數(shù)字教育心得精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育心得范文

---- 新課改背景下開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究的實(shí)踐與思考

 

摘  要: 目前校本教研的種種錯(cuò)區(qū)，阻礙著它的順利開(kāi)展。學(xué)校不能搞故作高深脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，應(yīng)為教育科研搭建平臺(tái)，提供強(qiáng)有力的抓手。校本研究的主陣地是課堂。要構(gòu)建以課題研究為依托、以信息技術(shù)為載體的科研模式，以信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，“以教帶研，以研促教”。教學(xué)和研究，兩者齊頭并進(jìn)。校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。本文通過(guò)反思，探索校本教研的運(yùn)行模式以及在新課改中應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞: 校本教研  信息技術(shù)  新課改  學(xué)校發(fā)展

 

一直以來(lái)，教育科研是教育界帶有爭(zhēng)議的話題。近年來(lái),隨著新課改的不斷深入, 校本教研被更多的人所接受，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，一些人搞校本研究，卻游離了自身的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)和教研“兩張皮”，校本教研缺乏具體的目標(biāo)任務(wù)，研不致用。這讓人對(duì)校本教研的前景感到擔(dān)憂。如何為校本教研搭建平臺(tái)，促使它可持續(xù)發(fā)展，成為我們面前急需應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的具有56個(gè)教學(xué)班的年輕高級(jí)中學(xué)。學(xué)校搶占先機(jī)，實(shí)施“科研興校”策略，積極推進(jìn)數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，不僅化解了生存危機(jī)，而且實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。去年，我校以優(yōu)秀的成績(jī)順利通過(guò)廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估暨國(guó)家級(jí)示范性高中驗(yàn)收確認(rèn)，跨進(jìn)省優(yōu)秀學(xué)校的行列。我們深深意識(shí)到，信息技術(shù)是教育科研的一只強(qiáng)有力的抓手。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在科研模式、交流方式的變革上。

一、我校廣泛開(kāi)展校本教研的背景

    我校創(chuàng)辦晚，校齡短。既沒(méi)有辦學(xué)所需的優(yōu)勢(shì)資源，更沒(méi)有厚重的歷史積淀，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展？

      我們認(rèn)為，作為新辦學(xué)校，我們因襲的東西少；教師年輕，有朝氣，有活力，接受新生事物快！因此，必須審時(shí)度勢(shì)，抓住新世紀(jì)發(fā)展的機(jī)遇，搶占教育改革的制高點(diǎn)。我們實(shí)施“科研興校”策略，確立“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促使學(xué)校跨越式發(fā)展”的辦學(xué)思路。簡(jiǎn)而言之，即“重信息、興科研、建隊(duì)伍、辦名校”。

幾年來(lái)，我們積極致力于校園信息化建設(shè)和應(yīng)用，沿著正確的辦學(xué)思路不斷前進(jìn)。為了有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教師實(shí)施新課程的能力，學(xué)校高度重視校本教研工作，構(gòu)建以課題研究為依托，以信息技術(shù)為載體的科研模式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備科研意識(shí)，樹(shù)立“教師即是研究員”的新觀念，不斷充實(shí)自己，努力提高自身科研素質(zhì)，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，逐步形成校本教研制度化、全員化、信息化、課堂化、課題化的“五化”特色，取得了顯著的成績(jī)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)和教育科研在學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，它不僅化解了學(xué)校的生存危機(jī),而且促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促使以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、我校數(shù)字化教學(xué)校本研究的發(fā)展歷程

    學(xué)校從開(kāi)始推進(jìn)校園信息化建設(shè)，到實(shí)施數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，從零星的探索，到形成一定規(guī)模的課題體系，正好反映了教育科研在我校的發(fā)展歷程。

   1、從立項(xiàng)范圍看，由“零敲碎打”到“全面開(kāi)花”。2005年以前，立項(xiàng)的課題寥寥無(wú)幾；2006年后，立項(xiàng)的課題增多，國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題共8項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，涉及面明顯擴(kuò)大。

    2、從立項(xiàng)性質(zhì)看，由“寄居人下”到“獨(dú)立立項(xiàng)”。先前參加的課題，多為國(guó)家級(jí)課題的子課題，沒(méi)有獨(dú)立的研究成果；2006年后立項(xiàng)的課題，則是學(xué)校獨(dú)立立項(xiàng)，且多為國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，檔次較高。

   3、從研究方法看，從孤立研究到注重整合。研究走出了單一格局，2006年中央電教館課題《“數(shù)字化校園”與開(kāi)放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》與2007年立項(xiàng)的幾個(gè)省級(jí)課題既各自獨(dú)立，又遙相呼應(yīng)，形成體系。

   4、從研究成效看，與信息技術(shù)結(jié)伴，形成科研特色。以信息技術(shù)為載體，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，逐步形成以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色。##

附：近年來(lái)學(xué)校立項(xiàng)課題一覽表

課           題

級(jí)  別

審批單位

研究進(jìn)程

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中教師的教學(xué)觀念與行為的實(shí)驗(yàn)研究》

國(guó)家級(jí)

子課題

教育部

2002立項(xiàng)，已結(jié)題

《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》

國(guó)家級(jí)

子課題

中國(guó)教育學(xué)會(huì)

2003.3立項(xiàng)，已結(jié)題

《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》

廣東省

省教廳思政處教育教學(xué)研究室

2005.5立項(xiàng), 已結(jié)題

《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》

國(guó)家級(jí)

子課題

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心

2006.4立項(xiàng)，已結(jié)題

《史地學(xué)科中現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的主題學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用》

廣東省

省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

2006.5立項(xiàng), 在結(jié)題中

《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》

廣東省

省教育廳

2006.5立項(xiàng),已結(jié)題

《“數(shù)字化校園”與開(kāi)放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》

國(guó)家級(jí)

中央電教館

2006.12立項(xiàng),中期總結(jié)

《新課程背景下中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)策略研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教學(xué)的實(shí)效性研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《新課程背景下理科開(kāi)放的數(shù)字化探究情景研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng)

《數(shù)字化環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)的研究與實(shí)踐》

汕頭市

汕頭市教育局

2008.6立項(xiàng)

 

三、我校開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究的策略

1、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究的工作思路：

校本教研必須貼近實(shí)際，服務(wù)教學(xué)，不能故作高深搞脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，一定要有具體的目標(biāo)任務(wù)，要以課題研究帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，以新課改的理念改革課堂教學(xué)模式。

我們確定課題研究的工作思路為“教學(xué)科研化，科研課堂化”， “以教帶研，以研促教”。研究方向是：①新課程背景下數(shù)字化教學(xué)模式研究；②新課程背景下數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究。內(nèi)容和形式，兩者齊頭并進(jìn)。校本研究的主陣地是課堂、新課改的課堂、信息技術(shù)背景下的課堂。

