化學中的數量級精選(九篇)
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第1篇：化學中的數量級范文
一、造成分化的原因
1、學生學習興趣缺乏和學習意志薄弱是照成分化的心理原因。對于初中生來說，學習積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。與小學相比，初中數學難度加大，教學方式變化顯著，并且教師的輔導減少，學生學習獨立性增強。許多學生適應力差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導致成績下降。
2、部分學生沒有形成系統的數學認知結構，不能為后續學習提供必要的認知基礎。如果學生對前面所學的內容達不到規定的要去，不能及時掌握知識，形成技能，勢必成為后續學習過程中的薄弱環節，進而跟不上集體學習的進程，導致分化。
3、部分學生思維方式和學習方法不適應數學學習的要去。初二階段成為分水嶺的重要原因是數學對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，爾初二學生又正處于由“形象思維”為主向“邏輯思維”為主過渡的關鍵期，極易表現出數學接受能力的差異，加上一些教師沒能很好地根據學生實際情況來組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，便導致了兩極分化的出現。
二、克服分化的對策
1、培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極的學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身怎樣避免初中數學學習上的兩極分化的教學藝術等等。
2、教會學生學習。有一部分后進生在數學上工夫花不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。
第2篇：化學中的數量級范文
我想導致小學生兩極分化的原因應該是多方面的，有智力因素，也有非智力因素造成的兩極分化。為了縮小差距，作為教師我們應該注意做到以下幾點：
1發揮小組學習的作用
小組合作學習能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。在以教師為主體的傳統教學中，基礎差的學生跟不上，但又不敢問，也沒機會問。問題得不到解決，日積月累差距越來越大。假如進行小組合作學習，他們就有可能在自己熟悉的小團體中提出問題，因為小組討論學習的氣氛有助于緩解內心的緊張情緒，使他們敢于提出問題，并且小組的集體智慧有助于問題的解決。同時對提供幫助的同學來說也是一次鍛煉。雙方都會有合作成功的喜悅。讓學生主動參與學習，培養他們的學習能力。讓學生通過小組人人去肯想，肯動腦筋，讓他們在課堂上會想，會說，會做。為差學生提高學習成績創設成功機會，進行分層教學，分層要求，精心設計練習，使每個學生都有成功的機會，人人享受成功的喜悅。根據小學生不能長久堅持學習，愛動，精力不集中的特點，教師在課堂上，要善于用生動的語言，恰當的比喻，直觀的演示，形象的圖畫，啟發性的提問，變化多樣的教學方法，去吸引學生的注意力，徹底改變重結果，輕過程的傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更要使學生主動獲取知識。
2用心去關注每一個學困生，讓他們真正成為學習的主人
在學生合作學習時，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者，而不是旁觀者，更不是局外人。教師要真愛學生。有些學生由于家庭環境，社會環境，遺傳等因素造成很大的能力差異，無論如何他們也是有獨立人格的活生生的人，總有他們的優點，作為教師要善于用真心去發現他們的閃光點，而不要根據成績的好壞“喜歡”優生而“厭惡”差生。在課堂上應當恰如其分地使用激勵性，鼓舞性的語言來激發學生學習的積極性，對學生正確的回答立即給予肯定，對待回答錯的學生或回答不出來的學生可以用“是這樣嗎？”“再想想”“你能站起來說大家已經很高興了，沒關系，慢慢來”，這樣更能有效創設民主和諧的課堂教學環境，會使學生有一種心理自由和安全感，能使學生對學習產生積極的情感，會對學生產生濃厚的興趣和欲望。有利于學生對問題進行大膽的探索，研究，使學生能主動參與學習。教師要深入到學生的學習過程中，認真傾聽學生的發言，適時地引導他們進行交流，認真觀察了解各個小組的活動情況，如發現有個別學生不能認真參與交流，或個別小組交流不認真時，教師要及時地加以引導，提出明確的要求。對于因思維受阻而不能深入的問題，進行及的點撥，使學生很快地排除障礙，對討論中出現的層次淺，表面化的問題，要深化引導。面對新課改，“學生是學習的主體”，這是一個普遍的教學原則，我們要牢記教育家陶行知所說的一名話，“先生的責任不在于教，而是教學生學”。因此，我們引導學生自主學習，要讓學生成為真正意義上的學習的主人。
3有效運用現代信息技術教育，激發學生興趣
使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。因此教學時可以適時通過現代多媒體技術，用栩栩栩如生的鮮活畫面來調動學生的學習積極性，主動性，激發了學生學習的興趣和求知欲。
4對學生的評價注重民主化、人性化
新課改倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，評價主體多元化，要能體現出新的教育理念和課程評價發展的趨勢，關注全人發展，強調評價的民主化和人性化的發展。
4.1重視評價促進小學生發展和提高的教育功能。一是承認差異，不搞一刀切，用發展的眼光看待每一個小學生。二是重視每個小學生在學習過程中的轉變。三是給學生多次評價的機會，在學生得到指導幫助后，肯定其改進，完善的計劃和行為，使每個小學生都增強自信心，樹立“我能”，“我行”的意識。
第3篇：化學中的數量級范文
[關鍵詞]初中生學習成績兩極分化對策
[中圖分類號]G633.6
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674―6058（2016）32―0038
初中生數學學習成績兩極分化現象普遍存在，十分突出，這直接影響了初中數學的教學質量，使得初中數學教學處于被動狀態，在初中階段，后進生所占的比例較大，特別在七年級下半學期和八年級整個學年表現得尤為明顯，由于初中數學學習難度加大，部分學生學習基礎差，所以無法適應初中數學學習，隨著時間的推移，學生的差距越來越大，最后造成兩極分化，下面我結合自己在教學實踐中的經驗作一些粗淺的探討。
一、初中生數學學習成績兩極分化的原因分析
1.學生心理因素
