高職學校勞動教育精選(九篇)

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第1篇：高職學校勞動教育范文

【關鍵詞】高職護理;實習階段;勞動教育;人才培養

新時代我國經濟發展迅速，在此背景下教育也隨之發展，隨著教育改革的推行，我國的教育環境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創新型人才的培養卻依舊存在一些問題。我國很多高校雖然勞動教育取得了一定的效果，但是大多數高校學生的創新意識和創業能力有待提升。社會實踐是高職院校根據對人才的培養目標所制定的一項教學環節，有組織、有計劃、有目的性地帶領在校生進入社會，深入工作崗位，依靠社會的力量完成人才培養的最后一個環節，以提高學生的實踐操作能力和思想道德水平，促進學生的全面發展。對于高職學生而言，在社會實踐中開展勞動教育也可以提高自身的身體素質，為進入社會工作崗位打下堅實的基礎。隨著近幾年來教育事業的不斷發展，高校的實習勞動教育也出現了新的形勢，面臨著新的機遇與挑戰，新經驗、新問題不斷涌現出來。

一、實習勞動對于高等職業教育的積極作用

實習勞動對于高職護理學教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實踐相互對接的平臺。護理專業是一門實踐性極強的專業，在臨床護理過程中，學生要有足夠的能力對病患的日常生活護理、突發事件的處理等做出反應，為病人的康復提供必要的服務，為醫生的治療爭取更多的時間，在臨床中有著非常重要的意義和價值。因此，高職院校在人才培養過程中要加大力度對學生的實踐能力、勞動能力進行重點培養，以滿足社會對于護理人員的實際需要，確保學生的實踐能力、勞動能力滿足工作崗位的需求。(一)實習勞動是理論知識教育與工作崗位結合的重要環節。教育理論所提出的中心問題就是教育與生產勞動相結合的問題，這一問題的提出也深刻地反映出高職教育的本質規律。高職院校人才的培養目的是為了向社會輸送一批有知識、有技能、有思想、有擔當的技能型人才，尤其對于高職護理學教育而言，護理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復質量，對于社會醫學的發展和進步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識和經驗能力的過程，若僅有理論依據而輕視實踐，則培養出的人才的知識結構是不完整的，學生雖然有著滿腹理論知識，但卻不能將其與工作實際進行結合，無法滿足工作崗位的需要。因此，組織學生進行實習勞動是實現學生理論與知識結合的一項重要手段，也是從學校邁進社會的重要環節。在實習過程中，學生可以積累大量的臨床護理經驗，同時有針對性地對自身在護理過程中所犯下的錯誤或認識的誤區進行改進，不斷提升自己，發展自己，成為一名獨當一面的合格護理工作人員。(二)實習勞動是高職院校培養人才的重要環節。近年來，隨著高校的不斷擴招，高職畢業生的就業也面臨著嚴峻的考驗。雖然高職院校的教育體系一直以來都以實踐為主，但畢業生的知識結構仍然存在一定程度的失衡，學生的綜合素質不能很好地滿足社會的實際需求。此外，由于大多數學生都來自獨生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養成了怕苦怕累的習慣，勞動觀念不強，而護理行業又是勞動強度相當大的一個行業，對于高職畢業生而言是一個相當大的挑戰。因此，強化勞動教育和專業實踐能力的培養，幫助學生做好充足的心理準備，幫助學生面對社會的挑戰。(三)實習勞動可以進一步培養高職學生的思想道德素質。隨著社會的不斷發展，高職院校人才的培養開始逐漸提高了對學生思想道德素質方面的要求，如何培養學生遵紀守法、艱苦奮斗、熱愛勞動、積極奉獻的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀成為新時代高等職業教育的一項重點要求，而通過實習勞動的教育模式，讓學生在社會勞動中感受到奉獻社會所帶來的成就感，增強社會責任心，逐步培養學生的職業道德素質，立志成為一名對社會發展做出貢獻的新時代青年。(四)實習勞動教育可以有效提高學生畢業后的就業率。醫院在招聘應屆畢業生時，往往對學生的實際工作經歷和臨床護理經驗有著一定的要求，而對于高職畢業生而言，積累工作經驗的主要機會和來源也就在實習勞動這一環節。因此，在勞動實際中積累經驗，可以幫助學生適應社會，更加快速的適應護理工作的崗位，提高就業率。

二、現階段高職院校勞動教育中存在的問題

(一)部分學生的勞動觀念不強，勞動價值弱化。對于高等職業教育來說，培養學生正確的勞動觀念是一項非常重要的教學任務?，F階段，大學生大多數出于獨生子女家庭，家庭對孩子優厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴重影響了高職大學生的心理健康發展。許多大學生的勞動觀念不強，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動過程中，對自己的專業認同感不強。(二)高職院校勞動教育開展模式單一。大多數職業學院將專業技能的教育列在教育教學的主體地位，忽略了對勞動本身的教育，缺乏利用勞動對學生人格進行培養和刻畫的意識，忽略了勞動教育的重要性，因此，在勞動教育過程中僅僅采用傳統的說教教育，不能帶領學生參與到實際的勞動過程中，無法鍛煉學生的實際勞動能力。更有甚者采用粗暴強制的手段讓學生參與到勞動中，引起學生的叛逆心理，對勞動產生厭惡的情緒，不能結合學生的專業特點設計科學合理的勞動教育方式。

三、在實習勞動中培養學生實踐能力的具體方法

(一)創新實習勞動的教學模式，提高學生的專業素質。要想有效提高大學生的勞動和就業素質，就需要在實際勞動過程中不斷對學生的思想進行引導，增強學生的勞動觀念和艱苦奮斗的精神，養成學生不怕吃苦，謹守初心的作風，并將自己的一腔熱血奉獻給臨床護理行業。通過實習勞動教育的開展，學生可以在護理實踐過程中感受到護理工作對于病患康復的重要性，加強對本專業的理解，從思想上做到熱愛自己的專業，提高對護理專業的認識。同時，可以培養學生熱愛勞動的思想，珍惜學習的時光，為正式邁向工作崗位，服務社會，為醫療事業的發展做貢獻打下堅實的基礎?，F階段，許多學校已經將社會實踐勞動教育納入對學生的綜合測評體系，但對學生畢業所需要的實踐學分要求并不是很高，許多學生在第一個學年就可以輕松完成畢業所需要的社會實踐勞動學分，無法滿足新課標背景對學生實踐勞動時間的要求。學校應積極向社會各界尋找可以為學生提供實踐勞動的平臺，組織學生利用社會資源開展豐富多彩的社會實踐勞動，并利用好志愿匯等網絡APP對學生的實踐勞動進行管理和登記。例如，在當地的圖書館做志愿圖書管理員、為當地敬老院老人表演節目、給當地福利機構捐獻物品等等。在實習勞動過程中，要精選適合的單位開展合作，進行統一的管理。及時獲取最新的學生實踐情況和數據，了解學生的勞動情況，并設計科學合理的獎罰機制，對積極參與社會勞動的學生給予表揚，并督促其他學生積極參與到社會勞動中去。(二)開展職業道德專題培訓課程，提高學生的就業競爭能力。隨著社會的不斷發展，社會崗位的競爭力度逐漸加大，對畢業生的勞動能力、職業道德、誠信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養的一大重點就放到了培養學生的職業道德方面，以此提高學生的就業競爭能力。學校要加大力度開展勞動道德專題教育，培養學生正確的人生觀和價值觀，樹立良好的職業道德，培養和鍛煉學生良好的身體和心理素質，以提高學生的社會適應能力和競爭能力。對于護理工作而言，良好的職業道德和心理、身體素質是必不可少的，醫護工作的勞動強度很大，并且承擔有一定的風險。護士在工作過程中必須保持高度的集中，為患者提供優質的服務，護理過程中一旦出現疏漏，極易引起患者得不到及時的治療。因此，高職院校在人才的培養過程中要著重培養學生的上述幾點能力，同時鍛煉學生的環境適應能力、人際交往、團隊合作、自我表達等能力，提高其專業技術，以確保學生畢業后可以勝任其所從事的崗位。學校可以組織實習生定期下基層、進社區開展勞動或者義務活動，也可以邀請醫院中優秀護士實行勞動交流并進行職業素養的培訓等，進一步提高學生的職業道德素養，以滿足工作崗位的需要。(三)組織學生參加集體活動，培養學生的團隊精神。在社會勞動期間，學生積極參與社會勞動工作，能為內心帶來極強的震撼，真正意識到自己的勞動和貢獻對社會發展的重要性作用，樹立正確的職業觀念，晚上可以在學生總結工作經驗之余，組織學生開展集體活動幫助學生舒緩緊張的情緒，豐富學生的業余生活，幫助學生正確處理學習、工作與娛樂之間的關系，同時培養學生的人際交往能力，使其在正式進入企業后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細致的護理服務。

