培訓機構的學生管理精選(九篇)

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第1篇：培訓機構的學生管理范文

根據《市人民政府辦公室關于規范學校和教育培訓機構管理的實施意見》和《市區人民政府辦公室關于規范學校和教育培訓機構管理的實施意見》，我區決定開展“放心上民校”活動，現就開展“放心上民校”活動提出以下實施意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹《中華人民共和國民辦教育促進法》，努力改善民辦教育發展環境，規范招生辦學行為，加強安全、收費監管，引導民辦學校依法辦學，誠信辦學，堅決遏制、取締非法辦學活動，以良好的社會形象吸引學生到民辦學校就讀，做到讓學生滿意、家長放心，切實保障人民群眾選擇教育服務的合法權益。

二、時間安排及工作要點

（一）時間安排：2011年11月10日至2011年12月16日。

（二）工作重點：加強對《中華人民共和國民辦教育促進法》、《市民辦學校管理辦法》、《市民辦學校分類設置標準》等法律法規的廣泛學習和宣傳，為民辦教育發展營造良好的輿論環境，爭取更多的理解和支持。依法規范民辦學校辦學行為，強化安全衛生管理，嚴肅招生紀律，治理招生市場，堅決遏制、取締非法辦學活動。明確各鎮人民政府、各街道辦事處對轄區民辦教育工作負總責的工作機制，理順各有關工作部門民辦教育的審批和管理權限。

三、方法步驟

“放心上民校”活動共分四個階段進行。

第一階段：學習部署階段（2011年11月10日至2011年11月20日）。

各鎮人民政府，各街道辦事處，區政府各有關工作部門要認真開展民辦教育法律法規宣傳教育活動，通過報刊、雜志、電視、廣播、網絡等渠道，舉辦專欄、講座、印發宣傳資料等方式方法，廣泛宣傳民辦教育的法律法規政策及辦學成果，進一步提高全社會對民辦教育的認識和民辦學校依法辦學、服務社會的自覺性，進一步提高各有關工作部門依法積極作為的自覺性。

第二階段：排查整治階段（2011年11月21至2011年12月6日）。

各鎮人民政府、各街道辦事處要再次對本轄區幼兒園、辦學機構進行全面的排查清理和造冊登記，做到村不漏組、街不漏巷，并對各幼兒園、辦學機構安全防衛、食品衛生管理、收費情況、周邊環境等進行督查和整治。各部門、各有關單位、企業要依照有關法規，對各自批準設立的學校、培訓機構進行認真審查，符合學歷教育、文化藝術類培訓機構設置標準的及時移交教育部門，符合技能類培訓機構設置標準的及時移交人力資源和社會保障部門，不符合民辦學校分類設置標準的自行清理撤銷，并及時向社會予以公告。教育部門和人力資源和社會保障部門要對各自審批的民辦學校、幼兒園、培訓機構辦學行為、辦學能力、安全衛生管理、收費行為進行認真審查，對違法違規辦學行為要進行批評教育、督促整改，對不符合條件的要建立退出機制。

針對“放心上民校”活動開展中存在的突出問題，公安、工商、物價、稅務、人力資源和社會保障、教育體育等部門要進行聯合執法，采取強硬措施，堅決清理取締外省市民辦高校、民辦培訓學校未經備案私自招生的窩點及轄區內私自舉辦的民辦中小學、培訓機構、幼兒園，對已批準設立的幼兒園、民辦培訓機構、中小學校安全、衛生、收費等存在嚴重問題的要限期整改。

第三階段：復查鞏固階段（2011年12月7日至2011年12月12日）。

教育部門要對“放心上民校”活動開展情況進行及時復查、總結，鞏固活動成果，防止反彈，并建立長效監管機制。對活動開展情況和突出問題要及時總結，書面上報。

第四階段：總結督查階段（2011年12月8日至2011年12月16日）。

區政府組織工作督查組，對“放心上民校”活動開展情況進行檢查，并進行總結通報。

第2篇：培訓機構的學生管理范文

關鍵詞：社會力量；中職；護考；通過率

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0102-02

我校是一所國家級重點中職學校，中職學生沒有入學門檻，在全國有護理本科、專科、高職組成的護考大軍中顯然處于劣勢地位，加上我校每年生源爆滿，教室、寢室、食堂、教師都無力承擔集中考前培訓，護考成績一直不理想。我校從2014年開始，嘗試借助社會培訓機構，提高我校護生護考的通過率。經過兩年的嘗試，效果是值得肯定的，現將我校的做法報告如下。

一、對象與方法

1.研究對象。我校2011、2012級護理專業學生3307人，畢業前參加護考3156人，年齡16―18歲，男生4%，女生96%。兩屆學生均為初中畢業，沒有入學門檻，在年齡、性別、教育背景、學習成績等方面無差異。

2.方法。（1）選擇培訓機構。我校由教務科負責對培訓機構資質、教室、住宿、食堂等條件進行考察，對符合條件的培訓機構如實告知學生，學生自愿選擇培訓機構。學校從維護學生利益和提高培訓效果出發，參與過程監管，不額外收取費用。（2）培訓前調查。培訓開始前，自制調查表，從對護考的了解、對護考是否有信心、是否愿意接受封閉管理和學習習慣幾個方面對學生進行調查。在開學典禮結束時隨機抽取學生進行現場發放問卷，發放1580張，回收1510張，回收率為95.6%。（3）師資隊伍建設。培訓前2個月，聘請5―6名有責任心、經驗豐富、好學上進的中、青年教師搭配組建一支護考教師團隊。采取：①分任務：按護考大綱疾病的系統分類法把任務分給團隊教師，一人2―3個系統，化整為零，采取系統負責制，同時兼顧其他系統。②找考點：要求教師不但熟悉任務系統中涉及的所有知識模塊的內容，還要收集任務系統相關的所有護考試題并進行分析找出考點，逐漸成為任務系統專家，同時對其他成員有任務系統指導義務。③互請教：每人負責一套試卷的模考評講，在評講前集體備課、相互請教，迫使教師精通任務系統兼顧其他系統。④隨堂聽課和滿意度調查：要求班主任以隨堂聽課和每周一次滿意度調查等形式促使教師的學習、進步并負有責任心。教務科負責協調，在不影響學校正常教學情況下部分教師接受培訓機構邀請開展教學。（4）實施培訓。①時間：培訓時間選在考前一個月。②方式：封閉式培訓，每周休息一天，每天8節課加早、晚自習。③授課：教師采取系統分類授課模式，一位教師負責2―3個任務系統的串講、答疑和一次模考試卷評講。④后進生管理：每次模考后，對后10%的學生集中開會，分別談話，結對子幫扶。⑤活動：在第二周和第三周分別開展以護士節和“五四”青年節為主題的活動，停課半天，學校操場進行，全體同學參加。⑥激勵機制：每次模考后評選一、二、三等獎和進步之星，給予張榜表揚。⑦班主任：同吃、同住、同上課（隨堂聽課）。⑧問卷調查：培訓快結束時，發放調查問卷，問卷由培訓方式、時間、師資、組織管理和自信心等方面組成，調查學生的滿意率，不滿意的寫明原因。問卷由同一人使用同一指導語，當場發放，由學生獨立填寫，當場收回。共發放問卷1650份，回收有效問卷1536份，有效回收率93.1%。（5）統計學方法。對數據采用SPSS 12.0軟件包進行X2-檢驗。

