高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
1.1 聽好課的三要素
（1）恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維：聽課時(shí)要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。
2 、聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高和發(fā)展觀察能力。關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開動思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。
切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。至于筆記，要學(xué)會記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時(shí)，更要想一想有無道理。總結(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。
2 復(fù)習(xí)階段
2.1 復(fù)習(xí)的種類
復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。
（1）新課中的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。這可采用課前提問，或邊講新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識的方法。
（2）階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是馬每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。如第一章可分為一至三節(jié)和四至八節(jié)兩個(gè)單元。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期期未考試前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過的知識進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識打好基礎(chǔ)。以上各階段復(fù)習(xí)，按課本的順序進(jìn)行為宣。這樣可以充分發(fā)揮課本的作用，便于學(xué)生掌握。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí)。它是在上完全冊教材后進(jìn)行的，不受章節(jié)或階段知識的限制。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段。
2.2 復(fù)習(xí)的基本步驟
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)，等等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個(gè)時(shí)候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點(diǎn)。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對所做過的實(shí)驗(yàn)已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作手續(xù)。
2.3 復(fù)習(xí)的操作方法
（1）實(shí)例法：對物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過實(shí)例，認(rèn)識物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復(fù)習(xí)用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí)，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性。
（2）對比法：化學(xué)知識點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復(fù)習(xí)時(shí)均可進(jìn)行對比。對比的方法不僅加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。
（3）聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化如復(fù)習(xí) H2 的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到 H2 的制法、用途，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置，注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。
第2篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)習(xí)；方法；經(jīng)驗(yàn)
許多同學(xué)都有這樣的感受，那就是高中化學(xué)要比初中化學(xué)難學(xué)的多，在初中學(xué)習(xí)化學(xué)，只要認(rèn)真聽講就能夠?qū)W好，而在高中學(xué)習(xí)化學(xué)，上課時(shí)好像已經(jīng)明白了，但是，一考試就出差錯(cuò)，所以，很多學(xué)生都說化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好化學(xué)。化學(xué)在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們必須根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
一、做好課前復(fù)習(xí)，以舊帶新，溫故知新
高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。課前對化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效的做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為提高聽課質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要想學(xué)好高中化學(xué)，一定要養(yǎng)成自覺地、有意識地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要對老師所要傳授的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，只有事先做好預(yù)習(xí)，才能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個(gè)準(zhǔn)備階段，一定要深入了解新課的基本內(nèi)容，并且要劃出重點(diǎn)，對于化學(xué)的重點(diǎn)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進(jìn)行段落標(biāo)注，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，上課時(shí)，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點(diǎn)地接受老師的講解，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在A習(xí)的過程中，新舊知識要融合。通過預(yù)習(xí)，我們就可以了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在了解主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們就可以聯(lián)系己學(xué)過的有關(guān)基礎(chǔ)知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學(xué)過的知識，處于一種模糊狀態(tài)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，以便于在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
二、做好課堂筆記，先思考后發(fā)問
