大學的網絡教育精選(九篇)
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第1篇：大學的網絡教育范文
【關鍵詞】大學英語英語教學網絡教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2014）35-0083-01
隨著信息時代的發展，教與學的環境和手段也在悄然發生著改變。它能充分共享和有效利用網絡教育資源，給英語教學提供廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現因人施教、因材施教的教學理念。信息技術與學科課程的有機整合，使教學在網絡的媒介下，學生的創造性和個性得到發展，探究性學習潛能得以自主發揮。
一網絡環境下英語閱讀的理論依據
建構主義理論認為學習應以學生為中心，學習是主動地建構而不是被動地接受。學習者在自己原有知識經驗的基礎上，重新認識新知識并進行編碼，并且建構自己的理解。學習者需要借助他人的幫助才能更好地獲得知識。
二網絡環境下英語閱讀教學上的優勢
1.形式的多樣性
形式有文字、動畫、圖像等，這種圖文并茂的形式極大地豐富了信息內容的表現力，這種生動直觀的形式改善了人腦獲取信息的感官功能，激發了學生的學習興趣和想象力。
2.獲取的便捷性
學生可以在網絡上自由自在地自主閱讀，不用考慮時間、地域和資源的問題。
3.內容的豐富性
“網絡無界，信息無限”，由于網絡的發達，老師學生都可以借助百度、搜狐等各種搜索引擎，在網絡上搜索自己想要的信息資料，這就極大程度地滿足了各種層次學生的需求，因材施教、因人而異的教學原則得到了真正的體現。
三網絡環境下英語閱讀的教學實踐
網絡上資源豐富但雜亂無章，如果沒有教師的先期準備、過程指導和事后評價，學生在網上的瀏覽就會漫無目的、毫無章法，學生想要通過網絡學習來提高自己的英語閱讀能力是很難的。下面以《英語二自學教程》為例，來探討如何在網絡環境下進行英語閱讀教學實踐。
1.英語閱讀課前的搜索瀏覽
《英語二自學教程》的教材每單元都有一個主題。因此在上新課前，教師可以布置學生搜索與教材主題有關的一些資料，或者給學生一些搜索的參考網址，例如二十一世紀報英語教學網、英語周報等；或者給予學生一定的范圍，引導學生自己去網上查找資料，培養學生自己動手獲取信息的能力。
2.課堂中的互動運用
在課堂教學中，教師可以通過網絡搜索自行下載制作簡易的資源網站。網站里面的內容要主題明確，要做好資源的劃分。如這部分是關于英語教學中會涉及的英語詞匯、語法、閱讀寫作的；那部分是關于英美文化的，如風景名勝、風俗傳統、名人傳記等；還有師生互動專欄；例如在剛建立的資源網站上，為配合《英語二自學教程》網絡閱讀建立了一個網頁，在網頁上列舉本教材中的重點、難點，并且把課程的學習科學地劃分成了若干模塊，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用于不同學習階段、實現不同教學目的的配套練習等。
3.課后的拓展閱讀
運用所學的知識寫作，是建構意義的過程，也是學習能力形成的重要時期。在閱讀課后的拓展活動中，教師可以讓學生的閱讀與實踐相結合。讓學生通過各種各樣的途徑，激發他們的寫作積極性。教師可以讓學生做讀書筆記，這樣可以激勵學生加強注意力，激發閱讀興趣。
四網絡環境下英語閱讀教學要注意的問題
1.適當篩選網絡資源信息
網絡中資源龐大，信息雜亂不堪、真偽難辨，學生沒有目的的學習會讓自己陷入無序狀態，從而偏離教學目標，所以學生要學會對網絡資源進行適當的篩選；而教師也要對學生進行適當的引導，幫助學生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。網絡環境下，英語閱讀教學的成敗很大程度上取決于教師的策劃和監控能力，這是教學的關鍵之處。
2.注重教師和學生之間的互動
網絡教學優勢很多，但是教師在課堂教學上的作用也很重要，師生之間的互動溝通交流是非常有效的教學方式。因此，在網絡閱讀教學中，教師與學生間更應該努力建立融洽、民主的師生交流渠道，注重網絡情感的互動，重視言語之間的情感交流，體現情感的共鳴。
3.傳統的教學方法和現代信息技術相結合
有的老師上課過分追求多媒體教學，因此無論什么只要跟課文有關的都照搬上課件、圖片、表格、文字、視頻等，學生上課都來不及看，上課效果大打折扣，這種做法大大浪費了教師備課的時間，而且還造成了大量的資源浪費。
參考文獻
[1]王瑩.網絡環境下的中學英語閱讀教學[J].課程·教材·教法，2006（8）
第2篇：大學的網絡教育范文
關鍵詞：大學英語；網絡教學；教學模式；多元交流
首先，隨著計算機和網絡技術的進一步開發與應用，教育界對傳統英語教學模式的不足和網絡英語教學優勢的進一步認識，網絡英語教學模式在未來大學英語教學中必然會得到進一步的推廣。其次，教育部在《大學英語課程教學要求》中也明確指出“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐。使英語的教與學在一定程度上不受時間，地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”基于以上兩點，筆者對大學英語教學在網絡環境下的發展變革作了進一步的探究。
一、大學英語網絡教學的意義
當今社會正處于一個信息技術迅猛發展的時代，網絡在我們的日常生活和學習中扮演著越來越重要的角色，在網絡環境下，我們教與學的環境也在悄然發生著變化。傳統的英語教學中，教師占據著絕對的主導地位，學生在學習過程中只是單純被動的接受知識，缺少多元的溝通，很難激發學生的學習興趣，扼殺了他們的主觀能動性。利用互聯網進行英語教學是一種全新的教學模式，虛擬課堂使網絡教育資源得到最充分的利用和共享，多媒體技術使學習環境有效模擬現實，給英語教學提供了更加廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現了“因人施教，因材施教”的教學理念。
對教育界影響頗深的建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在網絡教學中，將學習首先確立為完成對所學知識的意義的建構，即達到對該知識所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，正是對該理論的完美體現。為達到這一目的，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感覺、去體驗，而不是聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。網絡能夠給學習者帶來真實的語言材料，其好處不僅在于向學習者提供最新的和變化中的語言，還在于對學習者的學習動機有著正面影響，提供目的語國家的真實文化信息，讓學生從不同渠道以不同形式接觸和學習語言，親身感受體驗所學的語言，達到事半功倍的效果。
二、大學英語網絡教學現階段發展中的不足
近年來，我國高校外語教學設備不論在技術的先進性還是規模方面都有了長足的進步，這正是我國推行大學英語教育網絡化的最大優勢所在。但就整體而言，大部分高校對高科技設備的利用率不高。如有些大學擁有出色的硬件條件，但里面儲存的學習資源僅僅是當前使用教材的錄音材料，學生學來學去還是一本教材。這種做法完全忽略了計算機網絡作為教學輔助手段的多樣性和多元化特點。此外，為了活躍課堂氣氛，提高學生興趣和教學效果，很多教師在使用網絡視聽資源時使用了大量的背景圖片或炫目的動畫效果。這樣做最初的確吸引了學習者的注意力，但后果很有可能是讓學習者轉移了注意力，忽視了教學內容。
拿來主義盛行也是目前高校英語教學在使用計算機網絡作為輔助教學手段時普遍存在的問題。網絡資源的廣泛性、共享性的特點允許我們隨意使用網絡素材，因此有許多老師對于網上獲得的材料不加選擇的直接使用到教學中。不可否認，網絡上確實有很多優秀的資源，但并不代表這些資源都適合學生，沒有經過后期整理就給學生使用，這個資源就不能起到應有的作用。
網絡材料魚龍混雜，良莠不齊。在沒有得到有效監督的情況下，有相當一部分大學生因自控能力差而被網上的其他內容吸引，會利用學習時間尋找其他資源甚至玩網絡游戲，無法有效自主學習。這種情況下，學生的學習效果勢必會受到影響。
三、英語網絡教學的發展前景
國內高校的英語教學普遍采用的是人-機和人-人交互輸出方式，基于的資源是學習系統或所用教材的網絡版，雖然對提高學生運用目的語進行有效交際起到了幫助作用，但也存在一定的局限。國外已有高校利用英特網成功嘗試了新的外語學習方式――在MOO環境下（以文本為基礎的虛擬真實交際環境）的語言交互性學習。隨著我國國際地位的不斷提升，全球正興起一股漢語熱，每年國家漢辦都會通過選派青年志愿者等方式派遣人員到國外進行漢語教學。如果派出教師在國外任教的漢語班可以和其同事在國內學校任教的英語班結成友好班，每周安排固定的時間通過網絡就各自學習目標規定的任務進行文本或語音交流，這等于為每個學習者找到了一位目的語是本族語的老師，將外語學習環境變成了目的語環境，這種轉變對于外語學習的意義是不言而喻的。此外，我們還可以利用網絡將國內知名英語學習品牌、知名網站及高校資源進行整合也是可探討的。
四、結束語
在全國高校中推行基于計算機網絡的英語學習，最重要的意義在于它向學習者提供了理解和習得語言所必需的豐富語境，從而改變了英語學習的生態環境，對于培養學習者使用目的與交際能力有著積極作用。因此，各高校對于計算機網絡對于英語教學的支持應給予充分的重視和支持。
參考文獻：
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4、嚴明貴.地方性高校學生利用網絡資源輔助英語學習的現狀調查與思考[J].內蒙古師范大學學報,2010(7).
