本科金融學(xué)精選(九篇)

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第1篇：本科金融學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；課程改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對(duì)于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代所急需的“新金融”人才是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程改革面臨的緊要任務(wù)。然而，目前高校的“金融學(xué)”課程更多強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)模式、方法勢(shì)必會(huì)發(fā)生重大變革。

一、應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程教學(xué)的目標(biāo)

“金融學(xué)”課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，課程設(shè)置的目的是在人才培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的辨析金融理論和解決金融實(shí)際問題的能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提供應(yīng)用型人才。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險(xiǎn)等基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能用所學(xué)知識(shí)思考金融生產(chǎn)生活實(shí)踐中的問題，能在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行金融運(yùn)作的非金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事融資、投資、理財(cái)規(guī)劃、綜合金融服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學(xué)內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識(shí)框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等尚未成體系納入教學(xué)內(nèi)容中，未與時(shí)代緊密銜接。同時(shí)，教師師也沒有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的變化，進(jìn)行自我專業(yè)知識(shí)與能力的提升，影響了學(xué)生對(duì)于金融市場(chǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)狹隘，大大削弱其分析與解決實(shí)踐問題的能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后無法勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)率。(二)多樣化教學(xué)方法難以落實(shí)由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，很多高校在教學(xué)中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學(xué)法，即“我教你學(xué)，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的涌現(xiàn)，也使得“金融學(xué)”課程中引入“線上”和“線下”混合教學(xué)模式，但因上課時(shí)長(zhǎng)限制、學(xué)生人數(shù)較多等多種原因，導(dǎo)致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實(shí)踐操作落后甚至缺失應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，也就是說實(shí)踐教學(xué)必不可少，才可使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。然而，一方面國內(nèi)缺乏較為成熟的金融學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及相關(guān)配套軟件方面不完備，最終使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，金融實(shí)務(wù)操作及實(shí)踐能力并不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前國內(nèi)大學(xué)課程考核多采用平時(shí)成績(jī)與試卷成績(jī)加權(quán)平均綜合測(cè)算，其中試卷成績(jī)占比更大，這種考核方式會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來講，“應(yīng)用型”是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此組織教學(xué)活動(dòng)，而把期末成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，缺乏過程考核、實(shí)踐操作能力考評(píng)，與應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)的改革路徑

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容金融學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的、開放性的課程。世界經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學(xué)”教材，同時(shí)還可以利用開放性教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進(jìn)行參考。其次，教師不但要強(qiáng)化現(xiàn)有金融學(xué)知識(shí)；而且要要加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認(rèn)知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時(shí)也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢(shì)下，及時(shí)了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識(shí)與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學(xué)生。(二)優(yōu)化教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，金融學(xué)教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)體課堂教學(xué)。一方面，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，搭建“金融學(xué)”線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課下也可以借助平臺(tái)進(jìn)行“金融學(xué)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，教師自身進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學(xué)生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)模式；同時(shí)將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)過程中，增加課堂交流探討時(shí)間，提升教學(xué)效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際金融問題，探究解決實(shí)際問題的方法，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。(三)提升實(shí)踐能力在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學(xué)生的金融實(shí)踐技能，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)這殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時(shí)更新系統(tǒng)，如商行模擬教學(xué)軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實(shí)操，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)外的學(xué)科競(jìng)賽，如金融知識(shí)競(jìng)賽、“工行杯”大學(xué)生金融創(chuàng)意大賽等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；再次，注重教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合等形式鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)操作能力，避免教學(xué)脫離實(shí)際。同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。(四)科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)用型本科院校就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送基礎(chǔ)理論扎實(shí)、應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以此目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t建立的考核機(jī)制，必須打破以成績(jī)作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時(shí)成績(jī)占比并避免平時(shí)成績(jī)流于形式，同時(shí)要公正合理的測(cè)定。平時(shí)成績(jī)除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測(cè)試外，還要增加課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)匯報(bào)、專題討論、階段性測(cè)試等形式的過程性考核；其次，期末成績(jī)也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報(bào)告、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。若采用考試形式，則題目結(jié)構(gòu)應(yīng)弱化純記憶性知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)增加可以讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的題型。再次，將實(shí)踐教學(xué)納入考核范疇，包括學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

四、“金融學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐探究

以哈爾濱金融學(xué)院2020級(jí)、2021金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，并采用新的考核方式進(jìn)行“金融學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐。(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學(xué)”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場(chǎng)引入金融網(wǎng)銷平臺(tái)及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學(xué)方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，還提高學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測(cè)試。實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用商業(yè)銀行模擬軟件進(jìn)行柜面業(yè)務(wù)實(shí)操演練；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學(xué)生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評(píng)價(jià)體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學(xué)效果評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)習(xí)情況。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)期內(nèi)學(xué)生出勤率高達(dá)95%；作業(yè)完成率達(dá)到100%；從課堂測(cè)試參與度100%，通過雨課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率獲得學(xué)生不懂、難理解的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，增加了師生間的互動(dòng)交流；而小組項(xiàng)目匯報(bào)一方面給學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，另一方面也提高了學(xué)生應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。期末成績(jī)。首先，從期末考試成績(jī)看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，說明了“金融學(xué)”課程改革的有效性。其次，綜合運(yùn)用能力上，情景模擬操作提高了學(xué)生們實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學(xué)”課程最終成績(jī)即平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生成績(jī)整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學(xué)模式極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

五、總結(jié)

第2篇：本科金融學(xué)范文

 論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。  

 

 在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

 1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短 

 目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍 

 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

 長(zhǎng)期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。 

 二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

 專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn) 

 金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

 學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí) 

 實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

 1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。 

 2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍 

 為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

 3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 

 長(zhǎng)期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 

 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

第3篇：本科金融學(xué)范文

摘要：金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應(yīng)試教育以及高等教育重理論輕實(shí)踐、不注重技能訓(xùn)練等諸多因素影響，外語院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)干精神，實(shí)踐能力不強(qiáng)。本文提出“兩個(gè)體系、兩平臺(tái)、多模塊”的應(yīng)用型、創(chuàng)造型金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，并探索了以能力為導(dǎo)向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式

專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道專業(yè)技能的重要性，在學(xué)習(xí)過程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來解決金融學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)技能問題，通過專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐，使金融學(xué)專業(yè)本科生能夠掌握基本的實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新意識(shí)及一定的科研能力，少數(shù)金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，并公開發(fā)表，同時(shí)希望找到金融學(xué)專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。

一、外語院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向

（一）外語院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求

從20 世紀(jì)末至今，國內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變化，對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)金融人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時(shí)代性、創(chuàng)新性、市場(chǎng)性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國際性。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就需要努力提高以下素質(zhì)：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質(zhì)，善于與人溝通。金融人才首先應(yīng)該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)，瞬息萬變的金融市場(chǎng)要求金融家具有冷靜的頭腦和堅(jiān)毅的品格；（2）過硬的專業(yè)知識(shí)，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和原理，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡(luò)，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)最新動(dòng)態(tài)；（3）熟練掌握金融、財(cái)務(wù)、電腦及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技能。金融業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)處理、常規(guī)技術(shù)、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級(jí)金融管理人才除了應(yīng)具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計(jì)算分析、專業(yè)外語和綜合分析等能力；（4）較強(qiáng)的綜合分析能力。金融業(yè)務(wù)經(jīng)營不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢(shì)，缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力無法駕馭知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的金融業(yè)務(wù)；（5）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學(xué)習(xí)的能力比掌握知識(shí)本身更重要，特別是要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。金融人才需要了解掌握國外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)和進(jìn)行國際交流，需要較為熟練地運(yùn)用外語；（6）健康的身體，強(qiáng)壯的體魄。

