德育課題的研究申報精選(九篇)

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第1篇：德育課題的研究申報范文

以《xx市中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-2020）》為指導，以推進《xx市“促進有效學習”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優秀教科研成果的推廣與應用研究”工作，引導教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務、為學校特色發展服務、為教師專業發展服務，為區域課程改革、教育教學質量提升做出貢獻。

二、工作重點

1.《“促進有效學習”課堂變革實驗》教科任務

（1）開展“學情”專項研究。依托《本質回歸：校本教研的實踐創新》深化研究項目組的活動，研究學生，研究學習，做好學情研判的技術分析，為第一批試點學校項目的展開提供方法與技術。

（2）編制《XX年“促進有效學習”課堂變革研究選題指南》。根據不同學段、不同學科的實際問題，提供選題指南，結合XX年市級各類課題立項、年度優秀教育教學論文評審等工作，引導學校和教師圍繞“促進有效學習”開展研究，在研究中推進課堂變革。

（3）與華東師范大學教育系合作研究，做好第一批試點學校的學生學習力調查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學為中心”常態課堂教學評價標準（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導與服務

（1）扎實開展“首批教科研優秀成果推廣與應用”項目。依據《xx市優秀教科研成果推廣與應用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應用研究，做好研究過程的指導與管理，定期開展基地學校研究活動，做好各課題的中期總結。

（2）進一步規范教科研管理與指導。認真落實《xx市教育局辦公室關于進一步規范教育教學成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎教育科學研究課題管理辦法》，協調做好全市各類課題統一立項申報、論文、優秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導教師做真實的研究。

3．課程建設

（1）開展《學校課程規劃》研討。征集xx市不同學段學校的課程規劃或課程方案，在調研分析的基礎上，召開專題研討會，做好學校課程的規劃與實施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學精品課程評選的基礎上，根據xx市基礎教育區域課程體系的整體設計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學生的發展為取向，啟動“公民教育”、“學習心理指導”、“中小學生營養與健康教育”等專題課程研發。成立學生“營養與健康”教育研究會，開展區域推進學生“營養與健康”教育的實踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設為載體，梳理近三屆中小學精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導學校德育工作與課程建設相結合。召開以“責任教育”為主題的學校德育微課程建設研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強學生學習心理的輔導研究，召開全市學習心理輔導暨中高考考前輔導研討會，繼續舉辦“晴朗六月”考前輔導系列活動。

第2篇：德育課題的研究申報范文

本學年德育工作將依照《中學德育大綱》，進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《2010至2020國家教育發展十年規劃綱要》的要求，突出“立德、高效、卓越”的學校工作目標，踐行有生命價值的珊中教育，堅持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為德育工作的首要任務。堅持以《綱要》培育有良好“品行、健康、興趣、習慣”的學生為指導，以校本德育課程的開發和規范建設為著力點，努力構建珊中“優質+多元”的素質教育。以“課程改革及高效課堂教學深化研究”為途徑，以強化學習小組文化建設為手段，推進珊中課程改革的深度發展，踐行更有價值的珊中教育，培養具有職業素養的珊中教師，培育具有優良素質的珊中學生。以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則，以培養和提升學生公民素養為目標，通過不斷開拓創新、整合德育資源，把理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育推向新的高度，提升學校德育工作實效性，使我校德育工作再上新臺階。

二、主要目標：

1、加強班級文化建設，努力爭創南岸區班級文化建設示范校，構建優秀珊中班級學習共同體，營造積極和諧班級氛圍與校園文化環境 。

2、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，加強學習小組建設，培育有良好學習方法、習慣的學習共同體。

3、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，規范管理班會課，扎實開展《基于城市初中學生”微行為”的德育實踐研究》課題工作，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。

4、提高家、校合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，讓優秀的家長深入課堂，形成教育合力，提高育人質量。

5、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢和團隊輔導，開發校本心理課程，促進學生健康發展。

6、讓德育回歸生活，從細節入手，來培養學生良好的公民素養。

三、工作措施：

(一)加強德育隊伍建設，培育具有誠信、責任、關愛等良好職業素養的德育隊伍。

1、抓學習，提高每個教師的德育素質。營造全員德育的氛圍，明確“每一個教育工作者首先是德育工作者”，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。

2、繼續加大年級組自治管理力度，讓年級組參與到班主任、副班主任常規考核、文明班級及優秀班級創建評比、特殊學生教育、學生日常行為規范管理、學業負擔控制等活動中來，提高年級組管理的實效性。

3、加強班主任隊伍建設，繼續推行每兩周一次的班主任校本培訓，結合當前社會上的教育熱點話題和學校實際開展“班級文化論壇”、“班主任經驗交流會”和“班主任基本功大賽”，在具體的教育教學工作中，對學生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”;“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”，真正做到對學生負責，使班主任工作規范化、方法藝術化、教育多樣化，整體提高班主任工作水平。

4、加大副班主任的培養力度，30歲下的青年教師均應擔任副班主任，副班主任與指導班主任采取自愿組合的方式配對，明確職責，強化考核，提供副班主任練兵和實踐機會，學年進行副班主任崗位合格考核。

5、健全學校思想政治與道德品行教育的體系。（激活課堂育德）加強思想品德課和學科滲透教育研究，提高思想品德課教學質量，發揮課堂主渠道作用。

(二)、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。

1、規范的開好班會課課程。每個年級有專門的參考班會設計，有計劃、有教案、有考核，德育干部、年級組長每周聽評班會課，每周一值勤學生會干部學生進入各年級各班聽、評班會課。編寫各年級《班會課課程》，七年級側重于習慣、集體主義教育，八年級側重于青春期、感恩教育，九年級側重于責任、理想教育。

2、 進一步提升“科技領先、兩球（籃球、乒乓）見長、多元發展”的特色課程質量。以學校的 “體育周”、“藝術節”“科技節”等活動為抓手，豐富學校的校園文化生活，同時還常年開展乒乓球隊、籃球隊、田徑隊、跳繩隊、合唱隊、指揮隊的訓練活動，切實提高各訓練隊的成績。扎實推進體藝特色學校的建設，立足實際，因地制宜地開展豐富多彩的個性特長教育活動，激發學生“體藝”活動興趣，培養學生終生“體藝”自我教育意識。

3、扎實開展課間操、眼保健操的形象課程:培養學生認真做事的習慣，著力打造學校的德育形象工程，為增強學生的身體素質和提高學生的學習效率服務。

4、高質量的開展儀式教育、節日教育課程,利用傳統節日對學生進行傳統文化的教育，精心設計開學典禮、入團儀式、畢業典禮課程，對學生進行責任教育和感恩教育。

5、開展好專項教育活動課程：夢想與團隊活動、服務社區活動、感恩教育活動、為孤寡老人和班級特殊生送溫暖活動、青春期教育活動、環保教育系列活動和消防安全、交通安全、傳染病防治、遠離等安全專題教育活動，開展假期社會實踐活動和德育基地的實踐活動等。

6、深化“立德修身，構建學生行為文化”主題教育課程。學校對“表”“言”“行”等行為文化要求強勢宣傳，大肆造勢，深入人心；德育處和年級組檢查引導、規范考核，及時通報；學生進行學習培訓，自查自糾，互幫互助；要做到值周干部引導常態化、不文明曝光常態化、班級考核常態化、禮儀之星表揚常態化、學生監督常態化，力爭做到地面沒有紙屑、地面沒有香口膠污跡、桌椅沒有劃痕、墻面沒有污跡，希望通過文明禮儀的提升來提高學生的公民素養。

7、繼續開展好校報校刊《珊瑚樹》《紅珊瑚》校本德育課程，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育;對學生進行全面教育，真正做到學校無小事，事事教育人，學校無閑處，處處教育人。

(三) 堅持班級文化建設、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，構建優秀珊中班級學習體，形成積極向上進取的班集體 。

1、加強班級精神文化建設，培養班級精神。

努力爭創班級文化建設示范校。開展“教室美”評比活動，美化教室環境，教室做到凈化、綠化、美化，發揮教育功能。健全班級制度，制定富有特色的班級口號、班歌、班訓、班旗，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，用精神文化影響學生成長學習的動力，用集體風范影響學生個體的發展。

為強化學校內部管理，繼續推行學月文明班級評選和學年學校優秀班級的評比活動，進一步促進良好的學風、班風、校風的形成，調動班主任教師工作的積極性和學生學習的自覺性，增強集體觀念和集體榮譽感。

3、提升班級學習效益，推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，培育有良好學習方法、習慣的班集體。班主任與科任老師要共同研究學生在預習自學、學案使用、小組合作、釋疑與拓展、評價與激勵等學習過程的有效性。

