化學(xué)專題訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
1.(2014，江西)小凱整理歸納得出的規(guī)律合理的是( B )
A.溶液中的溶劑一定是水
B.同種物質(zhì)分子間的間隔，氣體一定比液體大
C.酸、堿中一定含有氧元素
D.不能使酚酞試液變紅的溶液一定是酸溶液
2.(2014，黃岡)推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理正確的是( B )
A.任何化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律，因此任何物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)都沒有質(zhì)量變化
B.化合物是由多種元素組成的純凈物，則由多種元素組成的純凈物一定是化合物
C.離子是帶電的原子或原子團，則帶電的粒子是離子
D.堿能使酚酞試液變紅，因此能使酚酞試液變紅的物質(zhì)一定是堿
3.(2012，佛山)邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理合理的是( B )
A.因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同
B.因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H
C.因為燃燒需要同時滿足三個條件，所以滅火也要同時控制這三個條件
D.因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液
4.(2014，德州)邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法。以下推理合理的是( C )
A.離子是帶電荷的微粒，所以帶電荷的微粒一定是離子
B.酸中一定含有氫元素，所以含有氫元素的物質(zhì)一定是酸
C.某物質(zhì)在氧氣中燃燒后生成二氧化碳和水，所以該物質(zhì)中一定含有碳、氫元素
D.堿溶液都能使無色酚酞溶液變紅，所以能使無色酚酞溶液變紅的一定是堿溶液
5.(2014，聊城)推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理合理的是( A )
A.單質(zhì)中只含有一種元素，但是只含有一種元素的物質(zhì)不一定是單質(zhì)
B.中和反應(yīng)一定有鹽生成，所以有鹽生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)
C.H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同
D.氧化物一定含氧元素，含氧元素的物質(zhì)一定是氧化物
6.(2012，蘭州)推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理中正確的是( C )
A.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，則氧化反應(yīng)一定要有氧氣參加
B.單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)
C.分子、原子都是不帶電的微粒，但不帶電的微粒不一定都是分子、原子
D.酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)一定有鹽生成，則有鹽生成的反應(yīng)一定是酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)
7.(2014，無錫)下列歸納和總結(jié)完全正確的一組是( D )
A.對除雜的認識 B.食品安全
①用稀硫酸除去Zn中混有的Ag
②用灼燒的方法除去Fe2O3中混有的C
③用碳酸鈣除去CaCl2溶液中的HCl ①霉變的大米洗凈燒熟后可以食用
②利用甲醛水溶液浸泡水產(chǎn)品防腐
③補充維生素A防止夜盲癥
C.對現(xiàn)象的認識 D.化學(xué)學(xué)科的價值
①花香四溢，說明分子在不斷運動
②紅磷燃燒，有大量白霧產(chǎn)生
③電解水生成氫氣和氧氣的體積比為2∶1 ①研制高效低毒農(nóng)藥，保障糧食生產(chǎn)
②開發(fā)新型材料，改善人類生存條件
③利用化學(xué)合成藥物，保障人體健康
8.(2014，甘肅)邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法。下列推理合理的是( D )
A.因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液
B.因為氧化物含有氧元素，所以含氧元素的化合物都是氧化物
C.因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同
D.因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有碳元素和氫元素
9.(2014，陜西)運用推理、歸納、類比、對比的方法得出下列結(jié)論，其中合理的是( D )
A.鋁的金屬活動性比鐵強，則鋁制品比鐵制品更容易銹蝕
B.水和過氧化氫的組成元素相同，則兩者的化學(xué)性質(zhì)相同
C.Na+、Mg2+、Cl-的最外層電子數(shù)均為8，由此得出離子的最外層電子數(shù)均為8
D.同溫下分解氯酸鉀，加催化劑的反應(yīng)速率快，說明催化劑可以改變反應(yīng)速率
10.(2013，烏魯木齊)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。如圖是關(guān)于硫酸化學(xué)性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)：“—”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)。“”表示一種物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，A、B、C分別屬于不同類別的化合物，則A、B、C可能是( B )
A.NaOH、CuSO4、Na2CO3
B.KOH、HNO3、K2CO3
C.Ba(OH)2、CuSO4、CuO
D.NaOH、HCl、Ba(NO3)211.(2013，連云港)下圖中甲、乙、丙是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，圖中“-”表示相連的物質(zhì)之間可以在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“”表示由某種物質(zhì)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)(部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件略去)。下列說法不正確的是( B )
A.甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2
B.丙物質(zhì)只能是氧化物或鹽
C.當(dāng)乙為NaOH時，它可由Ca(OH)2與Na2CO3反應(yīng)生成
D.當(dāng)甲為一種堿時，它與硫酸銅溶液的反應(yīng)可能產(chǎn)生兩種沉淀
二、填空與簡答題
12.(2014，德陽)如圖所示的是物質(zhì)A～F相互間的關(guān)系(“”表示物質(zhì)間存在的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“-”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng))。通常情況下A是能參與綠色植物光合作用的氣體;B在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑生產(chǎn)等領(lǐng)域;D的溶液呈藍色;E是地殼中含量最多金屬元素的單質(zhì)。請回答下列問題：
(1)A氣體是_CO2_，B的化學(xué)式_Na2CO3_。
(2)F可能是_鹽酸或硫酸_。
(3)C和D在溶液中反應(yīng)的化學(xué)方程式是_Ca(OH)2+CuSO4===Cu(OH)2+CaSO4_。
(4)E和F在溶液中反應(yīng)的化學(xué)方程式是_2Al+6HCl===2AlCl3+3H2_。
13.(2014，重慶)過氧化氫分解的產(chǎn)物與其他物質(zhì)有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系。請根據(jù)所學(xué)知識按要求填空：