（二）外語院校金融學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)方向

專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個(gè)方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)研究的問題設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出規(guī)范的分析報(bào)告。這項(xiàng)技能培養(yǎng)主要針對(duì)大一和大二的學(xué)生。第二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生根據(jù)自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進(jìn)行研究打基礎(chǔ)。這項(xiàng)技能主要針對(duì)大三學(xué)生。第三、培養(yǎng)學(xué)生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能從相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關(guān)的內(nèi)容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對(duì)資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單加工和處理等。該項(xiàng)技能是對(duì)大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的基本能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)所提的問題，知道如何進(jìn)行研究，即讓學(xué)生掌握研究問題的基本思路。該項(xiàng)技能是在大一、大二訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要針對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學(xué)生論文寫作規(guī)范。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范格式的學(xué)術(shù)論文和分析報(bào)告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運(yùn)用合理。

2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，即解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的問題。第二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠正確使用高級(jí)經(jīng)濟(jì)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，提高學(xué)生工具運(yùn)用能力，即解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析工具運(yùn)用能力不足的問題。第三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及分析能力。達(dá)到目標(biāo)是：通過培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)好、邏輯嚴(yán)密、論述充分的分析文章，即解決學(xué)生的學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)不合理、論證不充分等問題。根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的技能培養(yǎng)實(shí)踐來看，通過對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預(yù)計(jì)大約80%以上同學(xué)可以達(dá)到基本技能目標(biāo)，大約有20%左右的同學(xué)能夠達(dá)到科研能力目標(biāo)。

二、外語院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

外語院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù)、缺乏雙師型師資、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學(xué)輕術(shù)的現(xiàn)象。一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。金融學(xué)課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。從現(xiàn)有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學(xué)輕術(shù)。二是教師的實(shí)踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力，能夠在教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生以實(shí)踐的指導(dǎo)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。外語院校的金融學(xué)專業(yè)教師很多直接來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，無教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教學(xué)生將來要面臨的工作形勢(shì)不清楚。應(yīng)該說，教師的學(xué)歷培訓(xùn)一直被高校所重視，并且了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，來支持教師繼續(xù)深造，但是對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實(shí)踐教學(xué)普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實(shí)踐教學(xué)往往在優(yōu)勢(shì)學(xué)科投入較大，如翻譯、比較文學(xué)，而受限于地方外語院校的經(jīng)費(fèi)緊張，金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)則明顯投入不足；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)從教務(wù)管理的角度，短期難于有成績(jī)，不易考核。

（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足

外語院校金融學(xué)本科學(xué)生，相當(dāng)一部分都要在當(dāng)?shù)貜氖聦?shí)務(wù)工作。然而，由于受應(yīng)試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓(xùn)練不夠等諸多因素的影響，金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實(shí)踐、學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫離的難題。金融學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學(xué)制度呆板、教學(xué)方法缺乏靈活與變通；重知識(shí)教育、輕能力培養(yǎng)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語院校舉辦金融學(xué)專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

三、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式

（一）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式改革

在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)上外語院校要順應(yīng)新的要求，結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境、社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，確定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國際化的視野和思維，整合學(xué)校的軟、硬性相關(guān)因素，協(xié)調(diào)各方面的教育資源，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的自主性，構(gòu)建能力導(dǎo)向的新型金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從教授傳授知識(shí)為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變；從以考核知識(shí)為主轉(zhuǎn)向考核能力為主轉(zhuǎn)變。要充分重視考察金融學(xué)專業(yè)學(xué)生信息收集、處理、應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，促進(jìn)培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。

（二）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的方向指引下，結(jié)合外語院校自身?xiàng)l件，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。外語院校金融學(xué)專業(yè)可以結(jié)合學(xué)校特色與自身優(yōu)勢(shì)，確定銀行、證券投資、保險(xiǎn)方向涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)定位。圍繞社會(huì)需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有多樣性、模塊化，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，著力打造雙師型教師隊(duì)伍。在以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式中，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃?。教師必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的積極參與，把學(xué)生能力培養(yǎng)跟課堂教學(xué)相融合。采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式等多樣化的教學(xué)方法，使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導(dǎo)、重能力培養(yǎng)。加大案例教學(xué)、分組課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)中，外語院校要改變?cè)械闹亟處煂W(xué)歷學(xué)位、輕實(shí)務(wù)的一貫做法，在師資隊(duì)伍引進(jìn)中著力引入理論實(shí)務(wù)均優(yōu)秀的人員，師資培訓(xùn)中著力推動(dòng)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)投入，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式?；谀芰?dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，應(yīng)分別通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问?，多方開辟實(shí)踐教學(xué)基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可組成證券投資、理財(cái)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下展開專題調(diào)研。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式；引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技競(jìng)賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極投入其中。

（三） 打造“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系

“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”的金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；“兩平臺(tái)”是指公共課、專業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向?！皟审w系”依托“兩平臺(tái)”來支撐，同時(shí)在“兩體系”、“ 兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上發(fā)展多模塊教學(xué)。其中，公共課、專業(yè)課平臺(tái)用于支撐理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)用于支撐實(shí)踐教學(xué)體系。

最后，與教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學(xué)教育理念?！皩W(xué)業(yè)”教育是培育金融學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的主要途徑，其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的理論教學(xué)體系與公共課、專業(yè)課平臺(tái)；“就業(yè)”教育對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

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第4篇：本科金融學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 實(shí)踐能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程改革

一、引言

如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關(guān)高校教學(xué)改革努力的重點(diǎn)，強(qiáng)化地方本科院校金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產(chǎn)生最直接的一個(gè)影響就是大學(xué)生就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬人，加上留學(xué)回國的學(xué)生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢(shì)和現(xiàn)狀要求學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過去注重培養(yǎng)知識(shí)型、理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力則成為實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會(huì)側(cè)重參與到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和服務(wù)建設(shè)，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，由此對(duì)人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實(shí)的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程體系已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。一直以來，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程及其教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的偏重理論的教學(xué)，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中所占的比例很小，在實(shí)施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，就可能會(huì)存在理論基礎(chǔ)不牢、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場(chǎng)與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對(duì)金融人才需求水平越來越高，該形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的主體部分，也是金融學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的構(gòu)建，對(duì)于改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

以廣西科技大學(xué)為例，金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要求至少為2周以上的時(shí)間，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，主要在大一、大二、大三的暑期進(jìn)行；二是校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)，在完成了所有理論課程后進(jìn)行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學(xué)期；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常為4周以上的時(shí)間，在大四上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行。暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都是學(xué)生在校外進(jìn)行。但在實(shí)際運(yùn)行中，效果欠佳，主要存在以下問題：

