職業素養的核心精選(九篇)

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第1篇：職業素養的核心范文

 

我國教育類型多樣，不同類型教育學生發展核心素養不盡相同。職業學校培養的學生大部分畢業后直接就業進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養，賦予具有職業教育特點的內涵。筆者認為職業教育學生發展的核心素養應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養。

 

核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業崗位和不斷涌現的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業崗位的知識和技能，有嚴謹的學習和工作態度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創新思維，世界是永恒變化發展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續發展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業活動過程中要有節能減排、勤儉節約意識，倡導綠色環保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態。而這些恰恰是大多數職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養。

 

核心能力。從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業生涯發展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養。人的能力具有多樣性，表現在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業轉型、崗位轉換的要求，著重培養學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經驗，適時選擇和調整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢，具有網絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的生存、發展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優良的心理品質，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調節管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據自身個性和潛質選擇適合自己的發展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經營為社會創造財富，為自己創造成功生活。職業能力是學生在未來職業活動中表現出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業活動所需專業知識、專業技能掌握和運用的專業能力;對于從事職業活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業活動時適應社會和融入社會的社會能力。

 

核心行為。行為方式主要表現為行為主體在實現行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養的重要組成部分。因此，職業教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益;具有規矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業、樂業、勤業、精業，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經得起各種考驗。

 

總之，職業教育只有注重培養學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養，才能使學生成為高素質的技術技能人才，成為社會主義事業可靠的建設者和接班人。

第2篇：職業素養的核心范文

關鍵詞：核心競爭力 藥學專業 職業素養 教育

中D分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0216-01

一、核心競爭力與高職高專學生職業素養的關聯性

高職高專學生的核心競爭力是圍繞個人專長的各種素質的綜合表現，是人文精神、科學素養與創新能力的統一。核心競爭力是高職高專學生在校期間經過系統的理論學習和實踐訓練所獲得的職業道德、職業精神、職業能力等職業素養中最具突出、最具競爭力的部分[1]。這種核心競爭力的獲得使得高職高專畢業生能具備較高的職業素養，并符合企業對高技能型人才的要求，也使得畢業生能在激勵的求職競爭中戰勝競爭對手。

職業素養是在工作崗位中表現出來的綜合品質以及滿足崗位的要求和規范。這些崗位主要表現為職業道德、職業行為、職業信念、責任意識、團隊協作精神、奉獻精神以及職業認同等等。一般情況下職業素養是和勞動者所創造的價值是成正比的。職業素養高的人，他所創造的價值才會越高，才會得到單位的認可。可見，職業素養在人的職業生涯中所占據的重要位置和重要作用。高職高專院校主要培養高素質技能型人才，職業素養的高低也是衡量職業教育質量的一個重要標準。高職高專學生相對于本科生而言，他們的綜合素質要差一些，職業素養教育就顯得尤為重要，只有加強職業素養教育，才能塑造良好的職業道德，才能培養他們的愛崗敬業精神和團隊協作意識，才能幫助他們樹立正確的價值觀和擇業觀。

1.核心競爭力是高職高專學生職業素養的內在特質

2016年3月，“工匠精神”首次被寫入政府工作報告， “工匠精神”是追求極致的精神，其核心內涵是對職業的敬畏、對工作的執著、對產品負責的態度，是不斷追求完美和極致的敬業精神[2]。“工匠精神”就是一種核心競爭力，當然這種核心競爭力的背后是工匠們長期形成的較高的甚至一流的職業素養。由此可見，核心競爭力是職業素養的內在特質。高職高專學生要想在未來的就業競爭中立于不敗之地，必須提高自身的職業素養，打造與眾不同的核心競爭力。

2.職業素養是高職高專學生核心競爭力的外在表現

高職高專學生的核心競爭力主要由思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力等五種能力構成。思維力考量的是高職高專學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。意志力考量學生是否具備鍥而不舍、不斷進取精神。凝聚力則考量學生是否具有一定的人格魅力，能否有效的組織大家實現既定的目標。適應力則是考量高職高專學生能否適應外在環境變化和內在心理變化等的能力。而創造力在當前“雙創”背景下顯得尤為重要，直接影響著高職高專學生未來的職業發展能力。結合高職高專學生的職業素養構成，我們不難看出職業素養正是核心競爭力的外在表現和具體化。

二、以核心競爭力培養為目標，加強藥學專業學生職業素養教育

1.通過開設以思政課為核心的人文素質課程，提升藥學專業學生的職業道德、職業精神和職業發展能力

相比本科院校學生而言，高職高專學生的理論知識、道德修養等方面都有一定的差距。而且如果疏于人文素養教育、缺失人文精神，將會對高職高專學生的職業素養大打折扣。2011年印度曝光的醫務人員擅自用兒童做藥理實驗的事件，以及齊二藥亮菌甲事件等反映出當前醫藥工作者職業道德和職業素養的缺失[3]。由此，高職高專藥學專業學生在學好專業知識和技能的同時，需要借助學校開設的人文素養課程了解職業理念、職業行為規范和職業道德等職業素養，更需要培養自己的合作意識、創新能力和責任意識等等核心競爭力，從而順利完成向“職業人”的轉變。

2.通過藥學專業知識傳授和實訓操作，提高藥學專業學生的職業認知和職業技能

藥學專業課程教學過程中，教師要充分發掘專業課程的職業素養教育資源，更要發揮自身的人格魅力和學識魅力，真正讓學生因教師的“言傳身教”而熱愛藥學專業。在教學過程中，教師可以引入職業素養的內容，將專業課教學內容和目的與藥學生未來從事的職業結合起來，把職業道德和職業態度與學生感興趣的專業課程結合起來，從而潛移默化影響學生的職業認知。如在《藥事法規》教學中結合案例對學生進行“醫藥無小事”教育，促使其樹立高尚的職業道德。在藥學實訓環節，教師在進行示范操作的過程中也可以強化學生的職業道德和職業態度。在仿真實訓環節，可以通過模擬場景來充分營造仿真環境，使藥學專業學生進行職業的切身體驗。

3.通過構建深度融合的校企合作模式，提升藥學專業學生的職業適應力

校企合作模式是對高職高專學生進行職業素養教育的重要途徑。在這一模式中，高職高專院校可以根據醫藥行業的需求，精心設計職業素養教學內容，把技能要求和職業精神有機融合。也可以通過建立的實踐教學基地開展旨在增強藥學專業學生職業意識、職業精神、職業能力的實訓項目，在此基礎上，學生可以充分了解醫藥行業的發展趨勢，提升職業技能，進而根據未來崗位要求，培養職業習慣。總之，通過深度融合的校企合作模式，不僅可以提升學生的職業適應力，而且可以通過培養職業素養為藥學專業學生的核心競爭力提升優勢。

參考文獻

[1]梁雪，牛靜，王曼：核心競爭力視角下高職學生職業素養培養研究[J].高教學刊，2016（18）：245.

