大學(xué)工程技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

英文名稱：Journal of Nanjing Normal University(Engineering and Technology Edition)

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：南京師范大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-1292

國內(nèi)刊號：32-1684/T

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2001

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第2篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

一、考生成績查詢途徑：

打開上海工程技術(shù)大學(xué)研究生教育網(wǎng)（ge.sues.edu.cn/），點擊頁面左側(cè)“研究生招生管理系統(tǒng)--考生登錄”，登錄“上海工程技術(shù)大學(xué)研究生招生管理平臺--碩士考生查詢系統(tǒng)”，憑身份證號及考生編號（即準(zhǔn)考證號，15位數(shù)字）查詢初試成績和打印成績單。

二、考生如對考試成績有疑義，可申請成績復(fù)核。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，成績復(fù)核只核查考生答卷是否有漏評、加分錯、登分錯，不重新評閱答卷；復(fù)核結(jié)果只向考生提供所復(fù)核科目成績總分，考生本人不得查閱答卷。

1、全國統(tǒng)考科目（政治思想理論、英語一、英語二、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三等），請登錄上海市教育考試院網(wǎng)站（shmeea.edu.cn）申請成績復(fù)核。

2、學(xué)校自命題專業(yè)課：考生（或代辦人）憑考生身份證、準(zhǔn)考證、《上海工程技術(shù)大學(xué)2019年碩士研究生招生考試專業(yè)課初試成績復(fù)核申請表》（附件下載），于2月18日、19日9:00-15:00，到我校研招辦申請復(fù)核。逾期不再受理！

三、教育部復(fù)試分數(shù)線（國家線）3月15日左右后，學(xué)校復(fù)試分數(shù)線將在本網(wǎng)公布，達到復(fù)試分數(shù)線的考生請登錄“上海工程技術(shù)大學(xué)研究生招生管理平臺--碩士考生查詢系統(tǒng)”進行復(fù)試資格確認，并下載打印復(fù)試通知書，學(xué)校不再寄發(fā)書面復(fù)試通知書，復(fù)試安排請考生關(guān)注我校研究生教育網(wǎng)（ge.sues.edu.cn/）和中國研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/）相關(guān)通知。復(fù)試科目詳見我校2019年碩士研究生招生簡章。

四、聯(lián)系電話：021－67791223，地址：上海市松江區(qū)龍騰路333號教學(xué)樓E109。

附件：《上海工程技術(shù)大學(xué)2019年碩士研究生招生考試專業(yè)課初試成績復(fù)核申請表》.doc 

上海工程技術(shù)大學(xué)研招辦

第3篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

我校2016年專升本考試錄取工作已全部結(jié)束，錄取通知書將于今年暑期高考錄取工作結(jié)束后一并發(fā)放，相關(guān)動態(tài)請關(guān)注我校招生信息網(wǎng)的公告，如有疑問可致電我校招生辦公室咨詢，望周知。

全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總

全國各地2016年專升本錄取分數(shù)線匯總

全國各地2016年專升本錄取查詢信息匯總

第4篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；軟件工程；教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸完善的今天，需要處理的數(shù)據(jù)日益增多，軟件工程與數(shù)據(jù)處理的關(guān)系變成了互相成就、互相牽制，為了更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛普及，軟件工程的技術(shù)也在逐漸更新?lián)Q代，與此同時對高校軟件工程教育模式也提出了更高要求。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對軟件工程教育造成的沖擊

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)，企業(yè)對掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)人才的需求逐年增加，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國擁有掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的企業(yè)不到總企業(yè)數(shù)的三分之一，大量的技術(shù)人才被大企業(yè)所壟斷，中小企業(yè)對于相關(guān)人才的需求不斷增加，不少企業(yè)希望相關(guān)的IT技術(shù)人員能夠接受大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，進而適應(yīng)科技發(fā)展中企業(yè)的工作需求，市場需要大量掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才。自2013年開始，大數(shù)據(jù)技術(shù)時代正式開啟，隨著阿里巴巴在雙十一單天銷售額突破350億元開始，大數(shù)據(jù)技術(shù)就以飛快的速斷占據(jù)了整個互聯(lián)網(wǎng)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛推進，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的IT人才，有利于在工作中取得更好的發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為高校的軟件工程教學(xué)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，高校不能固守傳統(tǒng)軟件工程的教學(xué)方法，要適應(yīng)潮流趨勢，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)更多掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)人才，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才[1]。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下軟件工程的教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟，軟件工程專業(yè)教學(xué)也要緊跟時展，培養(yǎng)出掌握前沿技術(shù)、擁有先進技術(shù)思想的專業(yè)型人才，促使軟件工程學(xué)生真正掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，并學(xué)會運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行相關(guān)處理分析。

