財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；崗位導(dǎo)向；問題；改革策略

我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級(jí)職業(yè)人才，有力地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞I(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后的問題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來沒有變化，內(nèi)容的理論性強(qiáng)，多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論闡述，實(shí)踐性不足，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實(shí)的崗位工作狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實(shí)感，這樣，既不利于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在著教學(xué)方法落后的情況，在課堂上，教師按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽講記憶。這種模式下，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難真正理解掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生學(xué)了很多理論知識(shí)，但由于缺乏應(yīng)用的過程，學(xué)生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感覺財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)了理論及技能進(jìn)行充分的了解和把握。但目前，高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問題。會(huì)計(jì)崗位工作保密性較強(qiáng)，一般情況下，學(xué)校很難統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很難安排學(xué)生參加行之有效的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣，在很大程度上就制約了學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位工作過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過程對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保障教育的效果。學(xué)校可以組織相關(guān)專業(yè)教師基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作過程自編實(shí)用性強(qiáng)的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學(xué)內(nèi)容需要按照會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財(cái)產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。還可以基于工作過程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的教學(xué)目的。通過這種教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的改革是保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育效果的重要方式。在教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要能夠結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育適用于多種教學(xué)方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學(xué)生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來賬目的結(jié)算、工資核算、費(fèi)用核算等角色，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，每個(gè)學(xué)生在工作中的得失體會(huì)都會(huì)非常深刻。在角色扮演中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，完成角色任務(wù)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的理解和應(yīng)用效果會(huì)更好。在學(xué)生體驗(yàn)角色之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)方法目的是為了提升學(xué)生分析解決問題的能力。利用這種方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)置，把案例準(zhǔn)備好，然后，在課堂上，把案例活動(dòng)任務(wù)布置下去，使學(xué)生能夠通過合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計(jì)的問題，完成案例任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括。通過這種方法，學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要突出實(shí)踐教學(xué)才能保障教學(xué)的效果。因此，在教育過程中，作為學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學(xué)生提供到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，針對(duì)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，不愿讓實(shí)習(xí)生接觸到核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實(shí)的工作氛圍。然后，將學(xué)生分成不同的小組，分工開展財(cái)務(wù)活動(dòng)任務(wù)，通過這種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的敬業(yè)精神。不僅如此，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當(dāng)企業(yè)的一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，通過這種方式，為學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在的問題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過程中，在具體的操作過程中，有效地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張竹云.基于工作過程的高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程改革探討[J].科教文匯(上旬刊).2012(07)

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

［關(guān)鍵詞］企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法課型

1案例教學(xué)課型及特點(diǎn)

課型就是課的類型或者模型，是指在一定教育理論的指導(dǎo)下，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，有效組織課堂教學(xué)的教學(xué)模式。案例教學(xué)課型是運(yùn)用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)并組織教學(xué)的課堂模型。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是教學(xué)中圍繞仿真案例，教學(xué)過程以“例”到“理”，從實(shí)踐中獲取理論知識(shí)，通過小組討論和班級(jí)展示生成知識(shí)。案例教學(xué)課型是以學(xué)生為中心的課型，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課型，具有以下特點(diǎn)：

1.1突出主體參與

案例教學(xué)課型是教學(xué)中以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的課型。作為課堂活動(dòng)的主體參與者，學(xué)生需要充分運(yùn)用理論知識(shí)，以獨(dú)立思考及小組合作方式，最終得出案例的決策。案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的分析、判斷和協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)商品銷售收入的時(shí)候，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集生活中的發(fā)票，讓學(xué)生根據(jù)搜集的發(fā)票形成小組案例，組間交互完成案例中的賬戶處理。學(xué)生主動(dòng)參與到課前案例選編，課中案例討論的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2重視情境創(chuàng)設(shè)

案例作為教學(xué)媒介，均具有一定的職業(yè)情境。案例的選編注重真實(shí)性，以具體的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)逼真的實(shí)例情境，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過直觀具體的情境，縮短課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，喚起學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在講授貨幣資金的清查時(shí)，教師引入某企業(yè)月末清查的情景。學(xué)生通過完成案例中庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款的清查，體驗(yàn)貨幣資金清查的過程，通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)。

1.3提倡多元互動(dòng)

案例教學(xué)課型是講究師生之間、生生之間多向互動(dòng)的開放互動(dòng)式課型。在案例教學(xué)中，學(xué)生要先獨(dú)立地查閱案例中涉及的理論知識(shí)，通過思考形成自己的解決問題的方法，完成個(gè)體的自主探究。其次，通過小組討論和班級(jí)展示，在反復(fù)交流中形成集體思維的碰撞，互相補(bǔ)充得出相對(duì)統(tǒng)一的解決問題的辦法，完成合作探究。教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生的互動(dòng)則是貫穿于整個(gè)課堂之中，要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)壞賬損失和壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生圍繞著案例，小組討論每年末的應(yīng)收賬款減值處理，通過課堂展示小組討論成果的同時(shí)，教師引導(dǎo)生成知識(shí)。

