音樂公開課教學設計精選(九篇)

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第1篇：音樂公開課教學設計范文

【關鍵詞】慢節奏 公開課 教學實踐 學習興趣 情境教學

自從參加教學工作以來，學校在每個學期開學初總會安排每位教師上一堂公開課。于是教師為了上好公開課，總是會提前準備很長時間，絞盡腦汁想盡辦法，但有時卻事倍功半。我自己教學十二年以來，公開課教學中也是有些歡喜有些憂。但終歸我在同仁的指導下，教學有了很大進步。我就自己在教學小學三年級英語第四單元《We love animals》這一堂公開課談談我的一些教學觀點。

一、回顧，感悟我的公開課教學

和往常一樣，開學初我就在學校公開課安排表上填寫了我的上課內容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教學目標是：1.能夠聽，說，認讀單詞：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能聽懂指示語，根據指令做動作。2.培養學生聽，說，讀，做的能力，并培養學生合作探究能力。3.通過運用語言來完成學習任務。激發學生學習英語的興趣，并培養學生熱愛小動物的情感。

確定教學內容，在公開課到來的前兩周，我開始認真的備課，我仔細鉆研教材。希望我的公開課盡善盡美。

本節課中我打算以游戲活動和形式豐富的新知講授為主，讓學生更快地融入到英語學習中去。根椐學生的個性特點，將教材中的單詞與句子相結合，將教材內容有序的編排。同時，充分利用課件輔助教學，通過叫聲，截圖片等猜動物，自然引入英語單詞教學。最后的拓展環節中，我將學生們喜愛的動物卡通形象出示在課件中，結合輕松的音樂背景，做為本課的總結，并有效的關注了學生的情感態度。

功夫不負有心人，在我的不斷努力下，我終于有了一份我自認為較完整的教案。我期待著能在同仁面前展示我的成果。

正式上課時，從導入到新授再到鞏固，按照預設的教學設計，再加上我對課堂上出現的問題的有效機智的處理，似乎一切都很順利。距離下課還有十分鐘時。我讓學生進行Let’do這一表演環節。通過電腦理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所學的其他的動物。讓學生把課前自己制作的頭飾戴上，做出動物的特性表演。我以為學生會像我“Act like a monkey”一樣， 可以在表演中理解句意，邊表演邊說，使得難的句子也能成為有趣的話語，起到了化難為易的效用。事實上，課堂并非像我預期的效果一樣，只有少數學生能按照我的節奏用英語表達，有的還在思考是什么動物單詞 ，整個課堂效果也似乎因為這個環節大打折扣。

在同仁和點評和自己的反思后，我按照重新設計的教學思路，再次在另一個班上了此課，效果果然不同凡響。尤其在教學最后一環節中，我關注了全體學生的知識基礎，擇取了好幾個較優秀的學生個體表演。當課堂節奏緩慢放下時，同學們紛紛躍躍欲試，一個個舉手爭著上臺表演，課堂氣氛異?；钴S，真正達到有效性課堂教學，他們所表演出來的智慧和熱情遠遠超出了我的預料。

二、如何立足公開課教學，進而更好開展英語教學

公開課教學盡善盡美的設計讓教學效率高效，但是我們該如何讓“慢節奏”合理有效地應用于平時的教學工作中呢？興趣是最好的老師，在平時的教學中，我依然引導學生慢節奏學習英語，于是我巧妙地應用了情景教學。有一位教授曾經說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！我在想：自己平時都給學生們創設了哪些有價值的教學情境呢？

其一，巧用實物，形象直觀，讓學生加深對所學內容的印象。英語詞匯便是一個不斷累積的金字塔。但是枯燥地記憶單詞卻不是一種好的記憶方式。

其二，活用游戲，豐富趣味。我在教學顏色時設置了“猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

其三，借用媒體，高效積極。多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。在教學六年級Unit2 Ways to go to school這一但單元時，多媒體課件清楚展示了不同通往學校的路，使用的是什么交通工具。這樣直觀有效的提高了教學效果。

其四，智用表演，靈活熟用。 表演能使學生熟練地掌握所學內容，提高口頭表達能力。如在給學生區別run和jump這兩個單詞時， 我便讓學生通過跑和跳的動作加深對單詞意思的理解，在這兩個單詞的讀音上，我還自編歌曲加深孩子們對[∧]的發音。平時，我讓學生根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合。

作為一名英語教師，如何在英語教學中發揮自己獨特的魅力，讓學生能夠在課堂內學到高效率的英語知識，這需要英語教師不斷地提煉有效的教學方法，讓“慢節奏”的教學發揮出高效的學習效率是我們執著的追求。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].北京師范大學出版社.

第2篇：音樂公開課教學設計范文

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0008-03

一、設計思路

樹立“健康第一”的指導思想，本課教學將遵循“學生為主體，教師為主導”的原則。在慢跑和韻律操中滲透主教材“跳躍”的各類輔助練習，將體驗直腿擺動、頂肩支撐、滯空、重心轉移等技能學習融入跑步和韻律操中，教學中通過跨越式跳高練習逐步向斜向助跑直角騰越過渡，借助橡皮筋進行過渡練習，由低到高，由高到寬，再到實體練習，做到層層遞進，根據學生能力起點以及心理狀況進行分層教學。將新授技術建立在已有學習體驗基礎之上，提高教學效率。根據對技能學習所需體能支撐的分析，設計出補償性體能游戲練習。體操學練中保護與幫助是重要的保障條件，在教學過程中要致力于培養學生“我為人人，人人為我”的合作責任意識。

二、教材分析

本教材選自于江蘇省教研室出版的《體育與健康教學設計探微――初中體育教學指導用書》水平四八年級第一學期支撐跳躍與體能練習單元第4課時，教學內容為新授內容。斜向助跑直角騰越是越過一定高度障礙的一種技能，對發展青少年力量、速度、靈敏、協調等身體素質有積極的促進作用。該技術中要求學生在充分向上擺腿的基礎上，完成空中并腿換手重心轉移、空中展體動作，對核心肌群力量有一定要求。本節課中助跑起跳的技術和所學跨越式跳高的助跑起跳技術相近，學生有相關助跑起跳動作的體驗，但需要強調用力踏跳和直腿擺動。掌握本節課技能為學習其他騰越障礙物技術能起到促進作用，對學習雙杠越兩杠下、支撐擺動挺身下有一定幫助。