第3篇：大學的網絡教育范文
一、網絡教學改革的優勢
可以說，互聯網是20世紀最偉大的發明，它有著海量的信息資源。配合多媒體技術的運用、便捷檢索的特點，互聯網就構成了史無前例的巨型信息資源庫。在網絡教學實施過程中，學生能利用海量的信息資源和空前的信息組織能力來進行高度自主化的學習。在網絡教學中，通過資源共享、多向互動等方式，打破了教室里老師講、學生被動接受的傳統的單向教學模式，可以更好地提高學習的自主性和實效性。較之傳統教學，多媒體網絡教學有以下幾個優勢：
（一）超越時空性和資源共享性
多媒體網絡教學的實質是通過網絡教育信息資源的傳輸和共享來實現教學。建立在網絡基礎上的教學，把多媒體技術與網絡通信技術緊密結合，大大提高了教學的多樣性和實時性。它可以對各種媒體信息進行處理，再加上人機交互功能，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。在網絡教學中，大量先進的教學資源可以進行共享，這樣就避免了大量的重復性勞動和投資。網絡教學另外一個更讓人著迷的特征就是不限時空性，可以進行同步教學和異步教學，具有很大的靈活性，可以適應各種使用者的不同要求和學習規律。它的教學對象、教學地點、教學內容都有很大的靈活性。教學對象可以是個體或群體。可以很好地普及教學內容。教學地點更是可以因地制宜，無論學生是在家里，還是在學校、網吧，都可以按照自己的學習規律、學習意愿來自主學習。網絡化教學模式的超越時空性和資源共享性為自主學習提供了一個良好的語言自主學習環境。網絡及教學系統平臺提供的語言學習環境和資源使學生的英語學習擺脫了課堂教學的局限性，學生的自主學習可以在一定程度上不受時空限制，更容易實現。
（二）多向互動
傳統的單向教學模式的弊端是很大程度上壓抑了學生的創造性和自主性。在傳統的“老師灌，學生聽”模式中，學生只是單純的接受者，缺乏主動性和創造力。現行的多媒體網絡就可以打破這種局限性，實現三種交互性：學生與計算機的交互、學生與教師的交互、學生與學生的交互。通過這三種互動，學生可以跟同學進行交流，與老師進行討論，向老師請教，使他們更深入了解課件的內容。再通過軟件及時地進行學習檢查，進行鞏固提高。學生與學生也可以通過交流來提高學習的積極性和動力，從而培養學生的團隊精神和協同解決問題的能力；教師可以通過這三種互動，及時有效地對學生進行指導。網絡化教學模式的高度互動性為學生的自主學習提供了一個協作、會話的平臺。建構主義認為學習是需要通過他人幫助以及人際間協作活動才能實現意義建構的。而網絡化教學模式可以提供各種生動的會話和協作。互動的方式包括師生互動、生生互動、生機互動等。互動的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學生在這個高度互動的環境中可以接受聽力訓練、語音語調訓練、口語訓練、詞匯語法訓練等多種學習內容。通過這種交互形成一個學習交流的群體，群體的實時互動可以激發學生的語言交流的欲望，解決學生的說英語開口難的問題，提高學生的語言綜合應用能力。
（三）促進學生自主學習，轉變教師角色
大學英語是一本基礎必修課，隨著近些年來高校擴招，導致很多學校因為存在著“教師少、學生多”的現象，大學英語教學不得不大班上課，每個老師帶幾個大班，一二百名學生，很難真正實現“以學生為中心”。在精度課程教學中只能滿堂灌，無法有效地組織學生進行協作，更無法照顧到每個學生的個性要求。聽說課程中教師充當了錄音播放員的角色，很難完整判斷學生的真實聽力水平；口語練習也只能選取很小一部分學生進行當堂練習，老師很難關注全班每個學生英語會話或討論的內容。大學英語網絡化教學模式因其超越時空性，高度互動性、資源共享性等優勢，有力地促進了學生的個性化自主學習。此外，網絡化教學模式解放了教師，使教師的角色由傳統的知識傳授轉變成為學生自主學習的引導者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學生為主體，以教師為主導”。教師的繁重教學任務可以有效減輕。教師可以在學生自主學習的態度上加以積極引導，協助學生更好地計劃自主學習進度，并且可以有針對性地輔導，從而有效地加強學生的自主學習，提高學生的英語綜合應用能力。
二、利用多媒體及網絡技術實施教改的幾點建議
（一）加強教改前的教師培訓
多媒體及網絡技術在外語教學中的應用不僅是教學手段上的更新，而且是教學思想、教學理念、教學模式以及教學方法上的全方位變革，所以在實施教改之前首先應對教師進行培訓。培訓內容應包括以下幾個方面：一是要認真學習教育部辦公廳最新頒發的大學英語課程教學要求試行，使教師明確改革后的大學英語的教學性質、教學目標、教學要求、課程設置、教學模式以及教學評估；二是對教師進行多媒體及網絡知識+計算機操作以及教學課件的研制等方面的培訓使教師能熟練使用現代化的教學手段；三是對教師進行網絡教材使用上的培訓，使其了解網絡教材與傳統教材相比的突出特點，以及網絡教材在使用上的具體程序等等。
（二）采用分級教學
多媒體及網絡技術在外語教學中的應用有利于學生的個體化學習，有利于教師因材施教而利用多媒體及網絡技術進行分級教學更加大了這一優勢。一方面學生可根據自己的實際水平參加分級學習，這樣可以避免知識的重復學習，縮短知識的積累過程，極大地調動學生的學習積極性；另一方面水平接近的學生一起上課也便于教師利用多媒體及網絡技術編排教學內容，組織教學活動。教改應以試點教學逐步過渡到大規模推廣切不可操之過急。利用多媒體及網絡技術進行大學英語教改是一個全新而大膽地嘗試，對許多院校來講都是從零開始，所以改革經驗需要一定時間的積累，改革方案的合理性和可行性需要一定時間的檢驗，教師和學生也需要一定時間的適應。欲速則不達，利用多媒體及網絡技術進行教改切不可操之過急。學校可先抽取一部分英語水平較好，適應性強的學生作為試點教改的對象對試點教學的各個具體環節都應由專人進行跟蹤記錄，及時評析，總結教改經驗發現教改漏洞，試點教學基本成功后再在全校范圍內進行逐步推廣。
（三）教學評估應以形成性評估和終結性評估相結合
傳統的教學評估多為終結性評估，即通過期末課程考試或水平考試對學生的學習進行評估。這種評估以學生所獲得的聽，讀，寫，譯考試成績來代替或平衡說的成績，所以誤導了學生，造成啞巴英語的現象。形成性評估是通過課堂活動和課外活動的記錄，網上自學記錄，學習檔案記錄，訪談和座談等形式對學生的學習過程進行評估，所以在傳統教學模式下很難實施，而多媒體及網絡技術的應用為形成性評估提供了物質條件，同時也使形成性評估與終結性評估相結合成為可能，從而有利于教師對學生的學習過程進行觀察和監督，對學生的學習成績進行客觀的評價。
三、結語
第4篇：大學的網絡教育范文
摘要：大學網絡思想政治教育是加強大學生思想政治教育改革的關鍵內容。在大學的思想政治教育工作開展的過程中可以充分的利用網絡媒體技術，通過生動形象的表述方式加強對大學生的網絡思想政治教育。本文通過對大學網絡思想政治教育的分析，了解了大學網絡思想政治教育的特征以及創新途徑。
關鍵詞：大學網絡思想政治教育;創新途徑;網絡思想政治教育特征
在信息網絡技術高速發展的今天，人們已然步入到了信息時代。在大學思想政治教育過程中可以充分的利用網絡技術手段，加強對大學生的思想政治教育。但是在進行大學網絡思想政治教育過程中還是存在著一定的弊端和缺點的，如何有效的進行網絡教育，提高大學思想政治教育的創新性是現階段教育中的重點以及難點問題。在解決這一問題的同時，高校要對大學網絡思想政治教育的特征進行分析了解，把網絡思想政治教育的特征作為創新教育途徑研究的出發點。
一、大學網絡思想政治教育的特征
網絡思想政治教育是指以網絡的數字化傳播手段，利用網絡技術平臺通過自主、平等的的傳播理念，有計劃、有組織地對學生進行思想政治、道德規范以及網絡信息教育。網絡思想政治教育是信息時代思想政治教育的表現形式，主要特征表現如下：