從心理學角度來看，剛進入初中的學生性格極不穩定，做事有自己的主張和看法，不再事事唯師命，逆反心理強，不能適應初中學習環境和教師的教學方式，學習意志力不堅定，一旦遇到挫折就容易失去興趣和信心，被動地去接受知識，導致學習成績兩極分化。
2.學科突增因素
在初中階段，隨著學科的增加，學生的學業負擔加重，數學知識的難度加大，學生不能再像小學那樣以多練代替理解，初中數學要求學生要有較強的邏輯思維和系統的知識結構，從而為更高年級的學習打下堅實的基礎，若學生在初中階段的學習達不到教材大綱的要求，就會跟不上其他學生的學習步伐，成績落后。
3.教師觀念因素
從數學學習要求來看，七年級下半學期及八年級整個學年是學生數學學習兩極分化最明顯的階段，七年級下冊開始要求學生要有較強的抽象邏輯思維能力，教學中，大部分教師為了追求及格率和優秀率，大搞“題海戰術”，題目多而不精，課堂教學枯燥乏味，教師不能及時更新教學理念，沒有根據本班學生的知識基礎去組織有效的課堂教學，沒有教會學生學習數學的方法，也沒有注意到培養和訓練學生抽象邏輯思維的重要性，從而導致學生的學習成績兩極分化。
二、應對策略
1.激發學生學習數學的興趣
“興趣是最好的老師，”教師在備課時要精心設計好每一個教學環節，利用多媒體手段解決數學教學中的一些常見問題，激發學生學習數學的興趣，讓學生積極參與教學活動，教師還可充分挖掘教材，設置懸念，激發學生的學習興趣和求知欲。
2.增強學生學習數學的信心
如何讓學生喜歡數學是數學教師應該思考的問題，經驗告訴我們，增強學生學習數學的信心是提高學生數學學習成績的關鍵，我認為，教師的教學語言要親切、態度要和藹，平時要多與學生溝通談心，盡量幫助學生解決在生活或學習中遇到的困難；給后進生多一些表現的機會，并注意發現他們的閃光點，不失時機地予以表揚、鼓勵，給予他們“一定能學好數學”的心理暗示，橢他們樹立信心，教師對學生的尊重、關心、愛護、鼓勵、贊賞都會增強學生學習數學的信心。
3，實施分層教學
教師在實際教學中，可實施分層教學：對于后進生，可降低學習難度，設計基礎題；對于中等生，則在其“最近發展區”設計問題，引導他們“跳一跳，夠得著”；對于優等生，則可設計拓展性探究題，提高他們的思維能力，分層教學可使每個層次的學生都有所進步，有所收獲。
4.注重訓練學生的邏輯思維能力
部分基礎較差的學生不能適應初中階段的數學學習，原因是邏輯思維能力不夠強，教師需從七年級開始，教會學生學習數學的方法，培養學生良好的學習習慣，并加強邏輯思維能力的訓練，利用直觀的教具、多媒體設備等形象地展現知識的形成和發展過程，激發學生主動探究知識的欲望。
5.尊重學生，熱愛學生
第4篇：化學中的數量級范文
1. 從學生的智力因素和非智力因素兩個方面分析產生“兩極分化”現象的原因智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思想能力。非智力因素包括興趣、動機、情緒、意志、性格和行為習慣等。
學生在智力因素方面的差異并不大。因此，“兩極分化”的主要原因在于非智力因素的差異。非智力因素對學習的影響主要表現在：由于長期形成的不良學習行為習慣，造成學習上注意力不集中，不能及時掌握和鞏固數學基礎知識；不良的學習行為習慣還會影響智力因素的訓練和培養，記憶力不強，想象力不夠豐富，形成膽怯、怠惰的個性，最后影響了學習能力尤其是綜合分析能力的發揮。
2. 減少“兩極分化”現象的教學策略實施針對上述原因，我根據學生固有的知識和學習能力基礎，讓學生感受數學學科的美學，采取強化心理暗示，引導學生自覺學習；用自控自主評價的教學手段來激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度和學習方式，以縮小“兩極分化”。
2.1感知數學美學，激發學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀祵W學習過程中，學生如果僅知道學習數學的重要，而不喜歡學習數學，學習也就停滯不前。在教師傳道、授業、解惑的過程中，應將數學學科的美感淋漓盡致地展現在學生面前。教師應利用一切可能的途徑，如教學媒體（模型、電教化、圖片等），生活體驗和實踐等，與學生溝通交流，讓學生感知數學的魅力，激發興趣，從而喜歡數學，以學習數學為樂。
2.2強化心理暗示，激賞嘗試成功。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。為了尊重、了解學生，教師可以嘗試為每一名學生建一張檔案卡，記錄學生的家庭經濟情況、家長對孩子的教育關注程度、學生的學習目標、個性特點、最喜歡的人和事、學習能力進步程度等，并注意隨時隨地與學生溝通，讓學生信賴教師、親近教師?！坝H其師，信其道”，“好學生”容易和教師親近，而要讓學習困難的學生與教師情感融洽，就需要作適當的心理暗示，才能起到良好的效果。教師可課堂教學中通過自己的各種態度、表情及行為方式給學生積極的心理暗示。比如，上課時教師走下講臺，經常站在學習困難生身邊，這樣的肢體語言可以給學生“教師是平易近人的、是朋友”的心理暗示。師生間的距離拉近了，情感融洽了，信息交流就會通暢，課堂氣氛就會活躍，也就能取得事半功倍的效果。
我在教學實踐中發現，初中生對圖形特感興趣。而數學這門課正好是研究數和圖形為基礎的，因此，在教學中，教師可以經常請學習困難生到黑板上來，根據題意畫出圖形或變化圖形，并可引導性的提問：“哪位同學能幫助完成這個圖形？”學生上來后，教師可以引導他們一步一步地結合已知條件畫出所需的圖形。如果學生畫錯，教師也可及時指出。教師這樣的行為給予學生的是一種“老師和我一起合作畫出圖形，老師會隨時幫助我”的暗示，緩解了學生的緊張情緒，在學生身到心到的參與下順利完成教學環節，而且能吸引下面的學生的注意力，節約時間，提高效率，教學活動自然流暢。同時，學生主動參與的積極性也會明顯提高，教和學融合在一起，避免了灌輸式教學的呆板和乏味，此長彼消，效果當然截然不同。
教師還要有意識地稱贊學習困難學生，用欣賞的眼光注視學生的優點和長處，經常在學生面前表達對學生的喜歡。教師長期有意識地運用各種積極、肯定、正面的鼓勵性暗示，使學習困難學生在不知不覺中受到感化和良好自我認知，重樹自信、自尊；教師要教會學習困難學生進行積極的自我暗示，比如，給自己一個微笑、經?？隙ㄗ约?、設計鼓勵自己的常用語等。經常重復，保持樂觀的態度，堅定信心，調整良好的情緒。那么，學習困難學生的自信心會越來越強，能力也會越來越強，教師的教學效果也會顯著提高。
2.3引導自覺學習，自控自主評價。學習困難學生的學習態度有了極大的轉變，學習興趣有了提高，學習能力有了長足的進步，與教師的感情也更加融洽后，教師就從“帶著知識走向學生”向“帶著學生走向知識”轉變，學生的學習行為則從“帶著教材走向教室”向“帶著問題走向教師”轉變。
第5篇：化學中的數量級范文
[關鍵詞]農村初中；數學；兩極分化；解決策略