二、結果

1.考前需求調查結果（見表1）。

2.集中培訓與未集中培訓結果比較（見表2）。

3.集中培訓學生對培訓模式的滿意率調查結果（見表3）。

三、討論

1.培訓前調查非常必要。常言道：知彼知己，百戰不殆。培訓前對培訓學員的充分了解是必要的。從表1可以看出，70%的學生對護考不了解，80%的學生承認自己沒有好學習的習慣，說明中職學生學習目的不明確，缺乏自信，人云亦云，隨波逐流，對自己沒有清楚的認識。

2.中職學生考前集中培訓效果顯著。從表2可以看出，是否考前集中培訓護考通過率具有顯著差異，說明考前培訓是保證護考通過率的有效措施。徐亮等認為護生對即將面臨的全國護考很擔心，考前輔導是非常必要的，研究結果也是一致的。從表3可以看出，學生對教師授課的滿意度為88.5%，證明教師團隊的建設和授課方式達到了預計效果。要想給予學生一碗水，自己要有一桶水。

3.班級管理是保證學習效果的關鍵。大多數中職學生學習基礎差，沒有一個好的學習習慣和學習方法，自控能力差，三分鐘熱情，雖然有愿意接受管理也想學好的愿望，但真正面對失去自由的封閉管理時，學習壓力過大使他們很快會打退堂鼓，難以堅持。

4.注重學困生的管理，可以提高護考的通過率。根據“木桶效應”，要想多裝水，不是增加木桶最長的那塊木板的長度，而是要補齊最短的那塊木板。一般來講，經過培訓，大多數學生都有所進步，對于學困生，我們一方面采取鼓勵和心理支持，增加其自信心，另一方面，讓班上成績好的同學與其結對子幫助。這種雙管齊下的方法收到了很好的效果。比如每次模考后，對成績靠后的10%的學生集中開會，分別談話，讓她們正確認識自己：“雖然我現在成績不好，但我會越來越好。”

5.培訓時間安排要科學。中職學生基礎差，一個月時間的強化訓練，效果的確不錯。但從表3調查結果來看，40%的學生對時間不滿意，主要認為每天8節課加早、晚自習的安排強度太大，身心疲憊，有些吃不消，部分學生有半途而廢的想法，從而影響了對培訓的滿意度。

6.后勤保障問題多。表3看出，后勤工作的滿意度不足50%，主要集中在飲食問題上，反映出飲食品種單一、不和胃口。中職學生處于青春期初期，還處在生長發育階段，加上學習壓力大、消耗大，需要充足的營養，因此應充分考慮飲食的質量，多方協調，提高飲食的滿意度。

四、結語

研究表明，中職護生參加護考考前集中培訓非常有必要，在學校無力承擔集中考前培訓時，依靠社會的力量，利用有條件的培訓機構參與監管，對提高護考的通過率非常有效，但還存在學生經濟承受力、學校監管模式、學生安全管理等諸多問題，需要進一步研究、協調達成共識，形成學生、學校、社會培訓機構三方共贏的局面。

參考文獻：

[1]護士條例解讀編寫組.護士條例解讀[M].北京：中國法制出版社，2008.

[2]鄒杏嬋，韓春明.中職護生護士執業資格考試考前輔導調查分析[J].衛生職業教育，2014，32（11）：102-103.

Relying on Social Forces to Improve the Rate of Secondary Vocational Nursing Students to Pass the Test

CENG Jian-ping，HOU Sheng-feng，CHENG Ying，JIANG Wei，CHEN Yan

（Chongqing Medical and Health School，Chongqing 408000，China）

第3篇：培訓機構的學生管理范文

一、培訓目標

2013年，全區勞務品牌項目培訓任務400人。培訓合格率達90%，出勤率達95%，就業率達80%以上。

二、培訓的重點

一是對新成長的勞動力（初、高中未升學人員）和失去工作返鄉的農民工；二是區內家庭服務業從業人員；三是失業人員（包括參加失業登記的大學畢業生、留在城里的失地農民工）針對個人實際情況和用工需求開展中短期的職業技能培訓。

三、培訓的實施

（一）邀請招標。由區勞務開發辦公室組織邀請招投標，于7月30前刊登招標公告，對參與投標的各類職業技能培訓機構（具有培訓資格）篩選擇優，在評標會上綜合核定各中標機構承擔2013年勞務品牌培訓項目任務。

（二）操作辦法

1、參與招投標的培訓機構范圍及條件

（1）范圍：凡經區人力資源和社會保障局和區財政局共同認定的區內職業培訓機構。

①年培訓（教學）規模應不低于500人。

②有與技能培訓工種、人數相適應的培訓場所和辦公用房，教學、實習、實驗設施和設備，有充足的學習工位。

③配備有專職校長與教學管理人員，有從事職業指導和就業服務的相關人員，財務管理人員應具有財會人員資格證書；配備有與技能培訓相適應、結構合理的專兼職教師隊伍。

④具有與技能培訓專業（職業、工種）相對應的教學（培訓）計劃、大綱和教材。

⑤建立有包括辦學章程與發展規劃、教學管理、教師管理、學生管理、財務及衛生安全管理、設備管理等各項管理制度。

2、參訓對象

法定勞動年齡，自愿參加勞務品牌培訓的城鄉勞動者。

3、投標程序

（1）符合品牌培訓條件的培訓機構，可向我區勞務開發辦公室提交與基礎條件相符的相關證明和資料。

（2）區勞務開發辦公室對培訓機構提交的資料進行復核認定；

（3）經復核、認定符合培訓條件的培訓機構可向勞務開發辦公室提出勞務品牌培訓招投標要求，并提交與招投標相符的各類資料；在規定的時限內向區勞務開發辦公室投標；投標書遞交7份（其中正本1份，副本6份），遞交的投標書在密封后加蓋單位和法定代表人的印鑒，于具體公告日后的10天內交勞務開發辦公室。

（4）區勞務開發辦公室將于投標結束的5天內邀請有關單位負責人和專家，組成評審小組，采取集體評議方式對投標的單位進行評審，確定各單位中標情況，并將評標結果書面通知中標單位，中標單位在三日內交繳履約保證金并簽訂培訓協議。

（5）培訓機構根據中標的勞務品牌培訓專業（職業、工種）和人數，組織符合參訓對象條件的人員進行培訓；在每期培訓班開班時必須書面請示（附參訓人員詳細花名冊），由培訓驗收監督領導小組對參訓人員進行復核后方可開班。

4、驗收程序

（1）在培訓結束前3日內向區勞務開發辦公室書面申請，由區勞務辦公室、培訓驗收領導小組組織對參加培訓的人員進行考試考核。對需要進行職業技能鑒定的，試卷必須從國家職業技能鑒定試題庫中提取，否則考試無效。考試合格率達到90%以上的，培訓機構才有資格申請培訓補貼。

5、補貼標準

該項目培訓的補貼標準為500元/人執行。

四、工作要求

（一）加強組織協調，做好宣傳發動。要繼續發揮區勞務辦開發辦公室的協調作用，充分調人社、財政、就業等部門的積極性，切實履行職能職責，進一步加強對勞務品牌培訓項目的組織領導和統籌協調。同時強化對培訓的監管，加強綜合管理，建立由培訓、監督、就業等工作的協調機制，研究制定政策，提高好銜接工作，并精心組織實施，確保培訓質量。要圍繞技能就業培訓的主題，加大技能就業培訓工作實施的宣傳力度，努力擴大技能就業培訓的社會影響，形成全社會關注和支持技能就業培訓的良好氛圍，推動勞務品牌培訓項目工作的順利開展。抓好一批技能就業培訓學員典型，樹立樣板，用致富學員事跡進一步激發廣大城鄉勞動力參加培訓和外出務工的積極性。

