德育滲透的概念精選(九篇)

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第1篇：德育滲透的概念范文

【關鍵詞】幼兒小班 數的概念 滲透教育

幼兒在認知過程中，容易受到自己情緒和外界的影響，容易產生無意記憶，在無意之間形成對事物的記憶，而往往記不住需要有意記憶的內容。為此，筆者認為在進行幼兒小班數的概念滲透教育時，要充分運用娛樂化和生活化，讓幼兒在無意間接觸數，對數的概念形成一定的認識，對數學產生一定的興趣，為以后的學習和生活打下良好的基礎。在進行數的概念滲透教育時對幼兒教師提出了更多的要求，需要幼兒教師為幼兒創設輕松與愉悅的氛圍和環境，引導幼兒在輕松的氛圍下對數的概念形成無意記憶，進而減輕幼兒的心理負擔，讓幼兒積極主動的進行提問和思考，對一些簡單易懂的數學知識形成正確認識。例如，幼兒教師可以利用日常生活中的物品進行數的概念的滲透教育，如讓幼兒了解“1”與“許多”的關系，形成正確的總數概念。

一、幼兒小班數的概念滲透教育的意義

數學作為一門鍛煉和培養思維的學科，對其進行了解和學習，是十分有必要的。數學是對人類智力運作的主要體現，是對幼兒進行心智創造的重要方法和手段，幼兒的心智在數學的基礎上形成了智慧。通過數學的學習，幼兒可以充分鍛煉自己的思維，進行主動積極地學習，提高自己的邏輯思維能力，提高解決問題和創造思考的能力。為此，人們將數學形象稱為思維的“體操”，可見，人們對數學的高度評價。幼兒數的概念教育就是對幼兒數學教育的啟蒙，對幼兒的思維進行刺激和發展，讓幼兒早日形成成熟的思維方式。但是，幼兒作為特殊的學習群體，難以達到成年人的學習水準，因此，在進行幼兒數的概念教育時，要將幼兒的學習內容滲透到日常的生活中，讓幼兒在玩樂中形成數的概念，對數學形成初步的認識。

二、如何把數的概念滲透到幼兒小班的教育中

1.在小班教學的游戲中進行數的概念滲透教育。喜歡游戲是幼兒的天性，這是幼兒展現能力、展現學習水平、展現發展水平的獨特形式，通過游戲，幼兒會發現許多問題，并且會自我努力，尋找解決問題的方法，直到將問題解決。作為一名幼兒教師要正確認識到幼兒喜歡游戲的天性，為幼兒創設游戲的環境，在游戲中進行數的概念教育。例如，為了讓幼兒區分“1”與“許多”的概念，幼兒老師采用了如下的教學方法，幼兒在進行拍皮球活動時，教師可以引導幼兒說出皮球是圓形的，讓幼兒去玩具箱取皮球，引導幼兒說出這里有“許多”皮球，然后讓小朋友們每人取一個皮球，將玩具箱的皮球取光，那么玩具箱里的“許多”皮球就變成了小朋友手中的一個個皮球了，在小朋友將手中的皮球放回玩具箱的時候，就又出現了“許多”皮球，通過這個一拿一方的游戲，可以讓幼兒認識“1”和“許多”的區別，并且在腦海里形成了“1”和“許多”的概念，幼兒教師還可以通過這種游戲的方式，形成其他的數的概念。

2.運用豐富的活動材料促進數的概念滲透教育。幼兒往往會對活動材料產生濃厚的興趣。在幼兒的日常生活中，處處接觸著數，但是這些數往往與具體的事物相聯系，事物的本質往往轉移了幼兒的視線，沒有讓幼兒形成正確數的概念。為此，幼兒教師要有意識的引導幼兒對事物數量的關注，將事物與數聯系起來。例如，老師在幼兒的小課桌上放上3支鉛筆，5塊橡皮，7支彩筆，2個蘋果，用這些幼兒感興趣的事物，引導幼兒說出事物的數量，讓幼兒在數這些活動材料的過程后中形成數的概念，進而促進了數的概念的滲透教育。

