初中物理的思維方法精選(九篇)
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第1篇：初中物理的思維方法范文
【關鍵詞】物理思維 思維定勢 條件反射
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0125-01
當今社會高科技迅速發展，教師教學不僅要傳授基礎知識，更重要的是發展學生的思維能力。首先我們來了解一下中學生學習物理的思維過程和思維特點：
1 學習物理的思維過程
1．1發現問題
因為思維是從問題開始的，所以物理學習中要學會善于發現問題，而問題又從疑問開始。在中學物理學習中發現問題的一般方法主要有：1）因果法：見到一個現象，要習慣于問一問產生的原因是什么，就會提出一系列的物理問題。2）比較與聯想法：比較同一物體的不同部分或不同物體、不同現象之間的異同；比較某一瞬時前后的情況變化；比較相互矛盾的解釋、說法；比較新事實與原有知識之間的矛盾，聯系到類似現象之間的異同等，常常可發掘不少物理問題。
1．2分析問題
發現問題后要進一步明確問題的意義，分析問題的特點與條件，理解問題的癥結所在，正確地歸納和表達問題。例如：在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和分析問題的能力。
1．3提出假設
為了解決問題，要提出假設，考慮解答問題的方法，著手解決問題，這樣，思維就在尋求問題的解答中深入發展了。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？進而引導學生思考產生這種想象的原因，這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
1．4檢驗結論
根據假設，一旦找到解答，還要回到原來的問題中，弄清解答是否符合原來問題的條件，思維就在檢驗的過程中進一步發展了。
2 學習物理的思維特點
2．1建立和掌握物理概念思維定勢具有重要作用
中學物理教學的核心和關鍵是概念與規律的教學，特別是概念的教學更為基礎。因此，在物理概念和規律的教學中作為教師應該重視思維定勢的運用。因此在教學中無論是做實驗還是提問題，或是運用概念分析問題，如果反復扣住了相互作用，造成一種一提到力，學生就會出現相互作用的心理傾向，這種思維的定勢在剛建立概念的時候，對于把握概念、規律的實質是很有作用的。
2．2在思考和分析物理問題時易于用生活觀念代替物理概念，因而較長時間不能納入物理學的思維軌道
生活中存在的大量物理現象，經過他們的主觀感受形成了許多生活中的物理觀念（生活觀念），開始學習物理以后逐漸建立了反映事物本質特征的科學而嚴格的物理概念，但學生并不能很快納入以概念、規律為依據的物理學思維軌道上去。如夏天在太陽光曝曬下用手接觸鐵制的雙杠和木制的雙杠，問它們的溫度是否一樣高？不少學生都會說不一樣高，觀念和感受都會使他們認為鐵制的溫度高。這說明物理概念和規律要真正被學生接受，必須重視在運用過程中的思維訓練。
2．3表現出強烈的思維獨立性與批判性
學生的思維具有獨立性與批判性，特別是當現象與本質不一致的時候，這種批判性將持續很長時間。很多學生認為，當人站在車上，車剛開時人向后倒，剎車時人向前傾是由于人的慣性，當人隨車平穩前進時就沒有慣性的作用了。這說明他們并沒有真正接受慣性是物體的固有屬性，即不隨運動狀態的變化而改變的論斷。針對這幾種學生共性的心理障礙，有以下幾個解決辦法：
2．3．1重視情感溝通，與學生交朋友，是提高物理教學效果的前提條件
要講授好中學物理這門相對枯燥的專業課，老師既要有深厚的知識底蘊，又要有豐富的教學經驗，更要熱愛、關心學生，與他們建立民主、平等的和諧關系，這樣，學生才會從內心喜歡老師，并喜歡老師所授的課程，這就是“愛屋及烏”。事實證明，良好的師生關系，可以使教學產生事半功倍的效果。
2．3．2運用興趣與學習的心理學原理，開啟學生興趣的心靈鑰匙，是提高物理教學效果的重要保證
1）講述物理學史，激發進取心理
在教學中注意介紹物理學家及其研究成果，在推動社會進步和提高人民生活水平方面所起的巨大作用，使學生充分認識到物理知識的重大價值，激發他們對物理學家的崇敬和向往，增強他們的進取心和自信心，無形激發了他們的進取心，促使他們努力學習，興趣與努力不斷互相促進。
第2篇：初中物理的思維方法范文
關鍵詞：高中物理；差異；銜接；教學方法
學生踏入高中學期，所學的科目增加了，學習任務更加繁重，并且學習的難度加大，許多學生感到無法適應。同樣的，許多高一學生無法適應高中物理教學的學習難度，對高中物理感到畏懼，
學習物理的積極性不高，導致學習成績的下滑。因此，實現初高中物理教學的合理銜接，對幫助學生順利渡過難關，積極投入高中物理學習中有著重要的意義。
