初中音樂教研總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:初中;音樂課;教學(xué)方法;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0139-01
傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)理念認(rèn)為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學(xué)目標(biāo)即為“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材上規(guī)定的內(nèi)容”。這種教學(xué)理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,初中音樂教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新,使學(xué)生在音樂課中真正能學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)有所樂。
一、運(yùn)用信息技術(shù)手段 進(jìn)行“情景化教學(xué)”
“情景化教學(xué)”已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)各門課程的課堂。所謂“情景化教學(xué)”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創(chuàng)造出課堂教學(xué)內(nèi)容的情境,使得學(xué)生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如,在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》的時(shí)候,教師可以首先通過電腦向同學(xué)們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應(yīng)春節(jié)生活的視頻以及全國各地歡度春節(jié)的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著,教師再鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,暢談大家在春節(jié)時(shí)候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會(huì)等,從而激發(fā)起學(xué)生的想象力和思考意識(shí)?！扒榫盎虒W(xué)”可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向?！扒榫盎虒W(xué)”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂結(jié)合在一起,達(dá)到“在生活中感受音樂,用音樂點(diǎn)綴生活”的效果。
二、運(yùn)用相關(guān)音樂軟件 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)一無二的音樂個(gè)性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了課堂之中,成為課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計(jì)算機(jī)教室,方便學(xué)生利用便捷的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。例如,教師可利用計(jì)算機(jī)向同學(xué)們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時(shí)很好地充實(shí)學(xué)生對于音樂的理解。同時(shí),像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力大有裨益。學(xué)生可以通過在計(jì)算機(jī)操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進(jìn)行旋律的簡單創(chuàng)作。由于每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)一無二的個(gè)性,所以在這個(gè)過程中可以迸發(fā)出無限的音樂火花。當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)注重讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出個(gè)性特長,有的學(xué)生擅長作詞,有的學(xué)生擅長配舞,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)新,讓他們都能在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會(huì)到成功的喜悅。
三、分組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí) 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
目前教育界所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí),指的是由教師進(jìn)行引導(dǎo),提出一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有一定深度的問題,然后學(xué)生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結(jié)果,最后各個(gè)小組在課堂上匯報(bào)自己的研究成果,由老師來進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。研究型學(xué)習(xí)的模式同樣適用于初中音樂教學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:教就是為了不需要教,要提倡引導(dǎo)與啟發(fā),使學(xué)生加強(qiáng)自力鍛煉,達(dá)到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關(guān)能自勉的主動(dòng)境界。這就要求教師合理利用研究型學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌的時(shí)候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點(diǎn)。學(xué)生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來收集相關(guān)的資料,并通過小組討論來總結(jié)出中國民歌的特點(diǎn)所在。研究型學(xué)習(xí)將學(xué)生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識(shí),這樣既可以提高學(xué)生對于音樂的興趣,也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的印象和理解深度。
四、注重音樂教學(xué)與德育教育相融合
音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應(yīng)當(dāng)注重音樂教學(xué)與德育教學(xué)的融合,讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)提升自我的道德修養(yǎng)。我國有很多宣揚(yáng)愛國主義思想以及自強(qiáng)不息、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德的歌曲,教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)計(jì)劃中安排適量的課程專門進(jìn)行此類歌曲的欣賞與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化中的種種美德。在進(jìn)行課本歌曲學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解歌曲中蘊(yùn)藏的深厚的內(nèi)涵,從而達(dá)到啟迪和教化的作用。例如,在學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》這首歌曲的時(shí)候,教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生們講述中國軍人堅(jiān)強(qiáng)、英勇的感人故事,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。如今的時(shí)代需要的是擁有社會(huì)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感以及正確的人生觀、價(jià)值觀等優(yōu)秀素質(zhì)于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結(jié)合,必能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的智德兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
總之,初中音樂課堂是初中學(xué)生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的音樂個(gè)性和潛能,培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)秀道德情操,從而使音樂課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。
參考文獻(xiàn)
第2篇：初中音樂教研總結(jié)范文
教材編寫組先后組織了不同層面的教師、教研員、學(xué)生調(diào)查，其中既有自主發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)的問卷資料以及訪談?dòng)涗?，也有配合相關(guān)教育科研部門（如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央教科所、課程教材研究所等）的調(diào)查研究，這些調(diào)查研究對目前教材的修訂工作起到了很好的促進(jìn)作用。為便于各地初中音樂教師了解10年間的教材實(shí)驗(yàn)情況，下面以兩個(gè)實(shí)例來展示教材使用中反饋的情況。
一、山東省部分地區(qū)問卷調(diào)查與分析
下例是初中教材在山東省煙臺(tái)、威海地區(qū)中小學(xué)音樂骨干教師中調(diào)研的問卷統(tǒng)計(jì)，由煙臺(tái)市教研員與威海市教研員主持。調(diào)查的主要目的在于了解教師對教材內(nèi)容的認(rèn)可度。問卷采用選擇題的形式，共設(shè)有32道題，針對教材中所涉及到的思想性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性以及選材范圍、版式設(shè)計(jì)、編輯質(zhì)量、制作裝幀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為完全同意、基本同意、不同意三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這次調(diào)查共發(fā)放問卷64份，其中中學(xué)25份，小學(xué)26份，中小學(xué)綜合13份。參與這次問卷調(diào)查的中學(xué)教師的工作單位大多數(shù)是區(qū)、縣重點(diǎn)中學(xué)和一般城鎮(zhèn)中學(xué)，省、市重點(diǎn)與農(nóng)村、民辦學(xué)校較少。而小學(xué)教師的工作單位則大多數(shù)是區(qū)、縣重點(diǎn)學(xué)校，省、市重點(diǎn)學(xué)校和一般城鎮(zhèn)中學(xué)較少，農(nóng)村學(xué)校與民辦學(xué)校沒有。這些參與調(diào)查的中小學(xué)音樂教師的學(xué)科專業(yè)都是音樂專業(yè)，而且都是專職音樂教師，對課標(biāo)也都非常了解。其中73.08%的小學(xué)教師、85.71%的中學(xué)教師都是本科學(xué)歷，64%的小學(xué)教師、75%的中學(xué)教師的教齡在11-20年之間，69.23%的小學(xué)、96.67%的中學(xué)的每周教學(xué)時(shí)數(shù)都不超過18節(jié)課，84%的小學(xué)、88.57%的中學(xué)班級(jí)人數(shù)在41人以上（包括41人）。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)上表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可看出參與填寫調(diào)查問卷的中學(xué)教師對中學(xué)教材的滿意度很高。問卷所設(shè)定的32道答題，有三道答題，即愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育在教材中的滲透、中華傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)以及教材制作裝幀三個(gè)方面教師的滿意度最高，有80%（包括80%）以上的教師表示“完全同意”；有16道題，即教材的結(jié)構(gòu)安排、對教師教材計(jì)劃制定的幫助、提高學(xué)生參加音樂活動(dòng)的積極性、評(píng)價(jià)建議與教學(xué)內(nèi)容的可行性、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、對教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)性、教法與學(xué)法建議的實(shí)際使用效果、教材在不同地區(qū)使用的靈活性、教學(xué)內(nèi)容分析和相關(guān)拓展知識(shí)的提供、教材的生活性、音樂學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性、教材內(nèi)容的豐富性、與學(xué)生年齡特點(diǎn)的吻合程度、教材的創(chuàng)新性、音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)程度等方面教師滿意度較好，表示“完全同意”的教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%（不包括60%）。
二、河北省部分地區(qū)地區(qū)問卷調(diào)查與分析
下例是本套初中教材征求意見座談總結(jié)記錄。調(diào)查目的是了解一線教師對教材的看法，限定教師只談對教材改進(jìn)方面的意見，不談優(yōu)點(diǎn)。調(diào)查地點(diǎn)是河北省張家口市教育局教研室，由人教版音樂教材編委和張家口市教科所音樂教研員主持。
1、建議及意見統(tǒng)計(jì)表
2、意見綜合分析
總體來說，教材注重了音樂的回歸。注重了音樂知識(shí)體系?！吨袑W(xué)時(shí)代》中《長大成了你》設(shè)計(jì)得好，與《神州大地》《環(huán)球之旅》等單元應(yīng)保留很有連貫性、系統(tǒng)性和時(shí)令性的特點(diǎn)。