第一，形象性的基本特征。網絡信息具有鮮明的直觀性、形象性的特點，可以通過真實的表達效果提高信息的感染力，加強信息傳播的有效性。充分的運用網絡信息傳播平臺可以提高思想政治教育內容的感染力，通過網絡信息對大學思想政治進行加工處理，可以改變傳統的灌輸教學模式，把抽象的、枯燥的的理論知識直觀的呈現在學生面前，從而提高大學網絡思想政治教育的整體效果。
第二，時效性。網絡信息平臺打破了空間以及時間的限制，提高了學生學習思想政治教育的便捷性。學生可以通過網絡信息了解國際的政治、經濟、文化以及宗教的等各方面的實時資訊，提高資源的使用率。
第三，交互性。網絡教育模式提高學生與教師的溝通聯系，改變了傳統的別動接受的教學模式。在網絡上進行思想政治教育提高學生之間、師生之間、學生與網友之間的溝通聯系，通過不同階級、文化背景、年齡以及地位網絡的討論交流，學生們可以暢所欲言，發表自己的見解和看法，通過思想的碰撞交流，提高學生對于思想政治教育的認識程度。
二、大學網絡思想政治教育的路徑創新
(1)明確大學生在網絡思想政治教育中的主體地位
大學生思想政治教育的網絡化是時展的必然趨勢，是提高大學生思想政治教育的有效措施和必要手段。在思想政治教育過程中，教育部門要明確網絡思想政治教育的重要地位。要構建一個系統的網絡教育平臺，明確網絡思想政治教育方向、梳理網絡思想政治思路、凸顯網絡教育的創新性，要規范網絡思想政治教育制度，提高網絡思想政治教育水平，全面的規劃好網絡思想政治教育工作。
(2)提高大學網絡思想政治教育的趣味性
在大多數的大學網絡思想政治教育網站中都存在著閱讀量低的現象，這與思想政治網絡內容的枯燥性、單一性有著一定的關聯。因此，在對思想政治網絡的建設與維護上網站內容作為主要出發點，要加強思想政治教育的網絡占有份額，完善校園網絡思想政治教育平臺。如可以再校園網站上設置相關的思想政治教育模塊，如針對時事熱點事件的熱點評論、綜合性新聞的綜合新聞以及網上黨校等特色板塊，讓學生通過對熱點事件的評論分析，培養大學生網絡思想政治的正確導向，也可以通過加設大學生的學習、就業咨詢以及校園活動等板塊，通過實踐活動加強大學生的思想政治教育。在進行大學網絡思想政治教育過程中可以充分的利用校園論壇、微博、微信等社交軟件，通過在線的實時互動，有針對加強學生對于思想政治素養，加強大學網絡思想政治教育的趣味性。
(3)提高大學網絡思想政治教育隊伍的整體素質
要想有效的提高大學網絡思想政治教育的有效性，就要構建一個高素質人才的網絡思想政治教育隊伍。對此要做到以下幾點：第一，建立網絡思想政治教育工作隊伍。網絡思想政治教育對不同專業的教育人才都有著一定的需求，對此，要加強網絡思想政治教育理論、網絡思想政治教育輔導員、網絡編輯以及網站維護人員的重視;第二，加強網絡政治思想教育工作人員的自身素質。加強對等政治信仰、素質的培養，加強對網絡信息的辨別能力，通過正確的政治思想對學生加以引導。
(4)加強大學網絡思想政治教育管理制度
第一，完善大學網絡信息過濾審查監管制度。學校要通過對學生的發帖、評論等信息進行審查，對于存在的焦點問題、涉及相關法律、法規以及存在的不文明以及違法信息要進行清理消除，通過對不良信息的監控等手段營造一個完善網絡系統。第二，通過學生網絡道德、法律以及安全知識的教育，加強大學生的辨別能力，抵制網絡上存在的不良文化以及信息。
(5)提高對大學網絡思想政治教育的基礎理論研究
在大學網絡思想政治教育過程中要提高相關的基礎理論研究，加強網絡教育的系統性以及科學性。在現階段的網絡思想政治教育呈現則會社會化、規范化的基本特征，而大學思想政治教育尚處于探索之中，沒有形成系統的理論技術支撐。因此，高校要根據具體的情況展開相關的網絡思想政治教育研究，提高網絡思想政治教育的系統性，通過對網絡信息時代大學思想政治教育的探索，總結出網絡與思想政治教育的聯系點，通過對大學網絡思想教育工作特點、規律的總結，形成一個系統的網絡思想政治教育理論體系，全面的推進大學網絡思想政治教育工作的開展。
三、結束語
在大學網絡思想政治教育工作的開展過程中，要通過學生的實際情況的了解，針對學生存在的問題作為出發點，不斷的探索出加強大學生網絡思想政治教育的有效方法。要充分的利用網絡信息技術，通過現代設計平臺提高對大學的思想政治教育，為培養學生的綜合素質能力奠定夯實的基礎。
參考文獻：
[1]王務均.搭建大學生網絡思想政治教育平臺的經驗與做法[J].思想理論教育導刊，2012，32(10)：56-58.
第5篇：大學的網絡教育范文
網絡環境思想政治教育大學生一、網絡環境下大學生思想政治教育存在的問題
1.文化傳播的便利性給主流思想教育帶來沖擊
網絡是一個開放性較高，而且信息量非常大的平臺，大學生可以通過網絡進行信息的快速傳播和交流，這也直接使得一些低俗、落后、錯誤的思想和文化影響著大學生的思想，導致大學生的價值觀和人生觀出現扭曲。傳統的信息傳播方式可以對信息進行必要的篩選，從而使大學生獲取相應的積極向上的思想和文化，但是在網絡背景下，世界上各種各樣的信息都可以通過網絡進行快速傳播，網絡中包含著許多錯誤和落后的信息和文化思想，大學生很容易受到這些思想文化的影響，造成思想政治教育工作無法順利進行，另外，網絡傳播使原來思想政治教育中老師的引導作用無法得到有效的開展，大學生思想政治的形成和發展呈現出一種復雜多樣的境況。
2.對傳統的教育方式提出了新的挑戰
網絡的流行和傳播使大學生更加適應在一種自由平等的狀態下進行交流和學習，大學生自我的公平意識和多向溝通的要求變得更加強烈，高校思想政治教育中原來的命令和說教教學方式已經無法適應大學生的需求，大學生更加向往那種生動愉快平等的思想政治學習和師生間彼此的情感交流，這種情況也給高校思想政治教育提出了全新的要求。
3.網絡對大學生帶來的負面影響
首先，網絡的盛行非常容易導致大學生沉迷網絡，對正常的學業造成不利影響；其次，網絡容易使大學生自身的道德觀和法律意識出現問題。由于網絡是以一種虛擬的狀態存在，對大學生的約束力明顯不足，大學生的道德和法律意識非常容易出現問題，經常出現一些侵犯他人知識產權、傳播不良信息及病毒等現象和問題；最后，網絡的流行使大學生出現了嚴重的自我封閉現象。網絡中不易形成誠信安全的人與人的交往關系，長久這樣必然導致大學生的交際能力出現問題，交往過程中常常存在一定的戒備和防范心理，這將不利于大學生將來與社會的融合。
二、網絡環境下大學生思想政治教育的有效對策
1.建立相應的網絡教育平臺，完善教學方法
要想在網絡環境下，順利開展大學生思想政治教育工作，那么就必須要建立一個相應的網絡教育平臺，并將其發展成為大學生思想政治課堂教育的有效補充，不僅在課堂教學中可以有效的使用，而且還可以作為學生課后學習和交流的平臺。高校可以利用自己原有的校園網進行這一平臺的建設。
除了建立專門的網絡教育平臺外，還需要對相關的教學方式進行創新。在這一平臺上除了要包括相應的教學內容外，還可以在這一平臺上增加一些起輔助作用的內容，比方說增加一些關于民族英雄或紅色經典的影視資料，供大學生在網上進行觀看，使他們在觀看電影的同時了解相關的歷史，并逐步增進自身的民族自豪感和榮譽感。此外，還可以將一些社會中的各種先進道德事跡上傳到網絡平臺中，使大學生通過對這些具有時效性和現實性事件的觀看，增強自我的道德水平。網絡平臺中還應該增設相關的論壇區域，讓大學生在這里進行相互間的溝通和交流，實現相互影響和共同進步。
2.去除網絡中的錯誤思想，使其融入到主流思想文化中
網絡中的各種思想和文化對當前主流的思想文化產生了巨大的沖擊，這些思想和文化也對大學生的成長產生了巨大的影響。對于高校思想政治教育工作而言，老師不能也沒有權力去干涉學生去接觸網絡文化，老師可以做的就是對網絡中的各種思想和文化進行科學的解讀，并對大學生進行正確的引導，使其接受那些好的積極的思想和文化。另外，對于網絡中的各種游戲，大學生可以利用它進行娛樂，但是不能達到沉迷的程度；網絡中可以交友，但是應該選擇那些與自己有著共同愛好和興趣的人；還可以鼓勵大學生多參加一些技術性的網絡社區，比如，說電腦知識社區、程序社區、學術論壇等。從上述這些來看，作為高校思想政治教育工作者，應該對網絡中的思想和文化進行科學的選擇，并將其有效的融入到主流文化中來，從而在提高大學生自身道德修養和素質上提供幫助。
