大學生創業的思考精選(九篇)
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第1篇：大學生創業的思考范文
關鍵詞：創業 實踐活動 思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0121-02
隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，我國的就業結構與方式也發生了很大的變化。加之高校不斷擴招帶來的就業壓力，自主創業已經成為大學生就業的新形式。盡管政府和學校均給予大學生創業大力的支持，大學生創業成功的概率仍然很低。創業實踐是創業教育的一個重要環節，通過對大學生創業實踐的研究能夠體現創業教育的成果，也能夠對創業教育進行檢驗，并促進創業教育更好的發展。為此，本課題組從對大學生創業實踐案例的分析入手，分別從主客觀兩個角度對大學生創業實踐失敗或成功的原因進行分析，并與正在指導的大學生創業實踐活動相聯系，對比總結他們共同的特點，并對學校以及學生如何提高創業實踐能力提出了建議，希望能夠對正在實施的創業訓練及創業實踐起到指導和借鑒作用。
一、明確創業創新教育的人才培養目標
通過對大學生創業實踐案例的分析，我們不難看出很多的大學生在創業時并沒有創業理論的基本知識，這就使他們在創業時是在沒有理論指導的情況下盲目地開始實踐活動，也導致了在創業過程中沒有有效的管理體系，如團隊管理制度、市場拓展方案和完善的財務管理制度。因此我們課題組在實施大學生創業教育時非常重視大學生創業能力的培養，即根據大學生的創業需要，明確創業教育的人才培養目標，以市場對人才的需求為導向，將人才培養目標不僅定位在知識和技能，還將人才培養目標定位在培養動手能力強，理論知識扎實，敢于創新，有創業精神和創業能力的高級人才。
二、構建并實施創業創新人才培養模式
只有通過構建創業創新教育的課程體系和實施大學生創業創新訓練，才能形成創業創新教育體系，實現以構建培養學生的創業意識、創業精神為宗旨的創業創新型人才培養目標。在課程體系的設置上，我們加大了課程改革的力度，打破了原先的偏重知識的完整性和系統性的課程設置體系，創新了課程內容，使得專業知識的學習與創業知識的獲得能夠很好的融合，學生不僅能夠獲得創業知識，同時還能夠提升其創業創新素質與創業創新能力。我們在2014級汽車檢測與維修專業人才培養方案的設計過程中對知識結構進行了拓寬，以提高大學生的創業創新素質。在新的人才培養方案中，我們在注重創業知識獲得的同時也注重了課程設置的柔韌性及靈活性。
三、組建適應創業創新教育發展需求的師資隊伍，指導并實施有針對性的創業訓練
課題組的全體教師組成了創業指導團隊，分別在11、12、13級汽車檢測與維修專業進行試點，我們選擇了有意創業的同學成立了創業小組。創業指導團隊的全體教師進行創業教育相關理論的研究的同時，同時對創業小組進行創業理論的講授、分析創業案例、指導學生市場調研、指導創業計劃書的撰寫，指導學生參進行創業模擬實踐，并作為創業導師直接參與之后的創業活動；同時我們也聘請了實踐經驗豐富的企業導師，由他們給予創業大學生實踐和政策方面的指導。通過這種方式的指導和傳授，我們向創業小組的學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養了學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念，原創業小組部分成員現已成功自主創業。
四、 學校應加強大學生創業教育所需硬件設施的建設并應提供一定的資金支持
學校應為大學生創業教育的實施提供場地，如創業實驗室、大學生創業基地、大學生商業中心等。在研究的典型案例中，重慶工商大學為大學生創業提供的場地，可以讓大學生在真實的創業環境中不斷積累。對部分有創業意向的大學生，學校應為其提供將創業知識應用于實踐的機會。如在研究的典型案例中，重慶工商大學根據學生需求，由學校出資為學生成立的書報亭，不僅可以解決大學生的生活困難，同時也為他們將所學創業內容應用于實踐提供了方便。同時，學校還應與企業之間建立良好的合作關系，使得大學生的優秀創業項目能夠得到企業的支持并最終走向成熟。
五、鼓勵學生參加各種社會活動，培養其團隊意識
從我們的創業實踐及其他高校的創業實踐案例中可以看出，大學生創業創新能力的提高不僅需要創業知識的學習，同時還需要自身經驗的不斷積累。擁有良好創業能力及素質的大學生在創業實踐的過程中能夠較好的處理自己的情緒并很好的解決問題，因此大學生應當不斷的提高自身的人際交往能力，例如與人溝通能力、和平相處的能力、互相幫助與協作的精神等。這些能力的培養不能僅依賴學校創業教育，學生自己更是應該在學習生活中有意識的去培養自己這方面的能力。創業小組的學生幾乎都樂于參與學生社團活動、志愿者活動或學校組織的各種大型活動。在參加這些活動的過程中，他們不斷地積累與人溝通的能力、協作的能力，并逐步樹立了自己做事時的團隊意識。通過上述的案例研究我們同樣也可以發現，那些積極參加社團活動以及社會實踐的大學生在創業的過程中，往往很注重團隊的作用，很懂得與團隊成員的合作。
六、重視大學生社會實踐活動，開拓視野，提升其創業創新能力
我們在組織學生積極參加學校舉辦的創業實踐活動的同時，還應鼓勵他們參與寒暑假社會實踐活動，使學生能認識到通過這樣的活動，他們可以了解社會、觀察社會，不斷提高自身的創業實踐能力。通過對創業小組成員的了解及創業實踐案例的調查，我們發現絕大多數創業成功的大學生均有很強的實踐能力和較為豐富的創業實踐活動經驗，對社會需求及自己所要創業的行業有了一定的了解；在創業項目的選擇上他們敢嘗試別人所不敢嘗試的東西，而不是簡單半復制別人成功的模式，他們幾乎都是在資金和技術沒有任何優勢的情況下做到成功創業。他們能夠做到在把握好自身學習的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創業實踐能力。
七、引導大學生增強自主學習的能力，樹立創業自信心
我們通過調查發現，很多大學生有創業的想法，但是很少有人去實踐，究其原因，缺乏自信心是一個很重要的因素。因此我們應當引導大學生應當結合自身所學專業，樹立自主創業的想法，并且通過日常學習中的不斷積累，明確自身的創業方向與優勢，通過自身的不斷積累，創業自信心自然會逐漸形成。
參考文獻
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第2篇：大學生創業的思考范文
[關鍵詞]大學生 創業 創業能力 勝任力模型
一、關于“大學生創業”
在上個世紀80年代初,美國德州大學奧斯丁分校舉辦了首屆創業計劃競賽。此后,包括麻省理工學院(MIT)、斯坦福大學等世界一流大學在內的美國多所大學每年舉辦這一競賽。Yahoo、Excite、Net Scape等公司就是在校園創業氛圍中誕生的。麻省理工學院的“五萬美金商業計劃競賽”已有10余年的歷史,影響極大。據統計,自1983年開始,美國表現最優秀的50家高新技術公司有46 %出自于麻省理工學院的創業計劃大賽。目前,全球很多國家的大學舉辦創業計劃競賽,并形成了一個全球商業計劃競賽網絡。
在中國,1998年,清華大學開始舉行首屆大學生創業計劃大賽,進而在次年演化成“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽。到目前為止,“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽已成功舉辦多屆,一些參賽的優秀作品成功吸引了風險投資的加入,孵化出了一批以高新技術為代表的現代企業。
目前,大學生創業可謂風起云涌,也成為了社會關注的焦點。有關研究文獻也不斷出現。然而筆者注意到,在有些文獻中,對大學生創業內涵的理解過于泛化。如有人認為“知識經濟時代創業的模式是豐富多彩、不拘一格的。創業的形式不僅僅是創辦企業、創辦公司,還包括服務于現有的企業,私人、非盈利社會組織或政府等公共部門。大學生畢業后到這些組織和部門中,通過展示自己的才華和創造能力,照樣可以創造出業績,照樣可以體現知識經濟時代創業的本質內涵。因此,創辦企業絕不是大學生創業的“華山一條道”,大學生創業形式的選擇應貫徹權變的思想,因人而異、因事而異。”本文認為,把大學生創業的外延隨意擴大會模糊問題的性質,有礙于研究的深化,最終削弱理論研究之于實踐的指導作用。
筆者認為,所謂創業即創辦事業,而大學生創業計劃(商業計劃),則是一無所有的大學生創業者就某一項具有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說以取得風險投資的活動。據此可把大學生創業理解為,通過自身或組織的努力,利用有限的資源自主創辦或參與創辦公司、企業并通過創辦公司或企業發展個人事業而實現個人價值和自我提升的一個創造性的過程,它包括在校創業和就業創業。
二、大學生創業的“勝任力模型”
1.大學生創業能力
隨著大學生創業熱潮的興起,社會的目光越來越多的投向大學生創業者這個特殊的群體。大學生由于本身具有一定的專業技術和較強的學習能力而擁有比較大的創業優勢。但縱觀當下大學生創業現狀,大學生創業的成功率非常低,導致許多大學生停止了創業的腳步。造成大學生創業失敗的原因是多方面的,包括大學生創業環境、創業扶持政策等方面的因素,但更主要的因素卻是大學生本身創業能力的欠缺。
