社會職業需求精選(九篇)

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第1篇：社會職業需求范文

關鍵詞：職業學校； 體育教學； 社會就業需求； 策略

職業院校教育是我國高等教育的重要組成部分，根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的高等技術應用型專門人才。體育教育是高等教育的重要組成部分，對人才的培養起著其他學科無法替代的特殊作用。職業院校體育教學要“以人為本”，面向全體學生，推進學校體育教育，以增進學生身心健康，提高學生體育文化素養及終身體育能力為目標。目前，職業院校體育教學方法、手段已逐步完善，由單一向多元化轉變，然而，也存在一定的問題，主要是與社會就業需求結合地不夠緊密，這有悖于職業學校開設體育課程的初衷。在健康教育及素質教育思想的指引下，職業院校體育應突出社會就業需求。本文以此為主題展開探討，具有一定的參考意義和實踐價值。

一、職業院校體育教學的現狀

職業院校的體育教學應該有自己的特色，不能與中小學體育教學的內容機械地重復。體育教學是學校教育不可缺少的重要組成部分，對于職業生來說，職業院校的體育教學是接受學校體育的最后階段，職業院校體育教學的成功與否，關系到能否培養學生對體育產生興趣、愛好以及養成自覺鍛煉的習慣。傳統的體育教學雖然是以增強學生體質為名，但在長期的實際教學中，卻花費了相當多的時間傳授運動的技術與技能，沒有考慮培養學生自覺的鍛煉意識，從而使學生處于一種被動的接受狀態。另外，職業院校是以培養高素質技能型人才為主，要以就業為導向來開展課程。然而，職業院校的體育教學還沒有做到這一點，與社會就業需求結合得不夠緊密，基本沒有以學生的個性特點和就業需要為依據來實施教學，這種現狀不利于高職院校體育教學功能的有效發揮！

二、如何實現職業學校體育教學與社會就業需求的有機結合

1. 制定切實有效的校本體育教材，充分體現職業性

職業院校要以學生為本，一切從學生實際需要出發，將學生的可持續發展作為選擇體育教材內容的著眼點，既要加強學生對基本體育知識的學習，又要促進學生的創造學習。教材內容必須在學生的實際生活與社會現實之間建立聯系，教會學生確定文明、健康的生活方式，促使學生通過體育鍛煉提高生活質量和身體素質。另外，職業院校的體育教材還要充分考慮職業生的體育認知水平，結合學生對身體鍛煉需求的個性差異，在選擇教材內容時更加全面地涉及休閑領域和競技領域的體育項目，體現職業特征和本校特征。

2. 將德育融進體育教學中

職業生日后走上工作崗位，沒有職業道德是不行的。相對于普通學校的學生，職業生更需要德育。而體育課是道德教育的重要陣地之一。因為體育課是開放性教學，在職業院校，比起其他課程，體育課比較輕松，學生比較感興趣，體育教師可以將道德教育以潛移默化的方式滲透進體育教學中，培養學生在日后工作崗位上所需要的職業道德，如團結合作，堅韌不拔等精神。

3.引導中職生正確地認識競爭

職業生在畢業后大多直接走上社會，從事的工作基本從最基礎做起，需要邊工作邊學習，這樣就需要良好的人際關系，需要團結合作的精神。所以在體育教學中，體育教師要結合學生職業的特性，在課程中多安排一些競爭類項目，讓學生在競爭中正確認識自己，認識競爭，從而正確地對待競爭，不要在競爭的潮流中迷失自己。同時，體育教師還要安排一些合作類體育項目，鼓勵學生融入集體完成項目，以此培養學生的合作精神。比如，體育教師可以安排學生參加接力跑比賽，讓每個學生都盡自己的努力完成比賽，增進學生的友誼。

4. 為學生搭建個性的舞臺

職業生與普通學校的學生相比，可能文化成績不算優秀，但是他們思維活動，個性突出，所以體育教師可以為職業生搭建個性的舞臺，多安排一些體育項目讓學生自主參加，發揮學生的優勢，增強學生的自信心，讓他們以更好的姿態面對日后的工作！

與普通學校相比，職業院校有自己的教學特色，是為社會輸送大批優秀勞動者的重要陣地。職業院校的體育教學要以學生的就業為導向，與社會就業需求緊密聯系，只有這樣，才能為職業生日后走上工作崗位打下堅實的基礎，使職業生成為社會所需要的人才！

參考文獻：

[1]林桂池.高職院校開展職業實用性體育教學探討[J].山東體育科技.2009年01期

第2篇：社會職業需求范文

一、前言

進入21世紀以來，我國社會經濟發展迅速，正努力從“制造大國”向“制造強國”轉變，與此相對應的是社會對職業學校畢業生，尤其是工作后能夠很快適應崗位、發揮所學、為企業創造價值的職業學校優秀畢業生的需求大大增加。因此，如何培養更多適應社會需求的高素質人才成為職業學校面臨的重大課題和必須承擔的歷史使命。探究優秀畢業生在校成長特點及其原因，可為學校的人才培養模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優秀畢業生為例，結合學校自身的一些做法談起，則更具有現實意義。

和橋職中的職業教育起步于20世紀90年代，面向市場和社會的需要，在不斷提高辦學質量和效益的過程中，為地方經濟建設輸送了一批優秀畢業生，他們愛崗敬業、忘我工作、甘于奉獻，有的技術嫻熟，成為企業技術骨干；有的從基層做起，成長為單位的中堅力量；有的積極捕捉和把握市場機遇，自主創業，創辦了自己的實業。探究這些優秀畢業生的成長特點，能夠引導和激勵職業學校的學生珍惜學習機會，科學規劃職業生涯，努力實踐，快速成長；能夠啟迪和影響職業學校的人才培養模式，因勢利導，提供平臺，為經濟社會的發展輸送更多“適銷”人才。

據此，我們以和橋職中多位優秀畢業生的案例為研究載體，運用案例研究法，從人才成長的內在因素、外在因素與創造實踐等方面來探析該校優秀畢業生成長的特點。

二、人才成長的內在因素方面的特點

從人才成長內在因素來看，和橋職中優秀畢業生相對于一般的中職生來講有以下三個特點：

1. 該校優秀畢業生都具有較高目標的成就動機

大家一般都贊同這樣的觀點：一個人追求的目標越高，他的才能往往發展得越快。這里的目標與我們所說的成就動機是一致的。如果當學生在成就動機形成的初期能夠確定一個適合自己情況的較高的起點，往往就會對其以后的發展提供一個良好的基礎。

如和橋職中化工專業的優秀畢業生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個名堂不可?！?/p>

和橋職中首屆優秀畢業生、江蘇純江環?？萍加邢薰句N售部商務總監――馮飛的成長軌跡：“人生當立志。志向就是一個目標，一個推動自己不斷向前、不斷進步、不斷創造的原動力。馮飛，從少小時簡單的一輛車的夢想，到工作時對自我價值的追求，再到轉崗后對社會貢獻的思考與實現，人生軌跡中一直是志向在引領著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩的男子漢，穩健地行走在環保事業的征途上，用踏實、低調與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽為事業保駕護航，用高度的社會責任感換得一路山青水更秀?！?/p>

2. 該校優秀畢業生都具有堅韌的個性品質

在生活中，每個人都會遇到許多挫折，創業者要充分發揮堅忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時要靠堅忍不拔的精神去克服，要憑借頑強的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進的信心和勇氣，要在認真總結經驗教訓的基礎上再一次奮勇而起。這些優秀畢業生往往個性品質堅韌、意志堅定，經受困難、忍受挫折的能力比較強。

如和橋職中優秀畢業生、乾亨物資有限公司經理湯毅，工作不到一年就失業，然后面對挫折他積極進取，尋找商機，幾經周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道?？梢姟爸挥杏掠谡莆兆约好\的人才會抓住機遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。

3. 該校優秀畢業生都具有誠信的道德品質

學生動機高，個性堅韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發現擁有誠信的道德品質也是學生之所以“優秀”的重要內在因素。他們為人講究誠信，工作講究信譽，以誠信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。

如顧鵬飛，2004年3月他依據大量的市場調查數據，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業百適公司簽了一份合同，但該公司對質量要求非常苛刻，而且交貨時間緊，只有4天。產品好不容易出來了，可質量卻一直達不到對方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術人員進行研究、實驗，終于在2004年9月13號的凌晨攻克技術難關，使產品質量達標了。可是交貨日期遲了整整3天，按約他又賠償了一筆數額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當百適的有關負責人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當場拍板：今后所有的這類產品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業務呀！

三、人才成長的外在因素方面的特點

從外部因素來講，中國人才學界認為，人才成長有大環境和小環境，小環境里有家庭環境、學校環境、職業環境、社區環境、社交環境。從學校環境來講，優秀畢業生們都提到以下四個方面對他們的影響。

1. 班主任的影響因素

班主任是全面負責一個班學生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導者和監督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生?！倍@些優秀畢業生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對他們產生的積極影響力。

如和橋職中2000屆建筑裝潢優秀畢業生、宜興市大為裝飾有限公司項目經理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對他的教誨：“在學校的三年，老師教給你的只是為人的道德經和專業的基本功，如果想在這個行業能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學習與敏于細節啊！”“不斷學習、敏于細節”8個字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個成功走向另一個成功。

2. 學校校風的影響因素

校風就是全體教職員工、學生在共同的目標指引下，經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。校風是一所學校傳統的有影響力的無形力量，好的校風啟迪著師生工作、學習、生活的積極性，約束著人們活動的行為品德，協調著學校內部的人際關系。在和橋職中優秀畢業生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓、“精細化管理、自主化發展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。

