大學生的自述精選(九篇)

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第1篇：大學生的自述范文

關鍵詞:漢字;書寫姿勢;問題;對策

中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)10-0043-02

漢字書寫是中華文明的重要組成部分,也是我國人民傳統的交際方式,蘊涵著深刻而厚重的人文意義。然而,隨著科技的發展、書寫工具的進步以及人們功利思想的泛化,漢字的書寫水平日趨下滑。不規范的書寫姿勢是造成漢字書寫水平下降的直接原因之一。

漢字書寫姿勢包括軟筆書寫姿勢和硬筆書寫姿勢。本文討論的書寫姿勢是指現代硬筆書寫姿勢。現代漢字硬筆書寫姿勢基本標準為坐姿,其具體要求是:頭正,眼離筆尖約30厘米;胸挺,離桌一拳;肩平,兩臂平放在桌面;腳實,放平與肩同寬。執筆姿勢為右手執筆,大拇指、食指和中指分別從三個方向捏住距筆尖約3厘米處;食指稍前,大拇指稍后,拇指高于食指,中指在內側抵住筆桿,無名指和小指依次自然放在中指下方并向手心彎曲;筆桿斜靠食指最高骨處,筆桿和紙面呈50°左右的夾角。

一、漢字書寫姿勢的重要性

1.影響漢字書寫的水平

現代漢字書寫姿勢標準是前人根據漢字的書寫規律經過無數次的實踐總結出來的。若書寫姿勢不正確,運筆時則動力互相抵觸,手臂、關節肌肉緊張,筆畫便會生硬,書寫出來的漢字很難達到規范、美觀的效果。正確的書寫姿勢能使身體的各部分協調,減輕疲勞感,運筆輕松而迅速,使書寫速度加快。

2.影響人的身心健康

現代漢字書寫姿勢標準是在有利于人的身心健康的基礎上總結出來的,若書寫姿勢不正確便會直接影響人的身心健康。研究發現,握筆不正確的學生,95%左右出現不同程度的近視現象[1]。對于青少年來說,寫字時長期歪身低頭,會使脊柱和頸椎受到損傷,影響骨骼和肌肉的發育。因此,書寫姿勢講究頭正、身正、臂開、腳實[2]。從醫學角度來說,頭正則心正,心正則氣和,氣和則通,通則不痛。身體端正,心臟供血充足,呼吸暢通,精神則飽滿,形成健康的心理。

二、大學生漢字書寫姿勢現狀調查

2011年6月至2012年7月,筆者歷經一年多的時間,采取問卷調查、現場觀察和抽查訪談等形式,對師范院校非書法專業的1 286名大一至大四的本、專科學生進行了有關書寫姿勢現狀的調查,以了解目前大學師生對漢字書寫姿勢的看法及其動作要領的掌握和家長及中小學老師對漢字書寫姿勢的關注程度。調查結果如下:

1.調查數據

表1 對大學生漢字書寫姿勢的看法和掌握情況

表2 本、專科男女生漢字書寫姿勢正確率

從表1、表2可以看出以下問題:

1)90%以上的大學生沒有認識到書寫姿勢的重要性,有13%的教師不清楚正確的漢字書寫姿勢要領,由此反映出問題的嚴重性。

2)本科生的漢字書寫姿勢好于專科生,男生的漢字書寫姿勢好于女生,說明漢字書寫姿勢具有個性和性別差異。

3)由表2相關數據計算可以得出目前大學生的漢字書寫姿勢平均正確率僅為22.9%。

2.主要錯誤方式

1)執筆姿勢錯誤有——包壓式:大拇指包住筆桿并蓋住食指;并式:大拇指與食指同方向對捏;捏式:三指或四指捏筆。另有直立筆桿、手掌與胳膊垂直以及手指離筆尖過高或過低等不正確的執筆姿勢。

2)坐姿錯誤有攀腿、歪頭、頭低、弓背、趴桌以及側身等多種方式。

3.問題分析

筆者在對大學生調查的基礎上,又走訪了部分中小學師生及家長,對存在問題的原因進行了如下分析:

(1)重視程度不夠

首先是家長過失。一些家長由于 “望子成龍,盼女成鳳”的良好意愿,讓孩子操筆過早。從幼兒開始家長便引導或催促孩子拿筆涂畫甚至寫字,未考慮孩子的發育狀況。兒童寫字年齡越小執筆的正確率越低[3]。這是由于幼小的兒童觀察事物的能力有限,理解力較差,手指肚肌肉和神經發育不夠成熟,不能十分準確地掌握正確的執筆方法。此外,孩子入學后,家長在指導孩子家庭作業時,只重視其書寫的對錯與好壞,很少注意其書寫姿勢,對錯誤的姿勢沒有及時糾正和正確指導。

其次是學校輕視。盡管書寫姿勢是小學時期的教學任務,但它屬于一種行為習慣,需要長期的指導和訓練,因此,它也應是中學和大學的責任。然而由于受升學的壓力以及實用主義和急功近利思想影響等種種原因,學校只看重學生的分數,淡化了對學生正確書寫習慣的培養。小學寫字課只開兩年或三年,初中和高中則不要求,大學只開一年書法課。隨著年級升高漢字書寫姿勢正確率逐漸降低。筆者調查統計:小學一、二年級漢字書寫姿勢率正確為80.6%,五、六年級為50.2%,而到初中則下降為41.7%。

其三是社會漠視。社會選拔人才形式多種多樣,招聘會、公務員考試以及等級考試等基本采用的是學校式樣的評分標準,只看題的對與錯,對字體的好壞不作要求,寫字姿勢問題更是無人提及。在對書寫姿勢沒要求、沒限制情況下成長起來的大學生,他們沒有意識到書寫的重要性,甚至認為書寫姿勢問題不足掛齒。

