年級(jí)）的必修課。隨著全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的通用性更為成熟，大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)在我國(guó)高等教育中具有十分重要的作用，然而就我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，其仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)過(guò)于偏重，而對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則比價(jià)忽視，至此，本文將大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，探討融合框架下的具體策略。

一、基于英語(yǔ)課文展開(kāi)英美文學(xué)學(xué)習(xí)

就各大高校大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)講，其所使用的教材均在精心編排及挑選的情況下所形成的精品教材，比如當(dāng)前使用十分廣泛且由研究出版社出版和外語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合出版的教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》，課本中不僅涉及日常所需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還具有文化、歷史及社會(huì)等方面的知識(shí)，其中不少學(xué)作品內(nèi)容也容括其中，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中HIA提及一些著名的文學(xué)家。教師應(yīng)對(duì)課本當(dāng)中所涉及的此類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行敏感把握，將此內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展及補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生就英語(yǔ)知識(shí)以外相應(yīng)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，以此達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)審美興趣及能力的目的。例如在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一單元當(dāng)中，就提及劇作家?jiàn)W斯卡?王爾德，描述其由于具有放蕩不羈的個(gè)性，因此難以融入到上層社會(huì)當(dāng)中，并且朋友和讀者還背棄了他。此時(shí)教師可對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，可就王爾德作品的特點(diǎn)及個(gè)人背景進(jìn)行介紹，可形容其為文如其人，他所創(chuàng)作的劇作不僅在審美上獨(dú)到，且還具有鮮明的個(gè)性，在極具魅力的熏陶下從中還透漏出他內(nèi)心所存在的尖銳矛盾。在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，可對(duì)王爾德較為經(jīng)典的童話作品局部片段給與選取，并就其內(nèi)容等進(jìn)行深入剖析，對(duì)其具有唯美氣息的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行體會(huì)，感悟其所著童話內(nèi)容的簡(jiǎn)單而又生動(dòng)，便可對(duì)學(xué)生的吸引力給與快速抓住，在實(shí)際應(yīng)用中具有非常好的操作性。

二、點(diǎn)撥學(xué)生的英美文學(xué)賞析方法

針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，其通常在英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)方面缺乏系統(tǒng)性，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就英美文學(xué)史大概發(fā)展脈絡(luò)及特點(diǎn)予以厘清，促使學(xué)生在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠?qū)ψ髌匪幍臅r(shí)代進(jìn)行準(zhǔn)確定位，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)目的預(yù)讀作品，或毫無(wú)關(guān)聯(lián)的去看待及評(píng)價(jià)作品。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可定期、定時(shí)抽出時(shí)間將英美文學(xué)的大致發(fā)展情況進(jìn)行講授，比如在古英語(yǔ)時(shí)期、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期以及文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)文學(xué)所具有的不同特點(diǎn)進(jìn)行講授，分析這些文學(xué)特點(diǎn)是在怎樣的歷史背景下才能造就？英國(guó)文學(xué)在各個(gè)發(fā)展時(shí)期，其代表人物都有哪些？以及這些人物在具體的寫(xiě)作風(fēng)格是什么，所表現(xiàn)出的突出特征又有哪些？通過(guò)此種串講方式的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在思路更為清晰的情況下去閱讀作品，并且還能將文本內(nèi)容融入到各個(gè)大背景當(dāng)中，并就具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在閱讀當(dāng)中還能將之前所遇到的一些問(wèn)題，自行找出答案并解決。

三、提高學(xué)生課后閱讀數(shù)量和質(zhì)量

課堂學(xué)習(xí)僅僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)和重要部分，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，其也是如此；因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生文學(xué)思維及意識(shí)的培養(yǎng)，也應(yīng)該在學(xué)生課后的自學(xué)當(dāng)中進(jìn)行滲透。在閱讀當(dāng)中，首要目標(biāo)就是保證量，在文學(xué)作品閱讀時(shí)還應(yīng)保證是完整的原著。就美國(guó)大學(xué)生而言，其在大學(xué)期間通常情況下均閱讀過(guò)十幾種甚至更多的經(jīng)典原著，而相比于中國(guó)大學(xué)生來(lái)講，后者僅喜歡且習(xí)慣于閱讀節(jié)選，常常僅對(duì)著作當(dāng)中的一個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致閱讀，其中較大部分學(xué)生在大學(xué)期間甚至連一本完整的原著都沒(méi)有閱讀過(guò)。閱讀量作為一種最為基本且有效的思維訓(xùn)練方式，當(dāng)對(duì)閱讀量要求給與放棄，在一定程度上也就是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練予以放棄。所以，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行大量閱讀，只有在量上得到一定積累，才能對(duì)各種條件下所出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙進(jìn)行克服，才能更加深層次、多角度的思考作品。此外，在進(jìn)行閱讀時(shí)，不必依據(jù)文學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行閱讀，針對(duì)時(shí)間越遠(yuǎn)的文學(xué)作品，其在閱讀時(shí)可能就越艱澀，當(dāng)語(yǔ)言方面的障礙越多，則就學(xué)生閱讀的積極性而言就可能造成挫傷。教師可向?qū)W生推薦一些適于課外閱讀的書(shū)目，可以根據(jù)先易后難的順序著手，從簡(jiǎn)單閱讀入門(mén)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，然后依據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況及效果，將下階段的閱讀內(nèi)容進(jìn)行布置。還可讓學(xué)生記錄自己的閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，此種習(xí)慣同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生回憶鞏固有效形式，還可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉，活躍學(xué)生思維。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)課程普遍存在只注重語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升卻予以忽略。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，文學(xué)審美能力對(duì)其意義重大，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。所以，將大學(xué)英語(yǔ)與英美文學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有必要性和緊迫性；通過(guò)在課堂中將文學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授，在課后就外文原著進(jìn)行閱讀，并于讀后進(jìn)行匯報(bào)交流等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

關(guān)健詞： 體育教師 教學(xué)效能感 影響

教師是教育教學(xué)實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者。許多研究發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)效能感影響教師面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和堅(jiān)持性，影響教師對(duì)新的教學(xué)模式、方法的選擇和使用，影響教師對(duì)學(xué)生的管理、控制是否更人道、更民主、更信任，影響教師在課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的投入和關(guān)注等。所以教師的教學(xué)效能感是影響教師發(fā)展、影響教師教學(xué)效果的重要因素，也是教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵所在。

1.教學(xué)效能感

自我效能感理論是教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，是班杜拉于1977年提出的。自我效能理論認(rèn)為，自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定環(huán)境中是否有能力去組織、實(shí)施和完成某種行為活動(dòng)的預(yù)期或信念，這種效能預(yù)期會(huì)影響個(gè)體的思維方式和個(gè)體的情緒反應(yīng)，影響行為的堅(jiān)持性和克服困難的毅力。

受班杜拉自我效能感理論的影響，人們提出了教學(xué)效能感的概念，認(rèn)為教學(xué)效能感是指教師相信自己有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的一種知覺(jué)和信念，它影響著教師對(duì)所從事職業(yè)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注和投入程度，以及在遇到困難時(shí)克服困難的堅(jiān)持程度。

2.國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)效能感的研究

李曄等人（2000年）的研究發(fā)現(xiàn)：自我效能感高的教師和自我效能感低的教師在課堂時(shí)間的安排、課堂提問(wèn)的認(rèn)知水平、提問(wèn)對(duì)象及對(duì)學(xué)生的反饋方式等方面均存在顯著差異。另外，孫志麟（1996）的研究也發(fā)現(xiàn)，教師的自我效能感與班級(jí)管理取向有關(guān)，高自我效能感的教師具有人文取向的控制意識(shí)和自主取向的動(dòng)機(jī)信念，而低自我效能感的教師則具有監(jiān)控取向的控制意識(shí)和控制取向的動(dòng)機(jī)信念。

俞國(guó)良等（1995）探討了中學(xué)教師自我效能感的結(jié)構(gòu)和影響因素，認(rèn)為教師的自我效能感可以分為一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。關(guān)于教師自我效能感的影響因素，該研究表明教齡因素對(duì)教師的一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感有不同的影響。隨著教齡的增加，教師的一般教育效能感呈下降趨勢(shì)，而個(gè)人教學(xué)效能感則表現(xiàn)出上升的傾向。

遲毓凱、周?chē)?guó)韜（2003年）對(duì)“教師關(guān)心，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系”進(jìn)行了研究，得出結(jié)論：教師關(guān)心和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)表明了教師關(guān)心與學(xué)生學(xué)業(yè)成就有一定的關(guān)聯(lián)。但進(jìn)一步的多元回歸分析表明，學(xué)業(yè)成就只與自我效能感有密切的關(guān)系，而與教師關(guān)心和學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系弱得多。

3.教學(xué)效能感作用模式

教師的教學(xué)效能感影響著教師的行為，而教師行為必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，同時(shí)教學(xué)效能感也會(huì)受各種因素的影響，這一切究竟是如何在起作用，這就要考慮到教師教學(xué)效能感作用的機(jī)制問(wèn)題。根據(jù)辛濤等人（1996）的研究，教師教學(xué)效能感作用的一般機(jī)制如圖1所示：

由圖1可知，教師的教學(xué)效能感通過(guò)影響教師行為而對(duì)學(xué)生自我效能及學(xué)習(xí)能力與成績(jī)起作用，而學(xué)生自我效能和學(xué)習(xí)能力與成績(jī)是相互影響、相互作用的。與此同時(shí)，環(huán)境因素和教師自身因素也對(duì)教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生著影響。