（一）校外實(shí)習(xí)存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校采用的是學(xué)生自由尋找和選擇實(shí)習(xí)崗位的模式，對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求是找到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，比如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生卻是在非金融專業(yè)相關(guān)單位和部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至出現(xiàn)隨便找一個(gè)單位蓋個(gè)公章了事的情況，這就嚴(yán)重影響了實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學(xué)生本身缺乏尋找實(shí)習(xí)單位的信息、意識(shí)和渠道，很多學(xué)生除了在銀行辦理過存取款業(yè)務(wù)，沒有任何其他接觸金融相關(guān)單位的經(jīng)驗(yàn)，在布置實(shí)習(xí)后匆匆開始尋找實(shí)習(xí)單位，很短時(shí)間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實(shí)踐教學(xué)的組織和監(jiān)控沒有到位。學(xué)校對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織，一般的做法是指定幾名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)并評(píng)定成績(jī)，指導(dǎo)教師十分有限，而學(xué)生較多，指導(dǎo)和監(jiān)控難以覆蓋各個(gè)學(xué)生。

（二）專業(yè)集中實(shí)踐體系架構(gòu)不清晰、欠合理

如前所述，校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學(xué)生在金融模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進(jìn)行交易，最后根據(jù)學(xué)生交易盈虧狀況來評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施情況來看，學(xué)生積極性并不是很高，參與程度較低。事實(shí)上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有，因此上機(jī)模擬操作類的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自然而然難以抱有認(rèn)同感。

（三）缺乏規(guī)?；?、專業(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)

國內(nèi)眾多的求職平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)，這也是阻礙實(shí)習(xí)用人單位和在校大學(xué)生有效溝通的一大問題。金融機(jī)構(gòu)一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實(shí)習(xí)之類的需求則不太受重視，實(shí)習(xí)需求的產(chǎn)生以及信息的都不固定。金融機(jī)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)習(xí)需求溝通之間沒有一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)去承載，金融機(jī)構(gòu)即使有這方面強(qiáng)烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。

三、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的對(duì)策建議

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述情況，應(yīng)整合校內(nèi)校外資源，重構(gòu)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)體系，著重提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實(shí)踐教學(xué)體系

積極構(gòu)筑“課程實(shí)訓(xùn)――課程群實(shí)訓(xùn)――專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的進(jìn)階式、立體化實(shí)訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。一是在《貨幣金融學(xué)》、《現(xiàn)代金融市場(chǎng)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練崗位級(jí)單項(xiàng)實(shí)踐能力；二是將相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課加以有機(jī)組合形成課程群，開設(shè)《金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析》、《金融業(yè)務(wù)處理與技能訓(xùn)練》、《金融企業(yè)資金運(yùn)用和風(fēng)險(xiǎn)控制》等課程群實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練骨干級(jí)專項(xiàng)實(shí)踐能力；三是開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)拓展與管控》，通過流程協(xié)同、綜合運(yùn)作，訓(xùn)練主管級(jí)專業(yè)實(shí)踐能力；四是與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)）聯(lián)合開設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》，模擬企業(yè)在復(fù)雜市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中的設(shè)立和經(jīng)營，訓(xùn)練部門級(jí)復(fù)合實(shí)踐能力；五是通過校外實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等載體，營造真實(shí)企業(yè)、工學(xué)一體的平臺(tái)，訓(xùn)練企業(yè)級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實(shí)校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

筆者通過與實(shí)習(xí)單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機(jī)構(gòu)并非不愿意招聘在校實(shí)習(xí)生，而且對(duì)實(shí)習(xí)生的需求并沒有減少，而是符合用人標(biāo)準(zhǔn)的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來說，對(duì)招聘合適的在校實(shí)習(xí)生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對(duì)外語要求高，有些用人單位則需要實(shí)習(xí)生在崗位上工作半年甚至一年，有了時(shí)間的保障，實(shí)習(xí)生才能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應(yīng)金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并不一定按照這些需求訓(xùn)練自己，由此造成了W生找不到實(shí)習(xí)生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象。可見，用人單位和畢業(yè)學(xué)生之間缺乏有效的溝通機(jī)制，這就需要學(xué)校作為一道橋梁，學(xué)校和用人單位溝通、合作，讓在校大學(xué)生能夠通過學(xué)校這種官方、可靠的方式獲取相關(guān)的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的新模式，加強(qiáng)與基地所在單位的合作與交流，及時(shí)獲得用人單位對(duì)工作崗位的要求及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的反饋。同時(shí)，為了確保學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)效果，為實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)開展提供更好的人力資源支持，還可以適當(dāng)做好選拔工作，推薦理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，愿動(dòng)手、勤動(dòng)手、能動(dòng)手的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)仿真度

努力建設(shè)好金融學(xué)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，改變過去金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機(jī)構(gòu)、服務(wù)供應(yīng)商等多方智慧與資源，切實(shí)根據(jù)銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)特點(diǎn)精心策劃每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以使學(xué)生在仿真狀態(tài)下完成將來可能要從事的金融業(yè)務(wù)工作。例如，針對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營與管理實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)、持續(xù)博弈的價(jià)值鏈條，全方位訓(xùn)練和考察學(xué)生開展銀行存貸經(jīng)營業(yè)務(wù)能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容亦應(yīng)包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用，如利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財(cái)業(yè)務(wù)，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的金融產(chǎn)品和服務(wù)。還可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和交易簡(jiǎn)易可行的小額貸款或短期投資理財(cái)產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)金融實(shí)務(wù)應(yīng)用的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建――與浦發(fā)銀行實(shí)踐教學(xué)合作的啟示[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009（11）：50―52.

[2]陸靜.商業(yè)銀行經(jīng)營管理[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2011.

第5篇：本科金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。

（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過程知識(shí)就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維

統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。

在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維

靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力

（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義

在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。

（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場(chǎng)演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第6篇：本科金融學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】金融經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程定位；內(nèi)容設(shè)置

一、引言

金融學(xué)是學(xué)習(xí)和研究金融問題的學(xué)科，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)（financial economics）則是金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。作為微觀金融基礎(chǔ)理論課的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，不僅為微觀金融相關(guān)課程提供分析方法、分析框架和分析工具，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有關(guān)微觀金融運(yùn)行邏輯和方法的訓(xùn)練。鑒于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及內(nèi)容在微觀金融中對(duì)金融市場(chǎng)均衡及資產(chǎn)定價(jià)研究的方法論、邏輯思維和基本模型的重要性，在金融市場(chǎng)、證券投資和金融工程等專業(yè)本科和研究生的課程體系中，目前國內(nèi)外大學(xué)均將《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為研究生的一門重要的主干課程進(jìn)行設(shè)置，國外如麻省理工學(xué)院、加州伯克利大學(xué)、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院等都非常重視此課程的教學(xué)。國內(nèi)的一些重點(diǎn)大學(xué)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等也在本科和研究生的培養(yǎng)中引進(jìn)了《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。