4、加強學習小組建設的管理和指導。德育處組織年級組長、優秀班主任、德育干部搭建成高效活力課堂學習小組督導小組，指導各班的小組建設，加大課改工作的輿論宣傳，及時表彰課改優秀班級和突出學生，推進課改工作的縱深發展。

5、我校開展特色班級創建活動，希望在創建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，培養一批有特色專長的老師和學生，更重要的是希望通過特色的創建，提升校園文化的品位。各班的申報名稱和創建目標由各班根據班主任自身特長，結合原班集體在日常管理或活動中形成的優勢內容，經全體學生討論確定。為充分調動學生的積極性和主動性，各班應重點安排好討論環節的活動，各班主任首先填寫表格，提請學校審批，由德育處對各年級以及各班的申報內容進行協調，對項目過于集中或存在其他問題的年級或班級做出調整建議，各班重新調整內容并討論后正式確立 “特色班級”名稱。建議名稱有：“衛生管理樣板班”、“經典誦讀特色班”、“作文特色班”、“演講特色班”、“科技特色班”、“誠信特色班”、“課間操示范班”、“課間活動示范集體”、“眼保健操規范班”、“語言文明示范集體”、“文明禮儀示范班級”、“學習小組建設樣板班級”、“學生自主管理示范班級”等等。

(四)、抓常規德育教育，促進規范管理（增強管理育德）

1、加強法制教育。法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益，使學生知法、守法，增強學生的法制意識、安全意識和自我保護意識，切實落實學校法制教育內容。

2、著力構建學校安全教育的主體網絡，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安等有關部門和單位根據學生的年齡特點開展安全專題教育活動，提高學生自我保護意識和逃生技能。加強應急演練的訓練，提高學生自我保護能力。加強樓道安全值班的管理，提高值班教師的安全意識，切實保護學生的安全。學校將通過組織廣大學生學習安全知識，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。

3、加強秋季傳染病的預防工作，提高學生體育合格標準達標率、體育鍛煉標準達標率、優秀率，學生近視和肥胖率新發病率每學年控制在5％、3%以下（發展中再降低）。堅持推行“禮儀珊中，潔凈校園”的清潔衛生評比活動，堅持清潔衛生定期評比，定時公布制度，力爭學校衛生工作更上一層。

4、抓好行為規范教育，定期開展兩操規范、儀容儀表、學生抄作業等專項整治，重視同學良好習慣的養成教育。落實班主任工作目標責任制，堅持每日常規檢查，經常檢查學生的行為習慣，發現問題及時批評教育。對新生要集中進行入校課程系列教育，強化軍訓、政訓，增加入校誓詞課程，培養學生自我約束、自我管理能力。

5、加大學生自治管理力度。現在，大課間操，清潔衛生，自習課檢查、文學社團，教室評比等德育活動學生已經參與，今后更多的德育活動將加大學生的參與度．建立學生議事制度，讓學生參與學校管理，通過學生們的親身參與，讓學生被動接受變為主動參與，內化為自覺行為。

6、 提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢輔導，開展好學生的心理健康教育團隊輔導、青春期教育講座。開發心理健康教育的校本課程，力爭心理健康教育有層次、有序列、有實效。

7、扎實進行德育科研，積極組織班主任參與到市級德育課題《基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究》，課題實施小組分工，分成禮儀微行為、儀表微行為、小組活動微行為、社會公德微行為、人際交往微行為、自我反思微行為，從三個方面的性質加以關注：積極微行為---肯定、固化；中性微行為---保留、關注；消極微行為--預防和矯正，實施德育課題研究。

8、切實搞好減負提質工作。德育處和年級組加大監管力度，控制班級作業量，嚴格執行按時上下學的時間規定，開展有益的課外活動，促進學生健康發展。

(五) 提高家、校、社區合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，形成教育合力，提高育人質量。

1、開展密切聯系群眾活動。要求各位班主任及科任教師按要求做好家訪工作。家訪要本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。讓家訪成為建立起教師、學生、家長互動的三者關系，成為德育工作的有效抓手。

2、通過家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系與配合，營造學生成長的良好成長的良好社會環境。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。

3、努力辦好家長學校，開展“小升初銜接教育”、八年級分化階段教育、九年級學生家庭教育講座，發揮指導功能，構建良好的家校網絡，形成了學校與家庭齊抓共管的局面。

4、開展“家長進課堂”活動，每學期各班邀請2名優秀學生家長進課堂進行德育生活技能的主題教育，讓家長深入了解孩子，讓孩子從不同側面認識父母，密切親子關系，加深家校互動。

5、組織優秀學生到社區進行服務、參觀、生活實踐，邀請社區居民代表到學校深入課堂，參加藝術節，社團活動等，做到區域內教育資源和力量整合。

(六)加強后進生的教育與轉化，關注特殊生

后進生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，嚴格控制學生流失。對貧困生、單親生等特殊生給予關注，認真做好“愛心營養餐”的拓面工程。

新學年，新起點，新目標，新希望，新要求，新跨越。在德育工作中，我們將緊緊圍繞新學期德育“落實常規，突出重點，規范管理”的工作思路，力爭做到以下三個方面：一是精神引領行動：狠抓學生精神面貌的提升，如，借爭創區班級文化示范校的契機，下午第一節課前，要求各班齊唱班歌，借以凝集班級力量；借立德修身，構建學生行為文化系列教育活動，在全校形成了一種催人奮進的精神氛圍，達到新的精神層次，為學校的教育教學奠定了良好的基礎。二是德育關口前移：教育在先，預防為主，有針對性地進行思想道德教育。德育干部、年級組長、班主任要經常走進教室，深入學生當中，了解學生的思想動態，跟蹤教育學生。在對學生的跟蹤教育中，用真誠之心去關愛和凝聚學生，降低德育平臺，努力把思想教育融入學生的生活細節，由“管、卡、壓、罰”轉變到“疏、導、育、教”上來。三是常規工作有突破：各項德育活動力求效果、減少形式，高質量高效率的完成，對學生起到潛移默化的教育作用。

四、各學月活動安排

九月：“行為規范月

1、班主任和副班主任培訓；

2、學前教育；

3、報到注冊前全校學生儀表，服飾，發型檢查；

4、七年級新生軍政訓練、班級內務檢查、會操表演、優勝班集體和優秀學員評比；

5、各班級高效活力課堂學習小組建設

6、新生家長家庭教育培訓會、小初銜接家庭教育指導；

7、建立各級家長委員會；

8、開學典禮、表彰上學年優秀班級、四好學生；

9、一幫一活動、副班主任下班安排；

10、班會課程主題確定（學期15個，包含2個家長主題教育)；

11、尊師重教促學活動（板報、宣傳欄、集會）；

12、“教室美”評比（年級組負責，學生參與）；

13、<<基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究>>課題工作推進會；

14、德育領導小組專題會，上學年優秀班級評選；

15、學生干部培訓；

16、開展學生保險工作；

17、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。

18、校本德育課程的申報

19、開學應急演練

20、德育特色班級申報

21、創衛工作推進會

22、樓道值班、行政值班安排

23、讀書征文演講比賽

24、廣播操訓練

十月：愛國教育、集體教育活動月

1、慶國慶，愛我校（愛我家）主題活動；

2、學生議事會；

3、關工委讀書征文演講推優工作；

4、課間操自編操比賽；

5、體育周、運動會、體育節活動；

6、學生干部常規培訓；

7、團課輔導活動；

8、“城市是我家，創衛靠大家”主題班會；

9、學生社團活動開展檢查工作；

10、青春期衛生專題講座；

11、心理健康教育培訓會；

12、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。

13、《珊瑚樹》編輯工作會，文學社活動

14、家長進課堂培訓會

15、學生手冊編輯

16、德育科研課題推進會

十一月：家校共建月

1、法制教育活動；

2、小能人展才華活動；

3、11.27烈士陵園掃墓；

4、半期考試考風考紀教育；

5、半期家長會；家庭教育培訓會

6、社團活動成果展示；

7、藝術節活動；

8、班主任幫帶活動階段總結；

9、節能減排環保活動或講座；

10、“立德、修身構建學生行為文化”活動階段總結；

11、文明班級、文明示范班級及星級學生評比；

12、課間操階段總結；

13、傳染疾病的預防；

14、學生家長論壇；

15、班級文化示范班級迎檢準備；

16、班主任基本功大賽

17、教育教學開放周

十二月：幫學共進月

1、“12·9”宣傳教育活動；

2、德育班級網頁評比；

3、“勵志·成才”專家專題講座；

4、德育課題申報活動；

5、辭舊迎新文娛活動；

6、迎春耐力長跑；

7、健康檢查；

8、互幫互學經驗交流；

9、入團積極分子培訓、發展新團員；

10、文明班級、文明示范班級及星級學生評比。

11、班級文化建設的驗收；

12、《紅珊瑚》報的出刊；

一月：奮發向前月

1、辭舊迎新活動；

2、期末復習方法指導、考風考紀教育、誠信教育；

3、操行評比，學期總結；

4、散學典禮、家長會；

第3篇：德育課題的研究申報范文

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，以中國特色的社會主義理論為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，以建設高素質班主任隊伍為目標，構建班主任成長平臺，形成優秀班主任快速成長的良好環境，建成一支具有現代教育理念和創新精神，適應建立現代學校制度需要和我市教育改革與發展需要的優秀班主任管理隊伍，以促進我市教育又好又快發展。