4.影響大學(xué)體育教師教學(xué)效能感的因素

大學(xué)體育教師的教學(xué)效能感是在教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境對(duì)其形成有重要影響，具體如下：

4.1社會(huì)因素。

歷史的經(jīng)驗(yàn)早已證明，社會(huì)、國(guó)家和政府如果能夠尊師重教，就會(huì)增強(qiáng)教師從事教育、教學(xué)工作的自信心和責(zé)任感，從而提高教師的教學(xué)效能感，否則相反。

4.2學(xué)校因素。

有關(guān)研究表明，在學(xué)校因素中學(xué)校風(fēng)氣、人際關(guān)系和教育工作提供的發(fā)展條件對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)效能感影響較大。如果一所學(xué)校的制度完整、合理，學(xué)校的風(fēng)氣健康，學(xué)風(fēng)濃厚，人際關(guān)系和諧，教師的心情會(huì)比較舒暢，工作熱情較高，信心較足，教學(xué)效能感就會(huì)增強(qiáng)。相反，學(xué)校制度不完善，風(fēng)氣不正，人際關(guān)系緊張、勾心斗角，就會(huì)給教師帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，內(nèi)耗掉許多精力，自然降低了教學(xué)效能感。

4.3教師的主觀因素。

外部因素對(duì)教師教學(xué)效能的影響是通過(guò)教師的內(nèi)部因素而起作用，所以?xún)?nèi)部因素才是影響教師教學(xué)效能感的關(guān)鍵，主要有四個(gè)方面的因素：一是教師行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，它的影響最大。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于提高教師的自我效能感，多次失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低教師的自我效能感。二是替代性經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)觀看、想象與自己能力和水平相近的教師的成敗得失，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自我判斷，獲得自我效能感。三是他人的評(píng)價(jià)和勸說(shuō)，即教師接受別人對(duì)自己具有執(zhí)行某一任務(wù)的能力的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)或勸說(shuō)。四是情緒的喚起。緊張、焦慮和煩躁的消極情緒容易降低人們對(duì)自我效能的判斷；成功、愉快和幸福等積極情緒會(huì)提高人們對(duì)自我效能的評(píng)價(jià)。

5.促進(jìn)教師提高教學(xué)效能感的方法與措施

5.1提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。

一個(gè)教師要有高的教學(xué)效能感，首先是他必須對(duì)自己的教育教學(xué)水平自信，而這種自信來(lái)源于教師堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)功底，很難想象一個(gè)不具備專(zhuān)業(yè)技能的教師會(huì)有高的自我效能感，即使有也是一種盲目的自負(fù)。一個(gè)教師只有擁有了必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他才有底氣自信地游刃有余地完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，建立教學(xué)效能感。

5.2正確看待成功與失敗，學(xué)會(huì)正確地歸因。

成功的體驗(yàn)會(huì)提高教師的自我效能感，相反，不斷的失敗將打擊人的自信心，降低自我效能感。然而，在教育教學(xué)過(guò)程中失敗是難免的，畢竟教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，但是，一時(shí)的失敗不能說(shuō)明自己就沒(méi)有教育教學(xué)的能力，教師應(yīng)該相信，失敗是成功的墊腳石，一個(gè)善于從失敗中找原因的教師，一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志力的教師，失敗對(duì)他而言是一種財(cái)富，會(huì)讓他更加堅(jiān)強(qiáng)，促進(jìn)他更快地成長(zhǎng)。在逆境中磨礪的生命，更能經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，也更能體會(huì)到成功的喜悅。

5.3建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是影響教師教學(xué)效能感的重要因素。如果教師與學(xué)生建立了民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，教師的言語(yǔ)行為都會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，教師也會(huì)因?yàn)樽约罕粚W(xué)生廣泛接納而倍感欣慰，教學(xué)效能感提高，教學(xué)更具創(chuàng)造性。

6.結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，教學(xué)效能感高的大學(xué)體育教師抱負(fù)水平比較高，愿意選擇那些具有挑戰(zhàn)性的工作，投入程度高且持久，樂(lè)于進(jìn)行教育改革，并在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持下去，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)效能感低的教師則相反。

教學(xué)效能感高的體育教師在工作中信心十足，精神振奮，心情愉快，情緒穩(wěn)定，即使遇到不良刺激或干擾時(shí)也能正確地調(diào)控自己的情緒。而教學(xué)效能感低的教師則會(huì)因?qū)W生的違紀(jì)行為產(chǎn)生較大的焦慮和恐懼，甚至處于一種激怒狀態(tài)，并影響課堂教學(xué)，使之無(wú)法正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］遲毓凱，周?chē)?guó)韜.教師關(guān)心、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系［J］.廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（4）：47-51.

［2］吳國(guó)來(lái).自我效能感理論及其在教育領(lǐng)域的延伸［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（3）：14-17.

［3］伍新春.高等教育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999：50-55.

［4］俞國(guó)良，羅曉路.教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000，（1）：72-79.

第3篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；廉潔教育；必要性；對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]彭云龍，男，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院黨委副書(shū)記兼副院長(zhǎng)、碩士、副教授，山東臨沂人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育和行為管理。

一、深入推進(jìn)大學(xué)生廉潔教育的必要性

（一）大學(xué)生廉潔教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

大學(xué)生處于從校園走向社會(huì)的過(guò)渡階段，他們?cè)谛睦砩仙形赐耆墒臁⑺枷肷系目伤苄院軓?qiáng)。開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育，使之形成正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德情操，將有助于形成健康的人格，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)黨的事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的客觀需要。而將廉潔教育貫穿于高校德育教育中無(wú)疑也是與高校自身的育人功能相適應(yīng)的，是符合社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯的。

（二）大學(xué)生廉潔教育是構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求

構(gòu)建和諧校園是當(dāng)前高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)和諧的校園，首先應(yīng)該是廉潔的校園。這就要求我們必須以更積極的姿態(tài)大力加強(qiáng)包括大學(xué)生廉潔教育在內(nèi)的各項(xiàng)反腐倡廉建設(shè)，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校的說(shuō)服力和影響力，以高校的和諧穩(wěn)定促進(jìn)全社會(huì)的和諧穩(wěn)定。今天的大學(xué)生是否具備較高的道德修養(yǎng)，是否擁有廉潔的思想意識(shí)和行為，必然會(huì)影響到我國(guó)是否能夠保持持續(xù)、穩(wěn)定的良性發(fā)展，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)和諧影響深遠(yuǎn)。

（三）大學(xué)生廉潔教育是建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系的重要環(huán)節(jié)

大學(xué)在社會(huì)成員道德生成和培育過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，抓住這一時(shí)期的思想政治教育工作，就容易從根本上把握問(wèn)題的源頭。加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育，是建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系過(guò)程中追本溯源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待公共利益、公共資源、公共關(guān)系，有利于幫助大學(xué)生成為反腐倡廉工作的建設(shè)性力量，從而打牢教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系的社會(huì)基礎(chǔ)。

二、目前高校大學(xué)生廉潔教育工作中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

無(wú)論從長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建上，還是緩解當(dāng)前問(wèn)題上，大學(xué)生廉潔教育都取得了良好成效，但我們也要看到當(dāng)前大學(xué)生廉潔教育中存在的問(wèn)題。

（一）西方思想對(duì)大學(xué)生廉潔教育帶來(lái)一些沖擊

改革開(kāi)放 30 年來(lái)，部分大學(xué)生崇尚西方及時(shí)行樂(lè)的生活態(tài)度，摒棄了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，反而把圓滑世故、處處講人情關(guān)系的中國(guó)傳統(tǒng)文化中的糟粕作為聰明、成熟的表現(xiàn)，加之個(gè)性張揚(yáng)，部分學(xué)生的意識(shí)中已經(jīng)形成了或正在形成對(duì)腐化生活不以為恥、反以為榮的征兆，或者存在嚴(yán)人寬己的雙重道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)社會(huì)批評(píng)天天掛在嘴上，對(duì)自己卻缺乏自律精神。這使得一些大學(xué)生在道德標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)生扭曲，在思想源頭上對(duì)廉潔教育缺乏肯定和認(rèn)同。

（二）現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，腐敗現(xiàn)象造成大學(xué)生廉潔教育理?yè)?jù)不足

近年來(lái)，黨和政府反腐倡廉工作力度很大，懲治了一批腐敗分子。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生還是容易看到社會(huì)腐敗現(xiàn)象屢禁不止，在高校基建、招生、人事、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域腐敗也時(shí)有發(fā)生，這些都對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的影響不可忽視。近年來(lái)，見(jiàn)于媒體的校園學(xué)生干部賄選事件更敲響了加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育的警鐘，甚至有低齡化發(fā)展的趨勢(shì)，這是令人深思的問(wèn)題。這表明如何充分發(fā)揮政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育合力，將廉潔教育落到實(shí)處仍然有待探討。