四、結語

高等職業院校學生的實習勞動對于學生的成長和發展有著非常重要的意義和作用，學校要提高對學生實習勞動環節的重視，在實踐中完善實習勞動制度，最大程度發揮出實習勞動的育人作用，提高學生畢業后的就業能力，為社會培養一批有能力、有思想、有擔當的醫療護理工作人員。

【參考文獻】

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第2篇：高職學校勞動教育范文

關鍵詞：中職生；職業道德；行為養成；途徑

職業學校的主要任務是為社會培養合格的應用型人才，這就需要重視對學生職業道德的培養。多年來，甘肅煤炭工業學校一直重視對學生的職業道德養成教育，在教育實踐中探索出一些有效的途徑和方法。

一、中職生職業道德行為養成的作用

在當前社會主義市場經濟條件下，職業道德建設對從業者個人是十分必要的，也是提升個人素質和事業發展的前提。因此，職業道德行為養成具有現實意義。

第一，提高綜合素質。隨著社會的發展，對入職員工綜合素養的要求也越來越高，良好的職業道德素養是合格員工的必備條件。一個高素質的從業人員應做到愛崗敬業，不斷提高專業能力以勝任崗位職責。

第二，促進事業發展。職業道德行為養成是實現職業生涯目標的重要保證。從就業者職業關系來講，工作目標就是為從業者職業關系中的各個服務對象提供服務，能否為這些服務對象及時提供相關的高質量的服務，取決于從業人員能否嚴格履行事業行為準則。

第三，抵制不正之風。中職生在努力學習專業知識的同時，要提高職業道德素養。嚴格遵守和執行國家制定的相關法規，積極認真地完成崗位任務，履行職務職能，從而抵制當前社會發展中的不正之風。

二、中職生職業道德行為養成的途徑

第一，在日常生活中培養情感教育。建立和諧的師生關系。中職生渴望愛與尊重，教師應對他們進行關心和愛護。以行育情，培養高尚的職業情感。在實踐活動中，學生明確了社會對人才的職業道德要求，陶冶了職業情感，也培養了學生的正義感、責任感、榮譽感。

第二，課堂教育是保證。課堂教育是學生形成良好職業道德信念的主陣地。職業理想、職業行為習慣的養成離不開教師的積極引導。所以，在專業技能訓練中，教師要對學生提出職業道德的要求，加強職業崗位規范，嚴格要求學生規范操作，讓學生在提高實際操作能力的同時自覺養成良好的職業行為習慣。

第三，組織學生實踐活動教育。教師要針對學生實際情況，開展有意義的活動，以學生容易融入的方式進行職業道德滲透，在輕松愉快的氛圍中促進職業道德內化。立足“小而近、低而實”的目標，開展“文明禮儀、從我做起”活動，讓學生在日常生活中自覺養成良好的行為習慣。

第四，合理安排學生專業實訓教育。職業學校的學生畢業后大多數都要走上工作崗位，如何讓他們能正確地處理好與單位同事以及他人的社會關系，體現自己良好的職業道德形象，職業崗位教育是未雨綢繆的好辦法。除了開展一系列社會實踐活動外，還要計劃安排學生頂崗實習、學生校外參加社會實踐、工學結合等，讓學生在具體的職業活動中檢驗能否把內心形成的職業道德情感、信念外化為良好的職業道德行為。

三、提高職業道德養成教育實效的途徑

第一，個案教育。為全面提高中職生綜合素質，需建立學生操行檔案，制定切實可行的考核方案。比如甘肅煤炭工業學校實行的學生德育量化制度，尤其對“問題”學生，實行個案管理。“聯網”互動，綜合評定，全員管理，形成合力。這種教育方式能夠讓學生“量化”自己的行為并加以改正。

第二，激勵教育。根據青少年的心理特征，激勵教育有著很大優勢。尤其對品德“問題”學生，激勵所帶來的愉悅心情會形成動力，從而引起學生更強烈的愉悅體驗，進而自動“軟化”其隱性抵觸，提高其服從集體行為規則的意向。

第三，暗示教育。明示法是直接通過教育者有意識的心理和行為活動而產生影響的方法，暗示法則是間接內隱地通過受教育者無意識的心理活動而產生影響的方法。中職生希望得到別人的尊重，而暗示法沒有明顯的教育痕跡，受教育者易受到潛移默化的影響。根據學生的心理實際，讓學生在校園中積極尋找“校園十大文明現象與十大不文明現象”，并寫出自己的感受，這種方法要比說教效果好得多。

第四，勞動教育。很多中職學生勞動觀念淡薄，缺乏責任感和吃苦耐勞的精神，學生就業后承受不了企業的勞動強度而出現頻繁跳槽，為了讓學生能盡快適應企業的要求，就必須把已被遺忘的或忽略的勞動教育納入管理。比如通過每周的公益勞動，班級辛苦一周打掃校園和教學樓等，在勞動中樹立中職生勞動光榮的職業道德理念?？傊诼殬I道德養成教育過程中，采取多途徑和靈活多樣的方式方法并進行有效組合使其發揮更大的功效，把職業道德養成教育滲透到課內課外、校內校外。總之，通過職業道德養成教育，學生的行為在改變，素質在提高，職業道德在養成。

參考文獻：

[1]陳穎.工學結合模式下高職生職業道德教育探析[D].成都:西南財經大學,2010.

[2]鄧曉丹,孟桂云.文科大學生的就業瓶頸與職業素質養成[J].現代教育科學(高教研究),2007(5):120-123.

