工程管理最新研究方向精選(九篇)

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第1篇：工程管理最新研究方向范文

【關鍵詞】計算機；信息技術；工程管理；應用；對策

【中圖分類號】TP315【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2015）23-0050-01

作者簡介：祁予（1978-），男，漢族，內蒙古人，本科，研究方向為電信信息技術或電子信息工程

工程管理是一門比較復雜的學科，往往需要涉及到工程技術、管理學、經濟學以及外語等方面的知識。因為工程管理涉及的領域多，并且應用范圍也比較廣，所以在計算機信息技術出現之后，人們意識到要是能實現工程管理當中信息技術的應，有利于順利解決工程管理各個環節面臨的復雜問題，不斷提高工程管理的規劃水平。

1計算機電子信息技術在工程管理當中的應用

（1）信息技術在項目管理系統當中的應用。一個全新的項目在開發過程當中，項目計劃是由工程企業的項目經理進行組織，并且項目管理方法可以借助于計算機系統完成，使用計算機存儲保留信息也有比較明顯的優勢[1]。一方面是計算機信息技術有利于及時反饋關鍵的路徑，另一方面計算機信息系統能夠自動完成資源的調度分配，并且能夠及時分析傳遞項目進度報告以及其他方面的信息，同時提出需要解決的問題。這些應當及時分析的項目相關問題，有利于提醒項目經理完成自身的工作內容并掌握項目進展的狀況。

（2）信息技術在物資管理系統當中的應用。計算機技術在工程項目實施的過程當中，有利于實現工程物資實時狀況方面的信息或者是報告，有效完成庫存的預測以及材料的采購等環節的操作，可以說為物資管理提供快捷使用的途徑。通過計算機技術分析物資市場的行情，并且對比各地商品的價格數據，分析工程物資的采購成本，并將采購條件以及其他領域的信息搜索展示出來，從而就便于為項目經理提供當前物資市場狀況方面的分析，幫助完成材料的采購或者是產品的銷售[2]。除此之外，信息技術也能夠為客戶以及供應商提供便捷的溝通與服務，并且能夠及時得到關鍵的反饋信息，便于持續改進工程項目，也為整個項目的完成提供可靠的物資管理支撐。

（3）信息技術在建設管理系統當中的應用。在工程項目的施工階段，工程需要根據施工計劃開展，施工工作狀態的報告、項目執行報告、關鍵活動表與執行與計劃之間的對比分析等一系列活動，都要求項目工程經理及時掌握。在這方面就能夠充分發揮計算機統計功能以及整理功能。

（4）信息技術在工程自動控制當中的應用。自動化控制能夠提高生產率，已廣泛應用于農業、工業、國防以及技術研究當中，信息技術在這方面的應用集中體現在以下兩個方面：①實現控制對象操作。控制對象操作指的是計算機借助于計算需要控制的設備或者是裝置的放大系數、遞函數表征以及慣性時間常數等結果，達到實時監控的目的[3]。②實現執行器操作。執行器可以說是控制系統當中的關鍵部件之一，能夠根據調節器信號，并且轉變輸出角位移或者是真線位移來轉變調節介質的能量，確保生產過程符合預定的要求。在此過程當中計算機信息系統能夠邊計算邊調節，從而確保執行器得到準確地執行。

2改進工程管理中信息技術應用水平的對策

（1）在統計施工管理信息的前提下制定科學的計劃。工程管理當中需要將計算機信息技術的使用作為核心工作內容之一，而不能將應用信息技術作為工程管理可有可無的點綴，需要真正應用到實處，并且處理工程管理當中的那些重要問題，最大限度發揮信息技術應用價值。工程施工水平以及效率的改善對企業持續發展有重要的意義，所以我們應當利用信息技術來改造已有的工程管理技術。工程管理不斷提高信息化水平的核心在于提高信息技術的應用水平。企業需要根據施工管理當中涉及到的相關信息，實現信息收集的自動化、存儲的自動化、檢索的自動化等有關技術，并且在此基礎上制定合理計劃，準確處理施工環節面臨的問題，逐漸建立健全各方面的施工管理信息制度。

（2）運用互聯網以及局域網等載體落實信息共享以及網上辦公。隨著現代社會的不斷發展，工程項目的規模持續擴大，工程涉及的企業也越來越多，很多情況下還會牽涉國外企業，文件以及各類信息復雜繁多。傳統的項目管理信息通常使用紙當作記錄以及分析的載體，并且分析整理得到的數據還需要經過多個部門，才可以最終傳遞到決策人員手里。這樣的辦公方式一方面浪費財力、人力以及時間，另一方面也導致工作的效率底下，并且因為轉交次數較多容易影響到信息交流完好性以及有效性。在信息技術不斷發展的背景下，通過應用計算機技術有利于有效傳輸并且分析最新信息，從而及時向決策人員轉達信息，改善工程施工管理的質量與效率。

（3）開發相關的信息應用系統。工程企業應當在互聯網基礎上開發項目信息系統，并且建立數據庫以及鏈接，展示網上投標、網上查詢、網上材料采購以及網上會議等方面的信息，為相關人員提供一個信息交流與共享的可靠平臺，并且實現信息交流方式由縱向到平行的轉變。這一方面有利于提高工作效率以及信息傳遞的精確性，另一方面也有利于加強不同企業間的溝通與合作，提高工程管理決策的科學性，并且此外施工過程當中也應當嘗試應用項目管理系統以及專業管理軟件。綜上所述，工程管理當中應用計算機電子信息技術有重要的限制價值，可以提高工程管理運作水平，改善工程管理質量，并且不斷實現工程管理國際化，實現工程管理同國際水平的接軌。這就要求我們借助于各種不同的途徑在工程管理當中應用計算機電子信息技術，從而不斷推進工程管理的發展進步。

參考文獻

[1]田振亞．論信息技術在工程管理中的運用[J]．中國新技術新產品，2014，15（12）：102~103

[2]李衛星，朱煥立，吳喜泉．信息技術在工程管理中的應用研究[J]．中國西部科技，2014，30（29）：123~126.

第2篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞:3S技術;VRS;二次土地調查;數據庫建設

中圖分類號:F301

文獻標識碼:A

文章編號:1009-2374(2009)19-0060-03

第二次全國土地調查作為一項重大的國情國力調查是按照土地調查技術規程,充分利用現有土地調查成果,運用航天航空遙感、地理信息系統、全球衛星定位和數據庫及網絡通訊等先進技術方法,采用內外業相結合的調查形式,形成集信息獲取、處理、存儲、傳輸、分析和應用服務于一體的土地調查技術流程。通過對調查成果實行信息化、網絡化管理,以滿足經濟社會發展及國土資源管理的需要。

一、3S技術在某市第二次農村土地調查中的應用

某市地勢從西北向東南傾斜,山地、丘陵、平原依次呈階梯下降。使各種植被垂直分布明顯,土地利用類型多樣,地類圖斑復雜。由于收集到相關的土地資料為多種不同數據格式,作業時各種形式數據采集技術也因地制宜,因此數據利用時需要多種技術交叉使用。根據本市實際情況,現代3S 技術相關配套軟、硬件設施都已具備,因此在二次土地調查數據庫建設過程中聯合3S技術對其進行作業是十分必要的。

(一)遙感技術(RS)在第二次農村土地調查中的應用

傳統的作業方法以野外判讀為主,其勞動強度大、周期長、效率低。隨著遙感技術的發展,高分辨率,高光譜遙感以及雷達影像應用于土地資源調查技術革新日趨成熟,傳統的土地利用更新調查方法不再適應當今社會的作業要求,而遙感技術室內判讀是一種很好的方法。本方法是在室內已將已有土地利用數據庫與調查底圖(DOM)套合,參考原來調查數據進行預判解譯,并在計算機中依據影像將解譯的界線、圖斑、地類等標繪在調查到底圖上。對遙感影像進行特征分析:不同的地物有不同的特征,從色調、形狀、陰影、紋理及影像結構等方面對擬被解譯的可視地物要素進行影像的定性分析。室內對因變化不能夠確認的地類或界線,分別用不同的線劃、顏色、符號、注記等形式標繪在調查底圖上。由野外核實作業過程中調查確定。如圖1所示。

本次農村土地調查以縣級行政區為基本單位,以1∶10000比例尺正射影像為調查底圖。為了制作出適合土地更新調查使用的影像圖,在確保影像的質量上運用了以下技術手段:

1.利用地面控制點數據對遙感圖像進行幾何校正。

2.進行遙感影像配準:影像配準是指將多圖像的同名影像通過幾何變換重疊,即實現影像與影像間地理坐標及像元空間分辨率上的統一。

3.遙感影像的融合處理:影像融合是一種將多源遙感影像數據在統一的地理坐標中,采用一定的算法將多幅影像合成為一幅新的圖像的過程。融合后的影像整體高亮均勻,色彩反差適中,紋理色彩信息豐富,地物分異明顯,沒有出現重影或模糊不清,色調基本達到自然彩色的效果。

應用以上技術手段制作出滿足本次土地調查的正射影像圖,如圖2所示。

遙感技術應用于第二次土地調查體現了許多優點:宏觀、動態、便捷、客觀性強、周期短,即可以在最短時間內得到最新的地面現勢性數據,直觀人為因素干擾小。大范圍采用遙感正射影像圖作業提高了第二次土地調查的工作效率,節約了調查成本,保證了土地調查結果的準確性與客觀性。

(二)全球空間定位系統(GPS)在第二次農村土地調查中的應用

區別與傳統土地調查采用卷尺量測、目視估算和圖解計算為主的方式方法。本次土地調查作業中城市虛擬參考站VRS 、網絡RTK、GEOxt解析法等為代表的現代測量技術、新手段的應用大大提高了調查成果的精度。如圖3所示。