二、高校本科開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的必要性

雖然國內(nèi)部分高校商學(xué)院、金融學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了研究生階段的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但在本科階段開設(shè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校仍相對(duì)較少。為了使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)了解和掌握微觀金融方面的研究進(jìn)展和理論基礎(chǔ)，非常有必要在金融學(xué)專業(yè)本科階段開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，具體有這樣兩個(gè)方面原因：

（一）順應(yīng)金融微觀化趨勢(shì)

自20世紀(jì)50年代之后，金融理論從對(duì)貨幣需求動(dòng)機(jī)、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了實(shí)證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價(jià)理論、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務(wù)的貨幣與信用，向?yàn)樯鐣?huì)提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務(wù)的獨(dú)立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化和工程化趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代金融的理論核心，主要研究微觀經(jīng)濟(jì)主體（個(gè)人與公司）在不確定性條件下的金融決策行為及其結(jié)果，是一門分析金融市場(chǎng)均衡機(jī)制的具有較強(qiáng)理論性的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的是無套利假設(shè)和一般經(jīng)濟(jì)均衡框架，所研究的中心問題是在不確定的金融市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)金融資產(chǎn)定價(jià)，其核心理論包括資產(chǎn)定價(jià)基本定理、投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）、套利定價(jià)理論（APT）、期權(quán)定價(jià)理論、市場(chǎng)有效性理論、利率期限結(jié)構(gòu)等都是這一框架中的組成部分。根據(jù)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架，其研究的核心內(nèi)容是金融市場(chǎng)的均衡機(jī)制，除了研究傳統(tǒng)的一般經(jīng)濟(jì)均衡框架（競(jìng)爭(zhēng)均衡機(jī)制）外，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)更注重研究無套利均衡機(jī)制，這是金融市場(chǎng)特有的均衡機(jī)制，因此《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》既包含一般均衡定價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，也包含金融市場(chǎng)的特殊均衡機(jī)制即無風(fēng)險(xiǎn)套利均衡機(jī)制的內(nèi)容。因此，開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程順應(yīng)了這種微觀化的金融發(fā)展方向。

（二）順應(yīng)我國高等教育自身發(fā)展的需要

隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，我國政府于20世紀(jì)90年代就推出了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所學(xué)校于1994年共同承擔(dān)了《面向21世紀(jì)金融學(xué)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究和實(shí)踐》的教改項(xiàng)目。

2000年，復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)和中國人民大學(xué)又共同承擔(dān)了《21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學(xué)》《國際金融》等宏觀金融課程的基礎(chǔ)上，增加投資學(xué)、金融中介學(xué)、公司財(cái)務(wù)學(xué)和金融工程等微觀金融方面的課程，為學(xué)生搭建了全面的宏微觀金融知識(shí)架構(gòu)。而《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)和研究?jī)?nèi)容則較為系統(tǒng)和完整地總結(jié)了微觀金融的理論基礎(chǔ)。從總體研究框架來看，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個(gè)體效用最大化出發(fā)，通過對(duì)市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)主體的最優(yōu)化投融資行為以及資本市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的分析，考察跨期資源配置的一般制度安排方法和相應(yīng)的效率問題。因此，對(duì)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)有助于金融專業(yè)本科生總體上了解和掌握現(xiàn)代微觀金融體系的理論，同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的了解也有助于為今后學(xué)習(xí)和研究開拓思路和視角。

三、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程定位

（一）金融經(jīng)濟(jì)學(xué)與貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系

以前在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)界常常將金融經(jīng)濟(jì)學(xué)與貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)相混淆。在西方金融學(xué)的教學(xué)體系中，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)有廣義與狹義之分。廣義的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)包括資本市場(chǎng)理論、公司財(cái)務(wù)理論，以及研究方法方面的內(nèi)容，如數(shù)理金融學(xué)、金融市場(chǎng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；而狹義的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)則著重討論金融市場(chǎng)的均衡建立機(jī)制，其核心是資產(chǎn)定價(jià)。所以，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的是金融學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)討論貨幣、金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，側(cè)重于比較宏觀的層面，二者之間有明顯的區(qū)別。

從更為廣義的角度看，金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)應(yīng)該既包括金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，也包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)。他們之間的關(guān)系可以用圖1表示。

貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的核心問題是貨幣和信用的創(chuàng)造與控制，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的核心問題是按時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)維度優(yōu)化配置資源。國內(nèi)原有金融學(xué)科的貨幣銀行學(xué)，主要講述的內(nèi)容屬于貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，但如果把商業(yè)銀行管理也算在內(nèi)的話，就也含有金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。所有與金融有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要銀行系統(tǒng)提供流動(dòng)性。所謂流動(dòng)性，粗略地講是指資產(chǎn)迅速地、低成本地轉(zhuǎn)變成現(xiàn)金的能力。因此，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，但兩者之間的關(guān)系非常復(fù)雜，已有的研究成果還未能給出清晰的解釋。

（二）金融經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)其他課程的關(guān)系

一般金融專業(yè)本科生階段都開設(shè)了《公司財(cái)務(wù)》和《投資學(xué)》課程，這兩門微觀金融方面的專業(yè)課與《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容存在一定的交叉，如涉及資本資產(chǎn)定價(jià)模型、套利理論和利率期限結(jié)構(gòu)等方面時(shí)，這三門課程均有一定篇幅的介紹。

《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》是其他微觀金融課程的基礎(chǔ)，微觀金融課程體系的關(guān)系可以用圖2來表示，《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》為后續(xù)的專業(yè)課程《投資學(xué)》和《公司財(cái)務(wù)》兩個(gè)領(lǐng)域提供理論基礎(chǔ)。

雖然《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和金融專業(yè)其他相關(guān)課程之間存在一定的內(nèi)容重合部分，但作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《公司財(cái)務(wù)》、《投資學(xué)》等專業(yè)課程的區(qū)別仍然是十分明顯的。

《公司財(cái)務(wù)》課程更為關(guān)注作為個(gè)體的公司財(cái)務(wù)方面的分析，這和會(huì)計(jì)類課程緊密聯(lián)系，其內(nèi)容與財(cái)務(wù)報(bào)表分析問題緊密結(jié)合，對(duì)于相關(guān)的基礎(chǔ)理論往往只是簡(jiǎn)單介紹，其重點(diǎn)在于講授如何通過計(jì)算最低資本成本，找到最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，主要的理論基礎(chǔ)是M-M定理。

《投資學(xué)》課程著重介紹和闡述個(gè)人、機(jī)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)主體的有限資源如何分配到諸如股票、國債、不動(dòng)產(chǎn)等（金融）資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)收益率。其核心內(nèi)容就是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得經(jīng)濟(jì)個(gè)體財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。這就主要應(yīng)用了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的投資組合理論，著重介紹有效市場(chǎng)假說和CAPM模型等，在教學(xué)中尤其關(guān)注實(shí)踐過程中的具體操作方法，而這些實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)則正是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)所包括的理論內(nèi)容。