第3篇：職業素養的核心范文

關鍵詞：媒介融合；新聞采編；職業；素養

現階段，網絡信息技術與數字技術水平的不斷提高，改革了各種類型的媒體分隔而立、各自為營的傳統格局，媒介融合成為一種必然的時代趨勢。媒介融合的逐步推進使新聞表達手段、渠道變得多元化、綜合化，需要新的新聞工作理念、方式及工作流程，這必然會對新聞采編人員的職業素養提出更多、更高、更新的要求。

一、媒介融合環境下新聞采編人員職業素養的重要作用

新聞媒介是人們獲取信息、了解國家大事的重要途徑，其對我國社會與經濟的發展，貫徹落實國家方針政策，維護廣大人民群眾的切身利益及合法權益具有重要的推動作用。作為新聞媒介的主推力量，新聞采編人員的職業素養直接影響著新聞信息的質量。在媒介融合環境下，新聞采編工作轉變了工作理念、方式及流程，需要工作人員適時提高自身的職業素養，以滿足新時期新聞采編工作的需求。良好的職業素養能夠充分挖掘新聞信息的內在價值，傳播的新聞信息能夠吸引廣大群眾的關注，進而提升媒體市場競爭力，獲得可持續發展。所以，媒介融合環境下必須努力提升新聞采編人員的職業素養，進而促進新聞采編工作的高效開展，為廣大群眾提供更多更有價值的新聞信息，滿足人們物質文化生活的需求。

二、媒介融合環境下新聞采編人員面臨的新形勢

（一）多種信息載體相融合

傳統新聞采編工作的信息載體主要是紙質或影像，而基于網絡信息技術及數字技術的媒介融合環境使得信息傳播的載體日益多樣化、個性化，人們獲取信息資源的手段越來越豐富，并且能夠隨時隨地的獲取信息資源，例如智能手機、平板電腦等現代化的設備。同時，表現信息資源的音頻、視頻、文字、圖像等形式逐漸融合，使信息資源能夠更加直觀、生動、形象化的呈現在人們面前。

（二）信息應用更加多樣化

媒介融合環境下的新聞播報轉變了以往的單一形式，朝著立體性、綜合性的方向發展，例如電視新聞報道，目前能夠利用網絡電視或BBS主頁等模式來報道新聞，使新聞信息的應用表現形式更為多樣化。在此形勢下的新聞采編人員在工作時必須更加細致、全面，才能有效提高新聞信息的適用性。

（三）信息資源更加多元化

媒介融合環境下的信息資源呈現出了多元化的發展趨勢，新聞信息的傳播載體及范圍也在不斷的擴大，簡單地說就是人們在閱讀新聞信息時也在積極的充當新聞信息的傳播者，使信息資源更加多元化。但由于傳播者并不具備專業的新聞素養，難以正確判別新聞的真實性以及其內在價值，這就需要新聞采編人員以自身專業知識和素養對新聞信息作出正確的判別，在冗雜的信息中科學的甄別、選用，這是新聞采編人員面臨的一項重要課題。

三、媒介融合環境下新聞采編人員應具備的職業素養

（一）采、寫、編、攝、播等綜合業務能力

媒介融合環境下的各類媒體的業務范圍逐步拓寬，新聞業務變得多元化和雜糅化，新聞采編人員必須具備全媒體業務技能。首先，要了解多種媒體采編運作流程。媒介融合環境下的新聞采編管理不再是各類型媒介各行其是，而是相互合作，重組和整合多種媒介新聞生產流程。新聞采編人員必須準確把握報社、電視臺、網絡平臺等不同媒體的工作規范與流程，具備跨媒體新聞業務理念和操作能力；其次，掌握多類媒體的新聞報道方法和特點。各類媒體都有固有的信息傳播規律和特點，相同的新聞內容在不同的媒介上傳播會有不同的側重點和思路。而在媒介融合環境下的新聞信息需要同時在各類媒體介質上，因此，媒介融合環境下的新聞采編人員在采寫新聞初期就要綜合考慮不同平臺受眾群的不同需求，根據不同媒體信息傳播的規律與特點，探尋獨特的切入點，提高受眾群對新聞信息服務的滿意度。

（二）較強的新聞價值判斷力與信息整合能力

新聞采編人員必須具備較強的新聞價值判斷力與信息整合能力。媒介融合環境下的新聞雙向互動傳播日益加快，新聞內容的生產主體逐步多元化，非專業新聞傳播者傳播的新聞信息質量良莠不齊，這就需要新聞采編人員及時有效甄別、整合、提煉公眾提供的各種信息內容，提供規范的、真實的新聞內容，提高媒體的言論導向能力和社會影響力，塑造媒體良好的公共形象。

（三）良好的新聞策劃水平與信息資源發掘能力

媒介融合環境下各類媒體的競爭將更加激烈，在新聞同質化競爭日益激烈的現如今，競爭的核心將轉移到對原始新聞信息的深度加工和增值開發上。恰到好處的解讀新聞信息，幫助受眾更好的了解和理解不斷變化的世界，成為媒介融合環境下各類媒體爭取主動、贏得市場的關鍵戰略，這就要求新聞采編人員必須具備良好的新聞策劃水平和信息資源發掘能力。首先，有效利用多種渠道，掌握新聞信息資源。媒介融合環境下的新聞信息傳播更加多元化，在報紙、廣播、電視等傳統媒體新聞來源之外，還要善于利用新的信息傳播媒介，例如QQ、微信、微博、MSN、論壇等多種信息散播渠道，獲取新聞線索、捕捉信息素材。其次，在信息資源共享的基礎上梯度開發媒介產品，形成新聞生產供應鏈。各類媒體都有各自不同的傳播優勢和聯系人群，利用相互間的自然差序，梯度生產新聞產品，依次滿足不同受眾的信息需求，有效的將新聞信息滲透、覆蓋到各類人群中，提高媒體的社會影響力。

