小學音樂體驗式教學精選(九篇)

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第1篇：小學音樂體驗式教學范文

在小學音樂教學中，面對生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，心理學是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學生的具體形象，教師如何“體驗教學”，在音樂教學中激發(fā)和引導學生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學生主動積極地參與音樂實踐，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、注重“體驗式教學”，突出音樂聽覺體驗

音樂體驗式教學注重“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科特點”，它以激發(fā)學生學習音樂興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂的審美特征，指導音樂與情感內(nèi)涵的把握學生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教師和學生共同完成的經(jīng)驗，享受音樂教學過程的美。

音樂體驗教學強調(diào)從“體驗”出發(fā)實施“音樂知識”。音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，其教學方法與一般學科有著不同的教學方法，音樂教學應當重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。

對于小學生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當學生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。如：通過反復聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態(tài)、律動、線條、圖案表現(xiàn)音樂等。

二、豐富“體驗式教學”內(nèi)容，強調(diào)音樂情感體驗

情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應。學生的情感應該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責任讓學生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學中“動”起來。在聽賞教學中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，以豐富教學內(nèi)容和生動生動的教學形式，結(jié)合生活經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學生的音樂學習興趣，促使學生愉悅地參與教學，在聽賞教學中“動”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學習敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實踐，讓學生參與音樂和樂器的演奏和學習敲鴨。在教師的指導下，學生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學的獨特景觀。

2.巧用多媒體教學營造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學法，一旦觸及學生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用。”情境教學是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學中引入情境教育，讓學生在情景中體驗音樂情感。

在唱歌教學中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂氣氛，誘發(fā)學生學習音樂的興趣，是促進學生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學過程中，通過應用多媒體教學手段，讓學生在情景中體驗情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風光、悠閑的動物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學生帶來審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學生會積極主動參與教學活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學目標的達成。

3.積累實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)造中體驗。《音樂課程標準》在“創(chuàng)造”中指出，要求學生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學生張開雙手如花盛開；一些學生打扮成樹搖曳在微風中。整個教學過程就是對美的享受。學生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創(chuàng)編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學生的參與面，培養(yǎng)學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗。

4.在聯(lián)想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想。”在教師的引導下，學生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗。

在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學生音樂的想象沒有統(tǒng)一的答案，引導學生展開聯(lián)想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面啊！在這個時候，學生的思維完全放開了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫面。在教師的引導下，聽音樂改變學生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導學生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。

第2篇：小學音樂體驗式教學范文

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂教學；體驗式教學

體驗式教學思想符合小學音樂教育的理念和要求，圍繞音樂教育目標和指導要求，組織實施體驗式教學活動，將小學音樂教育與體驗式教學有機結(jié)合，是小學音樂教育的需要，也是小學生全面發(fā)展的要求。

一、小學音樂教學中體驗式教學的優(yōu)勢

實施體驗式教學的目的，就是使學生在對音樂進行欣賞的過程中，對音樂的感性認識不斷加深。音樂教學與其他課程授課的模式有所不同，它是借助情感美態(tài)，在人們的面前進行展示，它注重的是音樂的教育性，強調(diào)學生參與課堂，以及在體驗音樂的過程中獲得情感的升華。同時，學生對音樂的感受，無論是對理論知識，還是技能的實踐，都是一種提高和訓練。所以，在小學音樂教學中，體驗式教學的最大優(yōu)勢是提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的審美情趣。

小學音樂教學課堂通過體驗式教學的引導，使學生在音樂課堂中通過對音樂進行體驗獲得樂趣，將自己的音樂感受積極地表達出來，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到有效提高。學生在參與音樂活動的過程中，對自身的思維也是一個創(chuàng)造的過程。從各個不同角度引導學生對每一首音樂作品的內(nèi)涵進行感受和分析，體現(xiàn)了體驗式教學的優(yōu)勢。體驗式教學從提高學生的學習興趣出發(fā)，在課程的授課方式上，運用活動體驗的教學方式，對學生的感性認識進行加強，對學生音樂情感的感知和體驗加強重視。小學音樂課堂實施體驗式的教學模式，不但要注重學生自身的個性，還要注重學生的能力發(fā)揮，在音樂情境中，使學生自主解決問題的能力得到有效提高。

二、小學音樂教學中體驗式教學的應用

小學音樂教學中，傳統(tǒng)課程的實施重點，是對音樂的技能及理論知識的講授，課堂的中心是教師，這種教學模式不但束縛了學生的思維，還降低了學生的學習熱情，而體驗式教學能提高學生的參與度，使學生對音樂的創(chuàng)作熱情得到有效的激發(fā)。

1.分析學情，把握目標

隨著新課改理念的不斷深入，分析學情日益重要，受到音樂教師的高度重視。學情是音樂教學準備的基本要素，也是音樂教學設(shè)計的科學依據(jù)。分析學情，摸準學情，有利于為音樂教學提供有價值的教學依據(jù)，有利于教師準確把握音樂教學目標。教師只有了解小學生的音樂心理、認知特點和已有的音樂知識經(jīng)驗，在音樂課堂中才能真正落實講解、練習，才能在教學目標范圍內(nèi)確定小學生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。通過分析學生的具體情況，界定音樂教學的重難點和關(guān)鍵點，把握教學本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音樂教學中，根據(jù)學生的學習能力，選擇恰當?shù)囊魳非窟M行教學，是教學實踐的落腳點。因此，在小學音樂課中，教師應分析學情，把握目標，開展恰當?shù)囊魳方虒W活動，吸引學生的音樂興趣，以“趣”為教學突破口，拓展學生的音樂知識面，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)音樂課堂的教學目標。

例如，《春來了》第一課時的教學內(nèi)容是唱《報春》、聽《杜鵑圓舞曲》。二年級學生活潑好動，好奇心強，善于模仿，對音樂的注意時間較短，對第一次接觸的音樂問題不太容易理解，因此在選擇教學方法時應以游戲形式讓學生在玩中體驗，理解音樂內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教學目標。通過對學情進行分析，明確教學目標：（1）學生能夠自然有表情地演唱《報春》，表現(xiàn)音樂歌曲中三拍子、四拍子韻律，感受歌曲中的歡快情緒；（2）欣賞《杜鵑圓舞曲》，感受歌曲活潑、g快的情緒，嘗試設(shè)計契合樂曲風格的動作，感受樂曲的韻律變化；（3）感受春天的美好，感受樂曲的基本情緒，感受音樂的強弱變化、節(jié)奏快慢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”，強調(diào)情境教學是調(diào)動學生學習積極性、啟迪學生思維、增長學生智慧、增強教學實效性的有效途徑。在小學音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學生的音樂學習心向，為學生音樂認知提供停靠點，為音樂教學服務(wù)。小學音樂課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等途徑，營造音樂場景，內(nèi)含音樂情感。音樂情境創(chuàng)設(shè)的核心在于融入情感，情是音樂學習欲望，可以激發(fā)學生音樂學習心向，境是創(chuàng)設(shè)學生音樂學習認知背景，通過音樂情境激勵、喚醒學生音樂情緒，披情入樂，讓學生在音樂情境中感受情感，在音樂旋律中滲透音樂認知，讓學生在音樂中體驗音樂生命，深化音樂感悟。在音樂情境中融入情感，伴隨音樂形式滲透到學生心中，在課堂展示音樂真情，讓音樂、情境、情感互相融合。