（1）《神州大地》可從中國漢族民歌區(qū)和四個(gè)少數(shù)民族地區(qū)組織材料，更具有音樂性。
（2）可把每首歌曲的音樂要素的運(yùn)用及歌曲的細(xì)致分析，放在教師用書里，讓教師掌握即可。
（3）選擇的曲目要適合學(xué)生演唱和欣賞。避免過大的難度。如五線譜七上開始就是三、四個(gè)升降號(hào)問題?！督鹕那锾臁芬魳飞鲜侨绾伪憩F(xiàn)的，應(yīng)讓學(xué)生了解。
（4）可適當(dāng)增加同一作品的不同表現(xiàn)形式，產(chǎn)生不同的情感。
（5）可用人文為主線轉(zhuǎn)為音樂及情感為主線的編輯方式。
（6）音樂知識(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)形成系統(tǒng)性的鏈條。
（7）教師用書建議增加《教學(xué)案例》。
三、教材使用效果總體分析
通過對各地教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)資料（含調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗洝⒙犝n筆記、教研活動(dòng)整理）的分析，可以了解到教材在實(shí)驗(yàn)過程中收到了良好的社會(huì)效益。教研員、教師、學(xué)生總體上對教材感到滿意，與過去大綱版教材相比，有明顯的“耳目一新”之感。教材對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行度高，基本達(dá)到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與編排的靈活性的統(tǒng)一等。
四、教材使用中存在的問題及分析
從全國范圍內(nèi)來看，教材在實(shí)驗(yàn)過程中還有諸多問題值得思考和修改。各地師生反映的主要問題有以下10個(gè)方面：
1、容量大，教師完不成任務(wù)。
2、音樂知識(shí)太少，有限的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。
3、選曲不合適，經(jīng)典曲目嫌陳舊、新編曲目不熟悉。
4、學(xué)科綜合難以把握。
5、器樂教學(xué)難開展，缺乏必要的條件。
6、唱歌教學(xué)缺少發(fā)聲練習(xí)和提示。
7、選進(jìn)課本的歌曲學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜歡的選不進(jìn)來。
8、沒有識(shí)譜教學(xué)使用的視唱，學(xué)生學(xué)多久都不識(shí)譜。
9、課本中很多內(nèi)容與教師、學(xué)生距離太大，學(xué)了沒用。
10、由于音樂課不受重視，課時(shí)進(jìn)度難以保證，使得課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書理想化，與現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的距離。
上述的問題有的針對教材本身，有的針對課程標(biāo)準(zhǔn)，有的是教師自身的認(rèn)識(shí)，還有學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)科重視程度等非教材因素。
從收集的資料看，涉及到教材本身存在的問題主要有容量、版本、編排、曲目選擇、教法滲透、知識(shí)體系、技能訓(xùn)練等，其中在選材上不同地區(qū)有較為明顯的差異性。如對西方古典音樂、中外民歌、流行音樂等看法有時(shí)難以取得一致意見，有時(shí)甚至是針鋒相對的意見。識(shí)譜知識(shí)、唱歌教學(xué)訓(xùn)練等也常常成為爭論的焦點(diǎn)。
第3篇：初中音樂教研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：合唱教學(xué) 初中音樂課 教學(xué)手段 合唱訓(xùn)練
合唱是音樂藝術(shù)的重要組成部分，是聲樂的最高表現(xiàn)形式。世界各國的音樂教育歷來都非常重視合唱教學(xué)的開展，各種各樣的合唱比賽和交流活動(dòng)頻頻舉辦，合唱文化越來越趨向世界性，并對世界音樂的進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。
2011年4月，本人參加了佛山市童聲合唱指揮大師班的培訓(xùn)，得到中國音樂學(xué)院指揮系主任吳靈芬教授的指導(dǎo)，深入地學(xué)習(xí)了兒童快樂音樂教學(xué)的基本手段（柯達(dá)伊教學(xué)法德實(shí)踐）、作品的分析與手勢運(yùn)用（練聲與讀譜教學(xué)）等方面的知識(shí)，在她濃縮了一身智慧的課堂上受益匪淺，很受啟發(fā)。合唱教學(xué)是一種集體性很強(qiáng)的聲樂藝術(shù)，是我們音樂課教學(xué)的重要組成部分，以音樂表現(xiàn)的旋律、和聲和情感方面為突破，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。另外在合唱實(shí)踐過程中，又能提高學(xué)生的集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生合作尋求克服困難的方法，有利于提高學(xué)生的綜合音樂修養(yǎng)。
作為初中音樂教師新秀，如何在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，探索合唱教學(xué)開展的意義、教學(xué)內(nèi)容和手段呢？以下是本人根據(jù)自己在參加音樂教學(xué)的幾年里通過對初中音樂課合唱教學(xué)這一課題進(jìn)行的思考和實(shí)踐體會(huì)，僅供各同行和專家參考。
一、我國合唱事業(yè)的近況
近年來，隨著物質(zhì)生活的不斷提高，國民對精神生活的要求也日益提高。音樂作為精神生活的重要組成部分，正隨時(shí)代的腳步不斷擴(kuò)大到普羅大眾當(dāng)中。但是各種各樣的音樂活動(dòng)的舉辦也考驗(yàn)著各地的經(jīng)濟(jì)條件和人們的音樂素質(zhì)修養(yǎng)，合唱作為一種成本較低、參與人數(shù)多、效果顯著的音樂活動(dòng)成為各主辦方的寵兒，頻頻出現(xiàn)在大眾的視線當(dāng)中，由此孕育了豐富的合唱表演形式和合唱文化，也培養(yǎng)了大量合唱方面的人才。
二、合唱教學(xué)在音樂課堂的重要地位
“合唱是人們進(jìn)入音樂殿堂的最佳途徑，是普及素質(zhì)教育最適合的手段。每個(gè)人都擁有天然的嗓音，而聲音之美是一切器樂都無法比擬的?！痹趪鴥?nèi)很多農(nóng)村地區(qū)，由于音樂教師和教學(xué)材料的缺乏，音樂教育的普及工作受到很大的制約，但是合唱活動(dòng)的推廣給這些貧困地區(qū)的音樂事業(yè)帶來了福音，我國中學(xué)的班級(jí)配置人數(shù)多，很適合開展合唱教學(xué)活動(dòng)。
初中音樂課中，教師以合唱教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)：練聲可以訓(xùn)練聽力和節(jié)奏感；識(shí)譜可以加強(qiáng)樂理知識(shí)；歌曲音樂感情處理能增長人文知識(shí)見聞；而真正合唱時(shí)好處就更明顯了，合唱活動(dòng)的實(shí)踐中的“合”，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中相互協(xié)作、共同克服困難，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、初中音樂課合唱教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
隨著新課標(biāo)改革的推行，音樂教育的內(nèi)容和手段變得豐富多彩。越來越多學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和專家關(guān)注到合唱教學(xué)在音樂課教學(xué)中的重要地位，音樂教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷推陳出新，探索著各種各樣適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法。不過在全新的理念面前，原有的教學(xué)方式還是占據(jù)著重要的地位，這是經(jīng)驗(yàn)心態(tài)在作祟。原有的教學(xué)方式的確有很多值得保留的，但是最中心的一點(diǎn)必須改變，就是以誰為教學(xué)的中心要弄清楚。過去的教學(xué)都是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，于是很多方面的問題就出來了。
首先，教學(xué)的內(nèi)容不能打動(dòng)學(xué)生。教師會(huì)主觀地認(rèn)為什么應(yīng)該教，什么需要學(xué)，但是學(xué)生很多時(shí)候?qū)處熣J(rèn)定的知識(shí)都沒有興趣，于是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大地降低了。還有合唱歌曲的選擇，很多教師以自己的口味為主挑選音響效果較好的歌曲，但是這些作品很多時(shí)候并不討學(xué)生喜歡，再來就是很多歌曲都是成年人的混聲作品，并不適合學(xué)生演唱，那操作起來自然很困難。即使最后達(dá)到了一些功利性的成績，我認(rèn)為這也是在壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的狀態(tài)下取得的，這樣的合唱活動(dòng)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡？
第二，學(xué)生生理狀態(tài)的把握是合唱教學(xué)的一個(gè)重要難題。很多中學(xué)階段的學(xué)生都要面臨很長一段時(shí)間的變聲期，這是人生重要的一次生理變化，在這段時(shí)間里，聲樂的訓(xùn)練尤其要小心處理。可是很多音樂教師為了盡快達(dá)到預(yù)期的效果而無視學(xué)生的生理變化，使得合唱活動(dòng)流于形式。
第三，合唱活動(dòng)是合唱教學(xué)開展的重要目的之一，但是主科老師和家長的不理解讓合唱活動(dòng)的開展困難重重。在應(yīng)試教育仍處于主體地位的中國教育體系中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比任何時(shí)候都緊張，主科的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)是所有家長最關(guān)心的，這樣造就了主科和主科教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的崇高地位。在家長眼中所有的副科教學(xué)和活動(dòng)都只能圍著主科轉(zhuǎn)，如果主科成績受影響，所有的副科教學(xué)和活動(dòng)都應(yīng)該讓步甚至停止。同時(shí)很多學(xué)生參加合唱活動(dòng)的目的也不夠深刻，很多人只是想借合唱訓(xùn)練來打發(fā)一下課外活動(dòng)時(shí)間，沒有考慮到聲樂的訓(xùn)練也可以舒緩平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)情緒，勞娛結(jié)合，音樂活動(dòng)還可以提高學(xué)習(xí)的效率，所以有不少合唱隊(duì)的成員對待合唱教學(xué)和合唱訓(xùn)練活動(dòng)的態(tài)度是敷衍了事的。合唱隊(duì)員的流動(dòng)性強(qiáng)也制約著合唱教學(xué)的進(jìn)展，如何能保證學(xué)生的排練時(shí)間和進(jìn)度是困擾許多初中音樂教師的主要難題。
四、科學(xué)的安排合唱教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)手段
1.把握學(xué)生的愛好，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，合唱教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，先了解他們的需要和喜好。俗話說的好，“興趣就是學(xué)習(xí)最好的老師”，現(xiàn)在的中學(xué)生很喜歡流行音樂，還有很多電視節(jié)目也影響著學(xué)生的喜好，我就針對性地尋找了一些動(dòng)畫片的主題曲改編的童聲作品來訓(xùn)練。剛開始我先讓學(xué)生先感受音樂作品，再分組討論、分享自己的感知和對作品的看法，最后才把譜子展示給學(xué)生。很多學(xué)生一看到自己喜歡的歌曲譜子就立刻興奮起來，還沒等我教，已經(jīng)自己在底下自學(xué)起來，等我再系統(tǒng)地分析和教導(dǎo)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)排練的進(jìn)度就立刻提高了很多。
2.關(guān)注學(xué)生的生理變化，適時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
之前提到過學(xué)生的生理變化，十三、四歲是人體生理變化最劇烈的時(shí)候，學(xué)生的身高、聲帶、外貌等方面會(huì)有很明顯的變化，這些變化也影響著他們的內(nèi)心，所以這個(gè)時(shí)期的教學(xué)也要特別注意。就聲音的變化而言，本人認(rèn)為可以分流而治，一部分尚未進(jìn)入變聲期，另一部分正處于變聲期，第三部分已經(jīng)變聲完畢。未變聲的學(xué)生可以練習(xí)合唱當(dāng)中的高聲部的內(nèi)容；正在變聲的學(xué)生則應(yīng)該加緊對歌譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭取讓喉嚨休養(yǎng)生息；而第三部分的學(xué)生則可以嘗試成人的演唱聲部，但是也要注意他們的音域，劃分適合他們的聲部。
3.以音樂課作為學(xué)習(xí)和練習(xí)合唱的重心
在緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，要另外擠出時(shí)間來培養(yǎng)音樂愛好是很難的，但音樂課是所有中學(xué)生的必修課程，任何的主科教學(xué)和家長都不能影響音樂課的正常教學(xué)，合唱的教學(xué)就保證了有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。我國的中學(xué)班級(jí)人數(shù)配置較多，一般有50人左右，剛好可以組成一個(gè)基礎(chǔ)型的合唱隊(duì)。合唱是一門綜合的聲樂藝術(shù)，練聲是最重要的，掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，教師應(yīng)該從學(xué)生的呼吸方法開始抓起，目標(biāo)是建立整齊的、穩(wěn)定、和諧的音色效果。另外就是演唱的音準(zhǔn)問題，鋼琴輔助練習(xí)是少不了的，我還加多對應(yīng)音練習(xí)，讓學(xué)生跟著鋼琴模唱旋律，之后只給該旋律的各種調(diào)式的三和弦，讓學(xué)生清唱旋律，最后再加大難度分聲部清唱不同的旋律，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的固定音準(zhǔn)音高模唱能力。
4.以第二課堂活動(dòng)為輔、合唱表演活動(dòng)為目的來宣傳合唱文化
