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    影視劇中的化學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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    影視劇中的化學(xué)知識(shí)

    第1篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    【關(guān)鍵詞】多元智力理論;化學(xué)教師;具備; 幾種意識(shí)

    在我國(guó),隨著課程改革的全面推進(jìn),越來(lái)越多的有識(shí)之士也開(kāi)始意識(shí)到多元智力理論理論對(duì)教育實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用。聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教育,筆者以為,多元智力理論要求我們化學(xué)教師至少具備以下幾種意識(shí):

    1 面向全體學(xué)生。注重全面發(fā)展的“全體意識(shí)” 根據(jù)多元智力理論,人都至少具備七種智力,只是具體到每個(gè)人身上,表現(xiàn)有所不同而已,也正是這些不同,使得每個(gè)人的智力類(lèi)型和學(xué)習(xí)類(lèi)型表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性,傳統(tǒng)的“差生”,可能只是語(yǔ)言智力或數(shù)理邏輯智力表現(xiàn)不夠好,但其在其他方面的表現(xiàn)卻可以相當(dāng)出色。加德納指出,如果有適當(dāng)?shù)慕逃^大多數(shù)學(xué)生都可以使自己的智力達(dá)到相當(dāng)高的水平。從這個(gè)意義上說(shuō),絕大多數(shù)學(xué)生都是優(yōu)秀的,不存在智力水平高低的問(wèn)題,只存在智力類(lèi)型的問(wèn)題。因此,教師要面向全體學(xué)生,樹(shù)立“全體意識(shí)”,使每個(gè)學(xué)生都受到良好教育。

    2 充分尊重學(xué)生個(gè)性和智力發(fā)展的“民主意識(shí)” 我們常說(shuō):“這個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不行,但體育(或音樂(lè)等)很棒”。顯然,我們并沒(méi)有把體育音樂(lè)(還有其他)列為智力范圍。多元智力理論對(duì)此給予了明確的回答,它們都是智力,教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生某項(xiàng)智力特別優(yōu)異,并不表示他只有該項(xiàng)智力,也并不意味他的其他幾項(xiàng)智力同樣出色。在加德納看來(lái),學(xué)生智力發(fā)展的方向和程度受到教育的極大影響和制約。教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型及智力情況,使其優(yōu)勢(shì)智力得到更好發(fā)展。另外,當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì),每個(gè)人的個(gè)性理應(yīng)得到最大程度的發(fā)展和張揚(yáng),這都要求我們每個(gè)化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,民主平等地對(duì)待學(xué)生。牢固樹(shù)立民主意識(shí),平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,提供足夠的時(shí)間和地點(diǎn)讓他們充分表達(dá)自己的思想(哪怕是某些片面幼稚的思想),這對(duì)于我們的教育,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智力能力無(wú)疑是一個(gè)巨大的福音。在舉國(guó)上下構(gòu)建全民族創(chuàng)新教育體系的今天。教師的民主意識(shí)應(yīng)該是一個(gè)最起碼的前提。

    3 注重滲透.協(xié)調(diào)各學(xué)科影響的“綜合意識(shí)” 根據(jù)多元智力理論,每一項(xiàng)智力的培養(yǎng),雖然通常都有其特定的途徑,但又不能僅僅限于這些途徑。化學(xué)作為理科之一,無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯智力的主要途徑,但該項(xiàng)智力其實(shí)也可以通過(guò)語(yǔ)文、地理等學(xué)科來(lái)培養(yǎng),這就要求我們化學(xué)教師在平時(shí)的教育中決不能用孤立片面的學(xué)科知識(shí)去分析,而需要多角度多層面觀察和分析問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)不僅與數(shù)學(xué)物理滲透,也與歷史地理等學(xué)科結(jié)合起來(lái),打破學(xué)科間互不往來(lái)的舊傳統(tǒng),多接觸勤交流,相互探討,相互促進(jìn),加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的相互聯(lián)系、相互滲透。如化學(xué)史的教學(xué)、礦藏資源與元素含量的分析、能源問(wèn)題及其地理分布等。另外,既然每一項(xiàng)智力都可以通過(guò)各學(xué)科來(lái)培養(yǎng),這同時(shí)也意味著在某一學(xué)科中也可以培養(yǎng)多種智力。化學(xué)學(xué)科中的各知識(shí)板塊對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)是不一樣的,物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論培養(yǎng)了學(xué)生的空間智力,化學(xué)計(jì)算培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)理邏輯智力,而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)中則很注重學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和人際交往智力。很明顯,每個(gè)化學(xué)教師牢固樹(shù)立“綜合意識(shí)”(學(xué)科間綜合和學(xué)科內(nèi)綜合),不僅符合當(dāng)前高考改革的方向,也是多元智力理論的要求。

    4 大力進(jìn)行教育改革“創(chuàng)新意識(shí)”和密切聯(lián)系實(shí)際的“實(shí)踐意識(shí)” 在加德納看來(lái),智力是解決某一實(shí)際問(wèn)題或創(chuàng)造某種有價(jià)值產(chǎn)品的能力,而這兩者都離不開(kāi)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從這個(gè)意義上說(shuō),智力可歸結(jié)為一個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,我們化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要樹(shù)立“創(chuàng)新意識(shí)”和“實(shí)踐意識(shí)”。化學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力加強(qiáng)、學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的開(kāi)展,都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的有效途徑。另外,只有在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際,提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生廣泛參加各種實(shí)踐活動(dòng),才能使學(xué)生的智力得到最大限度地發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),觀察自然現(xiàn)象,關(guān)心科技動(dòng)態(tài),比如與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué)、手性碳原子;與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)、酸雨、臭氧空洞;還有納米材料、高能電池……把它們與化學(xué)課本知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,拓寬學(xué)生的視野,也一定會(huì)大大提升學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    第2篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:教學(xué)情境; 鋁熱反應(yīng);實(shí)驗(yàn)教具;綠色化

    文章編號(hào):1008-0546(2014)12-0094-02 中圖分類(lèi)號(hào):G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

    doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.037

    高中化學(xué)課堂教學(xué)所涉及的演示實(shí)驗(yàn)中,鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是為數(shù)不多的能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊與震撼力的實(shí)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,而且該實(shí)驗(yàn)涉及鋁單質(zhì)的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)與能量變化等核心知識(shí),因此成為高中化學(xué)課堂教學(xué)必做的演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是以鐵架臺(tái)作支架,以濾紙漏斗作容器,以蒸發(fā)皿盛接熔融物,以鎂條作引燃物,雖然現(xiàn)象足夠震撼但也存在諸多弊端,已有許多學(xué)者對(duì)該實(shí)驗(yàn)提出過(guò)新的方法[1~5],但經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)還存在著美中不足,如反應(yīng)容器容積太小,產(chǎn)生的濃煙易沖出,引燃困難、耗時(shí),心理上畏懼等。為了彌補(bǔ)上述的不足,同時(shí)在課堂教學(xué)中將該演示實(shí)驗(yàn)置于一定的情境中,筆者以影視劇里的片斷作為引入,利用自制的實(shí)驗(yàn)教具模擬了影視劇里的鋁熱反應(yīng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

    一、情境導(dǎo)入

    1. 用鋁熱劑開(kāi)鎖

    美劇《絕命毒師》中的片斷,化學(xué)老師沃爾特?懷特(Walt White)注意到搭檔身后箱子里的磁鐵畫(huà)板,他突然想到鋁熱劑可以熔化鋼鐵,他決定用一小袋鋁熱劑去打開(kāi)城南化學(xué)品存放場(chǎng)所的大鎖。(見(jiàn)圖1、2、3)

    2. 涉及化學(xué)知識(shí)

    由于鋁和氧有很強(qiáng)的親和力,鋁被用來(lái)從其他金屬氧化物中置換出金屬,在反應(yīng)過(guò)程中釋放出來(lái)的熱量可以將反應(yīng)混合物(如Al和Fe2O3的混合物)加熱至很高的溫度(3273K),使產(chǎn)物金屬熔化,反應(yīng)的熱化學(xué)方程式為:2Al(s)+Fe2O3(s) Al2O3(s)+2Fe(s) ΔH =-852 kJ?mol-1

    二、綠色設(shè)計(jì)

    1. 教具的制作

    取一空塑料油桶(容積5L),將內(nèi)壁的殘油洗凈,用美工刀沿底部割出約10.5cm的圓洞,作貯煙罩。洗凈一空醬菜瓶?jī)?nèi)壁,再裝入少量細(xì)沙,將蓋子內(nèi)外壁的油漆用砂紙磨去,并再磨薄些,旋緊蓋子(蓋子材質(zhì)是馬口鐵,熔點(diǎn)較純鐵低)。將一空心磚孔放在水泥地面上將其棱角磨平,磨制成高約3cm的六棱柱體。如圖4所示。

    2. 教具的搭建

    塑料水槽盛裝約2cm高度的自來(lái)水,將醬菜瓶置于其中央,再將空心磚孔置于瓶蓋上。將貯煙罩內(nèi)壁潤(rùn)濕,最好有大量水珠掛在內(nèi)壁上,將其罩在醬菜瓶和空心磚孔上。如圖5所示。

    3. 鋁熱劑的配制

    鋁粉與Fe2O3的比例可按化學(xué)方程式中反應(yīng)物質(zhì)量比(Al∶Fe2O3=1:3時(shí)剛好完全反應(yīng))配成的混合物,混合均勻。實(shí)驗(yàn)時(shí)若要降低反應(yīng)的劇烈程度,可適當(dāng)增加Fe2O3的量,反之增加鋁粉用量。本次實(shí)驗(yàn)筆者按2∶7配制鋁熱劑。

    4. 引燃的方式

    經(jīng)典的引燃方式是按教材中描述的,鎂條插入鋁熱劑中并在KClO3助燃的條件下進(jìn)行,但是鎂條極易熄滅,原因是鎂條自上往下燃燒,火焰對(duì)下部預(yù)熱的貢獻(xiàn)很小,再加上空氣流動(dòng)帶走一部分熱量,往往要反復(fù)點(diǎn)燃幾次才能成功,筆者嘗試著用坩堝鉗夾著點(diǎn)燃的鎂條直接觸到鋁熱劑表面,結(jié)果一下子就引燃了,效果出奇的好,再試驗(yàn)幾次均能成功。

    三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

    1. 按圖5搭建實(shí)驗(yàn)裝置,將配比2∶7的鋁熱劑約5g裝入空心磚孔內(nèi),加入1g研細(xì)的氯酸鉀粉末。

    2. 用小噴霧器向貯煙罩內(nèi)壁噴大量水,保證有大量水珠附著在內(nèi)壁上。

    3. 用坩堝鉗夾住打磨光的一段鎂條在酒精燈火焰上點(diǎn)燃,將燃著的鎂條立即觸到鋁熱劑表面上引發(fā)反應(yīng),另一只手用貯煙罩罩住發(fā)生裝置。

    4. 可以觀察到燃著的鎂條迅速引燃鋁熱劑,開(kāi)始產(chǎn)生白色煙塵,繼而磚口噴出紅色火焰,似節(jié)日的焰火,同時(shí)又有火紅的熔融物穿透瓶蓋滴落到細(xì)沙上。

    四、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

    1.制作教具所用到的無(wú)色塑料油桶、醬菜瓶均是廚房中的常見(jiàn)廢棄物,空心磚孔也容易獲得,零成本,易制作,質(zhì)地輕,便于攜帶,易于推廣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的理念。

    2.貯煙罩和水槽的封閉式組合,使得產(chǎn)生的煙塵得到有效控制,煙塵還能減弱鎂條燃燒產(chǎn)生的光污染,水槽中的水能夠吸收煙塵,提高了安全性能和環(huán)保性能,能有效培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念。

    3.用直接接觸式引燃方式,可以消除畏懼心理,瞬間就可引燃,成功率達(dá)100。

    4.以影視劇作為情境導(dǎo)入,過(guò)渡自然,模擬劇中的鋁熱反應(yīng)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 孫海龍,于永民.鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的再改進(jìn)[J].化學(xué)教學(xué),2013,(8):38-39