例如，學習《報春》時，教師要結(jié)合音樂作品的背景，構(gòu)建相應的教學情境。利用春天的情境，在學唱歌曲環(huán)節(jié)，讓學生跟琴學布谷鳥叫聲，模仿布谷鳥在遠處和近處的不同叫聲，模仿音樂歌曲中的布谷鳥叫聲，讓學生進行美好的想象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌曲中布谷鳥三拍子――強弱弱規(guī)律。在音樂課堂的教學中，使學生能夠借景生情，讓布谷鳥的叫聲充斥音樂課堂，充滿音樂趣味，更好地融入音樂課堂中，學生能夠更加積極地參與進去。

3.設(shè)計活動，豐富體驗

在小學音樂課堂設(shè)計活動，讓學生參與具體活動，去真切感受、體驗音樂。在音樂活動中，學生體驗音樂美、思想美、境界美，感受音樂中的靈魂，放飛禁錮的心靈，張開音樂的翅膀，通過不同的音樂活動，讓音樂課呈現(xiàn)梯度上升形式，引領(lǐng)學生更全面系統(tǒng)地探索音樂知識，體會音樂音符。音樂活動的設(shè)計應從最近發(fā)展區(qū)著手，在學生主體活動中生發(fā)體驗，在想象與聯(lián)想活動中豐富體驗，為學生提供獲得音樂感性體驗的機會，讓學生傾聽音樂、感悟音樂、理解音樂，在親身體驗中，明確音樂的認知價值。設(shè)計音樂活動，用心捕捉，用愛感化，用情攀援，用行動滲透，對小學生進行音樂誘導，引領(lǐng)學生走進音樂殿堂。

例如，學習《報春》時，在歌曲表演環(huán)節(jié)，設(shè)計表演體驗活動，讓學生結(jié)合歌曲搭配表演動作，用木魚和碰鈴為歌曲伴奏，讓學生在歌曲三拍子強弱弱規(guī)律下，編排歌曲表演動作，在表演中體驗歌曲；又如，學習《杜鵑圓舞曲》時，教師在開展教學活動時，為了使內(nèi)容豐富一些，可以借助一些現(xiàn)代化的教學手段，開展形式多彩而豐富的課外教學活動，讓學生到室外，對音樂作品的獨特風格與特點進行感受，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使教師自身的音樂教學能力得到有效的提高。

4.師生交互，分享體驗

分享是音樂課堂經(jīng)驗交流的方式，透過音樂互動產(chǎn)生情感，教師和學生分享音樂體驗，拉近師生距離，讓師生彼此相互了解，分享在音樂課堂的喜悅和收獲。教師和學生的音樂分享活動是以特定形式呈現(xiàn)的，經(jīng)過科學設(shè)計開展音樂分享活動，在分享過程中，師生展現(xiàn)自我，互相反應回饋，增進師生的情感交流，豐富個人的音樂知識與技能，有機會了解彼此的內(nèi)心世界，多角度思考音樂，表達自己的音樂想法，促進師生加強分享，表達不同感受，鍛煉學生的音樂表達能力。通過音樂分享，幫助學生提高音樂認知能力，深入理解音樂作品，在無形中形成自己的音樂觀念，這是對學生音樂思想的牽引，是震撼學生心靈的基礎(chǔ)。

例如，《春來了》第一課時唱《報春》、聽《杜鵑圓舞曲》的分享：

分享一：《報春》這首歌曲旋律優(yōu)美，愉快活潑，歌詞是布谷鳥的叫聲，讓歌曲充滿趣味。

分享二：《報春》是一首三拍子的歌曲，歌曲規(guī)律是強弱弱，歌曲表達了活潑情緒，表達了人們對春天的盼望，要求在演唱的時候，急速換氣，是與人們急切的心情相連的。

分享三：《杜鵑圓舞曲》采用三拍子圓舞曲，呈現(xiàn)出流暢清新的旋律，活潑輕松的節(jié)奏，描繪出春天生機盎然的景象。

分享四：《杜鵑圓舞曲》描述出在綠色草地上，小朋友在跳舞，布谷鳥在歌唱，是一幅美麗的春天景色，在欣賞中體會歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通過學生在課堂中的分享，教師適當?shù)亟o予點評，最后在小結(jié)中梳理歸納概括，豐富學生的音樂知識。

三、小學音樂課堂體驗式教學的呈現(xiàn)

體驗式教學思想契合小學音樂教育理念，圍繞體驗教學核心，符合音樂教師的“教”，也迎合了小學生的“學”。在小學音樂教學中應用體驗式教學，可以促進小學生音樂認知、音樂律動、音樂情感、音樂創(chuàng)造的全面發(fā)展。

在音樂認知方面，體驗作為音樂認知的內(nèi)在催化劑，能調(diào)動小學生的音樂學習興趣，讓小學生主動參與音樂學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，構(gòu)建音樂認知體系；在音樂律動方面，S著音樂節(jié)奏律動，小學生在“動手動腦”中，感官參與音樂活動，動作更靈活、協(xié)調(diào)，促進音樂律動發(fā)展；在音樂情感方面，體驗作為音樂情感的生發(fā)劑，小學生在音樂體驗中，應理性駕馭自己的情感，獲得音樂審美情趣，實現(xiàn)音樂理性和情感的統(tǒng)一平衡；在音樂創(chuàng)造方面，體驗式教學為小學生營造自由輕松的音樂氛圍，放飛小學生的音樂想象，強調(diào)在小學音樂教育中，小學生對音樂的不同理解、表達，放手讓學生大膽嘗試，激發(fā)小學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

在小學音樂教學中應用體驗式教學，強調(diào)小學生對音樂的獨特體驗，強調(diào)在音樂課堂中教與學的聯(lián)系和交互，關(guān)注小學生的音樂價值建構(gòu)，有效促進小學生音樂認知、音樂情感、音樂行為的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)小學生音樂學習內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，在小學音樂課堂中，把握體驗式教學的內(nèi)在訴求，通過“分析學情，把握目標；創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；設(shè)計活動，豐富體驗；師生交互，分享體驗”，能夠使學生自身的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。音樂是以人性化的方式進行呈現(xiàn)的，無論是在音樂的韻律中，還是音樂的節(jié)奏中，對于每一首歌的真情實感，我們都能夠感受到，我們真實的生活通常也是在這種情感的背后得以展現(xiàn)。實施體驗式教學方法，就是從對音樂情感的體驗出發(fā)，將現(xiàn)實生活與音樂元素相融合，從而使學生的感性認識得到顯著增強。