課堂中很有許多意猶未盡的事情，如果有第二課堂作為補(bǔ)充輔助的話，那效果就更好了。我校的合唱隊(duì)每年都會(huì)在初一新生中挑選合適的學(xué)生來壯大隊(duì)伍，而平時(shí)的音樂課我也會(huì)特別留意這方面的人才，由于課堂上的宣傳和學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校的合唱隊(duì)在招生時(shí)往往會(huì)事半功倍。不論是音樂課堂上的學(xué)習(xí)還是第二課堂的加強(qiáng)訓(xùn)練，合唱表演活動(dòng)是一切排量的最終目的。每年的校藝術(shù)節(jié)、外校交流活動(dòng)、市里和區(qū)里的合唱節(jié)、各級(jí)單位舉辦的合唱活動(dòng)都給合唱隊(duì)提供很好的平臺(tái)，這可是提高實(shí)力、展示自我和與時(shí)俱進(jìn)的好機(jī)會(huì)，我一向都是帶領(lǐng)學(xué)生全力以赴，做到問心無愧。
結(jié)論
中學(xué)的合唱教學(xué)是音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個(gè)難度較大的實(shí)踐課題。教師應(yīng)采用班級(jí)課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，把合唱教學(xué)融入到中學(xué)的日常音樂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的歌唱氛圍，在合唱教學(xué)中注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，才能激發(fā)他們的歌唱熱情。讓學(xué)生在合唱教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，充分感受到藝術(shù)之美、和諧之美、生活之美、人格之美，這是初中合唱教學(xué)實(shí)踐中的最大收獲，也是我們音樂教師今后要努力追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：初中音樂教研總結(jié)范文
根據(jù)市局提出的“規(guī)范管理拓展內(nèi)涵提升品位”的發(fā)展目標(biāo)，我校教學(xué)工作將以創(chuàng)建二級(jí)達(dá)標(biāo)校為契機(jī)，在完善各項(xiàng)工作和制度建設(shè)同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、研究型的教研組的建設(shè)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，深化對新課程的研究和對課堂教學(xué)的研究。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和提升學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)。
圍繞市局提出的“一個(gè)中心”“兩項(xiàng)改革”“三個(gè)目標(biāo)”“四項(xiàng)研究”，我校在本學(xué)年的教學(xué)工作重點(diǎn)落在教師的專業(yè)發(fā)展、教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、探索和完善合理的評(píng)價(jià)制度和教研方式、構(gòu)建高效課堂、提高教科研的質(zhì)量等方面上。真正做到“以質(zhì)強(qiáng)校、以研興?！?，使辦學(xué)行為更規(guī)范，常規(guī)管理更扎實(shí)，課堂教學(xué)更高效，評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量更穩(wěn)固，學(xué)校特色更顯現(xiàn)。使我校的教育教學(xué)管理爭一流，教育科研出成果，教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。
1、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，召開教務(wù)處、教研室會(huì)議，做好工作的具體分工。召開年段長、教研組長會(huì)議，落實(shí)學(xué)校工作。全面貫徹課程方案，組織課題研究，探索建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測體系，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)走向科學(xué)化的發(fā)展軌道，推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
2、認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)要求，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。做到課堂教學(xué)有序，教書育人，敢于管理，我的課堂我負(fù)責(zé)。堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象。要求老師積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是初一高一新生。樹立良好的、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和動(dòng)腦、動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3、積極組織開展集備，特別要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，注重備課組的作用，要求做到:個(gè)人鉆研集體研討形成個(gè)案組織實(shí)施反饋與反思的基本流程。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，為上好每節(jié)課奠定基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕無教案上課、無準(zhǔn)備上課的不負(fù)責(zé)行為。要求老師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏。注重課堂設(shè)計(jì)，重視三維目標(biāo)的落實(shí)。
4、端正考風(fēng)考紀(jì)，重視考試的作用，達(dá)到考試的目的，認(rèn)真組織好學(xué)生階段性練習(xí)。對于學(xué)生基礎(chǔ)差、功底薄的實(shí)際問題，加強(qiáng)對學(xué)生的平時(shí)輔導(dǎo)，降低重心、耐心講解、科學(xué)引導(dǎo)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作，規(guī)范教學(xué)行為，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。
5、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)研究，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)。各備課組布置學(xué)生做的作業(yè)教師應(yīng)該先做一遍。對作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、完成要求等都要有統(tǒng)一的意見，加強(qiáng)協(xié)作。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，經(jīng)過精選向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，避免照搬現(xiàn)成的練習(xí)冊及習(xí)題集，不加選擇地布置作業(yè)。
二、抓好教育教學(xué)改革的研究，向研究要質(zhì)量。
1、進(jìn)一步聚焦課堂、研究課堂。課堂，不單是教師講授，更重要的是教學(xué)生學(xué)。抓實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，探索好的課堂教學(xué)模式，提倡個(gè)性化的課堂教學(xué)。備課組要努力探索高效課堂模式，在課型、教學(xué)流程、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面下功夫。廣大教師要從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。從課堂設(shè)計(jì)到實(shí)施都要進(jìn)行探索。在探索中不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2、推進(jìn)素質(zhì)教育，抓好課程改革。要以高中新課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推動(dòng)教研教改加強(qiáng)對高中新課程實(shí)驗(yàn)的研究和探索。在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，還要繼續(xù)探索，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索適合新形勢下的教育教學(xué)方式，為高中課程改革的推進(jìn)切實(shí)做好各項(xiàng)工作。
3、建立研究型的教研組、備課組。進(jìn)一步加強(qiáng)教研組的建設(shè)，教研組長要帶領(lǐng)本組教師努力學(xué)習(xí)教育理論，研究教育形式。尤其關(guān)注課堂教學(xué)，教師素質(zhì)的提高。備課組要對教學(xué)中的問題進(jìn)行探討研究，努力實(shí)踐“同課異構(gòu)”“一課多上”等活動(dòng)，對課堂進(jìn)行研究，對教材、教法等方面就行研究。在這基礎(chǔ)上抓好課題研究，在實(shí)踐中形成理論，再進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。
4、課程設(shè)置和校本課程的開發(fā)。進(jìn)一步完善高中課程，注意必修和選修的關(guān)系，開設(shè)選修課、通用技術(shù)課等。進(jìn)一步完善校本課程的開發(fā)，在原有校本課程《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉(xiāng)土地理》的基礎(chǔ)上，再增加政治、英語、心理健康方面的系列校本課程開發(fā)。
5、高三年段要在學(xué)科組的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教研工作，研究學(xué)生的實(shí)際，研究
教學(xué)的基本方向。初三高三要研究中高考動(dòng)向，加強(qiáng)試題和考綱、復(fù)習(xí)方法的研究。初三高三教師要切實(shí)加強(qiáng)試題、《考試說明》的深入研究，特別注重對近三年全國及各地試題的研究，要認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課的課型及其教學(xué)模式，增強(qiáng)備考的針對性和有效性。抓好高中的會(huì)考復(fù)習(xí)和考試工作，使會(huì)考能順利完成。
6、召開教師代表座談會(huì)和教學(xué)匯報(bào)會(huì)，找出制約會(huì)考、中考和高考質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。采取措施，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能，重點(diǎn)分析教學(xué)、教研現(xiàn)狀，擺問題，找原因，談教學(xué)質(zhì)量提升的策略，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
7、鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)敘事等，利用學(xué)?？铩肚笳嬖贰罚峭扑]文章，刊登教師的文章。鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，不僅讀教育理論書籍、專業(yè)書籍，還多讀一些人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的書籍，撰寫讀書筆記，切實(shí)提高教師的素養(yǎng)。擬本期召開一次教師讀書為主題的讀書交流會(huì)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善青年教師的培養(yǎng)工作，抓好教師專業(yè)化發(fā)展。
1、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類進(jìn)修學(xué)習(xí)以及專業(yè)函授學(xué)習(xí)，積極開展新課程師資培訓(xùn)工作，開發(fā)新課程學(xué)習(xí)資源，立足課堂，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用教學(xué)觀摩推動(dòng)教研交流和探討，完善教學(xué)資源共享機(jī)制，保障新課程穩(wěn)步推進(jìn)，確保高中新課程實(shí)驗(yàn)有新突破。
3、加大對青年教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校給青年教師搭臺(tái)子，名師、骨干教師為青年教師引路子。建立“導(dǎo)師制”，兩兩結(jié)合，導(dǎo)師要對被導(dǎo)的教師在教案的編寫、課堂的設(shè)計(jì)、上課等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，各自履行好自身的職責(zé)。學(xué)校分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師教學(xué)基本功的檢查、培養(yǎng)與提高。有重點(diǎn)地對青年教師進(jìn)行推門聽課，對教案、板書、課堂管理、教學(xué)技能技巧等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。加強(qiáng)“教學(xué)反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，定期開展青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。青年教師多聽課，多參與教學(xué)研究和各類競賽，多寫教學(xué)后記或教學(xué)敘事。
5、定期開研討會(huì)，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課，并進(jìn)行分析。除學(xué)校安排公開課外，另外教研組內(nèi)還要進(jìn)行開課、說課片段教學(xué)等活動(dòng)。以
教研組為單位每學(xué)期觀看名師講座一次、教學(xué)視頻一次，教學(xué)專題研討兩次。
6、營造教師讀書學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教研組長要引領(lǐng)教師讀書，建立教師專業(yè)文庫，并注意讀寫結(jié)合，讓教育寫作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。近年來學(xué)校購買了《不做教書匠》、《教師的專業(yè)成長》、《不跪著教書》等書籍。備課組長組織教師讀并討論，用理論知識(shí)等來引領(lǐng)自己的教學(xué)。
