科研考核方案精選(九篇)
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第1篇：科研考核方案范文
項目化教學課程改革在我院推廣已有幾年時間，在教學過程中我們發現考核方案的制訂是項目化教學課程改革成敗的重要因素之一。本文以《汽車保險與理賠》課程項目化教學考核方案的設定為例，提出了結合項目特點、學生參與評價、個人與團隊考核相結合、兼顧教學過程監控的考核方案，希望對熱衷于項目化教學的教師有一定的幫助。
一、成績構成總表設計
項目完成評定成績構成總表
說明：每組推薦一名學生評委，學生評委不對本組評分
二、針對項目特點設定評分標準
每個項目的實施都有各自的教學目標，不同的項目可根據項目特點制定不同的評分標準。
1.承保項目
2.定損項目
定損項目評分標準
3.理賠項目
理賠項目評分標準
三、個人考核與團隊考核相結合
組長考核組員評分標準
組長考核組員評分表
個人得分計算說明：
1.小組項目得分=學生評委根據評分標準評分的平均分*50%+老師根據評分標準評分*50%；
2.小組成員所得總分=小組項目得分*小組人數；
3.小組成員個人得分由組長根據成員在團隊表現評分，但每個成員得分總和=小組成員所得總分。
通過以上方案可知：要想得高分，團隊要表現好，個人也要表現好。此方案將個人與團隊緊密結合在一起。
四、加強教學過程監控學生參與課堂點評
課堂點評評分表
本表在教學過程中隨機使用，每一位學生隨時可能被抽到對其他組的表現給予評價，評價的準確度與個人的得分一致，要得高分就要評價準確，要評價準確就要求學生上課時聚精會神、積極參與。
我在教學過程中使用以上考核方案，縱向貫穿于每個項目、每節課，橫向覆蓋了每個團隊、每個學生，而且學生參與評價，收到了較好的效果。
參考文獻：
［1］高玉萍.項目化教學課堂實施中存在的問題與對策［J］.高等職業教育：天津職業大學學報，2009，Vol 18，（5），（10）.
［2］戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京:清華大學出版社，2007.
［3］姜大源.職業教育的考試方法論［J］.中國職業技術教育，2007.11.
第2篇：科研考核方案范文
招生考核細則（試行）
為全面提高博士研究生招生質量，充分發揮導師招生的自主權，高度保障人才選拔的公開、公平、公正，在《生態與自然保護學院2021年博士“申請-審核”制招生實施方案》基礎上制定本考核細則。
一、學科專家考核組
組長：學科負責人
成員：濕地生態學科博士生導師（或副教授及以上職稱專家）
秘書：具有博士學位的在任講師或副教授
二、學科考核內容及方式
由學科專家考核組對進入考核階段的考生進行綜合能力考核，主要考察申請人的綜合素質、科研潛質等。
考核環節成績滿分400分，由學科外語水平成績（滿分100分）、專業基礎知識成績（滿分100分）、專業知識成績（滿分100分）、綜合素質和科研創新能力成績（滿分100分）四部分組成。
1、學科外語水平考核（滿分100分）
考核內容：重點考察申請人所掌握的濕地生態學相關英文專業詞匯量和文獻閱讀理解和運用能力，由學科統一組織筆試，無參考書目。考試方式：閉卷，考試時間1小時。
2、專業基礎知識考核（滿分100分）
主要考查申請人對濕地生態學專業知識的掌握程度及其運用能力，由學科統一組織筆試，考試科目為：濕地生態學,無參考書目，考試時間1.5小時。考核方式：閉卷。
3、專業知識考核（滿分100分）
主要考查申請人對濕地生態學學科發展動態和專業知識掌握程度以及靈活運用等科研能力，重點考核撰寫研究計劃或研究方案等的能力。研究計劃及方案包括：提出的科學問題、研究內容與思路、具體研究方案、預期成果等四部分。考試方式：閉卷，考試時間1小時。
4、綜合素質和科研創新能力考核（滿分100分）
綜合素質和科研創新能力考核是由學科五名副教授職稱（含）以上的專家組成面試小組（其中三名至少為博士生導師）對考生進行面試。內容包括專業知識運用、科研能力、創新思維能力、綜合潛力、外語聽說能力等。每位申請人面試時間不少于20分鐘。其中申請者自我介紹基本情況5-8分鐘（采用PPT形式），內容包括個人簡歷(學習和工作經歷)、碩士學習成績、參加科學研究情況及其主要成果等。
三、考核時間
面試時間：2021年3月13日13：30-16:30；
筆試時間：2021年3月14日08：30-12:00。
四、考核要求
第3篇：科研考核方案范文
關鍵詞 地方高校 信息類專業 教學科研 協調發展
近年來，我國高等教育建設的工作由于政策導向等因素的影響，目前仍普遍存在片面重科研，忽視教學，甚至是將二者對立的現象。對于這種教學科研發展不協調的問題，已有學者從不同的角度提出了自己的見解。然而，但這些觀點或是沒有很好結合專業特點，或是只提供了思路而沒有具體實施策略，針對具體專業的詳實的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業建設，結合其教學科研的特點及前期探索實踐，總結一些促進地方高校信息類專業科研協調發展的可借鑒的新舉措供同行參考。
1 地方高校信息類專業教學科研現狀分析
本節首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手，指出地方高校信息類專業特色與建設中遇到的困難，進而分析其教學科研協調發展存在的問題，并對目前的研究現狀和不足進行分析。