一、認識初高中物理學習的差異
要探討實現初高中物理教學合理銜接的方法，首先需要認清初高中物理學習難度和學習要求的差異。
1.高中物理更重視抽象思維的運用
在初中的物理教學中，物理問題都可以通過描繪具體的圖像，尋找問題的關鍵所在來解決。例如，初中的電學學習，學生在解決電路問題時，常常可以通過描繪出簡單的電路圖，而將問題形象化，從而發現解決問題的關鍵。然而，高中物理對抽象思維的要求更高，如：日常生活無法感性、認識力的合成與分解，這就要求學生要具有較好的抽象思維。
2.高中物理對于數學水平的要求更高
初中物理通常僅僅涉及簡單的加減乘除運算，對數學水平的要求比較低。然而高中物理要求學生能夠靈活地運用所學的物理知識和物理公式的同時，對于學生的數學計算能力和思維能力的要求更高。例如，在力的分解中，需要運用數學中的三角函數的知識。可以說，沒有較好的數學功底，是無法學好高中物理的。
3.高中物理要求學生不僅認識表象更要深入探究原理
初中物理的學習內容往往在生活上可以找到實例，學生理解和記憶知識更容易。初中物理的學習仍然停留在對物理現象表象的認識上，而沒有深入探究“為什么”。然而，在高中，許多物理現象在生活中并不常見。特別是電磁學，雖然在生活中有不少應用到電磁學知識的例子，但是對于原理的學習，電磁學的公式眾多，并且容易混淆。因此，在解決相關的物理問題時，通過抽象思維發現問題關鍵，并靈活運用所記憶的公式解決問題。
二、實現初高中物理銜接的方法
1.培養學生興趣，抓住學生的好奇心
為激發學生的學習興趣，教師可以通過演示實驗，亦可以在課堂上，多與學生進行交流，用幽默風趣的語言講述與所學物理知識相關的小故事，引起學生對物理知識的探索。
2.聯系初中知識，喚醒學生對物理的熟悉感
許多學生對高中物理學習表現出畏懼的情緒，是因為對高中物理的學習內容和難度感到陌生和恐懼，因此，教師需要尋找有效的方法，消除學生對物理的陌生感。筆者認為，教師要做好初高中物理教學工作的銜接，需要了解初中物理所學的知識，幫助學生在聯系初中物理的基礎上，學習高中物理知識，體會初高中物理學習內容的差異，并由此調整學習方式。
此外，由于初中物理的一些知識內容存在模糊之處，教師需要幫助學生正確認識初中物理的學習成果，引導學生接受新的物理知識。
3.培養學生的抽象思維能力
高中物理所涉及的內容更加廣泛，許多現象不能在日常生活中見到，因此，就需要學生具有抽象思維，能夠正確地理解各方面的物理知識。例如，在力的分析的學習上，可以培養學生養成畫圖分析問題的習慣，從圖形感受力的分解和合成。又如，在摩擦力的學習中，可以通過畫圖判斷力的方向。
同時，教師應充分利用多媒體技術進行演示。有些實驗現象可以通過實驗操作獲得，而有些卻需要在“理想條件”下進行實驗。例如，勻速直線運動在現實生活中基本不會出現，然而，可以通過勻變速直線運動的實驗，最后得出勻速直線運動的運動規律。教師可以通過多媒體演示，讓學生感受勻變速直線運動和勻速直線運動的差異和共同點。
4.提高學生在物理學習中的靈活性
初中的物理學習只是要求學生知道和記憶概念、公式便可解決大部分的物理問題。然而，高中的物理學習要求學生在運用知識解決物理問題方面更具靈活性。因此，教師應該讓學生明確不同的物理公式所適用的特定范圍，并通過練習加深對知識的了解。
幫助學生脫離題目形式的局限，靈活運用知識，做到舉一反三。
5.培養學生養成適應高中階段物理學習的學習習慣
高中物理的學習需要理解概念，要求學生將書本的內容化為屬于自己的知識。因此，教師需要引導學生轉變學習方法，養成良好的學習習慣。學生在高中物理的學習中，應該養成探究式學習習慣，對所學的概念一定要理解透徹，在知道概念“是什么”之后，需要探究“為什么”。
在高中物理學習中，學生更應學會自主學習。在課前，能夠根據自習提出問題，在課后，學生應該對自己所學的知識進行總結，探究不懂之處并解決問題。這樣，學生才能通過溫故而知新，將新舊知識聯系在一起，形成自己的知識體系，真正將所學的知識變為自己的。
作為教師，需要幫助學生正確認識初高中物理學習的差異，
發現學習物理知識的樂趣，激發學生的好奇心和對物理學習的積極性、主動性。同時，教師需要根據初高中物理學習的差異，著重培養學生的良好學習習慣，提高學生的抽象思維能力，幫助學生順利度過初高中物理學習的過渡時期。
參考文獻：
[1]劉利媛.如何實現初高中物理教學的銜接[J].學周刊，2013（25）.
[2]李仕新.淺談如何幫助高一學生渡過物理學習的難關[J]. 科學大眾：科學教育，2013（7）.
[3]劉麗敏.讓學生愛上高中物理[J].教育教學論壇，2013（26）.
[4]吳留龍.初高中物理教學銜接思考[J].科技信息，2013（9）.