二、目標任務

自2014年，首批建設10個左右“班主任工作室”。到2017年擬在全市建設30個“班主任工作室”，發揮班主任的示范帶動作用，努力打造市中小學班主任品牌和特色，形成整體推進，共同提升的班主任專業成長的良性發展機制。

三、班主任工作室的組成人員

“班主任工作室”由兩部分人員組成：一是掛牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責任人，“班主任工作室”以主持人的字命。每個班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人員組成。主持人和研修人員聘期期限為3年，屆滿后根據實際情況，可續聘。

各縣區市級班主任工作室研修成員由各縣、區教育局和工作室根據本地區實際情況研定；市直屬學校市級班主任工作室研修成員由市直學校和市教育局德育科、教科所等部門研究確定（具體辦法另行文通知）。

四、班主任工作室主持人的申報條件

具備以下條件的班主任可申報班主任工作室主持人。

1、忠誠黨的教育事業，認真履行班主任職責，教書育人，關愛學生，尊重學生人格，因材施教，促進全體學生身心全面協調發展；勇挑重擔，敬業奉獻，師德高尚，為人師表，深受學生愛戴，班主任工作在全市能起到示范引領作用。

2、德育工作經驗豐富、有特色，在建班育人過程中，能有效處理班級和個別教育中的常規問題、偶發（突發）問題，對教育行為能理性思考，并有突出的德育工作事跡或典型成功的教育案例2—3個，在全市教育系統有一定的知度和影響力。

3、育人理念先進，班級管理經驗或德育相關研究論文在省級以上刊物上發表或獲省級二等獎以上，或獲市級一等獎2次以上，或主持市級德育課題研究1次以上，并取得一定成效。

4、熱愛班主任工作，從事班主任工作6年以上，且在評選為班主任工作室主持人之后至少還需要三年班主任任期。在培養優秀班集體、學生思想教育、關心全體學生的成長等方面成績顯著。任班主任工作以來，所帶班級獲市級以上先進班集體（或先進團支部）1次以上，或本人獲市級優秀班主任、中小學師德工作先進個人等市級以上表彰。

5、實行師德一票否決制，凡在師德師風方面存在問題的教師一律不能作為推薦對象，已掛牌的發現師德師風方面問題將取消班主任工作室主持人稱號。

五、班主任工作室主持人評選程序

評選班主任工作室主持人要遵循“堅持標準、保證質量、好中選優、寧缺勿濫”的原則，按個人申報、學校推薦、縣區審核、市局審批的程序進行：

1、個人申報。學校組織教職工認真學習有關文件，鼓勵、支持符合條件的班主任積極申報。

2、學校推薦。學校對申報人員進行全面考核，特別要嚴把師德關。要充分聽取教師、家長和學生的意見，并由學校領導集體研究確定擬上報人選。

3、縣區審核。縣、區教育主管部門審核同意并公示，按照本縣區分配的申報推薦額填寫《市班主任工作室主持人申報表》統一上報到市教育局，直屬學校和民辦學校經學校審核后確定本校推薦單（限報一人），填寫申報表（同上）直接上報到市教育局。

4、市局審批。市教育局組織專家組對各縣區教育主管部門和直屬學校、民辦學校推薦上報的班主任工作室主持人人選進行評審、公示，最后確定班主任工作室及工作室主持人，并授予證書和牌匾。

六、班主任工作室主持人主要職責

1、師德垂范引領。掛牌班主任要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動成員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。

2、承擔市級骨干班主任的培訓和指導工作，并按當地教育行政部門的要求參與本地區班主任培訓工作和校本培訓工作，成為骨干班主任成長的搖籃。

3、負責指導研修人員制定班主任專業成長計劃，通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導研修人員的專業提升。

4、開展班主任工作課題研究。在一定的周期內，完成班主任省市級及以上相關課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作。同時根據當地中小學教育實際開展班主任工作專題研究，為當地基礎教育提供服務。

5、發揮班主任的示范和輻射作用，承擔市級示范性班會課、專題講座、經驗交流觀摩活動、班主任工作論壇等，促進全市班主任隊伍的專業成長。

6、建設網頁。精心制作并維護工作室網頁，不斷充實和更新內容，使其成為對外溝通交流和展示研究成果的窗口。

七、班主任工作室研修人員主要職責：

1、聽取主持人指導，接受主持人檢查評估，向主持人匯報工作，做出書面總結；

2、積極參與“班主任工作室”的各項工作，認真開展班主任工作等德育實踐和研究，出經驗，出成果；

3、努力提高班主任工作業務水平，在工作周期內有較大的發展和提高。

八、管理考核

“班主任工作室”由市教育局統一建設，統籌管理，市教育局德育科和市教科所共同實施，基教、人事、計財、電教、裝備等科室和單位在資金、技術、設備等方面給予積極支持，主持人所在縣、區和單位給予必要的配合。

1、管辦分離。管理單位為市教育局德育科，負責進行項目論證、政策制定。承辦單位為市教育科學研究所，制定日常管理細則，進行過程性指導、考核評估。

2、導師負責。“班主任工作室”的主持人既是工作室的負責人，也是工作室成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養方案，包括培養目標、培養內容、培養形式、研究專題、培養考核等；工作室成員應在工作周期內，完成規定任務，達到培養目標。

3、局校共建。“班主任工作室”建在主持人所在單位，所在單位協助管理班主任工作室的日常工作，并提供辦公場所，配備必要的工作設備，確保班主任工作室活動正常有序開展。

4、經費保障。班主任工作室經費管理使用將依據市教育局計財科制定統一的三（師、園長、班主任）工作室經費管理辦法執行。

5、目標考核。工作室項目一經批準實施，目標任務原則上不做更改，市教育局和工作室簽訂目標責任狀，主持人和成員簽訂協議書。

市教育局將圍繞工作室自身建設與發展、培養指導作用發揮、教育科研成績等方面，按三年一個建設周期，對照目標責任書進行年度考核與周期考核。

對取得優異成績的班主任工作室和所在單位、主持人和成員予以表彰獎勵，在同等條件下作為評選市級先進集體和個人的重要依據之一，先進個人將優先提供參加學習考察和學術研討等活動的機會，優先推薦評先晉級。

對未完成規定目標任務或者在過程中搞形式主義、走過場的主持人，實行一票否決，不得參加各種先進、榮譽稱號的評選，并追究相關責任人的責任。

九、幾點要求：

1、各縣、區教育主管部門和各中小學校要充分認識“班主任工作室”評選工作的意義與作用，積極宣傳，鼓勵和支持符合條件的班主任申報。

2、各縣、區教育主管部門和各學校在推薦評選時，要確保申報材料的真實性，嚴防弄虛作假行為，嚴格按公平、公正、公開的原則做好評選推薦工作。

第4篇：德育課題的研究申報范文

秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質量為目標，以常規教研為基礎，以發揮市區校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發揮教科研在教育教學工作中的先導作用。

二、工作目標

1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。

2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。

3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉化為相應部門的管理行為。

4、借助網絡教學隨筆的形式，以評價和展示教科研成果為核心，推進課題過程管理與研究。

三、工作要點及思路

第一、進一步完善教師“團隊帶教”的相應機制。

到校三年以內的青年教師，以備課組為單位，開展“團隊帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節以上，根據聽課發現的問題，及時溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認真參加各級優質課，競賽課活動，同組教師關心指導。

3、青年教師積極參與網絡教研（教學隨筆等）認真總結教學得失及教學問題。

4、每期結束前一個月，通知教科室上1—2節匯報課(所在組教師、 教務主任，科研室主任、分管校長參加)