（三）思想政治教育工作中，觀念落后導(dǎo)致大學(xué)生廉潔教育進(jìn)展稍緩

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前一些高校教育工作者對(duì)大學(xué)生廉潔教育的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，廉潔教育體系建設(shè)相對(duì)滯后、被動(dòng)。很多高校紀(jì)檢監(jiān)察、學(xué)生工作相關(guān)部門(mén)并無(wú)專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生廉潔教育，整體上活動(dòng)內(nèi)容和形式相對(duì)單調(diào)。缺少整體規(guī)劃，很多學(xué)生對(duì)活動(dòng)不了解、無(wú)興趣，甚至一些活動(dòng)完全是為了完成任務(wù)而開(kāi)展，負(fù)責(zé)廉潔教育的工作人員往往得不到學(xué)生的充分理解和尊重。大學(xué)生廉潔教育在具體實(shí)踐中面對(duì)“破局”難題。

三、開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育應(yīng)遵循的原則和把握的重點(diǎn)

（一）開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育應(yīng)遵循的原則

1.師者的自律性和示范性。教師從事的是以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的職業(yè)，他們的一言一行都是學(xué)生的活教材，他們的廉潔意識(shí)和廉潔行為都對(duì)學(xué)生具有示范效應(yīng)，因此，他們不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，更要有高尚的情操，強(qiáng)烈的自律和表率意識(shí)以及始終表里如一的品行，這樣“學(xué)為人師，行為世范”，自然會(huì)“桃李不言，下自成蹊”。

2.受眾的平等性和參與性。廉潔教育是一種全方位滲透式的人性教育，教育工作者要更多扮演“引路人”和“釋惑者”的角色，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，啟發(fā)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考和分析問(wèn)題，并盡可能為他們創(chuàng)造更多體驗(yàn)、感受和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中加深廉潔理論和文化的理解，澄清消極、片面甚至錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的自覺(jué)性和積極性。

3.內(nèi)容的鮮活性和正面性。要把《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開(kāi)展廉潔教育的意見(jiàn)》指出的大學(xué)階段廉潔教育主要內(nèi)容真正為學(xué)生接受、理解并內(nèi)化為品質(zhì)，外化為行動(dòng)，就必須在教育內(nèi)容的鮮活性和正面性?xún)煞矫嫦鹿Ψ颍炔荒苋P(pán)照搬黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔教育的內(nèi)容體系，搞成“空對(duì)空”的理論說(shuō)教，也應(yīng)盡量避免“完全成人化”的做法，而要多從正面教育給予引導(dǎo)，從而激勵(lì)和堅(jiān)定他們對(duì)反腐倡廉建設(shè)工作的信念，并以此增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的信心。

4.載體的新穎性和靈活性。《意見(jiàn)》指出：“要結(jié)合青少年學(xué)生身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，采用不同的教育方法，使廉潔教育貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。廉潔教育的展開(kāi)需要以活動(dòng)為載體，好的載體不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和熱情，而且可以鞏固、深化和放大廉潔教育的效果與效應(yīng)。

（二）開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育應(yīng)把握的重點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)著力培養(yǎng)大學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力、抵御各種腐蝕的能力、行為自律的能力。

1.著力提高大學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。改革開(kāi)放30多年來(lái)的快速發(fā)展， 正面的、負(fù)面的信息都會(huì)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生直接影響。而學(xué)校教育并不能窮盡所有的問(wèn)題，教師的傳授也不能完全代替學(xué)生的思考，只有培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力， 才能使他們對(duì)自己看到的、聽(tīng)到的、接觸到的、心理產(chǎn)生過(guò)反應(yīng)的各種各樣的理論、觀點(diǎn)和現(xiàn)象做出正確的選擇和把握。這是對(duì)大學(xué)生廉潔落到實(shí)處的起碼要求。

2.著力提高大學(xué)生抵御各種腐蝕的能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響是不可忽視的。因此，開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育，不僅要促進(jìn)大學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)同， 對(duì)我黨反腐倡廉理論、政策法規(guī)和工作部署的認(rèn)同， 而且要促使他們對(duì)此建立起堅(jiān)定的信念，并將這種信念內(nèi)化為人格的修養(yǎng)， 以增強(qiáng)大學(xué)生抵御各種腐蝕的能力。這是大學(xué)生廉潔教育落到深處的要求。

3.著力提高大學(xué)生行為自律的能力。全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)，不僅僅是使大學(xué)生在思想上確立起正確的理想信念和道德情操， 也不僅僅是使大學(xué)生能夠抗拒各種腐朽思想的侵蝕，最終的落腳點(diǎn)是要使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中，能夠身體力行這樣的理想信念和道德情操，將反腐倡廉各項(xiàng)要求變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，內(nèi)化為一種長(zhǎng)久有效的行為自律能力。培養(yǎng)大學(xué)生的行為自律能力， 是大學(xué)生廉潔教育落到實(shí)處的最根本要求。

四、不斷探索和創(chuàng)新大學(xué)生廉潔教育的途徑和方法，保證實(shí)效

（一）立足課堂教學(xué)，打好基礎(chǔ)

一是充分運(yùn)用平面、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教育資源和形式，開(kāi)展政治理論教育和國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及黨的方針政策宣傳教育，增強(qiáng)思想政治工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。二是發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，融入廉政文化教育和建設(shè)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)廉潔教育與思想政治理論課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在形勢(shì)與政策課中安排廉潔教育專(zhuān)題，對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生分層次進(jìn)行法制和誠(chéng)信、社會(huì)主義榮辱觀、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方針政策方面的教育。三是發(fā)揮公共平臺(tái)課在廉潔教育中的重要作用，注重挖掘優(yōu)良的傳統(tǒng)廉政文化，不斷擴(kuò)展廉潔教育空間，將廉潔教育滲透于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，挖掘并整合現(xiàn)有學(xué)科廉潔教育資源，在教材建設(shè)、課件建設(shè)、資料建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等方面提供支持。

（二）提升學(xué)生工作隊(duì)伍能力，深度輔導(dǎo)

學(xué)生工作隊(duì)伍要把抽象的思想教育落實(shí)到對(duì)每一名學(xué)生的深度輔導(dǎo)過(guò)程中，將廉政教育工作作為其中一部分工作落到實(shí)處，解決學(xué)生對(duì)于腐敗問(wèn)題在思想上存在的困惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生了解反腐倡廉具體措施和做法。在深度輔導(dǎo)過(guò)程中，既可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)解決，也可以發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后進(jìn)行集中教育。

（三）開(kāi)展黨團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生黨建工作在學(xué)生思想政治工作中具有核心作用，校院兩級(jí)黨校通過(guò)講黨課傳授黨的歷史、黨的基本知識(shí)以及黨建理論等，黨支部嚴(yán)格黨員發(fā)展程序，認(rèn)真做好黨員發(fā)展工作，重點(diǎn)抓學(xué)生的理想信念教育和對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)。學(xué)生黨團(tuán)組織利用黨日、團(tuán)日、班會(huì)等，組織建言獻(xiàn)策、討論、辯論賽、參觀等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高對(duì)反腐倡廉形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、判斷能力。

（四）依托社會(huì)實(shí)踐，注重實(shí)效

將廉潔教育納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘廉潔教育的社會(huì)資源，通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)等公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高廉潔教育社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)大學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代責(zé)任感與使命感。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，正確引導(dǎo)

通過(guò)開(kāi)通在線學(xué)習(xí)、紅色短信、手機(jī)報(bào)、網(wǎng)上黨校及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班等，積極主動(dòng)地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通與疏導(dǎo)，推動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生，是開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育的有效途徑。

（六）營(yíng)造校園文化，感染激勵(lì)

建立健全廉政文化進(jìn)校園工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，與文化藝術(shù)節(jié)等相結(jié)合，組織開(kāi)展弘揚(yáng)廉政文化活動(dòng)，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力。進(jìn)行正反兩方面典型教育，通過(guò)舉辦“師德標(biāo)兵”評(píng)選等活動(dòng)，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范與激勵(lì)作用，通過(guò)參觀警示教育基地、播放典型案例錄像等進(jìn)行警示教育。

高校在教育系統(tǒng)反腐倡廉建設(shè)中肩負(fù)著重要的歷史使命。要通過(guò)整合和優(yōu)化校內(nèi)資源，發(fā)揮課堂教學(xué)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園網(wǎng)絡(luò)及校園文化等的優(yōu)勢(shì)和作用，探索大學(xué)生廉潔教育新方法，從而切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

蘇通大橋創(chuàng)下了很多第一：斜拉橋主孔跨度1088米，列世界第一；主塔高度300.4米，列世界第一；最長(zhǎng)一根斜拉索長(zhǎng)度577米，列世界第一；群樁基礎(chǔ)平面尺寸113.75米×48.1米，列世界第一；該橋是我國(guó)建橋史上工程規(guī)模最大、綜合建設(shè)條件最復(fù)雜的特大型橋梁工程……

眾多第一背后是數(shù)不清的工程難題

蘇通大橋位于江蘇省東部的南通市和蘇州(常熟)市之間，是交通部規(guī)劃的黑龍江嘉蔭至福建南平國(guó)家重點(diǎn)干線公路跨越長(zhǎng)江的重要通道。大橋工程路線全長(zhǎng)32.4公里，其中跨江大橋工程總長(zhǎng)8206米，主橋?yàn)?088米雙塔雙索鋼箱梁斜拉橋，專(zhuān)用航道橋?yàn)?48米的T型鋼構(gòu)梁橋，大橋工程總投資約64.5億元，計(jì)劃建設(shè)工期為6年。

可是，聞所未聞的巨大數(shù)字背后卻是大橋建設(shè)面臨的無(wú)數(shù)難題：

一年中江面風(fēng)力6級(jí)以上的天數(shù)179天，年平均降雨天數(shù)超過(guò)120天，霧天31天，還面臨著臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、龍卷風(fēng)的威脅，氣象條件極差。