四、繼續(xù)重視藝術(shù)教育，重視美育的融入。
1、進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，寓教于樂，藝術(shù)類課程全面開設(shè)，建立和健全藝術(shù)教育組織體系，不斷提高藝術(shù)教育質(zhì)量，對傳統(tǒng)條件下的課程、教材、課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，同時(shí)正確處理共性與個(gè)性、合格與特長、劃一教育與個(gè)別教育的關(guān)系，建立學(xué)校的藝術(shù)教育課程。
2、加強(qiáng)藝術(shù)教育師資培訓(xùn)。建立一支技術(shù)過硬的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，配齊配足音美專任教師，將藝術(shù)教育理念貫穿于教學(xué)過程之中。藝術(shù)組的教師們每年的期初都認(rèn)真制定工作計(jì)劃，并且做到集體認(rèn)真?zhèn)湔n、相互學(xué)習(xí)，期末總結(jié)。
3、學(xué)校嚴(yán)格按照頒布的新課程進(jìn)行教學(xué)，開足、開齊初、高中音樂、美術(shù)必修課程，必修《美術(shù)》、《音樂》（初中），《高中美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修有《歌唱》、《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》等，進(jìn)一步加強(qiáng)“舞精靈”舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)等文藝團(tuán)體的管理，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的管理。
4、藝術(shù)組要通過藝術(shù)欣賞課、形體課的開設(shè)，使學(xué)生們提高欣賞藝術(shù)的水平，使他們受到藝術(shù)的熏陶，更加積極向上。要配合學(xué)校開展好校園文化藝術(shù)周活動(dòng)，使學(xué)生在參加一些大型演出活動(dòng)中提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校生存和發(fā)展的核心競爭力，形成學(xué)校教育質(zhì)量提高的持久推動(dòng)力；追求有內(nèi)涵的學(xué)校名片，形成特色文化，發(fā)揮文化的凝聚和激勵(lì)效應(yīng)，挖掘文化的巨大潛能。
五、推進(jìn)達(dá)標(biāo)建設(shè)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展
《建陽市教育局2011—2012第一學(xué)期工作思路》中有“建陽二中在加快綜合實(shí)驗(yàn)大樓的建設(shè)力度的同時(shí)，要認(rèn)真對照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與條件，做好軟硬件的整改工作”之語段。因此，推進(jìn)我校的達(dá)標(biāo)建設(shè)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與條件，對照標(biāo)準(zhǔn)與條件進(jìn)行整改。組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與條件，明確任務(wù)。注意教師配備、教師素質(zhì)、教師的專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教科研、心理健康教育、校本課程、通用技術(shù)、藝術(shù)教育、體育與健康、教育質(zhì)量等方面做好具體的分工。
2、對照標(biāo)準(zhǔn)和條件，要進(jìn)行自查和整改。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，完善教育資源配置，增加理、化、生實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)儀器的配置數(shù)量；通用技術(shù)選修課，應(yīng)配有、配好相應(yīng)的專用教室和設(shè)施設(shè)備；進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)水平，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和名師，以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)普通高中的需要；進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，打造學(xué)校品牌，彰顯辦學(xué)特色。
3、召開行政班子會(huì)議，召開創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校相關(guān)人員會(huì)議。認(rèn)真分析我校在創(chuàng)建二級(jí)達(dá)標(biāo)校工作中存在的不足，自我反思、自我補(bǔ)充、自我整改。崗位職責(zé)明晰，制定整改方案，分解任務(wù)、落實(shí)整改，為爭創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校而努力。
總之，我們要明確辦學(xué)目標(biāo)和定位，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，突出內(nèi)涵發(fā)展。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，做出不懈努力
第5篇：初中音樂教研總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 藝術(shù)教育 區(qū)域推進(jìn)
隨著義務(wù)教育均衡化的不斷推進(jìn)，義務(wù)教育階段各學(xué)校辦學(xué)硬件條件幾無差距，但教師的素質(zhì)性、結(jié)構(gòu)性差距問題突出，尤其是藝術(shù)教育更是其中的短板，其發(fā)展面臨諸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推進(jìn)藝術(shù)教育的區(qū)域發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問題。浙江省臨安市地處浙西北，總面積3126.8平方公里，地勢狹長，東西長百余公里。就整體而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育文化事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與杭州主城區(qū)相比還存在著一定差距。近年來，本市教育行政部門對本市中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并推出了一些相應(yīng)的舉措，取得了一定的成效，為推進(jìn)區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。
一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展面臨的困境
（一）教育觀念滯后
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈。美育主要是通過藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）來實(shí)現(xiàn)的。但是很多學(xué)校的校長對美育的育人功能認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)課程自身應(yīng)有的價(jià)值和作用，也認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)學(xué)科和自然學(xué)科及其他人文學(xué)科的相互作用。在他們心目中，藝術(shù)課程是“調(diào)劑課”，“口頭上可能重要，心底里基本不要，忙起來全部拋掉。”因此，藝術(shù)課程缺師資，校長不著急，文化課缺教師，校長團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；文化課缺課了，千方百計(jì)要補(bǔ)上，藝術(shù)課缺課了，最好不要補(bǔ)。
（二）教學(xué)管理粗放
學(xué)科建設(shè)視野還局限于有人上課這樣的最低水平，部分學(xué)校甚至存在隔周開課現(xiàn)象，無視課程開設(shè)要求。在教學(xué)管理層面上，學(xué)校僅關(guān)注完成上級(jí)各類藝術(shù)競賽等，并不太關(guān)心課堂質(zhì)量。由于受教育觀念的影響，學(xué)校在安排兼職教師時(shí)，并沒有從學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，這使得藝術(shù)學(xué)科成為照顧學(xué)科、搭配學(xué)科、隱形學(xué)科。例如，往往將年齡大需要照顧的教師安排教藝術(shù)學(xué)科。又如，往往將一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)年級(jí)甚至全校的藝術(shù)課程進(jìn)行肢解，由更多的其他學(xué)科教師來任教。一些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，幾乎大部分教師都兼有藝術(shù)課，成為工作分工的搭配。還有些學(xué)校由于應(yīng)試功利的影響，將藝術(shù)課程分解給語文、數(shù)學(xué)教師來教，使藝術(shù)課程在課表上成為擺設(shè)，實(shí)際上是隱性的語文、數(shù)學(xué)等考試學(xué)科。即使是兼職教師安排較好的學(xué)校，由于教師學(xué)科素養(yǎng)參差不齊而且?guī)缀醪粎⑴c教研活動(dòng)，對于教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度的把握能力較差，因此教師上課存在隨意及應(yīng)付了事的現(xiàn)象。有些兼職教師由于身兼數(shù)職或多頭教學(xué)以及學(xué)校考核環(huán)節(jié)缺失等原因，往往選擇自己喜愛的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得藝術(shù)課教學(xué)的整個(gè)過程成了既沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的盲目運(yùn)作過程。
（三）師資隊(duì)伍匱乏
臨安市義務(wù)教育普通學(xué)校中，初中14所，九年一貫制學(xué)校4所，小學(xué)39所（還有校區(qū)15個(gè)）。義務(wù)教育階段小學(xué)教師1734人，初中教師1201人。在這些專任教師中，小學(xué)音樂教師53人、美術(shù)教師46人，初中教師音樂17人、美術(shù)教師23人，音樂、美術(shù)專任教師比例均處在杭州市平均水平以下。近幾年來，盡管加大了招聘力度，但是由于符合教師資格條件人數(shù)少，兼職教師待遇低，又受教師行業(yè)規(guī)范所限，一些具備條件的人寧可在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職而放棄教師招考。以上因素在這些年發(fā)生了疊加效應(yīng)，使全市招聘教師的難度不斷增大。因此，藝術(shù)學(xué)科缺乏專職教師的現(xiàn)象可能還要持續(xù)較長的時(shí)間，許多農(nóng)村學(xué)校尤其偏遠(yuǎn)學(xué)校藝術(shù)課程還得由兼職教師挑大梁。
（四）設(shè)施設(shè)備閑置
自從開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、義務(wù)教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建以及推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化以來，全市義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)施設(shè)備投入很大，藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的配備率也得到了快速提高。但從幾次調(diào)研的情況看，使用情況不盡如人意。一是由于教師專業(yè)技能的缺乏，許多樂器或教具無法使用，有的學(xué)校甚至鋼琴到校后一直未拆開包裝箱；二是專用教室總體上還是缺乏，導(dǎo)致很多設(shè)備閑置；三是專用教室不具有學(xué)科特色，也看不到學(xué)生作品。
近幾年浙江省義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生體藝興趣的激發(fā)和滿足，與其品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極的心理特征、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)新能力等存在較強(qiáng)的正相關(guān)性，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保證。對于更多的學(xué)校來說，藝術(shù)教育發(fā)展并不是技術(shù)和條件的問題，又不完全是人員缺少的問題，而是觀念問題，是對藝術(shù)教育的價(jià)值和功能的理解問題。有什么樣的教育觀，就會(huì)有什么樣的管理行為和教學(xué)行為。因此，如果學(xué)校真正重視藝術(shù)教育了，那么人員的缺乏、結(jié)構(gòu)的不盡合理、教師素養(yǎng)不高等問題都能夠迎刃而解。
二、區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的對策
近幾年來，市教育局在對農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了不少針對性舉措，收到了一定的成效。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思路
在具體實(shí)踐中，通過修訂學(xué)校綜合業(yè)績考核制度，加大藝術(shù)教育考核權(quán)重，以考核導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)校端正辦學(xué)思想；實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測，將監(jiān)測結(jié)果向社會(huì)通報(bào)，以輿論導(dǎo)向促進(jìn)校長重視藝術(shù)教育；用好浙江省義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測報(bào)告，使校長理性認(rèn)識(shí)綠色教育質(zhì)量及其影響因素，促進(jìn)校長轉(zhuǎn)變教育觀念。