如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴”和“精”來概括：學校的管理十分嚴格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實穩重、細致縝密的“品牌”烙印；學校的教學精益求精，還常常高薪聘請校外的高級工程師來校講課，這樣精心的教學安排讓他熱愛上了這個學無止境而又陶冶情操的專業，更為他今后的專業發展奠定了厚實的基礎。

又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優秀畢業生、博耳（無錫）電力成套有限公司項目經理蘇勝超，在冠名班的學習中，他的技能得到進一步的提升，視野得到進一步的拓展。

3. 學校實踐活動的影響因素

“實踐出真知”“做中學”等理念都是強調實踐活動在學生成長過程中的重要作用，只有把單純向學生傳授知識、習得技能的教育教學活動轉變為融知識、技能及職業意識、職業習慣于一體的實踐活動，才能春風化雨，使學生更好地切合社會、企業的用人要求。這些優秀畢業生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學校的各類實踐活動，在實踐中培養職業素養、挖掘自身潛能、促進終身發展。

如和橋職中首屆優秀畢業生、宜興美達環保工程有限公司副總經理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實，這為他將來的事業奠定了堅實的基礎。他刻苦學習機械專業的書本知識，系統地掌握了有關理論。他積極參加班級學校管理，成為老師和學校領導的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級、學校和宜興組織的各種活動，曾獲得宜興市級的唱歌比賽一等獎、“國防知識競賽”二等獎。

4. 校企合作培養模式的影響因素

中職學校在確立教育教學總目標上要依據職業的特點和要求，把教育教學和學生未來的職業生涯結合起來。就是要做到對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業，而最終學校培養的人才是不是“適銷對路”，應該是社會說了算，企業說了算。因此，學校在人才培養模式上是不是貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對學生的成才也起到了關鍵作用。

如蘇勝超同學，2006年底學校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養，進入了博耳冠名班。進入冠名班后，他不僅有學校的老師為其傳授基本的理論知識與文化知識，有博耳公司的工程師為其傳授專業知識，更有博耳公司的師傅手把手地進行技能指導，并可直接進入公司進行生產實習。

四、培養人才對職業學校教育教學改革的建議

作為以培養優秀的一線技術工人為目標的中職教育而言，就應該切準“優秀畢業生之所以優秀”的內在特點，努力提升教師素養、科學化學校管理、創新人才培養模式，以外環境的影響和熏陶來促使學生職業品質的養成、職業能力的提高，從而培養更多服務經濟社會發展的優秀人才。基于此，筆者認為可從以下三個方面進行中職學校的教育教學改革。

1. 加強師資建設

學校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊伍整體水平為目標，以培養中青年學科帶頭人和專業骨干教師為重點，大力實施“人才強校”戰略。按照“用好現有人才、培養關鍵人才、儲備專業人才”和“盤活師資存量，激發教師能量，擴大優師數量，集聚名師總量”的建設思路，通過送出去、請進來等多種渠道，加強人才的引進及在職教師的培養。優化師資隊伍結構，建設一支結構優化、素質優良、富有活力的師資隊伍，從而以優質的師資帶動高質量的教育教學，以優質的師資孕育優秀的人才。

2. 加強“三職”教育

“職業理想”“職業道德”“職業紀律”已成為推動社會發展的重要的日益重要的動力，也是學生改變命運的重要途徑。學校要進一步融“三職”教育于平時的德育活動中，讓學生在實際的活動中得到感悟、受到啟發、激發靈感，外修技能、內修素養，為他們將來的職業發展奠定厚實的素養基石。

3. 加強校企合作

校企合作是中等職業教育辦學的有效模式，是促使學生與員工“零距離”對接的必然途徑，而校企共建實訓基地建設是確保學校可持續發展的有效保障。一是要進一步拓寬校企合作領域，創新校企合作形式，提升校企合作層次，深化校企合作內涵。二是各專業尤其是重點建設專業要在充分調研的基礎上攜手企業參與。學校要充分利用專業建設指導委員會、理事會為切入口，進一步明確符合就業崗位實際的培養目標、培養規格和多元評價體系，以此為依據改革和完善教學計劃，共同和企業建立起與專業技能培養和職業素質培養相吻合的具有中職特色和本專業特色的實習實訓基地，真正讓學生在畢業前就“準就業”。

第3篇：社會職業需求范文

關鍵詞：社會需求 職業教育 設計人才 培養模式

檢 索：.cn

Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.

Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode

Internet ：.cn

長時間以來，設計學科一直隸屬于文學一級學科下設的一個子學科，經過多年的努力，藝術學取得了一定的成績，終于成為獨立的一級學科，設計學理所當然地成為獨立門類。近十年間年，高校辦學大量學生擴招使諸多院校的設計學科和專業數量迅速增長，又原來的400多所院校增長至現今的1300所，原因在于十年前的高等藝術教育所培養的設計人才隨著時代的發展已經不能滿足于快節奏的經濟增長需求和社會軟實力的需求。在這樣的情況下，高校便用擴招來解決社會所需，填補市場空缺。但是，幾年下來，學校教育與市場需求的供求關系又發生了改變，就業問題與學校學術培養問題發生了畸形而盲目的增長狀態。教師與學生的比例問題，教學活動開展的質量問題，師資能力培養的問題在職業教育院校表現的很是明顯。

一、職業教育的培養目標與社會需求之間的紐帶關系

職業教育的培養就是把人才的培養與就業有機地結合起來，讓學生在課堂上學到為社會直接服務的本領，說職業教育就是就業教育，就是要面向社會，面向就業。那么，這就要求職業教育設計學科的課程設置與普通獨立藝術院校和綜合性高校的設計學科的課程設計既有不同的地方也有相似之處。職業教育課程設置在遵循大學生認知規律、適應教學需要的基礎上要用科學的方法和知識體系授教于學生，重點培養學生充分領悟學以致用的實際能力。當今時代，社會需求與高校辦學已經呈現出不協調的態勢，職業教育課程設置在追尋學術型，研究型大學的同時更應該基于社會需求進而進行課程設置的調整，而體現專業的創新性、實用性和前瞻性。所以首要問題應該是職業教育課程改革的問題，讓學校教育適應社會需求就當前形勢下最好方法之一就是專業課程訂單式培養，這里所提及的訂單式培養不單指就業方向的訂單式培養，而是學校課程的訂單式培養即學生所學課程隨著時間的改變學校培養計劃、教學方式、教師教學手段均應隨時改進教學方法和更新教學手段，讓學生以更適應社會需求的狀態走入社會工作。例如，城鄉規劃，城市藝術設計，動畫、數字媒體藝術、玩具設計等專業在國內高校中雖然成立時間較短，很多課程設計不完善也當屬正?，F象。為了適應社會需求，很多高校教師和學生都在不斷地進行探索和學習，職業教育院校培養學生的目標是讓學生更多地掌握實際應用能力，而不能僅僅停留在理論研究上，所以教學過程中社會上的實際應用理論結合理論教學走進課堂，設計本應應用于市場實際需求，學生通過實際操作深刻領悟課程的實際意義。以導視設計為例，自2000年在國內興起，借助2008年奧運會和城鄉建設規劃，導視設計越來越多地走進人們的生活，并且對其要求也越來越高。設計專業的學生適應社會需求，學習導視設計課程，針對導視設計的各種理論問題都需要學生設身處地地進行反復的實驗才能發現何種設計適合何種地段的應用，何種色彩適合何地的導視應用。所以，導視設計專業的授課就需要教師言傳身教地帶領學生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在這個環節過程中，課程質量得到了最大限度的發揮，學生也實實在在地學到了實際設計方法，他們在以后的工作銜接環節就會很快地適應社會工作需求，也為校方解決學生就業解決實際問題。

二、加大力度培養職教師資，提高職教師資的授課質量

教育解決的是素質問題，職業教育解決的是適應實際工作的能力。職業教育的房展方向走向何方，一線教師應該是其先鋒，職業教育師資的培養與學生素質教育的培養是職業院校的辦學之本。加強師資培養給予教師全方位的培養就是給予學校注入鮮活的生命力的過程。學生成績的好壞直接影響著教師對學生的關注程度，教師授課質量的高低直接關系到學生應用能力的掌握，也側面影響著學生對人生觀的判斷。但是，職業教育本科院校的教師工作制度介于普通大學和中職學校之間，一線教師工作事物繁雜，科研項目、授課課時，課程考核、年底評聘等等雖然不及普通高校的級別那么高，但是平日日常工作占據了大部分時間，面對設計學科這個日新月異變化著的教學，倘若長時間不進修、不培訓、不接受新的學習內容的話，那么教師的教學大都會基于經驗，所以傳授給學生的知識內容就會有表面化，經驗化的現象出現，試想這樣的狀態長時間下去，勢必造成知識與時代脫軌的現象時有發生。例如，在科研項目中申請的課題為社區方向的導視設計研究，所以在授課過程中教師申請的研究課題，隨著時間的推進，教師授課的動態過程中讓學生切實地觸摸到課題的研究方向和研究成果，這樣學生會接受的更多更快。另外，學生在觸摸這樣的真題時還會探究式地探索諸多問題，例如弱勢群體的色彩需求；老年人的視力對社區導視設計與公共導視的區別；兒童在特定的社區內所需要的色彩去向等等問題，教師在學生們的身上學習到了很多關于導視設計方面的創意新思維，教師也啟發學生如何把創意轉化為現實生產力，一舉兩得。就職業教育的設計專業教育而言，為社會服務，緊跟時展步伐，設計創新才能為社會所用。假如教師沒有新的理論和實踐支撐課程授課，勢必所傳授知識是蒼白的理論，沒有實際應用價值，學生接受起來也不切實際，也就脫離了職業院校設計人才培育的實質性意義。因此，加強職業教育教師培養力度，形成長效循環機制，讓教師的身心愉悅地融入工作，對學校、對社會需求都是有意義的事情。