高中化學(xué)學(xué)習(xí)，必須要充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)階段是我們接受化學(xué)知識能夠?qū)W好化學(xué)的最重要的階段，因此，這個(gè)階段，每一位同學(xué)都必須高度重視，這個(gè)階段，老師的耐心講解，以及教學(xué)過程中的師生互動，就相當(dāng)于走捷徑，所以，我們必須做好充分準(zhǔn)備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當(dāng)堂學(xué)好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內(nèi)容，做好課堂筆記，有效提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學(xué)中，我們不僅要認(rèn)真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當(dāng)然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應(yīng)該把精力集中在聽課上，要認(rèn)真理解老師講解的內(nèi)容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時(shí)候，還要注意將老師講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時(shí)間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發(fā)問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學(xué)會先獨(dú)立思考，實(shí)在弄不清楚，可以向老師或同學(xué)請教。
三、做好課后練習(xí)和作業(yè)，善于總結(jié)方法
課后練習(xí)和作業(yè)，是學(xué)好化學(xué)最重要的階段，然而，許多學(xué)生恰恰對這個(gè)階段重視不夠，課后練習(xí)和作業(yè)，對于鞏固所學(xué)的知識總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識發(fā)揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學(xué)好化學(xué)，這一階段的努力必不可少。在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，我們對于化學(xué)的知識點(diǎn)已經(jīng)是基本了解，表面上好像已經(jīng)學(xué)會了，其實(shí)，對于許多化學(xué)知識還存在模糊認(rèn)識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習(xí)和作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識。課后的練習(xí)和作業(yè)，不是盲目的學(xué)習(xí)，而是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，一般情況下，課后作業(yè)習(xí)題有一定的多樣性，許多化學(xué)題靈活性，啟發(fā)性還比較強(qiáng)，通過課后練習(xí)和作業(yè)，可以檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知識，使我們能夠進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識，對于教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識。反過來，通過課后練習(xí)和作業(yè)，我們又可以反思我們的課堂學(xué)習(xí)，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進(jìn)一步的認(rèn)識，以便于重視各類典型例題解答，同時(shí)，掌握學(xué)好化學(xué)的基本思路和方法，進(jìn)一步規(guī)范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力。化學(xué)中的解題方法非常多，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要善于總結(jié)方法尤其是要總結(jié)有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學(xué)習(xí)方法，就會極大地提升學(xué)習(xí)效果。
要學(xué)好化學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我們必須把握好預(yù)習(xí)、課堂、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)階段，每一階段的訓(xùn)練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好化學(xué)，只有學(xué)習(xí)方法正確，才更有利于提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法；能力
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-095-01
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用，高中化學(xué)不僅能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
想要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，提高課堂教學(xué)效率，突破高中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但高中學(xué)生的自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。首先教給他們幾種讀書的方式。①眼看，②腦想，③筆寫，④卡片，也就是經(jīng)常說的“眼讀書”，“筆讀書”，“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上；把必會的知識記錄在卡片上，就可以在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。筆者讓學(xué)生把記錄的不會的知識內(nèi)容隨時(shí)反饋回來，在講課時(shí)有老師統(tǒng)一解決，這樣課時(shí)也節(jié)省了，重點(diǎn)也突出，學(xué)生反映也好。其次要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況，筆者在上課時(shí)，一般都會花5～10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)前，筆者給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講課來解決，減少了聽課的盲目性，提高學(xué)習(xí)積極性。若長期堅(jiān)持，學(xué)生不僅養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)還能提高讀書能力，自學(xué)能力也得到培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力
在學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多同學(xué)往往是看熱鬧，覺得好玩而已，他們也不會觀察實(shí)驗(yàn)，不會利用實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，筆者注重教會學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如：講到金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)鈉與非金屬反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人類的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者常常教學(xué)生運(yùn)用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找到相似物的差異以及不同物質(zhì)的共同性。為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的所求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖示符號，排除與題目無關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中運(yùn)用的知識點(diǎn)、公式或規(guī)律，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證能力和創(chuàng)造能力。
五、采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第4篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；方法研究
研究性學(xué)習(xí)的提出與應(yīng)用能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的作用充分挖掘出來，為學(xué)生思維能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生探究思維、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與探究能力。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用有利于促進(jìn)高中化學(xué)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。