（二）嚴格項目管理，公開招投標。繼續實行培訓項目管理，公開進行勞務品牌培訓項目招投標。要分別根據本級所承擔的農民工培訓任務，確定分布合理的培訓工種，嚴格按照招投標要求規范操作，在招投標過程中，勞務開發辦公室要繼續邀請紀委（監察局）、招標辦等有關單位的相關人員對招投標進行全程監督，要強化過程監督和效果評估。要現場隨機抽取人員組成評標委員會，獨立評標，新聞媒體參與并追蹤報道，確保招投標的公正、公開、公平。

第4篇：培訓機構的學生管理范文

【關鍵字】技工教育 發展現狀 思考

近年來，隨著我國工業化水平的不斷發展，社會對技能人才的需求日益增多，借國家對職業教育高度重視的東風，各類職業學校和職業培訓機構如雨后春筍般蓬勃發展。技工教育作為職業教育的一支，近年來也得到了長足的發展，學校數量上明顯增多，辦學規模上不斷發展壯大。然而，在金融危機社會用工明顯萎縮的背景下，技工教育潛在的問題和不足之處，盡顯無疑。技工教育如何逆勢發展壯大，令人深思。

思考問題一：招生問題？

技工學校如何面對激烈的招生競爭？如何在招生競爭中不斷壯大自己？是擺在各技工院校面前一個十分嚴峻的問題。一方面，職業院校和職業培訓機構的增多，在生源有限的形勢下，形成了“粥少僧多”的局面；另一方面，在職業教育高速發展的浪潮中，一些規模小、質量差的民辦院校應運而生，他們夸大宣傳，誤導學生和學生家長，嚴重擾亂了職業教育健康發展的環境，嚴重損壞了職業教育的社會信譽和社會認可度。事實上只要稍微細數一下，不難發現導致職業教育生源搶奪的因素很多。

1、職業院校和職業培訓機構增多的因素。學校和培訓機構的增多，是有限的生源分流渠道增多，形成了“粥少僧多”的局面。這是目前導致技工院校生源搶奪的主要因素。

2、適齡入學人數的減少因素。我國從上世紀80年代實行計劃生育政策，現階段獨生子女家庭增多，適齡入學人數的減少是一個不爭的事實。

3、學生家長期望值較高也是一個重要因素。改革開放30年來，我國經濟社會快速發展，人民經濟收入和生活水平穩步提高。經濟條件的改變，使家長供給子女充分受教育的愿望強烈。社會對高學歷的看重，是“上大學、拿文憑”的觀念在人們腦海中根深蒂固（假文憑泛濫便是很好的證據）。盡管目前大學生就業壓力很大，家長還是期望自己的子女能上大學，而不愿選擇職業教育。根據21世紀教育研究院和新浪網聯合進行的調查，逾六成受訪者在面臨中考或高考時，選擇“上高中，考大學”，只有三成人選擇“接受職業教育，以一技之長立足社會”。

4、技工教育較高的費用和我國第三產業發展壯大的因素。一方面，我國廣大農村家庭，人們的生活水平，只能說勉強解決了溫飽問題，對于供給一名職業院校學生3年的花費，力不從心。另一方面，我國日益發展壯大的第三產業，提供了較多技術含量不高的崗位。如此以來，那些家庭貧寒、學習基礎差一點的學生放棄繼續接受教育，也是影響生源搶奪的重要因素。

5、地方保護。地方保護是近幾年來，生源搶奪中的又一新情況。為了響應國家的號召，加快推進職業教育的發展，各地都成立了職教中心。為了在招生中占有先機，不少地方教育部門都明令要求學生分流中優先向職教中心分流，甚至于采用行政手段給各個學校領導下硬任務。這樣以來，技工院校在招生中的難度大大增加。

綜上分析，在未來的發展中，技工院校如何在種種不利因素的影響下發展壯大，保證生源是頭等大事。仔細分析不難發現，技工院校要想在競爭中立于不敗之地。首先，各技工院校必須保證一支相對穩定的招生宣傳隊伍。擁有一支穩定的招生宣傳團隊是一所院校在招生中立于不敗之地的重要保證。因為團隊中的每一位人員，開創和培育自己的生源地是十分不易的事情，“走馬燈式”的更換招生隊伍不利于生源地的開創和培育。

其次，“以就業促招生”。高的就業率和良好的滿意度是一所技工院校在招生宣傳中取勝的法寶。只有確保畢業生分得出去，才能保證學生招的進來；只有確保畢業生安置的好，才能獲得學生和學生家長的認可。那種認為把學生隨便找個廠家先就業、后擇業的做法和只看車間有沒有空調、企業廠房蓋的漂不漂亮，而不關心學生上班后的工資待遇和學生學習的技術能不能用上的做法，是不會得到學生家長的認可的。它也將反過來影響學校的招生工作。

第三，招生工作必須是積極的、主動的、充滿激情的。大家都在搶奪有限的生源，要想在激烈的競爭中取勝，必須做到積極主動的宣傳自己的院校，那種認為“支起桌子等學生上門”的想法是靠不住的。只有不斷的實事求是的宣傳自己，擴大自己的社會知名度，才有可能招到更多的學生。

針對目前社會對技工院校畢業生的需求量大，建議相關的政府管理部門，把技工院校的招生納入高考統招和普通高中錄取的范疇，視技工教育的地位與普通教育等量齊觀、同等對待。 加大對技工院校尤其是一些有實力的院校的經費投入，解決技工院校高級工以上畢業生的文憑問題，重點扶持一批辦學時間長、師資力量雄厚、實習設備齊全的技工院校，從政策上支持技工院校的招生工作，實現技工教育快速健康發展。

思考問題二：專業設置問題？

早前已有專家指出：技工院校的專業設置和就業情況，決定著技工院校的生存和發展。技工院校專業設置是否合理，是否適應市場需求，一定會影響就業情況，而能不能很好的就業，在一定意義上由市場決定。換句話說就是技工院校培養的人才是不是社會急需的人才，技工院校專業設置是否和社會用工需求相一致。畢業生能否擁有一技之長且學以致用，目前技工院校存在以下不足之處。

1、各院校“一窩蜂”的開設機械加工專業。一方面社會對機械加工人才的需求量有限，企業大量數控設備的投入和自動化生產線的建成，是一人看管多臺設備成為可能。另一方面，企業已經大量使用新工藝、新技術，而學校培訓的內容有限，學生上崗后難以很快勝任崗位工作，造成了學生所學的知識企業用不上，企業所需的人才有找不到。同時，各院校開設相同的專業，必然導致同行之間惡性競爭的加劇。

2、專業涵蓋面廣而實訓內容跟不上。比如說，許多院校都開設鉗漢專業，表面上看似乎畢業生既會鉗工有掌握了電焊技術。事實上，所謂的鉗工，學生只是練習了鋸工、銼刀的使用。難以勝任“劃線”、“打眼套扣”的工作，更談不上裝配工作了。所謂的電焊，學生也只是初步掌握了普通焊機的操作方法，難以勝任氬弧焊等工作。

