小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

一、運(yùn)用歌唱形式，激發(fā)識(shí)譜興趣

俗話(huà)說(shuō)得好，成功往往來(lái)源于一個(gè)良好的開(kāi)端，由此可見(jiàn)，一個(gè)好的開(kāi)始是多么的重要，它往往會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。歌唱是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，教師可以運(yùn)用它將音譜知識(shí)引出來(lái)。例如，在講解五線(xiàn)譜的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體播放《小燕子》這首歌導(dǎo)入課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、將樂(lè)器引進(jìn)課堂，提高識(shí)譜效率

由于生活條件的提高，很多學(xué)生課余時(shí)間都參加了音樂(lè)興趣小組，學(xué)習(xí)了其他樂(lè)器。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以把樂(lè)器引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確演奏音符時(shí)值、音高的同時(shí)，訓(xùn)練他們聽(tīng)音的能力，提高學(xué)生的識(shí)譜效率。例如，現(xiàn)在有不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)了電子琴、鋼琴等，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)彈奏，尋找識(shí)別音符的方式，達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，掌握樂(lè)譜知識(shí)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏非常重要。由于每首歌曲都有他們不同的節(jié)奏，而通過(guò)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，因而教師在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用節(jié)奏這一獨(dú)立的功能來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜知識(shí)的興趣。下面，讓我們用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何運(yùn)用節(jié)奏來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《種太陽(yáng)》這首歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生用手演示一下這首歌的拍子，再引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中的規(guī)律。與此同時(shí)，在涉及旋律中的重、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，也可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，這樣既能避免一遍遍重復(fù)演唱的繁瑣訓(xùn)練，又可以有效地幫助學(xué)生了解音樂(lè)的特征，掌握音樂(lè)中的相關(guān)知識(shí)。

同樣，為了使學(xué)生更加透徹地掌握知識(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏大賽，將學(xué)生分為小組，分別“演唱”自己喜歡的歌曲（這里的演唱指打拍子）。在一個(gè)小組“演唱”的時(shí)候，其他小組要據(jù)此寫(xiě)出這首歌的識(shí)譜知識(shí)，最后找出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽形式的訓(xùn)練能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的拍子中掌握音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)拍子找出相關(guān)樂(lè)譜，既能高效地完成教學(xué)，又能將知識(shí)滲透給每個(gè)學(xué)生，收到非常好的教學(xué)效果。

四、練習(xí)熟練曲目，掌握識(shí)譜技能

在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)之前，總會(huì)在其他地方聽(tīng)過(guò)一些曲目，并且還能哼上幾句，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用這些曲目，這樣在傳授識(shí)譜知識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較方便，學(xué)生也能夠很好地接受。

例如，在音樂(lè)課上，教師可以布置這樣的作業(yè)，即讓學(xué)生選出自己最喜愛(ài)的一首歌，然后寫(xiě)出其中的樂(lè)譜知識(shí)，上交給老師批改。教師在批改的過(guò)程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。這樣既不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還有助于教師及時(shí)指正學(xué)生身上所存在的問(wèn)題，完善他們的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、通過(guò)實(shí)際練習(xí)，鞏固識(shí)譜能力

學(xué)習(xí)就是通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固“學(xué)”，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，增加和鞏固知識(shí)。如可以圍繞音樂(lè)開(kāi)展類(lèi)似識(shí)譜大賽、節(jié)奏大賽、歌唱比賽等競(jìng)賽，讓學(xué)生充分地接觸音樂(lè)，幫助學(xué)生鞏固樂(lè)譜知識(shí)，培養(yǎng)他們的樂(lè)感，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，不僅能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)，而且還可以做到靈活運(yùn)用。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的必修課，始終也是困擾學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)突出問(wèn)題。在小學(xué)階段的教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是較難掌握的環(huán)節(jié)，不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是讓他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。識(shí)譜能力的培養(yǎng)起著音樂(lè)大廈中基石的作用，那么如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下階段入手。

1. 低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣和意識(shí) （1）音符唱名的模唱。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進(jìn)行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。

（2）培養(yǎng)識(shí)譜興趣。低年級(jí)音樂(lè)課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。例如：在對(duì)于一二年級(jí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說(shuō)對(duì)的，有說(shuō)錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實(shí)，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個(gè)智力測(cè)試名稱(chēng)，以游戲的方式進(jìn)行就大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。可見(jiàn)教師的靈活機(jī)智，教學(xué)的方法和準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理行為的特點(diǎn)是多么重要。

2. 高年級(jí)采用不同的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué) （1）歌曲中提煉出簡(jiǎn)單小結(jié)師生互動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)著七個(gè)音符的歌唱及書(shū)寫(xiě)都非常熟悉了，所以三年級(jí)要把音符體現(xiàn)在旋律里。所以我把每首歌都寫(xiě)在歌篇上，簡(jiǎn)單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動(dòng)，這樣較難的小節(jié)也通過(guò)和教師的互動(dòng)，在學(xué)生心里也有了大致的印象。在指導(dǎo)起來(lái)就容易多了。

（2）以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，分句識(shí)譜。音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門(mén)要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識(shí)譜過(guò)程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行識(shí)譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3. 視聽(tīng)結(jié)合，提高識(shí)譜能力 視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)能力，豐富了他們的視聽(tīng)感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 給予鼓勵(lì)，是識(shí)譜教學(xué)的動(dòng)力 例如：歌曲《過(guò)新年》我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜，當(dāng)學(xué)生每次準(zhǔn)確地唱出樂(lè)譜時(shí)，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵(lì)，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都是興奮不已，甚至是歡呼。可見(jiàn)在教學(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性的將多媒體課件引入音樂(lè)課堂，運(yùn)用于識(shí)譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)譜；創(chuàng)新教學(xué)；音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-254-01

音樂(lè)無(wú)處不在，在我們的生活中如果仔細(xì)傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都充斥著美好的聲音，無(wú)奈的是，很多遇見(jiàn)的音樂(lè)都轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)你想再一次沁心其中的美好時(shí)，才發(fā)現(xiàn)不是每一段音樂(lè)都具備重播的能力。單純依靠記憶又無(wú)法保障其準(zhǔn)確性，樂(lè)譜就是為此而存在的。為了將這種撲捉藝術(shù)的方式以科學(xué)有效的方式傳達(dá)給學(xué)生，一直是教育機(jī)構(gòu)不斷追尋探索的的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累，一種新穎的教學(xué)方式取得了成功的突破。它相較傳統(tǒng)概念、程序化的枯燥教學(xué)更為生活化、自由化、理解化。它在整個(gè)教學(xué)元素中，融合了幽默與興趣，使原本難以銘記的識(shí)譜變得快樂(lè)簡(jiǎn)單。