   2、數(shù)字化教學(xué)校本研究的組織與實(shí)施：

⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自掛帥，擔(dān)綱負(fù)責(zé)。

    自2003年以來(lái)，現(xiàn)職校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自主持的課題共6個(gè)，其中中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)家級(jí)子課題《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》2004年已經(jīng)結(jié)題，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》、省教廳《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》和《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》均于2008年結(jié)題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與研究，帶動(dòng)課題研究的順利開(kāi)展。

⑵成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織和管理上對(duì)課題研究提供有力的保證。

校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處主任為小組成員，指導(dǎo)課題的具體實(shí)施，形成了由教研室規(guī)劃協(xié)調(diào)、各學(xué)科組成員具體操作、電教中心技術(shù)支持的研究格局。

⑶進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，提供研究物質(zhì)保障。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，重新做好“數(shù)字化校園”的整體規(guī)劃，著力打造五個(gè)平臺(tái)：

① 信息管理平臺(tái)：依托校園網(wǎng)和移動(dòng)公司“校訊通”系統(tǒng)，實(shí)施無(wú)紙化辦公和家校聯(lián)系，包括信息、公文傳遞等辦公管理，學(xué)籍管理、成績(jī)管理等教務(wù)管理，提高信息的傳遞速度和管理的效率。

② 信息交流平臺(tái)：利用校園網(wǎng)新聞?lì)l道、科研信息網(wǎng)、德育網(wǎng)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，展示工作成果，宣傳學(xué)校品牌；利用中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)建設(shè)科組博客圈，交流教育教學(xué)心得，抒寫酸甜苦辣。

③ 教學(xué)資源平臺(tái)：充實(shí)中央電教館資源庫(kù)、智能題庫(kù)、FTP服務(wù)器、數(shù)字圖書館等，做好資源的流通、共享。

④ 電化教學(xué)平臺(tái)：在多媒體電教平臺(tái)全面進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上，改造了二個(gè)連接internet的多功能電腦室，新裝配物理、化學(xué)、生物等學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室；探究新課程背景下自主和諧的數(shù)字化教學(xué)模式，提高使用效率。

⑤ 校園卡應(yīng)用平臺(tái)：利用校園卡，解決出勤簽到、圖書館借書、食堂、小買部劃賬等日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，一卡通行整個(gè)校園。

這樣，一個(gè)嶄新的信息化校園已經(jīng)躍然眼前，這些設(shè)備的投入使用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ),大大提高教學(xué)和管理的效率，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

⑷提倡做學(xué)習(xí)型教師，構(gòu)建課題研究與校本培訓(xùn)并行的模式。

根據(jù)新課該的要求，學(xué)校將校訓(xùn)由“益教益學(xué)，圖強(qiáng)圖盛”修改為邵華澤的題詞“益學(xué)益習(xí)，圖強(qiáng)圖盛”，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展。

    ①“機(jī)制激勵(lì)，制度保障”。制定了《校本教研制度》，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年定期組織青年教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，為新教師的快速成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)。修訂學(xué)校人才基金的獎(jiǎng)教項(xiàng)目，設(shè)立科研成果獎(jiǎng)。

②“進(jìn)修學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)”。不惜物力財(cái)力，全力支持老師外出考察、學(xué)習(xí)、參加各類培訓(xùn)。同時(shí)校內(nèi)不定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展校本研究。

③“專家引領(lǐng)，同伴互助”。積極邀請(qǐng)專家蒞校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，將前沿理論、最新信息植入師生的心中。同時(shí)建立和健全新教師和青年教師幫教機(jī)制，在暑期進(jìn)行新教師崗前校本培訓(xùn)，結(jié)對(duì)互幫，以老帶新，以新促老。

④“校際合作，異地交流”。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極開(kāi)展交流活動(dòng)。在加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校際合作的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)跨區(qū)域交流，與汕頭、中山、番禺、江門、云浮等兄弟學(xué)校結(jié)成“五地十校”同盟。

⑤“案例研討，行動(dòng)研究”。以新課程理念為指導(dǎo)，以匯報(bào)課、公開(kāi)課為載體，研究新課程實(shí)施中的困惑和問(wèn)題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，積極探究“自主、合作、探究”的課堂模式。各學(xué)科均建立起了學(xué)科資源庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)行資源共享，提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

(5)構(gòu)建了教、研同步的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，調(diào)整、提高。

    學(xué)校把信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的整合當(dāng)作校本教研的核心課題。早在2002年，我校就參與汕頭市教育局承擔(dān)的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師素質(zhì)要求的研究》試驗(yàn)。為糾正在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，我們提出“強(qiáng)化主體性，突出實(shí)踐性，激發(fā)創(chuàng)造性”的教學(xué)要求。

    實(shí)施新課程后，我們確定了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究方向：要充分利用新課程改革的契機(jī)，進(jìn)一步研究如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何提高課堂的教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而將知識(shí)遷移為能力。

    我們精心策劃校性說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，以評(píng)促研，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案、課例。近年來(lái)，我校多次承擔(dān)了市、區(qū)公開(kāi)課任務(wù)和舉行教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，全市有多所學(xué)校教師到我校聽(tīng)課、交流，我校的現(xiàn)代教育、教學(xué)模式已在區(qū)域起到很好的輻射作用。

四、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究取得的成果

1.探索出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的可操作的教學(xué)模式，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過(guò)研究，各學(xué)科形成了一系列教學(xué)設(shè)計(jì), 積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改造和自制了大批教學(xué)軟件，創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建了資源共享、信息交流平臺(tái)，使課堂教學(xué)得以延伸，拓寬師生學(xué)習(xí)和交流的空間。

    2007年學(xué)校“數(shù)字化校園”建設(shè)成果斐然。在2007汕頭市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校門戶網(wǎng)站被評(píng)為 “汕頭市十佳教育網(wǎng)站”,“呼喚生命教育網(wǎng)站” 被評(píng)為“汕頭市十佳教育專題網(wǎng)站”， “學(xué)校學(xué)科網(wǎng)”、“學(xué)校德育網(wǎng)”被評(píng)為汕頭優(yōu)秀教育網(wǎng)站。 學(xué)校被評(píng)為2007汕頭市最佳“數(shù)字化校園”。

3.通過(guò)課題研究培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化背景下的信息素養(yǎng)和自我探究能力，全面培養(yǎng)學(xué)生人文道德素養(yǎng)。

4.通過(guò)課題研究促使教師在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行探究、反思、總結(jié)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。三年來(lái)，教師科研成果、論文、學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)49人次，市、區(qū)（縣）級(jí)不計(jì)其數(shù)。

五、存在的問(wèn)題和不足

1、教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合度及有效性不高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平有待進(jìn)一步提升。

2、教師雖能普遍運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但課件的交互性及開(kāi)放性不強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐尚屬初級(jí)階段。

    3、由于校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和終端機(jī)數(shù)量不足，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)進(jìn)展較慢。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究、健康上網(wǎng)等養(yǎng)成性教育還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