參考文獻：

第3篇：小學音樂體驗式教學范文

讓學生掌握合唱中聲音訓練的基本方法，進而深入探究合唱中如何對音色、音量和協(xié)調(diào)性進行訓練，有利于培養(yǎng)學生歌唱能力，進而使合唱聲音更加和諧、完美。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；合唱教學；體驗式

一、音準、節(jié)奏訓練在課堂合唱教學中的體驗

小學合唱教學要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學中的音準與節(jié)奏是合唱教學的基礎(chǔ)，我們不僅要培養(yǎng)學生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節(jié)奏訓練，從而為合唱教

學打下較為扎實的基礎(chǔ)。音準的訓練，提高學生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學生對音高的記憶，循序漸進地訓練，在多聽的基礎(chǔ)上，聽唱結(jié)合。班級合唱音準的訓

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習、積累的過程，在平時的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓練也

是體驗式合唱教學的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學生所應具備的音樂技能。因此，在合唱教學中,我根據(jù)學生實際,運用靈活的教學方式,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,提高學生的音樂

學習興趣、音樂技能。學生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學生能更好地學習節(jié)奏,掌握音準,我在合唱教學中根據(jù)學生的年齡特點和相應的教學要求,

采取不同的教學方法,使學生在輕松、活潑、愉快的教學氛圍中學習音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學唱在課堂合唱教學中的體驗

合唱教學中的學唱方法有很多，那么究竟如何能讓學生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學唱中重要的基本功。學生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學習中學會唱歌，進而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓練。一開始我引導學生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導學生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學生在合唱中相互傾聽，學生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學。讓學生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學生用心歌唱時，豐富的情感也會產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導學生用個性化的學習加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗式合唱教學。小學生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學生自助設(shè)計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，也使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準和協(xié)調(diào)性上進行多方面的綜合訓練，每位學生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學對小學生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學方式能拉進學生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學的實效性。在合唱教學中，提升學生的合唱興趣，吸引學生積極參與合唱教學，并靈活運用教學方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

音樂課，越來越喜歡唱歌，體驗式合唱教學的有效性也會在歌曲學唱中得到提升。課堂合唱教學由于是面向全體學生，因此它是一項長期的工作，音樂老師任重而道遠，希望在我

第4篇：小學音樂體驗式教學范文

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學實踐；方法；策略

人都會產(chǎn)生對各種事物的感受、看法、思想、意識，并擁有強烈的表現(xiàn)欲。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，學生往往只是聽眾，很少真正參與到音樂課堂活動中，這樣會扼殺學生的表現(xiàn)欲，使學生的思想、情緒受到壓制，無法達到課堂教學的目的，也無法讓學生真正體驗音樂的美。只有讓學生真正參與表演，才可以讓音樂更深入學生的心理。提升小學音樂教學實踐的策略研究，就是要通過研究小學音樂教學實踐活動來找出更好、更多的方法，提升音樂教學質(zhì)量，提升學生對音樂的興致，為培養(yǎng)學生擁有良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。下文是通過音樂教學實踐而得出的有利于提升音樂教學質(zhì)量的方法，以供廣大音樂教育者參考。

圖像能使人更直觀地感受到它所代表的意境，它能將歌曲的內(nèi)容和意境形象生動地表現(xiàn)出來，這正好也是小學生所易于接受的，形象化的音樂場景構(gòu)造，可以讓小學生能更迅速地認識音樂所表達的意境。再加上教師適當?shù)闹更c、啟發(fā)、描述，并引導學生去感受音樂，便可以更進一步讓學生投入教學情境。比如，在進行《大鹿》這堂課的學習時，教師可以在黑板上通過簡單的圖像描述這首歌的意境，或是課前準備時準備好一幅與這首歌場景、意境相一致的圖畫，讓學生體會揣摩畫中事物的心情、思想等，學生經(jīng)過不斷思考揣摩畫中的意境，進而加深了對歌曲的理解，掌握了歌曲所包含的情緒和深意。這樣有利于更快地學習，音樂課堂的教學效率也得到了提升。

音樂作品還可以通過模擬來實現(xiàn)，可以借助音響將現(xiàn)實生活中的場景直接刺激人們的大腦，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如借助多媒體和VCD進行教學，可以感染學生的視覺效果，感受音樂的動聽。以《小青蛙》為例，教師可以使用多媒體設(shè)置在一個美麗的夜晚，小青蛙在荷葉上跳躍著捉蟲子、玩耍的場景等，并結(jié)合變幻音樂旋律的課堂教學環(huán)境，刺激著學生的視覺、聽覺，讓學生能更快地融入音樂中，進而進行音樂教學。

總而言之，提高小學音樂教學的質(zhì)量必須跳出傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生自身的特點及教學的內(nèi)容，靈活使用適宜的方法讓全體學生主動參與，積極參與，使每個學生的個性和潛能都得到表現(xiàn)，共同完成素質(zhì)教育的目標。

第5篇：小學音樂體驗式教學范文

關(guān)鍵詞：中職學校 音樂學習 體驗式教學 實施途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.055

聲樂教學在中職學校是實踐性很強的一門藝術(shù)教育課程，在教學過程中除了對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也要和學生的專業(yè)密切地聯(lián)系，這樣才能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升，為學生后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但目前很多中職音樂課程的教學效果不明顯，教學思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學模式已勢在必行。體驗式教學模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學科教學中得到了廣泛應用并收到了一定成效。本文主要結(jié)合自身的教學實踐，對體驗式教學模式運用到中職音樂課程教學中進行了分析與探討，以期能夠更好地提升職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)，增強學生自身的社會競爭力。

1 體驗式教學的涵義及模式構(gòu)建

體驗式教學主要是指學生參與老師所設(shè)計好的教學情境，以自身的體驗來獲得相應的感受，然后在老師的指導之下，通過學生之間的交流和分享，獲得對于知識的認知。這種教學模式在教學的活動中對于教學效果的提升有著很好的促進作用。體驗式教學主要是對學生的自主實踐能力開展培養(yǎng)，強調(diào)學生認知能力的開發(fā)和訓練，同時對學生自身思維能力的培養(yǎng)也有著很好的促進作用，是一種比較科學的教學模式。

