初中化學(xué)中考知識點精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)中考知識點范文
伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語言、基本元素知識以及基本化學(xué)實驗技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學(xué)教師，如果對高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。
二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接
初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時注重知識的整合。
與此同時，教師們在初中化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識或方法進(jìn)行彌補。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就有必要對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點有更好的了解。
我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時，就可以對這一知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識點時，就能通過回憶當(dāng)時初中教師拓展的知識，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。
三、兼顧學(xué)生的成長因素，實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接
第2篇：初中化學(xué)中考知識點范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；復(fù)習(xí)策略；應(yīng)考策略
初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在中考中取得好成績呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的具體策略。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
“態(tài)度決定一切”，正_的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)每一科來說都是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。近年來，由于受中考化學(xué)分值設(shè)置原因的影響，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。中考化學(xué)分值設(shè)置各地區(qū)略有差異，但普遍都分值不高。以本地區(qū)中考為例，中考化學(xué)科分值設(shè)置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設(shè)置相當(dāng)。從而導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視。那么，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想呢？我認(rèn)為可以從高考理科綜合化學(xué)的分值設(shè)置；部分重點高中招生只看裸分（即語、數(shù)、外、理、化）等來對學(xué)生說明化學(xué)科在今后學(xué)習(xí)中的重要性，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。
二、選擇合適的復(fù)習(xí)資料
“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)資料，對于提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，往往能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在市場上各種總復(fù)習(xí)資料種類繁多，編排質(zhì)量良莠不齊。對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復(fù)習(xí)資料應(yīng)該從本地區(qū)中考的命題習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況、資料的內(nèi)容含量、結(jié)構(gòu)布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。
三、具體復(fù)習(xí)策略
初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)一般采用四輪復(fù)習(xí)法。
1.第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，梳理知識點，夯實基礎(chǔ)
第一輪復(fù)習(xí)主要是按課本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，次序可適當(dāng)調(diào)整，著重抓章節(jié)過關(guān)，打好基礎(chǔ)。要通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和重點，加深理解知識的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，第一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度。同時，在重點章節(jié)上要注意時間的傾斜。
由于受時間的限制，如果完整系統(tǒng)地對著書本逐一復(fù)習(xí)，是不大可能的，那么老師幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納、梳理就顯得尤為重要。學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)掌握如何，老師要加強檢查，對于中考常考的知識點力爭人人過關(guān)。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認(rèn)為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。
2.第二輪專題復(fù)習(xí)，以綜合提高為目的
根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，化學(xué)中考考試內(nèi)容可分為五個專題即：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展共五個專題。復(fù)習(xí)時要著重整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強知識間的縱橫聯(lián)系。
在本輪復(fù)習(xí)中要加強對典型考題的訓(xùn)練。化學(xué)中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區(qū)近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規(guī)律，做到有的放矢。這樣既減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，有提高了復(fù)習(xí)的效率和有效性。以本地區(qū)化學(xué)中考為例，選擇題中對于化學(xué)變化、物質(zhì)的區(qū)別、相關(guān)圖像的處理；填空題中的常見物質(zhì)、溶解度曲線、微粒結(jié)構(gòu)；實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關(guān)知識點的考察是每年必考的內(nèi)容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。