1.1 地方高校必須走特色發展策略
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》要求各高校要明確各自辦學理念和風格，克服同質化趨向，努力在不同層次、不同領域辦出特色，爭取一流。
地方高校在辦學條件、辦學實力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明顯差距，要想提升辦學的影響力，必須走“特色立校”的道路，從宏觀層面研究地方高校如何辦出特色的文獻較多，本文則擬從較為微觀的角度，具體探討地方高校的信息類專業如何在教學科研協調發展方面做出特色。
1.2 地方高校信息類專業建設困難
（1）同質化嚴重，特色不明。由于幾乎每所高校都開設了信息類專業，同質化現象尤為嚴重，不僅受到重點院校和職業技術學院的沖擊，而且很多專業也開設基礎的信息類課程，其他專業的學生通過自學也可以達到一定的水平，對信息類專業學生也形成一定的沖擊。
（2）知識更新很快，師資隊伍知識結構更新速度滯后。高校擴招之后，各個專業的師資力量都比較緊張，信息類專業也不例外。信息類專業知識更新速度相對其他專業要更快，且實踐性要求高，老師大多數時間都忙于教學，很難有時間及時補充新知識。
因此，地方高校在信息類專業建設方面要做出特色，其難度要比其他專業更大。
1.3 地方高校在教學科研協調發展存在的問題
（1）重科研輕教學現象嚴重。大學分類和排名強化了大學的科研導向。在這種導向的指引下，地方高校也在引進教師和師資培養和選擇重科研輕教學，將科研作為考核教師業績和職稱評聘的主要指標，教師則把越來越多的精力放在科研上，致使本科教學受到嚴重影響，無論在教學科研上都無法與重點高校相比，特色難以凸顯。
（2）科研難出高水平成果，持續性差。為了加快提升高校辦學實力，地方高校普遍采用目標考核機制，要求教師在教學、科研和社會服務方面都要達到目標考核要求，由于教學壓力大、知識更新速度滯后，教師每年要同時完成目標考核壓力較大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標，無法潛心研究，更難以持續性出高水平成果。
（3）科研項目來源分散，與教學不同步。開放辦學使大學更重視社會服務和校外合作，縱向項目較少，與企事業的合作項目基本上是應用研究項目，有很明顯的公共服務功能，但科研項目來源分散且與教育教學本身關系不密切。
1.4 研究現狀與不足
上述諸多因素綜合起來，導致了地方高校信息類專業特色不明，教學效果不理想，人才培養質量差等問題，為了改變這些現象，很多學者在信息類專業人才培養模式改革、加強實踐教學和專業教學改革等方面做出了很多有意義的研究與實踐，但多數只是將視角局限于一些細節上，沒有全面綜合考慮，從如何促進教學和科研協調發展的角度來探討改進方案。主要表現在兩點：（1）未充分運用教學與科研協調中教學的導向作用。（2）多在理念層面探討，而較少提供可操作性策略和具體實施方案以及案例。下面我們將結合三峽大學今年來在信息類專業教學科研協調發展方面的實踐，總結一些地方高校信息類專業科研協調發展的可借鑒的新舉措。
2 三峽大學信息類專業教學科研協調發展方法探索和實踐
2.1 三峽大學信息類專業建設現狀
在教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發展戰略永遠是高等教育資源配置方式的有效策略。因此，三峽大學明確了建設教學科研型大學的發展定位，目前已成為水電特色與優勢比較明顯、綜合辦學實力較強、享有一定社會聲譽的綜合性大學。然而，和其他地方高校一樣，其信息類專業并沒有形成明顯的特色和優勢，在合并之初學科定位不明，和重點高校的培養方案同質化嚴重，而且三峽大學的信息類專業還分散在理學院、經管學院、電氣信息學院等不同學院，難以形成合力，并沒有辦出明顯特色和優勢。
2.2 改革與實踐
2006年以后，學校調整了信息類專業的學科布局，將信息類相關專業集中到計算機與信息學院，大力推進有別于重點院校和職業技術學校的差異化人才培養模式，通過政策引導、搭建學科平臺、成立教學科研團隊、加強校企合作等方式，有效促進了教學科研協調發展，使信息類專業建設近年來出現了良好的發展勢頭。具體改革與實踐的內容有以下幾點：
（1）差異化人才培養模式改革。第一，根據學校定位，明確了 “高素質、強能力、應用型”信息類人才培養目標，逐步建立了有別于重點院校和職業技術學校的差異化人才培養方案，制定了以“高等學歷教育+職業技能培養”為特色的人才培養體系，構建了“課程實驗—課程設計（綜合實驗）—專題實訓—畢業實習—畢業設計”五結合的實踐教學體系，著重培養學生的學科基本素質和實踐動手能力，使學生畢業時有自己的競爭優勢和特色。
第二，強化教學在教學科研中的導向作用和主體地位，緊密圍繞市場需求，改革課程體系，強化實踐環節，著力培養學生動手能力。首先，采用學校投資和引入社會資金支持相結合的方式，建立了多個實驗室以滿足教學要求；此外，注重學生課外實踐能力的培養，建立“啟明星”課外創新活動實驗室，獨創性地采用了“自我管理，循環傳幫帶”的運行模式，探索出課內課外并舉的實踐動手能力培養新模式。