一、用歌唱建立識(shí)譜的興趣

俗話(huà)說(shuō)一個(gè)成功的結(jié)果必將有一個(gè)良好的開(kāi)始，可見(jiàn)開(kāi)始對(duì)結(jié)果的影響有多么重要。針對(duì)這一點(diǎn)，我們需要為學(xué)生與樂(lè)譜的見(jiàn)面會(huì)營(yíng)造一個(gè)有力的壞境，唱歌無(wú)疑是最佳選擇。對(duì)于音樂(lè)的初步認(rèn)識(shí)，就是歌唱，這也是小學(xué)生眾多愛(ài)好的交集之一。所以，完全可以利用唱歌，讓學(xué)生的興趣成為認(rèn)識(shí)樂(lè)譜的推動(dòng)力、催化劑。這需要老師的引領(lǐng)，基本教材上都具備樂(lè)譜的標(biāo)識(shí)。讓學(xué)生任意演唱教材中喜歡的曲目，建立與樂(lè)譜第一次真正意義上的接觸，讓識(shí)譜過(guò)程有一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)節(jié)奏掌握識(shí)譜

我們都知道音樂(lè)是由兩個(gè)主要元素構(gòu)成的，即節(jié)奏和旋律。但是這兩者中節(jié)奏最具獨(dú)立性，在貫徹識(shí)譜學(xué)習(xí)前，完全可以利用節(jié)奏的這種獨(dú)立性來(lái)激發(fā)識(shí)譜的認(rèn)識(shí)。首先節(jié)奏無(wú)需伴奏可以獨(dú)自打拍子，在演唱涉及到旋律的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用節(jié)奏的訓(xùn)練，這樣能夠避免頻繁重復(fù)演唱的繁瑣。有針對(duì)性的提升技巧，是效率與質(zhì)量的結(jié)合。教師可以通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的兒歌或者教材比較朗朗上口的樂(lè)章做起點(diǎn)，一邊用手打拍子，一邊讀出拍子的識(shí)譜。這種節(jié)奏與識(shí)譜相互激發(fā)的方式，無(wú)疑是雙向收益的教學(xué)方式。

三、在熟練的曲目中熟悉識(shí)譜

音樂(lè)的魅力在于在學(xué)生沒(méi)有正式接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)前，都會(huì)有幾首鐘愛(ài)的歌曲，隨時(shí)哼唱。這時(shí)學(xué)生的大腦以及對(duì)音樂(lè)旋律的儲(chǔ)備奠定了基礎(chǔ)，使得在在正式接觸音樂(lè)教學(xué)時(shí)，能夠很快吸收并銘記曲目，做到不用對(duì)照歌本就能演唱。雖然這其中包括一部分學(xué)生對(duì)歌詞沒(méi)有記清記準(zhǔn)，但是大體音樂(lè)節(jié)奏的走向已經(jīng)完全記住了，可以隨時(shí)哼唱。這時(shí)候當(dāng)歌詞記不住時(shí)，學(xué)生的哼唱會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向識(shí)譜。這樣促進(jìn)了識(shí)譜在旋律和節(jié)奏交織的實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以往的死記硬背法，通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜有一個(gè)查數(shù)概念，即只能從頭到尾的演唱，單獨(dú)拿出一個(gè)識(shí)譜就反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但是用自己熟悉的歌曲來(lái)貫徹識(shí)譜的應(yīng)用，能夠使識(shí)譜的辨識(shí)度更加靈活敏捷。

四、讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的歌曲來(lái)繼續(xù)識(shí)譜認(rèn)知的道路

有一種現(xiàn)象作為教育方式的誤區(qū)非常普遍的存在于大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)確的說(shuō)這是一個(gè)落后的封閉的教育理念，即老師以“師”的身份，去為學(xué)生選擇道路，出發(fā)點(diǎn)都是好的，每一個(gè)老師都說(shuō)不會(huì)害了學(xué)生，但是這種教育方式過(guò)于單一化，利弊失衡。舉一個(gè)例子，一位愛(ài)花的園丁，他養(yǎng)了一盆仙人掌，他每天不辭辛苦的為仙人掌澆水施肥，可是在他的努力下，卻加速了仙人掌的死亡。這個(gè)例子充分說(shuō)明了，教育方式與養(yǎng)花一樣，中國(guó)也總是把新一代的學(xué)生作為國(guó)家的新鮮血液，祖國(guó)的花朵，可是同為花朵卻并不意味著都是同一品種，教學(xué)方式也應(yīng)該更為多樣化，有針對(duì)性的栽培每一個(gè)學(xué)生，回歸到主題，教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己認(rèn)為是對(duì)的曲目，來(lái)讓學(xué)生演唱，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC這首曲目被每一個(gè)學(xué)生所喜愛(ài)，更不能保證它適合每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)加試的教育，只會(huì)適得其反，讓學(xué)生因?yàn)橐皇妆静贿m合自己的音樂(lè)而被迫離開(kāi)了解音樂(lè)的世界。歌曲作為藝術(shù)的一種表演，有別于理性概念超強(qiáng)的數(shù)學(xué)，一加一就是等于二這種死道理，藝術(shù)是多樣化的，光從音樂(lè)的種類(lèi)就有通俗、流行、美聲、戲劇、歌劇、說(shuō)唱等等眾多，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的翅膀，而老師的義務(wù)，就是作為一個(gè)伯樂(lè)，去發(fā)現(xiàn)這些翅膀，而不是用剪刀肢解它們，然后為他們插上不屬于它們的翅膀。最好的老師莫過(guò)于興趣，只有建立起興趣的學(xué)習(xí)，才能有效吸收并飛速健康的成長(zhǎng)，過(guò)于干涉與束縛，只會(huì)讓生長(zhǎng)緩慢且扭曲。這一點(diǎn)作為教育方式的重點(diǎn)，也是教育的核心，尤其在音樂(lè)這個(gè)揮發(fā)張揚(yáng)個(gè)性的領(lǐng)域，一定要讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮其本身，莎士比亞說(shuō)過(guò)：郁金香就是郁金香，變不成紫羅蘭。

結(jié)束語(yǔ)：

本文對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜的注意事項(xiàng)以及教學(xué)方法做了示范參考，但歸根結(jié)底，音樂(lè)畢竟是陶冶情操的一種形式，它的可貴在于真摯，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，切記要按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，不違背學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的方向，再這基礎(chǔ)上，扶持學(xué)生自己選擇的音樂(lè)之路，讓他對(duì)感興趣的樂(lè)譜有更深一步的認(rèn)知。教學(xué)說(shuō)難很難，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，主導(dǎo)這一切的無(wú)非教學(xué)的方式與方法。只要將努力用在核心上，必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

