化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

1.由于新課改后采用學(xué)分制，增加了微機、體育等科目的學(xué)分，因此相應(yīng)增加了微機、體育的課時，且高一就開設(shè)了生物學(xué)科，這些原因使化學(xué)、物理、地理、政治、歷史等學(xué)科的課時都相應(yīng)減少，不少學(xué)科存在課時緊張的情況。那么化學(xué)科的具體情況如何？目前化學(xué)科的課時為每周3節(jié)，再加上每學(xué)期的節(jié)假日和月考等所用的時間，真正用于上新課的課時每周實際上不到3節(jié)課時。另外，新課改后高中化學(xué)課本加強學(xué)生的探究活動，通過探究激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從時間角度看，這些活動是需要時間的，要求老師有更強的課堂調(diào)控能力和指導(dǎo)技巧，使學(xué)生迅速完成實驗并得出結(jié)論，否則，耗費的時間更多。從另一個角度而言，減少了教師對教學(xué)時間的利用，這種情況在基礎(chǔ)弱的班級表現(xiàn)更突出。簡言之，新課改后化學(xué)科課時變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學(xué)必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現(xiàn)在高一上下兩學(xué)期對應(yīng)的兩本必修教材，新課改后內(nèi)容精簡了，課時充裕了。我認(rèn)為并不是這樣，新教材的知識點與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識面廣，有時不得不花些時間給學(xué)生講解。另外，課改后高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提早，教學(xué)任務(wù)并不輕松。

3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時偏少。有時為了達到月（段）考要求的進度，按時完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評（即使一些基礎(chǔ)比較好、進度相對較快的班級也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問題。

二、解決問題的思路

新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會有變化，只能在現(xiàn)有課時的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動者，要在現(xiàn)有課時基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進。

1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補充知識點。課改后，新教材加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識去掉了。如在有機化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學(xué)中部分老師補充了這個知識點，增強知識的系統(tǒng)性。（另外一個導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補充一些知識點的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒有必要補充知識點。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節(jié)省時間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習(xí)加以強化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時，通過閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識。快速查找有助于學(xué)生集中注意力，節(jié)省時間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運用知識，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學(xué)生充分利用課外時間，節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動大大增加，如探究活動、思考與交流等活動，這要求教師在課堂教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，又把握好課堂秩序，隨時提示、調(diào)整學(xué)生的活動，進行有效的探究活動，否則，部分學(xué)生就會渾水摸魚，做一些與課堂無關(guān)的事情。例如，在探究甲烷魚氯氣取代反應(yīng)時，學(xué)生能觀察到現(xiàn)象：試管內(nèi)氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現(xiàn)等現(xiàn)象。部分學(xué)生不知道如何解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，以致不知道接下來做什么，老師要給他們一些提示。如試管內(nèi)什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關(guān)等，最后使學(xué)生明白試管內(nèi)氣體顏色變淺是因為氯氣參與反應(yīng)，導(dǎo)致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。

第2篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

方法：挑選患者62例，隨機分成對照組和實驗組，對照組的患者只接受一般的臨床生化質(zhì)量控制檢驗，實驗組的患者接受嚴(yán)格質(zhì)量控制的生化檢驗過程。比較對照組和實驗組患者檢驗結(jié)果的差異大小。

結(jié)果：實驗組的患者接受嚴(yán)格科學(xué)的質(zhì)量控制下的生化檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組的檢驗結(jié)果與對照組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

結(jié)論：科學(xué)嚴(yán)格的生物化學(xué)質(zhì)量控制是必要的且意義重大。

關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)質(zhì)量控制

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.546

【中圖分類號】R9【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0370-02

隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展。很多新的臨床生化檢驗項目也隨之出現(xiàn)，人們對于檢驗質(zhì)量也提出了更高的要求，特別是在檢驗結(jié)果的科學(xué)性、精確性、可靠性等方面一定要達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠提高醫(yī)師診斷疾病的準(zhǔn)確性，因此研究臨床生物化學(xué)的質(zhì)量控制具有重要的意義。臨床生物化學(xué)的質(zhì)量控制涉及到生物化學(xué)檢驗整個過程的每一步，例如樣品的質(zhì)量管理控制等[1]，某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都會導(dǎo)致整個結(jié)果不可信，甚至還能夠?qū)е轮卮筢t(yī)療事故。我院對62例患者分為兩組進行比較，探討臨床生物化學(xué)的質(zhì)量控制的重要性，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取患者62例隨機均分成對照組和實驗組，對對照組和實驗組的患者身體狀況、性別、年齡進行檢驗，結(jié)果顯示兩組之間統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。對照組患者只接受一般的臨床生化質(zhì)量控制檢驗，實驗組患者進行嚴(yán)格質(zhì)量控制的生化檢驗，控制要從檢測設(shè)備、試劑、樣本采取過程、檢驗方法及檢測系統(tǒng)的質(zhì)量管理等相關(guān)方面入手，都按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進行質(zhì)量控制。

1.2實驗方法。

1.2.1患者的質(zhì)量控制。檢測的樣品是患者，因此患者的質(zhì)量控制至關(guān)重要。患者是否空腹、、采集時間、運動及藥物等都會影響檢驗結(jié)果精確性，所以需要嚴(yán)格控制。患者要注意合理飲食，除了特殊原因外，一般要在檢查前12h禁食，以便空腹采血。患者將對體液在血管內(nèi)外的分布造成影響，因此一般對于采集血液的患者站立時間不應(yīng)該超過5min[2]。采集理想的時間是在早晨7∶00到8∶00。患者應(yīng)該避免劇烈的運動，讓其處于自然放松狀態(tài)，一般主張血樣采取前24h避免劇烈運動。對于血樣采集患者，還應(yīng)該注意藥物對采集造成的影響。對照組的患者只囑咐其空腹，實驗組的患者按照以上要求由醫(yī)師嚴(yán)格管理。

1.2.2血樣標(biāo)本采集和處理。對照組直接進行標(biāo)本的采集，對于患者不進行前處理和檢測；實驗組則需要先檢測其血糖、血壓等相關(guān)指標(biāo)，確保患者滿足質(zhì)量控制的要求。對于實驗組的血樣標(biāo)本采集時間定位早上7點45分；采集血液過程中使用的止血帶時間不超過1min；還要正確使用抗凝劑（肝素、乙二胺四乙酸二鈉鹽等）且還要注意血液與抗凝劑的比例；還要特別注意采血時的一些不良習(xí)慣，以免造成溶血。

1.2.3樣本的保存與運送。采血以后，應(yīng)把運輸和儲存時間降到最少，時間耽擱得越少，檢驗結(jié)果精確性與準(zhǔn)確性就越高。因為標(biāo)本保存時，血細(xì)胞的代謝活動都會直接影響標(biāo)本的質(zhì)量，例如化學(xué)反應(yīng)、微生物降解、滲透作用、氣體擴散等，這些都時直接影響標(biāo)本的質(zhì)量[3]。如果保存時間超過30min，應(yīng)該把標(biāo)本置于冰水混合物中保存，使其溫度在15min內(nèi)降至0攝氏度，但是保存時間不能超過2h。因為標(biāo)本放置時間過長，可以造成血液成分的改變。另外，還要注意標(biāo)本在運送過程中要達到標(biāo)本的包裝要求、溫度標(biāo)準(zhǔn)極其處理規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)等，以便確保標(biāo)本成分的穩(wěn)定性。