三、社會需要因材施教式的訂單式人才培育模式

因材施教訂單式人才培養是基于國家政策扶植和高校重視的專業，要提倡充分調研、適應市場需求的人才培養模式。高校教育的辦學模式在近年來與社會需求人才之間的發展有很多處于畸形發展狀態，高分低能的人才在社會就業問題上一直吃著閉門羹，而有些學生雖然不是高分高才生但卻有著穩定的工作和收入，顯而易見，適應社會的人才是真正的社會需求，高分低能是學校教育的失敗。近年來，各個地區和各種高校在設計人才培養方面都做出了新的舉措，以適應就業難的問題。2006年4月23日，在重慶考察時走進了永川市第二財經學校，為了適應市場需求，學校開設了90多個專業，通過“訂單培養”與13家企業建立了合作關系，五年來，永川市職業院校畢業就業率穩定在96%左右。這說明有些專業墨守陳規，不突破不創新，學生高分進校，大學畢業后卻走向了失業是對學生不負責任的。職業教育應該在學科辦學的理念上堅決秉承動手動腦的學校方針，授課質量上堅決重視學生的實操性訓練，專業知識扎實，思維能力活躍，培養的設計人才自然是復合型人才。所以，培養學生首先要重視高校課程設置，深入調研社會所需，師資培養和教學應該更多的關注學生的實踐性學習能力，做到關注企業就是關注市場，關注市場才能使高校辦學有的放矢，這樣才能確保企業、學校、社會效益的三贏，充分證明產學研的高校發展之路。

四、設計人才的培養與實踐基地建設之間的教學轉化

國務院“十一五”期間中央財政對職業教育投入100億，重點用于支持職業教育實踐基地建設，充實教學設備，同時要求地方政府也要增加對職業教育實踐基地的建設，足以證明國家對職業教育實踐基地的重視。設計人才注重創意的創新性研究，職業院校的設計人才把創意實施到實際應用層面是教學成果轉化的最基本要求。實踐基地的建設旨在培養應用型高級技術人才的教學上，開展實踐性的教學活動，讓學生更好地解決創意的實踐性問題。實踐基地最大的好處是讓學生參與其中，用探究的方式和方法提出各種各樣的問題，在嘗試著解決各種各樣的問題，在實踐中發現解決問題的方法。職業院校設計人才的培養不同于其他專業院校藝術類人才培養方式，職業院校的設計人才需要有較強的創意思維和較好的動手能力相結合，并且把創意有效地實踐出來，在市場上得以應用而不是欣賞或者鑒賞。教師的理論授課可以讓學生充分了解該課程的理論知識，設計人才本科階段需要更多的是解決科學實踐問題，所以實踐環節是本科設計人才應該具備的基本能力，實踐基地建設對設計人才的培養是形勢所需，在職業院校甚至研究型大學，加強基地建設有利于很好地受教于學生。設計人才培養方式與實踐基地的建設是分不開的；設計人才需要實踐基地轉化理論知識與實際應用的學習，實踐基地為學生學習提供有力保障。

五、實踐基地建設與科研工作以及企業招聘相結合

教學與科研密不可分，很多教師尤其是一線的青年教師即是教學一線的擔當者，又是教學科研的中堅力量，教師將科研項目融入教學內容，讓學生親身經歷創意與制作的過程，經過多次試驗證明不僅能提高學生的學習興趣，也能為教師的科研項目提供有力參考。設計課程教學實踐性較強，教學手段、教學環境都應該與時俱進，跟進時代需求，最大限度地與市場企業對接。教學改革的就是為了讓教學更加貼近市場需求而進行有的放矢的改良，以科研項目為例，教學中發現的諸多問題是教學改革的首要前提，學生提出對該課程的疑惑與問題，老師針對問題給予學生解答也是學生對該課程的肯定與認可；學生平日遇到的各種各樣的實際問題，也是需要教師授課進行改良的必要條件。針對問題的出現教師要有所反思，改進教學手段及教學方法，促進教學改革的發展，進而形成科學研究。在當今時代，職業教育辦學必須走產學研的線性發展思路。教師在學校積極做好科研，為學校發展提供強有力的支撐；學生培養訂單式與企業做好對接，為學生實習、實踐、就業打下夯實的基礎，實現學校、學生、企業相結合的良性循環式辦學思路，才會使學校的辦學有所成效。

六、實踐與理論相結合，教學設施兩手抓

實踐基地建設不能單純地理解為只動手不動腦，對于教師的培養也是非常重要的一個方面。一般情況下踐教學基地建設需要兩個方面，一個是軟件設施另一個是硬件設施。軟件設施體現在以下三個方面：首先，實踐基地教學要制定較完備的教學體系和授課計劃。完備的教學體系表現在實踐教學環節與理論環節相結合，讓學生接觸課題的實質性制作。這就需要教師要在實踐教學環節言傳身教，學生和老師同時進入工作狀態而不是完全的理論學習狀態。完備的教學體系保證授課的質量，授課質量的好壞直接反應學生的接受程度。其次，要有一套系統而完善的教材適合于學生實踐。在傳統的教學中，理論教師按照教學大綱完整地把理論傳授給學生，實踐環節多數在教室簡單進行操作代替實際操作，學生接受起來還是稍有模糊。所以，教師應該為此編制一套屬于實踐環節應用的教材供學生和教師使用。最后，學生實踐基地要有嚴格的考核環節和標準，在考核中要體現出實踐環節的意義。硬件設施建設需要教學場所、教學設備、教學輔助材料等。對機器購置等相關問題要充分考慮時代和學生需求，體現辦學理念的前瞻性。實踐教學考核是衡量一個學生是否達到實踐能力的標準，所以考核方式要靈活多樣。

結語

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，我國高等職業教育設計人才的培養雖然時間不長，但是，職業教育為社會培養了許多應用型的設計人才，為社會發展做出了一定的貢獻。高等職業院校始至終擔負著培養動手能力的復合型人才為己任，同時也在不停地探索新的教學模式和方法以適應不斷發展的社會環境。職業教育體制下的設計人才培養是社會所需，如果政府能加大力度重視和指導職業院校的培養工作，那么，職業院校的師資培養、學科建設、教學改革、基地建設等問題都能得到更快更好的發展，為社會提供更高質量的優秀設計人才。

參考文獻

1 尹少淳.美術教育學[M].北京：高等教育出版社 2009.1.

2（美） HYPERLINK "http：///search_pub.php？key=&key2=阿特巴赫&category=01" ＼o "阿特巴赫" 高等教育變革的國際趨勢[M]. HYPERLINK "http：/// search_pub.php？key=&key2=蔣凱&category=01" ＼o "蔣凱" 譯.北京： HYPERLINK "http：///search_pub.php？key=&key3=北京大學出版社&category=01" 北京大學出版社. 2009.11.

第4篇：社會職業需求范文

關鍵詞：中等職業學校；電子商務；社會需求

作者簡介：張建華（1968-），男，四川雅安人，四川省雅安中學，中學一級教師，研究方向為職業生涯規劃；胡斌武（1968-），男，四川宣漢人，浙江工業大學職業教育研究所所長，教授，教育學博士后，研究方向為職業教育經濟與管理。

基金項目：國家社科基金教育學一般課題“職教園區建設模式與實證研究”（編號：BJA110082），主持人：胡斌武。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）30-0024-04

電子商務是依托現代信息技術進行的新型商務活動，是現代貿易活動的基本形態，比爾·蓋茨就曾說過“21世紀，要么電子商務，要么無商可務”。電子商務的核心價值鏈在于物流、人流、資金流、信息流“四流合一”，優勢在于市場全球化、交易連續化、成本低廉化、資源集約化“四化一體”，特點在于新技術、新業態、新方式“三新并舉”。浙江作為中國電子商務之都和電子商務人才培養最早的地方，作為中等職業教育較為發達的地區，開展中等職業學校電子商務人才培養的市場分析，無論是對電子商務的發展還是對電子商務專業課程與教學改革都提供了依據。

一、電子商務發展圖景

電子商務以“全方位、全天候、零距離”的特點，改變了傳統經營模式和生產組織形態，促進了產業結構調整與資源配置方式，提高了經濟運行質量和效率，有利于提升綜合競爭力，轉變經濟發展方式；突破了傳統的“商圈”概念，使交易和服務等經濟活動像實體產品一樣進行流通，縮減了流通環節，降低了中間商、物流等交易成本，有力地促進了商品和各種要素的流動，有利于推動企業開拓國內外市場；消除了妨礙公平競爭的制約因素，交易記錄具有“來源可追溯、去向可查證、風險可控制、責任可追究”的特點，有利于建立長效監管機制，規范市場經濟秩序。近年來，在全球范圍內，電子商務以前所未有的速度迅猛發展，并逐步滲透到研發、生產、流通、消費等實體經濟活動領域。據華爾街報告，2010年全球電子商務交易總額超過30萬億美元，成為引領生產與生活方式變革的重要推力。不過，全球電子商務發展很不平衡，美國是世界上電子商務發展最早的國家，同時也是電子商務發展最為成熟的國家，一直引領著電子商務的發展。目前世界電子商務基本呈現出美國、歐盟、亞洲“三足鼎力”局面。

近幾年，我國電子商務發展迅猛。2011年電子商務交易額近6萬億元人民幣，占GDP的13%，網絡零售額超過7500億元，占國民消費的4%。當然，我國電子商務發展很不平衡，以江、浙、滬為中心的長三角地區是電子商務發達地區，以廣州、深圳為中心的珠三角地區和以北京為中心的京津地區是電子商務較為發達地區，中西部二三線城市是電子商務欠發達地區，但發展速度迅速。未來，我國電子商務發展空間巨大——作為全球第二大經濟體，網民數量世界第一，新生代居民具有網絡消費習慣并成為了消費市場主力，這必將大幅提升網上交易規模。同時，工業化和信息化的深度融合，移動智能終端的加速應用，都為電子商務快速增長創造了充分條件。據預測，到2015年我國電子商務交易額將達到18萬億元，網上零售額將達到3萬億。