至于本科高年級(jí)階段和研究生階段的《金融工程學(xué)》則尤為側(cè)重對(duì)金融創(chuàng)新和金融衍生品設(shè)計(jì)方面的介紹和研究，而這一階段的知識(shí)更是需要金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)、方法和基本工具的支持才能較為順利地接收和理解。

四、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容設(shè)置

總體上，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究金融資源有效配置的科學(xué)，它所要回答的問題是，作為配置資源主要手段的市場(chǎng)機(jī)制是否還能完全引導(dǎo)不同的經(jīng)濟(jì)主體（個(gè)人、機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府等）在參與金融活動(dòng)中所做的決策。它在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架內(nèi)發(fā)展了金融理論的主要思想，并以此思想來觀察金融活動(dòng)參與者的行為和他們之間的相互作用，并從中探索金融交易過程中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)的普遍規(guī)律。

（一）《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的分析方法

《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本分析方法是無套利均衡分析方法。無套利均衡分析是現(xiàn)代金融學(xué)發(fā)展中研究的主要方法之一，這一方法最早體現(xiàn)在Modigliani和Miller研究企業(yè)資本結(jié)構(gòu)和企業(yè)價(jià)值之間的關(guān)系的重要成果中，是金融學(xué)發(fā)展史上的一次飛躍，對(duì)后來人們研究金融學(xué)問題提供了一項(xiàng)重要的研究工具和方法。該方法繼承了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般經(jīng)濟(jì)均衡思想，并將其在金融領(lǐng)域中作了重大發(fā)展，使得現(xiàn)代金融學(xué)在研究方法上從傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來，成為一門真正意義上的獨(dú)立學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)供求均衡分析并不能完全指導(dǎo)金融學(xué)研究中的思想和分析方法，由于金融產(chǎn)品近乎完全的可替代性，投資者往往并不用關(guān)注所謂的絕對(duì)市場(chǎng)均衡價(jià)格，而只是需要知道特定的資產(chǎn)價(jià)格之間是否存在合理的相對(duì)水平，并在此基礎(chǔ)上尋找到不存在套利機(jī)會(huì)的無套利相對(duì)價(jià)格。因此，在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)具體內(nèi)容的講授過程中，要注意應(yīng)用無套利思想和無套利分析方法，尤其是有關(guān)金融產(chǎn)品定價(jià)問題方面更是應(yīng)該采用相對(duì)價(jià)格分析的無套利思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究打好思想基礎(chǔ)。

（二）《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

具體來說，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要的研究?jī)?nèi)容包括，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究現(xiàn)代微觀金融中的均衡與套利、金融產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)和投資者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度以及效用決策方法、單期風(fēng)險(xiǎn)配置和跨期風(fēng)險(xiǎn)配置、最優(yōu)投資組合、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、有效市場(chǎng)假說和期權(quán)定價(jià)模型等內(nèi)容：還包括了以上理論所依托的金融市場(chǎng)均衡機(jī)制及定價(jià)方法等基礎(chǔ)內(nèi)容。

除此之外，在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)增加一些前沿內(nèi)容的講授，比如行為金融。經(jīng)典金融理論在“理性人”假設(shè)下研究資本資產(chǎn)定價(jià)模型、MM理論與有效資本市場(chǎng)理論等。然而，基于“理性”框架下的研究常常受到各種行為異象的挑戰(zhàn)，由此重構(gòu)了現(xiàn)代金融的“有限理性”假說，使得基于“非理性”范式研究投資者行為決策的行為金融發(fā)揮了較強(qiáng)的解釋作用。由于行為金融關(guān)注投資者和管理者的認(rèn)知偏差和情緒偏好等非理對(duì)投資者資本配置行為和資本市場(chǎng)反應(yīng)等方面的影響，拓展了現(xiàn)代金融領(lǐng)域的研究，因而，行為金融不僅應(yīng)包含在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系之中，而且由于其前沿性特征更應(yīng)成為該課程的核心內(nèi)容。

（三）《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式

鑒于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。一方面，教師在理論講授過程中注意該課程和投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)等各門課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，尤其是在本科生階段更應(yīng)該著重于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，而不必過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研創(chuàng)新能色彩。另一方面，由于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到一些金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和計(jì)量方面的內(nèi)容，因此，在教學(xué)方法上，除了課堂的理論講授和分析之外，還可以補(bǔ)充一些上機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)量軟件的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過實(shí)踐課程和適當(dāng)?shù)慕鹑谟?jì)量應(yīng)用教學(xué)可以提高課程講授的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：本科金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；金融本科專業(yè)；實(shí)踐性；教學(xué)改革

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程、金融學(xué)專業(yè)主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實(shí)踐和金融學(xué)理論的迅速發(fā)展對(duì)金融學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。人才是金融發(fā)展中的關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代背景下金融業(yè)發(fā)展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，更需要具有卓越的創(chuàng)新意識(shí)和嫻熟的實(shí)踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)該實(shí)施教育改革，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的新型金融專業(yè)性人才。

一、 金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

（一） 實(shí)踐性教學(xué)改革是金融人才培養(yǎng)定位的要求

金融人才培養(yǎng)的定位是決定金融實(shí)踐性教學(xué)改革方向的關(guān)鍵因素。高校在確定改革方向的時(shí)候應(yīng)該基于自身的具體條件以及社會(huì)對(duì)人才的需求來決定。市場(chǎng)對(duì)于人才的需求類型和層面是多樣化的，無論哪種類型的人才都能找到與之相對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)。因此各個(gè)高校應(yīng)該樹立培養(yǎng)寬口徑、穩(wěn)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的實(shí)踐性金融人才的教育目標(biāo)，從教育質(zhì)量、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二） 金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)改革能有效解決教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)環(huán)境不協(xié)調(diào)的矛盾

1、 金融本科專業(yè)的應(yīng)用性特征需要注重實(shí)踐性培養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)在金融人才方面的需要主要是通過兩點(diǎn)為主要目標(biāo)一是實(shí)際操作能力，二是開拓意識(shí)。所以，金融教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)和企業(yè)的管理實(shí)踐為首要，除了要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外，實(shí)用技術(shù)和操作技能也相當(dāng)?shù)闹匾?，并且?yīng)該通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，以此來綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析并解決我們?cè)谏钸^程中所遇到的問題。實(shí)踐性教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面具有非常重要作用。金融學(xué)科也比其他社會(huì)學(xué)科更具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，因此要求金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的金融實(shí)踐運(yùn)作技能。

2、 金融實(shí)踐性教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性的有效途徑

高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐操作的能力。通過建立學(xué)校的金融模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬商業(yè)銀行、保險(xiǎn)和證券公司的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)金融理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)金融行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)金融人才。這對(duì)于我國綜合型高校金融實(shí)踐性改革來說是一條必經(jīng)之路。

二、中國綜合性大學(xué)金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)存在的問題與原因分析

（一） 課程設(shè)計(jì)不盡合理

經(jīng)過近年來堅(jiān)持不懈的教學(xué)改革，中國高校在金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系還不是很完善，學(xué)科特色也不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：微觀金融課程和實(shí)踐性課程比較欠缺、教學(xué)內(nèi)容與課程名稱不夠匹配；沒有系統(tǒng)性考量專業(yè)課的設(shè)置，課程之間沒有必要的協(xié)調(diào)與銜接，這會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；引進(jìn)國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，沒有和中國國情結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離了實(shí)際。因此，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步完善金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，保證高質(zhì)量高水平的金融學(xué)教學(xué)。