綜上所述，媒介融合環境下的新聞采編人員面臨著新的形勢，需要新聞采編人員具備采、寫、編、攝、播等綜合業務能力，較強的新聞價值判斷力與信息整合能力，以及良好的新聞策劃水平與信息資源發掘能力，以滿足新時期不同受眾群的不同需求，實現新聞信息的最大價值。

參考文獻：

第4篇：職業素養的核心范文

關鍵詞： 幼師生 新教師 職業素養

帶著憧憬，帶著夢想，又一屆幼師生即將離開學校走上工作崗位，開始新的人生路程。她們通過實習對幼兒園已有基本的了解，對教師的職業特點有初步的認識，對幼兒園工作的流程、一日常規的細則與操作也進行了嘗試，每個人都很想在新崗位上干出一番成績，但從校門走進園門，離開了指導老師開始獨當一面，心里難免會有些忐忑，有的是躊躇滿志、躍躍欲試，有的則顧慮重重、壓力沉重。那么幼師生應怎樣順利度過職業生涯初期，盡快適應幼兒園的教育教學工作，更好更快地提升業務水平呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、培養職業情感，練就個人魅力

幼兒教師是啟蒙教師，熱愛幼兒是幼兒教師最重要的思想素質，是建立在正確的教育觀基礎上的深厚情感。幫助幼師生形成對未來職業的有效認知，樹立起熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業，甘愿為幼兒教育事業奉獻一生的信念是幼師教育的立足之本。我們針對學生特點，把握恰當時機，對學生進行宣傳教育。由班主任給學生宣講幼師教育的特點和特色，讓優秀畢業生講述工作的感受和體會，請幼教專家描繪幼兒教育的發展和前景，組織幼師生學習優秀幼兒教師的先進事跡，召開不同類型的座談活動等，營造一種良好的職業道德氛圍，使學生了解幼兒教師的工作性質和職業特點，提高思想品德和職業道德素質，感受幼兒教師的工作熱情和職業自豪感，從而堅定愛崗敬業、厚德愛生的情感。

幼兒教育的對象是孩子，他們模仿性強，可塑性大，好奇心重，求知欲強。因此幼兒教師不論是在外部儀表還是內在心靈方面，都要時時處處做孩子的表率。只有幼師生努力學習，豐富科學知識和技能，更新知識結構和內容，擴大知識領域和范圍，才能適應新時期對教師的要求，滿足孩子對事物的渴望。教師豐富的知識源自于閱讀，幼兒教師不閱讀專業書籍無以成長和發展。我們指導學生讀教育經典，提升教育素養；讀教育報刊，了解幼教前輩的最新研究動態；讀人文書籍，拓展學識視野。學生徜徉在書海中，浸潤在書香中，與大師對話，與社會對話，與自然對話，在閱讀與交流的過程中獲得情感的釋放、思緒的飛揚、心靈的徜徉，從而練就獨特的個人魅力，成就良好的教師形象，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、學會觀察幼兒，形成有效互動

教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒，而觀察是了解幼兒的重要途徑之一。作為每日承擔著大量教育教學任務的教師，學會觀察也是加快自身專業成長最直接、最便捷的方式。由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。幼兒的一個小動作，一剎那的活動，能反映其真實的內心活動。觀察能力強的教師更易理解把握幼兒心理，更有利于教育教學活動的指導。觀察力是幼兒教師洞察幼兒內心世界和個性特征、發揮教育機智、因材施教的先決條件。新教師首先要知道觀察什么，如何觀察，在觀察時要有重點，注意細節，將看、聽、問三方面結合起來，走進幼兒的內心世界，了解孩子的真實能力水平，掌握第一手資料，并留下記錄，在教育教學實踐中不斷積累觀察經驗，提高自己的觀察能力。

孩子的行為表明了一種需求，孩子的興趣點和關注點是教育活動的起點，《綱要》中提出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”教師是良好師幼互動交往機會的提供者，要增加師幼互動的機會，把自主學習、自主思維的權利還給孩子，在師幼互動過程中允許幼兒出錯，并以此作為教育契機，對孩子發出的信息及時反饋，形成有效互動，平時更多地關注他們興趣和情感的需要，走進孩子的內心世界，做幼兒的大朋友，讓幼兒感受到來自教師的關注和關懷，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上，以更自然貼切和更生動的方式進行指導，提高對幼兒行為的領悟能力、對自身行為的反省能力，促進幼兒自主發展，優化師幼互動效果。

三、掌握管理方法，提高應變能力

幼兒園教育目標的具體實現依賴于教師采用多種途徑去落實完成。教師在職業活動中不僅以自身的技能技巧充當媒體直接作用于幼兒，扮演著能工巧匠的角色，而且承擔著領導者、指導者、管理者、促進者、營造者、護理者、研究者、同伴等多重角色。幼兒教育的對象是身心尚未成熟的幼兒，幼兒在一日生活中難免會出現一些意外事件，需要教師及時發現，果斷處理，教師的管理能力和應變能力顯得尤為重要。新教師在走上工作崗位之際，感到最難的就是班級的常規管理。當班級管理不善時，活動顯得混亂無序，教師疲憊不堪，幼兒興奮難抑。所以掌握班級管理的方法和竅門，提高應變能力也是幼兒教師重要的任務。

四、勤于交流溝通，贏得家長信任

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，達到協調默契的過程。家園之間互相溝通，關系和諧，是協調各種教育因素、形成教育合力的重要保證。教師面對各種不同家長，不僅要有較好的組織能力，更要有調節、理解和溝通的能力。教師與幼兒家長之間的溝通能力是教師重要的基本功，新教師要贏得家長的信任必須掌握溝通的技巧。