大學生創業的主體是大學生,他們在創業中承擔著機會識別、資源配置、戰略執行等一系列職責。一定程度上講,大學生創業成功就是大學生創業能力作用的結果。近年來,人們通過研究也證實了大學生創業能力在大學生創業當中扮演著越來越重要的角色。那么何謂創業能力?創業能力,就是指大學生熟練運用知識、技能并通過經營管理將知識、技能轉變為社會財富的能力。總體來說,創業能力就是大學生成功創辦企業、公司或實現自我價值和個人發展的一種能力,大學生通過這種能力獲得事業和人生的成就。
2.大學生創業能力――“勝任力模型”
大學生在進行創業的過程中實質上擔任著創業型企業家的角色,他們要獲得創業的豐碩果實就必須具備創業能力,也就是說他們必須能夠像企業家一樣行事,擁有企業家具有的特征,從而能夠勝任企業家這個角色賦予的一切責任和義務。那么,大學生創業能力也就必須演變成企業家的勝任力。勝任力是指在一個組織中績效優異的人員所具備的能夠勝任工作要求的知識、技能和特質,勝任力是能夠成功解決問題的因素和特質,是個體所具備的能夠使其取得最優績效表現的內在的穩定特征。大學生創業者勝任力是大學生進行創業過程中,其所具備的能夠勝任企業創業任務并能夠取得高的創業績效所要求的知識、技能和特質。
目前,國內外學者對于創業勝任力開展了一定研究,研究者運用不同的方法對不同的群體提出了不同的勝任力模型,比較具有代表性的是Thomas的六維勝任力結構模型。然而對大學生創業勝任力進行研究的文獻甚少,本文在前人的研究基礎之上,根據羅伯特•卡茨(Robert L.Katz)提出的管理者技能模型提出大學生創業勝任力模型由三維構成:學習能力、關系能力和概念能力。
學習能力,是大學生創業能力的基礎能力之一,包括兩個方面的含義。一方面,學習能力是指通過學習而掌握大學生創業過程中所需要的與創業相關的各個學科的知識和技術的能力。創業是十分復雜的過程,因此創業者必須擁有足夠的知識儲備。此外,大學生由于尚未真正涉足社會而缺乏社會經驗,對社會也沒有過多的感受,因此要學習一定涉及社會、家庭等內容的生活知識以提高對社會的適應力。大學生進行創業也需要學習涉及經營管理方面的知識,包括經濟、管理、法律、財務會計和心理學等基礎學科知識。第二個方面,學習能力是指積極地從自己和別人的成敗經驗中學習。通過經驗的學習,不僅可以把過去的經驗置于新的環境之中,也可以從經驗的學習中不斷提高自我效能或是避免重復性的錯誤。
關系能力,即人與人之間通過互動建立關系的能力,包括溝通能力、合作能力、領導能力,以及激勵能力和人際技巧。大學生在創業過程中需要與不同的人建立相互關系,其中包括創業伙伴、員工、政府部門人員、競爭者等。在與創業伙伴互動的過程中,大學生需要與之建立相互信任、團結合作的關系,因此,不僅要具備良好的溝通能力,也需要具備合作能力。而在與員工打交道的過程中,大學生又必須具備一種重要的關系能力――領導能力。同樣,為了激勵員工達到更高的績效,大學生也要懂得如何激勵、引導和鼓舞員工的熱情和信心,因此,便需要具備激勵能力和溝通能力。在與政府部門人員等其他組織外部人員進行交往中,大學生要在人際交往的過程中憑借溝通能力和人際技巧建設良好的政府、社會關系網絡和信任合作的周邊環境。
概念能力,反映大學生創業者對復雜情況進行概念化的能力,是大學生創業的關鍵能力,主要包括決策能力、分析能力、管理能力和創新能力。大學生創業初期,面對眾多的市場信息和市場機會或許會裹足不前,所以,就必須進行信息和環境的分析,并做出客觀的評價。創新能力是大學生表現出來的思維活躍性和對事物的好奇心,并將之轉化為實際行動的一種能力。大學生創業初期,正是因為大學生活躍的思維和強烈的好奇,才能夠激發起創業靈感并尋找到適合的創業項目。而創業后期,大學生也需要利用創新思維對組織進行不斷的改革創新,使之更適合環境的發展變化。而大學生作為創業的主體和企業領導者,他們一直都擔當著決策者和管理者的角色。創業過程是一個不斷做出決策的過程,對創業項目的決策、對合作企業的決策、對人力資源的決策等。同樣,大學生作為管理者,也需要對組織的人力資源和物質資源進行分配、管理等。
根據以上的分析,我們可以初步建立大學生創業勝任力模型,如圖1所示。
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1.加強創業教育是提高創業能力的基礎
1989年聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國研討會”正式提出了“創業教育”這一概念。1999年,國務院批準教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》,對創業教育作出了部署,拉開了我國高校實施創業教育的序幕。高等教育是大學生積累知識、培養能力的重要場所,因此高校在教授文化科學知識和職業技術技能的同時也應該將創業教育納入教學范圍,同時應該把提高大學生的創業能力做為創業教育的核心目標。
創業是一項復雜且充滿創造性的活動,因此高校必須突破傳統教育而樹立全新的教育思想和理念,使創業教育本身具有創造性。在新的教育思想和理念的指導下,我們需要完善和改進目前高等教育的培養目標、教學方式、教學內容等,通過不同方面的努力提高大學生的創業能力,真正使教育服務于大學生的創業活動。首先,高等教育應當從目前的就業教育轉變為創業教育,即從培養適應性人才轉變為培養創造性人才;其次,高等教育也應該將教師灌輸式的教學方式轉變為師生互動的能夠激發學生創造思維的教學方式;最后,高等教育的教學內容應該打破專業壁壘而實現多樣化,將創業教育融入各個專業的教學內容之中,使不同專業的學生有機會涉及關于創業所需的經濟、法律、管理、財務等基礎知識。
2.社會給予支持是提高創業能力的后盾
當下,改善我國大學生創業現狀的當務之急是不斷提高大學生的創業能力,而提高大學生的創業能力的當務之急是激發大學生積極的創業意識和強烈的創業欲望。但是,大學生的創業意識和創業欲望卻難以逃脫傳統文化和社會輿論而自由發展。
中國社會長久以來深受傳統文化的熏陶和影響,“學而優則仕”和“強調穩定”的思想早已深入人心。這些傳統思想,一方面抑制了大學生的創新思維和創造性,不利于培養大學生的開拓精神和,使大學生不敢適度冒險選擇走創業之路。加之深受傳統文化思想熏陶的社會輿論也普遍認為大學生創業是不成器的表現之一。因此,在雙重的壓力之下,大學生的創業激情消失殆盡,創業積極性受到極大的打擊和挫折。大學生的創業能力在這樣的抑制之下也就難免出現停滯不前的狀態。當前,要切實提高大學生的創業能力,就必須首先著手解決大學生對于傳統文化和社會輿論的這一后顧之憂,為大學生創業營造良好的社會氛圍和社會條件。社會給予大學生創業的支持和鼓勵無疑會成為大學生提高創業能力的堅強后盾。
3.大學生自我提升是提高創業能力的關鍵
創業活動的主體是廣大投身創業的大學生,所以還需要從大學生自身的角度出發去提升大學生的創業能力。事實上,大學生的自我提升是提高創業能力的關鍵所在。
首先,大學生自身必須在社會的壓力之下依然保持著對創業的激情和積極性。其次,大學生必須對自身的創業能力有清醒的認識,即需要意識到自身創業能力仍存在較大的不足亟待提高。在創業激情和清醒認識這兩種因素的驅使下,大學生才有可能自主進行創業能力的提升。前者是提高創業能力的動力,后者則是提高創業能力的原因。那么,大學生自主提高創業能力除了努力配合創業教育的要求之外,還需要自己通過不同的方式和途徑努力地去提升創業能力。眾所周知,大學校園里存在著許多的社團或是學生組織。那么,大學生首要可進行自我提升的突進便是參與一定的社團建設或社團活動。通過豐富的社團生活,使自己的各方面的能力得到不同程度的提高。另外,大學生也必須積極參加各種社會實踐活動。通過參加一定的社會實踐活動,大學生可以積累豐富的關于社會和創業方面的知識和經驗,從而培養創業能力。大學生能夠參加的社會實踐活動的形式可以多種多樣,比如參加企業觀摩、調查或是其他有益的社會活動。總之,大學生自我提升的過程對提高創業能力而言非常之關鍵,不容忽視。
四、結束語
大學生創業是一個系統工程,大學生創業能力的提升也是一個系統工程,需要包括學校在內的全社會的共同關注和努力。國內目前對大學生創業能力提升的研究仍然還比較膚淺,對創業能力內涵、結構及其相互間的聯系、作用機制以及創業能力形成的路徑等問題的研究還有諸多問題。本文以羅伯特•卡茨的管理技能研究為基礎,探索性地提出了大學生創業勝任力模型,以求把研究推向深入。另外,筆者也希望在今后的研究中,相關同仁能創新方法,開拓視野,加大對大學生創業能力提升研究的力度,進而有效地指導大學生創業實踐。
參考文獻:
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第3篇：大學生創業的思考范文
［關鍵詞］高校大學生創業教育
隨著高校不斷擴招，大學畢業生人數逐年增加，就業形勢越來越嚴峻，就業壓力越來越大，然而，目前絕大部分高校還沒有充分認識到創業教育的重要性，沒有將創業教育納入正常的規范的教學中，沒有開設自主創業的相關課程，學生缺乏系統創業教育，同時，社會軟環境也缺乏對大學生創業教育足夠的支持。我國的創業教育仍處于自發、分散、探索的狀況。本文闡述了創業教育的重要意義，分析了創業教育必將成為我國職業教育的發展趨勢的緣由，并提出了在高校實施創業教育的幾項措施。