1.2.4樣品的檢測。用來檢測標(biāo)本的日立7180生化分析儀要符合檢測的標(biāo)準(zhǔn)，儀器檢測前要對儀器做全面的檢查，糾正儀器。檢測時，試劑等都必須符合質(zhì)量要求。檢驗工作人員在接受標(biāo)本時，要檢查標(biāo)本是否符合質(zhì)量要求，不合格的標(biāo)本，要退回重新采集，保證標(biāo)本質(zhì)量。這樣才能夠使檢測結(jié)果更加精確。

1.3統(tǒng)計方法。運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件采用Mann-Whitney對對照組和實驗組的患者身體狀況、性別、年齡進行檢驗。對組內(nèi)數(shù)據(jù)運用t檢驗，組間數(shù)據(jù)運用方差分析。

2結(jié)果

對照組的檢測結(jié)果顯著異常或與臨床不符的為15例，實驗組結(jié)果顯著異常的為3例，可以看出實驗組的可靠性要大于對照組，具有顯著性的差異。標(biāo)本時效性、重現(xiàn)性實驗組較對照組更強，誤差率更小，兩組之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)上的意義。因此可以看出實驗組的臨床生物化學(xué)的質(zhì)量控制更優(yōu)。

3討論

可靠的生化檢驗結(jié)果依賴于生物化學(xué)的質(zhì)量控制，若質(zhì)量控制不到位，檢驗精確性與可靠性都會受到嚴(yán)重質(zhì)疑[4]。因此生化檢驗質(zhì)量控制要靠患者與醫(yī)護檢測全力配合，共同努力，雙方要及時交流溝通信息，這樣才能夠是質(zhì)量控制更加容易，檢測進展更加順利。質(zhì)量控制還要從樣本的采集過程、檢測過程、設(shè)備及其檢測藥物等相關(guān)方面入手，控制好每一個環(huán)節(jié)。

本研究結(jié)果顯示，實驗組的準(zhǔn)確率較對照組高出38.71%，兩者具有顯著的差異性（P

參考文獻

[1]韓靖云，張秀珍.不合格采樣及送檢導(dǎo)致生化指標(biāo)波動原因的探討[J].中華檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2001，24（2）：113-114

[2]曾祝倫，李興祿.影響臨床化學(xué)檢驗分析前質(zhì)量的因素及對策[J].重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2004，29（3）：370-372

第3篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；生物化學(xué)檢驗；質(zhì)量控制

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)要求檢驗人員必須掌握標(biāo)本分析前、中、后的質(zhì)量控制及評估，以提高和保證檢驗結(jié)果準(zhǔn)確性。由于實驗條件和課時數(shù)有限，高職高專的教師在實驗教學(xué)中往往只重視實驗原理和操作過程，忽略了強調(diào)實驗中的質(zhì)量控制，使得學(xué)生對實驗室質(zhì)量控制的知識僅限于書本理論，無法正確分析自己的操作結(jié)果為何出現(xiàn)誤差，這對今后的工作操作、分析和科研能力都有極大的局限性。筆者在生物化學(xué)檢驗教學(xué)實驗室新模式探索中對如何加強學(xué)生的質(zhì)控操作進行了一些有益的嘗試，淺述如下：

1 根據(jù)實驗安排，培養(yǎng)學(xué)生做好預(yù)實驗

課前的實驗準(zhǔn)備包括試劑準(zhǔn)備、儀器準(zhǔn)備和實驗器材準(zhǔn)備。教師按照教學(xué)大綱內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校有限的實驗儀器來設(shè)計、安排實驗課程，要求學(xué)生準(zhǔn)備實驗試劑和器材。生物化學(xué)檢驗試劑多為成品試劑盒，也有部分實驗要求配置試劑。實驗老師在講解了實驗原理和注意事項后，學(xué)生必須準(zhǔn)確地用電子天平稱量化學(xué)試劑，用容量瓶精確量取蒸餾水，在最適溫度下溶解試劑，確保試劑的準(zhǔn)確性。預(yù)實驗時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好實驗儀器的質(zhì)控，保證實驗在可控條件下進行。在教學(xué)中，老師可先安排2～4學(xué)時的實驗強化訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生對生化檢驗的各種玻璃器皿及常用儀器的熟練運用，訓(xùn)練學(xué)生配置各種濃度試劑的準(zhǔn)確計算，確保試劑和儀器的質(zhì)量控制。

2 實驗時，掌握生物化學(xué)檢驗標(biāo)本分析前的質(zhì)量控制

2.1 影響生物化學(xué)檢驗標(biāo)本的因素極為復(fù)雜，如患者的性別、年齡、人種、飲食、藥物、情緒、狀態(tài)、妊娠、運動、海拔高度、生活方式、晝夜變化等等。

教師在課堂中必須強調(diào)其重要性，并在試驗時通過實驗數(shù)據(jù)對學(xué)生進行引導(dǎo)和分析。例如：激烈運動或長時間持續(xù)運動后可使血中鉀、鈉、鈣、無機磷、AST、白細(xì)胞、尿素、肌酐及乳酸增高1倍以上，CK增加4倍以上。所以標(biāo)本采集前必須囑咐患者在安靜狀態(tài)或正常活動下收集標(biāo)本。又如：一些藥物可使體內(nèi)某些物質(zhì)濃度發(fā)生變化，例如咖啡因可使血糖、脂肪酸、血管緊張素、兒茶酚氨升高；嗎啡可導(dǎo)致胰島素、去甲腎上腺素、胰多肽降低。因此，為了得到準(zhǔn)確、真實的檢驗結(jié)果，必須事先停用某種藥物10～12h或更長時間[1]。檢驗人員一般需在采集標(biāo)本前給病人講解采集過程及要求，以保證標(biāo)本的質(zhì)量。學(xué)生在實驗室操作學(xué)習(xí)時就應(yīng)該有正確的操作理念。例如：24h尿液采集，第一天囑病人將尿排盡棄去，并記錄排尿時間，以后每次排出的尿均收集于潔凈干燥帶蓋的容器中，直至收集到第二天同一時間最后一次排尿為止。混勻、量出總量，然后取約5mL到實驗室。如何選擇尿液防腐劑以及用量也是需要掌握的分析前質(zhì)量控制因素。只有通過大量的舉例和分析，學(xué)生在實驗前才會重視標(biāo)本性質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中才能謹(jǐn)慎、細(xì)微、統(tǒng)籌分析，做出準(zhǔn)確的結(jié)果。

2.2 臨床生化檢驗標(biāo)本多為靜脈血，采血和部位、止血帶、抗凝劑的不當(dāng)都會造成標(biāo)本失真，溶血則是臨床生化檢驗中最常見的一種影響因素。例如實驗測血漿鉀離子時，教師多次強調(diào)應(yīng)避免壓脈帶過緊、壓迫時間過長，順利穿刺后要注意血液與抗凝劑的比例。若用注射空針抽血完畢后，應(yīng)拔掉針尖再沿容器壁緩慢注入，且容器內(nèi)必須干燥清潔。抗凝血液標(biāo)本采集后要充分混勻，避免血液微小凝集，但動作必須輕柔。這些都是為保證檢驗結(jié)果的可靠性，避免溶血標(biāo)本。實驗室里，老師先仔細(xì)講解抽血步驟并示范抽血，然后在同學(xué)相互抽血的過程中，觀察同學(xué)們的操作方法，糾正其易導(dǎo)致標(biāo)本溶血的錯誤操作。根據(jù)生化檢驗的內(nèi)容不同，使用抗凝劑的種類和量也有不同，教師必須加強學(xué)生的相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，每次實驗課中根據(jù)實驗測定物得不同來分析采集標(biāo)本的注意事項。