第2篇：大學生的自述范文

關鍵詞：工程教育；人才培養模式；電工電子技術；課堂教學；實踐環節

作者簡介：謝澤會（1976-），女，河南信陽人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，副教授；鄧瑋（1973-），女，河南南陽人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，副教授。（河南 鄭州 450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業學院第二屆青年教師教學改革與研究的項目成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0133-02

隨著高等教育由規模擴張向內涵建設的推進，教育重心也由以往的注重知識傳授轉變為注重學生綜合素質的培養，根據教育部2010～2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的安排，未來迫切需要改革工程教育人才培養模式，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，構建布局合理、結構優化、類型多樣、主動適應經濟社會發展需要的、具有中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，增強綜合國力，應對經濟全球化的挑戰，培養出一大批具有國際競爭力的工程人才。

電工電子技術課程作為各高校理工科專業必修的一門實踐性很強的基礎課，涉及電路理論、電工測量、電機與控制、電子技術等領域多方面的知識，其目的是使學生獲得必要的基礎知識及基本技能，以順應相關學科的發展及新時期工程素質人才的需求。但該課程理論性強，覆蓋面廣，課程內容較為抽象，課時又相對較少，學生很容易對這些內容的學習產生畏難厭學情緒，嚴重影響到了學習質量、能力培養及后續課程的開展，因此加強理工科專業大學生的電工電子技術能力的培養是值得探討的話題。

一、課堂教學方法的改進

1.教學內容與時俱進

在電子技術高度發展的今天，新器件、新技術不斷涌現，原有的教材內容存在內容落后、知識面窄、信息量少等問題。為了滿足新時代下工程實際的要求，在保證基本理論的基礎上，在電工電子課程中引入最新的知識與技術，做到實用性和先進性相結合。同時為了進一步開闊學生的視野，指導學生閱讀《電子報》、《電子世界》等等，在加強理論的基礎上接觸簡單的實際電路，逐步提高其實際運用能力及設計能力。

2.把現代化網絡教學平臺和仿真技術應用到課堂上，提高學習興趣

以往的教學模式主要以傳播知識為主，注重公式的推導和定理的應用，課堂教學形式比較單一，難以激發學生的學習熱情，教學效果一般。把多媒體和虛擬技術運用到培養應用型人才的教學中，多媒體課件的動畫效果能夠改變枯燥的教學模式，同時動態的文字、圖像可以直觀地展示元器件和電路圖等，更能激起學生的興趣，加深印象。如三相交流電源的產生，對于定子及轉子線圈空間360度均勻放置，很多同學不太理解，可以在課堂上增加動畫教學，一方面能使學生明白結構關系，另一方面關于相序的先后順序也能清清楚楚。利用EDA、MultiSim等仿真軟件模擬課堂所分析電路，其界面友好，操作方便，具有數字、模擬及模擬/數字混合電路的仿真能力，且元件庫各元器件選擇范圍廣，參數修改方便，過程非常接近實際操作。對于較大規模的電路，可分級接線和調試。該過程不僅加深了學生對概念、原理的理解，更增強了學生的動手能力，順應了教育現代化、多樣化的新思路，取得了事半功倍的效果。同時開展網絡答疑版塊和討論版塊，方便學生交流學習經驗和技術難題，共享優秀教學資源。

3.分組互動模式結合傳幫帶，共同提高學生水平

分組互動既是學習模式，也是課堂教學的一種策略或方法。在教學過程中，按照低中高三個層次對學生進行平均劃分合理組合，進行“分組討論學習”。在小組分配時，教師考慮個別調配，將學習的主動權交給學生，鼓勵學生自己分析問題和解決問題，同時利用小組成員低中高層次之間的合作結合傳幫帶，營造互助的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養自主學習能力，共同提高學生思考問題、解決問題的能力，打造出一個能力型的合作團隊。

二、實踐教學的改革

1.實驗環節的轉變，遵循“大電工基礎”，體現“各專業特色”

首先實踐內容應摒棄過去以驗證原理為主的課堂模式，遵循“大電工基礎”+“各專業特色”，增加綜合性及應用性課題。電工電子課程作為專業基礎課，課程信息量很大，學時卻越來越少，必須在強調基本概念、基本原理及基本分析方法的基礎上，以接近工程實際為目的，培養出以能力為本位的學生。為達到好的學習效果，在“電路”、“電子線路”課程結束之后，開放實驗室，建立電類大學生實踐創新平臺，選拔一批動手能力強、理論基礎扎實的學生進實驗室，增加高級電工電子技術實驗、電子電路CAD、電子技術綜合實驗、電子設計與制作等相關課程模塊，滿足不同專業、不同制作內容的要求。

鄭州輕工業學院自2010年開始在“電子線路”課程結束后每年按比例抽取一批基礎扎實、能力強、對電工電子感興趣的大學生進入實驗室，由幾個業務能力強的老師分組指導。在自主完成課本上規定的20個綜合性稍強的實驗并考核通過后，開始由老師指導設計綜合性的題目。設計時從可行性分析、理論參數計算、元器件選取到實際系統的搭建均主要由學生完成，并鼓勵他們積極參加省級及國家級電子競賽。幾年來培養了大批優秀的、具有較強實踐及設計能力的大學生，這些實驗為他們走向社會打下了堅實基礎。