在第二階段的復(fù)習(xí)中，對于不同層次的學(xué)生要實行分層教學(xué)。經(jīng)過近一年的化學(xué)科教學(xué)，教師已基本掌握了解學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這為分層教學(xué)提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法。對于同一個知識點，要設(shè)計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習(xí)方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學(xué)生在每一堂復(fù)習(xí)課中都學(xué)有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。
同時加強個別輔導(dǎo)，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果能幫助學(xué)生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學(xué)生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習(xí)課或課后時間，當(dāng)著學(xué)生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。
3.第三輪為模擬訓(xùn)練，增強應(yīng)試能力
第三輪復(fù)習(xí)是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進(jìn)行綜合提高訓(xùn)練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓(xùn)練。初中理、化分科教學(xué)，但中考化學(xué)一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學(xué)生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學(xué)老師要通力合作、密切配合，在學(xué)生進(jìn)行平時的模擬考試時，最好進(jìn)行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經(jīng)過多次模擬，學(xué)生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認(rèn)識。這樣，在中考中才能做到心中有數(shù)，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學(xué)生在多次模考中總結(jié)理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。
每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認(rèn)真分析答題情況、本次考試的得失，班級學(xué)生的整體狀況。認(rèn)真分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
在模擬考試的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，現(xiàn)在中考幾乎都實行網(wǎng)上閱卷，這對于學(xué)生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學(xué)和測驗中，對于學(xué)生的書寫要提出明確而嚴(yán)格的要求，例如，對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫要規(guī)范，從而避免在中考中出現(xiàn)不必要的丟分。
4.第四輪回歸教材，返本歸元
很多老師擔(dān)心知識點、題型遺漏，所以一直到臨近中考都在練習(xí)講解。諸不知，就單一學(xué)科來說，題永遠(yuǎn)是做不完、講不完的。所以，在中考總復(fù)習(xí)中，建議留上一周的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固加強。在老師的組織下，學(xué)生反思前三階段的復(fù)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的實際情況、查漏補缺，可以再看一下知識點、練習(xí)所講的試卷、錯題集等，做最后的沖刺，這時，一般不建議學(xué)生再做試題了。
第3篇：初中化學(xué)中考知識點范文
一、明確界定和梳理初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的資源，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。
目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過程中只是機械地、不分重難點地將學(xué)生所學(xué)的知識或課本的內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。實際上，在如此有限的時間內(nèi)，學(xué)生面對這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，在如此多的知識點中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷，實現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，取得較好的成績。
一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實驗與科學(xué)探究和化學(xué)與社會發(fā)展五個部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。
二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則
化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必須牢固樹立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過程中要堅持以下原則。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護(hù)》的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現(xiàn)對鳥巢的保護(hù)”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護(hù)的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。
2.堅持最優(yōu)化原則。
在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯題等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和教學(xué)要素。
3.面向全體學(xué)生。
教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生，有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。
三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
教學(xué)策略是對教學(xué)進(jìn)行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計策略，強化復(fù)習(xí)效果。