    [2] 朱建兵,姚建軍.關(guān)于鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)三種改進(jìn)方法的比較與思考[J].化學(xué)教學(xué),2013,(4):56

    [3] 但世輝,李斌.鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[J].化學(xué)教育,2013,(5):62

    第3篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    關(guān)鍵詞: 外國(guó)文學(xué) 名著影視 教學(xué) 挑戰(zhàn)

    在高校教學(xué)中,作為外國(guó)文學(xué)重要維度的西方名著,既是教學(xué)中的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。由于對(duì)人名、地名的不熟悉,加上對(duì)相關(guān)的西方文化不了解,學(xué)生閱讀名著的欲望不強(qiáng),甚至感到厭煩,轉(zhuǎn)而傾心于時(shí)尚、漫畫(huà)式、零深度、搞笑輕松的讀物。處在青春期的大學(xué)生好奇心很強(qiáng),在“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”、“讀圖時(shí)代”、“賽博空間”中,他們更愿意把時(shí)間用于感受新鮮的事物。而名著具有更多的“傳統(tǒng)”色彩,不易引起學(xué)生的興趣。

    外國(guó)文學(xué)課程的特殊性主要體現(xiàn)為文化差異。文化上的“不可通約”,導(dǎo)致了學(xué)生不能徹底地理解西方文明文化。中西文學(xué)中同樣的題材和主題卻有著不同的表現(xiàn)方式,歷史背景、社會(huì)風(fēng)尚等都很難通過(guò)課堂講解使學(xué)生清楚理解。雖然教學(xué)中可以使用多媒體,但文學(xué)中涉及的風(fēng)俗習(xí)慣、、情感表達(dá)等因素仍然是紙上談兵,不能讓學(xué)生全面感性地掌握。外國(guó)文學(xué)比其他學(xué)科更需要豐富形象的資料來(lái)填補(bǔ)文化差異的鴻溝,名著影視給我們提供了全方位立體式的圖景。

    一、經(jīng)典閱讀與圖像影視

    外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品是人類(lèi)精神的寶庫(kù)。通過(guò)閱讀這些作品,學(xué)生可以強(qiáng)化能動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造意識(shí)等方面的能力,這是其他任何方式都不可替代的。文本特有的表現(xiàn)手段對(duì)學(xué)生參與再創(chuàng)造的能動(dòng)性培養(yǎng),對(duì)閱讀者審美心態(tài)的陶冶,對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展與精神涵養(yǎng)等都有著特殊意義。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提高審美素養(yǎng),獲得人生感悟等重要方法。

    但伴隨著時(shí)代進(jìn)步,閱讀面臨巨大的挑戰(zhàn)。本雅明曾經(jīng)憂(yōu)慮地宣告機(jī)械復(fù)制時(shí)代的到來(lái)。傳統(tǒng)的藝術(shù)形式逐漸消失,“韻味”蒸發(fā),逐漸被新興的電子傳媒、影像藝術(shù)所替代。今天,網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等技術(shù)的發(fā)展,迎合了受眾的審美需求,被稱(chēng)為“第二媒介時(shí)代”。經(jīng)典閱讀曾被馬克?吐溫調(diào)侃:“所謂名著,就是大家都認(rèn)為應(yīng)該讀而都沒(méi)有讀的東西。”這種情況在跨語(yǔ)言文化的外國(guó)文學(xué)課程中體現(xiàn)的尤為明顯。

    “電影藝術(shù)乃是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),集文學(xué)、表演、導(dǎo)演、雕塑、繪畫(huà)、建筑、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、雜技、戲劇諸元素之大成,通過(guò)攝影電腦成像與剪輯、映現(xiàn)手段,把敘事性的時(shí)間藝術(shù)同呈現(xiàn)性的空間藝術(shù)熔于一爐的視聽(tīng)結(jié)合、時(shí)空復(fù)合的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)”。[1]因而,影視藝術(shù)是一種形象、逼真、生動(dòng)、表現(xiàn)力極強(qiáng)的綜合藝術(shù)形式。它在給人們帶來(lái)一種視聽(tīng)享受的同時(shí),更從高度綜合的角度對(duì)生活做出反映,把一個(gè)富有藝術(shù)的真實(shí)世界的情景呈現(xiàn)在欣賞者的面前,而其他藝術(shù)很難做到這一點(diǎn)。

    名著影視資料通過(guò)直接、豐富的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊,提高了學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)直觀感受,將此運(yùn)用于教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。外國(guó)影視作品在兩個(gè)小時(shí)中,通過(guò)畫(huà)面將時(shí)間跨度很大、牽涉到很多人物和事件的故事敘述得清楚簡(jiǎn)明,不僅故事情節(jié)清晰、重點(diǎn)突出,而且人物形象極為豐滿(mǎn)。為了抓住觀眾,影視劇導(dǎo)演會(huì)把原著中歷時(shí)的故事轉(zhuǎn)變成共時(shí)的沖突,把時(shí)間上先后敘述的風(fēng)格轉(zhuǎn)變成緊湊的蒙太奇情節(jié)。這樣既能強(qiáng)化故事邏輯,又可以節(jié)約時(shí)間。通過(guò)觀看影視劇,學(xué)生在相同的單位時(shí)間內(nèi)能獲得更多的信息量,從而產(chǎn)生對(duì)外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如影視作品《安娜》對(duì)多線索、多人物進(jìn)行了簡(jiǎn)單有效的安排,既省略了拖沓的枝節(jié),又突出了主題故事。BBC莎士比亞系列動(dòng)畫(huà)片都是將故事壓縮到二十分鐘左右,莎翁的幾十部作品可以在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)了解清楚。Discovery的《耶穌轉(zhuǎn)》、《佛陀傳》、《彼得大帝》等作品亦史亦教,以個(gè)人的經(jīng)歷陳述恢宏的歷史,全面地展示了時(shí)代背景,利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握。

    名著影視可以全方位多角度展現(xiàn)外國(guó)文化。服飾、地理、禮儀、習(xí)慣、舉止等一系列感性知識(shí)替代了哲學(xué)、世界觀、理念、人文等抽象的文化因素。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)接受,將不可觸摸的“想象物”置換成可感知的鮮活的場(chǎng)景事件,更有利于知識(shí)的消化。西方文學(xué)中的“個(gè)人主義”、“英雄”、“榮譽(yù)”、“愛(ài)情”、“理性”等觀念很難通過(guò)講解讓學(xué)生理解透徹。但一些影視作品可以完全傳輸,《特洛伊》展示了英雄和悲劇思想;《勇敢的心》表現(xiàn)了自由和英雄感的精髓;《羅密歐與朱麗葉》演繹了千古愛(ài)情絕唱。

    一些作品還展現(xiàn)了西方風(fēng)俗信仰習(xí)慣。在講到哥特式風(fēng)格時(shí)可以播放《斷頭谷》、《僵尸新娘》等電影,陰森恐怖的氣氛、古怪玄妙的對(duì)話(huà)能讓學(xué)生有如身臨其境。《埃及王子》中堅(jiān)定的,《簡(jiǎn)?愛(ài)》中維多利亞式的風(fēng)尚,《巴黎》中的宮廷生活,《海上鋼琴師》中的紳士風(fēng)度等都可以從某個(gè)側(cè)面顯示西方文明中的文化特質(zhì)。《七封印》等電影中的表現(xiàn)手法,“摒棄了常規(guī)電影的‘線性敘事結(jié)構(gòu)’,大量使用意識(shí)流的表現(xiàn)手法,以夢(mèng)幻、幻覺(jué)、自由聯(lián)想、回憶等各種不同的意識(shí)層面呈現(xiàn)”。[2]這樣的影視使學(xué)生可以很好地理解并比較意識(shí)流流派、新小說(shuō)流派和荒誕派的風(fēng)格。同時(shí),影視劇中的服飾、建筑、禮儀、音樂(lè)、日常交往方式等知識(shí)原點(diǎn)可以潛移默化地讓學(xué)生領(lǐng)略。這種寓教于樂(lè)的方式在影視劇中可以完美地體現(xiàn)。

    二、影視藝術(shù)與素質(zhì)教育

    名著影視不但可以幫助教學(xué),而且能提高學(xué)生的審美鑒賞能力。影視是“科技、傳播與藝術(shù)性的聯(lián)姻,是通俗文化、教育與娛樂(lè)性的互滲;在傳播中不斷輸送新思想,新知識(shí),提升人的文化素養(yǎng)和審美情趣”。[3]這種方式將被動(dòng)的知識(shí)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的情感和理解,從而使學(xué)生全方位接觸西方文化。影視文化的心理親和力與傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌輸相比,更能滲透進(jìn)大學(xué)生的思想意識(shí)和生活方式之中。優(yōu)秀的影視文化能夠在內(nèi)容上、精神上完成對(duì)人的塑造,引導(dǎo)人們追求智慧、內(nèi)化道德信念、樹(shù)立人生理想、珍視有限生命。《簡(jiǎn)?愛(ài)》中女主人公的堅(jiān)強(qiáng)和自立彰顯了女性主義思想;《托爾斯泰》能讓我們領(lǐng)會(huì)一個(gè)高尚的靈魂,一個(gè)偉大的心靈。

    隨著社會(huì)多元化,簡(jiǎn)單知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)需求。擴(kuò)大知識(shí)面,使受教者越來(lái)越博學(xué),成為“通才”,是我們實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。名著影視是“參與性反映”(participatory responses),[4]也是最有效、最豐富的大眾傳播媒介,從技術(shù)手段上,它集聲、光、電、色于一身;從藝術(shù)表現(xiàn)形式上,它又融合了多種藝術(shù)形式,具有直觀、多功能、綜合性等一系列優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以在娛樂(lè)中感受文化的精彩。

    學(xué)生欣賞名著影視,還可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。電影中有完整的故事情節(jié)、優(yōu)美的主題音樂(lè),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官,將單純的言語(yǔ)描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語(yǔ)言交流,從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。名著影視以直接、真實(shí)的方式集中展現(xiàn)社會(huì)文化場(chǎng)景,并以豐富的語(yǔ)匯全面生動(dòng)地傳遞著異域文化的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則,為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造了有利的條件。

    三、名著影視的缺陷和選擇

    名著影視雖然有諸多的實(shí)用性,但也有弊端。

    1.文本的扁平化。文學(xué)文本能提高讀者的審美趣味,培養(yǎng)想象力。而影視作品所使用的旁白、對(duì)話(huà)和文學(xué)作品相比,突出了口語(yǔ)化和語(yǔ)境化,沒(méi)有文學(xué)中語(yǔ)言那樣優(yōu)美。為了節(jié)省時(shí)間,使沖突更清晰,電影對(duì)原著要?jiǎng)h節(jié)情節(jié)和人物。對(duì)于景物描寫(xiě)、人生感悟、內(nèi)心世界電影很難表達(dá),所以也會(huì)被省略刪減。文學(xué)文本是豐富的,但影視卻將文本單一化,固定的人物形象和敘事風(fēng)格取代了想象。讀者通過(guò)閱讀文本形成個(gè)性化閱讀,形成獨(dú)特的感受和審美。而在影視中,導(dǎo)演和演員的固定形象和思維替代了讀者的解讀,形成“角色霸權(quán)”,會(huì)使學(xué)生大腦產(chǎn)生惰性,弱化學(xué)生的想象。

    2.文本的“篡改”和“重新解讀”。名著改編成影視,都會(huì)被重新解讀,“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”,導(dǎo)演和演員會(huì)形成不同于作者的思想和表現(xiàn)方式,從而修改文本中形象。像電影《特洛伊》對(duì)愛(ài)情的突出描寫(xiě),《紅與黑》中的俄羅斯文化背景和《浮士德》中的表現(xiàn)主義因素等,都遠(yuǎn)離了原著。名著影視能節(jié)約時(shí)間,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,但也有別于原著,不可能完全忠實(shí)于原著,易使學(xué)生曲解誤讀。因此對(duì)名著影視的利用必須利于外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué),并提高學(xué)生的鑒賞領(lǐng)悟和感受能力。所以在看完影視材料后,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作、勤思考,還可以組織一些相關(guān)的活動(dòng),比如主題發(fā)言、主題討論、角色扮演等,提高學(xué)生的分辨、評(píng)析能力,最好鼓勵(lì)學(xué)生再去欣賞原著。

    當(dāng)經(jīng)典文本遭遇影視改編時(shí),名著必然是二次創(chuàng)作的產(chǎn)物,甚至是顛覆式的再創(chuàng)造。所以影視資料要以文學(xué)作品為中心,避免使用“戲仿”、戲說(shuō)或過(guò)多滲透導(dǎo)演自身好惡的影片,盡量選取忠于原著的作品,比如莎士比亞的《哈姆萊特》,有勞倫斯?奧利維爾的版本和佛朗哥?澤菲雷里版本,在課堂教學(xué)中要有取舍。很多文學(xué)作品曾被不同時(shí)代的導(dǎo)演改編,由于時(shí)代的變遷,電影技術(shù)上的革新,要考慮到現(xiàn)代學(xué)生的接受趣味,排除一些拍攝手法等相對(duì)陳舊的作品,盡量使用原聲電影進(jìn)行教學(xué)。如電影《安娜》,嘉寶、薩莫依洛娃、蘇菲和費(fèi)雯?麗等都飾演過(guò)這一角色,但課堂效果比較好的是蘇菲和費(fèi)雯?麗的版本。

    教師在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用名著影視,可以豐富課堂內(nèi)容,加深知識(shí)印象,激發(fā)學(xué)生的積極性。但不能使其喧賓奪主,替代傳統(tǒng)的講解和閱讀,從而使這種手段更好地服務(wù)于教學(xué)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]潘秀通,萬(wàn)麗玲.電影藝術(shù)新論[M].中國(guó)電影出版社,2002:5.