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容高校在進行軟件工程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要結(jié)合當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展，教授學(xué)生符合時代特征的專業(yè)技術(shù)。現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，因此高校軟件工程行業(yè)要逐步調(diào)整自身的教育重心，以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校需要進行軟件與程序設(shè)計等方面的教學(xué)，還要對學(xué)生進行相關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的知識訓(xùn)練，進而幫助他們掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)方法與實際應(yīng)用[2]。目前業(yè)內(nèi)使用最廣泛的大數(shù)據(jù)平臺是Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在已知著名互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，例如騰訊、網(wǎng)易、阿里巴巴、Face-book等的數(shù)據(jù)處理與存儲都基于Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)。因此，高校在進行軟件工程專業(yè)內(nèi)容設(shè)定時，可以適當(dāng)增添Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)中的部分核心知識，將電商后端數(shù)據(jù)的處理融入到整個教學(xué)體系當(dāng)中。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件進行大數(shù)據(jù)實驗平臺的搭建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)實驗室[3]。高校在對學(xué)生培養(yǎng)時，要注意提升學(xué)生的實驗動手能力，在保證學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識點的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)今企業(yè)需要全方面發(fā)展的人才，如果單純掌握理論知識，不具備動手能力，不能進行產(chǎn)品的研發(fā)，很難在工作中有較好的發(fā)展，因此各高校在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，要符合企業(yè)對人才的要求，保證學(xué)生掌握的技術(shù)與企業(yè)的需求能夠完美銜接，教學(xué)內(nèi)容中可以加入相應(yīng)的企業(yè)案例，幫助學(xué)生將理論與實踐相融合。為了保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求對應(yīng)，教師可以通過以下幾種方式進行教學(xué)內(nèi)容的補充：第一，學(xué)校在授課前，可以進行大量的企業(yè)調(diào)研，通過真實數(shù)據(jù)有效分析企業(yè)對人才的要求；第二，學(xué)校可以與企業(yè)取得相應(yīng)聯(lián)系，定期深入到企業(yè)的技術(shù)部門，與相關(guān)技術(shù)人員進行交流，了解企業(yè)對人才的要求；第三，學(xué)校可以邀請企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)走進學(xué)校，和學(xué)生面對面地溝通，進而了解企業(yè)對人才的要求；第四，對近幾年畢業(yè)的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，了解他們在應(yīng)聘過程中遇到的問題，然后有針對性地進行授課內(nèi)容的調(diào)整；第五，學(xué)校可以邀請行業(yè)內(nèi)的一線專家到校授課，他們能根據(jù)多年從業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)的發(fā)展需求對學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整[4]。

（二）加強師資力量的建設(shè)隨著大數(shù)據(jù)時代的降臨，各高校需要強化師資團隊的建設(shè)，增強教師的教育水平與自身業(yè)務(wù)能力。軟件工程的相關(guān)教師要掌握理論知識與實踐技巧，還要具有相應(yīng)的項目開發(fā)經(jīng)驗，熟知前沿科技領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)。學(xué)校可以通過以下兩種方式保證教師團隊能力的提升[5]。第一，與企業(yè)達成定向合作，輸送教師進入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，豐富教師的項目開發(fā)經(jīng)歷，有效促進教師了解企業(yè)對人才的真正需求，為教師的授課內(nèi)容提供真實的企業(yè)案例，促使教師教學(xué)內(nèi)容的更新，進而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)人才；第二，學(xué)校可以組織軟件工程的相關(guān)教師參與大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程培訓(xùn)，更好地掌握相關(guān)知識，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的教學(xué)方式高校對學(xué)生培養(yǎng)時，要結(jié)合企業(yè)的需求，企業(yè)在進行相應(yīng)工作時會運用特定的軟件，因此，教師在進行軟件工程教學(xué)時要讓學(xué)生提前了解相應(yīng)的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握在實際工作中可能會出現(xiàn)的問題與相應(yīng)的解決方法。學(xué)校可以搭建有相關(guān)軟件環(huán)境平臺的實驗室，搭建Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)生模擬相應(yīng)的大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境。在進行實驗教學(xué)時，可以采用企業(yè)的真實案例，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的技術(shù)，幫其進行大數(shù)據(jù)項目的模擬實驗，進而通過實踐加深理論知識的學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校需要為學(xué)生提供更好的實驗平臺，通過云計算與虛擬技術(shù)的有機結(jié)合實現(xiàn)云環(huán)境下虛擬實驗室的建立，讓教師與學(xué)生的實驗不再受時間地點的限定。學(xué)校與企業(yè)之間要進行深入合作，共同推動軟件工程行業(yè)的發(fā)展壯大，更好地促進大數(shù)據(jù)技術(shù)時代下人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力符合企業(yè)對人才的需求。企業(yè)能夠?qū)嶋H需求反饋至學(xué)校，學(xué)校能夠根據(jù)相關(guān)要求進行教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整，共同促進行業(yè)發(fā)展，提升高校軟件工程的教學(xué)質(zhì)量，保證高校能夠穩(wěn)定地向企業(yè)輸送合格的人才，進而推動企業(yè)的發(fā)展進步，提升企業(yè)的經(jīng)濟收益，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。企業(yè)可以為學(xué)校提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，幫助在校學(xué)生了解真正的工作內(nèi)容，能夠加強學(xué)生的實踐能力，提升他們正式工作后的適應(yīng)能力，有效幫助學(xué)生明確日后的發(fā)展方向，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，對提升學(xué)生團結(jié)合作能力與意識具有重要意義，為日后的就業(yè)提高核心競爭力。企業(yè)在提供相應(yīng)的實習(xí)崗位后，能夠擴大企業(yè)在學(xué)校的口碑與知名度，吸引更多的專業(yè)人才，并且可以在學(xué)生的實習(xí)過程中選拔合適的人才，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)團隊的擴張。學(xué)校可以搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，教學(xué)平臺中可以設(shè)置學(xué)生留言的區(qū)域，增強師生互動，讓其他學(xué)生通過觀看教師的解答留言解開相應(yīng)的困惑。該平臺還可以具有在線互動的功能，實現(xiàn)師生的實時交流互動，同時開設(shè)微課教學(xué)，將相應(yīng)教師的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)，加深對相應(yīng)知識的記憶。