【摘 要】眾所周知，音樂(lè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的想象能力，抽象思維與邏輯思考能力的要求都較高。但小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展還不甚成熟，如何在學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特征間尋得一個(gè)平衡，就十分凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)。在這方面，筆者覺(jué)得運(yùn)用音樂(lè)圖譜就是一種十分有效的辦法。它不但能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)知識(shí)具體化，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)條理化，對(duì)于升華學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與能力大有裨益。本文中，筆者就從幾個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望能對(duì)各位同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；圖譜教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課程背景下，我們改變的不僅僅是教學(xué)理念與教學(xué)模式，就連音樂(lè)教材都發(fā)生了很大的變化。打開(kāi)最新出版的蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材，很多音樂(lè)圖譜撲面而來(lái)。如何很好地優(yōu)化運(yùn)用這些音樂(lè)圖譜，是我們小學(xué)音樂(lè)教師所必須面對(duì)的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者在進(jìn)行圖譜教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了積極實(shí)踐，并取得了一定的心得與體驗(yàn)，現(xiàn)在總結(jié)出如下幾點(diǎn)，望各位不吝賜教。

一、巧用圖形譜，建立音高感和節(jié)奏感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的長(zhǎng)短、音節(jié)的強(qiáng)弱、旋律線(xiàn)條的走向都是我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，適宜地運(yùn)用圖譜可以很好地突破這些教學(xué)重點(diǎn)。譬如，筆者在教授《新年好》這首歌曲的時(shí)候，就利用孩子們喜歡在除夕夜點(diǎn)蠟燭守歲的習(xí)慣，制作了形象生動(dòng)的圖譜，以燭光的忽明忽滅、上下跳動(dòng)來(lái)展示旋律線(xiàn)條的走向，節(jié)奏的長(zhǎng)短，音節(jié)的強(qiáng)弱，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。還有，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌時(shí)，筆者也精心制作了音樂(lè)圖譜，配合其中的歌詞進(jìn)行教學(xué)，同樣，不但學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲，更是深刻理解了歌詞的內(nèi)涵，記住了國(guó)旗、金星、紅云、藍(lán)天這些美麗的詞匯，對(duì)于孩子們情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)大有好處。

二、圖譜在欣賞教學(xué)中的作用

我們知道，欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有舉足重輕的重要地位，是提升小學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合能力的重要途徑。但由于小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間較短，僅僅讓學(xué)生“聆聽(tīng)”，他們很容易走神，影響我們欣賞教學(xué)的課堂效果，削弱了音樂(lè)欣賞的教學(xué)魅力。鑒于此，我們可以在具體的教學(xué)過(guò)程中插入圖譜進(jìn)行輔助，以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動(dòng)他們的想象力與內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，升華他們的審美意識(shí)與思想境界。譬如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了大象、老虎、兔子、猴子、野豬等動(dòng)物的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，想象不同的音樂(lè)段可能是表達(dá)哪種動(dòng)物的狂歡。之后，還鼓勵(lì)孩子們模仿這些動(dòng)物的動(dòng)作，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與演奏活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)的音色感

教師們可以在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，活用圖形譜，把自己對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，尤其是樂(lè)器的音色特點(diǎn)、配器的編排等，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想類(lèi)比的方式將聽(tīng)覺(jué)的表象轉(zhuǎn)換成視覺(jué)的表象，把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。例如：在教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容——欣賞貝多芬的樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，首先選用圖形“，”、“~~~~”、“”來(lái)分別表示打擊樂(lè)器中的碰鈴、鈴鼓和木魚(yú)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器發(fā)出的不同聲音將樂(lè)器與圖形一一相配。其次，師生共同設(shè)計(jì)與樂(lè)器聲相配的模仿性語(yǔ)音，如碰鈴——“叮”、木魚(yú)——“噠”、鈴鼓——“嘩啦啦啦”等。然后，教師出示樂(lè)曲的圖形譜，接著組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，有節(jié)奏地用選定的模仿性語(yǔ)音朗讀圖形譜。最后用相配的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，讓學(xué)生在伴奏活動(dòng)中感受和理解樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)及音色。

四、不同類(lèi)型圖譜有著不同方面的運(yùn)用

1.利用情景圖譜，強(qiáng)化歌詞記憶。小學(xué)生不但音樂(lè)理解能力有限，而且對(duì)于歌詞的理解也不甚成熟，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文能力也有所欠缺。所以，利用情景圖譜不但可以?xún)?yōu)化學(xué)生的音樂(lè)理解能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的歌詞記憶也大有好處。如在教唱歌曲《兩只小象》的時(shí)候，通過(guò)借助形象生動(dòng)的圖譜符號(hào)，栩栩如生地表達(dá)出“兩只小象”、“河邊走”、“揚(yáng)起鼻子”、“勾一勾”等情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)歌詞的理解與記憶。

2.巧設(shè)填空?qǐng)D譜，提供思考空間。音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，人文素養(yǎng)。如果我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己提空?qǐng)D譜，更會(huì)多層次地，多元化地激發(fā)學(xué)生的想象能力，給他們以充裕的思考空間，提升他們的人文素養(yǎng)。如在欣賞《牧童短笛》的過(guò)程中，教材展示了一組示意圖，讓學(xué)生用相應(yīng)的圖譜將旋律記錄下來(lái)，給他們自我想象的空間和自我展示的機(jī)會(huì)，教師再將學(xué)生創(chuàng)作的較為突出的圖譜出示在黑板上，通過(guò)交流與修改，最后讓學(xué)生優(yōu)選圖譜為《牧童短笛》創(chuàng)作伴奏圖譜，從而激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力。

總之，音樂(lè)課堂不僅僅是聽(tīng)覺(jué)能力的課堂，還可以以適當(dāng)?shù)膱D譜進(jìn)行視覺(jué)輔助。這樣，不但豐富了我們的教學(xué)手段，契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還有效培養(yǎng)了他們的思維能力與音樂(lè)素養(yǎng)，是我們必須重視、研究的一種教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]和小春.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)圖譜有效設(shè)計(jì)方法例談[J].兒童音樂(lè)，2011（07）：78-79.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力；識(shí)譜；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0081-02

聽(tīng)力與識(shí)譜在音樂(lè)教育與教學(xué)中兩者是緊密聯(lián)系的，講聽(tīng)力離不開(kāi)識(shí)譜、講識(shí)譜離不開(kāi)聽(tīng)力，它們是相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的。一方面不足可以影響另一方面，一方面有優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)另一方面。