某市連續運行衛星定位服務系統是以系統管理中心為中心節點的星形網絡。6個固定基準站均位于各區縣市的合理位置,最大站間距約為41km,最小站間距約為26km,平均站間距約為33km,點位布設均勻,網形結構合理。該系統完全覆蓋本市及周邊地區,滿足全市農村土地調查中對城鄉結合部高精度界址點、地物點定位的基本需求,同時還可以在野外作業過程中為各小組提供高精度定位和導航服務。

系統采用的徠卡最新一代GNSS參考站網軟件,具有革新的網絡RTK算法和主輔站概念,與其它同類軟件相比,徠卡軟件操作更便捷,效果更好。

系統采用基于固定IP的MPLS技術組建VPN網絡,是網通的最新接入技術,保障了系統的穩定性,可靠和安全性;

各坐標系(1954北京坐標系,1980西安坐標系,CGCS2000,WGS84)之間的轉換參數和該市似大地水準面模型(1985國家高程基準)可安裝在RTK手薄中,實現了各種坐標系統化成果和正常高程的顯示和輸出,解決了作業過程中不同坐標系之間的轉換方法,統一了全市坐標基準框架。

全球空間定位系統(GPS )技術的應用,全天候、坐標定位的作業模式,為該市第二次土地調查帶來了革新性的技術基礎,為權屬界址點實地測量、新增圖斑和現狀地物坐標補測、GIS的數據庫管理、網絡化成果存儲管理以及相關單位部門獲取空間信息提供了全新的手段,實現了坐標權屬調查土地的地類、位置、范圍和面積等利用狀況;準確地查清了國有土地使用權和集體土地所有權狀況,提高了外業調查的精度和進度。

(三)地理信息系統(GIS)技術在第二次農村土地調查中的應用

地理信息系統(GIS)的數據庫網絡化運行從根本上改變了紙質成果存儲和管理的傳統方式;同時促進了成果的廣泛應用和社會化服務。

MAPGIS是本次第二次土地調查數據庫建設中常用的軟件之一,廣泛應用于全市各區國土系統的土地管理工作中。它采用工程管理模式,具備數據建庫、數據編輯、變更處理、查詢統計、匯總出圖、成果輸出及系統維護等主要功能。

1.數據庫可以獲取空間數據:能夠進行分幅分層矢量化,根據專題分為不同圖層,遵循分層規則,采用一致的圖例。對于地類圖斑,錄入圖斑的標識信息,核查圖形數據和屬性數據的圖斑數目,保證了圖形數據與屬性數據的一一對應。能夠保證數據間拓撲關系的完整性,可以進行圖幅面積檢查。單圖幅的所有圖斑面積之和與該圖幅的控制面積應相等。

2.數據庫建設可以獲取屬性數據:屬性數據主要描述土地的數量、質量、利用現狀、權屬及其空間特征。土地利用現狀屬性數據庫一般有圖斑、線狀地物、零星地物、行政區、自然保護區、基本農田保護區和耕地坡度等屬性庫。在獲取屬性數據的同時也可以與空間圖形數據同步進行,也可以在空間圖形數據編輯后進行。

3.數據字典的新建和編輯:數據字典是土地利用現狀數據庫設計的一項重要內容,它描述了數據庫中屬性字段的屬性與組成,是數據值為常量的數據庫,是一個規范屬性數據庫的元數據。MAPGIS土地利用數據庫管理系統中,主要是對地類、權屬、坡度等代碼及所屬部門、保護類別等信息的規范。本次新建數據字典行政區代碼長度設置采用全國行政區國家編碼標準,省級行政區編碼長度為2位,縣級為4位,縣級以下為3位。例:AABBBB001002,AA為某省,BBBB為某市某區,001為某街道辦事處,002為某村。

4.可以進行土地管理數據庫的組建:MAPGIS土地管理數據庫采用了層類的概念,以圖幅為單位來管理地圖數據,在縱向上以“要素層”來組織各圖幅數據。MAPGIS土地管理系統可以提供給用戶靈活直觀的數據入庫手段和強有力的數據查詢途徑。利用圖幅與圖幅間的線和區接邊功能,消除相鄰圖幅間接合誤差,能拼接成一幅完整的地圖。將圖形與屬性數據連接后,進行同類文件拼接,將不同圖幅的同一專題數據拼接在一起,形成整個縣級行政區各專題的整體數據庫。

5.土地管理數據庫更新:土地利用現狀數據庫建成后,為保證土地利用數據庫的現勢性,要定期進行更新維護,這是土地管理工作的一項重要內容。根據外業采集的數據資料,利用MAPGIS可以對各種數據,包括行政轄區、地類圖斑、線狀地物、零星地物進行實時動態變更處理,以保證土地數據庫的現勢性。如圖4所示:

整個第二次農村土地調查工作過程從配準套合信息到數據入庫和調用,GIS軟件技術貫穿其中。利用MAPGIS通過良好的數據組織形式能夠建立一個安全、可靠、高效、實用的管理系統,來實現土地信息的快速查詢、檢索、修改更新、統計制表、分析預測和輔助決策。GIS系列圖件成果能反映多種利用規劃現狀信息于一圖,不僅使圖形信息更直觀更有參考價值,還提高數據準確度和精確度;檢查功能避免了人工誤操作,提高了數據的正確性;統一規范的數據屬性,使數據的調用更便捷、更有效。GIS軟件的數據處理、存儲、建庫方面功能在二次土地調查中扮演了重要的角色。

二、結語

二次土地調查中聯合3S技術,采用“自動解譯,現場導航,及時定位,自動量算、快速入庫管理”的土地調查新模式;從而減輕了野外勞動強度,縮短周期節省了大量的人力和物力。為二次土地調查贏得了時間。利用遙感影像圖自動判讀,快速發現變化信息,外業及時定位確定范圍,計算機自動量算面積,直接獲取較高精度的數字化測量結果,土地利用數據庫自動化變更,以及3S集成技術的不斷成熟為土地調查新機制的建設提供了有益的嘗試。提高了調查科技含量,簡化了技術程序,減輕了第二次土地調查工作難度和負擔,同時也保證了成果的準確性,提高了數據精度和作業效率。以3S技術為核心的土地資源信息技術正在被土地調查及相關部門所廣泛應用。

參考文獻

[1]中地軟件編委會.MAPGIS農村土地調查數據庫管理系統[R].武漢:中地數碼科技有限公司,2008.

[2]毋河海.地理信息系統(GIS)空間數據結構與處理技術[M].北京: 測繪出版社,1997.

[3]李天文.GPS原理及應用[M].科學出版社,2003.

第3篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞：土木工程；工程管理；土木工程概論；課程教學；考試改革

作者簡介：劉勝兵（1976-），男，湖北天門人，武漢工程大學環境與城市建設學院，講師。（湖北　武漢　430073）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0070-02

自從1998年國內各高校按新的招生目錄實行“大土木”招生以來，原建筑工程和交通土建工程等8個專業被新的土木工程專業所覆蓋。為適應新專業的教學，全國各高校相繼開設了“土木工程概論”課程，其中以上海大學開設最早，該校于1996年即開始了“土木工程概論”課程的創立與建設工作。[1]經過10多年的發展，目前“土木工程概論”課程已成為全國各高校土木工程專業和工程管理專業的必修課程及其他相關專業的選修課程。“土木工程概論”作為一門專業基礎課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業學生入學后的第一門專業課程，其教學效果的好壞，直接影響到學生后續專業課程的學習熱情和效果。為適應新形勢下土木工程人才培養的需要，一些高校相繼開展了“土木工程概論”課程的教學和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學自2011年以來，在全校掀起人才培養模式改革浪潮，與此相配套的教學和考試改革也相繼展開，目的在于激發師生教與學的熱情和活力，通過校級以上精品課程必須申報、其他課程自愿申報的形式組織各課程試行教學和考試改革，以提高實際教學效果。筆者自2009年至今已連續承擔三年學校土木工程專業和工程管理專業“土木工程概論”課程的教學工作，值此學校開展教學和考試改革之機，結合自己在教學過程中的相關體會，對“土木工程概論”課程教學和考試改革進行一點探討。

一、選擇合適教材，精心設計教案

1.選擇合適教材

教材是教學的基礎條件，不同層次的學生在教材的選擇上應有所差別。武漢工程大學的“土木工程概論”課程學習安排在第一學期學生軍訓結束之后，共32個學時，此時學生還沒有進行過任何專業知識的學習，因此，應選擇一本知識面廣、通俗易懂的教材作為教學用書。武漢工程大學（以下簡稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內容相對過多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內容相對陳舊，沒有將近年來土木工程領域的一些最新技術成果收錄在內。筆者自2009年開始承擔“土木工程概論”課程的教學以來，一直選用的是上海大學葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國家級精品課程。近三年教學實踐證明，選擇這本教材是合適的，學生反映良好。

2.精心設計教案

教案是教師為順利有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體安排和設計的教學文書。教案設計的合理與否，直接影響到實際教學效果。因此，筆者在上課前除了精心準備教學PPT課件外，都會精心設計教案。有些教師認為現在普遍采用多媒體教學，既然都準備了PPT，再準備教案是多此一舉，對教案設計不夠重視，筆者對此不敢茍同。因為PPT課件只是教師教學用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內容所進行的設計和計劃，“凡事預則立，不預則廢”，課程教學同樣如此。