三、結(jié)論

總而言之，各高校要優(yōu)化軟件工程的教育手段，完善教學(xué)培育機制，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識記憶的扎實程度，有效提升其相互協(xié)作的能力，提升學(xué)生對理論知識與前沿技術(shù)的掌握程度，促使其良好地適應(yīng)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)時代。

參考文獻：

[1]李佳.基于大數(shù)據(jù)分析的高校軟件工程專業(yè)教學(xué)模式研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望,2019(03):176.

[2]邵蘭潔,潘武敏.大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].電子世界,2019(01):72-74.

[3]潘期輝.大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)初探[J].電腦知識與技術(shù),2016(04):55-56.

[4]董威,文艷軍,李暾,齊治昌.軟件工程專業(yè)在線課程建設(shè)思考[J].計算機教育,2015(06):74-75.

第5篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

二、組織機構(gòu)主辦方：汕頭大學(xué)商學(xué)院

汕頭大學(xué)sife（賽扶）團隊

汕頭大學(xué)商學(xué)院學(xué)生會協(xié)辦方：“聯(lián)合利華”集團

三、活動月活動安排系列活動一：活動月開幕式暨第一期成功技能講座主講人：王樂京（東方匯富創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司總裁助理&高級投資經(jīng)理）主題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)如何選擇方向時間&地點：3月28日 15:00-17:30 acc3號會議廳

系列活動二：sife有約嘉賓：張傳名（汕頭市萬豐熱電公司董事長）主題：我的今天，記得明天時間&地點：4月5日7：30-9：30，acc3號會議室

系列活動三：鏗鏘三人行嘉賓：方朝武校友（中國聯(lián)通潮州公司法定負責(zé)人）劉燕校友（美國友邦保險有限公司廣東分公司汕頭營銷服務(wù)部業(yè)務(wù)主管）洪銳杰校友（汕頭市英杰企業(yè)管理咨詢公司創(chuàng)辦人以及總工程師）主題：認識自己，了解職業(yè)，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)定方向時間&地點：xx年4月11日9：30—12：00 汕頭大學(xué)科報廳

系列活動四：項目策劃大賽

大賽簡介：旨在考察大學(xué)生項目策劃技能、創(chuàng)新和團隊合作能力的項目策劃大賽面向全校學(xué)生，原創(chuàng)項目策劃方案均可參賽。賽程設(shè)置：初審：參賽隊伍提交自行策劃的項目方案，評委選出最佳方案，優(yōu)勝者晉級決賽。決賽：項目現(xiàn)場presentation大賽獎勵：大賽評出一、二、三等獎和人氣獎各一名。獎金分別為：一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元，人氣獎50元。決賽前五名隊伍中的任何成員皆有機會角逐由汕頭招聘網(wǎng)提供的5個實習(xí)機會（總經(jīng)理助理1名，市場部2名，營銷部2名。）活動要求：1．項目主題、運作模式、策劃案格式不限。商業(yè)性項目，如自主創(chuàng)業(yè)夢想計劃，公益性項目，如扶貧等愛心項目等均可。2．每支參賽隊伍在規(guī)定的時間內(nèi)報名和提交電子版項目策劃案。3．團隊作業(yè)，每支參賽隊伍3-5人，隊員至少來自兩個學(xué)院。評判制度：大賽將以“創(chuàng)新性、公益性、商業(yè)性、項目可行性、項目可持續(xù)性”五大理念為評分標(biāo)準(zhǔn)，項目最終得分為其中分數(shù)最高的四項分數(shù)總和。報名時間：3月18日-3月31日報名方式：紙質(zhì)報名表或電子版報名表（也可以于4月7日前憑項目策劃書報名）報名表下載鏈接：提交電子版項目策劃方案方式：4月7日將電子版發(fā)到?jīng)Q賽時間：4月17日