（二） 專業(yè)性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展不平衡

從傳統(tǒng)意義上來看，金融學(xué)如同歷史、文學(xué)等學(xué)科被劃分到文科性質(zhì)的科學(xué)中，但從當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義上來看，金融學(xué)的應(yīng)用性決定其實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)踐科學(xué)的范疇。中國高校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)理論與操作并重，專業(yè)性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)共同發(fā)展。但從我國高校金融專業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)這種共同發(fā)展，這源于認(rèn)識(shí)上的一種誤差。具體體現(xiàn)在：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)并非像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學(xué)生了解金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)投入很少。

（三） 人才培養(yǎng)難與社會(huì)需求接軌

作為熱門專業(yè)，目前我國已有304所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)，它在每年的招生工作中規(guī)模是不斷壯大的，但是從畢業(yè)后的就業(yè)方面以及社會(huì)需求的匹配來看，其實(shí)并不像我們想象中的那么樂觀。從畢業(yè)生的總數(shù)來看，高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生仍不能滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和開放的需要。同時(shí)，各個(gè)高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平差距較大，發(fā)展很不平衡。一邊是眾多金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當(dāng)數(shù)量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。歸根結(jié)底，都是由于未能及時(shí)調(diào)整金融學(xué)教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)需求導(dǎo)致的。

三、 進(jìn)一步完善金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出既掌握金融基礎(chǔ)知識(shí)，又具備金融業(yè)務(wù)技能，同時(shí)熟練駕馭外語和計(jì)算機(jī)工具，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)和企業(yè)從事相關(guān)工作的復(fù)合型人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；具有較強(qiáng)的外語、計(jì)算機(jī)技能；熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)?？偲饋碚f，金融教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的有道德、有知識(shí)、有能力的復(fù)合型人才。

（二）設(shè)計(jì)一套適應(yīng)新形勢(shì)下金融學(xué)人才培養(yǎng)要求的課程體系

金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)金融基礎(chǔ)知識(shí)及金融業(yè)務(wù)技能都具備的人才，同時(shí)熟練駕馭計(jì)算機(jī)工具和外語，能在銀行、投資、證券、保險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)和企業(yè)從事相關(guān)工作的復(fù)合型人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論；具有較強(qiáng)的外語、計(jì)算機(jī)技能；熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傮w來說，金融教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出相對(duì)完全能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的有知識(shí)、有能力、有道德的復(fù)合型人才。

（三）建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍

金融學(xué)實(shí)踐性教學(xué)效果如何，最終都要取決于是否有合格的實(shí)踐指導(dǎo)老師。選拔理論功底扎實(shí)而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融行業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實(shí)踐鍛煉，再進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。或是外部引進(jìn)，即從金融行業(yè)直接引進(jìn)具有博士學(xué)位的實(shí)踐性人才，對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)期的教育學(xué)與實(shí)踐學(xué)的培訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)踐性教學(xué)效果

首先，要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅要使之成為緊密結(jié)合教材，鞏固教學(xué)成果的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，還要成為具備企業(yè)化管理水平的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，更要成為把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，面向社會(huì)進(jìn)行推廣的窗口，為社會(huì)得等經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)提供全方位的服務(wù)。

其次要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并深化校企合作。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)踐場(chǎng)所， 學(xué)校也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)和智力的資源， 為企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)、咨詢等專業(yè)服務(wù)， 同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求情況而制定相應(yīng)的招生計(jì)劃， 并實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)， 定單培養(yǎng)的學(xué)生可以隨時(shí)到的企業(yè)上崗實(shí)踐。（作者單位：湘潭大學(xué)商學(xué)院）

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第8篇：本科金融學(xué)范文

關(guān)鍵詞：國際金融；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0069-02

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《國際金融》課程教學(xué)的定位

國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的翻天變化和發(fā)展趨勢(shì)，給我國帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而抓住這一機(jī)遇參與到國際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才，特別是國際經(jīng)貿(mào)方面的人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好《國際貿(mào)易》、《國際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》等專業(yè)性很強(qiáng)的課程，還必須掌握一定的國際商務(wù)知識(shí)，其中《國際金融》課程尤其重要。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在修完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)及財(cái)政學(xué)等課程后，再深入學(xué)習(xí)《國際金融》，該課程就不會(huì)顯得深?yuàn)W難懂。然而，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)，有些先修課程并未開設(shè)，或同期開設(shè)，理論銜接不上，學(xué)生感到乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，怎樣才能使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣并學(xué)好它，《國際金融》課程如何進(jìn)行改革就顯得尤為必要。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限

在大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師講解為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種方法在一定程度上保證了知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和授課的規(guī)范性，但教師依然是滿堂灌，沒有讓學(xué)生自己思考。然而《國際金融》中的國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、貨幣危機(jī)理論等相對(duì)難理解，教師以帶領(lǐng)學(xué)生啃書本為主的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外教師本身對(duì)理論研究不透，課后對(duì)學(xué)生提出的問題不能給出滿意的回答，教學(xué)效果大打折扣。教師之所以采用平鋪直敘講解的教學(xué)模式，主要是教師沒有認(rèn)清教育的主要目的。它應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)既具有系統(tǒng)的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型專門人才。因此，作為教師，深入淺出地介紹國際金融學(xué)的基本理論，讓學(xué)生由淺及深，由易到難，使自身逐步提高，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成積極探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要深入研究和探討教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、對(duì)未來《國際金融》教學(xué)方法的改進(jìn)

在授課前，教師首先應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，向?qū)W生闡明重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面，需要教師從淺入深、由具體到抽象引入，另一方面，需要經(jīng)過教師的闡述，將艱澀深?yuàn)W的概念和理論轉(zhuǎn)化為顯而易見和通俗易懂的現(xiàn)實(shí)感知。托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不應(yīng)是片面的強(qiáng)制，而是著重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不斷嘗試有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的方法。

1.多媒體教學(xué)法。原先的授課是嗓子加粉筆，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和需要。隨著各大高校多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，很多教師都采用多媒體教學(xué)，但是僅是將書本上死板的知識(shí)復(fù)制粘貼到課件上，課上獨(dú)自誦讀而已。教師應(yīng)將教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻等插入或鏈接到PPT中，增加感性認(rèn)識(shí)。教師在講授貨幣危機(jī)部分時(shí)，可以播放鳳凰衛(wèi)視欄目《世界大講堂》中宋鴻兵的專輯――貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)等核心視頻，使學(xué)生真正了解東南亞金融危機(jī)是如何形成的以及索羅斯如何操控亞洲外匯市場(chǎng)的全過程。在講授熱錢沖擊我國外匯市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)套取利差時(shí)，教師可以將郎咸平的《說出歐美股市的秘密》視頻進(jìn)行播放，直接將學(xué)生引入1929年后美國的證券交易制度立法過程進(jìn)行講授。另外，為避免多媒體教學(xué)走馬觀花看電影的現(xiàn)象，教師應(yīng)課前將PPT電子版發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生帶著打印好的課件，邊聽課邊在課件上有重點(diǎn)地做標(biāo)示，節(jié)約抄筆記的時(shí)間。遇到PPT中陳述性文字時(shí)，大容量的多媒體是有必要的，但在課堂上應(yīng)注意中間的停頓，給學(xué)生留出理解和思考的時(shí)間。