一、創業教育必將成為我國職業教育發展趨勢的緣由
1.我國就業市場不夠穩定，傳統職業就業機會減少
我國在經濟增長的同時大力提倡優化結構，使得一些產業、一些地區選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動投入的增長經濟的道路，社會產業結構產生了變更，傳統產業萎縮，導致傳統產業就業機會減少，目前，第一產業已經不再具有吸納就業的潛力，曾經是吸納就業重要領域的第二產業的就業彈性也在下降，只有以服務業為主的第三產業仍保持較高的吸納就業能力，成為目前中國就業增長的主要支撐。根據國際有關經驗，在知識經濟時代，大學畢業生創辦“民營性質”的小企業，既是畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。
2.小企業有其自身的特點，可以為社會的發展作出重大貢獻
從世界性規律來看，一個國家的企業99.5%以上是中小企業，65%～80%的勞動者在中小企業就業。小企業同樣可以為社會的發展做出重大貢獻，這種貢獻主要表現在:(1)為社會提供了新的就業崗位。(2)新產品的發明。以美國為例，美國無論是高新技術產品（如計算機軟件）還是一般的民用產品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個企業發明。(3)提交稅金。由于小企業能夠提供許多大企業所不能提供的服務，而且有很多創造發明，因而，小企業的銷售量很大，能夠為國家提交大量的稅金。因此，培養人的創新精神和創業能力，大力發展小企業和個體企業將成為開發人力資源的重大舉措。
3.我國創業環境處于國際一般水平
在創業環境九個方面的國際綜合評分中，我國處于一般水平，但對大學生創業而言，所面臨的環境條件與國際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場比較開放、鼓勵研究開發轉移等多項有利條件，同時也存在一些問題，且可以肯定，在政府的重視、關心下，大學生創業的條件將得到進一步改善。但在我國畢業生創業的比例尚不足1%，與國外相比差距非常懸殊。因此，創業教育必將納入我國國民教育體系之中，創業型人才的培養將成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。
二、高校實施創業教育的措施
1.鼓勵學生樹立創業觀念和責任意識
首先應對學生開展創業觀念教育，使學生轉變傳統的就業觀念。目前，很多人認為就業是自己需要雇主，自己在就業方面是被動的，創業教育則要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇；其次，應引導學生有一個正確的出發點和良好的心態，創業不是為了賺錢，不是為了炫耀，更不是閑著沒事，創業不能一步登天，可先從簡單創業做起，從小做起，逐步發展為職業創業、規模創業；第三，應引導學生樹立責任感，有些同學認為自己的社會社會實踐經驗比較豐富就貿然決定創業，結果遇到失敗，有些同學不負責任，燒別人的錢，圓自己的夢，結果兩敗俱傷。
2.通過開設必修的基礎性創業教育課程激發學生的創業意識
創業是一個復雜的綜合性很強的過程，創業涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創業教育課程應包括創業觀念教育、創業素質教育和創業基礎知識教育。開設必修的基礎性創業教育課程主要應側重于創業觀念和創業素質的教育。創業和就業是兩種不同的處事態度，表現出做事主體兩種不同的素質。傳統教育主要是就業型的，在教學特點上是幫助學生掌握現有的知識。創業型教育則重在幫助學生學會學習，使學生能以原有的知識為基礎，以掌握的學習技能為工具，去獲取新知識，創造新知識。創業素質教育應側重于創業心理品質的訓練和培養。教師可通過形式多樣的創業教育活動使學生及早樹立創業意識，鍛煉學生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創業艱辛，把握創業機遇，才能成為具有較強創業能力的人，才能承受日后更大的社會壓力和挑戰。
3.通過專題性和實踐性創業課程開展創業能力的訓練
創業能力是一種高層次的綜合能力，是創業成功的必備條件，可分為專業能力、方法能力和社會能力三類。專業能力是創業的前提，主要體現為職業崗位必備的從業能力、社會知識及法律法規的運用能力、接受理解新技術的能力等；方法能力是創業的基礎，它是指創業者在創業過程中所需要的工作方法，主要體現為信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯想遷移和創造能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力、控制和調節能力等；社會能力是創業的核心能力，是指創業過程中所需要的行為能力，主要體現為人際交往能力、談判能力、企業形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。學校可通過組織有關創業知識的系列專題培訓講座、開展創業案例教育、組織多種形式的創業模擬活動等方法引導學生開闊視野，培養學生的創業技能。
4.為學生創造模擬鍛煉的機會，體驗創業教育有關內容
創業教育有關內容的體驗十分重要，通過這種體驗能夠獲得創業的感性認識，是創業教育成功開展的前提條件，因此要有意識地指導學生有效地進行創業教育有關內容的體驗。譬如，可讓學生利用一些時間體驗創業生活，將學生組成小組設計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發廣告等。還可以適當開展創業計劃競賽活動，舉辦創業計劃競賽有利于形成濃厚的創業氛圍。在創業作品的設計過程中，學生會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉；通過競賽提供的指導及進一步的系統培訓、學習和交流，可使學生全面地接受創業者所應具備的知識和能力；通過比賽，可培養學生敏銳的市場觀察能力和科技創新意識，培養學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結識未來創業的合作伙伴，增強創業的勇氣和信心。
5.有效地開發和利用學校、社會創業資源進行創業指導
學校應積極建設創業教學基地、創新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地、創辦創業園等，以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營科技型公司，從事技術發明、成果轉讓、技術服務等商務活動。指導學生根據院校所在地和生源所在地兩個區域所處的地理位置、資源優勢、經濟基礎、技術條件和社會環境等因素選擇創業的領域，創業項目的選擇主要應與專業有關，以現有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應幫助學生發現家鄉及學校所在地的創業優勢，根據專業特點和學生實際，進行個性化的指導，幫助學生了解創業信息、選擇創業方向，為畢業生自主創業提供咨詢和跟蹤服務。同時，政府可通過設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業，特別是小型科技民營企業。
隨著就業壓力的增大，2007年以后，“創業”將成為我國大學生就業中一個新的關鍵詞，創業教育作為一種新的教育理念，是與知識經濟和經濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養模式，創業教育也必須適應世界教育發展和改革的趨勢。然而，從我國高校的創業教育和大學生創業活動的現狀和形勢來看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結合我國國情，進一步轉換教育機制，改革教育內容、教育方法和人才培養方式，通過面向全體學生的創業基礎教育和針對部分有志創業學生的專項創業能力訓練，加強對教育對象的創業意識和創業能力的培養，以滿足和適應我國經濟和社會發展的需要，具有非常重大的意義。
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第4篇：大學生創業的思考范文
[關鍵詞]大學生；自主創業；就業；問題；措施
[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）37-0150-02
近年來，由于國家高校教育體制改革而深入以及高校的不斷擴招，我國的高校大學畢業生數量呈現出激增的態勢，大學生數量增多引發的就業問題也逐步凸顯，對于國家政府以及高校管理工作也帶來了新的挑戰。如何推動大學生畢業后積極創業，利用創業帶動就業，已經成為當前高校就業管理工作的重點，這對于緩解當前高校畢業生的就業難題，實現社會的和諧穩定也具有非常重要的作用。
1大學生通過創業帶動就業的意義研究
11大學生創業是緩解就業難題的重要方法
從本質上講，造成大學生畢業后就業難的根本原因是由于社會上的就業機會以及就業崗位不足，而就業會不足則主要是由于創業量不足所導致的。因此，對于大學生而言，僅僅通過靠社會就業崗位來解決自身的就業問題是遠遠不夠的，必須依靠鼓勵大學生自主創業，利用創業帶動就業，同時在社會范圍內增加就業機會，改善當前社會上的就業困難的局面。