1.4強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練

案例教學(xué)課型重視體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。教學(xué)案例原則上選取企業(yè)實(shí)例，也可以是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫的仿真例子。教學(xué)案例的內(nèi)容一定要有客觀依據(jù)，講究實(shí)用性和典型性。在案例教學(xué)中，學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)掌握一定的理論知識(shí)，通過運(yùn)用理論知識(shí)獲得實(shí)踐能力的。剖析案例不僅有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的梳理過程，而且還有學(xué)生把理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的過程。在學(xué)習(xí)應(yīng)付職工薪酬時(shí)，教師從學(xué)校人事部門獲得工資模板，按小微制造企業(yè)的規(guī)模和部門設(shè)置制作工資表，編寫月末工資賬務(wù)處理案例。學(xué)生通過完成月末工資賬務(wù)處理，深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分析

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程和核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。本課程服務(wù)于會(huì)計(jì)崗位的工作要求，開設(shè)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。以講授為主的傳統(tǒng)教法不能滿足課程的教學(xué)需要。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中生成理論知識(shí)，達(dá)成課程目標(biāo)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)理論知識(shí)有抵觸心理，愿意動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)設(shè)置情境的仿真實(shí)操有較高的興趣，喜歡從直觀感受學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，以講授為主的傳統(tǒng)教法課堂上以教師為中心，過分重視理論的講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過一學(xué)年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具備一定的會(huì)計(jì)核算能力。案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成案例中的賬務(wù)處理，直觀感受真實(shí)會(huì)計(jì)核算的流程，提高理論和實(shí)踐能力。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程適合案例教學(xué)，學(xué)生適合案例教學(xué)。

3案例教學(xué)課型的構(gòu)建

中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課型結(jié)構(gòu)是：選編案例—討論案例—課堂展示—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.1選編案例

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，深入企業(yè)搜集實(shí)際案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，根據(jù)案例提出問題。案例是教學(xué)內(nèi)容的延伸，是理論與實(shí)際的銜接媒體，教師在選編案例時(shí)要注重實(shí)用性與針對(duì)性。課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量的高低決定著課堂效果的好壞，因此教師必須精心編排案例，緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問題，擬好教學(xué)提綱，做好課前的準(zhǔn)備工作。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起搜集企業(yè)實(shí)例，參與到案例的準(zhǔn)備工作中。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，可以選擇真善美牛仔服飾有限公司委托加工牛仔褲的案例。善美牛仔服飾有限公司對(duì)材料和委托加工物資采用實(shí)際成本核算。2018年3月2日，委托豐盈牛仔廠加工一批牛仔褲，發(fā)出材料的實(shí)際成本為80000元；同時(shí)，以銀行存款支付相關(guān)運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；3月10日，以銀行存款支付加工費(fèi)20000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為3400元；3月12日，收回代加工的牛仔褲，以銀行存款支付運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；同時(shí)，該批代加工牛仔褲驗(yàn)收合格入庫(kù)。

3.2案例討論

案例討論是案例教學(xué)的重要組成部分。它是建立在學(xué)生自主完成案例分析的基礎(chǔ)上的。在案例教學(xué)中，討論一般以分組討論的形式進(jìn)行。通過小組的合作交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。在討論過程中，教師的作用是組織與引導(dǎo)。教師要主動(dòng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，時(shí)刻掌握班級(jí)的討論情況，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使課堂有序進(jìn)行。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，學(xué)生就委托加工物資業(yè)務(wù)核算的三個(gè)流程進(jìn)行討論。學(xué)生思考并列示撥付物資及支付運(yùn)費(fèi)、支付加工費(fèi)及相關(guān)增值稅和收回物資支付運(yùn)費(fèi)及入庫(kù)等流程中所涉及的賬戶，結(jié)合賬戶的性質(zhì)與變化情況進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)及時(shí)記錄小組討論過程中的觀點(diǎn)。最后，形成小組公認(rèn)的賬務(wù)處理結(jié)果并梳理思維導(dǎo)圖。通過自主思考、小組交流、自主總結(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.3課堂展示

成果展示是由各小組或部分小組選派代表上講臺(tái)展示并講解組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。通過成果展示，促進(jìn)小組與小組間的交流。成果展示的時(shí)候要注重分享決策的思路與遇到的問題，說明解決問題的方法。其他組的小組長(zhǎng)對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，教師作為總評(píng)委，隨機(jī)提問相關(guān)問題并對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。成果展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)能夠提高學(xué)生的專注度，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，教師邀請(qǐng)了1個(gè)小組展示賬務(wù)核算結(jié)果，又邀請(qǐng)了另外1個(gè)小組展示思維導(dǎo)圖。在學(xué)生展示物資入庫(kù)的分錄時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析委托加工物資成本的組成。在學(xué)生展示思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生很細(xì)心地拓展了課本小知識(shí)中消費(fèi)稅的處理。教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生寫出物資收回后直接用于銷售和物資收回后用于連續(xù)生產(chǎn)這兩種情況的分錄。在學(xué)生展示時(shí)，教師認(rèn)真記錄學(xué)生的觀點(diǎn)和展示表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示表現(xiàn)進(jìn)行反饋。

3.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與決策之后，教師要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告中，學(xué)生要?dú)w納案例中涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，闡明案例分析的重難點(diǎn)，分享自己解決問題的方法和收獲，認(rèn)真進(jìn)行自我反思。通過撰寫案例分析報(bào)告，可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力進(jìn)行定量和定性的雙重評(píng)價(jià)，是平時(shí)成績(jī)的計(jì)算依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以體現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師對(duì)進(jìn)步的地方加以肯定，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4課型實(shí)踐的反思