3.鼓勵家長參與促進數的概念滲透教育。父母是幼兒的第一任老師，父母應該重視對幼兒進行數的啟蒙，通過日常生活的數數，圖形認識，激發幼兒，這種一對一甚至是多對一的輔導模式，對幼兒的數學啟蒙是非常有幫助的，達到的效果往往超過幼兒園的集體教學。為此，要充分發揮家庭教育的優勢，鼓勵父母為幼兒營造一個良好的學習環境，進而對幼兒進行啟蒙教育，激發幼兒的數學思維，形成數的概念。家長具體可以從以下幾方面進行：其一，引導幼兒數出家中有幾個人，用餐時有多少個碗，有多少個湯匙。其二，看看鞋柜里有多少雙鞋，說說誰的鞋子最多，誰的又最小。其三，利用野炊的機會，讓幼兒采集樹葉進行標本制作，觀察并說出他們的大小和形狀。

總之，作為幼兒教師，要對幼兒進行正確的認識，采用積極有效地方式進行幼兒數的概念教育，針對幼兒的特殊情況，幼兒教師要采用滲透教育的方式，在幼兒游戲的過程中滲透數的概念，在幼兒課上的材料活動教學中滲透數的概念，鼓勵家長參與到幼兒的數的概念教學中來，通過多種方式的結合，讓幼兒形成正確的數的概念，運用準確的思維方式去感知生活中的事物，發現日常生活中的問題，并且積極解決。

參考文獻：

[1]龍艷如.幼兒小班數的概念滲透教育[J].青海教育.1999.

第2篇：德育滲透的概念范文

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

1.采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

2.創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

3.運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

4.使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

第3篇：德育滲透的概念范文

關鍵詞： 能力本位教育理念 高職英語 教學改革

一、引言

能力本位教育（Competence-Based Education，簡稱為CBE） 以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，是目前職業教育教學改革的方向。能力本位教育理念在高職英語教學改革中的應用，主要以提倡能力教學為基礎，以提高學生崗位操作能力為目標，通過逐漸滲透，能夠有效提高學生參與教學的積極性，顯著提高學生的英語應用水平，為高職學生畢業后的就業奠定堅實的基礎。因此，文章針對能力本位教育理念在高職英語教學改革中滲透的研究具有非常重要的現實意義。

二、能力本位教育理念在高職英語教學改革中滲透的必要性分析

1.社會發展的必然要求。英語是全球通用的一種語言，其重要性不言而喻，許多企業對員工英語水平的要求不斷提高。然而，我國高職英語教學的水平和效果并不理想，傳統的英語教學方式并不能夠激發學生的學習興趣，也不能夠提高學生應用英語的水平和能力，學生畢業后，由于缺乏英語應用能力，難以適應社會發展的實際需求。能力本位教育理念在英語教學改革中的滲透，能夠有效地解決上述問題，由此可見，能力本位教育理念的滲透已經成為一種必然趨勢。

2.高職英語教學改革的必然趨勢。現階段，高職英語教學的核心是為學生的就業奠定堅實的基礎，能力本位教育理念在高職英語教學中的應用，將學生作為教學的主體，教學內容不僅包括英語基礎理論知識，還包括英語應用能力教學，旨在提高學生應用英語和解決實際問題的能力，即能力本位教育理念重視理論知識和實踐能力的結合，重點突出英語教學的應用性與實踐性，必然成為高職英語教學改革的一種趨勢。

三、高職英語教學改革中能力本位教育理念的滲透途徑

1.豐富教學內容。基于能力本位教育理念的高職英語教學內容改革應該遵循以下原則：首先，應用性原則，能力本位教育理念的核心是提高學生應用英語的能力，在進行教學內容選擇時，應該擺脫傳統教學理念的束縛，根據社會的需求及職業領域的要求，制定科學、多樣化、實用的教學內容，在課堂教學過程中，不僅應該重視理論知識教學，還應該穿插閱讀能力、口語對話等訓練環節，設定實習情景內容與應用案例，豐富教學內容，提高教學內容的應用性。其次，開放性原則，高職英語教學不應該局限于課本內容，還應該堅持開發性的原則，重視英語教材的開發，拓寬英語知識的人文環境、知識背景，不斷提高學生的創造力，循序漸進、潛移默化地提高綜合素質水平。