(1)A在反應(yīng)①中起_催化_作用，紅色金屬的化學(xué)式為_Cu_。
(2)反應(yīng)②的化學(xué)反應(yīng)方程式為_H2O+CaO===Ca(OH)2_。
(3)藍色沉淀屬于_堿_(填“酸”“堿”或“鹽”)。
14.(2013，甘肅)A、B、C、D是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示(部分產(chǎn)物略去)：
(1)向溶液C中加入BaCl2溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，則溶液C中溶質(zhì)的化學(xué)式為_CuSO4_;
(2)反應(yīng)①中的化學(xué)方程式為_Fe+CuSO4===FeSO4+Cu_，該反應(yīng)說明金屬A的活動性比金屬B的活動性_強_(填“強”或“弱”);
(3)反應(yīng)②的基本反應(yīng)類型是_復(fù)分解反應(yīng)_;
(4)分離出反應(yīng)②中藍色沉淀的操作方法是_過濾_。
15.(2012，張掖)下圖表示某些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件和部分產(chǎn)物已省略)。其中A、E為固體氧化物，且A為黑色粉末;B、D是由相同元素組成的無色液體，且B具有消毒殺菌作用;C是維持生命活動必不可少的無色氣體;Y、Z為無色氣體，其中Y有毒;X是最常見的金屬。請回答下列問題：
(1)反應(yīng)①中A物質(zhì)的作用是_催化_;
(2)反應(yīng)③的化學(xué)方程式_Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O_;
反應(yīng)④的化學(xué)方程式_Fe2O3+3CO=====高溫2Fe+3CO2_;
(3)日常生活中為了防止反應(yīng)②的發(fā)生，可采取的措施是_刷漆、涂油、電鍍其他金屬(隔絕空氣和水)_(寫一點即可)。
三、實驗探究題
16.(2014，濱州)在研究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時，某小組想證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液混合后，雖然無明顯現(xiàn)象，但確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，試與他們一起完成實驗方案的設(shè)計，實施和評價，并得出有關(guān)結(jié)論。
(1)探究稀硫酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)：
當(dāng)?shù)稳霂椎畏犹囈汉螅芤河蔁o色變?yōu)開紅_色，根據(jù)上述實驗中顏色變化，可確定稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)變化，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_H2SO4+2NaOH===Na2SO4+2H2O_。
(2)探究上述稀硫酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)后燒杯中的硫酸是否過量;根據(jù)上述反應(yīng)過程中溶液變成無色，不能確定稀硫酸是否過量，同學(xué)們又分別選取氯化鋇溶液、紫色石蕊試液設(shè)計實驗方案，請你判斷并分析：
實驗方案 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
方案一 取樣，滴入適量的
氯化鋇溶液 出現(xiàn)白
色沉淀 稀硫酸過量
方案二 取樣，滴入幾滴紫
色石蕊試液 溶液
變紅 稀硫酸過量
上述設(shè)計的實驗方案中，正確的是_方案二_(填“方案一”或“方案二”);
第2篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
1 課程安排及體系建設(shè)
目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制與策略，迫切需要我們深入研究專業(yè)及學(xué)生的特點，建立符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)課程內(nèi)容體系[4]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子信息工程相關(guān)知識、無線、有限網(wǎng)絡(luò)的通信傳輸、傳感器技術(shù)、視頻數(shù)據(jù)采集、射頻技術(shù)、應(yīng)用軟件開發(fā)與數(shù)據(jù)處理等相關(guān)學(xué)科，同時能熟悉使用工作中經(jīng)常使用的開發(fā)軟件，具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，以及健全的人格。同時，應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程教育必須從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件等方面進行研究，這樣才能培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才[5]。
應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首要解決的問題就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，激發(fā)其積極投入到學(xué)習(xí)實踐中去，從而提高學(xué)生的動手實踐能力。以往我們的人才培養(yǎng)方案參照研究性大學(xué)的人才培養(yǎng)方案來教學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，課堂效果反應(yīng)極差，學(xué)生不愿意學(xué)，課程參與度低，曠課、上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)極為反感，平時布置的作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，不能單單批評學(xué)生，其實我們更多的是應(yīng)該去考慮，學(xué)院的教育和培養(yǎng)方式上是否因材施教了，是否我們的采取的教育方式、方法和手段不適合我們目前所授課的對象，因此在制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系的建設(shè)時應(yīng)該特別要注意以上現(xiàn)象，這樣才能制定出合理的、符合學(xué)院學(xué)生特點的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)方向，重實踐輕理論的目的，為了提高學(xué)生的動手實踐能力、授課教師的理論聯(lián)系實際的能力，同時服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，提出“賽教學(xué)訓(xùn)”四位一體的教學(xué)思路來制定該院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)。通過讓學(xué)生參與各類型的競賽、比賽項目，提高學(xué)生的動手實踐能力、團隊協(xié)調(diào)能力、溝通能力及組織能力。讓其真正地體會理論知識的運用，通過實踐活動，加深對理論知識的理解，從而能夠在解決實際問題中，舉一反三，會變通，提高自身獨立解決問題的能力。通過競賽活動，也讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)目前的最新進展情況，每位學(xué)生結(jié)合自身的特點及情況，及時補充自身不足的知識點，從而為后續(xù)實習(xí)、就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。競賽的課題種類繁多，每位學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的課題，通過課題的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣往往是好的開始的一半，因此，在大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛也尤其重要，從而解決學(xué)生上課注意力不集中、曠課、遲到和玩手機的現(xiàn)象。