2.實驗考核的改變，注重實驗過程，弱化追求結果

在以往的電工電子實驗過程中，考核方式基本上是固定實驗內容，以實驗結果為主。小部分動手能力強的學生順利地完成了實驗過程，理解了理論基礎及電路現象，但大部分同學僅僅關注了實驗結果，有的同學還存在袖手旁觀的現象。這部分旁觀的同學，既不能充分理解理論知識，更不能融會貫通，出現創新意識。為此可以面向實驗過程，即老師在實驗過程中針對某一個定律或原理，不給出具體的電路形式，讓學生自己選擇搭建電路，然后自己選件，教師指導連線接通過程。學生測試出結果后，再和自己計算出的理論結果比較，找出錯誤根源。實驗考核時可以選綜合性稍強的題目讓同學進行，老師根據實驗步驟進行打分。面向實驗過程的考核更能督促學生的積極性，最大可能提升所有同學的動手能力。當同學們完全熟悉了試驗臺和各種元器件之后，基礎性實驗迎刃而解，教師也就更有信心及興趣增加綜合性和設計性的問題。

三、整合優化校內實踐教學資源，加強校內實習基地的建設

依據專業人才培養目標，對于校內的電工電子實訓中心、計算機實驗教學中心、機電工程實驗中心等省級實驗教學示范中心，充實實驗實訓設備，按照實踐計劃的新要求強化條件建設和運行管理，力爭建成真實或仿真職業范圍的實訓基地，為學生創新性實驗項目及學科性競賽活動的開展提供有力支撐，充分發揮其增強學生實踐創新能力的作用。

四、建立產學研結合的教育機制及管理模式

以“專業技能訓練、職業素質養成”為目標，在省內外建設了一批穩定的條件好、實力強的校外實習基地，為提高學生工程實踐能力建立了良好的平臺。自2010年6月以來，學校加大與校外實習基地的合作力度，商談更加廣泛的合作內容，拓展新的合作企業，分別與許繼電氣股份有限公司、格力電氣股份有限公司、上海博為峰軟件技術有限公司、河南中控柜架等多家企業達成合作意向，共同制訂人才培養方案，充分利用合作單位的研究及生產設備實施工學結合，使工程人才培養的改革有了堅實的平臺，更加貼近社會需求，保證了學生校內學習和企業學習順利對接。

五、教學效果

培養具有實踐能力、創新能力的工程人才是當今社會的迫切需求。結合電工電子課程的特點，提出了當今人才培養目標下課堂教學及實踐教學的改革方案。隨著改革方案的踐行，目前學生的動手能力和創新意識越來越強，已經涌現出一些卓越的大學生，并在近幾年全國大學生電子設計競賽、智能汽車競賽及省挑戰杯競賽中屢次獲取一、二等獎及省級獎等。學生的就業率和就業質量均穩步提升，有不少學生被知名企業如中廣核電集團、許繼集團及周立功公司聘用。相信隨著改革的進一步深入，同學們的能力將會進一步提高，更多適合社會需求的優秀大學生也將被培養出來。

參考文獻：

[1]謝澤會，曹衛峰，鄧瑋.關于電類專業學生創新意識與實踐能力培養的探索[J].中國電力教育，2009，（11）：145-146.

[2]王亞軍，邱斌，陳寶遠.電工電子實驗教學改革及能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，29（3）：136-138.

[3]高寧，李沛，鄭軍等.改革電工電子實習培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2010，29（7）：139-142.

第3篇：大學生的自述范文

一晃大學四年很快就要結束了，四年里可以說是我人生一個重要的里程碑，是對我人生非常關鍵的一年。回顧四年，在**大學這個大家庭的培養下，自己在思想素質、專業知識、生活方面和能力培養等各個方面都有了很大的提高。以下就是這一階段的自我鑒定。

學習方面。作為一名學生，最重要的是學習。雖然自己在大學期間一直努力學習，但是自己在大學的成績總體來說不近滿意。主要是自己對大學的定位有一定的偏差，上大學前把自己在大學的定位為“多參加社會活動，學習水平處于中等”，因此大一大二的時候并沒有得到重視，現在會想起來有些后悔。到了大三，自己把重點從參加學生工作轉移到學習上來，注重了專業知識的學習，深知專業水平對自己以后的發展及其重要，通過一年的努力，自己的學習成績得到很大的提高。大三期末考試中以綜合測評專業排名第五，獲得**大學校二等獎學金和“校三好學生”稱號。大學期間，自己還曾經獲得勵志獎學金和單項獎，順利通過了計算機二級考試和英語四級考試。

學術創新方面。學術創新方面主要是自己參加全國數學建模比賽和國際數學建模比賽。大二下的時候開始接觸數學建模，并在“理苑星空”數學建模競賽中獲得校三等獎，很幸運的被選為暑期培訓隊員，然后又被選為隊員參加了20xx年9月的“高教社杯”全國數學建模比賽和20xx年的美國數學建模比賽。三天三夜的全國數學建模比賽和四天四夜的美國數學建模比賽確實給我們留下了很深刻的印象，期間我們隊三個人分工協作，負責計算機編程、數學思路和論文寫作三個方面，從中深刻了解到了團隊協作精神的重要性。

思想政治素質方面。大學培養了我對實事政治的關心，比較喜歡看新聞和閱覽報紙。時刻將自己的前途命運和祖國聯系到一起。當然，我們現在還不能為國家做太多的貢獻，現在只有好好學習，把自己的愛國熱情化為學習的動力。

第4篇：大學生的自述范文

調查顯示，XX年北京、上海、深圳、廣州、成都、重慶、武漢、青島、杭州、西安十大城市涉及16類行業和11類職業的網民的平均年薪為27060元人民幣。其中，9.1%的人年薪在5000元以下; 13.7%的人年薪在5000～10000元; 19.4%的人年薪在1萬～2萬元; 15.3%的人年薪在2萬～3萬元; 13.6%的人年薪在3萬～4萬; 7.4%的人年薪在4萬～5萬; 8.2%的人年薪在5萬～6萬; 3%的人年薪在7萬～9萬; 0.8%的人年薪在9萬～10萬; 3.1%的人年薪在10萬以上。