新教師接受新班后要想辦法了解家長，根據家長的職業、文化水平、教育觀念和方法、個性等，確定自己的工作方法和策略。工作初期可以每天重點觀察一兩個孩子，到離園時重點與這一兩個孩子的家長去溝通，在與家長溝通時，應真誠地、發自內心地關心孩子的成長，把孩子的表現適時準確地傳遞給家長，可以給家長一些專業的提示、解決問題的辦法，顯示自身的專業度。這樣可以讓家長信任你。對不同的家長采取不同的方法，利用多種形式與家長溝通，可利用家長接送孩子的時間短暫交談，或采取家訪、家園聯系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通，使家長了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，仔細聆聽家長的想法和意見。只要教師本著愛護、關心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時用實際行動來改變家長的態度，就能夠以真誠換取家長的信任，以微笑打消家長的顧慮，以過硬的職業素養贏得家長的尊重。家長工作是一門藝術，新教師要以愛心、耐心構筑心與心的橋梁，推動孩子健康快樂地成長，促使自身專業化的發展。

五、虛心學習求教，經常反思總結

教育是一種行為、一種日復一日的堅持，教師職業是必須進行終身自我教育的職業。幼師生走上工作崗位之際，要清楚地認識到自身發展的優勢和不足，制定自我管理計劃，尋找發展的立足點，確立發展的方向和領域，制定出切實可行的發展目標。新教師的專業成長離不開觀摩學習和經驗交流，新教師要虛心向老教師學習，取長補短，逐步提高；經常到其他幼兒園觀摩學習，豐富經驗；還要通過繼續教育提高自身素質。只有準確把握幼兒心理發展動向和發育成長的特點、規律，才能有的放矢地開展教育教學活動。每個同行都是一面鏡子，能照出自己的不足，每個同行都是一種推力，會促使自己進步。

職前教育是基礎，新教師的成長發展還需在工作實踐中不斷體驗、感知和積累。新教師要時時以“名師”為奮斗目標，嚴格要求自己，提高自身水平，主動學習、主動思考、主動嘗試、主動爭取機會，盡快地適應教育教學工作，邁好初為人師的第一步，將入職最初的惶恐變為淡定、稚嫩轉化為成熟、緊張變為幸福，將自己的一腔熱誠投入到工作中去，把自己的一片愛心奉獻給幼兒，真誠地為每一個幼兒的成長和發展服務，在幼教這個神圣的崗位上實現自己的人生價值。

參考文獻：

［1］朱家雄，張亞軍.給幼兒教師的建議.華東師范大學出版社，2010.6.

第5篇：職業素養的核心范文

1.1人力資源的合理配置對人才高消費的挑戰

高校畢業生是人力資源中的優質資源。當前“藍領工作白領化”等人才高消費現象已嚴重沖擊到大學畢業生就業市場的運作秩序，其關鍵原因是近幾年人才市場出現供求失衡的狀況。從 20世紀90年代以來，招生規模的持續擴大，我國因產業結構大調整，機關事業單位機構改革和人員精簡，國際金融危機不斷沖擊，這些外部因素加在一起，使畢業生的擇業環境大不如前。

1.2就業市場的規范有序對就業市場的不規范和無序的挑戰

近幾年來，多數用人單位在每年的 3月份、11月份就開始向畢業生傳遞招聘信息，誘惑力很大。規范就業市場的實質性問題在于市場服務是否規范化和是否為有序競爭。比如，一些從事就業服務的工作人員不夠專業，沒有經驗，對學校、求職者造成誤導，使其浪費了大量求職時間。

1.3就業結構多樣性向人才培養單一性的挑戰

就業結構的多樣化是大眾時代的基本特征，而目前畢業生所面臨的最大挑戰是：人才模式的單一性和應用型人才的低層次性與用人單位選擇人才的多樣性和高層次性之間的矛盾。結構性就業矛盾的突出表現形式是專業能力與專業素質跟不上形勢發展的需要，這是產業升級對人才品種規格單一性現狀的挑戰。

1.4市場需求導向對學科分類導向的挑戰

人才培養究竟是以學科分類為導向還是以社會需求為導向，是一個需要在實踐中證實和解決的問題。要解決這個問題，單純靠傳統的就業指導將難以緩解畢業生就業的壓力和矛盾。這就要求高校轉變傳統教育思想和教育觀念，實施大學生科技創新教育，提高大學生的就業競爭力。培養具有科技創新與就業能力的個體與群體，倡導和發揮新時期創業精神，實現大學生順利就業。

2 大學生創新教育的現狀

2.1 參與科技創新人數少

2011年舉行的第六屆全國“挑戰杯”創業計劃競賽，參加的高校僅109所，參與的大學生也是鳳毛麟角。雖然大賽起到了示范和帶動作用，但實際上，更多高校只把此作為一個口號，大部分大學生并未積極行動起來參與其中。

2.2 缺乏教師的指導和幫助

目前，我國大學生科技創新教育在部分全國重點大學和綜合性大學發展勢頭較好，但一些地方院校和民辦高校進展比較緩慢，多數是依靠大學生推動教師幫助科技創新，而不是教師主動去帶動學生。究其原因，缺乏教師指導是一個重要方面。

2.3資金和物質支持匱乏

大學生是消費者，不可能對項目進行大量的資金投入，尤其是自然科學和科技發明領域的創新，投入大、風險高、見效慢，使得大學生“敬而遠之”，往往只在人文社會科學領域進行創新。

2.4管理體制和運行機制不健全

教師缺乏主動性主要是輔導學生沒有納入其工作考核之中；科技創新活動一般僅限于個別部門小打小鬧，未形成部門間的配合機制；大學生科技創新教育的管理也未納入學術活動之中，缺乏專門的學術機構指導，導致了大學生科技創新教育推進困難。

3創新教育對大學生素質培養及就業的影響

當今在科技領域有作為的科學家也源于大學生時代的良好教育，其中就包括創新素質培養。從大學生現實情況來看，也需要開展創新素質培養。一方面，大學生的創新意識不強，沒有從國家發展戰略、個人事業發展的角度來認識創新；另一方面，大學生的創新能力沒有得到最大限度地發揮。形成這種狀況的原因，既有客觀的社會原因，也有大學生個體自身的原因。因此，有必要加強大學生的創新素質培養。