    [2]王志敏.電影語(yǔ)言學(xué)[M].北京大學(xué)出版社,2007:129.

    [3]金丹元.“后現(xiàn)代語(yǔ)境”與影視審美文化[M].學(xué)林出版社,2003:187-195.

    第4篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    近些年來(lái),我國(guó)高等音樂(lè)教育發(fā)展迅猛,鋼琴課作為高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)技能主干課程也隨著改革逐漸深化,無(wú)論是在內(nèi)容、形式還是教學(xué)觀念等方面都發(fā)生了明顯的改變。雖然如此,由于各種原因,高師鋼琴課教學(xué)仍然面臨許多問(wèn)題。首先是學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠好。“尤其是高師藝術(shù)類(lèi)的招生,大部分學(xué)生都是其他專(zhuān)業(yè)考不上而改學(xué)音樂(lè)被錄取的,前幾年的考生在被錄取前都要學(xué)一兩年音樂(lè)才有可能考上高校的音樂(lè)系,而如今的考生有的經(jīng)過(guò)短短幾個(gè)月的培訓(xùn)就有可能被高校錄取。”①所以大多數(shù)學(xué)生一旦進(jìn)入正規(guī)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),都會(huì)感覺(jué)吃力,壓力較大。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年還能自覺(jué)學(xué)習(xí),但到了第二學(xué)年之后,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)漸漸淡下來(lái),把精力轉(zhuǎn)移到其他方面,不能專(zhuān)注地學(xué)習(xí),厭學(xué)情緒明顯,學(xué)習(xí)效果不好。思想道德意識(shí)薄弱,缺乏一定的藝術(shù)修養(yǎng)。一些高師學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)技能低、文化底蘊(yùn)薄,還不重視思想品德方面的學(xué)習(xí),藝術(shù)修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)理解、表達(dá)、鑒賞能力較差;有的雖然彈奏技能好,但思想品德欠缺,畢業(yè)后不能真正服務(wù)社會(huì),不能成為教育事業(yè)發(fā)展所需的棟梁之才。以上這些都是當(dāng)前高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題。“高師鋼琴教學(xué)必須努力保持一種開(kāi)放的姿態(tài),以盡可能廣博的藝術(shù)視野將各種相關(guān)的有機(jī)因素納入教學(xué)的范疇,以形成合力,最大限度地提高高師鋼琴教學(xué)的實(shí)效。”②怎樣更新教學(xué)方法、手段來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)高師鋼琴課教學(xué),成為高校音樂(lè)教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

    二、運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)的理論依據(jù)

    “建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:人的知識(shí)不是由外界刺激直接給予的,而是外界刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過(guò)程,知識(shí)不是簡(jiǎn)單地由教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源(包括文字材料、音像資料、多媒體課件及從Internet上獲取的信息),通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng),根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行意義構(gòu)建的結(jié)果。”③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)步入信息化時(shí)代,影視以其高度的綜合性、視聽(tīng)逼真性成為影響、教育、感染觀眾心理的藝術(shù),是當(dāng)代人們精神生活的重要組成部分。作為一種文化和藝術(shù)的載體,影視同樣以其強(qiáng)大的藝術(shù)感染力影響著當(dāng)代每一位大學(xué)生。“有調(diào)查顯示大學(xué)生上網(wǎng)觀看影視作品的占60%以上。作為最具有廣泛群眾基礎(chǔ)的最大眾化的影視藝術(shù),它在傳播科學(xué)文化知識(shí),進(jìn)行思想和藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合感知能力,提高藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面發(fā)揮了巨大的作用。”④在這樣的信息化時(shí)代背景下,筆者認(rèn)為,應(yīng)將音樂(lè)教學(xué)與影視藝術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤系揭黄穑源藖?lái)促進(jìn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。

    三、運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

    提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。“審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑。因此,在教學(xué)中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來(lái)激發(fā)、提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。”⑤影視作為當(dāng)代最具影響力的大眾傳播媒介,將其應(yīng)用于教學(xué)中,其生動(dòng)的畫(huà)面、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美煽情的配樂(lè)可以為學(xué)生提供更生動(dòng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生對(duì)影視的濃厚興趣巧妙引導(dǎo)到鋼琴學(xué)習(xí)上,不失為一種好的教學(xué)方法。試想,當(dāng)學(xué)生觀賞到影片中高超的鋼琴演奏場(chǎng)景時(shí),一定會(huì)心潮澎湃,激起彈奏的欲望;在教學(xué)中適當(dāng)加入學(xué)生平常喜歡的影視劇音樂(lè)來(lái)彈奏,相信此刻學(xué)生彈奏鋼琴的積極性一定會(huì)增強(qiáng);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難,受到挫折時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)音樂(lè)家的影片,如《一曲難忘》《莫扎特傳》《鋼琴家》《重現(xiàn)貝多芬》等,學(xué)生在思想上是不可能不受到積極影響的。所以說(shuō),在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)利用影視資源,可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力

    “音樂(lè)作為一種藝術(shù),受社會(huì)文化習(xí)慣、審美規(guī)范、物質(zhì)技術(shù)條件等因素的制約,在其技術(shù)層面之上又表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象。因此,學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)與表演中,審美觀與鑒賞力的培養(yǎng)極為重要。”⑥影視憑借聲音和圖像構(gòu)成完整的信息源,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官,因此運(yùn)用影視資源可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的審美能力。當(dāng)前很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)之所以對(duì)樂(lè)曲的理解和表達(dá)不夠準(zhǔn)確,其原因就是自身文化基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面窄,不能很好地領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲內(nèi)涵,沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析的習(xí)慣。影視作為一種綜合藝術(shù),往往是劇作者對(duì)社會(huì)、人生的觀察和反映,是不同時(shí)代生活的濃縮與升華。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品,可以開(kāi)闊其文化視野,陶冶藝術(shù)情操,進(jìn)而提高音樂(lè)審美能力。例如學(xué)生在彈奏汪立山編曲的《藍(lán)花花》時(shí),由于作品內(nèi)容所表達(dá)的時(shí)間久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象無(wú)法感知、想象,這時(shí)教師可以適當(dāng)借用朱正導(dǎo)演的電視劇《蘭花花》為參考,雖然電視劇故事情節(jié)有些變動(dòng),但對(duì)學(xué)生了解音樂(lè)所描繪的人物及內(nèi)容還是有一定幫助的;又如影片《海上鋼琴師》《神童》《不能說(shuō)的秘密》《鋼琴家》等片中有很多彈琴和斗琴的場(chǎng)景,教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、聲音、音樂(lè)表現(xiàn)等方面鑒別、欣賞片中的鋼琴音樂(lè),在潛移默化中幫助學(xué)生提高音樂(lè)審美能力。所以,在一些大學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)偏低和審美娛樂(lè)化傾向嚴(yán)重的情況下,運(yùn)用好的影視資源來(lái)拓展學(xué)生文化視野,提升音樂(lè)素養(yǎng)不失為一個(gè)好計(jì)策。

    (三)有助于增強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

    “高等音樂(lè)教育所培養(yǎng)的對(duì)象不僅應(yīng)具備寬廣的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,而且也應(yīng)成為一個(gè)品德高尚、思想健康、富有愛(ài)心的人。”⑦王冀生在《試論現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念》一文中強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)代大學(xué)要確立全面提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育觀。人的綜合素質(zhì)的內(nèi)涵包括品德、學(xué)識(shí)、才能、體質(zhì)四方面。可見(jiàn),德與能的統(tǒng)一是現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教師與學(xué)生的要求。”⑧“影視藝術(shù)作為一門(mén)綜合藝術(shù),對(duì)于幫助大學(xué)生了解社會(huì)與歷史、提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有非常重要的作用。”⑨教師可以選用優(yōu)秀的影片,集音樂(lè)和影像感染、啟發(fā)、教育學(xué)生。如在彈奏《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí),可以讓學(xué)生觀看電影《聶耳》,既可以幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景,又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聶耳的愛(ài)國(guó)主義精神,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;彈奏肖邦的《革命練習(xí)曲》時(shí),不妨讓學(xué)生觀看電影《一曲難忘》,通過(guò)肖邦無(wú)私、崇高的愛(ài)國(guó)實(shí)例,凈化學(xué)生的心靈。真正的藝術(shù)家不僅要有高超的藝術(shù)本領(lǐng),還應(yīng)具備崇高的思想境界,擁有為國(guó)為民為藝術(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。諸如此類(lèi)的影視作品很多,高校音樂(lè)教師應(yīng)很好地運(yùn)用優(yōu)秀的影視資源,來(lái)熏陶教育學(xué)生,讓高師學(xué)生不僅在鋼琴?gòu)椬嗉寄堋⒅R(shí)等方面有所提高,關(guān)鍵還要擁有良好的思想道德品行和較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

    四、運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)的策略

    (一)圍繞教學(xué)目標(biāo),適度選擇影片

    不是每彈奏一首鋼琴作品都需要觀看影視劇,也不是所有的影視作品都適合學(xué)生觀看,完全依靠影視欣賞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣是不可取的。教師在選擇影視作品時(shí)應(yīng)適度,要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定,注重所選影視作品是否能真正解決教學(xué)問(wèn)題,是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果不分內(nèi)容、數(shù)量過(guò)多地引用影視作品來(lái)輔助鋼琴課教學(xué),只會(huì)喧賓奪主,弄巧成拙。值得注意的是,有時(shí)影視劇中出現(xiàn)的音樂(lè)是根據(jù)劇情設(shè)計(jì),影視制作需要有很大改動(dòng),這時(shí)教師一定要深思熟慮,慎重選擇,因?yàn)橐徊亢玫挠耙曌髌房梢允橇紟熞嬗眩瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,反之則不利于鋼琴教學(xué)的開(kāi)展。