2.案例教學(xué)法。國際金融案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是案例選擇。教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)進(jìn)度，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的、緊密聯(lián)系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在發(fā)生的事情，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例引入。教師將篩選出的金融案例通過口述、文字、圖片、圖表、多媒體技術(shù)等多種形式完整地向?qū)W生闡述，使學(xué)生對(duì)該案例有一個(gè)粗略的、總體上的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論。每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立完成相關(guān)分析及對(duì)問題的看法，得出結(jié)論之后，安排學(xué)生小組討論交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)總結(jié)。教師在對(duì)問題整體把握的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考，積極進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，及時(shí)肯定學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新處，重要的不在于尋找統(tǒng)一答案，而是敢于發(fā)表自己的不同見解。外匯交易實(shí)務(wù)部分可以舉國內(nèi)外外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)管理的影響較大的事件，如“國儲(chǔ)銅事件”、“中航油事件”、“巴林銀行破產(chǎn)”來講授金融衍生工具的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生通過這些重大國際金融案例體會(huì)衍生工具的風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

3.模擬仿真教學(xué)法。從教學(xué)角度出發(fā)，情景理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，關(guān)注系統(tǒng)體系中各成員間的相互作用，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供一種真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍。學(xué)生只有在“實(shí)戰(zhàn)”中才能更好地體會(huì)金融的意義以及領(lǐng)悟教師的用心。在講授外匯交易知識(shí)時(shí)，涉及國際金融模擬實(shí)驗(yàn)的操作可在金融實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)室中需要配置相應(yīng)的業(yè)務(wù)軟件，比如智盛系統(tǒng)、世華財(cái)訊交易系統(tǒng)、匯勢(shì)通模擬交易、APFX雅浦等涵蓋了實(shí)際運(yùn)行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的商業(yè)軟件和在線模擬系統(tǒng)，使實(shí)際金融市場(chǎng)的交易環(huán)境在金融實(shí)驗(yàn)室得以再現(xiàn)。這種現(xiàn)場(chǎng)教授的方法，既克服了建立學(xué)生實(shí)踐基地的困難，又拓展了實(shí)習(xí)領(lǐng)域，還能降低實(shí)習(xí)成本，使學(xué)生能夠輕松快捷地掌握最新的外匯交易工具，結(jié)合當(dāng)前國際貿(mào)易的發(fā)展情況掌握外貿(mào)企業(yè)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)的必備金融產(chǎn)品，從而將國際金融抽象的概念和深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際專業(yè)操作能力，可以改變以往國際金融課程的內(nèi)容遙不可及、高高在上的局面。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。通過校企合作的辦法，建立銀行、證券公司、外貿(mào)企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地，以便作為校內(nèi)模擬仿真教學(xué)的拓展。例如讓學(xué)生進(jìn)入商業(yè)銀行、證券公司等單位的部門實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，為將來成功地步入社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)中高層管理人員來校講座以及擔(dān)任客座教授，直接參與高校的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)院與金融機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系。還可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加學(xué)校、省市和全國各類相關(guān)業(yè)務(wù)技能大賽，學(xué)以致用，拓展學(xué)生對(duì)于國際金融業(yè)務(wù)的實(shí)用操作技能。除了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)金融專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和推動(dòng)高校教師利用假期或中短期掛職，采取社會(huì)兼職、業(yè)務(wù)合作以及長(zhǎng)期深入的咨詢服務(wù)等形式。通過開展這一工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊衛(wèi)平.本科教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].新課程研究，2010，（2）.

第9篇：本科金融學(xué)范文

為了提高教學(xué)效果，很多教師從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等角度，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革做了有益的探索。李子奈指出目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定、數(shù)據(jù)的分析作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也被許多教師認(rèn)識(shí)到。李芝倩提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向，在基本理論講解的基礎(chǔ)上，注重案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié);張長(zhǎng)青認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕應(yīng)用等問題，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建議應(yīng)建立具有符合專業(yè)特色的案例庫，使課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理銜接。也有的學(xué)者比較了國內(nèi)外計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系設(shè)置，如譚硯文等對(duì)比分析了中美計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)美國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富、課程銜接緊密、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)理念、課程設(shè)置都明顯落后。

這些學(xué)者與教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作改善所做的有益探索對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要借鑒意義，但在針對(duì)授課對(duì)象為工科背景的普通院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，如何提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?在課堂教學(xué)結(jié)束后怎樣才能對(duì)所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)具有較高的保持率并把所學(xué)計(jì)量模型有效遷移到實(shí)際經(jīng)濟(jì)情境中去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的經(jīng)濟(jì)問題?這些問題的提出對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。有鑒于此，我們根據(jù)多年的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普通工科院校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)中所面臨的困境以及對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容體系改革與優(yōu)化問題嘗試在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上做一個(gè)有益的補(bǔ)充。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程教學(xué)面臨的突出問題

( 一) 學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)有效遷移與教學(xué)要求之間的矛盾

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，其先修課程包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高數(shù)和線性代數(shù)等課程。盡管高校在大學(xué)一、二年級(jí)給本科生都開設(shè)過這些課程，但大部分學(xué)生不能把這些課程所學(xué)的知識(shí)有效地遷移到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)上來。根據(jù)我們對(duì)該門課程的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明這種知識(shí)的有效遷移并不成功，表現(xiàn)在教師在講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)涉及到的有關(guān)先修課程的一些基本概念、基本原理和方法思路，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)經(jīng)常不是忘記就是模糊不清。例如在講解多元線性回歸模型參數(shù)估計(jì)時(shí)要用到線性代數(shù)矩陣運(yùn)算知識(shí)，教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)先修過這部分內(nèi)容，于是便把這些知識(shí)點(diǎn)直接運(yùn)用到教學(xué)過程中對(duì)模型進(jìn)行推演講解，但是大部分學(xué)生卻常常對(duì)矩陣的秩、逆運(yùn)算等概念和公式理解不到位，對(duì)教師所講授的內(nèi)容感到困惑茫然。這種學(xué)生在先修課程結(jié)束后對(duì)已獲知識(shí)的低保持率無疑對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了非常不利的影響。

( 二) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)之間的矛盾

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從課程性質(zhì)來看既是一門理論課程更是一門實(shí)踐課程，干中學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)和掌握這門課程要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。學(xué)生要想較好地理解和把握這門課程，不僅要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)和嘗試使用基本數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，通過現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型去理解、思考經(jīng)濟(jì)問題;而且還必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生必須要針對(duì)具體現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，按照科學(xué)的步驟和程序，學(xué)會(huì)在相關(guān)網(wǎng)站上查找、收集和處理數(shù)據(jù)，使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的軟件完成教師布置的課后作業(yè)和課程設(shè)計(jì)。這種既強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論工具分析經(jīng)濟(jì)問題，又強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手處理數(shù)據(jù)、建立模型和用計(jì)量軟件來完成教科書上的習(xí)題和例題的能力與當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在考試前兩周突擊背書的學(xué)習(xí)和考試方式是完全不同的。如果學(xué)生還是沿襲背題背書的模式來學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅得不到理想的考試成績(jī)，而且還會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無所適從、焦慮厭學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師如果不及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)方式和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，那么將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