因為通過競賽的實踐鍛煉，上課的理論對學(xué)生而言不再是那么的空洞，而且學(xué)生也能帶著競賽中遇到的各類問題來到課堂，通過老師的講解和答疑，進而能自己解決實際中遇到的各類問題，增強了自信心，提高了大家的學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過競賽使同學(xué)們擴大了眼界，了解了同類院校學(xué)生的水平，找到自身的不足和優(yōu)勢，比賽獲獎，對學(xué)生的鼓勵也是非常巨大的。競賽過程中往往是以一個團隊組成，高年級學(xué)生與低年級的學(xué)生彼此之間也產(chǎn)生了促進作用，同時低年級的學(xué)生通過與學(xué)長的學(xué)習(xí)，深刻理解了各門功課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解各課程之間的聯(lián)系，從而帶動整個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。競賽活動的參與和舉辦也推動了授課教師的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。課堂教學(xué)的理論內(nèi)容不再那么空洞和枯燥，教師往往能結(jié)合競賽中遇到的題目或者課堂融入到教學(xué)過程中，從課堂反饋效果上看，學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)方式。因為教學(xué)的內(nèi)容具體化、生活化、實際化了，學(xué)生容易理解老師的授課內(nèi)容，同時也體會到所學(xué)專業(yè)在實際中的運用是如何體現(xiàn)的，給我們的日常生活帶來了哪些便利，帶來了哪些有意思的活動，學(xué)生就能參與到課堂的討論中去，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。尤其在每學(xué)期的課程設(shè)計、實訓(xùn)課程中，授課教師給出的模擬課題或者項目不再是虛構(gòu)的，而是能貼近實際的，體現(xiàn)當(dāng)前社會生活中的熱點應(yīng)用的。因為課題具備實用性，貼近目前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，課題很容易吸引學(xué)生，這樣學(xué)生就能積極地投入到課題的學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中，不再每次敷衍了事，認真地完成每個課題或者項目。學(xué)生也能通過課程設(shè)計、實訓(xùn)的項目中提高自身的動手實踐能力，熟練使用項目中各種開發(fā)軟件，加深對理論知識的理解，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。授課教師也能通過帶領(lǐng)學(xué)生組隊參加競賽活動，開拓了視野，擴大了知識面，了解目前物聯(lián)網(wǎng)主流的應(yīng)用，為今后課題教學(xué)豐富了內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生解決各類問題，也提高授課教師的實踐能力，改進以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和技巧，也為教師平時做科研活動增強了實力，也拉近了師生關(guān)系，對學(xué)生、教師都是共同提高達到雙贏的局面。
2 賽教學(xué)訓(xùn)融合型人才培養(yǎng)實施過程
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個交叉學(xué)科，所學(xué)的知識緊密聯(lián)系性非常大，因此，在制定人才培養(yǎng)方案的時候，要結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)崗位要求、人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)來制定大學(xué)4年的課程體系。本著學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的大方向，在制定人才培養(yǎng)方案上，我們要求輕理論、重實踐、知心合一，德才兼?zhèn)洌瑫r具備良好的職業(yè)道德，健康的心理，強健的體魄復(fù)合型人才。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為四大平臺：通識平臺;基礎(chǔ)平臺;專業(yè)平臺;拓展平臺。
（1）通識平臺：要求具備一定的道德素養(yǎng)，具備相關(guān)的法律法規(guī)知識，了解一定的自然、人文、國防和哲學(xué)科學(xué)，做合格的社會主義接班人。
（2）基礎(chǔ)平臺：需要掌握高等數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)和復(fù)變函數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的科研創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ);達到本科畢業(yè)要求的外語水平，能閱讀、翻譯英文文獻，能進行簡單的英語交流，為方便今后查閱外文技術(shù)文獻;具備基本的電路知識基礎(chǔ)，了解相關(guān)的實驗原理和方案。
（3）專業(yè)平臺：需要學(xué)生熟練掌握C語言或Java一門開發(fā)語言，能在社會生產(chǎn)實踐中，能熟練使用開發(fā)工具，完成代碼的編寫、調(diào)試、測試和程序。數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬?nèi)容，需要學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、WiFi、ZigBee、RFID等信息通信的理論知識;掌握傳感器的相關(guān)知識;熟練使用Linux平臺、嵌入式平臺下的開發(fā)。
（4）拓展平臺：學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，要求學(xué)生畢業(yè)時修滿6個學(xué)分即可。主要內(nèi)容集中在這幾個方面：哲學(xué)文化、音樂欣賞、創(chuàng)業(yè)過程管理、企業(yè)認知和管理、電子商務(wù)運作和食品營養(yǎng)與健康等課程，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
第3篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
[關(guān)鍵詞] 中考 化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 方法與策略
中考化學(xué)復(fù)習(xí)是九年級化學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認識、再整合的過程,是進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。搞好化學(xué)復(fù)習(xí)是全面提升中考成績的關(guān)鍵。
每年中考前,各門課程都要進行較長時間的復(fù)習(xí)。如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課、讓學(xué)生在中考中取得好成績,成為化學(xué)教師和初中應(yīng)屆畢業(yè)生共同關(guān)注的熱點。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗,要提高復(fù)習(xí)效果,首先,應(yīng)讓學(xué)生明確化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的目的和任務(wù);其次,按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求,采取一些相應(yīng)的教學(xué)方法與策略,方可達到提升中考成績的目的。
一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的目的和任務(wù)