音樂課程的體驗式教學是老師依據(jù)教學目標精心地設(shè)計相應的情境和教學項目，通過對教學任務(wù)的布置，在任務(wù)驅(qū)動的前提下開展學習內(nèi)容的體驗，通過老師的合理引導讓學生可以自主地感知和領(lǐng)悟各種知識內(nèi)容。因此，在實踐中老師要重視對于體驗式教學的應用，以此來促進課堂教學效率的提升。

2 音樂課程體驗式教學模式實施途徑

2.1 構(gòu)建項目，營造良好的教學情境

為了激發(fā)學生學習的興趣與熱情，豐富學生的音樂情感體驗，教師應結(jié)合每一節(jié)課的教學內(nèi)容構(gòu)建一個教學項目，根據(jù)教學項目內(nèi)容營造一個激發(fā)學生學習興趣的教學情境。教師在開展教學的過程中可以增加聲樂欣賞課程的內(nèi)容，從單一的課堂聯(lián)唱變成聽、說、唱相互結(jié)合的形式，綜合應用多媒體等多種教學手段，為課堂的教學創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，使得聲樂課程的內(nèi)容能夠最大限度地得到拓展和補充，促進課堂教學效果的提升。首先，老師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。在開展教學的過程中，老師要為學生提供歌譜，然后再觀看視頻，將學生的聽覺和視覺都調(diào)動起來，以此達到身臨其境的目的，使得學生可以對音樂更好的感知，增強學生對于音樂的理解。其次，在對歌曲進行賞析的過程中，老師可以為學生講解歌曲的創(chuàng)作背景和年代，以及歌曲背后的故事，然后介紹演唱者的演唱方法和聲音特點。將作品所體現(xiàn)的思想情感傳遞給學生，以此來引發(fā)學生的共鳴。最后，要注重學生在課堂上的參與，音樂是以聲音來進行感情傳遞的一門藝術(shù)。所以，只有通過歌唱才可以促進學生演唱能力的提升。職業(yè)學校的學生在通過了試唱和體驗作品之后，可以自己帶著感情來演唱作品。老師在學生演唱的過程中再適時地進行點撥，就可以讓學生充分地掌握所學習到的各種知識。當然除了課堂教學之外，老師也可以鼓勵學生多參加一些演唱會，使得學生可以更加充分地展示自己的知識和才能，例如，班級音樂會。班級音樂會可以給學生一個展示才藝的“小舞臺”，體現(xiàn)了愛護和尊重學生的原則，關(guān)注了他們的處境和需要，加強團隊合作精神，使每個學生最大限度地去實現(xiàn)自身的價值，深受學生的歡迎。

2.2 任務(wù)驅(qū)動、引導學生參與形式各異的體驗活動

藝術(shù)來源于自然，很多藝術(shù)作品的創(chuàng)造也多是從自然中汲取的靈感，在學習演唱的時候?qū)W生能夠通過自己的視覺和聽覺來感受藝術(shù)自身美的存在。聲樂作品是作曲家從審美的角度將生活中的感悟提煉創(chuàng)造出來的，大多是表現(xiàn)自然和人們之間的關(guān)系的，因此演唱者要通過自身情感的體驗，才能夠使得歌曲變得更加具體和生動，更加有感染力。在實踐中，不管是視覺藝術(shù)還是聽覺藝術(shù)，都有著內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，所以，在聲樂表演訓練的過程中，老師可以通過舉一反三的手法對啟發(fā)學生進行思考，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使得學生能夠更好地體會音樂的演唱技巧。比如在欣賞《天鵝湖》的時候，老師就可以引導學生想象天鵝湖舞劇的精彩畫面，讓學生能夠感受到美的存在。另外，在對職業(yè)學校的學生進行培養(yǎng)的過程中，老師也應當明白聲樂作品的表現(xiàn)形式不拘泥于聲音，而應當包含心想、耳聽等多個器官的感觸，這樣才可以更好地增加對于音樂的理解。在教學的過程中，老師要啟發(fā)學生表現(xiàn)音樂的各種特征，將各種感官通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，調(diào)動他們能夠投入到一個完整的意境之中，進而創(chuàng)造出更加富有美感的藝術(shù)形象，以達到感染觀眾的目的。比如方文山作詞，周杰倫作曲的歌曲《煙花易冷》，由于林志炫在《我是歌手》節(jié)目演唱，所以這首歌特別受學生歡迎，因此筆者就選了它作為教學內(nèi)容之一。《煙花易冷》是周杰倫近幾年比較有代表性的一首歌曲。這首歌主要是圍繞“等”作為主旋律，從歌曲的名字也可以看出來這是有著中國風特點的一首歌曲。方文山曾經(jīng)說過這首歌曲應該叫做《珈藍雨》，意思是說這首歌曲背后有著比較曲折的動人故事。故事是源于《洛陽珈藍記》，說的是南北朝時期，戰(zhàn)亂年代一個守城的將軍邂逅了一個女子，然后私定終身。將軍許諾出征之后一定會娶那個女子，但因為打了敗仗，將軍遠走他鄉(xiāng)。女子就在兩人相見的城門前等待，但是一直沒有等到情郎歸來，最后女子落發(fā)為尼。這件事情傳到了將軍耳中，將軍在回來之后苦苦追尋找到了女子出家的伽藍古寺，但塵緣已盡，物是人非。

這首歌在演唱的時候，和周杰倫以往的歌曲比較起來，有著明顯的一些特色。這首歌曲雖然是中國風的歌曲，但是在節(jié)奏上卻表現(xiàn)得比較活潑；另外，方文山在填詞的過程中，歌曲所表達的背景比較深遠，而且有著很深厚的歷史淵源。在這首《煙花易冷》中，中國風的極致以凄美曲折的方式完全地表現(xiàn)了出來，使得一個故事成就了一個歌曲，一個歌曲也講述了一個故事，將主人翁的相思的情感表達得淋漓盡致。這首歌沒有他以往歌曲的那種詼諧急促，整個曲子都是舒緩低沉，配以低沉的背景音樂，而且《煙花易冷》的歌詞情緒感覺鮮明，一層一層的遞進，有著比較特別加入了其他偏音的主旋律。

老師在教學開展的過程中要引導學生參與形式各異的體驗活動，這樣學生對于知識的掌握才能夠更加牢固，也才能夠更好地增強對于知識的理解。值得注意的是，在教學材料以及歌曲的選擇的過程中，要和學生所生活的時代以及所熟悉的歌曲相互結(jié)合，這樣才能夠更加具有吸引力，也才可以更好地激發(fā)學生的學習熱情促進課堂教學效率的提升。