    (二)正確引導(dǎo),確保影視欣賞的效果

    影視欣賞的目的是用來(lái)促進(jìn)鋼琴教學(xué),而學(xué)生由于受年齡和知識(shí)能力限制,容易變成以?shī)蕵?lè)和消遣為主,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不明顯,因此這個(gè)過(guò)程一定需要教師正確引導(dǎo)。如電影《不能說(shuō)的秘密》中的斗琴場(chǎng)景,演奏的音樂(lè)有肖邦黑鍵練習(xí)曲和肖邦升C小調(diào)圓舞曲,而學(xué)生們看過(guò)后卻更多的是迷戀流行天王周杰倫,而沒(méi)有更好地反思用于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,這時(shí)就要教師適時(shí)引導(dǎo)。教師首先要向?qū)W生說(shuō)明片中演奏的是改編過(guò)的音樂(lè)片段,雖然如此但也足以看出周杰倫的彈奏功底和對(duì)古典音樂(lè)的喜愛(ài)。古典音樂(lè)可以看出一個(gè)人的音樂(lè)內(nèi)涵和演奏水平,所以影片中的斗琴會(huì)選擇此類(lèi)作品,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)古典音樂(lè),幫助學(xué)生鑒賞片中音樂(lè)。通過(guò)觀看這個(gè)影片,教師既要以學(xué)生對(duì)周杰倫的喜愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,又可以適時(shí)介紹肖邦音樂(lè)增進(jìn)學(xué)生對(duì)肖邦作品的了解,這樣就達(dá)到了鋼琴教學(xué)的目的,確保影視欣賞的效果。

    (三)合理安排影片欣賞的時(shí)間、地點(diǎn)

    第5篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:糾客;客文化;穿幫網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)傳媒

    中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4117(2012)02-0304-02

    一、糾客產(chǎn)生的原因

    (一)客文化催生糾客群體

    2007年,中國(guó)穿幫網(wǎng)成立,它是第一個(gè)基于穿幫交流與分享的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站。同時(shí),這一網(wǎng)站的產(chǎn)生,說(shuō)明了糾客這一網(wǎng)絡(luò)新群體正在不斷壯大。其實(shí)早在糾客出現(xiàn)之前,博客,播客,黑客等“客”群體對(duì)人們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生,正是由于這些客文化的推動(dòng),才催生了糾客這一新群體。

    根據(jù)百度百科的解釋:糾客是英文joke的音譯,就是搞笑意思。所謂“糾客”是一群到處找BUG(BUG一詞,原意是英文中的“臭蟲(chóng)”,后來(lái)人們用來(lái)稱(chēng)呼電腦程序中隱藏著未被發(fā)現(xiàn)的缺陷。在影視劇中BUG被翻譯為“穿幫”之意)的民間高手。糾客是一群愛(ài)較真的人,他們?cè)谝饧?xì)節(jié),因此能發(fā)現(xiàn)常人所不知或忽略的錯(cuò)誤,而一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,他們就會(huì)毫不留情地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)套之于眾。更有甚者,采用類(lèi)似美國(guó)科普節(jié)目《流言終結(jié)者》的形式,用科學(xué)方式驗(yàn)證影片某些鏡頭或片段的真?zhèn)危Q(chēng)之為“超級(jí)糾客”毫不過(guò)分。他們各有所長(zhǎng),有的專(zhuān)糾《百家講壇》里國(guó)學(xué)大家所犯的低級(jí)錯(cuò)誤,有的專(zhuān)攻影視劇中的穿幫鏡頭[1]。糾客的產(chǎn)生與眾多以“客”為名字的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)一樣,根本原因在于網(wǎng)絡(luò)傳媒的高速發(fā)展,這些客元素共同組成了客文化這一整體概念。相對(duì)的,也正是由于早先的那些客群體所形成的初期客文化推動(dòng)了糾客的產(chǎn)生,使它成為這個(gè)大家庭的新成員。因此我們可以得出結(jié)論,客文化是網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代出現(xiàn)的一種新興文化,是隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的形成和發(fā)展而出現(xiàn)的一種虛擬文化,而糾客只是組成這一文化的新元素而已。

    (二)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)價(jià)值壯大糾客群體

    CNNIC報(bào)告顯示,至2009年我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)接近3億,較2007年增長(zhǎng)41.9%,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6%,略高于全球平均水平(21.9%)。這是繼2008年6月中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模超過(guò)美國(guó),一舉成為全球第一之后,中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及再次實(shí)現(xiàn)飛躍,趕上并超過(guò)了全球平均水平。與此同時(shí),調(diào)查顯示,過(guò)去半年來(lái),90.6%的中國(guó)網(wǎng)民使用過(guò)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng),也就是說(shuō),2.7億中國(guó)網(wǎng)民使用了寬帶訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng),較2007年增長(zhǎng)一個(gè)多億。隨著網(wǎng)民規(guī)模的快速增長(zhǎng),網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)價(jià)值倍增。[2]在這種情況下,龐大的網(wǎng)民組成的糾客群體的數(shù)量自然不容小覷。隨著眾多糾客網(wǎng)、糾客論壇、糾客平臺(tái)的發(fā)展壯大,“糾客”已經(jīng)發(fā)展為一種職業(yè),網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已經(jīng)有職業(yè)“糾客”工作室300多個(gè),非職業(yè)即業(yè)余“糾客”個(gè)體戶(hù)已經(jīng)超過(guò)5萬(wàn)人,借助“糾客”群體的壯大,“糾客”產(chǎn)業(yè)已經(jīng)凸顯出巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。[3]

    穿幫網(wǎng)、酷6網(wǎng)合作視頻節(jié)目《又見(jiàn)穿幫》播放超1700萬(wàn)次,成為目前為止該網(wǎng)站播放次數(shù)最高的穿幫視頻。《又見(jiàn)穿幫》系列節(jié)目中的經(jīng)典一期就是唐山大地震穿幫揭秘。另一頭華誼兄弟公告稱(chēng),《唐山大地震》上映18天,《唐山大地震》保守票房已達(dá)5.32億,創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)國(guó)產(chǎn)片最高票房紀(jì)錄,到上映一個(gè)月后,累計(jì)票房為6.6億,沖破6億大關(guān)。[4]穿幫網(wǎng)對(duì)唐山大地震的穿幫揭秘,在一定程度上,推動(dòng)了票房的增長(zhǎng),唐山大地震于2010年7月22日上映,到了7月29日,電影才上映一周,影片中的10處穿幫鏡頭就在穿幫網(wǎng)上討論,眾多網(wǎng)民紛紛轉(zhuǎn)載,點(diǎn)擊次數(shù)高達(dá)1337945次。很多網(wǎng)民是帶著看穿幫的興趣進(jìn)了電影院,穿幫鏡頭給影片制造了話(huà)題,引起了網(wǎng)民對(duì)影片的興趣以及更多的光注。穿幫網(wǎng)的迅速發(fā)展,吸引了越來(lái)越多品牌網(wǎng)站和企業(yè)機(jī)構(gòu)在該網(wǎng)站上投放廣告,比如淘寶網(wǎng)、優(yōu)購(gòu)網(wǎng)上鞋城、雅美醫(yī)療美容醫(yī)院等。

    二、互聯(lián)網(wǎng)世界里,”糾客”的生存之道(以穿幫網(wǎng)為例)

    (一)穿幫網(wǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

    雖然,穿幫網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上受到了年輕一代的狂熱追捧,但是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,每天都有無(wú)數(shù)中小網(wǎng)站在誕生和消亡的互聯(lián)網(wǎng)世界中,穿幫網(wǎng)的發(fā)展仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。穿幫網(wǎng)的發(fā)展關(guān)系著成千上萬(wàn)的糾客們能否在網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)生存,他們的職業(yè)是否能不斷適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)革新,因此,發(fā)現(xiàn)和重視該網(wǎng)站的發(fā)展問(wèn)題是關(guān)鍵的第一步。

    首先,在網(wǎng)站成立初期,該網(wǎng)站是幾個(gè)年輕人一時(shí)沖動(dòng)后的創(chuàng)業(yè)嘗試――甚至沒(méi)有穩(wěn)固的運(yùn)作團(tuán)隊(duì),大多數(shù)成員都是兼職,而且清一色都是能靈活支配工作時(shí)間的記者或編輯,他們只領(lǐng)取一點(diǎn)象征性的酬勞,甚至是無(wú)償服務(wù)[5]。這就說(shuō)明糾客只是他們工作之外的另一個(gè)身份,很多從事糾客工作的人甚至不愿意公開(kāi)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的身份,原因是影視圈人員關(guān)系復(fù)雜,擔(dān)心遭到報(bào)復(fù)。很多糾客只是玩票性質(zhì),真正專(zhuān)業(yè)的糾客實(shí)際上很少,再加上酬勞欠佳,很難激起工作者的積極性,這些原因都決定了糾客這個(gè)職業(yè)的短暫性。

    再來(lái),成為一名糾客,不僅要有豐富的文學(xué)功底,還要具備一定的科學(xué)知識(shí),這不是每個(gè)人都能達(dá)到的。比如說(shuō)高希希導(dǎo)演的新版《三國(guó)》中,陶謙跟兒子說(shuō),自己本想結(jié)交曹操,卻弄巧成拙,“弄巧成拙”是出自于宋朝黃庭堅(jiān)的《拙軒頌》,原句是“弄巧成拙,為蛇添足”。這種文學(xué)常識(shí)的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù),僅《三國(guó)》這一部電視劇就被糾出48處。國(guó)際大片《阿凡達(dá)》也被發(fā)現(xiàn)了科學(xué)性錯(cuò)誤。《阿凡達(dá)》在潘多拉星球,納美人能生存,人類(lèi)卻因缺氧無(wú)法呼吸。但從杰克第一晚用火把與野獸搏斗,到后來(lái)的大戰(zhàn),美國(guó)城管用燃燒彈燒掉人家的靈魂樹(shù),雖然都缺氧,但都能熊熊燃燒,這個(gè)說(shuō)不通。《阿凡達(dá)》中頻頻出現(xiàn)沒(méi)有氧氣也能燃燒的不合理現(xiàn)象。能發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤的人既要求有濃厚的文學(xué)知識(shí)又要求有過(guò)硬的物理化學(xué)常識(shí),這類(lèi)群體可謂是上知天文,下知地理,非一般人可以勝任,因此糾客群體的擴(kuò)大具有一定的局限性。

    不僅糾客群體有限,糾客的工作成果也經(jīng)常受到其他網(wǎng)站,論壇的抄襲和轉(zhuǎn)載,直接復(fù)制粘貼穿幫網(wǎng)上糾客們辛苦找出的穿幫鏡頭,這使穿幫網(wǎng)散失了一定的點(diǎn)擊率。

    (二)穿幫網(wǎng)發(fā)展中的問(wèn)題的原因分析

    糾客們的收入到底從何而來(lái)?其實(shí)廣告是占了很大一部分比例的。比如某位糾客的穿幫作品在穿幫網(wǎng)的點(diǎn)擊率很高,那么他的版塊可以獲得一部分的廣告收入。但是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)的糾客還沒(méi)成氣候,很多地方還未完善,要拉廣告和賺錢(qián)真的很難。

    雖然穿幫網(wǎng)已與數(shù)家網(wǎng)站建立起了合作關(guān)系,向后者提供穿幫鏡頭的視頻、圖文資料,但這種模式目前還未產(chǎn)生顯著的商業(yè)價(jià)值。穿幫網(wǎng)直到今年才開(kāi)始有些許收入,主要也是其他合作網(wǎng)站支付的小額費(fèi)用。此外,少量淘寶商店也在穿幫網(wǎng)上有一定的廣告投放,但金額同樣少得可憐,穿幫網(wǎng)現(xiàn)在“還不能完全養(yǎng)活自己”。[6]

    不僅如此,目前很多類(lèi)似于穿幫網(wǎng)的網(wǎng)站,論壇如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái),往往是一個(gè)網(wǎng)站揭秘穿幫鏡頭,其他網(wǎng)站第一時(shí)間直接轉(zhuǎn)載,這些網(wǎng)站搜集來(lái)的資源并非自己原創(chuàng),而且數(shù)量有限,有些甚至是假穿幫鏡頭,用來(lái)混淆視聽(tīng)罷了。

    這些都是因?yàn)槲覈?guó)的傳媒業(yè)才剛剛進(jìn)入web2.0時(shí)代,這種新的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式還不完善,但是它潛在的商業(yè)價(jià)值已經(jīng)凸顯,越來(lái)越多的人立志于把它發(fā)展成為一種新產(chǎn)業(yè)。