第3篇：初中物理的思維方法范文
關鍵詞：物理教學 跨過 高臺階
中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0147-01
1 高中新生在學習物理中存在的問題
1.1初中與高中物理教材存在顯著差別
初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現象，而且多數是單一的、靜態的，對學生的要求以識記為主；高中物理所研究的現象比較復雜和抽象，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，對學生的要求著重在運用所學知識進行分析、討論和解決問題。高一物理的運算從初中單純的算術、代數運算過度到極值、函數、圖像等運算。這就要求學生具有較強的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的新生來說，高中物理要求確實有些高。高中物理難學是確實存在的現象，大部分的學生覺得高中物理成績比初中差，在學生當中物理難學成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長期作用會使的學生無法承受，從而學習物理時產生障礙，結果“臺階”的跨越更顯艱難。
1.2學生學習高中物理的方法明顯不適應
初中物理，由于涉及的問題比較簡單，現象直觀、具體、形象，易理解，內容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。學生的學習習慣于背，不習慣于推理、歸納；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創新；習慣于課堂一起回答，不習慣于獨立思考。
高中物理，由于概念、規律、公式多，，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡單記憶為主的學習方法，顯然是無法適應。
1.3 學生在學習物理中運用數學的能力較差
高一物理力學部分所用的數學知識，比初中物理所用的簡單的四則運算復雜得多。力的分解與合成中用到三角知識；運動學中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛星中用到冪的運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都不太清楚，這里既有學生本身的數學知識差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識地將已學的數學知識應用到物理中來。這一特點普通中學普通班的學生表現的更為明顯。
1.4高中物理知識與很多日常生活經驗不一致
學生在初中階段，所學的力學知識，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經驗絕大部分是一致的。因此，他們有很多時候憑直觀感受就能猜中正確的結論。而高中所涉及的物理問題更本質、更抽象一些，學生許多時候的生活經驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長度有關，線越長力越大，在對自由落體運動問題的認識上，學生認為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應該下落得越快；學生這些想當然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，會使他們再多次反復犯錯，嚴重挫傷他們學習物理的信心。
1.5學生在物理學習中存在性別心理障礙
在跨越從初中到高中的“臺階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項的輿論和事例中不敢放膽去學習物理，學習信心不足，學習的勁頭也運不如男生，對自己不敢要求太高，她們做題時，也沒有男生靈活。科學研究表明男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們在成績上出現退步現象，使有的女生心理上產生障礙，缺乏學習物理的信心，從而畏縮不前。
2 解決問題的對策
2.1注意新舊知識的同化和順應
高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識，這樣在教學過程中，才能幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。例如： 學生初中已學過動能和重力勢能，而且也知道決定動能和重力勢能的因素是什么。高中教師在教這一節時，先復習一下初中所學內容，再推理出動能和重力勢能的定量關系式，學生一目了然， 這樣就可以做到初、高知識的同化和順應。
2.2加強直觀性教學、提高學習物理的興趣
高中物理在研究較復雜的物理現象時，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多做一些課件模型，使學生能夠通過具體的物理現象來建立并掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快適應高中物理的學習。
2.3加強解題方法和技巧的指導
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用物理知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。
2.4給女生充分的鼓勵，樹立其學習物理的自信心
第4篇：初中物理的思維方法范文
關鍵詞：高中新生；物理學習；困難歸因；對策研究
高中是學生學習的重要階段，對學生以后的發展至關重要。高中物理知識的學習難度較大，對新生的學習造成了一定的影響，打擊了新生的學習信心，影響了高中教學的開展。因此，必須重視高中新生物理學習過程中遇到的難題，探究難題出現的原因，并積極尋找相應的對策，幫助新生克服困難，增強他們的學習信心。
一、高中新生物理學習困難歸因分析
1.初高中物理知識的銜接不好
初中物理知識的學習相對來說較為簡單，而高中物理知識信息量增大，難度增加，需要學生具備很強的適應能力和分析能力。初中物理與高中物理的學習方法、思維方式迥異，并且在初中的學習過程中，沒有和高中的物理知識的學習相銜接。因此，造成了高中新生剛入學就感到了學習的壓力。
2.學生的心理以及適應能力較差
當前的學生選拔制度使得初中階段學習成績好的未必在高中階段依舊處于領先地位，一些原本成績較好的學生進入高中后可能會有落差，造成學生心理負擔較大。再加上當前的教育模式造成學生的心理和適應能力較差，這也在一定程度上增加了新生學習高中物理的困難。
3.高中物理的教學方式、學習方法和初中有所不同
初中物理內容比較注重自然現象以及一些淺顯易懂的知識，而高中物理注重探究現象的本質，其研究方法和教學方式都發生了很大的變化。高中物理需要學生進行系統的學習，需要學生具備很強的探究能力。因此，學習方法的不同也造成了新生學習的困難。
二、解決高中新生物理學習困難的對策
1.轉變學生的思維形式
初中物理和高中物理的學習對學生的思維形式有不一樣的要求，這就要求教師在課堂教學中，必須根據自己的教學方案和教學要求，積極引導學生轉變思維，注重學生的思維能力的培養。教師在教學過程中，應當通過開展列舉具體的例子幫助學生理解。比如在三個變量的公式中，求解方式會不一樣。在初中物理中的v=st和高中物理中的F=ma，雖然都是三個變量，但因為它們蘊含的意義并不一樣，在求解上方法自然不同。
2.注重對學生的心理和適應能力的培養
長期以來，我們的教育忽視了對學生的素質的培養，造成許多學生比較脆弱，一旦遇到問題，就會很難適應。因此，在教學過程中，我們應當加強對學生心理健康的教育，增強他們的心理承受能力。
3.借助生活實例，培養學生的學習興趣
物理這門學科與我們的生活緊密相關，對于物理的學習，我們應當借助生活中的實例，幫助學生理解和思考。比如：在講授勻速和加速運動的內容時，教師就可以把這個問題放到生活中，讓學生置身在生活中來理解這個問題。這樣既可以幫助學生理解知識，也可以讓學生產生學習和探索的興趣。
由于高中物理信息量較大，難度較大，學生在心理、適應能力方面還不夠強大，高中新生在物理學習過程中會遇到很多難題，對新生的學習造成了一定的影響，打擊了新生的學習信心。因此，必須重視探究高中新生物理學習過程中遇到難題的原因，并積極尋找相應的對策，幫助新生克服困難，增強他們的自信心。
參考文獻：
[1]劉林美.高中新生物理學習困難歸因及對策探討[J].神州?理化空間，2013：195.
