小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課程;構(gòu)建;建議

小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對(duì)學(xué)生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用，為此，需要不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中，由于新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在著很多的問(wèn)題，為了更好的幫助我國(guó)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建的建議。

1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學(xué)音樂(lè)教師作為教學(xué)的主體，其對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學(xué)音樂(lè)教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的構(gòu)建時(shí)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，影響了我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

1.1 形式主義嚴(yán)重

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建形式進(jìn)行了改革，提出需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，但大部分的教師在理解時(shí)過(guò)于片面，僅僅認(rèn)為新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而對(duì)教學(xué)的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)僅僅追求新穎，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡和能否接受其教學(xué)內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷降低。像在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，大部分的教師僅僅是增加課堂活動(dòng)的開(kāi)展，可對(duì)于活動(dòng)課堂的氛圍以及活動(dòng)課堂的教學(xué)目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常少。這種現(xiàn)象說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思路存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生過(guò)渡的學(xué)習(xí)自由，從而忽略了自身的教學(xué)作用，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果大大降低。像在進(jìn)行角色扮演等課堂教學(xué)安排時(shí)，由于沒(méi)有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行角色的扮演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有秩序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效果，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議

為了能夠更好的解決上述所說(shuō)的問(wèn)題，提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)改善小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議，下面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

2.1 合理使用教學(xué)資源

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的安排進(jìn)行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)減少了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，且知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常大的提高，給予了小學(xué)音樂(lè)教師更多的發(fā)揮空間，小學(xué)音樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分利用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。像在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第六課的教學(xué)時(shí)，其最主要的教學(xué)內(nèi)容是“勞動(dòng)”，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)，教師需要根據(jù)教材的主題來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，像《大家來(lái)勞動(dòng)》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些打擊樂(lè)器來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，提高學(xué)生的情操，此外，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的理解勞動(dòng)精神。

2.2 提高教師的基本素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教師想要能夠更好的構(gòu)建教學(xué)課程，首先自身的專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到足夠的要求，為此，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展一些培訓(xùn)課程來(lái)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這些課程使小學(xué)音樂(lè)教師具備更加充足的個(gè)人專業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技能考核，只有滿足要求的教師才能進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。另外，小學(xué)音樂(lè)教師想要更好的提高教學(xué)效果，不僅需要熟練的掌握專業(yè)技能，同時(shí)，還需要其具有良好的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅能夠通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要斷改善自身的教學(xué)方法。下面是優(yōu)化教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：首先，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。像在演示木魚(yú)等不常見(jiàn)的樂(lè)器時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其比較感興趣，這時(shí)，教師需要通過(guò)自身的演示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生親身實(shí)踐如何進(jìn)行這些樂(lè)器的操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，通過(guò)這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，像當(dāng)前比較常用的多媒體等教學(xué)設(shè)備，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠熟練對(duì)其進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體設(shè)備將一些音樂(lè)視頻和音頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂(lè)情景帶來(lái)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在進(jìn)行使用時(shí)需要注意和學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，防止學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以知道，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學(xué)課程建設(shè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課程的建設(shè)過(guò)程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

一、案例教學(xué)法之我見(jiàn)

案例教學(xué)法又名“case based teaching”，起源于1920年，哈弗大學(xué)商學(xué)院極力倡導(dǎo)，通過(guò)對(duì)典型商業(yè)管理真實(shí)事件的案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂討論，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。1990年以后，中國(guó)教育工作者開(kāi)始探究實(shí)施案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法的基本程序?yàn)椋海ㄒ唬┙處熅x案例，講解案例，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（二）教師分析學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行概述，并組織引導(dǎo)探討；學(xué)生模仿案例，自主進(jìn)行探究；（三）教師改編拓寬案例，學(xué)生同教師一起進(jìn)行案例的改造、制作與實(shí)踐；（四）教師評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。案例教學(xué)法具有如下三個(gè)特點(diǎn)：（一）案例教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教導(dǎo)學(xué)生如何做，學(xué)生在教師的“灌輸”下學(xué)到的知識(shí)未必能夠用于實(shí)踐，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法需要學(xué)生自己去創(chuàng)造、思考，并同他人探討，發(fā)表自己的見(jiàn)解；（二）案例教學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。“填鴨式”學(xué)習(xí)只能學(xué)到書(shū)本上的“死知識(shí)”，經(jīng)過(guò)思考、探討、應(yīng)用而獲得的知識(shí)才是真能力，案例教學(xué)即為此而生；（三）案例教學(xué)重視師生的雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后記，測(cè)試時(shí)方知其教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成果。在案例教學(xué)中，學(xué)生需先消化拿到的案例，查閱必要的知識(shí)再進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)縝密的思考后提出解決案例問(wèn)題的方案，這無(wú)形中更好地理解了知識(shí)，得到能力上的升華。