江面寬6公里，主橋墩位處水深30多米，無(wú)風(fēng)時(shí)浪高1～3米；每天兩潮，潮差2～4米；橋位處水流速度常年在2.0米／秒以上，最大流速為4.47米／秒，水文條件極為復(fù)雜。

因?yàn)槟嗌掣采w層厚、土性軟弱、河床極易受到水流沖刷而變形，基巖深度在300米以下。

施工區(qū)域航運(yùn)密度高，船舶噸位大。據(jù)估算，該區(qū)域平均日通過(guò)船只2300多艘；高峰時(shí)，日通過(guò)船只接近5000艘，航運(yùn)與施工的安全矛盾尤為突出。

這還只是初步評(píng)估時(shí)的難題，工程一旦開(kāi)工，如團(tuán)如麻的問(wèn)題還會(huì)接踵而至。怎么辦?找同濟(jì)大學(xué)橋梁、土木、交通專(zhuān)家去。

同濟(jì)專(zhuān)家全面參與大會(huì)戰(zhàn)

早在2000年，蘇通大橋還處在工程可行性研究階段，時(shí)任同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系主任的陳艾榮教授就協(xié)調(diào)和組織學(xué)校相關(guān)科研力量開(kāi)始參與由中交公路規(guī)劃設(shè)計(jì)院牽頭的“蘇通長(zhǎng)江公路大橋工程可行性研究”，并兼任蘇通大橋工程可行性研究副總負(fù)責(zé)人。2001年，課題組提交了最終研究報(bào)告，相關(guān)成果獲得2002年全國(guó)優(yōu)秀工程咨詢(xún)成果一等獎(jiǎng)。

同濟(jì)大學(xué)在蘇通大橋工程可行性研究階段的積極參與和努力，奠定了大橋方案競(jìng)賽聯(lián)合體中標(biāo)的基礎(chǔ)。2001年7～11月，在江蘇省交通廳組織的蘇通大橋設(shè)計(jì)方案招標(biāo)中，中交公路規(guī)劃設(shè)計(jì)院、江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院與同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究總院橋梁設(shè)計(jì)分院組成的聯(lián)合體中標(biāo)，陳艾榮擔(dān)任蘇通大橋設(shè)計(jì)副總負(fù)責(zé)人，同濟(jì)大學(xué)開(kāi)始全面、深入地參與蘇通大橋工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。

2002年初，同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系牽頭，組織相關(guān)院系全面開(kāi)始了蘇通大橋科研立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備工作，成立了專(zhuān)門(mén)的蘇通大橋科研工作組，項(xiàng)海帆和范立礎(chǔ)兩位中國(guó)工程院院士坐鎮(zhèn)把關(guān)，系主任陳艾榮掛帥，各院系學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)綱，學(xué)校科技處等行政部門(mén)積極組織、協(xié)調(diào)和運(yùn)作。技術(shù)上的充分準(zhǔn)備、科研上的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、組織上的有力保障，讓同濟(jì)大學(xué)在蘇通大橋科研項(xiàng)目立項(xiàng)過(guò)程中捷報(bào)頻傳，先后獲得了階段科研立項(xiàng)54項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)1672.6萬(wàn)元人民幣。一場(chǎng)全方位服務(wù)蘇通大橋科技工作的攻堅(jiān)戰(zhàn)役拉開(kāi)大幕。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同濟(jì)大學(xué)直接參與蘇通大橋科研工作的在職科研人員包括中國(guó)工程院院士4人、正高級(jí)職稱(chēng)65人、副高級(jí)職稱(chēng)76人、中級(jí)職稱(chēng)54人、博士和碩士研究生逾兩百人。用“史無(wú)前例”來(lái)形容同濟(jì)大學(xué)參與蘇通大橋科研工作一點(diǎn)也不夸張。常務(wù)副校長(zhǎng)李永盛介紹，蘇通大橋是同濟(jì)大學(xué)參與國(guó)內(nèi)外同一工程建設(shè)投入人力、物力、財(cái)力最多，系統(tǒng)最龐大，組織協(xié)調(diào)最完善的一次。

強(qiáng)大的科研保證了大橋建設(shè)的順利推進(jìn)

無(wú)疑，蘇通大橋科研的主力軍是同濟(jì)大學(xué)橋梁系。項(xiàng)海帆、范立礎(chǔ)等老一輩橋梁人的求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神滋養(yǎng)著新一代橋梁人銳意進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，使得學(xué)校蘇通大橋科研捷報(bào)頻頻傳來(lái)。

蘇通大橋面臨數(shù)不清的技術(shù)難題，難題首推千米級(jí)斜拉橋。同濟(jì)大學(xué)橋梁系多個(gè)學(xué)科組參與的“蘇通大橋建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究”課題很快被科技部確立為“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃重大研究專(zhuān)項(xiàng)。2003年開(kāi)始，學(xué)科組針對(duì)千米級(jí)斜拉橋的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與方法、集成施工技術(shù)、安全與減災(zāi)技術(shù)、施工與運(yùn)營(yíng)控制技術(shù)等進(jìn)行深入的攻關(guān)，逐步形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的千米級(jí)斜拉橋建設(shè)核心技術(shù)群。這些核心技術(shù)的取得讓我國(guó)參與國(guó)際重大橋梁工程項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的能力得到很大提升。

“蘇通大橋是一個(gè)特大型橋梁工程，進(jìn)行正確的抗震研究，確保其抗震安全性具有非常重要的意義。”這是“蘇通大橋抗震性能研究”課題牽頭人葉愛(ài)君在項(xiàng)目簡(jiǎn)介中說(shuō)的話，課題組對(duì)斜拉橋工程場(chǎng)地的多點(diǎn)地震動(dòng)輸入?yún)?shù)、千米級(jí)斜拉橋的地震反應(yīng)特性、地震易損性、抗震概念設(shè)計(jì)、減震機(jī)理和方法進(jìn)行了大量測(cè)算、試驗(yàn)、分析，得出了多項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性成果。

“索塔結(jié)構(gòu)、群樁基礎(chǔ)與土體共同作用的數(shù)值模擬分析”課題組通過(guò)地層模型的構(gòu)建及力學(xué)參數(shù)的取值、索塔結(jié)構(gòu)群樁基礎(chǔ)與土體共同作用的三維力學(xué)建模分析、共同作用受力體系的模擬分析以及特殊情況下共同作用體系的模擬分析后認(rèn)為，樁基采用“啞鈴型”方案最為合理。

“風(fēng)環(huán)境對(duì)行車(chē)安全的影響和對(duì)策研究”課題組針對(duì)強(qiáng)風(fēng)多發(fā)區(qū)橋梁風(fēng)致行車(chē)安全這一熱點(diǎn)問(wèn)題，以行車(chē)安全臨界風(fēng)速和橋面風(fēng)環(huán)境研究為重點(diǎn)，獲得了確保行車(chē)安全條件細(xì)分下的風(fēng)速標(biāo)準(zhǔn)、靜動(dòng)力狀態(tài)下不同車(chē)輛、路面和車(chē)速綜合作用下確保行車(chē)安全的臨界風(fēng)速、橋面風(fēng)致行車(chē)安全概率評(píng)估方法等一系列原創(chuàng)性成果。

徐偉主持的“蘇通大橋主4#、5#鋼吊箱結(jié)構(gòu)復(fù)核”、“蘇通大橋建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究”提出了臨時(shí)結(jié)構(gòu)的荷載取值標(biāo)準(zhǔn)，得到了特大型鋼吊箱結(jié)構(gòu)的施工力學(xué)變化規(guī)律，解決了大型鋼吊箱在急流強(qiáng)潮條件下安裝的高精度定位難題，自流平混凝土技術(shù)成功實(shí)現(xiàn)大面積水下封底混凝土澆筑……

蘇通大橋長(zhǎng)達(dá)6年的建設(shè)中取得了包括“千米級(jí)斜拉橋結(jié)構(gòu)體系”等13項(xiàng)世界級(jí)核心技術(shù)，其中1項(xiàng)獲省部級(jí)科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)、6項(xiàng)獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)；申報(bào)了10多項(xiàng)專(zhuān)利。科技人員還完成了23項(xiàng)工法編制，其中6項(xiàng)被頒布為國(guó)家工法、9項(xiàng)為省級(jí)工法……“沒(méi)有同濟(jì)大學(xué)專(zhuān)家們的深入?yún)⑴c，這些都是不可能完成的任務(wù)。”大橋指揮部評(píng)價(jià)。

“拼搏，我們有了燦爛的笑容”

規(guī)模空前的大會(huì)戰(zhàn)沒(méi)有高度的協(xié)調(diào)性是不可想象的。

“高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高效率”，這是大橋指揮部負(fù)責(zé)人對(duì)同濟(jì)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。“兩個(gè)月一次的蘇通大橋科研工作研討會(huì)雷打不動(dòng)，我們一直堅(jiān)持到大橋科研任務(wù)全部完成。”研討會(huì)協(xié)調(diào)人陳艾榮介紹。會(huì)上，各課題負(fù)責(zé)人將向院士顧問(wèn)及其他課題主要參研人員匯報(bào)工作，并聽(tīng)取意見(jiàn)。“有時(shí)，意見(jiàn)是很尖銳的，但大家都明白‘良藥苦口’的道理”，于是研究思路和步驟總能得到及時(shí)的調(diào)整，下一階段的研究工作重點(diǎn)和難點(diǎn)總能很快清晰。更為重要的是，得益于各課題負(fù)責(zé)人間的溝通緊密性增強(qiáng)，不同課題組研究生之間的學(xué)術(shù)交流和討論氛圍也很快濃厚起來(lái)，“效果超出我們的預(yù)期。”

第5篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

班主任是班級(jí)工作的舵手，也是學(xué)生成才的導(dǎo)師，又是學(xué)生靈魂的塑造者。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)班主任德育工作總結(jié)，希望能幫助到大家!