    (三)穿幫網(wǎng)發(fā)展的對(duì)策

    互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大,尤其是像穿幫網(wǎng)這種新型網(wǎng)站,要想真正盈利,并且長(zhǎng)久的運(yùn)行下去,必須轉(zhuǎn)型以探索自身的商業(yè)化道路。目前,穿幫網(wǎng)的資料來(lái)源已經(jīng)全部源于原創(chuàng),所有穿幫鏡頭都是糾客們自己看影片找出來(lái)的,網(wǎng)站內(nèi)容均有版權(quán),嚴(yán)禁復(fù)制粘貼,每一個(gè)穿幫鏡頭都是糾客們通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一審再審,最終得出定論。很多糾客往往為了一個(gè)鏡頭,翻閱好幾本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)尋找答案,即便如此,商業(yè)網(wǎng)站也不是穿幫網(wǎng)發(fā)展的唯一出路。其實(shí)依我國(guó)目前的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的形勢(shì)來(lái)看,穿幫網(wǎng)最好是被大公司招安(收購(gòu)),互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)雖然前途光明,但是問(wèn)題在于找不到自己的位置和出路,猶如玻璃上的蒼蠅。所以,最好的出路就是引進(jìn)外力,例如利用融資來(lái)壯大自身,與其他競(jìng)爭(zhēng)機(jī)構(gòu)分庭抗禮,在取得一定的影響和聲譽(yù)后,換得被大門(mén)戶(hù)收購(gòu)的機(jī)會(huì)。

    三、綜述

    隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶化、大眾化、個(gè)性化、移動(dòng)化的不斷發(fā)展,新應(yīng)用層出不窮。帶有Web2.0特征的服務(wù)已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入網(wǎng)民的視野,糾客成為一種新的群體更加適應(yīng)了Web2.0時(shí)代的需求。在互聯(lián)網(wǎng)世界中,糾客生長(zhǎng)于客文化的大家庭中,屬于網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代出現(xiàn)的一種新興文化。糾客的產(chǎn)生,說(shuō)明我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式正在不斷更新發(fā)展,為了保障網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展,應(yīng)該從現(xiàn)在起加強(qiáng)對(duì)客群體及其所產(chǎn)生的文化的管理和引導(dǎo),用先進(jìn)文化引領(lǐng)糾客的發(fā)展,以便在全國(guó)范圍內(nèi)營(yíng)造和諧健康的新型網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

    作者單位:閩江學(xué)院外語(yǔ)系

    作者簡(jiǎn)介:岳瑤(1991- ),女,漢族,湖南邵陽(yáng)人,閩江學(xué)院外語(yǔ)系09級(jí)英本。

    參考文獻(xiàn):

    [1]百度百科.

    第6篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    英語(yǔ)不僅在國(guó)際交往應(yīng)用較為廣泛,而且在日常生活中運(yùn)用也較多。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅需要充分掌握課本上的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)要注重對(duì)課外知識(shí)的開(kāi)拓,其可有效推動(dòng)自身閱讀理解能力和聽(tīng)說(shuō)能力的提高,同時(shí)更好地協(xié)助學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中更加熟悉運(yùn)用英語(yǔ),不斷提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用綜合能力,最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展以及全面進(jìn)步。英美文學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是高中階段的學(xué)生的幫助較大。學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀以及思考,可快速擴(kuò)展課外知識(shí),知曉西方的歷史文化,另外還可學(xué)習(xí)到更為地道的英語(yǔ)用法,摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式。另外,英美文學(xué)作品大部分情況下具有較好的文化價(jià)值,一旦學(xué)生接觸更多的英美文學(xué)作品,就能夠在一定程度上推動(dòng)文化素養(yǎng)以及個(gè)人涵養(yǎng)的提高,可有效強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力,促進(jìn)個(gè)人良好成長(zhǎng)。

    一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

    (一)“填鴨式”灌輸理論知識(shí),教學(xué)方式單一目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù),一味地講授英語(yǔ)基礎(chǔ)理論,在一定程度上限制了學(xué)生的單獨(dú)思考能力,使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。另外,還有一些教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù),大部分高中生都處在處理不同類(lèi)型難題的狀態(tài)中,另外還需學(xué)習(xí)以及背誦全新的單詞和語(yǔ)法,學(xué)生基本上并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間研究鑒賞英美文學(xué),因此很難將英美文學(xué)全面地滲透到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

    (二)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言思維高中教學(xué)中很多教師忽略了將英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生只是記憶語(yǔ)法理論對(duì)于整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分不利。另外,還必須具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式。利用該學(xué)習(xí)形式,學(xué)生才可將已記憶的知識(shí)重新進(jìn)行應(yīng)用,最終更好地提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,一些教師過(guò)于重視課本知識(shí)的傳授,并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際入手,這相對(duì)制約了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

    二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的價(jià)值

    (一)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及口語(yǔ)的掌握能力英美文學(xué)在世界文壇占有十分重要的地位,其以多變的文學(xué)風(fēng)格、豐富的內(nèi)容題材以及優(yōu)美的言辭等特點(diǎn)受到人們的廣泛關(guān)注。在我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中,基礎(chǔ)英語(yǔ)教材缺乏一定的文學(xué)形式,其只是單一地進(jìn)行情境對(duì)話(huà)的模擬,對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)還存在缺陷與不足之處。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的大背景下,英美文學(xué)的教育意義開(kāi)始逐漸凸顯。為此,在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入英美文學(xué)對(duì)于高中生語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)能力的有效提升具有良好的促進(jìn)作用。

    (二)提升學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素質(zhì)英語(yǔ)屬于實(shí)踐運(yùn)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)階段中不應(yīng)該只是單一進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué),更加需要在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,大部分教師只是重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)方面的相關(guān)教學(xué),對(duì)于文章的文學(xué)意義沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的介紹和研究。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),但是學(xué)生并沒(méi)有從本質(zhì)上掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,其教育宗旨還是為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響和阻礙。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科而言,注重語(yǔ)法的教學(xué),忽視文章的本質(zhì)內(nèi)容,會(huì)使得學(xué)生逐步喪失加深理解的行為。所以高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué),屬于學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分[1]。

    三、英美文學(xué)滲透入高中英語(yǔ)教學(xué)的方法

    (一)重視英美文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),拓展視野英美文學(xué)具有良好的可讀性,哲理性也較強(qiáng),將英美文學(xué)逐步滲透到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠顯著地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。教師必須重視向?qū)W生傳授英美文學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié),使學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷豐富英美文學(xué)儲(chǔ)備,加深對(duì)單詞和文章所具有的更高層次文化的認(rèn)知[2]。

    (二)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,必須要提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,首當(dāng)其中就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望。不過(guò)在目前的教學(xué)過(guò)程中,教師只是單一給學(xué)生教授有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),因此課堂的氣氛非常沉悶,學(xué)生會(huì)覺(jué)得教學(xué)方式十分乏味,學(xué)生的好奇心逐步被打消,教學(xué)效率也不高。因此,教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透英美文學(xué),不斷強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

    (三)強(qiáng)化對(duì)說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉,提高綜合能力高中教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,必須重視將英美文學(xué)滲透到不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,同時(shí)強(qiáng)化說(shuō)以及寫(xiě)的練習(xí),推動(dòng)學(xué)生提升英語(yǔ)有關(guān)的綜合水平。利用該學(xué)習(xí)形式,才可更好地加強(qiáng)英美文學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熏陶。所以教師必須將英美文學(xué)逐步滲透在寫(xiě)作和日常對(duì)話(huà)等練習(xí)中,學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中,教師要求學(xué)生真實(shí)感受英美文學(xué)的魅力。譬如說(shuō),在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師必須從實(shí)際教學(xué)情況入手,播放英語(yǔ)原聲電影,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電影中相關(guān)對(duì)白進(jìn)行鑒賞,例如對(duì)神態(tài)和語(yǔ)境的認(rèn)知。另外選取同教材中內(nèi)容關(guān)聯(lián)的視頻,更好地幫助學(xué)生進(jìn)行觀賞,推動(dòng)其進(jìn)行理解與使用。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。譬如,在UnitlBuildingTheFuture的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師需要首先展示給學(xué)生一些同將來(lái)的建筑有關(guān)聯(lián)的小視頻,教師也應(yīng)該能夠使用多媒體來(lái)進(jìn)行視頻制作。學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中,可以通過(guò)聆聽(tīng)人物對(duì)白更深層次理解英美文化,提升其跨文化交際水平[3]。

    (四)加深對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的理解,強(qiáng)化課堂文化交流教師必須協(xié)助學(xué)生更加深入地理解英美文學(xué)知識(shí),同時(shí)在增加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平,確保高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成。

    (五)在英語(yǔ)教材中對(duì)文章分析要站在文學(xué)的角度在我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和發(fā)展的時(shí)代,大部分的課本內(nèi)容都開(kāi)始向著語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵層次漸深的形式轉(zhuǎn)變。從這一方面來(lái)講,我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始向著文學(xué)素養(yǎng)的方向不斷發(fā)展。但是從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行探究,雖然在教材內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新和改革,但是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。為了能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種教育局面,我國(guó)的高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從文學(xué)發(fā)展的角度進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的分析和總結(jié),以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)。

    (六)在課堂上引入一些英美文學(xué)作品英美文學(xué)在世界上的影響較為深遠(yuǎn),對(duì)于其他形式的文學(xué)來(lái)說(shuō)也具有深刻的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)引入部分英美文學(xué)作品來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),以此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用與發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。在此過(guò)程中,教師引入部分學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒚牢膶W(xué)作品,也能夠幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深化理解和掌握。例如,莎士比亞的四大悲劇中的《哈姆雷特》,在以往的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于這部文學(xué)作品具有一定的了解,在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生能夠很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣教師的教學(xué)難度和學(xué)生的理解難度都會(huì)顯著降低,使得教師能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次的文章剖析和總結(jié),以此來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的[4]。要想將英美文學(xué)更好地滲透到我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,教師就需要讓學(xué)生對(duì)英美國(guó)家不同的藝術(shù)形式和文化內(nèi)容進(jìn)行理解。通過(guò)音樂(lè)或是影視作品的了解是當(dāng)前較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)結(jié)合與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的英美文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。例如,《泰坦尼克號(hào)》就是影視作品教育的典范。教師可以通過(guò)與之相關(guān)的視頻或是音頻來(lái)達(dá)到良好的教育教學(xué)目的。同時(shí),部分英文歌詞內(nèi)容具有濃烈的文學(xué)意義和象征色彩。其中“Loves-tory”的歌詞中就運(yùn)用了大量的修辭語(yǔ)句,雖然學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中對(duì)此修辭方式進(jìn)行理解,但是卻難以將其應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中。

    (七)提倡學(xué)生觀看英文影視劇和書(shū)籍學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞以及句式,如果學(xué)生只是運(yùn)用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶,不但需要花費(fèi)較多時(shí)間,而且也不一定取得良好的學(xué)習(xí)成效,也極易發(fā)生學(xué)習(xí)效率低下的情形。如果教師無(wú)法協(xié)助學(xué)生找尋到極佳的學(xué)習(xí)手段,隨著時(shí)間的累積,極易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成抵觸心理,也會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此,教師必須從根源上更新學(xué)生的思維,使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí),不但可及時(shí)完成課程目標(biāo),而且也能獲得許多課外知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)高效以及快樂(lè)學(xué)習(xí)。譬如教師可首先為學(xué)生具體介紹英美文學(xué)的相關(guān)知識(shí),充分熟知學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)知程度,接著從學(xué)生感興趣的點(diǎn)著手,鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文電影與電視劇等,將一些復(fù)雜以及難懂的單詞轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的音頻以及文字,其不但可有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還可更好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。不過(guò)在該階段,教師必須對(duì)學(xué)生所觀看的影視劇以及閱讀的書(shū)籍進(jìn)行嚴(yán)格把控,建議選取具有充分教育意義同時(shí)忠于原著的電影或電視劇,另外發(fā)音必須保持地道,通過(guò)這種形式,才可不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。對(duì)于閱讀書(shū)籍的選擇,教師必須協(xié)助學(xué)生進(jìn)行甄別,建議選取一些正能量,以及積極向上的閱讀資料,只有這樣,才可使學(xué)生更加熟知英語(yǔ)在不同類(lèi)型環(huán)境下的使用手段,同時(shí)也可感染學(xué)生的情緒,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中保持積極向上的態(tài)度,營(yíng)造出愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍。

