關(guān)于科學(xué)記數(shù)法精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

[關(guān)鍵詞] 科技檔案管理； 科學(xué)技術(shù)； 發(fā)展； 關(guān)系； 提升對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 047

[中圖分類號] G275 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）22- 0085- 01

1 科技檔案管理與科技發(fā)展的關(guān)系

科技檔案是對科技活動信息的有效保存，能夠在科技發(fā)展當(dāng)中提供指導(dǎo)性作用，而對于科技檔案進行有效管理也能夠很好地保障科技活動的可持續(xù)發(fā)展，因此兩者之間有著極為緊密的聯(lián)系。一般而言，這種聯(lián)系包括著如下幾個方面。

（1） 科技檔案管理能夠確保科學(xué)技術(shù)得以很好的保存。科學(xué)技術(shù)是一種知識形態(tài)，其必須借助于一定的載體加以保管，從而在無數(shù)次的重復(fù)運用后，對經(jīng)濟社會帶來極為有效的改革。科技檔案就是保管科學(xué)技術(shù)的載體總和。人們在進行科學(xué)活動之時，最早形成的是關(guān)于科技創(chuàng)新的一系列理論思想，在逐步將這些思想進行實踐操作后，才能形成最終的科技成果。就抽象意義上的科技思想而言，其大多是以文字的形式被保存下來，而這些文字資料就形成了科技檔案。顯然，對于科技檔案的管理不僅能夠完整地保存科技成果形成的基石性思想理念，而且對這些科技檔案的有效分析也能夠確保人們可以對科技發(fā)展趨勢有著清晰的理解。

（2） 科技檔案管理可以保障開發(fā)的科技成果得以有效的保管。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有逐步發(fā)展的特征，也就是不斷根據(jù)對科學(xué)技術(shù)的理解而發(fā)展，不具有突然變化的特質(zhì)，因此在發(fā)展過程中就必須確保在不同時期所取得的科學(xué)技術(shù)認識能夠得到很好的保存，這是科技檔案的最主要成果。而對科技檔案進行有效的管理，則能夠保證科學(xué)技術(shù)在研發(fā)過程中能夠不斷地被積累與分析，從而對科技發(fā)展前景進行合理的預(yù)測，體現(xiàn)出科技檔案管理對于科技進步的促進作用。事實上，從科學(xué)研究自身的模式來看，現(xiàn)有的科技成果、文獻等對科技進一步發(fā)展具有直接指導(dǎo)作用，只有不斷對現(xiàn)有文獻資料進行解讀、分析，才能夠確保科學(xué)技術(shù)的不斷更新進步。

總的來說，科技檔案管理工作與科學(xué)技術(shù)進步之間的聯(lián)系是通過科學(xué)技術(shù)內(nèi)容所體現(xiàn)。科技檔案自身具有很高的使用價值，而對于科技檔案的管理則有效地將這種價值從理論層面上升到實踐層面，帶來科學(xué)技術(shù)的不斷進步。也就是說，科技檔案是科學(xué)技術(shù)在一段時間內(nèi)沉淀的產(chǎn)物，而科技檔案管理則是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的有效工具，兩者的緊密結(jié)合最終帶來了科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。由于科技檔案資料自身具有客觀性，因此針對科技檔案管理工作的主觀能動性進行強化，則可以極大地提升科學(xué)技術(shù)的不斷進步水平。

2 當(dāng)前科技檔案管理存在的主要問題

2.1 對科技檔案管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視程度不夠

我國關(guān)于科技檔案的規(guī)定各省、地市均不統(tǒng)一，使科技檔案管理工作無法規(guī)范地進行，給科技檔案的管理工作帶來了一定的障礙。因為這個原因，目前有部分組織，不管是組織領(lǐng)導(dǎo)還是科技檔案管理工作人員，對于科技檔案管理的現(xiàn)代化都不是很重視，對科技檔案管理的投入不足。科技檔案管理現(xiàn)代化化必須以引進先進的科技檔案管理技術(shù)手段為前提，需要大量的資金投入。資金短缺無疑極大束縛了現(xiàn)代化的進展。

2.2 缺乏科技檔案更新意識

通常情況下，在組織進行科技檔案編制與管理的初期，人們對于科技檔案管理的認知十分重視，能夠保障科技檔案構(gòu)建的完備性。然而，隨著工作的持續(xù)性開展，人們對于科技檔案更新的意識出現(xiàn)了一定的滯后狀況，這主要是因為運營方面的正常開展已經(jīng)成為人們所主要關(guān)注的方面，而核心工作團隊及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的穩(wěn)定發(fā)展，也使得科技檔案更新處于一個較為緩慢的過程中。這種更新意識的缺乏在企事業(yè)組織發(fā)展過程中出現(xiàn)危機時往往難以從科技檔案管理層面給予組織足夠的幫助。

2.3 缺乏相應(yīng)的科技檔案管理高水平的人才

科技檔案管理從傳統(tǒng)的管理手段走向現(xiàn)代手段的是一個較為復(fù)雜的過程，除了必須有足夠的資金支持外，還必須有優(yōu)秀的技術(shù)人才支撐。科技檔案工作在組織中屬于后勤類，工作挑戰(zhàn)性不強，對于職工晉升來說并不是多么必要的籌碼，因此，科技檔案管理工作難以吸引到優(yōu)秀的人才。科技檔案管理水平的提升、進程需要的人才必須是同時具備科技檔案管理專業(yè)知識和現(xiàn)代技術(shù)知識的復(fù)合型人才。有的組織不知道購買什么樣的科技檔案管理設(shè)備，也有的組織“跟風(fēng)”購買了先進設(shè)備卻缺乏熟練的操作人員，沒有起到應(yīng)有的作用。

3 提升科技檔案管理水平的對策

3.1 著力提高對科技檔案管理信息化的重視程度

某些組織由于對科技檔案管理工作不重視，導(dǎo)致資金短缺、人才匱乏，對提高科技檔案管理水平產(chǎn)生不利影響。組織的領(lǐng)導(dǎo)要著力提高對這一工作重要性的認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認識到科技檔案工作是組織必不可少的一部分，事關(guān)每個職工的切身利益。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定科技檔案管理信息化標(biāo)準(zhǔn)和細則，制定信息化的戰(zhàn)略，對信息化過程進行全程掌控。與此同時，對于信息化進程的投入要予以適當(dāng)增加。科技檔案管理工作的信息化需要相應(yīng)的軟、硬件設(shè)施，首先就是必須充足的資金支持。