不管處在哪一個年代，藝術(shù)家都會以自身特有的方法進行感情的表達，畫家和文學家通過他們的筆來表現(xiàn)各種情懷，作曲家則是通過旋律進行感情的塑造。比如我們所熟悉的一些愛國主義音樂家，、聶耳等等。但是，由于音樂作品中的時代精神和社會風尚都是典型化的，所以缺少視感的思維和準確的概念，因此在職業(yè)學校的教學過程中，為學生分析樂曲所產(chǎn)生的特定的歷史背景，通過多媒體進行視覺畫面的展示，可以使得視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)在一定程度上進行有效的結(jié)合，這對于提升職業(yè)學校學生的演唱水平有著很好的促進作用。

2.3 對比教學進行總結(jié)評價，促進學生掌握必備的知識和技能

音樂是一種聲音的藝術(shù)，但音樂同樣也是一種十分重要的情感藝術(shù)。情感是人類開展各種精神生活的源泉，是人類進行各種音樂創(chuàng)造最為重要的動力，同時也是音樂表現(xiàn)的靈魂所在。在音樂表演的過程中，只有聲音而沒有情感的音樂藝術(shù)是沒有藝術(shù)生命力的，也是沒有辦法體現(xiàn)作者意愿和觀眾的欣賞目的的，所以只有將情感深刻地融入到歌聲之中，才能夠獲得比較好的表演效果，也才能夠得到觀眾的認同。這要求歌唱者不僅僅要具備良好的歌唱技能，同時還必須要具備良好的文化積淀，只有這樣才可以不斷地提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平，也才可以加深對于聲樂作品主題的和藝術(shù)風格的理解，通過歌聲更好地表達自己的情感。所以在對學生進行培養(yǎng)的過程中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是要讓學生能夠體會到歌曲所要表達的情感，從歷史的角度來把握好作品的特點，以此來確定音樂特有的風格，并將這種風格完美、真實地體現(xiàn)出來。也就是說，要對不斷地培養(yǎng)職業(yè)學校學生理解作品內(nèi)容以及體驗作品情感的能力。如果在學生學習的過程中，學生沒有具備理解和表達歌曲的能力，那不管是有多么好的嗓子，唱出來的歌曲依然會比較平淡，也不會達到情緒感染的效果，這就很難體現(xiàn)出歌唱藝術(shù)的自身的魅力。因此，歌唱者要善于體驗和感受歌曲，更好地領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，通過歌唱表現(xiàn)出歌曲自身所蘊含的情感，這樣能夠使得歌唱藝術(shù)更加富有表現(xiàn)力。針對目前學生中偏愛流行音樂的現(xiàn)象，在欣賞課教學中，以流行音樂作為欣賞教學的切入點，選擇那些耳熟能詳、經(jīng)久傳唱的優(yōu)秀作品作為欣賞教學的范例，如孫楠演唱的《紅旗飄飄》、韓紅的《天路》、高曉松《同桌的你》、王菲的《傳奇》、汪峰的《北京北京》等，引導學生從簡單的聽流行音樂、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進程、學會多角度客觀地評價鑒賞流行音樂。

要想讓學生欣賞并理解音樂，就必須讓學生了解流行音樂的起源和歌曲的創(chuàng)作。在作品的選擇上，就應多考慮那些既具有流行風格、學生喜聞樂見的，又具有民族特色的音樂作品供學生欣賞。這樣既弘揚了民族文化，又迎合了學生的口味。如《小河淌水》（云南民歌）、《茉莉花》（江蘇民歌）、《呼倫貝爾大草原》（內(nèi)蒙古民歌）等，這些民歌經(jīng)過流行歌手的演唱別有一番風味，學生特別喜歡。如果老師再把原汁原味的沒有被改編過的原唱放出來讓學生聽，讓學生進行對比分析，逐步引導學生自主地去探究更廣泛領(lǐng)域的音樂文化，特別是那些具有民族特色的音樂形式，從而培養(yǎng)學生良好的音樂欣賞習慣。

3 音樂課程體驗式教學反思

3.1 結(jié)合專業(yè)，貼進職業(yè)，面向社會

體驗式教學模式，設(shè)計成“主題體驗活動課”，取得的教學效果令人滿意，深受學生喜愛，因為其結(jié)合學生所學專業(yè)、學生個性特征、親身體驗及本校資源、亮點進行課程整合。在中職音樂教育中，通過對中職學生的實際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學模式，全面提升音樂課程教學的實際效果，以此促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.2 做中學，做中教，做中會

這種教學模式主體是學生，學生通過直接參與形式各異的教學活動，全面地掌握所學知識，教師教得輕松、學生學得愉快，并能學以致用。達到既學了知識、練了技能，又更實效地解決了“會學”與“我要學”的難題的教學目標。

3.3 加強探究合作學習，促進自身發(fā)展

體驗式教學所設(shè)計的活動，對一些基礎(chǔ)薄弱和膽子較小不敢于表現(xiàn)自己的學生而言有一定的難度，對這部分學生要因材施教、個別輔導，關(guān)注他們的進步與發(fā)展，培養(yǎng)他們自主探究學習的能力，促進其自身綜合素質(zhì)的提升。

4 小結(jié)

綜上，在中職學校音樂課上運用體驗式教學，可以改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，給學生提供一個多渠道獲取知識，并將所學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中職學校的學生，正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，這時候不能只重視知識教育而忽視素質(zhì)教育，而音樂欣賞課正是培養(yǎng)青少年學生素質(zhì)的有效途徑之一。中職學校的學生大多面臨著就業(yè)的壓力，在學校教育中對學生的演唱能力進行培養(yǎng)，是增強學生自身技能的重要途徑。本文主要結(jié)合實踐，從不同層面分析了培養(yǎng)學生演唱能力的基本方法和思路，以期能夠很好地促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生后期更好的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王彥林.淺談如何激發(fā)中職生對音樂的學習興趣[J].中等職業(yè)教育（理論），2009，（12）.