一、研究性學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)問題
為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在對電離方程式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以從酸的電離方程式推斷出堿與鹽的電離方程式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對鹽酸與硫酸的電離情況進(jìn)行分析，即鹽酸經(jīng)電離可分離出氯離子與氫離子，六段經(jīng)過電離后可分離出硫酸根離子與2個(gè)氫離子，從電離的過程中可以進(jìn)一步分析酸的本質(zhì)，那么鹽與堿的本質(zhì)是否可以用電離的方式了解呢？通過這樣的方式可以將學(xué)生的思維逐步帶入課堂，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生探究的興趣。
2.發(fā)現(xiàn)問題
教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、提出質(zhì)疑，教師可以從教材中選擇或者自己設(shè)計(jì)探究課題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將得出的結(jié)果與理論結(jié)果進(jìn)行對比，找到其中的差異，分析差異產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神并提高學(xué)生的自主探究能力。
3.任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動方法，即教師于課前為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)思路展開實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，整個(gè)探究過程全部由學(xué)生自主完成，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生予以必要的指導(dǎo)與幫助。這一過程能夠提高學(xué)生的自信心與積極性，感受到化學(xué)課堂的趣味性，提高自身的探究能力與水平。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究表，讓學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果回答表中的問題：（1）將鋅片放于硫酸銅溶液中，鋅片會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（2）將銅片放于硫酸銅溶液中會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（3）當(dāng)將鋅片與銅片利用導(dǎo)線連接起來后，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。問題的設(shè)置層層深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的探究行為。
4.實(shí)踐探究
探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性與開放性的特點(diǎn)，而化學(xué)屬于自然學(xué)科，實(shí)踐是獲得認(rèn)知的重要途徑，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐探究作為主要教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生從生活中找到探究的素材，感受化學(xué)知識與化學(xué)現(xiàn)象存在的普遍性。
二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵
1.選擇適當(dāng)?shù)奶骄空n題
在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇尤為關(guān)鍵，好的課題能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)與探究中，同時(shí)可以保證教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。選擇課題時(shí)要注意兩個(gè)問題：（1）課題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)課題內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，可對教材中設(shè)置的問題與內(nèi)容加以改進(jìn)，使課堂探究與教學(xué)目標(biāo)相符合；（2）課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼合現(xiàn)實(shí)生活，生活化的課題設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科與自身生活之間的緊密聯(lián)系，了解化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，例如對二價(jià)鐵與三價(jià)鐵轉(zhuǎn)化的研究，教師可以讓學(xué)生對生活中鐵生銹的問題進(jìn)行總結(jié)與探尋。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是教學(xué)展開的必要前提，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)際作用，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以鼓勵(lì)，從平等的角度與學(xué)生進(jìn)行交流與探究，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并對自己的想法予以更深一步的探究，這在一定程度上也能夠提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)機(jī)制，肯定學(xué)生的想法與努力，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心與成就感。
3.教師要進(jìn)行準(zhǔn)確定位
在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重新對自己進(jìn)行定位，在以往的課堂中教師是主導(dǎo)，而在探究性課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過親身實(shí)踐獲得知識。同時(shí)，教師也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任不管，教師要對學(xué)生予以引導(dǎo)與指導(dǎo)，保證探究方向的準(zhǔn)確性。
化學(xué)現(xiàn)象普遍存在于生活中，但是學(xué)生往往很難意識到這一點(diǎn)，為了提高高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其素質(zhì)與能力的提升，應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)這一理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法 研究
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0214-02
高中化學(xué)作為一門必修課程，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考有著重要的影響，還對學(xué)生今后的工作和生活有重要的意義。但是由于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，加上概念和原理較多，不利于學(xué)生的理解和掌握，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師要想教好化學(xué)，就必須運(yùn)用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高化學(xué)教學(xué)的效果。
一、滲透新課改理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
化學(xué)作為一門理論學(xué)科，必不可少的需要對化學(xué)概念和理論進(jìn)行講授。新課改并未要求在教學(xué)中拋棄傳統(tǒng)的講授法，而是要求在已有的基礎(chǔ)上完善講授法。基于新課改的三維目標(biāo)，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在講授法中，為了保證講授的生動性，教師在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施。例如在講授“酸雨的危害”時(shí)，可以在相關(guān)網(wǎng)站搜集酸雨給人們生產(chǎn)生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在這種直觀的形式下感受，然后進(jìn)行理論的總結(jié)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生對知識的掌握程度。教師要充分運(yùn)用情景教學(xué)的理論與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，充分尊重每個(gè)學(xué)生，同時(shí)考慮到高中生的心智發(fā)展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生先“親其師”而后“信其道”。