第3篇：高職學校勞動教育范文

（一）全脫產學習的學員，在學習期間，由原單位發給工資（標準工資和地區生活費補貼）。職工原來享受的附加工資、副食品價格補貼、糧（煤）補貼、冬季取暖補貼、企業職工家屬半費醫療和其它勞保福利待遇仍繼續享受。

全脫產學習的學員在學習期間，工齡連續計算。從事有毒、有害、高溫、井下等特殊工種工作的職工，在學習期間的工齡，按實際學習年限計算，不能折合計算。

（二）半脫產學習的學員，在學習期間，除工資照發，工齡連續計算和享受（一）項規定的福利待遇外，其生產獎金、保健食品（含保健津貼）、各種崗位津貼以及勞動保護用品，由原單位按參加生產勞動工作的實際情況發給。

（三）職工高等院校一般應招收正式職工。少數根據需要、經單位批準參加脫產、半脫產學習的學徒工，仍由原工作單位按照徒工轉正定級的有關規定進行轉正定級。

第4篇：高職學校勞動教育范文

關鍵詞：奧爾夫音樂教育；河南；本土化

人文素養指的是做人應具備的基本品質和態度，包括正確處理自己與他人、個人與集體、社會、國家、自然的關系。人們把人文素養教育看作是生存目的的教育，是幫助學生在智力、感情、德行、體格各個組成部分達到理想狀態，教會學生做人、正確處理與自然、與社會之間的關系，并幫助學生更好地解決自身在理性、意志、情感等方面的問題，從而提高學生的整體素養。

高職教育其培養目標是為了生產建設管理培養德智體美全面發展的人才，培養具備較高職業素養并具備實踐能力和創新精神的應用型人才，而公共音樂課則是為全面提升學生素質而開設的課程，是教育的重要組成部分，也是提高學生品味、培養學生人文素質提升的重要途徑和手段。本文力從目前高職院校中，公共音樂教育課程的現狀分析，從音樂教學的內容、音樂教學的手段、音樂教學的評價機制等多方面闡述自己的觀點。

一、通過高職音樂教育課程提升高職大學生的人文素質

（一）通過高職音樂教育課程提升高職大學生的審美能力

高職公共音樂教育課程是培養高職大學生審美興趣的重要課程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“欣賞，懂得音樂，是審美修養的基本標志之一”。因此審美教育是音樂教育的核心。通過高職公共音樂教育，可以將優美動聽的音樂作用于學生，提高學生的審美能力的同時，潛移默化地使學生的心靈受到陶冶、情感也得到升華。大學時代是人的一生中最具活力熱情的年代，是培養和提升審美素質的最佳時期。通過公共音樂教育，使得高職大學生的心理發展不斷成熟、情感也將會日趨豐富。

（二）通過高職音樂教育培養高職大學生的創造想象能力

創造力可謂是人的主觀能動性的最高體現，人類的一切創造力都源于人類的想象，音樂教育便是一個積極創造的教育過程，是一種提升審美的體驗活動。因為不同的人在聆聽音樂時，會觸動內心產生不同的感受，喚起不同的情感，再經各種思維相結合，產生不同的創造和想象。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。聆聽者的性情、閱歷、思維等存在的差異，使得對音樂的理解也有所不同，因此，在音樂教育過程中，教師應該在引導學生把握音樂形象的基礎上，給學生提供更為廣闊、更為自由的空間，讓學生進行想象和創造，發揮自身的個性，大膽聯想、任意想象，充分培養高職大學生的創造意識。這樣的音樂教育課程，不僅有利于培養高職大學生的個性和思維，更有利于激發高職大學生的想象熱情和創造能力。

（三）通過高職音樂教育培養高職大學生健全的人格

音樂教育能把高度發展的社會理性轉化為直觀、生動的感性形式，優秀的音樂作品能促使人形成良好的思想品格。學校教育在引導和培養學生通往高尚的人格發展的道路上起著極為重要的作用，而音樂教育在這其中也同樣是意義非凡。教育家蘇霍姆林斯基曾寫到：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！蔽覀兊纳鐣桨l展，就越需要全面發展的人才。利用公共音樂教育課程的引導和作用，可以塑造我們學生健全的人格，提高學生的文化素養，使學生們成為具備高尚品格、文明高雅、德智體美全面發展的人才。

二、高職公共音樂教育目前的現狀及問題分析

近兩年，高職院校音樂素質教育取得了不錯的教學成果，但還仍舊普遍存在教師隊伍素質參差不齊、教學模式過于傳統、公共音樂課程設置不夠合理、隨意性較大、單一化趨勢明顯等諸多問題：

（一）音樂課程設置與課程內容缺乏系統性

公共音樂教育課作為一門公共選修課程，在絕大多數高職院校課程設置中只開設一個學期，課程的課時安排一般為30-32個學時，一般設置為2個學分。但大多數高職學生來自農村，在之前的教育學習過程當中，對音樂知識接觸較少，嚴重缺乏音樂學習的連續性，因而，這樣的課程設置和內容安排，很難達到培養和提高高職大學生音樂素養的基本要求。

（二）高校音樂教育師資隊伍建設需待加強

面向高職大學生進行音樂教育，音樂教師起到了至關重要的作用。目前高職院校中，還普遍存在音樂教師師資隊伍不足的現象。根據高校藝術教育的基本任務和發展要求，現階段專職藝術教師的配備參考比例，應該占在校學生總人數的0.15-0.2%。但是就目前了解到的高職院校中，有近2/3的高職院校，配備的音樂教師數僅為1-2人，再者，多數高職院校雖設立了音樂教研室或藝術教育中心等，但大多數都只是空架子，由于音樂教師數量整體上不夠充足，大多數音樂教師還同時兼任其它教學行政任務，因此，使得音樂教師很難有時間和精力針對音樂教學活動，深入展開音樂科研探討，更有大部分音樂教師還兼教授非自己專業的藝術課程，使得這些教師長期處于“現學現教”的狀態，因此，使得高校公共音樂教育 水平難以提高。

（三）高職公共音樂教學考核評價制度不夠完善

就目前而言，高職公共音樂教育課的考核評價體系還很不完善，大多還都處于以教師主動講授，學生被動接受為途徑的教學方法，缺乏一種以學生為主體，主動去欣賞、感受、討論、表現音樂的途徑。

三、促進人文教育提升高職公共音樂課的幾點思考

（一）打造獨具特色的課程設置與教材內容

高職公共音樂教育相對職業教育而言，是一門補充課程。我們從高職教育的特點出發，音樂教育課的教材內容在選擇上應注重深入淺出，應當選擇一些為高職學生所熟悉和喜愛，但同時又具備一定音樂深度的曲目，只有這樣，方能讓學生容易接受，方能實現通過公共音樂課程提升學生人文素養的初衷。因此，在高職公共音樂課教材的選擇上，應注意以下幾點：

首先應當注重音樂作品的思想性、藝術性。高職公共音樂教育課，更多的應當注重其德育功能，所選用的教材要以道德教育、愛國主義教育、勞動教育為主。再是，應當注重音樂作品的普遍性和民族性。各國各民族都具備自己民族特色的民間音樂，區域不同、風格不同、色彩各異的民族音樂，在音樂教材編選的過程當中，應選擇一些典型的、傳統的、普遍傳唱的音樂精華編入教材，傳授給學生。