化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生過去學(xué)過的知識,在教師的幫助下,通過復(fù)習(xí),使學(xué)生的薄弱知識環(huán)節(jié)得到加強、錯誤理解的概念得到糾正,并讓學(xué)生學(xué)會兩種本領(lǐng):一是對零星、分散的化學(xué)知識歸納梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
二、中考化學(xué)復(fù)習(xí)的方法與策略
在復(fù)習(xí)時,要再一次體會《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,因為它不僅是教學(xué)的依據(jù),也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)和中考命題的依據(jù)。同時,還要認真研究、領(lǐng)會《考試大綱》的精神,因為《考試大綱》是指導(dǎo)初中復(fù)習(xí)備考的綱領(lǐng)性文件,它規(guī)定了中考考察的目標(biāo)內(nèi)容和能力要求。這是搞好復(fù)習(xí)的前提,可以避免復(fù)習(xí)的盲目性。
要搞好中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),必須注重如下復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略:
(一)中考復(fù)習(xí)階段的劃分與時間安排
大多數(shù)學(xué)校初三化學(xué),在3月底之前結(jié)束了新課教學(xué)。隨即進入了中考復(fù)習(xí),可大致劃分為三個階段:
1.系統(tǒng)復(fù)習(xí):課程結(jié)束到5月10日左右,計劃用5周時間。
2.專項復(fù)習(xí):從5月10日到6月初,計劃用3周時間。
3.模擬訓(xùn)練:6月初到6月20,計劃用3周時間。
(二)各階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)與具體措施
第一階段:系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實基礎(chǔ)
這一階段的目標(biāo)任務(wù)是:對化學(xué)基礎(chǔ)知識進行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)、梳理知識結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò)。
具體措施:
1.全面、系統(tǒng)、細致復(fù)習(xí)。凡是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識點都要認真復(fù)習(xí),不能有遺漏。否則,會給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)留下隱患,進而會影響到學(xué)生的化學(xué)知識在實際問題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。
2.抓好“雙基”教學(xué)。扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本應(yīng)用是獲得高分的保證,因此,加強“雙基”教學(xué),尤其是緊扣課本、吃透課本是搞好系統(tǒng)復(fù)習(xí)的立足點。
要求做到:首先,重視課本的閱讀,讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律。其次,深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵。第三,重視課本例題、習(xí)題的剖析,因為例題、習(xí)題具有典型示范性和探索性。第四,讓學(xué)生仔細體會化學(xué)語言的嚴(yán)謹、周密,培養(yǎng)和提高學(xué)生運用化學(xué)語言表述化學(xué)問題的能力。
在本階段復(fù)習(xí)中要注意以下幾點:
1.認真鉆研課標(biāo)和考試大綱,明白每個章節(jié)的要點和考點。復(fù)習(xí)時要細致準(zhǔn)確,知識點覆蓋要全,加強知識的前后聯(lián)系。
2.要把每一個知識點落實到每一位學(xué)生,注意對關(guān)鍵知識點的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對于知識點盡可能自己梳理、歸納總結(jié)出來,促使他們繼續(xù)看書、看筆記,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.防止復(fù)習(xí)工作演變成知識的簡單重復(fù)。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析每一個知識點,深刻挖掘其內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握其外延,建立和完善知識結(jié)構(gòu)。
4.注重對知識的理解與應(yīng)用。注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)及社會實際,創(chuàng)設(shè)實際問題情景,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決生活、社會中的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。
第二階段:專項復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練
目標(biāo)任務(wù):將課本的知識結(jié)構(gòu)重新調(diào)整、組編,以專題形式幫助學(xué)生從縱橫兩方面對知識進行歸類、疊加、聯(lián)系。通過對不同概念的糅合、不同類型知識的對比,達到對知識的掌握應(yīng)用,進一步達到觸類旁通的目的。
具體措施:在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對初中化學(xué)的主干知識和核心知識進行知識重組和專題歸類,強化重點、突破難點。教師應(yīng)做到充分了解學(xué)生,使復(fù)習(xí)做到對癥下藥、系統(tǒng)全面。在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限,可以按照知識的認知順序和認知規(guī)律重新構(gòu)建成主線鮮明的知識系統(tǒng),進行專題復(fù)習(xí)。專題的數(shù)量多少,每個專題內(nèi)容覆蓋面的大小,可因?qū)W情、考情等具體情況而定,專題內(nèi)容可細可簡。專題的類型有:
1.知識型專題:如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律等。
2.應(yīng)試技能型專題:如推斷題、探究型試題、知識歸納性試題、圖表分析題等,是近幾年中考化學(xué)的常見題型。對這些題型的解題策略和思維方法進行有針對性的進行專門訓(xùn)練。訓(xùn)練的題量不宜過多,但一定要精、要有代表性。
3.化學(xué)計算類專題:如有關(guān)化學(xué)式的計算、溶液的計算、化學(xué)方程式的計算。先引導(dǎo)學(xué)生把各類計算所涉及到的計算公式、針對不同題型的不同的思維方法復(fù)習(xí)一遍,再精選一些不同類型的例題加以強化。
4.實驗與探究專題:可分為基本實驗、物質(zhì)的檢驗、推斷、分離和提純、實驗方案的設(shè)計和評價及實驗探究等。在進行實驗探究復(fù)習(xí)時,可結(jié)合典型例題,教會學(xué)生如何根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的情景做出合理的猜想,設(shè)計各種不同的實驗方案,并通過所學(xué)知識進行不同的探究、分析得出結(jié)論。
另外,在復(fù)習(xí)同一個專題時,還應(yīng)多選幾種類型的實驗或習(xí)題,舉一反三,讓學(xué)生練習(xí),拓寬學(xué)生的思維面,幫助學(xué)生提高應(yīng)變能力。
在專題訓(xùn)練中,練習(xí)要精、要巧,突出重、難點、易錯點的訓(xùn)練,一般在課堂上不出現(xiàn)難題、怪題,對最基本的知識點要過好關(guān)。
第三階段:綜合模擬訓(xùn)練、查漏補缺
目標(biāo)任務(wù):精選中考模擬試題,進行模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