案例教學(xué)課型具有職業(yè)教育特色，突出學(xué)生的主體性，提倡多元互動(dòng)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。為了更好地開展案例教學(xué)，教師要精心選編案例，重視自身的主導(dǎo)作用，正確處理理論教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系。

4.1精心選編會(huì)計(jì)案例

會(huì)計(jì)案例貫穿于案例教學(xué)過程，其質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。教師選編會(huì)計(jì)案例時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以案促教。設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是針對(duì)性原則。教學(xué)案例的選編應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握。二是啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)案例的問題時(shí)應(yīng)注意層次，照顧各個(gè)階段的學(xué)生，有助于啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與程度。三是典型性原則。教師應(yīng)盡量選擇本地區(qū)有代表性的企業(yè)實(shí)例，對(duì)學(xué)生能起舉一反三的作用，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.2重視教師的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)具備較好地課堂掌控能力，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂討論和展示的時(shí)候，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，又要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0165-01

多年來，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育高職、中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，與大學(xué)本科一樣，都是按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的原則要求設(shè)置的，只是稍作刪減。這樣的教學(xué)內(nèi)容，高、中職學(xué)生難以學(xué)懂，且在實(shí)際工作中也不實(shí)用。

據(jù)財(cái)政部相關(guān)資料稱，我國(guó)小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的97%以上，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中規(guī)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很多在小企業(yè)中就不發(fā)生，其中有的會(huì)計(jì)處理方法，在小企業(yè)中沒有必要、也難以做到。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和處理方法，只適用于大型上市公司，對(duì)絕大多數(shù)小企業(yè)并不實(shí)用。為此，財(cái)政部于2011年頒布了適用小企業(yè)的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，從2013年開始在小企業(yè)實(shí)施。

由于97%以上的企業(yè)都是小企業(yè)，也就是說會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)在小企業(yè)工作，對(duì)于高、中職畢業(yè)生來說，無疑就業(yè)去向都是小企業(yè)。另外，從高、中職學(xué)生的知識(shí)水平來看，也只能適應(yīng)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作，最多只能接受《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)處理方法，這從近幾年高、中職學(xué)生職業(yè)資格證書考試的合格率就可以證明。據(jù)筆者調(diào)查，幾所高、中職學(xué)校近幾年學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率和會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格合格率數(shù)據(jù)如下表。

通過對(duì)有關(guān)學(xué)校的了解，陜西省高職學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率為70%～80%左右，會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格合格率為5%左右；中職學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的合格率為10%左右，會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格合格率在2%以下，并且逐年下降。

這些數(shù)據(jù)說明，絕大多數(shù)高、中職學(xué)生達(dá)不到初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格水平，中職學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證都很困難。

因此，筆者認(rèn)為，無論從必要性還是可能性來看，會(huì)計(jì)職業(yè)教育《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目的內(nèi)容也應(yīng)該按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求設(shè)置。

具體教學(xué)內(nèi)容，高職層次可以完全依據(jù)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1 資產(chǎn)

1.1 流動(dòng)資產(chǎn)

（1）貨幣資金：包括現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金。

（2）短期投資：包括取得短期證券、分得股利或利息、出售。不核算公允價(jià)值變動(dòng)損益。

（3）應(yīng)收預(yù)付款項(xiàng)：包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收股利、應(yīng)收利息、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款。其中壞賬損失核算采用直接轉(zhuǎn)銷法。

（4）存貨：包括原材料、庫(kù)存商品、周轉(zhuǎn)材料、委托加工物資等。原材料核算包括實(shí)際成本和計(jì)劃成本法，存貨發(fā)出計(jì)價(jià)包括個(gè)別計(jì)價(jià)法、先進(jìn)先出法和月末一次加權(quán)平均法，不計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

1.2 長(zhǎng)期投資

（1）長(zhǎng)期債券投資：包括購(gòu)入債券、應(yīng)收利息、折價(jià)溢價(jià)攤銷、處置。折價(jià)或溢價(jià)攤銷采用直線攤銷法，不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

（2）長(zhǎng)期股權(quán)投資：包括取得股份、應(yīng)收股利、處置。采用成本法核算，不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

1.3 固定資產(chǎn)

包括固定資產(chǎn)的取得、折舊、修理、改擴(kuò)建、減少、處置。融資租入固定資產(chǎn)按租賃付款總額和相關(guān)稅費(fèi)計(jì)價(jià)入賬；固定資產(chǎn)日常修理費(fèi)計(jì)入產(chǎn)品成本或管理費(fèi)用，大修理費(fèi)用按尚可使用年限分期攤銷；不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

1.4 無形資產(chǎn)

包括無形資產(chǎn)的取得、攤銷、處置。采用直線攤銷法，不計(jì)提減值準(zhǔn)備。

2 負(fù)債

2.1 流動(dòng)負(fù)債

包括短期借款、應(yīng)付預(yù)收款項(xiàng)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)付利息等。

2.2 非流動(dòng)負(fù)債

包括長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款，不包括應(yīng)付債券。應(yīng)資本化的利息費(fèi)用，在竣工決算前一律計(jì)入在建工程科目，不計(jì)算開始和暫停資本化的時(shí)間。