第5篇：初中物理的思維方法范文
我在幾年的初中物理教學中發現大部分女生在學習理科時都感覺十分吃力，其中又以物理是讓不少女生最感到頭疼的一門學科。造成大部分女生學習物理頭疼而且學不好的原因主要有以下幾點：第一、大多女生對學習物理感到害怕。因為她們還沒學習物理前就聽一些高年級的同學說物理難學，這就潛意識的給她們增加了一些心理壓力；第二、大多女生學物理時感覺自卑。在上物理課時常常發現自己想問題沒有男生快，沒有男生想得深和廣，于是就認為自己比男生笨，不是學物理的材料，或者認為自己缺少學物理的細胞；第三、女生思維特點與物理教學對思維的要求有一定的差距。由于物理需要較高的抽象思維能力和綜合分析能力，而女生見長于具體的形象思維，從而使女生易產生思維障礙；第四、物理是一門觀察和實驗性較強的學科，許多物理現象要從實踐中觀察，在生活中親自體驗。而女生的觀察興趣和實驗動手能力明顯不如男生，通過觀察得到的物理知識少。以上幾種因素都是導致女生學不好物理的主要原因。但我認為這些因素在教學中通過合理的引導都是可以改變的，女生通過兩年初中物理的學習，也是可以學好初中物理的。首先學習好物理的關鍵是培養女生對物理產生興趣，著名物理學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。其次是改變女生學習物理的思想態度，常言道，態度決定一切。在物理教學中我為了提高女生學習物理的積極性，我常用男女生比賽的形式，激發女生學習物理的主動性。采用各種教學方法來激發她們的學習物理的興趣，調動其學習物理的積極性，從而讓它們能學好物理，進而來提高女生的物理成績。下面談談我在近幾年初中物理教學中的一些做法和體會：
一.消除女生學習物理的心理障礙，激發學習物理興趣心理學家、教育學家一致認為：男女智力發展在總體上是平衡的，男女兩性的智力測驗平均分數沒有明顯差別，但由于各種因素的影響，大部分女生都有一種“物理恐懼癥”。前蘇聯教育學家贊可夫說過：“恐懼能麻痹人的正常心理活動。”一部分女生由于成績不佳，又得不到鼓勵，長期沉溺于失敗的消極情緒中，久而久之就會產生異常心理，認為自己不是“一塊學習物理的料”。因此，排除心理障礙激發女生學習物理的興趣，是使她們學好物理的必備前提。對此，我在教學中采取了如下幾點措施：
（1）建立相互尊重，愛護的師生關系，從“要我學物理”變成“我要學物理”的飛躍。加強師生間的情感交流，激發女生學習物理的興趣。學生時代感覺喜歡哪一位老師，就對哪一門功課感興趣就能學得好哪一門學科。在第一堂物理課教學中我力爭用幽默故事，謎語，腦筋急轉彎，有趣的小實驗等激發同學們的學習物理的熱情。給學生留下物理有趣好玩的好印象，讓學生喜歡物理這門學科同時也喜歡物理教師。這樣女生們會覺得與教師很近，于是消除了對物理的畏懼心理。同時我嚴格要求自己平等對待每一位學生，關心愛護學生，尤其是女生，我總是給她們特別的關愛。女生在心理活動上往往比男生劇烈、敏感，好為一點小事煩惱，也易于因一句知心話而興奮。因此，在物理教學中注意多與她們交流感情，注意盡量多發現女生學習物理的優點，并及時給予表揚鼓勵和肯定。充分調動女生興奮的神經，讓女生覺得學習物理是一件十分愉快的事情。通過一些趣味性參與性較強的實驗激發她們的興趣，如講“力的作用是相互的和摩擦力”時，組織她們親自參與拔河比賽，賽后討論“拔河比賽”的勝負力學問題，使她們對物理產生了極大的興趣，加深對物理規律的理解。使女生真正的從“要我學物理”變成為“我要學物理”的質的飛躍。 （2）培養女生的競爭、參與意識，激勵她們上進，樹立學好物理“不服輸”的信心。由于女生大多性格內向，思想較為保守，在初中物理教學中則注意培養她們的“敢想”、“敢做”，參與競爭的意識。激發她們樹立在學習物理的過程中“不服輸”的信心。課堂上盡量對于女生多提問一些記憶性的問題，給她們以勝利的喜悅和成就感，引導她們參與競爭。經常組織女生參加物理課外活動，例如鼓勵她們參與“爭當小實驗家物理體驗活動”中去，讓她們在親自體驗的過程中找到學習物理的樂趣。同時針對女生特點設計一些豐富多彩的實驗項目，讓其親自動手做實驗，從中觀察物理現象，感受物理知識的魅力無窮。常組織她們通過上網閱讀一些物理資料，開展“物理漫談”，讓她們體會到“物理”就在身邊。
二.關注女生青春發育期的特點，經常打氣促其奮進不掉隊處于青春發育期的女生隨著年齡的增大，心理活動不穩定。在此期間女生的意志往往不如男生堅強，精力容易分散，隨著物理知識的加深，就會出現“掉隊”現象。這就類似于越野賽跑，在“疲勞期”出現時，若能及時獲得外界的刺激與鼓勵，則“疲勞期”會很快消失。為此在初中物理教學中注意對女生經常“打氣”，幫她們度過難關，促其奮進不掉隊，具體做法是： （1）充分發揮女生形象思維的長處，增加感知效果。男生多優于理解記憶和抽象記憶，而女生多偏于機械記憶和形象記憶，往往是先記住了某個定理后，再去理解它的含義。 （2）強化實驗訓練，提高實驗效果。物理是一門以實驗為基礎的科學，而實驗課又是學好物理的重要手段，以往的實驗課多是男同學做女同學看，起不到應有的效果。對此實驗時把男女分開編組，促使女生自己也動手，獨立完成實驗報告，并引導她們自己分析觀察到的現象與數據，使她們在親自動手中不知不覺的接近“物理”。 （3）改變學習方法，多在理解上下功夫。教學中我發現男生、女生在學習方法上存有一定的差異。聽課時男生往往注意物理定律的說理與推導過程，而女生則多只注意結論，善于機械記憶，對定律的運用往往生搬硬套。對此注意引導女生在理解定理、定律上下功夫。指導她們看書時一定要弄清定理、定律的來龍去脈，推導過程。對課堂的提問、小測驗的題目往往也是男女有別，對女生多提問一些啟發性理解型的問題，這樣長期下去，收益匪淺。
第6篇：初中物理的思維方法范文
一、初高中物理的差異
1.知識層面的差異。高中物理要求上明顯加深加寬，有以下顯著特點：①從直觀到抽象。初中講物體的運動，高中講質點的運動；②從單一到復雜：二力平衡到多力平衡，從初中的勻速直線運動到高中變速運動和圓周運動；③從標量到矢量：初中的代數運算到高中的矢量運算；④在語言上從淺顯表達到比較嚴謹的表達，物理量從定性討論到定量的計算。