系列活動五：團體戶外拓展活動簡介：邀請成功校友與同學(xué)們進行戶外拓展訓(xùn)練，屆時將有專業(yè)教練現(xiàn)場指導(dǎo)和提供專業(yè)器材。參與者能在休閑娛樂之余和成功校友進行零距離接觸，學(xué)習(xí)到更多的成功經(jīng)驗和技能。（詳見下期宣傳）時間：4月中下旬活動地點：汕頭市礐石風(fēng)景區(qū)

四、進度規(guī)劃

第6篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

《燃氣輸配》課程是我校油氣儲運專業(yè)的專業(yè)限選課。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，特別是在課程設(shè)計的集中實踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的實踐能力較薄弱。歷屆畢業(yè)并在燃氣設(shè)計和管理部門工作的同學(xué)也普遍反映我們的課程設(shè)置偏重理論，和用人單位的要求不相適應(yīng)。特別是在設(shè)計部門工作的同學(xué)，因為在校時沒有接觸工程項目，剛上班時感覺無從下手。原因是以往的教學(xué)過分強調(diào)“學(xué)”，工程訓(xùn)練較少或者較簡單，學(xué)生缺乏對現(xiàn)實工程環(huán)境的接觸和了解，缺乏解決實際工程問題的能力，很難馬上為企業(yè)工程實際服務(wù)，談不上是真正意義上的“應(yīng)用型工程人才”，這和“大工程觀”[1]的教育理念是相違背的。從2008年版的培養(yǎng)方案開始，該課程設(shè)置了兩周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。以此為契機，課題組對《燃氣輸配》課程進行了一體化教學(xué)改革。在教學(xué)中，從該課程的理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對課程和課程設(shè)計進行整體規(guī)劃、設(shè)計，使理論教學(xué)和課程設(shè)計過程相適應(yīng)。此次以實際工程為背景，著力于學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“大工程觀”的教育理念。

二、合理分配課程各個環(huán)節(jié)的學(xué)時

在專業(yè)課程設(shè)置完成以后，針對課程體系和相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)院對課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時重新進行了分配，增大了實踐學(xué)時數(shù)，使學(xué)時分配更合理，更加重視實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用項目式教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的核心，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。本課程以工程為主線優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用項目式教學(xué)模式[2]，結(jié)合典型工程來組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，按照項目實施的順序安排教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都和項目相結(jié)合；并同時配合進行課程設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐過程中能根據(jù)實際工程教學(xué)案例的具體情況提出問題，正確分析問題和解決問題，從工程的規(guī)劃、設(shè)計方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；并且強調(diào)學(xué)生與學(xué)生在項目實施過程的充分合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。這樣，既加強了學(xué)生對理論知識的理解，又增長了解決實際問題的工程經(jīng)驗；同時還能使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論后能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排在滿足常規(guī)燃氣輸配管網(wǎng)設(shè)計需要的同時，還考慮了學(xué)生知識的豐富性、學(xué)科發(fā)展的前沿性，將教師最新的科研成果納入到課程的教學(xué)內(nèi)容中，并作為典型案例進行專業(yè)教學(xué)；同時鼓勵學(xué)生加入到老師的科研中，或者進行一些和課程內(nèi)容有關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究，讓學(xué)生的理論知識能充分地應(yīng)用到實際的研究中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

四、理論教學(xué)與課程設(shè)計同步進行

為了讓課程設(shè)計充分發(fā)揮其作用，理論教學(xué)內(nèi)容的安排，以課程設(shè)計內(nèi)容為導(dǎo)向，將理論教學(xué)和課程設(shè)計融合在一起同步進行，將課程設(shè)計作為課外作業(yè)的有益補充，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和應(yīng)用相關(guān)設(shè)計規(guī)范的能力以及運用各種技術(shù)和工程工具去解決實際問題的能力；同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自己實踐、自主學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)前最新設(shè)計理念和設(shè)計方法，開發(fā)相關(guān)的設(shè)計軟件，提高課程設(shè)計內(nèi)容的廣度和深度。學(xué)校有Bb教學(xué)平臺，課題組教師負責(zé)本課程的建設(shè)。在此過程中，教師充分利用并完善學(xué)校的Bb教學(xué)平臺，一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，另一方面課程的一些要求和作業(yè)等也在Bb教學(xué)平臺上。教學(xué)平臺設(shè)有交流區(qū)，教師通過和學(xué)生的交流能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)和課程設(shè)計中存在的一些問題。此外，課程設(shè)計指導(dǎo)老師還要求學(xué)生定期提供階段性的課程設(shè)計成果，督促學(xué)生按時完成課程設(shè)計，避免“突擊”現(xiàn)象，切實發(fā)揮課程設(shè)計環(huán)節(jié)的作用，提高學(xué)習(xí)效果。