3 所有者權(quán)益

包括實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤(rùn)，不包括股份有限公司的股票籌資。

4 收入

包括商品銷售收入、提供勞務(wù)收入、資產(chǎn)出租收入。

5 費(fèi)用

包括營(yíng)業(yè)成本、營(yíng)業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用。

6 利潤(rùn)及利潤(rùn)分配

包括營(yíng)業(yè)外收支、所得稅、利潤(rùn)分配。所得稅費(fèi)用按應(yīng)付稅款法核算，不采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法。

7 財(cái)務(wù)報(bào)表

包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和附表，其中現(xiàn)金流量表取消補(bǔ)充資料部分。

中職學(xué)生就業(yè)去向一般為微型企業(yè)，微型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更簡(jiǎn)單，中職生的接受能力也較低。因此，中職層次的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在上述高職層次教學(xué)內(nèi)容上再精簡(jiǎn)一部分內(nèi)容。主要是在資產(chǎn)核算中，精簡(jiǎn)一些不常用且難度較大的內(nèi)容。貨幣資金中取消其他貨幣資金；取消短期投資；存貨核算取消計(jì)劃成本法，只講實(shí)際成本法；長(zhǎng)期債券投資中取消折價(jià)溢價(jià)攤銷；長(zhǎng)期股權(quán)投資只做簡(jiǎn)單介紹；固定資產(chǎn)折舊只講年限平均法，取消工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法。財(cái)務(wù)報(bào)表中取消現(xiàn)金流量表。

總之，近些年，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程存在教學(xué)內(nèi)容難度偏大而在絕大多數(shù)企業(yè)不實(shí)用的問題，教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)實(shí)際工作需要，也不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。我們應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》正是我們教學(xué)內(nèi)容改革的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 財(cái)會(huì)崗位 課程設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)知識(shí)最豐富、理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)合最緊密，也是運(yùn)用職業(yè)判斷最多的課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)的能力，并有助于獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)有大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程仍采用理論研究為主的學(xué)科課程模式，致使理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能得到有效地提高。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不斷調(diào)整，試圖突破“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但在實(shí)際教學(xué)過程中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)仍沒有完全突破學(xué)科型傳統(tǒng)教學(xué)模式，不足之處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 課程具體教學(xué)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不一致，致使理論和實(shí)踐相分離。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)已制定的人才培養(yǎng)模式，為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和統(tǒng)計(jì)核算崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高素質(zhì)高級(jí)技能型會(huì)計(jì)專門人才。而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象，或是定位偏高，導(dǎo)致選取教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不匹配；或是目標(biāo)偏離，以講授知識(shí)或會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，忽視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

定位偏高，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，理論教學(xué)所占用學(xué)時(shí)數(shù)較多，一般每門課程持續(xù)近一學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到二周之內(nèi)完成，學(xué)時(shí)數(shù)較少，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)，而忽視了高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是理論講授夠用即可；目標(biāo)偏離，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為陣，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系。理論知識(shí)只注重于以講授知識(shí)或會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，與實(shí)踐教學(xué)在結(jié)構(gòu)上缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合和轉(zhuǎn)化，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)模式改革并不理想，仍然沒有完全突破“壓縮型本科”的學(xué)科型教學(xué)模式。雖然目前各高職院校均在根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的更能突出學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。但由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，而且大部分教材的編寫都是以國(guó)家頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度為依據(jù)的，所以該門課程的知識(shí)性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多。針對(duì)這種實(shí)際情況，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容選取上只是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上刪節(jié)了部分較難的理論知識(shí)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)于將來所從事工作的認(rèn)知，致使學(xué)生真正走上會(huì)計(jì)崗位后，感到無從下手，無法盡快完成從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)化。

2 高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按照財(cái)會(huì)工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)的理念和思路

2.1 課程設(shè)計(jì)理念。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)以中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量規(guī)格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以不同會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)為載體，以理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法為手段，注重與職業(yè)資格考試相銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路。深入企業(yè)調(diào)研，確定會(huì)計(jì)主要工作崗位設(shè)置；以崗位職責(zé)為中心解構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容；把不同崗位的工作內(nèi)容劃分成不同的工作情景進(jìn)行教學(xué)；以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求分析為主要考核依據(jù)，以適應(yīng)崗位為目標(biāo)形成課程體系。按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重新組織更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用項(xiàng)目、案例、討論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式。積極開發(fā)以真實(shí)單位業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，用案例促進(jìn)理論教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)踐需求，力爭(zhēng)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作“零”距離。

3 課程按照財(cái)會(huì)工作崗位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)內(nèi)容安排

3.1 出納崗位。通過學(xué)習(xí)庫(kù)存現(xiàn)金的管理，庫(kù)存現(xiàn)金收支的程序，庫(kù)存現(xiàn)金結(jié)算的核算，銀行存款的管理，銀行存款的核算和其他貨幣資金的核算的理論知識(shí)。具備原始憑證的填制、審核，記賬憑證的填制、審核，處理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，進(jìn)行日記賬的登記、審核，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的專業(yè)技能。