5、統一考學科青年教師承擔月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認真審核修訂保證試題質量。

6、制定“團隊帶教”考核辦法，對團隊帶教成績突出的發放榮譽證書并給予備課組物質獎勵。

第二、進一步強化市區級骨干教師在學科領域的輻射引領作用。

具體措施：

1、 開學后落實市區骨干教師承擔講座等多種形式的校本培訓任務。

2、 根據自愿和學校確定的形式落實對學科團隊建設指導任務，簽定責任書，落實具體責任。學年末召開學科團隊建設經驗交流會，考核市區骨干教師輻射引領效果，推廣成功經驗。

3、 按照市區骨干教師對非規范級學校的要求，加強對骨干教師過程管理（示范課2節/年；網絡教學隨筆、調研報告、課題申報等）組建考核隊伍，并真正落實考評職責。

第三、完善校級骨干教師培養考核機制。

具體措施：

1、在學校新領導班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強宣傳，提高知曉度。

2、協助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成相應與評職評優相關聯的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強化各學科“集體備課”研究

在個人獨立備課的基礎上，根據學科特點備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時派專人進行本學科教學資源包的建設，學年末展示學科資源包建設情況。

（2） 加強新課程改革理論學習

基礎教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每一位教師都要加強學習，重視培訓，提升理念。為此，我們必須繼續開展新課程改革的校本學習，努力提高教科研能力。

學習方式主要有：

其一、通過教科室博客校本培訓欄目，個人學習。

其二、通過教研活動時間觀看有關課改的優質課錄像、交流體會等方式集體學習交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關注課堂教學研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應該集體備課，準備好相應聽課資料（人手一份），在教學設計中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點是什么？教研組長事先應該安排教師錄像，要安排好觀察任務，評課教師圍繞自己承擔的觀察任務評課。

（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學反思。

第五、規范教科研工作管理制度，繼續推進課題過程管理與研究

（1）本學期將進一步規范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級小課題申報”為重點；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農村教研組建設的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續做好教師教學隨筆和教科室博客的網絡管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學期教科室工作計劃。明確指導思想、落實工作重點，清晰工作思路。

2、制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修校審核批準。

3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優秀學科團隊考評）

4、校級小課題啟動。

5、校本培訓

10月

1、 市區級骨干教師教學示范周示范課展示活動（半期左右）

2、 校本培訓

3、 討論農村中學教研組建設的研究計劃

11月

1、校級骨干教師教學示范周示范課展示活動。（半期后）

2、校本培訓

4、 校級小課題的研究過程檢查

12月

1、 青年教師匯報課展示活動

2、校本培訓

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報。

2、本學期教科室工作總結。

第5篇：德育課題的研究申報范文

一個學年即將結束，回顧一年來的工作，既有成功的喜悅，也有失敗后的懊惱。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作作一簡要回顧與總結。

一、班主任工作，爭做學生的良師益友。

作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經過幾次下來，同學們也養成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作。現在的家長對學生的期望值都很高，家里經濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息后，選擇適當的時機首先做學生的思想工作，盡量留住學生，使學生能安心在這里讀書。從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。 二、學科教學工作，走進新課程。

作為一名小學語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

三、教科研工作，爭做得力助手。

自擔任學校教育科學研究員以來，我在教科研工作中學到了許多東西。通過閱讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環節與方法，以及成果總結與發表。我認識到了教育科研的重要地位。

按照學校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內涵發展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現學生有特長，教師有特點，學校有特色的發展目標。開展了以下幾項工作：

第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。

教科室印發了一些教師理論學習的記載材料，把教師參加理論學習作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質的變化。教師通過理論學習，努力實現理論創新，為我校教育科研工作注入了活力。

第二、加強各級各類課題的研究工作。

我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價采用了新的評價表，并構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的×××級電教課題已完成了結題工作。

第三、課題的申報立項工作。

第6篇：德育課題的研究申報范文

作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來都非常重視德育工作和班主任隊伍建設，嘗試開展對這一崗位特殊性的系統研究，并關注其專業化發展。我校從2007年開始探索實施班主任職級制管理，通過六年多的實施，取得了一些成效，同時也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。

一、實施班主任職級制的重要意義

中職教育存在生源素質比較低下與“高素質的勞動者和高技能的專門人才”培養目標之間的矛盾，學生問題的日新月異與教育多方合力的無法很好形成之間的矛盾，造成了中職學校班主任工作任務重、壓力大。

中職學校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級評定的制度加以認定，并建立相應的待遇和情感激勵制度，而班主任職級制恰好能適應這一需要。

實施班主任職級制，對中職學校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業化性質，能有效地促進中職學校班主任隊伍專業化建設和教師專業化發展，整體提高學校教育教學工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優秀的“老”班主任，培養“新”的優秀班主任，實現新老傳幫帶，形成良性循環。第三，在對其工作充分信任的基礎上，以目標任務驅動，激發班主任自我發展的內驅力，從而有效地調動班主任工作積極性、主動性和創造性。第四，提升學校德育管理水平，促進德育工作不斷推進，提升學校辦學整體實力，贏得良好的社會聲譽。

二、實施班主任職級制的探索和成效

就我校目前的班主任職級制而言，職級的初始認定，以班主任任職年限為基礎，結合年度考核情況，分為見習、初級、中級、高級、專家級、導師級等六個班主任職級，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級，自然晉升最高至專家級，導師級則須嚴格申報，學校審批方可認定。每一職級任職期間，年度考核優秀的，可提前一年晉級。

見習班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級班主任則以初級班主任津貼（約550元）為基礎，按職級依次遞增，專家級班主任津貼為1200元。月工作考核優秀的（比例約20%），不同職級又可分別增發70～100元。各職級任職期間，還應完成相應的職級任務，方可享受相應福利待遇、續聘或晉升。各職級任務主要包括班級管理常規工作、后進生重點教育轉化、家校聯系、心理輔導、主題班會觀摩（示范）課、培養新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級越高，要求越高，須完成任務越多。

班主任職級制在我校已實施六年多，據統計，目前我校在職班主任共119人，其中專家級班主任74人，占62.2%；高級班主任24人，占20.2%；中級班主任16人，占13.4%；初級班主任5人，占4.2%。結合近幾年在職班主任人數統計，專家級和高級班主任人數和所占比例均有逐年上升的趨勢。由此可見，實施班主任職級制從一定程度實現了把更多優秀的教師留在班主任崗位上。學校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導交流、引領示范作用。

班主任職級制的實施，較好地促進了班主任的事業心和責任感，增強了班主任的榮譽感，一定程度上調動了較多優秀班主任的積極性和追求較高職級的熱情，提升了學校德育工作的實效，促進了學校德育工作的跨越式發展。

三、關于班主任職級制的思考及改進建議

筆者認為，目前我校班主任職級制的實施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。

1. 職級初始認定條件相對寬松、方法簡單。即以教師任職班主任年限及年度考核優秀的次數，累計認定班主任初始職級。

改進建議：學校應成立班主任職級評審小組，各職級任職條件設定和調整均由該評審小組討論確定。職級認定應把學歷、班主任累計任職年限、工作業績、德育論文撰寫及發表情況、開設德育專題講座情況、組織或指導專題德育活動情況、參與德育課題研究情況、指導青年班主任工作實績、學生測評反饋等等納入考量條件。

職級認定可根據個人申報、參評演講、審核評定等程序進行，學校公布班主任崗位及職責，明確各職級的待遇，競爭上崗，聘用應力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業績不重職稱。根據不同職級，可設定不同必備條件和可選條件。

2. 班主任職級設置不夠合理。職級的晉升偏重年限的累積；專家級班主任所占比例過大，名不副實，專家不“專”，導致權威性和榮譽感不足。

改進建議：班主任職級可調整為首席班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任、見習班主任等5個級別，8個等第；按設置條件逐年晉升，把大部分班主任職級封頂為高級，首席班主任指數應嚴格控制，按班主任總人數的一定比例確認，除了班主任崗位津貼外，還可享受學校特殊津貼和終身榮譽等，確保首席班主任的神圣感和權威性，真正發揮其專家帶頭引領作用。

班主任津貼標準（單位元，A表示班主任基礎津貼，可適時調整）：

學校每年可根據財力確定班主任職級津貼；根據班主任工作業績和實際崗位需要，設定續聘條件和各職級人數比例，實行職級制聘任。

3. 班主任工作的考核制度不完善，職級晉升、降級和解聘制度不全。

改進建議：學校應制定班主任工作規范和考核制度，從周、月、學期、學年、三年等不同時段的工作內容、流程、規范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級生源素質基礎、班齡系數、班員系數等因素的基礎上，制定較完善、科學、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據班主任月度、年度考核分和評優評先情況，確定當年班主任可晉級條件。