第三，建立校內實訓平臺，引導學生參與教師科研活動。學院依托教師科研平臺三峽大學軟工程中心建立了校內實訓平臺，一方面，學生可以在這個平臺上參與老師的實際科研項目研發，鍛煉個人能力；另一方面，已完成的一些新實際項目經過適當處理后用于學生畢業前的實訓，學社不需要到校外完成實訓，既節約了成本，也減小了外地實訓存在的安全風險。
（2）加強“雙師型”教師培養，輪流培訓教師，加快更新教師的知識結構。大力加強“雙師型”教師隊伍建設，教師可以有機會到企業掛職鍛煉，增強對社會需求的了解，提升實踐教學能力。
（3）政策引導，促進科研教學并重。面對目前普遍存在的重科研輕教學的現狀，在學校的統一目標考核管理框架下，制定了一些促進科研教學并重，協調發展的管理細則，通過團隊考核、經濟收入調節、職稱評審條件限制等多方面促進教師同等重視并積極參與教學和科研活動。
（4）團隊協作，突出優勢，教學科研協調發展。為了實現學校在科研教學方面的考核目標，信息類專業教師通過團隊建設的方式進行有效協調，通過改變個人目標考核方式為團隊集體考核新模式，只要團隊中老師共同完成了科研教學的總工作量即視為所有老師考核合格，團隊內部可以根據老師實際情況分配教學科研任務量，這樣不同老師均可充分發揮自己的特長而不必擔心考核壓力，可保證部分專職科研人員潛心研究，做出高水平成果。
（5）結合學校優勢學科凝練研究方向，促進科研服務與教學。三峽大學計算機學院通過緊密圍繞學校水電特色和優勢學科加強學科建設的方式，依托科研平臺和科研團隊建設不斷凝練學科方向，已形成了幾個特色鮮明的科研方向，已經初步具備可持續申報到各類縱向項目的能力，校企合作成效明顯，老師可以有選擇性地承接與教學密切相關的科研項目，普通項目放到校辦企業去單純用于創收。
2.3 建設效果
（1）教學效果明顯提升。目前信息類專業的就業率/簽約率（2011年超過90%）逐年增加，已躋身于優勢專業行列；學生在大四上學期已基本簽約且就業質量明顯好轉，部分本科畢業生年薪已超過10萬；學生動手能力明顯增強，在全國數學建模競賽、計算機仿真大賽、軟件設計大賽等各類大賽中屢獲佳績，部分成績可與985院校媲美，越來越多的本科生考上北京大學、浙江大學等名校研究生。
（2）科研成果日益突出。由于切實落實了促進教學科研協調發展的具體措施，教師從事教學科研的積極性空前高漲，近年來科研實力不但增強，成果不但涌現，在科研論文、專利、縱橫向項目數量與質量方面都取得了較大的提升，特別是在國家級項目申報方面，2011—2012年獲批國家自然科學基金項目7項，取得了突破性進展。
3 地方高校信息類專業教學科研協調發展方法總結
雖然地方高校的信息類專業教學與科研協調不僅存在一些共性問題，還存在一些學科自身的一些特殊問題，總結三峽大學信息類專業教學科研協調發展的成功經驗，主要有以下兩點：
第4篇：科研考核方案范文
一、報名條件
1．符合學校基本申請條件；
2．GPA3.8以上（含3.8），且每門課程成績均在85分以上（含85分）；
3．具有較強的科研能力，有CSSCI刊物發表者優先考慮。
二、選拔考試內容
選拔考試采取筆試、面試和科研成果評定相結合的方式，研究生院根據生源及選拔的整體情況分別制定筆試和面試的最低控制分數線。在筆試和面試成績均達到最低控制分數線的基礎上，按申請人的加權總成績從高到低依序確定擬錄取名單，其中筆試、面試和科研成果考核占加權總成績的權重分別為30%、30%、40%。
（一）研究生院組織的筆試
（二）學院組織的面試
面試分為兩部分：專家組面試和導師對考生評價，其中，專家組評價占面試成績30%，導師評價占面試成績70%。
1．專家組面試，滿分100分，時間約為25分鐘。具體要求如下：
（1）考生PPT陳述（中英文），15分鐘，要求包括三方面內容：①個人學習與研究發表現狀（中文）；②個人對博士研究的設想與方案（英文）；
（2）專家提問10分鐘。
2．導師提問5分鐘，并對考生評價，滿分100分，其中專業素質40分，綜合評價60分。
第5篇：科研考核方案范文
關鍵詞：科研項目承擔單位 科研項目經費管理 問題 解決辦法
科研項目經費管理包括：編制項目預算、預算執行過程，財務決算、財務驗收等全過程。許多科研項目實施單位和企業只管財務決算、財務驗收，忽略了編制項目預算和預算執行過程的管理，導致科研項目預算編制不規范、較粗放、對實際支出的約束性不強等問題。由于現在科研項目的結題首先要經會計師事務所審計、財務驗收，然后再進行項目驗收，一旦項目經費的使用缺乏指導和約束，就會導致財務決算和財務驗收工作難以開展。所以，科研項目實施單位必須注重項目預算的編制和執行的跟蹤管理，從一開始就走正步。
1.科研項目經費管理存在問題
1.1沒有科學、合理、真實地編制課題經費預算
在現實當中，申報項目的上報時間比較倉速，許多承擔單位的課題經費預算由課題組的科技人員編寫，而財務部門基本不參與預算的編制。由于編制者財務知識的缺乏，課題經費預算的編制通常比較粗放，預算支出歸類科目不夠規范，更談不上按照費用開支標準編制預算；科研項目承擔單位的科研管理部門沒有較好地發揮統籌兼顧的作用，某些中型設備儀器在一個單位內或者一個部門不同的科研項目中重復預算，上述原因致使科研項目預算對實際支出的約束性不強，沒有充分發揮資金使用效率。
1.2科研項目承擔單位對預算執行監管不夠