二、介紹重大工程和土木大師，激發學生專業榮譽感

對于剛走入大學校園的學生來說，一切都是新鮮和陌生的。學生們強烈渴望快速對自己所學專業有一個了解，比如什么是土木工程，土木工程包括哪些內容，土木工程專業需要學習哪些課程，土木工程專業的就業前景如何，畢業以后可以從事哪些工作等。這樣的疑問需要在“土木工程概論”課程中得到解決。此外，讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，對于提高學生的學習興趣和激發學生的專業榮譽感會起到意想不到的效果。[6]筆者特意將“土木工程概論”課程安排在晚上，并三節課連上，前兩節課以講授為主，同時和學生進行互動，第三節課則給學生播放國內外一些重大土木工程和土木大師的相關視頻，比如三峽工程、哈利法塔、水立方等重大工程，又如國內結構大師孫芳垂、國外建筑大師保羅·安德魯等。這些典型的土木工程和土木大師的視頻，極大震撼和強化了學生對土木工程專業的感性認識，受到了學生的普遍歡迎。學生會從心底萌發出對自己所學專業的一種自豪感：原來土木工程專業如此偉大，土木工程與我們的生活聯系如此緊密，以后一定要學好土木工程。

第4篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞：工程造價專業 項目引導 工作過程

隨著我國改革開放的深入，基礎設施建設投資持續增加，建筑行業必將在較長的一段時間內依然是國家的支柱產業，工程造價人員的總體需求量還會有一個較大的增長趨勢。但由于經濟的轉型和升級，建筑業對工程造價人員的要求越來越高。不再是簡單的預算，而是要求工程造價貫穿整個工程項目建設中，從項目的可行性研究一直到施工結束的全過程工程造價管理。如何讓高職學生具備更強的適應能力和職業素質，更好地滿足用人單位的需求，滿足現代建筑業的需要，拉近學校教育和企業需求之間的差距，是每一個高職教師需要考慮和深思的問題。

1 “項目引導式――工作過程”教學改革的背景

江西工程職業學院工程造價專業創辦于2006年，迄今為止為社會輸送工程造價專門人才1000余名，在對畢業生進行跟蹤調查及用人單位反饋信息的基礎之上，結合教學中出現的問題，發現畢業生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點。

1.1 學生對專業知識的融匯能力較差。專業課程由不同的教師來任教，教師之間的教學交流不夠，致使課程之間的橫向聯系缺失，造成教學過程中，各門功課相對獨立，知識點分散，課程之間的連貫性不足。而實際工作非常注重專業知識的融合，一項工作常常需要好幾門課程作為支撐，學生這方面的能力往往很差。

1.2 造價工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學調查的十個用人單位反饋信息中，畢業生進入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務知之甚少。需要用人單位花大量的時間進行再培養。

1.3 對全過程工程造價認識不足。很多學生認為工程造價等同于工程預算，在學習的時候，往往只重視工程預算方面的能力提升，而忽視工程估算、設計概算、招投標價款、工程造價管理等專業知識的學習。導致在工作中不能將各階段工程造價連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴重，最后導致事倍功半的工作效果。

1.4 工程計價不準確。學生工程算量的學習熱情，明顯高于工程計價。定額條款和清單計價的專業知識相對比較枯燥，工程計價的靈活性較大，要求學生對建筑構造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業知識有一定的了解。在實際工作中，對工程計價的套用方法極其不準確，甚至不知道應該套用何種子目。

針對這些問題，該校工程造價專業教學團隊，以該校教學信息化改革和專業綜合改革試點為契機，進行大量的社會調研，并借鑒國內外先進的職業教育理念為基礎，結合用人單位的實際需求，提出并探索“項目驅動――工作過程”的教學模式。希望探索出一條職業教育的新模式、新道路。

2 “項目引導式――工作過程”教學模式的內涵

2.1 項目引導式：即工程造價專業課程遵循“項目引領、能力遞進”的原則，選用典型工程項目作為教學重點，將理論知識融入項目中，讓學生在項目引導下完成專業知識的學習。

2.2 工作過程：每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用該校工程造價專業實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業人”直接參與進來，提高職業能力，掌握最新專業知識、工作技能和技巧。

3 “項目引導式――工作過程”教學改革思路

3.1 教學模式改革總目標。以“信息技術為支撐，構建“雙融”職業教育”為特色，以“項目引導式――工作過程”教學模式為核心，以工程造價項目化為前導，以市場需求為導向，以技能訓練為重點，以全過程工程造價工作控制為目標，依托各造價單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業實訓中心，按照“推進個性化特色教育，著力培養學生的創新能力”的建設思路，建設成江西省具有鮮明特色的一流專業，成為工程造價人才培養的搖籃。

3.2 教學改革思路。以校企合作教育、工作過程培養模式為根本，以“四結合”為具體實施步驟，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標、教學與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項目引導式――工作過程”的人才培養模式，為專業教學改革指導思路，全面深化改革工程造價專業。

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在四結合的基礎上圍繞“4+4+6”項目驅動，整體考慮學生的崗位需求和職業發展規劃，制定改革思路，即“四大工程造價”、“四個基本工作過程”、“6個相關工作崗位”重新組織教學。

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注重理論與實踐教學相融合，在教學計劃安排中，以 “理論與實踐教學――校內真實實訓――工學交替結合與崗位技能強化訓練――頂崗實習”為主線，在課程內容的編排上按照“理論教學為項目服務”、“工作過程為主”的思路，將實踐教學前置，理論教學后置。重點推進以“四大基本技能”（以四個基本預算能力培養中心）、“四個工作過程”（以四個基本工作過程為實踐基礎）和 “三級實訓”（單項、綜合、崗位）為核心的實踐教學模式。

3.3 實踐性教學改革思路。實踐性教學環節，是本次改革的核心環節。改變教學和實踐脫離的情況，務必要實現“零距離上崗”、“教學與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項目驅動――基于工作過程”的人才培養模式。借鑒兄弟院校的經驗，結合該校實際，遵循行業對造價人才知識結構的需求，合理科學地安排教學實踐性環節，具體思路如下：

①大一上學期完成構造與識圖、建筑材料等工程造價基礎知識的學習。依托該系即將建設完成的國家級實訓基地，使學生對建筑工程有一個較好的認識。本階段的重點在于識讀建筑施工圖、結構施工圖、認識建筑材料及特性、掌握建筑工程的構造要求，為以后的學習打下基礎。

②大一下學期及大二上學期，引入工程項目，以項目引導為基礎，以工作過程為手段，將知識以工作的形式傳遞給學生。從土建工程預算為第一個工程項目，依次完成安裝工程預算、裝飾工程預算、市政園林工程預算，每個工程項目預算都必須經歷工程識圖、工程算量、工程套價三階段實踐教學環節。學生以小組為單位，配合完成四大工程預算。在此階段對上學期專業知識進行加深，上學期的專業知識在此時得到應用。同時開設建筑工程定額與預算、安裝工程識圖與概預算、裝飾工程概預算、市政園林工程預算、建筑施工技術等相關課程，旨在完成四個單項工程預算項目的工作過程。

③大二下學期，建立在工程預算的基礎之上，重點進行工程招投標方面及計算機進行工程造價方面的實踐教學，將一年以來的預算成果，在這個學期進行總結，對專業知識進行再認識和提高。發現問題，找出不足，提升專業水平。同時應開設計算機在工程造價中的應用、工程招投標、建筑法規、建筑工程清單編制、工程經濟學等課程。旨在完成工程造價軟件的應用，清單的編制、清單報價、招投標文件的編制以及招標控制價的編制等四個項目的工作過程。

④大三上學期，本學期的教學基本在實訓室進行，拓展與工程造價相關的動手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設計概算的編制，并且通過情景模擬教學和角色扮演等多種教學手段，完成工程價款的支付、工程決算書的編制以及工程審計等相關知識的學習。通過角色扮演等多種教學手段完成工程審計等相關知識的學習。同時，應開設工程造價管理、工程項目管理、資料編制、建筑企業會計等專業課程，最終完成一個工程項目的全過程造價控制的工作過程。

⑤上述各教學環節，必須由院項目負責人和行業專家共同制定工程項目，并親自指導，也可通過信息化技術，行業專家以雙向視頻的形式進行實踐性指導教學，讓學生在每個階段都能看到工程人員實際的工作過程。

4 體會和反思

4.1 “項目引導式――工作過程”教學模式改革，必須緊緊圍繞工程項目和工程造價過程的實際工作為重點，努力將教和學的過程落實到真實的項目和工作過程上，讓學生帶著任務去學習，學習的方向感明確，工作過程的融入，讓學生直接的在工作中去吸取專業知識，學生可以在明確方向的前提下，主動學習專業知識，提高動手能力。

4.2 “項目引導式――工作過程”教學模式不同于純理論教學，也不同于一般的實踐課程，它是一個培養完成工程造價工作和解決工程造價工作中遇到各種問題能力的教學模式。意味著教學模式的制定者必須對行業現狀進行長期的調研，并對行業的發展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養方案的制定才能有超前意識。同時，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優秀的知識傳播者，還應該是一名優秀的工程造價人員。

4.3 “項目引導式――工作過程”教學模式對實訓基地的要求更高，只有在設備齊全、功能先進的校內仿真實訓室實施教學，才能使這種教學模式發揮更大的作用，學生才能真正體會到真實的工作環境，所以校企共建實訓室是一個很好的選擇。

4.4 “項目引導式――工作過程”教學模式注重的是工作過程，是將零散的知識點，在工作中整合，教材的適用性非常關鍵。高校應根據自身教學的特點及培養目標，和企業人員合作完成自編教材，打破現有教材的局限性。

5 總結

“項目引導式――工作過程”教學模式是對現有學科體系教學模式的完全顛覆，此教學模式的優點在于培養學生的職業適應力和職業競爭力，符合工程造價行業和企業對技能型人才的要求。這個教學模式培養人才的后勁稍顯不足，不如學科體系教學模式的教學嚴謹性好，學生對專業知識的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。

參考文獻：

[1]顏紅艷.工程造價專業人才培養體系研究[J].長沙鐵道學院學報，2014，2：212-214.