由以上數據可以看出，低收入者的比例遠遠大于高收入者，兩端人數均較少，而大部分人收入基本在中間檔次，從1萬～5萬元的收入者占55.7%。

薪資收入排名前10位的行業中，it業年薪排在第一，其值為29948元。XX年是it業寒冷的冬天，其行業排名卻是第一，可見冬天來了，春天將會更輝煌。排在第二的是媒體/廣告業，其平均年薪是28239元，后面行業及其平均年薪依次排行為金融/保險(28218元)、商業/貿易(25840元)、咨詢/法律(24404元)、建筑/房地產(23049元)、醫藥/保健(22799元)、教育/研究(19746元)、機械/儀表(19379元)、其他類行業(19041元)、政府/公用事業(19023元)、石油/化工(18945元)、礦產/冶金(13931元)、餐飲/旅游(11613元)、紡織/服裝(11181元)、交通/運輸(9250元)。

經營管理者收入最多

調查顯示，從事經營和管理類的職業年薪為最高，其平均值為41208元。其次分別為技術(36220元)、銷售(35965元)、編輯/記者/翻譯(23598元)、律師/法律工作者(10340元)、公關/市場/廣告(21360元)、后勤/物流(13756元)、財務/審計(13223元)。

按城市劃分，從事銷售工作的，深圳的平均年薪為最高，高達68000元。經營和管理工作者，廣州排名第一，約為63083元 ，深圳緊跟其后，為62083元。公關/市場/廣告職業者，廣州以50833元勝于北京(35050元)。編輯/記者/翻譯職業者，北京當仁不讓，其年薪為56000元，第二名深圳被甩到30000元。財務/審計的高薪收入還是產生在經濟中心上海市，其平均年薪為43333元。

各城市收入差距大

第5篇：大學生的自述范文

我總喜歡挑戰一些新鮮事物，因為只有選擇有價值有意義的事，勇敢的去嘗試，才能不斷發現自己的不足，只有不斷學習，才能努力趕上。優勝略汰是社會進步的法則，超越壓力，戰勝自我是我人生的奮斗目標，工作面前，我積極肯干，認真負責，喜歡在樂觀中進取，用微笑面對人生。我最喜歡的一句格言：“從成功里得到自信和快樂，從自信里得到快樂和成功，從快樂里得到成功和自信。”

今年暑假我參加了社會實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。

第6篇：大學生的自述范文

調查地點：宿遷、淮安、鹽城、徐州。

調查人員：高寧、王大江、井康亮、呂蘋、戚、徐菊香。

指導教師：唐善梅

調查主題：蘇北四市外出民工子女生存現狀。

從繁華都市到衛星城鎮，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當服務員，做清潔工……他們不知疲倦風雨無阻，承擔了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經成為我國城市建設中一股重要的力量，已經成為現代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農村流入到城鎮的勞動力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國農民，被人們約定俗成為“農民工”，簡稱“民工”。

置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們在追尋夢想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛母愛的孩子，這些“留守孩子”的生存環境、生活狀況是怎樣的呢？他們的身體、心理、教育狀況又是怎樣的呢？

今年暑假，南京審計學院計算機科學與技術系社會實踐服務團走近淮安、宿遷、鹽城、徐州四市，深入蘇北農村，與這些孩子進行面對面地接觸，零距離地交流，去傾聽一個個辛酸而又無奈的故事……

淮安：拿什么來拯救你，我的孩子

在蘇北廣大農村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養，農村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現象。

20__年7月11日，我們來到淮安市盱眙縣明祖陵鎮龍窩村進行采訪，全村共1400人，長期外出務工人員就達378人，其子女大多由爺爺奶奶照管。現讀一年級的李加農，是一個典型的叛逆男孩，其父母在無錫打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導致了他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個小霸主，聽奶奶說，去年加農和小朋友一起玩的時候欺負別人，沒想到對方也不甘示弱，兩個人就打了起來，慌亂中被對方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經醫生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔心的說：“小小年紀就做出這種事情，長大了怎么得了啊？村里人會怎么評價他啊？恐怕連媳婦也難討啊！”就因為這件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場，埋怨其管教不力；也因為這件事，學校勸其退學回家，可是沒有別的學校愿意接收他，如今仍輟學在家，看著別人快樂的上學放學，這個昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經過這件事后，爺爺奶奶也開始意識到應對他加強管教了，每天讓他做些力所能及的家務事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已經成為他每天的必修課了，在我們離開的時候終于聽到好消息：經與校方多次請求，小加農又可以重返他向往已久的課堂了。

該村的凱旅是一個8歲的小男孩，上小學一年級，凱旅在三歲的時候父母就離開了他到蘇州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心靈中，他對父母的感情并沒有因為常年的分離而越來越濃，反而隨著時間的流逝而越來越淡，他說父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。把“兇狠”這個詞用在一個年僅8歲的孩子身上本身就是殘忍的，但我們所見的一切卻不得不讓我們想到這個詞：他和比他壯一點的孩子發生了矛盾，在自己不利的情況下先是裝輸，然后又乘對方不備的情況下拿起板凳向對方砸去，真是令人膽戰心驚。虧得我們及時制止，才避免了不良后果的發生。讓我們費解的是，聽村里人說，這種危險的事情經常發生，卻得不到爺爺奶奶的阻止，我們問他為什么這樣對待別人，他說，是爺爺教的，爺爺曾經用一把鐵叉把他和姐姐扎得渾身是傷，他說：“不這樣就會遭別人欺負，包括我爺爺！”說著說著，指著頭上的傷疤說：“看，這就是我在學校和別人打架留下的。”二嬸告訴我們說，凱旅今年數學考了48.5分，爸爸認為這樣子與他的名字出入太大，長大了也不會有什么出息，準備讓他輟學回家，放牛放羊，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數大了，生活很拮據，舍不得花錢買菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺的臉色，這對長身體的孩子來說是極不合理的，不過凱旅也能吃，不挑食，看，這么青的西紅柿他也吃得津津有味的。