通過制定降級、解聘制度，對少數工作態度不積極、業績不好的班主任進行勸誡、降級甚至解聘，促進優勝劣汰、優化結構、提升質量。

強化學校專業部二級管理自，嘗試由專業部直接選聘班主任，強化專業部對班主任的考核機制，促進專業部之間、班主任之間的競爭，從而調動其工作主動性和積極性。

4. 班主任職級制缺乏其他足夠的配套約束和激勵制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競爭力不足，部分班主任還是帶著迫于無奈的心態走上該崗位的。

改進建議：在學校財力允許的前提下，進一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關制度，制定班主任職級制管理的相關配套制度，提高班主任崗位的競爭力。例如可以把擔任班主任作為教師崗位續聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學校擇優聘任班主任創造條件，從而整體提升班主任隊伍素質，實現工作的優質和高效。

學校設立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級班主任和優秀班主任的事跡和教育理念，營造班主任工作的榮譽感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責，形成“全員德育”的工作機制。定期召開全校性的德育工作會議，表彰優秀班主任，專題研討學校德育工作，營造“德育為先”的工作氛圍。對成績特別突出、貢獻特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發終身榮譽甚至終身補貼等。

進一步強化德育學分制的實施，增加德育學分在總學分中的比重，強化細化考核力度，加強班主任德育教育的權威，減輕班主任日常事務性工作負擔。

5. 在職級制的實施中，班主任學習培訓機制還很缺乏。“班主任工作室”的作用還沒有發揮出來，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業發展”的良好氛圍。

改進建議：應建立完善班主任自我學習和團體學習的機制，如通過每周（或每月）學習交流會、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學習制度；應借助“班主任工作室”平臺，引導班主任多注重理論學習和研究，關注自身德育工作水平的提高和工作藝術的改進；強化校本培訓，為班主任創造更多的校外進修培訓機會。

總之，班主任職級制的建立和實施，目的是通過一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調動班主任工作的積極性，促進班主任加強理論研究，講究工作藝術，提高工作水平，留住優秀“老班主任”，培養年輕“新班主任”，真正建設一支名副其實的、專業化發展水平較高的中職學校班主任教師隊伍，從而提升學校德育工作的水平，建設一流職校。

第7篇：德育課題的研究申報范文

 ——2019—2020學年第一學期德育工作計劃

一、指導思想

全面貫徹教育部《中小學德育工作指南》、《鄂爾多斯市中小學德育工作改革發展實施意見》、2019年杭錦旗教育體育局工作計劃，認真落實《2019年秋**工作計劃》、《**德育工作三年規劃》工作布署。把立德樹人作為德育工作的根本任務。

二、工作目標

常規管理日趨完善，德育特色更加明顯；班本課程得以規范，溫馨教室創建趨于成熟；德育課程體系更加詳細，德育隊伍育人能力有所提升；家校共育機制更加健全，德育工作長效機制更加完善；夯實全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人格局。

三、工作措施

（一）常規工作做實做細  制度育人先行。

1.做實入學教育。

做好“四個一”入學教育活動——致家長的一封信、全校開學第一、班級開學第一課、一年級學生第一個月的集中入學教育活動 。具體做法：開學前一周，學校以微信的形式對學生、家長就學習習慣、作息時間調整、生活習慣等方面作提示。讓學生提前對新的學期有準備、作規劃，提醒家長做好學生的收心教育，并做返校安全提醒。

開學第一天，學校利用升國旗儀式，對教師、學生就本學期的工作、學習和生活提出做實入學教育。開學初，由班主任利用班會課帶領學生學習入學教育系列課程《安全第一課》《中小學生守則》《**五星十禮》及學校的紀律、衛生等方面的規章制度，并做好強化落實。從而一點一滴規范學生行為，讓學生思想和行為在短時間內較假期改觀，從而為本學期的學習奠定良好的基礎。采用德育處領導承包年級、師帶徒的方式對一年級學生進行為期一個月的集中入學教育。

開學初召開一年級家長培訓會。針對學校計劃、學校教學、德育一些常規工作、家長學校建設進行研讀學習，讓其明確方向，形成堅實的家校合力。

（2）做細常規管理。

繼續組織教師參加師德師風建設系列活動。例如：校長師德大講堂、師德師風承諾活動等。及時傳達、學習上級有關師德風相關文件，同時進行有針對性的師德師風培訓活動。繼續開通師德信箱，促進家校交流，繼續堅持師德評價，加強師德監督。加強德育處工作人員素質提升，促進專業化發展。

利用各種形式、渠道提升德育處工作人員的理論水平和實踐能力，采用分片負責制，認真貫徹教育局“人人要有權  人人要有責 人人必有權  人人必有責”的管理思想。給予他們鍛煉平臺，提升他們工作主動性和擔當意識。力爭做到“手勤、腿勤、嘴碎、操心”，從而進一步提升專業素質和業務能力。

繼續實行德育工作三級管理制度。 嚴格執行《**班級量化考核細則》，堅持周考核、月總結考核模式。

進一步提升德育常規管理，特別在課間管理方面，采用“堵”“疏”結合的管理辦法，本學期將“傳統經典游戲進校園”活動做進一步深化，即體現“傳統”又要體現“經典”“新穎”，采用單雙周切換、5+2切換的方式。切實解決學生課間無事可做以致推搡打鬧的現象的問題，讓學生身心真正得到放松。同時將傳統、經典游戲進校園活動納入班級量化考核。

安全管理方面，主要采用“層層壓實責任制、隱患排查成常態”的工作方法。開學簽訂《安全責任狀》，堅持每天一次的隱患檢查、排查。同時強化安全、衛生網格化管理制度，認直落實教育局“千斤重擔人人挑 人人頭上有指標”的管理理念。形成監管、反饋、整改的長效管理機制。層層壓實責任制、安全隱患排查成常態。認真組織“開學安全第一課”活動。認真組織學習安全工作文件，辦好安全知識講座。認真做好各種演練活動，進一步規范、細化演練活動各個細節和流程。進一步加強師生法制和安全教育。做好法制知識宣傳，積極開展預防學生欺凌和暴力工作宣傳教育活動，健全應急處置預案，建立早期預警、事中處理及事后干預等機制。保證安全健康課時，抓實一分鐘安全教育提示，并在教案上留有記錄。嚴格落實治安巡查制度和安全應急預案制度。值班人員要做好巡查記錄、值班記錄。加強校園安全周邊環境治理。相關人員不定期進行校園及周邊治安和安全隱患排查，找準管理切入點，堅決杜絕學生早到校及食用垃圾食品現象，著力解決學校門口臟、亂、差的現象，深化“平安校園”建設，著力維護學校安全穩定。

（二）  夯實中隊主題教育，活動育人緊跟。

1.精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。例如：環保主題教育，構建環保主題教育課程體系，將垃圾分類納入整個課程學習、踐行的內容。

2.開展節日紀念日活動。利用教師節、中秋節、重陽節、國慶節、國家公祭日開展愛黨愛國、熱愛勞動、民族團結、等主題教育。介紹節日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等，增強傳統節日的體驗感和文化感，利用紀念日提升愛國主義情懷、使命感、榮辱觀。

3.開展儀式教育活動。例如：本學期開展入學典禮、新生入隊儀式活動，并要創新方式方法。

4.開展好少先隊各類活動。

（1）舉辦 “我愛祖國同唱國歌”校園歌唱比賽。活動內容：學唱國歌，校園歌唱比賽，創作同唱國歌和愛國歌曲視頻作品、優秀作品評選展播。

（2）積極配合全區文明校園創建專題宣傳工作

活動內容：1.優秀案例征集（部門工作案例、學校創建案例），  2.最美校園競曬活動，3.文明校園風采展示。認真配合旗文明辦的工作，按時報送材料、圖片、視頻等，按要求做好宣傳工作。

（3）開展“學習新思想，做好接班人”主題閱讀活動

活動內容：1.“走進新時代”主題閱讀，2.“從小學用典”主題閱讀。

（4）開展“愛祖國擔大任做新人”主題教育實踐活動。 按照“愛祖國擔大任做新人”主題教育實踐活動測評指標體系認真完成各項相關工作。

5. 做實做細升旗儀式活動。進一步細化升旗儀式課程，提升升旗儀式的教育性和內涵性。

6.積極開展三愛三節主題教育。加強少先大隊對學生發展中心的指導管理。充分發揮“兩職能六部門“各自的作用。加大紅領巾監督崗監督、示范、引領作用，適當加大學生管理量化考核比例。繼續加強紅領巾廣播站建設，進一步提升播音水平，做到語言儒雅、含蓄，語調親切自然。豐富、細化播音內容，使其真正起到宣傳教育作用。堅持學生干部例會制，提升學生干部管理能力，加大學生管理在班級量化考核中的比例，進一步促進學生自主管理水平。