3.堅持社會主義信仰不動搖
高校開展思想政治教育的最重要目的就是使大學生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀，并在內心深處堅定為國家、民族發展奮斗的信念。因此，對于高校思想政治教育而言，那些企圖違主義思想的文化和言論，都應該受到堅決的反對，所以，作為高校思想政治教育的參與者，除了要做好自己本職的教育工作外，還需要對大學生開展必要的監督工作。網絡中各種西方資本主義思想和文化非常盛行，而且大學生自身的社會主義思想還沒有完全建立起來，很容易導致大學生在一些問題中產生錯誤的思想和立場。這就要求高校思想政治教育工作者應該盡全力對大學生的網絡行為進行監督管理，并對其中的錯誤進行及時的引導和溝通，使大學生堅定的站在社會主義思想的立場上，為祖國的繁榮做出自己的貢獻。
4.不斷提升相關思想政治教育老師的素質
這至少包括兩方面的內容：一是業務素質的提高；一是道德品質的升華。在網絡時代的大背景下，要想做好思想政治教育工作，就必須掌握網絡應用的相關技能，熟練網絡使用的各種操作。要培養大學生良好心理素質，就必須先弄懂大學生思想暢游的空間和精神寄托所在。要想網絡為我所用，就必須要了解網絡、深入網絡。當然，這對于一部分教師尤其是年齡偏大的教師來講，是一項艱苦的工作。但無論如何，思想政治教育工作者必須要克服困難，提升自身素質。唯其如此，才能適應時代的發展，做好大學生的領路人。
總之，在進入網絡時代以后，學生的心理變化也具有了這個時代的特點，因此，在這個特殊時代下高校的思想政治工作者必須在日常管理工作中充分利用網絡，為祖國培養與時代同步的心理健全的知識技能過硬的人才。
參考文獻：
[1]李暖均.網絡時代大學生思想政治教育的新途徑.廣州大學學報（社會科學版），2009，8（8）.
第6篇：大學的網絡教育范文
關鍵詞:大學生;網絡;思想政治教育;實效性
中圖分類號:G641
文獻標志碼:A
文章編號:1673-291X(2010)16-0262-02
網絡技術以其豐富的知識資源、便捷的傳播方式、及時的參與性,為加強和改進高校思想政治工作帶來了新的機遇。然而,網絡的虛擬化使得大學生的人際交往有異化傾向,有悖于法律和道德的行為和言論在虛擬世界變得可能。“網絡‘好比是一把雙刃劍’,既給教育創新帶來了機遇,也帶來了挑戰。”提高網絡思想政治教育的滲透性,已是勢在必行。為此,筆者認為需要做好以下六方面的結合工作。
一、“兩課”理論教育與網絡生活環境營造相結合
面對數字化信息化的挑戰,最根本的是要利用“兩課”陣地,通過教育提高大學生的素質。一要提高其思想政治素質,使其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;二要提高大學生的思想道德素質,培養大學生健全的人格和高尚的情操;三要提高大學生的法治意識,使其自覺地遵守信息網絡法律法規;四要注重文化素質的培養,在交往中“超越自然狀態,追求個性自由、個性解放,追求個人的完善,重視終極關懷,探求超越現實的理想世界與理想人格。”
當然,單憑理論教育進行網絡德育是不夠的,還應以受教育者的興趣和需要為切入點開展網絡思想政治教育,營造活潑、文明、安全、健康的網絡生活環境。善于運用網絡的優越性,設計圖文并存、聲色并茂、豐富多彩的德育欄目;創設跨時空的交流互動平臺,實現心靈的溝通。學校還應積極開展豐富多彩的網絡活動,如網頁設計大賽、網絡知識競賽,使大學生潛移默化的受到網絡道德教育。
二、開展網絡德育的個性化服務與網絡陣地建設相結合
“網絡教育的開放性、交互性、隱匿性和能動性等特點,決定了網絡教育的優勢很大程度上在于個性化服務。”因此,學校一方面要開展網絡德育的個性化服務,主要是指對網上求助者提供咨詢類的幫助。例如,為學生提供有關就業、考研、留學方面的信息,為學生進行在線心理咨詢,為學生提供網上課程甚至一些健康的益智游戲,使學生在享受服務的同時受到教育,在教育中提高自己的綜合能力。做到想大學生之所想,急大學生之所急,把工作做到他們的心坎上。
另一方面要切實把校園網站作為思想政治工作有效的途徑和平臺,占領網絡新陣地。大學生進入不健康網站,其中一個重要原因就是符合大學生特點和愛好的網站的缺乏,因此,要建立一批高質量、有特色、能夠吸引大學生的網站和網上愛國主義教育基地,搭建黨的創新理論宣傳的主陣地,使大學生在校園網上汲取更多的營養。
三、大學生自我教育與學校、家庭、社會教育相結合
只有大學生自身、學校、家庭和社會形成四位一體的合力,網絡思想政治教育才能起到真正的育人目的。首先,我們要看到,網絡思想政治教育的主體是大學生,所以大學生要進行自我教育,通過內省以提高自身素質。要清醒的認識到網絡的兩面性,在利用網絡汲取知識的同時,自覺地杜絕不良信息的影響,使自己健康地成長和發展。
同時,學校、家庭和社會“三駕馬車”要協調配合形成三方合力,這是網絡德育取得實效的保障。家人對子女的在校情況的充分了解,有利于協助校方對學生進行思想道德教育;網絡也保證了學校和社會的及時溝通,促進了社會和學校的聯系,因此,學校德育工作應根據社會的不斷變化而調整,以適應學生的需要和社會的發展。
四、政工隊伍建設與網絡監控管理相結合
政工隊伍建設與網絡監管是相輔相成的,高素質的政工隊伍有利于提高網絡監控管理的效率,網絡監控管理力度的提高也需要高素質的政工隊伍,兩者有機結合才能營造健康、積極、文明的網絡環境。
1.學校要積極介入網絡,建立一支融思想政治工作和網絡技術于一身的新型網上德育教育隊伍。德育工作者除具備必需的政治思想素質、專業知識外,還要有高度的責任心、良好的信息收集能力、敏銳的信息意識和崇高的信息道德。應注意從網絡上搜集信息,了解學生思想動態,掌握第一手資料,有針對性地開展工作。
2.加大網絡監管力度。一要建立網絡監控系統,加大網絡監管力度;二要加強網絡思想政治教育法制化建設,加強網絡立法和執法力度。同時,網絡管理部門還應依法監控網絡信息,開辟網絡法規教育網站,建立檢查制度,建立網絡德育保障體系。
五、傳統優秀文化與現代優秀文化相結合
在民族文化的根基上,建構大學生主體性道德人格,是增強網絡思想政治教育有效性的_出發點。高校德育理念強調以人為本,重視學生主體的發展,強調學生的自省與自我構建,而中國傳統文化恰恰強調“自我內省”,如孔子的“見賢思齊焉”、曾參的“吾日三省吾身”等,這些都有利于培養學生“理性自覺”的獨立人格。因此,網絡德育應立足傳統文化,而不能“拒斥”傳統德育。
在經濟全球化的背景下,網絡使世界成為地球村,文化也里多元化,各種思想充斥著網絡。因此,網絡思想政治教育應堅持的指導思想與文化多樣性有機統一起來。使大學生樹立正確的價值觀,自覺抵制不良思想的影響。
六、注重人文關懷與培養社會責任意識相結合
網絡思想政治教育中更要重視人文關懷,因此要堅持以大學生為本,培養人文關懷的“數字化情節”。在科技發展的任何時代,“高技術、高人文”應該是人們追求的理想目標。我們應通過思想政治教育幫助大學生明確現實世界和虛擬世界的相互關系,在虛擬和現實之間保持一種必要的張力。倡導人與人及數字與人的“親近”方式,對大學生進行網上心理健康教育,幫助解決大學生因迷戀網絡而帶來的種種問題,培養大學生健全的人格。
同時,我們也要培養大學生的社會責任意識,使大學生形成一種新的價值導向體系。人類社會發展的每一次劃時代的歷史轉折,都要有一種新的價值體系作為其精神基礎和價值支撐,那么,要造就出能夠適應和推動當代數字化技術發展的新型的全面發展的“創造著的人”,就需要樹立科學的未來觀、對全人類的命運負責的具有全新歷史內涵的人類觀以及追求人的全面發展的發展觀。
參考文獻:
[1]丁俊杰.網絡傳播與現代教育[M].北京:北京廣播學院出版社,2001:314.