[2]肖毓珍.淺析高職高專工程造價專業人才培養目標[J].職業教育[J].2013（11）.

[3]向群.基于多維立體化教學思路的工程造價課程教學改革探索[J].大學教育，2014年1月.

第5篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞：CDIO；環境工程；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0158-03

一、引言

如何培養適應社會需要的、合格的創新型工程人才，是工科院校面臨的一項長期任務，黨的“十”明確提出，轉變我國經濟發展方式，提高經濟發展水平與發展質量，需要大量高素質、創新型的工程技術人才，這對高校工程人才培養提出了更高的要求。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出了加強工程人才的重要性與緊迫性，并了工程教育的重大改革項目“卓越工程師教育培養計劃”（即“卓越計劃”），希望通過該計劃的實施為國家培養大量高質量的、創新型的工程技術人才[1]。近年來，CDIO模式作為國際流行的工程教育模式正被世界上越來越多的高校所接受和應用，它既能運用于對精英化的高水平創新人才的培養，也適用于大眾化工程專業的教育，完全符合我們對創新型工程人才的培養需要[2，3]。如何培養合格的、適合社會需求的、創新型的環境工程專業人才是擺在高校環境類專業教育工作者面臨的一個重要課題，CDIO培養模式的提出無疑對環境工程專業人才的培養具有重要的參考意義。

二、CDIO模式下環境工程專業人才培養現狀及問題分析

（一）CDIO模式及其基本理論

CDIO是2000年由美國麻省理工學院等4所前沿工程大學共同提出的一種先進的工程教育模式和實施體系，CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），“構思”是指明確客戶的需求，不斷改進概念、技術和商業計劃；“設計”指根據構思，制訂開發的產品（或系統）所需的各種計劃、圖紙或算法等；“實施”是指把設計轉變為產品（或系統）的過程，包括制造、測試、檢查等等；“運行”指對產品（或系統）的維護、優化和淘汰等[4，5]。CDIO模式是以產品（或系統）從研發、制造到運行的全生命周期管理為借鑒，通過系統化的設計，以期培養出適合社會需求的、創新型的工程技術與工程管理人才。

（二）CDIO模式下環境工程專業人才培養現狀及問題分析

環境工程學科的主要任務是運用各種工程技術手段防治、控制和解決有關環境污染問題。環境工程專業人才培養目標是具備在水、氣、固、聲環境污染治理及環境檢測、環境影響評價等基本理論與基本知識，具備水、氣、固治理的工程實踐能力，并能在工程設計單位、環保公司、工業企業、政府管理部門、高等院校等單位從事環境工程設計、監理、施工、管理和教學等方面工作的創新型工程人才。環境工程專業畢業生就業面很廣，涉及到供水處理廠、污水處理廠、垃圾處理場的規劃、工程設計、運行管理等，這些都具有很強的實踐性和工程性，決定了環境類專業畢業生必須具有很強的工程素養。

對照CDIO模式，國內環境工程專業的人才培養現狀與現代工程人才培養目標仍存在較大差距，具體表現在以下幾個方面：

1.畢業生基礎知識不扎實、基本技能不足。目前，高校課程安排存在結構不合理現象，在基礎課教學中過分強調英語、政治等課程學習。英語學習固然重要，但花費大量時間和精力在英語學習上，會導致同學以學英語過四六級、TOFEL和GRE為榮，對其他基礎課程的學習就不夠重視，導致畢業生基礎知識不扎實、基本技能不足。CDIO模式靈感源于工程產品（或系統）的生命周期管理，注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業技能，并在此基礎上通過創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平工程師，對照這個模式，專業基礎知識與專業技能培養顯得尤為重要。

2.畢業生知識面較窄、工程設計與創新能力不足。現代科技的發展呈現交叉性、融合性的發展趨勢，環境工程專業更是如此。新的化驗、檢測方法、檢測儀器不斷出現，這需要學生除了對本學科的知識有很好的了解，還需要重視邊緣和交叉學科的發展，對學生的知識面提出了更高的要求。目前我國高校雖然基本都實施了學分制，提倡選修課和通識課，推行主輔修等改革措施，但真正落實到位的不多，學生的自主學習還是受到很大的限制，畢業生知識面較窄、影響了就業，也制約了畢業生的工程設計與創新的潛能。

3.畢業生動手能力不行、實踐技能差。通過對杭州、紹興、嘉興等環保企業的調研發現，有近60%的用人單位對畢業生的動手能力表示不滿意，環保企業首先要求畢業生具有一定動手能力與基本的專業技能，希望經過企業短暫的后續培訓后，能夠直接頂崗完成工作，但部分環境工程專業畢業生缺乏基本的鉗工、電工知識，不具備對基本設備進行簡單維修和故障判斷的能力，實踐技能達不到企業的需求。

4.教師工程素養的不足。為適應學校規模的快速發展，我國高校引進了大量的碩士、博士，但這些新進教師大多數是畢業后直接進入院校工作，這些年輕教師沒有工作經歷，社會閱歷較淺，在教學科研方面基本沒有積累，在工程實踐方面也缺乏經驗，很多教師只能在他們各自學科的基礎知識和研究領域稱得上是專家，但大多缺少企業的經驗和工程訓練的經歷，教師的工程素質和水平與CDIO模式的要求是有一定差距。

三、基于CDIO模式的環境工程專業人才培養策略

CDIO模式強調培養應用型、創新型工程技術人才為目標，要求教學內容優化、突出實踐教學培養方案，基于此，我們提出改善教學總體規劃與教學方法、提高教師工程實踐水平、加強實習環節等培養措施。

（一）改善教學總體規劃與教學方法

1.加強專業基礎課的教學。環境工程的專業基礎課程無機化學、有機化學、物理化學、流體力學、生物學等，環境工程的發展與這些學科的發展是息息相關的，不管環境工程工藝如何變革都離不開這些基礎科學；其次，深厚的基礎知識是創新思維的源泉，知識面和視野的拓展有利于學生工程設計與工程創新的能力的培養。為了加強環境工程專業人才的工程設計能力，學校應該重點抓好《物理化學》、《環境化學》、《環境工程原理》、《工程制圖》、《城市給水管道工程》等課程，在課時安排、實驗安排、師資配備等方面都作出傾斜，以強化學生的專業基礎知識與基礎技能，奠定學生工程的基礎。

2.實施寬口徑教學方法。寬口徑教學是指在課堂講授時不僅僅講授課本上的知識以完成教學大綱的要求，而且要結合工程實踐在講課過程中進行適當的引申，啟發學生對教學內容的掌握以實現由點到面、由抽象理論到具體工程實踐的拓展[6]。例如在環境工程原理的講授過程中不僅要重點講授本課程所涉及的重點知識，還要對涉及的一些相關學科、交叉學科及邊緣學科的最新研究動態進行講授，例如在環境問題日益嚴重的今天，環境領域也出現了許多新的交叉學科與交叉技術，如膜分離技術、分子印記材料及其相關技術等，這些都是環境工程領域需要關注的發展方向。所以，在環境工程原理課程的講授過程中需要結合目前國內外的最新進展及發展趨勢，使學生對環境工程領域的發展有一個清醒的認識，同時使學生對本課程學習的重要性和必要性有更深的體會。這樣的教學既包含許多新型學科所要具備的知識，也為學生提供了一個學以致用的途徑，以達到擴展學生知識面和優化知識結構的目的。

3.倡導學生研究性學習。注重倡導學生的研究性學習，通過大學生創新項目、科研和社會實踐以及各類綜合性競賽活動等，培養學生綜合運用專業知識進行創新性研究的能力和科研協作能力。一方面增加討論學時，在進行課堂教學之前，布置討論的題目，并給出一些參考文獻，給學生一定的時間，指導他們利用圖書館、網絡等渠道查閱文獻資料，然后在課堂上進行小組討論。有的課程還增設了答辯環節，通過一系列的互動學習環節，除了培養學生的團隊學習能力、綜合分析能力和思維表達能力，還通過即時的知識反饋，讓教師及時了解學生學習情況，不斷調整教學內容和改進教學手段。另一方面，教師積極引導學生思考，安排設計性和綜合性實驗，引導學生主動學習，運用所學知識解決實踐問題；教師要注意進行啟發式教學，鼓勵學生獨立觀察、思考、分析和解決問題，以利于學生潛力的挖掘及工程創新能力的培養。第三，提供科研、創新項目支持。筆者所在的學校開展一些學生參與的科研創新實踐活動，如學校每年資助學生申報創新項目，以培養大學生的工程設計、動手和實踐能力。在《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《膜法水處理》等課程中都安排參與科研課題的機會，以加強工程設計與科研創新能力。此外，浙江省教育機構也會對特別優秀的學生創新項目進行重點立項，這些都大大增強大學生科研創新能力與工程設計能力。