二、普通高校音樂(lè)專業(yè)《中國(guó)民族音樂(lè)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)民族音樂(lè)是以中國(guó)各民族、各地域的傳統(tǒng)音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容的一門(mén)課程，是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的必修課程。在熟悉和理解中華民族音樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化、保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)、提高人文修養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值。《中國(guó)民族音樂(lè)》課程的教學(xué)以中國(guó)民族民間音樂(lè)中的民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)各門(mén)類(lèi)歷史概況、音樂(lè)形態(tài)等方面的講授，重點(diǎn)對(duì)不同歷史時(shí)期產(chǎn)生的代表人物的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞與模唱，使學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)有一個(gè)全面而概括的了解和感知。該課程將理論講授、錄音錄像與當(dāng)堂范唱模唱相結(jié)合，尤其是借鑒和沿襲中國(guó)民族民間音樂(lè)傳承過(guò)程中“口傳心授”的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生既了解名家的風(fēng)格，又親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠?qū)W會(huì)演繹傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特色與表演技藝，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

三、案例教學(xué)法下的《中國(guó)民族音樂(lè)》課程教學(xué)

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂(lè)教育；誤區(qū)；解決對(duì)策

幼兒園的音樂(lè)教育相對(duì)于專業(yè)的高等音樂(lè)學(xué)院教育，其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂(lè)教育中感受到音樂(lè)的魅力，逐漸的形成對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是在長(zhǎng)期的幼兒園音樂(lè)教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂(lè)教育的目的性。現(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中村在的誤區(qū)以及解決對(duì)策分析如下：

一、幼兒園音樂(lè)教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)，音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中感受到美，并逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)。

二、幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

（一）過(guò)分重視結(jié)果忽視了過(guò)程

幼兒園的音樂(lè)教育不是在培養(yǎng)音樂(lè)天才，只是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的從音樂(lè)中感受生活的美好，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不管是從幼兒園的音樂(lè)教師角度還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，往往都忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性，只看重音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果的評(píng)定，通常是在六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動(dòng)中，在這種活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂(lè)教學(xué)成果，但是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程才是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

（二）過(guò)分依賴于音樂(lè)教材

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂(lè)教學(xué)，而所教授的音樂(lè)也是多少年都沒(méi)有改變的，幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)通常都是《兩只老虎》、《我是一個(gè)粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)了，過(guò)分的依賴于音樂(lè)教材就會(huì)造成學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生所能接受的音樂(lè)也是有限的。

（三）對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)教學(xué)中感受音樂(lè)魅力，但是在是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于一些歌曲不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)表演，這樣在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)在無(wú)形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)唱會(huì)跳的學(xué)生會(huì)得到教師的認(rèn)可和喜愛(ài)，但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會(huì)感到自卑，這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到不快樂(lè)，在一定程度上失去了音樂(lè)教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂(lè)教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得的樂(lè)趣，從學(xué)生從音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)以及多種教學(xué)方法提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，當(dāng)然在這方面需要音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想，同時(shí)在教學(xué)中正確的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、情景互動(dòng)、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感到自豪，在后期回想起來(lái)的是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程而不是參加了什么比賽，得了什么獎(jiǎng)。

（二）結(jié)合時(shí)代背景，在音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材固然有他的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展，比如：前段時(shí)間流行的《小蘋(píng)果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思，但是對(duì)于這種旋律卻是非常的喜愛(ài)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)時(shí)展選擇一些合適的音樂(lè)延伸幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂(lè)對(duì)于幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)而言，他們有時(shí)候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開(kāi)心快樂(lè)，只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂(lè)才能讓他們感受到快樂(lè)開(kāi)心，這與幼兒園小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

（三）正確認(rèn)識(shí)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂(lè)的成長(zhǎng)。也就是說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂(lè)，對(duì)于不能讓孩子感到快樂(lè)反而有壓力的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受，讓小學(xué)生快樂(lè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)魅力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個(gè)教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué)，并達(dá)到某一教學(xué)成果，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，所以掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的性對(duì)于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平,呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2009(12).