4 加強大學生科技創新教育，促進大學生就業工作的對策

4.1開展就業教育，增強大學生創新意識

在未來社會激烈的競爭中，一個缺乏創新能力的人，終究會被社會淘汰。因此，大學生科技創新能力的高低將直接影響到他們今后的就業。要培養大學生的就業危機感，就必須引導大學生在學習中改變陳舊的思維模式，培養獨立自主、求新求變的創造性思維；善于質疑、提出問題和解決問題。只有這樣，大學生才能在激烈的競爭中以較強的綜合實力和發展潛能取得成功和長足發展。

4.2優化校園環境，激發大學生創新潛能

優化創新環境，開發和利用各種社會資源是對學生進行創新教育的重要途徑。一方面，學校需投入大量物力、財力和人力，為開發學生的創造潛力提供發展平臺和空間。另一方面，可利用現有校園環境資源的熏陶、渲染、滲透作用對學生進行潛移默化的教育。

優化教師隊伍，營造良好育人環境

高校教師是科技進步的帶頭人，在科技創新中承擔著重要使命。因此，對高校而言，要培養出具有核心競爭力的“創新型”大學生，就必須配備一支政治素質過硬的高水平教師隊伍。首先，高校教師要有強烈的創新意識，具備獲取和加工創新信息的能力等綜合素質。其次，要積極創新教學方法采用發現或啟發式教學，啟發、誘導學生主動思考。再次，要民主平等地聽取學生意見，培養學生獨立思考的能力和善于發現、解決問題的能力。

5結語

大學生創新素質培養是一項系統工程，既涉及理念層面，也涉及實踐層面。需要有關部門認真研究，統籌規劃，多方努力，融會貫通，方可有所進益。在大學生創新素質培養的過程中，我們應增強其戰略性、針對性和開放性，克服困難，形成長效機制，為民族的發展提供不竭的智力支持。

參考文獻：

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第6篇：職業素養的核心范文

論文關鍵詞:模具專業 素質教育 能力培養 途徑 方法

論文摘要:教育的根本目的是培養高素質人才，素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。本文就模具專業學生素質教育和能力培養的途徑與方法進行了探索、研究和實踐，以期加強和提高學生的綜合素質與創新能力，使學生更快、更好的適應社會需求。

1 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》指出，“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才”。模具是一種技術密集、資金密集型產品，在我國國民經濟中的地位也非常重要。由于新技術、新材料、新工藝的不斷發展，促使模具技術不斷進步，對人才的知識、能力、素質的要求也在不斷提高。根據社會發展，對模具專業的學生開展和推進素質教育與能力培養，這就要求學生要有較廣的科學文化知識、優良的思想、思維品質和較強的實踐能力。

2 素質與素質教育

素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。知識是素質形成和提高的基礎;素質是知識內化和升華的結果。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發展的實際需要，素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。構成人才的基本素質應包括思想道德素質、文化素質、業務素質、信息素質和身體心理素質等方面。

3 能力培養

素質教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養學生的實際能力。能力是在人的基本素質的基礎上，通過教育和培養并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經驗的過程中，逐步形成和發展起來的做人做事的一種“本領”。模具專業是需要基礎知識扎實、學科交叉性強、實踐性強的一種工科專業，因此培養高素質、高質量的模具專業學生，使其具備一定的學習能力、實踐能力和創新能力是必須的。

學習能力是指學生運用科學和學習方法去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。學生的學習能力提高了，學生就會根據自己的需求和愛好自主地進行學習。

實踐能力指的是在現實的情景中解決問題的能力，實踐活動是人類智力發展的源泉。在實踐中，現實情況不斷給我們提出新的課題，需要不斷地回答和解決;在實踐中，我們獲得了豐富的感性材料，積累了大量的經驗和資料，促使人去抽象、概括和總結，逐漸認識到事物的本質和規律;實踐活動通過問題的解決，開發了我們的智力并激發了我們的創造性;實踐又是檢驗認識的唯一標準。

創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，是具有發展性、創見性和開拓性的能力。創新能力的培養不能不學習書本知識，不能不進行一定的實踐活動，掌握一定的理論知識，進行一定的實踐鍛煉是培養創新意識和能力的基礎。

4 途徑與方法

大學強調素質教育，構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式，是針對過窄的專業教育、過弱的人文陶冶、過重的功利導向而言，而著眼于學生全面、和諧、可持續發展，其根本目的是培養高素質人才。素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。模具專業是實踐性、創造性都很強的工程類專業，除了使學生掌握本專業的基本理論知識，還應使他們具備較高的綜合素質，獲取新知識、勇于實踐以及在實踐中分析、解決問題和探索創新的意識和能力。為此我們進行了一系列的探索和研究。

作為地處西北的民族高校，由于辦學時間短，特別是工科專業加之學校自身的特點，在各方面與內地兄弟院校都存在較大差距，為盡快提升模具專業的辦學水平，培養高素質、高質量人才，通過探索、研究和實踐，使我們認識到培養學生學習、思考、實踐是增強學生素質，提高學生能力不可缺少的過程。比如在學生中開展演講比賽、各種形式的文體活動使學生受到了人文教育，應變能力得到提高，促進了學生的身心健康。開展創新性實驗、挑戰杯，在這個過程當中，基本由學生自己選題，自己組織申報資料，自己參加答辯，經過以上環節項目被批準后，由學生自己制定實施方案，指導教師加以輔導，通過這一過程的鍛煉，增強了學生的合作意識、團隊精神和友誼，同時將所學的理論知識通過思考和實踐轉化為素質的增強和能力的提高。開展模具專業文獻檢索調研活動，使學生更廣泛的了解人文、社會和科技發展史，陶冶學生的情操，激發學生的學習熱情，同時也促進了學生信息素質和能力的提高。開展模具拆裝技能競賽，在一拆一裝的過程中，使學生能更深入的了解和認識人們所進行的產品設計、制造、創新的過程，對模具的用途、選材和結構加深理解和思考，從而啟示學生從某一種模具的結構去思索新的更巧妙的結構。應用專業設計軟件進行模具設計競賽活動，通過這一活動使學生將Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等設計軟件和專業知識結合起來，任由學生去想像，活化所學的知識。通過畢業設計這一關鍵環節來加強和提高學生的綜合素質與創新能力。建立校內外實訓、實習基地，為學生提供良好的實訓、實習環境，使學生進一步增加對企業和生產過程的了解，為后續畢業設計做好準備。畢業設計(論文)的選題可以有兩種方式，一是給學生幾個主題，不給出具體的制件，讓學生根據自己的興趣和特長，確定自己的畢業設計(論文)題目;一是由學生自己制定題目，使他們通過市場調研、查閱文獻資料，走向企業、走向社會、走向生活來確定自己的畢業設計(論文)題目。這樣可最大限度的體現學生的自主性和題目的真實性，使學生的觀察能力、思維能力和創新能力得到較充分地訓練。

總之，通過各種途徑和方法的探索、研究和實踐，除了通過理論課堂主渠道的教育之外，對學生開展各種形式的人文教育，結合模具專業的特點開展不同形式的課內外實驗、實訓和競賽活動，開展專業文獻檢索調研活動，使學生的知識、能力、素質協調發展，提高人才培養質量。

參考文獻

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[2] 趙存生.關于素質教育的幾點理論思考[J].中國高等教育，2000.