7.繼續開展“尋找我身邊的美德少年活動”，繼續實行“常態尋找、及時宣傳、定期表彰、”制度，堅持兩月一小結，兩月一評選，激勵學生以美德少年為榜樣，崇德向善、見賢思齊，從而進一步弘揚正能量。

8.繼續開展陽光少年星級爭章活動。將陽光少年星級爭章與養成教育體系巧妙融合，使“陽光少年五星十禮”貫穿于星級爭章全過程，使星級爭章全過程落地、落實、落細。堅持每月一小結，每月一評選，加強《陽光少年評定檔案》的管理檢查，使評價過程更加規范，精細，有據可依，起到激勵和促進作用。從而進一步加強陽光少年星級評價對學生綜合素質提升的導向和促進作用。

9.高度重視心理健康教育。積極參加市旗兩級心理健康教育培訓，切實提高心理健康教師的理論修養和業務水平。積極開展面向家長的心理健康教育，提升家庭教育的科學性；做好全校師生的心理監測及疏導，從而培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。做好開學初、學期末教師心理健康干預。

（三）創設和諧校園文化  推進溫馨教室建設。

1.配合旗委、政府、教育局做好國家文明縣城創建工作。結合文明校園創建活動，因地制宜開展校園文化建設，使校園秩序良好、環境優美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，讓校園處處均有育人效果。

2.在班級文化上。

（1）物質文化，要求教室里的設施、設備齊全，環境整潔、舒適、美觀、人性化。做到五無兩化，即地面無雜物，墻面無污漬，桌椅無刻印、污漬，門窗無積塵，衛生無死角。學習用品擺放定位化、衛生打掃用具整齊化，即教室內的常備用具和學生常帶之物，如書包、學具、飲水用具等，應分類集中，放之有序，眉目清楚。

（2）制度文化，要求所有班級均有班規或班級公約，班主任要均按制度進行管理，使學生人人有事做，事事有人管。

（3）精神文化，創建承載著為溫馨教室創建鑄造靈魂的任務。在精神文化建設上，樹立與陽光教育相一致的教育理念，營造團結進取、奮發向上、有溫度的教室精神文化。本學期進一步規范班本課程的教學行為，切實保證班本課程保證教學時間、進度和內容。同時在基于趣味性的基礎上，提升班本課程的系統性、發展性和可行性。從而創建開放而有溫度的教室。

（四）堅守德育陣地  直面問題  構建德育課程體系。

1.德育教育的主陣地是課堂，充分發揮課堂主渠道作用，潛心挖掘各科教學的德育功能，嚴格落實各科教學的德育任務。 嚴格落實德育課程，按照課程標準切實上好道德與法治課，班隊會課。把好備課關，采用分工備課的形式精心設計教學內容，優化教學方法；守好上課關。保證課時，保證課程實效，加大檢查力度，并將班會課的上課情況納入班級量化考核中，嚴格控制德育課被挪用、擠占的現象。

2.以“班主任工作室”研修活動為載體，促進德育課程建設。

（1）研修方式一： 以賽促研。采取以比賽促研修，比賽促提升的工作思路。按照“講課+講座+考核”相結合的考核方式，做好市級溫馨教室的遴選工作。（具體做法：采用班主任自主申報，校班主任工作室制定統一方案安排講課、評課、講座，并對每個環節進行量分，最后結合班級量化考核成績，以上共三項，按三項考核的總成績擇優評選上報。）進一步提升溫馨教室創建水平，形成良性競爭局面，激勵每一位班主任自我提升的動力。

（2）研修方式二：以研保管  以解決德育管理的突出問題和德育課程建設為目標，以課題研究為抓手，本學期繼續深化《“學生良好行為習慣養成”策略研究》為主題的課題研究，從而切實解決德育管理中的一些頑瘴固疾。

（3）研修方式三：以課促提。德育課程建設是貫徹德育工作的有效載體。《**德育途徑體系》、《**德育課程體系》框架已經成形。本學期要深入推進班本課程建設，計劃舉辦校內班本課程成果階段性展示。同時與教學協調開發年級主題教育課程體系，從而推進全員育人的管理設想。

（五）知行合一  實踐育人。

社會實踐活動，是行走中的課程，是實現學校校訓“篤行”中“篤行日新 知行合一”教育目標的重要載體。學校還繼續與錫尼鎮范圍內的愛國主義教育基地、公益性文化設施、公共機構、科技館、監所、社區、敬老院、污水處理廠等地達成實踐協議，傾盡所能開辟、拓寬德育實踐活動渠道、增加實踐次數，最大限度地擴大學生綜合實踐活動的覆蓋面。

利用科技館開展科普教育；我是最可愛勞動者校外勞動實踐活動開展中華優秀傳統文化教育，增進學生文化自信；走進污水處理廠開展環保教育和生態文明教育；小手拉大手志愿者進社區、愛我杭錦愛我鄂爾多斯草原游學活動，愛國主義教育基地游學活動開展社會主義核心價值觀教育，增加學生民族自豪感。走進廉潔教育基地開展規則教育。走進交通大隊、消防大隊開展安全教育等10余次游學、實踐活動。不僅要加強實踐活動的規范性，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，明確學校、家長、學生的責任和權利。同時提升實踐活動的實效性，做到學有目標，學有所獲，學有感受。從而切實增強學生的實踐能力、合作意識和社會責任感，真正實現“知行合一”。同時積極倡導研學旅行。

（六）協同共育  攜手發力。

1.做細做實“學生成長德育導師制”工作，全面落實教師教書育人“一崗雙責” 制度，特別要做好殘疾兒童、流動留守兒童、隨遷子女、困境兒童的的服務關愛工作。努力將德育導師考核納入到教師的年終考評，爭取使學生的成長時時有人關注，刻刻有人導行。

2.繼續實行家長志愿護學制度，本學期由一、二、三年級家長參與到上下學交通安全管理中，并實行上下學安全監管制度，學校對家長志愿服務者服務質量進行統一表彰。

3.依照杭教聯發[2018]14號文件精神，繼續加強家長學校建設。進一步健全學校家長學校組織機構，健全相關制度。做好“十有”和“五落實”工作。組織召開一年級家長培訓會，組織家長開放周活動、

4.主動聯系關工委、共青團、公安、婦聯、司法、民政、文化、衛計委等部門進行協同育人，主動爭取黨政機關和企事業單位領導干部、專家學者以及老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范的作用，建立多方聯動機制，搭建社會育人平臺，實現社會資源共享共建，凈化學生成長環境。

（七）其它方面。

1.繼續加強和重視民族團結工作。緊緊圍繞上級文件的六年活動內容開展民族團結工作。組織開展好9月份的民族團結進步月系列活動。做好民族團結每月重點工作。開展“愛祖國 擔大任  做新人”主題活動。做好教師節民族團結先進個人、先進集體的表彰活動。

2.進一步促進德育工作領域的語言文字規范工作。利用德育工作會議、班主任會議加強老師們對規范語言文字的認識，利用班級量化考核做好語言文字運用的評價工作。

第8篇：德育課題的研究申報范文

論文摘要：面對日益嚴峻的就業形勢，實施創業教育已是五年制高職校面臨的重要課題。文章分析了五年制高職創業教育途徑方法在研究和應用中存在的問題，并提出了一些有針對性的建議。

論文關鍵詞：創業教育；途徑方法；五年制高職

江蘇省從1984年開始創辦五年制高等職業教育以來，隨著辦學規模擴張和辦學質量不斷提高，創業教育工作的實踐與研究越來越受到重視，許多高職院校開設了“大學生創業教育”等創業教育方面的課程。這對于培養學生創業意識、豐富學生創業知識、提高學生創業能力起到了一定作用，但在教育途徑方法研究及應用上還存在很多問題。

一、存在的問題

1.課程設置缺乏系統性，內容選取缺乏針對性

創業教育是以充分挖掘學生潛能，開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的。培養目標的達成在很大程度上需要通過課程環節來實現。要達到這個目標學生需要掌握的有關創業方面的知識和技能很多，涉及到市場營銷、企業管理、政策、法規、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系、社會活動等方面創業知識。而目前各五年制高職校開設的往往只有一門主課“大學生創業教育”，個別專業開設的企業管理和市場營銷方面的課程也都是為“白領”而準備的，不是以培養創業者為目的設計的。

2.理論基礎薄弱，教材開發滯后

我國對于創業教育研究較晚，教材建設明顯滯后于創業教育實際教學的需要。現有教材仍然是以知識體系為主，概念性、原則性的東西多，解決創業中實際問題的一些針對性辦法則幾乎沒有，更缺乏針對不同專業類群的案例，這種狀況嚴重制約了五年制高職創業教育的發展。