    5．對(duì)研究過(guò)程中的定量評(píng)估數(shù)據(jù)收集、分析重視不夠，削弱操作的實(shí)效性與評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

    6．技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)、技術(shù)與人文的關(guān)系需要進(jìn)一步反思和探討。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雖然在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，作用很大，但同時(shí)在一定程度上拉大了師生之間的距離，從而影響了師生間的情感交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，不能過(guò)份依賴技術(shù)手段，要以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何的技術(shù)媒體所不能替代的。

六、今后研究設(shè)想

    1、進(jìn)一步激發(fā)教師參與校本教研的熱情，力求教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。

    2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課題研究，提高教師教育科研的水平。

    3、更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，增購(gòu)終端機(jī)，解決制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。

    4、構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效。

第2篇：數(shù)字教育心得范文

一、以尊重為前提，維護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)

在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話語(yǔ)權(quán)受尊重的情況并不樂(lè)觀。有些孩子在家話多，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為孩子“多嘴多舌”；有時(shí)孩子與成人意見(jiàn)不一致時(shí)，家長(zhǎng)便會(huì)責(zé)備孩子“不聽(tīng)話”“搗亂”。在幼兒園內(nèi)，遇到話多的孩子，有些老師可能認(rèn)為是個(gè)別孩子“起哄”的結(jié)果，采取不予理會(huì)或是轉(zhuǎn)移話題的態(tài)度。很多時(shí)候，服從、話少的 “乖孩子”，能得到成人更多的贊譽(yù)，而持反對(duì)意見(jiàn)、愛(ài)辯駁的“多事孩子”，就顯得不那么惹人愛(ài)。可見(jiàn)，生活中幼兒話語(yǔ)權(quán)還沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重與維護(hù)。話語(yǔ)權(quán)得不到尊重與維護(hù)，就會(huì)造成幼兒自信心減弱，缺乏語(yǔ)言交流的積極性，不知不覺(jué)中說(shuō)話的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話語(yǔ)權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。作為幼兒教師，我首先要認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛芯S護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)的義務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)建平等對(duì)話的師幼關(guān)系，搭建師幼互動(dòng)的平臺(tái)。要改變以往教師占據(jù)說(shuō)話的中心位置，確保在教育過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒言語(yǔ)的主體積極性， 同時(shí)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起向家長(zhǎng)宣傳“尊重與維護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)”的責(zé)任。只有成人共同尊重幼兒話語(yǔ)權(quán)，幼兒的話語(yǔ)權(quán)才能真正得到維護(hù)。

二、蹲下來(lái)傾聽(tīng)，呵護(hù)幼兒表達(dá)的愿望

蹲下來(lái)的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是，與以往我居高臨下地俯視幼兒相比較，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻意味著我教育觀的轉(zhuǎn)變，這個(gè)包含著我對(duì)幼兒的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式也是我對(duì)幼兒話語(yǔ)權(quán)的一種肯定態(tài)度。當(dāng)我選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時(shí)，我需將自己渴望傾聽(tīng)的神情傳遞給孩子們，讓幼兒真切感受到老師愿意聽(tīng)他們說(shuō)話，這樣他們大多數(shù)就會(huì)高興地說(shuō)出想說(shuō)的話。傾聽(tīng)時(shí)，我更要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問(wèn)，讓幼兒在自然的狀態(tài)下暢所欲言。遇到與教師說(shuō)話膽怯的幼兒，在我蹲下的同時(shí)，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小臉，親切地說(shuō)：“說(shuō)吧! 老師可想聽(tīng)了!”或是說(shuō)：“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)， 老師知道你的小嘴巴是有本領(lǐng)的！”讓原本說(shuō)話膽怯或平日不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，因受到鼓舞而逐步樹(shù)立說(shuō)話的自信心，從而促使其言語(yǔ)水平的發(fā)展。“蹲下來(lái)傾聽(tīng)”是一種能讓幼兒體會(huì)到來(lái)自成人關(guān)愛(ài)的方式，也是一種成人通往幼兒內(nèi)心世界的方式。這一方式有利于滿足幼兒表達(dá)的愿望，也能幫助幼兒點(diǎn)燃語(yǔ)言交往的自信火花。

三、接納幼兒想法，保護(hù)幼兒交流的自信心

在教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)質(zhì)疑或言語(yǔ)交流不順利的幼兒，我要本著關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)， 努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達(dá)。對(duì)于幼兒在日常生活中提出的偶發(fā)性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予適度的回應(yīng)。對(duì)于幼兒的回答，即使在我看來(lái)是不準(zhǔn)確、不完整的答案，應(yīng)給予積極的肯定。對(duì)于意見(jiàn)與教師不一致的幼兒，教師應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)考慮，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法，讓他們更多地體驗(yàn)到平等、尊重，更多地體會(huì)到自主、愉快。在“理解、平等、尊重”的師往過(guò)程中，幼兒能不斷地樹(shù)立語(yǔ)言交往的自信心，這份自信心便是激發(fā)“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的動(dòng)力，也會(huì)成為跑好人生第一步的關(guān)鍵。

第3篇：數(shù)字教育心得范文

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材

數(shù)字教材是未來(lái)趨勢(shì)，必然會(huì)對(duì)紙質(zhì)教材帶來(lái)沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對(duì)主要地位。未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來(lái)越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。

在實(shí)際的課堂當(dāng)中，無(wú)論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對(duì)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排。

傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長(zhǎng)是把內(nèi)容通過(guò)合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時(shí)代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過(guò)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累方面加快步伐。

數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)

教材是承載教育目標(biāo)的實(shí)體，是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)和輔助教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）充分互動(dòng)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實(shí)現(xiàn)各種排列和重組，實(shí)現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)促進(jìn)人與人之間的互動(dòng)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動(dòng)的平臺(tái)。

（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲(chǔ)方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴(kuò)展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負(fù)擔(dān)，從而使資源的價(jià)值最大化，并能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析使資源分類更為科學(xué)合理。值得一提的是，數(shù)字教材中的資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實(shí)際需求的。

（3）過(guò)程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運(yùn)用使得教與學(xué)的過(guò)程記錄變得簡(jiǎn)便易行，教學(xué)過(guò)程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)方案以及資源的定向推送，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程科學(xué)化和個(gè)性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計(jì)中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決人所不能解決的問(wèn)題，成為人的智慧的補(bǔ)充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。

數(shù)字教材能夠避免人為因素對(duì)于教材理念實(shí)現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨(dú)具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負(fù)等特性也讓數(shù)字教材在未來(lái)有更為廣闊的發(fā)展空間。

數(shù)字教材研發(fā)

數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來(lái)教育信息化的趨勢(shì)，將在教育信息化進(jìn)程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（以下簡(jiǎn)稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點(diǎn)。

外研社研制的“新標(biāo)準(zhǔn)”一條龍英語(yǔ)教材在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實(shí)際可行幾個(gè)方面都得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請(qǐng)教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。