二、理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
驗(yàn)是化學(xué)這門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對化學(xué)教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，這也是素質(zhì)教育和新課改對化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，首先我們要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)理論知識。同時(shí)，考慮到高中生的知識水平的有限，必須針對實(shí)驗(yàn)展開詳細(xì)的講解，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和操作中的指導(dǎo)性，以確保實(shí)驗(yàn)效果。在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中感受理論和實(shí)際的差距，動腦、動手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)溝通配合，同時(shí)相互幫助提高。最后，還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，高中生的心智尚未完全成熟，必須對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)與思、思與行的結(jié)合，更好的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，避免學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設(shè)計(jì)一些簡易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們在實(shí)際中去運(yùn)用，以找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)魅力。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)
探究性教學(xué)是指在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)研究情景，讓探究者自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實(shí)現(xiàn)探究者認(rèn)識深化的目標(biāo)。探究性教學(xué)是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生在自己動手、動腦的過程中深入學(xué)習(xí)知識。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，同時(shí)注重和其他同學(xué)的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，我們對鈉與水的反應(yīng)學(xué)習(xí)很有典型性，但在學(xué)完之后，我們可以提出新問題，Na與 Cu SO4溶液會有怎樣的反應(yīng)？先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識分析會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生學(xué)生可能會根據(jù)金屬活動性的強(qiáng)弱分析說，Na的活潑型更強(qiáng)，所以會有Cu生成，還有的同學(xué)可能會說有氣體產(chǎn)生，因?yàn)?Na 與水反應(yīng)會有氫氣產(chǎn)生。此時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍(lán)色沉淀物出現(xiàn)，但沒有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學(xué)生通過思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出其方程式。探究性教學(xué)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生自身的潛能，同時(shí)在探究過程中提高科學(xué)思辨能力、總結(jié)探索能力、溝通交流能力以及對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)
態(tài)度，掌握展開化學(xué)研究的方法，這是探究性教學(xué)的目標(biāo)，也是新課改對化學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)。
總而言之，綜上所述，新課改對化學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求。教學(xué)方法作為教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，具有多樣性的特征。而教學(xué)方法的選用不是固定死板的，必須在實(shí)際的教學(xué)活動中靈活運(yùn)用，并且不斷改善。只有立足于學(xué)生、以素質(zhì)教育和新課改的理念來指導(dǎo)，高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法才能積極有效的發(fā)展，才能提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
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第6篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門文理相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求。很多同學(xué)認(rèn)為高中化學(xué)具有內(nèi)容多、亂、難的特點(diǎn)，雖然課堂上好像聽懂了，但是一碰到有點(diǎn)難度的習(xí)題就完全沒辦法了。這是因?yàn)閷W(xué)生對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)方法不正確。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何學(xué)好高中化學(xué)做了探討。
一、預(yù)習(xí)
理解和掌握新知識僅靠一次課堂聽講是不夠的，需要多次強(qiáng)化，因此學(xué)生在上課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中可以了解教材基本內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，然后通過教師在課堂上的講解，更有針對性地解決問題，從而提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更有創(chuàng)造性，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)步驟如下。
1.略讀。首先學(xué)生要粗略地瀏覽一下教材內(nèi)容，找到有用信息，了解要解決的問題，然后思考哪些東西自己已經(jīng)會了，哪些不會，哪些是重難點(diǎn)，為課堂上的提問和聽講做好準(zhǔn)備工作。
2.精讀。在略讀之后進(jìn)行精讀，更深層次地挖掘教材中的內(nèi)容，做到“眼到、手到、心到”，不僅要知其然，還要知其所以然。在此過程中，學(xué)生還要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和比較，對關(guān)鍵地方做好標(biāo)注。這樣邊讀邊記的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.歸納。在預(yù)習(xí)完要學(xué)的內(nèi)容之后，學(xué)生還要注意分析、歸納、總結(jié)，要將新舊知識聯(lián)系起來，要將自己的問題整理好，然后將問題帶到課堂上，讓教師幫忙解決。
二、聽講
課堂聽講是學(xué)習(xí)中一個(gè)較重要的環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。在高中化學(xué)課堂上，教師不僅要系統(tǒng)講解化學(xué)概念和規(guī)律，解答疑問，糾正錯(cuò)誤，還要不斷啟發(fā)學(xué)生思維，組織討論，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辦法進(jìn)行創(chuàng)新、探究、實(shí)踐。因此，在課堂上學(xué)生一定要集中注意力，認(rèn)真聽講，跟緊教師的思路，帶著問題聽課，深入理解所學(xué)知識，更要看教師是如何分析解決問題的，從而學(xué)會教師的思維方式，使自己少走一些彎路。課堂聽講的重點(diǎn)如下。