（二）推動高職公共音樂教育進程，加強高職音樂師資隊伍建設

目前，高職院校公共音樂教學缺少師資的現象普遍存在，很多高職院校雖設立了藝術教育中心和公共藝術教學部，但大多數院校是沒有經過正規專業音樂訓練的教師在主持工作，多數公共音樂課教師都是來自院校內其他部門，因此，高職院校缺少公共音樂教師的現象是普遍存在的。改變師資隊伍缺乏的現狀，需要在音樂教師人才引進和隊伍組建的過程中，根據學校發展的需要和實際情況進行定崗定編，通過引進高學歷、高素質的音樂人才，來改變目前高校音樂師資隊伍結構不合理的現象，重點是要積極引進一些具備音樂教育資格的、接受過正規專業教育的高素質音樂人才進行從教，以此推動高職院校音樂教育的發展。另外，作為高校音樂教師，應當積極加強自身繼續教育和進修，促進教師隊伍不斷向專業化、知識化、規范化發展。

（三）加強高職公共音樂教學與實際相結合，全面提高音樂教育教學能力

高職院校的音樂教師，在教學科研方面，也應該積極開發具有價值的音樂科研課題，使之成為提高音樂教育教學科研能力的重要途徑。科研應當從教學出發、服務教學、促進教學，高校教師在教學中要善于發現問題，勤于在教學研究中解決問題。同時，要積極加強高校音樂教師之間的學術交流，擴展自身視野，了解專業領域的最新學術動態。在課題研究和論文寫作上存在困難的教師，應主動向有經驗的教師學習，老教師也應當對新教師給予相應的指導和幫助，從而提高高職院校音樂教師的整體教育教學和科研的能力。

高職公共音樂教育，對高職學生的人文素養提升具有其它學科教育無法替代的特殊作用。高職院校的公共音樂教育雖還存在著一些不足之處，需要我們音樂教育工作者去填補空白領域，不斷完善教育體系。作為新時代的音樂教育工作者，應當努力為學校公共音樂教育的事業添磚加瓦，使得高職院校的音樂教育不斷走上科學、規范的發展道路。

參考文獻：

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第5篇：高職學校勞動教育范文

關鍵詞： 音樂欣賞 素質教育 重要作用 實施

一、音樂欣賞是實施素質教育的有效途徑之一

何謂素質教育，李嵐清同志指出“素質教育就是使學生‘會做人、會求知、會健體、會勞動、會生活、會審美’”。而音樂教育大綱規定：“音樂教育是實施美育的重要途徑?！币魳沸蕾p課作為一門聲音和感情藝術的課，主要是通過其生動的內容、優美的旋律和鮮明的音樂形象來感染人。因此，在全面推進素質教育中，音樂欣賞有著其他學科無法替代的作用。

二、音樂欣賞課在素質教育中的重要作用

1.音樂欣賞具有凈化靈魂、完善人格，培養人的真、善、美等崇高品質的作用。古希臘人把音樂稱為靈魂的體操。我國早在傳說中的堯舜時代，人們就認為音樂可以使人“直而溫”（正直而溫和）；“寬而栗”（寬厚而莊重）；“剛而無虐”（剛強而不暴虐）；“簡而無傲”（簡約而不傲慢）。我國偉大的教育家孔子，就十分重視音樂在培養弟子中所起的作用，他在課程表――禮、樂、射、御、書、數中，把“樂”排在第二位，把詩歌和音樂作為重要的教學內容，以提高其弟子的藝術修養和品性。今天，社會發展進入到一個新的時期。黨的十六大提出了“促進人的全面發展”這一以人為本的重要理念。音樂欣賞課通過引領大學生接受藝術熏陶，進行藝術實踐，增強了其使命感和責任感，在幫助大學生增進理解并和他人合作，建立良好的人際關系，尊重和吸納多元文化，傳承人類文明的寶貴財富等方面有著重要作用。

2.音樂欣賞能陶冶人的情操、養成人的樂觀態度，還能培養人的個性、促進和諧的發展。在所有的藝術門類中，音樂最擅長于展示人的心靈世界，表現人的內在的最豐富、最細膩的情感。音樂的語言是超越了一切國界的全人類共同擁有的語言。不同民族、不同語種的人都可以在聽到同一首感人的樂曲時為之感動，并獲得最大的想象空間與心靈的自由。所以，與其它藝術門類相比較，音樂是審美意識的一種特殊表現形態，音樂更多的體現了對人的心靈的美化和對人的個性完善與和諧發展。人們普遍認為，音樂是情感的藝術，它通過人的聽覺直接訴諸人的情感和心靈，影響人的精神。

3.音樂欣賞具有益智的功能。法國大文學家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是文學，一把是數學，一把是音樂?！鼻罢咴缫驯蝗藗兤毡檎J識，并加以實施，而音樂是處在逐步的認識過程中。聽覺和視覺能力的提高可以促進智力的發展，所以馬克思說：“五官感覺的形成，是以往全部世界歷史的產物?！比说拇竽X分為左右半腦，左半腦主管邏輯思維，右半腦主管形象思維，音樂訓練可以促進左右半腦的均衡發展，豐富人們的想象力和創造力，推動科學的發明創造，同時音樂欣賞能夠培養人的直覺思維能力，這種思維能力是開啟創新精神的鑰匙。

三、高職音樂欣賞課的實施

高職教育的培養目標是為生產、建設、管理、服務等第一線培養德智體美全面發展，具有較高職業素養、富有創新精神和實踐能力的高等技術應用型人才。音樂欣賞課作為藝術修養的途徑，對于高職生來說是一門有助于學生德智體美全面發展的重要課程。但就目前高職音樂欣賞課的現狀而言，還不容樂觀，主要體現在教學內容、教學方法和課程設置上，針對這些現狀筆者做如下探討。

1.注重教學內容。目前高職院校沒有統一的音樂欣賞教材，現使用的教材都是普通院校的音樂欣賞教材，缺乏針對性，因此教師在選擇授課內容時應注意以下幾個方面：第一，要重視音樂欣賞的德育功能，我們培養學生的目的是更好地服務于社會，因此，我們在選擇教學內容時要突出愛國主義教育、道德教育、勞動教育、真善美等內容的教育，使學生從音樂欣賞中得到靈魂的凈化，情操的升華。第二，要注重內容的多樣性。音樂欣賞曲目有古代的、現代的、中國的、外國的，有聲樂、有器樂等，可以說是浩如煙海，那么我們就要注重授課內容的時代性、民族性、地域性等特征，讓學生從多角度、多層次、多方面去認識了解音樂，從而提高欣賞者的形象思維能力和審美能力。第三，注重科學性與針對性。作為高職院校的學生，大部分人對音樂知識不了解或知道得比較膚淺，我們在選擇教學內容時要科學地進行設計和安排，要和專業音樂教育區分開來，所欣賞的內容要由淺到深循序漸進，切不可操之過急。