浙江省電子商務走在了全國前列。2002年，浙江省啟動“數字浙江”；2006年，浙江省人民政府出臺了《關于加快電子商務發展的意見》；2011年6月，浙江省人民政府印發《浙江省電子商務產業十二五發展規劃》（浙政發[2011]45號）；2012年3月，浙江省人民政府印發《關于進一步加快電子商務發展的若干意見》（浙政發[2012]24號），提出把浙江打造成為“國際電子商務中心”。電子商務成為浙江經濟社會發展的重要支持力量，杭州市已經成為全國網商集聚中心、全國電子商務專業網站集聚中心，被授予“中國電子商務之都”，金華市被授予“中國電子商務創業示范城市”。目前，浙江省已形成了阿里巴巴、淘寶、網易、網盛科技、中國博客網、傳化物流、中香化學等一批知名電子商務企業集群。其中，阿里巴巴注冊會員數5600多萬個，業務輻射190多個國家和地區，成為全球最大的B2B電子商務平臺。淘寶網現有經營網商500多萬個，用戶總數達3.7億人，2010年交易額超4000億元，成為全球最大的網絡零售平臺。2010年底，浙江省擁有各類電子商務網站近4000家，其中行業電子商務網站約2000家，占全國的20%；全省60%以上的工商企業涉足電子商務領域，企業間電子商務交易額達7000多億元，約占全國的16%；全省有各類零售網站2000余家，在第三方平臺上經營的網商50多萬個，實現網絡零售額500多億元，約占全國的10%[1]。

二、中等職業學校電子商務人才社會需求

電子商務的發展需要電子商務人才培養的支持。就全國而言，2001年，教育部批準浙江大學、西安交通大學等13所院校試點開設電子商務專業。同年中等職業學校也開設了電子商務專業。目前全國有300多所高校、700多所高職高專、1000多所中等職業學校開設有電子商務專業，80余所高校設置了碩士、博士點。浙江省電子商務人才培養起步較早，步伐較快。在中等職業教育層次，早在1992年，浙江省臺州市路橋中等職業技術學校就在全國率先招收電子商務專業學生。二十年來，浙江省開設電子商務專業的中等職業學校50余所，累計培養畢業生22000余人，當前在校生12000余人。在本、專科生教育層次，2001年，浙江大學作為全國首批試點院校開設電子商務本科專業。目前，全省13所高校開設有電子商務本科專業。在研究生教育層次，2000年，浙江大學經濟學院和計算機學院在研究生培養中開始設立電子商務方向，其后，浙江大學在全國首個設立電子商務博士點和電子商務企業博士后工作站。

為了解浙江省中等職業學校電子商務專業人才的社會需求情況，我們通過對浙江省電子商務企業、中等職業學校的問卷調查、座談、訪談等形式開展了調查研究。共調研了杭州市、寧波市、溫州市、紹興市、金華市等地的21家商貿企業、23家相關企業、25所中等職業學校。調查問卷分為學校問卷（包括教師卷、在校學生卷、畢業學生卷）、企業問卷（包括企業領導卷、企業員工卷），共發放問卷2000份，回收有效問卷1780份，問卷回收率為89%，采用SPSS進行數據處理。

（一）企業對中等職業學校電子商務人才需求較大

關于“您所在企業雇用電子商務員工的主要來源是什么？”企業的回答依次是：47%來源于招收普通高校畢業生，29%來源于招收中等職業學校畢業生，14%來源于招收高等職業學院畢業生，10%來源于其他。由于當前企業的電子商務活動層次較高，對高層次電子商務人才需求較大，所以，普通高校畢業生是企業用人首選；由于中等職業學校注重對學生實際操作能力的培養，加之企業用人成本相對較低，所以，中等職業學校畢業生在企業用人選擇中具有一定的優勢（占29%）。關于“未來幾年，您的企業是否還會從中等職業學校招收電子商務專業畢業生？”86.1%的企業會招收中等職業學校畢業生。關于畢業生“你是如何獲得第一份工作的？”其回答依次是：靠學校推薦（36%），靠朋友、親戚關系介紹（26%），通過媒體招聘信息（11%），自主創業（11%），通過人才交流市場（10%），“其他”（6%）。三個問題項，相互印證說明，企業對中等職業學校電子商務專業畢業生有較大的需求，中等職業學校電子商務畢業生對企業有較大興趣。

（二）中小型企業需求較旺

被調查員工“你所在企業的性質是什么？”其回答是：63.6%是私營企業，13.6%是股份公司，9.3%是國有企業，5.9%是中外合資/合作企業，4.2%是外商獨資企業。被調查畢業生“你工作單位的性質是什么？”其回答是：43.3%是民營企業，21.4%是國有企業，15.1%是自主創業，8.7%是政府機關、事業單位，7.5%是中外合資/合作企業，3.6%是鄉鎮企業。調查顯示，電子商務專業畢業生主要就業單位在私營企業、民營企業。

被調查的企業“您的企業主要屬于什么產業？”34.9%屬于批發和零售貿易、餐飲業，26.4%屬于社會服務業，14.7%屬于制造業，11.6%屬于IT/通信，7%屬于科學研究和綜合技術服務業，3.9%屬于交通運輸、倉儲及郵電通信業，0.8%屬于金融、保險業，0.8%屬于房地產業。調查顯示，中等職業學校電子商務人才從事的主要產業是制造業、批發和零售貿易、IT/通信、社會服務業等。浙江省現代服務業、先進制造業比較發達，人才社會需求較大，電子商務畢業生進入現代服務業、先進制造業產生了人才培養效益。

（三）企業更需要“商務型”人才

企業對電子商務人才的需要大體可以分成“商務型”、“電子型”、“管理型”人才，“商務型”人才主要是利用電子商務技術開展商務活動，如網絡營銷、物流、客服等；“電子型”人才主要是為實現電子商務所具備的計算機專業技術，如網站建設、網頁設計、程序開發等；“管理型”人才主要是為發展電子商務而進行的戰略規劃、組織管理等。關于“您所在的企業電子商務主要服務內容是什么（可多選）？”企業的回答依次是：商業信息及管理（28%）、貿易中介及商品集中采購（17%）、幫助企業建立網站并管理（12%）、物流配送（11%）、網上支付（10%）、技術咨詢（7%）、政府信息及指導（6%）、其他（5%）、網上投標即拍賣管理（3%）（如圖1）。關于“您的企業最緊缺的電子商務崗位人才有哪些（可多選）？”企業的回答依次是：網絡營銷（46%）、產品在線推廣（41%）、網頁設計（36%）、運營策劃（35%）、商務平臺建設（35%）、網站內容管理（33%）、規劃與管理（29%）、客戶服務（27%）、物流（15%）、其他（12%）。

調研發現，電子商務專業的工作崗位群較大，既包括市場營銷、商務平臺建設、電子商務運營策劃、客戶服務、產品在線推廣、網絡銷售及物流等“商務型”崗位，又包括網頁設計、網站管理、計算機維護等“電子型”崗位。從企業領導的態度和畢業生的實際崗位，相互印證表明，中等職業學校電子商務專業學生就業崗位群主要是網絡營銷、客戶服務、運營策劃、倉儲物流、商務平臺建設等，說明企業更需要“商務型”人才，并且企業對中等職業學校畢業生成為“管理型”人才認可度低。

三、中等職業學校電子商務人才的素質要求

（一）首要強調學生的職業操守

企業領導、企業員工、畢業生都被調查“您認為中等職業學校電子商務專業畢業生應具備的最重要素質是什么？”調研發現，無論是企業領導、企業員工，還是畢業生，都高度一致地認為中等職業學校電子商務畢業生應具備的最重要的素質，首先是工作態度、敬業精神，誠實守信、吃苦耐勞精神，團隊合作、客戶服務意識，禮貌待客、協調人際關系的能力；其次是市場開發能力、談判能力、組織協調能力、安全意識；再次是英語對話及閱讀水平、電子商務相關專業知識等（如圖2）。說明社會最為看重中等職業學校電子商務人才的職業態度、職業精神等職業修養，其次才是職業技能，這與當下職業學校教育過分強調學生的專業技能培養忽視職業道德教育形成了鮮明的對比。

（二）比較重視學生的核心技能

企業領導、企業員工、畢業生都被調查“您認為電子商務專業學生應具備的專業核心技能有哪些？”調研發現，無論是企業領導、企業員工，還是畢業生，都高度一致地認為學生應具備的專業核心技能，首先是網絡營銷、商業經營能力；其次是網頁設計與網絡運用能力、項目開發能力、硬件維護能力；再次是信息采集編輯、電子交易與支付、其他（如圖3）。進一步說明企業對專業核心技能的要求首先是“商務”技能，其次才是“電子”技能。

（三）普遍要求學生有相關職業資格證書

關于企業“在招聘電子商務專業畢業生時，是否要求其具有相關職業資格證書？”82%的企業要求畢業生要有相關職業資格證書，并且60%要求有電子商務師、電子商務員等職業資格證書，40%要求有其他職業資格證書（例如中國電子商務職業經理人資質證書）。調查顯示，企業用人普遍要求學生有電子商務相關職業資格證書，這對職業學?！半p證”教育提出了相當高的要求。

電子商務作為一種重要的整合社會資源的商業模式和手段，其發展需要以市場需求為導向，以商務活動為核心，以技術創新為支撐，加快構建電子商務產業鏈，推動移動電子商務、外貿電子商務業的發展。據此，中等職業學校電子商務人才培養，應以服務市場需求為宗旨，以就業為導向，以職業崗位群為依據，以商務能力為中心，構建“大商務、小電子”立體型課程模式；以核心技能為標準，構建“教學項目”式課程結構；以校企合作為支點，形成理實一體化人才成長模式，基于工作過程，培養具有良好職業操守、技能突出的電子商務初中級專業人員和高素質勞動者。