3.2 提高科技檔案管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化水平

工作規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對任何一項工作來說都是必不可少的。科技檔案管理工作標(biāo)準(zhǔn)化水平和規(guī)范化水平的提高，一方面可以提高工作人員的工作積極性和工作責(zé)任感，另一方面對科技檔案管理工作的發(fā)展也有著積極的促進作用。而且，標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化應(yīng)該體現(xiàn)在科技檔案管理工作的每一個環(huán)節(jié)中，在科技檔案管理過程中尤其應(yīng)該如此。

第2篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】：新課革 信息技術(shù) 教學(xué)方法

中學(xué)信息技術(shù)課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學(xué)科特點的教學(xué)方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

一、激發(fā)式教學(xué)

興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。

學(xué)生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。整個輔導(dǎo)過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

在教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進一步深化，形成良性循環(huán)。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

所謂"任務(wù)驅(qū)動"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計具體的、細化的"任務(wù)"，通過講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。或者先給學(xué)生提出問題，把問題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機的過程中運用自己學(xué)過的知識來解決問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即把每一個教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)來逐步掌握知識。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報，此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號，段落排版；(3)頁面設(shè)置及文檔的打印；(4)Word2000的圖形功能；(5)Word2000的表格功能。“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點，共同歸納任務(wù)中涉及的知識、概念，使之系統(tǒng)化。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。

三、協(xié)作教學(xué)

鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。

每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。 轉(zhuǎn)貼于

四、注重教學(xué)演示、加強同步操作

信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。傳統(tǒng)的普通學(xué)科教學(xué)是在教室中進行的，而信息技術(shù)課教學(xué)除理論課可選擇在教室中，在機房借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生進行演示，一邊演示，一邊講解，已經(jīng)成為大多數(shù)信息技術(shù)老師的共識。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識，而且還鍛煉了動手動腦的能力，加深了師生之間的感情和學(xué)生之間的團結(jié)互助。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長補短，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。　計算機輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計算機多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學(xué)習(xí)特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。

六、自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進行獨立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕

負擔(dān)、高效率。

七、采用競賽的形式

采取競賽的形式不當(dāng)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以鞏固所學(xué)的知識，也可以挖掘?qū)W生的潛力。信息技術(shù)老師一般一帶就是一個年級的課，例如：在學(xué)習(xí)完Word后，在整個年級舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去收集資料，資料收集完后他們又提出了一些要求，比如怎樣將自己喜愛的圖片做成背景；怎樣進行一小塊文字的編輯；怎樣制作立體字、藝術(shù)字等等。我先讓他們根據(jù)自己的需要，使用已學(xué)過的Word的編輯技巧，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在老師的提示下首先成功實現(xiàn)了將喜愛的圖片作成賀卡的背景。他們首先將圖片插入到文檔中，利用圖片的"無環(huán)繞方式"，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使圖片置于文字下方，這樣圖片設(shè)置在文字下面，然后再調(diào)整圖片的大小，直到滿意為止，但此時的效果仍不理想，因為圖片的色彩比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，使人有種喧賓奪主的感覺，于是，將圖片的圖像控制設(shè)置為"水印"，最后得到滿意的效果。

第二個問題的解決，我向?qū)W生引入了"文本框"的使用，在文檔中適當(dāng)?shù)奈恢貌迦胛谋究蚝螅灰谖谋究騼?nèi)填寫文字，就可實現(xiàn)在賀卡中進行一小塊一小塊文字的編輯。引入文本框后，學(xué)生又提出了新問題，怎樣將文本框的黑邊框去掉？我提示大家，在學(xué)"畫圖"時，有同學(xué)鬧過笑話將前景色和背景色設(shè)置成同一種顏色，結(jié)果造成無論畫什么都不顯示。在我的提示下，學(xué)生很快將文本框的邊框顏色設(shè)置成白色，使人看上去文字四周是沒有邊框的。

經(jīng)過精心編排設(shè)計二到三節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，我將其中做得好的作品評了獎并頒發(fā)了獎狀，并利用網(wǎng)絡(luò)教室的視頻廣播功能廣播給其他同學(xué)，讓同學(xué)們在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，互相"切磋"經(jīng)驗。得到獎的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了。沒得獎的學(xué)生很有信心地說，如果做下一張，肯定比這張做得好。

通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生更多的掌握知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

八、分層次教學(xué)

目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，近三分之一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學(xué)過程中，我試著進行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認知計算機，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實際的教學(xué)實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，作為教師無論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門功課。

總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責(zé)任。

[參考文獻]

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[2]新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組 新課程的理念與創(chuàng)新[M]，北京師范大學(xué)出版社，2002?4

[3]任友群，王旭卿.教育技術(shù)的后現(xiàn)代思考[J];中國電化教育;2003年11期

第3篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】計算機；科學(xué)與技術(shù)；發(fā)展趨勢

20世紀(jì)第一臺計算機的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類將使用機器來進行數(shù)據(jù)計算，經(jīng)過幾十年的努力，計算機的成本大大降低，運算速度越來越快，性能越來越好，計算機的體積大大縮小，計算機程序越來越復(fù)雜，應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，它們減少了人們所付出的時間，極大的方便了人們的工作與生活，更成為國家綜合國力的象征。隨著知識經(jīng)濟的不斷深入，計算機的發(fā)展趨勢不僅繼續(xù)深化，而且節(jié)奏加快。經(jīng)過多年的發(fā)展，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域從單一化走向多元化。在現(xiàn)階段，計算機科學(xué)與技術(shù)參與了社會的生產(chǎn)和生活的眾多領(lǐng)域，在提升人們生活的同時，為社會的發(fā)展起到了重要的作用。

一、計算機科學(xué)與技術(shù)快速發(fā)展原因

（一）第一臺計算機ENIAC誕生于美國，由于成本高、體積大、運行速度慢等原因，所以計算機沒有得到推廣與應(yīng)用。隨著時間的推移，在經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的鋪墊下，計算機得到緩慢發(fā)展，到70年代以后，計算機經(jīng)過四個階段的發(fā)展，市場相對穩(wěn)定下來，有了較小的體積，較完善的操作系統(tǒng)，價格適宜，收到人們的歡迎。

（二）計算機的發(fā)展要追溯于“二戰(zhàn)”時期，對信息的緊迫需要、加工和處理，減少了創(chuàng)造的障礙，使得資源可以促進了計算機的研發(fā)運用。隨著計算機的發(fā)展，其運算速度不斷加快，存儲功能不斷增強，使其在教育、經(jīng)濟以及其他各個方面迅速普及。