12鼓勵大學生自主創業可以有效的提高大學生的就業質量
鼓勵大學生自主創業，并通過創業帶動就業，不僅可以促使大學生深刻的理解學校學習期間的各項專業理論知識，而且可以在實踐中提高大學生的創業意識以及創業能力，進而實現大學生綜合素質以及實踐經驗的提升，這對于提高大學生的就業質量以及擴大社會就業率也是十分有益的。
13鼓勵大學生自主創業可以在社會范圍內實現就業的倍增效果
當前就業機會不足，就業困難是現階段我國發展過程中的迫切需要解決的社會問題。由于大學生接受過高等教育，具有較強的知識素養以及分析能力，因而自主創業的成功概率也相對較高。因此，鼓勵大學生自主創業不僅可以解決其自身就業的難題，對于實現就業機會的倍增也具有明顯的效果，進而起到增加社會就業崗位，在根本上解決大學畢業生就業難的問題。
2大學生自主創業存在問題分析
21高校畢業生畢業后的自主創業熱情不高
當前我國大學生畢業后普遍缺乏創業意識，在畢業去向選擇上大部分熱衷于選擇競爭應聘現有的就業崗位或者是參加研究生以及公務員考試等，而對于自主創業的積極性不高。這主要是由于大學畢業生受傳統觀念的束縛，貪圖穩定，也缺乏創業風險擔當精神，因而造成了自主創業的學生數量相對較少。
22大學生的自主創業能力較差
由于現階段，高校在教育工作中未能將創業教育作為教學任務的重點來抓，因而對于大學生的培養教育過程中缺乏創業方面的教育，未能將大學生在大學期間所學習的專業理論知識、專業技能與創業教育相結合，因而大學生在理論知識的應用能力以及創業實踐能力較差，導致大學生的自主創業成功率不高，大學生自主創業中途停止的事情時有發生。
23國家對于大學生的自主創業扶持政策力度不足
當前我國針對大學生的自主創業扶持政策體系不完善，也是造成當前大學生自主創業積極性不高的重要原因。由于對大學生自主創業的惠扶政策不完善，再加上大學生自主創業的啟動資金不足，創業發展阻力大而且承擔的風險也較大，制約了大學生畢業后選擇自主創業。
24高校對于大學生自主創業的指導力度不足
雖然現階段部分高校在校園內部為大學生自主創業搭建了創業平臺，但是由于高校資金以及管理方面的限制，難以滿足眾多大學生的創業需要。而且部分高校由于受自身師資力量以及影響力的制約，校外創業孵化基地嚴重不足，缺乏創業實訓的大學生在畢業后直接投入創業工作，勢必面臨較大的困難。
3大學生自主創業扶助引導措施研究
31開展創業文化教育，提高大學生自主創業的積極性
高校等教育機構應該轉變傳統的教育理念，并建立創業教育體系，鼓勵大學生在畢業后積極投入到自主創業之中。首先，在高校的課程設置上，應該增加就業指導、職業規劃、創業教育、創業實訓等一系列的內容，促使大學生結合自身情況對個人發展進行系統的規劃。其次，高校應該設置就業指導機構，并通過提高就業指導教師的綜合能力，促使就業指導教師對大學生進行創業政策的解讀以及創業問題的處理教育，在經過系統的培訓教育后，提高大學生的自主創業意識。
32強化能力教育提高大學生的自主創業能力
創業并不是一項簡單的工作，而是涉及項目融資、項目營銷、財務管理以及人力資源管理等多方面內容的系統工程，因此對于大學生的綜合能力也提出了較高的要求。因而有自主創業傾向的高校大學生在學校學習期間，除了需要學習基本的專業理論知識外，還應該注重自身創業能力的培養，重點在實踐操作能力、溝通能力、項目組織管理能力以及適應能力等方面。通過提高自身的素質能力，積極解決在自主創業過程中出現的問題，實現自主創業的成功。
33政府相關管理部門應該加大對于大學生自主創業的扶持力度
首先，國家政府相關管理部門應該完善政策體系，積極鼓勵大學生畢業后的自主創業工作，重點針對大學生自主創業方面的貸款優惠、稅收優惠以及營業管理扶助等方面，通過這些優惠政策措施，為大學生畢業后的自主創業提供良好的環境。其次，政府管理部門應該為大學生的自主創業建立完善的服務保障體系，尤其是大學生自主創業的中介服務機構方面，例如，涉及產權交易、信用擔保、信用評估等中介服務需求方面，應該為大學生提供相應的幫助扶持，推動大學生自主創業的發展。
34完善高校內部的大學生自主創業指導機制
高校作為大學生創業教育的主體，應該積極的為大學生自主創業提供指導與服務。高校就業部門可以采取校企合作的方式，利用校辦企業、社會企業或者是社會資源，為大學生自主創業尋找項目以及課題，通過為大學生搭建這種創業服務平臺，形成兼具大學生自主創業項目征集、創業指導以及創業服務于一體的大學生自主創業指導機制。此外，高效管理部門應該成立大學生自主創業輔導管理機構，以此作為基礎對大學生的創業以及就業政策提供咨詢服務以及宣傳，積極鼓勵大學生畢業后的自主創業。
當前，由于大學畢業生數量較多以及社會就業崗位不足的影響，大學生畢業后面臨的就業形勢困難，因而迫切需要大學生自主創業，并且以創業帶動就業，緩解當前就業形勢困難的局面。因此，政府以及高校等管理部門，必須充分認識到大學生通過自主創業帶動就業的作用，并通過優化創業環境、提供創業指導以及制定創業扶助政策等一系列措施，為大學生的自主創業提供便利的渠道，在社會環境內形成穩定、和諧的大學生就業體系。
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第5篇：大學生創業的思考范文
關鍵詞：大學生創業創新；以人為本；創新型
在當面大學生就業形勢相當嚴峻的社會背景下，如何提高大學生創業創新能力已經成為各高校一直在探索和努力的重要課題。
一、大學生創業創新能力的重要性
在當前時代背景下，國家的發展、社會的進步，都離不開人才，世界各國日益激烈的競爭，很大程度上就是人才的競爭。因此，培養大學生創業創新能力是一個國家重要而又緊迫的任務。
1.培養大學生創業創新能力是推動創新性國家建設的需要
自主創新是作為推動經濟社會發展的重要動力，在當前時代背景下，顯得如此的重要。自主創新能力也是一個國家解決所面臨的各種困難與挑戰的核心力量，也是基本的力量，國家對此必然高度重視。高校以育人為己任，是國民教育體系中的高端組成部分，應致力于培養具有創新精神與創業能力的高水平人才，這也是我國創新體系中的關鍵環節。高校大力培養大學生創業創新能力，能有效地支持和推動國家創新體系的建設，也將有力地推動創新性國家的建設。
2.培養大學生創業創新能力是適應社會主義市場經濟發展的需要
在市場經濟條件下，充分的市場競爭是推動經濟發展的動力，而人才的競爭是其中的重要一環。社會主義市場經濟要更好的發展，就需要有大量具有創業創新能力的人才。改革開放初期，很大一批創業者肯做敢想，踏實苦干，我國創辦了大量的中小企業，成為我國社會主義市場經濟的重要組成部分。企業發展到一定程度后，文化素質的欠缺必須成為企業進一步發展的重要瓶頸，如果這個瓶頸問題克服不了，再大的企業也會被市場所淘汰，這就是市場經濟的自身規律。目前，我國創業者中，高素質的人才所占比例并不高，為了更好地做強做大企業，更好地“走出國門，走向世界”，更好地推動社會主義市場經濟的發展，就需要培養具有創業創新能力的高素質人才。
3.培養大學生創業創新能力是緩解嚴峻就業壓力的需要
近年來，大學生就業難一直是社會關注的熱點，就業崗位少，畢業大學生的數量也遠遠超過了每年的新增崗位數量。面對這樣的困境，首先必須正確引導大學生就業觀點的轉變。面對如此規模的大學畢業生群體，傳統的就業觀點必須造成大學生就業困難，這就需要拓寬大學生就業方式，而自主創業是非常重要的一個途徑。因此，必須高度重視大學生創業創新能力的培養，引導和幫助更多的大學生加入到創業創新的隊伍中來，在社會上形成大學生積極創業的氛圍。同時，大學生在自主創業的過程中也將創造更多的就業崗位，緩解嚴峻的就業壓力。
4.培養大學生創業創新能力是大學生實現夢想的需要
夢想是一個神奇的詞匯，每個人有屬于自己的夢想，并為之努力著。大學生群體具有較高知識水平，年輕而富有激情，敢做敢想，為了自己的夢想不懈努力。但社會是殘酷的，競爭是激烈的，要實現自我夢想，就必須提高自身的綜合能力，其中創業創新能力至關重要。因此，政府、高校等要做“助夢人”、“造夢人”，為大學生提供廣闊的實現夢想的舞臺，培養大學生創業創新能力，幫助大學生有能力、有信心去實現自己的夢想。
二、大學生創業創新能力現狀
近年來，在各方普遍關注下，大學生創業創新的意識明顯強化，大學生創業創新的能力得到提高。各級政府出臺了一系列鼓勵大學生創業創新的政策，為大學生開展創業創新活動提供了資金、稅收、場地、人才政策等多方面的支持，大學生創業創新有了較好的社會環境，促進了大學生創業夢想的實現。高校以育人為根本宗旨，在社會大環境以及政府的引導之下，各高校對大學生創新創新能力的培養日益重視，為更好地培養大學生創業創新能力，采取了很多措施。比如，高校大力組織開展大學生創業創新相關活動、賽事，對大學生的創業創新思維以及實際操作能力進行培養；構建系統的創業創新知識結構，開設專門的創業創新課程；高校強化校地、校企合作，搭建平臺，對大學生創業創新的相關技能以及素質進行培養；高校建設大學生創業街以及創業工作室等，為大學生創業創新提供很好的條件。