1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
實踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護(hù)”內(nèi)容時，就以鳥巢體育館為主題設(shè)計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護(hù)”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對金屬的性質(zhì)和防護(hù)知識也掌握得更好了。
2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識點。
老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對大量練習(xí)講解到底的做法，通過讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識和解題方法，讓學(xué)生自己從實際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識提煉并抽取出來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過多、過濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題海”。
3.多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練。
第4篇：初中化學(xué)中考知識點范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性；策略。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重等因素，給化學(xué)復(fù)習(xí)增加了難度。那么，如何提高農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性呢？筆者就廣元市近3年中考化學(xué)試題考查內(nèi)容、分值、題型、結(jié)構(gòu)特點等分析，以及復(fù)習(xí)建議兩個方面一起與大家探討農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略。
一、研究題型特點，尋找命題規(guī)律
（一）廣元市近3年中考化學(xué)考查知識點、題型、分值情況
從近3年中考化學(xué)試題來看，總的特點是“穩(wěn)”中求“變”， 但“變”的幅度不大，考查的范圍與新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，與考綱的要求相吻合，突出了化學(xué)的核心理念和主干知識的考查，體現(xiàn)了水平性考試和選拔性考試雙重功能。
（二）近3年試題的特點
（1）試題題量不變，考查的重點重基礎(chǔ)知識。
（2）試題考查類型分值基本不變，特別突出考查新情景下學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。
（3）試題考點覆蓋面廣，部分試題綜合性強。
（4）試題關(guān)注熱點問題，如：化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與健康、化學(xué)與食品安全等。
（5）試題考查的核心知識點不變，如：化學(xué)式、化學(xué)方程式、氣體的制備和收集、裝置作用、物質(zhì)的推斷、科學(xué)探究常見的酸堿、中和反應(yīng)、概念、典型化學(xué)反應(yīng)、重要物質(zhì)性質(zhì)、檢驗、物質(zhì)的制備等仍然是年年重點考查的內(nèi)容。
二、重雙基，講實效，精打細(xì)算謀復(fù)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)要有計劃，不盲目
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有課前運籌帷幄，才能決勝于中考。復(fù)習(xí)教學(xué)千萬不能打無準(zhǔn)備之仗。要想復(fù)習(xí)高效，課前就必須充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹，“這節(jié)課干什么？復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？怎樣組織復(fù)習(xí)才有效？復(fù)習(xí)完后怎么辦？”課前多思考，課后多總結(jié)，不完善之處下節(jié)課上課前在查漏補缺，這樣的復(fù)習(xí)方能最完善，有條不紊、得心應(yīng)手。
（二）知識點全面覆蓋，不重復(fù)、不遺漏
復(fù)習(xí)千萬不要押題，夯實雙基是有效復(fù)習(xí)根本。只要我們復(fù)習(xí)到位，練習(xí)到位，效果自然凸顯。化學(xué)知識點復(fù)習(xí)切記：
一是復(fù)習(xí)要有廣度，力求把教材中每一個知識點都覆蓋。
二是復(fù)習(xí)要有一定梯度，我們不僅要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”和“考試說明”，明確各知識點考查的基本要求。
三是復(fù)習(xí)課堂要有變化，不能是一講到底。要調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)激情，課堂教學(xué)力求多樣、多變、多元。
（三）多整合、巧組織，不機械
（1）整合教材、形成體系。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，不妨采用以某“物質(zhì)為中心”，從物質(zhì)的“性質(zhì)用途制法”等串成知識鏈。
（2）歸類總結(jié)、優(yōu)化記憶。化學(xué)知識點的記憶可編順口溜。如：酸堿指示劑記憶“酸紅堿藍(lán)中性紫，酚酞遇堿才變；又如：化肥作用“鉀抗倒伏磷抗旱，葉子發(fā)黃使用氮”。常見酸堿鹽的記憶“兩酸、兩堿、四鹽”，他們之間的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)注意規(guī)律“里應(yīng)外合價不變”。
（3）優(yōu)化訓(xùn)練，查漏補缺。在復(fù)習(xí)過程中要強化訓(xùn)練，我想練肯定是提高成績的法寶。對學(xué)生答題中的問題，做好查漏補缺工作。凡學(xué)生能做的題目，務(wù)必要求他們做對，不論是解題過程、結(jié)論務(wù)必“準(zhǔn)確、規(guī)范”。要時刻提醒學(xué)生：誰能少失誤，誰就能多得分。在平時訓(xùn)練中，要把非知識性的錯誤、以及易錯、易混點及時展示給全體學(xué)生，提高學(xué)生防錯的能力。
（四）讓學(xué)生積極參與，不包辦代替
“ 主動出效率，落實就是水平”。復(fù)習(xí)中一定要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，讓學(xué)生感受體會知識的生成和發(fā)展過程，讓每一位學(xué)生都動起來。課堂上多讓學(xué)生“記一記”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“說一說”。如：“記一記”初中化學(xué)7大沉淀（氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化鐵）、“讀一讀”本道題的關(guān)鍵字詞是什么、“想一想”這道題怎么做、“說一說”這道題錯在什么地方。對要求學(xué)生記住的知識點，一定要給學(xué)生時間記一記，第二節(jié)課課前拿幾分鐘檢查一下，力爭人人做到過手。如物質(zhì)的推斷，學(xué)生必須記住紅色固體2種、黑色固體5種；特殊的條件、特殊的反應(yīng)等，不然學(xué)生很難做題找突破口。
（五）多鼓勵、表揚，不批評、打擊
第5篇：初中化學(xué)中考知識點范文