方法與措施:通過中考模擬試題,拓寬學(xué)生的知識視野、訓(xùn)練思維方法和思維過程,提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和探究能力。要避免題海戰(zhàn)術(shù),強調(diào)“精練、深議、講透”,強化學(xué)生書面表達能力,加強學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練和應(yīng)試習(xí)慣培養(yǎng)。在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺。可按以下步驟實施:
1.模擬試卷強化訓(xùn)練:選用多套試卷,加強對解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。
2.在批改試卷的過程中,收集普遍存在的問題,進行一些針對性的習(xí)題訓(xùn)練。
3.在講評試卷時,主要講易錯點,強調(diào)答題的規(guī)范、用詞的科學(xué)、敘述的準(zhǔn)確、解題的格式,減少不必要的丟分。
4.做好學(xué)生考前的思想工作和心理準(zhǔn)備。
第4篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
一、使用好導(dǎo)學(xué)案，將新授課內(nèi)容前置
在化學(xué)新授課之前，教師通過“預(yù)習(xí)學(xué)案”的形式讓學(xué)生自學(xué)，具體的操作過程可以分為兩步。第一步：課前學(xué)生初步閱讀教材，大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)學(xué)案上的我來預(yù)習(xí)部分，并把不明白的問題寫在預(yù)習(xí)學(xué)案的自學(xué)質(zhì)疑部分，將能夠總結(jié)歸納的寫在歸納預(yù)習(xí)學(xué)案的建立網(wǎng)絡(luò)。第二步：教師收取預(yù)習(xí)學(xué)案，分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定教學(xué)內(nèi)容。通過此方法，教師可以快速的了解到學(xué)生的學(xué)情，在組織課堂教學(xué)時，不再講解學(xué)生通過自習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，重點放在釋疑、解難上面。這樣，將課堂“前置”，既可以加強教學(xué)的針對性、有效性，也可以大大提高課堂教學(xué)的效率，加快教學(xué)進度。
二、適時、適度整合一章的知識點，將復(fù)習(xí)課內(nèi)容前置
在全省規(guī)范辦學(xué)的前提條件下，高中化學(xué)課課時已大大減少，目前高中化學(xué)必修階段的按照要求是每周2個課時，如果還像以前那樣上完新課再復(fù)習(xí)鞏固，課時根本就不夠用。筆者嘗試在新授課的過程中，將一個專題中已學(xué)的知識適時、適度的進行整合、歸納，建立局部網(wǎng)絡(luò)；在一個專題的學(xué)習(xí)結(jié)束后，再進行整個專題的整合、歸納，建立整體網(wǎng)絡(luò)。這樣安排教學(xué)，既有效的減少了復(fù)習(xí)課的課時，又能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在教授蘇教版必修一專題一的過程中，學(xué)習(xí)完物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量以后，就可以將微粒數(shù)目與物質(zhì)的量，物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量之間關(guān)系整合在一起，建立起微粒數(shù)目、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的局部網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)完整個專題后，再將微粒數(shù)目、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體的體積、物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量之間的關(guān)系整合，建立起整個專題的整體網(wǎng)絡(luò)。
三、在課堂教學(xué)中分散習(xí)題訓(xùn)練和檢測，將習(xí)題講評課內(nèi)容前置
經(jīng)常聽老師們抱怨：考試少了，課時少了，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果感到心中沒數(shù)。江蘇的高考模式對高中化學(xué)的沖擊確實很大，課時少了，學(xué)科地位降低了，而教學(xué)的內(nèi)容一點也沒有減少，教學(xué)質(zhì)量更是一點也不能降低。在高中化學(xué)教學(xué)中，有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動態(tài)的情況是有效、及時調(diào)整教學(xué)進度的關(guān)鍵。因此，及時訓(xùn)練和檢測在化學(xué)教學(xué)中是非常必要的，那么，課時的減少和必要檢測所需時間的矛盾該如何解決呢？筆者認為在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能將習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題矯正分散到每一個新課中，將小的檢測分散到復(fù)習(xí)課中，必然能夠?qū)崟r、具體的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)控。
四、有機融合單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練，將綜合訓(xùn)練課內(nèi)容前置
第5篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
一、學(xué)生情況分析：
經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，我對體校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，部分同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，他們的總體情況是:基礎(chǔ)有待加強，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心。
二、工作計劃：
1.立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。
2.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。
3.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
三、具體做法：
1.循序漸進。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。新課教學(xué)要突出重點突破難點，讓學(xué)生在課堂上就掌握好知識，酸堿鹽屬于初三化學(xué)的中的重難點，需要精心備課，化抽象為具體，將酸堿鹽和金屬等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，幫助學(xué)生更好的理解掌握。初三化學(xué)知識的一個特點是:內(nèi)容廣泛，且分散滲透，復(fù)習(xí)的話就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不放過任何一個死角。
2.講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練。新課的練習(xí)一定要精講細講，復(fù)習(xí)就是在基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹性和適應(yīng)性。
第6篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 復(fù)習(xí)方法
高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實踐中，我深深地體會到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時，教師若能以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，立足課本，認真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)——專題復(fù)習(xí)——模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績。