第6篇：小學音樂體驗式教學范文

在四個多月的新教材教學過程中，我感覺新課改最重要的是要創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地運用教學方法，把有限的教學內(nèi)容拓寬，組織多種形式的綜合音樂教學活動，即尊重教材，也勇于拓展教材和跨越教材，對傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式敢于去粗取精，除舊創(chuàng)新。這便給音樂教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。通過教學實踐。我體會到：

（一）新教材遵循了學生的認知規(guī)律，注重教學效果，打破了學科封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了濃郁的現(xiàn)代教育觀念。

素質(zhì)教育是一種以發(fā)展學生個性為目的，以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教育觀。新教材提供了一種合作的而非單一的，探究的而非灌輸?shù)模_放的而非封閉的課程體系，以這種育人理念去駕馭新教材，在教學上能夠收到事半功倍的效果。

新教材改革最基本的特點，是讓學生的學習方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，這就要求教師成為能給學生思維以啟迪、方法和引導，與學生一起探究學習的民主型教師，成為擁有先進教育觀念，引導學生走進一個開放的學習環(huán)境的研究型教師。在新教材的實驗中，教師不能只做傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，其角色應是多元的。

（二）新教材體現(xiàn)了“以人為本”的精神，適應了時代要求，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

新教材課程內(nèi)容和教材設(shè)計有創(chuàng)意，具有多元性和多樣性，改變了舊教材“難、繁、偏、舊”和注重知識與技能的傳授，采用生動活潑的圖文并茂編排方式，貼近生活，貼近現(xiàn)實，便于學生學以致用，提高了學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要來。

（三）新教材強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，重在引導學生進行創(chuàng)新學習。

新教材注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把學生學習內(nèi)容與實際生活緊密相聯(lián)，讓學生自然地開放地學習，在玩中學，在樂中學，在實踐中學。

（四）新教材的音樂課程評價，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的音樂潛能特長，增強自信，促進音樂情感表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在期末學生音樂評價中，我采用的是一種民主的生動活動的“班級學生音樂才藝特長展示會”，其評價內(nèi)容是：音樂情緒與情感表現(xiàn)；演唱演奏能力；即興創(chuàng)造能力；樂于與人共同參與音樂活動方面，以星級制自評與互評等級達到相互學習交流和激勵的目的。最后還設(shè)有寶寶的興趣愛好與特長以及音樂教師寄語項，讓我們時刻關(guān)愛學生的音樂成長與學生的自我發(fā)展。

第7篇：小學音樂體驗式教學范文

中等職業(yè)學校音樂教師在教學工作中，需為學生提供體驗式教學環(huán)境，潛移默化的熏陶學生，形成創(chuàng)造性思維與實踐能力的培養(yǎng)機制，在學科內(nèi)化與創(chuàng)新的過程中，提升學生的創(chuàng)新實踐能力，充分發(fā)揮體驗式教學的積極作用。

1 體驗式教學分析

1.1 含義

體驗主要是人們親自參與到某項活動的基礎(chǔ)上，針對活動形成的認知與體會，且在親自參與實踐活動期間，能夠提升人們認知水平與程度，且促進人們熟練掌握知識。對于體驗式教學而言，就是在教學期間，為學生設(shè)置教學情境，并指導學生積極參與到情境實踐活動中，在活動期間能夠形成一定的體驗，促進個體與群體之間的良好交流，培養(yǎng)學生的團隊合作與協(xié)作能力，并形成新型的教育模式。在體驗式氛圍中，能夠提高學生主觀能動性，使得學生在參與實踐活動期間理解與掌握知識，提升學習效率與質(zhì)量，滿足當前的教育教學需求[1]。

1.2 特點分析

對于體驗式教學而言，具備親歷性的特點，主要因為在教學期間，學生需要針對學習內(nèi)容進行了解，并反思自身的學習情況，了解其他學生學習習慣，總結(jié)先進的經(jīng)驗，并在群體活動中得到角色體驗，更好的感受教學內(nèi)容，加深知識的理解力度，提升知識學習水平。例如：在音樂教學期間，教師要求學生聆聽音樂或是歌曲，感受其中的旋律與風格，更好的理解作品內(nèi)涵與情感。且在體驗期間，學生之間的個體存在差異，在客觀差異的影響之下，不同學生的愛好與特點不同，因此，體驗式模式的設(shè)計具備差異性的特點，可滿足不同學生的需求，提高教學工作有效性。同時，教師應用體驗式模式開展教學工作，能夠指導學生正確選擇音樂作品，并為學生提供自主探索與選擇的機會，在體驗音樂的基礎(chǔ)上，能夠領(lǐng)悟音樂中的內(nèi)涵，并形成良好的音樂素養(yǎng)，全面提升學生的學習水平與鑒賞能力[2]。

2 中等職業(yè)學校音樂教學中體驗式教學的應用措施

在中等職業(yè)學校音樂教學期間，教師應合理使用體驗式教學方式，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的教學管理機制與模式，全面提升音樂教學工作水平，并結(jié)合當前的教學要求，創(chuàng)建多元化的音樂教育模式，全面提升整體教學工作水平。具體措施為：

2.1 聲樂教學期間的應用措施

對于聲樂教學而言，屬于音樂教學期間的重點內(nèi)容，直接影響學生的音樂學習能力。所以，在日常教學期間，教師需合理使用體驗式模式開展教學活動，提升聲樂教育工作質(zhì)量，保證學生的學習效果。在聲樂教學期間，教師可以依據(jù)學生的需求與學習特點，將體驗式模式融入其中，為學生創(chuàng)建教學情境，并指導學生合理理解教學中的具體內(nèi)容，以此提升學習與理解效果。例如：教師在講解“漁光曲”聲樂知識的過程中，可以創(chuàng)建體驗式模式，為學生設(shè)計角色扮演活動，要求學生扮演漁夫等角色，合理的感受與體驗歌曲中悲慘情感，并且要求學生理解歌曲中角色的表達情感，體驗哀傷與壓抑歌曲情緒，以此提升學生思想情感的感悟水平，增強學生音樂素養(yǎng)。且在聲樂知識教學工作期間，教師可以將學生學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起創(chuàng)設(shè)情境，加大教學與生活聯(lián)系力度，并激發(fā)學生興趣，提升教學效果。例如：教師在講解“我和草原有個約定”聲樂課程知識的時候，可使用多媒體工具開展教學工作，為學生播放圖片或是課程視頻，使得學生在觀察期間，能夠體驗其中的愛國情感，并形成良好的品質(zhì)，以此樹立正確觀念。同時，中等職業(yè)院校在教育教學的過程中，具備職業(yè)性的特點，教師在課堂教學期間，可以根據(jù)職業(yè)教育要求，指導學生進行表演，以此形成良好的職業(yè)教育模式與機制[3]。

2.2 在音樂鑒賞中的應用措施

音樂鑒賞實際音樂教學中的重點內(nèi)容，有利于提升學生審美能力，可增強學生的音樂素養(yǎng)。所以，在教學期間，教師可使用體驗式模式開展活動，指導學生進行音樂鑒賞，并增強學生的審美能力，養(yǎng)成良好習慣，并提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)中等職業(yè)學校音樂教學期間，部分學校不重視學生的音樂鑒賞能力，且教學模式較為單一，無法創(chuàng)建現(xiàn)代化與新型的音樂教育活動，難以提升學生積極性，不能更好的培養(yǎng)學生鑒賞能力。因此，中等職業(yè)學校教師在教學中，需根據(jù)素質(zhì)教育要求，重點關(guān)注學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，將體驗式模式合理融入其中，以此提升學生學習積極性與有效性，促進音樂教學工作的良好實施。比如：教師在講解“黃河大合唱”知識的時候，可以創(chuàng)建提問情境，加大教師與學生之間的交流力度，并指導學生想象黃河壯觀的情境，并形成良好的思考模式，在此期間，教師需針對歌曲的背景與內(nèi)涵等進行講解，使得學生體驗歌曲中愛國精神，并形成良好的愛國思想。同時，教師在教學期間需指導學生親自參與到體驗活動中，更好的感受音樂旋律與曲調(diào)，并了解風格差異情況，提高學生歌曲理解能力與鑒賞水平，促使學生積極參與到音樂教學活動中[4]。