3、社會急需人才、容易就業的專業開設不夠。比如說汽車駕駛、水電安裝、計算機平面廣告設計和制作。開設汽車駕駛專業，一方面方便了學生學習汽車駕駛技術，另一方面，可以在已有的生源中挖掘潛力。水電安裝工是近幾年在房地產的推動下產生的，目前已經達到每套房子2000元左右的工價。計算機平面廣告設計和制作是在信息時代下產生的，現在出門隨處可見各類平面廣告，而從事平面廣告的設計制作人員相對稀缺。當然了還有南方制衣廠急缺的電車手、叉車司機等。

一句話，技工院校的專業設置應緊隨市場，同時還應“出奇制勝”。

思考問題三：學生管理問題？

現階段，學生難教難管是教育界人士共同的體會。技工院校的學生相對來說基礎更差、底子更薄，這給技工院校的學生管理帶來了相當大的難度，其具體表現為：

1、獨生子女，嬌生慣養，以自我為中心，不受教。目前我國獨生子女家庭越來越多，基本上形成了6個大人關心疼愛一個孩子的局面，教育孩子上，舍不得打舍不得罵，天冷怕凍著、天熱怕曬著，過于的疼愛，長期以來孩子逐漸養成了以自己為中心，偏激看待事物的毛病，稍微遇到自己不隨心的事，就不依不撓。作為學生管理者來說，就必須想方設法使這樣的孩子走出自己認識事物和對待事物的圈子，讓其融入集體生活，使其知道自己的一言一行，周圍人群的看法、想法和感受。

2、早戀問題。目前看來學校的層次越低，學生的早戀問題越嚴重。學生過早的談情說愛，往往會是他們學業荒廢，無心學習。無形當中給學生的學習和未來的人生帶來了危害。管理中，老師必須教會學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生明白學習和談戀愛在人生不同年齡段的輕重地位。學生只有在明白了其中的厲害關系，才能區分好一般意義上的朋友和戀人之間關系，才能正確處理學習和交朋友的關系。

3、學生沉迷網絡游戲的問題。技工院校的學生中有相當一部分學生，日常生活中沉迷于網絡游戲，為了上網打游戲，他們可以不吃不喝不睡覺，通宵達旦游戲升級。其后果是第二天要么曠課、要么精神萎靡的坐在教室，對老師課堂上講的內容知之甚少，大腦空蕩蕩。管理中，要制止學生上網打游戲，必須正確的加以引導，而不能簡單的僅對學生上網進行禁止。培養學生在其他方面的興趣很重要，只有學生對新事物產生了興趣，才能慢慢從網游中走出來。

4、學校周邊環境日益惡化的問題。目前，學校周圍都有相當數量的網吧、游戲廳、錄像廳，甚至于麻將館。大量娛樂場所的存在嚴重擾亂了學校的正常教學秩序。學生很容易被里面的玩樂活動所吸引，被一些不健康內容所毒害。學校管理部門應密切聯系配合公安部門，不定期的對這些部門進行查處，控制學生涉足其中。

學生管理事無具細，老師的語言要“設身處地，將心比心”，把自己和學生視為一體，把自己置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當的方式去處理問題，以取得良好的效果。

思考問題四：就業問題？

技工院校學生的就業問題，一方面與學校的專業設置有關，另一方面與國家的政策導向有關。具體體現在：

1、學校的專業設置是否合理、是否為社會緊缺專業。市場緊缺的專業，學生的就業情況必然相對容易，工作崗位和工資待遇也就容易達到學生和學生家長的期望值。一些陳舊不切合市場的專業，學生的就業必然較難，工資待遇也就難以達到學生和家長的愿望，很難保證學生就業后的穩定率。

2、企業和中介機構掛鉤。在我國的南方人才市場，一方面是技工人才的短缺，另一方面是不少的用工企業和中介機構掛鉤。中介機構一面向企業索要服務費，另一面又向學校收取介紹費。用工企業和學校都拿出了不斐的費用，而得到好處的往往是企業的行政部門和中介機構。無形中為畢業生的就業增加了門檻。

3、勞務關系問題。目前存在的勞務派遣工行為在新的勞動法下會升溫，一些企業為了逃避責任、降低成本，會大量使用勞務派遣工，而所謂的勞務派遣，往往都是有償服務，在新的勞務派遣制度下，勞動力的雇傭和勞動力的使用相分離，用工企業使用勞動者卻不需與職工建立勞動關系，與勞動者建立勞動關系的勞務派遣單位卻不使用勞動者。這種模式下，用工企業炒職工“魷魚”成為輕而易舉的事，輕而易舉的就可以把職工打發回勞務派遣單位，且不需承擔任何責任，勞務派遣單位掙到了管理費，而勞動者的職業穩定性和安全感卻受了嚴重的挑戰，職工的權益也受到嚴重損害，勞務派遣勢必會是技工院校畢業生的就業形勢更加嚴峻。

4、針對目前我國勞動力過剩的現狀，一些企業把大學生工資待遇和中專生的待遇同等對待，把技工院校畢業生和農民工的工資待遇同等對待。忽略了技術人才的培養成本，工資待遇過低也是導致目前技工院校畢業生就業壓力大的一個重要因素。

面對種種壓力，技工院校必須注重畢業生就業市場建設。為讓學生順利就業，平時除了開設“大賣場”式的大型校園招聘會與“專賣店”式的小型招聘會外，建議建立網上遠程招聘平臺，搭建免費群發就業信息集成平臺，編發《畢業生就業導航》，借助網絡資源，擴大招聘信息的搜集范圍，加強對畢業生的宣傳力度。也可根據學生批量實習、訂單就業的客觀要求，積極推進校企合作，在全國建立就業實習基地，形成龐大的就業網絡。

綜上所述，目前技工院校在招生就業、專業設置、學生管理等方面存在著較大的潛在壓力，不斷完善和細化落實這些工作的難度很大。加之這些工作之間又相互滲透、相互影響，進一步增加了做好工作的難度，哪個環節做不好都會反過來影響學校的招生工作。因此，必須貫徹和落實好崗位目標責任制，只有各個環節的工作都到位了，才能使學校的整個工作上臺階，確保學校在同行中處于領先地位。

參考文獻：

第5篇：培訓機構的學生管理范文

一、現階段就業工作隊伍的現狀

隨著我國經濟的快速發展和社會的深刻改革,我國高等教育已步入大眾化階段,大學畢業生的就業方式由“包分”轉向“雙向選擇”,就業指導隨之產生,就業教育在各高校陸續開展,就業工作隊伍日益壯大,但存在一定問題。

(一)就業人員不專業

就業人員不是本專業出身,大多是從其它專業轉變而來,自身對就業工作不了解,只是經過簡單地培訓就開展工作,缺少有關畢業生就業的政策的了解,對專業理論知識和相關技能掌握不足。有的是剛畢業的大學生,充實到就業指導隊伍中,從“自己就業”至“指導別人就業”,沒有一個實踐的過程。

(二)就業指導缺方法

由于就業指導工作在我國還是起步階段,正處在國外就業理論本土化,國內就業理論在研究興起的時期,就業培訓沒有系統性,沒有規范統一的就業指導教材,所以就業人員在就業指導的過程缺少方法指導,這就需要建立具有針對性、層次性、金字塔狀地就業隊伍開展就業工作。