在設(shè)計(jì)方面，該數(shù)字教材堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過(guò)程為軸線，以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計(jì)尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，該數(shù)字教材針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點(diǎn)。

教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動(dòng)。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個(gè)單元只能容納4～6個(gè)活動(dòng)，真實(shí)課堂上教師一節(jié)課約需10個(gè)～12個(gè)活動(dòng)。為此，教師版教材中每課的活動(dòng)拓展為10個(gè)～12個(gè)，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無(wú)障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問(wèn)題，也能夠基本解決質(zhì)量問(wèn)題。

學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對(duì)數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生更快進(jìn)入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個(gè)可以發(fā)聲、可以播放動(dòng)畫、可以點(diǎn)讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進(jìn)的語(yǔ)音引擎，可以對(duì)孩子按照準(zhǔn)確度、韻律、流利程度等多個(gè)維度進(jìn)行音評(píng)測(cè)；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具。

教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，后臺(tái)也將打通，實(shí)現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過(guò)程。其功能設(shè)計(jì)豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機(jī)的模式創(chuàng)設(shè)一對(duì)一互動(dòng)課堂。針對(duì)目前實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，該數(shù)字教材適配于臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機(jī)，并可與點(diǎn)讀筆結(jié)合使用。

為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實(shí)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)之初所設(shè)定的目標(biāo)，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強(qiáng)大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國(guó)各大區(qū)的試點(diǎn)反響良好。

通過(guò)以上案例，可以看出，檢驗(yàn)產(chǎn)品生命力的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果，數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當(dāng)中，各教材出版單位都應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進(jìn)教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達(dá)到“公平、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化教育”的目標(biāo)。

數(shù)字教材開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題

第4篇：數(shù)字教育心得范文

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；整合；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2008）13―0089―01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課的一種嶄新支撐，通過(guò)信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課整合的實(shí)踐研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子。本文談一下我校三年多來(lái)在信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課整合的探索研究過(guò)程中我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一 改變了學(xué)習(xí)工具

以前以教師為中心的教學(xué)模式是由教師通過(guò)講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，媒體則是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ摺Ｍㄟ^(guò)整合，把信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》有機(jī)地融為一體，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息像使用鉛筆、橡皮一樣自然，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。例如：在《三極管的電流放大作用》一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示得出三極管三個(gè)電極上的電流分配關(guān)系Ie=Ib+Ic，然后再?gòu)奈⒂^上通過(guò)理論分析得出結(jié)論。通過(guò)整合后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了很大的變化，教師從學(xué)校整合到的教學(xué)資源中找到相應(yīng)的課件，模擬三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生可以很直觀地觀察到三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也很容易地得出三極管三個(gè)電極上電流的分配關(guān)系。提高了感性認(rèn)識(shí)，降低了理解難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

二 學(xué)習(xí)目標(biāo)更加開(kāi)放

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是看課本上的知識(shí)記住了沒(méi)有，課本外的知識(shí)不做要求，學(xué)生的知識(shí)面很窄，死記硬背的內(nèi)容很多。在整合課堂里，知識(shí)中心不再是那么重要，重要的是技能目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、信息素養(yǎng)目標(biāo)等多種領(lǐng)域。整合課的目的是連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)大系統(tǒng)，以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。電子產(chǎn)品現(xiàn)在更新?lián)Q代很快，而教材幾年甚至十幾年都不變，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，并跟上時(shí)代步伐，在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容現(xiàn)在都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到，通過(guò)教師搜索整理，讓學(xué)生學(xué)到更新更貼近生活的知識(shí)，為以后走上工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。例如：穩(wěn)壓電源一章的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是主要講解課本上的三個(gè)電路，做課后習(xí)題。整合課的講解是先通過(guò)媒體了解穩(wěn)壓電源的用途、穩(wěn)壓原理、設(shè)計(jì)思路，了解穩(wěn)壓電源的類型，詳細(xì)講解課本上的三個(gè)原理電路，然后讓學(xué)生了解更多的實(shí)際電路，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握不同點(diǎn)部分電路的作用，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三 轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹(shù)立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師做演示實(shí)驗(yàn)是一件很傷腦筋的事，因?yàn)殡娮訉?shí)驗(yàn)由于元件選擇的原因，或其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)和理論存在較大差別，并且耗時(shí)太長(zhǎng)。但是通過(guò)課程整合后我們可以借助電路仿真軟件EWB（Electronics Workbench），讓學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)。包括元件的選擇、安裝、調(diào)試、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等都可以完成。這既可以省時(shí)省力，又能讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

四 建立了新型模式

在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略這種新型教學(xué)模式，通過(guò)各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋找答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái)。例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們可以充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行考試、批改、點(diǎn)評(píng)、師生之間互相討論，既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，又能使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)訂正。

五 培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的主要內(nèi)容之一，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。例如：我們學(xué)習(xí)了某一種電路之后，讓學(xué)生到某些產(chǎn)品的電路圖中去尋找這部分電路，找出它們與課本上的原理圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并仿照著去自己設(shè)計(jì)電路，讓行內(nèi)人士去點(diǎn)評(píng)。有些同學(xué)設(shè)計(jì)的電路還被一些廠家所采用。

六 學(xué)習(xí)方法更加豐富

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與信息技術(shù)整合后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生可以搜集信息、審視資料、比較判斷、回答問(wèn)卷、參觀訪問(wèn)等。在這里，學(xué)生可以打破位置，選擇學(xué)習(xí)伙伴，或商討、或辯論、或競(jìng)爭(zhēng)、或協(xié)作。例如：課本上介紹的內(nèi)容是最基本的電路，例如三極管放大電路，這些電路和實(shí)際產(chǎn)品中的電路有很大的差別，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在學(xué)生掌握基本電路原理的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜索一些實(shí)用電路作為課堂補(bǔ)充，可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓展思路，并能學(xué)到實(shí)用知識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七 師生關(guān)系發(fā)生了新變化

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂里，教師的所謂權(quán)威日益喪失，教育者與受教育者雙方同時(shí)扮演著雙重角色，既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，教育過(guò)程是個(gè)“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的過(guò)程。當(dāng)然，相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)是主要的；相對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)是主要的。教學(xué)，最根本的目的還是學(xué)生的學(xué)。因此，教師的導(dǎo)要教給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門的新鑰匙，教給學(xué)生一個(gè)“百花齊放”的寬松環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為自我教育和創(chuàng)新的主人。在這種環(huán)境里，學(xué)生有自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，有自主選擇權(quán)的機(jī)會(huì)。

總之，通過(guò)這幾年的信息技術(shù)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課整合探索，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握了信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)字教育心得范文

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材

數(shù)字教材是未來(lái)趨勢(shì)，必然會(huì)對(duì)紙質(zhì)教材帶來(lái)沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對(duì)主要地位。未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來(lái)越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。