第5篇：社會職業需求范文

關鍵詞 社會需求 人才培養模式 綜合素質 專業人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

高等院校自上世紀末實行擴招以來，我國的高等教育已經完成了從精英教育到大眾化教育的轉型，每年都有數以百萬計的畢業生涌向社會，但真正符合社會需求的人才比例卻不盡如人意。①隨著經濟的快速發展和產業結構的調整，社會的人才需求結構也會發生相應的變化，然而，高校的人才培養結構卻往往難以對此立即做出快速反應，需要有一個適當的時期進行調整，從而導致大學畢業生的社會需求量和高校供應量在職業、技能、地區分布等方面的不一致，產生了大學畢業生就業難問題。再者，由于高校培養方案和課程設置上的滯后性，學生所學的專業知識不能滿足社會職業對專業人才的需要，簡言之，高校人才培養質量不樂觀，也導致了畢業生就業難現象。

就業問題日趨嚴重，在一定程度上歸結于高校傳統的人才培養模式。目前高校人才培養模式存在以下幾方面的問題：（1）人才培養注重“技”與“器”的層面，而忽視綜合素養及可持續性學習發展能力的培養，導致學生技巧有余而后勁不足，適應有余而創新不足。（2）課程安排缺乏系統的考慮及科學的論證，教學計劃陳舊，滯后于市場變化，甚至出現因人設課，因人設崗現象，人才培養質量不容樂觀。（3）實習或實踐教學環節不夠，很多高校實踐教學形同虛設或者走馬觀花，形式主義嚴重。（4）評估體系不健全，對學生的學業評價仍然以考試分數為主，主要考查其理論知識或者記憶能力而忽視實踐能力，對于畢業論文也因學生忙于升學求職而對論文或設計應付了事。②因此，亟待開展高校人才培養模式改革，提高人才培養質量，以滿足社會對專業人才的需求。

1 優化專業培養模式，提升學生專業技能

高等教育被認為是“培養完成中等教育后的人，使他們成為具有高深知識的專門化的人才的社會活動”，③這種社會責任要求高等教育要以職業為導向，使學生能夠得到更為良好全面的專業教育。因此，就專業能力培養而言，應以社會需求為導向，合理定位人才培養目標，優化專業培養方案，調整專業課程設置，加強教學方式改革，完善考核評價方式。在專業培養方案設置上，全校各專業公共課一致，同類型專業（比如農學類專業）公共基礎課基本一致，專業基礎課適當統一，以便于在社會需求和自身興趣的引導下，為學生轉專業，就業職業甚至是轉換職業奠定良好的基礎。在課程設置方面，突出本專業的骨干課程，加強本專業相關的社會熱點課程，摒棄一些陳舊的專業課程，同時注重不同學科之間的交叉和課程融合，以符合專業的社會發展需求。在教學模式和評價方式上，改變以書本為主的教條主義教學方式，將專業特色、研究前沿內容引入課堂教學之中，以滿足學生興趣和社會需要，同時改變考試成績作為學生專業能力衡量的唯一標準，通過設立創新學分制的形式，培養學生的實踐創新能力。此外，通過學生參加科研創新項目（比如大學生科研創新訓練計劃項目）等，自主設立項目，在老師的指導下完成項目，或是參與專業老師的科研項目中，以此來培養學生的實踐動手能力，激活其創新意識，挖掘其創新潛力?？傊?，通過理論教學、實踐教學和科學研究三位一體的專業培養模式的實踐，全面提升學生的專業素質，以適應時代和社會發展的需要。

2 注重人文素質教育，增強學生綜合素質

培養時代所需的高素質人才已經成為我國高等教育的一項重要戰略任務，其目的是為了使學生學會認知、學會做事、學會做人、學會與人相處。長期以來，我國一直提倡素質教育，其理念是注重為學生的未來打基礎，強調學生的自我學習、自我管理、自我服務和自我發展的知識和能力，特別注重開發學生的潛力和啟發學生的心智，其目的在于為學生的未來更新知識、提高興趣、增強能力，促進學生的全面協調發展。然而，現有的教育體制和管理制度，使學生忙于各種考試而無暇顧及自身素質的提高。④因此，高校應開展人才培養模式的改變，積極開展包括人文素養、實踐能力、人際交往、團隊合作、創新精神等在內的通識教育，實現人文精神與科學理性的有機融合，普通教育與專業教育的相互交融，全面提高學生的綜合素質。首先，增加人文選修課程學分，增設人文素質教育公選課程和通識課程，使學生可以根據自身興趣愛好和未來發展需要選修相關課程，提高學生的人文修養，為今后就業打下基礎。再者，鼓勵高校開展多種形式的學科競賽，由學生自己組建參賽隊伍，在指導老師的引導下設立競賽項目，在項目實施過程中，可以考察學生的專業基本理論知識和實踐動手能力，調動學生學習專業課程的主動性，激發學生的興趣和創新潛能，也可以培養學生克服困難的頑強意志和堅韌不拔的心理素質，更為重要的是可以提高團隊成員的團隊意識和協作精神。因此，學科競賽既可以提升學生的專業技能，又可以培養學生多方面的綜合素質，全面提高就業競爭力。

3 加強職業生涯規劃，提高學生就業意識

就業意識對學生能否順利就業有著重要的導向作用，擇業觀念以及在就業市場上的主動性決定著就業質量的好壞。目前，我國高校大多是在臨近畢業時才開展就業指導，或是在大學期間的某個學期開設就業指導課程，而且課程內容大多是一些紙上談兵的講解，不能從根本上提高學生的就業潛能。高校應該結合本校特色，按照模塊化、階段化、全程化進行教學設計，構建完整、系統的大學生就業指導課程體系，對大學生進行全程跟蹤指導。例如，對于大一新生，主要進行職業生涯意識喚醒、自我探索等，了解就業狀況；大二學生引導其進行專業知識學習和實踐能力鍛煉，甚至在學習過程中根據自身的興趣愛好轉換專業；大三學生開展職業世界的探索與認知，鼓勵參與招聘會，了解企業，感受就業氣氛；大四學生則重點進行求職技巧和招聘信息的指導。如此一來，使就業指導課程貫穿整個大學生涯，根據市場需求和社會發展，不斷更新和完善課程內容，在課程的教育引導下使學生樹立正確的就業意識，提高就業技能。

注釋

① 楊秋娟.高校人才培養結構與社會需求結構失衡的原因與對策[J].價值工程，2012：262-263.

② 孫娟娟.基于就業導向的高校人才培養模式創新探究[J].湖北廣播電視大學學報，2012.32：57-58.

第6篇：社會職業需求范文

“十二五”時期，是河北省深入貫徹落實科學發展觀、全面建設小康社會的重要時期，是推進經濟結構戰略性調整、加快發展方式轉變的關鍵時期，是深化改革開放、完善社會主義市場經濟體制的攻堅時期。根據河北省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要，我省堅持以開放促發展，把對外開放擺在經濟社會發展全局中更加重要的位置，實施更加積極主動地開放戰略，加快全方位、多層次、寬領域的對外開放。在進一步對外開放的過程中，河北省對英語專業的人才需求是不言而喻的，因此給我省高校英語人才培養提出了更高的要求。我們究竟應該培養什么樣的英語專業畢業生，才能使英語人才符合就業的新形勢，才能使他們走出“畢業即失業”的就業困境？本文將從對畢業生的調研入手，分析高校英語專業課程設置中出現的問題和解決對策。

一、 對英語專業已就業畢業生的調研。

為了更好的了解我省英語專業畢業生的就業去向，就業困境和高校在培養方面的問題，本課題組通過問卷、訪談等形式，調研了河北大學、河北師范大學、河北經貿大學、河北科技大學、石家莊學院等五所高校100名英語本科畢業生的就業去向。其中10%考入研究生進一步深造，30%進入中小學或各類外語培訓機構從事教學工作，剩下的60%進入外貿、專業翻譯機構、新聞、旅游、高級賓館酒店、機關等單位從事行政、市場、翻譯、銷售、商務等方面的工作。

在問到他們對大學期間所學課程與工作之間的聯系時，只有15% 的畢業生（其中絕大部分從事英語教學工作）說大學期間所學的內容能完全運用到工作中，除去10%的繼續深造者，其余75%畢業生認為大學所學的內容與工作有不同程度的脫節之處。例如，在某外貿公司工作的畢業生說：“基礎課程是工作的基本保障，英美文學、語言學等課程實用性不大，僅作了解即可。商務英語是業務交流中必不可少的，但學校開設的商務英語課程知識過于簡單，不能夠滿足工作需求。建議在開設該課程的同時，開設相關的專業課程，這樣對于日后就業會有很大幫助。”在某醫藥公司從事翻譯的畢業生說：“在學校學的都是一些基礎語言知識，沒有專業門類的外語，因此在翻譯一些醫藥文件時，感覺非常吃力。”在某報社工作的同學說：“學校應該在寫作課程中細化各種體裁的寫作，加入新聞寫作這一體裁。這樣可以更好地應用知識，并可以在工作中凸顯特色”。一位從事外事工作的畢業生說：“學校里對語言的教學重過對外國文化的教學，由于在學校沒有學過外事禮儀方面的課程，因此工作后很多都是自學加摸索?！庇捎诓稍L人數眾多，在此不能一一列舉，但通過對畢業生的訪談能夠看出，大部分學生對在校期間所學課程及培養方法并不滿意，不能夠滿足他們日后在工作中的需求，培養方式亟待改革。