在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。農村學生數學學習成績兩極分化呈現出比以前提前的趨勢，部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化的原因是什么?如何預防兩極分化?本文結合近幾年新課標實施過程中的一些教學實踐作一些粗淺的分析。
一、形成原因分析
(一)主觀原因
1.缺乏學好數學的信心
從小學升入初中，幾乎每名學生都非常珍惜自己學習上的第一次飛躍。都有積極向上的學習勁頭。但與小學階段的學習相比，初中數學的內容增多，難度加深，教學方式的變化也較大，一般是從領著走到放開走，注重找規律，重視邏輯推理；而小學的教學方法是從扶著走到牽著走，較注重模仿，套題型，在這種銜接過程中相當一部分初中學生(特別是初一學生)不適應，導致一次次數學測試成績不理想：初一勉強及格，初二紅燈高照。初三無法跟上。屢屢的失敗使部分學生形成了消極的失敗心態。喪失了學習的自信心與健康積極的原動力，導致學習成績下降。
2.學習方法不靈活，適應性差
進入初中后，學生的學習負擔比小學重得多。同時初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求也有了明顯提高。但初中大多數學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式：有的學生學習方法不恰當?？偸撬烙浻脖彻?，照搬照套題型。由于思維方式和學習方法不能適應新課標的數學學習的要求，這更加重了學生學習的負擔。另外，學生個體差異較大，在生活體驗上也存在著較大的差別，因此，表現出數學學習接受能力的差異，一部分接受能力差的同學就提早出現兩極分。
(二)客觀原因
1.農村家長自身素質小高
農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，對子女的行為無法管理。他們只看結果。根本不注重過程，又不能很好地配合學校教育；甚至還有部分家長認為讀書無用，只要會賺錢就行。這些家長中有的對子女不聞不問，任其發展，放任自流，當子女在學習上碰到困難時，自己根本不會進行輔導，也懶得請別人輔導，導致部分學生一旦碰到不會做的題目要么抄襲，要么“空白”。當子女考了高分家長就高興，會給予這樣那樣的獎勵；考了低分家長從不主動幫子女尋找致錯原因，分析學習對策，而是埋怨子女沒用。甚至打罵子女。導致孩子認為學習是一種沉重的負擔。逐漸對學習失去興趣。長此以往學生就可能一蹶不振。使數學成績越來越差。
2.“隔代”撫養，監管不力
目前，農村的好多學生家長外出打工，好多學生都是由祖父(母)或外祖父(母)撫養。父輩們由于常年在外，出于補償心理往往盡力滿足子女的物質需求，而很少顧及子女的思想教育；祖輩們對下一代比較溺愛，生活中的大事小事全部代勞，導致學生在生活上缺乏自理能力，表現在學習上也依賴老師，解題時常常丟三落四，習慣于問答案、對答案；而祖輩們對于學生學習。幾乎從不過問，有的即使想顧問也顯得力不從心，致使許多學生不做作業或遇到難題就抄襲他人作業。從而造成學習上的分化。
二、解決策略
(一)實施情感教育，培養學習興趣
心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常是因為不喜歡某任課老師而放棄該科的學習。因而，實施情感教育是預防兩極分化的有效措施。
1.重視師生情感交流，促進師生問心理相容
重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自信心。中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。教育中獻出愛心?？s短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生正處于青春發育期。許多情感問題容易受到感染。若老師對他們不聞不問，或責罵、打擊他們。會使他們對老師抱有成見，不喜歡老師。這樣學生上課就沒有心情，沒有學習興趣，學習成績自然會大幅度下降。教師應該尊重學生的自尊心，少批評、不諷刺、不歧視，多引導、多表揚、多鼓勵學生。這樣才能使學生從怕數學課到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到數學活動中來。
2.讓“成功”走進課堂，增強學生學習的自信心
成功與興趣是相輔相成、互相促進的，興趣帶來成功，成功激發興趣。處于全面發展時期的初中生。更多的是成功激發興趣。因此，教師應研究成功教育的機制，創造學習成功的情境，使學生在學習中感受到成功的愉悅，尤其要給數學潛能生創造成功的機會。如：課堂上將一些易答題讓潛能生先回答；討論問題時，想辦法使他們積極參與，注意傾聽他們的發言同時要告訴學生，并不是考高分才算成功。若能夠圓滿地回答老師的一次提問，正確地解出一道習題，都算是小有所成。讓每一名學生經常品嘗成功的喜悅，從而改變他們的自卑心理，重新樹立信心，激發學習興趣，進一步激發學習數學的熱情。
(二)尊重學生的水平，優化課堂教學
許多學生認為數學學科難度較大，他們學習信心不足。在教學中尊重學生的水平。不急于求成。從學生的實際水平出發設計教學內容，將有助于學生的學習。
1.注重學生的生活體驗，創設問題情境
針對新教材注重生活體驗的特點，從設計教學情境的內容選擇上，老師應緊貼生活，從身邊找素材，創設問題情境，或直接組織學生參與活動，將有助于激發學生的求知欲望。例如：教學“軸對稱”這一節課時，教師可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊提問：你們看老師的雙手成軸對稱嗎?以實際例子更形象地展示，學生易懂。又如，在學習“相似三角形”知識時，可以提出“用硬幣測地球與月球距離”問題，讓他們覺得數學就在身邊。這樣學生的好奇心被激發出來，學習興趣也會明顯增強。
教學中將一些生活中的問題轉化成數學問題，讓學生在生活中的體驗成為數學學習的幫手，這樣不僅能有效地提高數學知識。也能夠使數學成為生活中有用的數學老師創設
情境。讓學生感受數學的價值，從而有效地縮短學生與數學知識之間的心理距離，減輕學習數學的心理壓力，提高學習興趣。
2.尊重學生水平差異，實施分層教學
(1)針對不同層次的學生，進行分層教學
教學是一個教與學雙邊的活動過程，對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，其結果必然是兩極分化嚴重，打擊了學生的積極性和主動性。因此，在課堂教學中要實施分層教學。對不同層次的學生確定不同的教學起點，提出不同的教學要求，讓不同層次的學生得到最大的收益，使每名學生都能夠聽懂、學會。課堂上多讓好生探求問題(例題、習題或老師和同學提出的數學問題)，討論問題，最后獨立地或在老師的引導下找出答案，并多鼓勵他們質疑已有答案(或解法、證法)和對數學題進行一題多解，以培養他們的創新意識和創造性思維能力；而對中等生和“潛能生”則多提易答題。在講解教學內容之后還應加強個別輔導。