下面我們就簡單地說說在初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，并提出合理的教學(xué)方式，現(xiàn)就自己的些許經(jīng)驗與大家分享，希望能與大家在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷地完善思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。
一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的本質(zhì)
新課標(biāo)所提出的思維導(dǎo)圖教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)理念，許多教師對其都不是很了解，對思維導(dǎo)圖教學(xué)的本質(zhì)沒有進(jìn)行深入的研究。其實所謂的思維導(dǎo)圖教學(xué)理念主要是利用圖形的直觀性，以圖形的方式來表現(xiàn)學(xué)生思維，簡單來說思維導(dǎo)圖教學(xué)就好比一棵樹，重點的知識就是樹的主干，由重點知識衍化出來的一些知識點就如同樹的分支，其最大特點就是發(fā)散性比較強。
這種全新的教學(xué)理念正好彌補了學(xué)生知道一些生活上的基本知識而又無法將其聯(lián)系起來的缺陷。同時，因為其發(fā)散性的特點，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有很大的幫助，而且在一定程度上能增強學(xué)生的邏輯思維。很多教育專家在這方面都進(jìn)行了深入的研究，在不斷地探索與實踐中摸索出思維導(dǎo)圖教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，這不僅適應(yīng)新課標(biāo)的改革，還適合學(xué)生的思維，可以說是為教學(xué)領(lǐng)域開辟了新天地，所以我一直積極地將思維導(dǎo)圖理念融入自己的教學(xué)理念中，探索新的初中化學(xué)教學(xué)方式，有效地提升個人的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年的實踐，我所任教的班級中考成績往往能一枝獨秀，拉開了與其他班的差距，每年都超出市平均分。
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中實施的重要性
1.便于學(xué)生熟練快速地掌握知識
化學(xué)這門學(xué)科與其他科目不一樣，它的抽象性比較強，簡單的語言文字很難將化學(xué)知識解釋清楚，如果教師在課堂上只是以簡單的語言表達(dá)為主，這不僅不能將化學(xué)知識解釋清楚，還很容易使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如果在初中化學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，將會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖教學(xué)主要是將抽象化的知識運用圖像或者現(xiàn)象變得直觀化，有清晰的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖，使知識變得更加清晰，便于學(xué)生理解與快速掌握。
如下圖是我安排學(xué)生在剛學(xué)習(xí)完第二單元《空氣》時做的思維導(dǎo)圖，雖然有一些小的錯誤，但是知識點非常完善，思路清晰。這一組（5人）學(xué)生在中考中都有著非常好的表現(xiàn)，成績?nèi)慷荚?0分以上。
2.能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
思維導(dǎo)圖主要是建立在學(xué)生對知識了解的基礎(chǔ)上。在初中化學(xué)教學(xué)中教師可以依據(jù)自己對知識的了解，構(gòu)建思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生理解與掌握知識，隨后可以讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握以及了解程度，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖模式。由于每一位學(xué)生對知識的認(rèn)知程度不同，所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖也是不同的，同時學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中也可以加入自己的想法和見解，這樣教師就可以從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中看出學(xué)生對知識的了解程度，在哪些方面存在知識的欠缺，更方便教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的過程其實就是思維發(fā)散的過程，這一方面能反映學(xué)生的思維邏輯，另一方面能反映學(xué)生對知識的掌握程度，便于教師后續(xù)教學(xué)工作的開展，同時這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，能夠使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歸納及總結(jié)，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有莫大的幫助。
3.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識
第6篇：初中化學(xué)中考知識點范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；無效課堂行為；有效措施
由于部分教師在新課程理念與原則上的理解偏差和教學(xué)行為上的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出低效、無效的負(fù)面狀態(tài)，這也成為阻礙學(xué)生與教學(xué)發(fā)展的根本因素。下面就以初中化學(xué)的課堂教學(xué)為例進(jìn)行簡短的闡述，希望以此剖析出無效課堂的真實行為表現(xiàn)，并以此找出與之相對的改變策略。
一、初中化學(xué)無效課堂行為表現(xiàn)之備課中存在的問題
在課程開始之前，充足的備課行為是保證課堂教學(xué)有效的前提，但是部分教師在備課的行為上往往出現(xiàn)一定的缺失和紕漏，主要表現(xiàn)為習(xí)題選擇的盲目性與課前準(zhǔn)備的倉促性。
1.備課習(xí)題選擇的盲目性
初中化學(xué)包含一定的復(fù)雜知識，涵蓋著大量的瑣碎問題，所以在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生思維和檢驗知識達(dá)成的重要形式。新課程改革要求初中化學(xué)課堂練習(xí)題的選擇應(yīng)以初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)，然而教師在習(xí)題的選擇行為上會有失偏頗，無法達(dá)成習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)調(diào)性。這種盲目的選擇不但嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，在一定程度上還阻礙了初中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程。
應(yīng)對策略：作為初中化學(xué)教師，要奉行新課程改革的基本標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研讀中考化學(xué)考試綱要；認(rèn)真剖析學(xué)生整體在課堂教學(xué)活動中的發(fā)展差異性，要因材施教、對癥下藥；在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識、考試綱要與學(xué)生發(fā)展差異等眾多因素的綜合考慮中分層次地進(jìn)行習(xí)題選擇，將習(xí)題按照基礎(chǔ)、提高與拓展三個層次進(jìn)行選擇，以此全面考慮學(xué)生整體的差異需要。