1.聽與想結(jié)合。在課堂上，學(xué)生要注意將耳、腦結(jié)合。首先在課堂上學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要遵守課堂紀(jì)律，集中注意力，認(rèn)真聽教師說的每一句話。然后還要積極思考，跟上教師的講課思路，了解教師對問題的分析方法和解決辦法，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生從根本上理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還要對所學(xué)內(nèi)容及時(shí)記憶，并注意鞏固，這樣才能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
2.聽與寫結(jié)合。在課堂上，學(xué)生還要注意使用手，做好聽課筆記。好的課堂筆記是書本知識和教師講解的濃縮、補(bǔ)充和深化，展現(xiàn)學(xué)生的思維能力和獲取知識要點(diǎn)的能力。做筆記時(shí)不能將教師講的東西都記下來，這樣會浪費(fèi)時(shí)間，也沒有效果，而是需要學(xué)生抓住重難點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話將其記錄下來，尤其要記知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、分析方法和解題思路，另外筆記的條理要清楚，便于以后復(fù)習(xí)。
三、復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中一個(gè)較重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的必要手段，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步獲取知識、發(fā)展智力。有些學(xué)生覺得在化學(xué)課堂上基本聽懂教師講的內(nèi)容了，但一碰到習(xí)題就無從下筆，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和延伸，沒有真正做好復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要針對自己在知識、技能上存在的問題，根據(jù)教材重點(diǎn)，對知識進(jìn)行整理歸納，將所有知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力。課后復(fù)習(xí)的方法有以下幾種。
1.習(xí)題法。通過做適量習(xí)題鞏固知識是課后復(fù)習(xí)的一種最簡單、最常用的方法，但是練習(xí)不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過適量練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力，做的習(xí)題最多，成績不一定最好。許多學(xué)生拿到題目就做，沒有審題、思考的過程，常常導(dǎo)致失誤。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，要讓學(xué)生認(rèn)真審題，然后思考解題方法，最后還要分析總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的解題能力，通過習(xí)題復(fù)習(xí)知識更有效。
2.實(shí)例法。這種方法指通過實(shí)例，讓學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)、存在、用途、制法之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能將所有知識結(jié)合起來，從而加深印象。比如，復(fù)習(xí)銨鹽與堿這一反應(yīng)時(shí)，學(xué)生要注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法，從而聯(lián)想到這個(gè)反應(yīng)會放出氨氣的特性。
3.對比法。任何一門知識之間都有一定的異同點(diǎn)，化學(xué)知識也是如此，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行對比分析，加深印象。比如，可以將同位素、同分異構(gòu)體等容易弄錯(cuò)的知識進(jìn)行對比分析，這樣可以使預(yù)習(xí)更有效。
另外，復(fù)習(xí)還有聯(lián)想法、歸納法、聯(lián)系實(shí)際法等幾種方法，這里就不一一說明了。
四、實(shí)驗(yàn)
第7篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
1.開放課堂，教師重組。
學(xué)校圖書館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)教室三位一體，同時(shí)構(gòu)成課堂。圖書管理員、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)教師共同組成教師組，以化學(xué)教師為中心，三地多人展開教學(xué)。
2.“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合。
學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，自己選擇要探究的問題，探究的方法和地點(diǎn)。在這一過程中，教師是不可缺少的組織者、指導(dǎo)者、評價(jià)者，同時(shí)又是參謀、助手、顧問和咨詢者。既有師道尊嚴(yán)的一面，又有平等交流的一面。
3.“實(shí)踐性”和“書本性”密切聯(lián)系。
實(shí)踐的核心必須是課本的重難點(diǎn)，實(shí)踐的過程必須是用化學(xué)知識和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實(shí)際問題。
4.“過程”與“結(jié)果”必須兼得。
強(qiáng)調(diào)在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平，以及在過程中所“悟”的知識或原理，都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求。
5.“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重。
學(xué)生必須在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，才能展開想象的翅膀，遨游于創(chuàng)新的天空中。
二、高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展
為了適應(yīng)今后在中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我對在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些實(shí)踐探討。
1.啟迪研究動機(jī)，激發(fā)研究意識。
從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會調(diào)動學(xué)生積極地參與研究與探索。
2.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新。
在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予客觀的評價(jià)，不要認(rèn)為學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要因?yàn)閷W(xué)生在嘗試中失敗就全盤否定。如果要求學(xué)生完全照搬書本，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣闊的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造，用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題，讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。例如：在學(xué)習(xí)了酸雨的有關(guān)知識后，學(xué)生提出了“酸雨的形成及危害模擬實(shí)驗(yàn)”的研究課題，在這一課題的研究過程中，學(xué)生由于知識的局限性，出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試，學(xué)生才能夠及時(shí)地調(diào)整方法、改進(jìn)方案，最終一步步走向成功。
3.重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂。
研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，重視“過程”的親歷和體會，讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書，查找資料，搜集整理數(shù)據(jù)信息，獲取新知，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日，這些活動都有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，對于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛練。