1聽(tīng)力訓(xùn)練的方法

在音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練往往采取以下兩種類(lèi)型的方法：第一是采用聽(tīng)辨單音、音階、音程、和音、和弦、旋律、節(jié)奏的訓(xùn)練方法，相當(dāng)于傳統(tǒng)的視唱練耳內(nèi)容。例如：教師在鋼琴上彈一個(gè)音或音程、短旋律，要求學(xué)生唱，辨認(rèn)或記寫(xiě)。第二類(lèi)是聽(tīng)辨分析訓(xùn)練方法，即分析學(xué)生或教師范奏范唱的歌曲、樂(lè)曲，通過(guò)分析欣賞曲目中的音樂(lè)要素來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在我國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育中，第一類(lèi)訓(xùn)練方法由于與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊密的聯(lián)系，需要專(zhuān)門(mén)的練習(xí)時(shí)間。相比之下，更多采用第二類(lèi)訓(xùn)練方法。其原因有二，一是第二類(lèi)訓(xùn)練方法聯(lián)系音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，只需少量時(shí)間即能完成訓(xùn)練任務(wù)；其二是心理學(xué)理論認(rèn)為，人們聽(tīng)一個(gè)曲調(diào)，總是整體感受旋律的形式而不是單個(gè)的音符，人們對(duì)單純發(fā)聲的音反應(yīng)并不強(qiáng)烈，而對(duì)一系列音形成的旋律則反應(yīng)強(qiáng)烈，這是因?yàn)樾删哂姓w性的緣故，這與人心理反應(yīng)的整體性需要是相一致的。聽(tīng)力訓(xùn)練更多地用第二種方法更符合學(xué)生心理特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)實(shí)際。如唱歌前辨聽(tīng)美的發(fā)聲和節(jié)奏、音高；合唱時(shí)，辨聽(tīng)不同人聲組合的音色，辨聽(tīng)合唱的諧和感；欣賞音樂(lè)前最好演唱或辨認(rèn)音樂(lè)主題，欣賞之后分析音樂(lè)中的音色織體變化、和聲、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)器表現(xiàn)；演奏樂(lè)器時(shí)辨聽(tīng)旋律的音高、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等。而最佳的訓(xùn)練方法是前述兩類(lèi)方法結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象，要有所側(cè)重地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。無(wú)論用何種方法，都應(yīng)與識(shí)譜教學(xué)結(jié)合，與音樂(lè)作品結(jié)合方能取得效果。

練習(xí)方法可以先從感性入手，先唱或聽(tīng)旋律音程，然后記寫(xiě)，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)唱和聲音程。往往將小三度大三度作為開(kāi)始和重點(diǎn)學(xué)唱：聽(tīng)寫(xiě)的音程，接著訓(xùn)練大小二度、純四、純五度的聽(tīng)辨。心理學(xué)家研究表明，嬰兒期的“呀呀”之語(yǔ)開(kāi)始有歌唱表現(xiàn)之時(shí)，其音高傾向于小三度音程，因而國(guó)外的一些教學(xué)體系，如奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)體系都從小三度開(kāi)始訓(xùn)練，我國(guó)的教材大部分也是如此。聽(tīng)辨和聲音程是傾聽(tīng)歌聲效果的準(zhǔn)備過(guò)程，可由師生分別唱不同聲部，采用樂(lè)器與人聲結(jié)合，學(xué)生互唱方法，通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)和辨認(rèn)音程的不同色彩，比較協(xié)和音程與不協(xié)和音程的音響特征。如果結(jié)合器樂(lè)練習(xí)、二聲部合唱教學(xué)中的音樂(lè)作品來(lái)聽(tīng)辨，效果將更佳。

2節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練方法

2.1音樂(lè)知覺(jué)是聽(tīng)覺(jué)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程

在音樂(lè)實(shí)踐中，節(jié)奏感是音樂(lè)感表現(xiàn)的基礎(chǔ)。節(jié)奏感則以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。西肖在《音樂(lè)天才心理學(xué)》中寫(xiě)道：“音樂(lè)對(duì)于知覺(jué)通常具有運(yùn)動(dòng)性，這就是說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)第一個(gè)音程的時(shí)候，作為對(duì)它的回答，我們利用某種實(shí)在的動(dòng)作或想象的動(dòng)作，使自身符合聽(tīng)到的東西……屬于完全運(yùn)動(dòng)的有踏腳、搖頭、揮手，或者以舌頭標(biāo)記時(shí)間。比這類(lèi)運(yùn)動(dòng)更多的，甚至可能更重要的是喉頭肌、舌肌、胸廓和腹腔肌，或大腿和人身?yè)u晃乃是為回答一個(gè)接一個(gè)而來(lái)的刺激的整個(gè)肌肉系統(tǒng)交感運(yùn)動(dòng)的極端形式。人能用自己身體的任何部分打拍子，而意識(shí)不到它。”可見(jiàn)，由于音樂(lè)離開(kāi)節(jié)奏就不存在，所以說(shuō)每一種完善的音樂(lè)知覺(jué)就是節(jié)奏知覺(jué)，是積極的表現(xiàn)某種情緒內(nèi)容的過(guò)程，不僅要聽(tīng)，還要運(yùn)動(dòng)。因此，音樂(lè)知覺(jué)從來(lái)也不只是聽(tīng)覺(jué)過(guò)程，而是聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

2.2聽(tīng)、動(dòng)、視結(jié)合的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

在節(jié)拍節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，往往采用拍手、拍腿、踩腳、捻指等聲勢(shì)動(dòng)作結(jié)合的方法，還與語(yǔ)言節(jié)奏結(jié)合，與打擊樂(lè)器結(jié)合的方法，把身體作為樂(lè)器表示音高及時(shí)值。如聲勢(shì)的四種動(dòng)作的部位代表四個(gè)聲部，每個(gè)聲部的強(qiáng)弱變化又表現(xiàn)不同的音色。還有將節(jié)奏用“讀音”加以概念化，是行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法。

節(jié)拍、節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要包括對(duì)各種主要節(jié)拍(如基本節(jié)拍和復(fù)合節(jié)拍)和各種節(jié)奏的感受和辨別和記寫(xiě)，它常與識(shí)譜視唱結(jié)合在一起。如視唱練習(xí)以節(jié)奏為線(xiàn)索設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序，先唱單純音符、、后唱其他音符及其組合，循序漸進(jìn)，由淺入深地掌握各種基本節(jié)奏和節(jié)奏型，記憶基本節(jié)奏型，這種結(jié)合作品訓(xùn)練的方法是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

3曲調(diào)、音色訓(xùn)練的方法

曲調(diào)即旋律是音樂(lè)的基本要素。人們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中最易感受而且記憶最清晰最牢固的就是曲調(diào)，這與人的感知整體性的心理很適應(yīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練因此自始至終都應(yīng)以曲調(diào)為最基本的教材。學(xué)習(xí)方法也可采用聽(tīng)唱曲調(diào)、記寫(xiě)曲調(diào)的方法。曲調(diào)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練往往根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平。結(jié)合所學(xué)歌曲或篇幅短小的音樂(lè)作品進(jìn)行，按照節(jié)奏以簡(jiǎn)到繁，結(jié)構(gòu)由短到長(zhǎng)，調(diào)式從自然大小調(diào)式到五聲調(diào)式的循序漸進(jìn)的原則，與識(shí)譜視唱教學(xué)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)各種聲樂(lè)、器樂(lè)作品的欣賞或自己的音樂(lè)實(shí)踐，聽(tīng)辨不同的樂(lè)器和人聲音色，初步了解音色在音樂(lè)構(gòu)成中的意義。