三、學情分析

八年級學生處于身體發育的良好時期，而心理發育處于不穩定的分化期，他們的生理和心理特點反映他們好動，好奇心強而注意力容易分散的特點。鎮江市伯先中學八年級學生以前學習過山羊分腿騰越技能動作，但所學技能與斜向助跑直角騰越動作差異較大，而且起跳動作截然不同，學生認知基礎較差，因此在學習本節課內容方面會有較大困難，部分女生受力量和心理因素影響，難以完成完整動作，要對這部分學生施加一定的心理干預措施。學生由于對展體下壓動作體驗不多，需要加強輔助體驗練習才能提高動作質量。

四、學習目標

1.了解斜向助跑直角騰越完整動作過程，知道單腳起跳，兩手依次撐箱，兩腿在空中并攏，經直角支撐，依次推手越箱落墊站立的動作要領及在生活中運用的時機等。

2.能基本完成助跑起跳撐箱騰空落地動作，做到空中直角支撐、舉腿高、展體明顯、落地平穩。

3.積極參與學習，在學練中提高觀察、果斷決策的能力，增強團結協作意識。

五、教學重點與學習難點

教學重點：單跳并腿，前擺挺身。

學習難點：舉腿有高度，空中展體。

六、教法與學法

教法：示范講解法、游戲法、練習法、糾錯法。

學法：觀察法、自主學習法、合作學習法。

七、教學流程

繞跳箱慢跑熱身（拍箱、撐箱）側向單腿跨越橡皮筋專項韻律操（①頭頸練習；②肩部運動；③腰部運動；④仰臥支撐；⑤仰臥舉腿換腳跳；⑥拉伸）上一步單手支撐單跨單落上一步單手支撐單跨雙落上一步雙手支撐單跨雙落反撐跳箱擺腿展體練習提高橡皮筋高度的雙手支撐單跨雙落三步助跑及用力踏跳練習提高橡皮筋寬度的雙手支撐單跨雙落上一步完整動作練習3～5步助跑完整動作練習糾錯分層練習（跳箱蓋上放置限制物）體能練習放松練習。

八、場地器材

器材：跳箱4個、起跳板4個、橡皮筋40米、足球標志盤4個、音樂播放器1個、標志桿兩根、燕尾夾4個。

場地布置：四個跳箱呈正方形擺放，之間大約間隔10米，兩邊的跳箱用橡皮筋相連，尾部放置起跳板（練習時移至跳箱側面）。

九、安全措施

課前了解學生原始健康狀況，安排好見習生；提前檢查跳箱、起跳板的穩固性；充分做好專項準備活動，使學生關節得到充分活動；調整學生練習間距，避免練習中碰撞；檢查練習場地是否平整。

公開課之感悟：

2016長三角地區體育特級教師教學研討會在江蘇省鎮江市伯先中學和鎮江新區實驗小學進行，我代表江蘇省開設了《斜向助跑直角騰越》的公開課，從接到任務開始選題、教學設計，到完成課堂教學任務，有很多感悟，現與大家共享。

一、敢于亮劍，激勵前行

當省體育教研員孟文硯教授決定由我代表江蘇開設初中體育研討課時，我很是糾結，因為蒞臨研討會的都是江浙滬基礎學校體育界的大咖，還有高校教授，在這些行家里手面前開設公開課，將承受較大壓力，但經過思考，我還是毅然接受了這個任務，我覺得作為特級教師應該有擔當的意識，要能起到示范、輻射、引領作用，要敢于解剖自己，我想通過自己的言行去激勵身邊的教師，尤其是年輕教師，保持一顆永遠向上的心。

二、傳遞信號，挖掘體操類教材育人健體價值

“上什么內容呢”，這個問題一直在我腦海里縈繞，在這個體育教學界的饕餮盛宴中，要有種積極向上的導向。當我在體育器材室轉悠的時候，我的眼光不由自主地停留在跳箱上，就是它了。體操類教材的育人和健體價值是人人皆知的，但由于受安全因素的困擾，現在很多體操器材都被束之高閣，器械體操課基本不上。我個人認為不能因噎廢食，只要教學手段有效，保護幫助措施到位，體育傷害事故是基本不會發生的。我要向觀摩教師釋放一種信號，不要丟棄體操類教材，大膽地去上，讓體操類教材在體育教學中大放光彩。

三、力求簡約高效，關注全體有待提高

第3篇：音樂公開課教學設計范文

關鍵詞微課；計算機技術；設計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現是網絡技術不斷發展的最終產物，也是因為在線教育發展速度的不斷加快，當前存在較多的在線學習方式都與微課出現緊密相關，包括新浪公開課、可汗學院、大規模網絡公開課、翻轉課堂、網易公開課等[1]。教師是當前微課開發以及應用的主體，因此教師為了保證微課的質量，必須掌握計算機技術的應用，在微課制作中充分融入計算機技術。

1微課概述

微課最早出現在美國的在線學習平臺翻轉課堂以及可汗學院，具體內涵為依據新課標以及實踐的教學要求，將視頻作為教學的載體，將教師在教學過程中對于疑點、重點、難點等重要知識點內容進行高質量講解的過程錄制下來[2]。有學者認為微課的教學目標應該足夠明確，內容必須短小簡練，視頻時間要控制不超過10分鐘，確保視頻能夠對某一個問題進行集中詳細說明。針對具體的教學環節以及某一個知識點制作教學需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標，且內容排除繁冗[3]。學生能夠通過移動設備參與學習微課內容，有助于最大限度利用時間，保證學習效率最大化。相對于傳統課堂教學，微課最重要的特點就是內容簡練、時間短，學習者不至于會出現厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個知識點，所以學習者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問題的方法。

2計算機技術存在于微課中的價值

微課與教學反思、課件素材、學生反饋、教學設計等密切相關，微課與教學課件、課例、反思、設計等單一教學資源有較大不同，其實微課是基于單一教學資源通過不斷的發展形成的新的教學方法，計算機技術是創建微課的前提，且計算機技術的應用水平關系到微課制作質量，也會對教學過程中微課的應用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計算機技術。為了保證微課的實用性，必須對微視頻的實踐容量進行充分考慮，確保實用性最大程度得以發揮，這樣才能夠使微課學習者的需求得以滿足。要想保證微課與學生互動的有效性，必須重視計算機技術作用的有效發揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機、視頻播放器等多種設備[5]。借助計算機技術中的格式轉換功能度微課內容進行多種媒體格式的轉換，可以使微視頻的清晰度以及質量得到最大程度提高，保證學生可以從網絡上獲取各類微課視頻，教師能夠通過觀看微課視頻改進自己的教學方法，提高教學質量。