三、高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1.研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)融入常態(tài)化的高中化學(xué)教學(xué)中。
很多教師并沒有真正理解研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變，也沒有理解研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，只是在化學(xué)教學(xué)中簡單地模仿。很多教師認(rèn)為只有讓學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的要求去分組、確立課題、擬定計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，這樣才是研究性學(xué)習(xí)的形式，所以將課本中的一些問題讓學(xué)生去花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究，這樣看似熱熱鬧鬧，而實(shí)際上所取得的效果卻不好。因?yàn)閷W(xué)生并不只是學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科，其它很多學(xué)科也需要采用這樣的方法進(jìn)行研究。所以，為將研究性學(xué)習(xí)的理念融入常態(tài)化的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該做到“普遍實(shí)施、教師易導(dǎo)、學(xué)生愛學(xué)、效果實(shí)在”，同時(shí)形成學(xué)校、教師的教學(xué)管理特色。
2.學(xué)生自我展示與教學(xué)進(jìn)度的矛盾。
每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都有需要完成的教學(xué)進(jìn)度，教師必須按照教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)內(nèi)容。將研究性學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)后，教師時(shí)常會有因?qū)W生產(chǎn)生激烈討論而使教學(xué)進(jìn)度有所滯后的擔(dān)心，其實(shí)只要教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)能注意把握尺度，并給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，這些擔(dān)心就顯得多余。學(xué)生在討論過程中也會產(chǎn)生很多的靈感，也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的前提下教師所要講述的內(nèi)容也可以相應(yīng)地減少，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，教學(xué)時(shí)間自然就比較充裕。
四、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法，也對學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的意義。面對如此豐富的人類文化知識，要使當(dāng)代中學(xué)生具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高能力的方法和途徑。因此，我們應(yīng)該以傳授知識為媒介，來傳授學(xué)習(xí)知識的方法，分析探究問題的方法，提煉升華知識的方法，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，這樣才無愧于人民教師的光榮使命。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
論文關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；對話教學(xué)
《新課標(biāo)》中明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在國內(nèi)，對話教學(xué)模式的研究尚處于起步階段，實(shí)踐相對較少，尤其是對語文課堂教學(xué)中對話教學(xué)的實(shí)踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實(shí)施者，應(yīng)緊跟新課改的改革步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極探尋對話教學(xué)的實(shí)施方法，提高教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
一、以平等為前提，實(shí)現(xiàn)以人為本的對話教學(xué)
師生之間的平等關(guān)系是實(shí)施對話教學(xué)的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學(xué)關(guān)系也符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。平等的對話要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下唯我獨(dú)尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。”課堂是師生間進(jìn)行交往、對話、溝通的互動舞臺，對話教學(xué)的核心觀念是平等與民主，我們只有構(gòu)建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對話教學(xué)。在對話中老師要真誠地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性見解，并循循善誘加以啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去感受作者的心情，去體驗(yàn)作品中的人物，讓學(xué)生在對話實(shí)踐中理解生活、世界及其自我。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，學(xué)生可能會覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應(yīng)該對學(xué)生的這種想法隨便加以批判，而是要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會換位思考，走進(jìn)祥林嫂的生活和情感世界，讓學(xué)生們想一想，如果他是生活在封建專制統(tǒng)治下的祥林嫂，那他又會選擇如何去做？課下，教師還可以向?qū)W生們推薦魯迅的其他小說，讓學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步去感受魯迅文中的“殘酷社會的封建主義”。
二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對話愿望
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)本身也是一個(gè)解決問題的過程。對高中語文而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生對話愿望，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知欲望，主動積極的去探索、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)效率。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，有效的對話互動都是在一定情境中生發(fā)出來的。如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，教師可先組織學(xué)生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個(gè)問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學(xué)生從電影和課文中去尋求答案。學(xué)生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進(jìn)行雙向互動，收到了良好的教學(xué)效果。對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，要想提高對話教學(xué)的有效性，提問是關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)貼于
三、“對話”內(nèi)容簡單化、生活化