2.3 音樂學習中的應用措施

在中等職業(yè)院校音樂教學期間，教師需重點關(guān)注學生音樂學習環(huán)節(jié)，拓寬學生的學習視野，并激發(fā)學習興趣，全面提升音樂素養(yǎng)與學習水平。在教學工作中，教師應創(chuàng)建多元化的學習活動，為學生營造良好的體驗氛圍，在培養(yǎng)學生學習能力的情況下，提升教學工作質(zhì)量與效率。例如：在教學期間，教師可以全面了解學生特點與愛好，并將學生組建成為多個探討小組，在小組探討期間，提升學生的積極性與興趣，并保證教學效果。中等職業(yè)學校也可以開展競賽活動，使得學生在豐富競賽活動中，能夠養(yǎng)成自主學習與探究的習慣，并根據(jù)競賽的要求學習與掌握知識，全面了解各方面內(nèi)容，增強學生藝術(shù)修養(yǎng)，為學生提供展示自我等機會。在學生展示自我的情況下，有利于激發(fā)學生的興趣，并培養(yǎng)音樂學習與掌握能力，充分發(fā)揮體驗式模式的積極作用[5]。

2.4 在創(chuàng)新教育中的應用措施

中等職業(yè)院校音樂教師需合理開展創(chuàng)新教育活動，根據(jù)學生的需求與特點等，營造良好的體驗式創(chuàng)新教育氛圍，使得學生能夠積極參與到創(chuàng)新活動中。對于音樂創(chuàng)新教育而言，主要表現(xiàn)在作曲方面，教師可指導學生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索知識，并在聆聽音樂期間了解作曲背景與內(nèi)涵，然后結(jié)合當前自身情況進行作曲創(chuàng)新，以此提高學生創(chuàng)造能力，增強教學工作效果[6]。

第8篇：小學音樂體驗式教學范文

一、應用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂專業(yè)教師教學能力提升的意義

（一）有利于地方高校的轉(zhuǎn)型

眾所周知，應用型轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為我國高校發(fā)展的一種必然趨勢，因為社會發(fā)展對應用型人才的需求及要求越來越高，音樂專業(yè)作為高校教育體系中的重要教育專業(yè)，也要與時俱進跟上高校應用型轉(zhuǎn)型的步伐，不斷培養(yǎng)出更多的應用型音樂人才，以促進音樂藝術(shù)文化的發(fā)展，所以作為音樂專業(yè)教學的主要者音樂專業(yè)教師，就必須基于應用型轉(zhuǎn)型背景不斷提高其音樂教學能力，以提高高校尤其是地方高校音樂專業(yè)教學質(zhì)量及效率的同時，促進地方高校的轉(zhuǎn)型[1]。

（二）有利于應用型音樂人才的培養(yǎng)

在應用型轉(zhuǎn)型背景實現(xiàn)地方高校音樂專業(yè)教師教學能力的提高，不僅僅是地方高校應用型轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，還是促進地方高校音樂專業(yè)教學發(fā)展的重要途徑，在很大程度上提高了音樂專業(yè)教學質(zhì)量，對該專業(yè)學生的音樂應用能力提高起到很大的促進作用，所以應用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂專業(yè)教師教學能力提高，有利于應用型音樂人才的培養(yǎng)。

（三）有利于音樂專業(yè)教師自我專業(yè)化發(fā)展

在傳統(tǒng)的地方高校音樂專業(yè)教學中，很多音樂專業(yè)教學老師都是直接考取相應的教師資格證就來教學的，有的則是直接從學校出來就進行音樂教學，導致他們嚴重缺乏音樂教學實踐經(jīng)驗，這就需要長時間的教學才能讓這些音樂專業(yè)教學的專業(yè)化水平提高，但這樣就會耽誤很多該專業(yè)學生的實踐性學習，不利于該專業(yè)學生音樂應用能力的提高，而應用型轉(zhuǎn)型背景下提高地方高校音樂專業(yè)教師教學能力，恰好解決這一問題，促進了音樂專業(yè)教師自我專業(yè)化發(fā)展。

二、基于應用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂專業(yè)教師教學能力提升的途徑

（一）學校層面的音樂專業(yè)教師教學能力提升途徑

1.建立健全音樂專業(yè)教學考核機制

第一，完善年終獎績效考核機制，即除了進行音樂專業(yè)教學業(yè)績獎勵以外，還可以進行相應的教學實踐考核、教學科研考核；第二，建立日常音樂專業(yè)教學考核機制，即不但要對音樂教學創(chuàng)新進行考核，還要對日常教學中效果及精力投入等的考核，并實施相應的激勵制度，以激發(fā)音樂專業(yè)教師自覺提升自己音樂教學能力的積極主動性；第三，制定相應的音樂專業(yè)教學評價體系，評價的內(nèi)容包括音樂專業(yè)教師的音樂教學質(zhì)量、音樂教學規(guī)范性、音樂教學研究情況和音樂教學創(chuàng)新情況等[2]。

2積極搭建音樂教學實踐平臺

第一，地方高校要積極鼓勵音樂專業(yè)教師走出校園，去社會上吸收新的音樂知識，并積累多的音樂實踐經(jīng)驗，以提高音樂專業(yè)教師的音樂教學實踐能力及音樂應用能力；第二，地方高校要積極與校外企業(yè)進行合作，為音樂專業(yè)教師提供更多的實踐平臺， 進而幫助音樂專業(yè)教師豐富音樂教學經(jīng)驗，最終實現(xiàn)音樂專業(yè)教師音樂教學能力的提高；第三，積極建立高質(zhì)量的音樂專業(yè)教師隊伍，并對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)，以提高他們的音樂教學專業(yè)能力及應用能力；第四，開展更多音樂教學活動，為音樂專業(yè)教師提供更多的音樂教學科研機會。