第7篇：大學的網絡教育范文
關鍵詞： 網絡 體育教育 作用 前景
1.前言
當今世界已進入了信息時代，信息時代的典型特征之一是網絡化。網絡將整個世界緊密地聯系在一起。國際互聯網滲透到社會各個方面，它的出現改變了人們以往的學習、工作、生活和思維方式，使現代知識信息的載體和傳輸方式實現了質的飛躍。體育運動是一門以身體運動實踐為主的教育活動，信息技術因其直觀性、生動性更加適合在體育教育中應用。同時網絡信息技術的出現，豐富了學生的業余生活，但卻減少了學生從事體育鍛煉的時間。怎樣處理好網絡信息技術與體育運動鍛煉的關系，是關系到未來學生身體健康的重要問題。
2.網絡對我國當代體育教育的作用
目前，網絡教育發展迅猛，網絡教學不僅給我們體育教育的現代化提供了廣闊的前景，還給我們體育教育工作者帶來了一次新的機會和挑戰。高校體育教育作為現代高等教育的一個必不可少的重要環節，擔負著全面提高大學生整體素質的重要職責。網絡教學之所以能興起與發展，有其潛在的優勢，人們把網絡教學與傳統課堂教學進行比較，看到了它的許多優點，因而對它大加贊譽，也是合乎情理的。然而事物總是相比較而存在、相比較而發展的，當一個新生事物出現的時候，關注它的人們，往往只看到它的優點，而有意無意地貶低相應的傳統事物，這是很正常的。如何充分發揮網絡體育教學的優勢來彌補傳統體育教學的不足，充分利用信息網絡平臺提高教學效益是推進現代化教學的當務之急。利用各種計算機軟、硬件技術和網絡技術來輔助教學，促進教育教學的效率、效果的提高，已經成為當前教育領域重要的研究方向和熱門課題。由于體育專業課程教學的特殊性，教師在實際教學過程中經常需要借助大量的多媒體資源來進行拓展教學。網絡體育課程的建設應時代的要求勢在必行。網絡課程的建設就是借助計算機技術和網絡的優勢來進行體育專業課程教學與現代化技術的整合。這種基于技術、基于資源的教學對提高教學的效率與效果、促進體育教育教學發展有著重要的現實意義和深遠影響。
2.1網絡信息技術對體育陳舊觀念和教學方式的沖擊
20世紀90年代以來，隨著體育運動教學改革的逐步深入，舊的體育運動教學模式已經退出了歷史舞臺，各高校結合自身特點，基本形成了一套全新的、行之有效的體育運動教學模式。本文對高校體育教學改革的熱點和難點問題進行了歷史的、文化的、社會的縱向分析和橫向比較，提出“網絡多媒體教學與管理―現場指導與實踐”的全新體育教學與管理模式，將網絡化教學與管理的教學模式在實踐中檢驗，尋求科學、合理、實用的體育教學體制和運行機制。以全新的教學理念和超前的改革發展意識，為我國高校體育整體改革提供可借鑒的經驗。
2.1.1體育師資緊缺造成的問題。
因自主辦學權限的增大，而辦學經費又長期相對不足，部分高校壓縮了體育教師編制，使原本就不“寬裕”的師資更為緊張。
因擴招的持續進行，學生數量大幅增加，使得師生比例明顯加大。因此，各高校通常采用增加體育課堂學生人數的方式來解決這一矛盾。
體育教師工作量成倍增加。許多教師身兼多種教學任務，備課和書寫教案的時間大幅度增加。此外，有些教師還兼有校代表隊的訓練任務。體育教師的工作在無形中“貶值”。
2.1.2教學、訓練和群體活動在時間和場地、器材上的沖突。
受教學場地、師資等的影響，擴招后排課成為普通高校的一大難題。體育課的安排更是見縫插針，勢必造成體育場館使用上的沖突，出現體育課與學生課外體育活動搶地盤、搶器材的場面，從而使課堂管理難度加大，并嚴重影響教學的嚴肅性和教學質量。
雖然許多學校已把運動場館的擴建、體育設施的增設等列入了發展規劃，但學校有限的資金，除去用在修建必需的學生公寓（宿舍）、教室、改善部分其它教學設施、重點課程建設、高職稱和高學歷的人才引進、教職工工資與福利等方面外，已所剩無幾，致使增加體育場館和設施的規劃難以實現，極大地限制了體育課教學項目的設置和課外體育活動的廣泛開展。
2.2網絡信息技術使體育教育效率得到提高
2.2.1網絡教學的概念。
所謂網絡教學，是指以互聯網為教學傳輸系統，為遠距離的學習者進行教學內容傳播，利用網絡的特性和資源創造一種新的學習環境，以更有效地實現教育目標的學習活動。
2.2.2網絡體育課程的優勢。
2.2.2.1靈活的教學時間與多重的教學層次。網絡教學憑借數字化技術和多媒體技術使學習者不再受傳統教學固定時間授課的限制，學習者可以在任何方便的時間接受教學，并且可以更好地分配自己的時間，靈活支配原本固定的教學課時，可以說什么時候學，學多長時間均由個人決定，使網上教學的教學時間具有極大的開放性。傳統的體育運動教學的基本方式都是教師根據教材確定教學內容來教，學生則被動地接受教學內容。而在網絡教學模式下，教學部門的任務只是作出初步的計劃安排，而由學習者來解決如何以最好的方式來有效地完成學習。因此這是一種將教學由教師的控制方式向學生控制方式轉變的教學模式。
2.2.2.2知識更新與教學反饋及時。當今社會，知識的更新率極高。在傳統教學中，許多教師的教案十幾年甚至幾十年不變，許多知識早就落后、過時，卻依然向學生灌輸。特別是現在各種體育競賽規則如足球、排球、籃球、田徑等規則經常更新，教師自己都搞不清，又怎么能教好學生呢?當前最新、最先進的教學方法和手段，更是難以運用。在網絡教學中，學生可以很容易地從網上獲得這方面的知識。體育教學內容的更新方便且及時，有利于新知識的快速普及和教學水平的迅速提高，這就改變了傳統的同時、同地、同課堂、同進度的教學模式，學生可以隨時隨地按照自己的進度安排學習計劃，完全不受時間、地點、個人水平等條件的限制，平等地接受優秀教師的指導，有利于實施素質教育。
2.2.3網絡體育課程改變教學方式的特點。
當前利用各種技術、設備輔助教學主要有兩種模式，一是利用傳統的電視機、錄音機等教學設備和相關教學資料來開展教學，二是針對教學內容的某一章節利用Powerpoint和Authorware等軟件來制作教學課件進行教學。當面向相對少的教學資源和相對少的教學內容進行教學活動時，這兩種教學模式在輔助教師組織教學方面具有它們各自的特點和優勢。但是，在面向整個課程的課件建設、涉及大量的教學拓展資源實時應用的教學實踐中，網絡課程的建設就具有了天然的優勢。網絡課程除了具有前兩種教學模式的所有優點外，它最突出的特點就是容量大，通過網絡可以實現資源、信息的交互應用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學，而且可以支持學生的學習。
3.網絡在體育教育中的發展前景
3.1學習資源的豐富性
網絡體育課堂教學既可以播放傳統的多媒體課件，又可以采用適合網絡體育教學的網絡課件或者網絡課程。這些學習資源能夠融超文本和超媒體技術于一體，集圖文聲像等多種信息媒介于一身。它不僅可以傳遞圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的教學內容，具有認知價值，有利于情境創設和大量知識的獲取與保持，還有豐富的表現力和吸引力，具有審美價值。學習者還可以通過網絡的超文本鏈接功能方便地獲得大量的與課程相關的其他信息和材料。
3.2交流手段的多樣性
網絡體育課堂教學的支持系統具有雙向交互方式，非常方便師生之間與生生之間的信息互動。教師和學生既可以通過網絡系統進行多媒體的信息交流，又可以進行面對面的直接交流。交流手段比起網絡教學或者傳統課堂都要豐富很多。網絡課堂教學可以使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步交流變得易如反掌。