2.學習方法層面的差異。初中的學習由于教學的進度比較慢，對概念規律反復討論，變化不多；初中生的學習方法比較簡單、機械，不習慣于復雜計算；也不習慣于獨立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案。
高中的教學進度明顯加快，課堂教學的密度大大提高，概念多，公式多，物理規律復雜，物理規律表達方法靈活，對數學能力要求高，例如力學對三角函數的要求，靠初中那種以機械記憶來學習的方法，是行不通的。對定義和公式不理解，不注意適用條件，往往亂代公式，亂用數據。
3.思維層面上的差異。初中物理對學生的思維方式要求，是比較低的形象思維，對抽象思維能力要求不高，對物理問題簡單分析就可以得出結論。
高中物理對思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律。
二、解決“銜接”問題的根本出路
要解決初高中物理教學銜接，就得研究初高中教材、學生，開展教學改革，真正實現以人為本的教學理念。筆者以為應在以下幾方面努力，以解決“銜接”問題。
1.加強初、高中教師之間的交流與學習。長期以來，初中物理老師不了解高中物理教學的實際，高中物理教師不清楚初中物理課程的設置與特點，人為增加了初、高中物理教學銜接的困難。因此，很有必要經常組織初、高中教師的研討交流，包括教學情況和學情分析，這樣會讓初、高中教師從整體上把握整個中學物理的知識體系，有利于在教學中處理好初、高中物理教學的銜接。
2.研究教材，注意新舊知識的同化和順應。教師要認真研究初高中教材，準確把握教學內容及標高，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。了解學生在初中已學過了哪些知識，掌握的程度如何，知道學生學習物理的水平。選擇恰當的教學方法，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。
3.研究學生，注重循序漸進，做好過渡工作。首先我們要明白，學生在想什么，他們愛好什么，他們有了什么知識儲備，他們的心理特性怎樣，思維能力達到了何種程度，他們以前是怎么學習的，他們又需要哪樣的老師。只有知已知彼，才能事半功倍。
①降低起點，分散難點，放慢起始教學進度。初高中物理由于多方面存在差異，對于剛進入高中階段學習學生來說，宜于降低起點，分散難點，放慢起始教學進度，幫助學生熟悉高中的教與學的方法，便于學生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢基礎，順利步入高中物理的殿堂。
②加強直觀教學，重視由形象思維到抽象思維的過渡。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡化，經常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會便使物理概念、模型很抽象，初進高中學習的學生，感到學習起來很困難，不容易想象。針對這種情況，應該采用直觀的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能通過具體的物理現象來掌握物理概念，建立物理模型。
③加強基礎訓練，培養邏輯推理能力和用數學處理物理問題的能力。學生的邏輯推理能力不強，分析、回答問題時邏輯性、條理性較差，學生習慣于初中的算術法解題，而不善于運用代數法解題，往往只會記死公式，對公式應用的條件，范圍不太注意，我們在教學中應注意加強這方面的訓練。學生習慣于初中的套公式型的定向思維，我們就在教學過程中有意識地設計一些題目讓學生去上當，由此訓練學生多因素、全面地考慮問題，從而扭轉他們的定向思維習慣，逐步培養他們的邏輯推理、思維能力和用數學處理物理問題的能力。
4.改革教學方法，加強學生學法引導和能力的提高。解決“銜接”問題的關鍵是培養學生能力。但是傳統的教學方法重視基礎知識、基本技能的教學，而忽視學生自主學習和能力的培養，學習方法和培養能力在教學中只是一種自發狀態，沒有一個明確的目標。要加強能力的培養，必須改革傳統的教學方法。
①精心備課，用教法促學法。長期以來教師在教學活動中的直接表現是“重教法”而“輕學法”這種意識在中學物理教學中尤其突出，在設計教法時忽視或不設計“學法”。“學法”很大程度上來自于老師的教法，是糅合在學科知識的傳授課過程中的，既傳授學科內容，也潛移默化物理的學習方法。
②培養自學能力。在各種能力中，自學能力顯得尤其重要。培養學生自學能力，主要采取加強課前預習和課堂指導閱讀的方法。老師在課前列出預習提綱，讓學生進行自學，上課時老師讓學生根據預習中的疑點提出問題，根據教材內容向學生提問，然后老師再根據提問的情況有針對性地進行教學，對學生已基本掌握的內容就不講或少講，學生中存在問題較多的教材內容，老師就詳講或著重講。
第7篇：初中物理的思維方法范文
關鍵詞： 物理學 初高中銜接 內容對比
高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。
然而，長期以來，高中物理難學成為不爭的事實，其中不乏初中物理學得不錯的學生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學生步入高中的第一節課時會和大家說“大家現在在同一個起跑線上”，目的是增強學生學好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細想想，學生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學習成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學校和普通學校之分；重點班和普通班之分；好學生和壞學生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學生無論是學習內容還是學習方法上都要發生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關鍵。本文主要從物理學的內容、初高中知識的練習與區別說明《物理初中―高中教材內容銜接用書》的作用。