(2)運用階梯原理，分層布置作業
除了上課前的復習提問、課堂的練習要分層外，課外的作業也要針對不同層次的學生分開布置。一般課堂練習和課外作業分基礎題(必做)和提高題(選做)，提高題鼓勵“尖子生”做，中等生可以不做，但仍鼓勵他們盡量去做，能做幾題就做幾題。比如，探究特殊角(30°、45°、60°)的銳角三角函數值時，可要求潛能生能夠熟練地背誦和默寫數值，并能進行簡單的計算；要求中等生能夠進行簡單的綜合計算；要求尖子生能夠做一些有擴展性的綜合運用題。通過設置不同的學習目標，逐漸形成潛能生易學、中等生樂學、尖子生好學的良好局面。從而減緩兩極分化的出現。
(3)根據學生掌握的情況，進行分層輔導
由于數學知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于潛能生的輔導，要強調新舊知識的連貫，幫助潛能生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，要強調對本節知識的鞏固掌握。采取練習的形式來加深他們對新知識的理解。對于尖子生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節知識和其他已有知識的綜合應用。以及與后續知識的聯系。分層輔導如果做得好，可以使好生“吃得好”，潛能生“吃得飽”，從而最大限度地達到減少兩極分化的現象。
(4)尊重個體差異，采用分層評價
評價不只是放假前填寫的一紙評語，平時教學中或課后的一個微笑、一句贊揚、一個鼓勵的動作都是老師對學生的評價。對于潛能生，評價應該偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績。即使某名同學考得不及格。只要他確實盡力了，同樣應該給予鼓勵與肯定；對于中等生，也需要樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，建立解決問題的計劃；對于好生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認清自己存在的不足之處。尋求解決辦法，然后引導他們做好下一階段學習的準備，調整心態，繼續努力。不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學習氛圍，共同提高數學成績。
(三)建立家庭，學校、社會的教育網絡，形成教育合力
縱觀當今許多農村家庭對子女的教育，不是“望子成龍”教育，就是“武力教育”，從而造成了學生心理上的許多障礙。家庭是學生成才的搖籃，家庭教育是學生成長的土壤，社會風氣是學生成長的氣候。所以，學校要開展教育，必須與社會、家庭聯系起來，密切配合，形成整體合力。只有這樣，學生的心理才能健康，才能以積極的心態投入到學習中去，也才能取得學習上的成功。
(四)加強學法指導，培養良好的學習習慣
第6篇：化學中的數量級范文
關鍵詞：中職機械數控?實訓教學質量?強化途徑
因數控專業自身的實踐性較強，加之學習難度大，目前我國中職數控專業的學生普遍存在操作水平低等問題，嚴重地影響了學生未來的工作能力。實訓教師采用何種教學方法才能有效地完成實訓教學課程，提升學生的操作能力，是亟需教師以及學校解決的問題。
一、合理優化教學資源
要結合學校實訓基地的實際情況以及教學硬件設備條件，為學生營造出一種真實的職業氛圍。首先，在構建實訓基地的過程中要以生產型設備為主，合理購置不同作用的先進設備，從而使實訓基地無限接近真實的職業現場。其次，還可以建立現代制造中心小組，配備專門的科室對實訓基地進行管理，并安排專門的機電維修人員，從而保證設備的正常運轉。另外，在進行實訓教學的過程中，針對具體的操作過程要積極好對現場的控制，從而真正提升學生的實際操作能力。
二、強化校企合作
現階段，學校普遍存在這樣的教學問題：教師所講授的知識在工作中并沒有發揮太大的作用，這是因為缺少實踐環節。強化校企間的合作，可以有效地解決這一問題。學校在建設實訓基地的過程中，也要強化和企業間的合作，從而為學生提供更多可以實踐的平臺。在實施校企合作模式之后，學校可以充分利用企業的廠房、車間以及實驗室建立校外的實訓基地，為學生提供必要的實訓場所，提升學生的實踐能力。另一方面，利用校企合作模式，還可建立相應的人才訂單培養機制，針對企業特殊需要培養相關方面的人才，從而使學校以及企業之間可以實現零距離接觸，學生以及企業之間實現零距離接觸，從根本上提升學生學習的積極性，培養其崗位責任意識，有效縮短學生的崗位適應期。這樣可以更好地滿足企業對人才的需要，并解決了學校教學經費不足以及學生操作能力不強的問題。
三、調整教學內容
提升實訓教學質量要體現在課程實施教學的方方面面。數控課程教學不僅要體現實用性以及操作性，教學內容也要具有一定的綜合性。在進行課程設計的過程中，要充分考慮課程內容如何才能有效激發學生學習主動性，將提升學生對問題獨立處理的能力作為課程設置的基礎。通過對數控知識相關基礎性內容的學習，為未來的實訓課程打下良好的基礎，并使數控教學的目的變得更加明確。在選擇教材的過程中，要進行多方面的比較和研究，選擇那些可以反映數控先進理論的教材，逐步完善數控技術現有的教學內容。
四、優化教師隊伍
機械數控教學的專業性較強，因而需要一支優秀的教學隊伍來對學生進行科學的教學。為了有效解決目前一些中職教師教學經驗不足教學水平不高的問題，需要不斷強化對機械數控專業教師的知識更新以及教學水平優化，從而建設一支優秀的數控教學隊伍，從根本上解決提升機械數控的教學質量問題。因此一方面，學校應定期對教師進行教學水平以及教學基礎知識方面的培訓，并有針對性地選擇一批教師到擁有先進的數控技術水平的高校去學習，同時也可以讓教師深入到工廠車間去進行專業技能相關的培訓，從而彌補教師在教學經驗以及教學能力的欠缺。另一方面，學校還要鼓勵青年教師攻讀碩士以及博士學位，由此來提升自身的專業素質，為機械數控技術教師團隊提供更加優秀的教育人才。另外，教師要深入到班級中對數控技術課程進行針對性的聽課，并定期學習以及討論相關教學方法，總結在教學過程中積累的經驗。
五、小結
綜上所述，數控實訓教學是一項專業性較強的實訓課程。數控實訓教師要想真正提高學生的實踐能力、提升數控實訓教學的質量，就要不斷地探索相應的教學方法。因而若是想有效提升數控實訓教學的質量，就要不斷優化學校的教學資源、強化和企業間的合作、合理地調整課堂教學的基本內容，并對教師隊伍進行優化，從根本上激發學生學習的主動性，提升學生實踐能力，最終提升數控實訓教學質量。
參考文獻：
[1]黃元東.淺談如何提高高校機械類學生的數控實訓質量[J].寧波工程學院學報,2013(25).
[2]宋福林,黃登紅.《數控機床機械裝配與調試實訓》虛實結合教學改革的探索[J].科技信息,2013(17).