2.3 生物化學(xué)檢驗標(biāo)本采集后應(yīng)盡快送至實驗室進行檢驗，減少標(biāo)本的放置時間。如果因?qū)嶋H臨床原因而不能及時檢測，需離心后放在4℃冰箱保存。室溫下血細(xì)胞中的糖酵解會以每小時5%～7%（0.4mmol/L）的速度使血糖減少，當(dāng)白細(xì)胞增多或細(xì)菌污染時，血糖的損失會增加，故標(biāo)本采集后須分離血漿盡快測定[2]。為了加強學(xué)生的重視，老師可理論聯(lián)系實際設(shè)計一套實驗方案。首先學(xué)生按照要求抽取靜脈血標(biāo)本（氟化鈉-草酸鉀為抗凝劑），半小時內(nèi)離心，用葡萄糖氧化酶法測定該標(biāo)本的血糖濃度。然后室溫下把該標(biāo)本放置1h后，用相同方法測定血糖濃度會發(fā)現(xiàn)葡萄糖含量下降。通過一系列實驗論證，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手和分析能力也明確了標(biāo)本分析前實驗室質(zhì)量控制的重要性。

3 標(biāo)本檢測中的質(zhì)量控制及培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果的分析能力

高職高專院校的生物化學(xué)檢驗實驗項目中很多手工操作都受到實驗條件的制約，雖然我們在實驗前的試劑準(zhǔn)備、儀器調(diào)節(jié)和標(biāo)本采集都盡量減少誤差，但同學(xué)加樣時的隨機誤差、儀器使用中的錯誤以及室溫不恒定的誤差等都會影響測定值。每一堂實驗課的實驗?zāi)坎灰粯樱敲礈y定某物質(zhì)的實驗原理和注意事項就是我們學(xué)習(xí)的重點。例如，血漿總蛋白的測定可以利用四種蛋白質(zhì)特有的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)來設(shè)計實驗方法，而根據(jù)測定原理的每種方法在特異性、準(zhǔn)確度、穩(wěn)定性和靈敏度上都有一定的差異。同學(xué)就是在確保質(zhì)控的情況下，通過實驗結(jié)果來驗證實驗原理，并根據(jù)具體操作步驟進一步理解注意事項，從而評價某種方法，做到學(xué)以致用。所以通過自己的動手實踐來分析每一步的實驗原理，尋找每一步的誤差在哪里，今后在實驗中應(yīng)該注意什么，以保證準(zhǔn)確的實驗結(jié)果才是學(xué)習(xí)重點。

總之，隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，疾病的診斷、治療和預(yù)后的判斷越來越多的依賴于生物化學(xué)檢驗結(jié)果。我們認(rèn)為在高職高專的實驗教學(xué)中開設(shè)“實驗室質(zhì)量控制課”雖然有一定的難度，但只要理論聯(lián)系實驗，根據(jù)有限的資源開設(shè)有針對性的實驗，并在錯誤中發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的質(zhì)量控制意識就會逐步形成，對今后實際臨床實驗室工作基本技能及科研能力都具有極其重要的意義。

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第4篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

基礎(chǔ)生物化學(xué)是生物學(xué)學(xué)科中一門十分重要的基礎(chǔ)實驗課程.是學(xué)生掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、科技創(chuàng)新能力的平臺.在近幾年來的基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)中，針對地方本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，依據(jù)生物化學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃的要求，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、成績評定等方面進行了探討與嘗試，目的是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的正確態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和求實的科學(xué)精神.加深對生物化學(xué)基本理論、基本知識的理解與運用，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題以及動手操作的能力.掌握生物化學(xué)研究中的一些基本技術(shù)，如電泳技術(shù)、層析技術(shù)、分光光度計的使用和離心技術(shù)等.學(xué)會運用該課程的基本理論和基本技術(shù)進行實驗設(shè)計，確保基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

1提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐方法

1.1構(gòu)建科學(xué)、合理的實驗教學(xué)模塊在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上我們依據(jù)教學(xué)大綱，借鑒同類學(xué)校的實踐經(jīng)驗，在基本把握“三性”實驗內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，通過對實驗內(nèi)容的整合與篩選，構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性三個層次的模塊教學(xué)內(nèi)容（表略）.其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗分別占計劃學(xué)時的43.75%、43.75%和12.5%.

1.2建立學(xué)習(xí)預(yù)知制度在實驗教學(xué)中，我們采用宏觀和微觀相結(jié)合的方式進行教學(xué)預(yù)知.既在實驗教學(xué)伊始，任課教師首先向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等方面的問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的宏觀預(yù)知.每次實驗結(jié)束，告知學(xué)生下一次實驗的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)要求進行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)筆記，課上檢查，實現(xiàn)微觀預(yù)知.

1.3建立循序漸進的課堂教學(xué)實施過程教學(xué)過程是教學(xué)活動展開的過程.在整個課堂教學(xué)中，我們進行了精心的設(shè)計，整個課堂教學(xué)包括以下幾個環(huán)節(jié)（圖略）.實驗報告點評主要是針對報告中反映的共性問題進行點評.問題討論是教師圍繞實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灢僮鬟^程，依據(jù)學(xué)生已有的知識，結(jié)合學(xué)生在實驗中可能會遇到的問題提出討論題目，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論.同時，也讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，開展討論.建立學(xué)生-教師-學(xué)生共同探討問題的互動形式.理論方面的問題解決后，學(xué)生開始獨立操作，教師在學(xué)生的實驗操作中巡回指導(dǎo)，解決實驗中遇到的操作、技術(shù)等方面的問題，并對每項實驗結(jié)果當(dāng)場給分.

1.4搭建較為科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)成績評定體系.單純一次考試確定學(xué)生的實驗成績是不客觀的，我們在實驗成績評定中以“實驗預(yù)習(xí)、課堂討論、實驗操作與結(jié)果、實驗報告”為成績評定的四要素.實驗預(yù)習(xí)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)態(tài)度.課堂討論主要考查學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)能力.實驗操作與結(jié)果主要考查學(xué)生的動手能力、技能水平和解決問題的能力.實驗報告主要考查學(xué)生運用知識分析問題和判斷問題的能力及科技論文寫作的能力.根據(jù)各要素考查目的和權(quán)重，確定給分比例和給分點.

1.5開展實驗方法的探究活動在實驗教學(xué)的過程中，我們對某些實驗的方法進行了完善與修改.比如，在紙層析分離氨基酸實驗中，用昆蟲針直接別制濾紙圓桶，取代了用針線縫合圓桶的方法；在酵母RNA的提取分離及組分鑒定及動物肝臟DNA的提取與分離實驗中，材料減少1/3或1/2；離心由3000r/min，離心15min改為2500r/min，離心5min；減壓抽慮改為離心；在肌糖原酵解和脂肪酸β-氧化兩個基礎(chǔ)實驗中，我們以反應(yīng)時間為變量，在其它條件不變的前提下，讓學(xué)生進行分組實驗，然后比較其結(jié)果，確定理想的反應(yīng)時間，結(jié)果肌糖原酵解反應(yīng)0.5小時，脂肪酸β-氧化反應(yīng)1小時即可達到理想的效果.在反應(yīng)時間上比原實驗分別縮短1小時和0.5小時.