在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，厘清工作思路，明確發(fā)展目標(biāo)，健全發(fā)展機(jī)制。通過調(diào)研了解本市實(shí)際，結(jié)合上級(jí)教育行政部門要求，市教育局就促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展提出了幾項(xiàng)工作重點(diǎn)：一是學(xué)校藝術(shù)教育要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)；二是重視專兼職結(jié)合師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；三是加快形成和完善課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化三位一體的學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展推進(jìn)機(jī)制；四是借深化義務(wù)教育課程改革之契機(jī)，開發(fā)和實(shí)施以體藝特長類為重要內(nèi)容的拓展性課程體系，大力發(fā)展藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，逐步形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)；五是建立和完善學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)制度，建立和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。
（二）把握重點(diǎn)，項(xiàng)目推進(jìn)
1.開足、開齊課程，靈活課時(shí)安排
根據(jù)《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排（2015年修訂）》相關(guān)要求，安排藝術(shù)課程課時(shí)，保證小學(xué)階段達(dá)到830節(jié)左右，占六年總課時(shí)的13.8%；初中階段藝術(shù)課程課時(shí)達(dá)到210節(jié)左右，占三年總課時(shí)的6%。在這個(gè)大前提下，音樂、美術(shù)可分別開設(shè)，也可分時(shí)段輪流開設(shè)，統(tǒng)籌使用課時(shí)，這為解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師不足，開展走班上課提供了可能。根據(jù)實(shí)際情況，市教育局提出了小班額學(xué)校在專職教師不足時(shí)可采用同年級(jí)合班上課的辦法，但合班教學(xué)時(shí)班額一般不超過50人。同時(shí)還規(guī)定，除考試周可停課外其余時(shí)間不得停課，確保藝術(shù)教學(xué)課時(shí)不被擠占。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)藝術(shù)課程特點(diǎn)，積極探索長短課時(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.開設(shè)拓展課程，活躍教育形式
根據(jù)浙江省教育廳意見，完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)拓展課程。拓展課程中，小學(xué)一般為體藝特長類和實(shí)踐活動(dòng)類，初中增加知識(shí)拓展類。市教育局要求義務(wù)教育學(xué)校大力開設(shè)體藝特長類拓展課程，在所有拓展課程中不低于30%。學(xué)校要積極開展小型分散、靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，而且其中必須要有合唱社團(tuán)（興趣小組），規(guī)模在12個(gè)班級(jí)及以上的學(xué)校必須建有鼓樂隊(duì)。
3.推進(jìn)“2+1”項(xiàng)目，豐富校園生活
以班級(jí)為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞等活動(dòng)，充分利用地域資源優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身興趣愛好自愿選擇參加，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好。結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)貙?shí)際，形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)。每年舉辦藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)必須有班級(jí)集體齊唱節(jié)目。近年來，全市開展了兩次學(xué)校體藝特色教育項(xiàng)目認(rèn)定工作。對未通過認(rèn)定的學(xué)校，逐個(gè)分析診斷，尋找差距，鼓勵(lì)他們經(jīng)過努力通過第二次評(píng)估認(rèn)定。另外，在區(qū)域?qū)用?，每年舉辦一次演唱比賽和舞蹈比賽，助推學(xué)校工作。自2016學(xué)年起，每年將舉辦“班班有歌聲”錄像比賽。
4.開展書法教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
市教育局要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育。三至六年級(jí)的語文課程中，每周安排1課時(shí)的書法課，初中每周開設(shè)若干節(jié)硬筆或毛筆書法短課。在美術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。中小學(xué)校要在拓展課程中開展書法教育，組建書法社團(tuán)或興趣小組。
5.組織素養(yǎng)監(jiān)測，監(jiān)控教育實(shí)施
市教育局自2012年起，開始進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測的探索。2013年出臺(tái)《臨安市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測實(shí)施方案》，其中音樂學(xué)科檢測對象由教育局隨機(jī)抽取學(xué)校類別和年級(jí)，有兩個(gè)及以上平行班的學(xué)校，由測試人員到達(dá)學(xué)校后再抽取班級(jí)，被抽取的班級(jí)須全班學(xué)生參加測試；美術(shù)學(xué)科所有學(xué)校都要接受檢測，由教育局隨機(jī)抽取年級(jí)，由測試人員到達(dá)學(xué)校后再抽取班級(jí)。1～4個(gè)平行班的學(xué)校，抽測1個(gè)班級(jí)，5個(gè)及以上平行班的學(xué)校，抽測2個(gè)班級(jí)。音樂學(xué)科監(jiān)測方式為音樂表現(xiàn)能力測試和問卷調(diào)查。美術(shù)學(xué)科為美術(shù)欣賞實(shí)踐能力測試和問卷調(diào)查。監(jiān)測結(jié)果在市教育網(wǎng)上公布并納入學(xué)校綜合業(yè)績考核。每兩年組織一次全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供展示音樂、美術(shù)才藝的機(jī)會(huì)。
（三）創(chuàng)新管理，整合資源
1.合理使用師資力量
針對短時(shí)期內(nèi)藝術(shù)課程專職教師無法完全到位，還要依靠大量兼職教師的現(xiàn)實(shí)，以及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的對專兼職教師使用不合理的現(xiàn)象，市教育局提出了要確保藝術(shù)專職教師從事藝術(shù)教育工作的要求。只有當(dāng)藝術(shù)課程工作量不足時(shí)才可安排其他學(xué)科教學(xué)工作。要求學(xué)校安排兼職藝術(shù)課程教師時(shí)，要做到兼課交叉，不得安排其作為班主任或在任教文化課程的班級(jí)中任教，并保持藝術(shù)課程兼職教師相對穩(wěn)定。針對存在藝術(shù)課程教師使用不合理現(xiàn)象的八所學(xué)校下發(fā)了行政指導(dǎo)意見書。同時(shí)還規(guī)定農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)行全科教學(xué)的，藝術(shù)教師不納入全科教師范圍。鼓勵(lì)學(xué)校外聘專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。
2.加強(qiáng)兼職教師培養(yǎng)
利用各種資源和途徑加大對兼職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。2014學(xué)年以來，借助西泠印社、市美術(shù)家協(xié)會(huì)、硬筆書法協(xié)會(huì)等單位，組織了中小學(xué)美術(shù)教師篆刻培訓(xùn)班、國畫培訓(xùn)班、硬筆書法培訓(xùn)班等。硬筆書法協(xié)會(huì)還動(dòng)員部分會(huì)員為部分義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)兼課指導(dǎo)。市教育研訓(xùn)中心每學(xué)期均組織面向兼職教師的培訓(xùn)或教研活動(dòng)，逐步提升兼職教師的教學(xué)水平。借助城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w機(jī)制，建立城鎮(zhèn)專職教師支教制度，每學(xué)期到無專職教師的學(xué)校支教3～4課時(shí)。按學(xué)校行政區(qū)域所在片區(qū)，建立片區(qū)藝術(shù)教研大組，以專職帶兼職的模式經(jīng)常性地開展教研活動(dòng)。
3.落實(shí)教育保障機(jī)制
加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，支持和輔導(dǎo)藝術(shù)教師用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，努力提升藝術(shù)教育的信息化水平，將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校和課堂。將藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，并確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)有的比例和相應(yīng)的增長。藝術(shù)課程日常教學(xué)中的耗材納入學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出。
盡管臨安市中小學(xué)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)比較薄弱，但市教育局在努力提升推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的工作力度，2013年出臺(tái)《臨安市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測實(shí)施方案》，2014年調(diào)整學(xué)校綜合業(yè)績考核相關(guān)制度以及全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的比賽規(guī)程，2014年6月和2015年10月兩次組織全市中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)研，在全面總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和問題的基礎(chǔ)上結(jié)合上級(jí)文件精神，出臺(tái)《臨安市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施意見》，將以前的一些行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)用文件的形式固化下來。同時(shí)針對當(dāng)前的不足提出了剛性的措施和要求。另外，在頂層設(shè)計(jì)招生與考試制度改革、深化課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、義務(wù)教育減負(fù)等重點(diǎn)工作時(shí)，都充分考慮了推進(jìn)藝術(shù)教育工作。幾年來，許多學(xué)校的藝術(shù)教育有了長足的進(jìn)步。
第6篇：初中音樂教研總結(jié)范文
參與人數(shù)最多 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)組參加觀摩的老師高達(dá)五千多人，中學(xué)組三千多人，盛況空前，其影響力由此可見一斑。參加觀摩活動(dòng)的老師們不僅熱情高，在整個(gè)參與過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神更是讓人感動(dòng)。有的一大早就趕到會(huì)場外排起長龍；還有年輕的媽媽帶著尚在哺乳期的孩子也趕來聽課……太多的感人畫面被會(huì)務(wù)組的攝影師敏銳地捕捉到，出現(xiàn)在學(xué)會(huì)吳斌理事長最后的活動(dòng)總結(jié)中，也深深地印在每個(gè)參會(huì)人員的腦海里?？吹竭@樣的場景，領(lǐng)導(dǎo)、專家們也都感慨萬千，為之動(dòng)容。我想有這些敬業(yè)、好學(xué)、可愛的音樂老師們，我們國家的基礎(chǔ)音樂教育何愁不興旺發(fā)達(dá)？
時(shí)間最長 本次活動(dòng)是在各地選送的144節(jié)錄像課評(píng)比基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家評(píng)委的嚴(yán)格評(píng)選，選小學(xué)21節(jié)課、中學(xué)20節(jié)課進(jìn)行的現(xiàn)場一、二等獎(jiǎng)的決賽觀摩。以往幾屆活動(dòng)都是中小學(xué)組同時(shí)進(jìn)行，而這次活動(dòng)安排了兩個(gè)階段進(jìn)行，12月8日至10日進(jìn)行的是小學(xué)組的觀摩活動(dòng)，12月12日至14日進(jìn)行的是中學(xué)組的活動(dòng)，這樣的安排有利于教研員和部分老師能夠全程觀摩，打破學(xué)段隔閡，相互了解和相互學(xué)習(xí)。
評(píng)委最多 本屆現(xiàn)場課評(píng)比共邀請了44位評(píng)委組成了強(qiáng)大的“評(píng)審團(tuán)”。評(píng)委主要由專家評(píng)委和一線評(píng)委組成，專家評(píng)委主要是國內(nèi)高校從事音樂教育研究或者音樂專業(yè)教學(xué)的教授，也有國內(nèi)知名度較高的資深音樂教研員、特級(jí)教師；一線評(píng)委則是由各省、市、自治區(qū)的音樂教研員擔(dān)任，他們有著豐富的一線教學(xué)、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)，將他們的意見納入到本次評(píng)分結(jié)果之中，使得評(píng)比結(jié)果更加客觀和合理。每個(gè)階段的比賽結(jié)束，專門安排半天進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)，每位專家評(píng)委針對本次比賽的情況就一個(gè)話題或主題進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)也進(jìn)行了現(xiàn)場的問答，專家們精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)、中肯的建議讓老師們獲益終生。