2.課前準(zhǔn)備的倉促性
在初中化學(xué)的課堂教學(xué)活動開始之前，教師與學(xué)生都需要對課堂上所要講授的知識進(jìn)行溫習(xí)準(zhǔn)備，但是這種準(zhǔn)備往往只是一瞬即過，毫無實際性與務(wù)實性。對于課前準(zhǔn)備，學(xué)生很難從愉悅的課間氛圍中自拔醒神，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情緒很難快速進(jìn)入狀態(tài)。
應(yīng)對策略：針對上述的無效行為，教師可以在初中化學(xué)課堂教學(xué)開始之前便進(jìn)入教室，鼓勵學(xué)生在此時間內(nèi)可以集體閱讀一些概念性的知識點或者安靜回顧上節(jié)課所學(xué)重點知識，讓學(xué)生可以提前自覺進(jìn)入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還要在課前認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的習(xí)題差錯，核實其中的典型錯誤，以此為重點對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述與具體講解。
二、初中化學(xué)無效課堂行為表現(xiàn)之授課中存在的問題
課堂活動的優(yōu)化設(shè)計是達(dá)成初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)與根本，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)知識本質(zhì)的重要過程。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)活動提倡以提問的方式促進(jìn)師生之間的交流，以提問的方式增進(jìn)師生之間的情感。
應(yīng)對策略：課堂提問，不能只注重提問的形式而忽略問題的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要與化學(xué)知識的實際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，要把握好課堂提問的最佳時機，要在最恰當(dāng)?shù)臅r機以最合適的問題激發(fā)學(xué)生主體的主動探究和思維拓展。
三、初中化學(xué)無效課堂行為表現(xiàn)之學(xué)生作業(yè)中存在的問題
教師所安排的作業(yè)量常常存在或重或輕的現(xiàn)象，作業(yè)的內(nèi)容也常常存在過難或過易的現(xiàn)象，并且作業(yè)中的內(nèi)容缺乏一定的針對性與指向性，雜亂的作業(yè)形式讓學(xué)生無法領(lǐng)會教師的真實意圖，也無法對化學(xué)課堂中的重點內(nèi)容進(jìn)行鞏固和反饋。
應(yīng)對策略：針對此種無效行為，教師要認(rèn)真挖掘?qū)W生整體在化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力上的差異性，要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行化學(xué)作業(yè)形式的分層次設(shè)計，根據(jù)成績優(yōu)良學(xué)生設(shè)置較有難度的作業(yè)，以滿足優(yōu)等生的拓展需求；針對成績一般的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)，以符合學(xué)生的接受水平。
總之，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的無效課堂行為都隱藏在看似有效的行為背后，這就需要教師以敏銳的眼光和洞察力去發(fā)現(xiàn)、去探索、去改正，只有這樣才能實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)行為的真實有效性。
第7篇：初中化學(xué)中考知識點范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；情感態(tài)度；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法
義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，中考與評價選拔制度改革實驗不斷發(fā)展。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進(jìn)入高中后化學(xué)成績一落千丈，感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生了不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。針對這一問題，如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過渡，已成為高中化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。我校教研組為此申報了市級課題，探討這個問題。具體來說，我們的做法有以下幾點：
一、研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別
初中實施義務(wù)教育，初中化學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，從其教學(xué)特點出發(fā)，通常以概念發(fā)展組織教學(xué)，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學(xué)教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的素質(zhì)教育，無論從知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學(xué)具有更高的要求。高中化學(xué)大綱中強調(diào)要使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其科學(xué)方法，使他們能運用所學(xué)的知識解釋和解決若干化學(xué)問題。這就使初中化學(xué)和高中化學(xué)在教學(xué)思想、教材內(nèi)容、教學(xué)方法方面存在的差異更加突出。部分學(xué)校尤其是初級中學(xué)目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn)，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發(fā)展的眼光看待化學(xué)知識，不注重能力的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以致學(xué)生高分低能。而高一新生來自不同的學(xué)校，他們的認(rèn)知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進(jìn)入高一就會過早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。
二、研究初、高中教材中知識的銜接
首先，教師要了解學(xué)生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統(tǒng)中只是非常簡單地介紹了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，屬于了解的層次。如果初中學(xué)生只是在了解的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行高中這種難度的學(xué)習(xí)，無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理承受的巨大挑戰(zhàn).