3計算機技術在微課設計中的具體應用

3.1微課件中計算機技術的應用

倡導微學習是微課開展的重要目的，另外也是為了促進學生發展個性化學習，微學習必須要求具備科學的微內容，微內容的實現必須依賴微課件這一重要工具。微內容具體指的是非常小的信息單元，通過動畫、視頻以及文字進行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內容。通過計算機技術進行微課件的制作能夠有效拓寬應用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動形象，學習者才能夠更加高效的學習。微課件領域對于計算機技術的應用具體表現為微課件內容的制作工具以及編輯模式上。當前信息技術得到更大發展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術開始被應用，逐漸搭建了一個綜合性計算機輔助制作平臺[6]。

3.2計算機技術應用于微課開發中

高水平的錄制技術以及計算機技術是制作高質量微課的前提，另外一個很重要的方面是開發微課內容。微課內容開發的質量會直接影響學習微課的學生的滿意情況，同時還會影響微課開展的效益。隨著信息技術更快的發展，微課錄制出現了更多樣的設備以及方法，使得微課有了非常堅實的技術基礎，除此之外，不斷發展的計算機技術也加快了微課的開發。開發微課內容是一項系統工程，非常復雜，如果對象是教師個人，征集評審式是微課開發建設的主要模式，如果對象是機構或者學校，項目開發式是微課開發建設的主要模式。開發微課具體包括幾個階段：發動宣傳、后期加工、審核、設計選題，所以只有確保各個環節都充分應用計算機技術，才能夠使微課開發質量得到最大程度保證。

3.3計算機技術的應用于微課制作流程中

微課的質量很大程度上取決微視頻視作的過程，為了提升微課質量，必須盡可能的應用計算機技術，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來說，有以下幾個步驟區分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說微課可以選擇課堂中具體哪個教學點實施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時間通常必須保證在10分鐘之內，這一限制的存在不是簡化內容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學設計、確定教學目標及方法、布置作業等內容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時還有必要通過ppt進行微課內容展示，所以需要借助計算機技術對ppt內容進行合理設計；第四個步驟是錄制微視頻，也就是將準備好的微課內容讓教師通過講解的方式進行展示，需要注意的是這個環節中必須學會選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機加黑板等?？偠灾?，計算機技術是制作微課中每一個步驟的支撐和基礎，也是微課制作不斷改進的必要工具。使用計算機技術可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡便性，使得微課制作的質量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對于計算機技術的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數碼設備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因為我國微課出現的時間不夠長，計算機技術在微課制作中的應用該不夠規范，也就是說微課制作還沒有出現統一標準的技術規范，這樣容易造成微課質量沒有統一的標準。本文在下文將具體分析當前認可度較高的幾類計算機技術規范。

4.1計算機屏幕錄制技術要求

如果需要借助錄屏軟件內錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內容可以選擇屏幕錄像專家、會聲會影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風或另外類型的語音輸入設備，具體有以下技術要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說的聲音協調于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質量必須保證平穩的圖像過渡、具備較強的穩定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會聲會影、FLASH、3DMAX等動畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術要求：

（1）若具有交互性學習內容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網上進行在線學習。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質量要求為動畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術要求

這個部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設備，包括智能手機、電腦攝像頭、DV、攝像機等，將可能要用的教學內容進行詳細的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過計算機技術對這些素材實施處理。具體有以下技術要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應該是每秒25幀，掃描方式應該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說聲與背景音樂相協調。

（5）視頻質量必須保證穩定的圖像、清晰的對焦以及合理的構圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內錄、制作、合成等手段，對上述幾種方式進行綜合運用，從而制作成微課素材，借助計算機技術對這些素材進行編輯和相應處理，使其成為最終的微課教學視頻。具體有以下技術要求：

（1）制作過程中應該選擇相同的分辨率，統一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個視頻制作要求要符合上述介紹的三種標準。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結束語

微課出現后，計算機技術得到了更大的應用，微課中視頻是最重要的內容，而視頻的制作主要需要依賴計算機技術，而且應用計算機技術進行制作的水平關系著制作完成的視頻質量。所以必須更深入研究微課中計算機技術的應用，保證計算機技術最大程度為微課服務，不斷提升微課的質量。

參考文獻：

[1] 楊帆，沈來信.基于 SS2H 的微信公眾平臺賬號設計[J].計算機技術與發展，2016（1）：195-199.

[2] 王磊，任成剛.計算機技術在微課領域的應用淺析[J].網友世界?云教育，2014（11）：6-6.

[3] 顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學設計研究[J].數字通信世界，2015（8）：30-31.

[4] 劉曉丹.計算機課程微課資源設計開發現狀與策略分析[J].電子制作，2014（10）：119-120.

第4篇：音樂公開課教學設計范文

【關鍵詞】新課改 課堂教學 誤區

新課改給教育教學改革譜寫了新的篇章，為中學語文課堂教學注入了活力。許多教師把新課標中倡導的新理念、新精神融入教學之中，在注重學生語文知識應用、審美與探討能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展上邁出了可喜的一步，使課堂教學呈現出勃勃生機。然而，不少教師對于新課程的精髓還沒有真正理解，對新課標領悟不深，在平時的課堂教學中存在著較為嚴重的形式主義，存在著與新課改理念“形似神異”的現象，導致語文課堂教學出現一些誤區。這些不良現象，應值得我們關注與反思。

一、莫讓自主學習――自由化

“一切為了每一位學生的發展”是新課標的最高宗旨和核心理念。讓學生自定學習內容、自選學習方法的自主性學習已經成為語文教學的重要組成部分。中學語文課堂教學應適當轉變原來單純的接受式學習方式，建立和形成重在充分調動發揮學生主體性的學習方式，引導學生積極參與、主動探究，讓學生在活動中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，這符合新課程倡導的學習方式――自主學習的理念。但在實際的課堂上，自主學習卻出現了自由化的現象。比如有的教師忽視學生能力和興趣的局限，把學生的要求奉為圭臬，學生對什么感興趣，要求教什么，教師就教什么，導致整個教學缺乏整體感和系統性，使課堂成為放馬場，把自主性學習異化成自流型學習。