在實(shí)際的課堂當(dāng)中，無(wú)論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對(duì)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排。

傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長(zhǎng)是把內(nèi)容通過(guò)合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時(shí)代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過(guò)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累方面加快步伐。

數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)

教材是承載教育目標(biāo)的實(shí)體，是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)和輔助教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）充分互動(dòng)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實(shí)現(xiàn)各種排列和重組，實(shí)現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)促進(jìn)人與人之間的互動(dòng)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動(dòng)的平臺(tái)。

（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲(chǔ)方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴(kuò)展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負(fù)擔(dān)，從而使資源的價(jià)值最大化，并能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析使資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實(shí)際需求的。

（3）過(guò)程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運(yùn)用使得教與學(xué)的過(guò)程記錄變得簡(jiǎn)便易行，教學(xué)過(guò)程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)方案以及資源的定向推送，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程科學(xué)化和個(gè)性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計(jì)中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決人所不能解決的問(wèn)題，成為人的智慧的補(bǔ)充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。

數(shù)字教材能夠避免人為因素對(duì)于教材理念實(shí)現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨(dú)具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負(fù)等特性也讓數(shù)字教材在未來(lái)有更為廣闊的發(fā)展空間。

數(shù)字教材研發(fā)

數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來(lái)教育信息化的趨勢(shì)，將在教育信息化進(jìn)程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（以下簡(jiǎn)稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點(diǎn)。

外研社研制的“新標(biāo)準(zhǔn)”一條龍英語(yǔ)教材在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實(shí)際可行幾個(gè)方面都得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請(qǐng)教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。

在設(shè)計(jì)方面，該數(shù)字教材堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過(guò)程為軸線，以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計(jì)尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，該數(shù)字教材針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點(diǎn)。

教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動(dòng)。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個(gè)單元只能容納4～6個(gè)活動(dòng)，真實(shí)課堂上教師一節(jié)課約需10個(gè)～12個(gè)活動(dòng)。為此，教師版教材中每課的活動(dòng)拓展為10個(gè)～12個(gè)，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無(wú)障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問(wèn)題，也能夠基本解決質(zhì)量問(wèn)題。

學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對(duì)數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生更快進(jìn)入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個(gè)可以發(fā)聲、可以播放動(dòng)畫、可以點(diǎn)讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進(jìn)的語(yǔ)音引擎，可以對(duì)孩子按照準(zhǔn)確度、韻律、流利程度等多個(gè)維度進(jìn)行音評(píng)測(cè)；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具。

教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，后臺(tái)也將打通，實(shí)現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過(guò)程。其功能設(shè)計(jì)豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機(jī)的模式創(chuàng)設(shè)一對(duì)一互動(dòng)課堂。針對(duì)目前實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，該數(shù)字教材適配于臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機(jī)，并可與點(diǎn)讀筆結(jié)合使用。

為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實(shí)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)之初所設(shè)定的目標(biāo)，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強(qiáng)大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國(guó)各大區(qū)的試點(diǎn)反響良好。

通過(guò)以上案例，可以看出，檢驗(yàn)產(chǎn)品生命力的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果，數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當(dāng)中，各教材出版單位都應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進(jìn)教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達(dá)到“公平、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化教育”的目標(biāo)。

數(shù)字教材開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題

第6篇：數(shù)字教育心得范文

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)造性人才，是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了迎接這個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校以教育裝備、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化為突破口，加快校園信息化的建設(shè)步伐，力求做到“分步投入、循序漸進(jìn)、分段發(fā)展”。

第一，適時(shí)健全現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施

創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件是開(kāi)展現(xiàn)代教育的技術(shù)保證。因此，蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常注重鞏固和發(fā)展“四機(jī)一幕”為基礎(chǔ)的課堂多媒體常規(guī)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新，逐步建立了校園閉路系統(tǒng)、衛(wèi)星地面接收站、校園音響系統(tǒng)及校園通信系統(tǒng)。雖然面臨著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的負(fù)面影響，但學(xué)校還是節(jié)省其他開(kāi)支，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在兩個(gè)校區(qū)共投入了250多萬(wàn)元建成了三個(gè)計(jì)算機(jī)房、兩個(gè)電子閱覽室、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理中心、一個(gè)課件制作室、兩個(gè)語(yǔ)音室、兩個(gè)多媒體教室、兩個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備實(shí)驗(yàn)班。陸續(xù)添置了移動(dòng)投影儀、數(shù)碼電子琴、刻錄機(jī)、掃描儀、視頻捕捉卡、繪圖筆、活動(dòng)硬盤、彩色噴墨和激光打印機(jī)等一系列設(shè)備。

第二，適度完善校園網(wǎng)建設(shè)

為了有效實(shí)現(xiàn)教育信息化，從而更好地拓展師生的視野，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，也為了更好落實(shí)省“校校通”工程，學(xué)校早在2001年就構(gòu)建了以光纖通信技術(shù)為核心、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公、閱讀三網(wǎng)并行。在實(shí)施新課程中，學(xué)校專門花巨資為每年級(jí)每個(gè)班配備了一套多媒體小平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連互通，資源共享。學(xué)校還為每個(gè)年段教研組配備一臺(tái)品牌電腦，鼓勵(lì)教師攜帶筆記本電腦上班（教師私人筆記本電腦近30臺(tái)），從而為面對(duì)信息社會(huì)的教育教學(xué)改革和管理，鋪設(shè)一條寬敞通暢的校園信息高速公路。

第三，適量?jī)?yōu)化軟件資源

在軟件方面，學(xué)校立足本校的實(shí)情，走“整體規(guī)劃、集約配置”的道路，目前學(xué)校已經(jīng)配置了科利華辦公系統(tǒng)、中教育星資源庫(kù)等與管理和教學(xué)相關(guān)的一系列軟件，初步實(shí)現(xiàn)校園文化信息化。同時(shí)學(xué)校有計(jì)劃、有組織地積累多媒體教學(xué)軟件、電子書籍、非書本形態(tài)的音像教材，建設(shè)新型的現(xiàn)代化教材體系。主要的方式有：①購(gòu)置與自制結(jié)合。購(gòu)置的教材包括完整的成品課件；課件開(kāi)發(fā)相關(guān)的工具軟件；用于學(xué)科教學(xué)的光盤資料；多方面的素材資料等。學(xué)校鼓勵(lì)和組織教師自己開(kāi)發(fā)制作，將制作電子音像教材納入對(duì)教師個(gè)人和學(xué)科集體績(jī)效考核內(nèi)容。②網(wǎng)上下載與學(xué)科自建結(jié)合。建起校園網(wǎng)以后，學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大量下載所需要的教育教學(xué)資料，與此同時(shí)組織各學(xué)科建設(shè)具有自己學(xué)科特點(diǎn)的資料庫(kù)。豐富的教育信息資源服務(wù)于常規(guī)教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

以教師隊(duì)伍培養(yǎng)為發(fā)展點(diǎn)