2.教學方法的改革。基于能力本位教學理念的要求，高職英語教師應該采用多樣化的教學方法，科學地組織教學活動，培養和提高學生的應用能力，幫助所有學生樹立職業能力新觀念，擺脫傳統應試教育的桎梏。在高職英語教學中，應該以學生為教學主體，以就業為導向，靈活地采用創新、多樣的教學方法進行教學。具體實施過程中，應該根據實際需求，改變傳統單一的教學方式，重視學生的職業能力培訓。例如，采用案例教學法、情景教學法等，為學生營造濃厚的職業氛圍，重點培養學生的應用和操作能力。同時，現代化教學設備和技術的應用，為高職英語教學改革提供了便利，尤其是多媒體設備的應用，不僅能夠充分調動學生參與教學的積極性，還能夠從多個感官進行協調配合，有效提高英語教學的趣味性和實效性，顯著提高高職英語教學水平和效率。

3.改革與完善教學考核。考核是高職英語教學的重要環節，通過考核能夠幫助教師了解學生的英語學習狀況，并發現學生存在的問題，以便采取針對性的措施幫助學生解決困難，提高學生的英語應用能力。基于能力本位教育理念的高職英語考核制度，應該從素質考核、能力考核及知識考核等多個方面進行綜合考核，該種考核制度結合過程性考核和總結性考核，時刻關注學生的學習過程，認真、仔細地觀察學生的行為，并將其作為考核的內容，對于學生在學習過程中存在的問題或者遇到的難題，及時幫助學生解決。同時，應該制定科學的獎勵制度，當學生考核成績良好，應該給予相應的物質獎勵和精神獎勵，這樣更能夠激發學生的學習興趣和主動性，對于提高學生的英語綜合應用能力具有非常重要的作用。

四、結語

文章針對能力本位教育理念在高職英語教學改革中滲透的必要性和滲透途徑進行了分析，研究結果表明，基于能力本位教育理念的高職英語教學改革，能夠提高英語教學的針對性、實用性及開放性，不斷提高學生的英語應用能力、職業能力，進而為社會輸送職業能力強的實用性人才。因此，在現代高職英語教學中，高職英語教師應該充分認識到能力本位教育理念的重要性，并在教學過程中逐漸滲透，以此更好地滿足社會用人與學生就業的雙向需求。

參考文獻：

[1]丁叔芳.能力本位理念下的高職英語教學改革探析[J].中國市場，2015，（44）：171-172.

第4篇：德育滲透的概念范文

關鍵詞 高等數學 德育 自由軟件

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.042

Moral Education Permeation into the teaching of Advanced Mathematics

WANG Yunqing，LI Meiling， JIANG Yue

（Bohai Polytechnic Vocational College， Cangzhou， Hebei 061199）

Abstract It is necessary to strengthen the moral education for vocational technical colleges. In this paper， we stated the ways and methods of permeating moral education in the advanced mathematics teaching. It focuses on the feasibility of the introduction of free software in teaching. As a result， it may give the students correct guidance and enhance their law awareness and copyright concept， so that they can resist the use of pirated mathematical software.Connecting with the practice ， we will summarize some notations in teaching process.

Key words advanced mathematics； moral education； free software

長期以來，高等數學教學中只注重數學理論知識的傳授、數學思維能力的培養和數學應用能力的提高，而忽視了政治思想意識和道德品質的培養。高等數學教育作為高等教育的一個組成部分，也應該以它特有的方式承擔著德育的任務。學校教育的首要任務是對學生進行德育教育。作為數學教育工作者，必須充分挖掘數學中隱含的德育因素，深入研究，把數學教學的知識性和思想性統一起來，在傳授和學習數學知識的同時，對學生進行思想品德教育。在實際工作中做到既教書又育人。

高等數學教學中德育的滲透已有很多學者研究，①但他們介紹得并不全面。文章在前人的基礎上，著重探討了新的滲透德育的方法，即通過數學實驗引入自由軟件，抵制使用盜版數學軟件，此種方式用于數學實驗教學中，可以增強學生的法律意識和版權意識，提高學生的道德水平。

1 高等數學教學中滲透德育的途徑與方法

1.1 通過榜樣示范教育培養學生頑強刻苦的意志和道德素養

結合具體教學內容，介紹我國數學發展史、數學成就和中外優秀數學家的故事，不僅使學生擴大知識面，提高學習興趣，學好數學知識，而且可使學生增強民族自尊心和自信心，激發愛國熱情。通過學習數學家高尚的思想、優秀品質和卓越成就，給學生樹立榜樣，使學生獲得動力，找到模仿的目標。比如，高等數學的第一節課給學生介紹微積分的兩位創始人――牛頓和萊布尼茨，講解他們專注、勤奮、好學的優良品質與奉獻精神。再比如，講授極限的概念時，由中國古代哲學家莊周在《莊子》中引述惠施的話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引出極限的概念，增強學生民族自豪感。