2提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐結(jié)果

教學(xué)模塊的構(gòu)建，使教學(xué)內(nèi)容進行了合理的整合與優(yōu)選，減少了驗證性實驗的比例，增加了綜合性和設(shè)計性實驗的比例，為學(xué)生運用知識，訓(xùn)練技能，提高分析問題、解決問題的能力構(gòu)建了良好的內(nèi)容體系.學(xué)習(xí)預(yù)知制度的建立，使學(xué)生知道自己在實驗之前要做什么，解決了學(xué)生被動接受知識，被動進行實驗的局面，為課堂教學(xué)過程的順利進行提供了保證.實驗報告的點評，學(xué)生們不但知道了報告內(nèi)容的對與否，更主要的是通過一段時間的點評和引導(dǎo)，使實驗報告寫作的質(zhì)量不斷提高，為實驗設(shè)計，論文的寫作奠定了一定的基礎(chǔ).課堂討論，使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，怎樣提出問題，怎樣解決問題.并通過討論使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢僮髦杏龅降姆椒ê图夹g(shù)問題加深了理解.使學(xué)生明明白白的進行操作，并能推測、判斷結(jié)果和現(xiàn)象.學(xué)生獨立實驗，教師巡回指導(dǎo)，克服了學(xué)生對演示實驗的依賴性.實驗操作與結(jié)果的當(dāng)堂打分，調(diào)動了學(xué)生操作的積極性和主動性，為全面提高實驗課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保證.實驗成績評定體系的實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終處在興奮狀態(tài).考核的結(jié)果真實、全面、公平.實驗方法的完善與修改，使一些實驗方法由繁變簡，實驗時間由長變短，實驗效果更明顯.節(jié)省了實驗時間和材料，提高了實驗質(zhì)量.

3提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐思考

提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是生物化學(xué)教學(xué)改革的核心問題，也是從事本課程的教師一直以來十分關(guān)注的問題，教師在積極的嘗試與探討中積累了許多經(jīng)驗.作為新建本科院校，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量要把握以下幾個方面的問題.

3.1整合優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要要素新建本科院校，絕大多數(shù)是在專科院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)比較薄弱，辦學(xué)相對比較封閉，硬件建設(shè)還有一定的制約，要想提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要在科學(xué)制定合理的生物化學(xué)實驗大綱基礎(chǔ)上，掌握時代脈搏，借鑒其它兄弟院校的經(jīng)驗，科學(xué)的整合優(yōu)化實驗內(nèi)容，構(gòu)建實驗教學(xué)模塊十分重要.在基礎(chǔ)性實驗教學(xué)模塊中，要選擇一些具有代表性的驗證性實驗和實驗技術(shù)上比較單一的實驗項目.通過基礎(chǔ)性實驗設(shè)計，使學(xué)生在加深對生物化學(xué)理論理解的同時，初步學(xué)會如何運用理論分析現(xiàn)象，得出驗證性的結(jié)論；掌握生物化學(xué)實驗技術(shù)中較常運用的層析技術(shù)、電泳技術(shù)、紫外可見分光光度計、離心等技術(shù)的原理和方法.為綜合性實驗和設(shè)計性實驗的進行奠定一定的理論和技能基礎(chǔ).綜合性實驗是實驗難度較大、實驗所需的時間較長、實驗要求高，具有多個知識點、多種實驗方法和實驗手段的實驗項目.通過綜合性實驗的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的實驗技能，觀察、分析、解決問題的能力.為學(xué)生進行設(shè)計性實驗奠定基礎(chǔ).設(shè)計性實驗是學(xué)生實驗?zāi)繕?biāo)的升華.在設(shè)計性實驗的進行中，首先，教師要從實驗室的現(xiàn)有條件出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情況分類指導(dǎo).教師要給定實驗?zāi)康摹嶒灄l件，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計方案、選擇實驗方法、實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實驗并對實驗結(jié)果進行分析處理.使學(xué)生在完成設(shè)計性實驗的過程中了解實驗研究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科技創(chuàng)新能力.

第5篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

【摘 要】隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，社會對電子商務(wù)人才的需求越來越大。學(xué)校在電子商務(wù)實驗教學(xué)還存在著一些問題，只有強化實驗教學(xué)，才能提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了目前電子商務(wù)實驗教學(xué)存在的問題，介紹了強化電子商務(wù)實驗教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)提;電子商務(wù)教學(xué);質(zhì)量

世界各國已經(jīng)普遍達成了共識，人類進入網(wǎng)絡(luò)信息化時代。信息技術(shù)給人類的生活帶來的巨大變化。近些年來，電子商務(wù)發(fā)展迅猛，推動了一場新的經(jīng)濟革命。傳統(tǒng)經(jīng)濟也逐漸向電子商務(wù)發(fā)展。我國的市場經(jīng)濟快速發(fā)展，是世界上最大電子商務(wù)市場。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，社會對電子商務(wù)人才的需求越來越大。我國對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，尤其對實用型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，還不能滿足市場需求。學(xué)校在電子商務(wù)實驗教學(xué)還存在著一些問題，只有強化實驗教學(xué)，才能提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前電子商務(wù)實驗教學(xué)存在的問題

電子商務(wù)實驗教學(xué)以培養(yǎng)實用型電子商務(wù)人才為目標(biāo)。在電子商務(wù)實驗教學(xué)中，有三門主要的課程，分別是電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)原理和電子商務(wù)技術(shù)。從時間上看，電子商務(wù)實驗教學(xué)發(fā)展的時間不是很長，教學(xué)方法不成熟，所以存在著一些問題，主要表現(xiàn)子在以下兩方面。一是對電子商務(wù)實驗教學(xué)不重視。學(xué)校任課老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，重視理論知識的教學(xué)，不重視電子商務(wù)實驗教學(xué)。在電子商務(wù)課堂上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師單純的講，學(xué)生被動的聽。學(xué)生很少能親身體驗和實際操作，實驗教學(xué)只是形式化，根本沒有實驗效果。這樣慢慢學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校連電子商務(wù)實驗室都沒有。正因為老師好學(xué)校對電子商務(wù)實驗教學(xué)不重視，導(dǎo)致電子商務(wù)實驗教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量不高，不利于對電子商務(wù)實用型人才的培養(yǎng)。二是電子商務(wù)實驗教學(xué)方法不合理。在電子商務(wù)實驗教學(xué)課堂上，老師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，討論法、問答法和講授法是老師常用的。課堂的大部分時間都是老師理論知識，讓學(xué)生實踐操作的時間很少。即使在有限的實踐操作時間里，學(xué)生不能很好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進行自由的操作，只能照著課本進行簡單機械的模仿， 不能達到應(yīng)有的實驗教學(xué)的效果。由于老師采用這些不合理的教學(xué)方法，無論是學(xué)生的動手能力還是學(xué)生的創(chuàng)新能力都不能得到很好的提供，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、強化電子商務(wù)實驗教學(xué)

（一）構(gòu)建電子商務(wù)實驗課程體系

電子商務(wù)實驗教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實用型電子商務(wù)人才，以往的電子商務(wù)教學(xué)都偏離的這一目標(biāo)。強化電子商務(wù)實驗教學(xué)，就要回到這一本質(zhì)目標(biāo)，適應(yīng)社會需要，重視電子商務(wù)實驗教學(xué)，不能單純的進行書本教學(xué)。為此構(gòu)建電子商務(wù)額實驗課程體系是十分必要的。這個課程體系不僅要促進學(xué)生對整個學(xué)科體系全面而深入的了解，而且還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)課程體系根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同分類也不同，目前的分類標(biāo)準(zhǔn)有交易形式、功能、專業(yè)等。信息技術(shù)在教育中得到廣泛應(yīng)用，構(gòu)建電子商務(wù)實驗課程體系，也可以利用多媒體信息技術(shù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