（三）各個國家、各個企業(yè)之間的經(jīng)濟競爭與技術(shù)競爭也是推動計算機迅速發(fā)展的原因之一。在當(dāng)今國際社會形勢下，對機制的選擇和把握與計算機技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，因為它可能直接影響到各方機制選擇的正確性。在這種情況下，圍繞計算機技術(shù)的若干選擇判斷依據(jù)和機制及其影響要素在同時發(fā)揮作用，選擇的環(huán)境常常是敏銳的和穩(wěn)定的，這也是計算機技術(shù)迅速發(fā)展的一個原因。

（四）科學(xué)家在研究計算機相關(guān)技術(shù)方面的實驗中，獲得了大量的理念和設(shè)計靈感，經(jīng)過實踐的檢驗，從而帶來新的計算機設(shè)計理念，促進計算機技術(shù)的進步。

（五）經(jīng)常連續(xù)不斷地創(chuàng)造性活動是推動計算機考蘇發(fā)展的原因之一，其本質(zhì)是對大量信息進行處理的現(xiàn)實需求的推動之下的計算機相關(guān)的科學(xué)理論的不斷更新和發(fā)展。

（六）信息共享是計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也就是說這種共享信息的建立，推動了全球所有國家對計算機科學(xué)與技術(shù)的開發(fā)與研究，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新活動可以獲得全面的資料與技術(shù)的支持，縮短研發(fā)周期，提高研究質(zhì)量。

（七）新一代的技術(shù)與其他領(lǐng)域結(jié)合，又為了滿足其需求不斷地研發(fā)更新，慢慢的計算機技術(shù)成為人們生活生產(chǎn)及其他行業(yè)生產(chǎn)中重要的工具，間接與直接的促進了各個行業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢

（一）智能化的超級計算機。面對大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算時，普通的計算機及服務(wù)器很難完成或無法完成，這時智能計算機由于其強大的配置，多種處理器的共同作用就可以輕松完成。智能化計算機是指設(shè)計結(jié)構(gòu)獨特并采用平行的處理技術(shù)，對計算機這種多個數(shù)據(jù)及指令可以同時處理和分析的一種超級計算機。超級計算機在高尖端領(lǐng)域中，可以進行數(shù)據(jù)分析或者進行模型推演，使一些實驗通過計算機的模擬就可以運行，這在很大程度上節(jié)約了時間和成本。在生活中，由于智能計算機靈活的系統(tǒng)，功能變得更加人性化、合理化、大眾化等，可以為人們的生活和工作提供方便。例如，動畫片中絢麗奪目的效果是通過超級計算機制作的。

（二）隨著硅芯片技術(shù)的發(fā)展，近年來硅技術(shù)的發(fā)展?jié)摿σ呀咏鼧O限。因此，新型的量子計算機、光子計算機以及納米計算機進入人們的視線，成為人們追逐的對象。根據(jù)摩爾定律，計算機的架構(gòu)與技術(shù)每隔幾年就會發(fā)生一次大的飛躍，對人們的生活產(chǎn)生很大的影響。

（1）量子計算機的出現(xiàn)。量子計算機是按照量子力學(xué)原理對大量的數(shù)據(jù)進行存儲、運算、分析和處理的物理型裝置，它起源于對可逆計算機的研究。這種計算機開與關(guān)的狀態(tài)是通過激光脈沖改變一種鏈狀分子聚合物來體現(xiàn)的。與傳統(tǒng)計算機相比，量子計算機存儲的數(shù)據(jù)量非常大，其運算速度是傳統(tǒng)計算機的十億倍。除此之外，量子計算機在安全性及安保體系等方面的優(yōu)良性能也遠遠高于傳統(tǒng)計算機。

（2）光子計算機的研發(fā)。與傳統(tǒng)計算機相比，光子計算機是利用光子進行計算，用光子代替?zhèn)鹘y(tǒng)計算機通過電子進行計算、傳輸和存儲。光子計算機以光子為硬件，其運算方式是通過光子計算，不同的波長代表不同的數(shù)據(jù)，能快速處理復(fù)雜度高、計算量大的任務(wù)。光子計算機的運算速度呈上升趨勢。

（3）納米技術(shù)在高尖端領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，而納米計算機是由納米技術(shù)于計算機技術(shù)相結(jié)合而研制的。納米元件具有體積小、質(zhì)地優(yōu)良、導(dǎo)電性強等特點，把納米技術(shù)運用于計算機的研發(fā)中，就是在研發(fā)計算機芯片時加入納米元件，把電動機、處理器以及傳感器等部件集中在芯片上組成一個系統(tǒng)，可以完全替代傳統(tǒng)的硅芯片。由于納米級芯片組成的納米計算機能耗非常小，幾乎可忽略不計，且在性能上遠遠高于現(xiàn)有的計算機。納米計算機的這種低造價高性能的優(yōu)勢是計算機發(fā)展的重要趨勢，未來納米計算機將主宰計算機市場，成為計算機市場的主力軍。

三、結(jié)束語

計算機的發(fā)展趨勢無處不在，從第一代計算機的問世到現(xiàn)代計算機的廣泛應(yīng)用，計算機已經(jīng)經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，因其低成本高效率的特點受到越來越多用戶的青睞，最為明顯的趨勢就是網(wǎng)絡(luò)化以及向各領(lǐng)域的滲透，這種趨勢在國際上被稱為“無處不在的計算”。未來的計算機也會像現(xiàn)在的馬達一樣，出現(xiàn)在每個家庭的各種電器中，成為社會發(fā)展中一個必不可少的重要工具。

參考文獻

[1]蔡芝蔚.計算機技術(shù)發(fā)展研究[J].電腦與電信，2008（2）.

[2]文德春.計算機技術(shù)發(fā)展趨勢[J].科協(xié)論壇（下半月）， 2008（5）.