此外，在教學過程中可以介紹一些優秀數學家的事跡，比如，我國數學家華羅庚未受過正規教育，卻才華橫溢；著名數學家陳景潤頑強拼搏，完成了“哥德巴赫猜想”的證明。

1.2 通過教學內容對學生進行辨證唯物主義教育

高等數學是一門客觀、嚴謹的自然科學，本身體現了唯物論和辯證法的哲學思想。數學中的概念都是從具體的客觀現象中抽象出來的，比如，函數的概念、極限的概念、導數的概念、積分的概念等都是由實際問題歸納總結出來的，最終要應用于實踐，經過了“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識過程及“從具體到一般，從一般再到具體”的思維方法。再比如，求導與求不定積分是互逆運算，是對立統一的。因此，對學生進行生動而深刻的辨證唯物主義思想教育，為學生逐步確立辨證唯物主義世界觀奠定基礎。

1.3 教學中挖掘數學的美學價值，可以開發學生的情感因素，促進德、智的協調發展

古希臘哲學家、數學家普洛克拉斯說：“哪里有數，哪里就有美”。如何去感受數學之美呢？這就需要教師引導學生去發現數學的美。數學中概念的簡潔美、定理的嚴謹美、解題思路的邏輯美、圖形的對稱美以及數學的符號美，老師的語言美、板書美、教態美、心靈美等等，每一種“美”都能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力。導數與微分的關系，體現了各部分之間固有的和諧；導數與積分意想不到的聯系產生各部分之間奇異美。再比如，將變速直線運動物體的瞬時速度、平面曲線某點的切線斜率等函數變化率問題統一歸納為函數導數，體現數學的統一美；在講解基本初等函數時，畫出圖形分析性質，讓學生欣賞數學圖形的和諧美、對稱美。因此，教師從數學美的角度挖掘教材，培養學生感受、發現、表達和創造數學美的能力。數學的美學價值是學生學習數學的內在驅動力之一，是激發學生興趣、陶冶情操的重要途徑。

1.4 同學間的互相幫助，討論交流，增強學生的團隊意識

在現代職業教育體制改革下，僅用傳統的“滿堂灌”的教學方法很難完成教育教學任務，這就要求教育工作者采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地實施德與智的教育。在教學中，可以引導學生進行分組討論，相互啟發，共同思考和總結，培養學生的團隊意識。比如，在函數極值的必要條件教學中，采用小組合作學習法，讓學生一起討論研究切線斜率的特點，進而得到“極值點處的切線平行于橫軸”的結論。再如，開展數學建模競賽活動，更有利于培養學生的團隊合作精神。課堂相互交流的方式實現了學生與人相處的需求，良好的課堂氣氛可以緩解學生中現在普遍存在的過度依賴網絡社交、忽視面對面溝通的局面。

1.5 對學生嚴格要求，培養學生堅韌不拔的意志

高等數學教學中德育的滲透過程也包含學生學的過程，況且，德育的最終目的就是通過教師的啟發、誘導，使之內化為學生的品質。學生只憑興趣和熱情去學習是遠遠不夠的，實事求是的科學態度和嚴謹的學習態度是學好知識的保障。在教學中要嚴格要求學生按時上下課、按時完成作業，做事不拖泥帶水。在高等數學的教學過程中必須自始至終貫穿一個“嚴”字。只有通過持久、嚴格的學習和訓練，才能養成學生堅韌不拔的意志品質。

1.6 發揮教師在教學中的德育影響

教師是德育滲透的組織者和實施者，②教師的世界觀、情感、素質及教態，時時刻刻都會感染著每一位學生。比如，教師在課堂上的板書設計、語言的表達、儀表等都會潛移默化地影響著學生；教師教學方法的靈活多樣性、教師的敬業精神和高尚的品德以及對學生的關愛等都會起到“身教重于言傳”的教學效果。因此，教師要以自己的言行鼓舞、鞭策學生，與課堂教學中的德育相呼應，這就要求教師不斷提高自身修養，做到“學高為師，德高為范”。教師富有感染力的行為和態度可以幫助學生形成良好的德育意識。