電子商務(wù)專業(yè)是在近幾年才出現(xiàn)的專業(yè)，發(fā)展還不成熟。目前電子商務(wù)教學(xué)中缺乏專業(yè)的老師。教授電子商務(wù)的專業(yè)的老師往往是學(xué)的別的專業(yè)，比如計算機、經(jīng)濟管理等，而不是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的。現(xiàn)在嚴(yán)重缺乏電子商務(wù)畢業(yè)的電子商務(wù)老師。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)實用型人才，沒有一批優(yōu)秀的電子商務(wù)老師是不可能的。所以強化電子商務(wù)實驗教學(xué)，必須培樣優(yōu)秀的電子商務(wù)教師隊伍。學(xué)校要加強對對電子商務(wù)老師的培養(yǎng)，可以選拔優(yōu)秀的老師外出進修或?qū)W習(xí)，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的實驗課老師。在平時的教學(xué)中，實驗課和理論課教師都要上，鍛煉老師能夠熟練的掌握必要的實驗軟件，這樣在電子商務(wù)實驗課上，老師才能很好的教給學(xué)生。

（三）改進教學(xué)方法

目前我國的電子商務(wù)實驗教學(xué)還處在起步階段，教學(xué)方法也處在探索階段。電子商務(wù)實驗教學(xué)還面臨著一些突出的問題，比如建設(shè)實驗室、選擇實習(xí)軟件、實施教學(xué)等問題。改進電子商務(wù)實驗教學(xué)法前提是學(xué)校要加大資金投入，改進實驗室的硬件設(shè)備和軟件條件。在充足教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變封閉式為開放式。學(xué)生可以有更多的時間來實驗室進行實際操作，老師可以隨時給予指導(dǎo)。在電子商務(wù)實驗教學(xué)中，老師可以發(fā)揮多媒體課件的作用，合理分配綜合性實驗和設(shè)計性實驗，設(shè)置不同的實驗方法，學(xué)生在實驗操作的過程中可以發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

（四）建立教學(xué)評價體系

一個學(xué)科健康持續(xù)的發(fā)展，必須建立適合的教學(xué)質(zhì)量評價體系。為了保障電子商務(wù)實驗教學(xué)很好的發(fā)展，應(yīng)該建立適合教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量評價體系。當(dāng)下電子商務(wù)實驗教學(xué)的發(fā)展比較特殊，不管是在什么學(xué)校，都是處在嘗試和探索階段。全國范圍內(nèi)電子商務(wù)實驗教學(xué)沒有形成統(tǒng)一、合理的教學(xué)模式。電子商務(wù)實驗教師的自由度相對較大，也需要做大量的工作。所以應(yīng)該在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，針對電子商務(wù)實驗教學(xué)，建立一套合適的教學(xué)評價和監(jiān)督體系。

三、結(jié)語

綜上所述，我國電子商務(wù)實驗教學(xué)發(fā)展還不成熟，在具體的教學(xué)過程存在一些問題，比如對實驗教學(xué)不夠重視、教學(xué)方法不合理等。我們可以從構(gòu)建電子商務(wù)實驗課程體系、培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊、改進教學(xué)方法、建立教學(xué)評價體系等方面強化實驗教學(xué)，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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第6篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；物理教學(xué)；兩極分化；應(yīng)對

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-260-01

一、引言

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：物理教育要面向全體初中學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展；注重科學(xué)探究、提倡教學(xué)方式的多樣化。為提高全體國民的素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

在科技快速發(fā)展的今天，公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為影響國家綜合國力的重要因素。初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識正規(guī)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著特殊的作用。

二、兩極分化現(xiàn)象的思考

1、對新學(xué)科的學(xué)習(xí)在思想上準(zhǔn)備不足 初中物理是八年級開的一門課程，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。這是物理學(xué)科自身特點所產(chǎn)生的效應(yīng)。但是，隨著時間的推移和知識的深化，尤其是從普通的、淺顯的的現(xiàn)象過渡到比較復(fù)雜的基本原理，從實踐上升到理論時，部分學(xué)生表現(xiàn)出對本學(xué)科的興趣和欲望開始下降。由積極主動變?yōu)橄麡O被動，特別是在八年級、九年級交替的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生實際已處于“掉隊”狀況，即出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象上。

2、教師在教育觀念上沒有轉(zhuǎn)變 做好物理教學(xué)的課堂常規(guī)管理和充分發(fā)揚教學(xué)民主性，是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動性的關(guān)鍵，在保證安全的前提下，大膽地讓學(xué)生去做自己想做的實驗，說出自己想說的話。學(xué)生獲取知識的途徑?jīng)Q不是單一的。廣泛地拓展學(xué)生獲取知識的途徑，也是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念之一。

3、教師沒有處理好探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系 教師在按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)的過程中，注重了探究式教學(xué)，課堂上熱熱鬧鬧。物理課受到全體學(xué)生的歡迎，但是，卻忽視了“萬丈高樓平地起”的真理，初中物理教學(xué)重在基礎(chǔ)，就是要學(xué)生接受基礎(chǔ)知識學(xué)會基本技能。沒有好的基礎(chǔ)，僅僅是教學(xué)方式的更新是沒有用的，教師把握不好這個度，就容易造成負(fù)面影響。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會受到打擊，物理學(xué)習(xí)成績就會兩極分化。

三、學(xué)生兩極分化的應(yīng)對方法

“人無完人，金無足赤”，教師的教學(xué)實踐活動也不是能夠一次獲得全面成功的。經(jīng)過一個階段性的教學(xué)，學(xué)生中學(xué)習(xí)物理的成效要出現(xiàn)一定的分化是不可避免的，正確認(rèn)識這種分化，采取必要的補救措施，就能夠防止兩極分化的程度加大，最大限度的縮小兩極分化。

1、教師要有事業(yè)心和責(zé)任感 教師應(yīng)該是有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，教師在教學(xué)中的態(tài)度、方法會深刻地影響學(xué)生。教師的一言一行都是學(xué)生的榜樣，因此，教師必須在自己所教的學(xué)科和相關(guān)學(xué)科上不斷充實自己，用新的知識武裝自己。教師的事業(yè)心和責(zé)任感更應(yīng)該體現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)中掉隊的學(xué)生的情感和思想疏導(dǎo)上，認(rèn)真幫助他們分析存在的缺點，培養(yǎng)他們敢于吃苦的精神。讓學(xué)生把更多的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，并使之形成持久的習(xí)慣。

2、營造學(xué)生享受成功的機會 青少年學(xué)生更加需要得到老師的贊揚。讓學(xué)生體驗成功能激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最擔(dān)心同學(xué)和老師的歧視冷漠。從心理學(xué)的角度來看：自卑的情緒，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低落。愛因斯坦說過：“熱度是最好的老師。”只要學(xué)生對物理學(xué)科有濃厚的興趣，教師在教學(xué)實踐中多創(chuàng)造一些適合學(xué)生個性特征的成功機會，學(xué)生就能享受成功，學(xué)生將在他的成績得到肯定的同時不斷努力、不斷進步，這一部分學(xué)生就不會跟大多數(shù)學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

3、教師要注重與學(xué)生的溝通來增進理解 教師良好的情緒、生動的話語，可以讓課堂充滿生機。課余時間，教師跟學(xué)生一起活動，談心，傾聽一下他們的心聲，都會讓學(xué)生感到你是一個和藹可親的人。這樣的教育方法比批評產(chǎn)生的效果要好的多。思想問題解決了學(xué)習(xí)的積極性就上來了。集中精力是搞好物理學(xué)習(xí)的前提，這樣才能減少兩極分化的出現(xiàn)。