宿遷：媽媽，請多給我一點愛

第7篇：大學生的自述范文

關鍵詞：數字化 學習績效 因素分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0008-02

一、研究背景

近年來，數字化學習方式越來越受到各個高校的重視，數字化學習的目的是提高學生的學習績效。因此，數字化學習績效逐漸走入人們的視線，影響數字化學習績效的因素分析成為當前研究的熱點問題。

CNKI的期刊全文數據庫中以“學習績效”“因素分析”、數字化或網絡為主題共搜索到論文72篇。于凌云（2006）認為影響網絡學習者學習績效的因素主要來自三個方面： 學習者的學習動機、學習能力和網絡學習環境;曹軍（2009）提出影響遠程學習績效的主要因素為學生特性、課程特性、學習平臺以及網絡教學互動;金濤（2014）認為學習績效的影響因素可歸因為學習者、教師、學習支持三個維度; 而黃天慧（2011）則提出對網絡學習績效有顯著影響的因素包括對信息技術的態度、計算機自我效能感、過去的學習成績，以及計算機焦慮程度等。本文采用問卷調查法對數字環境下的大學生學習的問題進行梳理、歸納，從而總結數字環境下影響學習績效的主要因素，并明確各因素之間的層次關系。

二、研究方法與研究對象

（一）研究方法

本次數據收集主要采用了問卷調查法。問卷內容主要涉及到學生，數字化學習資源、教師、學習效果等幾個方面。

（二）研究對象

本次問卷調查的對象為河北省各高校在校生，采用網上調查形式，收回有效問卷126份，男生40人，女生86人，男女比例接近1：2。調查對象的所在學校一般本科院校占73.02%，一般專科院校占11.9%，高職高專占9.52%，重點院校占5.56%。

三、問卷設計與數據收集

（一） 問卷設計

問卷嚴格按照編制原則設計，使用分半信度，即斯皮爾曼-布朗公式（Spearman-Brown formula）：

r=2rh/（1+rh）（rh為皮爾遜積差相關系數）

測試問卷的信度，以最大程度保證問卷的效度。

（二）數據收集

問卷調查收集的數據主要來源于三個方面：（1）數字化學習的目的、主觀意愿及數字化學習的能力方面的數據，具體包括學生平時上網的目的，師生學習交流，數字化學習收獲，網絡使用情況，數字化學習的總體感受和自我評價;（2）數字化學習的硬件與軟件資源方面的數據，主要是指學習的條件與環境、上網的渠道與校園網的建設、移動互聯網的使用情況、使用數字化學習資源所遇問題、校園網上的數字化資源和專業精品課程水平，以及數字化平臺的優劣等方面的數據;（3）教師方面的數據，主要包括數字化學習過程中教師和與學生的交互情況，以及教師提供的學習支持情況等。

四、數字化學習中的因素分析

數字化學習的核心任務是學生能夠通過數字化學習方式自主學習，順利實現既定學習目標，也就是使學習真正發生。因此，學習績效是數字化學習的邏輯起點與終點。然而，經過對調查數據的統計與分析，發現目前大學生數字化學習績效不是很理想，影響大學生數字化學習績效的因素主要涉及學生、學習資源以及教師這三個方面。

（一）學生因素

大學生在數字化學習中的問題主要表現在三個方面：數字化學習意識較差、自主學習能力較差、自制能力較差。

首先，數字化學習意識是數字化學習順利進行的前提。數字化學習意識的問題主要表現在對學習方式的選擇上。大學生雖然具有通過數字化渠道解決問題的意識，但還不習慣通過該方式進行學科的系統學習，這就需要學科教師積極正確地引導。

其次，自主學習能力是保證數字化學習順利完成的核心能力。主要表現在及時轉變的學習方法、具備協作、合作學習能力以及較高的信息素養。大學生還不能擺脫傳統學習方式的束縛而適應新的學習方式，因此，在數字化學習過程中不能及時采用適當學習方法;大學生在數字化學習過程中更傾向于自己解決問題，對于人際交互多數學生傾向于觀望或者逃避，主要表現在數字化學習過程中，不善于與他人進行溝通，對于話題討論多數同學不參與，對合作及協作學習方式表現得無所適從。因此，教師應及時了解學生數字化學習的狀況，在學習心態與學習方法上給予及時的指導，精心設計學習活動，組織學習小組或學習社區，促進學生合作、協作學習;教師要精心設計討論話題，引導學生就某些問題進行深入思考并展開積極討論，并經常對討論問題進行總結，讓學生體會到思想碰撞產生靈感的學習樂趣，從數字化學習過程中學會合作，學會思考，學會創新。

另外，大學生的信息素養是順利完成學習任務的核心素質。通過數據統計發現，很多大學生不能快速地在網上搜索到準確信息，不能充分使用現成的優質數字化資源;使用網絡課程資源時，不能積極構建內部心理結構，從而真正地完成系統學習。因此，教師應該加強對學生獲取有用的信息，對信息進行深入加工處理的技能、技巧的培養，從而使學生在短時間內可以獲取大量的優質信息，將這些有用的信息進行整合，同化或順應到原有的認知結構中。