1.7 杜絕使用盜版數學軟件，加強學生的法律意識

近幾年來，隨著科技的發展，計算機極大的提高了人們的工作效率，已經成為人們工作、學習、娛樂的重要工具，盜版軟件也隨之而來。對于盜版軟件，科學、規范的定義是“未經授權而制造拷貝，使用他人開發的軟件”。盜版軟件的危害教多，如侵犯著作權、破壞電子出版物市場秩序、影響軟件市場的正常管理和稅收、用戶得不到合理的售后服務、質量低劣甚至傳播電腦病毒、內容不健康，對青少年成長和社會風氣造成危害等。

目前我國數學建模競賽取得了巨大成功，積累了豐富的經驗，所用的數學軟件以MATLAB、SPSS等商業軟件為主，很多高校在投入資金不足的情況下，進行數學實驗時使用盜版軟件。一項針對高校教師的調查顯示，③有53.6%的學校與教師使用盜版的數學軟件教學。教師錯誤的示范與引導加劇了盜版軟件的猖獗，降低了教師的威信，擾亂學生正常的德育教育，不利于學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成。

我校選用的是免費的、開源的R軟件，R軟件在GNU協議下自由發行，核心開發小組完全出于自愿、工作努力負責。我們在使用R軟件進行數學實驗教學的同時，向學生進行版權意識的培養，鼓勵學生學習R軟件志愿者的主動分享、無私奉獻等科學精神。

2 數學教學中滲透德育的注意事項

首先，數學教學中滲透德育必須做到理性科學地理解德育，找準德育與教學內容的契合點，注意德育量的適度性。如果對德育本身的內容模棱兩可，理解片面膚淺，就談不上滲透，更不可能游刃有余，有的放矢。

其次，要認真分析學科內容，不要生拉硬扯。不是數學教材中的每個章節都必須灌入德育，不含有德育的教學部分就不要牽強附會。比如數學中的集合就沒必要滲透德育。在教學中要自然而然地進行德育滲透，讓學生不感到是在接受思想教育，在潛移默化中受到深刻的思想教育。

總之，數學教學中傳授知識、發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而數學中的德育教育為完成學科知識、智能教育提供了內在的動力。學生世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質的培養，必須得到同步發展。作為數學教師，應再下一番苦功夫，探索出數學學科中滲透德育的新路，開創出德育工作的新局面。

注釋

① 魏玉成.探析高等數學課中德育的滲透[M].科教論壇，2009.10.

第5篇：德育滲透的概念范文

1．從高中數學的各種概念、定理間的聯系等知識體系中發現并實施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎．數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程;解決一個數學問題，總是把未知問題轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，就是數學中的矛盾轉化原理．

2．在課堂教學中充分利用數學內容和數學思想方法

例如，用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發射塔的高度，用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質變”的辯證觀點．在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質，進而引導學生從事物發展與聯系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發生，對營造良好的學習氛圍有促進作用．

3．在解題教學中優化學生意志品質

解題教學是高中數學教學重要的組成部分，是優化學生意志品質、塑造健康心態的過程．大多數學生對數學的喜愛，正是起于對一道道平常數學題的解答．這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數學的精神魅力所在．學生的不良心態常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉移而造成的顧此失彼．所以有“心態決定狀態，狀態影響成敗”之說．教師在解題教學時不僅要進行技術指導，同時也要注意加強心態與意志品質的訓練，培養學生嚴謹求實的作風．

二、在進行數學教學時，采用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育

數學中處處存在美，數學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數的周期等無不給人以美學感悟．因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛煉和提高學生美學鑒賞能力，陶冶情操，發展美育，而這份美自然是數學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結合教學的內容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領悟數學的無窮魅力，學生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學生的數學鑒賞和審美體驗，有助于培養他們的審美情趣和能力，更好地激發他們學習數學的動力．