4、利用物理學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)長久興趣 物理學(xué)是一門以觀察、實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，有許多常識是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，又沒有找到答案的問題。教師可以利用這一特點，調(diào)動學(xué)生的好奇心，是解決學(xué)生興趣降低的最好方法。教師可從以下幾方面努力：（1）一方面要按教材要求做好演示實驗；另一方面要創(chuàng)造條件，用學(xué)生都能找到的材料完成相同的實驗，消除他們心目中對實驗儀器及相關(guān)知識的陌生感、神秘感。（2）指導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊的電器之類的材料，指導(dǎo)學(xué)生開展小制作，讓學(xué)生比一比誰的小制作有創(chuàng)意，注重“激勵機制”的引入，可以給那些制作方面成績突出的學(xué)生一定的獎勵。（3）舉辦講座。介紹一些最新的科技動態(tài)、科技知識，不求他們現(xiàn)在能知道所以然，只求他們能夠?qū)Υ笞匀坏纳衿娈a(chǎn)生濃厚的興趣。（4）組織參觀。對現(xiàn)實生活中跟物理知識聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用性的器材、裝置、生產(chǎn)過程，教師搞好組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。對于當(dāng)今社會科技的熱點，如火星探測、中國的探月工程，實況轉(zhuǎn)播，盡量組織學(xué)生觀看、激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。

第7篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)意識；實驗教學(xué)；質(zhì)量

“面向地方、服務(wù)社會”是地方普通高校的辦學(xué)宗旨，地方性高校服務(wù)定位，一般是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的人才。加強實驗室建設(shè)、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，積極開展科學(xué)研究和科技開發(fā)，努力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，也是地方高校發(fā)展的方向。如何使地方普通高校的實驗室在為地方服務(wù)方面充分發(fā)揮自身的特長，具有自己的地方特色，在同類型院校中處于領(lǐng)先地位，本文在這方面作了一些探討，并以九江學(xué)院物理實驗教學(xué)中心情況為例，提出了促進實驗室的建設(shè)和管理、提升實驗教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想和措施。

一、根據(jù)需要，有計劃、有步驟地推進實驗室建設(shè)

地方高校特別是成立時間不長新的本科高校，面對高校競爭的激烈環(huán)境，必須堅持加大對實驗室建設(shè)的投入，滿足教學(xué)和科研需要，不斷地改善辦學(xué)條件，提高學(xué)校辦學(xué)能力與水平。物理實驗教學(xué)中心應(yīng)根據(jù)自身的現(xiàn)實需要，基于節(jié)省、實用、實效原則，有計劃、有步驟地推進實驗室建設(shè)。

首先，根據(jù)教學(xué)的需要，重點抓好普通物理實驗室的建設(shè)，使得在面向全校理工科非物理專業(yè)開放的大學(xué)物理實驗中能夠按培養(yǎng)目標(biāo)提供較好的實驗條件。其次，依據(jù)自己的師資情況，在科研教學(xué)探究實驗方面，抓好重點實驗室的建設(shè)，開創(chuàng)自己的特色，形成強有力的科研團隊，力求有突破性進展，為提高地方科技創(chuàng)新水平、增強地方經(jīng)濟發(fā)展后勁、調(diào)整地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)服務(wù)。再次，在專業(yè)物理實驗室的建設(shè)方面，鑒于物理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，在制定立項及采購計劃時，單項儀器的臺套數(shù)一般為3至5套，貴重的儀器可只買一套，這樣既能保證儀器的先進性以保障教學(xué)質(zhì)量，又能充分保證實驗儀器設(shè)備的利用率。采購儀器設(shè)備，也應(yīng)有目的地循序漸進地進行：注重基礎(chǔ)，滿足教學(xué)，又重科研探究，力求有所突破。這樣儀器設(shè)備在教學(xué)和科研上實用性強、使用率也很高，

同時，在實驗室管理體制上，物理實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)資源由學(xué)校統(tǒng)一管理，由學(xué)校依據(jù)各個二級學(xué)院的具體情況進行實驗資源集中優(yōu)化和協(xié)調(diào)使用，達到學(xué)校實驗儀器資源最大利用和受益面的最廣目的。

二、樹立和強化實驗室的服務(wù)意識，擴大服務(wù)對象和服務(wù)功能

物理實驗教學(xué)中心作為為地方研究、開發(fā)和服務(wù)的公共平臺之一，要根據(jù)自身的特點，加強資源整合，突出重點，形成特色，取得在同類高校中的競爭優(yōu)勢；要高效發(fā)揮物理實驗教學(xué)中心的功能，充分為師生服務(wù)、為地方教育和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

1.充分發(fā)揮實驗室功能，為教學(xué)科研服務(wù)。利用日益完善的實驗設(shè)備和實驗條件，充分保證和滿足理工科各專業(yè)的實驗需要，為全校師生提供一定的科研條件和技術(shù)支持。在日常實驗室管理中，保證實驗設(shè)備的完好，經(jīng)常對設(shè)備進行常規(guī)保養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)和維修有故障和破損的設(shè)備和設(shè)施，為教師的科研和學(xué)生的實驗服務(wù)，保證各項實驗的開出。在現(xiàn)有條件下采取有效措施向全校師生開放，讓廣大師生通過觀摩和親自參與，共享學(xué)校重視實驗投入帶來的成果。

2.利用淘汰的實驗儀器，組建學(xué)生自主實驗室。隨著實驗條件的不斷改善，近年來有許多廢舊儀器設(shè)備陸續(xù)淘汰。為了變廢為寶，物理實驗教學(xué)中心組建了學(xué)生自主實驗室，把淘汰下來的的儀器設(shè)備，交由學(xué)生自主管理；提供常用實驗儀器、工具儀表，讓學(xué)生根據(jù)自己的目的，對這些儀器進行維修，從而了解儀器的內(nèi)部構(gòu)造；或是利用這些舊的儀器自行組裝多種實驗內(nèi)容，自行開發(fā)實驗項目。實驗教師也安排時間指導(dǎo)學(xué)生進行拆裝，以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。以上做法既優(yōu)化了儀器設(shè)備的利用價值，起到物盡其用的目的，又因有學(xué)生的主動參與而為實驗室增添了活力。

3.構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建好物理實驗教學(xué)中心網(wǎng)頁，與校園內(nèi)、外進行更便捷的交流和服務(wù)。網(wǎng)頁上有精心做好的豐富的教與學(xué)的實驗資源，這樣更有利于發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，讓實驗資源得到最大限度的利用。而且，為了能讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)平臺，可把全校各個二級學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)資源進行集中整理，這樣更有利于發(fā)揮各院系的資源優(yōu)勢，讓實驗教學(xué)資源得到最大限度的利用。

4，努力為地方中小學(xué)教育服務(wù)。為適應(yīng)新形勢的要求，鼓勵實驗技術(shù)人員在搞好教學(xué)、科研的前提下，利用管理的設(shè)備和人才技術(shù)積極開展實驗室生產(chǎn)與社會服務(wù)工作。大學(xué)實驗室在為中小學(xué)教育服務(wù)方面的意識多數(shù)是很薄弱的，一般地方政府在針對青少年科普教育方面的設(shè)施、設(shè)備欠缺，而中小學(xué)生的素質(zhì)教育又對實驗和科學(xué)教育方面有強烈的需求，物理實驗教學(xué)中心可以在這方面依據(jù)自己先進的實驗設(shè)備條件，促進大學(xué)物理實驗教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系，加強科技宣傳服務(wù)，實現(xiàn)實驗資源與周圍中小學(xué)的共享；加強為中小學(xué)、社區(qū)學(xué)教育服務(wù)的意識，探索一個合理的、行之有效的為中小學(xué)教育服務(wù)的模式，提高服務(wù)能力，努力為地方社會教育及經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，做出自己的特色。