第7篇：職業素養的核心范文

【關鍵詞】中職生；核心素養；培養方法

隨著教育體制改革及其經濟社會發展的需要，國家對于技能型人才的培養日趨重視，這為中職學生繼續學習提供了良好的社會環境。學生具備職業素養是學校與企業搭建就業平臺的重要內涵。這便要求中職學校的教育、教學要科學正確的理解和掌握核心素養的內涵，并且將理與實踐相結合，來加強對中職生核心職業素養的培養。

一、中職生核心素養的內容

核心素養是指勞動者應具備的適應終身發展和社會發展所必備的品格和關鍵能力，它涵蓋了知識、能力及其態度等諸多要素。良好的職業素養會對學生今后職業生涯的發展產生著至關重要的作用。

職業核心素養一般由以下四個方面構成：職業道德，職業意識、職業行為習慣和職業技能。職業道德是指在從事某一具體工作時，與其工作及其職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、道德情操的總和。例如，從事會計行業就要遵守會計職業道德規范所制定的基本內容；從事教育行業則要遵守教師職業道德規范，不同行業都擁有屬于自身的不同于其他行業的職業操守。職業意識是勞動者對于自身所從事的職業的評價、情感和態度的綜合反映，它包括創新意識、誠信意識、競爭意識、時間意識等等。

在上述的四個內容中，其中職業知識、技能是中職學校在進行人才培養時著重培養的部分，而職業道德、職業意識和職業行為習慣往往會被有所忽略。經一項調查數據顯示，現今大部分企業在進行人才培養和選拔時，職業技能僅僅占據百分之三十五，這充分說明職業道德，職業意識在人才培養中的重要性，原因顯而易見：職業技能通過后天的培養和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業道德，職業意識卻是支撐起個人的人生觀、世界觀和價值觀的重要內容。

二、中職生核心素養培養的重要性

（一）中職學校學生存在的問題現狀分析

中職生由于各方面的原因，在很大程度上學生都存在著一定的心理問題，而這些心理問題表現在行為意志上，具體體現為以下幾點：

（1）做事缺乏耐心與自信心

中職生由于中考失利，學習成績并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，

導致其自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無法用一種積極向上的態度對待自己的生活與學習，嚴重者甚至自暴自棄。

（2）由于自我意識強烈產生逆反心理

中職生由于知識面、閱歷等原因，無法從全局來看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育過程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長的事情常有發生。

（3）缺乏自我控制能力，情緒波動較大，

中職生由于年紀尚輕，世界觀、價值觀都處于形成時期，對于自身的要求較低，也沒有形成固定的判斷是非的標準，在生活與學習中往往任性而為之，即使知道應該去做的事情，也會由于情緒起伏波動大，不去完成。經常不看場合，不考慮后果違反校紀班規等現象。

由此可見，對于中職生核心素養的培養是尤為急迫和重要。

（二） 中職生核心素養培養的重要性

（1）良好的職業素養是提高職場競爭力的重要途徑

當今社會競爭形勢激烈而嚴峻，面對優勝劣汰的就業形勢，中職生的就業情況已不容忽視。經過對各類調查結果進行參考后，我們不難得出一個重要的結論，那就是企業需要大量的高素質人才。然而，現今的中職學校大多將職業知識、技能的提高作為重點培養目標。所以，導致中職生的職業素養的現狀與用人單位的要求相距甚遠，從而出現了中職學生就業困難的尷尬局面.所以加強對中職生職業道德的培養，可以使其在激烈的職場競爭中占據優勢。

（2）良好的核心素養會對其今后發展產生深遠的影響

初入社會難免會遭遇到挫折，產生挫敗感，這是必經的過程。然而在面對挫敗感的過程中，便能充分地體現出職業素養對于人生發展的重要性。具有良好的核心素養的中職生，他們在面對挫折時，可以沉著冷靜，不慌不怒，善于從客觀、主觀等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。從而另辟新境，達到自己想要的目標與結果。

三、中職生核心素養培養的方法途徑

針對上述所存在的現象，對于中職生的核心素養的培養應該從個人，學校和家庭三方面進行。

（一）確立班集體目標

優良的班風可以對學生的思想意識、道德情操和行為習慣產生滲透作用，使學生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級的班主任，首先要帶領學生營造出一個積極向上的班風，讓學生在學習中形成追趕的風氣，在生活中互幫互助，親密無間，既能團結協作，又能公平競爭。努力培養學生的誠實守信、自尊自愛的良好品質。

（二）確立個人核心素質培養的目標

好的班風有助于學生個人品德的形成，但是，學生的個人修養應該使其作為一種自覺的、有意識的行為存在，而不是因為老師空洞的說教和家長死板的要求。現今是一個充滿競爭和機遇的時代，可以得到社會認可的人才，首先要學會做“人”，其次才是“才”。誠實守信、開放合作、開拓創新是作為一個成功的人所應具備的必不可少的品質。作為班級的班主任，應結合班級每位學生的自身情況及其性格特點，確立屬于他們自己的德育目標。使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）核心素養的培養需要家長的支持與配合

國家現階段應試教育的推行，直接導致了家長對于分數的過分關注。而忽略了對其進行思想教育。現階段一部分中職生的家長都有一個共同的、普遍的心理，他們認為將子女送去學校，教育便是學校的責任，殊不知，良好的家庭教育才是培養優秀子女的最重要的基石。而家長作為孩子的第一任導師，平常應配合學校，加強對于子女的思想教育。