    (八)情景模擬,增強(qiáng)課堂趣味性情景模擬屬于中小學(xué)教學(xué)中十分常見(jiàn)的教學(xué)方式,在高中的教學(xué)中也可運(yùn)用該教學(xué)方法,其不但能夠增強(qiáng)課堂的趣味性,而且能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,提升學(xué)生口語(yǔ)水平。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力偏大,課堂教學(xué)依舊處在緊張的環(huán)境中,因此會(huì)增加學(xué)生的心理壓力,對(duì)于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的影響。情景模擬的教學(xué)方式能夠在一定程度上使學(xué)生參與到輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中,不但可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)把情景模擬同英美文學(xué)進(jìn)行融合,提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的知曉程度,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。譬如教師可選擇話(huà)劇《威尼斯商人》中的片段,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,在此之前,教師可讓學(xué)生首先熟知話(huà)劇內(nèi)容,同時(shí)安排學(xué)生自由組隊(duì),不斷鼓勵(lì)學(xué)生在其中加入自己的獨(dú)特想法,按照自身對(duì)人物的分析來(lái)表現(xiàn)出自己所飾演人物的個(gè)性特點(diǎn)。

    (九)開(kāi)展英美文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也是教學(xué)中非常重要的組成部分,開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),不但能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松,同時(shí)協(xié)助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在英美文學(xué)的滲透教學(xué)過(guò)程中,教師也可開(kāi)展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地協(xié)助學(xué)生加深對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)知,并同時(shí)推動(dòng)學(xué)生積極地了解英美文學(xué)。譬如教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段后,將年級(jí)作為單位開(kāi)展英文詩(shī)歌朗誦比賽以及英文書(shū)籍讀書(shū)交流會(huì)等,學(xué)生利用對(duì)英文詩(shī)歌的朗誦,可掌握更多優(yōu)美的句子,同時(shí)更好地熟悉英文詩(shī)歌的寫(xiě)作方法;通過(guò)對(duì)英文書(shū)籍的閱讀和溝通,學(xué)生可以有機(jī)會(huì)抒發(fā)自身對(duì)于所讀書(shū)籍的感知,在與他人的交流中找到同感,不但可加深學(xué)生相互之間的溝通,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的良好習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念。

    (十)把英美文學(xué)作品作為閱讀理解材料閱讀理解屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的常見(jiàn)題型,利用對(duì)閱讀理解材料的閱讀以及分析,學(xué)生不但能夠增加自身的詞匯量,而且還可接觸到不同類(lèi)型的閱讀材料,最終掌握不同類(lèi)型材料的不同閱讀方法,更加方便自身快速以及準(zhǔn)確理解。常規(guī)的閱讀理解材料大部分都是非常簡(jiǎn)單,如果學(xué)生長(zhǎng)期接觸這些內(nèi)容,不但極易引發(fā)厭倦心理,而且也會(huì)形成固定思維,從而影響到學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。把英文文學(xué)作品作為閱讀理解的材料,不但能夠變化常規(guī)的閱讀理解材料的簡(jiǎn)單形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,而且因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)作品屬于英美文化中的精華內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀可接觸到大量?jī)?yōu)美的句子,從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力得到針對(duì)性的鍛煉。譬如教師可在課前選取優(yōu)秀英美文學(xué)作品中的片段,作為學(xué)生的閱讀理解材料,在選擇材料的過(guò)程中,必須全面考慮學(xué)生的實(shí)際能力,避免在閱讀材料中出現(xiàn)較多陌生詞匯,從而影響學(xué)生的閱讀效果。

    第7篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:聯(lián)系實(shí)際;生活習(xí)慣;人和自然的關(guān)系;生物技術(shù)

    中圖分類(lèi)號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)05-0086-02

    近年來(lái),生物是自然科學(xué)中發(fā)展迅速的一門(mén)學(xué)科。生物研究取得了突破性的進(jìn)展,克隆技術(shù)的成功、DNA技術(shù)的廣泛使用,隨之而產(chǎn)生的和生物工程有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),極大地改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。初中生物教材,在一定程度上汲取了生物研究的新成果,增加了人和生物關(guān)系的內(nèi)容的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了關(guān)注生物和人類(lèi)生活關(guān)系的探討,注重利用生物科學(xué)來(lái)解決人口增長(zhǎng)、生態(tài)環(huán)境惡化、資源危機(jī)等諸多問(wèn)題。這體現(xiàn)了生物學(xué)習(xí)越來(lái)越貼近生活,越來(lái)越注重學(xué)科的實(shí)用性。這就要求教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地將教學(xué)和生活生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái),以提高學(xué)生從生物學(xué)的角度去思考生活、改善生活。如何將生物學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)呢?

    一、利用生物知識(shí)來(lái)糾正學(xué)生不良的生活習(xí)慣

    1.糾正學(xué)生不良的飲食習(xí)慣。由于經(jīng)濟(jì)條件的改善和家庭結(jié)構(gòu)的變化,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、百依百順,導(dǎo)致學(xué)生形成一些不良的飲食習(xí)慣,比如挑食、偏食、不按時(shí)吃飯或飲食過(guò)量等。這些不良生活習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康和身體發(fā)育。教師要善于結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些不良習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的身體發(fā)育和健康造成哪些危害。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本,了解人生長(zhǎng)發(fā)育需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),對(duì)照自己的飲食習(xí)慣,整理出自己可能會(huì)缺少的那些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。然后,結(jié)合課本對(duì)各種食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的介紹,為自己制定一個(gè)科學(xué)、合理的食譜。

    2.糾正學(xué)生不良的生活習(xí)慣。部分學(xué)生由于好奇心和模仿影視劇中的人物,認(rèn)為抽煙很有“派”,沾染抽煙的壞習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《吸煙的危害》時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比正常人的肺和吸煙者的肺的圖片、閱讀“開(kāi)眼界”內(nèi)容,來(lái)充分了解抽煙對(duì)人身體和生命的危害,教育學(xué)生做一個(gè)抵御香煙誘惑的精神文明的好公民。

    3.利用生物知識(shí)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,但是成績(jī)卻總是不理想,是什么原因呢?讓學(xué)生結(jié)合生物課本中的“合理用腦”知識(shí),來(lái)對(duì)照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,看哪些環(huán)節(jié)符合科學(xué)用腦的要求,哪些習(xí)慣違背科學(xué)用腦的習(xí)慣?針對(duì)所學(xué)的用腦知識(shí),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓它們更符合科學(xué)用腦的要求,使得學(xué)習(xí)事半功倍。

    二、利用生物知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系

    1.了解人對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響和破壞,喚起學(xué)生節(jié)省能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在地理中,已經(jīng)學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。在生物課中再次遇到時(shí),教師可以通過(guò)學(xué)科間的整合,重點(diǎn)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生如何從身邊小事做起,保護(hù)、改善生活環(huán)境。比如,杜絕能源浪費(fèi),及時(shí)關(guān)燈,盡量少用電器,少開(kāi)汽車(chē),做好廢品回收,盡量不使用一次性筷子和餐具,減少殺蟲(chóng)劑、殺菌劑、除草劑等,減少化學(xué)物質(zhì)的污染。幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、從我做起、從小事做起的意識(shí)。

    2.了解人在開(kāi)發(fā)自然資源方面存在著的問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立合理利用資源的意識(shí)。通過(guò)人與自然資源部分‘成員’的對(duì)話(huà),引發(fā)學(xué)生對(duì)如何合理開(kāi)發(fā)、利用資源進(jìn)行理性思考。讓學(xué)生結(jié)合身邊的的發(fā)展,對(duì)資源的利用和破壞情況思考:人們?cè)诶米匀毁Y源方面有哪些不合理的地方?根據(jù)具體情況,提出保護(hù)自然資源的建議。

    3.結(jié)合生物知識(shí),服務(wù)生活、生產(chǎn)。我們的學(xué)生大多生活在農(nóng)村,許多生物知識(shí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師要抓住這個(gè)切入點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生思考怎樣利用課堂知識(shí),服務(wù)生活和生產(chǎn)。比如,如何結(jié)合本地的實(shí)際情況,建立生態(tài)農(nóng)業(yè),發(fā)展綠色養(yǎng)殖。一方面,可以改善本地的生態(tài)環(huán)境,另一方面,也可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展,滿(mǎn)足人們綠色生活的需要。

    三、正確認(rèn)識(shí)、使用生物技術(shù),推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展

    隨著生物技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,了解、學(xué)習(xí)、掌握、使用生物技術(shù)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。

    1.利用生物技術(shù),讓生活更符合科學(xué)原理。人們?cè)谌粘I钪校?jīng)常用到食物保鮮的難題。生物學(xué)知識(shí)能幫助學(xué)生了解哪類(lèi)食物如何保存更科學(xué),冰箱里儲(chǔ)存的食物如何分類(lèi)、冰箱的溫度控制到什么溫度最合適,從而提高學(xué)生的生活品位。

    第8篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    [關(guān)鍵詞] 原版電影;聽(tīng)說(shuō)教學(xué);互動(dòng)課堂

    目前我國(guó)各高校外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況千差萬(wàn)別,無(wú)論是軟件還是硬件都各不相同。那么大學(xué)外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)到底是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀呢?總體來(lái)說(shuō)無(wú)論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)理念,仍然是以傳統(tǒng)的教師為中心的單向教學(xué)為模式,課堂主要還是教師的舞臺(tái),學(xué)生基本處于被動(dòng)接受狀態(tài);并以應(yīng)試教育為目標(biāo),各大學(xué)均以國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試及格率來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如此一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了“學(xué)了十幾年,聽(tīng)也聽(tīng)不懂,有口也難開(kāi)”。這也讓大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時(shí)遭遇尷尬,他們?cè)诠ぷ髦杏⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力普遍較低,不能令用人單位滿(mǎn)意。

    追根究底導(dǎo)致這種情況的主因就是在國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校里很難創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,外語(yǔ)課堂死氣沉沉、缺乏師生互動(dòng),傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課上,教師一言堂,內(nèi)容老套,直接撲滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中植入原版影視教學(xué)資料,極大彌補(bǔ)了這一教學(xué)上的不足,它的趣味性、地道純正的口語(yǔ)化和豐富真實(shí)形象的教學(xué)資料給外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂帶來(lái)了革新,直接刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的多向互動(dòng)。

    一、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的互動(dòng)性

    1.定義

    什么是互動(dòng)?“互動(dòng)”一詞源于拉丁文動(dòng)詞“agree”和拉丁文介詞“inter”的組合。(Rivers 1997:57,11-12)因此,互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程雙方共同的參與。這一過(guò)程是一種積極的以學(xué)生為中心的,而不是以語(yǔ)言為中心的。互動(dòng)(interaction)主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間,借助語(yǔ)言、文字等符號(hào)進(jìn)行的交互活動(dòng),交互影響。

    如Wilga M.Rivers著作“交互式語(yǔ)言教學(xué)”中指互動(dòng)既是信息的接受方也是信息表達(dá)方。但是,值得注意的是,只有當(dāng)交際雙方產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)發(fā)生雙方的互動(dòng)。(Rivers 1997: F44)只有基于興趣的互動(dòng)才是積極的、高效的互動(dòng)。而現(xiàn)今我們大部分學(xué)校的聽(tīng)說(shuō)課堂就是缺乏這種因興趣而產(chǎn)生的師生互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

    2.互動(dòng)的重要性

    “互動(dòng)式教學(xué)”正是改變了以往教師一言堂、枯燥無(wú)味的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)探索和解決問(wèn)題的能力。制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,提高教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的,但是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,并輔以原版電影來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,才能構(gòu)建有效的師生互動(dòng),充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

    3.聽(tīng)說(shuō)課上的多向互動(dòng)