創(chuàng)建一支具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的師資隊(duì)伍是學(xué)校教育現(xiàn)代化的基石。學(xué)校對(duì)師資的培訓(xùn)從現(xiàn)代教育理論、專業(yè)文化知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)三大內(nèi)容入手，從教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用、開(kāi)發(fā)、研究三方面展開(kāi)。

在課件制作上，采取了典型引路、以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)方式，先是選派課件制作專任教師赴外地學(xué)習(xí)課件的制作，回來(lái)后對(duì)學(xué)校全體課任教師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，收到了較好的效果。學(xué)校規(guī)定，凡是縣級(jí)或縣級(jí)以下的各種教研活動(dòng)，教師所用課件都必須由自己制作，專任教師主要為地級(jí)或地級(jí)以上的各種教研活動(dòng)制作高檔次的課件，這就從政策層面給廣大教師以壓力，同時(shí)也為教師提供了研制、開(kāi)發(fā)、制作、使用的鍛煉機(jī)會(huì)。現(xiàn)在學(xué)校100％的教師會(huì)簡(jiǎn)單操作使用計(jì)算機(jī)，幾乎每一位年輕教師都會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件并且利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，都能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資料查詢、通過(guò)BBS進(jìn)行在線交流，學(xué)校現(xiàn)有70人擁有“英特爾未來(lái)教育”學(xué)科教師證書，30多人參加并通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)考試。

以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流研討應(yīng)用為著力點(diǎn)

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校精心打造了一個(gè)溫馨的網(wǎng)上家園――省略，它已成為蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生的精神后花園。及時(shí)的校園圖文信息，讓校園生活立體交叉出現(xiàn)，再現(xiàn)活動(dòng)瞬間，展現(xiàn)師生風(fēng)采，成為學(xué)校宣傳的好窗口；豐富的師生論壇――綠苑論壇，為全校師生營(yíng)造了溫馨的精神港灣；綠苑博客里匯聚群英，教師把自己個(gè)人教學(xué)隨筆、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時(shí)記錄和，發(fā)揮個(gè)人無(wú)限的表達(dá)力，以文會(huì)友，分享互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了更大空間的深度和諧的交流溝通。學(xué)校與溫州市七所課改學(xué)校協(xié)同成立了“課時(shí)錦囊”開(kāi)發(fā)工作組，相繼組織每所學(xué)校的骨干教師，為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材提供原創(chuàng)的并與新教材每一課時(shí)配套的課件與教案，極大豐富了課程資源，解決了新課程改革中的課程資源缺乏的問(wèn)題。

以營(yíng)建學(xué)生“E少年社團(tuán)”特色為生長(zhǎng)點(diǎn)

為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校以全面優(yōu)化信息技術(shù)課程為載體，在學(xué)校創(chuàng)立了網(wǎng)絡(luò)E少年社團(tuán)，并率先在全市開(kāi)設(shè)低學(xué)段信息技術(shù)試點(diǎn)教學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)校不少的學(xué)生不但能熟練地用計(jì)算機(jī)寫文章、到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料、發(fā)送電子郵件等，還會(huì)制作電子賀卡、用Word處理編輯小報(bào)、制作網(wǎng)頁(yè)等等。在浙江省雛鷹電腦行動(dòng)競(jìng)賽中，20多人分獲一、二、三等獎(jiǎng)。在小學(xué)生網(wǎng)頁(yè)現(xiàn)場(chǎng)制作、計(jì)算機(jī)作品競(jìng)賽中，10人次在省、市、縣獲獎(jiǎng)。

學(xué)校還充分利用校園閉路系統(tǒng)辦起紅領(lǐng)巾校園廣播電視臺(tái)，每天中午每個(gè)教室都能收看到校園廣播節(jié)目。學(xué)校廣播電視臺(tái)有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，學(xué)生擔(dān)任廣播員、小記者，精心編制廣播節(jié)目，開(kāi)設(shè)了《班級(jí)動(dòng)態(tài)》、《校園新聞》、《人物采訪》等多個(gè)欄目；廣播形式多樣，有快板、相聲、小品劇、笑話、對(duì)話等。校園廣播電視臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的精神食糧，成為學(xué)生們的好朋友。校園電視在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了極其重要的作用。

以課題研究先導(dǎo)為提升點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)。學(xué)校以信息技術(shù)環(huán)境與信息化學(xué)習(xí)資源為載體，以合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)理念為導(dǎo)引，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)校教育科研的功能，積極尋求課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，謀求教育科研與現(xiàn)代教育技術(shù)水平的同步增長(zhǎng)，逐步構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理等工作。學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，還分別成立了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、電教教材開(kāi)發(fā)小組等，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)和有關(guān)負(fù)責(zé)人組成，并分別負(fù)責(zé)某一方面的研究，要求領(lǐng)導(dǎo)小組人員深入到研究第一線，對(duì)實(shí)驗(yàn)深入了解，并能解決實(shí)際問(wèn)題。而參與實(shí)驗(yàn)的教師涉及各方面的人員，大都是教學(xué)第一線的教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中起到了中堅(jiān)作用。現(xiàn)在，學(xué)校參與現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、教師占到了學(xué)校教職工總數(shù)的80%，參與人數(shù)之多，參與面之廣是學(xué)校的一大特色。

第7篇：數(shù)字教育心得范文

鑒于校園網(wǎng)絡(luò)的信息化進(jìn)程不斷加快,校園網(wǎng)站作為學(xué)校信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái),日益凸顯其重要性。然而,如何尋求傳統(tǒng)校園網(wǎng)站的深入?yún)⑴c應(yīng)用,Discuz! X1將帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)。

目前,絕大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)站是由文章系統(tǒng)、博客、論壇、課件下載系統(tǒng)等免費(fèi)或自由軟件組建的,文章系統(tǒng)用于信息,博客、論壇是校本教研與師生交流的平臺(tái),教師的自制課件通過(guò)專用下載系統(tǒng)收集整理。這些常用的應(yīng)用能堅(jiān)持用好,對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)就有了一定的保障,雖然平時(shí)用起來(lái)有些麻煩,教師必須在多個(gè)系統(tǒng)上注冊(cè)賬號(hào),要重復(fù)登錄,因?yàn)楹笈_(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法做到統(tǒng)一,但這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)還是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的。只有為數(shù)不多的學(xué)校才有條件購(gòu)買教育軟件公司開(kāi)發(fā)的數(shù)字化校園整體解決方案,然而在實(shí)用性上也未必比得上免費(fèi)軟件。總而言之,這種校園網(wǎng)運(yùn)行模式更多的是從“管理”的角度出發(fā),是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上的延伸,師生很大程度上是在被動(dòng)地使用網(wǎng)絡(luò),用戶的潛能不能得到充分發(fā)揮,這與當(dāng)前以用戶為中心的Web2.0網(wǎng)絡(luò)極不相稱,如何建設(shè)Web2.0時(shí)代的校園網(wǎng),值得我們深思。