第4篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

一、耕作技術(shù)

（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具

從出土地的金代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具來看，金代的耕作技術(shù)的進步主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進和耕作方式的創(chuàng)新。在金代廣泛使用鐵農(nóng)具，出土地的鐵工具不僅數(shù)量多，而且種類齊全，性能良好。從出土地的鐵農(nóng)具中可以發(fā)現(xiàn)犁鏵的數(shù)量非常多，而且形制先進，結(jié)構(gòu)合理，而且還有其他附件根據(jù)不同耕種需要與鐵鏵配套使用。金代鐵鏵還有大、中、小之分，可以適用于不同的土壤要求，確保了農(nóng)作物產(chǎn)量的增加，也有利于精耕細作的實現(xiàn)。在出土鐵鏵中還有具有牽引轉(zhuǎn)動靈活的犁，這種鐵犁是通過牛來進行牽引的，這說明當(dāng)時牛耕在金代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)廣泛使用。

金代出土的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具中還有各種類型的鋤，不僅有安裝有彎形鐵鋤鉤的鐵鋤，還有安裝木柄的鐵鋤，出土的農(nóng)具中還有無柄的手鋤。而且各種類型的鋤都比前代具有較大的時步。這些鋤都是中耕工具，進行除草和松土使用，以便于更好的提高農(nóng)作物產(chǎn)量，這就充分說明了當(dāng)時金代中耕技術(shù)已達到了較先進的水平。在出土地的金代農(nóng)具中還有施肥的工具，金代百姓都飼養(yǎng)馬、牛、豬等家畜，利用這些家畜的糞便來為農(nóng)田提供有機肥料，從而達到改善土壤肥力及提高產(chǎn)量的目的。出土出各種不同規(guī)格和形制的鐮刀、手鐮，這是農(nóng)業(yè)收獲工具，可以根據(jù)莊稼的高矮來對其進行收割。

從金代出土土的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具不難看出，從整地、耕作和收割各種工具都較為齊全，而且從工具上可以將金代農(nóng)耕技術(shù)的進步進一步展示出來，這可以看出當(dāng)時這個女真民族政權(quán)下的農(nóng)業(yè)已經(jīng)開始實現(xiàn)了精耕細作，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)達到了較高的水平。

（二）先進的耕作方法

金人在長期的耕作過程中總結(jié)出了先進的耕作方法。在金代時就提出“凡地，除種麥外，并宜秋耕。至來春地氣透時，待日高，復(fù)擺四五遍。不能盡秋耕者，除種粟地外，其余黍豆等地春耕亦可。大抵秋耕宜早，春耕宜遲，秋耕宜早者，乘天氣未寒將陽和之氣掩在地中。過秋，天氣寒冷，有霜時，必待日高，方可耕地。春耕宜遲者，亦待春氣和暖，日高時依前耕擺”。而且金人還在農(nóng)耕實踐中認識到“細擺”的重要性，為了秧苗能夠根土相關(guān)，更好的生長發(fā)展，則需要做好擺功。“犁一擺六，擺功不到，土贏不實，下種后雖見苗立根在廉土，根土不相著，不耐旱，有懸死、蟲咬、等諸病。擺功到，土細又實，立根在細實土中，又碾過，根土相著，自耐旱，不生諸病”。

二、水利興修和農(nóng)田灌溉

當(dāng)時金代所管轄的地區(qū)經(jīng)常干旱，這就使金代在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程別重視水利的興修，修渠和鑿井用來灌溉農(nóng)田。

（一）金代在修渠是有疏通前代堵塞的水渠，也有自己開鑿新的水渠來灌溉農(nóng)田。在熙宗天眷元年（1138年），“陜右大饑，流亡四集，（龐）迪開渠溉田，流民利其食，居民藉其力，各得其所，郡人立碑紀(jì)其政績”。皇統(tǒng)年間，權(quán)陜西諸路轉(zhuǎn)運使傅慎微，“復(fù)修三白、龍首等渠以溉田，募民屯種，貸牛及種子以濟之，民賴其利”。鄙塢縣（今陜西眉縣東北）常年大旱，孔公到任后，“開渠通流，水順流而下通渠廣陌，汲引灌溉，涂墅洗塢復(fù)曩時之難。僅有數(shù)千園田，畦計不營幾萬，水利興，官民兩利州”。這些水渠的修復(fù)和開鑿，使大面積農(nóng)田得到灌溉，極大地提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量。

（二）金章宗泰和年間在沒有河流的地方開始掘井灌田，而且在泰和八年七月份，詔諸路按察司規(guī)劃水田。章宗下令各地農(nóng)官開河掘井用來灌溉農(nóng)田，這為當(dāng)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了較好的保障，不僅對農(nóng)作物的栽培和生長起到了積極的作用，而且農(nóng)作物的產(chǎn)量也能夠提高。山西的平陽地區(qū)在田間地頭打井取水灌田，如《金史》所載：“平陽掘井種田，俱可灌溉”，此地成為了金代境內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)。

（三）金代開渠、鑿井也為水田的發(fā)展創(chuàng)造了條件，水稻栽培技術(shù)要求很高，但它是高產(chǎn)作物，收獲多于陸田數(shù)倩，故女真統(tǒng)治者非常重視，正隆2年詔諭河南，“仍令各修水田，通渠灌溉”。章宗明昌6年（1194年），朝廷定制：“縣官任內(nèi)有能興水利田及百頃以上者，升本等首注除。謀克所管屯田，能創(chuàng)增三十頃以上，賞銀絹二十兩匹，其租稅止從陸田”。金廷還采取措施，放水給百姓灌田，承安2年（1197年），“敕放白蓮潭東閘水與百姓溉田，3年，又命勿毀高梁河閘，從民灌溉”。直到哀宗元光元年（1222年），朝廷還在下令興修水田。

由于水利的興修和統(tǒng)治者的重視，金代水田的開發(fā)面積很大，曹州、單州基本都是水田，大定6年8月，黃河決口，曹、單兩州遭水患，這兩州都是以水田為生，在水患中導(dǎo)致農(nóng)田所剩無幾。宣宗興定年間，宣慰使李復(fù)亨上奏：“南陽禾麥雖傷，土性宜稻，今因久雨，乃更滋茂。田凡五百余頃，畝可收五石，都得二十五萬余石”。貞韋占4年（1215年）8月，程淵言：“碭山諸縣陂湖，水至則畦為稻田，水退種麥，所收倍于陸地。宜募人佃之，官取三之一，歲可得十萬石”

第5篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展，人們對精神世界提出了更高的要求。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同時也是創(chuàng)造精神文化的重要手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人們的精神世界，更新了人們的價值觀念，由此可見科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是更新人們價值觀念的重要方法。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代科技；技術(shù)發(fā)展；價值觀念；更新

世界上每一個國家、民族都十分重視自然科學(xué)技術(shù)發(fā)展，因此它不僅能夠轉(zhuǎn)化為強大的物質(zhì)力量，與此同時還能推動整個社會結(jié)構(gòu)的變革，因此科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展引出了嶄新的價值觀念。