第7篇：化學中的數量級范文
【關鍵詞】小組合作 兩極分化 成因與對策
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0157-01
在新的課程標準理念指導下，課堂教學采用小組合作交流、自主探究的方法，有效地發揮了學生的主體作用，提高了學生學習的綜合能力。但由于教師在組織活動的過程所表現出的一些不利因素，常常導致學生在學習水平和能力上產生兩極分化現象。為此教學中應必須注意面向全體學生，關注學生差異，使每個學生都能得到發展和進步?，F就這一問題談談自己的體會。
一、導致兩極分化的成因
1.從心理學角度分析，造成兩極分化的原因主要是學生的自我表現欲所致。在小組合作教學中，優秀生往往善于表現自我，積極主動大膽發言，而差生通常表現的比較沉悶，不善于自我表現，從而形成了人云亦云的現象。
2.從教育組織形式角度分析，造成兩極分化的原因主要是教師組織學生活動的不公平性所致。教師在組織小組合作教學中，合作討論的時間往往都給優秀生承包了，交流匯報時又形成教師和優秀生合唱一臺戲。在教師的淺意識中認為差生參與交流的效益不高，與其參與浪費時間不如不讓參與，從而使差生成為教學活動中的觀眾或聽眾。
3.從組織教學內容分析，教師設置的合作交流材料，沒能真正體現因材施教原則，所設置的問題比較難，只有利于優秀生探索、討論，差生想參與但卻無從下手，從而形成了差生對學習望而生畏，渾水摸魚，含而不知其味的現象。
二、防止兩極分化的基本策略
1.激發差生學習興趣，鼓勵差生表現自我
一般來說，在小組合作教學中，比較差的學生不善于表現自我，大多是因為失去探究信心和學習興趣所致。其實，在教學實踐中往往發現差生也有爭強好勝的心理，只不過是教師對他們的要求過高和缺少關愛罷了。因此，在教學中，教師要能對差生傾注著愛，給他們以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，并對他們發表的意見及時給予鼓勵和表揚。另一方面，教師還要注意培養學生合作交流的意識，使學生在小組合作過程中互相關心、互相幫助、互相理解，讓差生和優生平等相處，差生不以向優生學習為恥，優生要以幫助差生為榮。尤其是教育優秀生主動幫助差生，讓差生在合作中獲得成功，克服自卑心理，強化參與意識，從而達到共同進步的目的。
2.精心組織合作形式和材料
新的教學觀要求教師的教學要面向全體，尊重個體差異。因此，教師在組織小組合作形式時，不但要有利于全體學生參與，而且要有利于差生參與活動，交流、發表意見。一是科學組織小組合作形式，在小組合作探究時，讓差生擔任組長，代表全組作匯報交流；二是加強師生合作，在小組交流討論時，教師要深入組內多和差生交流，不失時機地鼓勵他們大膽發言，并幫助他們解決困難，多給差生以指導和幫助；三是加強生生合作，在小組合作討論時，鼓勵優秀生多幫助差生，遇到難題時，讓優秀生發表意見，遇到淺顯問題時，把機會留給差生，使他們同樣嘗到成功的喜悅，從而使優秀生和差生共同進步。
在小組合作教學中，組織學習材料時，要合理安排層次不同的問題，既讓優生有施展才智的機會，又能讓差生有話可說。如在教學“百分數的意義”時，設計討論題一：“什么叫百分數？”這一問題差生往往根據例題的討論也能朦朦朧朧地說出什么叫作百分數，這時就讓差生發表意見。討論題二：“一堆煤運走 ”和“一堆煤運走 噸”中哪個是百分數？這是理解百分數意義的難點，在合作討論中讓優生發表意見。當他們弄清兩者區別之后，也就弄清百分數的意義。這時差生也在認真傾聽時理解了百分數的含義。
3.充滿愛心，合理應用評價機制
合理的教學評價不但可以激發優生不斷進取，積極向上，還可以激勵差生克服自卑，調節行為，指給其努力方向。因此，在教學中教師及時作出合理的評價，對防止兩極分化尤為重要。
合理的評價，首先對差生要真誠的信任，尊重和幫助，用愛心來激勵差生。臺灣著名教育家高存棟說：“愛是教師的天職”。教師只有用愛心才能使學生樂意打開心扉，接受教育，使他們噴發出智慧的火花。教師要堅決克服掌聲永遠屬于優生，批評聲永遠屬于差生的偏面行為。另外，在評價過程應實行因材施教的原則，不要把差生和優生放在同一尺度上進行評價，應根據學生差異性作出合理的評價。在小組合作教學時，對差生哪怕只有一次大膽發言，哪怕是錯的也應及時給予鼓勵和表揚。做題時，在同一時間內優生做對十題，而差生只能完成三四題，對后者教師可以同樣給予優秀，使他們感到和優生坐在同等的位置上受到表揚。其次，在小組合作教學中還要關注對學生情感、態度的評價，對差生在小組合作中所表現出來的積極態度，要予以及時表揚和鼓勵，促進其積極參與討論，發表意見，從而培養他們良好的學習方式。
一次討論中，成績向來較差的朱青青同學，竟然正確回答了我提出的一個難題。當時，我隨口而道：“你們看，今天朱青青同學表現得多好，雖然她成績不太理想，但她從沒放棄過，一直向小組其他同學學習，老師真為她的進步而感到高興，真為他們這個小組而感到驕傲?！痹诖蠹覠崃业恼坡曋校野l現朱青青的眼里淚光盈盈，小組同學也激動萬分。課后朱青青對我說：“謝謝你，韓老師，好久沒有人這樣表揚我了，我一定不會讓你失望的?！惫唬搅藢W期結束，她的成績已躍居班級中等偏上位置。心理學證明：人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。教師合理的應用評價機制，不僅可以極大地提高差生的學習興趣，增強差生的學習信心，而且將為他們新的成功準備良好的心理條件。所以，教師無論在什么情況下，都要盡量發現，甚至放大差生的成功，不斷地鼓勁，不斷地表揚，使他們相信自己能夠成功，樹立良好的追求成功的信心。
參考文獻：
[1]《寧夏教育》2010、第2期
[2]《數學課程標準》
第8篇：化學中的數量級范文
【摘要】
目的: 觀察在單一劑量5氟尿嘧啶(5FU)治愈荷瘤小鼠過程中外周血細胞數量的變化與腫瘤結節縮小之間的關系， 為進一步研究化療治愈腫瘤的作用機制奠定基礎。方法: 利用單一劑量5FU治愈荷瘤野生型C57BL/6小鼠模型， 荷瘤小鼠腹腔內分別注入25、 75、 135 mg/kg的5FU， 等量生理鹽水對照， 確定5FU治愈腫瘤的量效關系。然后， 再取6只荷瘤小鼠， 分別在75 mg/kg 5FU治療前3 d、 治療后第1、 4、 7、 11、 15、 28天內眥靜脈取血， 進行血常規檢測， 分析外周血白細胞、 血紅蛋白和血小板的變化與荷瘤小鼠腫瘤結節縮小之間的相關性。結果: 75、 135 mg/kg的5FU均可使荷瘤小鼠的腫瘤結節在治療后1周內逐漸縮小、 直至消退， 因此5FU治愈荷瘤小鼠的最低有效量為75mg/kg。75mg/kg 5FU治療后第1天外周血白細胞降為(5.0±1.1)×109/L， 并持續到化療后第4天， 與治療前(9.5±1.58)×109/L比較差異有統計學意義(P
【關鍵詞】 5 氟尿嘧啶(5FU) 腫瘤治愈 淋巴瘤 C57BL/6小鼠 血小板計數