4識(shí)譜教學(xué)的方法

4.1五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜

五線(xiàn)譜具有較強(qiáng)的直觀特點(diǎn)，在多聲部及轉(zhuǎn)調(diào)的音樂(lè)作品記譜中比較方便、準(zhǔn)確，還比較適用于樂(lè)器演奏記譜，這是世界通用的記譜法。簡(jiǎn)譜記譜簡(jiǎn)便、大眾化，印刷、書(shū)寫(xiě)都方便。因此是目前國(guó)內(nèi)最普遍的記譜法。我國(guó)的情況是，兩種樂(lè)譜同時(shí)并存，各校可根據(jù)師資、學(xué)生、設(shè)備等選擇譜種。

4.2五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜的識(shí)譜步驟

學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜應(yīng)結(jié)合樂(lè)理知識(shí)或者結(jié)合已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)譜知識(shí)進(jìn)行。首先從了解五線(xiàn)譜表示高低音的方法及譜號(hào)譜表的作用入手，其次學(xué)習(xí)各種音符、休止符、五線(xiàn)譜表示音的長(zhǎng)短的標(biāo)記方法，熟悉其形狀、比例和對(duì)應(yīng)關(guān)系以及各種節(jié)奏組合的書(shū)寫(xiě)方式；再次學(xué)習(xí)調(diào)和調(diào)號(hào)，了解不同調(diào)在譜表中的記法、唱法。識(shí)譜練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行認(rèn)、讀、唱、聽(tīng)、寫(xiě)的訓(xùn)練。可用首調(diào)唱法和固定調(diào)唱法訓(xùn)練識(shí)譜。基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生用固定唱名法，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生遇升降號(hào)較多的調(diào)則改用首調(diào)唱名法。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜也應(yīng)與樂(lè)理結(jié)合，系統(tǒng)講授簡(jiǎn)譜的記譜形式、記譜方法和規(guī)則等有關(guān)知識(shí)，最關(guān)鍵的在于使學(xué)生熟悉樂(lè)譜與實(shí)際音響的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際音響反復(fù)說(shuō)明各種基本符號(hào)在樂(lè)譜中的意義、作用及讀法，促使學(xué)生將熟悉的數(shù)字從概念上轉(zhuǎn)化為特定的音響符號(hào)。簡(jiǎn)譜在記譜形式上雖有缺陷，但記譜原理有其完整的體系，如與聽(tīng)音、唱歌、視唱、樂(lè)理結(jié)合，通過(guò)認(rèn)、聽(tīng)、唱、寫(xiě)多種途徑訓(xùn)練，可促使學(xué)生掌握所學(xué)的樂(lè)譜知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的讀譜技能。

總之，識(shí)譜教學(xué)應(yīng)方法多樣化，盡量避免單一枯燥地抽象地講述概念、名詞、定義，語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象、通俗易懂。

5聽(tīng)力與識(shí)譜教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

聽(tīng)力與識(shí)譜訓(xùn)練是達(dá)到音樂(lè)表現(xiàn)目的的方法和手段，并非目的。而訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能體驗(yàn)到更深更多的音樂(lè)情感，因此，不能單一為技術(shù)而進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的情感、豐富審美情趣為目的。否則，是本末倒置，舍本求末。因此，建議訓(xùn)練中考慮以下幾點(diǎn)：

不宜采用單一為技術(shù)而技術(shù)的訓(xùn)練方法。應(yīng)給音符以生命情感，避免教師只重視技術(shù)練習(xí)不重視分析的現(xiàn)象，只有通過(guò)分析才能有理解，有了理解才能激感。

結(jié)合音樂(lè)作品，尤其是歌曲教材進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生分析體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)容和情感。

進(jìn)行聽(tīng)力與識(shí)譜綜合訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)結(jié)合樂(lè)理和欣賞、歌唱和樂(lè)器教學(xué)，聽(tīng)、唱、寫(xiě)、認(rèn)綜合訓(xùn)練。

聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)“少吃多餐”，化整為零分散在每項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)常地系統(tǒng)地進(jìn)行。

適當(dāng)選民族音樂(lè)作教材，逐步積累音樂(lè)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則；聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)度慢于視唱進(jìn)度的原則；訓(xùn)練有步驟且系統(tǒng)化的原則。

訓(xùn)練音樂(lè)記憶力。對(duì)有代表性的世界名曲主題，典型的樂(lè)曲節(jié)奏、民族民間音樂(lè)，要形象地講解，讓學(xué)生獲得美感后，要求背記、，背唱，這是音樂(lè)信息的儲(chǔ)存和積累的方法，其對(duì)進(jìn)一步提高音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及發(fā)展音樂(lè)記憶力這一審美心理功能起到很好的作用。

對(duì)聽(tīng)覺(jué)有障礙的學(xué)生，不應(yīng)歧視。要了解學(xué)生是否屬于后天缺乏培養(yǎng)，或神經(jīng)緊張等原因。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，凡有五音不全的學(xué)生，即所謂“音盲”，如通過(guò)聽(tīng)力識(shí)譜訓(xùn)練，大部分是會(huì)有好轉(zhuǎn)的。教師應(yīng)關(guān)心他們，鼓起他們的自信心。

變聲期的聽(tīng)力和識(shí)譜訓(xùn)練。可多采用聽(tīng)音樂(lè)、默唱音樂(lè)、用樂(lè)器視奏音樂(lè)的方式進(jìn)行，避免長(zhǎng)時(shí)間唱歌帶來(lái)發(fā)聲器官疲勞的弊病產(chǎn)生。

聽(tīng)力與識(shí)譜訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生點(diǎn)滴知識(shí)和技能的獲得，在于平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。持之以恒地進(jìn)行長(zhǎng)期的聽(tīng)力訓(xùn)練，切不要急于求成。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)教育 基本樂(lè)理 視唱練耳 整合教學(xué)

在高校中開(kāi)展音樂(lè)教育的主要對(duì)象為那些不是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生，這種音樂(lè)教育追求的并不是一種專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，而是幫助學(xué)生們形成自己的審美理念，其最終的目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我自由而又全面的發(fā)展。所以在普通高校開(kāi)展音樂(lè)教育不同于在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育，普通高校的音樂(lè)教育的受眾是一群缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生群體，教學(xué)的策略往往不能過(guò)于理論化。所以這就在普通高校音樂(lè)教育中形成了自己的特征。