一、科學(xué)技術(shù)對價值觀念更新的重要影響

（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新認識論價值功能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅會更新傳統(tǒng)的科學(xué)理論，屬于一個不斷發(fā)現(xiàn)真理和認識真理的過程，這對于更新價值功能具有十分重要的意義。例如：物理科學(xué)發(fā)展的早期，著名科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了地上的運動規(guī)律、著名科學(xué)家開普勒發(fā)現(xiàn)了天上的運動規(guī)律，這些理論主要都是從牛頓三大定律、萬有引力定律的基礎(chǔ)上研究出來的，與此同時也了亞里士多德的物體運動的錯誤觀點。這些都說明當(dāng)物理常識科學(xué)技術(shù)成為既定事實的時候，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求價值觀念、認識理論的更新。

（二）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響人的價值觀念[1]每一次科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都會直接或者間接影響人的價值觀念，這主要體現(xiàn)在天文系統(tǒng)的發(fā)展改變了人們對宗教觀念的看法。例如：在很早之前，人們都盲目的認為地球才是宇宙的中心，這種觀點和錯誤是十分錯誤的，而且已經(jīng)成為宗教思想思想的通知工具，而且已經(jīng)成為一種神圣而不可侵犯的價值管理體系。但經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)伽利略用望遠鏡觀測到整個天體的時候，并且證實了傳統(tǒng)的宗教思想是錯誤的，這種震動是前所未有的。由此可見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對個體現(xiàn)象的認識不再是孤零零的，而是構(gòu)建了世界新的理論基礎(chǔ)和價值觀念。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新人的價值判斷方法一種新的科學(xué)方法的研究和出現(xiàn)，能夠更新人們的價值判斷，尤其是當(dāng)這種科學(xué)方法成為統(tǒng)治階級的理論系統(tǒng)的話，則會從根本上變革人們的價值判斷，支配者整個社會的價值觀念。例如：培根、笛卡爾、以及牛頓等人研究發(fā)現(xiàn)的機械宇宙理論，這種科學(xué)的理論體系認為，從整個宇宙到人類社會的發(fā)展都是構(gòu)成世界的重要元素，并且向機械那樣有序的按照自然規(guī)律進行運行。其中笛卡爾認為世間的萬事萬物都可以用圖形、數(shù)學(xué)、聲音等部分組成，而且都能夠用數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理進行計算和解釋，從而推測未來。又如：牛頓的三大定律告訴人們只能按照機械的世界觀念去看待社會的發(fā)展，盡管機械科學(xué)技術(shù)是冰冷的但卻是不可逆轉(zhuǎn)的，強調(diào)物質(zhì)運動必須符合規(guī)律。這種機械理論了傳統(tǒng)宗教的認識誤區(qū)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使人們更新了價值觀念，樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，強調(diào)要全面、科學(xué)、系統(tǒng)的去看待一個問題，要求人們做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而用整體的、系統(tǒng)的價值觀點去看待問題[2]。

（四）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了價值體系的構(gòu)建科學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)化為先進的生產(chǎn)力，然后作用于社會意識，從而促進了價值體系的構(gòu)建。例如：20世紀(jì)的量子力學(xué)，已經(jīng)成為最新的科學(xué)觀念，它在一定程度上彌補了機械主義價值觀念的形而上學(xué)的不足，極大的變革了人們的思維方式和思維模式，構(gòu)建了科學(xué)的價值體系。

二、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新價值觀念的表現(xiàn)

科學(xué)技術(shù)是在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種技術(shù)手段，科學(xué)理論一般可以分為基礎(chǔ)理論、科學(xué)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)三種形式，其中基礎(chǔ)理論主要是應(yīng)用于某一個專門的發(fā)展領(lǐng)域，從而形成了不同的理論基礎(chǔ)；科學(xué)技術(shù)主要是指在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)管理等基礎(chǔ)上形成的一種專業(yè)技術(shù)手段；而專業(yè)技術(shù)主要是指具體適用于某個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。

（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了價值觀念的改變科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了價值觀念的改變主要表現(xiàn)在，人們要逐漸適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，然后認識到其必然帶來的經(jīng)濟和社會的轉(zhuǎn)變，從而影響和更新人們認識程度、價值觀念的改變。例如：正如未來的哲學(xué)家馬克思所言“：蒸汽、電力的發(fā)展甚至比革命家更加危險”。又如：恩格斯所言“：沒有機器的生產(chǎn)就是沒有運動的發(fā)生。”這種夸張的說法證明了西方社會的價值觀念和思想觀念的變革都是由科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造除了公路、汽車、火車等機械，與此同時也引發(fā)了第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、運動等革命的發(fā)展，隨著這些科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，極大的豐富了人們的精神世界，更新了人們價值觀念的改變。

（二）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了價值文化的改變科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與價值文化的發(fā)展二者是相互促進、密不可分的，一方面科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更新了價值文化的內(nèi)容和形式，另一方面，價值文化為科學(xué)技術(shù)的更新提供了思想指導(dǎo)。例如：在遠古人類時期，科學(xué)技術(shù)的影子是毫無蹤跡的，經(jīng)過上百萬年都沒有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，但隨著社會文化程度的不斷提高，價值文化的不斷發(fā)展，它逐漸引導(dǎo)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。科學(xué)技術(shù)之所以能夠改變?nèi)藗兊臋C制文化，主要是因為它能夠創(chuàng)新人們的生活模式、構(gòu)建新的價值文化環(huán)境。從這個意義上說，科學(xué)技術(shù)屬于一種社會財富，極大的豐富和更新了人們的價值觀念[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅是科學(xué)體系的重要組成部分，同時也是社會進步發(fā)展的動力，它在滿足人們物質(zhì)世界的需求同時也豐富了人們的價值觀念。縱觀人類發(fā)展演變的歷史，每一次科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)展，都會引發(fā)人們價值觀念的更新，在變革社會生產(chǎn)力的同時，還更新了人們的機制觀念。由此可見，我們應(yīng)該重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)變革的技術(shù)上逐漸轉(zhuǎn)變價值觀念。

參考文獻：

[1]孫厚才.論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與價值觀念更新[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2002(1).

[2]楊競業(yè).姜曉麗.論哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新的條件[J].廣東社會科學(xué),2009(4).