小學(xué)班主任德育工作總結(jié)一

孩子的健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，德育教育也是其中不可缺少的一部份。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定，而一個(gè)人的德行則是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的基石。因此，做好德育工作，是為孩子的一生樹(shù)立良好的榜樣。一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)在各方面工作都還可以，班級(jí)管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，直接影響著這個(gè)班級(jí)的各方面工作，影響著學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以這學(xué)期以來(lái)，我就教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)。特別是在學(xué)校裝修之后，我經(jīng)常號(hào)召班級(jí)同學(xué)撿拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)，我就鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，和他們一起慶賀。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭(zhēng)取下次趕上來(lái)。在長(zhǎng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)整體風(fēng)氣積極向上，充滿(mǎn)了活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我一直認(rèn)為，小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的最為重要的階段，收獲一個(gè)良好的行為習(xí)慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但我要求學(xué)生有了錯(cuò)誤一定要主動(dòng)承認(rèn)并加以改正。我對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，對(duì)于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他們?cè)谒枷肫返隆⑿袨榱?xí)慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

三、用愛(ài)搭建我與學(xué)生間的橋梁

1、愛(ài)就是了解。

初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

春季是疾病的高發(fā)期，孩子感冒的比較多，每天我都要數(shù)次詢(xún)問(wèn)學(xué)生的身體狀況。每天吃過(guò)中飯，我總是親自喂藥給生病的孩子們吃。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢(xún)問(wèn)孩子的情況。班里有一個(gè)學(xué)生被燙傷，一個(gè)起水痘，都在家休息近一個(gè)月才上學(xué)，來(lái)了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時(shí)間為他們補(bǔ)課，讓他們及時(shí)補(bǔ)上課程。

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說(shuō)謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。在長(zhǎng)久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說(shuō)心里話，有了事情會(huì)大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見(jiàn)，我覺(jué)得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛(ài)就是責(zé)任。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。做操時(shí)，我先站到隊(duì)伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話不知說(shuō)了多少。就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。現(xiàn)在，我不在的時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題。

小學(xué)班主任德育工作總結(jié)二

xx-xx學(xué)年度第二學(xué)期德育工作，按照年初校長(zhǎng)年度工作目標(biāo)逐步開(kāi)展，并隨著時(shí)間的推移，逐步進(jìn)行拓展和深化。先將本學(xué)期工作情況匯報(bào)如：

一、秉承學(xué)校年度目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念。

按照校長(zhǎng)年度工作目標(biāo)中：以德治校的方針，全面提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)的指導(dǎo)思想。結(jié)合我校：“托舉希望、鑄造未來(lái)”的辦學(xué)理念、“尚德育才，全面發(fā)展”的學(xué)風(fēng)和“積淀人生，豐富自我，展示才藝，放飛夢(mèng)想”的育人目標(biāo)，積極做好學(xué)校的德育工作。

二、貫徹活動(dòng)育人的學(xué)校德育要求，積極探索學(xué)生德育工作的方法和途徑。

學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和上學(xué)期學(xué)生養(yǎng)成教育主題實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的情況，制定了本學(xué)期“我的成長(zhǎng)我做主”主題教育活動(dòng)，通過(guò)講誠(chéng)信、踐諾言、樹(shù)信心、懂感恩的四個(gè)主題教育活動(dòng)為主線開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)、舉辦班級(jí)學(xué)生目標(biāo)宣傳欄、承諾墻報(bào)、主題板報(bào)等形式，使學(xué)生在參與中受到了教育。

通過(guò)學(xué)生的主體參與、展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的教育，充分體現(xiàn)了校長(zhǎng)目標(biāo)中“堅(jiān)持走彰顯人文色彩的教育教學(xué)及培養(yǎng)特色人才的道路，用現(xiàn)代化的課程體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。”的教育理念，另外本學(xué)期以主題活動(dòng)為載體，利用節(jié)假日進(jìn)行節(jié)日文化調(diào)查、舉辦成人儀式，配合藝體部舉辦文化體育藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)有力的促進(jìn)了學(xué)生彰顯自我的發(fā)展，也更好的體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的校長(zhǎng)目標(biāo)。認(rèn)真落實(shí)了校長(zhǎng)目標(biāo)中“積極開(kāi)展各類(lèi)藝體活動(dòng)”的指導(dǎo)性要求。上學(xué)期，向上級(jí)輸送班主任論文、主題班會(huì)影像資料、建黨90周年演講光盤(pán)20余份，其中已經(jīng)有評(píng)選結(jié)果的班主任獲獎(jiǎng)有13人次，占學(xué)校班主任總數(shù)的近50%。

借開(kāi)展“我的成長(zhǎng)我做主”主題教育活動(dòng)，按照本年度校長(zhǎng)目標(biāo)：營(yíng)造“綠化、美化、凈化、香化”的綠色校園環(huán)境的要求穿行“我愛(ài)我家”主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展美化教室、宿舍，熱愛(ài)公物教育，學(xué)生在班主任的帶動(dòng)下，粉刷教室、宿舍，讓每一個(gè)學(xué)生得到了鍛煉，為學(xué)校節(jié)約了資金。借此又對(duì)宿舍文化、教室文化進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展，同時(shí)學(xué)校教室、宿舍的面貌煥然一新。

三、按照本年度校長(zhǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。

“重視教師培訓(xùn)工作……提升教師職業(yè)道德水平，提高教師把握課程價(jià)值的能力、課程開(kāi)設(shè)能力、三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、德育能力 ……”的要求，結(jié)合教體局組織的寒假班主任培訓(xùn)，精心組織，周密安排，通過(guò)觀看視頻、撰寫(xiě)心得、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、案例論文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流、師德論壇、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)選等形式，強(qiáng)化了班主任的職業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。班主任工作在學(xué)校整體政策的指導(dǎo)下，一是愿意從事班主任工作的人多了、年輕人多了、認(rèn)真負(fù)責(zé)的多了、水平高的多了;二是班主任工作進(jìn)入了一種常態(tài)化發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)秀班主任作品、優(yōu)秀班級(jí)管理模式、優(yōu)秀論文不斷涌現(xiàn)。其中賈立杰的班主任論文、主題班會(huì)均獲獎(jiǎng)。

四、安全教育常抓不懈。

按照校長(zhǎng)目標(biāo)要求：“采取有效形式，加大守法和安全教育宣傳力度，特別是交通安全和“消防四個(gè)能力”教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力。”一是針對(duì)季節(jié)進(jìn)行安全教育，如春季防流感、夏季防溺水雷擊、假期交通安全等，同時(shí)與派出所緊密聯(lián)系，針對(duì)特殊時(shí)期進(jìn)行配合防范：學(xué)生放假、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生大型考試等，做到每一次活動(dòng)都有預(yù)案，都有負(fù)責(zé)人，學(xué)校值班組，認(rèn)真履行規(guī)范，執(zhí)行規(guī)則，確保24小時(shí)學(xué)校安全保障有效。二是按照上級(jí)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行應(yīng)急疏散演練、召開(kāi)相關(guān)主題班會(huì)、舉辦專(zhuān)題宣傳欄等形式，保證了學(xué)校安全教育的良好氛圍。

五、加強(qiáng)家校溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育和宣傳作用。

按照校長(zhǎng)目標(biāo)中“強(qiáng)化家庭教育，積極開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)和各種形式的家訪活動(dòng)，落實(shí)師生“幫扶結(jié)對(duì)”制度，進(jìn)一步鞏固“行風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”成果”的要求，借助行風(fēng)活動(dòng)月、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、以人為本，執(zhí)政為民主題教育活動(dòng)和廉政風(fēng)險(xiǎn)反防范教育活動(dòng)的要求，把學(xué)校教育工作與上述活動(dòng)緊密相連。首先，突顯建立家校聯(lián)系暢通渠道，落實(shí)師生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，優(yōu)化師生、教師家長(zhǎng)、家長(zhǎng)學(xué)校之間的教育和諧發(fā)展，成效顯著，收獲很大，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。期間通過(guò)課堂開(kāi)放、家長(zhǎng)會(huì)、成立第三屆家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)、校訊通的短信發(fā)送等形式、廣泛受到了社會(huì)的關(guān)注和好評(píng)。

其次充分落實(shí)上級(jí)各項(xiàng)惠民政策，認(rèn)真執(zhí)行、積極爭(zhēng)取學(xué)生的到更多的實(shí)惠，上本學(xué)期共發(fā)放特困學(xué)生愛(ài)心一日捐救助金8500元，獎(jiǎng)學(xué)金7600元。

再是按照有關(guān)政策積極落實(shí)學(xué)生困難自助申請(qǐng)、意外傷害賠償工作。

四是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，通過(guò)校本課程進(jìn)課堂，鼓勵(lì)教師進(jìn)修心理咨詢(xún)師的渠道，心理健康教育資源日漸豐富，并且針對(duì)學(xué)生選課、高中考提供了必要的支持工作。