在各方的努力下，大學生創業創新能力得到了提高，大學生的就業觀點也更加多元化、務實化，但目前大學生創業創新能力整體水平較低。我國的教育模式還是過于傳統和封閉，偏學術教育輕能力培養，偏應試教育輕個性培養的現象仍然比較嚴重。政府方面，近年來雖然出臺了一系列鼓勵、扶持大學生創業創新的政策，但還是缺乏完善的制度支持，以及存在監督不力等情況，嚴重影響到了相關政策的真正落實。企業方面，大學生是企業優質的人力資源，企業積極尋求與高校合作，為大學生提供實習、實訓以及就業的平臺，但往往在現實利益和現實效果面前，極少的企業能做到長期、用心地培養大學生。
以上這些就造成目前大學生在面對創業創新時，還是顯得意識不足、興趣不強、水平不高。
三、大學生創業創新能力培養
為了更為有效的培養大學生的創業創新能力，以下幾點值得各方不斷努力并完善。
1.堅持以人為本，注重個性發展
大學生創業創新能力培養是較為復雜的，涉及到眾多要素，但是不論培養的體系要多好，培養的途徑有多寬，培養的平臺有多廣，最終還是需要大學生這一主體去踐行創業創新的。因此，培養大學生的創業創新能力，必須努力激發大學生的主體能動性。
以人為本是培養大學生創業創新能力的前提，在培養過程中必須始終貫穿以人為本的理念，必須尊重和發展學生的個性。只有做到學生的個性解放了，學生的思維活躍了，學生的眼界開闊了，學生的興趣激發了，才能把學生培養成富有個性品質、具有創新精神、發揮創業才能并持之不懈的人。
對此，高校應進行教學改革，改變原有較為封閉的課程體系，應該鼓勵、支持學生選擇自己感興趣的學科專業，并鼓勵大學生開展廣泛的社會實踐活動，理論和實踐結合起來才能激發創業創新的火花。同時，高校要重視教師自身的學習與發展，加強創新性教師隊伍的建設，并活躍創業創新氛圍，積極引導，大力推動，促進大學生創業創新能力的提高。
2.改善制度環境，營造良好氛圍
第6篇：大學生創業的思考范文
[關鍵詞] 大學生創業；創業政策；理論基礎；法律保障
[中圖分類號] D90 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0064?03
全國政協委員張圣坤認為，大學生創業面臨三個瓶頸：缺少法律保護、缺少啟動資金、缺少高人指點。為此，他聯合鮑敏中委員二次在“兩會”上提出議案，呼吁政策給孩子們創業幫一把。那么在全球金融危機的背景下，作為緩解就業壓力、促進經濟發展的大學生創業光靠政策優惠，光靠設“綠色通道”就能成功嗎？筆者認為，大學生創業作為實現經濟發展，促進社會進步的一條重要途徑，必須法制化，才能讓大學生創業之路越走越遠。
一、現有促進大學生創業政策的考察與反思
考察目前的大學生創業政策，主要是通過職能部門以行政手段的方式來鼓勵和促進，形式上過于簡單，內容上過于行政化，而作為長效機制的法律制度并沒有作為主角發揮作用，從目前的現狀來看，現有的大學生創業政策主要存在以下缺陷。
1. 創業政策各個層面制定的很多，但發揮作用有限
為鼓勵大學生自主創業，黨的十七大明確提出“以創業帶動就業”的重要策略后，此后《就業促進法》《促進創業帶動就業的意見》《核發高校畢業生自主創業證的通知》等文件也相繼出臺，而地方政府在十七大之前，為了促進就業，扶持創業，都紛紛制定了大學生創業優惠政策。雖然政策很多，內容也比較全，但由于大多為政策性文件或通知，法律效力低下，又需要多個部門配合執行，因此在實踐中發揮的作用非常有限。例我校一畢業生創業后缺資金，想進行創業貸款，由于戶口的限制，由于擔保財產的限制，最后卻不得尋求其他方式解決資金的問題。
2. 反創業歧視手段乏力
大學生創業歧視主要表現為：一是行業歧視。如針對大學生創業的稅收優惠政策將從事建筑業、娛樂業以及銷售不動產、轉讓土地使用權、廣告業、房屋中介、桑拿、按摩、網吧、氧吧等排除在外。政策制定并沒有將所有行業一視同仁。二是性別歧視。根據一份調查，對女性創業表示贊賞的僅占被調查者總數的30.9%，41.5%的被調查者希望社會公正地對待女性創業，19.6%的被調查者反映女性在創業中遭遇了社會的性別歧視，18. 2%的人認為社會輿論對女性不公正。社會輿論對創業女性的歧視嚴重影響了女性創業的熱情，58.7%的女創業者呼吁應當給女性更寬松的創業環境，更公平的待遇[1]。對于上述的歧視，現有的政策沒有規制措施，起不到反歧視的作用。
3. 創業大學生保障程度低，沒有完備的社會保障體系
目前一些政策出臺的目的主要在于如何促進大學生創業，如2010年人力資源和社會保障部出臺的大學生創業引領計劃，就如何推進大學生創業提出了開展大學生創業培訓（實訓）、對大學生創業給予政策扶持、為大學生創業提供指導服務、為大學生創業提供孵化服務等工作任務，至于創業大學生應該享有哪些社會保障、如何進行保障等沒有涉及。目前創業大學生與就業大學生相比，就業大學生根據單位的情況享有相關社會保險等，而創業大學生由于自己創業，社會保險等相關保障必須由自己考慮和支付，在初創階段由于資金等問題，創業大學生往往會忽視自身的社會保障問題。因此，創業大學生的社會保障是比較低的。
4. 大學生創業的社會化服務體系不完善
“大學生創業”這個內容很熱，備受關注，因此各條線各個部門都推出了扶持和鼓勵大學生創業的措施和做法，但在實踐中存在你做你的、我做我的，有些政策和制度重復設計，有些問題確又存在相互推諉無人管的情況。迫切需要以一個職能部門為主導，構建和完善大學生創業服務體系，從創業教育、資金來源、政策支持、創業服務、輿論支持等多方面來扶持大學生創業。如建立“一站式”政府服務中心，為創業者提供信息咨詢、資產評估、財務顧問、產權交易、工商注冊登記等系列便利服務。建立多形式、多渠道的資金融通體系，為大學生創業提供資金支持。如建立大學生創業基金，建議設立一個公共的機構為大學生自主創業設立擔保基金。同時配套建立大學生創業信用體系，完善創業投資政策法規和擔保體系，吸引更多的金融機構貸款或民間風投資和支持大學生創業。
二、促進大學生創業的法律理論基礎
大學生創業并不是一項與法律無關的行為，恰恰相反它有著堅實的法律理論基礎。
1. 社會公正理論
公正是人類社會發展的基本理念，也是理性社會制度設計的一項基本準則，更是一個社會能夠良性運行的基本保證。羅爾斯在《正義論》中開宗明義的指出“正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣。”我國學者吳忠民在《社會公正論》一書中指出，公正就是每個人得到應得之物。
大學生創業權應該是每個大學生都享有的，大學生可以選擇放棄也可以選擇實踐，現行的制度設計或政策設計必須符合社會公正理論。鼓勵大學生自主創業，并為他們創業鋪設道路，這是政府應該做的，但現行的制度設計不是過度保護就是進行歧視從而導致公正缺失，這是制度設計的失敗。如前所述，大學生創業存在行業歧視和性別歧視，使得創業大學生的創業權利得不到平等保護；而另一種情況是為了促進大學生創業，政府開設了很多綠色通道，如成都市新都區承諾大學生在創業初期，若公司經營行為存在輕微違法、違規行為，未造成嚴重社會后果且能主動糾正的，將免于經濟處罰。這種不惜以踐踏法律為代價，來“保護”大學生創業，實在是對違法犯罪的一種放縱，同時也是對其他弱勢群體的不公。因此，制度設計必須在法律的框架內并符合社會公正理論。
第7篇：大學生創業的思考范文
【論文摘要】本文結合中醫藥院校大學生創業以及大學生創業教育的現狀，分析了影響中醫藥院校大學生創業及創業教育的因素，提出了擴大創業教育的宣傳力度、重視學生創業能力的培養、完善創業教育課程系統、注重創業教育實踐基地建設、培養學生創業的良好心態、加強創業教育隊伍師資隊伍建設等幾方面提出建議，旨在完善大學生創業教育系統，為大學生實現成功創業提供服務和保障。
隨著每年畢業生人數的不斷增長，加上國際國內經濟形勢變化的影響，大學生就業的壓力也越來越大，因此促進大學生就業不僅成為國家關切的大事，也成為家長關心、社會關注的大事，大學生自主創業作為大學生就業的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫院校畢業生自主創業的現狀及影響因素，分析并結合中醫院校大學生創業教育的特點，提出幾點思考和建議，旨在完善大學生創業教育，幫助培養大學生的創業精神和創業能力，為中醫院校大學生成功創業打開智慧之門。
1．中醫院校大學生創業的現狀
1.1 數量少，質量不高
中醫藥院校作為專業性很強的高校，受傳統文化的影響較大，專業分類主要以中醫藥和非醫學類，從往屆畢業生創業的情況來看，醫學類中針灸推拿專業學生創業稍多，非醫學類則以貿易、計算機等專業學生創業較多，但總體數量較少。而涉及到的創業行業也有少許依托自身專業特長而自主創業的實體，如推拿館、藥店等，為數也甚少，更多的是禮品店、網吧、飯店等，特色不鮮明，進入門檻較低，競爭程度激烈，總體質量不高。
1.2 創業意識不強
醫學專業學生的傳統思想還是想進醫院，，愿意從事其他行業的相對較少，因此創業對于他們來說，難度更大。而計算機、貿易營銷等等其他非醫學類專業就業相對容易，創業的意愿也不強。
1.3 創業能力有待提高
大部分自主創業的大學生由于對創業沒有一個很好的規劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創業困難估計不足，抗風險能力較差，多數自主創業的實體生存時間不長，不能帶來長期影響。
2．影響中醫院校大學生創業的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺10項扶持大學生自主創業的措施，涉及到大學生創業的行政事業費減免、小額擔保貸款、放寬市場準入、稅收優惠等方面，這無疑對大學生自主創業帶來極大地動力。