(三)就業工作力度不夠,后勁不足

由于傳統觀念的影響,就業工作納入學校重要工作的認識不足,招生、培養、就業三位一體的辦學理念沒有深入,就業經費不舍投入,多數高校把就業教育的開展只是開講座、擺架子。校系領導重學生管理,輕就業,把就業工作看成了形式,所以就業工作隊伍建設較緩,開展實際工作較難,就業工作沒有目標,出現盲目性。

二、從縱向看構建三級就業工作梯隊,做到就業工作專業化

按照河南省教育廳《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業指導與服務工作的意見》教學〔2007〕823號“專業化、職業化、專家化”的標準,配備作風正、能力強、業務精、結構合理、相對穩定的就業指導專職人員,建立就業指導工作隊伍。這是對就業人員的整體素質要求,但在實際工作中,就業工作在不同的崗位有不同的要求,從縱向

來講,根據工作層次,要打造好校級、院(系)級、班級三級就業工作隊伍,使之專業化。

(一)打造校級就業工作隊伍,重在精

校級就業隊伍負責制定學校就業規劃,指導全校就業工作的開展,全盤考慮,重在大局,全方位地開展就業指導教育、服務與管理、開拓就業基地等工作。就業人員要求工作能力強,敬業愛崗,團隊重在精。

(二)打造院(系)級就業工作隊伍,重在穩

很多院校在系級就業工作中沒有建立專業化的就業隊伍,只是指定就業專干一人負責,有的系幾千名學生,就業力量極為薄弱。院(系)必需建立自己穩定的組織,成立院(系)就業領導組,設立就業辦公室,學生數較多的系要增加就業工作人員名額,從事院(系)就業指導與服務工作。這支隊伍起著承上啟下的作用,既有溝通又有協作指導,因此要建立穩定的院(系)級就業工作隊伍。

(三)打造班級就業工作隊伍,重在實

輔導員、班主任是學校最基層的學生管理服務者,就業工作是其工作的重要組成部分。有的輔導員、班主任往往從傳統的職責認識為就業工作與他們無關或者說關系不大,這種思想必須進行更正,對輔導員、班主任要賦予新的工作內容,明確責任,工作要務實,擔負起就業小團體或個體就業指導、服務管理事宜,具體落實校系兩級就業工作任務。

三、從橫向看建立雙支就業隊伍,實現就業工作職業化

根據就業崗位目標,分為就業教育隊伍和就業服務隊伍。就業教育隊伍是指從事就業指導與教育研究咨詢的教師和咨詢師,通過就業教育,來轉變學生的就業觀念,增進就業技能,教育學生對自己的人生進行科學規劃,對將來從事的職業進行理性認識,合理制定發展路線。學校成立要就業指導教研室,吸納整合就業指導教師,規范校、系就業指導教育的內容,使每位學生接受就業教育。

就業服務隊伍是指從事就業管理與服務日常性工作的就業人員,如辦理發放就業報到證,就業協議書的管理,就業市場的開拓等,學校成立校系兩級就業服務機構,加強對就業服務人員的管理,強化以服務為宗旨,樹立以一切為了學生的就業觀念,以學生滿意為目標,做好就業服務與管理。

就業教育隊伍和就業服務隊伍是開展就業工作的重要力量,兩支隊伍在不同崗位開展工作,不同的領域有各自職業技能的要求,就業工作職業化也是社會發展的必然。

四、全面提升就業工作人員職業素質,達到就業隊伍專家化

無論從縱向或從橫向分析,全面提升就業人員的職業素質都是十分必要和迫切。就業工作隊伍素質的提升,應注意以下幾個方面。

(一)就業培訓對象要專門化

隨著就業工作受到黨和政府的高度重視,各級就業培訓機構應運而生,學校在選派培訓人員時要有計劃分層次培訓。校、系、班級輔導員在就業教育或就業服務等不同崗位工作時,要參加相對應的專門化培訓,不能有培訓就參加,出現就業培訓的盲目性,所學在所用的過程中出現知識能力不足。

(二)就業培訓知識要有系統性

現在有培訓機構進行的培訓形式與內容簡單,知識脫節,一次培訓只是幾個沒有內容相關地講座的組合,缺乏知識的系統性、連貫性。因此,在學校或有關部門組織培訓時一定注意培訓內容系統化。

(三)就業培訓教學要實踐化

就業工作人員雖然多是從實踐中來,但在實際工作沒有過硬的理論和方法作指導,只憑經驗或簡單地方式做以指導,有時出現誤導,所以在培訓過程中的實踐環節不但不能少,而且還要有深度、廣度。可利用現場就業咨詢等解決問題,進行經驗交流,授課教師示范分析和講解,使實踐環節豐富生動,特別是初次參加培訓此環節十分必要。

(四)就業學習內容多元化

建立一支過硬的就業工作隊伍,他們必須具備從事就業指導工作的基本素質,除了他們本身應該具有的生理、心理、政治、文化素質外,他們還應該是心理學專家、社會學專家、職業咨詢專家、人力資源專家。所以進行培訓時,聘請企業家、部門領導、工程師、社會成功人士等社會各屆人士進行經驗知識傳播,豐富就業人員知識體系。

(五)就業人員教育制度化

第6篇：培訓機構的學生管理范文

【關鍵詞】公安教育 學歷教育 改革

一、我國啟動公安教育改革的背景分析

自2008年起，公安部直屬的兩所院校――中國人民公安大學、中國刑警學院將停止招收本科生。全國其他公安院校，亦將逐步停招本科生。據此，社會上有一種觀點認為，中國的警察教育培訓體制發生重大變革，借鑒“美國模式”，淡化或暫停學歷教育，培訓將成為警校的主要職能。

在我國現有教育體制下，公安院校首先要按照教育部的要求，開設必要的文化理論課程，確保學員的文化水平達到相應的學歷程度。同時，還要按照警察培訓的要求，進行警務知識、專業技術、業務能力及體魄等方面的專門訓練。而本科學制僅有四年，要在如此有限的時間里，使學員在學歷教育和警察培訓兩方面都達到理想要求，顯然十分困難。

隨著形勢發展，這種公安教育模式在實踐中愈來愈顯現出諸多弊端。一方面，受師資力量等資源所限，其學歷教育的水平與普通高等院校的差距日漸明顯，學生的綜合素質和競爭能力相形見絀；另一方面，沿襲多年的以課堂為中心、以書本為中心的死板教學方式，也使其警察培訓工作與公安實踐嚴重脫節，公安實務部門對畢業學員的認可度不斷降低。

特別是近年來，隨著高校擴招，普通高校畢業的本科生急劇增多，包括警察在內的諸多公務員崗位，也已為廣大學子熱衷報考、激烈競爭的理想職業。在此背景下，公安機關完全可以從普通高校畢業生中選拔出所需的大量優秀人才。

正是在這種背景下，公安部著手啟動公安教育體制改革，以利于公安機關廣攬人才，優化隊伍素質和結構，集中精力、強化職業培訓工作。事實上，我們應該看到，公安教育培訓多年來所積累的一些深層問題，如培訓內容脫離實際、教學形式單一、教學方法簡單、缺乏實用性和實踐性等，遠非停招本科生一舉能夠解決。

二、教學脫離實踐――當前公安教育存在的問題

公安院校的公安專業課程，從師資上來說，這些老師都是按照教育部的規格招進來的地方大學畢業的高校學生，他們根本沒有公安實踐，和實踐嚴重脫節。在公安院校，老師照本宣科、學生根本不聽講的現象很多。