關鍵詞： 物理學 初高中銜接 內容對比在哪里，采用何種方法彌補這些不足之處。
剛剛步入高中校園的學生，要面對新的學習環境、學習方法、學習內容，在身心上都需要時間適應、過渡。若教師在開學之初就開講、深講高中知識，恐怕學生會更加難以適應。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規律性，往往不能使學生真正從初中順利過渡到高中的學習。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內容銜接用書》系列教材，填補了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學習內容和學習方法上簡述《初中―高中教材內容銜接用書》所起到的作用。
一、進一步闡述物理學，明確學習目的
初中學生已經學習了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學，他們真的了解嗎？學習物理的主要目的是什么？只有知道自己學的是什么，學了有什么用途，才能更加堅定地學習。要讓學生知道學習物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學以致用。
《初中―高中教材內容銜接用書》闡述了物理學的含義，對于高一新生來說簡單易懂。“物理學是研究物質結構和運動基本規律的一門學科，可以用16個字形象地描述物理學：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應用到物理知識，都蘊藏著物理規律。由此可見，物理學是一門基礎學科，是現代技術的重要基礎并對推動社會發展有重要的作用。該部分內容恰好與必修1中“物理學與人類文明”相對應，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發學生學習物理的興趣。
二、初高中知識對比，整體了解高中物理
學生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認識。并從對比中不難看出，高中所要學習的內容并沒有他們想象中的難，物理內容與初中大體一樣，甚至比初中學習的內容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強學生學習物理的信心，幫助學生消除害怕和緊張的心理，樹立學好物理的信心。
高中物理學習的內容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，多方面、多層次地探究問題。在學習物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生具有科學想象能力。因此，學生必須端正學習態度，即使初中物理學習較好，有一定的基礎，也應該認真學習高中物理知識，勤于思考，主動發現問題和解決問題。
三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學習方向
概念上的階梯：從標量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數運算，僅能從數值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運算法則。從標量到矢量的學習會使學生對物理量的認識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學習的速度實際上平均速率，高中學習的速度與初中時完全不同，學生在思想上要接受初中所學習的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進入高中后，表示物理規律的數學表達式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學習方法的階梯：從以教師為主體轉變為以學生為主體，學生要學會獨立思考和總結課堂學習的知識，獨立完成實驗，培養自學能力。
學生明確這些主要階梯之后，在后面學習中會針對自身的特點明確學習方向，從而少走彎路，提高學習效率。
四、初高中知識對接，溫故知新
《初中―高中教材內容銜接用書》中的“知識對接”環節，把初高中知識的區別與聯系展現在學生面前，達到了溫故知新的效果。學生更容易接受和理解新知識，同時增加了成就感，提高了學習物理的興趣。以下以“運動”為例進行說明。
第8篇：初中物理的思維方法范文
在教學過程中，雖然教師起著主導作用，但學生本身才是學習的主體，所以，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動的雙方。教師在教學過程中最主要的是要把學生的主體作用盡情地發揮出來，讓學生們自主學習，努力創新，對學習物理產生強烈的興趣，才能把教學目標最終實現。
一、發揮學生的主體作用
要想把學生的主體作用發揮出來，一定要做到以下幾點。
1.讓學生明白為什么要學習
教師要教育學生，只有在學習期間打好基礎，學到更多的知識，以后才能更好地工作、生活，想要有好的生活，現在就一定要學好才可以。
2.讓學生明白學習物理的必要性
物理作為一門應用性非常強的學科，隨著科技的發展，愈發顯示出物理是人們跟隨科技發展所必修的核心學科。所以，教師要注意教學方法，從開始就結合教學內容，讓學生充分體會到學習物理的重要性。在學習物理基礎知識的同時也要注重提高學生的思維能力和思維品質，使學生的思維更敏捷，更嚴密，讓學生從根本上體會到學習物理的必要性。
3.培養學生對學習物理的興趣
各個學生是有差異的，領會能力、實踐能力各有不同。如果一個教師在教學過程中所用的教學方法只適用于部分學生，而大多數學生不能適應并得到知識,必然會消減學生學習物理的積極性和學習興趣。教師教課要面對大多數學生，讓全體學生都可以融入到課堂中去。現如今，聰明的教師都很注重培養學生的學習興趣。想要學生學好，必先培養好學生的學習興趣。