（二）教師層面的音樂專業(yè)教師教學能力提升途徑

1.要加強音樂教學學術(shù)研究的開展

第一，地方高校音樂專業(yè)教師要積極參與香瓜的音樂學術(shù)研究，或者延著自己所擅長的方向進行研究，以提高自己的學術(shù)水平，進而促進自己音樂教學能力的提高；第二，音樂專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的音樂教學觀念，要更加注重自己音樂教學實踐能力的提高，而不是單方面的理論知識水平提高，要將自己的理論知識與實踐相結(jié)合，進而轉(zhuǎn)化成高的音樂教學能力；第三，音樂專業(yè)教師要不斷提高和發(fā)揮自己的音樂課堂教學組織能力及管理能力，以不斷更新自己的音樂教學觀念吧、優(yōu)化自己的音樂學科知識、改進自己的音樂教學方法及手段，最終達到自己音樂教學能力提高的目的[3]。

2.要樹立正確的終身學習意識

第一，作為地方高校音樂專業(yè)教師，對整個高校藝術(shù)專業(yè)教學發(fā)展都有著重大作用，所以為適應不斷發(fā)展的音樂教學，音樂專業(yè)教師必須不斷學習新的音樂理論知識、音樂教學方法及手段等，以不斷提高自己的音樂教學能力，這就決定音樂專業(yè)教師要樹立起正確的終身學習意識；第二，音樂專業(yè)教師要意識到，音樂教學與其他學科教學一樣，都處于不斷發(fā)展的過程中，會隨著社會經(jīng)濟及教育事業(yè)發(fā)展而不斷改革與發(fā)展，相應的教學內(nèi)容、教學方法與教學模式等，在不斷發(fā)展與進步中，所以音樂專業(yè)教師要樹立自身學習意識，與時俱進，不斷革新自己的教學方法，進而提高自己的音樂教學能力。

3.認真書寫音樂教學反思

教學反思是現(xiàn)時代最為流行的一種教學活動思考形式，同時也是一種自我教學能力評價方式，對音樂專業(yè)教師的教學能力有著重大意義，這要求音樂專業(yè)教師做到以下幾點：第一，確定音樂教學反思內(nèi)容，如自己在教學過程中的教學行為、教學決策和教學結(jié)果等；第二，通過對音樂教學行為、教學決策及教學結(jié)果，來判斷自己的教學水平及能力，如某地方高校音樂專業(yè)教師，通過對自己教學結(jié)果大部分學生已經(jīng)基本了解基本理論知識，但對于操作性的能力并沒有得到培養(yǎng)和提高的思考了解到，自己在實踐性教學方面的方法還有待提高，讓這位音樂專業(yè)教師在下一節(jié)音樂課中增加了實踐性音樂課程，使學生的音樂實踐能力得到了一定程度上的提高；第三，待每一堂課都教學結(jié)束后，音樂專業(yè)教師要認真總結(jié)每堂課的教學經(jīng)驗，以不斷發(fā)現(xiàn)自己在音樂教學中的不足，進而及時調(diào)整和更新自己的音樂教學方法，最終促進自己音樂教學能力的提高[4]。

第9篇：小學音樂體驗式教學范文

一、體驗式教學概述

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀 小學生處于好奇心和求知欲特別強烈的心理時期，小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段。小學語文、科技、美術(shù)、音樂等學科能夠很好地使學生產(chǎn)生興趣，但是對于小學數(shù)學來說，由于對邏輯性思維有一定的要求，所以小學生在學習數(shù)學的時候往往缺乏足夠的熱情，容易產(chǎn)生無法理解的疑惑，通常都會認為數(shù)學學習很有難度。與此同時，小學數(shù)學的教學目前仍然是以傳統(tǒng)的教學方式為主。教師往往將數(shù)學課本中系統(tǒng)而抽象的知識點直接在課堂上生硬地灌輸給學生，這樣久而久之會讓學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。

2.體驗式教學的含義 正因為傳統(tǒng)的教學法無法滿足現(xiàn)代教學的需求，所以體驗式教學法成為一個很重要的新型的教學方法。體驗式教學是要求教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容合理地進行某種環(huán)境的設(shè)定，使學生身臨其境地感受到學習的快樂，加強學生自主學習的能力和熱情。顧名思義，體驗式教學法就是要學生在教師為其提供的體驗情境中以自身為主體，在教師的引導下積極主動地參與到教學活動中來，重視培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力和探索能力，這種方式對于提升學生的學習能力和未來的發(fā)展有很大的促進作用。

3.體驗式教學方法的基本特征 體驗式教學法有幾大特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先體驗式教學法對學生的參與性有很高的要求。小學數(shù)學教學中要求調(diào)動學生的學習熱情，學生可以分成小組互相交流，互相探討所遇到的問題，尋求解決的方案。其次，教師必須要根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)造適當?shù)挠腥さ慕虒W情境，利用各種教學素材，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以將書本上所學的知識運用到實際生活中。此外，在體驗式教學中，教師可以將生活中所常見的事物放到課堂中，將小學生們所熟知的生活物品運用到數(shù)學課堂中。同時，教師根據(jù)教學任務(wù)可以適當?shù)夭贾靡欢ǖ臄?shù)學訓練，使得學生進而感受到數(shù)學的魅力，在實踐活動中對所學的知識進行鞏固。

二、體驗式教學法在小學數(shù)學中的應用

1.創(chuàng)建教學情境 教師應該根據(jù)課堂教學內(nèi)容，設(shè)定出一些有趣的情境。情境的創(chuàng)建上要注意生動形象，具有強烈的視覺沖擊，將學生吸引到情境的氛圍之中。小學生在進入情境之后要互相交流，善于與其他同學分享，積極討論，將在課堂上所學的知識充分地運用到實際情境中，比方說，當涉及到長方形和正方形等面積計算問題的時候，教師可以運用粉筆盒，將粉筆盒的長寬高標明，計算粉筆盒的表面積和粉筆盒所能容納的粉筆容量。這樣利用實物創(chuàng)造教學情境有利于加深小學生對于所學的數(shù)學知識的理解，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。

2.教學實踐聯(lián)系實際生活 在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容，運用小學生所熟悉的現(xiàn)實生活中的用品，引導學生參與到教學活動中來，例如，在小學生最初接觸加減法的課程學習的時候，可以運用糖果或者是蘋果等平常小學生喜愛的食物吸引他們的注意力，讓他們計算相應的簡單的問題。教師還可以利用現(xiàn)實生活中的實物引導小學生學習，從而提升小學生的數(shù)學計算能力和分析能力，更好地實現(xiàn)教學目的。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學模式 在教師的教學過程中，出于小學生活潑天真的本性，教師可以在教學過程中采用一些有趣的游戲模式，更好地吸引小學生參與到教學活動中來，滿足小學生的好奇心和求知欲。當然，在這個過程中，應該將所需的教學知識融入到游戲環(huán)節(jié)中，提升小學生的獨立思考能力，培養(yǎng)小學生的學習數(shù)學的興趣，從而有效地提高教學質(zhì)量和教學水平。