基于以上理由，導致現在公安院校的學生只能接受一些公安的皮毛。像實彈演練、汽車駕駛、擒拿格斗、查緝戰術等實踐性的訓練基本走形式化或者根本沒有，所以，進入公安隊伍的公安院校學生也是要依靠崗前培訓來學習實踐中真正用得上的基本知識。

三、中美公安教育體制比較

1.警察教育管理體制比較

美國：美國的警察教育只由警察機關負責，各級警察機關自己開辦學校或培訓機構。

中國：警察教育是整個國民教育的一個組成部分，目前實行的是公安部門和教育部門雙重領導。

2.警察教育模式比較

美國：以培訓為主，以補充知識為輔的職業教育。這種教育模式不計學歷，也不授予學位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業務技能和知識。

中國：警察教育由普通教育和在職人民警察教育兩部分組成，實行的是警察職業教育和學歷教育相結合的模式。

3.教學內容之實踐環節比較

美國：在教育內容篩選和課程設置上，把技術訓練放在高于知識訓練的地位，強調實用性和實踐性。

中國：理論課所占比例過大，教育內容偏重于講授，有的理論知識脫離實際，個別學科內容陳舊、流于空泛，技能訓練和實習時間較短，一般為4～6個月。

4.師資隊伍建設比較

美國：挑選教師很嚴格，一般都招募警察機關中有大學文憑和五年警齡以上、有豐富實踐經驗和教學能力的資深警官擔任專業教師，這部分專業教師約占70%.其他公共課程主要聘請當地大學有真才實學、在學術上造詣深的相關教師兼職授課，這部分教師約占30%.

中國：專職老師，長期脫離公安工作的實踐，教學中缺乏針對性和生動性，很難反映公安現實斗爭的新情況和新經驗。

四、我國公安教育改革應當正確對待美國警察教育模式

作為一個在西方法治較為成熟的國家，美國警察教育制度理所應當地值得世界各國警察機構與警察教育部門學習和借鑒。對于這個問題，我認為以下幾個問題應該作為我們將要開始的公安教育改革的關注點。

1.關于美國警察教育模式對于我國的適應性

美國警察教育培訓模式的優勢在于其培訓內容貼近警務實踐，有較強的針對性；而其不足之處，在于美國警察機構相互獨立，其培訓機構所提供的培訓內容不統一，各培訓機構自為戰；甚至個別警察培訓機構將“巫術”作為警察的培訓內容。如果我們對此不加以注意的話，也是不夠理性的。

2.關于警察學歷教育的職能

如果僅僅是為了與“國際接軌”而讓公安院校不辦學歷教育，則仍然不能解決公安院校教育的問題。如果借鑒美國警察教育模式而革去公安院校的警察學歷教育職能，不但會損害包括公安民警在內的社會公眾的感情，而且了會損害公安院校教師的敬業精神。我國公安院校通過提供學歷教育而被納入國民教育體系，能夠得到教育部門在辦學理念與辦學程序方面更專業的指導與監督；在這一點上，是我國公安院校教育的特色之一。

3.改革公安院校現行的教學與學生管理模式――我國公安教育改革的關鍵，振興公安院校教育

當前造成公安院校教育質量不高的因素主要有：一是教學內容與方式滯后于公安實踐。二是公安院校在學生管理方面仍沿用軍事化管理方式，造成公安院校學生的創新能力不足、學風不振，在走上公安工作崗位后解決具體問題能力不強。因此，當前公安院校教育改革近期目標應當是著力解決好這兩個問題。

4.加強公安教育的職業化――后公安教育改革的目標和方向

第7篇：培訓機構的學生管理范文

一、襄陽市企業技能人才現狀

調查的500家企業現有和急需各類技術工種共442個，其中高技能人才現有3837人，缺口2969人；一般技能人才現有23238人，缺口8967人。

二、2013年度襄陽市人力資源市場部分人才供求情況

表1 一季度人才供求情況

序號 職 業 需求人數 求職人數 缺口人數 需求倍率

1 電焊工 457 97 360 4.71

2 車工 1184 675 509 1.75

3 加工中心操作工 1091 338 753 3.23

4 其他行政辦公人員 119 456 -337 0.26

表2 二季度人才供求情況

序號 職 業 需求人數 求職人數 缺口人數 需求倍率

1 電焊工 321 48 273 6.7

2 車工 461 311 150 1.5

3 其他工程技術 145 6 139 24.2

4 辦事人員和有關人員 7354 15405 -8051 0.48

三、調查情況分析

1.技能人才供不應求的原因

第一，部分企業培養技能人才的積極性不高。調查顯示，有的企業不愿意招收剛畢業的中職畢業生，認為他們年輕怕吃苦，沒有工作經驗，在企業鍛煉幾年又流失了。襄陽市所有企業都在稅前提取了職工培訓經費，但真正用于技能人才培訓的比例偏低，大多數企業沒有專人和專門機構從事培訓，有些企業又不愿通過校企合作的形式與學校共同培養技能人才。

第二，技能人才流失到外地。襄陽市每年培養的鉗工、電工、車工、汽車維修工等類技能人才在10000人左右，基本上可以滿足全市的需求，但是畢業生在就業時卻有一半人以上選擇長三角區和珠三角區等待遇較好的企業，由此造成此類技能人才的缺口。

第三，技工院校生源嚴重匱乏。主要有兩個原因：一是因為工作環境艱苦、勞動強度大，沒有人愿意從事這類工作，如鑄造工、鍛造工和電焊工。二是生源數量嚴重不足。市屬6所技工院校在2012年動員各方面力量，采取各種辦法，招收全日制學生1376人。普通高中與中等職業學校學生之比嚴重失調，中等職業學校生源嚴重短缺。

第四，部分專業尚未開展培訓。如食品檢驗工在全市規模以上企業總需求約為580人，啤酒釀造工需求量為400人。目前襄陽市中等職業學校和各培訓機構均未開設此類專業，主要因為學校專業狹窄，沒有及時適應市場的需求覆蓋所有工種。還有一種情況是因投入過大，無力開設。如起重工，全市規模以上企業需求約100人以上，但培養此類人才需要一定的專業設備，投入過大。

2.需求較少的20個技能人才工種存在的問題

一是涉及的行業多，二是本市中等職業學校均未開設這些專業。

3.從技能人才供求數據看問題

從人力資源市場部分技能人才供求數據來看，存在以下問題：

（1）技能人才供不應求。如電焊工，今年第二季度需求321人，求職48人，缺口273人，需求倍數為6.7。其他工種技術人員綜合在一起，在第二季度需求145人，缺口139人，需求倍數24.2。

（2）非技能人才供大于求。第二季度人力資源供求數據顯示，辦事人員和有關人員需求7354人，求職15405人，超出需求8051人。

四、解決技能人才緊缺的措施

一是發揮企業在職工技能提升培訓的主體作用。引導企業建立職工培訓中心，政府可對示范性職工培訓中心給予補貼，企業要通過自身培訓或校企合作的形式大力開展企業在崗職工技能提升培訓，解決技能人才緊缺的現狀。

二是對需求較大工種采取以下措施：引導中等職業學校、培訓機構加強對學生就業觀念的指導，使學生樹立服務家鄉、為家鄉做貢獻的意識；中等職業學校、培訓機構的畢業生如果留在本地就業，政府可對學校、培訓機構給予一定的職業介紹補貼；引導企業適當提高技能人才的待遇。