[2]馬媛.音樂(lè)教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03).

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

無(wú)論教學(xué)哪一門(mén)學(xué)科都要用發(fā)展的眼光來(lái)看待為題，所以小學(xué)音樂(lè)教師結(jié)合當(dāng)下比較流行音樂(lè)的同時(shí)也采用多媒體信息教學(xué)，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)的聲音、動(dòng)畫(huà)、言語(yǔ)等特性，讓學(xué)生們更好的了解音樂(lè)知識(shí)的背景以及音樂(lè)的真諦。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)闆](méi)有更科技的道具而讓學(xué)生處于渴望知識(shí)的地步，所以教師為了打破這種陳舊的局面，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生們看到一個(gè)全新的音樂(lè)教學(xué)課堂。小學(xué)生們雖然年紀(jì)比較小，但是他們卻又很強(qiáng)的好奇心，常常會(huì)被新穎的事物所吸引，所以教師巧用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

2.組織活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握

音樂(lè)具有很強(qiáng)的魅力性，他不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力還能讓學(xué)生明了音樂(lè)知識(shí)的靈魂，所以小學(xué)音樂(lè)教師讓學(xué)生全身心的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂(lè)的魅力之中更好的尋找熱情。音樂(lè)應(yīng)該賦予學(xué)生靈魂與活力。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，筆者全面組織活動(dòng)，讓學(xué)生全體處于活力之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織多種活動(dòng)，例如音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，音樂(lè)演唱比賽，話劇表演，舞蹈表演等，教師們?cè)谖璧附虒W(xué)過(guò)程中組織活動(dòng)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。在音樂(lè)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師全面指導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的身心等全面發(fā)展。

3.自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”著名的教育學(xué)者呂叔湘也曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)箱子，開(kāi)門(mén)，到處去找東西。”所以在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師往往讓學(xué)生自己去理解音樂(lè)知識(shí)。教師們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自己去詮釋知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師打破世俗方式，巧用多院視角讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)性。

4.總結(jié)

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：舞蹈 小學(xué)音樂(lè) 滲透 橋梁 藝術(shù)表現(xiàn)

從古至今，舞蹈和音樂(lè)在許多情景下幾乎都是形影不離的，它們是形體美和聲樂(lè)美的融合。因此，要在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中靈活地運(yùn)用舞蹈進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了重要的作用。所以，舞蹈融入教學(xué)的實(shí)行對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著非常重要的意義。舞蹈教學(xué)可以刺激學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有效地培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，而且有助于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。可見(jiàn)舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中起著重要的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中舞蹈的重要作用

（一）舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)旋律是以音樂(lè)節(jié)奏為基礎(chǔ)的，將節(jié)奏、旋律、動(dòng)作結(jié)合到一起便是舞蹈，節(jié)奏不僅是構(gòu)成舞蹈的核心要素，更是舞蹈的靈魂。舞蹈可以讓我們對(duì)一個(gè)國(guó)家的民族風(fēng)俗和文化有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且舞蹈的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其自由地發(fā)揮，可以和音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合。

（二）將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

舞蹈是肢體語(yǔ)言的形象化表現(xiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中搭配舞蹈教學(xué)，對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)發(fā)展有很多幫助。由于小學(xué)生的身體正處在發(fā)育期，其發(fā)展空間極其寬廣，可塑造性強(qiáng)。舞蹈訓(xùn)練不僅有利于小學(xué)生骨骼和肌肉的健康發(fā)展，還可以增強(qiáng)小學(xué)生各方面的靈活性，對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展也起著積極的正面作用。

（三）音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈有利于建立學(xué)生的自信心

小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，教學(xué)方法古板老套，學(xué)生的主動(dòng)性與參與性薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不活躍，而且運(yùn)動(dòng)量不夠，對(duì)學(xué)生的脊椎的發(fā)育沒(méi)有好處。但是舞蹈可以改變這一切，舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生美的形體儀態(tài)，而且通過(guò)全方位的運(yùn)動(dòng)對(duì)建立學(xué)生的自尊心和自信心有很大的幫助，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和品性。