綜觀此次課堂教學(xué)可以說精彩紛呈，突出體現(xiàn)在以下方面。
一、教師才藝突出，教學(xué)能力較強(qiáng)
有人說“當(dāng)老師不容易，當(dāng)音樂老師更不容易”，音樂老師除了需要具備扎實(shí)的教學(xué)技能外還要掌握過人的專業(yè)技能。本次活動(dòng)中，教師的個(gè)人才藝成為比賽中一道亮麗的風(fēng)景。手風(fēng)琴、琵琶、嗩吶、古琴、京劇、曲藝、舞蹈、聲樂十八般武藝樣樣在行，尤其是一些老師顯示出非同一般的即興創(chuàng)編和即興演奏技能，一首短小、簡單的兒歌在老師的手下變化出爵士樂、變奏曲，不僅吸引了學(xué)生，臺(tái)下觀眾也不時(shí)為老師們富有想象力的創(chuàng)編及嫻熟的演奏技能報(bào)以熱烈的掌聲。如廣東省珠海市的解翔老師將二年級(jí)一首很簡單的學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》加入一個(gè)富有爵士風(fēng)格的引子，一下子就激起了孩子們的興趣，在后面的演唱中學(xué)生變得更加自信和快樂。同樣，來自山東省濟(jì)南市的王曉老師則將學(xué)生熟悉的歌曲《趕圩歸來啊哩哩》通過變化速度、節(jié)奏和力度等要素，巧妙地運(yùn)用切分節(jié)奏與休止符，師生共同完成了一首新版的帶有現(xiàn)代爵士風(fēng)格的歌曲，讓人耳目一新。來自重慶市的馬洪磊老師現(xiàn)場為學(xué)生演奏嗩吶曲《打棗》，惟妙惟肖地模仿了不同角色的對話，深深吸引了學(xué)生。安徽省馬鞍山市的馬超老師的表現(xiàn)更是令人贊嘆，老師無論唱、奏、創(chuàng)作和即興彈唱等都顯示出不一般的實(shí)力。課后我們才了解到這兩位老師曾經(jīng)獲得過“第六屆全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽”第一名，這樣的老師在活動(dòng)中紛紛涌現(xiàn)出來，說明教師個(gè)人的素養(yǎng)很大程度上決定著課堂教學(xué)的高度和深度，音樂老師只有具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和深厚的音樂修養(yǎng)，提高自身對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能夠最大限度地把音樂的藝術(shù)魅力表現(xiàn)出來，繼而感染學(xué)生，帶著學(xué)生真正走進(jìn)音樂，享受音樂的美好，享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。
二、高度關(guān)注音樂，重視能力培養(yǎng)
跟以往幾屆相比，本次展示課變化最為明顯的就是教師對音樂本體的關(guān)注度非常高，非音樂的內(nèi)容和形式上的東西少了，更多的教學(xué)都是直接切入音樂，并且在教學(xué)中始終圍繞著音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、聆聽、體驗(yàn)，討論和探究音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如浙江省湖州市游海濤老師的《美妙的變奏交響》一課，教學(xué)內(nèi)容是海頓著名的《第九十四號(hào)交響曲》（第二樂章），該交響曲又被稱為《“驚愕”交響曲》。通常老師總是喜歡在“驚愕”上做文章，以一些非音樂的“亮點(diǎn)”來吸引學(xué)生，或者僅僅停留在聽懂這一個(gè)作品的層面上，游老師未遵循常規(guī)的教學(xué)，而是深入到音樂中，以第二樂章多種變奏手法的發(fā)展方式及交響曲音色的豐富性作為教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從主題入手，然后逐一聆聽該曲的幾次變奏，探究變奏手法，同時(shí)圍繞交響曲豐富的音色表現(xiàn)力，傾聽其中各個(gè)音色組的音色特點(diǎn)，體會(huì)其表現(xiàn)作用，這種復(fù)合音色的聽辨比起小學(xué)階段對某些單個(gè)樂器的聽辨，既體現(xiàn)出初中與小學(xué)的程度差異，也培養(yǎng)了學(xué)生更為敏銳的音色聽辨力。最后通過梳理與總結(jié)，了解樂曲是如何從一個(gè)主題慢慢發(fā)展壯大成為一部交響曲的創(chuàng)作、發(fā)展過程。北京市齊宏老師執(zhí)教的《第五（命運(yùn)）交響曲》則以“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”為突破口，圍繞動(dòng)機(jī)這一線索，探究音樂動(dòng)機(jī)的音型特點(diǎn)、感受動(dòng)機(jī)塑造的音樂形象，了解音樂以動(dòng)機(jī)節(jié)奏音型為靈魂貫穿全曲的特點(diǎn)，同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受主部主題和副部主題的對比關(guān)系以及兩個(gè)主題的融合，來理解貝多芬對古典樂派交響曲創(chuàng)作傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新。這樣的課真正帶著學(xué)生走進(jìn)音樂，感受到音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)。這樣的欣賞教學(xué)已經(jīng)不是局限于讓學(xué)生只是聽懂一個(gè)樂曲，而是站在學(xué)生音樂能力的層面培養(yǎng)學(xué)生音樂的聽覺與欣賞能力以及音樂的思維。
即便是唱歌課，老師也擺脫了以往多在歌詞解讀上做文章的傾向，更注重從音樂的角度去體驗(yàn)、分析，從而幫助學(xué)生更好地理解歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)作上的特點(diǎn)。如安徽省銅陵市洪健老師執(zhí)教的《沂蒙山小調(diào)》以歌曲為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、速度、力度、結(jié)構(gòu)（起承轉(zhuǎn)合、一段體）、創(chuàng)作手法（魚咬尾）、演唱特點(diǎn)（方言、一字多音和拖腔），并結(jié)合民歌所在地的地域文化進(jìn)行教學(xué)，有效地拓寬了學(xué)生的音樂視野，積累了相關(guān)的音樂知識(shí)。這樣的課在本次比賽中還有很多，如《母雞叫咯咯》（小學(xué)）、《美麗的夏牧場》（小學(xué)）、《蟈蟈和蛐蛐》（小學(xué)）、《西風(fēng)的話》（中學(xué)）等，這些唱歌課已突破了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)就是單一“唱歌”的認(rèn)識(shí)，而是在學(xué)唱歌曲的過程中，通過對音樂表現(xiàn)要素及其作用的體驗(yàn)與探究，發(fā)展學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素明晰的感知力、理解力和表現(xiàn)力，做到“有理解地歌唱”。同時(shí)在學(xué)唱歌曲的過程中幫助學(xué)生積累一定的音樂知識(shí)、豐富音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂能力。
三、注重實(shí)踐體驗(yàn)，師生互動(dòng)良好
音樂是感性的藝術(shù)，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，因此，音樂教學(xué)必然有別于其他認(rèn)知學(xué)科，同時(shí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)不能以講解分析為主，音樂不是靠“說”學(xué)會(huì)的。為此，音樂學(xué)習(xí)必須注重實(shí)踐體驗(yàn)，而體驗(yàn)最好的方式就是活動(dòng)，并以此為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)去安排教學(xué)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)游戲性、即興性和創(chuàng)造性，從而激起學(xué)生對音樂的極大興趣，讓孩子們在樂此不疲的活動(dòng)中充分地體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂、享受音樂。
本次活動(dòng)中一些優(yōu)秀的課例充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過唱、演、奏、聽、創(chuàng)、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，借助圖形譜、多媒體、圖畫、聲勢律動(dòng)等教學(xué)手段讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)音樂、充分參與音樂表現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，通過多種方式讓學(xué)生積極參與音樂的各種體驗(yàn)和表現(xiàn)活動(dòng)，體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。給人印象特別深刻的是江蘇省南通市馮星星老師執(zhí)教的《打麥號(hào)子》，老師以機(jī)智幽默的語言不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后以師生合作、生生合作的方式表演“一領(lǐng)眾和”唱號(hào)子的勞動(dòng)場面，讓原本距離學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)的勞動(dòng)號(hào)子在音樂課堂上生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，拉近了與學(xué)生的距離，激起了他們對民歌的興趣。類似的課在本次活動(dòng)中還有很多，這些注重實(shí)踐體驗(yàn)，師生互動(dòng)良好的課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，讓人感覺到學(xué)習(xí)音樂的快樂，享受到了音樂課的樂趣，也獲得了專家評(píng)委和老師們的眾口稱贊。
四、教學(xué)內(nèi)容豐富，民族音樂凸顯
本次觀摩課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)：小學(xué)組的二十一節(jié)課中，外國兒童歌曲四首，中國歌曲十一首，其中涉及江蘇、山東、安徽、內(nèi)蒙古等地區(qū)及滿族、哈薩克族、彝族等少數(shù)民族風(fēng)格的民歌或創(chuàng)作歌曲，還有根據(jù)豫劇、北方曲藝等音樂素材創(chuàng)作的歌曲。外國器樂曲五首，中國民間樂曲一首。中學(xué)組二十節(jié)課中五節(jié)課涉及中國民歌或者根據(jù)民歌改編的歌曲，民族風(fēng)格的器樂作品或民樂作品有四節(jié)，京劇一節(jié)。其他幾節(jié)課中既有非洲音樂也有美洲音樂，既有爵士樂與先鋒音樂，也有歐洲古典音樂作品。從這些教學(xué)內(nèi)容上可以看出，當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容變得日益豐富多樣，特別是民族民間音樂得到了很好的重視，從各類教學(xué)內(nèi)容所占比例來看，民族民間音樂或戲曲占據(jù)了絕對高的比例。這一方面體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”的基本理念 ，另一方面也體現(xiàn)出教師對中華傳統(tǒng)文化的重視，民族文化的自信心也在增強(qiáng)。正如本次評(píng)委之一、中央音樂學(xué)院專門從事民族音樂研究的周青青教授所言，學(xué)生的欣賞能力是需要培養(yǎng)的，不可能一開始就會(huì)欣賞音樂，對民族音樂也是如此，只有培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，讓他們對民族音樂熟悉了，他們才會(huì)慢慢接受，進(jìn)而喜歡民族音樂，熱愛我們的民族文化。我們音樂老師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、傳承民族音樂文化的重任。
以上僅是本次活動(dòng)中給我留下特別深刻印象的幾個(gè)特點(diǎn)，事實(shí)上這次的課堂教學(xué)中還有很多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，如教學(xué)多種資源的充分利用、多媒體運(yùn)用合理、課件制作精美且富有獨(dú)立的審美價(jià)值、教師圍繞音樂開展教學(xué)的意識(shí)很強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)強(qiáng)而有效、有對音樂審美教育的追求，等等。特別值得一提的是這次借班上課的學(xué)生全部來自深圳南山區(qū)的小學(xué)和中學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀、聰明、活潑、可愛、富有創(chuàng)造力，他們出色的表現(xiàn)贏得了臺(tái)下一陣陣熱烈的掌聲，更是為老師的教學(xué)增色不少。
當(dāng)然，在老師們精彩表現(xiàn)的背后，我們也看到存在的一些問題，這些問題和現(xiàn)象引發(fā)了我們的熱議與思考，歸納后主要有以下幾點(diǎn)。
其一，語言的過多介入，干擾了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，破壞了音樂的完整性
對包括音樂在內(nèi)的所有學(xué)科教育來說，語言都是一個(gè)必要手段，一個(gè)基本工具。在欣賞教學(xué)中通過語言對音樂的分析與描述是必要的，但分析或描述音樂必須建立在學(xué)生對音樂充分的聽覺感受基礎(chǔ)上，然后再通過討論、活動(dòng)、看圖譜、樂譜或線條譜等方式學(xué)習(xí)，最后也應(yīng)該結(jié)束于聽的體驗(yàn)上。尤其是有理解地聆聽它需要時(shí)間。然而，我們看到一些老師在音樂只放了一遍，學(xué)生對音樂還沒有豐富聽覺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就一個(gè)接一個(gè)地拋出問題進(jìn)行討論，其實(shí)很多學(xué)生的回答不是來自于音樂本身，而是根據(jù)老師的問題揣摩、猜測出來的，但老師們卻對這樣的教學(xué)方式樂此不疲，而且還時(shí)不時(shí)地在學(xué)生體驗(yàn)音樂的過程中插話，這樣做既干擾了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，也破壞了音樂的完整性。
歌唱教學(xué)中也存在這樣的問題，老師過多的語言分析，經(jīng)常打斷了學(xué)生的演唱，講得多、唱得少，破壞了音樂的完整性，而且也使學(xué)生演唱的熱情受到影響。