一、理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)音響有機(jī)結(jié)合

在普通高校音樂(lè)教育中基本樂(lè)理與視唱練耳的聯(lián)系是非常密切的，共同構(gòu)成了音樂(lè)教育的整體。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中這兩者之間具有一定的區(qū)別，但是這兩者往往需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)音樂(lè)接觸的比較多，但是往往局限于流行音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)的基本要素還是缺乏基本的了解，對(duì)音樂(lè)還停留在感性的認(rèn)識(shí)層面，所以在實(shí)踐教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)音響有機(jī)結(jié)合就顯得十分重要。首先，在教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論的把握，幫助學(xué)生掌握一些基本的音樂(lè)概念，從而能夠快速地了解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶。其次，在普通高校音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該增加音樂(lè)欣賞課的課時(shí)。許多的音樂(lè)作品中包含著非常豐富的理論與音樂(lè)元素。學(xué)生們欣賞這些作品的時(shí)候能夠?qū)︼L(fēng)格流派以及其他知識(shí)做到整體的把握。

二、理論學(xué)習(xí)要在技能課中得到加強(qiáng)

音樂(lè)技能課能夠?qū)⒒镜臉?lè)理同視唱練耳進(jìn)行深度的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多普通高校已經(jīng)擁有了專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，因此可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論的把握。比如說(shuō)在講授和弦的時(shí)候，音樂(lè)教師可以選擇一些鋼琴的名曲進(jìn)行課堂講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，試著辨別出不同的音響色彩，通過(guò)這種方式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生技能操作的水平。音樂(lè)教育需要學(xué)生自己親身參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中音樂(lè)教師可以運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的自身音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以選擇一些樂(lè)譜，讓學(xué)生自己唱，從而區(qū)分出旋律的強(qiáng)弱。

三、充分使用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得非常普遍，在普通高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往由于實(shí)踐的限制，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)元素的把握只能夠停留在抽象想象的層面上，在教學(xué)的過(guò)程中音樂(lè)教師可以利用多媒體增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體上的一些聲音和圖片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受能力。同時(shí)，音樂(lè)教師也可以通過(guò)一些演示軟件，直接演示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師要注意實(shí)物的使用，不要僅僅停留在音樂(lè)理論的講授上，在講授節(jié)拍的時(shí)候，教師可以實(shí)際進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)拍的感受能力。

四、認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是瑞士音樂(lè)學(xué)家達(dá)爾克提出的，達(dá)爾克認(rèn)為在實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該讓受眾的身體自覺(jué)地去體驗(yàn)音樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引入律動(dòng)、視唱以及即興，長(zhǎng)久的通過(guò)這種方法的培養(yǎng)，能夠喚醒受眾對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握，從而促使音樂(lè)在受眾思想內(nèi)的概念化。其次，德國(guó)的音樂(lè)教學(xué)學(xué)家?jiàn)W爾夫認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中人類(lèi)應(yīng)該恢復(fù)最原始的狀態(tài)，在音樂(lè)活動(dòng)中動(dòng)作和舞蹈應(yīng)該積極的包含在內(nèi)，通過(guò)節(jié)奏的作用將這些要素結(jié)合在一起，能夠增加受眾的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加自己的情感表達(dá)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以積極的借鑒國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)教育理論和方法，改善我國(guó)目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

五、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的人文環(huán)境逐漸得到了改善，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越追求審美教育，普通高校作為高層次人才的聚集地，則更加體現(xiàn)了這一點(diǎn)。普通高校音樂(lè)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高自己的欣賞能力，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，做一個(gè)具有高尚審美情操的現(xiàn)代化知識(shí)分子。在本文中筆者闡述了普通高校音樂(lè)教育中基本樂(lè)理與視唱練耳整合的意義，針對(duì)如何整合也提出了一些基本的方法，希望能夠起到些許作用。

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第7篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)樂(lè)譜 有效性

縱觀音樂(lè)發(fā)展歷程，樂(lè)譜為音樂(lè)的發(fā)展提供了重要條件。若沒(méi)有樂(lè)譜，那些稍縱即逝的音樂(lè)將無(wú)法保存，音樂(lè)的學(xué)習(xí)、傳播更無(wú)從談起。所以，樂(lè)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師實(shí)行單純的識(shí)譜教學(xué)，將學(xué)生置于死記硬背的氛圍中，教學(xué)乏味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識(shí)譜教學(xué)索然無(wú)味，這幾乎成為了所有學(xué)生的感受；樂(lè)譜知識(shí)教學(xué)難，這也幾乎是所有音樂(lè)教師的共識(shí)。如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更為輕松有效的將識(shí)譜教學(xué)落實(shí)在四十分鐘的音樂(lè)課堂教學(xué)中？面對(duì)這些問(wèn)題，筆者從當(dāng)前樂(lè)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出以實(shí)踐為重點(diǎn)，以審美為核心，將美育作目標(biāo)的教學(xué)方法，由感性入手，循序漸進(jìn)的制定教學(xué)計(jì)劃，有的放矢的進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)樂(lè)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)源自生活，同時(shí)又點(diǎn)綴生活。它具有如此魅力，能夠直達(dá)人的身心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體躍升；它具有強(qiáng)烈的感染力，其潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的一生；它內(nèi)涵豐富，給人們帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)、健康和力量，而且能引導(dǎo)人們創(chuàng)造美好未來(lái)。樂(lè)譜教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要一環(huán)，在具體實(shí)踐過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，本文就此作一些討論。

（一）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

常言道：給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。在教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)校的音樂(lè)教師是未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的代課老師，因而在音樂(lè)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技巧及音樂(lè)素養(yǎng)方面都存在著一定的缺陷。另外，部分教師“重技藝輕理論”，忽視音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的掌握現(xiàn)象也比較突出，從而導(dǎo)致一些教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)單薄。所以，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為音樂(lè)教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。

（二）缺乏必要的重視

隨著近些年素質(zhì)教育的推行，音樂(lè)教學(xué)已取得較大改觀，但部分地區(qū)學(xué)校仍以分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為非應(yīng)試內(nèi)容的音樂(lè)課程自然就被排到了末尾。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中部分教師內(nèi)容安排欠妥，根據(jù)自己或迎合學(xué)生口味更改教學(xué)內(nèi)容，否定教材歌曲，將流行歌曲引入課堂。學(xué)生會(huì)唱的歌多了，但因?yàn)槿狈Ρ匾臉?lè)譜教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致其識(shí)譜能力低下，音樂(lè)知識(shí)與技能掌握能力極差。

（三）教學(xué)條件需要進(jìn)一步改善

部分學(xué)校缺乏音樂(lè)專(zhuān)用教室，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間受到了制約。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校已配備了投影儀、多媒體等設(shè)備，但這極少的運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)上，由于獨(dú)立音樂(lè)教室的缺失使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。

二、提升小學(xué)樂(lè)譜教學(xué)效率的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，但理解能力較差、耐性不足的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要采用一些活潑生動(dòng)、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