三、抓好學(xué)習(xí)心理的銜接
初中化學(xué)學(xué)習(xí)相對簡單輕松，學(xué)生的心理壓力較小。到了高中，由于受學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的接近等因素的影響，很多學(xué)生面臨的是緊張的學(xué)習(xí)和競爭，有的不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣及成績均下降。因此，我在教學(xué)之初系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)思路，讓學(xué)生了解高中教學(xué)“課時緊、任務(wù)重、快節(jié)奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數(shù)，從而及早做好心理上的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我也不忘多與學(xué)生交流（尤其是后進(jìn)生及弱科生），了解他們的思想、學(xué)習(xí)感受、心理狀況等，及時疏導(dǎo)心理壓力，解決困惑，從而防止學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。
四、抓好情感態(tài)度的銜接
新學(xué)期開始，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動跟你接近，不望而生畏，讓學(xué)生從心理上做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生想學(xué)，我認(rèn)為這是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。
五、做好教學(xué)方法的銜接
1.“先謀而后動，其戰(zhàn)必勝”
教師要根據(jù)具體情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。
2.轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)活動，在具體教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會探究。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等終身受用的各種能力。
3.在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
在課堂上一定要留足時間讓學(xué)生看書、思考，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“只有喜愛才是最好的教師。”向45分鐘要效率，應(yīng)是每位教師終身追求的目標(biāo)。有些同學(xué)可能初中化學(xué)學(xué)得不太好，但剛進(jìn)入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要。
六、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中化學(xué)屬于義務(wù)教育，內(nèi)容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，相信老的習(xí)慣，堅持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)，教師可以從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率
課堂上應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生先積極思考，再精做筆記。筆者經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能逐漸主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要。”老師開始應(yīng)采取鼓勵學(xué)生提問并利用自習(xí)課時間主動向個別學(xué)生提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。對于學(xué)生的提問，老師不能直接給出答案，應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三。
3.培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣
比如要求學(xué)生對試卷進(jìn)行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣、做恰當(dāng)筆記的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真實驗的習(xí)慣等。
七、我校采取的方式方法
1.開學(xué)初對高一學(xué)生做一次問卷調(diào)查，對學(xué)生的知識體系、心理素質(zhì)等進(jìn)行摸底測試
2.每周二下午教師集體備課，定內(nèi)容，定主講人，在備課時，根據(jù)新課所涉及的知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯友a充
3.根據(jù)我校高中生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，我們利用兩周多的時間對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識部分進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點是化學(xué)用語、物質(zhì)分類、酸堿鹽、化學(xué)實驗等相關(guān)知識進(jìn)行了系統(tǒng)和深化，取得了一定的效果
4.我們常用的復(fù)習(xí)方法
（1）集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，我們往往集中用兩周時間來復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全、講透的知識。復(fù)習(xí)教學(xué)中要低起點，逐步提高拓寬，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求。這是我們教學(xué)中最常用的方法。
（2）專題復(fù)習(xí)法。在實際教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容學(xué)生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結(jié)合高中的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。
（3）穿插復(fù)習(xí)法。如果經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)班級情況比較好，學(xué)生基礎(chǔ)知識到位，初期復(fù)習(xí)可以簡單一點，有關(guān)內(nèi)容可以穿插在高中有關(guān)新授課之中。
“狠抓基礎(chǔ)，降低起點，先慢后快，先少后多。”寧肯犧牲一點速度，也不能讓學(xué)生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學(xué)生打懵。給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調(diào)整工作齊頭并進(jìn)，在學(xué)生逐漸適應(yīng)的時候，我們的教學(xué)就會變得輕松順利。
總之，高一化學(xué)教學(xué)不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
第8篇：初中化學(xué)中考知識點范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)科思想方法初高中化學(xué)教學(xué)初高中教學(xué)銜接
【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）44-0136-02
在高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容是非常多的，教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識點多、學(xué)科內(nèi)綜合性強，更重要的是對學(xué)習(xí)能力的要求、認(rèn)識問題的視角、對學(xué)科思想方法的理解等要求較高，這就要求我們認(rèn)真做好初高中的銜接教學(xué)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的決心和信心，讓學(xué)生進(jìn)入高中后盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，并在原有的知識基礎(chǔ)上穩(wěn)步邁上一個新的臺階。以下從幾個方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接？