今年,第八屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)有一項(xiàng)新的賽項(xiàng),即校園網(wǎng)站應(yīng)用績(jī)效評(píng)比,在評(píng)比指標(biāo)中,信息、信息交流、師生參與等五項(xiàng)互動(dòng)指標(biāo)占了總分的50%,可見(jiàn)用戶參與的重要性。在原先由各個(gè)獨(dú)立模塊組成的校園網(wǎng)上,師生雖然也有大量的活動(dòng),但他們發(fā)表的討論帖、日志、圖片、評(píng)論、課件、視頻等都是分散的,沒(méi)有突出用戶的個(gè)人應(yīng)用價(jià)值,這樣必然影響用戶的應(yīng)用體驗(yàn)。目前我們看到的現(xiàn)實(shí)是,學(xué)生在線聊天、裝扮QQ空間、開(kāi)心網(wǎng)上交友、開(kāi)通微博、看視頻、聽(tīng)音樂(lè),玩得不亦樂(lè)乎,教師也是如此,所以校園網(wǎng)的更新已經(jīng)迫在眉睫,要把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成一個(gè)數(shù)字化教育社區(qū),讓每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、關(guān)心教育的人士都能成為社區(qū)的“居民”,在社區(qū)的多樣化活動(dòng)中,提升學(xué)校信息化應(yīng)用水平。

康盛創(chuàng)想(Comsenz)推出了一個(gè)以社區(qū)為基礎(chǔ)的專業(yè)建站平臺(tái)Discuz! X1,這個(gè)平臺(tái)使我們有了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能。Discuz! X1把論壇(BBS)、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、門戶(Portal)、群組(Group)、開(kāi)放平臺(tái)(Open Platform)充分融合于一體,幫助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)。可以說(shuō)這是一個(gè)構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)的絕佳平臺(tái)。

一個(gè)用戶中心。社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個(gè)人空間模塊只要注冊(cè)一次,就全站通用。在首頁(yè)“我的中心”可以快速地各種信息,“我的中心”是用戶的中心,這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置,其中有微博、相冊(cè)、日志、分享、帖子、群組、活動(dòng)、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對(duì)個(gè)人資源進(jìn)行管理,綜合體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

聯(lián)系更緊密。個(gè)人空間的“動(dòng)態(tài)”加強(qiáng)了以“人”為中心的功能,不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)更新即每個(gè)會(huì)員無(wú)論是發(fā)了日志、傳了照片還是發(fā)起投票等行為,都體現(xiàn)為:“用戶頭像”+“動(dòng)態(tài)”,讓用戶真實(shí)感受到人與人之間的“聯(lián)系”無(wú)處不在。

文章推送。用戶可以根據(jù)文章管理系統(tǒng)的欄目設(shè)置,把自己的日志和論壇帖推送到前臺(tái),分享給更多的人,通過(guò)這種方式,大家一起來(lái)參與學(xué)校網(wǎng)站文章系統(tǒng)內(nèi)容的充實(shí),避免了以往的校園網(wǎng)站只是簡(jiǎn)單地學(xué)校新聞的狀況。

分享網(wǎng)絡(luò)資源。個(gè)人空間的“分享”功能,能夠把有價(jià)值的網(wǎng)址、視頻、音樂(lè)、Flash分享給大家,如果大家一起來(lái)做,就能收藏整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。另外,也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊(cè)分享,推薦給有相同興趣的用戶。

強(qiáng)大的群組功能。用戶可以結(jié)交志同道合的朋友,可以按照興趣愛(ài)好、關(guān)系、話題、活動(dòng)等組建自己的討論區(qū),這為教研組、備課組、專題研究、學(xué)生團(tuán)體、興趣小組等活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。

RSS訂閱功能。每個(gè)論壇板塊和群組都有RSS訂閱服務(wù),用戶可以用RSS閱讀軟件訂閱自己經(jīng)常查看的欄目,不必再擔(dān)心錯(cuò)過(guò)精彩的信息。

靈活的信息聚合功能。門戶是整合站點(diǎn)優(yōu)質(zhì)信息并以一個(gè)統(tǒng)一的界面展示的信息平臺(tái),是一個(gè)網(wǎng)站的門面。通過(guò)門戶展示的內(nèi)容可以讓用戶了解網(wǎng)站的風(fēng)格、定位、并進(jìn)一步點(diǎn)擊鏈接訪問(wèn)網(wǎng)站更多內(nèi)容。Disucz! X1的信息聚合靈活而強(qiáng)大,管理員可以通過(guò)首頁(yè)DIY功能聚合網(wǎng)站各類信息,包括會(huì)員、帖子、日志、圖片等信息,并以多種樣式展示,可以自己文章、管理文章頻道,可以通過(guò)DIY功能將有相同主題的內(nèi)容聚合在一個(gè)專題頁(yè)面。

第8篇：數(shù)字教育心得范文

2013年12月份，我有幸參加了青浦進(jìn)修學(xué)院第二輪骨干班的開(kāi)班儀式。黃海忠老師給我們上了一堂生動(dòng)而又倍受啟迪的課程-----“像孔子一樣教書育人。”

《論語(yǔ)》博大精深，作為精神食糧滋養(yǎng)了我們民族兩千多年；《論語(yǔ)》的內(nèi)容包括孔子的政治主張、倫理觀念、道德修養(yǎng)、教育原則和教育方法等。其中孔子的教育思想給我留下頗深的印象，得到很多的啟示。

正如黃老師講道：“安人守禮，重視德育，注重全面發(fā)展。”這和孔子在《論語(yǔ)*為政》中所言：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之”是相一致的。作為教育工作者，要把德育放在首要位置，理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仁、義、禮、智、信、直、勇等全方位的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德感和責(zé)任感，將健全的人格培養(yǎng)放在第一位，然后才傳道授業(yè)解惑。

與此同時(shí)，他還講到：孔子善于因材施教，善于使用啟發(fā)式的教學(xué)法。殊不知，在教學(xué)實(shí)踐中，孔子把他的教育思想和方法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，因事而教，因教啟事，收到了相當(dāng)好的效果。子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也”。他的不同，是解釋的方式、舉例的深淺因人而異，最終目的是要使每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)，都得到應(yīng)有的發(fā)展，成為社會(huì)各個(gè)方面的有用之才。

這對(duì)于身居一線的教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中，采取因材施教、循循善誘、學(xué)思做相結(jié)合是有十分重要的指導(dǎo)意義。于我，作為一名英語(yǔ)教師，面對(duì)班上存在較為明顯的兩極分化的現(xiàn)象，我一方面積極引導(dǎo)優(yōu)等生去探討、思考并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；另一方面，充分發(fā)揮優(yōu)等生的自主能動(dòng)性，實(shí)行“一幫一，快樂(lè)你我”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，旨在幫助那些基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生。除此之外，針對(duì)那些極個(gè)別的智障學(xué)生，則從最簡(jiǎn)單的字母、單詞拼讀入手，給予鼓勵(lì)和掌聲，使每一個(gè)學(xué)生在不同層次上，都有所進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