（四）音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力

舞蹈是學(xué)生肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，其中更包含了人物內(nèi)心的情感，藝術(shù)情感離不開(kāi)各個(gè)肢體的默契配合。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的詞匯量匱乏，不能夠清楚地表達(dá)一些抽象的情感，如果能用肢體形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生很容易就能夠接受并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)隨之提高，更有助于擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。

（五）將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)的同時(shí)還有利于小學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)的世界中。例如，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候可以運(yùn)用音樂(lè)的節(jié)拍教學(xué)進(jìn)行輔助，可以幫助學(xué)生在舞蹈鍛煉中更加扎實(shí)地掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。舞蹈動(dòng)作可以讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，再加上音樂(lè)的配合更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)不能急功近利，要循序漸進(jìn)，先對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)的舞蹈理論知識(shí)，在舞步熟練后配合音樂(lè)教學(xué)，在理解音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、小學(xué)音樂(lè)結(jié)合舞蹈的教學(xué)策略

（一）在音樂(lè)教學(xué)中滲透舞蹈教學(xué)

舉個(gè)例子，當(dāng)給學(xué)生播放《大鹿》這首歌曲時(shí)，如果只是讓他們單純地聽(tīng)歌，就會(huì)非常乏味無(wú)趣，提不起學(xué)生的積極性。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，可以讓同學(xué)們隨著音樂(lè)進(jìn)行舞蹈表演，辦成小兔子和大鹿，帶著迫切的心情來(lái)表演小兔子，把大鹿演成具有助人為樂(lè)精神的形象，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程能夠使音樂(lè)課獲得良好的效果。

（二）舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的有效實(shí)踐

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的想象空間、讓學(xué)生互相交流探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受，展開(kāi)即興表演，尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同感受，去體驗(yàn)音樂(lè)的美及存在，保證音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的成功率。例如，在《彝家娃娃真幸福》這一課上，可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)自由的跳動(dòng)，這種歡快的課上活動(dòng)，既成全了學(xué)生內(nèi)心好動(dòng)的想法，又能夠使學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（三）合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)以提高學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，穿插舞蹈可以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的敏感度，伴隨著舞蹈動(dòng)作學(xué)生的思維始終處于興奮的狀態(tài)，舞蹈賦予了音樂(lè)活的靈魂。在欣賞《天鵝湖》這個(gè)經(jīng)典的音樂(lè)作品時(shí)，配上高貴、優(yōu)雅的芭蕾舞，將美妙的旋律和人物的思想及情感融合在一起，使音樂(lè)有了生機(jī)和活力，在藝術(shù)的世界里使學(xué)生親身感受其中美的真諦。

（四）設(shè)計(jì)形象化的舞蹈動(dòng)作

要將舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合，單獨(dú)的一段音樂(lè)或是舞蹈都會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得了無(wú)生趣。在小學(xué)生的認(rèn)知階段，他們對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生好奇，并且接受能力也比較緩慢。所以，如果我們把每個(gè)動(dòng)作群都賦予一個(gè)有趣的名字，最終收獲的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)讓人喜出望外。

（五）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融和舞蹈教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程搭配舞蹈的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。比如，在《郊游》和《茉莉花》教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)美的旋律配上動(dòng)人的舞姿，就可以使課堂充滿生機(jī)，刺激學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激起學(xué)生的興趣。

綜上所述，舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的基本音樂(lè)技能起著促進(jìn)作用，并且有助于培育小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小麗.初等舞蹈教學(xué)游戲化的應(yīng)用探析[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）.