2.注重教學方法。目前大部分的音樂教師都是從教材入手，機械地按部就班，或搞一刀切。這都不利于欣賞水平的提高，違背了教學大綱的要求。在教學中教師應掌握大綱，正確理解其精神實質，擺正音樂欣賞課在素質教育中的地位，結合高職院校的專業特征和就業方向合理安排音樂欣賞課教學中的中外音樂、古典與通俗、聲樂與器樂的比重。注重培養學生的審美能力和形象思維能力，引導學生對音樂情感的體驗，把音樂作品的時代背景、社會背景、文化背景和美學、歷史、哲學、政治等學科相結合、相滲透，全線貫穿于審美教育、德育教育及知識教學之中，使學生通過文學、歷史、政治了解音樂，再用音樂去了解文學、歷史、政治。

3.課程設置的改革。音樂欣賞課在高職院校一般是開一學期，那么要想在這短短的一學期內提高學生的欣賞水平，使學生達到審美意識和綜合素質的提高勢必是對教學提出的一大難題。針對這一問題，筆者建議：第一，可以結合第二課堂、業余美育學校和社團開設一些音樂基礎課程；第二，領導重視，組織落實，各方面協調配合。

總之，隨著社會的發展，社會對人才綜合素質的要求不斷提高，音樂欣賞這門學科對高職生將會越來越重要。加強音樂教育，是時代的需要，是教育改革發展的必然。在大力提倡素質教育的今天，更要充分認識音樂欣賞課在實施素質教育中的重要作用。

參考文獻：

［1］劉智強.音樂與人生［M］.北京：人民音樂出版社，1992年.

［2］修海林.音樂美學通論［M］.上海：上海音樂出版社，1994年.

第6篇：高職學校勞動教育范文

關鍵詞：人文素質 教育途徑 高職學生

人文教育注重智能、情感、態度、價值觀及行為規范等諸多方面的整體協調，目的是把高職學生培養成為有明確生活目標，有審美情趣，既能創造又懂得享受的人。在教育的終極目標上，對人文價值的關懷與追求，是高職教育發展的魅力所在，對培養具有高技能、良好品德與和諧人格的高素質、技能型人才至關重要。

一、提升高職文化品位，建設精神家園

人文精神以崇高的價值理想為核心，以人自身的發展為終極目的。高職院校在辦學歷史中，積淀了深厚的文化底蘊。以精神文化建設為核心，以先進的制度文化、行為文化和優良的環境文化為載體，立德樹人，以文化人，凝練弘揚具有鮮明特色的高職精神，構建富有時代特征的高職校園文化。高職院校要提高學校品位，為提高高職學生的綜合素質創造良好的文化氛圍。

校企共同設計融合企業文化的育人環境，通過對校園環境文化的解讀，讓高職學生感受優秀文化和社會流變的價值，與物質文化和形象符號形成非功利的精神呼應。要將校企文化內涵轉化為“文化符號”融入校區優美、高雅的物質文化環境，承襲傳統、積淀精神、價值凝練，有形的文化形態展示學院的核心價值觀，與高職學生的道德情操、知識結構、思維方式、心理素質和價值觀密切聯系，使置身其中的高職學生受到無形的教育。要將職業技能教育與企業文化、與弘揚中華優秀傳統文化、與促進高職學生健康和諧發展結合起來，使高職學生擁有善良、感恩、責任、愛國之心，自覺規范自身行為方式，成長為優秀的職業人。

二、打造“雙師”教學團隊，重視師德建設

高職教師的世界觀及責任意識、敬業精神、團隊合作能力、日常行為等對高職學生有著潛移默化的影響，教育部2006年16號文明確規定要建立“雙師”結構的專兼結合的師資隊伍。我們應牢固樹立依靠教師辦好學校的意識，樹立尊重知識、尊重人才的風尚，建立和諧的校園人際關系。要重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力，引導教師為企業和社區服務。同時從思想上、政治上、生活上關心高職教師的成長，積極創造良好的發展環境和工作條件。

高職院校一方面要聘請德才兼備、有實踐經驗、高技能、技術開發能力強的專家能手為兼職教師，鼓勵專業帶頭人和骨干教師到企業掛職鍛煉，安排專業教師到生產、建設、管理、服務第一線實踐和培訓，豐富實踐經驗。另一方面要完善人事改革制度，激勵教職工奉獻教育事業、完善自我人格，用社會主義核心價值觀武裝自己，從而解決高職學生的理想信念問題，引導教育高職學生樹立遠大理想，用的立場、觀點、方法去分析問題、解決問題，樹立正確的人生觀、價值觀，提高教育效果。

三、加強思政教育教學，密切聯系實際

要認真分析各個職業的社會特性，了解不同的職業承擔的不同社會責任。緊密結合當代中國的實際和時代的發展，把職業道德和敬業精神教育作為人文素質教育的核心，通過理論課教學提高高職學生的職業素質和職業道德修養。要注重對行業規范和職業道德規范的傳授，教導高職學生要做到樂崗敬業，必須具備良好的職業道德和敬業精神。

要加強高職學生思想政治工作，探索工學結合模式下思政教育教學新方法。教學團隊應注重堅持理論聯系實際和“少而精”的原則，針對未來從事行業職業的特點，開展誠信、責任、創業、敬業的教育，遵循高職教育的規律，著眼于提高教學效果，積極探索教學內容、教學方法、評價方式的改革，加強實踐教學，通過參觀、考察、社會調查，讓高職學生掌握以科學的政治分析方法，思考和判斷當今世界不斷出現的政治現象和社會問題，寫出有理論分析的總結。

正確把握處在青年期的高職學生的身心發展的特點，結合豐富生動的改革開放實踐成果實例，把社會主義核心價值體系融入到生動活潑的課堂教學中，引導高職學生領會的精神實質，深刻理解和全面掌握政治、經濟、法律等方面的知識，嚴格規范自身行為，完善自我，塑造高尚的人格，使高職學生在思想素質上具有較強的就業競爭能力，為未來的提升和發展拓展空間。培育突出職業特點的人文素養，發揮其在高職文化素質教育中的主渠道作用。

四、交叉專業教育和人文教育，促進全面發展

人文精神對職業能力起著極為重要的支撐作用，要想培養出“既具有過硬的專業知識和崗位技能，又具備遠大的個人理想和良好的道德風尚”的高職畢業生，人文素質教育與職業技能培訓必須融合。要挖掘專業課內容中的哲學內蘊，加強學生科學與社會、文學藝術欣賞、音樂欣賞等藝術修養的培養，以課堂的人文氛圍和教師的人格魅力，尊重、體現和誘導學生的自由、民主、平等意識和情感，引導、鼓勵和培養學生積極思維，科學認知，豐富情感，磨練意志，親近美善，學會做人和做事。

首先，重點開發整合以職業道德、職業意識、職業心理、職業精神等為內容的職業人文素質教育體系，學會應用的基本世界觀和方法論去解決問題和分析問題。加強職業生涯指導等課程建設，開設富有地方特色的人文實踐課程，引導高職學生汲取優秀地方文化精華，融入人文環境。要將企業文化融入課程教學，結合校企合作“訂單式”培養模式，在專業教學中滲透企業核心價值觀。堅持人文素質與職業技能并重，不是削弱專業知識和崗位技能培養，而是將職業道德教育、法制教育和人文素質教育融入專業課程體系，把人文素質教育融入專業技能教育。