最后，學生的自制能力是保證學生順利完成學習任務的必要條件之一，然而在學習過程中，大多數學生自制能力較差，經常伴有其他與學習無關的行為或者學習過程中容易受不良信息的影響，從而造成機械學習，很難進行深層次思考;正常的學習進程容易被打斷，擾亂學習思路，從而不得不花費更多的時間去學習;發生迷航，或者游離了學習目標，不能按計劃完成學習任務，影響了數字化學習的績效。因此教師要對學生的數字化學習過程加強控制和監督，隨時檢查學生的學習進度和目標完成情況，不能完全放手，不聞不問。

（二）數字化學習資源因素

數字化學習資源的問題主要包括硬件設施方面的問題和學習材料的教學設計問題。硬件設施是進行數字化學習的物質基礎。各高校已經投入了大量的人力和物力進行硬件設施的建設，但通過數據的統計與分析發現，校園網后期維護與管理存在很大的問題。這需要學校管理者和教師共同努力，重視校園網絡的維護與管理，提高校園網上優質資源的利用率。

學生與學習材料的良好交互是學生學習真正發生的前提。經調查可知，現有的網絡課程中的學習材料內容形式比較豐富（包括文字、圖片、音頻、視頻等），但缺乏良好的交互性，不利于學生進行意義建構。怎樣才能使學生與學習材料之間產生良好的交互呢？這就需要學科教師與教學設計專家共同對數字化學習材料進行精心的教學設計，創設真實的學習情境，使學生能夠自發地、積極地與特定的學習情境產生交互，將學習材料的內容與各種真實的學習情境和學習活動有機結合在一起，而不是學習內容簡單地堆砌，更不是教材的搬家。這樣才能使學習材料具有交互性，從而激發學生學習興趣、維持學習動機，讓學生在數字化學習過程中體會到學習的樂趣和滿足感。

（三）教師因素

數字化學習過程中，教師的角色從臺前轉到了幕后，教師的責任與勞動量非但沒有減少，反而任務變得更繁重了。在高校中，教師的角色由原來單純的教學內容傳授者，轉變為學習材料的設計者、提供學習支持的輔導者，以及為學生提供問題咨詢的學科專家等等多種角色。工作在信息環境中的高校教師要意識到并且完成角色的轉變。新的教學模式給教師提出了更高的要求，數字化學習可以使教師從部分簡單的重復勞動中解放出來，但是要把更多的精力集中在指導學生適應新的學習模式、做好學習情境的創設、設計學習活動及提供及時的學習支持等方面，有一處工作不到位，就會影響數字化學習的學習績效。因此，在數字化學習過程中，首先需要教師具備新的思想與理念，將以學生為中心的思想、自主學習的策略以及合作學習的理念融入到學習材料的教學設計中，創設學習情境、設計學習活動，從而促使學生完成真正的學習。

五、 結束語

綜上所述，學生、數字化學習資源和教師是數字化學習過程中必不可少的三個要素，它們相互影響、相互聯系。經過對數字化學習中出現的主要問題的梳理發現，教師在數字化學習過程中具有非常重要的作用和地位。教師是否具有新的教學思想和理念、能否迅速進行角色轉變，直接影響了大學生的數字化學習意識和自主學習能力，決定了學習材料的教學設計質量以及數字化學習過程中提供的學習支持的質量。教師的適當引導會改變學生選擇學習模式的傾向性，提高學生的信息素養，幫助學生及時找到合適的學習方法;另外，學生的自控能力作為影響數字化學習績效的主要因素之一，直接決定著學生是否能夠按質、按量、按時完成學習任務，教師通過合理的監控和管理可以幫助學生提高自控能力。由此可見，教師的素質與水平對數字化學習績效起到了至關重要的作用，成為影響數字化學習績效的核心要素。

基金項目：本文系河北省教育廳青年指導項目網絡環境下河北省在校大學生學習績效研究（課題編號SZ2011428）的研究成果

參考文獻：

[1] 于凌云，謝艷梅.應用知識管理提高網絡學習績效初探[J].現代遠程教育研究， 2006，（2）.

[2]曹軍. 初探網絡學習績效的影響因素[J].湖北廣播電視大學學報， 2009，（5）.

[3] 金濤.高校數字化學習平臺學習績效影響因素分析及有效策略研究[J].廣州廣播電視大學學報，2014，（1）.

第8篇：大學生的自述范文

【關鍵詞】 當歸； 缺氧； 腎； 血管內皮細胞生長因子

血管內皮生長因子(vascular endothelial growth factor ，VEGF) 是調節血管發生的基本生長因子，在腎臟中含量豐富，已有較多證據表明VEGF 在腎臟胚胎發育中起重要作用。宮內缺氧是影響胚胎發育的常見因素，而腎臟是對缺血缺氧最敏感的器官之一，VEGF是調節血管發生的基本生長因子，它可以與內皮細胞上的受體相結合，從而促進內皮細胞的增殖，加速新生血管的生成。許多組織器官在低氧環境下，都可誘導血管內皮細胞生長因子VEGF的表達，使毛細血管代償增生，緩解缺氧狀態。近年來也有報道VEGF與腎臟的生理和一些病理狀態相關。本實驗試圖通過建立宮內缺氧模型，觀察在體狀態下缺氧對新生大鼠腎臟VEGF表達的影響，探討VEGF與腎臟缺氧的關系，并觀察中藥當歸對腎臟缺氧狀態的調節作用。