科研項目承擔單位對預算執行監管不夠，很多科研項目承擔單位平時沒有對項目預算執行情況進行跟蹤檢查，沒有及時發現預算執行過程中出現的問題（如科研項目執行期與用款進度不匹配，實際支出科目與預算支出科目金額不匹配等等），分析原因并采取措施；對于在研究過程中出現的新情況，總預算不變而需要調整預算支出科目金額的，沒有按財政部、科技部《專項經費管理辦法》的預算調整程序報批；承擔單位缺乏對協作單位項目經費監督管理和指導，到了項目結題時突擊花錢，部分經費開支違背了真實性、相關性、合理性、合規性的原則。
1.3缺乏對科研項目工作績效考核機制
科研項目承擔單位往往是重申報、輕管理，許多單位沒有建立科研項目績效考核辦法和責、權、利相結合的獎懲制度，缺乏對科研項目的績效考核機制；承擔單位沒有組織各方面專家組對本單位科研項目實行中期檢查，科研人員干多干少、干好干壞一個樣，科研人員工作績效水平不能很好地發揮，導致項目研究進度和經費使用進度都不如預期，不能按時結題，資金使用效能不高。
2.加強科研項目經費管理相關對策的探討
2.1科學、合理、真實地編制課題經費預算
為了能使科研項目成功立項，申請的項目經費不被核減，也為今后合理使用項目經費，精準細化地編制科研項目經費預算至關重要。
首先，項目組的科技人員要根據項目的任務、實施的時間、地點、人員、設備、材料等，對每一項支出列出清單，按預算支出科目歸類，估算各類支出費用，提出初步的預算方案。科研項目承擔單位的科研管理部門根據項目組的科技人員提出的初步的預算方案，從科研的需要和本單位、本部門的資源配置情況（尤其是大中型儀器設備配置）出發，對初步的預算方案提出修改和補充意見，再由科研項目承擔單位的財務人員根據同類型項目實際支出水平、市場價格、有關開支標準，逐一調研測算，整理數據，編制出科學、合理、真實的精準細化的科研項目經費預算。
2.2完善單位財務管理制度和資產管理制度，加強會計基礎工作
為了完善科技經費管理，使科技經費使用更趨合理，財政部、科技部聯合發文：財教[2011]434號《關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知》，要求各單位根據新形勢、新要求、新標準，修改和完善本單位的科研經費管理制度，嚴格遵守國家和單位有關財務制度以及政府采購制度，加強單位會計基礎工作，嚴格項目用款的審批及報銷審查手續，嚴格遵守有關財務制度規定的開支標準，經費開支同時符合：真實性、相關性、合理性、合規性。項目資金實行單獨核算，進行專賬管理。會計核算做到內容清晰，專款專用。單位要加強科研項目的資產管理，建立材料的驗收、進、出庫管理制度，嚴格材料的進、出庫手續；對項目購置的儀器設備列入單位固定資產管理，對大中型儀器設備單位要有專門的場所集中管理，設專職的具有儀器設備專業知識的人員維護和管理，保證儀器設備的正常運轉，減少重復購置，閑置堆放的現象，提高大中型儀器設備的使用效能。
2.3加強預算執行管理
（1）制定項目實施方案
項目成功立項后，項目負責人要及時策劃項目實施方案，提交科研項目承擔單位的科研管理部門審核。方案包括項目研發進度安排和經費使用計劃，對于要走政府采購程序的儀器設備購置要及早辦理政府采購手續，以免因為走政府采購流程需要環節多時間長而造成項目臨近結題時設備儀器款才剛剛支付等用款不合理現象。
（2）定期自查項目預算執行情況
科研項目承擔單位財務部門一個月或一季度編制項目經費預算執行情況自查表，做到賬表一致。財務部門與科研管理部門密切配合，分析預算執行情況和用款進度，及時反饋給課題負責人，為課題負責人安排后續支出提供參考，對合法合規不合理的支出要及時調出。實踐證明，實行事前、事中控制，確保了項目經費按照預算和計劃執行，提高了項目經費的資金使用效率，也為項目審計提供賬表一致的會計資料打下基礎，同時也提高了單位內部財務管理水平。
（3）科研項目主持單位要加強對子課題的監督管理
對一個項目多個課題共同完成任務的項目要進行內部分戶核算，根據預算和合同計劃及時轉撥項目經費。根據廣東省科技廳對科技項目進行檢查的情況來看，大多科研院所和高校都能按“項目經費管理辦法”的要求對科研項目經費實行單獨核算，進行專賬管理，會計核算做到內容清晰，專款專用，但企業對科研項目經費的會計核算和財務管理相對薄弱。科研項目主持單位要加強對子課題的監督管理和指導，要求子課題承擔單位按照合同預算和研發進度使用經費，年終上報子課題經費預算執行情況表和子課題收支明細賬。由主持單位的科研管理部門考核項目子課題實施進展情況，財務部門監督項目子課題經費使用情況，必要時到子課題單位檢查項目子課題經費使用情況，使項目的子課題不拖整個科研項目的財務審計和財務驗收。
2.4加強科研項目績效考核
科研項目承擔單位要改變“重申報，輕管理”的思想觀念，根據國家科技部有關科研項目管理辦法的要求和本單位的實際情況，制定本單位科研項目績效考核制度，每年度考核一次，分別對科研項目的科研進度、技術指標、經費使用對照立項合同考核履行績效。把科研項目績效考核與職工年度工作考核相結合，追蹤問效、獎罰分明，遵循公開、公平、公正的原則，合理統籌安排績效支出，提升科研人員工作績效水平。形成人人想干事，人人干好事的氛圍，促進科研項目任務和經費預算按時按質完成，促進科學事業健康、持續的發展。
結束語：科研項目經費管理是一項多部門、多單位協作的系統而復雜的工程，項目實施單位的科研管理部門、財務部門、項目研發部門、課題組必須發揮各自的職能而又協調一致，對科研項目進行高效管理。隨著現在科研項目驗收流程的嚴格化和規范化，科研工作者及財務人員必須加強學習，參與科研經費管理，確保科研經費合法、合規、合理的使用。
參考文獻：