（二）加強實踐環節的培養，重點抓好三個實習環節

對于當前社會背景下的現代工程師，理論知識是實踐技能得以實現的基礎，但理論知識無法代替實踐技能的形成，培養適合社會需求的、創新型的工程人才最大難度就是實踐能力的培養，CDIO模式強調工程教育在保證工程知識教育的基礎上，加強培養學生的工程實踐能力。在三個實習過程中，盡可能使學生接觸到大量的工程實際，培養學生的獨立解決工程實際問題的能力，進入真實的企業環境進行實習和實踐，可極大提高了學生的工程實踐能力。應重點做好以下幾個方面工作：一是在實習基地的建立上，由學院和教師出面聯系，選定一些科研比較好、工藝流程合理、設備先進、工程實踐機會多的企業作為長期的實習合作單位，與其保持經常的廣泛的橫向聯系，利用各種形式如聘請企業的專家走進課堂進行專題講座、舉行座談會和聯歡活動等，與這些企業的領導和職工進行感情上的聯絡。二是在實習過程中安排學生輪流開展相應的實驗，如在城市污水廠實習時學生自己動手采集整個工藝過程中的水樣和污泥樣，在實習指導教師和污水廠工程師的指導下，分析水樣的COD、BOD等，觀察污泥樣的微生物。這樣，以課本基礎理論為指導，在污水處理現場充分了解污水廠構筑物、污水處理工藝，并進一步掌握污水處理過程工藝參數的變化規律，全面實現學生“理論―實踐―理論”的積累，提高了學生現場分析問題、解決問題的工程設計與創新能力，為其真正成為一名合格的環境工程專業工程師奠定堅實的基礎。

（三）提升教師隊伍的工程實踐水平與能力

CDIO模式要求教師具有較高的工程素養，既有深厚的專業理論知識，又有豐富的工程實踐，既能傳授學生知識，又能進行專業技能方面的培養。主要通過以下途徑提高教師的實踐水平與能力：（1）選派教師（主要是青年教師）到環科所、設計院、環保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實踐，并讓有關單位做好對青年教師給予有效的“傳、幫、帶”。（2）積極鼓勵教師加強與環保公司、環保設備制造企業、設計院等單位的橫向課題合作，加強工程管理、工程設計等方面雙向聯合。（3）采取“引進來”的辦法，從環保企業、科研院、設計所等單位引進所具備豐富經驗的高級工程技術人員，充實師資隊伍。（4）提高教師國際視野和國際化水平。社會迅速變化，知識不斷更新，只有時刻把握工程前沿知識的教師，才能培養出社會所需要的創新型工程人才。一方面要不斷派遣教師出國和到國內的一些著名高校進修，學習先進和前沿的專業知識；另外一方面也要不斷引進具有國內外知名高校、科研院所，甚至國有大企業的高級工程專業人才來充實、優化教師隊伍，通過走出去和引進來的這種培養模式，使教師能夠與國際社會的大環境接軌，時刻把握國際前沿知識，掌握領域最新動態，從而為學生傳播新鮮知識，導入新的工程設計、工程管理的理念，使學生在進入社會后能更好地滿足社會需要。例如筆者所在的學校通過“藍天計劃”每年資助約50名青年教師出國去進修，以擴大教師的國際視野，接觸國際工程前沿，提高國際化水平。

參考文獻：

[1]王菁華，周軍，岳愛臣，等.“‘卓越計劃’123模式”的創建與實踐研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

[3]周兆忠，周建強，林峰.結合CDIO的訂單式卓越工程師教育培養方案研究與實踐[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2013，（13）.

[4]張志剛，項莉萍，張壽安.基于CDIO的卓越技能型人才培養新模式[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012，29（5）.

[5]Liang Zhongwei，Deng Hongguang，Tao Jianhua. Teaching Examples and Pedagogy of Mechanical Manufacture Based on the CDIO-based Teaching Method[J].Procedia Engineering，2011，（15）.

[6]周志紅，黃躍平，李兆霞.厚基礎，重實踐，強能力――基礎力學課程教學的創新與實踐[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2011，（13）.

第6篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞：陵園設計與管理 測量學 教學改革

一、引言

我校陵園設計與管理專業開設測量學課程，課時安排是課堂授課60學時、集中實訓1周時間（5天），是專業必修課。從學生畢業后服務的行業來看，主要是在陵園里從事工程施工和工程管理等一線工作。

由于受到現代光電技術、計算機技術飛速發展的影響，測繪科學技術的最新發展與成果不斷拓展著測量學的教學內容和研究方向，傳統的測量技術正在逐漸被取代，原有的測量學教學內容、方法和標準已不能適應測繪科學技術的發展，傳統的教育培訓模式也不能滿足社會對測繪技術人才的需求，在這種情況下，測量學教學改革就勢在必行。

二、目前陵園專業測量學教學中面臨的形勢與存在的問題

（一）面臨的形勢

1、現代測繪學技術形態發生了巨大的轉變。當今測繪技術技術形態的轉變主要體現在下面兩個方面：一是從數字化測繪技術向更加自動化、智能化方向發展，從專業化向大眾化轉變，自主衛星導航定位技術、航空航天遙感技術、地面移動快速測量技術、地理信息網格技術等成為測繪的主體技術；二是多種技術集成融合，使測繪學科從單一科學正在向地球空間信息科學跨越和融合。而本專業的大部分測量儀器還是傳統的經緯儀、水準儀，數字化測圖都還不能實現。

2、用人單位對測繪技術人才的要求在不斷提高。測量學在陵園建設中的應用非常廣泛，不管是在陵園的規劃設計、工程施工還是運營階段，都需要測量技術和測繪資料來滿足各項工作的需要，這就要求相關的工作者掌握必備的測量知識和測繪技術。加上測繪市場競爭激烈，誰先擁有先進技術和先進儀器，誰就先擁有市場，這對我們的學生的操作技能提出了更高的要求。

（二）存在的問題

1、測量學教學條件與現代測繪科學的發展和測繪生產部門的要求不適應。教學條件主要指實驗設備、師資隊伍這兩個方面。測繪生產部門總是能緊跟測繪技術前進的步伐，設備更新換代比較及時，對測繪從業人員的專業知識和專業技能的要求也在不斷提高。然而由于學校對測量學教學投入不足，致使實驗設備不能及時更新，教師對測繪新技術也沒有機會去學習和掌握，缺乏測繪第一線的實踐經驗，教學條件長期滯后于測繪科學技術的發展，直接影響了測量學教學質量的提高。

2、教學內容陳舊。教師對教學內容的選取主要是依據實驗室的儀器設備情況。光學經緯儀測角、鋼尺量距、經緯儀平面控制測量、三角測量、小三角測量這些已落后于時代的內容依然在我們的教材中，一些測繪新理論、新技術在教學內容上未能及時反映。

3、教學時數少與測量學教學內容豐富的矛盾。測量學是一門技術性、應用性很強的學科。教學內容既注重講述該學科的基本理論、方法、勘測技術和制圖方法，又要結合典型工程的測量實踐與最新技術的應用，在沒有其它測量專業的基礎課的前提下要教好測量學，是需要一定的課時量的，但是現在60節的課時量是與實際需要明顯不適應的。

三、陵園專業測量教學改革的思路和對策

（一）重構教學內容

對測量學的教學內容進行優化和整合，使測量學的教學內容更符合社會和專業的要求。保留水準測量、角度測量、距離測量等經典測量方法，目的是使學生掌握基本理論、基本方法及基本技能；引進新儀器新技術，增加新儀器如電子經緯儀、光電測距儀、全站儀和電子水準儀的使用方法等授課內容，使學生了解當前測量手段的更新以及發展趨勢。平面控制測量的內容更要解構與重構，刪掉經緯儀導線測量、三角測量、小三角測量等陳舊的重頭戲，增加全站儀平面控制測量有關內容，介紹GPS控制測量方法。碎部測量重點講解數字化測繪技術，并結合本專業的實際工作，把工程放樣自動化也要作為一個重要部分來講解。

（二）調整實踐教學的重心

測量學的實踐教學是培養學生實踐操作能力最有效的一環，包括課堂實訓和集中實訓兩部分。實訓課與理論課的課時比是1︰1，這個比例是合理的。但過去的實訓課由于受儀器設備的影響，重點是放在了傳統測量儀器的使用和經緯儀測圖這些內容上，這與生產實際已嚴重不符。實踐教學的重心要調整到以全站儀為代表的新儀器的使用和大比例尺數字化測圖上來，同時加強施工測量實訓。要在校內建立一個固定的實習場地，布設固定的控制點并測量其準確數據，以確保各項實訓內容有效的開展和實訓效果的正確評估。

（三）提高測量教師綜合素質

從事測量學教學的教師都系統地掌握了測繪科學技術的基本知識和基本理論，由于大都是從學校到學校，沒有在生產一線工作的實踐操作經驗，而測繪儀器、技術、方法、手段卻在不斷更新和改進，導致測量學老師的綜合素質在不斷的下降。為了提高測量教師的素質，學校可以為教師多提供測量學培訓、深造和到生產第一線工作的機會。同時教師自身也要自覺地學習新測繪知識，利用專業的一些論壇和QQ群，多和有經驗的測繪技術人員交流，以提高教師教學能力和水平。

（四）加強測繪實訓室建設

測量學課程的健康發展，要有必備的測量設備保障。測繪新科技的發展及當今測繪工作的實際需要，對高校測量學的教學提出了新的要求。學校應加大對測量教學硬件的投入，建設符合生產實際的現代化的測量實訓室。教學儀器設備如全站儀、GPS接收機、繪圖儀、打印機、筆記本電腦、掃描儀、成圖軟件、GIS軟件、遙感軟件、GPS軟件等都應當有一定數量的配備，并要充分發揮這些儀器設備的效益，才能讓學生學以致用、用以促學。

四、結語

通過推動測量學的教學改革，讓測量學的教學真正做到有助于學生的能力加強、知識拓寬、素質提高。讓學生在學習測繪科學技術的時候，體會到測繪科學技術在專業學習和專業研究中的作用，在國民經濟建設中的作用，讓學生從測繪科學理論之嚴謹、技術手段之先進、學科發展之迅速，就業領域之廣泛等諸多方面自覺地獲取學習測量學的動力。