2.1.2 學校重視
大學生就業工作作為學校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創業方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫學院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創業實體都親自上門進行指導和關心，設立大學生創業服務點。還專門設立招生就業處，督促和指導各二級學院的學生就業工作。并設立專門的就業指導課教研室，強化就業指導課的作用。
2.1.3 大學生自我價值實現的愿望
創業者作為創業的主體，既要有精神、行為、結果[1]，因此需要有較強的自我意識、強烈的社會責任感、良好的心態和勇于實踐的踏實作風。而大學生作為最活躍、最有激情和上進心的群體，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，并具有冒險精神，對自我價值的實現孜孜以求。這些特質對大學生創業來說，無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創業的主動性不強
盡管大學生有著積極、上進、創新等優秀的特質，但是由于對創業的繁瑣和困難，以及創業風險的忌諱，會產生對于創業的恐懼，因此也導致創業意愿的不強，主動性不夠，有不少大學生創業者是因為暫時沒有找到合適的工作崗位而轉移到創業上來的，帶著一定的盲目性和被動性。
2.2.2 創業資金的缺乏
金錢資本作為大學生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學生創業的主要因素之一，尤其像中醫藥院校，大部分學生來自農村，且家庭貧困的學生不在少數，因此在本身學習、生活就已經困難的情況下，創業資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會經驗不足
學生在校園這樣一個相對單純、簡單的環境中生活學習，各種能力的成長也多是在校園這樣的環境中培養出來的，參加的一些社會實踐活動，獲得的社會經驗也相對表淺，當走出校門，自主創業，應付社會事務時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創業氛圍不夠
創業氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學生創業的熱情，一方面是在校創業學生的人數少，團隊少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創業講座組織的少，也沒有專門的創業協會，創業活動的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創業宣傳不到位
相關創業知識的宣傳不夠，如開公司辦實體，大學生應該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關扶持政策、大學生創業應該選擇什么樣合適的項目以及經營的相關法律法規等等。
2.2.6 相關扶持政策的落實不到位
國家、地方出臺的鼓勵大學生自主創業的相關政策在真正落實的過程中還存在不到位現象，還需進一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學生創業的積極性。
3．中醫院校大學生創業教育的現狀及影響因素
3.1 創業教育起步較晚
創業教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫學院第一次參加“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，并組織學生參加“全國高等院校企業競爭模擬大賽”，就業指導課也逐步走上正軌，逐步被納入到學校的教學計劃當中。盡管如此，僅有五年的我校創業教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫藥院校，情況也相似。
3.2 創業實踐機會較少
大學生社會實踐是以“受教育、長才干、作貢獻”為目的，按照高等教育培養目標，有目的、有計劃的組織在校大學生參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學生就業創業能力都有著非常大的幫助，而對于創業教育來說，創業實踐機會的獲得，對于大學生創業者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫藥院校特別是中西部的中醫藥院校還尚無大學生創業示范點和創業實踐基地，而大學生創業服務點的建設也尚待加強。
3.3 創業教育方式不夠豐富
中醫藥院校的創業教育方式基本體現在以下幾個方面，一是大學生就業指導課中的創業教育，多是理論教學，缺少針對性指導。二是組織學生參加創業計劃大賽、職業生涯規劃大賽等。三是請成功創業的畢業生回校做創業報告。但目前還缺少真正意義上的創業實踐教育。
3.4 創業教育者素質有待提高
現在多數學校的就業指導課程多是輔導員在擔任主講教師，輔導員盡管對學生非常熟悉，對專業發展前景也有一定的認識，但是在學生創業就業指導這方面還是缺少專業的知識和專門的培訓。
4．對于中醫院校大學生創業教育的思考和建議
4.1 重視認識大學生創業的意義
大學畢業生通過自主創業，可以把自身興趣和職業緊密結合起來，有利于實現人身價值；有利于大學生培養自立自強、風險意識、團隊精神、以及艱苦奮斗的創業精神；有利于創新型人才的創新型思想的發揮，為國家建設創新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業壓力，為更多的大學生提供就業崗位，所以要充分認識到大學生實現充分就業對于經濟發展、社會穩定、人民安居樂業的重要意義，從而重視大學生自主創業。
4.2 重視對大學生創業的宣傳
大學生創業氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯系，好的氛圍能產生發散效應，從而帶動更多的學生認識創業，參與創業。因此在宣傳方面應該做到：一要重視大學生創業先進典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強對相關扶持政策的宣傳，讓學生了解、領會政策并利用好政策為創業做好服務。三要宣傳如公司注冊、店面開業等的程序，讓學生明了于心，減輕創業大學生創業的畏難情緒。
4.3 重視對大學生創業能力的培養
目前無論是在大學生本人還是學生家長，更多的想法是畢業以后找一份安穩的工作或者繼續深造，在現在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創業成為大學生的一種擇業模式和成長理念，當前的工作就是要幫助培養大學生的創業能力，讓創業能力成為其除學術能力、職業能力外的第三種能力，成為通向創業成功的有效“護照”。
4.3.1 創業培訓應形式多樣
作為大學生，缺乏一定的社會經驗，創業能力和實際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質也較差，因此在創業培訓的過程中無論是內容還是形式都應該多樣化，一方面要學習與創業相關的商業、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經驗介紹、案例分析等方式進行培訓，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導和扶植[3]。
4.3.2 創業教育課程體系應完善
現在國內很多高校都已經設立了創業學這門課程，而浙江大學更是早在1999年就設立了創業管理強化班，并率先開展了創業高級管理人才的培養和研究，創立了一種“多通道、階梯式、復合型”的高層次管理類精英人才培養新模式，并成為全國首家獲得國務院學位辦授權的創業管理碩士點和博士點辦學單位，同時也是全亞洲第一個創業管理博士點[4]。由此給浙江大學帶來的是培養了一大批高端創業人才，創辦了幾十家具有良好商業模式的企業，取得了初步的效果。
而中醫藥院校中的創業教育多源自于就業指導課課程，且里面涉及創業的內容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創業的體驗，提及創業的也較少。在創業教育越來越受到重視的今天，在中醫藥院校開設專門的創業教育課程是當務之需，創業教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創業教育實踐基地亟待建立
創業教育落實到根本，那就是要去執行，這就需要我們建立穩定的執行平臺，一方面可通過產學研結合的途徑，創立學生創業實踐基地，通過實踐環節的學習，提高學生創業實踐的能力；兩一方面可集約校內的創收部門籌集一定的創業基金，建立創業基金會等組織機構，幫助和支持學生在不影響正常學習的情況下創立一些投資少、見效快、風險小的項目[5]；或者拿出一定的校內資源，如相關校內政策的傾斜、學校門面房的支持、學校技術的支撐等設立一定數量的校內大學生創業示范點，通過征集創業計劃書，對參與創業團隊進行面試選拔的程序和方式，讓更多想創業的學生參與進來，從而在實踐中獲得更多的創業體驗。