三、德育過程既是說理、訓練的過程，也是教師言傳身教的過程

第6篇：德育滲透的概念范文

關鍵詞：物理教學；德育教育；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-031-01

當今，素質教育提倡培養德智體全面發展的人才，其中的德就涉及到德育教育，是實施素質教育的重要任務之一。在教學中滲透德育教育是教學改革與發展的需要，是促進學生全面發展的需要，更是實施素質教育與新課程改革的必然趨勢。物理作為一門自然基礎學科，是對學生進行德育教育的主要途徑。一方面可以啟迪學生思維，開發學生智力，讓學生獲取基本的物理知識，另一方面可以培養學生集體觀念，增強學生愛國情感，培養學生嚴謹的科學態度與實事求是、勇于克服困難、勇攀高峰的精神，對學生良好道德品質的形成具有巨大的影響作用。那么如何在初中物理教學中有機滲透德育教育，培養學生良好的道德品質是擺在廣大物理教師面前的一個重要話題。對此我進行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。

一、總體規劃，合理安排

為了避免在物理教學中進行德育出現隨意性、盲目性和片面性，教師必須根據教材內容和學生年齡、思想狀況，對德育有個總體構思和安排，以使物理教學中的德育能夠有計劃、有步驟、分層次進行。初中和高中各年級都要有具體的德育目標和安排。初中教材中的概念和規律，一般是通過觀察和實驗概括總結的，因此教學中可重點進行科學態度和形象思維方法的教育。初中物理知識的應用，多聯系到我國的生產技術和社會主義建設，利用這些內容可進行愛祖國、愛社會主義教育。高中教材側重對概念內涵和外延的揭示和物理規律的推導，可以重點進行辯證唯物主義觀點和抽象思維方式的教育。高中物理知識的應用，涉及尖端科學技術，教學中可向學生介紹有關最新成就及物理學的最新發展，以激發他們為祖國頑強學習的精神。當然，其他方面的教育，也要兼顧進行。

其次，哪些德育內容在課堂上進行，哪些在參觀訪問、課外實驗、專題講座、物理晚會中進行，也應有統籌規劃。但大型講座，參觀等活動的安排，要少而精，注重實效。作為一名物理教師，在制訂學年、學期教學計劃時，既要明確知識和能力培養目標，也要明確德育目標。在檢查教學效果時，不但要檢查知識和能力的落實情況，也要檢查德育目標落實情況。

二、緊扣教材，有機滲透

物理教學中進行德育，關鍵是滲透到當中，這中間貴在有意，重在有機。我們不主張“穿靴戴帽”式教育，也不同意認為講了知識就等于進行了德育的觀點。

中學物理教材中，有些章節內容，德育因素比較突出和集中，在講授時，可集中時間進行有關的思想教育。但大部分章節，思想教育因素并不明顯，而融匯在對知識的分析之中。在處理這部分內容時，有時可以“引而不發”，即把思想教育融于知識傳授中，不一定出現思想教育的名詞術語。如在講授全反射時，臨界角是光路發生質變的關節點，滲透著量變質變觀點。有些內容可以畫龍點睛，點到為止。如在講導體中形成電流的條件時，可以說明電勢差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內因起作用。短短幾句話，不僅使學生更深刻地理解了電流產生條件，而且自然地進行了辯證唯物主義教育。

結合教材進行德育滲透要注意科學性，滲透的內容要正確，符合的觀點，采用的材料和數據要準確。同時，切忌牽強附會。

三、多種渠道，密切配合

課堂教學是進行德育的主渠道，物理競賽、課外實驗、參觀訪問等，也是進行德育的很好陣地。精心組織這些活動，就能做到知識教育和德育雙豐收。

在物理教學中進行德育，要注意優化德育環境。在介紹某些內容時，可利用圖表、掛圖、教學電影，有時也可采用“請進來，走出去”的辦法，校內外結合進行。物理教學過程中，要注意師生的雙向交流，重視引導學生進行自我教育。出物理板報，搞物理晚會，舉辦小型演講會，都是學生進行自我教育的好形式，許多教師在這方面進行了成功的實踐。

四、加強評價，正確導向

目前，對物理教學中認知領域的測量和評價有了一定的研究，但對學科教學中德育的測量和評價研究較少。我們認為學科德育系統也有德育目標、過程和評價。學科德育的評價，既是對德育效果的檢驗，又是實現德育目標情況的反饋。

物理教學中德育的評價工作，應當包括制定德育的目標，實施的方法。一目標的檢驗和測試等。例如，初中物理第一冊第三章“運動和力”的德育目標可制定為：

1、愛國主義教育。通過介紹我國古代名著《墨子》中有關力和運動關系的論述，使學生了解我國學者在二千多年前，已對運動和力的關系有了較正確的認識；結合練習題，介紹南京長江大橋建橋事跡，培養學生愛國主義精神。