[Abstract] AIM: To investigate the relationship between the alterations of complete blood counts and tumor shrinkage during tumor rejection induced by a high dose of 5FU in C57BL/6 mice. METHODS: Wild type C57BL/6 tumorbearing mice were treated with different doses of 5FU intraperitoneally. 75 mg/kg 5FU was the minimal effective dose of 5FU that could cure the tumorbearing mice. Then another 6 tumorbearing mice were treated intraperitoneally with 5FU (75 mg/kg). Blood samples were obtained from orbital venous sinus on different days before and after 5FU treatment， and then complete blood counts were performed and the relationship between the alterations of blood counts and tumor shrinkage after 5FU treatment was analyzed. RESULTS: Tumor sizes decreased steadily and tumors disappeared within the first week after 5FU treatment; and at the same time 75 mg/kg 5FU also had side effects on peripherial blood cells. The number of WBC significantly decreased from the first day after 5FU treatment (P0.05). Later it decreased again and it couldn’t recover back to normal level at the 28th day after 5FU treatment (P
[Keywords]fluorouracil (5FU); tomor rejection; lymphoma; C57BL/6 mice; blood platelet count
5氟尿嘧啶(5FU)是臨床常用的化療藥物， 屬細胞周期特異性抗惡性腫瘤藥物。近年研究發現5FU在體內可轉變為5FU脫氧核苷酸、 5FU核苷等代謝產物， 從而影響或干擾DNA及蛋白質的合成， 但是其抗腫瘤作用的確切機制不清。我們在制備出單一劑量5FU(75mg/kg)治愈荷瘤野生型C57BL/6小鼠模型的基礎上， 通過使用免疫缺陷動物發現5FU治愈腫瘤的過程需要機體T淋巴細胞的參與[1]。由于大劑量5FU在體內發揮抗腫瘤作用的同時也對機體產生劑量依賴性的毒副作用， 使骨髓抑制、 外周血象下降等， 而機體外周血象的變化與5FU化療療效的關系目前尚不清楚。本研究旨在檢測大劑量5FU在治愈荷瘤小鼠過程中外周血細胞（白細胞、 紅細胞和血小板）數量的動態變化， 探討外周血細胞數量的變化與腫瘤結節縮小之間的關系， 分析以外周血細胞數量的變化作為預測荷瘤小鼠化療療效或機體抗腫瘤免疫力指標的可能性， 為進一步研究5FU抗腫瘤作用的細胞分子機制提供實驗依據。
1 材料和方法
1.1 材料 野生型C57BL/6小鼠(H2b)， 體質量為20～30 g， 雌雄兼用， 性別和周齡相匹配， 飼養于SPF環境中。5氟尿嘧啶(5FU， Mr 130.08)， 購自Sigma公司。
1.2 方法
1.2.1 荷瘤C57BL/6小鼠動物模型的制備 參見文獻[2]， 取1×105對數生長期的EL4腫瘤細胞接種在野生型C57BL/6小鼠（H2b）皮下， 7～9 d后皮下可及腫瘤結節， 從而建立荷EL4腫瘤的野生型C57BL/6小鼠模型。
1.2.2 大劑量5FU對荷瘤野生型C57BL/6小鼠的治療作用 取皮下接種EL4細胞后12 d的荷瘤C57BL/6小鼠， 隨機分組， 每組4只， 分別用25、 75、 135 mg/kg5FU單次腹腔內注射， 等量生理鹽水對照。隨后每1～3 d觀察并記錄1次5FU治療后荷瘤小鼠腫瘤的平均直徑（最大橫徑與垂直方向的橫徑的平均值）。當荷瘤小鼠的腫瘤直徑接近或等于15 mm時視為治療無效， 并處死小鼠。找出5FU治愈荷瘤小鼠所需5FU的最低治療劑量。
1.2.3 單一劑量5FU治愈荷瘤小鼠過程中外周血細胞的動態變化 取6只野生型荷瘤C57BL/6小鼠， 分別在75mg/kg5FU治療前3 d、 治療后第1、 4、 7、 11、 15、 28天乙醚吸入麻醉后內眥靜脈取血[3]少量， 1 g/L肝素等量混合后用全自動血細胞儀進行血常規的檢測， 了解5FU治療前后外周血白細胞、 血紅蛋白和血小板的動態變化。
1.2.4 統計學處理 計量資料采用x±s表示， 組內比較用隨機區組方差分析及兩兩比較。
2 結果
2.1 單一劑量5FU治愈荷瘤小鼠的量效關系 所有接受5FU治療的荷瘤小鼠無急性中毒致死發生。不同劑量的5FU單次治療后荷瘤小鼠腫瘤結節直徑的變化見表1。由表1可見， 75和135 mg/kg的5FU都能使荷瘤小鼠的腫瘤結節在5FU治療后1周左右消退， 但腫瘤結節消退的速率隨5FU治療劑量的增加而加快， 因此， 我們認為5FU治愈荷瘤小鼠的最低有效劑量為75 mg/kg。
表1 不同劑量5FU治療后各組荷瘤小鼠腫瘤結節大小的變化（略）
Tab 1 Dynamicchangesoftumor’ssizeintumorbearingC57BL/6 mice after different doses of 5FU treatment
2.2 75 mg/kg5FU對荷瘤小鼠外周血細胞的影響75 mg/kg 5FU治療前后荷瘤小鼠外周血白細胞、 血紅蛋白和血小板的動態變化見表2。由表2可見， 75 mg/kg的5FU對外周血象的影響使白細胞的數量在治療后第1天就降為(5.0±1.1)×109/L， 并持續到化療后第4天， 與治療前(9.5±1.58)×109/L比較差異有統計學意義(P0.05); 但在治療后第28天外周血白細胞的數量降為（5.9±1.96）×109/L， 低于化療前水平(P
表2 75 mg/kg5FU對荷瘤小鼠外周血細胞的影響（略）
Tab 2 The side effects of 5FU on peripherial blood cells of tumorbearing mice
dP
3 討論
應用細胞毒性化療藥物進行系統或大劑量化療是目前各種晚期惡性腫瘤患者有效治療的基礎， 但是化療藥物抗腫瘤作用的確切機制不清。同時， 盡管臨床研究發現化療的療效與腫瘤患者機體的免疫功能密切相關， 但到目前為止臨床上還沒有可用來代表機體抗腫瘤免疫力強弱的指標。因此， 通過動物實驗了解在大劑量化療治愈腫瘤過程中荷瘤小鼠腫瘤結節直徑的變化與外周血細胞數量變化之間的相關性， 對于尋找與機體抗腫瘤免疫力或化療療效密切相關的臨床檢測指標、 指導臨床用藥具有重要的指導意義。
本研究證實75 mg/kg5FU治愈荷瘤小鼠屬于大劑量化療治愈腫瘤的動物模型。75 mg/kg的5FU不但對荷瘤小鼠的腫瘤有直接殺傷作用， 而且對機體增殖迅速的外周血細胞也有抑制作用， 具體表現在: 75 mg/kg5FU治療后1 d外周血白細胞就出現降低(P
參考文獻
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[2] 李墨林， 李傳剛， 舒曉宏， 等. 荷EL4腫瘤小鼠模型的建立及美法侖抑瘤作用免疫機制的探討[J]. 細胞與分子免疫學雜志， 2006， 22(2): 235-238.