二、引導好學生，發揮教師的主導作用
1.從初中到高中物理的過渡
高一物理很重要，最重要的就是如何銜接好由初中到高中的過渡。現在的教材在這個問題上有很大的改善，在對學生基本能力的要求和知識的難易程度上做了很大的調整,使得這個問題從教材方面已經得到平緩，為初中物理到高中物理的教學銜接鏟平了障礙，鋪平了道路。但由于高中物理本身的難度，客觀地決定了初、高中物理的銜接要多面考慮，從教學的準備上來說，要注意以下細節。
（1）根據初、高中教材的特點，教師要找到物理教學中的“連續性”和“間斷性”。
（2）了解學生，調查、分析學生之前對物理學習的方式方法是什么，對物理掌握的情況怎么樣。
（3）清楚高中物理教學知識的結構，明確學習目標、學習方法以及學習要領。
2.了解教學重點，靈活運用教材
對教材的了解程度和靈活運用教材的能力決定了是否能夠取得較好的教學效果。在高中過渡期間的教學,運用教材要堅持下面幾個原則。
（1）“間斷性”補充知識時，可壓縮，但不宜擴大范圍。
（2）“連接性”過渡期的知識，要由淺及深詳細講解，不能只講表面知識。
（3）同“一類”的知識，教學中要講解到它們的相關點，不可一語帶過。
（4）對有能力的學生，拔高宜緩不宜急。
3.讓課堂氣氛活躍起來，提高教學效率
針對高中這個年齡段的學生，我發現傳統的教學方法對學生來講，不但教學方式他們不喜歡，教學效率也不高，而且很容易讓他們對本科的教學產生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來，讓每個學生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進去。有些方法可以反復用的，比如，列舉新鮮的事例，增強講課時的語言感染力等等。
4.對學生的指導要有耐心，并且一定要細心；對有不良學習習慣的學生要積極鼓勵其及時改正
學生是學習的主體,教學的一切都必須從學生的角度出發,教學效果的好壞,教學任務的完成情況，最終都是通過學生來體現出來的。高中的前期，也就是高一，更應該注重學生學習方法的指導，可以針對不善于閱讀的學生，進行閱讀方法，理解方法等學習方法的介紹，使學生能夠更好地抓住學習的主動權。在初中學習時，學生們往往都是“死記硬背”，到了高中要徹底地更正。常常有學生看見題的時候，信心很足：“這類題，我會做。”可是一做就錯。這個惡習一定要改，一定是“會”就要“對”才可以。
5.培養和提高思維能力不能急，自考和教學的難度應降低一點
培養和提高思維能力是一個長期的過程，決不能“揠苗助長”。在高中學習，教師前期的教學要把培養學生的學習習慣和培養學生的物理思維方法以及規范解題步驟放在重點。讓所有的學生都有獲得自信的機會，不要急于找拔尖生，將難度較高的試題去給學生,這樣可能達不到預期效果，反而“欲速則不達”。
要搞好高中物理，必須要搞好高中物理“啟蒙”教學，想做得更好，還需要教師在教育的路上不斷摸索，不斷學習。
【責編 馮立偉】
在初中階段，物理的教學重點是定性研究，教學的內容具有很強的直觀性,而且教學模式非常單一。初中的教學要求主要是熟悉基本知識，掌握其內容,學生們能了解到基礎知識就可以。而在高中則完全不一樣，物理教學的內容開始變得復雜而且抽象起來,需要用定量的方法進行分析、推理和論證。高中教學要求升華到另一個階段，即運用所學的書面知識去分析、討論和解決現實生活的問題，由一種現象追溯到一定的物理規律。當然，這個過程需要學生具有較強的思維能力、判斷能力和較強的運算和文字表達能力，也要求要有一個相對良好的學習方法、習慣和很好的思維品質。這對于很多的高中學生來說，是要登上一個高的“臺階”。
在教學過程中，雖然教師起著主導作用，但學生本身才是學習的主體，所以，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動的雙方。教師在教學過程中最主要的是要把學生的主體作用盡情地發揮出來，讓學生們自主學習，努力創新，對學習物理產生強烈的興趣，才能把教學目標最終實現。
一、發揮學生的主體作用
要想把學生的主體作用發揮出來，一定要做到以下幾點。
1.讓學生明白為什么要學習
教師要教育學生，只有在學習期間打好基礎，學到更多的知識，以后才能更好地工作、生活，想要有好的生活，現在就一定要學好才可以。
2.讓學生明白學習物理的必要性
物理作為一門應用性非常強的學科，隨著科技的發展，愈發顯示出物理是人們跟隨科技發展所必修的核心學科。所以，教師要注意教學方法，從開始就結合教學內容，讓學生充分體會到學習物理的重要性。在學習物理基礎知識的同時也要注重提高學生的思維能力和思維品質，使學生的思維更敏捷，更嚴密，讓學生從根本上體會到學習物理的必要性。
3.培養學生對學習物理的興趣
各個學生是有差異的，領會能力、實踐能力各有不同。如果一個教師在教學過程中所用的教學方法只適用于部分學生，而大多數學生不能適應并得到知識,必然會消減學生學習物理的積極性和學習興趣。教師教課要面對大多數學生，讓全體學生都可以融入到課堂中去。現如今，聰明的教師都很注重培養學生的學習興趣。想要學生學好，必先培養好學生的學習興趣。
二、引導好學生，發揮教師的主導作用
1.從初中到高中物理的過渡
高一物理很重要，最重要的就是如何銜接好由初中到高中的過渡。現在的教材在這個問題上有很大的改善，在對學生基本能力的要求和知識的難易程度上做了很大的調整,使得這個問題從教材方面已經得到平緩，為初中物理到高中物理的教學銜接鏟平了障礙，鋪平了道路。但由于高中物理本身的難度，客觀地決定了初、高中物理的銜接要多面考慮，從教學的準備上來說，要注意以下細節。
（1）根據初、高中教材的特點，教師要找到物理教學中的“連續性”和“間斷性”。
（2）了解學生，調查、分析學生之前對物理學習的方式方法是什么，對物理掌握的情況怎么樣。
（3）清楚高中物理教學知識的結構，明確學習目標、學習方法以及學習要領。
2.了解教學重點，靈活運用教材
對教材的了解程度和靈活運用教材的能力決定了是否能夠取得較好的教學效果。在高中過渡期間的教學,運用教材要堅持下面幾個原則。