二、熱衷于課堂教學手段的現代化

多媒體技術在教學領域的運用，對于調動學生的學習興趣，增強課堂教學的直觀性，提高課堂教學效果是大有好處的。關鍵問題是能不能用鼠標代替粉筆？能不能用大屏幕代表黑板？許多老師特別是青年教師在進行公開課教學時，從導入新課要配音樂配畫片到作者介紹要用投影文字材料，從提出思考問題A、B、C到分析問題得出結論一、二、三，無一不是用點擊鼠標來完成，這樣教師不僅手忙腳亂，學生也會出現視覺疲勞，教學效果會有多好呢？忽視了理性的分析與獨立的思考，那學生思維品質的提高從何而來？因此我們應該認識到現代化教學和多媒體技術的運用只能是語文課堂教學的輔助手段，不能是喧賓奪主，只能是畫龍點睛；不能是光電聲響的視聽盛宴，只能是課堂時空中的一輪明月，或幾顆星星。這樣的語文教學既能彰顯現代教育技術的魅力，又能凸現語文教學的藝術感染力。

三、追求課堂氣氛的表面活躍，使“教課”變成“演課”

有不少教師對新課程強調的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標存在著片面的理解，忽視基本知識和基本技能的培養和訓練，認為“雙基”無關緊要了。因此在課堂教學中，把主要精力用在了如何讓課堂氣氛熱鬧這一“看點”上。于是在語文課上，我們看到的情況是：不論課文是小說還是詩歌，不論是議論文還是說明文，都組織學生分組討論，或比賽朗讀課文，而最重要的文體要求、語言知識的學習、文章獨具特色的內容卻不去涉及。課后如果從語言表達的角度去檢測學生的掌握情況，恐怕連課文中的生字詞都不會寫，不會注音，更不要去對詞語解釋，去談對句子深層含義的理解了。

新課標要求拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現代信息技術輔助交流。但有的教師夸大了語言交流途徑的作用，過于注重形式的運用，本末倒置，把教學變成了表演和展示。有的課活動的樣式很多，既有自主學習，又有合作討論；既有常規性的朗讀，又有演講、對話模擬、多媒體展示、課本劇表演；課堂教學像跑龍套似的，呼呼啦啦，熱熱鬧鬧，但文本的解讀時間少了，學生思考時間少了，對語言的運用時間少了；有的教師借公開課和競賽課的機會，大肆“演課”，營造熱烈的課堂氣氛，結果華而不實，失去了公開課和競賽課應有的示范、探討等價值。

四、莫讓合作學習――無效化

第5篇：音樂公開課教學設計范文

教材分析

這是一首詩歌。詩中描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，展現了祖先們在此摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場景。字里行間流露出一種美好的感受，抒發了對大自然的熱愛之情。詩歌語言凝練，意境深遠，讀來令人回味。

學情分析

本課是一首詩歌，詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，蒼蒼茫茫的原始森林對現在的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當補充有關資料幫助學生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。

教學目標：

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

教學重點：在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學難點：注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

教學目標

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

3、提出疑問，做出標記。

教學過程：

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰?賽跑?污染?神圣

4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

（一）學習第1節

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學習第4節。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

2、討論交流。（板書：文明的起點?天然博物館）

3、師生合作讀最后一節，加深體會。

三、總結全文，情感升華。

1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久?不被污染）

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、布置作業。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

六、板書設計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

5、祖先的搖籃?文明的起點

（一望無邊）

不被污染

天然博物館

教學反思：

為了激發學生的學習興趣，我從網上查找了許多圖片資料，教學中張揚了學生的個性，培養了學生的創造力。但是，在教學中也存在不足，由于圖片選的過多，學生沒有充分理解圖意，就草草結束了；個別學生圖解時語言平淡，缺乏創意。課后作業練習句式“?是?的搖籃”，少數學生完成的不好，缺乏想象力。

通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。

第6篇：音樂公開課教學設計范文

在新課程改革的背景下，加強學科間的橫向聯系，融會貫通，有利于學生理解科學的本質，學會科學的思維方法和統一的科學概念，拓寬學生的知識視野，培養學生構建知識框架的意識，已成為課程改革研究專家的共識?；诖?，挖掘學科之間的交叉教學元素，豐富學科教學的素材，多元融合音樂學科與其他學科，特別是與語文學科之間的共同點，讓新課程標準背景下的音樂教學律動學生的生命，成為學生汲取知識的伴奏而變得更有意義。自新課程標準實施以來，筆者致力于挖掘音樂學科與語文學科之間的關聯，尋找兩者之間的交叉因素，取之于教材，用之于課堂，收到了較好的教學效果，既增加了課堂教學的內涵，提高了課堂教學的參與度，師生雙邊活動變得豐富多彩；又擴展了音樂教學的外延，讓新課程改革背景下的音樂教學有了新的更為豐富的注解。

一 通過多元融合擴展音樂課程的教學內容

傳統音樂課堂教學表現為教法死板，形式單一，與音樂藝術的本質背道而馳。新課程標準明確地指出，音樂作為一門學科，它首先是一種基本素質的教育。通過教授音樂這門聽覺藝術來反映人們的思想、情感以及社會生活，讓學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促使學生健全的人格和健康個體的發展，以達到培養學生全面發展的目的。

就如何調動學生主體的參與意識來說，筆者的做法之一就是發揮班級內部文化基礎好，理解能力強的學生的骨干作用。如在處理《音樂鑒賞》教材中的《藝苑擷英》板塊時，筆者就先了解班級哪些學生的詩詞功底較好，布置他們提前預習，把握曲藝音樂的內容和情感，讓他們在學習這一板塊時主動理解，積極作答。例如，有位學生對的《蝶戀花?答李淑一》一詩中“我失驕楊君失柳”的痛惜之情和對楊、柳兩位革命烈士的悼念之意把握得很準，表述得很到位，不僅如此，他還在課前將配上蘇州彈評的改詞練得十分準確，在課堂上即興演唱。這個學生個體得到了充分鍛煉，課堂氣氛也得以活躍。通過這堂課，筆者發現只要教師精心預設，音樂課堂也能充滿互動。

二 通過多元融合延伸音樂課程的教學長度

傳統音樂教學表現為內容傳統，風格單一，落后于時展，特別是不能滿足學生對音樂主題的要求。學生的參與熱情不高。究其原因，學生對音樂課的理解要么是教科書上的內容，對幾首歌曲的學唱，怎能滿足現代學生的口味；要么是枯燥乏味的音樂理論、音樂修養，在年輕的學生看來，這就是古董的東西。一度，我們的音樂課堂吹進了時尚的風，學生喜歡的流行歌曲、前衛曲風成了教學素材，課堂看起來其樂融融，師生彼此都樂在其中。筆者個人則認為這不可取。因為這些流行樂曲及曲風在全社會的推波助瀾之下，已經充斥了大家的眼睛和耳朵，想要把它學會輕而易舉，想要把它忘掉比擦去口香糖還難。當一段時間過去之后，還能在我們的學生的記憶中留下什么？這是作為教師必須思考的。