五是牢牢把握學(xué)生正面教育主陣地，積極開(kāi)拓教育渠道，通過(guò)評(píng)選文明宿舍、優(yōu)秀學(xué)生、各種征文、適時(shí)舉辦演講、開(kāi)設(shè)宣傳欄、強(qiáng)化校園廣播、團(tuán)體活動(dòng)等途徑，大力營(yíng)造正氣、創(chuàng)造學(xué)生正面教育和引導(dǎo)的氛圍。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)校德育工作在上級(jí)政策指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全體教職工的努力，逐步理清和明確了學(xué)校德育工作的思路。總結(jié)過(guò)去，下學(xué)期還應(yīng)該在以下方面進(jìn)行加強(qiáng)和落實(shí)：一是，師生幫扶結(jié)對(duì)工作還沒(méi)有完全落實(shí)，需要政策支持和監(jiān)督強(qiáng)化。二是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定工作還有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)和完善監(jiān)控機(jī)制。三是貫徹活動(dòng)育人的教育思想還要進(jìn)一步挖掘?qū)W校的現(xiàn)有教育資源，從行動(dòng)上進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)檢查。四是要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作。

小學(xué)班主任德育工作總結(jié)三

對(duì)于剛剛接觸小學(xué)學(xué)習(xí)生活的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想首先教育的重要程度遠(yuǎn)大于知識(shí)教育。因?yàn)榈掠ぷ魇切W(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)孩子們的身心健康發(fā)展和學(xué)校的整體工作起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)校也為這一工作能完整做好，特將小學(xué)一年級(jí)德育工作計(jì)劃分成以下幾個(gè)部分：

一、小學(xué)一年級(jí)德育工作計(jì)劃中指導(dǎo)思想：

從大處著眼，小處著手，“文化育人，和諧發(fā)展”，切實(shí)推進(jìn)少年兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，努力提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

二、全期德育工作目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自我管理的能力。

3、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

三、本學(xué)期班級(jí)德育工作基本要點(diǎn)：

1、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)

在實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2、行規(guī)方面：

充分利用晨會(huì)、班會(huì)的時(shí)間強(qiáng)調(diào)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常生活中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我們將在班級(jí)設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為。班主任每天在放學(xué)前進(jìn)行一日總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。

3、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格。

(1)通過(guò)各種方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法和良好的習(xí)慣。

(2)指導(dǎo)本班學(xué)生的課外閱讀，組織和舉行讀書(shū)會(huì)，培養(yǎng)他們良好的文化底蘊(yùn)。

(3)充分利用課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透德育進(jìn)行教育，經(jīng)常與各門(mén)學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)情做好協(xié)調(diào)工作。

4.督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到不亂扔、亂吐、亂畫(huà)。學(xué)會(huì)清理書(shū)包、抽屜，學(xué)會(huì)打掃教室衛(wèi)生。培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生，重禮儀，守紀(jì)律、愛(ài)公物的良好行為習(xí)慣，把每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。

4.積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。

5.健全班委會(huì)，明確分工，提高小干部的管理能力。發(fā)揮班干部的帶頭作用，要求各班干部嚴(yán)以律己，主動(dòng)做到模范帶頭作用，督促班中的學(xué)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范，力爭(zhēng)上游。

6、加強(qiáng)安全教育，利用晨會(huì)、集會(huì)、升旗、黑板報(bào)等形式開(kāi)展安全知識(shí)教育，平時(shí)多深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，確保學(xué)生安全。通過(guò)班會(huì)課，教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。7、抓好兩操的教育，合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

8、繼續(xù)作好行為規(guī)范示范員、行規(guī)之星、行為規(guī)范示范班的申報(bào)、結(jié)合少先隊(duì)優(yōu)秀隊(duì)員的評(píng)比，開(kāi)展“群星閃耀”評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)比樹(shù)榜樣，促發(fā)展提高。

9、家庭教育指導(dǎo)方面：

召開(kāi)20xx學(xué)年度第一學(xué)期三級(jí)家委會(huì)會(huì)議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家的生活和學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同教育孩子，使他們?nèi)姘l(fā)展。

10、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

第6篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)于簡(jiǎn)單，以識(shí)字為主，課文短小，而且大部分蘊(yùn)含故事童話色彩，以便學(xué)生能夠在生理上、心靈上符合這個(gè)階段接受的范圍，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的初步認(rèn)識(shí)是具有一定文化色彩的，但是初中語(yǔ)文就不一樣了，由于小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于文字的拼寫(xiě)認(rèn)識(shí)都有一定的基礎(chǔ)了，而初中語(yǔ)文所要教學(xué)的內(nèi)容就要以理解性為主，已經(jīng)告別最初識(shí)字階段了，最明顯的例子就是小學(xué)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，如誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦，這種簡(jiǎn)單意思明確的詩(shī)詞，而初中學(xué)習(xí)的文天祥的《過(guò)零丁洋》，在意義上開(kāi)始引入愛(ài)國(guó)情懷，注重品德教學(xué)精神上了，這個(gè)轉(zhuǎn)變跨度非常大，就是因?yàn)檫@樣如今小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文沒(méi)有老師正確引導(dǎo)銜接其中的意義，提前沒(méi)有進(jìn)行鋪墊，會(huì)使得很多學(xué)生理解不了，甚至有些抵觸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出很多不利的條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)銜接處理策略

1.在教學(xué)理念上進(jìn)行初步教導(dǎo)，這個(gè)程序需要小學(xué)語(yǔ)文教師的積極響應(yīng)，也就是在小學(xué)生接觸語(yǔ)文這個(gè)科目時(shí)，語(yǔ)文老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)面前進(jìn)行銜接鋪墊，例如小學(xué)學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，這首詩(shī)在小學(xué)階段是簡(jiǎn)單明了的，就是表達(dá)詩(shī)人思故鄉(xiāng)的，但是首先要離開(kāi)了故鄉(xiāng)才可以思念，但是為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)，就引出一連串問(wèn)題，所以初中就要進(jìn)一步學(xué)白深層次的詩(shī)句，其中包含了他人生的坎坷、遭遇，對(duì)此小學(xué)老師就完全可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，全面分析詩(shī)人的生平經(jīng)歷，為學(xué)生升入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊，初中語(yǔ)文將會(huì)學(xué)到哪些方面，并且其中蘊(yùn)含很多詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，包括寫(xiě)作手段，一些詞語(yǔ)的升級(jí)，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以在教學(xué)理念上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生初步了解初中會(huì)接觸的內(nèi)容，以便做好準(zhǔn)備。

2.在教學(xué)思路中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，例如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以被動(dòng)為目的的，學(xué)生以完成老師布置的任務(wù)為主，并伴有課后學(xué)生家長(zhǎng)考查簽字為主，學(xué)生一路下來(lái)都是在老師、家長(zhǎng)的督促下完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的，但是到了初中就不一樣了，首先初中生的思想開(kāi)始有一定的獨(dú)立變化，也就是他們不會(huì)是小學(xué)時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)，初中又是學(xué)生的叛逆階段，這也是隨著生理、心理成長(zhǎng)所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，所以要用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式就會(huì)適得其反，學(xué)生那種叛逆的思想會(huì)完全激發(fā)出來(lái)，所以要在思路上教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以理解為主，不用死記硬背，不僅是初中學(xué)習(xí)，乃至將來(lái)都應(yīng)該以理解為主，要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以需要小學(xué)老師進(jìn)行提前教導(dǎo)，讓學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)，而進(jìn)入初中后再由初中老師繼續(xù)引導(dǎo)并督促，以確定能夠讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)其學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.由于小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上有很大的出入，如小學(xué)不會(huì)接觸文言文，而初中就開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)內(nèi)容，在文章的層次上難度也開(kāi)始增加，可能一開(kāi)始學(xué)生有些不適應(yīng)，所以，就需要老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)接受初中語(yǔ)文內(nèi)容的引入。所以這需要小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)生即將升入初中時(shí)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生擁有一定的自信心，以確保完成初中語(yǔ)文教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文銜接之處引導(dǎo)帶來(lái)何種意義

1.首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目學(xué)習(xí)有更清晰的思路，讓學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的差別，以至于不讓學(xué)生升入初中后沒(méi)有準(zhǔn)備，變得很盲目，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文不同階段的銜接對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求，多方面完善學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著一定的推進(jìn)改變意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

第7篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

一、管理文化的強(qiáng)化表達(dá)

在一個(gè)相對(duì)成熟的學(xué)校管理文化系統(tǒng)中，發(fā)展目標(biāo)、法律法規(guī)、制度規(guī)范、計(jì)劃流程等都是學(xué)校管理系統(tǒng)中非常重要的核心和基礎(chǔ)，而這種管理文化的基本表達(dá)一般是以強(qiáng)化的方式來(lái)呈現(xiàn)。強(qiáng)化本身具有嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格和權(quán)威的特征，所以強(qiáng)化的文化表達(dá)是管理者在管理實(shí)踐中通常運(yùn)用的管理策略和辦法。強(qiáng)化表達(dá)的是學(xué)校辦學(xué)方向、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等基本要求的有效規(guī)范和強(qiáng)調(diào)，是學(xué)校管理文化的基本立場(chǎng)，并以此讓核心和基礎(chǔ)的辦學(xué)規(guī)范達(dá)成全校教職員工的自覺(jué)和共識(shí)。讓員工自覺(jué)積極地認(rèn)同學(xué)校的管理文化，并務(wù)實(shí)而富有創(chuàng)意地執(zhí)行和落實(shí)，這是我們所期待的文化自覺(jué)。強(qiáng)化管理是以一種強(qiáng)大的力量來(lái)積極推進(jìn)，以規(guī)章制度、法律法規(guī)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，積極作用于團(tuán)隊(duì)成員的規(guī)約和養(yǎng)成。強(qiáng)化管理成熟的標(biāo)志是達(dá)成團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員的執(zhí)行自覺(jué)。