3.師資隊伍匱乏，教學方法失當

在教學方法上，仍然是以傳統的“填鴨式”教學為主，學生既學不到從事創業必需的創業知識，更談不上掌握分析和解決實際問題的能力，學習效果極差，教學目標根本無法達成。這種教學模式與實踐性極強的創業教育課程本身特點是極其不適應的。從事創業教育方面的師資普遍是由原來從事德育課教育的教師轉行或在上德育課的同時兼代創業教育課。這些教師沒有接受過創業教育方面的系統學習，更缺乏創業經歷，教學時照本宣科不知所云，嚴重影響了教學質量。

4.創業實踐基地建設滯后，創業能力培養空置

目前，各五年制高職校設置創業中心或創業孵化基地的還寥寥無幾，市級大學生創業園高職學生又難以進入，而企業的工學結合實習僅僅能使學生了解和學習企業運作方面的知識，根本不可能親身去體驗創業過程。沒有創業實踐基地，學生無法得到創業實踐訓練，創業能力的形成也就無從談起。

5.頂崗實習中重專業技能培養，輕創業教育

五年制高職教育中一年的頂崗實習，學校、指導教師及企業關注的往往是學生的工作表現和專業技能的培養，很少引導學生在實習過程中關注企業運作方面的知識。

6.創業文化氛圍不濃，活動嵌入創業教育內容不夠

創業教育需要適宜的土壤和條件，校園、教室、實踐場所、生活區是創業教育課堂的延伸和補充，良好的創業氛圍營造對于培養學生創業意識，激發學生創業熱情大有裨益。而現今的五年制高職校尚沒有關注這個創業教育領地，尚未見有學校真正把創業教育的社會常識、創業人士成功經歷及創業精神等方面的內容融入到校園文化建設中。在學生第二課堂活動上，也主要是以娛樂性活動為主，真正結合創新創業的活動內容少之又少。

二、建議

1.加快五年制高職創業教育理論研究，構建具有五年制高職特色的創業教育課程體系

基于五年制高職學生的初中起點和五年一貫培養模式，使得五年制高職與三年制高職創業教育與本科、高中后三年制高職在課程體系架構、課程內容選取與組織、教學方式方法上有明顯不同。如何根據五年制高職教育的特點架構具有自身特色的創業教育課程體系、組織教學內容是擺在當前五年制高職創業教育面前迫切需要解決的一個關鍵問題。江蘇聯合職業技術學院應充分依靠各個協作委員會的力量，結合專業特點，開發具有五年制高職創業教育特色的適合各類專業教學的創業教育課程體系及教學資源庫。采取這種共同開發、資源共享的開發策略可提高開發效率和成果質量。

2.完善多渠道師資隊伍建設機制，壯大與優化創業教育師資隊伍結構

五年制高職校創業教育師資隊伍匱乏的現況單靠引進與培養是難以在近期得到緩解的。要徹底解決目前師資相對匱乏現狀，只有采用多元化與靈活性相結合的師資隊伍建設策略。主要措施有：一是學校自身師資的引進與培養。學校要制定相關政策，積極從企業、行業及高校引進具有創業經歷背景的人才來校任教及把現有師資送入企業或社會進行創業鍛煉是建立一支創業教育師資隊伍的關鍵所在。二是聯院級創業教育網絡化共享師資。這種辦法是解決目前各分院創業教育師資隊伍匱乏及教學水平低下比較現實的策略。三是高薪聘請成功創業者、金融專家、經濟管理類專家、孵化器的管理專家、政府經濟部門的專家和市場營銷專家。

3.加快創業教育類課程聯院級教學資源庫建設，實現聯院級創業教育遠程教學

要充分利用江蘇聯合職業技術學院的聯合優勢，精選各學院具有創業經歷和創業教育能力的教師并聘請成功創業者及各類專家組建教學團隊，開發創業教育各課程標準、教材，制作教學錄像，建設聯院級遠程教育網站。通過遠程教學與校內教學相結合，來快速提升創業教育教學質量。

4.完善多元化創業實踐基地建設機制，建立多層次五年制高職生創業中心

要建立完善的創業實踐基地，給學生提供真實環境“真刀真槍”地去做，才能真正培養學生的創業能力，磨練創業意志和積累創業經驗。解決目前五年制高職校創業實踐基地建設普遍滯后的問題已刻不容緩。學校必須依靠方方面面的力量形成合力共同建設與管理，如校企合作共建孵化基地、市校共建創業園、省聯院建立公共創業中心及學校自建創業中心等。

5.改變“教”、“學”方式，提升學生主動學習的意識和能力

教師在創業教育教學中要注重學生學習方法的引導，教會學生在日常生活和工作中如何去學習，提升學生自學能力，克服學校教學中存在的“紙上得來終覺淺”的感覺。特別是在學生頂崗實習過程中，引導學生每天不僅要關注自己手頭上的工作和專項技能，更應珍惜自己所處的有利場所，更多地關注企業運營管理方面的知識和技能，去觀察、去體味、去“偷”藝。

6.營造校園創業文化氛圍，激發學生創業熱情

充分利用學生每天生活學習的校園、教室、實踐場所、宿舍、圖書館等場所將創業理念、創業成功經歷、創業知識及激發創業的名言警句融入其中，讓學生在潛移默化、不知不覺中喚醒創業意識、將創業知識滲入心理。另外，各五年制高職校要充分組建以創新創業為主旨的大學生社團，舉辦創業沙龍活動，來激發學生創業激情，提高創業能力。

7.鼓勵學生參與小商品經營和技術服務活動，建立學生創業能力自主提升渠道

雖然小商品經營和技術服務活動屬于技術含量非常低的創業活動，但基于目前五年制高職校創業教育現有途徑，這也不失為部分學生能得到創業方面鍛煉的一個機會。學校在政策上予以鼓勵并盡可能地給學生提供機會讓更多的學生能夠投入到小商品經營和技術服務活動中去。當然，這種小商品經營活動最好是結合本專業，經營場所可以是校內，也可以是校外。時間上，可充分利用課余時間或假期。

第9篇：德育課題的研究申報范文

德育工作的有效性和針對性問題一直是近年來教育界討論的中心話題。究其原因，是有效性和針對性是德育工作是否得以有效進行的真實寫照。同時，德育工作的有效性和針對性問題，也是遼寧省大連市102中學一直討論的中心話題。近幾年來，學校遵循教育規律，積極探索“引導性的自我管理”德育模式，促進了學生身心的健康成長，并逐步形成符合學校學生實際的德育特色。本文筆者結合學校德育實踐，談點粗淺的思考。

德育思考要立足順應人性

德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發展的規律，對受教育者心理上施加影響，以培養成教育者所期望的思想品德的活動。古代教育中，禮（德育）是“六藝”之首。大教育家孔子在《論語》中指出：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”這就說明實行“孝” “弟”等道德修養應先于“學文”。可見德育教育的重要性。

學校教育的本質是育人，就是要把學生培養成為真正的人，也就是要把學生的潛能開發出來，幫助學生成長為最好的自己。因此高中教育不僅要對學生三年后的高考負責，更要對學生一生的幸福負責。不僅要通過智育培養學生對知識的好奇和興趣，通過美育豐富學生的情感和心靈，更要通過德育造就學生高貴的靈魂，使學生具有崇高的精神追求和自覺信仰。

學校在70年的教育實踐中，秉承“揚長發展，成人成才”的辦學理念，逐漸形成了“立德、立志、立功、立人”的校風，“自勵、自勝、自主、自強”的學風。確立了學校的教育使命，即“致力于幫助學生，發現并發展自己的潛能，培養終身學習的熱忱，成為對家庭、社會、國家有責任感的好公民，為迎接未來挑戰做好準備”，并把“立德樹人”作為學校教育的根本任務，這一切都充分體現出學校“育人為本，德育為先”的辦學思想。