筆者在上學的時候曾經有幸聽過一節《黃河號子》的公開課，教師用渾厚略帶沙啞的男高音，把黃河岸邊纖夫的艱辛演繹得淋漓盡致，至今課文內容已經淡忘，但該教師當時的風采依然留存。于是筆者就有了教學主張，要把教學主動權還給學生，筆者在課堂設計的時候有意地留出一頁提問學生：“有沒有語文課上的音樂要音樂老師來幫忙的？”學生的積極性被調動起來了。一位學生找來了馬步升的《絕地之音》中的片段：

那人高揚起手臂，鞭梢也張揚起來，騾子和碌碡也歡樂了幾分。突然，那人唱了起來，細聽，那歌無詞，也無統一的曲調，只有一種內在的音韻連續在一起。如果說有歌詞的話，那只有“咧”一個字。咧咧咧，歌聲好似被鞭梢越溝撩過來，抑或是被風斷斷續續扔過來。

這是一個難度極大的題目，筆者請教了語文組的同行：這是一種原生態的，人在極其艱辛、近乎絕境之上的一種不畏自然、頑強樂觀的自然態度流露，不一定是發出“咧”“lie”之音，聲音本身并不重要，主要是讀者、聽眾能不能感受到一種精神的傳達。于是，筆者找來了陜北民歌，與同學們一起聽，一起感受音樂，感悟音樂傳達的精神。

三 通過多元融合提升音樂課程的教學品味

第7篇：音樂公開課教學設計范文

關鍵詞：鋼琴 教學 實踐

本課程在高職高專音樂專業的同類課程中，是最賦有音樂表現力的一門綜合課程，也是最能綜合體現各音樂藝術門類的重要課程。它是高職音樂教育中最重要的一門技能基礎課，是音樂創作、音樂表演、音樂教育所不可或缺的基本音樂技能，對提高和培養學生音樂修養及專業水平具有重要的意義。鋼琴課程注重理論教學內容和實踐教學環節的結合，教學中以提高學生演奏技巧為主線，強化技能訓練。注重把知識轉化為能力，扎實提高學生演奏能力，使學生懂理論、會演奏、能勝任教學及演奏等工作需求。

鋼琴課程教學目的在于通過學習和實訓，使學生對鋼琴基礎理論知識和鋼琴演奏基本技能、正確的演奏方法有較為清楚的理解和認識，讓學生從整體上掌握鋼琴基本理論知識、鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏等基本知識與基本技能，使學生具備從事鋼琴演奏、鋼琴教學及即興伴奏等基本技能，適應高職音樂教育的人才培養模式，做到了勝任基礎音樂教育和輔導工作。

高職音樂表演專業學生入學前多數學生缺乏鋼琴演奏基礎；一般高中起點、中職起點的學生。大部分學習音樂時間不長，對音樂理論及專業技能掌握不夠，層次較低。在高中期間沒有經過系統學習，需要進行專業化，集中化訓練和學習。五線譜的識譜能力差；學生的就業意識淡薄，學生的音樂素質較差，學習積極性不高。短期訓練很難達到較高層次的水平。所以要求學生應做好課前準備工作，將上節課布置的作業準確的完成；按照要求認真做好課堂筆記和學習心得，及時和教師進行交流；做好每日練習，相互交流，取長補短，并積極參加實踐活動；積累經驗，鍛煉舞臺實踐能力。對于難解決的問題或自己把握不準的問題要提請研討，通過研討會進行解決；鼓勵學生參加校內外實踐活動，參加比賽；學生成績采取“以演代考，以賽促學”的辦法，并與獎、助學金掛鉤。而且教師應做好規范性的示范；按照標準計劃，認真背寫教案；對學生手的條件、特點進行透徹分析并準確定位；準確找到存在的問題進行記錄，并提出切實可行的解決辦法；根據學生實際情況，布置相應的作業，適時組織所教學生進行分散實踐活動；督促學生進行課后練習，并抽出時間對學生進行課后輔導。

本課程理念是以鋼琴演奏技巧為導向，以職業能力培養為重點。打破以知識體系傳授為主要特征的傳統教學課程模式，增加學生的實踐訓練，以“工學結合”高職教學理論與教學方法為指導，堅持理論與實踐相結合的教學理念，從教學內容到教學形式上體現多層次、多元化、多樣性的教學設計思想。把鋼琴共性的基礎訓練與實踐能力的培養緊密結合。同時針對高職高專以市場需求為導向，以職業能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養目標，所有學生獲得鋼琴基礎理論知識，對鋼琴演奏基本原理和方法有交清楚的理解和認識，建立起正確的演奏概念。在此基礎上，初步掌握與鋼琴課相關的其他鍵盤樂器的演奏。

本課程重視實踐應用能力，在具體教學過程中根據學生不同情況決定內容，由淺入深、由易到難，對初學者要求應以簡單慢練為主，隨著程度的不斷提高，曲子難度也不斷加大。教師要引導學生在練習時要學會思考，幫助學生參加職業資格認定，培養學生嚴謹、認真的職業素質，為將來從事鋼琴教學以及相關工作奠定堅實的基礎。

鋼琴課在音樂專業課教學打破原來傳統的單一教學形式，實現教學形式的多樣化，主要包括：個別課、集體課、公開課、匯報課、實踐課等。教師針對音樂技能訓練中不同方面的理論知識以及專業拓展課的知識，根據教學的需要，結合本課的教學實際有針對性地進行教學。

輔助課程以集體授課或與音樂專業教學課同步的形式進行，集體授課時，學生集中在一起，由不同的教師針對音樂技能訓練中不同方面的理論知識以及音樂專業拓展課的知識進行教學，與音樂專業課同步時，由專業授課教師根據教學的需要，結合本課的教學實際有針對性地進行教學。

注重實踐教學的實施，增加藝術實踐的學時，把課堂搬到校外，積極組織學生參與校外的文藝演出和實踐，并把學生的校內外實踐納入課程考核，針對每學期的期中考核、期末考核及教學觀摩音樂會進行全面分析總結，真正做到了校內學習與校內外藝術實踐相結合，學習實踐再學習再實踐的循環上升過程，這極大地促進了學生對音樂專業綜合能力的掌握和提高。

參考文獻：

[1]張又丹.現代鋼琴教學探索與研究[J].樂器， 2010，（12） .