由于音樂(lè)事物具有一定的抽象性，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生有一定的困難，此時(shí)教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下場(chǎng)景：有七只可愛(ài)小動(dòng)物住在七所不同的房子里，它們分別是小牛do，小鴨re，小羊mi，小熊fa，公雞sol，青蛙la以及小蛇si。練習(xí)完成后，讓學(xué)生帶上不同的音符，將這些音符送到相應(yīng)的小動(dòng)物家中，并唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了即是幫小動(dòng)物找到了家，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的印象，讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得高效。

（二）在唱歌中滲透樂(lè)譜知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中要從當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的識(shí)譜水平，選擇那些學(xué)生喜愛(ài)且會(huì)唱的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歌曲選擇的過(guò)程中要遵從以下幾個(gè)原則：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。往往興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以選擇童謠歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》等進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)。其次，選取學(xué)生熟悉的歌曲。對(duì)一首歌曲的熟悉程度會(huì)對(duì)識(shí)譜的效果產(chǎn)生直接影響，一首歌曲從會(huì)唱喜歡唱，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)，讓學(xué)生理解到“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效工具”。學(xué)生學(xué)的輕松，對(duì)樂(lè)譜知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果自然得到提升。

（三）采取形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，這樣才能更加高效。在鞏固音階教學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，我就與學(xué)生玩起“調(diào)皮的小音符”游戲，將學(xué)生分為7人一組，每位學(xué)生分別扮演其中一個(gè)音階，當(dāng)我彈到哪個(gè)音符時(shí)，扮演那個(gè)音符的同學(xué)就跳一跳。讓學(xué)生邊聽(tīng)老師的旋律便跳起來(lái)，學(xué)生在蹦蹦跳跳中得到了快樂(lè)，也學(xué)到了知識(shí)。

將樂(lè)器引進(jìn)課堂也是進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)的有效途徑之一，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)菲字識(shí)，還要操縱樂(lè)器。表演的時(shí)候?qū)W生自然會(huì)將注意力過(guò)渡到譜表、音符、音調(diào)等細(xì)節(jié)問(wèn)題中，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求：在兼顧樂(lè)器的同時(shí)不僅要熟悉樂(lè)譜，還要用耳朵辨別其音高音準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豎笛、電子琴等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生在“動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口”過(guò)程中鍛煉識(shí)譜，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】圖形譜 教學(xué) 小學(xué)音樂(lè) 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0227-02

隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念也隨之發(fā)生了新的改變，尤其是教材中加入了大量極具創(chuàng)意的圖形譜。運(yùn)用形象而生動(dòng)的圖形譜，能夠幫助學(xué)生感受音在高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等方面的差別，從而更易于讓學(xué)生們接受與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住孩子們的年齡與心理特征，以他們的需求為基礎(chǔ)，切實(shí)淡化原本枯燥乏味的讀譜知識(shí)，把音樂(lè)的多種形式和教學(xué)內(nèi)容以圖形譜的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就能幫助學(xué)生更好地走入音樂(lè)，感受與理解音樂(lè)要素的重要作用，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)審美能力之目的。

一、圖形譜教學(xué)概述

將音樂(lè)用圖譜形式加以表現(xiàn)，是一種既原始也現(xiàn)代的特殊表現(xiàn)方式。圖形譜具有直觀和形象等特點(diǎn)，正好符合新課程教學(xué)的要求。所以，圖形譜教學(xué)也就成為了十分有效的教學(xué)手段之一。在實(shí)施新課程改革之后，小學(xué)音樂(lè)課就大量采用了形式、形象、直觀的圖形譜以幫助學(xué)生們感受與體驗(yàn)音樂(lè)。所以，在圖形譜教學(xué)過(guò)程中，教師完全可把這部分教學(xué)內(nèi)容下放給學(xué)生們自學(xué)，為其提供一個(gè)自主化的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谔接憟D形譜的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美。圖形譜應(yīng)用了實(shí)物、點(diǎn)、線(xiàn)等圖形或者符號(hào)，能夠體現(xiàn)出旋律之走向、節(jié)奏之長(zhǎng)短以及音之強(qiáng)弱。以圖譜形式將比較難以掌握的節(jié)奏依據(jù)不同的歌曲內(nèi)容或者意境，設(shè)計(jì)成為框架型音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谄淠芰λ盃顩r下自由應(yīng)用，從而減小學(xué)習(xí)難度。

二、圖形譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)低段教學(xué)中，運(yùn)用卡通圖譜能夠幫助孩子們感受到音樂(lè)之魅力。這是因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，興趣是十分有效的一種方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的音樂(lè)氛圍，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與意識(shí)，讓其積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。運(yùn)用卡通圖譜，能依據(jù)音樂(lè)作品風(fēng)格與具體內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出具體情境。通過(guò)設(shè)置良好的情境，學(xué)生們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)均將被調(diào)動(dòng)與開(kāi)發(fā)起來(lái)。比如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，筆者先簡(jiǎn)單介紹作曲家在小時(shí)候做過(guò)關(guān)于玩具的夢(mèng)，讓學(xué)生們想象有可能會(huì)有什么玩具，再分別欣賞數(shù)段配以不同玩具卡通圖譜的音樂(lè)，讓小學(xué)生們通過(guò)不斷變化的卡通圖譜，對(duì)不同的音樂(lè)做出不一樣的身體反應(yīng)。待學(xué)生們熟悉之后再欣賞全曲，最后由師生們進(jìn)行合作表演。盡管低年級(jí)小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事物，但是只要配上了生動(dòng)而活潑的卡通圖形，就能夠讓其積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

（二）在小學(xué)中段音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)中段教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖形符號(hào)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解音樂(lè)。為了能夠進(jìn)一步了解樂(lè)曲之中各個(gè)樂(lè)句的主要作用，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于作品在更深層次上的了解，以求實(shí)現(xiàn)作者所需的意境之高度，完全可以讓小學(xué)生們自行用最為通俗的圖畫(huà)形式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行展現(xiàn)。比如，可以用來(lái)代表旋律線(xiàn)上行，可以用來(lái)代表旋律線(xiàn)下行，可以用來(lái)代表速度快，可以用來(lái)代表表示速度慢，可以用來(lái)代表力度強(qiáng)，用來(lái)代表力度弱。以上圖形的使用完全取決于學(xué)生個(gè)人的喜好。鑒于中段學(xué)生已有了一定程度上的知識(shí)積累， 簡(jiǎn)單的圖形應(yīng)用能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力與欣賞能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其注意力能夠高度集中。在運(yùn)用圖形符號(hào)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生們運(yùn)用自己覺(jué)得最為明白的圖形或者顏色來(lái)代表音樂(lè)，要求其能解釋自身所畫(huà)出的圖形譜，從而在持續(xù)練習(xí)之中充分鍛煉學(xué)生們的音樂(lè)感知力。