三是對生源不足的工種，要統籌高中階段招生管理，嚴格執行《襄陽市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2011―2020），保持中等職業學校和普通高中招生規模大體相當，使中等職業學校有較充足的生源。對學習此類專業的學生給予生活費補貼，引導企業提高此類技能人才的待遇。

四是充分利用社會資源開展需求量大的工種的培訓。對需求量大，沒有開展培訓的技術工種，鼓勵襄陽市技師學院、職業技術學院、汽車職業技術學院等龍頭院校開設這類專業，統籌分配專業和培訓名額，有針對性地進行培訓。對新增開的投入較大的專業，政府給予投入一半的補貼。為鼓勵招生，政府可給學習此類專業的學生一定的生活補貼。

第8篇：培訓機構的學生管理范文

藝體興趣學生管理規定

我校學生主要來自農村，部分學生因文化基礎薄弱但對藝術體育有天賦，而這部分學生及學生家長要求學校給這部分學生搭建學習興趣的平臺，讓學生在健康的氛圍中更好地發展特長。結合本校的實際，特制定本管理規定：

一、藝體興趣對象

1.在學生選擇文理科時，允許有一定藝術體育專業基礎和發展潛力的學生進行報名登記。

2.經興趣組輔導老師測試后認定具有發展潛力的學生；文化基礎知識在同一年級中等以上。

3.家長支持，班主任老師和藝體任課老師篩選同意認可。

二、藝體興趣開設目的

學校培養興趣學生宗旨是發現和培養各種專業人才，發展學生興趣愛好，使學生有所專長；提高我校藝體專業水平，提高升學率。

三、藝體興趣上課時間安排

藝體興趣學生課時納入學校總課時安排，每周開課3節，分別安排在周二、三、四17:00--17:40進行，排到相應教師課表，記入教師工作量，與其他學科教師享受同等待遇，納入學校管理。

四、對藝體興趣學生和教師要求

1.藝體興趣學生必須嚴格遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《金沙五中學生量化管理方案》等制度，不單獨分班。

2.各藝體教師必須指導和要求學生愛護、節約使用各種專業器材:

對各種耗材，必須由學生自己準備，對學校提供的場地器材，必須本著愛護、節約的前提，按正規要求操作使用，有人為損壞或丟失者，照價賠償，嚴禁放任自流。

3.嚴禁藝體教師私自對學生收取場地使用費等任何形式的費用，所有在學習期間的耗材費用，必須報學校，由學校辦公會議決定后由學校統一采購；

4.藝體教師應加強與學生家長，班主任老師，各任課教師的聯系，配合班主任老師進行管理，對文化成情薄弱的學生加強輔導。

5.學習結束后，按規定在校內用餐，不得以任何理由外出吃飯；參加學校藝體學習期間，不得假借訓練之名，逃避文化學習和文化課。如果逃避文化學習，學校有權終止他興趣學習，并按制度扣分。

6.高二學年結束后，學生根據在學校學習的情況，需要外出集訓參加藝體高考的學生，由學生和學生家長自行決定。且必須經本人與家長共同提出申請，在班主任、年級組長、輔導老師批準后到學校教務處備案；學習期間學生的管理、人身及財產安全由學生本人和家長負全責；學習、培訓，高考專業考試結束后應立即回校學習。學生外出進行專業訓練期間，各教師不得推薦培訓機構，由班主任和年級組長提出要求，家長負責監管。

五．本規定從2020年春季學期開始執行。

第9篇：培訓機構的學生管理范文

關鍵詞 中職學校 專業教師 綜合素質

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1中職專業教師應具備的素質

1.1良好的職業道德素質是基礎

目前，由于社會、學校及學生家庭等各方面的因素，使得人們對中等職業類學校存在偏見，認為學生上中職學校沒有前途，沒有上大學有出息。這種情況下造成了中職學校的整體生源質量較差，問題學生較多，我們專業教師在教學過程中出現了很多的困難，專業老師轉崗和跳槽的很多。所以我們做為中職學校專業教師的一員，要具備良好的職業道德素質。要不斷提高職業道德素養，熱愛職業教育事業，以正確的人生觀和價值觀來引導和感染學生，來塑造學生高尚的品德，積極的價值取向，不辱“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

1.2充電式的再學習素質是保障

要想成為一個優秀的專業教師，再學習能力的素質是必不可少的，特別是中職教育工作者。因為我們培養的學生直接是面對的社會，一定要跟得上時代的發展需要，這就要求我們不斷的更新自己的專業知識、教學方法和專業技術水平。現代的技術水平和知識結構日新月異，我們不能做“無源之水、無本之木”類的教師，我們教育本身就存在書本知識滯后于科學技術的發展的問題。我們要跟得上社會發展的步伐，養成終身學習的習慣，只有這樣我們才能滿足學生的求知需求及學校的有力發展

1.3優質的教學素質是核心

教師的主要工作就是體現在教學上，全面的教學環節、豐富的教學內容和精彩的教學課堂才能達到良好的教學效果。教學素質反映在備課、講授、課后、考核四個環節。備課就是做好課前的準備工作，根據學校及學生的具體情況，依據制定的教學計劃確定相應的教學目標，把握教學內容的重點、難點，確定教學方法，規范教案。課堂教學是學生學習的主要方式，教師組織整個教學活動，我們應做到教態自然大方，板書簡明規整，教學方法法多種多樣，重難點鮮明突出，活躍的課堂氣氛，使教師從容駕馭課堂。課后要輔導學生及作業的批改，幫助學生前面知識的復習和后面內容的預習。學生的成績考核要有準確的科學評價和宏觀導向，如：試卷答題、百分量化、提問回答等方式，來保證學生成績的真實反映。因此我們作為一名基礎專業教師，自身要具備完整、扎實、系統的專業基礎知識，重點把握學校的課堂教學，出色的完成教學任務，從而提高中職學校的教學質量。

1.4過硬的實踐素質是保證

我國早就對職業類學校的教師提出了“雙師型”的要求，即不僅要精通理論教學還要過硬的實踐教學本領。我們職業教育的特點決定了實踐教學是很重要的一個環節，學生畢業不是再教育而是直接面對就業，中職學校就是學生的練兵場，學生對實驗和實踐課也比較感興趣，大大促進了學生的學習積極性。學校實驗和實踐教學水平決定了學生的就業率、工作崗位及待遇。作為“雙師型”的中職教師要具備較強的實踐能力和熟練的專業技術，這樣我們的專業知識才能學以致用。

1.5科學的管理素質是關鍵

優秀的專業教師在教學工作中常常扮演多個角色，既是理論課的施教者，也是學生實驗實踐課的指導者，又是學校班級管理的參與者。許多的專業教師不但教授書本文化知識，還要當班主任參與到學生的日常管理中，由于天天跟學生打交道，再加上中職學校的學生整體素質比較差，所以就要求我們專業老師也要具備一定的管理能力。學生管理關系到學校的各個方面，這包括學生的課堂管理、食宿管理、晚自習管理、圖書閱覽管理、微機室管理等各種日常行為規范管理。學生管理一定要具有科學性，不能死摳學校的規章制度，也不能簡單的強迫學生去執行，更不能以罰代管。我們要對學生動之以情、曉之于理，使學生增強自治和自理能力，自覺的去遵守學校的各種行為規范。