三、提高服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)水平，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提升

1.加強質(zhì)量管理意識。更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，全心全意為教學(xué)、科研服務(wù)。從思想上提高實驗室管理人員及實驗教師的認(rèn)識，抓好質(zhì)量管理各個環(huán)節(jié)。物理實驗教學(xué)中心每周一次教研例會，在中心內(nèi)開展實驗技術(shù)研討、培訓(xùn)、交流等活動，以提高中心教職員工的素質(zhì)；為了加強年輕教師的培養(yǎng)，中心實行導(dǎo)師制，讓經(jīng)驗豐富的教師做年輕教師的教學(xué)導(dǎo)師，使他們盡快在教學(xué)上成熟起來。另外，緊抓日常教學(xué)各項檢查，強化質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

知識目標(biāo)

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

4．使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

5．使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。

本節(jié)重點：物質(zhì)的量及其單位

本節(jié)難點：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。

教法建議

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。

2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)上把0.012kg12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12C原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg12C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。

6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計方案一

課題：第一節(jié)物質(zhì)的量

第一課時

知識目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程，積極主動學(xué)習(xí)。

強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)難點：物質(zhì)的量及其單位摩爾

教學(xué)方法：設(shè)疑－探究－得出結(jié)論

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：“”方程式的含義是什么？

學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。

導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子？20個鐵原子質(zhì)量是多少克？

講述：看來需要引入一個新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。提到物理量同學(xué)們不會感到陌生。你們學(xué)習(xí)過的物理量有哪些呢？

回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）

投影：國際單位制的7個基本單位

物理量 單位名稱

長度

米

質(zhì)量

千克

時間

秒

電流

安[培]

熱力學(xué)溫度

開[爾文]

發(fā)光強度

坎[德拉]

物質(zhì)的量

摩爾

講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質(zhì)（宏觀）聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢？科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。

板書：第一節(jié)物質(zhì)的量

提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認(rèn)識是什么？

回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。

板書：一、物質(zhì)的量

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2.符號：n

引入：日常生活中用打表示12個。“打”就是一定數(shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計量單位。科學(xué)上，物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”

閱讀：教材45頁

講述：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個常數(shù)的符號是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

板書：二、單位――摩爾

1.摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號：mol

2.阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

講解：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號呢？

不能。已知一個碳原子的質(zhì)量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什么？

學(xué)生思考：各執(zhí)己見。

結(jié)論：不正確。因為物質(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數(shù)量級，如果要用物質(zhì)的量來描述，將是10-14數(shù)量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。

板書：3.使用范圍：微觀粒子

投影：課堂練習(xí)

1.判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）1mol氧

（2）0.25molCO2。

（3）摩爾是7個基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。

（5）0.5molH2含有3.01×1023個氫原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。

（2）正確。

（3）錯誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

（4）錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數(shù)的近似值。二者不能簡單等同。

（5）錯誤。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023個。

（6）正確。3molNH3中含有3×1＝3molN原子，3×3＝9molH原子。

投影：課堂練習(xí)

2.填空

（1）1molO中約含有___________個O；

（2）3molH2SO4中約含有__________個H2SO4，可電離出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子

（4）10molNa+中約含有___________個Na＋，全國公務(wù)員共同天地

答案：（1）6.02×1023（2）3×6.02×1023，6mol（3）8mol，8×8＝64mol（因為1molO原子中含有8mol質(zhì)子）（4）10×6.02×1023（5）2mol

討論：通過上述練習(xí)同學(xué)們可以自己總結(jié)出物質(zhì)的量、微粒個數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。

板書：4.物質(zhì)的量（n）微粒個數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

小結(jié)：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數(shù)是阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023。物質(zhì)的量與粒子個數(shù)之間的關(guān)系：

作業(yè)：教材P48一、二

板書設(shè)計

第三章物質(zhì)的量

第一節(jié)物質(zhì)的量

一、物質(zhì)的量

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2.符號：n

二、單位――摩爾

1.摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號：mol

2.阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

3.使用范圍：微觀粒子

4.物質(zhì)的量（n）微粒個數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

探究活動

阿伏加德羅常數(shù)的測定與原理

阿伏加德羅常數(shù)的符號是NA,單位是每摩（mol-1），數(shù)值是

NA=(6.0221376±0.0000036)×1023/mol

阿伏加德羅常數(shù)由實驗測定。它的測定精確度隨著實驗技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。測定方法有電化學(xué)當(dāng)量法、布朗運動法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據(jù)不同，但測定結(jié)果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數(shù)是客觀存在的重要常數(shù)。例如：用含Ag+的溶液電解析出1mol的銀，需要通過96485.3C（庫侖）的電量。已知每個電子的電荷是1.60217733×10-19C,則

NA=

下面著重介紹單分子膜法測定常數(shù)的操作方法。

實驗?zāi)康?/p>

1．進一步了解阿伏加德羅常數(shù)的意義。

2．學(xué)習(xí)用單分子膜法測定阿伏加德羅常數(shù)的原理和操作方法。

實驗用品

膠頭滴管、量筒（10mL）、圓形水槽（直徑30cm）、直尺。

硬脂酸的苯溶液。

實驗原理

硬脂酸能在水面上擴散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s，每個硬脂酸的截面積A，求出每個硬脂酸分子質(zhì)量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M，即可求得阿伏加德羅常數(shù)N。

實驗步驟

1．測定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積

取一尖嘴拉得較細(xì)的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入1mL，然后記下它的滴數(shù)，并計算出1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。

2．測定水槽中水的表面積

用直尺從三個不同方位準(zhǔn)確量出水槽的內(nèi)徑，取其平均值。

3．硬脂酸單分子膜的形成

用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約5cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發(fā)，硬脂酸全部擴散至看不到油珠時，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再擴散，而呈透鏡狀時為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數(shù)d。

4．把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷干凈后，注入半槽水，重復(fù)以上操作二次。重復(fù)操作時，先將滴管內(nèi)剩余的溶液擠凈，吸取新鮮溶液，以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結(jié)果的平均值。

5．計算

（1）如稱取硬脂酸的質(zhì)量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m／V。

（2）測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數(shù)為（d—1）（詳見注釋），那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為：

（3）根據(jù)水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個硬脂酸分子的截面積A=2.2×10－15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子個數(shù)為：S／A。

（4）根據(jù)（2）和（3）的結(jié)果，可計算出每個硬脂酸分子的質(zhì)量為：

（5）1mol硬脂酸的質(zhì)量等于284g（即M=284g／mol），所以1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個數(shù)，即阿伏加德羅常數(shù)N為：

注釋：當(dāng)最后一滴硬脂酸溶液滴下后，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說這滴溶液沒有擴散，即沒有參與單分子膜的形成。這時單分子膜已經(jīng)形成完畢，應(yīng)停止滴入溶液，所以，在計算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數(shù)時，應(yīng)將最后一滴減掉，即滴數(shù)計為d—1。

說明：

一、實驗成功標(biāo)志

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算的阿伏加德羅常數(shù)NA在（5-7）×1023范圍內(nèi)為成功。