3.3課堂管理的方便性
網絡體育課堂教學的支持系統允許教師采用無聲的個別管制或引導措施，在不影響其他學生的前提下對不良課堂行為進行監管。這樣更能維護學生的自尊，有利于師生情感互動的培養。利用網絡體育課堂教學的支持系統，教師可以對不同的學生布置不同的任務，也可以不用隨時觀看學生學習的情況，有利于對學生進行因材施教。當然，必要時教師也可以到教室現場布置學習任務，維持課堂秩序。
3.4情感交流的直接性
如果說網絡體育教學的最大缺點是師生及生生之間缺乏面對面的情感交流，使得網絡體育教學培養出來的學生缺乏人性化，網絡體育課堂教學則可以有效避免網絡體育教學的缺點。由于是體育課堂教學，學生可以進行面對面的情感互動與交流。
3.5學生學習的自主性
在傳統體育課堂教學中，由于受到教學資源的限制，教師的教學內容只能照顧到大多數學生的總體情況，而不能滿足每個學生個性發展的要求。而網絡體育課堂教學可以向學生提供大量的學習資源，學生能夠依據自己的具體情況進行自主學習。除了教師提供的學習資源外，學生還可以通過互聯網搜索需要的相關資源。這將有效地激發學生的學習興趣，有助于建立建構主義的以學生為中心、充分發揮學生主觀能動性的學習環境。
4.結論
綜上所述，網絡體育課堂教學是一種典型的課堂教學，既有其傳統的一面，也有其現代的一面。教學過程中教師可以根據具體情況采用傳統的互動策略，也可以采用現代的信息互動策略。在網絡體育課堂教學中，除了采用直接互動的方法外，還應當充分發揮網絡體育教學的優勢，適當采用網絡體育教學中的間接信息互動，如此可以最大限度地提高網絡體育課堂教學的效果。網絡體育教學中應用網絡素材有利于拓寬學生體育知識的來源渠道，有利于提高學生的學習興趣，運用網絡教學模式則有利于培養學生的自主學習能力與終身體育意識，更有利于學習教學中的重點、難點，從宏觀教育理論來講更有利于提高教學質量和效益。
參考文獻：
［1］網絡教育亟待定出標準［N］.中國青年報，2002，（12）：28.
第8篇：大學的網絡教育范文
[關鍵詞]網絡教育背景 大學生 審美教育 革新路徑
一、網絡背景下當代大學生審美教育的特點
1.時代性。新實踐美學認為，美和美感產生于人的實踐，人的實踐經由復雜中介而轉化為美，美與人們追求自由、創造價值以及情感活動密切相關，美是人的本質力量對象化。①當人類超出于審美活動的簡單化而進行思考或者開展理論建構，并以此來促進人類的審美活動時，審美教育也就產生了。審美教育受到人所創造的社會歷史條件的制約，并因此表現出時代性。一是在內容上，只能依據現時代人們所關注的審美主題、審美追求、審美目標和審美資料而開展審美教育。網絡背景之下，就意味著審美教育的內容除了來源于現實社會環境之外，還應選取來自虛擬社會的素材以充實審美教育的內容。二是在工具選擇上，只能選取現時代所掌握的技術、場所和工具而實施審美教育，不可能超越現時代采取當下并不存在的工具讓人們受到審美教育。三是在服務對象和目標追求上，服務于現時代的教育對象，服務于時代的發展需要，并通過審美教育使受教者對時代使命做出擔當，在實現審美教育目標追求的同時，推動時代的發展與進步。
2.復雜性。大學生審美教育由教育者、受教育者、教育環境和教育工具等要素共同組成。這些要素本身就是復雜而變動的。在這些要素中，審美教育者作為主導力量，將通過選擇教育工具和教育方法與策略，設置或者改善教育環境對受教育者實施影響。這個過程中，審美教育者、受教育者、教育環境和教育工具都將發生新的變化。由此，審美教育表現為一個整體運動的過程，在時空變化中不斷發揮功能，發展出新的功能，使人在社會、自然和藝術共同構成的世界圖景中實現人的審美經驗的積累與藝術修養的提高，以及人性的回歸，不斷建構和實現審美教育的終極價值。
3.獨特性。首先，是教育對象的獨特性。大學生的身心特征、知識與能力、理性與新奇，以及情感與價值追求，使得網絡背景下的審美教育呈現出獨特性。其次，形成和發展環境的獨特性。它形成于網絡時代，面對的是網絡化的社會環境和教育環境，而又將在網絡背景中實現自身的發展。再次，教育內容和形式的獨特性。由于教育對象和形成與發展環境的獨特性，必須根據教育對象的審美需求與審美意味等，結合網絡環境帶給人的影響而選擇教育的內容和形式，以便為真切實現審美教育目標而奠定基礎。最后，教育目標的獨特性。網絡背景下的大學生審美教育既要實現一般意義上的審美教育目標，又要助推受教育者能在網絡環境下實現審美追求，既要維護普遍意義上的審美教育目標，又要認真結合大學生角色而設定自己的目標。
二、網絡背景下當代大學生審美教育的目標和功能
1.網絡背景下的大學生審美教育目標。網絡背景下的大學生審美教育直面網絡環境與現實社會環境共同組成的大環境。網絡的虛擬性和隱蔽性誘發了人的靈魂和心理的丑陋，釋放在現實社會環境遭受的壓力，人格出現分裂。因此，在審美目標上，首先便在于健全網絡包圍下的大學生的人格。其次，網絡的世界的出現拓寬了人的生存空間，豐富了大學生的審美對象與環境，人的本質力量也在網絡世界不斷實現呈現。因此，審美教育的目的還在于增加大學生在網絡空間中的審美體驗和審美創造，進一步確證人的本質力量。再次，大學生身處網絡虛擬環境和現實社會環境的包圍之下，受到各種物質條件甚至是自身非理性因素的奴役，因此，審美教育目的還在于促使大學生擺脫以網絡環境為主要力量的各種條件的奴役，走向心靈和靈魂自由。
2.網絡背景下的大學生審美教育功能。在時展和高校競爭中，“高校以核心資源和核心能力為軸心……使高校獲得持續競爭優勢，保持和提升繼續發展的潛力。”②固然，多種因素影響高校核心競爭力的形成，但是，在網絡背景下，大學生審美教育的作用尤為突出。審美教育尊重個體的人格，規避網絡世界不良信息的干擾，以熏陶而非灌輸的方式，作用于人的情感世界、心靈世界和精神世界。這能增加人在現實社會和虛擬社會的審美體驗和審美感悟，陶冶人的道德情操，提升人的審美能力。
三、網絡背景下當代大學生審美教育的主要問題
1.審美教育終極關懷失卻人的中心地位。天人合一、自然與人類相通等宇宙意識滲透在中國美學的審美境域中，使得人的心靈、精神和情感均成為人的審美中不斷互動的對話者，“人與物之間顯現出休戚與共、相依為命的對待構成態勢……人能自由地親近、吐納萬物自然。自然萬物也就理所當然地能為人們自由地親近和吐納。”③在審美過程中，人始終是主體，但又是與客體相融合在一起的客體。但在網絡背景下，大學生審美教育過多地關注了“內容”而沒有從“內容”里發掘出人的價值、追求、理想、生存意義以及人的情感，把“內容”與人、與人的發展對立起來，失卻了審美的終極意義。
2.審美教育客體模糊不清。“在技術變遷劇烈的時期，主體要適應新的技術，而世界也在中介過程中被重新建構，主體、客體都處于變化之中，主體迫切需要對自我進行重新認識。”④正是由于審美主體缺乏對自我進行“重新認識”，而在紛繁復雜的網絡世界里，模糊了審美客體的邊界；忽視了大學生多重角色下的審美追求；忽視了與審美相關聯的領域；或者無限放大審美客體的范圍，把網絡世界的一切都納入審美教育范圍，使得審美教育漫無目的，缺乏針對性。
3.審美教育目的功利主義傾向明顯。“從消費時代日常生活中呈現出來的審美大多已不再是主體的自由自覺的精神追求，而是異化為由消費主義和文化工業所操縱和控制的被動選擇……是一種在人與物的高速流轉中身不由己地速食影像與符號而享受一瞬的過程。”⑤在此消費社會場景中，人的審美和審美教育已經不是一種自主自覺行為，而是一種受到“消費”和“影像與符號”奴役的被動行為，關注的是“消費”和“影像與符號”，不是“情境交融”“物我合一”，更不是人的“自我確證”。