其次，在實際的生產實習當中，不斷深化課程改革，在其中貫穿勞動教育、意志教育、情感教育及個性教育，強化高職學生責任意識和遵紀守法意識，培養高職學生誠實篤信、敬業愛崗、吃苦耐勞、虛心好學的優秀品質。要在實踐教學的關鍵環節滲透人文素養養成教育。同時，利用校本文化平臺，注重實訓基地的“軟環境”建設。在實訓室營造人文關懷環境，布置張貼溫馨的警示語和名人名言，培養學生嚴謹的工作態度，按照企業文化精神建設校內生產性實訓基地的制度文化。要定期組織 “實習實訓基地企業文化設計比賽”等職業素質培育活動，與企業共同制定職業素質培育方案。按照崗位職業素質和道德規范要求，在專業實踐活動中，重視培養學生的服務意識、安全保密意識。

五、結束語

人文素質教育強調其過程性，通過過程體驗、領悟人文精神，激發人文需求。在高素質技能型人才培養的全過程開展職業人文素質教育，注重職業價值觀、職業道德、職業文化等教育內容，旨在培養高職學生誠信、敬業、樂學、協作等職業素質和職業精神，促進人文素質教育向學生現實能力的轉化。

參考文獻：

[1]麻富游.深化高職院校人文素質教育的十大路徑[J].教育與職業，2013（2）.

[2]仇志海.思想政治教育視閾下高職院校學生人文素質教育研究[J].職業時空，2013（2）.

第7篇：高職學校勞動教育范文

后勤管理在學校管理工作中充當著重要角色，并且也是高職在校學生更好生存與發展的有效保障。隨著國家不斷推進高水平示范性高職院校的前進節奏，后勤的管理與服務工作在這些學校中占據更加重要的地位。國家示范性高職“教育教學制度領先、領導在管理的能力領先、專業設計實力領先、服務社會制度領先、綜合水平達到大程度領先的最重要基礎與關鍵點就在于后勤管理與服務保障的專業性。從當前國家高職院校內涵建設與示范性的時代背景來看，后勤管理與服務在高職院校中的強化、內涵式的后勤管理建設任務的工作勢在必行，同時也是高職院校進一步發展的動力源泉。

二、高職院校后勤管理工作的地位與作用

后勤管理與服務保障工作是保證高職院校教學、科研工作順利進行，滿足全校師生基本生活需要的基礎保障，是高職院校日常工作的重要組成部分。后勤工作是支撐學校整體工作順利、穩定運行不可或缺的部分。首先，后勤工作是實現學校教學、科研任務的有效動力，是開展各項工作正常運轉的基礎。其次，后勤的行政工作是降低培養人才的成本，提高學校教學水平與投資效益的重要保障，也是對全校師生開展教育的課堂，可以保障高職院校健康發展與穩定運行。

三、高職院校后勤管理與服務工作的特性

高職院校后勤管理與服務在占據學校工作重要部分的同時，有著其區別于教育教學工作的自身特性。

（一）基礎性與保障性的結合

對于高職院校來說，后勤保障工作具有著牽一發而動全身的功用。它不單單在物質上給與保障，在通過后勤人員良好的服務與熱忱工作態度的同時也無形中給師生們提供了情感保障。

（二）服務性與安全性的結合

后勤的工作人員應該以最優質的服務、良好的形象、規范的工作來直接或者間接地促進素質教育，還必須認真開展各項工作，確保師生能夠擁有一個溫暖、安全的環境進行學習。

（三）管理性與教育性的結合

高職院校后勤管理工作的重要體現就在于“管理育人，服務育人”。表明后勤管理工作的過程也是一個教育的過程，學校是一個無形的大講臺，后勤人員同時也是不站講臺的教師，以自身的實際行動來影響和教育學生，在勞動教育、愛護公務教育、愛校教育、勤儉節約，艱苦奮斗等方面進行素質教育。

四、高職院校后勤管理與服務工作的具體措施

后勤管理工作在高職院校的地位與作用是無可取代的，其自身的特點也正是順利推進后勤工作改革的基礎，所以必須創建節約型高職院校的后勤管理模式，創新運行機制，提高管理水平與服務質量。

（一）樹立正確的管理理念

理念作為一種理想、觀念，在現代的企業管理和教育中已經大量的應用到各種各樣的領域中，尤其是在大型的上市企業。因為理念一詞不僅具有更多的客觀性，其中的成分也很多。理念對于實踐的意義與意識來說更加的濃郁，其內涵迫切表達了改進對于管理團隊的意義。因此，后勤管理與服務制度在高職中不僅是表達了一中觀念也是一種理想詮釋，可以作為行動指南是它獨特的一面。伴隨著國家各項事業的進步，示范性后勤管理觀念在高職院校中的不斷更新，院校的后勤管理與服務已經有了新的發展格局，在新格局中穩步地提升服務質量與管理水平。這就要求我們牢固的樹立“管理育人、服務育人”的理念。我們知道高職院校的后勤管理與服務工作具有其自身的特性，它不同于任何一個社會企業那樣追求利潤的最大化，它具有特定的運行目標與市場，并且這個市場的主體也是特殊的，它主要圍繞高職培養人才這一中心。必須在實現教育人、培養人的前提下，以科研、教學的改進和師生的生活水平提高出發，通過公益實現服務帶來生存，服務帶來發展，服務帶來效益的最終目的?？傮w來說，高職院校中的后勤管理與服務工作是通過管理規范、管理思想以及優質服務來實現“管理育人、服務育人”理念的。它具有教育與服務的雙重性。因此，牢固樹立“管理育人、服務育人”的管理與服務理念，是順應國家示范性高職院校后勤管理與服務的最基礎前提，同時也是科學化管理的必經之路。

（二）有效創新“精細化、柔性化”管理與服務的模式

一定的模式既體現一種管理的理念，也是活動內容與流程的重要展示。創新是在繼承的基礎之上進行改進和完善，是一個民族乃至國家進步的靈魂。在國家不斷深入地建設示范性高職院校的洶涌浪潮中，高職中的后勤管理與服務工作必須堅持不斷地改進與創新，為了進一步提高高職院校后勤管理與服務的水平，就必須實行更加有效的創新采用“精細化、柔性化”的管理服務模式。精細化管理是一種注重管理過程與細節，實施精確的計劃、控制、考核、決策的科學化管理模式，這種管理模式擁有人本與科學的管理思想。精細化管理的三大基本原則：一、注重細節；二、科學量化；三、立足專業。為了把精細化管理做的更好必須把這三點落實到位。精細化管理不僅僅是一種管理理念，它更是一套管理方法。在社會分工越來越細和專業性越來越強的今天，企業要向做大做強就必須實施精細化管理模式，同時高職院校的后勤管理工作也必須做到精細化管理。其中包括：一是精細化操作，就是指后勤管理的每一項工作都必須嚴格按照規定與標準進行，為了讓學校的基礎運營更加正規化、標準化，員工都應該遵循規章制度以身作則，；二是控制方面的精細化，它要求后勤的管理工作必須遵循設計、審核、執行的過程，對這個過程進行全局控制，這樣就可以減少管理上的漏洞；三是精細化的分析，這一點尤為重要，它是精細化進行科學規劃的前提，可以應用現代化的技術手段對后勤工作中的問題進行多角度的思考與跟蹤。柔性化管理重點強調以人為本，根據組織的文化、精神氣氛以及共同的價值觀進行人格化的管理。在研究人的心里和行為規律基礎上，強調尊重人格、適應人性，重在文化的滲透與情感的觸動。對于高職院校來說就必須要加強學生隊伍的建設，培養學生自我服務與管理，自我教育的意識。其次要發動學生社團的作用，在堅持后勤部門的領導基礎上建立各種自律委員會，時時掌握學生們的需求與意見。當然要不斷加強和提高管理者的綜合素質，做到以德服人、以情動人，以修己安人方式，在師生中創建持良好的管理形象，進一步達到預期的管理目標。