五、更新教育理念，改革教學(xué)方法

深化教學(xué)改革，必須更新教育理念。我們的理念是教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；加強課程的教學(xué)研究，不斷進行教學(xué)方法改革，采用多樣化的教學(xué)方式。講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速、精練地理解和掌握理論知識，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余地應(yīng)用理論知識打好堅實的基礎(chǔ)。在進行理論講授的過程中，教師選用一些實際的工程設(shè)計案例，先讓學(xué)生們運用前面學(xué)的理論知識對實際工程設(shè)計進行分析和討論，然后再講解理論知識的應(yīng)用如何在實際工程中體現(xiàn)的。有的教師也采用對比的方式，讓學(xué)生自行分析設(shè)計，然后和實際工程進行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。這種教學(xué)方法能拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。在進行水力計算公式的講解時，教師將所有的公式放在一起，讓學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)公式中的一些差別。此外，這些公式在推導(dǎo)過程中做了一系列的假設(shè)，因此每個公式有它的適用條件。那么，在選用的時候具體運用哪個，可以先讓同學(xué)們討論，讓他們提出自己的看法，然后教師再講自己的理解和建議。這樣的問題在實際設(shè)計工程中確實存在，采用這種教學(xué)方法能極大地調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，同時提高他們分析問題以及解決問題的能力。對于輸氣管網(wǎng)的設(shè)計，教師可以讓學(xué)生回憶輸油管網(wǎng)的設(shè)計，找出兩者的異同點，同時還可以延伸到供水管網(wǎng)。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，又可以拓展他們的思維，使其具有舉一反三的能力。對于設(shè)備的介紹，教師可以采用幻燈片演示的方法。總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強與學(xué)生的交流和探討，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的潛能。

六、提供可供選擇的實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法

實驗內(nèi)容設(shè)有必修部分和選修部分，大都是綜合型實驗。必修的實驗內(nèi)容在課內(nèi)實驗時間就可完成。選修部分實驗內(nèi)容由于實驗室設(shè)備有限，所有學(xué)生都在課程規(guī)定的時間內(nèi)進行實驗不能完全滿足要求，所以實驗室采取開放實驗的形式，學(xué)生可以在實驗室規(guī)定的開放時間內(nèi)，自己安排合適的時間進行實驗。學(xué)生在實驗之前必須閱讀實驗指導(dǎo)書，并且在實驗之前確定自己的實驗內(nèi)容。上課時，教師只介紹實驗內(nèi)容、注意事項及要求，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并掌握實驗方法，自己設(shè)計實驗方案，獨立進行實驗。在實驗過程中，學(xué)生們都是分組進行實驗的，在實驗中或多或少地也都出現(xiàn)過一些問題，期間指導(dǎo)老師并不急于替學(xué)生們解決，而是讓學(xué)生們認真思考并尋求解決的辦法，讓學(xué)生有個思考的過程。教師只是指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，這樣能激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在解決具體技術(shù)問題過程中的創(chuàng)造能力；同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李潤，關(guān)志強，鄒剛明.“大工程觀”研究綜述[M].南方論刊，2011，（5）.

[2]鄭莉，柳雕貂，袁屹.大工程觀下本科應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)項目式教學(xué)模式的引入[M].現(xiàn)代物業(yè)，2011，（10）.

[3]王淑芳，金涌大.工程觀教育理念下工程教育課程體系與教學(xué)改革[M].化工高等教育，2011，（1）.