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[6] 李墨林， 蔡桂鳳， 朱 敏， 等. 卵巢惡性腫瘤患者血漿纖維蛋白原及血小板四項參數檢測的臨床意義[J]. 大連醫科大學學報， 2004， 26(4): 280-283.
[7] Lerner DL， Walsh CS， Cass I， et al. The prognostic significance of thrombocytosis in uterine papillary serous carcinomas[J]. Gynecol Oncol， 2007， 104(1): 91-94.
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[9] 趙建增， 劉 麗， 梅英杰. 外源血小板生成素基因體內導入對循環免疫因子水平的影響[J]. 中國免疫學雜志， 1999， 15(3): 103-105.
2.2 75 mg/kg5FU對荷瘤小鼠外周血細胞的影響75 mg/kg 5FU治療前后荷瘤小鼠外周血白細胞、 血紅蛋白和血小板的動態變化見表2。由表2可見， 75 mg/kg的5FU對外周血象的影響使白細胞的數量在治療后第1天就降為(5.0±1.1)×109/L， 并持續到化療后第4天， 與治療前(9.5±1.58)×109/L比較差異有統計學意義(P0.05); 但在治療后第28天外周血白細胞的數量降為（5.9±1.96）×109/L， 低于化療前水平(P
表2 75 mg/kg5FU對荷瘤小鼠外周血細胞的影響（略）
Tab 2 The side effects of 5FU on peripherial blood cells of tumorbearing mice
dP
3 討論
應用細胞毒性化療藥物進行系統或大劑量化療是目前各種晚期惡性腫瘤患者有效治療的基礎， 但是化療藥物抗腫瘤作用的確切機制不清。同時， 盡管臨床研究發現化療的療效與腫瘤患者機體的免疫功能密切相關， 但到目前為止臨床上還沒有可用來代表機體抗腫瘤免疫力強弱的指標。因此， 通過動物實驗了解在大劑量化療治愈腫瘤過程中荷瘤小鼠腫瘤結節直徑的變化與外周血細胞數量變化之間的相關性， 對于尋找與機體抗腫瘤免疫力或化療療效密切相關的臨床檢測指標、 指導臨床用藥具有重要的指導意義。
本研究證實75 mg/kg5FU治愈荷瘤小鼠屬于大劑量化療治愈腫瘤的動物模型。75 mg/kg的5FU不但對荷瘤小鼠的腫瘤有直接殺傷作用， 而且對機體增殖迅速的外周血細胞也有抑制作用， 具體表現在: 75 mg/kg5FU治療后1 d外周血白細胞就出現降低(P
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第9篇：化學中的數量級范文
【關鍵詞】 肺纖維化 羥脯氨酸 祛痰 散瘀 軟堅
肺纖維化是一種以兩肺間質纖維化伴蜂窩狀改變為特征的疾病。近年來中藥防治肺纖維化的研究成為肺科學界關注的焦點，以期尋找更安全、有效的藥物治療本病。本研究采用博萊霉素A5(BLMA5)建立大鼠肺纖維化模型，觀察祛痰、散瘀軟堅中藥對肺纖維化大鼠病理形態學和肺組織羥脯氨酸(HYP)含量的影響，探討其對肺纖維化的治療作用。
1 材料與方法
1.1 動物、藥品及主要試劑 SD大鼠80只，體重，由浙江中醫藥大學動物實驗中心提供。批號：ScxK（滬）20040003。①復方中藥由蘇木12g，皂角刺9g，鬼見羽15g等組成，按比例常規水煎，60%醇沉后濃縮為含生藥1.82g/ml。所用中藥購于浙江省中醫院中藥房，由中藥制劑室制備。②博萊霉素A5由天津太和制藥有限公司生產，批號 040310。③強的松（潑尼松）片劑由浙江仙居制藥廠生產，批號040406。④對二氨基苯甲酸由天津化學試劑研究所提供，批號020801。⑤ L羥脯氨酸標準品由中國科學院上海生物化學廠提供，批號011207。
1.2 動物造模 80只健康SD大鼠，隨機選取16只為正常對照組（Ⅰ組），余64只為模型動物，參照文獻方法［2］將所有大鼠用硫噴妥鈉（劑量為3mg/100g體重）腹腔麻醉后，仰臥位固定于手術臺上，暴露喉頭，額鏡直視下趁動物吸氣瞬間，將與注射器相連的7號鈍頭腰穿針插入氣管內，模型動物注入BLMA5（劑量為2ml/kg體重），并注入0.2ml空氣，完畢后迅速將動物直立、順時針旋轉，動物清醒后隨意進食。
1.3 分組與給藥 造模結束后，隨機將64只模型動物分為模型組、中藥高劑量組（Ⅳ組）、中藥低劑量組、強的松組，每組各16只。正常對照組與模型組每天灌服無菌生理鹽水1ml/100g體重，1日2次；強的松組每天給予強的松0.6mg/100g體重灌胃（使用時將強的松片劑碾碎，加2ml無菌生理鹽水稀釋），1日1次，頓服；中藥高劑量組每天給予中藥1.1ml/100g體重灌胃，1日2次；低劑量組每天給予中藥0.55ml/100g體重灌胃，灌胃時加適量生理鹽水，稀釋至與高劑量組相同的灌胃量，1日2次；以上均喂服28d。
1.4 標本采集 分別于第7、28天放血，分批處死動物（每批每組8只）后，迅速開胸，取出心肺，制作病理標本和進行生化檢查。①分離出肺，夾閉右主支氣管，10%福爾馬林溶液經左支氣管灌注固定30min后，投入10%福爾馬林溶液中固定24h，石蠟包埋，常規切片，分別行HE及Masson染色，觀察肺泡炎及肺纖維化程序。②迅速從右肺切1mm×1mm×1mm組織兩塊，以冷卻2.5%戊二醛進行固定8h后，PBS（PH7.4、0.2mol/L磷酸緩沖液）沖洗，釕紅水固定24h，常規切片，進行電鏡觀察。