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育

針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育所開(kāi)展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開(kāi)展素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)創(chuàng)新教育在音樂(lè)教育中對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開(kāi)展方式的探討。

一、小學(xué)音樂(lè)教育理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂(lè)教育中的開(kāi)展是指，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對(duì)新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂(lè)教材本身的知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能全面的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂(lè)教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)這一問(wèn)題能夠有效地解決，因?yàn)椋瑒?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們?cè)驹谡n堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識(shí)的獨(dú)立性，參與到整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動(dòng)，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）合理利用多媒體教育

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開(kāi)始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂(lè)教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個(gè)更加充滿活力的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體授課的過(guò)程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛(ài)玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自己編一些舞蹈動(dòng)作并表演出來(lái)，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育可以在音樂(lè)課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂(lè)的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)

（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)的音樂(lè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂(lè)教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問(wèn)題在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力和基礎(chǔ)通常會(huì)大不相同，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們?cè)谝魳?lè)方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。

三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的保障

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被周?chē)沫h(huán)境所影響。音樂(lè)教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂(lè)教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂(lè)教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來(lái)提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年紀(jì)和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對(duì)于學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵(lì)，使他們?cè)谶@一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力

在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時(shí)還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂(lè)教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會(huì)顯得非常的活潑好動(dòng)且很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，同時(shí)他們也正處于智力增長(zhǎng)的階段，認(rèn)知能力在這一時(shí)期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對(duì)任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂(lè)教師要能充分發(fā)會(huì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦茫捎脛?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象能力，并充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，是他們的音樂(lè)素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會(huì)更加注重“教唱”，是的音樂(lè)課堂明顯會(huì)顯得單一無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以更加生動(dòng)活潑的創(chuàng)新教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)樂(lè)譜 有效性

縱觀音樂(lè)發(fā)展歷程，樂(lè)譜為音樂(lè)的發(fā)展提供了重要條件。若沒(méi)有樂(lè)譜，那些稍縱即逝的音樂(lè)將無(wú)法保存，音樂(lè)的學(xué)習(xí)、傳播更無(wú)從談起。所以，樂(lè)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師實(shí)行單純的識(shí)譜教學(xué)，將學(xué)生置于死記硬背的氛圍中，教學(xué)乏味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識(shí)譜教學(xué)索然無(wú)味，這幾乎成為了所有學(xué)生的感受；樂(lè)譜知識(shí)教學(xué)難，這也幾乎是所有音樂(lè)教師的共識(shí)。如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更為輕松有效的將識(shí)譜教學(xué)落實(shí)在四十分鐘的音樂(lè)課堂教學(xué)中？面對(duì)這些問(wèn)題，筆者從當(dāng)前樂(lè)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出以實(shí)踐為重點(diǎn)，以審美為核心，將美育作目標(biāo)的教學(xué)方法，由感性入手，循序漸進(jìn)的制定教學(xué)計(jì)劃，有的放矢的進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)樂(lè)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)源自生活，同時(shí)又點(diǎn)綴生活。它具有如此魅力，能夠直達(dá)人的身心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體躍升；它具有強(qiáng)烈的感染力，其潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的一生；它內(nèi)涵豐富，給人們帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)、健康和力量，而且能引導(dǎo)人們創(chuàng)造美好未來(lái)。樂(lè)譜教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要一環(huán)，在具體實(shí)踐過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，本文就此作一些討論。

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

常言道：給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。在教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)校的音樂(lè)教師是未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的代課老師，因而在音樂(lè)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技巧及音樂(lè)素養(yǎng)方面都存在著一定的缺陷。另外，部分教師“重技藝輕理論”，忽視音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的掌握現(xiàn)象也比較突出，從而導(dǎo)致一些教師專業(yè)知識(shí)單薄。所以，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)成為音樂(lè)教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。

（二）缺乏必要的重視

隨著近些年素質(zhì)教育的推行，音樂(lè)教學(xué)已取得較大改觀，但部分地區(qū)學(xué)校仍以分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為非應(yīng)試內(nèi)容的音樂(lè)課程自然就被排到了末尾。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中部分教師內(nèi)容安排欠妥，根據(jù)自己或迎合學(xué)生口味更改教學(xué)內(nèi)容，否定教材歌曲，將流行歌曲引入課堂。學(xué)生會(huì)唱的歌多了，但因?yàn)槿狈Ρ匾臉?lè)譜教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致其識(shí)譜能力低下，音樂(lè)知識(shí)與技能掌握能力極差。

（三）教學(xué)條件需要進(jìn)一步改善

部分學(xué)校缺乏音樂(lè)專用教室，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間受到了制約。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校已配備了投影儀、多媒體等設(shè)備，但這極少的運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)上，由于獨(dú)立音樂(lè)教室的缺失使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。

二、提升小學(xué)樂(lè)譜教學(xué)效率的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，但理解能力較差、耐性不足的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要采用一些活潑生動(dòng)、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