美是一種教學(xué)感受，同樣也是一種學(xué)習(xí)感受，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術(shù)抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構(gòu)建最樸實(shí)的生活情境，用最樸實(shí)的生活“對話”，讓學(xué)生有話可話，有感可言。這樣“對話”的結(jié)果，學(xué)生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構(gòu)建“對話”話題或內(nèi)容一定要生活化，選取學(xué)生生活中常見的實(shí)例、場景和事務(wù)，使學(xué)生在生活實(shí)踐發(fā)掘美，產(chǎn)生對美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進(jìn)行更多的情感交流。基于此，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行審美觀的提升。這種“對話”與討論的過程才是與情感體驗(yàn)相融和的。簡言之，以生活中的問題為內(nèi)容的“對話”，可以從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的美感，養(yǎng)成高品質(zhì)的審美素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神
古人有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”無論任何人看待問題總會存在片面性，而學(xué)生更是缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，看待問題只會更加片面。為此，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組間的對話，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識。這種對話的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與探索的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能在對話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，也是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項(xiàng)羽是其中的兩個(gè)傳奇人物，教師完全有必要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探討這兩位大人物，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生討論之中可能產(chǎn)生觀點(diǎn)上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學(xué)生說出自己的理解和根據(jù)。課后可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容、上網(wǎng)查資料等方式進(jìn)一步補(bǔ)充和修正自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)一步探討和陳述自己的看法。這個(gè)過程是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，完善自我建構(gòu)。
五、教學(xué)過程比結(jié)果更重要
第9篇：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
一、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》
研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，關(guān)注新增內(nèi)容，防止對因超標(biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力和寶貴的時(shí)間用在對雙基礎(chǔ)知識深層次的理解和廣泛的應(yīng)用上，用在對化學(xué)學(xué)科知識思想的感悟上，重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作，勤于思考，實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華，通過實(shí)物和課件展示等方法手段再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，精心選取習(xí)題幫助學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會。
二、抓主干、突重點(diǎn)、促有效
初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，形成基本的方法和價(jià)值觀，理解化學(xué)、社會和技術(shù)的關(guān)系，這一重點(diǎn)的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，有效性。
初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價(jià)的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語的書寫，數(shù)字表示的意義，符號意義及運(yùn)用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見化學(xué)儀器的識別使用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和區(qū)分，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。
三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力
復(fù)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？
1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景
復(fù)習(xí)時(shí)要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)融入社會生活生產(chǎn)中，這樣既能對學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動參與，又能利用已學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運(yùn)用解答。
2.重視問題設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生思維
好的問題設(shè)計(jì)利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)閺?fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識的展示，是對現(xiàn)有知識的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時(shí)，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的重要意義。
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽能、風(fēng)能
（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化劑CH3COOH
D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20
以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）
這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識。
四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量
中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時(shí)間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學(xué)生做，顯得尤為重要，選題時(shí)要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，要從針對中考考查的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及形成能力的關(guān)鍵點(diǎn)，要從題目具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要求學(xué)生審題要清楚，不可盲目做題，對于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯(cuò)誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學(xué)式，是填元素名稱還是元素符號，對于答題中化學(xué)名詞和術(shù)語必須寫準(zhǔn)確，化學(xué)用語必須規(guī)范，解題過程和答題過程必須完整。