一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
1、做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識是什么，各知識點之間的邏輯關(guān)系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達到熟練運用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。
2、注重知識的形成過程，讓學(xué)生克服死記硬背。
化學(xué)知識碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學(xué)生在復(fù)習(xí)時一味采用死記硬背的方法，其結(jié)果收效甚微，為此，教師應(yīng)改變以往重結(jié)論，輕過程的教學(xué)傾向，在教授每一個知識點時，教師應(yīng)盡可能地暴露自己的思維過程，把教學(xué)的重點放在揭示知識形成過程上，引導(dǎo)學(xué)生通過（具體）感知-（抽象）概括-（實際）應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學(xué)過程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)，又提高了能力。這樣的教學(xué)，就能使學(xué)生將一個個知識點有序地“嫁接”到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識鏈條上，進而靠邏輯推理來掌握知識，不再僅靠死記硬背來學(xué)習(xí)。好多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感到：好多知識自己確實記下了，但到考試時卻用不上。究其原因，我認為就是我們“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生并沒有把課本知識內(nèi)化成為自己的能力和素質(zhì)，所以就不可能在實際運用中將知識“活化”。
3、縱橫串聯(lián)，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
“獲得的知識，如果沒有完滿的知識結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來，那是一種多半會被遺忘的知識。”在高考復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對主干知識脈絡(luò)清楚，做到有序儲存，這是高考復(fù)習(xí)應(yīng)完成的一個重要任務(wù)。
4、教給學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。
一切思維是從記憶開始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強督促和檢查，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強記憶復(fù)習(xí)的自覺性。
二、深研考題，確立專題，力求各個擊破
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)和突出重點，解決基本思想和方法的落實，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
根據(jù)歷年高考試題熱點及化學(xué)教材體系中的重點，我認為可以確立以下專題：
（1）高考熱點選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊；熱化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)熱計算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識；計算型選擇題。
（2）無機推斷。
（3）有機合成及推斷；
（4）化學(xué)實驗方案的設(shè)計及實驗方案的選擇、評價等。
專題確立后，選題是一個十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗解題過程，體驗雙基知識的靈活應(yīng)用；同時要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。講評時，要注重基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)；注重化學(xué)思想方法的運用；同時教師要借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進行一題多聯(lián)，一題多變，一題多解及多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類指導(dǎo)，使學(xué)生能對錯題進行綜合分析，歸類整理。
三、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評，提高綜合解題能力
第7篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)效率；回歸教材；有效歸納；精選精練；查漏補缺
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是整個初中化學(xué)教學(xué)過程的重要一環(huán)，其目的是幫助學(xué)生對已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此尋找有效的復(fù)習(xí)方法對提高學(xué)生的能力和復(fù)習(xí)效率尤為重要。下面就本人的教學(xué)實踐來談幾點粗淺的體會。
我將整個復(fù)習(xí)過程稱為“3+1”的模式。前面的“3”即：（1）章節(jié)復(fù)習(xí)，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進行復(fù)習(xí)；（2）專題復(fù)習(xí)，按照教材編寫的知識體系，設(shè)計不同的知識專題進行復(fù)習(xí)；（3）模擬測試，按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計中考模擬試題，進行中考模擬訓(xùn)練。最后的“加1”是最后沖刺，即查漏補缺。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)――回歸教材、扎實雙基，強化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性
這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、扎實。
按章節(jié)分單元地精講，是把學(xué)過的知識重復(fù)闡述的過程。教師應(yīng)把握好每節(jié)課的側(cè)重點，對于重點知識、易被遺忘的知識或模糊不清的知識作為重點內(nèi)容，其他知識可按練習(xí)的形式直接請同學(xué)闡述。所以上這樣一堂復(fù)習(xí)課，形式必須多種多樣。可以是提問法，可以是邊講邊演示法，也可以是綜合法。
例如在復(fù)習(xí)第十章的“酸和堿的通性”時，加入氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)形成紅色噴泉的實驗，請學(xué)生分析形成噴泉的原因，導(dǎo)出氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的實質(zhì)，順此推出堿的一點通性。此實驗現(xiàn)象明顯、有趣，既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)知識的乏味，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、專題復(fù)習(xí)――有效歸納、優(yōu)化思維，強化專題的系統(tǒng)性
這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯(lián)系與對比，加強知識的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辨析和實際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。