由于音樂(lè)事物具有一定的抽象性，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生有一定的困難，此時(shí)教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下場(chǎng)景：有七只可愛(ài)小動(dòng)物住在七所不同的房子里，它們分別是小牛do，小鴨re，小羊mi，小熊fa，公雞sol，青蛙la以及小蛇si。練習(xí)完成后，讓學(xué)生帶上不同的音符，將這些音符送到相應(yīng)的小動(dòng)物家中，并唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了即是幫小動(dòng)物找到了家，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的印象，讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得高效。

（二）在唱歌中滲透樂(lè)譜知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中要從當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的識(shí)譜水平，選擇那些學(xué)生喜愛(ài)且會(huì)唱的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歌曲選擇的過(guò)程中要遵從以下幾個(gè)原則：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。往往興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以選擇童謠歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》等進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)。其次，選取學(xué)生熟悉的歌曲。對(duì)一首歌曲的熟悉程度會(huì)對(duì)識(shí)譜的效果產(chǎn)生直接影響，一首歌曲從會(huì)唱喜歡唱，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)，讓學(xué)生理解到“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效工具”。學(xué)生學(xué)的輕松，對(duì)樂(lè)譜知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果自然得到提升。

（三）采取形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，這樣才能更加高效。在鞏固音階教學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，我就與學(xué)生玩起“調(diào)皮的小音符”游戲，將學(xué)生分為7人一組，每位學(xué)生分別扮演其中一個(gè)音階，當(dāng)我彈到哪個(gè)音符時(shí)，扮演那個(gè)音符的同學(xué)就跳一跳。讓學(xué)生邊聽(tīng)老師的旋律便跳起來(lái)，學(xué)生在蹦蹦跳跳中得到了快樂(lè)，也學(xué)到了知識(shí)。

將樂(lè)器引進(jìn)課堂也是進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)的有效途徑之一，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)菲字識(shí)，還要操縱樂(lè)器。表演的時(shí)候?qū)W生自然會(huì)將注意力過(guò)渡到譜表、音符、音調(diào)等細(xì)節(jié)問(wèn)題中，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求：在兼顧樂(lè)器的同時(shí)不僅要熟悉樂(lè)譜，還要用耳朵辨別其音高音準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豎笛、電子琴等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生在“動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口”過(guò)程中鍛煉識(shí)譜，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

1.小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容

1.1 教學(xué)目的的開(kāi)放性。小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)的目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操，使小學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中，逐漸提升自我對(duì)音樂(lè)的審美能力、感知能力、創(chuàng)造能力。小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)主張以多元化的教學(xué)模式，在不排斥音樂(lè)知識(shí)和技能的前提下，同時(shí)關(guān)注音樂(lè)情感投入、音樂(lè)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)出"音樂(lè)的耳朵"。

1.2 教學(xué)方法的開(kāi)放性。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在日益更新，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂不再是以往由一架鋼琴、一位老師、一群學(xué)生構(gòu)成的課堂了。在現(xiàn)在的音樂(lè)課堂中，采用了很多現(xiàn)代化的音樂(lè)設(shè)備，使枯燥的音樂(lè)課堂變得多元化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度的拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解了更多音樂(lè)文化。

1.3 教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。 小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，主張為學(xué)生提供廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，意在創(chuàng)造一個(gè)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在音樂(lè)教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身主體能力，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)。

2.小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于"開(kāi)放"，因而與以往的封閉式教學(xué)在特點(diǎn)上存在極大反差：

2.1 具有教學(xué)主體性的特點(diǎn)。在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂中，強(qiáng)調(diào)的是老師的主體地位，即老師"教"，學(xué)生"學(xué)"，構(gòu)成音樂(lè)"教學(xué)"。開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是同時(shí)挖掘老師和學(xué)生的集體智慧，即學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，積極主動(dòng)投入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中。因此在開(kāi)放式音樂(lè)課堂中，占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生在課堂提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得到答案，使思維得到開(kāi)放，不再局限于理論和常識(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐獲得音樂(lè)知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新的能力。