[1]加強科研經費管理 促進科研工作發展《江蘇衛生事業管理》2Ol1年第4期
[2]企業化管理事業單位的科研經費管理與核算分析《現代商貿工業》2011年第23期
[3]高校科研經費管理存在的問題及審計對策《長春工業大學學報（高教研究版）》2012年6月
第6篇：科研考核方案范文
貴州財經大學在2012年以來確立了以著力提高本科教學質量為主基調的人才培養模式改革，針對長期以來教學范式上的弊端，根據財經類大學人才培養的特點，在深化高等教育變革的背景下，學校以從傳統教學范式向建構型教學范式進行轉變為核心的本科教學范式改革，提升本科教學水平，著力提升學生創新能力，培養高素質創新性應用型人才，滿足區域經濟和社會事業發展的需要。
1）改革理念。a.強化學生自主學習能力和創新能力培養。目前，受傳統教學范式和教學內容的影響，學生自主獲取知識的能力不高，這不利于學生創新能力的培養。因此，必須以學生的創新能力培養為核心進行教學范式改革。b.確立新型梯度課程教學目標。在教學目標上轉向“知識傳遞———融會貫通———拓展創造”三種共生且梯度漸進的目標。c.彰顯三大教學范式觀。第一，是教學學術觀。教學是一種學術，教學范式改革的任務是培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力；第二，教學民主觀。教師與學生在平等的氛圍中進行教學；第三，教學協同觀，通過教與學的協同與相互啟發，促使學習更富效率。
2）改革目標。以教學范式改革作為本科教學改革的工作重心，堅持現代主流教學范式的核心理念，推動教師、學生和管理者實現觀念轉變，緊密圍繞人才培養的目標，進行深入研究，形成既符合現代教學理念，又體現教學個性化的教學范式，使教學質量不斷提高，學生自主學習能力和創新能力得到顯著提升。
3）改革內容。改革內容包括深化提高學生自主學習能力的教學目標、優化課程結構、拓展課程資源、整合教學內容、轉變教學方式方法、建設完善課程網站、優化課堂教學時間分配方案、將課程實踐多元化、改革課程評價方式和培育優秀的教學團隊等。同時實現幾個轉向：教學重心由教師向學生轉向、教學目標由單一向多維轉向、教學重點由知識向能力提升轉向、教學方式由凝固向動態轉向、評價方式由結果轉向過程等。
4）改革考核方式。考核方式改革方案也是本科課程教學范式改革中非常重要的環節。改革后的課程，考核內容以教學大綱為依據，注重教學過程考核，減少學生死記硬背現象，將教學過程考核與期末考核有機結合，注重引導提升學生的素養和能力。考核由平時考核、能力考核和知識考核組成，且必須有口試這一環節，以強化學生的溝通表達能力。通過考核改革，使課程評價真正起到檢驗學生的學習效果、知識能力水平和評價教師教學效果的作用，并以此推動教學方法和教學手段變革。
5）保障措施。a.加強研究，以評促教。學校建立一套本科課程教學范式改革試點課程評審標準及評審方案。包括課程要件、課堂教學、特色與成效三個一級指標，22個二級指標。其中課程要件要求授課教師提交“件”，包括課程教學范式改革方案、教學大綱、教學課件、教學進度表、課程設計表、教學使用案例集、教材及參考書目錄、考核方式改革方案。b.強化導向，完善體系。推進教學導向，積極探索適應教學范式改革的學生學業成績評價、學院年終教學工作考核和教師教學業績考核方式，進一步完善教學評教方法。c.加大投入，完善激勵。學校利用中央財政資助政策不斷加大經費投入力度，重點支持教學范式試點課程，完善軟硬件配套設施。學校鼓勵教師積極參與課程教學范式改革，對于改革取得明顯成效、教學效果突出的試點課程，學校給予相關教師在考核、評優、職稱晉級以及崗位聘任優先。
二、關于教學范式改革推進中的思考
目前，雖然教學范式改革取得了一定的成效，但是，我們仍應該清醒地認識到在教學范式改革中存在的一些不足和暴露出新的問題，需要進行反思。
（一）影響教師參與改革的積極性因素通過對教師的調查訪談得知，有兩個方面的因素影響教師參與教學范式改革的積極性。第一，認為學校制定的范式改革試點的實現目標要求過高且申報程序過于繁瑣。學校制定的試點改革課程對試點課程的評審標準是高標準的，同時要求教師的申報準備材料比較多。每門試點改革課程都會接受三次審核，第一次審核主要是課程要件的審核；通過第一次審核的需進行全程錄像；最后是專家組的審核和學生評教。這對教師參與的積極性造成了一定影響。第二，是試點課程改革的激勵機制。盡管學校對試點課程范式改革制定了相應的獎勵措施，即通過評審以后達到優秀的按正常課酬的3倍獎勵，評審為合格的試點課程按照正常課酬的1.5倍獎勵，但教師認為達到優秀的標準非常高，按照學校的標準能達到優秀的比例不高，因而這樣的激勵機制影響了教師參與改革的積極性。
（二）教學范式改革路徑研究有待于加強首先，要創新教學方法的改革，教學方法創新是教學范式改革的核心，在教學范式改革中應以教學方法創新為抓手來推進教學范式改革。其次，應該著力加強路徑的實踐研究，爭取在教學實踐中探索出多種范式供教師參考利用。最后，不同的教師有不同的教學風格，不同的學生有不同的身心發展水平，在實際教學中不可能固守一種教學范式，需要根據實際進行調整。
第7篇：科研考核方案范文
關鍵詞：高職；獎勵性；績效工資
績效工資改革是當前高校收入分配制度改革的重點。績效工資包括基礎性績效工資和獎勵性績效工資。基礎性績效工資一般占績效工資的40%-70%，各崗位工作人員只要能履行崗位職責完成工作任務，一般逐月發放，主要體現了地區的經濟發展水平、物價水平和崗位職能。獎勵性績效工資方案是高校根據文件和結合自身的發展需要來制定，體現每個人在實際工作中的貢獻程度。