3.2 財(cái)產(chǎn)物資崗位――存貨核算。通過學(xué)習(xí)存貨的內(nèi)容，存貨成本的確定，發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料核算，周轉(zhuǎn)材料核算，委托加工物資核算，庫(kù)存商品核算，存貨清查，期末計(jì)量，跌價(jià)準(zhǔn)備，原材料、周轉(zhuǎn)材料收發(fā)業(yè)務(wù)，材料減值準(zhǔn)備計(jì)提業(yè)務(wù)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備正確運(yùn)用存貨計(jì)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)價(jià)，準(zhǔn)確計(jì)算存貨成本，進(jìn)行存貨核算和計(jì)提存貨減值的專業(yè)技能。

3.3 財(cái)產(chǎn)物資崗位――固定資產(chǎn)核算。通過學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)確認(rèn)，固定資產(chǎn)計(jì)量，固定資產(chǎn)卡登記，折舊計(jì)算，折舊處理，后續(xù)支出賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)處置核算處理等理論知識(shí)，具備確認(rèn)固定資產(chǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確分類，能夠?qū)Τ跏汲杀居?jì)量和后續(xù)計(jì)量及核算，掌握固定資產(chǎn)處置賬務(wù)處理等專業(yè)技能。

3.4 財(cái)產(chǎn)物資崗位――無形資產(chǎn)核算。通過學(xué)習(xí)劃分研發(fā)支出，計(jì)算攤銷和進(jìn)行賬務(wù)處理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備確認(rèn)無形資產(chǎn)，正確劃分研發(fā)支出并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，能夠?qū)o形資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量及處置進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的專業(yè)技能。

3.5 對(duì)外投資核算崗位――其他金融資產(chǎn)。這部分主要學(xué)習(xí)劃分金融資產(chǎn)及公允價(jià)值計(jì)量模式運(yùn)用的理論知識(shí)，使學(xué)生具備能夠準(zhǔn)確確認(rèn)金融資產(chǎn)，對(duì)公允價(jià)值計(jì)量、成本計(jì)量方法準(zhǔn)確運(yùn)用的專業(yè)技能。

3.6 對(duì)外投資核算崗位――長(zhǎng)期股權(quán)投資。該部分主要講授長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始計(jì)量，成本法和權(quán)益法的使用，長(zhǎng)期股權(quán)投資處置及期末計(jì)量核算方法，學(xué)生應(yīng)具有對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量、處置及期末計(jì)量等情況進(jìn)行賬務(wù)處理的專業(yè)能力。

3.7 銷售核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：填寫增值稅專用發(fā)票，核算銷售收入、成本、費(fèi)用及稅金，審核并填制相關(guān)憑證，登記相關(guān)賬簿，委托代銷商品的會(huì)計(jì)處理，分期收款銷售商品的會(huì)計(jì)處理，附有銷售退回條件的銷售處理等。學(xué)生應(yīng)具備的能力有：掌握各類銷售業(yè)務(wù)流程并能正確核算相關(guān)收入、成本、費(fèi)用；能填制并審核原始憑證和記賬憑證，并登賬。

3.8 往來核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款的核算，正確處理各項(xiàng)往來款項(xiàng)的理論知識(shí)，具備掌握企業(yè)往來款項(xiàng)的主要內(nèi)容、基本分類及其核算方法的專業(yè)技能。

3.9 職工薪酬核算崗位。本崗位要學(xué)習(xí)關(guān)于工資、職工福利費(fèi)、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)、非貨幣利的核算的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠完成對(duì)職工薪酬具體內(nèi)容及核算方法的實(shí)際操作。

3.10 資金核算崗位。本崗位需要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：接受現(xiàn)金資產(chǎn)投資和接受非現(xiàn)金資產(chǎn)投資的核算方法，增資、減資核算，資本公積的核算，借款及發(fā)行債券的核算等。學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能有是掌握企業(yè)資金籌集的渠道和方式并能進(jìn)行正確業(yè)務(wù)處理。

3.11 總賬報(bào)表核算崗位。本崗位要掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的編制方法，進(jìn)而具備獨(dú)立編制財(cái)務(wù)報(bào)表的專業(yè)能力。

4 課程按照財(cái)會(huì)工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中按照會(huì)計(jì)崗位實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生意識(shí)到無論什么崗位都需要掌握必要賬務(wù)處理技能，具備基本的職業(yè)判斷能力，能夠根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)要求必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，進(jìn)而可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，改變以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

按照崗位實(shí)施教學(xué)，使本課程的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備崗位技能就能勝任該崗位的工作，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)使教學(xué)具有真實(shí)感，學(xué)生更能清楚會(huì)計(jì)部門各崗位人員的職責(zé)，有利于學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗平.對(duì)高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007.

[2]程艷.淺談高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].科技信息，2009.