2、辯證唯物主義教育。通過《運動和靜止》的教學，使學生初步體會到世界是物質的，物質是運動的觀點；在《增大和減少摩擦的方法》教學中滲透“一分為二”的觀點。摩擦有時有利？有時有弊，增強學生辯證地看待事物的能力。

3、道德品質教育。通過介紹伽俐略事跡，培養學生實事求是，相信科學，追求真理的品質。

第7篇：德育滲透的概念范文

關鍵詞：物理教學；滲透；引導；德育教育；創新精神

在物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。根據中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。

一、物理教學中進行德育教育的重要性

物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎，而物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。自然至于物理概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規律的得出、理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。

二、物理教學中對物理學史的回顧，激發愛國熱情

實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，對學生進行思想品德教育，激發愛國熱情。

1.物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡

例如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁；利赫曼為引雷電而捐軀；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘為“平民法拉第”。

2.介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質

例如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

三、物理教學中滲透德育教育的方法

物理教學中通過加強實驗，引導學生熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發掘問題、激發其求知的欲望，調動學習的主動性、積極性。

其方法：首先，讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。教師再演示課本上的實驗，規范操作。教師指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出圖象。最后，師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。

評析：這樣讓學生由學知識變為主動探索自然規律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。

四、在物理教學中改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：

1.德育滲透應力求“新”。例如：舊中國發明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，從而消除逆反心理，收效良好。

2.德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。

五、物理教學中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中教師需挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育。

例如：在“分子原子結構”的教學中，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。

評析：利用這些素材結合物理各章節的內容，通過課堂滲透，充分激發學生的民族自豪感。

六、物理教學中教學方式要為學生發展提供空間，做好德育滲透

物理新課標指出：中學物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。

例如：如：在“宇宙速度，人造地球衛星”的教學中：如何讓拋出的物體不落回地面？請學生展開互動討論得出。

方法一：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。

方法二：由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。

教材還為不同智力潛能學生的發展提供空間，設計了許多開放性的欄目，例如：說一說、做一做、科學漫步、STS等。這些欄目學生可以根據自己的能力和興趣有選擇地學習。

總之，在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種藝術。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優化教材中的思想因素，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

參考文獻：

[1]馮海燕.論初中物理課外實驗的開展[J].中學生語數外（教研版），2013，（02）.

[2]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環節[J].科技資訊，2013，（02）.

第8篇：德育滲透的概念范文

摘要：物理教學中滲透德育教育是新課程理念及教學大綱要求的,。本文對物理學史的回顧、德育目標的明確、教育的重要性及方法，從而改進教法，激發愛國熱情，激勵學生感受其美，提高綜合素質。

關鍵詞：物理教學；滲透；德育教育

新課程理念和物理教學大綱中明確指出：在物理教學中要求培養學生學習物理的興趣，重視科學態度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學態度和方法的教育，通過物理教學使學生在學習有關物質最普遍運動形式和基本結構知識中受到。觀察、實驗、思維等品質的熏陶；物理教學中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點見解供參考。

1.進行德育教育的重要性

物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎；而物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規律的得出、理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。

2.激發愛國熱情

實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，對學生進行思想品德教育，激發愛國熱情。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業，在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學是全部科學研究之母，堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，使學生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，證明了能量守恒定律。④實際教學中，還可介紹改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.滲透德育的方法

物理教學中通過加強實驗，引導熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發掘問題，激發其求知的欲望，調動學習的主動性、積極性及熱愛科學。如：教學牛頓第二定律時，師把它抽象為：因果關系，力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原因，維持物體運動狀態的原因是慣性。外因只有通過內因發揮作用；或者把這個驗證性實驗變為探索性實驗。其方法：①讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。師再演示課本上的實驗，規范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，還讓學生觀察實驗過程，注意發現研究對象引起變化的原因和條件及在實驗中出現的現象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。 評析：這樣讓學生由學知識變為主動探索自然規律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。

4.改進教法提高藝術

物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：①德育滲透應力求“新”。如，舊中國發明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈式反應？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應有何區別？人們一般用核反應堆控制核反應速度，核反應堆通常用什么方法控制核反應速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調動學習積極性。