基金項目：中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題《基于“大工程觀”的課程一體化教學(xué)改革》，中國民航大學(xué)本科專業(yè)綜合改革項目（2013）。

作者簡介：胡艷嬌（1977-），女，江西南昌人，碩士研究生，講師，研究方向：油氣儲運方面的教學(xué)和研究工作。式和教學(xué)方法以及實踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式等方面對《燃氣輸配》課程進行改革。

第7篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

各位考生：

2018年全國碩士研究生招生考試初試成績已公布，考生可登錄北京化工大學(xué)研究生招生管理信息系統(tǒng)(202.4.152.190:8088/ksxt/login.aspx)或中國研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/apply/cjcx)進行成績查詢。現(xiàn)對考生成績復(fù)核、復(fù)試及調(diào)劑的有關(guān)問題說明如下：

1、關(guān)于成績復(fù)核

考生如果對成績有疑問，請于2月26日—27日登錄北京化工大學(xué)研究生招生管理信息系統(tǒng)(202.4.152.190:8088/ksxt/login.aspx)提交《成績復(fù)核申請表》(提示：點擊保存即可)。復(fù)查范圍僅限于是否漏判、成績累計、登分是否有誤，不重新閱卷。考生本人無權(quán)查閱答卷。請考生遵守時間，逾期不再受理。我校將于3月5日前通過該系統(tǒng)回復(fù)考生復(fù)核結(jié)果。

2、關(guān)于復(fù)試事宜

我校將于教育部公布全國初試成績基本要求后組織復(fù)試工作，屆時將在我校研究生院網(wǎng)站公布《北京化工大學(xué)2018年碩士研究生招生復(fù)試工作方案》，請考生耐心等待。

第8篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

紅茶加工技術(shù)是茶葉專業(yè)的重要課程，也是我校重點打造的精品課程，《昭平紅茶加工技術(shù)》精品課程建設(shè)課題曾獲2014年廣西壯族自治區(qū)一級課題立項。學(xué)習(xí)紅茶加工技術(shù)的學(xué)生對茶葉加工有了初步了解，并初步掌握了綠茶加工技術(shù)，要上好《昭平紅茶加工技術(shù)》這門課，在教與學(xué)上要有一定的突破，就必須進行課程教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，運用一流的教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地促進學(xué)生主動理解和掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。情境教學(xué)法是近幾年引進的被廣泛實踐，并被證實能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的優(yōu)秀教學(xué)法，在精品課程建設(shè)中運用情境教學(xué)法是有效的嘗試。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用生動的語言，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感都充分地參與到教學(xué)中來，使學(xué)生的情感活動和認知活動有效結(jié)合，從而逐步達到知、情、行相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。下面將探討如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于《 昭平紅茶加工技術(shù)》課程中。

一、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)的突破口，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過外顯的教學(xué)活動形式，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索，發(fā)現(xiàn)和認知，學(xué)生在不自覺中達到認知活動與情感活動的有機“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證教學(xué)活動的有效性與預(yù)見性。

1.情境教學(xué)設(shè)計思路

1.1重視與企業(yè)合作。對茶廠、茶莊等企業(yè)相關(guān)用人單位進行調(diào)查與分析，了解相應(yīng)崗位所需人才的職業(yè)能力和素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容，以企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作過程為核心，在企業(yè)里選擇教學(xué)內(nèi)容載體，校企合作實施教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)過程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

1.2強調(diào)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的課程體現(xiàn)。要想滿足用人單位的需求，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，以學(xué)生為本，設(shè)計基于工作過程的教學(xué)過程，教學(xué)過程就是學(xué)生的工作過程，通過工作過程培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，自主創(chuàng)新能力和分析解決問題能力等職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境肩負著實現(xiàn)課程目標(biāo)的使命。基于典型的工作任務(wù)（紅茶加工）的分析，按照紅茶生產(chǎn)管理流程，遵循職業(yè)能力成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是一個具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)情境要根據(jù)要實現(xiàn)的教育目標(biāo)，把理論知識學(xué)習(xí)、實踐性技能訓(xùn)練、實際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成組合在一起，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)習(xí)情境都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力描述）、學(xué)時分配、教學(xué)方法建議、媒體選擇、考核與評價、學(xué)生基礎(chǔ)和教師能力要求等內(nèi)容，以真實的工作過程為主線設(shè)計教學(xué)過程，通過信息咨詢、計劃、決策、實施執(zhí)行、控制檢測、評估評價的"六步"訓(xùn)練，將抽象的"生產(chǎn)過程"實現(xiàn)為完整的思維訓(xùn)練過程并逐步增強。其中"信息咨詢"為針對工作任務(wù)"信息收集、分析"，明確任務(wù)應(yīng)達到的目標(biāo)和應(yīng)考慮的因素;"計劃"是指解決工作任務(wù)進行的程序和要求;"決策"指解決工作任務(wù)的方法和路徑，確定應(yīng)使用的工具、材料等;"實施執(zhí)行"是指按（計劃、決策）既定方案實施完成工作任務(wù);"控制檢測"是指檢查工作任務(wù)是否得到完整、專業(yè)的實施，工作目標(biāo)達到與否;"評估評價"是針對任務(wù)的完成過程與成效進行評估，明確今后要改進的方面。學(xué)習(xí)情境以實現(xiàn)該課程的教育目標(biāo)為目的，每一個學(xué)習(xí)情境都是相對獨立的單元，并且也是一個完整的工作過程，下圖為依據(jù)課程教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)"紅茶加工技術(shù)"課程學(xué)習(xí)情境而構(gòu)建的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