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

[關(guān)鍵詞] 中央財(cái)政 成農(nóng)院 社會(huì)服務(wù) 能力建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G719.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）06-0235-01 社會(huì)服務(wù)是指學(xué)校利用教師的智力與知識(shí)資源直接為社會(huì)提供的服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要[1]。高職教育的特點(diǎn)是： 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，其中“以服務(wù)為宗旨”既涵蓋服務(wù)學(xué)生，也涵蓋服務(wù)社會(huì)[2]。

服務(wù)“三農(nóng)”是作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)重要的歷史使命和責(zé)任。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院以中央財(cái)政支持為契機(jī)，大力加強(qiáng)專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、繼續(xù)搞好專家大院建設(shè)

擴(kuò)大專家大院覆蓋面，繼續(xù)舉辦農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢，使科技進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新服務(wù)模式

在原有服務(wù)模式基礎(chǔ)上，探索科技特派員、網(wǎng)上咨詢、專業(yè)化協(xié)會(huì)或組織等新型農(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式，并在實(shí)際操作過程中不斷完善其組織形式和運(yùn)行機(jī)制，真正做到全方位、多角度為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

三、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容

在推進(jìn)“現(xiàn)代田園城市建設(shè)”、“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”、“都市農(nóng)業(yè)”、“多功能農(nóng)業(yè)”的背景下。為使作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)能夠發(fā)揮更大的作用，更有作為。在資源優(yōu)化、節(jié)能降耗、節(jié)本增效、低碳環(huán)保、綠色農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)、觀賞農(nóng)業(yè)等方面加強(qiáng)技術(shù)的引進(jìn)與研發(fā)，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)

配合學(xué)院成教、科研等相關(guān)部門，共同推進(jìn)涉農(nóng)相關(guān)培訓(xùn)基地的建設(shè)。如：“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”、“公務(wù)員培訓(xùn)基地”、“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”等。做好政府公務(wù)人員、農(nóng)業(yè)管理人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新和技能培訓(xùn)（具體見表1、2、3）。

此外，利用本專業(yè)優(yōu)越的師資及實(shí)訓(xùn)條件，積極配合有關(guān)部門，為作物生產(chǎn)行業(yè)職業(yè)技能鑒定，每年培訓(xùn)及鑒定高級(jí)農(nóng)藝工、莊稼醫(yī)生、綠化工及蔬菜工等1000 人次左右。

參考文獻(xiàn)

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

一、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)

我院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的總體目標(biāo)是努力將《會(huì)計(jì)學(xué)》打造成青海省內(nèi)一流課程，并在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。課程建設(shè)要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)方式科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

（二）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)選擇外引內(nèi)培兩種方式，引進(jìn)1到2名高職稱、高學(xué)歷、高技能的教師，改善課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支老、中、青相結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

此項(xiàng)內(nèi)容是課程建設(shè)的重點(diǎn)。本課程理論與實(shí)踐關(guān)系密切，教學(xué)目標(biāo)既要注重基本理論知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)基本知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及基本業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法與手段的改革

實(shí)施教學(xué)方式方法改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、問題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、提問教學(xué)、討論等方式方法。

4.教材與教學(xué)參考資料的建設(shè)

教材的選用按照教育部規(guī)定優(yōu)先選用教育部規(guī)劃教材，并建立教材庫(kù)。教輔材料包括理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教材、練習(xí)資料、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。

5.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

此項(xiàng)建設(shè)包括拓展會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添置相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，擴(kuò)充會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、成本核算等高水平實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

6.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

組成網(wǎng)絡(luò)課程資源小組，投入人力、物力、財(cái)力研制和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)素材庫(kù)。

7.課程考核及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)

改革課程考核方式，采用考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合，突出能力和技能檢驗(yàn)。

為保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)存在的問題

雖然《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)項(xiàng)，但通過課題組對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)生、教師對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)看，目前在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)中還存在以下問題：

（一）《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱實(shí)際執(zhí)行中仍然存在很多問題，還需進(jìn)一步修訂

上述課程內(nèi)容體系上沒有大的問題，主要是章節(jié)安排上值得商榷，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，各任課教師感覺會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿安排在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算的前面存在很多問題，因?yàn)榈谒恼聞傊v完借貸記賬法，學(xué)生對(duì)很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都不知道如何處理，而馬上開始介紹憑證和賬簿，學(xué)生很難接受，很多憑證都不會(huì)填制。教師又要花很長(zhǎng)時(shí)間去講業(yè)務(wù)涉及的賬戶及結(jié)構(gòu)等，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且效果還不理想。因此，急需修訂教學(xué)大綱中課程內(nèi)容安排順序，將第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算安排在會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿之前講授，這樣實(shí)驗(yàn)也要做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

同國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)院校相比，課程組教師的學(xué)歷層次較低，沒有博士，只有兩名碩士和一名在讀碩士，其余教師均為本科。應(yīng)考慮引進(jìn)一到兩名博士。以提升課程組整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。“雙師型”教師比例也較低，課程組中實(shí)際沒有助教，幫助主講教師批改作業(yè)、試卷，答疑等。為主講教師減輕負(fù)擔(dān)。以更好地搞好教學(xué)。

（三）沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要作用

從目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況來看，如自評(píng)報(bào)告所述，網(wǎng)站框架已經(jīng)搭建好，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道網(wǎng)址，網(wǎng)站建設(shè)又耗時(shí)費(fèi)力，有些資源還尚未上網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時(shí)沒有完整的學(xué)習(xí)資源，加之校園網(wǎng)網(wǎng)速較慢，利用課程網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)就沒有落到實(shí)處，成為一句空話。另外，網(wǎng)站互動(dòng)交流模塊難以做到實(shí)際的互動(dòng)交流，而像浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站都有實(shí)際的互動(dòng)交流，這些都是應(yīng)該解決的問題，否則學(xué)生上不了網(wǎng)或不能發(fā)揮網(wǎng)站功能，那么建這個(gè)課程網(wǎng)站有什么意義呢？