4.3.4 培養大學生創業的良好心態
“大學生創業，最大的問題是心態”[6]，大學生畢業后急于實現個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學畢業生尤其是創業大學生的心態，急功近利成為阻礙大學生創業者職業發展的瓶頸，因此養成良好的創業心態，就需要我們在平時教育的過程中，讓學生學會堅持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風的豪氣。還要讓學生學會面對利益，要讓學生知道團隊利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創業大學生還需要具備一定的心理素質，能合理應對創業風險，有良好的溝通能力，能夠審時度勢，把握時機，果斷出手[7]。
4.4 重視創業教育師資隊伍的建設
創業教育不應只是輔導員群體的的教學任務，而更需要具有專業理論知識和實踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進創業管理類專業課教師，可入編到就業指導課教研室或者管理學教研室；其次加大對輔導員的培訓力度，爭取使得每位輔導員都能通過就業指導師資格認證或選送相關崗位人員參加教育部組織的“創業教育骨干教師培訓班”進行在崗再學習；再就是聘任有豐富創業實踐經驗的專業人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學生創業相關的機構，如工商局、稅務局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創業教育師資隊伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創業教育的教學質量。
大學生創業能力的提高，無論是對于大學生本人價值的實現、民族的進步、社會的發展都有著至關重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型社會”，“以創業帶動就業”的發展戰略和重大舉措，因此在高等學校教育改革和發展的進程中，加強對大學生進行創業教育，強化創業教育在大學教育的重要地位，增強大學生創業能力，促進大學生成功創業，這也是對黨的這項重大舉措和戰略的有力落實。
參考文獻
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[2]郭晶晶.淺談社會實踐與大學生的就業創業[J].市場周刊·理論研究，2010(4):58.
[3]李晉東.大學生創業培訓刻不容緩[J].安慶科技，2004(4):24.
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第8篇：大學生創業的思考范文
[關鍵詞] 高職院校；大學生；就業；創業園
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0079?02
一、高職院校在創業園建設過程中所應承擔的任務
創業教育應包括對提高學生創業、創新意識的教育和對提高學生創業知識與技能的教育兩個方面，大學生創業園是創業教育中的一個環節，是課堂理論教育與實踐的結合，創業園的建設不能脫離創業教育而單獨存在。所以，對于高職院校來講，必須分析在創業教育中存在的不足，加以完善和改進，從而促進創業園的建設。
1. 要加強創業教育師資隊伍和創業教育課程的建設
創業教育師資隊伍的不健全是制約高職院校大學生創業教育的一個重要因素。根據國家示范院校“建設計劃”驗收項目專題網的數據，首批28所示范院校的專業師資和雙師型教師的比列，已經達到國家的要求。但是創業教育師資隊伍建設明顯滯后，創業教育課程開發還不成系統，多數院校缺乏創業教育的氛圍，創業教育缺乏動力，開展困難[1]。所以，針對這種情況，高職院校應成立專門的創業教育的職能部門，如創業中心等類似的機構；面向社會招聘、引進一些有實踐經驗的企業經營管理人才及其他理論知識與實踐經驗豐富、操作技能高的人才，組建創業教育課程教研室，對大一新生開設創業教育的必修課，對大二有創業意識和創業動機的學生開設深層次的創業選修課，對大三能進入創業園的項目進行專業的指導。
2. 要計劃性的開展創業教育實踐活動
實踐可以促進知識的轉化和知識的拓展，有利于學生的社會意識和社會技能的提高，有利于發展學生的創造才能和組織才能，能使學生積累就業創業經驗。目前高校普遍開展的創業實踐活動就是“挑戰杯”創業計劃競賽。“挑戰杯”創業計劃競賽每兩年舉行一次。各高校普遍的做法就是在校內先開展此類競賽，選拔優秀項目和團隊參加，很多都是為了比賽而比賽，并沒有校園內形成創業的氛圍，參加的學生數量有限，加上高職學生在校內學習時間短，能參加的學生更是寥寥無幾。所以，高職院校應有計劃的開展各類創業實踐活動，為學生提供施展創業才能的舞臺，如組織學生開展創業模擬訓練、組成創業實踐社團、推薦學生利用假期到企業參加短期的實習、招聘校內勤工助學等創業體驗活動[2]。
3. 要進行創業園的基礎建設與資金的支持
大學生創業園是一種介于市場與企業之間的新型社會經濟組織，它是通過為大學生提供研發、生產、經營的場地和辦公等方面的基礎設施，降低大學生創立的成本和風險，提高創業的成活率和成功率。創業園按照投資主體不同可分為四種類型：①政府創辦的大學生創業園；②科技工業園區創辦的大學生創業園；③合作創辦或多元化合資的大學生創業園；④大學創辦的創業園[3]。前三種類型對創業項目的科技含量要求較高，更多的是支持有發展前景的科技項目進行創業，本科院校參與較多。而對于高職院校來講，學生創業更多的是側重服務和強調專業技能上，因此以學校為主體創建的創業園更能適合高職院校的實際。
高職院校進行創業園的建設可有兩種方式，一是利用校內閑散的場地，進行簡單的基礎改造，形成獨立的空間，二是可以租用一部分校園內的對外營業房開辟為創業園。學校應對創業園提供基本的辦公條件、如電腦、打印機、網絡、辦公家具等。大學生進行創業的基金籌集是一個薄弱的環節，所以高職院校應通過學校專項支持、企業贊助等形式設立“創業基金”， 也可以通過學校進行銀行的借貸，幫助入園項目以最優惠的條件獲取所需要的資金[4]。
4. 要按創業園的定位選擇可入住的創業園項目
創業園的入駐項目可分為科技轉化、服務、加盟等類型。對于高職院校來講，要提倡創業團隊利用學院的科研成果進行市場轉化，這樣才能實現產學研結合，服務地方經濟。但根據高職院校的實際，還要更多的以各種實踐活動為依托，讓學生掌握了專業技能的前提下，鼓勵學生發揮想象，充分重視學生在實踐中產生的小制作、小發明或新想法，并引導學生更深入地研究，讓這些小制作或者想法成為大項目；初次進入創業園的盡量選擇投資資金少、科技含量低、雇傭人力少的項目[5]。
5. 要為入院項目的運營提供指導
創業園運行的最終目的，是創業項目的成功孵化，推向市場。而高職生進行創業，最為缺乏的就是創業的經驗，很多都是因為創業團隊缺乏一定的經驗而導致失敗。所以，為了提高項目的成活率，高職院校應該采取多種措施，為創業項目進行指導。例如聘請有一定管理、經營經驗的企業白領做創業指導教師，讓其參與其中，對創業團隊直接進行指導；做好創業園創業項目的宣傳和社會推廣，使入駐項目有更大的發展空間。另外，還需對創業項目的各類活動進行定期的考評，對經營業績進行分析等。
二、高職學生在創業園建設中所應具備的條件
高職學生相對于本科院校的學生來講，創業意識不存在差距，甚至同本科生相比由于社會認同低等不公平因素而激發了他們的創業意識和創業潛能，但僅有創業的動機和勇氣還是不夠，高職生必須要掌握一定的知識和技能，才能促進創業的成功。
1. 要掌握創業的基本知識和技能
掌握必要的創業知識和技能，是高職生進行創業的基礎與前提。凡具有創業動機的高職學生從一開始進入大學校園，就應該更多學習創業的基本知識和理論，選擇一些和創業方面有關的選修課；多參加調查、走訪、打工等創業實踐和創業技能大賽、創業計劃大賽等活動，從而為下一步的創業工作打下良好的基礎。
2. 要培養創業創新意識
有創業動機和創業意向的高職生要通過大量創業知識的學習、創業案例的分析和創業過程的模擬，參與學校創業園的項目申報、評審和運作的過程，從而開闊視野，達到啟迪創業、創新意識的目的，并能在創新思維與設計能力、實踐動手能力和團結協作精神方面得到很好的鍛煉和提高[6]。
3. 要組建一支團結的創業團隊
創業團隊是指在創業初期，由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創業目標而奮斗的人所組成的特殊群體。一個好的創業團隊對后期創業的成功起著舉足輕重的作用，創業團隊的凝聚力、合作精神、立足長遠目標的敬業精神會促進其成長的步伐。所以，作為創業項目的主導者，組建一個良好的創業團隊，對于創業項目的發展能起到很大的促進作用。對于高職生來講，創業團隊要根據任務分工，提倡由創業志向相同、專業不同的同學組成，這樣才可以形成知識和才能和互補。
參考文獻：
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[2] 陳霞.促進高職院校創業教育的多元化發展——有關改善高職院校創業教育的調查研究[J].中國科教創新導刊，2009(36)：4-5.