我們都知道，孔子是“言傳身教”的第一個(gè)倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。孔子認(rèn)為自己的行為能夠成為別人的榜樣，這比說(shuō)多少道理都有用，也更有意義，因此他時(shí)刻提倡“身正”。我們教育工作者不應(yīng)該記住“身教重于言教嗎”？真正做到公平教育。我曾經(jīng)在一本書上看過(guò)這樣一句話：“人，可以有近視眼、遠(yuǎn)視眼，做教師的千萬(wàn)不可有歧視眼。”這正是要求教師要公平、公正的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用自己的言行舉止去感染學(xué)生。

第9篇：數(shù)字教育心得范文

那么如何在幼兒的教育中樹(shù)立幼兒的自信，淺談粗淺的看法：

一、幼兒自信樹(shù)立的重要性和深遠(yuǎn)意義

曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)公式：成功=能力+機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，一個(gè)人的成功是能力和機(jī)會(huì)的結(jié)合，一個(gè)人的能力是由智力能力和非智力能力兩部分組成的，目前，大部分教育往往只重視智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，卻忽視了非智力因素對(duì)孩子未來(lái)成功與命運(yùn)的影響，而后者恰恰是不可忽視的。大量的研究表明：一個(gè)人要想取得成功，除了要有很高的智商外，還要有良好的個(gè)性品質(zhì)，個(gè)性品質(zhì)中最重要的就是幼兒獨(dú)立的自信心。大多數(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，都具有強(qiáng)烈的自信心，只有相信自己的判斷、相信自己的能力，孩子們長(zhǎng)大之后才會(huì)在某一領(lǐng)域中取得成績(jī)，所以在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

二、努力營(yíng)造“我能行”的活動(dòng)氛圍，樹(shù)立幼兒的自信心

（一）讓幼兒在尊重中樹(shù)立自信

作為幼兒教師，必須注重教育活動(dòng)中的情感，這種情感表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒未來(lái)懷著一種期待。通過(guò)教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的眼神，肯定認(rèn)可的態(tài)度，以及適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等來(lái)傳遞給幼兒，讓幼兒感到老師是喜歡他的。幼兒在成功時(shí)需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)，在失敗時(shí)更需要老師的安慰和鼓勵(lì)。幼兒失敗的時(shí)候教師一個(gè)充滿期待的眼神，一句充滿信任的話語(yǔ)，都可以起到事半功倍的效果。即使在活動(dòng)中效果不理想，語(yǔ)言表達(dá)不清楚時(shí)，老師也千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)激的話損傷他們。因?yàn)檫@時(shí)幼兒心理不成熟、很脆弱，你再刺激他，等于雪上加霜，容易對(duì)他們產(chǎn)生不良影響，而教師充滿信任的語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)他們的信心，如：一次折紙活動(dòng)沒(méi)做好時(shí)“再努力點(diǎn)，就會(huì)成功的！”“努力吧，老師相信你下次會(huì)做得很好！”鼓勵(lì)他們；主題活動(dòng)中回答問(wèn)題時(shí)用“你很聰明！”“太棒了！”“再試一試。”“沒(méi)關(guān)系！”像這樣具有鼓勵(lì)性的、能增強(qiáng)幼兒自信心的話，老師要經(jīng)常說(shuō)。當(dāng)然“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，幼兒身上既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，作為幼兒教師，要用一分為二的眼光來(lái)看待他們。要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，并有意識(shí)的強(qiáng)化這些“閃光的點(diǎn)”，利用他們?cè)械男判暮统晒Φ慕?jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展他們?cè)谄渌矫娴男判摹?duì)于平時(shí)體質(zhì)差、能力較弱的幼兒，要使他們建立自信心，我們就應(yīng)先將他們從心理壓力中解脫出來(lái)，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的方面。例如：有的幼兒聲音很好聽(tīng)、有的畫畫好等，通過(guò)老師細(xì)心的幫助，確保他們?cè)谀承┓矫嫒〉靡籧成功，就會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。

（二）讓幼兒在科學(xué)的評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信

“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ闹еD―自信。引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒做出客觀、公正和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓幼兒切實(shí)了解自己的能力，逐步樹(shù)立起自信心。作為幼兒教師更通過(guò)多種途徑幫助幼兒樹(shù)立起自信，對(duì)于勇敢的幼兒，教師應(yīng)該正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒超越自我；對(duì)于膽小的幼兒，教師要有耐心、適時(shí)鼓勵(lì)；當(dāng)別人發(fā)言精彩的時(shí)候，要求全體幼兒鼓掌鼓勵(lì)、內(nèi)心贊賞；當(dāng)別人在活動(dòng)中發(fā)言遇到困難“冷場(chǎng)”的時(shí)候，引導(dǎo)全體幼兒鼓掌激勵(lì)，耐心等待；全體幼兒的正面評(píng)價(jià)、耐心等待，對(duì)孩子自信心的樹(shù)立起著至關(guān)重要的作用。所以，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)有利于幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，有利于幼兒養(yǎng)成敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、取得勝利的自信心。

（三）讓幼兒在活動(dòng)鍛煉中增強(qiáng)自信

豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)能滿足幼兒的身心發(fā)展需要，有利于引發(fā)幼兒的活動(dòng)參與欲望，激發(fā)幼兒的活動(dòng)自信心。現(xiàn)有的幼兒教材資源包為幼兒提供了大量的語(yǔ)言交際，在主題活動(dòng)中，教師通過(guò)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，如：創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物情景（事先準(zhǔn)備好不同型號(hào)、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員。活動(dòng)中先從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)入手，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，自編對(duì)話，進(jìn)行表演，幼兒活動(dòng)的次數(shù)多了，活動(dòng)時(shí)的自信心逐漸樹(shù)立，這時(shí)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容可以慢慢由易而難，讓不同層次的幼兒生在活動(dòng)中展示才華，為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，在享受成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的自信心，自信心的確立又會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的活動(dòng)及發(fā)展動(dòng)力。

三、聯(lián)手家庭教育，強(qiáng)化幼兒的自信心

心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，幼兒在心情舒暢的情況下，活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)，愿意主動(dòng)的接受外界的事物；而緊張、壓抑的氛圍，容易使幼兒產(chǎn)生焦慮、自卑的情緒，對(duì)外界事物產(chǎn)生排斥，所以，家庭教育和幼兒園教育一樣都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

1.教師與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)放日等多種途徑，使家長(zhǎng)配合幼兒園的教育，共同培養(yǎng)幼兒健康的自信心。

2.教師要提醒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高或過(guò)急，更不能采取粗暴的手段，這樣不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3.教師要協(xié)助家長(zhǎng)幫幼兒樹(shù)立自信心，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和成功欲。