（四）教學(xué)課件需要更新和改進(jìn)

從目前使用的課件來看，個(gè)別章節(jié)編排有邏輯關(guān)系的問題。任課教師授課時(shí)感覺不順、不方便。另外，課件形式比較單調(diào)，主要是文字和圖片，應(yīng)考慮加入視頻文件和音頻文件以豐富課件內(nèi)容。

（五）課程組教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)開展不夠

課程組任課教師應(yīng)定期開展教學(xué)研究，實(shí)際工作中由于各種原因，教師間交流不夠。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少。這些都不利于推動(dòng)課程建設(shè)。

（六）合班教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量

目前，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，但由于大學(xué)多媒體教室數(shù)量有限，安排多媒體教學(xué)都是合班，兩個(gè)班或三個(gè)班合班上課。合班人數(shù)通常達(dá)到100人，學(xué)生多就難以保證好的教學(xué)質(zhì)量。相比單班教學(xué)效果要差。

（七）實(shí)習(xí)基地的作用難以發(fā)揮

雖然我系有9個(gè)實(shí)習(xí)基地，但因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性，加之學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)會(huì)給單位帶來很多麻煩和不便，因此，校外實(shí)習(xí)困難重重。實(shí)習(xí)基地的作用難以發(fā)揮。

（八）相關(guān)課程設(shè)置存在的問題

學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》前，學(xué)生應(yīng)具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而很多專業(yè)課程設(shè)置都存在問題，有的不開設(shè)，有的是在《會(huì)計(jì)學(xué)》之后開設(shè)。因此，教學(xué)時(shí)任課教師還需講相關(guān)課程的部分知識(shí)，否則學(xué)生根本不理解。

（九）不同專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》應(yīng)有區(qū)別，不能搞一刀切

目前使用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱沒有區(qū)別專業(yè)，所有專業(yè)都執(zhí)行一樣的教學(xué)大綱。而實(shí)際會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)這三個(gè)專業(yè)都有后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程，其他專業(yè)不開設(shè)專業(yè)會(huì)計(jì)課程。這樣應(yīng)該區(qū)別專業(yè)，會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，與目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容一致；而其他專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》，課程內(nèi)容按小財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（十）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在信息滯后，評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、客觀的問題。如非會(huì)計(jì)專業(yè)的評(píng)教在其他院系進(jìn)行，評(píng)價(jià)后沒有或未及時(shí)反饋給任課教師。而任課教師與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生有不敢或不愿談自己的真實(shí)想法。而且目前的評(píng)價(jià)都是匿名制，許多學(xué)生評(píng)教不夠客觀，主觀性極強(qiáng)。評(píng)教評(píng)學(xué)應(yīng)該透明化，在評(píng)教評(píng)學(xué)中應(yīng)保證教師和學(xué)生地位平等。否則難以保證評(píng)價(jià)的客觀性。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的未來建設(shè)思路和措施

為更好地做好《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)，針對(duì)課程建設(shè)中存在的上述問題，我們提出了今后課程建設(shè)的思路與措施：

（一）要根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)改革最新進(jìn)展和實(shí)際教學(xué)效果，及時(shí)修訂《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

針對(duì)上面提到的課程內(nèi)容存在的問題，下一步在修訂教學(xué)大綱時(shí)，在課時(shí)數(shù)不變的情況下，做出相應(yīng)的調(diào)整，將“第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”安排在“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”兩章之前講授，這樣實(shí)驗(yàn)也要做相應(yīng)的調(diào)整。“制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章的8個(gè)課時(shí)實(shí)驗(yàn)放在“會(huì)計(jì)賬簿”一章之后組織進(jìn)行。這樣的調(diào)整更加符合知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生也更容易接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提升課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，向?qū)W院申請(qǐng)引進(jìn)1-2名博士或碩士，也可起到帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科搞科研的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。為了造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實(shí)踐技能的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能熟練操作運(yùn)用。對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年教師有計(jì)劃地安排進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。每年派2-3名教師到合作企業(yè)中實(shí)踐，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）保證現(xiàn)有教學(xué)資源上網(wǎng)，并能及時(shí)更新

課程組通過幾年的努力，已經(jīng)制作相關(guān)的課程教學(xué)資源，但因?yàn)闀r(shí)間的問題，很多資源尚未上網(wǎng)，因此，下一步工作應(yīng)盡快保證資源掛網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時(shí)有足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加大對(duì)精品課程網(wǎng)站的宣傳力度，讓所有學(xué)生都知道網(wǎng)站地址。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（四）做好教學(xué)課件的制作與更新

由于目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，因此教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。課件的信息含量、形式還需緊跟會(huì)計(jì)改革的最新變化，形式上融入視頻、音頻等資源，教學(xué)內(nèi)容前后要符合邏輯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。增加一些實(shí)際的案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（五）大力開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

目前的課程組有一定的教學(xué)研究活動(dòng)，但還是不夠的。今后要定期開展課程組的教學(xué)研究活動(dòng)，教師間加強(qiáng)交流，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開展科研、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究，積極撰寫和、論著，編寫校內(nèi)講義等。支持教師參加社會(huì)學(xué)術(shù)研討、論文交流活動(dòng)。邀請(qǐng)校外知名專家、教授作專題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告。