2影響中職專業教師素質的因素

2.1社會因素

隨著我國經濟發展水平的提高，按道理說社會的文化教育素質應該得到很大的提升，但受市場經濟的影響，人們對金錢的欲望越來越大，而忽視了教育的作用，當然教師在社會上的地位和價值沒有充分的體現出來。許多人都知道在歐美等發達國家教師的受尊敬程度是很高的，而在中國則截然相反，把一個做生意的老板和一個教書的老師放在一塊的話，在大部分人的眼里老師的存在是可以忽略掉的，也可以說受歡迎的程度是完全不一樣的，這種社會現象值得深思，同時對我們提高專業教師的素質產生很大的影響，有能力的教師有的轉行有的走上了行政崗位，在教師崗位上的心理也會產生極大的不平衡，因為他們的努力得不到社會的承認和認可，所以我們要改變全社會對于教師的認識和看法，國家對教育改革與發展政策導向要加強，教育行政部門對教師培養和發展的制度作用要突顯，來促進中職專業教師的成長和發展。

2.2學校因素

學校是專業教師從事理論教學和實踐教學的根據地，也是專業教師工作的主要場所。學校的工作學習環境，學校領導的管理水平，學校的學科制度建設，對專業教師的發展乃至整個學科的發展起著至關重要的作用。大部分中職類學校都是國家事業單位，養了一群閑人，而且干多干少一個樣，都是拿的死工資，養成了懶散的工作習慣。學校管理比較混亂，都想去那些管理崗位，教師的地位低下，特別是近些年來中職學校生源嚴重匱乏，學校的規模和經費得不到很好的保證，把本來學校應以教學為重點的任務作了轉移。中職學校學科建設是以培養學生掌握職業技術為目標，應該以市場導向依據把握專業的發展方向，而不是閉門造車讓市場來適應學校，及時的專業教師培訓和更新學校的實習設備來滿足社會的需求。學校要營造一個良好的、積極向上的學習氛圍，提高學校的管理水平，制訂合理的學科發展目標，激發專業教師工作學習及自我發展的需求，多方位、多渠道的培養專業教師的業務知識，實行民主管理，造就一支工作作風硬朗、團結協作、教學精湛的專業教師隊伍。

2.3個人因素

在中職學校從事教學一線的專業教師，應該達到雙師型教師的水平和要求，既能專業知識和理論教學又能專業技能的實踐教學。專業課教師教學的水平決定了中職學校學生專業技能的高低。專業教師的教學工作具有專業性、實踐性和示范性三個特點。專業性理論知識教學和實踐性知識教學是專業課教師必備的基礎專業技能，理論知識的教學水平高低和實踐知識的熟練程度決定著專業教師是否具備從業的資格，如果一個專業教師對自己所教的內容都一知半解的話怎么能教好學生。專業知識示范性決定了學生專業的學習效果，做為一個老師，我們的要求不僅僅是自己會自己懂就行了，最主要的是把自己所知道的東西傳授給學生，一是要有恰當的教學方式和教學方法。二是要有教師的職業道德。我們要善于總結教學的方式方法，努力形成自己的教學特點，教師的職業道德反映了專業教師教學的積極性和主動性，是教師自己的精神食糧。所以專業課教師不但要刻苦鉆研專業知識和提高自己的教學水平，還要加強專業教師的職業道德修養。

3如何提高中職專業教師的素質

3.1發展培訓機構培養，提高專業教師素質

隨著社會的快速發展，職業教育也要跟得上社會前進的節奏。專業教師的師資短缺和能力欠缺問題問題日益暴露。所以我們要建立專業教師師資專門培訓機構是十分必要的，也是符合當前社會的發展形勢。一是為中職學校培養新的專業教師，二是可以為在職的專業教師進行專業知識、教學能力和管理能力的培養，使專業教師的綜合能力得到一定的提升。國家這些年來在政策上給予了培訓機構大力的支持，說明很重視職業教育的發展。培訓機構有的是職業技術類師范學院，也有的是普通高校建立的職業教育師資培訓基地。為我們建設職業教育師資隊伍培養體系和提高專業教師素質提供了有力保障。

3.2加強校企合作，提高專業教師素質

理論和實踐相統一，這是不變的教學規律。專業教師不能單純的只教授書本知識，還要與市場的生產實際結合起來，學校書本的知識總是落后于企業生產的要求，我們有必要組織專業教師到企業實踐，也是中職學校專業教師在職培訓的重要形式，通過校企合作的方式使專業教師提高了專業技能水平和實踐教學能力，及時掌握了企業的新設備、新工藝、新技術、新產品，增強了實踐能力和科研方向，同時又能把生產實踐緊密聯系到教學工作過程當中，進一步提高了學校專業教師的專業素質。

3.3招聘兼職教師，提高專業教師素質

師資力量是否雄厚，決定了這個學校的發展潛力，一個學校的人才是有限的，特別是綜合素質過硬的專業教師，所以拓寬專業教師的師資引進渠道，擴大兼職教師在教學崗位上的比例，是提高教學質量專業教師互相學習的一個重要途徑。兼職教師的來源一部分是那些高學歷、高職稱、經驗豐富的高等職業技術學校的教授和專家；一部分是能力強、技能高、富有生產實踐經驗的重點企業的生產能手和標兵。這樣也加強了中職學校與高校、中職學校與企業的溝通，使學校掌握了高校的辦學模式和企業對人才的具體技術要求，促進了學校的良好發展的同時也提高了專業教師的綜合素質。

3.4規范學校管理制度，提高專業教師素質

中職學校要建立一套系統的完整的培養和管理專業教師的規章制度，來滿足學校各個專業的良好發展。一是專業教師的培養方案，包括理論教學和實踐教學的培養方式方法。由于中職學校的規模出現萎縮經費緊張，許多專業教師很多年都沒有參加過正規的專業知識培訓，給學生講的內容過于老化，與現在的實際相脫節，跟不上時代的發展需要。二是專業教師的評價標準，專業教師的資格認證制度。很多中職學校為了迎合市場的需求，盲目的開設新的專業，學校的條件不能滿足招聘該專業的專業教師和兼職教師，就讓現有的其它專業的教師來補充，往往這些老師對教學內容還似懂非懂就去上了講臺，這樣嚴重的影響了學校的教學質量。三是專業教師的聘任制度。中職學校出現了一種怪現象，作為一教育單位，管理人員跟教師人員一樣多，有的甚至前者是后者的兩到三倍，導致許多人沒有跟學生接觸過就達到了很高的專業教師職稱，夸大了中職學校的師資隊伍。因此通過各個學校建立教師管理體系來提高專業教師的素質是一個有效途徑。

3.5建立校本培訓，提高專業教師素質

校本培訓是依托本校的專業特點及辦學宗旨進行的一種培訓形式。專業教師根據自己所教學科結合工作實際來加強專業知識和實踐技能的培訓，學校可以針對專業教師存在的的薄弱環節來制定，培訓的核心就是服務于學校的實際工作需要，培訓的內容更具體更明確，培訓的成果能及時的反映在專業教師的日常工作當中，所以說校本培訓是專業教師提高教學素質行之有效的一種培訓形式。

4結語

在我國大力發展職業教育的大環境下，我們努力提高中職學校專業教師的綜合素質，對于促進中職學校的教學質量、培養優質的技能型人才以及推動我國的職業教育發展與改革都具有很重要的意義。

參考文獻

[1] 候慶國，王桂霞.中職教師應具備的素質[J].中國科教創新導刊，2011（24）：225.