為實現學校的教育愿景，積極推進“引導性的自我管理”德育模式，不斷強化德育過程中師生的雙主體性，努力將學校道德價值的引導和個人德性追求的自主活動融合起來。德育過程是一種由外而內由學校及教師向學生施加影響的過程，更是學生自身在道德方面不斷建構“內化”的過程。“引導性”要求學校的德育要以人類和民族文化中凝結的道德智慧和核心價值為引領，與學校辦學傳統特色和文化積淀、師生特點相結合，通過正確有效的途徑，激發和啟迪學生自覺地追求德性。比如學校把中華民族優秀傳統文化與核心價值觀結合，以圖說形式創建文化長廊，讓學生在潤物細無聲中感悟內化。“引導性”意味著學校的德育影響是潛移默化的，是無處不在的。學校非常重視師德建設，因為教師的言傳身教就是正確有效的育人途徑之一。教師對學生是否一視同仁，對教育教學的態度是否負責，學生是否喜歡教師的授課、敬佩其人品，學校德育活動是否考慮到學生的感受，是否滿足了學生的個性需求，這些因素都直接關系到德育的效果。“引導性”要以豐富而“接地氣”的實踐活動為載體，滿足學生的個性需求，追求的價值取向是“為了人的幸福生活”。因為對于現代高中生而言，不僅是學校的制度建立得多么完善，不僅是對學生的管理多么嚴格，不僅是教師的道理講得多么深刻，而是學生耳聞目睹的現實才最具教育意義;“引導性”還要從校內延伸到校外。當學生走出校門，到處都有網吧、歌吧的誘惑;當學生回到家里，父母作為身邊“重要的他人”對學生為人處世的影響深刻。其實，學生的問題（尤其是心理問題）究其根源很大程度來自于家教。近幾年全國各地校園內師生矛盾、生生矛盾頻發，甚至將德育范疇內的問題引申到法律層面，究其根源大多數也是家庭問題乃至社會問題。顯而易見，校內外德育領域絕不是相互割裂，而是相互聯系、相互影響、相互滲透和相互制約的。所以，德育是個系統工程，需要家庭、學校和社會的共同努力。學校只有了解并尊重每一個學生的差異，因人施教、有的放矢地加以“引導”，德育才具有針對性。

作為教育工作者，需要更多思考的是學校德育到底應該做什么，能夠做什么。歸根到底，德育要通過學生的“自我管理”來發揮有效性。如果德育通過制訂一套行為準則或校園規范，要求學生落實到日常行為習慣上，或者利用各種手段獎懲、約束學生在生活中的行為，或者依賴訓教、指導、監督、評判學生的道德表現，這樣的德育是以紀律為形式的強制的訓誡、評價和獎懲，體現為一種道德的管制，只能把學生訓練成唯唯諾諾的服從者。他們一旦離開看管或者走出學校，那些道德戒律便再也不起作用了，因為人的道德發展是一種自我意識，道德實踐也是自我教育的過程。學生只有通過道德行動才能形成道德感與責任感，只有通過學習生活實踐才能體驗到德性價值與人性尊嚴。因此道德灌輸和道德管制是德育失去實效的根本原因。

學校德育工作的基本思路就是順性而為，盡可能多的為學生提供道德體驗、判斷和選擇的機會，從而讓學生自主地培養自己的德行品質。德育模式的意義在于，引導學生個人道德的自我規范，即引導學生不斷對道德理解、道德意識、道德情感和道德品質進行自我建構，最終實現個人自主地對美德追求中的人格完善。

德育實踐要做到知行合一

基于以上的思考，努力將德育貫穿于教育教學的每一個環節，落實到行動上，是學校的追求。其主要做法：

打造德育教師隊伍 鼓勵教師“在身邊找課題”開展研究，結合申報國家教師科研基金“十二五”教育科研規劃重點課題關于心理教育的子課題“優化學生心理品質，提高德育教育效率”，定期組織班主任開展德育論壇，旨在搭建教師之間學習、交流的平臺，共同探討引導學生自我管理的辦法;定期征集整理優秀教師的德育經驗或德育敘事，創辦交流專欄，發現并推廣德育典型;創設學習專欄和走廊圖書角，收集國內外先進的教育理念和經驗供教師閱讀，推薦好書，營造“好讀書，善思考”書香校園氛圍;支持教師走出去參加各級各類德育研討活動，開闊視野，分享體悟，不斷引導教師“在行動中研究，在研究中行動”;完善教師自身的道德修養也是“情感態度價值觀”所要求的，正如教育家加里寧所說“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行動、生活方式以及對現實的態度”。教師只有身體力行才能擔負起“道德引領人，品行示范者”的責任。

創新德育工作思路 立足德育常規管理，一是建立《大連市102中學學生指導制度》，其中包括“生活指導――學會生存――發現未知的自己”“學業指導―學會認知――發展更好的自己”“生涯指導――學會選擇――成為更好的自己”三個方面。比如高一新生通過問卷調查讓學生自我認識――興趣、性格、能力、價值觀――我是誰――有什么優勢或長處――還有哪方面的潛力――我的努力方向;高二通過開展《感恩與責任》《理想與信念》《夢想與行動》《誠信與做人》等系列化主題班會，幫助學生養成良好的行為習慣;高三通過《如何適應高中學習生活》《做文明、守紀、好學的102中人》《尋找青春正能量――感動校園人物評選》《積極心態成就幸福人生》《高三備考動員―夢想與行動》等系列化活動，讓學生學會信息收集、系統思考、利弊分析、價值觀確立，規劃自己的學習生涯;通過升旗儀式開發德育課程《國旗下講話――主題式教育》，引導學生學會面對生活困難尋找解決辦法，面對逆境激勵自己，能夠從錯誤中學習成長，擁有積極的人生態度，發展自己多方面興趣，正直地為人處事等等。學生指導強化的是學生自我教育、內心體驗;關注的是學生主動成長、向上向善;強調學校和教師的服務。二是為學生提供自我管理的機會，比如，學生會把學生管理制度改編為《大連市102中學學生自我管理手冊》，新生入學人手一冊自學，增強了學生對規章制度的認同感;讓學生參與自習課、課間操及宿舍的管理，承擔校園衛生環境的清掃，強化了學生對己對校的負責感;學生自定班名、班訓、班規，自主設計班級文化展板，形成了學生對班級團隊的歸屬感;定期展示學生書法、繪畫、攝影作品及優秀試卷，激發學生揚長發展的獲得感。三是構建學校、家庭及社區三位一體的德育網絡。成立家長委員會，建立家校信息平臺，加強家校之間的溝通交流，盡力達成教育共識;積極爭取社區派出所對學校安全穩定等方面的支持，形成合力助推“依法治校、以德立教”的落實。

拓展德育文化內涵 “揚長教育”是學校的辦學特色，其最根本的特征是，鼓勵每一個人發現自己的長處或優勢，讓每一個人都覺得自己很重要。塑造積極向上的校園文化是實施德育不可或缺的環節，而師生就是創建校園文化的主角。將學校的辦學理念、校訓、校風融入文化建設的細節之中，將師生之間學習生活的場景展現出來，以此來物化學校的揚長文化;“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中――德性。”也就是說，一切教育的落腳點是為了學生成人成才，而德性是成人的根本。學校“基于問題的學習”課堂教學模式，就是以問題為核心，以此倡導師生討論、辨析、分享，重視情感體驗和解決實際問題的能力培養;定期舉辦籃球、足球、乒乓球及跳繩比賽活動，以此在全校學生中推廣體育活動，讓學生不僅在參與體育活動中強身健體，而且培育運動興趣、學會團隊合作、磨練意志品質等等，可謂“完善人格，首為體育”;籃球隊的學生雖然學習基礎薄弱，但是他們在獲得大連市中學生籃球賽亞軍的過程中學會了自律、獲得快樂和尊嚴;書法社團聚集了一批書法愛好者，師生在書寫經典中修心養性、涵養品德;健美體操隊從零基礎開始做起，一舉奪得大連市中學生健美體操大賽兩個一等獎，讓這些學生懂得自信來自于堅持不懈;美術社團獲得大連市優秀社團并在全市交流經驗，他們說“美育帶給我們的是心靈的豐富，體驗愛和美的情感”;心靈成長社團具有自助互助的特點，成員在老師指導下，圍繞“建立良好人際關系”“自我約束、遠離網吧”“高中生的心理特點及應對策略”等話題，定期制作心理手操報，收集積極心理學故事或素材，通過心理專欄或廣播定期與同伴交流分享，自編自導心理劇講述自己的故事，師生合作開發校本教材，在互幫互助中學會樂觀、寬容和感知幸福;青春之歌廣播社團是真正的學生社團，體現了“我廣播我做主”的宗旨，每天的中午、傍晚各半小時準時播報;從尊重學生需求開始，有學生喜歡的音樂，有學生關注的校內外熱點新聞，有引發思考的法制案例分析和法律常識普及，有經典美文閱讀等等;廣播為學生打開一扇窗戶，聆聽、感受高貴的靈魂，享受人類精神的珍寶，傳遞正能量。每年舉辦文化體育藝術節，就是為學生搭建平臺，讓他們展示自己的特長，激發內在的動力，進而引導每位學生發現自己的人生價值和方向，并朝著這個方向堅定地走下去。