（三）在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)要求孩子們能夠自主地創(chuàng)編出圖形譜，從而利用圖形譜以幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)必不可缺的重要因素就是想象。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生尚處在富于想象和憧憬的年齡，其思維不僅十分活躍，而且極為敏捷。就如同小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域之中，創(chuàng)造力是全面發(fā)揮小學(xué)生群體想象力與思維能力的一項(xiàng)重要手段，這對(duì)于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，具有極為重要之意義。所以，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓他們進(jìn)行更為充分地想象，以求更加活躍孩子們的思維，更加解放孩子們的思想，讓他們能夠擁有更為自由的音樂(lè)想象空間， 能夠充分發(fā)揮圖形譜所具有的積極作用，運(yùn)用其獨(dú)特的方式來(lái)大膽想象、充分解釋和全面宣泄自身情感，進(jìn)而張揚(yáng)其個(gè)性特點(diǎn)，不斷提高他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域之中的想象能力。比如將一些富有表現(xiàn)力的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，使全班同學(xué)可以參與聆聽(tīng)，并進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)、打擊樂(lè)器演奏和參與游戲的完整地圖形譜。例如第八冊(cè)中的《小螺號(hào)》，可以將音樂(lè)的速度、力度、節(jié)奏、樂(lè)節(jié)、樂(lè)段、配器等接近于客觀地用圖譜呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與。筆者曾在最后一個(gè)綜合環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)海、看海、演海的表現(xiàn)，匯總設(shè)計(jì)成了這樣一個(gè)圖形譜表格，讓學(xué)生自主表演：

又比如，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課《船歌》課堂教學(xué)上，筆者首先會(huì)為學(xué)生們播放管弦樂(lè)音樂(lè)作品《船歌》，而且不給予其以任何指點(diǎn)，只要求小學(xué)生們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊選擇一種合理的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。因?yàn)樵摌?lè)曲的旋律流暢而且搖曳，所以大量小學(xué)生均會(huì)選擇使用波浪線(xiàn)來(lái)加以表示。此后，筆者開(kāi)始播放二重奏《船歌》，要求小學(xué)生們?cè)诋?huà)出圖形譜之時(shí)能夠和前一首樂(lè)曲有所差別。最后，筆者再要求小學(xué)生們通過(guò)小組合作交流形式，為樂(lè)曲取出名稱(chēng)，并且要能解釋自己所畫(huà)出的相應(yīng)圖形譜。同學(xué)們所提供的答案有很多，比如，有《美麗的水草》、有《搖啊搖》等，由此可見(jiàn)，盡管學(xué)生們的內(nèi)心感受各有不同，但是其所出示的圖形譜基本一致，這就說(shuō)明了小學(xué)生們對(duì)于樂(lè)曲結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，教師必須以培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為其成長(zhǎng)提供比較多的自由發(fā)展空間與展示舞臺(tái)，從而鍛煉其膽量，提高其創(chuàng)新能力。圖形譜——它正向我們廣大音樂(lè)老師展示著其獨(dú)特魅力，它是新課改實(shí)踐中不可丟失或缺少的一塊教學(xué)領(lǐng)地，設(shè)計(jì)新穎別致、入情合理的圖形譜，將為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐助燃，為學(xué)生的發(fā)展添翼；它為學(xué)生的發(fā)展提供了動(dòng)力，真正把學(xué)生從知識(shí)與技能的套子里解脫了出來(lái)，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。圖形譜以其所具有的直觀性和趣味性，得到了師生們的共同青睞，作為提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要輔助手段，我們要學(xué)會(huì)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理地使用圖形譜，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐之中更加積極而愉快地學(xué)習(xí)、理解與享受音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧穎慧. 識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用[J]. 魅力中國(guó)，2009（12）（下）.

[3]單森權(quán). 識(shí)譜教學(xué)的新思考[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育，2011（10）.

第9篇：小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)范文

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知階段和心理特點(diǎn)，結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我的一些課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有效開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、分析學(xué)生心理特征，有效實(shí)現(xiàn)激趣引趣

心理學(xué)指出：“人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響。”教師在音樂(lè)教學(xué)特別是識(shí)譜教學(xué)中，要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融、符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求使課堂情境更加形象生動(dòng)，主題故事發(fā)展更加清晰。

在歌曲《小雨沙沙》的教學(xué)中，教師可以用多媒體視聽(tīng)教學(xué)手段營(yíng)造雨景，將“小雨”和“種子”兩種主題形象提煉出來(lái)，假想它們之間的有趣對(duì)話(huà)，學(xué)生來(lái)分組、分角色做情境表演。教師適時(shí)將歌曲曲譜中“小 雨 | 小 雨 |沙沙 沙|沙沙 沙|”——“5 3 | 5 3 | 1 1 1| 11 1|”，“種 子 | 種 子 | 在說(shuō) 話(huà)|在說(shuō) 話(huà)|”——“5 3 | 5 3 | 22 2 | 22 2|”進(jìn)行對(duì)比聽(tīng)辨和模唱，故事化的情境處理讓曲譜變得生動(dòng)易學(xué)。

二、制定識(shí)譜策略，突出基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)識(shí)譜教學(xué)的促進(jìn)作用

節(jié)奏感是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感知的。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊的教育體系中都有研究節(jié)奏要素的單獨(dú)練習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有特點(diǎn)的節(jié)奏，然后從感性到理性、從具體到抽象，進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

藝術(shù)教材一年級(jí)歌曲《兩只小象》的旋律節(jié)奏整齊，旋律中的固定節(jié)奏型“x x x x | x x x— |”重復(fù)出現(xiàn)四次，形成了主題鮮明的四個(gè)小樂(lè)句。我們可先讓學(xué)生掌握主題節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。

用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。待旋律演唱較熟練后，采用聽(tīng)唱法進(jìn)行歌譜的視唱練習(xí)，結(jié)合肢體動(dòng)作模仿小象表演，音樂(lè)課堂識(shí)譜教學(xué)效果良好。

2.運(yùn)用熟知旋律唱譜對(duì)識(shí)譜教學(xué)的提高作用

在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣，也能夠在識(shí)譜過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立視唱的信心，激發(fā)對(duì)旋律識(shí)讀的熱情，將原本復(fù)雜的曲譜視唱變得簡(jiǎn)單易學(xué)一些。

藝術(shù)教材中三年級(jí)的《賣(mài)報(bào)歌》，是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊皇赘枨瑢W(xué)生本身對(duì)樂(lè)曲主旋律有一種“似熟非熟”的印象。這時(shí)教師可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂(lè)曲輕輕哼唱，然后指導(dǎo)學(xué)生視唱樂(lè)曲的主旋律。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置，降低識(shí)讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比脫離音樂(lè)形象的單項(xiàng)技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化識(shí)譜教學(xué)手段，提高學(xué)生識(shí)譜能力

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣。將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，能夠起到很好的作用，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。