一般可以把書本知識按照“體系帶點、聯(lián)系找疑”的策略分成幾個體系。專題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建―典型辨析―應(yīng)用訓(xùn)練”的程序進行。即：找出本專題的知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，針對關(guān)聯(lián)內(nèi)容進行對比辨析，明確內(nèi)涵與外延，明確區(qū)別與聯(lián)系，然后通過訓(xùn)練，提高學(xué)生辨析和應(yīng)用的能力。
三、模擬測試――精選精練、精講精導(dǎo)，強化解題的規(guī)律性
模擬即進行定時、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，課堂上進行選擇題的訓(xùn)練，非選擇題放在課后訓(xùn)練。對各省市試卷以及全國其他地區(qū)的部分中考試卷進行整合，精心編寫若干套中考模擬試題供學(xué)生練習(xí)。通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學(xué)生查缺補漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。其指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回顧、強化、調(diào)節(jié)。
例如，復(fù)習(xí)溶液稀釋問題時，給出如下三道練習(xí)：
（1）配制250g質(zhì)量分數(shù)為30％的稀硫酸溶液，需98％的濃硫酸 g。
（2）500mL質(zhì)量分數(shù)為98％密度為1.84g/cm3的濃硫酸稀釋為30％的硫酸需加水的質(zhì)量為 g。
（3）5mL37％的濃鹽酸（密度為1.19g/cm3）和100mL水混合，所得稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算式為_________。
解題時教師引導(dǎo)提示溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，由此得出：原溶液質(zhì)量×原溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)=（原溶液質(zhì)量+加水量）×稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，其中，原溶液質(zhì)量+加水量即為稀釋后溶液的質(zhì)量。
四、最后沖刺――查漏補缺、培養(yǎng)考感，強化沖刺的效能性
在沖刺階段，要留一些時間指導(dǎo)學(xué)生看書，看做過的練習(xí)，看錯題集，使學(xué)生能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，熟悉題型。另外，我們老師對中考說明和知識點以及近幾年中考試題的特點加以分析，并考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，有針對地編選練習(xí)題，進行查漏補缺，目的是學(xué)生缺什么，教師要想方設(shè)法補什么，特別要重視學(xué)生在“雙基”知識方面存在的缺漏。
第8篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
一．研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個問題。因此，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1．研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2．關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
3．熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、強化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識的教學(xué)
主干知識：是學(xué)科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約25條（略）
核心知識：考試大綱中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識。《考試大 通過歸納、總結(jié)、類比、聯(lián)想，既增強了知識的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。
三、切實抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識，提高綜合應(yīng)用能力
打好基礎(chǔ)、落實基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對已學(xué)過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。
第一輪：夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡(luò)，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習(xí)。
措施：回歸教材，突出知識“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進行。全：細致
無漏，知識覆蓋面要全。聯(lián)：加強知識間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識要聯(lián)系起來。活：專題訓(xùn)練，思維變通，靈活運用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)情，教師對學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強“講、練、考”的針對性。講：對知識點進行歸納整理，使知識規(guī)律化；練：每講完一個專題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統(tǒng)計；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法。
第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。
任務(wù)：重點是知識的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對化學(xué)知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強化訓(xùn)練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。
四、抓落實，向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量
學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評，得到較好的解決。
1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語言表達到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。
2、要營造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標(biāo)語口號，時刻警示告誡學(xué)生。
4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生
充分暴露思維過程，針對學(xué)生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓(xùn)練，在糾錯改錯中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
6、對學(xué)生進行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹。最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，還是很具實效的。