二、管理文化的軟化表達(dá)

管理文化的軟化表達(dá)，是指管理者把硬性的目標(biāo)要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)適度的軟化過(guò)程，使人更容易理解和接受。這種軟化不是管理者的軟弱和妥協(xié)，而是更易于目標(biāo)達(dá)成的策略和方法。實(shí)踐證明，軟化表達(dá)常常會(huì)催化目標(biāo)的有效達(dá)成。這種軟化表達(dá)，拉近了人與人之間的情感距離，是在彼此之間的理解認(rèn)同、心平氣和、和諧默契中以情感軟化的方式達(dá)成的目標(biāo)的一致性。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，積極建設(shè)多樣化的團(tuán)隊(duì)組織文化，通過(guò)多樣化的團(tuán)隊(duì)組織生活，達(dá)成管理文化的軟化功能，這種多路徑迂回的管理策略，更具有文化管理的人文性和深刻性。所以，建立有組織的科學(xué)有效的管理軟化系統(tǒng)，是今天管理者需積極探索和努力回應(yīng)的課題。

三、管理文化的消化表達(dá)

在管理實(shí)踐中，就管理者個(gè)體而言，會(huì)遇到許多困難、矛盾、誤解、委屈和問(wèn)題，甚至是打擊和挫折。而管理者具有堅(jiān)定的職業(yè)信仰，時(shí)刻保持穩(wěn)定和持續(xù)的積極工作狀態(tài)，是一個(gè)管理者成熟的標(biāo)志。因?yàn)椋繕?biāo)的有效達(dá)成不僅與團(tuán)隊(duì)整體的工作績(jī)效有關(guān)，更與管理者的個(gè)性素養(yǎng)有關(guān)。正義善良的人格品質(zhì)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)、調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)的管理智慧等都是管理者的潛在資源。每一個(gè)管理者，都有屬于他個(gè)體和職責(zé)所賦予的管理文化表達(dá)方式，管理者在執(zhí)行和理解上一級(jí)政策精神或工作要求時(shí)，都會(huì)有個(gè)性化的理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致層級(jí)越多，管理信息越容易通過(guò)多樣的個(gè)性化理解而被異化。同樣，管理者在向上一級(jí)表達(dá)群眾訴求時(shí)，也會(huì)有意或無(wú)意加入自己的判斷和理解。站在客觀的角度看問(wèn)題，盡量去除主觀化的習(xí)慣思維，是管理者時(shí)刻需要的自我提醒和約束。管理文化的消化表達(dá)是在管理過(guò)程中，對(duì)管理不利的信息進(jìn)行自我消化、加工和整合，經(jīng)過(guò)加工和整合后的信息更有利于目標(biāo)的達(dá)成，這是管理者應(yīng)盡的職責(zé)。

四、管理文化的弱化表達(dá)

學(xué)校管理文化的多元表達(dá)構(gòu)成了學(xué)校管理系統(tǒng)的完整和豐富。對(duì)于目前相對(duì)非主要、非重要、非必要事件，管理者往往需要弱化表達(dá)。弱化表達(dá)不等同于不表達(dá)，而是適時(shí)適度注意表達(dá)的方式和分寸，這種表達(dá)是關(guān)照整體的策略表達(dá)，它更多體現(xiàn)的是在整體管理格局下的有效配合。在一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)中，管理者之間就像一個(gè)樂(lè)團(tuán)的演奏者，他的管理崗位決定了他擔(dān)當(dāng)?shù)难葑喾绞健Ｈ趸芾硎且环N姿態(tài)，更是一種策略和能力，他有時(shí)在配合意義上的弱化要重于管理本身。就管理本身而言，弱化表達(dá)有時(shí)體現(xiàn)在對(duì)具體對(duì)象的管理策略上，在中小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)踐中，有許多的管理文化表達(dá)更適合于適度的軟化或弱化，這正是今天以人為本所應(yīng)遵循的管理智慧和策略。

五、管理文化的變化表達(dá)

管理文化的變化表達(dá)，是建立在對(duì)管理目標(biāo)持續(xù)跟蹤基礎(chǔ)上的有效調(diào)整。這種變化的價(jià)值判斷是以當(dāng)下適合、有效或高效達(dá)成目標(biāo)為前提。在學(xué)校的管理系統(tǒng)中，目標(biāo)、計(jì)劃及相關(guān)制度的制定，都是前期的一種假設(shè)，這種前期假設(shè)與現(xiàn)實(shí)會(huì)盡可能地達(dá)成一致。但在具體實(shí)施過(guò)程中，很難做到前期的所有假設(shè)都具有時(shí)效性，此時(shí)的想法也許超越了彼時(shí)的假設(shè)，這樣就有必要對(duì)原有的實(shí)施策略進(jìn)行變化和調(diào)整，這種變化和調(diào)整是依據(jù)現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)場(chǎng)的需要，所以它更益于目標(biāo)的有效達(dá)成。

在管理體系中，對(duì)計(jì)劃和要求的微小改變都是一種變化。而有組織、有體系且有核心成員參與充分論證的調(diào)整就具有了變革的價(jià)值和意義，這種在實(shí)施路徑、方法或策略上的改變，會(huì)比原有目標(biāo)更清晰、計(jì)劃更具體、方法更適宜，所以會(huì)更有益于目標(biāo)的高效達(dá)成。在一所管理文化相對(duì)穩(wěn)定和成熟的學(xué)校里，改變的策略一般是指不改變其原來(lái)行走的方向，而是改變行走的姿態(tài)和提升行走的速度，這種改變是積極有益的改變，是我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)的改變。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，管理者要帶領(lǐng)全體成員積極回應(yīng)學(xué)校的管理文化，并努力達(dá)成理解和認(rèn)同，同時(shí)對(duì)不適應(yīng)的個(gè)體因素做有效的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，把不利條件和因素降到最低程度，以支持學(xué)校管理目標(biāo)的有效達(dá)成。

第8篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題一直是廣大教育工作者的較為關(guān)注的焦點(diǎn)。而我國(guó)大部分高校均已開(kāi)展始業(yè)教育來(lái)積極應(yīng)對(duì)新生適應(yīng)問(wèn)題。

始業(yè)教育，是指根據(jù)大學(xué)新生特點(diǎn)以全面發(fā)展為目標(biāo)引導(dǎo)新生及時(shí)適應(yīng)并融入大學(xué)生活開(kāi)展的教育活動(dòng)。大學(xué)第一年通常是新生最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變階段，不僅關(guān)系到這個(gè)階段內(nèi)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的適應(yīng)，而且影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。抓好這一時(shí)期的教育引導(dǎo)，可以幫助新生盡快適應(yīng)環(huán)境，及時(shí)完成自身角色轉(zhuǎn)換與定位，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生終身受益。因此，始業(yè)教育不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是高等教育發(fā)展的需要。作為整個(gè)大學(xué)階段教育的有機(jī)組成部分，通過(guò)始業(yè)教育，我們也可以了解和掌握新生的狀態(tài)，從而根據(jù)實(shí)際情況為大學(xué)教育的整體規(guī)劃提供切實(shí)有效的依據(jù)。

二、學(xué)校社會(huì)工作

社會(huì)工作是一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)，它的工作對(duì)象涉及所有需要社會(huì)支持和社會(huì)幫助的人群，尤其是各種社會(huì)弱勢(shì)群體、邊緣群體和特殊問(wèn)題人群。而學(xué)校社會(huì)工作作為社會(huì)工作學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科，將社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的原則、方法及技巧應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)急其設(shè)施中，通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)，解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)筑“教，學(xué)，成長(zhǎng)”的和諧環(huán)境，使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)校社會(huì)工作作為一種專(zhuān)業(yè)性的服務(wù)活動(dòng)，是有別于一般的思想工作和政治教育。就其本質(zhì)而言，它是一種學(xué)校社會(huì)服務(wù)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)有需求者提供有效服務(wù)，幫助他們解決在學(xué)業(yè)、情緒和行為方面的各種問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)和“社會(huì)―情緒―文化”適應(yīng)有困難的學(xué)生，學(xué)校社工運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的理論、知識(shí)和技巧有效地幫助他們走出困境，并且使他們從問(wèn)題的解決中獲得能力的提升，從而能夠在今后的生活和學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。就其功能而言，它除了可以協(xié)助處于不利地位的學(xué)生，還能增強(qiáng)“學(xué)校―家庭―社區(qū)”的聯(lián)系，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，增進(jìn)教育的功能，而且在學(xué)校社會(huì)工作的過(guò)程中還可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化人格的正常發(fā)展，獲得應(yīng)對(duì)變化能力以及生活中各種實(shí)用的技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