二、我省高校英語課程設置中存在的問題。

1. 英語課程設置中存在的問題。

課題組在上述5所高校對英語專業的課程設置進行了調查。大一大二主要開設精讀、泛讀、寫作、語音、語法、聽力和口語等基礎課程。而大三大四主要開設高級英語、英美文學史、英美文學選讀、語言學、英美概況、翻譯理論與技巧、商務英語、商務英語翻譯、教學法等專業課程。

這些課程的開設保證了學生的基本英語技能的掌握，也使得學生在具備了一定專業基礎和文學素養。但大學除了傳授學生基本技能和提高人文素養的功能外，還應該培養學生具備一定的專業技能，為社會所用，從而實現學校的社會功能，在有些學校，比如河北科技大學，認識到了這方面的情況，在學生大三時分專業，有翻譯、商務英語和教育方向，以為社會的不同需求培養特定類型的人才。然而通過對老師的反饋，這些課程并沒有起到預期的效果。原因在于學生缺乏基本的專業課程知識，對所學科目接受較難。以商務英語翻譯為例，商務英語專業旨在為以后的企業培養高層次的外語人才。然而，由于學生僅學商務英語翻譯，但卻沒有接觸過商務課程的專業知識，因而在商務英語翻譯的課程的學習較為困難。這就需要在發展某一方向時，也要讓學生學習相應的專業知識。只有這樣，學生才能真正學到知識，也才能培養出社會所需要的復合型外語人才。

2. 高校對外語人才的需求分析不夠重視。

與發達國家各類教育及管理機構非常注重人才培養中的需求分析相比，我省高校乃至我國高校普遍缺乏“需求分析”意識，尚未構建起動態的外語人才需求分析系統，不能及時調整專業辦學方針和課程教學目標，更不能科學合理的制定人才培養戰略規劃，無法保證人才資源的合理利用。另外，不進行有效的需求分析，就會導致專業設置不合理，如幾乎所有的綜合類和師范類院校都開設了英語專業，導致英語人才過剩，小語種專業不足，人才稀缺。

三、建議與對策：

1.進行動態的需求分析，積極調整專業設置。

據調查，我國92%左右的本科院校都開設了英語語言文學專業，以語言學和文學為主導的課程設置重理論輕實踐，專業人數基數大，導致大批畢業生就業困難。省市級教育部門和高校外語人才培養部門應該根據辦學定位和培養目標對未來的人才市場、職業需求、崗位需求及語境需求進行動態的、立體的需求分析，根據需求及時調整招生人數、人才培養方案和專業設置。本科院校開設專業應該根據自己的辦學定位和社會實際需求，985和211高校應該重點培養研究型、高級翻譯和教學型人才，地方性本科院?？梢耘囵B以服務本地經濟為主的應用性人才。英語專業除了傳統的語言文學方向外，還應該增設商務英語方向、外貿英語方向、英語教育方向、英語翻譯方向、對外漢語方向等，以適應不同層次不同崗位的需要。

2.不斷優化課程體系，改進課程設置。

課程體系是指一個專業所設置的課程間的分工與配合。課程體系是否合理直接關系到人才培養的質量。以英語專業為例，目前我省大部分高校在大一大二主要開設精讀、泛讀、寫作、語音、語法、聽力和口語等基礎課程，大三大四主要開設高級英語、英美文學史、英美文學選讀、語言學、英美概況、翻譯理論與技巧、商務英語、商務英語翻譯、教學法等專業課程。這些課程的開設保證了學生的基本英語技能的掌握，也使得學生在具備了一定專業基礎和文學素養。但大學除了傳授學生基本技能和提高人文素養的功能外，還應該培養學生具備一定的專業技能，為社會所用，從而實現學校的社會服務功能。因此，學校應該提供豐富的相關專業選修課程，除了傳統意義上的文史哲、經管法等文科課程，還應增加理、工、農、醫等專業的入門課程，以完善和優化學生的知識結構，增強外語專業學生對不同學科的理解和應用。

3.加強校企合作，使社會需求融入高校辦學活動中來。

學校應該以適應社會需要為導向，重視培養方案和課程建設過程中的企業參與，包括企業人員的介入、企業標準的引進、職業證書的融合等。充分依托專業指導委員會，與行業企業共同制定各個專業的培養方案將行業企業對人才素質和職業能力的要求融入教育教學的方案，理論教學與實踐教學并重。理論教學以應用為主旨，遵循必須夠用的原則；實踐教學以能力為主線，構建從基本技能、專業技能到技術應用能力的實踐體系。此外，還可以開展校企合作辦學、訂單培養等辦學模式，有效幫助學生提高就業能力，提高學生的崗位適應性。加強與各見習基地的合作，利用見習基地平臺，幫助畢業生提前適應崗位需要，做到與社會的無縫對接。■

參考文獻

[1]賈寧. 需求分析視域下的河北省外語人才培養模式研究[J]. 文教資料. 2013（ 18）

[2]賀建榮.外語人才培養與就業研究[J].出國與就業.2011（13）

第7篇：社會職業需求范文

一、社會對會計人才的需求情況

長時間以來，高職院校都將培養專業技能型人才作為主要人才培養目標，所培養的學生在就業后也一般會從事社會一線工作，為社會經濟建設和發展做出一定的貢獻。對于高職院校的會計專業教育而言，會計專業教育工作所培養的人才在畢業后基本上都會從事會計相關崗位或者財務、出納相關崗位等，所以在對會計專業人才培養工作進行改革創新的過程中，應該認識到人才培養需求變化對人才培養工作產生的影響，進而結合時展需求對會計人才培養工作進行適當的調整，增強會計人才培養工作與社會人才需求的契合度，保證所培養的人才能夠為會計事業的建設和發展貢獻一定的力量。對當前我國社會會計專業人才的需求情況進行綜合分析能夠發現，社會上相關組織和用人單位在對會計人才進行招聘的過程中，一般較為重視人才的學歷、職稱、工作經驗、專業素質以及實踐能力等，具體分析，用人單位一般希望學生能夠具備本科以上的學歷，并且持有會計行業所需的相關從業資格證書，持有注冊會計師證書的人才能夠優先考慮錄用。部分用人單位在招聘人才的過程中重點關注人才的工作經驗和實踐能力等，只有人才具備一定的工作經驗或者在會計行業方面做出過一定的貢獻，才能獲得用人單位的認同。同時，需要注意的是，大部分用人單位在選拔和招聘人才的過程中會對人才的專業知識和技能、實踐能力等進行全面考察，并對學生的綜合能力做出相對客觀的評價，以此作為是否錄用人才的重要標準。在這一過程中，用人單位為了全面把握學生的綜合情況，也會在考核項目中適當的設置一些考察學生職業道德素質、溝通交際能力、團結協作能力、創新能力等方面的內容，只有學生具備較高的綜合素質，才能夠獲得企業的認同和肯定，使學生獲得良好的職業發展。此外，在當前"互聯網+"時代背景下，社會對會計人才的需求呈現出新的變化，更為關注會計專業人才計算機素養的培養，希望人才具備無紙化辦公能力，能夠應對新時期會計工作新變化。所以高職院校在積極探索會計專業教學改革創新過程中，應該在全面分析社會人才需求的基礎上，結合社會人才需求實際情況對人才培養工作和教育教學工作進行適當的改革和創新，真正將社會人才需求作為導向構建更為科學合理的教學模式，實現對學生綜合素質的培養，為學生未來獲得良好的發展提供重要的保障。唯有如此，高職院校會計教學改革才能逐步取得良好的發展成效，真正發揮出會計專業教學在培養高素質人才方面的重要作用，為社會經濟建設提供相應的實用型會計人才支持。

二、當前我國高職院校會計專業發展過程中遇到的障礙

我國高職院校在會計專業教育教學工作進行不斷改革創新的過程中，雖然在先進教育改革思想的引領下取得了一定的成果，促進了教育質量的整體性提升，但是縱觀當前我國高職院校會計專業教育教學實際情況，仍然存在一定的問題對學生的專業發展產生了不良影響，不利于將學生培養成為高素質人才。

（一）會計專業課程體系缺乏完善性

高職院校在積極探索會計專業課程設置的過程中，由于受到傳統教育理念的影響教師過于關注學生對相關理論知識的學習，教學活動的設置也集中在向學生傳授會計專業知識方面，雖然能增加學生的會計知識儲備，但是卻造成學生會計實踐能力和會計創新能力的培養受到極大的限制，不利于學生的全面發展。對高職院校的會計專業課程體系建設情況進行分析發現，會計課程體系建設不合理情況較為嚴重，無法對會計專業學生的綜合素質加以培養，會計專業人才培養工作受到極大的限制[1]。所以在當前社會背景下，十分有必要對會計專業課程教學體系建設進行適當的調整，增強會計專業課程體系的完善性和適用性，為人才培養工作的全面優化提供良好的支持。

（二）教師的教學方法單一

對高職院校會計專業教學實際情況進行研究和探索能夠看出，雖然新時期高職院校的會計專業教師已經逐步認識到教學改革的重要性，并且希望引入多種類型的教學方法，促進教學質量的全面提升。但是在教學改革過程中，由于缺乏系統的理論指導，教師教學改革不徹底，教學方法的創新流于形式，"滿堂灌"填鴨式仍然是教學核心思想，教學改革和創新效果相對較差，對學生會計專業素質的培養產生了嚴重的不良影響。所以在當前社會背景下，高職院校十分有必要引入先進教學理念，對教學方法進行全面創新，為高職院校會計教育改革提供良好的支持。