第8篇：音樂公開課教學設計范文

>> 我國區域發展戰略的三個階段 論我國媒介生態變遷的三個階段 媒介發展的三個階段 慕課發展及其對我國義務教育的啟示 淺析微課在我國的實踐發展歷程及其特點 臺網合作的三個階段及其形態 課改進入新階段的三個標志 人口發展戰略管理研究中的三個重要概念及其啟示 我國“城鄉一體化”發展進程中的三個基本問題研究 三個教學課例給我們的啟示 新加坡產業發展及其對我國的啟示 我國村民自治的發展歷程及其啟示 美國科促會的三個科學教育項目對我國科普事業的點滴啟示 電商發展的三個階段 馮友蘭文化哲學的三個發展階段 談教師專業發展的三個階段 古彩瓷的三個重要發展階段 微課設計的三個要點 音樂微課制作的三個要點 論美國第三方理財發展經驗及其對我國的啟示 常見問題解答 當前所在位置：，胡鐵生，2012年3月，訪問量接近20000次，居微課關鍵詞百度搜索排名第一）。其次為教育部高校教師網絡培訓中心定義的“微課”：是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動（全國高校微課教學比賽官網，網址：http：//，2012年11月）。此階段的微課概念把微課視為基于知識點，環節的教學活動和應用過程。相對于第一階段的微課認識——由微視頻為中心多種教學資源組成提升了不少。由于增加了教學任務、教學活動和多種形式的互動、評論反饋等活動環節，在微課的半結構化、網頁化、開放性、情境化的資源動態生成與交互教學應用環境中，師生會產生許多生成性、智慧性的教與學資源，微課的資源不再是靜態的，而是生長發展的。不斷充實完善的。除原有的“微視頻”和相應配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”外，還會產生“微反思”（教師本人的）及“微點評”（用戶大眾的評論與留言）、“微反饋”（用戶學習后的反饋意見等，並參與對原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴展性資源（詳見圖1）。

微課此階段也被作為重要的教學活動環節引入“翻轉課堂”中，短小精悍的教學視頻（也被稱為“微課”）是翻轉課堂教學資源最為重要的組成部分。在課下觀看教學視頻，學習的氛圍更為輕松，學生不必像在課堂上聽講那樣緊繃神經，擔心遺漏。在遇到問題時，學生也可以通過網絡與教師和同伴進行交流。尋求幫助。微課便于學生在一段時間學習之后的復習和鞏固舊。微課此階段概念的發展突出了從關注微課的資源構成到關注微課的教學活動全過程、資源的應用生態環境和資源組成的生長發展性，而不是固化不變的。即是強調各資源是隨著應用實踐和教學活動更新和充實完善的。

（三）微課的“微網絡課程”認識階段

經過近三年的不斷實踐、反思和完善，在比較國內眾多與“微”課相關的同類概念后，2013年2月，筆者提出了微課概念“3.0版本”。見表1中⑦，這個概念明確地把微課程定位于一種以微視頻為核心資源和呈現載體的微型在線視頻課程（既不同于一般的視頻公開課，也不是傳統意義上網絡課程的“微型版”）。這種提法得到眾多專家和一線教師的肯定。展望微課走向“微網絡課程”的階段。我們有必要回顧下國內外發展迅猛的MOOC，亦即Massive Open Online Course（大規模開放網絡課程）。詳見表3。在美國。已經上演了一場MOOC與傳統教育的博弈。從有關MOOC的投資，就可以看出MOOC的熱度空前。

從表3可知，MOOC是由知名大學聯手創立的授課項目，它使大學以相對較低的成本獲取了海量受眾。人們有望通過某個權威教育在線平臺。以免費或較低代價接受到全日制大學教育。借鑒MOOC的定義，微課可理解為Mini Open On，1ine Courses，也即是微網絡課程。國外MOOC致力于發展開放免費的高等教育，而微網絡課程意在結合我國教育國情，充分調動一線教師的教學熱情，自主研發體現教學目標並應用于課堂的微視頻。但同時。微課要長遠發展。就要吸取MOOC發展的經驗，學習它們系統的網絡課程設計理念，為受眾提供更完備、更系統全面的學習支持服務。

國內微課如火如荼發展的同時，國外也出現了不少微課的實踐研究，其中英美兩國的微課實踐值得我們學習借鑒。

從表4可以看出，國外微課視頻資源的開發和應用從貫徹政府教育政策為切入口，逐漸由政府投入過渡到學術機構和專家團隊的自主創新引領應用，形成大規模覆蓋面廣的微網絡課程體系。而在我國，微課主要由專家引領、教師自主開發為主。根植于真實實踐性活動場域中，不僅對教師教育和專業發展的研究有所裨益。也對教學改革起到了非常重要的推動作用。本階段的微課程開發。面向大規模系統化的微網絡課程體系發展是必然趨勢。

具體到國內，自2003年教育部啟動國家精品課程建設項目以來。我國各級各類院校已開發了數萬門精品課程（截至2013年3月，僅以高校為主開發的國家級精品網絡課程的本科課程就達14348門，高職課程達5924門）。相信大家對網絡課程並不陌生。何克抗提出，網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。可以看出“教學內容”和“教學活動”是網絡課程的兩個核心要素。如果把網絡課程概念遷移到微課的概念上則非常自然，也容易理解：網絡課程的“教學內容”對應于微課的“微資源構成”；“教學活動”對應于微課的“微教學活動”。王覓，祝智庭等提出，微視頻課程是學習者在特定學習情境中。根據自我學習的需求和目標，利用微視頻所進行的網絡學習活動總和。因此，從這個角度來分析，“微課程”可以認為是通過網絡表現的對某個知識點（或教學環節）的教學內容及實施的教學活動的總和。但這還不能體現“微課程”的完整內涵和獨特之處，因為微課的核心資源或最重要的載體是“微視頻”（不是一般的文本、PPT課件或圖片等其它媒體資源），而視頻是所有資源類型中情境最真實、信息量最豐富的一種資源，因為視頻是直觀形象的，它使用的是視聽語言，不像文字是抽象概括的，也不像圖片是靜態的畫面。因此，這種以“微視頻”為呈現方式的“微課程”還具有一般微型網絡課程所不具有的真實的、情境化、案例化的特征。因此，微課程應該是以“微型視頻”為主要內容和呈現方式的一種新型微型網絡課程——“微型視頻網絡課程”，其特點有：（1）主題突出，指向明確；（2）資源多樣，情境真實；（3）短小精悍，應用面廣；（4）半結構化，易于擴充；（5）交互性強，使用便捷。