1 材料

鼠抗VEGF（中杉金橋生物技術有限公司）、SABC試劑盒、DAB顯色試劑盒(棕黃色) 購自武漢博士德生物工程公司；250g/L的當歸注射液購自武漢大學附屬第二醫院藥劑科（批號060926）。OLYMPUS Bx-70熒光顯微鏡成像系統為日本OLYMPUS光學儀器有限公司生產；德國萊卡切片機；三氣培養箱（購自美國REVCO公司）。SD大鼠15只（220～250g）由瀘州醫學院 動物實驗中心提供 。

2 方法

2.1 動物配種與分組

成年健康SD雌大鼠15只(體質量220～260 g)，分別與SD雄鼠合籠配種，次日晨見陰栓記為大鼠懷孕0 d，孕鼠隨機分為對照組、缺氧組、當歸組各5只。

2.2 宮內缺氧模型建立

參照余鴻［1］等制作的宮內缺氧模型。當歸組孕鼠自孕14 d開始，每天下午2：00經尾靜脈注射250g/L的當歸注射液8ml/kg（孕第14～20 天，連續7 d），1h后放入設置好的三氣培養箱(氧體積分數130 ml／L，溫度25℃ ，二氧化碳體積分數0.4～0.6 ml／L)內缺氧2 h，連續缺氧3d(孕第14～16天)，第17，18，19，20天仍給予當歸注射，但不缺氧。缺氧組用生理鹽水代替當歸注射液，其余同當歸組。對照組不缺氧，余同缺氧組。

2.3 取材、石蠟切片及VEGF免疫組織化學測定

每組隨機選取15個新生鼠腎臟，然后進行常規石蠟包埋，經腎臟冠狀切面切片（片厚4 μm），每組切片脫蠟至水，各組隨機取12張切片分別作VEGF(1∶200）免疫組化染色(常規鏈酶親和素一生物素一過氧化物酶復合物法)。其余切片做HE染色，免疫組化切片在400倍顯微鏡下觀察腎臟皮質，每張切片隨機選取5 個視野，每個視野隨機選取3～5 個近曲小管。采用OLYMPUS Bx-70熒光顯微鏡成像系統拍照，經Image-Pro Plus5.1圖像分析系統對陽性細胞進行圖像分析。

2.4 統計學處理各組間比較

用方差分析，兩兩比較用LSD法檢驗。采用SPSS13.0軟件包完成數據分析（P

3 結果

3.1 對照組VEGF免疫組化反應陽性細胞分布呈區域性，大多位于腎遠曲小管上皮細胞，胞質中有棕黃色顆粒 （圖1a及表1）。

3.2 缺氧組VEGF免疫組化反應陽性細胞分布區域與對照組相似，與對照組相比缺氧組陽性細胞染色增強、陽性細胞數量增加、積分光密度值增大（P＜0.05）（見圖1b及表1）。

3.3 當歸治療組VEGF免疫組化反應陽性細胞分布與對照組相似，與缺氧組相比缺氧組陽性細胞染色減弱、數量減少、其積分光密度值減小（P＜0.05）（見圖1c，表1）。表1 3組新生鼠腎臟皮質區VEGF免疫組化結果（略）

4 討論

新生兒窒息是新生兒死亡和傷殘的主要病因之一，本病致死致殘的主要原因是缺氧導致新生兒心、腦、腎等多種臟器損傷所致，由于腎血流量大，能量消耗大，因此腎對缺血缺氧比較敏感。許多組織器官在低氧環境下，都可以誘導血管內皮生長因子VEGF的表達，使毛細血管代償增生，緩解缺氧狀態［2］，目前有關在體狀態下缺氧對腎臟組織內VEGF表達的影響研究較少，因此，對缺氧后腎組織VEGF表達變化的研究將有助于闡明缺氧引起腎損傷的發生機制。

腎臟有一套具特殊形態和功能的血管系統，在人腎發育過程中，腎小球、腎小管結構形成的同時，腎的血管也開始發生。起誘導分化作用的間質產生血管發生因子，分化的腎小球上皮細胞產生VEGF ，此時，腎小球內皮細胞表達豐富的VEGF受體（Flt21 和KDR mRNA ），內皮細胞被吸引入腎小球并向內生長。與此類似，集合管上皮細胞產生VEGF ，皮髓質腎小管周毛細血管內皮細胞存在VEGF 受體，促使腎小管周毛細血管發生。在新生鼠腎臟發育時，抗體阻斷內源VEGF ，動物的腎皮質表層的血管形成受阻，發育的腎單位數目明顯減少，有許多缺乏毛細血管叢的異常腎小球，說明VEGF 在腎臟發育尤其腎小球形成中起重要作用。本研究在HE染色切片上，觀察到缺氧組腎近曲小管上皮細胞體積變大，胞漿可見顆粒狀物，管腔變窄，部分核碎裂、溶解，出現了明顯水腫，說明3 d(2 h/d)缺氧后，導致了腎臟結構的形態學改變。另外在腎臟免疫組化染色切片上觀察到缺氧3 d(2 h/d)組胚鼠腎臟VEGF免疫組織化學反應增強、陽性細胞增多，說明缺氧后VEGF表達量增加，但隨著氧濃度和缺氧時間的變化，VEGF在腎臟的表達尚需進一步的研究。缺氧狀況下，有關腎組織中VEGF表達是否增加目前結論不一，有學者認為缺氧能顯著增加腎組織VEGF表達 ， 但也有學者認為， 缺氧并不能引起腎組織表達增加， 只是的分布發生了變化，而Simon［3］等發現胚胎及成年在腎小球及周圍有大量VEGF的受體表達，導致以上結論不一可能與研究者采用的缺氧濃度大小或缺氧時間長短有關。