1.5 形態學分級 根據Szapiel［3］等方法確定肺泡炎及肺纖維化的程度。利用HE染色的病理切片將肺泡炎分為4級：0級：無肺泡炎（—）；1級：輕度肺泡炎（+），肺泡膈因細胞浸潤增寬，病變范圍局限在全肺的20%以下；2級：中度肺泡炎（++），病變范圍占全肺的20%～50%；3級：重度肺泡炎（+++），呈彌漫性分布，病變范圍大于50%。利用Masson染色的切片將肺間質纖維化分為4級：0級：無間質纖維化（—）；1級：輕度間質纖維化（+），病變范圍局限在全肺的20%以下；2級；中度肺間質纖維化（++），病變范圍占全肺的20%～50%，肺泡結構紊亂；3級：重度肺間質纖維化（+++），病變范圍大于50%，肺泡融合，肺實質結構紊亂。
1.6 HYP含量測定 余右肺，稱重后剪碎，每克肺組織加無菌生理鹽水4ml研磨，以3000r/min離心10min，過濾，得上清液，采用酸水解法測定［4］
1.7 統計方法 計量資料以x±s表示，應用SPSS13.0統計軟件分析，多組間均數比較采用方差分析，計數資料采用卡方分析。
2 結果
2.1 肺組織形態學改變
2.1.1 肺組織整體外觀觀察 正常對照組肺外觀無明顯異常，呈粉紅色，表面光滑；模型組7d時，雙肺有散在灶狀出血點，28d時部分肺葉呈暗紅色，部分肺葉呈灰白色，有大小不等的白色小結節，部分體積縮小，硬度增加。中藥高劑量組第7d時，肉眼觀察肺表面出血點較模型組明顯少，28d時肉眼觀察肺臟表面較模型組光滑，瘢痕及陳舊出血點明顯減少；低劑量組和強的松組7d時，肺臟外觀與中藥高劑量組相近，但28d時，部分肺葉呈暗紅色，有少量大小不等的白色小結節。
2.1.2 肺組織切片光鏡觀察 正常對照組肺泡壁結構完整，肺泡腔內無分泌物，無炎性細胞浸潤，肺泡間隔無無增寬，無肺萎陷及血管壁增厚；模型組7d時可見肺泡腔內滲出物增多，肺泡腔及肺間質有大量炎性細胞浸潤?？梢娚倭砍衫w維細胞，局部肺萎陷；28d時，肺泡炎減輕，肺泡壁顯著增厚，一部分肺泡腔消失，由膠原纖維、成纖維細胞占據，肺間質和胸膜層膠原纖維顯著增多；中藥高劑量組7d時肺間質炎性細胞滲出和炎性細胞浸潤較模型組少，肺組織結構較模型組完整，28d時肺泡間隔增厚及間質內成纖維細胞增殖較模型組減輕，低劑量組和強的松組7d時肺臟組織學病理與高劑量組相近，28 d時肺泡間隔增厚及間質內成纖維增殖亦較模型組減輕，各治療組間無明顯差別。各組大鼠肺泡炎和肺纖維化分級，經卡方分析可得同一時間段的不同組別肺泡炎和肺纖維化程度的差異具有統計學意義(P
2.1.3 肺組織切片電鏡觀察 正常對照組肺組織結構未見異常，肺泡腔開放，肺泡壁由Ⅰ型上皮細胞襯復，其間可見少量Ⅱ型肺泡上皮，兩型上皮細胞結構完整。模型組7d時可見Ⅰ型細胞受損，上皮基底膜水腫、裸露，甚至斷裂；Ⅱ型上皮細胞明顯增生腫脹，核增多，胞質內含大量板層小體，并含有豐富粗面內質網；28d時Ⅱ型細胞數目較前減少，僅輕度增生，但血管腔與上皮細胞間基膜明顯增厚、疏松，間質中膠原纖維及彈力纖維增生明顯。各治療組7d時，病變均較模型組輕，28d時，雖血管基底膜厚薄不均，但間質中膠原纖維的增生都較模型組少，各治療組間形態學變化無明顯差異。
（各組電鏡照片見下圖1～6）
圖1 正常組肺組織×6200（略）
圖2 模型組7d×12500（略）
圖3 模型組28d×12500（略）
圖4 中藥高劑量組28d×12500（略）
圖5 中藥低劑量組28d×12500（略）
圖6 強的松組28d×12500（略）
2.2 肺組織HYP含量的變化 造模后7d，模型組和各治療組的羥脯氨酸含量與正常對照組相比無差異，各組羥脯氨酸含量比較無差異；造模28d，模型組羥脯氨酸含量明顯高于正常對照組（P
表1 各組大鼠肺組織羥脯氨酸含量測定（略）
與正常組相比，*P
3 討論
本病為痰、瘀互結，氣血失調，正氣虛弱，五臟陰陽失衡的重疑之病，呈痰濁、瘀血及氣與陰津相合致病，連鎖推進的錯綜交互、纏綿難愈的病理效應，尤以瘀血痰濁、痰瘀交阻的內傷實邪更為突出。所以臨診多以除痰行氣、散瘀軟堅之品治療本病。本研究選取除痰散瘀軟堅之蘇木、皂角刺、鬼見羽組成中藥復方，其中蘇木味甘、咸，性涼，有入血行血，辛咸消散，亦兼有軟堅潤下之功，能祛一切凝滯留結之血［5］；鬼箭羽，味苦，性辛寒，歸肝肺經，有清熱解毒、活血祛瘀、軟堅消癰的作用［5］；皂角刺，辛溫，歸肺、肝經，有化痰、透膿、活血消腫的功效，是搜痰要藥，能祛聚于胸膈之上的膠固稠濁之痰［5］。三藥合用，共奏清熱祛痰、活血化瘀生新之效。
肺間質纖維化病理過程可分為早期的肺泡炎階段和肺間質纖維化的形成階段。肺纖維化以大量的成纖維細胞聚集、細胞外基質沉積、膠原形成并伴有炎癥和損傷所致組織結構破壞為特征［6］。膠原蛋白的合成與沉積是肺纖維化的基礎，膠原的含量可反映肺纖維化的程度。羥脯氨酸（HYP）是膠原蛋白的重要組成部分，是膠原特有的氨基酸，通過測定羥脯氨酸的含量可反映細胞合成和分泌膠原蛋白的功能，因此作為肺纖維化的指標，可以判斷肺纖維化的程度［78］對肺纖維化的進展有重要意義。本實驗結果表明，造模7d后，模型組大鼠肺組織切片可見肺泡腔內滲出物增多，肺泡腔及肺間質有大量炎性細胞浸潤。可見少量成纖維細胞，局部肺萎陷，部分肺泡結構破壞；到28d時，肺泡炎減輕，肺泡壁顯著增厚，一部分肺泡腔消失，由膠原纖維、成纖維細胞占據，肺間質和胸膜層膠原纖維顯著增多，小血管壁增厚明顯；電鏡觀察亦如此，此病理改變符合肺纖維化的病理形態變化，而正常對照組肺組織結構正常無類似改變，說明本實驗復制肺纖維化模型是成功的，是符合實驗要求的。而中藥高劑量組、低劑量組7d時肺間質炎性細胞滲出和炎性細胞浸潤均較模型組少，肺組織結構較模型組完整，28d時肺泡間隔增厚及間質內成纖維細胞增殖亦較模型組減輕，和強的松組7d、28d時肺臟組織學病理改變相近。造模7d后，各組肺羥脯氨酸含量無明顯變化，這也符合肺纖維化早期以肺泡炎為主的病理變化，而造模28d后，模型組肺羥脯氨酸含量顯著升高，高于正常對照組（P
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