7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學(xué)生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發(fā)？
術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
五、加強實驗教學(xué)，尤其注重實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)
化學(xué)實驗設(shè)計能力就是學(xué)生運用已具備的化學(xué)知識和實驗技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng)，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設(shè)計，先設(shè)計能力要求較低的簡單實驗，后設(shè)計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應(yīng)著重突出實驗設(shè)計的思路，鼓勵大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對提出的方案分析評價，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對實驗方案的評價能力。題海無邊，盲從必陷。雙基訓(xùn)練，思維首選。糾正對中學(xué)實驗考查的錯誤認識。有人認為高考實驗題的設(shè)計通常不用課本上的常規(guī)實驗，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復(fù)習(xí)時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關(guān)注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長期的實踐檢驗，具有典型性。化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。
第9篇：化學(xué)專題訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：立足課本；夯實雙基；落實細節(jié)；科學(xué)訓(xùn)練；提高效率
高考化學(xué)科考試旨在測試考生以下三個方面：一是考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況；二是考生應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；三是考生初步運用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類化學(xué)問題的能力。所以高三教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時，要注重將這三方面與復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合起來，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進行全面復(fù)習(xí)，真正做到將知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為切切實實的解題能力的加強和考試成績的提升。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程一般分三輪進行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中實驗的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去；第二輪主要進行專題復(fù)習(xí)，同時進行相應(yīng)的專項訓(xùn)練；第三輪主要進行高考適應(yīng)性模擬測試和課本回歸復(fù)習(xí)，兩者穿行。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劯鬏啅?fù)習(xí)的方法和策略，與大家商榷。
一、立足課本，強化基礎(chǔ)知識，一輪復(fù)習(xí)夯實雙基
第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要是夯實基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點：
（一）研究《考試說明》，把準(zhǔn)考試方向
《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。只有認真研究《考試說明》，才能了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認真研讀《考試說明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力，從而增強復(fù)習(xí)的針對性。研究《考試說明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。
（二）立足課本，落實細節(jié)
本輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點。高考試題的命題點都是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。在學(xué)完整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，教師應(yīng)按照先必修后選修的順序引領(lǐng)學(xué)生認真閱讀、梳理教材，夯實教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重揭示教材章、節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系和.規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。
（三）科學(xué)訓(xùn)練，提高效率
高三的復(fù)習(xí)資料很多，如果整天讓學(xué)生沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。
首先教師應(yīng)提前對習(xí)題進行精選。選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、綜合性。教師要指導(dǎo)學(xué)生選一本好的參考書，供整理知識、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。尤其要注重精選近幾年的化學(xué)高考題，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，逐步提高難度。
二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級
二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生適應(yīng)高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。
首先，應(yīng)強化學(xué)生對”點”的認識。 指導(dǎo)學(xué)生從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途，注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點。
教師要特別重視深挖教材中實驗材料的內(nèi)涵。每年高考題中實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達能力等多種能力進行考查，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進行有效的測試。回顧近幾年高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此，可以預(yù)測，2013高考化學(xué)實驗命題，仍是課本實驗的巧妙組合，以及探究性實驗的原理、操作與評價，并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。
三、搞好三輪模擬演練，，滿懷信心迎勝利
三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個任務(wù)：