參考文獻：

第7篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞：食品加工與安全領域 碩士論文 質量 思考

我國《專業學位設置審批暫行辦法》中指出：將專業學位人才培養目標定位于培養具有特定職業背景的高層次專門人才。食品加工與安全領域農業推廣碩士是與農業生產、食品加工及安全監管等方面相聯系的專業學位，是以發展現代農業和食品產業為宗旨，為企事業單位和管理部門培養從事生產、開發、質量控制、分析檢驗等技術與管理方面的應用型、復合型高層次人才。本文試圖分析食品加工與安全領域專業碩士在培養過程中，完成的學位論文中存在的主要問題，以探討提高食品加工與安全領域專業學位論文質量的方法與途徑。

1.食品加工與安全領域專業學位論文中存在問題

1.1選題缺乏應用特色

從食品加工與安全領域專業的培養目標來看，是為了培養企事業單位和管理部門從事生產、開發、質量控制、分析檢驗等方面的應用型、復合型高層次人才。但從目前食品加工與安全專業學位論文選題來看，大部分仍是是以學術型研究為主。其原因是大部分導師具有較多的研究課題，但具體實施人員不足，因此需要專業型研究生參與并通過學位論文來完成，使得對其論文的指導仍偏重于學術指導，不少論文仍沿用了學術學位論文的選題標準，直接造成了應用型研究生論文的過于學術化。

專業學位論文選題大多由校內第一導師直接決定，研究生負責論文的實施過程，而校外第二導師多數僅作為一種形式，很難對研究生論文的完成提供足夠的建議，因此造成論文缺乏與食品生產、新設備研制與開發、技術推廣和管理實踐問題的有效結合，無法體現出專業型碩士注重與實踐相結合的目標。此外，部分（在職）研究生所從事專業與目前食品加工與安全領域專業對口性不強，也造成了其對整個論文深度把握不夠，內容缺乏生產應用特色。

1.2研究手段相對缺乏

從食品加工與安全領域學位論文內容來看，其研究手段多數相對簡單。論文中對技術指標的主觀評價方法（如感官評價法）應用較多，而化學分析和數據統計分析方法應用較少；應用常規手段進行理化指標分析的內容較多，利用先進儀器或方法揭示內在科學規律的研究較少。由于研究手段相對缺乏，造成論文研究內容水平較低，即使部分研究內容具有一定應用價值和推廣前景，但不少成果的認知度卻大大遜于學術型論文。

1.3工學矛盾影響論文質量

食品加工與安全領域非全日制研究生，絕大多數時間是在原單位邊工作、邊學習，其既是工作人員又是學生，具有明顯的職業性和實踐性，這個特點使得研究生有機會直接接觸實際，進行論文研究及撰寫工作，但同時也造成了嚴重的工學矛盾。目前，食品專業學位在職研究生主要來自質量及衛生檢測機構、食品加工企業、科研與教學單位，他們大多是原單位的技術研發、工藝控制或教學科研骨干，在讀期間其經濟利益、職稱晉升等與原單位緊密掛鉤，因此在完成論文同時，還得承擔本單位的工作任務。當工作需要時，學習便成為次要，因此較大的工作壓力嚴重影響了學位論文的質量。

1.4論文整體質量較差

文獻綜述能力不高。（1）整段摘錄，明顯缺少對文獻內容的整理與再吸收；由于每個人的表達方式風格迥異，整段摘錄造成語言可讀性較差、表達突兀，且存在剽竊之嫌。（2）文獻表述不當，歪曲原文報道內容，片面追求、夸大本研究的新穎性及原創性，缺乏嚴謹的學術性。（3）文獻現狀把握不清，無法全面表現該方向的研究進展、存在問題及解決問題的主要技術等。論文規范性較差。學位論文和科技論文都有規定的形式，便于交流和保證論文可讀質量。但部分專業學位論文存在繁簡不當、重點不突出；大篇幅文獻綜述充數、研究內容過少；圖表、文字編排不當，引文不規范等。論文內容提煉不夠。食品加工與安全領域學位論文注重成果的實際應用效果，即使很多論文結果具有較高實踐意義，但對試驗結果的規律性發現和提煉不夠，除單純地描述實驗現象、羅列數據之外，較少從理論上進行仔細的分析和探討，較難做到以理論知識指導生產實踐。

2.提高食品加工與安全領域專業碩士論文質量的幾點思考

2.1加強導師團隊建設，充分發揮“雙導師制”作用

導師在研究生培養過程中起主導作用，是保證學位論文質量的關鍵。食品加工與安全領域專業導師隊伍的建設，著重考察導師生產實踐能力，遴選應打破單位和地域限制，注重從國外引進優秀人才、從企業選聘生產一線人才、從社會上選拔優秀實踐兼職導師。導師素質和責任心是學位論文質量的重要保證，導師在學生選題及論文指導上，可堅持指導方式上的“雙導師制”，即由校內導師根據食品企業生產實際情況，在深入了解加工技術和工程管理方面實際需求的同時，與校外導師共同指導研究生選擇既緊密聯系生產、又適合于研究生獨立完成難度和范圍適中的課題，并盡量與導師學術專長和研究方向一致。校內、外導師與研究生定期溝通，商討選題、查閱文獻資料，確定研究方案等；建立校外導師對食品專業學位論文的實際指導機制，發揮校外導師實際生產研究的優勢。

2.2加強研究生培養環節的監管

食品加工與安全領域專業學位論文研究過程中，應充分發揮各方面對論文質量的監督和促進作用。（1）課程設置管理。著重體現學科間的滲透性、融合性及跨學科性，加大方法論課程和選修課比重。（2）教學方式多樣化管理。改善傳統“填鴨式”的教學方式，實施多樣化教學模式改革。（3）督導管理：成立督導組對導師教學進行檢查，同時發揮研究生的評教作用。（4）加強實踐管理。積極聯系研究生培養基地，增強研究生社會實踐能力，實現學位論文研究與社會實踐的有機結合。（5）由導師團隊參加研究生的論文開題報告、中期檢查、實踐指導及答辯環節等，嚴格對照培養目標、培養計劃檢查落實，防止培養環節形式化。（6）研究生管理實行“彈性學制”，以學分制為基礎，依據學習情況實行彈性學制，鼓勵潛心做應用型、高質量學位論文。（7）研究和實踐定期匯報。要求學生每月（或每周）寫出工作總結及下一步計劃，定期與導師交流工作進展和存在問題。（8）加強科學道德和學風建設教育。引導研究生遵守學術規范、堅守學術誠信、完善學術人格，摒棄學術不端行為。（9）研究生日常管理規范化、制度化，減少管理環節，不斷提高管理效率。（10）研究生須完成培養方案規定所有環節，方可申請參加學位論文答辯。

2.3嚴格把關開題報告和中期考核

食品加工與安全領域學位研究生多數在單位獨立完成論文，其開題報告在此后的研究工作中的作用尤為重要，因此絕不可走過場，必須嚴格把握選題、開題報告關。研究生在開題前，必須查閱大量文獻，并進行必要的預備試驗，并針對性的進行生產實地調查，明確研究重點。研究生在完成課程學習、明確研究方向、收集資料和調查研究基礎上，由導師協助制定出課題研究方案及路線，編制出較為完善的開題報告。開題檢查應邀請校內外（5名以上）有關專家進行論證，充分發揮專家組的智慧和經驗，集思廣益，對選題的合理性、可行性和實現措施及計劃作出分析、評判，并提出建設性意見，使選題在原有基礎上更趨于科學和完善。開題檢查組重點審核論文選題內容的實際效果，是否符合生產實際需求，是否具有實踐普遍性等，避免因選題不當導致論文難以如期完成、工作盲目和簡單重復現象的發生。

開題報告后，研究生正式進入論文研究階段，這一階段任務重、難度大、問題多，因此，學位論文中期考核是保障學位論文質量的一個重要措施。首先，要求研究生論文中期檢查時間，應在完成論文開題后的半年左右進行，研究生必須按時提交論文中期研究報告。中期考核的實施由所在院系具體負責，組成評價考核小組，對研究生論文進展、階段性成果、存在問題、與預期目標的差距等進行評價，考核成績計入研究生檔案。建立嚴格的中期檢查制度，有利于學科組及導師及時發現論文研究中存在的問題，以便控制實驗進度，把握課題研究方向，又有助于研究生及時總結和分析前段時間的研究情況，明確以后的研究方向，對于論文的順利完成和質量保證具有承上啟下作用。

2.4嚴格審核學位論文質量

對于食品加工與安全領域學位論文的質量審核可從以下幾個方面開展：（1）論文規范。論文的外在質量即論文格式的規范性，規范的學位論文格式要求具有一個完整的體系，包括：論文封面、扉頁、論文使用授權說明、中英文摘要、目錄、主要符號表、正文、參考文獻、致謝、獨立完成研究工作的聲明及附錄等部分；此外，要求論文表述條理清晰、文筆流暢、書寫格式及引用規范等。（2）論文選題。要求應來源于生產實際，重點針對食品加工、貯藏及運輸過程中存在的關鍵問題，具有一定生產背景和應用價值。（3）文獻綜述能力。要求具有一定的文獻閱讀量，能夠反映本方向或相關領域最新理論和應用情況，且具備較強綜合分析能力。（4）研究方法和手段。要求論文體現作者較為全面掌握論文選題所涉及的科學技術的現狀，綜合運用現代科學理論、方法和技術手段解決所研究的問題。（5）研究結果效益。要求研究結果有一定的創新性，產生一定經濟、社會或生態效益，或是有潛在應用價值。（6）論文必須是基于一定工作量的實驗研究或調查研究，綜述性論文不得作為學位論文。