學校的主體是教師，教師的獎勵性績效工資實施的目標要最大程度激發教師的工作熱情，促進教師更加出色的完成工作任務。如何設計科學合理的專業教師獎勵性績效工資分配方案，將有利于促進高職院校專業建設水平、提高人才培養質量和辦學效益。
一、獎勵性績效工資方案設計基本原則
1.分級管理、自主管理的原則
首先由學校進行宏觀調控，根據各類崗位的不同特點核定二級學院或教學系部的獎勵性績效工資總量。其次，由二級學院或教學系部結合自身發展的特點，將學校核撥經費以及自身的創收經費進行統籌，自主制定績效獎勵辦法，考核標準，實現自主管理。
2.分類考核、定性定量的原則
對不同崗位的教職工分類考核。二級學院或教學系部教職工一般分為專任教師崗、行政管理崗、教學輔助崗、工勤技能崗等。可根據各類崗位的不同特點，采用定性與定量相結合的辦法，制定科學合理的績效考核評價體系。
3.優績優酬、公平公開的原則
工作績效考核結果是績效工資分配的主要依據，應堅持多勞多得、優勞優酬的原則，向業務骨干和做出突出成績的工作人員傾斜。在達到鼓勵先進、鞭策落后的效果的同時，還要兼顧公平，保持團隊的穩定，防止收入差距過大。制定的獎勵性績效工資分配辦法公開透明，廣泛征求職工意見，由領導班子集體研究后，報主管部門批準。
4.科學合理，講求實效的原則。
實施獎勵性績效工資，在制定考核標準時，要與崗位職責、工作業績和實際貢獻相結合，充分體現教師工作的專業性、實踐性、長期性等特點。考核標準科學合理、程序規范、注重實效、可操作性強、避免繁瑣。科學合理，注重實效的考評體系，不僅能提高教師工資的主動性和創造性，更能引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。
二、 教師獎勵性績效工資方案設計
教師崗位的獎勵性績效工資的考核內容必需與崗位職責、工作業績和實際貢獻密切結合。因而，我們將獎勵性績效工資分為基本崗位津貼、工作量及業績獎勵津貼兩個部分。
1.基本崗位津貼
基本崗位津貼是指年度內完成崗位基本工作量，在學校年度考核中，等級為合格以上的教師，計發基本崗位津貼。基本崗位津貼應不低于獎勵性績效總額的50%。教書育人是教師的主要職責，各高校對教師承擔的教學工作量都有一定的要求，完成基本教學工作量并在年對考核為合格以上者計發基本崗位津貼。
2.工作量及業績獎勵津貼
專業建設是高職院校發展的關鍵。要鼓勵教師積極參與學校有關專業人才培養以及與專業相關的教學質量工程建設，同時對教師的教改科研、參加的各級競賽、指導學生競賽等予以肯定和支持，要在績效工資的發放上有所體現。工作量及業績獎勵津貼總量應占獎勵性績效總額的20%―50%，是獎勵性績效工資分配的重點和難點。我們根據高職院校自身的發展特點，對教師工作量及業績的主要考評指標設計主要包括教學工作、專業教學建設項目、教研科研、教師參加競賽、指導學生參加競賽等。
三、教師獎勵性績效工資方案實施
考核是實施獎勵性績效工資方案的關鍵。其績效考核方法要科學合理，考核程序要規范有序、考核過程要透明公開、考核結果要具有公信度。具體來說，考核的程序如下：
（1）教師根據個人年度工作的情況填寫《專任教師工作量及業績考評評分表》，表格如下表所示：
（2）由二級學院或教學系部組建考核小組，核定各教師的《專任教師工作量及業績考評評分表》，按分數高低進行排名，確定三個等級。30%的教師為A等級；40%的教師為B等級；30%的教師為C等級。
（3）在工作量及業績獎勵津貼總量的范圍內，分別確定A、B、C三個等級的津貼。
并在本單位予以公布。
四、教師獎勵性績效工資方案設計實施過程中要注意的問題
1.正確認識獎勵性績效工資
高職院校績效工資制度的出臺，引發人們對業績和工資關系的深入思考。但在實施過程中也存在一些誤解。如認為實施績效管理的目的是扣減績效工資；認為獎勵性績效工資是惡性競爭，此消彼漲；認為績效考核部門將“罰”作為績效考核的重點等等。所以，要順利實施績效工資方案，要讓教師們認識到獎勵性績效工資是按多勞多得、優績優酬的原則來分配。最終目的是以此手段來激勵教師提升教學能力，提升學校的整體辦學水平。
2.將獎勵性績效工資考核與日常教學管理相結合
在高職院校，教師除了常規的教學工作，新專業申報、優質專業、特色專業建設、實訓基地建設、教改科研等也是常規工作。績效考核辦法設計要具有可操作性、實效性的特點，將績效考核融入教職工日常管理工作中，既可通過日常管理工作，激勵教師參與專業建設、提高自身素質的積極性，又可通過績效考核、結果反饋等方式進一步提高管理工作的效果。
3.獎勵性績效工資分配方案公平合理的保障
要制定公平合理的獎勵性績效工資分配需要從三個方面予以保障，一是考核標準的制定要公開民主。收集教師的民意，有教師代表參加標準的制定。二是考核過程與學校對教師的教學、科研等專項考核相結合，確保考核的準確，透明。三是有反饋機制，如有教師遇到不公正待遇，確保有反饋的途徑，以便及時解決問題，確保獎勵性績效工資方案的順利實施。
4.以人為本，不斷完善獎勵性績效工資分配方案
獎勵性績效工資是我國教育事業改革中的新事物，在設計和實施過程中難免存在一定的不足和缺陷。可由獎勵性績效工資考核小組認真分析考核的結果，聽取被考核對象的意見和建議，做到與時俱進，不斷修正和完善，使高職院校通過實施科學高效的績效工資方案，進一步推動學校教育事業的科學和諧發展。（作者單位：廣西國際商務職業技術學院）