2.2 具有時(shí)代性的特點(diǎn)。以往的教學(xué)模式較單一，音樂(lè)知識(shí)的來(lái)源局限于老師教學(xué)，因此學(xué)生所能接受的音樂(lè)知識(shí)途徑有限。伴隨著科技的發(fā)展，開(kāi)放性教學(xué)課堂引進(jìn)大量的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使單一的課堂變得多元化，音樂(lè)知識(shí)的來(lái)源更加豐富。比如：學(xué)生可以利用多媒體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得音樂(lè)知識(shí)；并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和愛(ài)好音樂(lè)的人進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而增長(zhǎng)自身的音樂(lè)知識(shí)。

2.3 具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。以往的音樂(lè)教學(xué)課堂，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，進(jìn)而禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，進(jìn)而造成創(chuàng)新精神缺失。開(kāi)放式音樂(lè)課程教學(xué)模式具有多樣化的性質(zhì)，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐大膽發(fā)揮自己的想象空間，不受任何束縛，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

3.小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

3.1 遵循開(kāi)放性原則。小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循"開(kāi)放性"原則。在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，注重的僅僅是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，忽略了社會(huì)音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在遵循開(kāi)放性原則的前提下，需要將以上三者進(jìn)行合并在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面；在教學(xué)過(guò)程中可以將音樂(lè)課堂與其他課堂進(jìn)行科學(xué)、合理結(jié)合，使之相互滲透，共同發(fā)展；充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)思考、探究、創(chuàng)新的能力。

3.2 遵循實(shí)踐性原則。 在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，理論知識(shí)傳授占主要部分，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，將音樂(lè)與生活科學(xué)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)變得多元化，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐中輕松的掌握音樂(lè)文化、知識(shí)、技能，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還因此提升學(xué)生的自信感。

3.3 遵循科學(xué)性原則。小學(xué)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則。小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，必須符合小學(xué)生的年齡、心理等。因此對(duì)于課程知識(shí)必須進(jìn)行科學(xué)把握，使課程教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)理念。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；因材施教

因材施教方法的運(yùn)用是針對(duì)小學(xué)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)知識(shí)以及對(duì)音樂(lè)課程的喜愛(ài)程度，實(shí)施針對(duì)性和差異性教學(xué)，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、因材施教的必要性

（一）基本素質(zhì)方面的差異

不同的學(xué)生智力發(fā)展?fàn)顩r不同，學(xué)生智力方面的差異屬于先天性差異，這種差異是無(wú)法改變的。學(xué)生基本素質(zhì)方面存在的差異在音樂(lè)上表現(xiàn)的很明顯，比如說(shuō)有些學(xué)生先天唱歌就很好聽(tīng)，有些學(xué)生唱歌則跑調(diào)。表現(xiàn)在音樂(lè)素養(yǎng)上就是音樂(lè)素養(yǎng)的高低。以上所提及的先天性差異是無(wú)法改變的。

（二）基本能力方面的差異

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是以不同形式的教學(xué)活動(dòng)作為載體的，要求學(xué)生具備的一定的能力才能夠有效參與到活動(dòng)中來(lái)，小學(xué)生需要具備的能力有接受、鑒賞以及分析和聽(tīng)辨能力，在這些能力方面不同的學(xué)生之間或多或少會(huì)存在差異。

（三）音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面

每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好程度程度不同，因此對(duì)音樂(lè)課程的興趣也就不相同。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)最好的導(dǎo)師就是興趣，小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的喜好程度直接影響到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

二、因材施教的方法

（一）課堂教學(xué)法

現(xiàn)階段很多中小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的方法是課堂教學(xué)法，課堂教學(xué)法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，占據(jù)著不可替代的地位。其不僅不可以取消，而且需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)教育法

實(shí)踐活動(dòng)教育法就是在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，教育者要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來(lái)。

（三）隱性滲透教育法

隱形滲透教育法核心在于感染和感召小學(xué)生，小學(xué)生在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中并沒(méi)有感覺(jué)自己是在接受教育。

（四）互動(dòng)交流教育法

互動(dòng)交流教育法的核心在于受教育者與教育者之間進(jìn)行平等交流，受教育者的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松和愉快。互動(dòng)交流教育法注重的是對(duì)每一個(gè)個(gè)體的尊重，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的個(gè)性，使受教育者與教育者之間，受教育者與受教育者之間能夠進(jìn)行心與心的溝通。

（五）情感溝通教育法

情感溝通教育法注重的是學(xué)生個(gè)體思想，以了解學(xué)生個(gè)體思想作為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的目的。