三、介入的可行性

近十幾年來(lái)，始業(yè)教育在我國(guó)高校得到了較好的推行，也取得一定的研究成果。但隨著我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段后，始業(yè)教育面臨著更多的挑戰(zhàn)：一方面是教育對(duì)象鮮明的個(gè)性特征和較弱的生存生活能力，讓始業(yè)教育任務(wù)變得前所未有的繁重和復(fù)雜；另一方面是教育主體人數(shù)不足，質(zhì)量下滑，伴隨著教書(shū)育人相脫離，也讓傳統(tǒng)的始業(yè)教育模式呈現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端。因此，許多高等教育工作者紛紛探索有效的方法和途徑來(lái)改善這些情況。在眾多的探索中，筆者認(rèn)為學(xué)校社會(huì)工作介入就是一條行之有效的道路。

（一）學(xué)校社會(huì)工作與始業(yè)教育在許多方面存在共同性，從而為學(xué)校社會(huì)工作介入高校始業(yè)教育具備了可能性。

第一，在目標(biāo)上有很大的契合性。學(xué)校社會(huì)工作就其目的而言，在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育，也就是協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備面對(duì)現(xiàn)在及未來(lái)的生活。換而言之，學(xué)校社會(huì)工作的目的不僅僅是為了解決學(xué)生此時(shí)此刻的問(wèn)題，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得能力的鍛煉、解決問(wèn)題的技巧和自身的成熟。同樣，始業(yè)教育也立足于“讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才”，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)和行為鍛煉，達(dá)到讓學(xué)生充分發(fā)展的目標(biāo)，這恰好與學(xué)校社會(huì)工作的目標(biāo)有異曲同工之妙。

第二，學(xué)校社會(huì)工作始于預(yù)防和解決問(wèn)題，但終于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生素質(zhì)教育。在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)行高等教育中，大學(xué)生的自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)，利益訴求也在大大增強(qiáng)。而學(xué)校社會(huì)工作者在與學(xué)生一起工作中，會(huì)重視這類(lèi)的個(gè)性化意識(shí)和復(fù)雜化的利益訴求，并積極去培養(yǎng)他們自助的態(tài)度和自主的精神，盡可能地為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)高校素質(zhì)教育成效的提升。

（二）學(xué)校社會(huì)工作的介入，能夠引導(dǎo)現(xiàn)行的始業(yè)教育從封閉性走向開(kāi)放性，打破一味的學(xué)校灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。

第一，在始業(yè)教育形式上，我們最為常見(jiàn)就是采取集中新生開(kāi)大會(huì)，聽(tīng)講座；在教育內(nèi)容上，大多局限于學(xué)習(xí)教育和專(zhuān)業(yè)介紹，附加一些學(xué)校學(xué)院介紹，涉及大學(xué)學(xué)習(xí)、生活有關(guān)情況甚少且浮于表面，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，自然也無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心。單從這兩點(diǎn)上可以看出，現(xiàn)行的始業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在于“教”和“管”，教育效果自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期。而學(xué)校社會(huì)工作側(cè)重于“協(xié)助”和“服務(wù)”，它可以通過(guò)整合各類(lèi)資源，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，對(duì)于管理和教育能夠進(jìn)行補(bǔ)充。

第9篇：大學(xué)德育小結(jié)范文

素質(zhì)教育對(duì)于教育事業(yè)的重要作用，逐漸引起教育屆界的關(guān)注，人文素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，在大學(xué)校園中人文素質(zhì)也是考核學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。但如今高校當(dāng)中對(duì)于人文素質(zhì)的教育開(kāi)展。與其被社會(huì)及學(xué)生的需求程度是相悖的，學(xué)校應(yīng)該重視豐富特色的校園文化，與大學(xué)生人文教育之間的相互作用，發(fā)掘兩者之間的可逆性影響加以創(chuàng)新利用，決定著大學(xué)生能否適應(yīng)如今社會(huì)，對(duì)具備高素質(zhì)綜合性文化人才需求的關(guān)鍵，因此開(kāi)展人文教育與校園文化的創(chuàng)新，是順應(yīng)時(shí)代浪潮的必經(jīng)之路。

大學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育的意義。強(qiáng)身健體方面的教育是健康教育，這是具有實(shí)際物體的教育，而人文素質(zhì)教育，是比較虛化摸不到的精神教育，精神領(lǐng)域的升華即是人文教育的目的。人文素質(zhì)包含著思想文化、心理文化、道德文化等方面，這些集中體現(xiàn)著人們精神層面的水平，思想及道德文化是人文素質(zhì)的重點(diǎn)，對(duì)心理文化起到直接影響的作用，良好的思想及道德品質(zhì)，決定著心理的健康狀況的良性發(fā)展，教育事業(yè)的奮斗目標(biāo)，是培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的有用人才，健全完整的人才是優(yōu)質(zhì)有用的完整體現(xiàn)，精神層面的富足是其它發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人文綜合素質(zhì)與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)具佳的大學(xué)生，才是當(dāng)今社會(huì)最需要的。

人文素質(zhì)教育對(duì)校園文化的塑造意義。人文素質(zhì)教育在大學(xué)校園文化中具有塑造作用，許多校園文化方面建設(shè)體現(xiàn)的是表面化，然而真正的素質(zhì)建設(shè)工作卻形同虛設(shè)，大學(xué)校園往往看重的是政績(jī)，對(duì)學(xué)生人性的培養(yǎng)是嚴(yán)重的忽視狀態(tài)，師資力量薄弱也制約著綜合素質(zhì)的培育，校園更樂(lè)于將教學(xué)重新轉(zhuǎn)移到提高主科教學(xué)質(zhì)量上，殊不知人文教育的缺失對(duì)提高校園文化質(zhì)量，起到了拉低水平的作用，忽視精神思想教育就等同井底之蛙，校園文化的建設(shè)無(wú)論怎樣付諸努力都較難完善，從微觀上講，缺少人文的教育明顯削弱了校園文化的構(gòu)造進(jìn)程，從宏觀上看也無(wú)利于社會(huì)主義綜合事業(yè)的改革發(fā)展。

校園文化對(duì)人文素質(zhì)教育起到的作用

校園文化的特點(diǎn)。校園文化是圍繞著校園開(kāi)展的，一系列關(guān)于校園風(fēng)貌及學(xué)習(xí)風(fēng)氣的傳播活動(dòng)，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式傳達(dá)校園優(yōu)秀的政治面貌，對(duì)社會(huì)主義特色化校園的展現(xiàn)是淋漓盡致，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響著大學(xué)生在校園中，如何積極主動(dòng)性的應(yīng)對(duì)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園文化將正能量以熱浪形式相互傳遞著，用耳濡目染來(lái)形容其產(chǎn)生的力量并不夸張，學(xué)生沉浸在營(yíng)造的和諧氛圍當(dāng)中，對(duì)圍繞黨的政治方針開(kāi)展的宣傳活動(dòng)，潛移默化的接收并沉淀于心，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于政治思想的進(jìn)步渴望，對(duì)于黨的建設(shè)也是發(fā)揮著較大的作用，因此，致力于素質(zhì)教育的大學(xué)校園，著眼于發(fā)展更為全面綜合性的大學(xué)生，校園文化的特點(diǎn)是充分值得被發(fā)掘研究的，借助于得天獨(dú)厚的特質(zhì)，充分加以整合才是資源的有效利用。

校園文化對(duì)人文素質(zhì)教育的提高意義

強(qiáng)大的凝聚力是校園文化的核心，大學(xué)校園更像是一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮小版，復(fù)雜的人際關(guān)系通過(guò)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，將不同類(lèi)型的大學(xué)生凝聚起來(lái)，這是文化特色的集中表現(xiàn)。大學(xué)生通過(guò)文化活動(dòng)的參與，集中化的吸取思想道德的熏陶，通過(guò)對(duì)價(jià)值觀、世界觀等符合黨政建設(shè)的，具有強(qiáng)健社會(huì)主義建設(shè)的先進(jìn)思想廣泛宣傳，激勵(lì)著在校大學(xué)生對(duì)人文、素質(zhì)等方面提高的積極陛，對(duì)生命及所存在的意義更為重視，使他們積極面對(duì)人生而不虛度光陰，提升了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，是人文素質(zhì)教育的有利催化劑。

校園文化與人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新結(jié)合

結(jié)合的途徑。首先要充分利用教師在校園文化的主導(dǎo)力，教師是教育的關(guān)鍵，那么提高教師的人文素質(zhì)就是重點(diǎn)，提升自身榜樣作用及在校園文化中的主導(dǎo)力，提高大學(xué)生的人文教育，使教育更具說(shuō)服力的作用，教師如果人文素質(zhì)較低，談何教育出素質(zhì)高的學(xué)生；其次人文教育的促進(jìn)作用正是大學(xué)校園文化所需要的，所以校園文化如果想開(kāi)展的更順利，有效的借鑒汲取人文素質(zhì)教育中的精華，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是大學(xué)生在校生活?yuàn)蕵?lè)的途徑，利用學(xué)生參加校園文化的積極性，提高人文教育養(yǎng)成是較為自然的舉措，兩者是非常值得大膽創(chuàng)新結(jié)合的，兩者不經(jīng)意間的融合，起到的化學(xué)效應(yīng)也更加強(qiáng)烈。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)文化建設(shè)與人文素質(zhì)的教育有很多相似之處，他們相結(jié)合并不沖突反而起到互相優(yōu)化的作用。