其二，欣賞教學(xué)過于追求音樂的感覺以及對表現(xiàn)力的描述性探究，忽視對音樂表現(xiàn)力的感受
在欣賞教學(xué)中，很多老師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生聽出“音樂給你什么感覺”或者“音樂表現(xiàn)了什么” 上，而忽略了“音樂是怎么表現(xiàn)的”。在這三個(gè)問題中，我認(rèn)為欣賞教學(xué)重要的是要讓學(xué)生理解“音樂是怎么表現(xiàn)的”。教師的作用是揭示并引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的那些表現(xiàn)特征，尤其是一些獨(dú)特性的表現(xiàn)要素的作用，幫助學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)，而不是一味地去解釋“音樂是什么”或者“音樂是什么感覺”。與其問“音樂給你什么感覺”或“音樂表現(xiàn)了什么”，不如多問問學(xué)生“為什么給你這樣的感覺”或者“音樂是如何表現(xiàn)的”。音樂不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，因此，一味地追求音樂表現(xiàn)了什么，甚至把它統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案上是違背音樂特點(diǎn)的做法。雖然有時(shí)候能夠吸引學(xué)生對音樂的興趣，特別在小學(xué)低段，學(xué)生處于形象思維階段，一些標(biāo)題音樂形象鮮明，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們對音樂的關(guān)注，但這只是手段，不是欣賞教學(xué)的最終目的，最終的目的還是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到音樂那些富有表現(xiàn)力的構(gòu)成上，探究各種音樂要素及其表現(xiàn)作用上。只有學(xué)生對音樂要素的特點(diǎn)感受越深刻，對音樂形象的感知也會(huì)越清晰，音樂感覺也才能越豐富。
另一方面，感覺是極具個(gè)體化的一種東西，受到人的經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，它取決于個(gè)體的音樂體驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的洞察力直覺的體現(xiàn)，是個(gè)人的世界。感覺體驗(yàn)的深刻程度體現(xiàn)在學(xué)生對音樂細(xì)節(jié)的敏銳感知，只有這樣其豐富程度、生動(dòng)程度、深刻程度才會(huì)逐漸提高。對音樂的感覺是無法統(tǒng)一的，但可以分享。正如中央音樂學(xué)院宋瑾教授在點(diǎn)評(píng)中所說：“老師心中有一個(gè)答案，因此希望學(xué)生說出那個(gè)答案，知識(shí)性的東西肯定是要統(tǒng)一的，但感受的語言表達(dá)可以多樣化?！?/p>
其三，歌唱教學(xué)還未得到足夠的重視，對聲音的關(guān)注及歌唱技能的指導(dǎo)不到位
“新課標(biāo)”中指出：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱?！?/p>
無論從評(píng)委們反饋的錄像課情況還是這次比賽現(xiàn)場課上，唱歌教學(xué)暴露出的問題還是很多，如對學(xué)生演唱的基本能力不夠重視，在音準(zhǔn)、音色、歌唱方法等方面的關(guān)注度不高，指導(dǎo)流于形式，學(xué)生演唱表現(xiàn)力不夠。在聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜、學(xué)唱歌曲的理念認(rèn)識(shí)還不到位，對歌曲的體驗(yàn)和理解還不夠深入，識(shí)讀樂譜也未落到實(shí)處。合唱引起了重視，但一些教學(xué)明顯“為了合唱而合唱”，在學(xué)生單聲部都不夠熟練和準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上強(qiáng)行介入合唱，導(dǎo)致歌曲的表現(xiàn)力沒有得到提高反而受到影響，合唱教學(xué)中還缺少一些有效的方法等。
其四，中小學(xué)音樂教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)段特點(diǎn)不夠明顯
此次看完比賽全程，在聽過那么多的課后，有個(gè)問題始終在我的腦海中縈繞：小學(xué)和中學(xué)的課區(qū)別在哪里？現(xiàn)場展示的這些課中有些小學(xué)的課放在中學(xué)上也不為過，而有些中學(xué)的課也完全可以放在小學(xué)來上。這種情況在我們平時(shí)的教學(xué)中也很常見。這其中有教學(xué)系統(tǒng)性不夠強(qiáng)的原因，由于中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異較大，老師為了照顧一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就降低要求和難度，造成了一些中學(xué)課的授課方法與形式往往和小學(xué)課差不多。但究其核心原因，還是老師的教學(xué)觀念問題，對義務(wù)教育階段音樂課教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不全面，對其系統(tǒng)性了解不夠。對課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)之間的差異不是很清楚，導(dǎo)致小學(xué)、中學(xué)課趨同的現(xiàn)象。因此，我試想理想的教學(xué)是否可以這樣：以音樂課最基本的兩種形式為例。歌唱教學(xué)，小學(xué)學(xué)段的歌唱課解決最基本的問題，諸如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、識(shí)譜以及對歌曲情感和歌曲形象的把握和塑造，掌握一定的演唱技能，初步培養(yǎng)合唱的能力，具有一定的演唱表現(xiàn)力。而中學(xué)學(xué)段在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，讓學(xué)生能夠感受多聲部藝術(shù)的魅力，掌握一定的合唱能力和多聲部的聽覺能力，能較好地演繹和表現(xiàn)合唱歌曲，享受歌唱的樂趣。欣賞教學(xué)，小學(xué)學(xué)段在培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感和音樂形象的感知基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在學(xué)生對音樂要素及其表現(xiàn)作用的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對音樂要素敏銳的感知力上（當(dāng)然這也是所有學(xué)段都要關(guān)注的問題，只是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同而已）。中學(xué)學(xué)段的欣賞或鑒賞則要在音樂體驗(yàn)的深度和廣度上更進(jìn)一步。深度體現(xiàn)在學(xué)生對音樂中復(fù)雜的、富有表現(xiàn)力的內(nèi)在的體驗(yàn)與感受，以及能夠?qū)σ魳分芯哂刑攸c(diǎn)的細(xì)微之處的聽辨等。廣度則是在音樂的相關(guān)文化、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派、體裁形式、創(chuàng)作手法等多方面的了解和學(xué)習(xí)。這樣才能真正拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富學(xué)生的音樂感覺、增加學(xué)生的音樂知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的音樂思維，進(jìn)而形成一定的音樂鑒賞能力。
通過以上方法，可以使小學(xué)和中學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)段特點(diǎn)鮮明，學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)也能夠在螺旋式遞進(jìn)的過程中不斷得到發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過程中音樂的審美以及音樂的情感性始終要堅(jiān)持，因?yàn)橐魳肥菍徝赖乃囆g(shù)，脫離了審美談音樂教學(xué)是空洞的；同時(shí)音樂又是情感的藝術(shù)，在音樂的情感、認(rèn)知和技能三維目標(biāo)中，情感始終是放在第一位的。這就要求老師在教學(xué)中要尋找到符合該學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，在作品和學(xué)生之間架起一座溝通和理解的橋梁，而這就是教學(xué)的藝術(shù)，也是最能反映一個(gè)教師教學(xué)能力和水平的地方。否則，我們的中小學(xué)音樂課就會(huì)變成枯燥、單調(diào)的智力游戲或作品分析課，這樣的課哪怕有深度和廣度也是不適合中小學(xué)的。這是一種理想，也是一種目標(biāo)，我們要走的路還很長，我們愿意和全國的中小學(xué)音樂老師一起朝著音樂教育的理想目標(biāo)不斷探索和實(shí)踐。
本屆賽后評(píng)委們一致認(rèn)為，無論是小學(xué)組還是中學(xué)組的普遍水平都高于歷屆，這也體現(xiàn)出我們經(jīng)歷了十年新課程改革，又在2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，音樂老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有明顯的進(jìn)步，音樂教學(xué)的質(zhì)量也在明顯提高。
最后，學(xué)會(huì)吳斌理事長在活動(dòng)總結(jié)中高屋建瓴地提出了音樂教學(xué)新的關(guān)注點(diǎn)，即“關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)論教”，并強(qiáng)調(diào)這是我們音樂教學(xué)始終堅(jiān)持的目標(biāo)。這是在前幾屆提出“關(guān)注音樂”基礎(chǔ)上的提升，把音樂教學(xué)真正導(dǎo)向“以人為本”的教學(xué)之路上，體現(xiàn)和落實(shí)教育的根本宗旨“立德樹人”之上，為音樂教學(xué)指明了新的方向，對廣大音樂教師具有重要的指導(dǎo)意義。
第7篇：初中音樂教研總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】民族 音樂文化 傳承
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0166-03
2006、2007我國年公布的兩批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，廣西有28個(gè)項(xiàng)目列入其中。2008年初，文化部公布非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人中，廣西11人榜上有名。這些傳承人不但數(shù)量有限，而且年事已高，平均年齡達(dá)66.7歲。另一項(xiàng)對廣西各地壯、瑤、苗、侗等少數(shù)民族的1700多名學(xué)生進(jìn)行的“多少學(xué)生會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌”的問卷調(diào)查顯示，僅有3%的壯族學(xué)生、5%的瑤族學(xué)生、29%的苗族學(xué)生、31%的侗族學(xué)生會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌?？梢娒褡逡魳穫鞒泄ぷ鞯臅r(shí)間緊迫感和任務(wù)的艱巨性。針對這種情況，廣西各級(jí)各類學(xué)校在政府的支持下，采取了相應(yīng)措施。近年來，廣西的音樂教師對學(xué)校民族音樂傳承教育進(jìn)行了積極的實(shí)踐，探索了一些行之有效的做法。
一、打造豐富的民族音樂課程“套餐”
課程與教學(xué)是教育學(xué)中的兩個(gè)核心概念。兩者既相互獨(dú)立，又密不可分。關(guān)于如何看待課程與教學(xué)之間的關(guān)系問題，美國學(xué)者塞勒（J.G.Saylor）等人提出三個(gè)隱喻。隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙：教學(xué)則是具體的施工。隱喻二：課程是一場球賽方案，是賽前由教練員和球員一起制定的：教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程。隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜：教學(xué)則是作品的演奏。民族音樂教育亦是如此。根據(jù)廣西少數(shù)民族地區(qū)學(xué)音樂教育發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了以下四種不同的民族音樂課程“套餐”（見圖1、圖2、圖3、圖4）：
注：不同民族具有不同的音樂風(fēng)格，套餐1重點(diǎn)以廣西少數(shù)民族的音樂風(fēng)格劃分。
注：廣西壯、侗、苗、瑤等不同民族都有屬于他們的歌舞樂，套餐2重點(diǎn)以各民族聲樂、器樂、欣賞和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分。
注：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，套餐3重點(diǎn)以學(xué)校層次劃分。
注：由于廣西少數(shù)民族地域發(fā)展的不均衡，套餐4重點(diǎn)以教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資和教學(xué)條件劃分。
四種套餐課程設(shè)計(jì)中既從廣西的民族音樂風(fēng)格、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)校層次、教學(xué)條件方面考慮，同時(shí)又要從廣西的文化、素質(zhì)、特色、發(fā)展、整體與個(gè)性等各方面綜合考慮。套餐課程設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：第一，用課程體現(xiàn)文化，用文化塑造素質(zhì)，用素質(zhì)體現(xiàn)價(jià)值；以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為核心價(jià)值取向，以學(xué)生素質(zhì)的形成為終極標(biāo)準(zhǔn)；力求在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)廣西區(qū)域特色、學(xué)校特色和學(xué)生特色。第二，為廣西少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造空間。第三，根據(jù)廣西少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的實(shí)際情況，注重整體規(guī)劃、分步實(shí)施、全面協(xié)調(diào)同時(shí)追求個(gè)性發(fā)展、滿足個(gè)性要求、體現(xiàn)個(gè)性差異。實(shí)踐證明，以上四種少數(shù)民族音樂課程套餐的實(shí)施能收到良好的教學(xué)效果。