( 三) 采用的教材難度與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)接受能力之間的矛盾

教材內(nèi)容難度適中與否直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握和接受程度。目前國內(nèi)綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校普遍采用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材對(duì)于以工科為背景的普通院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生知識(shí)難度較大，盡管教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中可以部分進(jìn)行刪節(jié)和微調(diào)，但是學(xué)生還是對(duì)教材內(nèi)容中多處以矩陣推導(dǎo)與運(yùn)算為核心的計(jì)量模型參數(shù)估計(jì)與檢驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到普遍吃力，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材本身產(chǎn)生畏難心理。主要原因在于學(xué)生對(duì)大學(xué)一二年級(jí)所學(xué)過的線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的低保持率和遷移率，使得學(xué)生一開始對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的接受和把握程度較差，隨著教師課堂講授知識(shí)點(diǎn)的增多，內(nèi)容不斷的日積月累，使得學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難，甚至厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

二、優(yōu)化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的措施

( 一) 教學(xué)內(nèi)容安排上要做到科學(xué)合理

科學(xué)合理是指教學(xué)內(nèi)容安排既要符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱的要求，又要符合授課學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，要做到講解的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)授課學(xué)生更加明確有效。盡管不同的院校對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)時(shí)安排不同，但基本上都在48 學(xué)時(shí)到64 學(xué)時(shí)之間。如果安排在48 學(xué)時(shí)，由于課時(shí)的限制，我們一般給學(xué)生講到聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型這一章。但是通過實(shí)際授課和參加各種教學(xué)交流研討會(huì)，我們認(rèn)識(shí)到要講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型這一章的重要性。這一章主要包含的內(nèi)容有：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型類型設(shè)定、總體回歸模型設(shè)定、應(yīng)用模型函數(shù)關(guān)系的設(shè)定、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中變量性質(zhì)設(shè)定，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生較好地理解和把握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立與應(yīng)用都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。為此，我們重新編排了教學(xué)計(jì)劃，把這一章安排了4 個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)其他章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的刪減。針對(duì)李子奈老師教材的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》( 第三版)，我們把主要課時(shí)重點(diǎn)放在了經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的多元線性回歸模型、放寬基本假定的模型、以及虛擬變量和滯后變量模型的專門問題上，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用矩陣描述、推導(dǎo)和證明的過程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h節(jié)。我們還安排了4 個(gè)學(xué)時(shí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件課程，主要給學(xué)生講解和練習(xí)Eviews 軟件，同時(shí)，由于R 軟件是免費(fèi)開源軟件，我們安排了一課時(shí)初步講解R 軟件的下載、安裝以及部分程序的使用，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)R 軟件進(jìn)行自學(xué)。

( 二) 要注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式方法的科學(xué)性

教學(xué)方式方法是為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方式方法包含教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，其中教師的教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方式方法的科學(xué)性是指能夠有效地服務(wù)于教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐以及與同行的交流，我們認(rèn)為針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，要重視對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建立的原理、思路和重點(diǎn)的講解，不應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)量模型建立和公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)上。同時(shí)，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課原則的把握上，一定要把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，而不是一門數(shù)學(xué)課程講解。作為授課教師，要清楚地理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)三門課程的有機(jī)結(jié)合，其課程實(shí)質(zhì)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。自己過去教學(xué)在習(xí)慣上總是試圖把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建立的細(xì)節(jié)和公式推導(dǎo)過程給學(xué)生講解清楚，希望學(xué)生能夠更好地理解和把握模型，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。但是，從多年的教學(xué)實(shí)踐效果表明這種想法的實(shí)施效果并不理想。其主要原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是概率論和線性代數(shù)基礎(chǔ)參差不齊，使部分學(xué)生對(duì)模型推導(dǎo)不感興趣，降低了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，過分注重于模型的推導(dǎo)使得學(xué)生把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程看成數(shù)學(xué)課程，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，偏離了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的與宗旨。因此，在給學(xué)生講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型時(shí)，要有目的地選擇要重點(diǎn)講解的模型，在授課過程中注重把建立模型的思路、原理與重點(diǎn)講解清楚，同時(shí)強(qiáng)調(diào)模型成立的假設(shè)條件與模型使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)比較復(fù)雜的模型，把思路講清楚后，針對(duì)模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程教師可以通過布置作業(yè)讓學(xué)生課下去思考，這樣不僅提高了教學(xué)效果而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決難題的能力。

( 三) 要注重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特殊細(xì)節(jié)的處理

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課內(nèi)容上注重特殊細(xì)節(jié)的處理，這樣不僅會(huì)幫助學(xué)生對(duì)教材關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟起到非常重要的作用，而且便于學(xué)生更好地把握這門課程的知識(shí)脈絡(luò)。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾個(gè)需要特別注重的教學(xué)細(xì)節(jié)主要有：一是要從細(xì)節(jié)上注重培養(yǎng)學(xué)生如何建立正確的計(jì)量模型，而不是僅僅把教學(xué)注意力放在模型參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)上。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中一直認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的正確理論設(shè)定是學(xué)生在學(xué)習(xí)過理論經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該知道的知識(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所做的主要工作是計(jì)量模型的估計(jì)與檢驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)完宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束后，對(duì)理論經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本定律理解的程度以及將已學(xué)課堂知識(shí)遷移到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的能力明顯不足。因而，在課堂上如果只講解計(jì)量模型的估計(jì)與檢驗(yàn)，而不從細(xì)節(jié)入手講解如何建立正確的計(jì)量模型，從實(shí)踐效果上看，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與轉(zhuǎn)變起不到積極的作用。二是對(duì)隨機(jī)誤差項(xiàng)與隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)區(qū)分的重要性。這兩者對(duì)于理解模型的建立和對(duì)結(jié)構(gòu)參數(shù)與分布參數(shù)的區(qū)分都起到重要的作用;三是對(duì)計(jì)量模型結(jié)構(gòu)參數(shù)所采用的普通最小二乘法、廣義矩方法以及極大似然法，這三種估計(jì)方法的基本原理與各自的作用要講解清楚，尤其是讓學(xué)生明白最小二乘法是在有具體明確的觀察值時(shí)采用的方法，而如果沒有具體的觀察值，就不能采用普通最小二乘法，應(yīng)該采用極大似然估計(jì)方法。以前我們?cè)谥v課時(shí)沒有太注重這些細(xì)節(jié)，然而這些細(xì)節(jié)在教學(xué)中的明確對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)點(diǎn)深刻的把握都是必要的。因此，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和相應(yīng)教學(xué)范式的改變對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高顯得尤為重要。