小種紅茶

圖1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

課程教學(xué)結(jié)構(gòu)通過學(xué)習(xí)情境中"典型工作任務(wù)"完成的過程而建構(gòu)，知識在工作過程中有序化，學(xué)生知識技能的建構(gòu)順序也是基于工作過程，應(yīng)用性知識通過工作過程而系統(tǒng)化。學(xué)生通過"學(xué)中做"和"做中學(xué)"形成了自己的應(yīng)用知識體系，由實操歸納經(jīng)驗，由過程歸納程序，由問題歸納策略，由實踐歸納技術(shù)，甚至由技術(shù)歸納知識，逐步從掌握經(jīng)驗技術(shù)升華為掌握理論知識。

3.單元學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境可以有若干個單元情境構(gòu)成，每一個單元可以分配不同的學(xué)時。同樣，每一個單元的學(xué)習(xí)情境也都有明確的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元工作任務(wù)（例如專題討論、小論文、小項目等），并按照六個普適性的工作步驟思路實施教學(xué)。

3.1發(fā)現(xiàn)課題，設(shè)計課題。將學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)分解為若干個小任務(wù)或小項目，任務(wù)或項目不要太大也不能太小，并確定做什么，為什么要做，目的是什么，怎樣做，充分聽取學(xué)生的意見，把教師和學(xué)生的想法結(jié)合起來。

3.2確定目標(biāo)和計劃。在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定工作計劃，確定工作步驟和程序。

3.3準(zhǔn)備階段。可采取集中學(xué)習(xí)或分組討論的方式進行，考慮怎么做，需要哪些信息和資料信息，如何分配時間等。

3.4實施階段。學(xué)生確定小組內(nèi)的分工與合作形式，并按照各自計劃來實施。

3.5成果展示與成文階段。學(xué)生認識工作成果，成果的展現(xiàn)形式和怎樣將成果展示給全體隊員，讓學(xué)生知道成果的重要性和別人對成果的興趣。

3.6評價階段。可采用學(xué)生自評，教師檢查的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估，并分析評估結(jié)果及未來努力方向。

如課程開始的第一單元為"紅碎茶加工技術(shù)"，該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①了解紅茶產(chǎn)銷概況，②熟悉我國紅茶種類，③掌握我國大葉種紅碎茶的品質(zhì)要求，④掌握大葉種紅碎茶加工工藝及影響紅茶萎凋、揉捻（揉切）、發(fā)酵、干燥各工序的技術(shù)要點。根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)定的任務(wù)是撰寫科技小論文，要求學(xué)生以小組工作的方式完成任務(wù)，包括搜集資料、分析提煉、撰寫提綱、寫作論文、制作答辯PPT文案等。最終學(xué)生的答辯效果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，完成任務(wù)較認真，制作的PPT及答辯效果也很好，為下一個學(xué)習(xí)情境--紅碎茶加工實操打下了良好的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法設(shè)計

創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，就要精心設(shè)計適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能使得教與學(xué)相得益彰。

1.針對學(xué)生情境的宏觀教學(xué)方法的選擇

學(xué)習(xí)情境是一個完整的工作過程，教學(xué)過程按照咨詢-計劃-決策-實施-檢驗-評價六個行動步驟開展，因此，基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用"項目教學(xué)法"或"任務(wù)驅(qū)動（引導(dǎo)文）教學(xué)法"，基于任務(wù)分析進行教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)單元成為師生共同實施一個完整的"任務(wù)"而進行的教學(xué)行動，就是完成以"某種類紅茶"為目的的工作任務(wù)，這就很好地體現(xiàn)了行動導(dǎo)向教學(xué)的特點，在"項目"教學(xué)中，采取教學(xué)過程與工作過程融為一體的模式。為了便于學(xué)生理清思路，針對不同學(xué)習(xí)情境采用案例教學(xué)法，每個情境采用不同的案例，同時分給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生邊學(xué)邊完成自己的任務(wù)。根據(jù)具體情況，授課地點也從教室轉(zhuǎn)移到了實訓(xùn)室。

2.針對單元教學(xué)微觀教學(xué)法的選擇

微觀教學(xué)法要充分體現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計理念，以學(xué)生為主體，將教師從傳統(tǒng)教學(xué)活動的"主角"轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)活動的"導(dǎo)演"，"講授"這種教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用比例大幅"弱化"，代之以引導(dǎo)、練習(xí)、討論，用引導(dǎo)文工作、演講、指導(dǎo)性自學(xué)、現(xiàn)場演示等多種以行動為導(dǎo)向的微觀教學(xué)方法，這樣既可以獲得隱性知識的自主構(gòu)建，又可以兼顧學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)組織方式的確定