三、根據(jù)小學(xué)生年齡實(shí)施不同的教學(xué)方案

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以分為兩個(gè)階段，第一階段為1-2年，這一年齡的階段的小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，對(duì)很多事物很好奇，活潑好動(dòng)，善于模仿，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合這一階段小學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中采用圖片以及游戲相結(jié)合的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。第二階段為3-6年級(jí)，這一年齡段的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域在進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的探索能力以及體驗(yàn)感受能力增強(qiáng)。這一階段5-6年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入變聲期，在這一階段對(duì)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該逐漸滲透變聲期噪音保護(hù)知識(shí)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的這兩個(gè)階段進(jìn)行分析時(shí)，教師除了考慮學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)之外，還要考慮到自己所帶班級(jí)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，對(duì)學(xué)生的身心健康狀況進(jìn)行細(xì)心觀察和了解，設(shè)計(jì)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方案。

四、根據(jù)小學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面的資質(zhì)、天賦以及愛(ài)好存在差異，因此從這點(diǎn)考慮，要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的教學(xué)策略。小學(xué)音樂(lè)教師采取因材施教教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要正確理解“材”，從學(xué)生的角度來(lái)理解“材”，“材”就是以上所敘述的資質(zhì)、天賦以及愛(ài)好，不能從學(xué)生的家庭背景或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考慮。小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的資質(zhì)、天賦以及愛(ài)好，做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，區(qū)別對(duì)待音樂(lè)資質(zhì)、天賦以及愛(ài)好程度不同的學(xué)生，不搞“一刀切”。比如教師對(duì)于一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)該給予適當(dāng)引導(dǎo)，為其進(jìn)一步提供施展音樂(lè)才能的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中起到帶動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。對(duì)于對(duì)音樂(lè)知識(shí)不感興趣的學(xué)生，要通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。

五、根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

（一）熟悉教材

教師在音樂(lè)教學(xué)之前要對(duì)音樂(lè)作品反復(fù)聆聽(tīng)、演唱，將音樂(lè)教材中所具有的人文性、審美性以及實(shí)踐性分析出來(lái)，創(chuàng)造行地將音樂(lè)文化知識(shí)與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如人民音樂(lè)出版社、四川教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)《音樂(lè)》，這兩種版本教材都是依據(jù)新課標(biāo)來(lái)編寫(xiě)的，新版教材的實(shí)踐活動(dòng)主線就是引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)以及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美，在實(shí)踐活動(dòng)中采取聆聽(tīng)、演唱的方式，幫助小學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，提高小學(xué)生音樂(lè)技能，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)編能力，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師在每一堂課程進(jìn)行之前都要?jiǎng)?chuàng)編一個(gè)音樂(lè)主題活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘。

（二）明確教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容基本音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏，注重的是對(duì)小學(xué)生歌曲演唱過(guò)程中音準(zhǔn)、歌詞處理以及歌曲表現(xiàn)能力培養(yǎng)，在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想以及創(chuàng)造力。比如教師在教授《春天》這首歌曲時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)課時(shí)來(lái)安排，該首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是聆聽(tīng)和演唱等，讓小學(xué)生在聆聽(tīng)和演唱中表達(dá)出對(duì)春天的贊美之情，教學(xué)的難點(diǎn)在于能夠讓小學(xué)生放松、清晰地進(jìn)行歌曲演唱。

（三）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果受到學(xué)生個(gè)人情緒以及學(xué)生參與音樂(lè)課程積極性的影響，因此有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課程的積極性，幫助學(xué)生改善主觀情緒。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要盡可能真實(shí)、自然、接近生活，采取多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。考慮到小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要采取游戲、表演以及故事和生活方式，讓小學(xué)生能夠輕松愉快地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于小學(xué)3-6年級(jí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境除了采用上述1-2年的方式外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、推理或者聯(lián)想情境。總而言之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要綜合考慮音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況。

【總結(jié)】

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在新課標(biāo)不斷深入的背景下，從小學(xué)生的心理和生理成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生因材施教，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該應(yīng)該將尊重學(xué)生的個(gè)體差異同因材施教教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠取得最佳教學(xué)效果，從一定程度上來(lái)講，因材施教教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（02）：10-12.