參考文獻：
第8篇：科研考核方案范文
加強成熟技術的集成和規模化應用，努力提高科技創新成果轉化率
采油院把新技術推廣和技術服務的重點放在提高油氣采收率、儲量動用率和節能減排三個主陣地上，加大技術集成配套及規模化推廣應用力度，提高科技創新成果轉化率和科技貢獻率。推進院廠結合。院廠結合是采油院立足油田大局、轉變思想觀念、服務油田生產的一項重要舉措，是實現科研與生產有效對接的載體。采油院與各采油廠以“聯合攻關、成果共享、責任共擔”為指導思想，構建科研生產一體化的聯合團隊，建立與采油廠經常性工作對接機制，實行院領導、首席專家負責制，經常性地深入到所負責聯系的采油廠了解開發現狀、生產難題，系統整理后逐一確定解決問題的牽頭研究單位，以定期到所聯系的采油廠對接，協調解決問題、推動工作開展。創新專項治理模式。針對油田老區資源有效接替壓力增大，生產過程中高能耗、技術水平低等問題，為夯實老油田穩產基礎，保障老區持續發展，實施了專項治理工程。以采油院為主組成的專家組或項目組，負責技術優化、方案設計、技術配套、施工監督、技術服務、材料配送、實施效果跟蹤分析。采油廠負責現場實施和資料錄取。通過近幾年實施的七項專項治理工程，形成了一套科學、規范、高效的運行模式，加速了成熟技術的規模化應用。優化產能建設方案。針對不同類型油藏的特點，加強前期研究，以室內研究為基礎，以現場試驗為依托，提高對油藏的認知程度，優化工藝技術，增強產能建設方案的針對性。按照“超前計劃、超前研究、超前部署”的要求，加強與油藏工程、鉆井工程、地面工程、經濟評估的結合，并同步研究。強化技術標準的制定。采油院標準的制修訂工作，一直堅持與科研成果同步，與新產品同步的原則，及時將新成果、新產品組織轉化為標準，并隨著技術的不斷進步，及時進行標準的修訂工作。通過技術標準的制定，促進科技創新成果的推廣應用，更好的服務于油田生產。
加強人才隊伍建設，為科技創新提供智力保障
按照“人才為本，創新至上”的核心價值觀，有效盤活人才資源。深入開展導師帶徒、青年科技創新立項、青年人才技能接力賽等活動，加速青年科研人員成長與進步。與國內外知名高校和研發機構構筑聯合攻關體系，提升科研人員的基礎理論研究能力和水平。通過設置各個層面的科研課題，為科研人員搭建了充分施展才能、實現自身價值的平臺。塑造科研團隊文化，為科技創新營造良好氛圍。突出創新導向，構建提高創新能力和創新效率的長效機制，相繼出臺學習型激勵制度、科研獎勵辦法、職稱量化評審制度等，充分激勵科研人員投身科技創新的積極性和主動性；突出制度導向，采油院對原有的各項規章制度進行梳理，把文化理念融入到具體的規章制度中。形成靠制度管人、靠制度管事的科學管理、規范運行的模式；突出基層導向。采油院按照“區分層次、全面推進”的原則，積極推進基層文化建設。營造良好的基層家文化氛圍，推進文化落地，提升了科研團隊的凝聚力和戰斗力；突出品牌導向。定期在在全院范圍內評選品牌人才、品牌技術、品牌產品和品牌服務，形成了一批有影響力的品牌。
模式運行產生的效果
科研運行質量和科研水平進一步提高，新技術轉化力度進一步加大，加快了采油工程技術的進步與發展，為提升油田開發水平和開發效益提供了有力技術支撐，科技貢獻率不斷提高。“十五”以來，形成一批具有國際國內領先水平的專有技術和專利技術，不斷完善發展了適應不同類型油藏開發需要的采油工藝技術體系。
第9篇：科研考核方案范文
關鍵詞：三維一體化；藥劑學；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0227-02
實驗教學是藥學專業人才培養的重要環節，是培養學生創新精神，訓練學生創新思維能力、創新意識，提高學生綜合素質的重要手段[1-3]。《藥劑學》作為藥學及相關專業的核心專業課程之一，是一門實踐性很強的課程，其理論學時和實驗學時的課時比例接近1∶1，因此《藥劑學》實驗教學的質量好壞在整個教學環節中發揮著舉足輕重的作用。《藥劑學》傳統的實驗課程教學有兩大特點[4]：一是實驗內容以經典劑型的驗證性實驗為主，主要為理論教學服務，實驗內容相對陳舊；二是重理論輕實踐，實驗課依附于理論教學，缺乏獨立的考核體系。在實驗教學過程中，學生的學習是機械性的、被動的，從各課程學到的知識也是不連貫的，互相割裂的，或時有重復，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。按照國家本科評估指標體系要求，課程實驗中自主性、綜合性、設計性的實驗時數不低于實驗教學總時數的40%。為了使學生能夠掌握藥學學科實驗技能、拓寬藥學實驗設計思路，《藥劑學》綜合性、設計性和自主性實驗教學的開展具有重要意義。在此思想的指導下，課題組老師經過長期的教學實踐積累，對《藥劑學》實驗教學進行探索性改革，逐步建立起一種以基礎性實驗為基礎，以綜合性實驗為鋪墊，以開展設計性實驗為主體的“三維一體化”教學模式，取得了較好的教學效果。
一、修訂實驗教學內容，編寫《藥劑學》“三維一體化”實驗講義