（三）打造一支業務素養高、競爭力強的后勤團隊

高校的后勤工作滲透在包括從師生衣食住行到校園安全，從教學科研到管理服務等等方方面面，關系到廣大師生的切身利益，是培養一流人才、創建一流高校的重要保障。但是從當前高職院校后勤管理與服務工作來看，管理與服務人員的配置結構不均合理，后勤工作人員大多數都是后勤職工或者一些分流職工。這些人很大程度上缺乏嫻熟的業務素養，年齡結構老化，缺乏生機與活力，并且知識面比較狹隘。因此，高校就必須適時引入新人新方法，挑選知識性與技術型并存的鮮活力量來充實后勤管理隊伍。在建造一支知識型、專業型的骨干隊伍的同時，要加強隊伍的培訓工作，讓員工在知識水平與業務水平上不斷地提高，增加人力價值。其次，還要加強監督與激勵制度，完善招聘、激勵機制，建立和完善科學的績效評價管理方法，激勵員工的認真工作態度。總之，高職院校中的各種工作與后勤的管理與服務工作的模式戚戚相關。因此，必須高度重視管理與服務隊伍的培養與建設，建立多種培育模式，將高校后勤管理與服務工作推向一個新階段。

（四）著力培養具有深厚底蘊的后勤管理與服務文化

文化是無處不在的，只要有人存在的地方就有文化的形成。文化是一個復雜的整體，它包括知識、藝術、信仰、道德、法律等等內容。對于高職院校后勤管理與服務而言，文化貫穿于管理與服務的全過程之中，同時也是管理工作人員和師生生活的具體形式。由此，后勤管理與服務文化就這樣地應運而生。后勤管理與服務文化不僅是高職院校文化的展示，也是社會主義先進文化的一種特殊表現。它既是一種文化的體現，同時也是后勤管理與服務的戰略部署，有效地推動后勤管理與服務在高職院校中的建設與發展并作為精神食糧貫穿在師生的生活當中。后勤管理與服務工作是一種充滿責任感的歷史使命，他們表現出來的服務意識與道德行為不僅了體現了榮譽感與責任感，還展示了一種文化。通過對高職院校后勤管理與服務文化的培育，營造一種向上的氛圍，產生順應發展的凝聚力。這種培育戰略是一種取之不盡、用之不絕的天然動力，大力加強后勤管理與服務文化的培養，已經成為國家示范性高職院校內涵文化建設的指標之一，同時占據重要地位。

五、結語

第8篇：高職學校勞動教育范文

關鍵詞：大學生 創業素質教育

引言

必須承認的是，我國從1999年開始的高校大幅度擴招在一定程度上引發了高校大學生就業難的問題。加之適逢我國產業結構的調整、高校培養機制的滯后與用人單位要求的差距和大學生自身的觀念和素質等原因，造成了大學生就業問題難上加難。為此，本文以創業素質教育的內涵為切入點，分析加強大學生創業素質教育的必要性，提出加強大學生創業素質教育的途徑。

一、大學生創業素質教育的內涵

創業、素質、能力等是大學生創業素質教育問題研究的基本范疇。因此，我們首先需要理清這些概念的基本內涵。

㈠ 對創業素質的基本認識

一般認為，創業就是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。素質是指個體本來的性質或素養，是在實際表現中得以綜合展示的個人知識、修養、能力諸要素之和。

㈡ 大學生創業素質教育的定義

創業教育(enterprise education)是一種全新的教育理念。它最早在20世紀80年代末，在聯合國教科文組織《面向21世紀國際教育發展趨勢研討會》上提出。會議認為，開展創業教育對于培養具有開拓性和個人首創精神、創業能力以及技術、社交、管理技能的人非常重要。[1]大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，他們是未來社會的中堅力量，對其進行創業教育是高校適應經濟社會和國家戰略發展的必然選擇，也是高校培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

基于此，我們認為，大學生創業素質教育是高校以提升大學生綜合素質、培養其創業精神和社會適應能力為依歸，以創造性和開創性為基本要求,以課程教學與實踐活動為主要載體,從而培養他們未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力、品質等的素質教育。

二、加強大學生創業素質教育的必要性

在當代社會，加強大學生創業素質教育不僅僅是應對大學生嚴峻就業形勢，解決他們就業問題要求，更是大學生提升自身綜合素質和能力的要求。

第一，加強大學生創業素質教育是應對大學生嚴峻就業形勢，解決他們就業問題要求。我國高校在擴招后，由于沒有為高校大學生吸納做好充分的準備，使得4年后高校大學生的就業問題顯得來勢洶洶，措手不及。

第二，加強大學生創業素質教育是大學生提升自身綜合素質和能力的要求。創業需要綜合素質，特別需要高素質的復合型人才。通過開展創業素質教育，可以開發和提高大學生的創業基本素質，從而培養和提高大學生的生存能力、競爭能力和創業能力等，使其成為高素質的復合型人才。

三、加強大學生創業素質教育的途徑

前面提到，大學生創業素質教育必須以“創造性和開創性”為基本要求，以課程教學與實踐活動為主要載體。因此，加強大學生創業素質教育必須從幾個方面著手：

㈠ 高校要樹立創業素質教育的觀念

長期以來，我國高校以應試教育為培養模式，培養出一大批千人一面的沒有個性與創造性的人才。隨著我國經濟的深入發展和知識經濟時代對人才的要求，高校教育必須從應試教育向創業素質教育轉變，要改變專業對口的靜態就業觀，確立就業就是不斷創業的動態過程的人才觀。

對于教師而言，要樹立培養學生創業意識的觀念。所謂創業意識，指的是在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等要素。

對于學生而言，要認識到，考研和就業不再是未來職業的唯一選項，而能自主創業更不失為一個理想的選擇。這就要求，學生在學校教學、課外實踐活動中，要積極培育自己的創業素質。

㈡ 構建創業素質教育課程體系

在構建創業素質教育課程體系方面，要重視教學計劃和課程結構體系的制定和設計。

第一，在教學計劃的制定方面，要從大學生入學開始就開設創業課，傳授創業思想，并保持創業教育在時間和內容上的連續性，逐步深入，直到學生畢業。

第二，在創業課程設置內容上，要融合基本理論、案例分析和模擬練習，注重實踐教學環節，培養學生的創業技能。

第三，在創業課程結構體系的設計上，學校相關教務部門要制定科學的創業課程結構體系。

㈢ 重視實踐教學，培養學生創業能力

我們認為，創業素質教育的一個重要特性就是實踐性。因此，我們在進行創業素質教育的實踐教學時要把握好以下3點：

第一，要加強教學計劃內的實踐環節,如科研實驗、專業實習、軍事訓練、勞動教育、就業指導等。同時，在教學過程中，要加強情景模擬教學，增加到企業的參觀考察的機會，帶學生參加社會調查，強化實訓教學。