5.利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透 物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育，如：①教學核能時，引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。②教學分子原子結構時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。評析：利用這些素材結合物理各章節的內容，通過課堂滲透，充分激發學生的民族自豪感。

第9篇：德育滲透的概念范文

關鍵詞:中學數學;德育滲透

中圖分類號:G631文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0010-01

一、數學教學的德育原則

(一)科學性原則。數學教學為形成學生科學的世界觀和良好的道德品質提供了堅實的基礎。學習數學需要正確的動機和科學的思維方法,遵循認識論的規律。因此,德育滲透要符合的科學性原理,符合學生的認知規律,注意數學課的本質特征,把握德育滲透的適度、力度、結合度,才能收到良好的教育效果。

(二)滲透性原則。教學中要將智育和德育融為一體,防止牽強附會,貼政治標簽。要找好德育的切入點,抓住道德的基本點,由此深入、輻射,才能收效。要根據數學教學的特點將德育與教材內容有機結合,相互滲透,達到課堂教學融知識性、思想性于一體的最高境界。

(三)系統性原則。科學世界觀和良好的道德品質的形成要經歷一個耳濡目染、潛移默化的漸變過程,要根據每學期的教學內容和德育目標制定德育計劃,長期地熏陶、滲透,才能水到渠成,見到功效。

(四)量力性原則。數學教學中的德育,必須根據學生的心理和生理特征、認知基礎和思維發展水平,確定符合學生實際的目標,循序漸進地進行。學生能力的提高,思想品德的形成,總是因人而異,不可能是同一模式,因此,在保證共同施教達到統一要求的前提下,還要照顧不同學生的層次特點,注意個別教育與共同教育相結合。

(五)情感性原則。數學教學中德育要講究藝術性,充分發揮情感效應。在師生交往中,建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系。只有尊重學生,真誠地關心和理解學生,對學生嚴格要求,一視同仁,才能使學生在輕松、愉快的氣氛中接受知識,領悟道理,在感情交融的情境中獲得啟迪,在不知不覺中受到熏陶和感染。

二、數學教學的德育方法

(一)利用人格魅力,發揮德育功能。眾所都知:德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。“學高為師,身正為范”,教師的舉止言行、儀態儀表,學生都在細心觀察,甚至效仿。教師通過講授的科學性、思想性,嚴謹的治學態度,負責始終的教風,詼諧幽默的語言感染著學生,激勵他們以堅忍不拔的頑強精神,向理想目標進取。

例:為了上好一堂數學課,老師做好充分準備,采取靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情,并從其身上體會到一種責任感,這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此,我們老師必須身體力行,走入學生的心靈深處,用慈愛的目光,慈祥的笑容影響他們:用我們溫柔的話語感染他們,處處做學生的表率;用自己的人格和言論感化學生,讓學生受到潛移默化的教育。

(二)挖掘德育素材,創造德育情境。在中學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。良好的教學情境,具有強大的感召力,它能吸引學生的注意力,喚醒學生的思維,激勵學生的求學信心,引發學生的求知欲,引起學生的學習興趣。教學中可結合教材內容講述趣味數學故事,如,“小數的故事”、“圓周長的故事”、陳景潤歌德巴赫猜想的故事等;在某些定理,公式的教學中,可適當補充簡介發明者及發明過程。

此外,借助德育素材,還可以培養學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結互助等良好品質;借助不同的組織形式,可以培養學生的集體主義觀念,競爭、合作精神和創新意識;借助數學知識的訓練,可以養成學生認真完成作業,計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣。

(三)研究數學課堂教法,滲透德育思想。在教學過程中,我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。在數學教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的,這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。

例:平面幾何教學時,在完成了基礎知識傳授、學法指導的基礎上,我引導學生對一些特殊圖形,如:平行四邊形、棱形、矩形、正方形等幾個概念的內含與外延進行討論比較。通過小組合作學習的開展,學生們認識了這些圖形的性質定理、判定定理的“實踐第一”、“對立統一”、“運動變化”發展規律,弄清了各種概念及定理的關系,培養了學生團結合作的精神及受到了辯證唯物主義的思想教育。

另外,還可以通過組織開展數學美育討論、數學興趣小組、數學競賽,收集數學在社會經濟中的應用實例的活動,來擴大學生的知識視野,提高數學素養,促進學生個性自由發展。