綜上所述，中職生的職業核心素養對于其今后的發展產生著至關重要的作用，然而，中職生的核心素養的培養卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹木，百年樹人”。它是來自于社會、個人、學校以及家庭各個方面共同力的成果。

參考文獻：

第8篇：職業素養的核心范文

關鍵詞：企業員工；職業素養；措施

在知識經濟時代，人力資源已成為企業最核心的資源。企業發展的重要動力就是人力資源價值的開發與利用。企業間的競爭越來越體現為企業間員工的競爭，以及企業間員工職業素養的競爭。有效提升企業員工職業素養是提高企業核心競爭力以及促進企業健康可持續發展的有力保障。

一、職業素養的內涵

職業素養是指所從事職業的要求和規范，以及在職業過程中所體現的綜合素質，涵蓋職業道德、職業意識、職業技能、職業行為、職業作風等方面。優秀的職業素養的表現為：高度的敬業精神、執行力強、嚴于律己、積極自信、責任心強等特征。

二、提升企業員工職業素養的重要意義

對于企業員工個人發展而言，良好的職業素養是員工獲得工作業績的前提。職業素養是員工職業生涯成敗的關鍵，也是企業基業長青的前提條件。員工職業素養高則能有效降低企業運營成本，促使企業獲得高效率高效益，并使企業內部富有創造力和活力，進而提高企業的核心競爭力。對一個企業而言，企業內的核心員工必須具備如下三方面的職業素養，即高尚的職業道德、精湛的職業技能和良好的職業習慣。

1.職業道德修養。職業道德是職業活動中表現出來的道德準則、品德和情操的總和，是對員工履行崗位職責的基本要求，又是員工對企業所負的道德責任和義務。良好的職業道德包括忠誠、誠實正直、客觀公正、努力學習、團結合作、敬業奉獻、責任心強、有大局意識、追求整體利益、認真服務、保守商業機密、追求卓越、具有職業認同感和職業榮譽感等。職業道德是員工的立身之本，是縱橫職場長盛不衰的法寶。人一生的價值，集中體現于他在職業生涯中所做的貢獻和獲得的成功。企業內的每一名員工都應遵守職業道德，珍惜工作機會。

2.職業技能的提升。職業技能也稱職業能力，是人們進行職業活動，履行崗位職責的能力和手段。具體包括實際操作能力、業務處理能力、解決問題能力、知識和崗位技術技能等。知識經濟時代，企業員工的工作具有技術性和專業性的特點。企業員工尤其是核心骨干員工要求具備獲得和應用理論知識的能力以及持續學習的習慣。企業內員工需了解和掌握的通用知識有企業業務相關的專業知識、財務知識、人力資源管理知識、流程管理知識、時間管理知識、市場營銷知識。員工通過專業理論知識的學習，逐步加深生產各環節的基本操作和技能。在工作中不僅要能夠做到分析和解決一般問題，而且要能夠創造性地開發和運用專業生產的新思想、新模式，新技術。

3.職業習慣的養成。職業習慣具有自覺性、穩定性和持久性的特征。每種職業都有其特定的規范。員工長期從事某職業，就會具有與職業相關的習慣。職業習慣是職業道德的外在行為表現。良好的職業習慣是在職場獲得成功的有力保障，是內修于心之后的外塑于行。在企業中，良好的職業習慣包括善與協作、高效工作、熱愛學習、目標明確、抓住關鍵、關注細節、擅長時間管理等。良好的職業習慣可以幫助員工在職場路途上順利前行。

三、提升企業員工職業素養的措施

1.以人為本是提升員工職業素養的基礎。企業員工無論職位高低，在人格上都是平等的。職業素養培養的基本準則是充分尊重人才，注重對人才的引進、培訓、選拔和使用。力爭做到人盡其才，才盡其用。以人為本，就要尊重員工的人格和權利，以誠待人，以情感人。從理解人、關心人、尊重人入手，用情感真誠溝通，用關愛彼此理解，用民主達成共識，用尊重贏得信任。員工的努力是企業成功的基礎，管理企業要主動關心員工的職業、學習與生活。重視員工的職業發展，讓員工在企業內獲得歸屬感和成就感。通過在企業內部建立科學的激勵機制，讓員工的激情、智慧和潛能充分發揮。

2.完善企業內部培訓機制是提升員工職業素養的重要手段。企業內部培訓機制的開發與完善是挖掘員工潛能、提高員工知識和技能，進而提升員工職業素養和增強企業發展后勁的重要工作。企業通過建立完善教育和培訓機制來擴大員工的知識結構、提高員工的忠誠度進而提升員工的整體職業素養。具體方法是企業要根據員工所處的崗位和職業發展方向，來建立繼續教育和崗位培訓機制。員工通過參加任職資格培訓，職業技能培訓等來更新知識結構，提高工作效率，持續努力工作。

3.企業內部營造學習氛圍，建立學習型組織是提升員工職業素養的根本要求。倡導建立學習型企業，鼓勵員工不斷加強自身學習，擴大更新知識結構，完善豐富知識體系，提升職業素養是企業參與市場競爭的必然選擇，也是企業獲得成功的重要保證。學習型組織以知識和信息為基礎，通過提升整個組織的學習氛圍來充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種扁平的、高度柔性的可持續發展的組織。建立學習型組織的根本目的是提升企業員工的整體職業素養，進而提升企業的創新能力和核心競爭力，促進企業健康可持續發展。

4.優化員工職業生涯規劃，完善員工發展路徑是提升員工職業素養的重要方法。企業吸引人才培養人才的重要方法就是為員工建立和發展一套完整系統的職業生涯規劃，在企業內建立廣泛的員工職業素養成長通道。要提升企業員工職業素養，企業根要關注經營管理人才、專業技術人才和技能操作人才三類人才隊伍的建設和培養，為員工設計職業發展通道。讓員工切實感覺到在企業內有晉升的機會，有成長的路徑。優化員工職業生涯規劃，完善員工發展路徑促進企業三類人才隊伍協調同步發展是提升員工整體素養的重要方法。

提升企業員工職業素養，不僅為員工職業生涯發展提供動力，更為企業內各項工作順利開展和運行提供了有力保證。企業要想基業長青，擁有持續的競爭力，提升員工職業素養勢在必行。