第6篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

一、分析、研究新教材的特點

1.立足新教材

我們認為，新教材更加注重學(xué)生的認識規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣。新知識的引入借助實例，不僅有助于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當(dāng)?shù)难a充，如實例引入時，適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實例，教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié)，明確給出只討論a=1，2，3， ，-1時的情形，而復(fù)習(xí)參考題（A）組又出現(xiàn)了a= 的情況等等，都需要對教材做出適當(dāng)處理。

2.研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識點的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下，對要點、難點以及方法、思想做到講透、講清，使學(xué)生清楚、明白，把方法、思想掌握準(zhǔn)。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們把不等式的解法作了調(diào)整，提前進行了講解，以便更好地進行知識的應(yīng)用。

3.吃透新教材的“思考”與“探索”

新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助，我們利用集體備課時間專門對此類問題進行深刻的探討，各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探索”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.正確把握例題、習(xí)題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范、格式化，尤其是學(xué)生易出錯的地方，憑感覺走的地方，這些往往又是題目的關(guān)鍵外，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù) 在R上是增函數(shù)時，在作完差后，往往根據(jù) ，直接得出 ，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯誤，因此，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯的原因，又要找出問題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。對習(xí)題的選擇注重針對性，偏難題不選，選能體現(xiàn)課本主要知識點，體現(xiàn)方法、思想的練習(xí)題，同時對課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整，所選題一定符合學(xué)生的認知范圍。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法

由于新課程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此我們在教學(xué)設(shè)計中充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點，學(xué)生的心理特點。考慮到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用多媒體等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流。如教材上實習(xí)作業(yè)《函數(shù)的發(fā)展史》，我們安排有條件的同學(xué)從網(wǎng)上查找有關(guān)信息、資料，其他同學(xué)到閱覽室查找資料，讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、整理信息然后共同整理，對信息進行歸納整理，既培養(yǎng)了團結(jié)合作精神，又鍛煉了學(xué)生的能力。

在改進教學(xué)方法的同時，我們在教學(xué)中首先注重培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想。因為新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且還包括一個不斷學(xué)習(xí)的過程，不僅在教學(xué)中重視教學(xué)學(xué)生學(xué)會，更注重教學(xué)生怎樣去學(xué)，正如“授之以魚，不如授之以漁”。方法的掌握、思想的形成才能使學(xué)生終生受益。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又在解決問題中得到創(chuàng)新和發(fā)展，教學(xué)過程中讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理成為發(fā)現(xiàn)者。要讓學(xué)生自始至終地參與探索過程，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1.課前要預(yù)習(xí)，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點。同時，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

2.聽課過程中做到五到：（1）耳到，即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問，看是否對自己有啟發(fā)。（2）眼到，即聽課的同時看老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象。（3）心到，即用心思考、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。（4）口到，即在老師的指導(dǎo)下，主動回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達能力。（5）手到，即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。

3.課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。包括課下及時復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié)。

第7篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

一、 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀與分析

通過近三年的課堂教學(xué)實踐，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法可歸結(jié)為：讀、聽、思、說、記、寫、糾、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在：

1.諸多學(xué)生不會閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，總以為閱讀課本就是看結(jié)論，呆讀硬背，不僅沒讀懂讀透，而且應(yīng)變能力和實際應(yīng)用能力都較差，嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生不能充分認識到老師講課的重要作用，聽課時抓不著重點，導(dǎo)致顧此失彼，精力分散，聽課效率下降，效果極其底下。

3.學(xué)生思考問題常常受思維定勢的干擾和影響，不善于分析轉(zhuǎn)化和進一步思考，其思路狹窄、滯后，甚至受阻，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們的學(xué)習(xí)。

4.口頭表達能力差。主要表現(xiàn)在解題時會卻無法表達。回答老師提問時，口頭表達的內(nèi)容不精煉，不生動，欠準(zhǔn)確，或答非所問。

5.識記知識多是機械記憶，理解記憶少，滿足于記住結(jié)論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，導(dǎo)致認知網(wǎng)絡(luò)不能完整建立。

6.書寫格式混亂，條理不清楚，作圖不規(guī)范，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。 尤其是幾何問題更為突出。

7.學(xué)生在作業(yè)或測試后，對出現(xiàn)的錯誤，不能及時糾正，找不出錯誤的原因及矯正的方法。

8.由于學(xué)生對知識的記憶是機械的，重知識結(jié)論，輕知識發(fā)生的過程及來源，導(dǎo)致不能用所學(xué)知識去解決實際問題，應(yīng)用能力差。

二、 指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法的對策

針對上述存在的諸多問題，作為教師又如何去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？本人認為應(yīng)從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。

1.重課本內(nèi)容讀的指導(dǎo)

南宋朱熹說過：“幼時讀書，背至滾瓜爛熟，不甚了了，成年逐漸感悟，回思意味深長。”這表明一個人學(xué)習(xí)，讀和悟，讀是第一位的。因此要認真指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從課本的各個方面去去深入理解內(nèi)容。一是讀標(biāo)題，要求學(xué)生細細體會標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；二是讀例題，在預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題，并初步理解解題方法；三是讀插圖，它們可使學(xué)生更形象、具體、準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容；四是讀算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義；五是讀結(jié)語，要求學(xué)生對結(jié)語逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。

同時讀書時要抓好三點：一是粗讀，即邊讀邊圈、點、勾、畫，大體弄懂教材內(nèi)容，對理解有困難的地方作記號；二是精讀，即在教師講解的基礎(chǔ)上細嚼課文，把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法；三是研讀，即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，整理學(xué)過的知識，弄清體系，小結(jié)歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.抓教學(xué)過程聽的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手來集中學(xué)生的注意力，使其激活原有的認識結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講。其次，要指導(dǎo)學(xué)生會聽課，主要從以下幾方面去努力：一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點和學(xué)習(xí)要求；二是注意聽教師在講解例題時關(guān)鍵讀粉的提示和處理；三是注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對某些較難習(xí)題及例題的提示等。

3.注重激啟學(xué)生說的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學(xué)生說呢？第一，啟發(fā)學(xué)生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個學(xué)生都有說自己想法的機會，可以讓學(xué)生根據(jù)某一個問題，獨自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組相互說，教師學(xué)生共同說……等等。通過說，培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。第二，引導(dǎo)學(xué)生用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)，概括出定義、法則或公式，使感性認識上升到理性認識。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記；指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號；指導(dǎo)熟練掌握數(shù)學(xué)常用書寫格式，指導(dǎo)他們學(xué)會作圖，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。