    聽(tīng)說(shuō)課堂上真正的互動(dòng)可以是師生間的、學(xué)生間的或是學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的,但決不會(huì)是單向的,所以教師為主導(dǎo)的課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心的。課堂缺乏有效互動(dòng)這一直是中國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)中的一大弊病。在互動(dòng)課堂上教師應(yīng)走出以自我為中心,把舞臺(tái)交給學(xué)生。課堂上教師的作用是作為一個(gè)組織者,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)。教師的教學(xué)藝術(shù)是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和參與。因此,互動(dòng)方式既解放了教師也釋放了學(xué)生的天性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂的積極性,使之自愿成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?這就需要原版電影的推動(dòng)和催化。

    二、原版電影資料的植入――外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的革新

    原版電影資料可以把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,推動(dòng)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。曾有外語(yǔ)教師說(shuō)過(guò)多看幾遍FRIENDS,如果最后能不看字幕就聽(tīng)懂,相當(dāng)于美國(guó)生活3個(gè)月。在我們暫時(shí)沒(méi)有條件去美國(guó)或英語(yǔ)言國(guó)家的時(shí)候,就只能通過(guò)電影來(lái)學(xué)純正的英語(yǔ)了。因?yàn)樵嬗耙晞≈械恼Z(yǔ)言,口音純正、地道,原汁原味的語(yǔ)言配合演員的面部表情、肢體語(yǔ)言和情感表露可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂、明白大意。這種全面融合了音、畫(huà)、意的教學(xué)資料可以給學(xué)生更直接、感官的語(yǔ)言刺激,利于他們的學(xué)習(xí)和接受。

    同時(shí)原版電影資料可以提供給學(xué)生最地道的聽(tīng)說(shuō)。很多教師因地域、歷史或其他原因可能或多或少都有些口音問(wèn)題;還有我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的連讀、爆破、弱化、濁化等發(fā)音問(wèn)題;語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速節(jié)奏問(wèn)題。這些都是中國(guó)外語(yǔ)教師在教學(xué)中面臨的,比較令人頭疼、很難解決的問(wèn)題。而利用原版電影教學(xué),教師可選擇適合的影視片斷讓學(xué)生反復(fù)觀看,并大量跟讀、模仿、配音,科學(xué)合理地運(yùn)用好這些手段可以糾正學(xué)生的發(fā)音,彌補(bǔ)教師的口音,解決一系列的問(wèn)題。

    另外,原版影片能夠更形象、生動(dòng)地把它的文化背景知識(shí)展示給學(xué)生,是融合語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)的最佳媒介。電影是文化的使者,而這些通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文化差異,卻不能僅僅用語(yǔ)言分析透徹,這就需要我們對(duì)西方文化,在了解的基礎(chǔ)上再逐點(diǎn)分析,不斷地加以總結(jié),用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同,以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異,通過(guò)對(duì)西方歷史文化等方面的綜合理解,將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流,讓英語(yǔ)“活”起來(lái)。原版電影讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中在了解西方文化和社會(huì)的同時(shí),也更有效地學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。我們總是說(shuō)要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,就要先了解熟悉它的文化,否則是學(xué)不好語(yǔ)言的。但是如果我們單純地給學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)文化概況,對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或許可行,但對(duì)大多數(shù)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)就不切實(shí)際,也枯燥乏味了點(diǎn)。所以我們用一種更輕松的方式,給學(xué)生推薦一些有濃厚西方歷史、社會(huì)、文化背景的影片讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也了解了它們的社會(huì)和文化。

    三、如何利用原版電影資源推動(dòng)課堂互動(dòng)

    1.選擇合適的電影資料――推動(dòng)學(xué)生和教師、學(xué)生和教材、學(xué)生和學(xué)生間的多向互動(dòng)

    我們傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教材經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,通常一本教材一用好幾年,內(nèi)容都已老化過(guò)時(shí),而我們的語(yǔ)言卻在不斷地更新,英語(yǔ)中新的詞匯、新的含義、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都在不停涌現(xiàn)。所以我們要在教材外適時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容,如一些適合學(xué)生觀看的原版影視片,讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)能主動(dòng)地參與到聽(tīng)說(shuō)課堂里,并能和課堂里教師、同學(xué)、授課內(nèi)容有機(jī)融合、積極互動(dòng)。

    不僅僅是優(yōu)秀的原版電影而是合適恰當(dāng)?shù)挠⑽碾娪安拍軒?lái)學(xué)生與學(xué)習(xí)教材之間的互動(dòng)。所以我們選擇原版的影片也要因材施教、因人而異。選片原則:簡(jiǎn)單。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度,選擇那些語(yǔ)速較慢,語(yǔ)言清晰、現(xiàn)代,不要有太多俚語(yǔ)、臟話(huà)的影片,同時(shí)內(nèi)容要積極向上,因?yàn)槲覀儾⒉皇菃渭優(yōu)榱俗寣W(xué)生看電影,而是以練聽(tīng)力為主要目的。很多片子不是說(shuō)不讓你看,而是不推薦你用來(lái)學(xué)英語(yǔ)。首先,比較古老的片子不推薦使用,像《魂斷藍(lán)橋》《飄》《十誡》這些片子里面的語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)不太常用了,語(yǔ)速也比較快。要學(xué)英語(yǔ)就要看近期的電影,因?yàn)槔锩嬗形覀內(nèi)粘I钪薪?jīng)常會(huì)用到的語(yǔ)言。其次,一些帶口音的原版電影也不推薦來(lái)學(xué)英語(yǔ),像《勇敢的心》雖是常值得一看的電影,但澳洲口音非常重。選擇這樣的片子只能是占用了學(xué)生大量時(shí)間,卻只能達(dá)到事倍功半的效果。另外,很多語(yǔ)言較少的動(dòng)作片、槍?xiě)?zhàn)片也不適宜做聽(tīng)說(shuō)課堂的輔助教材。

    我們都知道學(xué)英語(yǔ)的片子應(yīng)該首選生活片、喜劇片,里面既有大量的對(duì)白,又能保證你學(xué)習(xí)的愉快心情。這里推薦10部適合作為聽(tīng)說(shuō)教程的英語(yǔ)片子,大都詞匯比較簡(jiǎn)單,句子經(jīng)典而通俗易懂,而且還包含很深的人生哲理。(1)阿甘正傳“FORREST GUMP”;(2)獅子王“Lion King”;(3)角斗士“Gladiator”;(4)電子情書(shū) “YOUVE GOT MAIL”;(5)居家男人 “THE FAMILY MAN”;(6)公主日記I.II.“THE PRINCESS DIARIES ”;(7)逃跑的新娘 “THE RUNAWAY BRIDE”;(8)岳父大人 “FATHER OF THE BRIDE”;(9)BJ單身日記 “BRIDGET JONES DIARY I II”;(10)蒙娜麗莎的微笑 “Mona Lisas Smile” 。

    2.利用影片推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)課堂互動(dòng)的三步曲

    電影作為一種比較新穎的“教科書(shū)”,不能在課堂上簡(jiǎn)單一放片子就完事。在視聽(tīng)課上利用原版電影進(jìn)行的快樂(lè)、互動(dòng)的教學(xué)也要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

    第一步,要調(diào)動(dòng)好師生的互動(dòng),教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備,在這一步師生互動(dòng)中教師要起到主導(dǎo)作用。教師應(yīng)對(duì)電影教材做一些截選、編輯,制作成一系列15-20分鐘的片段,這樣比較適合課堂教學(xué)。短片教學(xué)也有它特定的步驟,每一片段要根據(jù)情況播放3-5遍,配上中文字幕放一遍,然后配英文字幕放1-2遍,去掉字幕再放1-2遍(根據(jù)每個(gè)片段難度),把每個(gè)片段出現(xiàn)的生詞、習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)和地道常用的難句,還有片子的背景知識(shí)介紹做成課件在課上講解給學(xué)生,以便于學(xué)生更好理解片子。給學(xué)生布置的作業(yè)也是要求他們課下按照上述方法多看推薦給他們的影片、劇集,并及時(shí)反饋由所看片子獲得的信息。

    第二步,課上學(xué)生通過(guò)跟讀、模仿、配音和教學(xué)影片進(jìn)行有效地互動(dòng)。這一步我們要遵循幾個(gè)原則:模仿的原則,對(duì)于經(jīng)典的片段,要模仿其中各種角色的對(duì)白。包括演員的發(fā)音、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào),甚至身體語(yǔ)言;背誦的原則,對(duì)于電影對(duì)白的精彩片段最好背誦下來(lái),以利于生活中的活學(xué)活用;重復(fù)的原則,一部電影要反復(fù)地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽(tīng)懂的地步;精泛結(jié)合的原則,拿出最適合自己的影片進(jìn)行分析學(xué)習(xí),同時(shí)也可以大量、廣泛地看一些你喜歡的電影。

    第三步,看片后,師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。這一點(diǎn)是通過(guò)回答影片相關(guān)問(wèn)題、影片討論、故事復(fù)述、角色扮演、學(xué)唱英文影視歌曲等一系列的課堂活動(dòng)來(lái)完成的。對(duì)自己感興趣的東西,學(xué)生的參與度會(huì)很高,教師可以多組織、設(shè)計(jì)一些聯(lián)系影片的課上作業(yè),在搞活課堂氣氛的同時(shí),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間和師生間的溝通。

    針對(duì)我們傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的死板、沉悶,可以在教學(xué)中引入新的教學(xué)內(nèi)容――英文電影,來(lái)創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、互動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)課堂,這時(shí)我們改革聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的一個(gè)方向。對(duì)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)說(shuō),重要的不是看能否完成授課計(jì)劃、教學(xué)大綱,而是學(xué)生能汲取多少。計(jì)劃是死的,學(xué)生是活的,要根據(jù)學(xué)生具體情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容不一定要特別多,而要新穎、實(shí)用,吸引學(xué)生的眼球,既要兼顧學(xué)生的需求,又要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力,所以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性就至關(guān)重要。讓學(xué)生每次上課前都會(huì)有所期待,上課時(shí)又會(huì)感到輕松、愉快,這種快樂(lè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)離不開(kāi)原版影視資料的輔助。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1] 陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)組織與管理[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

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    第9篇:影視劇中的化學(xué)知識(shí)范文

    日常用品中的諾貝爾獎(jiǎng)

    網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)端――晶體管和集成電路

    沒(méi)錯(cuò),你正在用的電腦、手機(jī)都與晶體管和集成電路有著最直接的關(guān)系,“秀才不出門(mén),便知天下事”是對(duì)當(dāng)今信息社會(huì)最真實(shí)的寫(xiě)照。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就是從晶體管和集成電路開(kāi)始的,是不是有種開(kāi)天地的感覺(jué)?從最初的無(wú)線電技術(shù)的發(fā)明,到具有劃時(shí)代意義的晶體管的出現(xiàn),大規(guī)模集成電路應(yīng)運(yùn)而生,網(wǎng)絡(luò)數(shù)字帝國(guó)就是這樣一步一個(gè)腳印建立起來(lái)的。平時(shí)上網(wǎng)、用手機(jī)的同學(xué),知道網(wǎng)絡(luò)幕后的功臣嗎?他們可都是得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的哦!

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1909年,意大利科學(xué)家伽利爾摩?馬可尼、德國(guó)科學(xué)家卡爾?費(fèi)迪南德?布勞恩因在無(wú)線電報(bào)技術(shù)的巨大貢獻(xiàn)而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng);

    1956年,美國(guó)科學(xué)家威廉?肖克利、約翰?巴丁、沃爾特?布拉頓因研究半導(dǎo)體、發(fā)明晶體管而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

    無(wú)處不在的高分子化合物――塑料

    手上用的鼠標(biāo)、桌上擺的鍵盤(pán)、腳下穿的球鞋、各種口味的飲料……都與它有關(guān)。如果沒(méi)有它,你喝的飲料種類(lèi)可能因?yàn)檫\(yùn)輸保存問(wèn)題而大大減少;如果沒(méi)有它,我們的家具還停留在純木頭時(shí)代,甚至是石頭時(shí)代;如果沒(méi)有它,我們購(gòu)物時(shí)看到的商品不是被金屬包著就是著……它的名字就是――塑料。同學(xué)們?cè)谌粘I钪校欢ㄒ步?jīng)常跟它打交道吧。可你知道它是誰(shuí)發(fā)明的嗎?