2.5改進論文盲審方式及評價標準

專業學位論文盲審專家遴選應在相應領域內領先的教授、副教授中選擇。盲審專家初步確定后，可由研究生管理部門與相應院校的研究生管理部門聯系，征得專家同意后，最終建立盲審專家庫，嚴格杜絕論文評閱過程中的人情現象。論文評閱意見書中應附帶一個量化詳細的評分表，確定若干個評分指標及相應的評分標準，并提供文字表述的評審意見。這種方式既能對論文的優缺點給出全面準確的評價，又方便對多篇學位論文進行橫向比較。

3.結束語

食品加工與安全領域專業學位加入我國學位培養體系以來，極大推動了我國復合型、應用型高層次人才培養工作。對于該領域研究生論文質量的改善，需研究生培養部門、導師、任課教師和教育管理者的共同努力，為研究生提供全面的綜合素質教育和現代管理模式，加強對農業推廣碩士的規范化管理，進而推動農業推廣碩士專業學位不斷向前發展。

基金項目：浙江海洋學院研究生教學項目“雙導師制與校外基地對研究生能力提高的研究”（11131064111）。

第8篇：工程管理最新研究方向范文

關鍵詞：藝術設計；學徒制；探究；分析

隨著世界交流的加強，不同的文化進行碰撞，誕生了很多新的藝術文化，我國的文化產業也隨之快速發展。目前，我國快速發展的文化產業面臨藝術設計人員缺失的局面，很多學生在學校學習積極性低，專業技能掌握較弱，無法滿足市場的人才需求。將現代學徒制與藝術設計專業課程相結合，能夠有效促進藝術設計專業人才的素養，滿足社會中文化產業的人才需求。

1 現代學徒制概述

傳統學徒制是一種由師傅帶教，藝徒學習職業技能的古老職業訓練方式，藝徒需要特定的工作場所下觀察模仿師傅的技藝，并根據師傅的技藝在不斷實踐過程中找尋屬于自己的技藝方式。現代學徒制脫胎于傳統學徒制，大多由企業、學校兩方聯合進行育人，教育對象不僅限于學生還可以是企業員工，學生和員工在學徒期間可以獲得相應的工資，更容易被學生所接受。

現代學徒制度通過雙方合作的模式，不僅教授了教育對象理論知識，同時教授學習者專業技巧。[1]

建立現代學徒制實現了專業課程與實踐練習的對接，使理論知識與實踐相融合，使學生在接受完理論指導后，能夠快速地進行實踐，提升了藝術設計人員的綜合能力與藝術創作水平。

2 藝術設計專業教育存在的問題

2.1 缺乏特色教學

近幾年，隨著藝術文化產業的迅速發展，藝術設計專業也成為了熱門專業，許多藝術生紛紛報考藝術設計專業，但是實際的藝術設計教育卻無法滿足社會藝術文化產業的需求。

以某省三所高職院校設置的藝術設計專業為例，三所高職院校在本文以化名A、B、C進行分析。高職院校A將藝術設計專業歸屬于設計院系，主干課程以設計概論、室內設計、企業管理、項目管理等為主，將學生未來的就業方向定位于大型設計企業、裝飾公司。高職院校B，將藝術設計專業歸于藝傳院系，主干課程以素描、3DMAX、Photoshop、Lightscape、AutoCAD、室內設計、景觀設計為主，將學生未來就業方向定位于大型企業室內藝術設計、工程管理等高技能方向。高職院校C將藝術設計專業歸于設計院系，主干課程以建筑制圖、素描、現代室內設計原理等為主，將學生未來就業方向定位于大型企業室內裝潢設計、施工管理方向。

通過對三所高職院校的主干課程與就業方向定位分析我們發現，三所高職院校的藝術設計專業普遍存在一個共性，以高技能為主，但是對于學生就業方向定位過高與實際存在偏差。與此同時，三所高職院校的課程內容設計大多相同，雖在不同院校但是學生學習的課程大同小異，這種情況造成學生畢業后沒有特色技能，核心競爭力低下。

2.2 校企合作形式單一

從學校方面來說，學校在為企業輸送人才時，只是單方面的輸送，沒有對每一位學生進行全方位的考察，無法掌握學生的設計優勢，使很多學生在進行企業實踐時，因為沒有分配到自己的優勢項目實踐積極性低下。以企業角度出發，企業對于學校輸送的人才沒有進行能力測評，大部分企業專門設立一個實踐學習部門，將所有實踐學生安排在這個部門之中，使學生無法完全發揮自己優勢項目。

2.3 學生發展不均衡

藝術設計專業需要較高的專業性與操作性，很多高職院校藝術設計專業教學方式沿用傳統的教學理念，以藝術技能課程為主，藝術設計學生根據課程的分布，將藝術技能課程作為學習主體，在學習過程中，除了藝術技能課程以外的課程都不關心，這種情況造成學生無法多方面均衡發展，日后進入工作崗位后核心競爭力較低。

3 藝術設計專業中現代學徒制的培養方針

3.1 確立正確的培養目標

隨著我國藝術文化產業的快速發展，越來越多的人選擇學習藝術設計專業，但是從藝術設計專業畢業出來的學生往往崗位不穩定，追尋其原因主要是培養目標定位存在偏差，因此，在施行現代人才培養模式時應樹立正確的培養目標。[2]以學校方面來說，學校應避免根據長久以來的教學經驗主觀臆斷社會藝術文化產業的需求，應實地考察真正的產業需求，可以與相應的企業互相聯合，從聯合企業那里獲得人才需求反饋，根據產業的需求設定藝術設計專業課程，使學生的學習方向緊跟社會需求。首先，培養藝術類專業學生的基礎綜合能力，不僅學習基礎藝術理論課程，還應全面涉及英語、計算機等技能課程，確保學生全面掌握基礎技能；其次，設置專業技能培養，利用現代學徒制的優勢引導學生加深藝術設計理論知識的探究，并與合作企業相聯合將學生輸送進企業之中進行藝術設計專業技能實踐，提升學生對于專業技能的掌握；最后，學校根據學生的實踐狀況引導學生樹立正確的價值觀與責任感，并在教學中引入國家相關職業條例法規，確保每位學生有著扎實的專業技能與崇高的職業操守。

3.2 設立專業的教學團隊

藝術設計專業中大部分教師都是藝術類教師，在教學過程中教師將教學重點放置在夸張的造型、絢麗的色彩之上，沒有引導學生深入探究藝術設計的實用性與可操作性，使學生設計出來的作品無法滿足市場的需求。學校應設立專業的教學團隊，培養精英教師，在追求藝術設計美感的同時，兼顧可持續發展觀，引導學生進行專業技能訓練時切身處地的考慮作品的實用性。[3]與此同時，還應對教師團隊不斷進行培訓，保障教師在藝術設計方面不斷創新，感受新的設計理念，以此引導學生發散思維、勇于創新。

綜上所述，在進行藝術設計現代學徒制實施過程中，應樹立正確的目標，配置專業的教師團隊，保障學生的設計專業能力同時引導學生建立正確的三觀，滿足社會的需求。

4 藝術設計現代學徒制下的教學改革

為保障藝術設計現代學徒制下的教學改革能夠順利實施，學校應根據現代學徒制培養方針進行教學內容改革，激發藝術設計專業的創新活力，建立特色化教學。與此同時，改革學校與企業之間的合作模式，提升校企合作力度。

4.1 建立開放式創新專業課程

學校應正確認識藝術設計專業的特性，根據專業的特性建立開放式創新專業課程。學校教師在進行課堂教學設計時，應將課程內容與最新的藝術文化趨勢相結合為學生講解理論知識，確保學生所學習的知識順應社會文化發展的走向，符合時代特性。[4]

首先，學校充分發揮動能性，舉辦校內藝術設計比賽，要求學生以新的設計概念進行藝術設計，藝術設計專業學生為主，其他專業喜好的學生也可以報名參加。藝術設計專業的學生為贏得比賽，會主動通過網絡、雜志能傳媒了解最新藝術流行趨勢，營造潮流藝術設計氛圍。然后，教師（下轉第頁）（上接第頁）應發揮自己的教學引導作用，在進行備課時，關注國際藝術設計比賽，將有價值的比賽視頻下載下來，在課堂中引導學生一起觀賞比賽視頻，并和學生一起討論最新藝術設計理念與藝術設計趨勢。討論過程中，教師自身不僅提升了自己的專業素養，同時學生了解到了最新藝術設計咨詢，在與教師討論過程中將自己對于新趨勢的想法表述出來，學生通過自身掌握最新藝術設計咨詢。構建開放創新式的專業課程，使學生從不同設計中獲取新的設計創意，了解社會藝術發展的趨勢，從而不斷改變自身的設計理念，提升自身的核心競爭能力。

4.2 促進學生全面發展

學校應重新審視藝術設計專業中傳統的教學方式，尊重藝術設計專業的獨特性，改革傳統的教學方式，以培養學生綜合能力為目標。對于剛入校的學生不僅要培養藝術基礎知識，還要培養學生的其他基礎技能，使學生具有扎實的綜合基礎能力。為保障所有藝術學生多方面發展，學校還應設立監督教師，對非專業課程進行監督查課，提高藝術學生對于其他課程的重視程度。學校應根據社會需求調查設立專業核心課程，設立專業核心課程時應注意側重點，而不是將所有的藝術設計科目進行設置，將量化變為細化，使學生深入掌握每一門科目。

以調查過的三所高職院校為例，主干課程設置都有室內設計，不同的學校應根據學校的情況選擇一個側重點進行教授，以教師引導學生自主思考的教學方式進行課程教授。通過創新改革教學方式，細化課程設置，使藝術設計教學具有明確的針對性，有助于學生在學習過程中發掘自己的優勢。