四、啟示與建議

上述三個不同發展階段微課概念的共同之處是：都把“微視頻”當成微課的核心，並且是圍繞，針對“學科知識點”和“教學環節”來設計制作，這兩點是微課概念的核心，始終沒有改變；但在微課實踐和認識過程中，我們把微課從最初的“一種新的資源構成方式”（微型資源構成）拓展到“一個簡短的教與學活動過程”（微型教學活動），最后提升到“一種以微視頻為主要表現方式的在線網絡學習課程”（微型網絡課程），體現了對微課認識的不斷深化和完善。第三階段的“微課程”概念，是微課發展的高級階段和表現形式。微課概念的內涵豐富了，其功能和作用也就更豐富了——不僅可以服務和提升教師的“教”，更能促進和發展學生的“學”，也是當前構成學習型社會和終身教育背景下社會每個公民進行個性化、自主性學習的有效資源。筆者最近依托中國微課網（）實施了一項面向全國首屆中小學微課大賽參賽教師的在線問卷調查（實施時間為2013年4月19日-28日，有效問卷462份，對象為全國各省市的微課參賽教師，在線調查網址為：http：///iq/2334376.aspx）。根據最新調查結果和我國微課發展的歷程總結，帶給我們的啟示和建議是：

（一）微課程的核心資源是“微視頻”，要重視“微視頻”的質量

由于微視頻課程的主體內容是微視頻，以及利用微視頻進行網絡學習的交互活動。微視頻質量直接決定微課的建設水平和應用效益。最近一項面向全國首屆中小學微課大賽（）教師（642名）的問卷調查表明，88.9%的教師認為，微視頻是微課的核心資源。因此，要高度重視視頻技術的培訓，拓展視頻資源的來源（不能僅從課堂中拍攝，而應該采用課堂拍攝式、錄屏式微課、軟件制作合成及運用多種方式和途徑的混合制式），提升教師的視頻制作水平（如視頻拍攝、制作、后期編輯加工、合成輸出等）。

（二）高度重視微課程的設計工作

微課不僅是一項資源開發工作。更是一項集網絡課程的設計、規劃、建設應用與研究的復雜系統工作。全國首屆中小學微課大賽教師問卷調查顯示。微課的設計與開發過程中最重要的環節有76%的教師認為。微課的教學設計非常重要。是微課制作過程中最重要的環節，比例遠高于“選擇微課教學主題”（45.02%）、“制作微教學課件”（43.8%）、“教師教學活動實施過程”（42%）等環節。同時，調查表明有34%的教師認為，自己在微課制作過程中，遇到的主要問題或困難是“沒有掌握微課的設計方法”?？梢娢⒄n教學設計是一項很重要又很困難的工作，傳統的基于單元或課時的教學設計方法和策略不適合于微課設計了?！拔⒔虒W設計”是微課程建設的起點和基礎。要加強對教師信息化環境下的“微課程”設計的理論、理念、策略、方法和模式培訓。設計時首先要把微課定位于一種“學習型資源”，要多從受眾（學生）學習心理和學習習慣的角度考慮，通過問題導向、任務驅動、活動設計等多種策略，激發學生的學習興趣和思維，提高學習的有效性。

（三）正確處理微課的建設和應用的關系

教師在建設微課資源的同時，就要考慮微課的應用環節（即教與學活動的實施）。通過以建設促進教學應用，以教學需求與應用實踐來引領微課建設的有序發展，切忌走上“重建設輕應用無研究”的老路。目前的微課資源應用情況很不樂觀，針對中國微課網平臺上，微課資源的使用情況的調查中，“點播/查看自己的微課”、“點播/查看他人的微課”、“評論他人的微課”、“下載他人的微課”、“課堂教學中運用微課"SE個維度的里克特量表數據顯示，各項均值僅為2.69，遠低于Test Value值3，說明使用率偏低。其中，僅31%左右的教師會“經?！比c播或查看自己的微課，35%左右的教師會去“經?！秉c播或查看他人的微課，而經常去下載他人微課的教師為17.5%，評論他人微課的僅為12%左右，在自己課堂教學中主動運用微課的比例也很少，僅為16%。交流與應用是微課建設的目的，教師上傳的微課作品只有在共享應用過程中才能體現其價值。同時，微視頻課程資源可作為信息化教學的內容資源、翻轉課堂的自學資源、個體差異學習和自定步調學習的支持性資源等，為學生提供易用、易得、適用、實用的學習資源，為教師提供優質的教學輔助資源，為學習模式的創新運用提供有力支持。

因而，我們建議：（1）通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、宣傳、展示優秀獲獎微課作品：（2）通過組織各種應用活動（公開課、研討會、教學大賽等）促進師生廣泛應用微課，推進基于微課的校本研修、區域網上教研、“翻轉課堂”、混合學習等新模式的探索實踐：（3）積極組織開展區域性和學校的微課應用模式、策略、機制的實驗和研究，讓微課在應用中發揮效益。

（四）正確處理微課的“微”與“全”的關系

微課的“微”主要體現在“短小精悍”上（如視頻時長及學習時間短、課程容量小、教學內容精、使用方便等）。微課雖“微”，但卻“麻雀雖小五臟俱全”，因此，在微課建設過程中要體現微課的完整性：除了重點建設好“微視頻”外，還要提供或完善6個方面配套的“微教學資源”（微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋），形成一個完整的微課才可能發揮更大的學習效益。

（五）正確處理微課程的“零散化”、“個體化”與“專題化”、“團隊化”建設關系

首先，要加強微課的應用環境平臺的開發。整合與匯聚整個區域的微課資源，使其產生集聚效應。因為一節單獨孤立的微課是發揮不了作用的，只有融入區域性和全國性的微課應用平臺/系統中（如中國微課網）才可能被廣泛利用：其次，要在注重對單個知識點進行微課開發（如國內正在進行的某些活動或競賽，限定教師參賽的微課數量不超過2節，開發內容具有一定的隨意性且容易造成重復建設）的同時，更要注重對某個學科系列化、專題式、結構化、完整性的微課程建設，鼓勵教師根據自己的教學風格和教學特色開設系列化、專題式的微課程。只有這樣，才可使學生既能基于知識點進行有針對性、查缺補漏式的學習，也能選定某些學科/專題開展連貫性、完整性的建構式微課程學習，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識，這是當前我國微課建設的重要發展方向。三是要注重微課程的團隊協作開發，提高微課（特別是專題化、系列化的微課程）的建設水平與開發效率，避免教師個人單打獨斗、閉門造車、各自為政的低水平重復建設現象。

五、結論與展望

微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web 2.0時代隨著新技術（主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時展的潮流，符合教育發展規律。微課雖然目前還是個新生事物，也許還存在這樣那樣的不足和缺點，但微課的本質特點決定了它在教育教學中必然具有廣闊的應用前景。