（三）不重視對學生專業實踐能力的培養

在我國傳統教育理念的影響下，高職院校在培養會計人才的過程中過于重視理論教學，對學生實踐能力的培養相對忽視，在教學過程中也不注意引入先進的教學方法和教學活動組織形式對學生的實踐能力加以培養，直接造成學生經過一段時間的學習后，雖然能夠掌握一定的會計專業理論知識，但是整體實踐能力卻嚴重不足，無法結合具體的情況完成會計信息處理工作，突發事件應急能力不足，會計專業人才培養工作受到極大的限制[2]。同時，現階段我國高職院校一般尚未建立全面的校內實訓和校外實習平臺，學生在完成相關會計專業知識和技能的學習后無法參與實踐活動，也不利于學生實踐能力的培養，對學生的未來職業發展產生了一定的不良影響。

三、基于社會需求對高職院校會計專業教學進行改革創新的措施

針對當前我國高職院校會計專業教學存在的問題，高職院校在全面分析社會人才需求的基礎上，應該結合具體問題對會計專業教學進行改革創新，增強會計人才培養與社會人才需求的適切性，保證高職院校人才培養工作能夠真正為社會會計行業的發展和經濟建設工作的全面推進而服務，促進會計專業教育教學作用的全面發揮。

（一）結合社會人才需求設定會計專業人才培養目標

新時期高職院校在會計專業教學工作進行改革創新的過程中，在人才培養目標的制定方面，相關教研人員應該著眼于社會對會計專業人才的實際需求，并以此為基礎設置人才培養目標[4]。同時，高職院校要想保證人才培養目標能夠為教育教學改革作出正確的指引，應該保證人才培養目標與社會人才需求之間存在密切的聯系，并且具有一定的靈活性特征，能夠隨時結合社會人才需求的變化對人才培養目標作出適當的調整，保證可以始終發揮人才培養目標的正確引領作用，為高職院校會計專業教學改革的順利推進提供良好的支持，促進人才培養工作和教育教學改革工作能夠始終沿著正確的方向前進。

（二）高度重視會計專業職業道德教育，構建學生誠信檔案

在當前社會背景下，社會各行各業在選拔和聘用人才的過程中都加強了對人才誠信素質的重視，并關注人才職業道德素質水平，所以在對會計專業教育教學工作進行改革創新的過程中，高職院校應該重新審視職業道德教育在人才培養工作中的重要作用，并認識到對學生實施誠信教育的價值，進而在教學實踐中加強對職業道德教育和誠信意識教育的重視，將職業道德教育和誠信教育融入到學生專業素質教育的全過程，讓學生在接受會計專業教育的過程中能夠受到潛移默化的思想引導，實現對學生職業道德素質的培養，為學生未來全面發展提供良好的支持[5]。同時，高職院校會計教育部門在對學生實施職業道德教育和誠信教育的過程中，結合會計人才培養需求，學校也可以構建學生誠信檔案，不僅全面掌握學生的情況，也加強學生?τ誄閑潘刂實鬧厥櫻?在生活、學習和未來工作中能夠嚴格約束自身言行，以嚴謹的態度開展會計工作，為學生的未來職業發展提供相應的保障。

（三）加強對實踐教育的重視，探索多種途徑培養學生實踐能力

基于社會對會計專業人才的實際需求，新時期在會計專業教育實踐中，對學生實踐能力和創新能力的培養已經逐漸發展成為高校教育改革過程中重點關注的問題。所以在對教育教學模式進行全面優化創新的過程中，高職院校應該結合本校實際情況積極探索實踐教育，為學生實踐能力和創新能力的培養創造良好的條件。

首先，對課堂教學中理論教育和實踐教育的比例進行合理調整，增強實踐教育的比重，讓教師和學生能夠正確認識會計專業實踐能力的重要性，保證教師在教學活動中有意識的培養學生的實踐能力，為學生的專業發展提供良好的支持[6]。同時，在加強對實踐教育教學工作重視程度的基礎上，學校為了進一步凸顯實踐教育活動的效果，可以引入真實情景模擬教學方式，對學生的未來工作場景加以模擬，讓學生在特定的場景中參與實踐訓練，實現對學生綜合素質的培養，有效增強學生的會計專業實踐能力。

其次，學校和會計專業教師在全面分析學校教育資源占有情況和社會人才需求的基礎上，可以嘗試構建專業的綜合實訓教育平臺，將課堂實踐教學與綜合實訓工作相結合，并適當的引入校外實習教育，讓學生真正參與到會計行業實踐中實現對工作經驗的積累，增強就業競爭能力，為高職院校畢業生就業成功率的進一步提升提供良好的支持。

再次，加強與社會企業的合作，積極構建產學結合的教學模式，以企業的人才需求為導向實現訂單式人才的培養[7]。這樣學校在建設和發展過程中通過與企業建立良好合作關系，以企業的支持促進會計專業人才培養工作的優化發展，增強所培養人才與企業工作崗位的契合度，促進學生在畢業后能夠順利就業。這樣在產學結合教學模式的支持下，高職院校會計專業學生就能夠獲得更好的培養，學生的未來發展也能獲得相應的保障。

最后，積極組織開展各種技能比賽，讓學生在參與比賽的過程中不僅能夠有效強化學生的專業能力、實踐能力、心理素質和工作經驗，還能對會計專業教學形成更為明確系統的認識，獲得更好地發展。所以高職院校在對會計專業教學進行改革創新的過程中，結合人才培養需求，可以積極組織各種專業技能比賽，如點鈔比賽、會計專業知識競賽、會計實踐操作能力競賽等，讓學生進一步增強自身會計專業知識應用能力，助推會計專業教學水平的進一步提升[8]。

（四）積極引入創新教育思想，增強學生與"互聯網+"時代的契合度

在當前"互聯網+"時代背景下，高職院校要想保證所培養的人才能夠滿足社會用人需求，還應該在全面把握"互聯網+"特點的基礎上，引入"互聯網+教育"模式對教學活動進行改革創新，對學生的計算機素養、信息技術素養以及會計電算化和會計現代化知識形成全面系統的認識，能夠緊隨時代變化對會計人才培養工作進行調整，增強會計人才培養工作的針對性和系統性，促進教學質量的全面提升。唯有如此，高職院校所培養的人才才能夠真正滿足社會不斷變化發展的創新型會計專業人才需求，為會計專業學生的良好發展提供重要的保障[9]。

（五）對教學評價體系加以完善，對學生的學習情況作出客觀判斷

科學考核評價工作體系的構建是會計專業教學改革發展過程中較為重要的內容，在對人才培養工作和教育教學工作進行適當的改革和創新后，只有對教學評價工作作出適當的調整，加強會計教學評價工作的科學性，才能夠對學生的學習情況作出客觀的判斷，并指導學生深入學習相關知識，取得良好的教學效果。所以新時期在教育教學改革工作全面推進的社會背景下，高職院校應該結合社會人才需求構建更為完善教學評價體系，保證教學評價工作的真實性和可靠性，能夠為學生的下一步學習做出正確的指引，實現對學生綜合素質的培養[10]。這樣在充分發揮教學體系作用的基礎上，高職院校的會計人才培養工作能夠獲得新的發展。

第8篇：社會職業需求范文

【摘 要】順應社會的新變化，科學制訂人才培養方案已成為提高大學教學質量的重要路徑。在較好地把握人才需求狀況的基礎上，結合相關院校社會學本科專業人才培養方案，以湖北民族學院為例，合理修訂了社會學專業人才培養方案，指出課程群的合理構建及其建設是制訂人才培養方案的關鍵。

【關鍵詞】培養方案 需求狀況 社會學專業 課程群 課程結構

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0014-02

為貫徹《國家中長期教育改革和發展綱要（2010～2020年）》與《湖北省中長期教育改革和發展綱要（2010～2020）年》等文件精神，落實《湖北民族學院“十二五”發展規劃》，按照湖北民族學院的總體部署，根據教務處和法學院的工作安排，全面推進社會學專業人才培養模式改革與創新，從2011年7月下旬開始對社會學專業的人才培養方案的修訂開展了一系列調研工作，為社會學專業人才培養方案的修訂提供基本依據，以構建適應社會發展的應用型創新人才培養模式及體系。

一 社會學本科專業人才需求狀況

1.發展現狀

根據社會發展和專業拓展的現實條件和需要，2004年9月，湖北民族學院迎來了第一屆社會學專業新生。如今經過9年的積累與發展，社會學專業的設置符合時展的總體趨勢，能適應信息社會對社會學專業人才的巨大需求，已發展成為一個基礎條件較好、教學水平較高、辦學實力較強、教學管理規范、專業特色鮮明、發展前景良好的本科專業。社會學專業在以后的發展中，要在積極探索專業實踐經驗的基礎上，不斷總結反思工作中的不足，以謀求社會學專業的較快發展。

2.近三年畢業生就業情況

第一，就業狀況。從整體上說，社會學專業畢業生近三年的就業狀況比較好，其主要就業渠道有公務員、考研、村官、支教、企業等，平均就業率都在85%以上。如2012屆社會學專業畢業生考取研究生6人，有30人找到工作，就業率達82%。

第二，學生對當前就業形勢的看法。調研結果顯示：在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，學生對當前就業形勢感到不太樂觀，這是一個值得注意的問題。當問到“你認為解決就業問題的有效方法”時，有46.60%的大學生認為“調整個人心態，降低擇業標準”；有44.60%的大學生要求“政府相關政策的支持”；還有30.40%的大學生希望“學校與社會提供更好的就業指導和服務”，35.80%的大學生希望“在大學期間重視自身能力的全面培養”。

3.人才需求分析

時代和社會發展的需要是社會學發展的永久生命力，中國社會主義現代化及小康社會建設實踐是中國社會學發展的根基。據有關資料預測，社會學專業人才在21世紀的中國將成為深受歡迎的人才，未來的社會發展需要大量的有社會學知識和技能的專門人才，社會學專業人才潛在的巨大需求為社會學人才的培養帶來新的機遇。