[3] 李旭東.重慶科技學院大學生創業孵化園創建于運作研究[D].中國石油大學（華東），2010.4.
[4] 趙芳菲.論高校創業孵化基地建設與發展[J].經濟師，2010(1)：152-153.
第9篇：大學生創業的思考范文
關鍵詞 高職院校 創業教育 改革探析
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
創業教育是是職業教育改革的方向，是市場經濟對高等教育的新要求。把高職院校作為加強創業教育的突破口，有著非常深遠的意義。
1 創業教育的現狀
創業是人們為了生存與發展，創造性地獲取經濟利益和社會效益的實踐活動，是一個國家國力的重要標志。創業教育指導學生實現創業目標，體現人生價值。在我國，創業教育剛剛起步，雖然摸索和積累了一些經驗，但仍沒有形成成熟的教學模式。
2 實施創業教育的現實意義
創業教育應以培養學生創業精神和創新能力為宗旨，提升針對性和實效性。搞好創業教育是深化高校教育改革，促進高校可持續發展的關鍵環節。
（1）高職院校創業教育應重視創業意識的培養，使學生敢于個體式創業，應該讓學生懂得，自己不僅是求職者，還是工作崗位的創造者。
（2）創業教育可以幫助學生規劃自己的發展方向，為將來的創業實踐打好基礎。創業教育能使學生學會適應市場競爭和困境求生能力，實現高質量的就業目標。
（3）創業教育是培養高技能人才的重要手段，使科學技術最大限度地轉化為生產力。培養高技能人才的關鍵是培養創新能力和創業精神。
3 創業教育的培養目標
（1）使學生掌握專業技術，為創業做好能量儲備。一是向學生傳授市場經濟知識，提高決策能力。二是傳授企業管理知識，學會如何經營、理財。三是傳授法律知識，正確把握政策和法律法規。另外還應提高人文底蘊，擴展歷史、民俗等方面的知識。
（2）培養大學生公關能力。只有得到各方面支持，創業才能成功。在創業教育中，塑造大學生完美人格顯得尤為重要。
（3）培養健康的創業心理品質，良好的心理是創業成功的基本要素。成功的創業者應勝不驕，敗不餒。要培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
（4）培養學生的創業能力。創業能力是一種深層次的綜合能力。創業能力直接作用于創業實踐活動，是走向成功的基本保障。
4 我國創業教育存在的問題
創業教育尚未找到發展的理想空間，由于各地區經濟實力的差異，創業教育在不同地區存在著明顯的差距，導致了發展的不平衡。
（1）傳統教育理念制約創業教育的發展。多數學校只是把創業教育作為就業指導的一項補充內容，作為少數學生的選修課。創業教育設置學時有限，致使學生無法掌握完整的創業知識。
（2）創業教育師資隊伍有待提高。創業教育是實踐性很強的課程，要求教師不但有專業技術知識，還要有法律、管理等多學科知識，而現在教師隊伍多數由其他崗位轉崗過來的教師擔任，往往停留在書本知識上，無法深入創業教育的精神實質。
（3）創業教育體制不健全。首先是很多學校沒有創業教育實踐基地，二是創業資金缺乏，學生創業只能選擇啟動資金少的行業。三是政府的有關部門缺少政策指導，學生很難掌握融資和稅收等相關優惠政策。四是創業教育體系不完善，課程設置缺少自主創業的關鍵環節。
（4）大學生創業能力偏低，開始創業時盲目樂觀，一旦遇到挫折和失敗，又沒有勇氣面對。因為缺乏管理知識，在生產、營銷、財務等方面都力不從心。
5 改進創業教育的幾點意見
高職院校應將創業教育和培養應用型人才結合起來，營造校園內外的創業環境，在教學過程中滲透創業意識。
（1）更新觀念，大膽創新。高職院校必須探索人才培養新模式，把創業精神滲透到教學實踐中，鼓勵學生勇于自主創業，把自主創業作為擇業的新途徑。
（2）制定配套政策，政府牽頭，聯合銀行、高校和企業設立“大學生創業基金”， 由高校擔保，向學生提供優惠貸款、給予經濟援助。設法爭取企業和成功校友提供資助和捐款，作為創業基金的補充。政府管理部門要簡化辦事程序，為大學生創業敞開方便之門。應結合區域經濟發展和城鄉產業調整，制定相應的優惠政策，對大學生創辦的企業實行稅收減免。要廣泛收集有關創業的各種信息，為大學生搭建咨詢平臺。
（3）加強師資隊伍建設，穩定教師隊伍。加強兼職教師培訓，提高教學水平。要做到不同專業教師相互配備，實現覆蓋面廣，兼容性強。經常組織教師進行學術交流，了解新動態，學習新方法。教師帶領學生進行創業實訓，是提高學生分析問題解決問題能力的有效方法。另外，還可以聘請企業家和成功人士到學校傳經，請他們擔任創業教育的外聘教師，走師資多元化道路。
（4）營造良好的創業教育文化氛圍。通過豐富多彩的校園文化活動，使學生在學校生活中耳濡目染、潛移默化地提升創業精神。通過成立“創業者協會”、 “創業訓練營”等社團組織吸引學生參與模擬創業活動。通過創辦創業宣傳欄、創業報刊等形式，宣傳個體企業家、個體工商人士的成功事例。舉辦各種形式的創業計劃比賽、創業技能比賽等活動，并融入到學生喜聞樂見的校園活動之中。
（5）轉變教學模式，構建完善的創業教育體制。知識只有在應用中才有價值，創業能力的培養必須滲透在理論教育和實踐活動之中。創業教育既要注重教學計劃與課程設置的系統性，又要注重創業實踐的親身體驗。要讓學生有機會參加社會實踐，獲取感性認識。創業教育課是綜合性的學科，多種學科相互交叉、相互銜接。各種學科的知識交織在一起，才能形成完善的創業教育體系。因此，創業教育應本著以創新意識為宗旨、提高素質為中心、培養能力為重點、科學方法為指導、就業擇業為導向，采用“通識課+專業課+實踐課”交融互動的“螺旋式”教育。
大一學年主要培養創業意識、創業心理、創業欲望和創業精神，開設創業選項、創業方法等課程，將這些內容融入公共課、專業課、人文素質課等課程中。
大二學年針對有創業意向的學生開設跨學科、跨專業的專業基礎課和創新思維訓練課程，如“工商管理”、“市場營銷”、“產品開發”、“企業策劃”、“風險投資”等，引導學生了解社會、了解市場，并根據自身的實際情況設計合理的創業方案。
大三學年針對有創業能力和創業條件的學生，開設項目設計、創業技巧等選修課程，形成“重素質、厚基礎、強實踐、求創新”的高職創業人才培養體系。組建專家教學團隊，開設“如何獲得投資商的青睞”、“創業企業財務管理”、“團隊的溝通藝術”等課程，從理論和實踐兩方面給予學生輔導和扶持。
（6）完善創業教育教材的編排工作。教材是創業教育課程的核心，現在很多高職院校沒有專用教材，離教學需求有很大差距，要想改變教材匱乏的局面，必須組織有建樹的專家、學者，針對性地編寫一些適用于多樣化創業需求的教材和與之配套的多媒體教學軟件及教輔讀物，形成一套完整的創業教育權威教材。
創業教育是面向廣大高校畢業生十分重要的教育內容，它不單單是為了培養企業家，更重要的是培養大學生的拼搏精神，即使暫時不能創業，也會以良好的心態、積極的行動去選擇就業機會，在現有工作崗位上創造出一流業績，實現自我價值，為將來的職業生涯發展和創業遠景目標奠定良好的基礎。授人以魚，不如授人以漁。重視高職學生職業教育和創業教育，在高校中實現正規化、制度化，顯然已成為我國高等教育發展的一種必然趨勢。
參考文獻
[1] 丁學陽，周文玲，孫志強.大學生就業指導與創業教育[M].吉林大學出版社，2011.7.