5.嚴(yán)格學(xué)生糾錯的指導(dǎo)

（1）設(shè)置“陷阱”，誘使學(xué)生得出錯誤

有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯的節(jié)骨眼上設(shè)“陷阱”，先誘使學(xué)生陷入歧途，制造思維沖突，再引導(dǎo)學(xué)生在自查自理中掙扎出來，達到學(xué)生深刻理解概念和知識的目的。

（2）適時恰當(dāng)引入錯例，引導(dǎo)學(xué)生獨立評析錯誤

對于例題的錯誤解法由學(xué)生獨立地對錯誤進行評析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找錯誤加以分析，讓其自己進行矯正。

（3）強調(diào)學(xué)生用知識意識的指導(dǎo)

第8篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

一、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程

課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控，使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，投入到學(xué)習(xí)的全過程中。

二、按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)

長期以來，不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為“教師講，學(xué)生聽”、“教師寫，學(xué)生抄”、“上課做不完，課外繼續(xù)練”，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達到掌握的目的。教學(xué)評價時，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”對此，教師應(yīng)改變過去那種輕過程、重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性”教法，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。

三、重視釋疑解難過程的調(diào)控

新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，能培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。辨錯，即學(xué)生對教師的有意“示錯”進行分析、判斷，提高防錯能力。

四、講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一

筆者在實踐中體會到，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的，因此，教師要不斷地改進教法、指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)的過程很好地統(tǒng)一起來。首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說，在教學(xué)中教師要認真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認識策略的指導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進學(xué)生變知識為能力、變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

五、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的有效做法

第一，根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。

第二，根據(jù)學(xué)生的認識特點和所學(xué)知識的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三，細心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)行為，及時改進教學(xué)。

第四，對于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)，如歸納法則（方法）、描述概念（定義）、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，應(yīng)首先鼓勵學(xué)生通過獨立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動的基礎(chǔ)上介紹規(guī)范的表述，但不宜要求學(xué)生都機械記憶規(guī)范的表述。

新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是指對整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場上進行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用、教學(xué)過程的描述等過程。

第9篇：關(guān)于科學(xué)記數(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字邏輯；下標(biāo)計算法；趨勢分析法；Proteus軟件

《數(shù)字邏輯》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及電氣、電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹數(shù)字邏輯電路的分析和設(shè)計的方法[1]，是微機原理與接口技術(shù)、單片機原理等專業(yè)課程的先導(dǎo)課程。該課程對學(xué)生要求起點較低，不需要過高的前序知識，但實踐性較強，內(nèi)容分散，不容易記憶。學(xué)生一開始接觸的是基本概念、原理方法、數(shù)字邏輯運算等，內(nèi)容抽象，與實際的邏輯電路聯(lián)系不多，導(dǎo)致學(xué)生一開始就對這門課不感興趣[2]。而在課程后半段講解“中規(guī)模通用集成電路”時，單純依靠板書或PPT，無法讓學(xué)生對各種數(shù)字邏輯電路的結(jié)構(gòu)和功能進行深入了解和分析，更加無法培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計數(shù)字邏輯電路的能力。在這種情況下，教師如何在有限的時間內(nèi)，精心設(shè)計教學(xué)方案，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得認真研究和深入討論的問題[3]。下面將分別從教學(xué)方法和教學(xué)手段方面探討如何改進數(shù)字邏輯課程的教學(xué)，從而降低課程講解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，最終提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

1 教學(xué)方法改進

在涉及數(shù)字邏輯課程前面一部分內(nèi)容，包括邏輯代數(shù)、組合邏輯電路和時序邏輯電路等章節(jié)的教學(xué)時，采用好的技巧或方法往往能使運算或分析更易懂、更方便且更不容易出錯。下面針對數(shù)字邏輯課程中“邏輯函數(shù)表達式轉(zhuǎn)換”內(nèi)容提出“下標(biāo)計算法”，針對“同步時序邏輯電路設(shè)計”的原始狀態(tài)圖構(gòu)建環(huán)節(jié)提出“趨勢分析法”，在避免教學(xué)過程中對教材內(nèi)容原樣照搬的同時，更加簡化計算和降低分析難度，更大程度上避免錯誤的發(fā)生。

1.1 下標(biāo)計算法

將一個任意邏輯函數(shù)表達式轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)與-或表達式是數(shù)字邏輯課程中的基礎(chǔ)，包括卡諾圖化簡邏輯函數(shù)、二進制譯碼器或多路選擇器實現(xiàn)邏輯函數(shù)等內(nèi)容中均會用到。教材中主要采用的是代數(shù)轉(zhuǎn)換法，分兩步進行：

這種轉(zhuǎn)換方法第一步不可或缺，但是第二步擴展最小項時會使邏輯函數(shù)變得更加復(fù)雜，運算過程中更加容易出錯。針對這種缺陷，為簡化計算和減少錯誤，在第二步運算過程中采用“下標(biāo)計算法”。這種方法是把第一步得出的一般與-或表達式中的每個非最小項的與項通過表格的形式單列出來，然后計算出每個與項的全部最小項下標(biāo)，并且找出所有出現(xiàn)且不重復(fù)的下標(biāo)值，最后直接得出標(biāo)準(zhǔn)與-或表達式的簡寫形式。

第二步：采用“下標(biāo)計算法”得出標(biāo)準(zhǔn)與-或表達式，運算過程如表1所示。

從表1中可找到出現(xiàn)的全部不重復(fù)下標(biāo)分別是0、1、3、6、7，因而可直接得出標(biāo)準(zhǔn)與-或表達式的簡寫形式為

1.2 趨勢分析法

在完全確定同步時序邏輯電路的設(shè)計過程中，形成正確的原始狀態(tài)圖是設(shè)計的第一步也是最關(guān)鍵的一步，否則設(shè)計出來的電路必然是錯誤的。而在同步計數(shù)器、序列檢測器和代碼檢測器這三種同步時序邏輯電路的設(shè)計中，序列檢測器的原始狀態(tài)圖的建立又是其中的重點和難點。教材中所采用的方法可行但是難以理解，學(xué)生在設(shè)計類似電路時很容易出錯。針對這個問題，采用“趨勢分析法”能夠較好的解決。所謂“趨勢分析法”，就是根據(jù)每個狀態(tài)的存儲功能和輸入序列的變化趨勢，分析現(xiàn)態(tài)在下一個輸入信號出現(xiàn)時應(yīng)該指向哪一個次態(tài)，這樣逐步分析下去，最后得出正確的原始狀態(tài)圖的方法。下面以“0101”序列檢測器為例來說明用“趨勢分析法”建立原始狀態(tài)圖的過程。