四、網絡背景下當代大學生審美教育的革新路徑
1.努力提高大學生網絡素養。首先，提升大學生網絡思想道德素養。網絡世界作為虛擬社會，“打破了時空的束縛，代表真實人行為模式和思維方式的虛擬替身將在虛擬社會中漫游”，而實際上，“現實社會與虛擬社會共同構成了人類生存和發展的空間……虛擬社會必然是通過人這座橋把現實社會延伸到虛擬社會的結果。”⑥而人“這座橋”最為重要的便是思想道德素養，應通過各種方式加深大學生對網絡社會的認知，通過多種方式彰顯思想道德教育的地位，明確網絡社會中思想道德素養的意義所在，提升大學生網絡思想道德素養。
其次，提高大學生的網絡技能。通過加強網絡教學隊伍建設，提升網絡教學師資力量，增加大學生的網絡知識，為網絡技能的提高提供條件。同時，大學生網絡技能的提高，還需要開辟各種途徑參加網絡實踐，增進對網絡知識的理解和提高網絡技能。通過提高大學生網絡素養，積極調動和引導大學生在虛擬社會與現實社會中的審美主觀能動性，增加他們在自身所處的環境中的道德體驗。
2.大力營造良好的高校網絡輿論環境。“人文環境是一個有組織的環境，是一種無形的鼓舞和約束力量。優良的人文環境無疑是滋養創新型人才最肥沃的土壤，是人才發展不可或缺的軟環境。”⑦高校網絡輿論環境是網絡背景下大學生審美教育的一個重要依托，只有不斷改善高校網絡輿論環境，才能使大學生更好地融入網絡世界。
首先，建立完善的高校網絡輿論引導制度。通過及時公開和信息，滿足師生的信息需求，減少謠言的產生和傳播；通過適時設定校園網絡討論和關注主題及討論方式，發現和引導大學生的網絡輿論關注點，促進他們對主流價值觀的體驗和認同；通過嚴厲打擊非法信息，樹立傳播良性信息典范，鼓勵大學生主動抵制不良信息，實現對高校網絡輿論環境的改善，為大學生審美教育提供良好的網絡輿論環境。
其次，對高校網絡實施有效監管。通過成立網絡信息監控隊伍，定時對高校網絡信息進行監控，減少不良信息的傳播和進入。加強大學生網絡安全意識，鼓勵他們自覺對高校網絡進行監管，提高高校網絡監管效能，推進和鞏固審美教育的良好效果。最后，主動反思高校網絡各項工作機制。通過建立反思制度，定時確定反思的方向和內容，定時對高校網絡工作機制進行反思；通過走訪、調查和談話等方式，了解師生對高校網絡環境的觀點、看法、意見和建議，及時反思高校網絡工作機制。
3.創新大學生審美教育。“教育創新是一種從教育觀念到制度的全方位改革，改革的中心就是建構‘以人為本’的教育，創造一個以有效提高民族素質和能力為目標的教育模式，創造一個促使學生人性有機構成而不至于異化的教育模式。”⑧審美教育創新有利于為受教育創造新的教育環境和成長環境，增進受教育者對審美教育價值的認同，發揮審美教育在大學生成長過程中的作用。具體須做好以下兩點：
首先，創新大學生審美教育觀念。網絡背景下，大學生審美境域已經與原來的審美教育不同，相關教師應結合網絡世界的復雜性考量審美教育的目標、策略、手段和素材，從多角度多學科學習和體認審美教育。其次，創新審美教育思路。教師要正確認識網絡背景下大學生審美教育的地位，把大學生的審美需求和審美愿望放置于網絡環境下研究，把握大學生的網絡行為模式和行為趨勢以及引發各種網絡行為的心態，挖掘傳統審美教育思路的優點，進而創新審美教育思路。
[注釋]
①黃健云.新實踐美學對傳統美感理論的超越[J].吉首大學學報：社會科學版，2010（1）：97.
②鄭超欣，孫光勇.高校核心競爭力及其提升的必然選擇[J].教育與職業，2007（35）：38.
③李天道.現象學構成識度與中國美學境域緣發構成論[J].吉首大學學報：社會科學版，2010（4）：16.
④皮海兵.網絡虛擬實踐的本質[J].吉首大學學報：社會科學版，2011（3）：26.
⑤粟世來.審美現代性與消費主義意識形態批判[J].吉首大學學報：社會科學版，2010（9）：25.
⑥李國林.大學生人文教育的社會需求探析[J].教育與職業，2006（2）：79.
第9篇：大學的網絡教育范文
關鍵字：網絡英語教學；大學英語；教學模式；多媒體
隨著經濟全球化的發展，經濟市場對高素質英語人才的需求量越來越大，英語教育也隨之受到更多的重視。在當今高校，網絡多媒體教學手段被日益頻繁地運用于高等教育的課堂，教師教學與學生自主學習相結合。課內課外，多媒體課件、BBS論壇、聊天室都是深受大學生喜愛的方式。那么網絡多媒體環境下教師在大學生英語學習中的影響又該如何評估與改善呢？本文擬就網絡多媒體環境下英語教學的理論依據、現狀及所要采取的對策進行探討。
一、網絡多媒體環境下英語教學的理論依據
網絡教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托專業的網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，是實地現場教學模式的強有力補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。依托網絡教學的發展，英語學習方式從最初的面對面式書本教學發展到采用視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。這可以看成一種飛躍式發展，不僅在教學模式呈現多樣化，更是在空間上有了突破。新教學模式充分體現了英語教學的實用性和趣味性相結合的原則，而這種多媒體環境下的新模式從某種程度上充分調動教師和學生雙方的積極性，在技術上體現了交互性、可實現性和易操作性，同時，在充分利用現代信息科技的同時，也充分考慮和合理繼承現有教學模式中的優勢成分。
二、 網絡多媒體環境下英語教學的現狀
1.當前網絡多媒體教學在大學生英語學習中的影響
首先，通過網絡多媒體教學所衍生出的傳遞口型法、學習英語繞口令法、模仿電影對白法和學唱英語歌曲等一系列環環相扣的教學方法，能較好地調動學生英語語音學習的興趣，有效地改善其英語語音面貌。一般來說，學習一門語言，最好是能夠深入到語言使用的地方，與該語言使用者接觸，不僅可以了解他們的文化，還能把握好他們使用該種語言的規則，通過對語詞語音強弱的辨識，能夠更好地區分語詞的一般使用和特殊使用。然而當缺乏條件進入所學語言使用區時，就必須借助網絡多媒體等信息設備。就英語語法的學習為例，這曾是大學生公認的最為枯燥乏味的英語學習過程，借助信息技術是語法教學的有效途徑，它能改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，從而加深學生對其印象，避免對語言規則過目就忘。網絡多媒體教學為學生提供了能夠發現語法點的情景，解決了傳統語法教學中語言輸入質量不佳的問題，也給學生提供了運用語法知識的情境，從而最大限度地降低語法教學的難度。
其次，由于網絡多媒體的高速和多資源的優勢，多數教師改變了以往僅憑書本授課的枯燥教學方式，采取以書本授課為主，PPT或PDF課件為輔的方式進行授課。調查結果顯示， 87.86%的學生對多媒體教學好感度較強烈。在詢問英語成績時， 63.57%的學生的英語成績在這樣的學習環境下稍有提高。可見，教師結合網絡多媒體在大學英語授課的情況還是較為樂觀的。學生通過課后多媒體的自主學習，如視頻授課、多媒體課件、e-mail等方式培養了自身對英語學習的興趣。學生在大學這個開放式的教學環境中，在平時的課外時間，很少能夠和教師進行面對面的交流，但網絡多媒體給大學英語教師與學生、學生與學生之間搭造了交流合作的平臺。在教學過程中，教師和學生可以實現隨時隨地無障礙的溝通，學生隨時可以請教教師問題，提高英語教學的效率。而深受大學生喜愛的聊天室、BBS論壇等多媒體學習形式，不僅讓學生學習的自主性提高，也讓大學教師的日常教學效果得到保證。