[作者簡介]

第9篇：音樂公開課教學設計范文

各位領導、老師們：

大家好！

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學校真心維護。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業道德為準則，自我奮斗目標與學校發展目標統一，以關注學生素質的培養和個性發展為核心，做“學生喜歡、同事支持、領導放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅持愛心育人，身正為范。曾經做過一學年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學生的心聲，甘做學生的朋友、師長。關注教育中的細節，關注學生的心理，關注學生的可持續發展。全面了解、研究、評價學生，充分調動全體學生的積極性，培養學生全面發展和個性發展。開發校內外課程資源，利用現代教育技術，拓展學生的學習空間，培養學生有自主、合作、探究的習慣，反思學習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學生。

三、教學方面：

1、潛心教學研究，有明確的專業發展目標。

以素質教育和新課程的理念指導教學研究和教學實踐，有教育教學改革的決心與行為。能依據新課程的理念與要求，實施師生之間、學生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學方法、技能看成是一種藝術，時刻以研究的眼光審視自己的教學行為。積累豐富的教育理論和學科知識，能把握所教教材內涵，掌握教學規律，體現教學個性，把構建高效音樂課堂作為自己每天的教學目標。我的教師專業自主發展目標：基礎型教師——經驗型教師——研究型教師。

2、奮斗目標明確，教學改革愿望強烈。

不循常規，敢想敢做，既關注自身的發展，又關心事業的創新。對自己，抓課前鉆研教材，學情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學效果，抓課后反思，問題研究。對學生，抓良好習慣培養；抓基本能力訓練，激發學生對音樂的興趣，培養學生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學中，我根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，把全體學生的普遍參與與發展不同個性、因材施教有機結合起來，為學生的個性發展提供了可能和空間。努力在課堂教學、學生管理、學生素質提高、班級管理等方面有所創新。

3、創新教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。

用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學案例評析，不斷總結經驗教訓，體現教學個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學的感悟及其成長經歷、有效促進學科發展。每學期提供2節高質量的有特色的研討課或公開課，上學年已經在校內執教了兩節公開課，即初一年級的唱歌課《DO RE MI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構建校園文化特色，讓京劇藝術走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統知識普及《京劇基礎知識欣賞》，激起了學生的研究學習興趣，取得了良好的學習效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現代京劇聯唱、表演節目。

四、教科研方面：

（一）關注教育改革與發展的動態和趨向，學習教育理論專著。

立足自我專業發展和學校事業發展，有計劃有針對性地學習相關理論和專業知識，把握素質教育和課程改革的內涵，指導教學創新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業水平，使自己真正成為引領、推進新課程的帶頭人。

1、勤——時時處處皆學習。

俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。20xx年10月學習《音樂新課程改革理論》并寫成心得。20xx年12月學習《中學音樂優秀教學設計》并寫成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學習“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學的反思與對策》一文，后又聯系自己的教學實踐寫成了《音樂課有效教學行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學習心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優秀的教師》一書，從這項山東省中小學人文教育研究與實踐成果中學習了成為名師的6大職業素養和49個細節，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優秀的音樂教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓，寫了總結《音樂鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。20xx年12月寫了學習《中國教育報》的總結。

2、廣——博采眾長。

讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養，提升自己，我制定了學習計劃，并按照計劃，自主學習了《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《初中音樂新課程教學法》、《新課程教學問題解決實踐研究》、《中小學音樂教師手冊》、《中學音樂教師人文素質培養》、《奧爾夫學校音樂教材入門》、《中小學音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業務理論筆記及教學隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學無止境，“學，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優秀的教師》、《與優秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業書籍，從專家學者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學思想。

4、用——學以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。20xx年撰寫論文《論音樂教育在學校素質教育中的作用》發表于《現代教育報》教師周刊，20xx年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發表于國家教育部主管的《新課程研究?；A教育》刊物，20xx年撰寫論文《改變教學方法打造高效音樂課堂》發表于國家教育部主管的《教育學》刊物。

20xx年撰寫論文《談談音樂欣賞課教學》在“感動中國——20xx年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；20xx年創作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——20xx年全國第三屆新創歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發表收錄于《感動中國——建國六十周年優秀原創音樂作品精選》一書。

（二）積極參加教育教學研討，不斷總結教育教學經驗。

在各級教研活動中發揮輻射、示范作用。發展自己的研究能力和思維能力，積極開發課程資源，引領本學科教師推進課程改革和課堂教學改革。深入課堂聽本學科的課和其他學科的課，從中不斷汲取營養，全力推進學科建設，打造強勢學科。提出本學科教育教學的改進方案，向學校及相關部門提出關于教學工作的合理化建設性意見，為學校教育事業的發展獻計獻策。

（三）充分利用網站資源提高教育教學水平，實現自我成長。

熟練掌握現代信息技術，每學期精心制作多個教學課件，并有效地運用到教育教學中去，努力提高課堂教學效率；利用網站資源與其他教師進行網上教研課改交流，達到資源共享，帶動學校科研工作的開展，促進自身業務能力的提高。

五、專業技能方面：

積極參加專業技能實踐鍛煉，提高自己的專業技能水平。忘不了與學校部分老師參加的20xx年春節文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學老師們蓬勃向上的精神風貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統合唱比賽，喜獲二等獎，展現了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國經濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術團的每次排練和演出。

六、取得的點滴成績：

20xx年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評為“濱州市藝術教育優秀輔導教師”，20xx年3月入選全縣學科中心教研組成員，20xx年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學科教學能手”，20xx年12月被評為“濱州市第七批教學能手”。

七、不足和改進：

1、認真開展教育教學實踐和教科研課題，出經驗，出成果。

幾年來根據學校的實際情況和自身的特長優勢，通過開展學生問卷調查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內完成課題研究，做好課題研究報告、教學案例等，每學期完成1—2篇具有較高質量的教育教學論文（3000 字左右），力爭每年有1—2篇高質量的教育教學論文在省級以上刊物公開發表，推廣先進經驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學校的藝術教育發展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學科研的規定深化過程研究，整理出相關的數據、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結有價值的研究成果。

2、用心積累學校的藝術教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術作品。

學校藝術人才的培養和藝術成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學藝術節節目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。

利用網站資源記錄自己在教育教學方面的經驗，在課堂教學中的靈感和反思，與其他教師進行網上教研課改交流，刊載自己的教育教學思想，至今已經積累了近百篇教育教學日志，但用于寫博客的時間太少。