例如，作出“0101”序列檢測器的Mealy型狀態(tài)圖，典型輸入/輸出序列如下：

輸入x 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1

輸出Z 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0

首先分析需要使用的狀態(tài)數(shù)目。按照一位輸入的序列檢測器的一般狀態(tài)數(shù)規(guī)律，如果需要檢測的序列有n位，則狀態(tài)數(shù)需要n+1個。這是因為其中第一個狀態(tài)為初態(tài)，其他n個狀態(tài)用于存儲n位序列的變化過程。此處待檢測序列是“0101”共四位數(shù)，故而需要五個狀態(tài)。其中A狀態(tài)為初始狀態(tài)，B狀態(tài)用于存儲輸入信號“0”，C狀態(tài)用于存儲輸入信號“01”，D狀態(tài)用于存儲輸入信號“010”，E狀態(tài)用于存儲輸入信號“0101”（即待測序列）。

接下來采用“趨勢分析法”作出Mealy型原始狀態(tài)圖，分析過程如圖1所示。

“趨勢分析法”分析過程說明如下：

（1）從初態(tài)A開始，當(dāng)x=0時，狀態(tài)從A到B，因為狀態(tài)B存信號“0”，輸出Z=0；當(dāng)x=1時，狀態(tài)從A到A保持不變，輸出Z=0。

（2）此時處于狀態(tài)B。當(dāng)x=0時，狀態(tài)從B到B，輸出Z=0；當(dāng)x=1時，狀態(tài)從B到C，因為狀態(tài)C存信號“01”，輸出Z=0。

（3）此時處于狀態(tài)C。當(dāng)x=0時，狀態(tài)從C到D，因為狀態(tài)D存信號“010”，輸出Z=0；當(dāng)x=1時，狀態(tài)從C到A，因為信號“011”不能構(gòu)成“0101”序列的任何一部分，所以只能回到初態(tài)A，輸出Z=0。

（4）此時處于狀態(tài)D。當(dāng)x=0時，狀態(tài)從D到B，因為狀態(tài)B存信號“0”，輸出Z=0；當(dāng)x=1時，狀態(tài)從D到E，因為已經(jīng)構(gòu)成“0101”序列，并且輸出Z=1（只有檢測到待測序列時輸出Z=1，否則Z=0）。

（5）此時處于狀態(tài)E。當(dāng)x=0時，狀態(tài)從E到D，因為狀態(tài)D存信號“010”，輸出Z=0；當(dāng)x=1時，狀態(tài)從E到A，因為信號“011”不能構(gòu)成“0101”序列的任何一部分，輸出Z=0。注意“當(dāng)x=0時，狀態(tài)從E到D”是學(xué)生分析時最容易出錯的地方，錯誤原因在于認為“狀態(tài)應(yīng)該是從E到B”，這是沒有考慮到當(dāng)輸入信號“0101……”重復(fù)出現(xiàn)時，前一個“0101”序列的后半段能夠作為下一個“0101”序列的前半段這種情況。

2 教學(xué)手段改進

為了增強學(xué)生對數(shù)字電路的感性認識，加深學(xué)生對數(shù)字邏輯分析方法的理解，掌握常用集成器件的基本使用方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]，避免枯燥的集成芯片和數(shù)字邏輯電路功能講解。將Proteus軟件引入數(shù)字邏輯課程教學(xué)，可增強教學(xué)的生動性和直觀性[7]。Proteus 軟件具有多種元件庫，其中的元器件大多均可直接用于實際電路的搭建，而且該軟件提供了多種與實際儀器儀表用法相似的虛擬儀器設(shè)備，還有各種信號源，幾乎可以完成各類數(shù)字邏輯電路的設(shè)計、測試和輔助分析工作[8]。

在講解通用中規(guī)模時序邏輯電路章節(jié)的集成計數(shù)器相關(guān)內(nèi)容時，用同步計數(shù)器構(gòu)建任意進制計數(shù)器有多種方法，電路比較靈活，既可以利用計數(shù)器的清除端，也可以用預(yù)置功能。此時可利用Proteus仿真演示動態(tài)過程，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，這樣更具感染力和說服力，學(xué)生也更容易理解接受[9]。

例如，4位二進制同步可逆計數(shù)器74193構(gòu)成模10加法計數(shù)器和模12減法計數(shù)器，要求用Proteus軟件實現(xiàn)。其仿真結(jié)果如圖2所示。

圖中電路分成上下兩個部分，上半部分電路是模10加法計數(shù)器，下半部分電路是模12減法計數(shù)器。兩個計數(shù)器電路相同之處是均由信號發(fā)生器（發(fā)出頻率為1Hz，電壓為0-+5V的方波信號）、同步可逆計數(shù)器74193、七段顯示譯碼器7448和七段共陰極數(shù)碼管構(gòu)成。不同之處在于加法計數(shù)器采用累加計數(shù)，當(dāng)計數(shù)器輸出由1001變成1010時，與門輸出為1，該信號接至清除端MR，使計數(shù)器狀態(tài)變成0000，因而其計數(shù)范圍是0000-1001，從而構(gòu)成模10加法計數(shù)器。而減法計數(shù)器采用累減計數(shù)，初始設(shè)置端平時為1，電路開始工作時置入初態(tài)1111，然后開始減1計數(shù)，當(dāng)計數(shù)器輸出由0100變?yōu)?011時，或門輸出由1變?yōu)?，該信號送至預(yù)置端PL，使計數(shù)器立即置入1111，因而其計數(shù)范圍是1111-0100，從而構(gòu)成模12減法計數(shù)器。

3 結(jié)語

通過“下標(biāo)計算法”能夠讓學(xué)生在進行邏輯函數(shù)表達式轉(zhuǎn)換時更加簡便快速、少犯錯誤。通過“趨勢分析法”能夠讓學(xué)生在同步時序邏輯電路的設(shè)計過程中，走好關(guān)鍵的第一步，形成正確的原始狀態(tài)圖。通過Proteus軟件仿真，能夠讓原本枯燥乏味的數(shù)字邏輯電路講解變得更加形象、生動和直觀。在教學(xué)過程中需要不斷地研究和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高數(shù)字邏輯課程的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及為解決工程實踐中所遇到的數(shù)字系統(tǒng)問題打下堅實的基礎(chǔ)。

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