第二，要加強教學計劃外的實踐活動,如校園文化活動、專業技能競賽、大學生創業大賽、各類型的文化指導服務、青年志愿者活動等。除此之外，更要加強校企合作。校企合作是實踐教學的重要方式，可以積極探索各種各樣的合作模式，如聘用企業在職人員為兼職教師、企業人員來校做講座等。

參考文獻：

[1] 聯合國教科文組織．教育的使命：面向2l世紀的教育宣言和行動綱領[M]．北京：教育科學出版社，1998．21

[2] 潘美意，楊立君．高職學院創業教育中存在的問題與對策思考[J]．武漢職業技術學院學報，2008(6)：87

第9篇：高職學校勞動教育范文

關鍵詞：培養； 學師； 做師； 成師

  筆者作為一名長期做班主任的教師，總結積累了一套成型的管理班級的方法。根據高職學生的實際，通過一些具體可行的教育方法，力求探索出“基礎加特長”、“全面加個性”的“學師、做師、成師”的養成教育的有效途徑，為基礎教育培養合格的21世紀的接班人。

1 用師愛贏得教育專業學生對教師職業的熱愛

《中國教育改革和發展綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的基礎工程，必須大力加強。”小學教育肩負著培養和塑造人的神圣使命，而這一使命是要通過今天的教育專業學生--明天的小學教師的勞動和言行來實現的。陶行知說：“教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。”這就是教育的基本職能和教師職業的根本特點。教育專業學生肩負這“學人做人，做好人”的任務，完成這個艱巨任務更重要的是靠除了專業知識以外的職業信念、道德信念、職業精神、職業道德在內的全部品格。這些就是導學導教的內容。

  新入學的教育專業學生的職業思想不穩定，甚至沒有建立。班主任老師用師愛去贏得愛“師”（愛教師、愛教師職業）可謂是“潤物無聲，水道渠成”。一個合格班主任要有熱愛黨的教育事業之心，要有熱愛學生之心。班主任只有忠誠黨的教育事業，才能在工作中熱愛學生，滿腔熱誠地為學生服務。

  師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。師愛是一門藝術。班主任老師的良好的思想品德、道德作風和優良的職業素質是實施師愛的前提。同時 還要“嚴”而不“厲”，維護學生的自尊心，密切與學生交往，關心他們的學習、生活，為他們排憂解難，更重要的是關心他們思想上、政治上的成長，做他們的嚴父慈母、良師益友。讓他們感受到你的師愛。感受到師愛的教育專業學生，均會激發出積極向上的熱情，對教師的愛，使學生從內心深處認識“教師是太陽底下最光輝的職業”。從內心深處激發出對教師職業的愛。我從學生的情感反饋中得到無限的慰藉和有力的鼓舞。班主任老師對學生的關愛能使教育專業學生內化自己的情感，產生“獻身教育，從師無悔”的從師信念。

加里寧說；“教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的有目的的、和有系統的感化作用，以便在受教育者身上養成教育者所希望的品質。”

2 面向全體全面培養，把培養學生良好的品德素質放在首位

有了堅定的職業信念，內心就有了真正接受并自愿為之奮斗的信仰。教育專業學生有了這樣的信仰，就能產生強烈的職業道德感。會油然而生“學一行愛一行”的內驅力，學習生活就會倍加珍惜，就會為將來所從事的教育事業苦練從師基本功，自覺自愿地去豐富自己的知識，鍛煉自己的能力。為做合格小學教師做知識、能力的儲備。

學生成人成才，要把成人放在第一位；而品德素質是做人的第一要素，具有良好品德的教育專業學生，才可能為國家培養有用的人。品德素質對教育專業學生起導向、動力保障作用。所以“學會做人”應放在育人的首位。

對于同學中默默奉獻的人，不計名利、識大體的人，不重金錢重友情的人，及時表揚肯定，使學生在身邊就能找到學習的榜樣，互相促進共同提高。經過一系列的教育，在筆者所管理的班級，只要是同學的事，是班級的事，是學校的事，他們做起來從不討價還價。同學們參加校園公益勞動總是受到有關領導的表揚。在筆者提議下，同學們組成了“青年志愿者”小組，制定了行動綱領、活動方案等，向全校教職工發出了“給您一片愛”的倡議書。搞過幾次“勞累我一個，方便你和他”的獻愛心活動，受到領導和師生的好評。品德素質提高了，班級的凝聚力、向心力也更強了。

3 組織活動，創造環境，生動活潑地培養學生的從師能力

無論是人的品德還是人的能力，都是通過一定的活動和交往形成的。在學生們的活動交往中，形成各種關系，出現眾多矛盾，需要他們動腦筋分析解決，也只有在處理關系、解決問題的過程中，學生的品德、能力才能獲得鍛煉和發展。通過系列活動，培養教育專業學生的“學習能力、生活能力、創造能力、從師必備的專業能力、團結協作能力”等。學生入學后，筆者有計劃地組織豐富多采的活動，讓學生在活動中動手、動腦、認識、體驗、，積累經驗，增長見識，培養能力。同時針對不同的人有不同的要求，分配不同的任務，使學生受到不同程度的鍛煉和提高，力求讓每個學生不斷超越自我，全面發展。

4 實行實習小班主任制是培養教育專業學生做師能力的有效途徑

實習小班主任制是每周均由一名學生協助班主任老師管理班級的全面工作，體驗、嘗試做班主任工作。這是在班主任老師的具體指導下的學生為適應未來的班主任工作的管理教育活動。讓所有學生都有表現自己的機會，調動和發揮學生的主動性，激發學生的參與意識和競爭意識，樹立事業心、責任感，甚至產生危機感。使學生從管理中學會管理，學會做人。實習小班主任制可以使學生自立、自強、自治，由“參與管理”到“實踐嘗試”，并“學會管理”，從而“學會做人，學會工作，學會競爭，學會生存”。實現學習、發展、生存三位一體，優化教育專業學生的總體素質和能力。為學生架起“學師、做師、成師”的橋梁。

5 熱愛勞動和艱苦奮斗教育不放松。

注重培養學生熱愛勞動的觀點，養成良好的勞動習慣。由于應試教育和獨生子女的備受呵護，使得他們沒有勞動觀念和勞動習慣。因此，要使學生認識到勞動是光榮的，但也是艱苦的。教育學生尊重父母的勞動成果，養成勤儉節約的習慣。不比吃穿，不亂花錢，不浪費糧食。用自己的雙手創造美好的生活和美好的生活環境。勞動教育同時也是責任感的培養。

6 結語 

    “學師、做師、成師”的養成教育過程，意在探索科學育人的途徑和方法，在這個過程中，所取得的成績和經驗激勵我不斷努力和探索育人的新途徑和新方法。

參考文獻

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