當歸是國藥精華，其味甘而重，專能補血；其氣輕而辛，又能行血。現代研究表明，當歸含有揮發性和水溶性兩大類成分。對人體不僅有抗貧血、血小板聚集和血栓形成、改善血流、清除氧自由基、抗衰老、解痙、抗炎［4］、抗過敏、增強人體免疫功能的作用，并且升高子宮組織中一氧化氮水平、降低鈣離子水平，具有明顯緩解痛經的作用［5］。此外，在腎保護方面，現代藥理學研究表明中藥黃芪與當歸能夠通過多種途徑改善微血管病變，包括增加局部組織的血流灌注以減輕組織的缺氧性損傷、促進缺血再灌注后腎血流量和腎小球濾過率的恢復、糾正一氧化氮／血管緊張素等血管活性物質的失衡、抑制細胞內鈣的釋放和促進血管表皮生長因子表達及血管內皮細胞DNA合成以改善內皮細胞功能。提示黃芪、當歸可能通過上述機制起到延緩腎臟疾病進展作用［6］。本實驗中，當歸組的VEGF的表達較缺氧組減少，說明當歸注射液減弱了缺氧刺激引起的VEGF的表達量的增加，即推測當歸對缺氧刺激有緩解、保護作用，可明顯減輕腎臟的損傷。通過對以上當歸的藥理學方面綜合分析，當歸一方面可以通過擴張血管、改善循環，增加子宮及臍帶供血；另一方面，可以緩解平滑肌痙攣，減低子宮的反應性；另外，還可以通過清除自由基、抗脂質氧化能力等途徑起作用。從本實驗的結果中推測當歸的具體保護機制可能與VEGF的大量激活有關，且當歸的緩解、保護理論也為以后的宮內缺氧臨床預防與治療提供依據。

參考文獻

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［3］Simon M，Rockl W，Horniq C.et al.Receptors of vascular endothelial growth factor/vascular permeability factor (VEGF/VPF) in fetal and adult human kidney: localization and ［125I］.VEGF binding sites［J］..J Am Soc Nephrol， 1998，9 (6):1032.

［4］鄧敏，謝 平，劉昌榮，等.當歸\阿魏酸鈉對急性炎癥損傷的抑制效應及其與HIF-1a和VEGF表達的關系［J］.江蘇醫藥，2008，34(2):153.

第9篇：大學生的自述范文

關鍵詞：創設情境實踐操作合作探究巧妙設問自主學習

《小學數學課程標準》指出：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。”斯賓塞也指出：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”作為小學數學教師我們應該小學生數學學習的引路人，當學生在學習中遇到困難，我們幫助學生找到一條繞過障礙的有效策略，達到自主學習的目的，能讓小學生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培養學生解決問題的能力。我的主要做法如下：

策略一：創設情境，真情體驗，實際操作，深刻領悟

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，我們在進行小學數學教學時，創設情境，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生 用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大 。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。高年級教學約數和倍數這一單元時，概念多術語也多，學生容易弄混。有些教師使用奎遜耐木條或計數板，引導學生進行操作，大大減少學習的難度，弄清概念的正確含義和求最大公約數、最小公倍數的方法。因此，無論從理論上或從實踐上看，加強實際操作都是十分必要的。可以說，加強實際操作是現代的數學教學和傳統的數學教學重要區別之一。正如皮亞杰所指出的，傳統教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。只有加強實際操作，才能體現智力活動基本思想，有利于培養學生自主學習數學的能力。

策略二：走進生活，感悟數學，巧妙設問，激發興趣

著名教育家陶行知說過：“教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則。”小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。我們小學數學教師要聯系生活中的數學現象，巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

策略三：情境體驗，學法指導，自主探究，合作交流。

教學中教師運用生動有趣的材料為全體學生積極主動地參與創設了良好的學習氛圍。

（1）讓學生在現實情境中體驗和理解數學。這種體驗如美國心理學家布魯姆所說：“并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展。它需要教育者專門的評價和培養。對學生而言，情感伴隨著學習的全過程。”正如于漪老師所說：“課堂生活其實就是師生間心的溝通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好學生的。”

（2）鼓勵學生獨立思考、引導學生自主探究、合作交流，還原學生的主體地位。比如教師及時提出“如何來求平均數？”，通過小組討論，得到求平均數應用題的數量關系。教師起到引導的作用，學生是真正的學習主體。在這樣一種學習氛圍中，通過”問題解決“這一教學手段，串起了整個學習新知的過程。3）教學內容來源于生活。整堂課中采用的數據來源于生活，問題來源于學生，突出“應用性”。通過平均分、平均身高、每季度用水情況等發生在學生身邊的事,使學生實實在在地感受到“數學”就在我們的身邊。

策略四：導學點撥，開放課堂，大膽展示，享受成功

教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，課堂的設計上，注重開放題的設計，給學生留下廣闊的空間，讓學生補充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養學生應用數學解決實際問題的獨創性。

策略五：尋找規律，舉一反三，總結學法，學會學習

任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征即規律，然后舉一反三，總結學法，指導學生學會學習數學。

總之，在小學數學教學中，教師必須采取巧妙的辦法培養學生自主學習數學的能力，要使學生成為有效的學習者，正如愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”這是小學數學教學的目標，又是對數學教師的挑戰。在小學數學教學中應提倡教學方法多樣化，調動學生的積極性，鼓勵學生大膽嘗試。把課堂的主動權交給學生，提供學生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學生更多的解釋和評價自己思維結果的權利，提高了學生自主探索知識的意識，讓學生用自主學習的畫筆，去譜寫小學數學教學高效課堂的壯美藍圖！

參考文獻：

[1]仇保燕.教學思維方法[M].武漢：湖北教育出版社,1994