第一，社會學專業畢業生的需求情況。社會學在中國是個新興專業、緊缺專業，就學科性質而言，其專業性似乎不

是特別強，沒有特別對口的職業渠道，因而，其社會的認知度也還有待提高。但是，調研表明，由于社會的發展和社會學學科的綜合性等特征，知識涉及面比較廣，就業的路子還是比較寬的。據統計，社會學專業畢業生的就業方向主要有國家公務員、編輯、教師、企業主管、秘書、銷售人員、市場調研、政策評估與咨詢、人力資源助理、市場信息員、村官等。

第二，社會對該專業畢業生的素質、能力要求。秉承現代教育理念，以“德育為先、能力導向、提升素質”為原則，社會學專業主要培養德智體全面發展的掌握社會學基本理論、基本知識和基本技能的專門人才。本科生課程設置和教學方法主要培養學生具有應用社會學理論、社會學的調查方法和社會統計學知識綜合分析社會問題的能力，培養全面掌握社會學基礎理論與調查研究基本知識，具備一定的科學認識、研究社會問題的基本能力和創新意識，能在黨政機關、科研、教育、文化等事業單位、企業單位、社會團體勝任調查研究與數據分析、政策研究與決策咨詢、社會管理與規劃、社會工作與服務等工作的高素質復合應用型人才。

二 調研與借鑒情況

1.基本情況概述

本次專業調研采取網上收集材料及走訪相關院校社會學專業的主要就業單位等方式。從收集到的高校培養方案及調研資料分析來看，似乎也沒有發現令人耳目一新的內容：或許在教學理念和課程內容上有所不同，在教學手段和方法上有不同，在專業知識面上有差別；也可能在學習氛圍等方面有所差異，在學校提供的信息方面有差別，在學校整體環境的熏陶等方面有所不同。具體走訪的學校有南京大學、中山大學、南京師范大學、武漢大學等；電話咨詢了浙江大學、中南財經政法大學、廣西民族大學等學校的培養方案和評論意見，網上收集了10余所學校的培養方案。同時，利用教師讀博和開會交流的機會，收集到武漢大學、吉林大學、青島大學、貴州大學等高校社會學專業的培養方案和專業教師的意見。調研學校時，有意識地考慮學校的多樣性和代表性，即東中西部高校及綜合性大學的社會學專業。

2.其他學校的培養方案分析

國外高校社會學專業的培養方案與國內有很大的差異，不便比較，但是方案中體現的思路還是有一些啟發意義，一些相關的論文分析對做好修訂工作也大有幫助。下面主要以國內高校社會學專業為例來加以分析討論。

第一，專業的學分數不完全一致（單位：分）。學分數較多的約180，如華中農業大學的173；學分中等的約155，如華東師范大學的160、中山大學的155，150的有北京大學、中央民族大學、南京大學等；有的學校甚至都不到150，如武漢大學社會學的學分只有140。多數高校的學分在150左右。

第二，課程設置的組合方式形式多樣，但實質基本相近。即使課程名稱有所不同，但一般都可以劃分為公共（含通識）基礎課、專業課（含選修課）、特色課及實踐環節。

三 社會學本科人才培養方案的制訂

1.總體思路

以科學發展觀為統領，緊密結合民族地區與區域社會經濟發展對人才的需求，秉承“育人為本、德育為先、能力為重與全面發展”的教育理念，堅持“適度擴大規模、著力提升內涵”的原則，按照“夯實基礎、拓寬口徑、強化實踐、注重創新、突出應用、分類培養”的基本思路，著力制訂理念先進、特色鮮明的多層次應用創新型人才培養方案。

2.專業培養目標及依據

第一，培養目標。社會學本科專業要“立足湖北，著眼民族地區，輻射全國”來培養適應社會主義和諧社會建設需要，掌握社會學的基本理論及知識，具備較扎實的社會學理論知識與較熟練的社會調查等技能，能在民政、勞動、社會保障和衛生管理部門以及工會、青年、婦女等社會組織和機構從事社會調查研究、社會保障、政策研究、行政管理、社區發展規劃與管理、社會服務、評估與操作等工作；又可在企業或媒體行業從事市場調查與分析、社會調查、公共關系等工作；又可通過攻讀社會學及其相關專業碩士研究生或到教育部門從事科研、管理與教學工作的創新型、應用型、復合型人才。 第二，基本依據。（1）社會學專業知識結構的基本要求。根據社會學專業畢業生應具備的知識結構，以學校的《指導意見》為基礎，其實現路徑表現為設置“通識課、學科基礎課、專業核心課與個性模塊課”。（2）社會學專業畢業生的能力結構。以國家對合格大學生的基本要求為基礎，通過專業訓練來培養學生的學習能力、實踐能力與創新能力。（3）大學生素質結構的要求。通過培育，使社會學專業學生具備良好的道德素質、專業素質與身體素質等，促使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。

3.課程結構

第一，課程設置模塊化。課程設置以課程群為邏輯主線，按課程模塊的方式進行構建，其基本思路是：通識通修課程模塊、學科基礎課程模塊、專業核心課程模塊與個性課程模塊四大類來設計。

第二，課程的基本結構。（1）通識必修課以學校的基本安排為準，其課程模塊主要由道德修養課程、英語課程、計算機課程與體育課程等構成。（2）學科基礎課以專業能力訓練為基礎，主要由社會學概論、邏輯學、社會調查研究方法與社會統計學等課程構成。（3）專業核心課主要在于培養學生的專業能力與素質，主要由國外社會學理論、社會調查實踐與社會心理學等課程構成。（4）個性模塊課程主要由方向課與能力提高課程構成。

第9篇：社會職業需求范文

關鍵詞 石化企業； 思想政治工作； 適應； 市場經濟； 要求

隨著社會主義市場經濟體制的深入發展，基層干部職工的思想觀念、思維方式、生活方式等在不斷變化，出現了各種各樣的新問題、新矛盾，這就為石化企業思想政治工作提出了一系列新的課題。筆者認為，要及時研究和解決這些新課題，增強思想政治工作的有效性，不能離開社會主義市場經濟的基本要求。

1 思想政治工作要適應市場經濟競爭性要求，強化素質意識，積極為干部職工營造良好的成才環境

社會主義市場經濟是一種社會化大生產下的商品經濟，必然存在競爭。列寧說，“商品經濟必然引起商品生產者之間的競爭”。由于價值規律的作用，商品價值量不是由個別時間而是由社會必要勞動時間決定的。價值規律的這一客觀要求表明，當某個商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品按價值出售就要虧損，在競爭中處于不利地位，甚至破產；反之，當某個商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，商品按價值出售，就可以得到超過實際勞動耗費的額外收入，在競爭中處于有利地位，進而發財致富。市場經濟條件下的競爭，顯然是作為一種強大的外在動力，推動產品生產者改進技術，加強經營管理，提高產品質量，降低成本，取得最好的經濟效益。而要做到這一點，商品生產者必須努力提高自身素質。但是，在市場經濟競爭大潮的沖擊下，部分干部職工由于感到自己辛苦工作而得到的報酬并不能與自己的付出成正比，便產生了“跳槽”、另謀高就等想法。對此，一些領導者和思想政治工作者產生了不同的看法。有的認為“既然選擇了石油化工行業工作，就不能怕苦怕累，就不能想用金錢來衡量自己的工作，而應在本職崗位上干好”；有的認為 “既然現在發展社會主義市場經濟，就應該考慮付出與回報”。其實，這兩種不同的看法都有其合理性，又有其一定的片面性。

2 思想政治工作要適應市場經濟公平性要求，強化平等意識，堅持民主與指導相結合的原則

在現實中，有的領導和思想政治工作者以石化企業講統一、講紀律、講服務為借口，對干部職工個體的獨立意識、平等要求聽不進、看不慣。其實，這是一種誤解。市場經濟運行中的商品交換關系，體現了交換雙方的意志關系和利益關系。在馬克思看來，“商品是天生的平等派”，“一方只有符合另一方的意志，就是說每一方只有通過雙方共同一致的意志行為，才能讓渡自己的商品，占有別人的商品”。這就決定了交換雙方各自行使自主經營的權力；同時，“商品交換使商品彼此作為價值發生關系并作為價值來實現”。這就是說，市場經濟條件下的價值規律，對每一個商品生產者都是公平的，不存在強買和強賣，彼此之間必須平等相待。石化企業干部職工之間的平等，重要的是體現在相互尊重方面。

既然社會主義市場經濟要求公平性，在人際交往中堅持平等原則，這是不是意味著干部職工關系可通行商品等價值交換原則呢？回答是否定的。因為雖然發展社會主義市場經濟，要求人們在經濟生活中按價值規律辦事，但并不適用于其它領域。在堅持民主與指導相結合的原則問題上，我們黨已經創造了許多經驗。近年來，各級開展的建設和諧企業、與基層職工“對話”等活動，以探討和解決職工的種種思想認識問題，就是在新形勢下把發揚民主與正確指導相結合的一種重要創新形式。應該看到，我們現在正處在一個偉大的歷史變革時期，職工的思想很活躍，領導也需要及時了解和解決。

3 思想政治工作要適應市場經濟多變性要求，強化應變意識，勇于破除保守、僵化的觀念

不少思想政治工作者由于受傳統思想的影響，跟不上新的形勢，思想僵化，觀念陳舊，進而使思想政治工作總是處于被動狀態。石化企業思想政治工作的內容、方法和形式，總是隨著新的形勢和任務變化而變化、發展而發展的。比如，我們的內部關系，其實也出現了許多新的變化，現在干部有很多新的情況，職工也有新的特點，教育對象不一樣了，教育沒有新的內容不行，我們就要研究如何在新的歷史條件下提高廣大職工的思想政治覺悟。

4 思想政治工作要適應市場經濟利益性和公有性要求，強化報酬意識和奉獻意識，把貫徹物質利益原則和提倡無私奉獻精神統一起來