傳統《藥劑學》教學采取理論課程為主、實驗教學為輔的教學模式，教學效果不理想。《藥劑學》實驗原有教學內容主要以基礎性、驗證性實驗為主，學生動手能力不強，已不能適應“培養具有市場競爭力的實踐型、應用型、創新型人才”的辦學目標，所培養的學生創新能力不強，進一步影響學生就業與考研深造。在該思想的指導下，課題組對《藥劑學》實驗教學內容進行了再次修訂，編寫了“三維一體化”藥劑學實驗講義。講義內容主要包括三方面內容：基本技能訓練；綜合性實驗；自主設計、探索性實驗。第一部分內容主要訓練學生掌握藥劑學相關的基本實驗技能：如經典劑型（液體制劑、軟膏劑、片劑、注射劑等）的制備，該部分主要為驗證性實驗，為理論教學服務為主；第二部分為綜合性實驗；選擇典型藥物（如：黃芩苷）開展教師示范性實驗教學；使學生對藥學學科科研思路及方案設計有清晰的認識和體會；第三部分為設計性實驗，通過學生自主進行實驗設計，團隊協作完成實驗，旨在提升和培養學生創新能力與實踐能力。
二、進一步優化實驗內容，建立“三維一體化”實驗教學模式
我們經過幾年的探索，秉承培養和提高學生創新性思維和科研素質為主旨，不斷優化實驗內容，將傳統的實驗教學模式，從內容上和形式上轉變成“基礎性實驗-綜合性實驗-設計性實驗”“三維一體化”教學模式。
1.基礎性實驗的整合。本實驗環節占實驗總課時60%，對傳統驗證型實驗教學內容進行篩選、增刪和合并，優化實驗內容，強化學生基本技能訓練。內容包括各種常見劑型（如：片劑、液體制劑、軟膏劑等）的制備工藝。
2.綜合性實驗的設計與示范性教學。本部分內容占實驗總課時的10%，通過選擇典型藥物改進成為綜合性實驗，以“黃芩苷片的制備”實驗為例，從原生植物的認識到成品的質量檢查，共分為7個階段。具體實施情況見表1。
本部分內容的開展主要圍繞著實驗設計的主要思路和方法進行講授，并通過教師示范性實驗的方式，使學生對藥學科研思路有清晰的認識，為設計性實驗打基礎。
3.設計性實驗的開展。設計性實驗是學生創新能力培養的重要舉措，占實驗總課時的30%。設計性實驗由老師每次給出2～3個題目，讓學生自主選擇。實驗內容包括：（1）文獻查閱與綜述撰寫；（2）開展初步試驗方案設計；（3）實驗設計答辯，確定實驗方案；（4）實驗實施；（5）總結與討論；（6）撰寫實驗報告。學生在本實驗環節中均要求分組組合實驗團隊，協作完成相關文獻的查閱并撰寫綜述，在此基礎上提交初步的實驗方案設計書，學生通過PPT匯報實驗方案開展實驗設計答辯，經老師究其可行性方案審核后，最終確定實驗方案，實驗實施過程中，學生在發現問題后主動想辦法解決問題，解決不了主動和老師探討解決。設計性實驗的開展，使本科生較早地參與了真正意義上的科研活動，能夠了解本領域較新的研究動向，學習積極性、主動性得到了很大的提高，拓寬了學生的知識面，培養了學生的創新能力，為今后開展科研打下堅實的基礎。
4.建立《藥劑學》“三維一體化”實驗考核體系。課題組在《藥劑學》實驗教學過程中，具體實踐“三維一體化”教學模式，在教學過程中，夯實基礎性實驗、開發綜合性實驗設計、完善設計性實驗，并制定相應的設計性實驗實施評價考核方法，以檢驗設計性實驗的完成情況及完成水平。設計性實驗效果的評價和傳統的驗證性實驗不同[5]。驗證性實驗更多地關注實驗結果是否和理論教學一致，而設計性實驗重在培養學生的創新思維及團隊協作解決問題的能力，因此在評價實驗效果時更注重實驗實施的過程及實驗方案的設計等。
現將課題組制定的設計性實驗實施評價考核方法介紹如下：第一部分考核內容為學生選題后，進行文獻調研，撰寫綜述，根據學生綜述撰寫情況打分，本部分分值占15%。第二部分考核內容為文獻調研完成后，每個實驗小組上交初步實驗方案設計書，根據學生實驗設計方案的合理性、可行性等情況打分，本部分分值占30%。第三部分考核內容為組織每個實驗小組對實驗方案設計書進行PPT匯報答辯。課題組老師聽取匯報后，對其實驗方案中的問題及可行性進行提問，共同優化實驗設計方案，根據實施情況進行打分，本部分分值占15%。第四部分考核內容為開放實驗室，每個實驗小組實施實驗方案及實驗結束后上交實驗報告書，根據實際情況進行打分，本部分分值占40%。
三、“三維一體化”《藥劑學》實驗教學模式教學效果及創新性分析
1.教學模式多樣化，重點突出設計性實驗的開發，培養學生創新性思維和科研實踐能力。在保留傳統實驗教學優勢的基礎上，以培養學生思考如何進行科研選題及文獻調研，開展實驗設計、進行實驗自我管理、實驗結果分析匯報及團隊協作等綜合能力為關鍵點，重點突出設計性實驗的開發，旨在鞏固傳統實踐教學提高學生動手能力的基礎上，全面培養和提高學生的創新性思維和科研素質。
2.轉變教學模式，真正發揮學生的主導作用，激發學生學習的主動性和創造性。將傳統實驗教學模式中學生簡單重復驗證性實驗模式，轉變成在授課形式向“教師主導-共同參與-學生主導”的三級階梯模式過渡，在內容上以“基礎性實驗-綜合性實驗-設計性實驗”的“三維一體化”模式，充分發揮學生的主動性和創造性，使實驗教學真正成為以學生為主導的創造性模式。
3.加強設計性實驗過程管理，培養學生團隊協作精神。在設計性實驗環節開展的過程中，學生分組組合成實驗團隊，每位團隊成員進行合理分工，共同設計實驗方案和進行實驗操作，培養學生團隊協作的精神。
參考文獻：
[1]陳安朝，譚桂山，姚瑤，等.注重實踐教學培養藥學創新人才[J].藥學教育，2005，24（4）：38-40.
[2]黃小蕾.提高天然藥物化學實踐教學實效性的策略[J].中國實用醫學，2009，4（12）：257-258.
[3]趙永娜，李瑪琳，黎華麗.構建藥學專業實踐教學體系的實踐與思考[J].醫學教育探索，2009，8（1）：19-21.