一、從認(rèn)知上進(jìn)行銜接
新課程必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識銜接，教師如果不了解這些銜接點，容易導(dǎo)致學(xué)生知識的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師“教的銜接”，學(xué)生“學(xué)的銜接”都是非常重要的環(huán)節(jié)。初、高中化學(xué)課程設(shè)置的總體學(xué)習(xí)目的是一致的，但兩者也存在較大的差異性。回顧初三化學(xué)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。課本配有大量彩圖，內(nèi)容淺顯直觀，知識點較零散，總給人一種意猶未盡的感覺。實驗以定性分析為主。學(xué)生主要通過直觀的化學(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識，初步形成基本的化學(xué)觀念，而高中化學(xué)課程具有時間緊、知識量大、課程進(jìn)度快、深度和難度明顯增大等特點，要求學(xué)生能通過實驗收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)誤差分析的原理對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，初步形成運用化學(xué)實驗解決問題的能力。從知識層面來看，初中以學(xué)生“知其然”為主，高中化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化、實際應(yīng)用方向靠近，要求學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)科思想方法。
1.深入了解學(xué)生原有知識儲備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一切新知識的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。教師全面了解學(xué)生才能真正教好學(xué)生。教師應(yīng)弄清學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？掌握的程度怎樣？這樣才能自如地處理教學(xué)的廣度和深度。可采取課堂提問、觀察入學(xué)成績、調(diào)查問卷、與新生交談、進(jìn)行針對性測試等方式了解學(xué)生原有知識儲備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上彌補學(xué)生忽視和薄弱的知識點。學(xué)生對知識的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的。新課程理念下對教材中知識的掌握要求也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而逐漸上升的。例如：
因此，我們不能孤立地看待某一課時的內(nèi)容，而應(yīng)將其置于整個中學(xué)化學(xué)課程體系和總體教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行整體把握、合理設(shè)計教學(xué)，逐步培養(yǎng)思維、提升能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會化學(xué)學(xué)科思想方法。
2.把握最近發(fā)展區(qū)，比較分析初高中的課標(biāo)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)在的課程降低了過高、過難和過煩瑣的知識要求，不過分追求學(xué)科知識的體系，正是由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)后，由于某些知識點上的缺漏，知識體系脫節(jié)，引起學(xué)習(xí)的困難。其實初中與高中的化學(xué)知識體系必然存在重大差別，初中化學(xué)知識體系受限于初中的啟蒙階段，只能從生產(chǎn)生活實際出發(fā)，對日常的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，必然是不系統(tǒng)也不完善的，而高中化學(xué)對初中化學(xué)知識進(jìn)行了合理的延伸和拓展。作為初中化學(xué)教師要對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)知識做到心中有數(shù)，以便在選擇教學(xué)設(shè)計時能注重初高中化學(xué)學(xué)習(xí)時知識上的銜接。不可把發(fā)展性概念和知識講死，要留有余地。例如化學(xué)學(xué)科思想-物質(zhì)的分類思想，初中由于考試練習(xí)的常見性默認(rèn)為：只要提到物質(zhì)的分類，學(xué)生就聯(lián)系到物質(zhì)-混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物及氧化物、酸、堿、鹽的分類。其實在高中的課程中，這樣的分類僅僅是從物質(zhì)的元素組成這個角度來歸類的，物質(zhì)的分類可根據(jù)物質(zhì)組成、狀態(tài)、性能這些不同的角度進(jìn)行劃分。注意控制化學(xué)原理講授的深廣度，注意初高中學(xué)習(xí)銜接中的階段性，不可盲目提高，也不可含糊不清或忽略不提，例如初中常提到羊毛和棉花的鑒別時，學(xué)生可異口同聲回答通過燃燒聞氣味，但2017年的中考題目中遇到燃燒肉松和棉花時，哪樣物質(zhì)能發(fā)出燒焦羽毛味，很多學(xué)生一臉茫然，這正是由于初中的老師都認(rèn)為，蛋白質(zhì)的性質(zhì)都是高中教學(xué)的內(nèi)容，故無須多講，才出現(xiàn)了這樣的問題。而此考題涉及到肉松含蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)纖維燃燒即可產(chǎn)生燒焦羽毛味的原理。只要知道這原理，這問題學(xué)生能迎韌而解。老師在教學(xué)中不能重視化學(xué)原理的講授而是讓學(xué)生記憶結(jié)論性的知識點，這對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想和素養(yǎng)是無益的。
二、從學(xué)習(xí)方法方面銜接
調(diào)查表明，大部分初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是非常簡單和具有很強依賴性的，通常是“你講我聽”，“你寫我抄”，“考前背、考后丟”。到高一以后，若仍沿用這老方法，那必然會使他們成為所謂的“差生”，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持也只能成為“紙上談兵”。另一方面，化學(xué)占中考各科總分的比例較低（總分550，化學(xué)僅占40分）。相當(dāng)一部分學(xué)生初三階段對化學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，升入高一便覺得高中化學(xué)難學(xué)。
教師的“教是為了不教”，學(xué)生的“學(xué)是為了會學(xué)”。因此在初、高中銜接教學(xué)中，在注重興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的同時，要逐漸地指導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法體系，將會讓學(xué)生受益一生。