（1）“間斷性”補充知識時，可壓縮，但不宜擴大范圍。
（2）“連接性”過渡期的知識，要由淺及深詳細講解，不能只講表面知識。
（3）同“一類”的知識，教學中要講解到它們的相關點，不可一語帶過。
（4）對有能力的學生，拔高宜緩不宜急。
3.讓課堂氣氛活躍起來，提高教學效率
針對高中這個年齡段的學生，我發現傳統的教學方法對學生來講，不但教學方式他們不喜歡，教學效率也不高，而且很容易讓他們對本科的教學產生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來，讓每個學生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進去。有些方法可以反復用的，比如，列舉新鮮的事例，增強講課時的語言感染力等等。
4.對學生的指導要有耐心，并且一定要細心；對有不良學習習慣的學生要積極鼓勵其及時改正
學生是學習的主體,教學的一切都必須從學生的角度出發,教學效果的好壞,教學任務的完成情況，最終都是通過學生來體現出來的。高中的前期，也就是高一，更應該注重學生學習方法的指導，可以針對不善于閱讀的學生，進行閱讀方法，理解方法等學習方法的介紹，使學生能夠更好地抓住學習的主動權。在初中學習時，學生們往往都是“死記硬背”，到了高中要徹底地更正。常常有學生看見題的時候，信心很足：“這類題，我會做。”可是一做就錯。這個惡習一定要改，一定是“會”就要“對”才可以。
5.培養和提高思維能力不能急，自考和教學的難度應降低一點
培養和提高思維能力是一個長期的過程，決不能“揠苗助長”。在高中學習，教師前期的教學要把培養學生的學習習慣和培養學生的物理思維方法以及規范解題步驟放在重點。讓所有的學生都有獲得自信的機會，不要急于找拔尖生，將難度較高的試題去給學生,這樣可能達不到預期效果，反而“欲速則不達”。
要搞好高中物理，必須要搞好高中物理“啟蒙”教學，想做得更好，還需要教師在教育的路上不斷摸索，不斷學習。
第9篇：初中物理的思維方法范文
關鍵詞：初中；物理教學；趣味性；方法
在初中階段，會接觸到物理這門科目。對于偏向理科類的科目，有不少同學感到無從下手。其實，不僅僅是廣大的學生感到懊惱。對于教授物理的老師來說，這也是個難題所在。要知道，物理是抽象難懂的，如果老師在課堂中照本宣科，是無法活躍課堂氣氛的，更有可能出現學生昏昏欲睡的狀況。所以，現在初中物理教學還是存在一定局限性的，需要提高課堂的活躍性，從而提高初中物理課堂的教學質量。如果想要改變初中物理課堂的現狀，就要尋求一定的方法。下面，就針對如何提高初中物理教學趣味性進行探析。
1滲透親和力的教學語言，提高課堂駕馭能力
前蘇聯有一個教育家曾經說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學，渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”是的，如何去點燃學生們求知好學，渴望知識的“火藥”關鍵就在于教師在教學的過程中如何建立一個和諧融洽的師生關系，創造民主活躍的課堂氣氛。如果一個老師和學生之間的關系僅僅局限于簡單的教學關系的話，那么這個老師可以說是一個失敗的老師。相反，如果一個老師能夠在課堂上和學生進行良好的交流，這樣的老師，哪有學生不喜歡的？通過和諧的師生關系，可以在課堂上更好地吸引學生的關注，增強學生的注意力。
2教學內容生活化，增強物理教學的趣味性
可能在物理教學中，由于公式比較多，很多教師在過程中會側重于照本宣科。其實，在教學過程中，可以與生活實際相結合，因為物理知識運用在生活中處處體現得到，使知識與學生生活聯系起來，這樣會使學生在學的過程中產生親切感，從而激發學習的積極性，提升學生學習物理的興趣。社會生活紛繁復雜、包羅萬象，蘊含的物理教學資源十分豐富。教師在教學過程中要學會善于引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納等活動，從而使得學生掌握基本的知識和技能，學會從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發展學生的思維能力，激發學生對物理的興趣，增強其學好物理的信心與愿望，從中體會物理的作用，進而學會學習，生動活潑地投入物理的學習當中。此外，除了在內容生活化的同時，還可以想辦法讓學生初步地體會到物理的作用。
3捕捉有價值的教學信息，增強物理教學的趣味性
一個好教師，在課堂教學中，不應只是教教材，依據教案完成教學任務，而應該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進一步誘導、激活學生的思維，這樣就可以培養學生的各種能力。在傳統的觀念中，物理數學往往被認為是枯燥、單調的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學方法以及教材等遠離了實際生活。其實，如果進一步看，就會發現物理其實是從實際生活中提煉出來的。所以，學習的材料如果是和生活息息相關的，或者直接選用鮮活的、有激情的內容，沒有學生會不對此感興趣。
4創設教學環境，增強物理教學的趣味性
一個良好的學習環境是可以有效激發學生的好奇心及求知欲的。而這樣一個良好的學習環境，是增強學生物理學習趣味性的有效手段。而且通過這樣一種手段，還可以有效提高學生對于物理學習的喜愛程度。如果想要達到這樣一個效果，就要求教師在課堂上靈活應用現有的教學設備，為學生創造出良好的教學情境，集中學生的注意力，使學生能夠積極主動地投入物理學習中去。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中物理的教學過程中，教師應根據教學內容，并且結合學生實際，靈活運用多種教學方式，增強物理教學趣味性，想方設法調動學生的積極性，點燃學生心中求知探索的欲望，激活學生的學習興趣，讓他們能夠自覺而主動地投入物理的學習中去。同時，教師應該更多地加強研究，采取多種切實有效的方法，使得學生在快樂中學習和接受知識。
參考文獻：