參考文獻：

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第9篇：職業素養的核心范文

關鍵詞:中職;畜牧獸醫專業;學生;職業素養培養;班級管理

1中職畜牧獸醫專業實施職業素養培養的意義

1.1中職畜牧獸醫專業培養的目標

隨著科技的不斷發展和管理水平的不斷提高，畜牧獸醫企業對人才的需求不僅是具備過硬的畜牧獸醫專業技術，更需要適應畜牧獸醫行業需要，能生產、懂經營、會管理，具有良好的職業道德與敬業精神、責任意識、遵紀守法意識、較強的溝通和團隊協作能力、敬業樂業、創業意識與創新精神的中高級人才。

1.2中職畜牧專業實施職業素養培養的意義

職業素養包括職業道德、職業形象、職業規范、職業技能、職業心態五個方面。畜牧獸醫專業中職生職業素養可以被概括為兩大類，一是畜牧獸醫企業員工的“品德”——隱性部分，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是從事畜牧獸醫相關工作的“才能”——顯性部分，即溝通協調、專業知識、思維能力、專業能力。其中品德是人才素質的核心要素，是構建企業文化、企業精神和形成企業凝聚力的基礎，是企業發展的基礎，品德的高低往往被企業視為能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的保證。二者共同構成了中職生必修的職業素養。

2中職畜牧專業學生班級管理特點

2.1中職學生特點

現在就讀中職畜牧獸醫專業的學生一般是“95后”或“00后”，他們大都是獨生子女，有部分單親，父母在外工作，養成了以自我為中心的性格，如沉迷于手機、網絡世界，厭學現象較為普遍，缺乏組織觀念和時間管理觀念；自我約束的能力較差，缺乏吃苦耐勞精神，工作責任心不強；自卑，叛逆心理較重，溝通合作意識不強；團隊意識、競爭意識和奉獻精神不足；抗挫折和職業認同意識差。

2.2中職畜牧獸醫專業班級管理特點

當前中職畜牧獸醫專業由于受社會不同理解，招生困難、師資隊伍不齊、教學設施有限等客觀因素的困擾，往往僅注重于學生基本專業技能的培養，而對于學生的職業素養的養成教育重視不夠。中職畜牧獸醫專業班主任，為應付學校對班級的考核，過分注重安全、紀律的管理，以致忽略學生核心職業素養的培養。因此，中職畜牧獸醫專業學生的職業素養養成不夠，畢業后適應崗位能力不強，很大一部分畢業學生不能適應職場，工作兩三個月就改換工作。

3中職畜牧專業學生職業素養培養的途徑

3.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的內容

在學校、行業指導委員會和專業教學指導委員會的指導下，共同構建圍繞畜牧獸醫行業職業意識、職業道德、職業能力等為中心的職業素質教育。探索編寫畜牧獸醫專業學生職業素養校本教材，將職業道德教育、法制教育、誠信教育、責任意識教育等融入以“職業崗位能力為主線、工作過程為導向”課程體系。其內容包括職業意識教育(職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、新生人學教育、畢業生成長經歷介紹、心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練)、職業道德教育(企業安全教育、企業人職培訓、質量體系培訓及過程優化意識、環保意識、職業角色意識訓練)、職業能力教育(一般職業能力、專業能力、職業核心能力培訓課程、頂崗實習)。其中，職業意識教育是職業素質培養的源泉，職業道德教育是職業素質培養的根本，職業能力教育是職業素質培養的核心。

3.2中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養途徑與方法

1）中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的模式。榮昌區職教中心畜牧獸醫專業依托榮昌縣“國家現代畜牧業示范區核心區”建設的職場環境優勢，根據職業素質養成規律和學生職業成長規律，以校企融合為橋梁構建“階段式”工學交替職業素養培養模式，形成學生職業素質養成的完整階梯。遵循職業教育五個對接要求，依據職業素質養成規律和學生職業成長規律（認識一訓練一鞏固一內化），制定職業素養培養內容，采用職業能力為本位的“階段式’工學交替職業素養培養模式，分階段逐級實施。2）中職畜牧獸醫專業班級企業化管理。在學校，學生以班為單位，學生的學習、生活、安全、紀律、活動等都與班級分不開，他們的成長無時無刻不受班級的管理的影響。在實施“階段式”工學交替的職業素養培養模式中，班級企業化管理是促進中職畜牧獸醫專業學生職業素養形成的關鍵環節。班級企業化管理，就是把班級作為一個企業來運行管理，把“企業文化引進校園、引進課堂”。一個班就是一個企業，有自己的企業化名稱(如誠品人才培育班、日泉班、鐵騎班等）、企業管理機構、班級企業文化建設。并將企業文化（精神文化、制度文化、行為文化和物質文化）滲透到班級教育教學管理之中，把職業道德、職業意識、職業能力等的培養，貫穿于學習知識、培養技能之中。3）構建企業化評價方案。要使“階段式”工學交替的職業素養培養模式達到良好的效果，構建中職畜牧獸醫專業學生職業素養評價方案就相當重要。依據“8S”企業化管理（整理、整頓、清理、清潔，素養、安全、節約、學習），參考企業的評價方法，結合班級實際，制定部門員工量化考核方案，多方參與，從德（工作態度、服從、積極參與活動、團結協作等）、能（參加學校社團活動、擔任班團、學生會干部、課堂表現、勞動、實訓等）、勤（出勤）、績（作業、考試成績、技能比賽、活動獲獎等）四個方面考核學生員工，形成“日檢查、周評比、月總結評獎、期匯總評獎”常規管理機制，評出“周員工標兵”“月星級員工”“學期明星員工”。

4中職畜牧獸醫專業班級實施職業素養培養的效果反饋

榮昌區職業教育中心畜牧獸醫專業從實施“階段式”工學交替職業素養培養模式以來，學生的崗位能力（如專業能力、社會能力、方法能力等）得到提升，特別是職業道德意識、服務意識、服從意識、溝通協作能力等都有很大的發展。畜牧獸醫班級學生自主管理能力明顯提高，學生中擔任學生會干部、社團干部人數顯著增多，參加各類活動積極性增強，學生活動得獎人數增多、班級凝集力增強，有效促進了班級的管理。

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