常規(guī)的教學(xué)組織方式包括全班集中、小組工作、伙伴工作、單獨工作等多種形式。教學(xué)組織方式要盡可能與工作（或生產(chǎn)）組織方式相一致，這樣可以從教學(xué)組織的角度再現(xiàn)工作情境。"全班集中"可以是學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解到一個問題的多角度理解，便于開闊思路 ;"單獨工作"有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力;"伙伴工作"可以在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的交流與判斷能力;"小組工作"主要用于共同完成一項行動任務(wù)，或者討論某個行動任務(wù)的完成所遇到的問題以及解決問題的方法，這是一種非常具有社會性特征的教學(xué)組織形式，在培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和團隊意識方面有著不可替代的作用。

三、教學(xué)評價設(shè)計

第9篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.013

《公差配合與技術(shù)測量》是機械類、機電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和選用方法;對工件的精度進行檢測、對產(chǎn)品缺陷進行初步分析與解決的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路

根據(jù)測量技術(shù)的發(fā)展對高端技術(shù)技能型人才的實際要求，將課程互換性和測量兩大部分進行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計成7個學(xué)習(xí)項目：緒論&標(biāo)準(zhǔn)宣貫;極限配合及尺寸檢測;滾動軸承的公差配合及選用;形狀和位置公差的標(biāo)注及其測量;表面粗糙度及檢測;鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測量;光滑極限量規(guī)的使用。

基于世界大學(xué)城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進，逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺，將課程團隊成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生隨時隨地能接收教師布置的任務(wù)，也便于教師隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。

課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實訓(xùn)室、車間實施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務(wù)（看懂圖紙上的公差――正確標(biāo)注公差――學(xué)會選用公差――動手操作檢測公差）驅(qū)動教學(xué)實施。自學(xué)式課堂中主要針對先進測量項目：如影像法測量螺紋、先進檢查儀測量表面粗糙度等，因為高職院校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備限制，由學(xué)生課后自學(xué)完成。

二、課程團隊共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實施

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施均由校企共同完成。課程團隊成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團隊所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。

三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項目教學(xué)中

借助世界大學(xué)城空間平臺，在《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠提供個別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨立的學(xué)習(xí)者。

（一）課前設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前由課程團隊集體備課，進行學(xué)情研究，共同收集素材，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問題回答、闖關(guān)測試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對學(xué)生更有吸引力。課前，教師需查看學(xué)生自學(xué)情況，如視頻、課件點擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學(xué)生在線提出的問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度。

（二）課中以學(xué)生為中心，將知識和技能內(nèi)化

課堂中，主要由學(xué)習(xí)團隊分組完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以“平行度公差的檢測”為例，先由團隊推薦一個隊員完成某個產(chǎn)品的檢測，其他隊員協(xié)助完成。因為課前觀看了操作視頻或回答了部分測試問題，每個隊員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過相互幫助、共同思考，團隊一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測任務(wù)。然后，由每個隊員獨立完成產(chǎn)品的檢測任務(wù)，這時暴露出很多問題：有的學(xué)生不會操作百分表、有的不會讀數(shù)、有的不會處理數(shù)據(jù)等。這時教師需要對學(xué)生進行個別指導(dǎo)或針對性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但每個學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強團隊協(xié)作意識。

（三）課后探究難題，進一步豐富課程資源

根據(jù)學(xué)生的個體差異，為不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生設(shè)計不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生能力強的學(xué)生可以進一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測平行度”后，通過查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻，尋找精度更高的檢測方法。對于沒有跟上進度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計，同時可以通過實景課堂，整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。

四、改革課程考核方式

課程評價由師生共同完成，針對7個不同的學(xué)習(xí)項目采用了不同的考核方法，有的項目考查各學(xué)習(xí)團隊在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等;有的項目采用在線測試;有的項目采用作品評比;有的直接考核操作。每個學(xué)習(xí)項目均采用自評、互評、教師評價相結(jié)合。評價結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對應(yīng)欄目公示，做到公平公正。

五、課程改革中存在的問題與展望

（一）存在的問題

學(xué)生的自律性和主動性參差不齊，尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動式地學(xué)習(xí)，還需要時間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團隊合作意識不夠，造成部分工作任務(wù)沒有按期完成。大班級（60人以上）進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實施時難度較大，教師難以及時針對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。此外，還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動性不強;社會上在線學(xué)習(xí)者偏少等。

（二）展望

課程團隊成員還需進一步學(xué)習(xí)深造，繼續(xù)擴大課程資源共享程度。希望政府、社會加大對高職院校的投入，鼓勵更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時更新課程資源，吸引更多的學(xué)習(xí)者，擴大課程資源的共享程度。

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