再次，伴隨全球化的進程，作為國際通用的英語越來越顯示其重要性，社會對大學生的英語水平要求越來越高，僅具有較強的閱讀能力還不夠，還要求有一定的口語和寫作能力。但據調查，用人單位對近幾年畢業的大學生綜合英語能力普遍感到不滿意，對口語能力尤其不滿，認為口語能力強或非常強的僅為5%，差或極差為37%。計算機網絡技術的運用和語言網絡資源的開發，使英語學習的手段比以前大為豐富，對傳統教學模式提出了挑戰。大量的有聲資料和多媒體軟件使得學生對教師的依賴性越來越少，學生已趨向于擯棄僅僅依靠教材來學習英語的模式，轉而采取以多種媒介和渠道接受輸入。網絡多媒體環境為學習者提供了大量的英語學習資源，可使學生準確理解和掌握中西方價值觀念、思維方式、交際關系、行為及言語表達方式等方面的差異，從而促使學生能快速找到與外國人交流時的共同語言從而使交際更為順暢。
2.當前網絡多媒體環境下英語教學中存在的問題與不足
英語多媒體教學無疑是對英語教師的一個挑戰。多媒體教學的推廣必然需要提高教育者的綜合水平。我國多媒體教學并不算長久，而富有教育經驗的優秀教師對現代科技以及多媒體教育的認知度并不全面。無論是網絡本身的技術，還是基于網絡英語教學的理論、網絡的英語教學軟件的設計、網絡英語教學的評估、網絡英語教學的反饋等，都缺乏系統的理論指導。現在仍有許多教師缺乏教育信息化帶動高等教育英語教學現代化發展的觀念。不少人還停留在過去的思路上，認為英語教學沒有必要花費太多時間、精力和財力去實現“現代化”和“信息化”。目前基于多媒體網絡背景開發的教學軟件還不夠成熟，教學計劃按事先設計好的模式和流程進行，不能完全做到因材施教，不能像教師面授時一樣根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏，覺察學生的問題并給予及時的回答，導致學生唯一能做的就是看屏幕，記筆記，學習變得既枯燥又疲勞。
盡管網絡多媒體的教學優勢在于資源豐富，但細數我國已經開展網絡教學的高等學校，大部分都僅對自己學校的學生開放，其他學校的學生無法資源共享，資源利用率低，缺乏信息時代資源共享的氣魄，多媒體教學的多方面互動性得不到體現。如果缺乏更多的財力投入，則不能全面地應用于大學生英語學習中，該有的效果也就大大減少。其次，網絡英語沒有擺脫應試思維的制約，也沒有改變應試教學獨霸天下的局面，其設計基本上是從試題到試題，其資源大多都在試題上打轉轉，缺乏創新性。再次，網絡上的資源魚龍混雜，準確性有待考證。這讓教師在選擇資源備課時，難免要進行自我驗證。而有相當一部分教師為了節約備課時間，甚至不加任何修改直接從網絡上下載其他教師的授課課件，這毋庸置疑妨害了教師授課中的創新性。
最后，目前大學教師的學歷水平大多都在研究生及以上，他們除了日常的授課工作外，在學校中還承擔行政工作、學術研究、教學評估等。在工作時間外，還需要料理家庭事務，這讓教師花在課外監管學生的時間微乎其微。調查中顯示，大部分的教師只是偶爾進行課外學習的引導、指導、督促工作；雖然網絡多媒體有著快捷、便利的優勢，但教師反饋學生的時間間隔過長也會消磨學生主動學習的興趣。再者，大學生受到的誘惑較多，學習目標上往往會迷失方向，學習的自主性較欠缺，這給教師在正確引導學生，帶動學生學習主動性的問題上加了難度。
三、改善網絡多媒體環境下教師在大學生英語學習中影響力的對策
1.培訓教師，奠定發展基礎
網絡多媒體英語教學對高校英語教師的能力提出了更高的要求。英語教師不僅應具備英語專業知識，同時還應當具備熟練使用多媒體網絡、設計和制作教學軟件的能力。因此，教師在課下應該加強對新技術的學習，不斷提高自己的多媒體網絡操控水平以及PPT課件制作能力。PPT只是一個輔助工具，在大學英語的課堂教學中，重要的是以學生的學習為主體，充分利用PPT 及各種教學資源調動學生的學習積極性，創設真實的語言環境，讓學生能夠身臨其境般地建構知識，從而提高課堂教學的有效性。在實際教學中，教師還應利用現代技術和人格魅力與學生進行情感和心的交流，從而使課堂氛圍融洽、親和，只有這樣才可能真正讓學生積極主動地參與到教學中，充分發揮他們的主體作用。
2.及時反饋，開展人性化教學
英語教學實踐表明，興趣與學生的主觀能動性有著直接關系。正如英語學家張士一先生所說：興趣是最好的教師。一旦學生對英語有了興趣并努力地發展這一興趣，那么，學生學習的積極性才能被調動起來，他們才會在不知不覺中去進行大量實踐練習。調查顯示，結合網絡多媒體進行角色扮演、PPT演講、小組討論的授課方式較受學生歡迎。因此，教師應及時調查統計學生的學習興趣方向，并以此適當調節教學方式，適度加大較受歡迎的教學環節在課堂上的比重，以此保證人性化教學。
3.任務語言教學，加強實用性
任務語言教學法是基于完成交際任務的一種語言教學方法，以計劃和操作為其中心內容。它通過師生共同完成語言教學任務，使學習者自然地習得語言。鑒于此，英語教學師生應當致力于交際能力的培養。首先，教師作為交際活動的組織者，應充分利用網絡交際平臺，組織創造種類不同的交際語境，并使之排列成教學序列，以適合學習者的需要、興趣及語言水平。交際語言訓練應由易到難，話題多變，范圍廣泛以刺激學習者的興趣。其次教師作為幫助者，幫助學生系統地運用語言知識進行交際，鼓勵學生用目的語交流并不因其有誤而中止，鼓勵學生在討論時主動發言，敢于嘗試、樹立信心，由此刺激學習興趣，培養了學生綜合運用語言的能力。
4.具體問題具體分析，加強實踐研究
如今各高校的英語教學，由于學生基礎薄弱，課堂教學時間少，教學任務重，而多媒體教學節奏快、信息量大，學生在課堂上往往來不及思考和做筆記，尤其是那些基礎較差、自學能力不強的學生，對多媒體教學往往更容易感到不習慣甚至跟不上進度，從而失去英語學習的興趣。如果教師不具體問題具體分析和加強實踐研究，學生起初接觸網絡多媒體下的英語課堂時所產生的學習興趣和新鮮感很快就會減退，甚至會產生厭惡感等不良反應，從而給課堂教學增加新的障礙。因此，教師必須深刻認識到，多媒體技術僅僅是教學的一種輔助手段，它不能完全替代傳統教學模式，也不能取代教師在教學活動中的主導地位。教師應將傳統的講授法作為基本功練好連扎實，確立在教學活動中的主導地位永不動搖。
四、 結語
網絡多媒體英語教學是一種新型的教學模式，多媒體網絡技術和課堂教學的有機結合突破了傳統教學模式的局限性，具有良好的發展潛力，從一定程度上能夠提高學生的英語學習興趣，有利于學生個性化學習，活躍課堂氣氛，并且方便了資源共享，擴展了學習資源的利用以及師生間的交流。但就目前的發展水平來看，我國現階段網絡多媒體英語教學還存在著許多問題與不足，例如教師的利用率較低，教學軟件的不夠成熟，資源的分散導致資源的利用率不大，以及教師監管力度不夠，而大學生較缺乏學習主動性和自我約束能力等。因此，國家教育局相關部門必須加強對網絡多媒體英語教學的重視，深化廣大師生對網絡多媒體英語教學的意識，加強高校英語教師網絡多媒體課件制作的能力，從而不斷改善網絡多媒體環境下教師在大學生英語學習的影響。
參考文獻
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