最后，學校還應關注學生的長遠發展，設置相應的課程培養學生樹立正確的三觀與職業操守。

4.3 改革校企合作模式

改革校企合作模式應從學校與企業兩方面入手。[5]從學校角度來說，作為人才的培養與輸送環節，學校不僅僅要培養學生的專業技能，同時要關注學生細節狀況，掌握學生的技能優勢，進行人才輸出時根據學生的技能優勢進行小組劃分，并將學生的具體情況一起輸送于企業，方面企業的分配與管理。

從企業方面來說，企業作為藝術設計人才的需求者，對于藝術設計人才有著自己的需求標準。在校企合作中，企業應發揮自己的需求者作用，根據學校提供的學生情況表對學生進行劃分，輸送至不同的部門，并分配給不同部門的精英員工，精英員工帶領學生進行實踐，使學生獲得充分實踐的同時，感受正常工作中的壓力，培養學生的抗壓能力，有助于學生未來發展。另一反面，企業應將學生的實踐內容與實踐表現記錄下來，并對每位學生做出評估，將最后的統計結果與評估反饋至學校，有助于學校對實踐后的學生進行進一步的教學。

這種校企合作模式，加強了企業與學校的交流，學校獲得最新的社會需求訊息，調整藝術設計的教學方式，企業獲得專業人才，并從中選擇合適的人才作為企業發展儲備力量，有助于校企雙方的共同發展。

5 結語

藝術設計專業中實施現代學徒制，發揮了現代學徒制的特點，將學習與實踐進行有機結合，促進學生知識增產的同時保障了學生的全面發展。現代學徒制提高了藝術生的核心競爭力，值得在高職院校中進行廣泛推行。

參考文獻：

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[2] 曹慶梅.現代學徒制在藝術設計專業方面的應用嘗試[J].現代裝飾（理論），2016（07）：273.

[3] 李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養模式之育人機制研究與實踐[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2015：5.

[4] 宋嬌妍，朱砂，周紅利.我國現代學徒制研究綜述[J].北京財貿職業學院學報，2015（03）：46-50.

第9篇：工程管理最新研究方向范文

（東華理工大學軟件學院，江西南昌330013）

摘要：分析嵌入式系統實踐教學改革過程中傳統教學模式的不足，結合嵌入式系統專業方向目前的教學狀況，提出“1個中心、2個基本、3個層次、4個環節、5個內容、6個能力”的創新實踐取向的教學模式，指出這種嵌入式系統實踐教學改革在提高人才培養質量和增強畢業生就業能力上具有重要的引導作用，并對“卓越計劃”實施和推廣有一定的借鑒作用。

關鍵詞 ：卓越工程師；嵌入式系統；創新實踐；教學模式

文章編號：1672-5913(2015)15-0059-03 中圖分類號：G642

基金項目：江西省2013年學位與研究生教育教學改革研究課題項目“學科交叉背景下專業學位研究生創新實踐能力培養模式研究”(JXYG-2013-075)；江西省2011年教育科學規劃課題“新一代面向就業服務的生產實習管理信息平臺研究與開發”(11YB311)；東華理工大學2012年校級教改課題(ECITJG-2012-08)。

第一作者簡介：何劍鋒，男，副教授，研究方向為嵌入式系統應用開發，hjf_1O@yeah．net。

1 背景

卓越工程師培養計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，旨在進一步完善專業素養與專業基礎相結合的實踐教育體系，建立行業企業聯合培養人才的創新機制，造就一批適應經濟社會發展需要的卓越工程技術人才。如何建立新的人才培養模式是卓越工程師教育的核心內容之一。

2 嵌入式系統實踐教學改革中的問題

1)嵌入式系統的學科交叉特性與單一的實踐教學模式不相符。

嵌入式系統是嵌入到對象體系中的專用計算機系統，其對象環境涉及多學科交叉，包括電子、計算機、自動控制等多個專業，強調軟硬件協同設計。在信息化建設的大背景下，各企業對嵌入式人才的需求劇增，使得嵌入式軟硬件研發工程師成為近年來最熱門的職業之一。然而，傳統的嵌入式系統實踐教學幾乎都是以編寫代碼人手，從源碼分析的角度學習嵌入式技術，學生按照實驗設備供應商提供的實驗指導書或步驟進行操作，忽略了綜合性和設計性實踐，難以真正具備嵌入式系統開發能力。因此，單一的實踐內容和要求未能充分顧及企業人才需求的多樣性。

2)專業素養人才培養方案與傳統的校企合作模式不適應。

就目前嵌入式就業環境而言，用人單位一定會選擇實踐技能強的學生。學生對未來工作既有期盼又存恐懼，期盼的是多年學習終于可以實現自我價值了，而恐懼的則是對自己的能力沒有信心。從解決用人單位現實需求出發，學校的唯一出路是加強教學體系中的實踐教學環節。傳統的校企合作模式一般以企業資助為主，該模式受眾較小，對學校課程的建設及改革并沒有太多益處，大部分學生也無法從這樣的合作模式中獲得實際工程能力及創造力的鍛煉。

3)實踐創新能力培養目標與抽象課堂理論教學機制不相宜。

嵌入式課程的最終目標是培養能夠設計或研發智能化、網絡化、信息化產品的實踐創新型學生。然而，眾多院校開設的課程僅考慮嵌入式系統自身特點，理論知識偏多，實踐操作知識偏少，學生感到學習內容晦澀且難以理解。由于授課知識面大，實驗內容較多，授課教師將理論知識點灌輸給學生，導致學生學習的主動性和積極性較差，學生接受能力和創新實踐能力不強。因此，高校統一的教學機制和教學規范不適應嵌入式專業的實踐創新能力培養。

3 創新實踐取向教學模式

學校應從嵌入式方向人才培養體系中遴選出能夠增強學生競爭力的核心課程進行重點建設，突出核心課程在人才培養中的地位和作用，深化實踐教學改革，注重創新能力培養，構建完整而合理的嵌入式重點課程群，進而把創新工程應用型人才培養融入到核心課程群的建設之中，探索具有創新能力的工程應用型人才培養模式。為此，我們提出了“1個中心、2個基本、3個層次、4個環節、5個內容、6個能力”的創新實踐教學模式。該模式以培養學生的實踐創新能力為中心，以通識教育（軟件工程的專業素養）與基本理論教育（嵌入式系統專業基礎知識）為基本點，循序漸進地實現基礎實踐、綜合實踐、創新實踐3個層次，圍繞課內實驗、科技競賽、實習實訓、畢業設計4個關鍵環節，重點加強C/C++程序設計、嵌入式體系結構、嵌入式操作系統、嵌入式綜合設計、嵌入式項目實訓5個嵌入式內容，進而突出綜合分析能力、工程素養養成、實踐操作能力、工程應用能力、自主研發能力、自主創新能力6個能力。創新實踐取向教學模式如圖1所示，從3個方面闡述面向卓越工程師的嵌入式系統創新實踐取向。

1)構建使嵌入式系統多學科交叉與不同實踐層次環節相適應的實踐教學模式。

學科交叉往往是新科學的生長點，是重大科學問題得以解決的突破口，嵌入式系統的學科交叉特點正迎合了創新人才培養的核心要求。例如，數學專業畢業的學生也可進入信息專業進行培養，論文就可用相關的數學方法解決信息處理中的問題，提高創新性；計算機專業的畢業生，也可進入學校傳統核技術專業學習，以完善自己的知識結構，在科研中可用信息處理方法來解決核信號處理中的問題，提出新的解決方案等。學校應從培養學生綜合運用學科交叉知識點、應用設計和創新能力出發，針對嵌入式系統課程特點，構建全新的嵌入式系統重點課程群實踐創新教學體系，以滿足不同層次學生的學習需要。

2)探索由廣域校企合作轉向具備專業素養的深度校企合作。

由于工程實踐能力與創新能力、人際溝通與團隊協作素質是軟件工程學生目前最為薄弱的環節，所以企業培養方案的落實是嵌入式軟件工程人才培養的關鍵。近年來，學院與14家軟件園簽署了校企聯合實訓基地，要求確保培養目標與用人標準無縫對接，嵌入式方向課程體系設置和企業需求無縫對接，確實落實好企業的培養方案；同時，在科學一技術一工程一管理鏈上，高校應以工程應用為核心，以科學、技術、管理為半徑，構建教學和實踐體系；結合企業應用型人才需求，以工程師素質培養為重點，增加“IT認知實習”實踐環節，營造工程師素質養成的氛圍，為增強學生實踐能力與創新精神提供了時間和空間；結合企業CMM、IS09000等工程管理以及系統分析和系統設計等方面的教學內容，使學生熟悉并掌握現代軟件生產流程，建立具有軟件工程思想和滿足軟件生產工廠化需求的培養體系。

3)培養與面向技術的先進性、技能的應用性、視野的國際性相宜的創新實踐能力。

基于項目驅動的教學方法改革是培養嵌入式軟件人才的重要手段。我們將科研項目中獲得的新知識、新方法、科學前沿等成果及時補充到教學內容中，既可激發學生的學習興趣，又使學生對知識點有了更深刻理解；同時，努力建立企業項目案例庫，以實現案例式教學模式更新，重點突出課程的實踐性和應用性，擴展到更深的應用層次，以項目驅動促使卓越軟件工程師的培養；結合國際最新軟件發展潮流和地方經濟建設需要，面向全國嵌入式軟件產業，立足江西嵌入式軟件行業，針對學校特色嵌入式軟件專業，培養未來的軟件工程師。

4 結語

在教育部實施“卓越工程師計劃”的背景下，我們以企業實際需求為牽引，加強工程實例教學，鼓勵教師與學生創新立項，激勵學生參與科研項目和各類競賽項目，為教師與學生營造和諧的發展環境。同時，我們以工程師素質培養為重點，努力營造工程師素質養成的氛圍，希望對“卓越工程師計劃”實施和推廣有一定的借鑒作用。

參考文獻：

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