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1953年,德國(guó)科學(xué)赫爾曼?施陶丁格因?qū)Ω叻肿踊瘜W(xué)的研究獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng);

    1963年,意大利科學(xué)家居禮奧?納塔、德國(guó)科學(xué)家卡爾?齊格勒因合成高分子塑料而共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

    最真實(shí)的還原――彩色照片

    從結(jié)繩記事到文字繪畫(huà),人類(lèi)自有彩色照片的那一刻開(kāi)始,對(duì)時(shí)光的記憶能力向前邁進(jìn)了一大步。發(fā)明一個(gè)不會(huì)撒謊的記憶機(jī)器,這是多么偉大的事情,喜歡照相的同學(xué),一定對(duì)彩色照片愛(ài)不釋手吧。彩色照片能不用染料和顏料,而是利用各種不同波長(zhǎng)的天然顏色自然成像,這簡(jiǎn)直是科學(xué)家送給愛(ài)自拍的同學(xué)的最好禮物。當(dāng)我們環(huán)視周?chē)鞣N彩色圖片、廣告時(shí),就更加不能忽視它在人類(lèi)生活中的巨大作用了。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1908年,法國(guó)科學(xué)家加布里埃爾?李普曼因?yàn)榘l(fā)明制作彩色玻璃照相技術(shù)而榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

    與食物相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)

    糧食危機(jī)突破口――合成氨肥料

    莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家。現(xiàn)在,我們的糧食產(chǎn)量與以前相比有了極大的提高,其中肥料的作用不容小覷。20世紀(jì)初合成氨研制成功,復(fù)合肥料、長(zhǎng)效肥隨之先后出現(xiàn)。由于化肥數(shù)量和品種的增多及質(zhì)量的提高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的肥料總投入量日益增大,作物產(chǎn)量也相應(yīng)提高。同學(xué)們一定要記住這個(gè)讓糧食增產(chǎn)的合成氨肥料哦!

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1918年,德國(guó)科學(xué)家弗里茨?哈伯因?yàn)榘l(fā)明了合成氨的方法獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

    手性催化合成――高效提取薄荷腦

    喜歡吃薄荷味口香糖、用薄荷味牙膏的同學(xué)們要注意啦,隨著這高新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,你喜歡的東西成本也會(huì)越來(lái)越低。薄荷腦是從薄荷的葉和莖中提取出來(lái)的白色晶體,可用作牙膏、香水、飲料和糖果等的賦香劑。以前我們通常采取水蒸氣蒸餾法和有機(jī)溶劑提取薄荷腦,但是這兩種方法中前者提取效率很低,后者則存在有機(jī)溶劑殘留的毒性。自從不對(duì)稱(chēng)催化合成的技術(shù)出現(xiàn)之后,提取薄荷腦變得既方便又高效。日本一家公司使用該方法,其薄荷腦的年產(chǎn)量高達(dá)1 000萬(wàn)噸,占據(jù)了全球市場(chǎng)三分之一的份額。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    2001年,美國(guó)科學(xué)家威廉?諾爾斯、巴里?夏普萊斯、日本科學(xué)家野依良治因在“手性催化氫化反應(yīng)”領(lǐng)域取得成就,共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

    手性化合物

    手性化合物指分子量、分子結(jié)構(gòu)相同,但左右排列相反,如實(shí)物與其鏡中的映體。人的左右手,結(jié)構(gòu)相同,大拇指至小指的次序也相同,但順序并不同,左手是由左向右,右手則是由右向左,因此稱(chēng)為“手性”。

    酵母催化發(fā)酵――糖果同樣美味

    蘋(píng)果棒棒糖、椰子硬糖、橙子軟糖……同學(xué)們?cè)谙闾鹂煽诘奶枪媲埃遣皇菦](méi)有什么抵抗力?這些糖果的甜味都是從水果中提取的嗎?其實(shí)在食品工業(yè)中,利用淀粉酶等多種酶的催化作用,可以在酶反應(yīng)器中將淀粉轉(zhuǎn)化成和蔗糖具有同樣甜度的高果糖漿。糖果同樣美味,可單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)成本降低了,受惠的當(dāng)然是我們大家啦。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1907年,德國(guó)科學(xué)家愛(ài)德華?比希納因發(fā)現(xiàn)無(wú)細(xì)胞發(fā)酵獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng);

    1989年,美國(guó)科學(xué)家托馬斯?羅伯特?切赫、加拿大科學(xué)家西德尼?奧爾特曼因發(fā)現(xiàn)核糖核酸的催化功能而共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

    治療惡性貧血的小能手――食用肝臟

    同學(xué)們當(dāng)中一定會(huì)有喜歡吃動(dòng)物內(nèi)臟的吧?在我品嘗過(guò)的眾多美食中,肝臟絕對(duì)能排進(jìn)前十。法國(guó)的鵝肝更是與野生松露、鱘魚(yú)魚(yú)籽醬并稱(chēng)為世界三大頂級(jí)美食食材,它的口感甘香、入口即化,令人欲罷不能,光是想想唾液就不斷分泌。不過(guò),肝臟可不只好吃,它還對(duì)治療惡性貧血有著不錯(cuò)的效果,更有三位醫(yī)學(xué)家因?yàn)檠芯克@得諾貝爾獎(jiǎng)呢。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1934年,美國(guó)醫(yī)學(xué)家喬治?理查茲?邁諾特、威廉?帕里?墨菲和喬治?惠普爾因研究與開(kāi)展對(duì)惡性貧血病人食用肝臟的療法,共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

    醫(yī)學(xué)健康中的諾貝爾獎(jiǎng)

    輸血的重要依據(jù)――血型

    A型血、B型血、AB型血、O型血,同學(xué)們是哪一種血型呢?體檢的時(shí)候,輕輕地扎上一針,抽點(diǎn)血出來(lái)就能輕松知道了。可在19世紀(jì)末,由于對(duì)血型缺乏認(rèn)識(shí),輸血常常會(huì)出現(xiàn)醫(yī)療事故。不同血型不能亂輸這個(gè)現(xiàn)代人都懂的道理是建立在血型分類(lèi)系統(tǒng)的理論上的,感謝那位發(fā)現(xiàn)血型秘密的科學(xué)家吧。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1930年,美國(guó)科學(xué)家卡爾?蘭德斯坦納因研究人體血型分類(lèi)并發(fā)現(xiàn)四種主要血型獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

    哪里有病治哪里――醫(yī)療診斷

    人的身體出問(wèn)題了,需要查找病因怎么辦?現(xiàn)在我們可以照X光,用CT掃描儀,看心電圖……如果沒(méi)有這些偉大發(fā)明,想必診斷起來(lái)會(huì)很麻煩吧。回想一下武俠影視劇中的內(nèi)力運(yùn)功療傷,一掌吐血就好的情節(jié),當(dāng)時(shí)覺(jué)得很神奇,現(xiàn)在想想真覺(jué)得不靠譜。難道得了闌尾炎,在后背拍一下,病就好了?又或者與人動(dòng)武造成顱內(nèi)積血,拍一下后背,腦子里的血塊就散了?所以,同學(xué)們生了病不要怕麻煩,醫(yī)生吩咐做的檢查一定要做哦!

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1924年,荷蘭科學(xué)家威廉?埃因托芬因發(fā)現(xiàn)心電圖機(jī)制獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng);

    1979年,美國(guó)科學(xué)家阿蘭?麥克萊德?科馬克、英國(guó)科學(xué)家高弗雷?豪斯費(fèi)爾德因發(fā)明CT掃描而共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng);

    2003年,美國(guó)科學(xué)家保羅?勞特布爾、英國(guó)科學(xué)家彼得?曼斯菲爾德因在核磁共振成像技術(shù)領(lǐng)域的突破性成就,共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

    疾病的克星――治療技術(shù)與藥物

    白喉、狼瘡、結(jié)核病等看似平常的疾病,在還沒(méi)有治療辦法時(shí)可是奪命無(wú)數(shù)的恐怖疾病。你相信糖尿病是基本無(wú)法治療的嗎?沒(méi)有胰島素前就是這樣。你相信會(huì)有因一個(gè)小傷口的感染就要截肢,甚至致人死亡嗎?沒(méi)有青霉素前就是這樣。當(dāng)然隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,我們有了更多對(duì)抗疾病的手段:阿維菌素的發(fā)現(xiàn),從根本上降低了河盲癥和象皮病的發(fā)病率;青蒿素則成為治療瘧疾的殺手锏。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案1923年,加拿大科學(xué)家弗雷德里克?格蘭特?班廷、英國(guó)科學(xué)家約翰?麥克勞德因發(fā)現(xiàn)胰島素而共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng);

    1945年,英國(guó)科學(xué)家亞歷山大?弗萊明、霍華德?弗洛里、恩斯特?伯利斯?柴恩因發(fā)現(xiàn)青霉素及其臨床效用,共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng);

    2015年,日本科學(xué)家大村智、愛(ài)爾蘭科學(xué)家威廉?坎貝爾因發(fā)現(xiàn)阿維菌素,中國(guó)科學(xué)家屠呦呦因提取出治療瘧疾的青蒿素,共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

    健康必需的有機(jī)化合物――維生素

    現(xiàn)代人追求身體健康,講究飲食的均衡與各類(lèi)維生素的攝入。同學(xué)們?cè)诩业臅r(shí)候,媽媽是否經(jīng)常嘮叨:“孩子啊,多吃點(diǎn)水果吧,特別是橙,有豐富的維生素C啊!”維生素在人體內(nèi)的含量很少,需要靠吃各種食物來(lái)吸收,如果沒(méi)有科學(xué)家的研究,我們連維生素是什么都還不知道呢。同時(shí),還有很多藥物是根據(jù)維生素的相關(guān)理論發(fā)展而來(lái)的。

    諾貝爾獎(jiǎng)

    歷史檔案

    1929年,荷蘭科學(xué)家克里斯蒂安?艾克曼因發(fā)現(xiàn)防治腳氣病的維生素B1、英國(guó)科學(xué)家弗雷德里克?霍普金斯因發(fā)現(xiàn)促進(jìn)生命生長(zhǎng)的維生素,共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

    鏈接

    科學(xué)界的最高榮譽(yù)―― 諾貝爾獎(jiǎng)

    諾貝爾獎(jiǎng)的起源

    諾貝爾獎(jiǎng),是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的大部分遺產(chǎn)作為基金,于1900年創(chuàng)立的。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟?lèi)作出重大貢獻(xiàn)的人,于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)包括金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆⒆C書(shū)和獎(jiǎng)金。1968年,瑞典國(guó)家銀行在成立300周年之際,捐出大額資金給諾貝爾基金,增設(shè)“瑞典國(guó)家銀行紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)”,1969年首次頒發(fā),人們習(xí)慣上稱(chēng)這個(gè)額外的獎(jiǎng)項(xiàng)為“諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”。

    諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選

    遵照諾貝爾遺囑,物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)由瑞典皇家科學(xué)院評(píng)定,生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由瑞典皇家卡羅林醫(yī)學(xué)院評(píng)定,文學(xué)獎(jiǎng)由瑞典文學(xué)院評(píng)定,和平獎(jiǎng)則由挪威議會(huì)選出。而后增的經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)則委托瑞典皇家科學(xué)院評(píng)定。每個(gè)授獎(jiǎng)單位設(shè)有一個(gè)由5人組成的諾貝爾委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)選工作,該委員會(huì)每三年一換屆。

    諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程為:每年9月至次年1月31日,接受各項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)推薦的候選人,通常每年推薦的候選人有1 000~2 000人;2月1日起,各項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)對(duì)推薦的候選人進(jìn)行篩選、審定,工作情況嚴(yán)加保密;10月中旬,公布各項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者名單;12月10日,舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)儀式。

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