二、采取行之有效的民族音樂教學(xué)策略
（一）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括確定課題、制訂計(jì)劃與明確意義、搜集資料、總結(jié)整理、交流評(píng)價(jià)五個(gè)階段。本文試以廣西崇左地區(qū)天琴音樂文化為例說明。
確定課題：《天琴音樂文化》
制訂計(jì)劃與明確意義：深入廣西崇左地區(qū)，挖掘古壯天琴文化及傳承推廣天琴音樂文化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義。
搜集資料：天琴是流傳在左江流域壯族民間的一種宗教活動(dòng)伴奏樂器，是壯族人民神圣的吉祥物，壯家世代的傳家寶。古老神奇的金龍峒是天琴文化的發(fā)祥地。天琴，純屬手工制作，依憑自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)及彈奏方法，彈奏出天籟之音，蘊(yùn)涵著等神秘氣息，極富有古壯民族的文化韻味。
總結(jié)整理：龍州天琴是壯族三大樂器中最古老的樂器之一，壯話稱為“鼎叮”，用葫蘆制作，由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴馬等部件組成，音域?qū)?，音色清涼、圓潤、甜美悅耳。作為駱越文化在曲藝方面的重要代表之一，天琴具有獨(dú)特的駱越文化傳統(tǒng)見證價(jià)值。在龍州境內(nèi)，每逢重大民族節(jié)日，必定有天琴彈唱表演節(jié)目。2007年1月，龍州天琴藝術(shù)被列入廣西第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，為傳承與發(fā)展天琴藝術(shù)注入更多的動(dòng)力。
交流評(píng)價(jià)：天琴的表演形式為邊彈邊唱邊打腳鈴，具有獨(dú)特的音色和寬廣的音域，可用于獨(dú)奏、合奏或歌舞伴奏，具有節(jié)奏明顯、輕盈跳躍的特點(diǎn)。演唱上運(yùn)用龍州方言的進(jìn)行歌唱，音樂上具有清新、優(yōu)雅、又富有神秘色彩。
在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)：從學(xué)生生活中選擇感興趣的真實(shí)問題；主要一個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行；通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)；有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；有助于掌握基本科學(xué)方法；有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）采取分層教學(xué)策略
分層教學(xué)策略是在尊重學(xué)生主體選擇的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)。本文試以以下兩個(gè)課例來對此加以論述。
課例1：《演奏》
用電子鍵盤打擊樂模擬民族打擊樂器演奏。
在廣西少數(shù)民族音樂中流行一種古老的音樂――鑼鼓樂，它主要是通過擊奏各種不同形制的鼓、鑼、鈸、等打擊樂器而產(chǎn)生的一種節(jié)奏性音樂；在課堂上，讓學(xué)生分組模擬，如漢族鑼鼓樂、瑤族鑼鼓樂、苗族鑼鼓樂、毛南族鑼鼓樂等。
課例2：《演唱》
同一音樂教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)方法。以在音樂教育學(xué)課程中開設(shè)廣西民歌這一課為例。
課前準(zhǔn)備：按廣西壯、侗、瑤、苗、京等少數(shù)民族，把學(xué)生分成若干小組，由教師布置專題任務(wù)，學(xué)生分別搜集一個(gè)民族的民歌資料并備課。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步：主講的學(xué)生對自己準(zhǔn)備的廣西某一少數(shù)民歌，從其產(chǎn)生的歷史背景、年代、特點(diǎn)、流派等，向全班同學(xué)作以詳細(xì)介紹。教學(xué)環(huán)節(jié)的第二步：主講的學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行演唱兩首最具代表性的作品，并將該作品所表示的意境、內(nèi)涵、技巧等，用自己的語言向大家作以說明。教學(xué)環(huán)節(jié)的第三步：各小組成員，根據(jù)自己搜集、準(zhǔn)備的相關(guān)資料，對主講的同學(xué)進(jìn)行品評(píng)或補(bǔ)充說明。教學(xué)環(huán)節(jié)的第四步：全體同學(xué)提出問題，然后由主講學(xué)生和該小組成員進(jìn)行現(xiàn)場答疑。教學(xué)環(huán)節(jié)的第五步：由教師進(jìn)行總結(jié)式的講解，并補(bǔ)充和完善同學(xué)們所提出的各種問題，最后布置下周作業(yè)《廣西民歌演唱會(huì)》。
（三）運(yùn)用對比法教學(xué)
主要可運(yùn)用專題比較法、表現(xiàn)手段比較法、體裁比較法、相同題材比較法、風(fēng)格比較法、時(shí)代比較法、結(jié)構(gòu)比較法、相同單元比較法、不同單元比較法等對比法。在運(yùn)用比較法教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意：選準(zhǔn)比較因子，貼近學(xué)生思維要求。同時(shí)，教師應(yīng)遵循從已知到未知，由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象的原則。例如，我國的大西南地區(qū)與東南亞國家山水相連，民俗相近，其音樂風(fēng)格與我國西南地區(qū)音樂有許多相似之處，越南音樂與廣西京族音樂同源；緬甸泰國等地的潑水節(jié)風(fēng)俗與我國云、貴、川的傣族潑水節(jié)風(fēng)俗一樣；東南亞民間常用竹子制作各種生活用具和樂器，如越南的竹筒琴、印尼的昂格隆等，我國西南地區(qū)，人們也用竹子做蘆笙、口笛等來傳情達(dá)意。這些對比有利于我們進(jìn)行跨地域跨國的民族音樂文化教育，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多世界不同民族的音樂。
三、充分開發(fā)和利用民族音樂資源
廣西是多民族聚集地，蘊(yùn)藏著巨大的音樂文化資源。民歌、歌舞、曲藝、戲曲和民間器樂藝術(shù)異彩紛呈，風(fēng)格多樣，作品數(shù)量浩如煙海。如歌圩文化、壯錦藝術(shù)、花山壁畫、山歌文化及銅鼓藝術(shù)，它們在漫長的中國歷史文化長河中散發(fā)出絢麗的光彩。
我國著名音樂家冼星海曾說：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌?！眽炎迨且粋€(gè)能歌善舞的民族，自古以來就是用唱歌來表達(dá)感情，表現(xiàn)生活的傳統(tǒng)。壯族聚居村寨，到處都可以聽到具有獨(dú)特風(fēng)格得二聲部或三聲部山歌。農(nóng)歷三月三日又稱“三月三歌節(jié)”或“三月歌圩”，是壯族的傳統(tǒng)歌節(jié)。據(jù)《中國民歌集成》廣西卷的普查統(tǒng)計(jì)，共收集了各族不同曲調(diào)的民歌達(dá)三千多種。廣西少數(shù)民族歌手班演唱的歌種有壯族的德?！氨甭飞礁琛焙汀澳下飞礁琛保痪肝鞯摹跋录咨礁琛蹦瞧碌摹拔鱾惿礁琛?；田東的“歌”；田陽的“古美山歌”龍州的“金龍山歌”和“霞秀山歌”；馬山的“三頓歡”；崇左壯族民歌短衣壯的送客歌，敬酒歌，催眠瑤等民族歌舞。這些歌曲都是廣西最具代表性的歌種，將它們收集在一起并傳唱開來，就是一個(gè)生動(dòng)的民歌博物館。
近年來，民族音樂文化不斷地建構(gòu)和發(fā)展，一些具有民族特色和鄉(xiāng)土特色的課程資源越來越受到重視，很多學(xué)校利用地域性資源優(yōu)勢，開始嘗試以本土資源為基礎(chǔ)，開發(fā)校本音樂課程資源，傳承和宣傳本民族音樂。如：南寧市濱湖路小學(xué)天琴教學(xué)、江南路的民族樂隊(duì)吹奏啵咧（壯族吹管樂器）、南寧第十四中學(xué)的獨(dú)弦琴的特色教學(xué)，三江基礎(chǔ)學(xué)校的侗族大歌和多聲部音樂等都是成功的典型范例。通過學(xué)習(xí)廣西不同地區(qū)學(xué)校的校本資源特色，不僅為學(xué)校如何挖掘本土資源特色提供借鑒，也有利于加強(qiáng)各學(xué)校之間對民族音樂教學(xué)的交流。
合理進(jìn)行專題拓展內(nèi)容資源的開發(fā)與利用，主要包括廣西的當(dāng)代民歌、創(chuàng)作劇種、流行歌節(jié)、名家講座和音樂人物等。介紹廣西解放以來，創(chuàng)作的一大批具有濃郁民族特點(diǎn)的文藝作品和經(jīng)典劇目。另外包括相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展和民間人物，形成一個(gè)具有探究性課題的民族音樂擴(kuò)展內(nèi)容。在信息化環(huán)境下，突破以往以課本為中心，以教師為中心，在民族音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)多媒體間的整合交互并適應(yīng)的教育教學(xué)方式、方法多樣化的要求。學(xué)校音樂資源綜合開發(fā)和利用如圖5：
民族音樂資源的開發(fā)和利用可圍繞欣賞、演唱、演奏、舞蹈、即興創(chuàng)作五個(gè)方面展開（具體見圖6）。
在民族音樂資源開發(fā)和利用中，應(yīng)遵守以下三項(xiàng)基本原則：一是因地制宜原則。民族音樂課程資源的開發(fā)與管理，應(yīng)從當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)需要，考慮本地區(qū)教育水平、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，突出學(xué)校特色，充分發(fā)揮地域和人才優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜地開發(fā)與管理課程資源。二是經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則。民族音樂課程資源的開發(fā)與管理，要盡可能節(jié)約人力、物力、財(cái)力，注重滿足教學(xué)的基本需要，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本目標(biāo)，講究“實(shí)用、管用、夠用”，重視對已有資源的改造和利用，避免重復(fù)建設(shè)，防止脫離實(shí)際需要的做法。三是共建共享原則。各市、各縣、各學(xué)校之間要逐步建立課程資源共建共享、互惠互利的機(jī)制，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間乃至不同地域之間課程資源共享的目標(biāo)，以應(yīng)用促建設(shè)、以需求促發(fā)展，發(fā)揮各級(jí)各類學(xué)校和社會(huì)各方面課程資源的最大效益。
四、打造教師終身學(xué)習(xí)民族音樂的“創(chuàng)新平臺(tái)”
21世紀(jì)是一個(gè)高度國際化、科技化、民主化和多元化的腦力勞動(dòng)密集的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，“終生學(xué)習(xí)”的理念把“學(xué)習(xí)”理念拓展到教學(xué)以外的所有人身上，音樂教師只有繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新觀念，才能在實(shí)踐教學(xué)中得到與學(xué)生的“共振”感。
近年來，廣西壯族自治區(qū)政府加大音樂教師的培訓(xùn)力度，如2010～2011年由廣西藝術(shù)學(xué)院承擔(dān)“國培計(jì)劃”――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和自治區(qū)師資培訓(xùn)項(xiàng)目――小學(xué)、初中音樂骨干教師培訓(xùn)子項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，共培訓(xùn)學(xué)員245名，均受到學(xué)員的好評(píng)。根據(jù)2012年7～8月廣西區(qū)普通高中學(xué)科教師新課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)最新信息統(tǒng)計(jì)，音樂學(xué)科的學(xué)員參與情況如下：
以上統(tǒng)計(jì)信息體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在音樂教師培訓(xùn)方面的優(yōu)越性。更新知識(shí)結(jié)構(gòu)包括音樂專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的掌握，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)和區(qū)域網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)代音樂教育，提升音樂教師自身的知識(shí)層次、更新音樂教師的知識(shí)觀念。通過網(wǎng)絡(luò)的形式給教師構(gòu)建一個(gè)終身學(xué)習(xí)民族音樂的“創(chuàng)新平臺(tái)”。一是建立音樂教育教學(xué)資源總庫。建立以連接各校園網(wǎng)站為平臺(tái)，以資源應(yīng)用與管理為核心的網(wǎng)絡(luò)資源總庫，包括電子音像教材、教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等）、媒體素材、多媒體音樂教學(xué)課件、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)工具與軟件等內(nèi)容。二是建立音樂學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。建立以音樂學(xué)科或音樂學(xué)科內(nèi)的某個(gè)模塊（或單元）為主題，為學(xué)生自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)搭建一個(gè)互動(dòng)、開放、動(dòng)態(tài)、實(shí)用的平臺(tái)。提供包含必修和選修在內(nèi)的自主學(xué)習(xí)資源，有多元化的交流協(xié)作記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)及研究性學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)生作品及研究性學(xué)習(xí)案例等內(nèi)容。此外，可以建立音樂教師博客網(wǎng)站，用于教師開展網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)成果、信息交流等。
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