二、失敗征象

實驗測定的阿伏加德羅常數(shù)數(shù)量級不等于1×1023。

三、原因分析

1．因為苯是易揮發(fā)的溶劑，故在配制、使用硬脂酸苯溶液的過程中因為苯的揮發(fā)，造成濃度的變化。

2．在測量每滴硬脂酸苯溶液體積時是連續(xù)滴液的，在形成單分子膜時的滴液是間歇的，同時，滴管內(nèi)液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導(dǎo)致液滴的大小不均勻。

3．水槽洗滌不干凈，將會造成很大的誤差。

4．水槽水面直徑測量不準(zhǔn)確也會造成誤差。

四、注意問題

1．苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。

2．配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴(yán)加，全國公務(wù)員共同天地密封，防止苯的揮發(fā)。在使用過程中要隨時加塞塞住。

3．在使用膠頭滴管滴液時，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。

第9篇：化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 生物化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 對策

中圖分類號：R318.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-0515（2013）3-103-01

生物醫(yī)學(xué)是一門交叉的邊緣學(xué)科，涉及綜合工程學(xué)、醫(yī)學(xué)以及生物學(xué)的一些理論和方法。生物化學(xué)是我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要課程，主要是運用工程技術(shù)手段進行研究和解決問題。其科學(xué)體系龐大、涉及面廣、內(nèi)容繁雜枯燥，其中的理論知識也比較抽象，專業(yè)性強。生物化學(xué)學(xué)科的這一系列特點，讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，一度被我醫(yī)學(xué)生認(rèn)為是一門難以學(xué)好的科目。同時，這也給生物化學(xué)教學(xué)工作增加了難度。值得關(guān)注的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。片面強調(diào)理論的傳授，而缺乏理論與臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。這些都將為學(xué)生對生物化學(xué)的理解和日后的學(xué)習(xí)帶來阻礙。因而，如何有效的提升我院生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為我們教學(xué)者所要面臨的挑戰(zhàn)之一。在此提出一些對策以改善教學(xué)現(xiàn)狀。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授相關(guān)專業(yè)知識時，可適當(dāng)引入與生物化學(xué)相關(guān)的名人趣事。以這種方式能夠很大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，有利于同學(xué)建立對于關(guān)于相關(guān)專業(yè)知識的背景，在回憶相關(guān)知識時能夠通過聯(lián)想而得到加深。讓同學(xué)們感覺生物化學(xué)并不是那么難以學(xué)習(xí)，從內(nèi)心消除對這門課程的心理障礙。其實任何一門知識都是來自于生活的。因此，老師要盡量讓自己的課堂內(nèi)容在專業(yè)性的基礎(chǔ)上盡量貼近生活。拉近生物化學(xué)同學(xué)生們的距離。比如，食品公共安全問題，這與人們的生活息息相關(guān)，也是人們比較關(guān)注的一塊熱點問題。容易引發(fā)人們的共鳴，和對其內(nèi)在知識的探索。簡單的一例就是三聚氰胺問題，當(dāng)時轟動全國，引發(fā)人們極大的討論。通過添加大量含氮元素的三聚氰胺，來提升牛奶中的蛋白質(zhì)含量。這些不法商販的做法，給人們的健康帶來了威脅。三聚氰胺有很大的毒副作用，長期攝入會對人體造成危害，引發(fā)結(jié)實，甚至誘發(fā)膀胱癌。相關(guān)的例子在醫(yī)學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面也都發(fā)生。通過實例開展相關(guān)專業(yè)知識的講解，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式。多媒體設(shè)備能夠給教學(xué)帶來不一樣的視覺效果，以動畫、投影的形式向?qū)W生展示，使得內(nèi)容更加形象具體和突出。理解生物化學(xué)中的一些知識內(nèi)容需要學(xué)生擁有一定的思維能力和想象空間，如一些高分子化合物，包括蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)和多級結(jié)構(gòu)，氨基酸的順序，多糖等空間結(jié)構(gòu)。此外，還有一些內(nèi)容相對難以理解，如酶促反應(yīng)動力學(xué)、三大代謝等。因此，依靠動畫的表達方式則顯得更加直觀易懂。在教學(xué)過程中，以一定的故事情節(jié)為鋪墊，針對不同章節(jié)需要掌握的重點和難點問題，輔以Flas演示，能夠讓課堂充滿趣味性。充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)框架圖。以這種寓教于樂的方式提升教學(xué)效果。

3、應(yīng)用案例教學(xué)法，實現(xiàn)理論與實際的聯(lián)系。通過課堂案例分析，有助于學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析和解決問題的能力，實現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化。對于案例教學(xué)，首先是關(guān)于案例的選擇。案例的選擇要和課本內(nèi)容想貼近，同時還要注意與實際的聯(lián)系程度。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進行篩選，確定主題。對于選定的案例，教師應(yīng)充分了解相關(guān)的專業(yè)知識，并明確在教學(xué)過程中所要完成的任務(wù)。其次，就是案例的講解和分析。在課堂之上，首先讓學(xué)生進行觀看，閱讀和分析，建立對案例的初步了解和一些個人的見解。隨后進入討論階段。這一階段，通過分組的形式，發(fā)表個人的看法，彼此之間相互交流、切磋。最后通過教師專業(yè)的講解，讓學(xué)生明白自己思維的局限性。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能給教學(xué)帶來不一樣的效果。

4、改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對一門知識的掌握程度受到很多因素的影響，但是一個好的學(xué)習(xí)方法能夠給學(xué)生省去很多的無用功。第一、傳授學(xué)生巧用記憶法。生物化學(xué)涉及的一些知識點對學(xué)生來說相對難以理解和掌握，對于一些晦澀難懂的東西，學(xué)生常常會產(chǎn)生抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不足。但是通過編制口訣，能夠幫助學(xué)生建立初步的內(nèi)容體系。繼而通過日后的學(xué)習(xí)不斷加深對相關(guān)知識點的理解。如“乙酰草酰成檸檬， 檸檬又成α-酮， 琥酰琥酸延胡索， 蘋果落在草叢中”，這一口訣有助于學(xué)生快速、牢固的將新陳代謝的途徑記住。我們老師要善于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為一些實用的學(xué)習(xí)方法。將生物化學(xué)中抽象的概念通俗易懂化，以一種輕松的方式讓學(xué)生掌握知識。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，運用比較的方法增進理解。生物化學(xué)內(nèi)容繁雜，體系龐大，應(yīng)利用比較的方法，及時進行總結(jié)和歸納。例如，復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程。復(fù)制需要RNA引物，而轉(zhuǎn)錄不需要。所需要的酶和最終產(chǎn)物也不同。通過對比能夠很好地理解這兩個概念之間的區(qū)別加以記憶。此外，糖酵解和糖異生；原核生物和真核生物蛋白質(zhì)合成過程的異同等，都可采用對比的教學(xué)模式。

5、轉(zhuǎn)變教育思想觀念。近幾年，隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新的知識和理論。因此，現(xiàn)代生物化學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，還要補充一些課堂之外的前沿研究成果。讓教學(xué)不斷跟上時代的腳步，與時俱進。同時，在教學(xué)過程中要與哲學(xué)和人文教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)出既有科學(xué)頭腦又有人文情懷的學(xué)生。

我院的教學(xué)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要深化改革。教學(xué)改革應(yīng)以實驗教學(xué)建設(shè)為重點，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為手段，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。希望通過我們廣大教師的共同努力，不斷推進我院生物化學(xué)這一學(xué)科的建設(shè)。

參考文獻：

[1] 曹蕾. 生物化學(xué)多媒體教學(xué)的體會[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2007（05）

[2] 陳瑾歆. 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革探索[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2009（06）