在學(xué)習(xí)方式上，初高中的教學(xué)中，都應(yīng)改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生了解掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初步形成比較、分類、歸納等學(xué)科思想。例如在進(jìn)行元素及其化合物、有機物物質(zhì)復(fù)習(xí)時，有意識地運用分類思想，不僅可縱向歸納物質(zhì)性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)，通過多角度發(fā)散思維，學(xué)會構(gòu)建知識體系，而這種充分體現(xiàn)分類思想的學(xué)習(xí)方法就要在初中教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，初中新課結(jié)束后，復(fù)習(xí)課的第一節(jié)通常就是復(fù)習(xí)根據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進(jìn)行分類，很多學(xué)生對于分類的概念常模糊不清，但即使你把概念重新解釋一遍也還是收效甚微。這時可采用引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式對物質(zhì)進(jìn)行分類，實踐過程中學(xué)生間有較大的差異，較好的部分同學(xué)可很快領(lǐng)會并畫出分類圖，有另一些無從下手，據(jù)此情況可以及時展示完成較好的學(xué)生成果圖，并引領(lǐng)較慢的同學(xué)模仿并完成剩余的圖示。最后再取幾幅完整的思維導(dǎo)圖，請學(xué)生對比學(xué)習(xí)思考誰的知識點總結(jié)更全面，對比自己的圖例，弄清各自是否有遺漏或疑惑混淆哪些概念知識。再比如復(fù)習(xí)含碳化合物時，也可圍繞碳元素畫出思維導(dǎo)圖從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能進(jìn)行統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，能有序地儲存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述，再現(xiàn)辨認(rèn)。能將化學(xué)信息抽象歸納或邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，運用符號思維或數(shù)學(xué)思維等方法創(chuàng)造性地認(rèn)識和解決問題。科粵版九年級化學(xué)第八章酸堿鹽的知識點對于初中生來說，知識容量大，物質(zhì)間的關(guān)系復(fù)雜，反應(yīng)條件眾多繁雜，有很多同學(xué)連物質(zhì)及其性質(zhì)始終沒能搞明白。如果忽視學(xué)科基本思想的構(gòu)建和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)會導(dǎo)致如下問題：教師將過多的知識讓學(xué)生去識記，忽略了對過程的分析與理解，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識偏差，認(rèn)為多重復(fù)多記憶就可以，以致知識水平淺薄，內(nèi)容零亂，不能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，綜合應(yīng)用能力薄弱。因此在教學(xué)方法上初中教師也應(yīng)實現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接，在保證初中化學(xué)啟蒙性、個性化特征前提下，適當(dāng)運用研究方法的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟及理解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、從時間安排方面銜接
目前銜接的教學(xué)主要研究在于高一開學(xué)頭一個月教師專門騰出時間進(jìn)行知識銜接，或者在高一教學(xué)過程中上新課同時穿行，但是這樣做存在多種的弊端：學(xué)生層次不同，很難做到因材施教；教學(xué)進(jìn)度無法正常完成；或者銜接課走個過程，學(xué)生仍然不知所云，這就需要老師在日常教學(xué)中，幫助指導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的歸納、整理、有序存儲、合理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過這種有意義的知識整合、整理，學(xué)生才能以嶄新的視角認(rèn)識和把握初中各部分化學(xué)知識，更加透徹地理解化學(xué)概念、原理，從而達(dá)到相互聯(lián)系、融會貫通的效果。
總之，我們要充分認(rèn)識高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學(xué)生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個學(xué)習(xí)臺階。通過銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化那些對高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好充分的知識和技能準(zhǔn)備，通過教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。
在初高中教學(xué)的銜接中，要和學(xué)生交朋友，從學(xué)生那里去了解他們對自己的教學(xué)行為接受的程度，對自己的教學(xué)和素質(zhì)的評價要用發(fā)展的眼光看，要總體把握，找準(zhǔn)問題和薄弱點，這些都要在教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)。把自己理解和認(rèn)同的教育理論和教學(xué)實踐結(jié)合起來是最重要的，也是最困難的。教師可經(jīng)常在初高中的課堂上聽課、評課中不斷反思自己的教學(xué)，在實踐中解決初高中教學(xué)銜接問題。
作者：翁曉前等
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.
第9篇：初中化學(xué)中考知識點范文
關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對策；認(rèn)識和理解；學(xué)習(xí)興趣
受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。
高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對此進(jìn)行了鉆研和探索。
一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機”或者儲存知識的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識點強加于學(xué)生，根本就不理會學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實際運用能力了。
學(xué)生在中學(xué)時沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實卻不然：高一化學(xué)既然是對初中化學(xué)的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對初三化學(xué)知識的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上去。
二、針對高一化學(xué)教學(xué)活動中存在的問題的應(yīng)對措施
1.教師應(yīng)當(dāng)對高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識和理解
作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對其學(xué)科特點形成正確的認(rèn)識和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動中，對于這一點必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗的方式，對學(xué)生的實際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，展開高一化學(xué)教材知識點的講解，相信這樣的話，不但可以實現(xiàn)初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣
化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，
這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍會感覺困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對學(xué)生喜歡動手實驗的學(xué)習(xí)特點，可在教學(xué)活動中適當(dāng)增加化學(xué)實驗的比例和時間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實驗中幫助學(xué)生加深對教材知識點的理解和掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作能力、獨立思考能力以及實踐運用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實際情景中感受到高一化學(xué)知識對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊懀偈箤W(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)好化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。
高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
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