（六）改變現(xiàn)有合班教學(xué)狀況，按自然班組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用合班教學(xué)時(shí)，有很多弊端。如上課考勤耗費(fèi)更多時(shí)間；教師與學(xué)生難以熟悉；學(xué)生曠課機(jī)率高；教室大，老師講課聲音學(xué)生聽不清楚等等問題。使教學(xué)效果大打折扣。這些問題每一個(gè)教師都深有感觸。因此，采用單班教學(xué)，會(huì)一定程度上避免上述問題的出現(xiàn)。相比合班教學(xué)，單班教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也呼吁學(xué)校應(yīng)在每一個(gè)教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。從教學(xué)條件上保障教學(xué)手段。

（七）各專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)先修課程

《會(huì)計(jì)學(xué)》設(shè)計(jì)稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而各專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃都將此類課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)》之后開設(shè)，有些專業(yè)還不開設(shè)。實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)老師即將會(huì)計(jì)還要講稅法知識(shí)、票據(jù)知識(shí)、公司法等知識(shí)點(diǎn)，占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)效果還不理想，因此，必須調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》之前開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)體系更加系統(tǒng)，教師講課時(shí)不用占用大量時(shí)間去講這些內(nèi)容。

（八）區(qū)別會(huì)計(jì)類和非會(huì)計(jì)類專業(yè)，對(duì)課程進(jìn)行重新定位

按照各專業(yè)課程體系來看，我院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)等專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程，其他部分專業(yè)只開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任選課，因此，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)》課程后可能不會(huì)再學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)課程。基于以上實(shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)仍可按現(xiàn)行課程內(nèi)容組織教學(xué)，其他專業(yè)則應(yīng)改革課程內(nèi)容體系，按照“小財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的知識(shí)框架重新做出調(diào)整。體現(xiàn)專業(yè)的差異性。同時(shí)也滿足了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的愿望。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到師資隊(duì)伍、教材、課程內(nèi)容體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面的建設(shè)。只有學(xué)校重視，老師積極參與，學(xué)生配合，才能使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]王覺.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005(9).

[2]胡曉玲.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)之我見[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2007(6).

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；安康學(xué)院

一、引言

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有531所本科高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)[1]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的主干知識(shí)體系。其中，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，將會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識(shí)零散、時(shí)效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點(diǎn)。掌握好這門課程知識(shí)將為后續(xù)“財(cái)務(wù)管理”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不僅在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時(shí)也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國(guó)家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這一專業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校，都必然開設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類型不同、層次不同，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程到底教什么、怎么教？這是各類院校需要迫切解決的問題。

（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

教材作為知識(shí)和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國(guó)加入“WTO”后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂，這給“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材通常無法做到實(shí)時(shí)更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對(duì)其中的金融資產(chǎn)、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制更是覺得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的，有在金融部門工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的業(yè)務(wù)類型與實(shí)際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)不能在工作中拿來就用，學(xué)了和沒學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無縫對(duì)接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。

（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。

（四）生源質(zhì)量整體不高

一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性不夠、比較依賴教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒有任何會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會(huì)計(jì)”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)核算方法，面對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)處理時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯(cuò)、步步錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）課時(shí)受限與內(nèi)容繁多矛盾突出

目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學(xué)時(shí)，面對(duì)內(nèi)容繁多的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)講完是很困難的。通常的作法是對(duì)教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對(duì)一些諸如所得稅會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)（它們?cè)诤罄m(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過。但在實(shí)際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財(cái)會(huì)崗位的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來，就會(huì)使教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫節(jié)。

三、提升“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

（二）盡快編寫實(shí)用型《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的掌握，大部分要依賴在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實(shí)際應(yīng)用的教材無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對(duì)現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫出一部基于財(cái)務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時(shí)有身臨其境的感覺，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，為他們將來能更快更好的融入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（三）多渠道打造“雙師型”師資隊(duì)伍

安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對(duì)教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實(shí)施了“出校門、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中小企業(yè)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院還聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企事業(yè)單位的專家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

（四）加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很快理解和掌握，就必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書筆記的作用。針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對(duì)銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量進(jìn)行總結(jié)對(duì)比等等，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見，使他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實(shí)際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的類型都進(jìn)行詮釋，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生采取以“點(diǎn)”帶“面”的方式，借助權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計(jì)負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計(jì)的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實(shí)際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對(duì)“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時(shí)，只描述了包裝物的出租出借若不能按時(shí)歸還時(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這個(gè)問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時(shí)歸還，企業(yè)該如何對(duì)驗(yàn)收入庫(kù)的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)知識(shí)有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可以讓他們利用假期做與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時(shí)間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對(duì)于過期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對(duì)于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問題，讓學(xué)生帶著具體問題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。大四的學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉自己。通過上述活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際，另一方面也可以通過實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革

針對(duì)課時(shí)受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時(shí)的前提下，可以將“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程分為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”兩大部分進(jìn)行授課。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”主要講解資產(chǎn)的各個(gè)組成部分；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)及報(bào)表編制等內(nèi)容。將原先“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”一學(xué)期96課時(shí)的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時(shí)完成。一方面，課時(shí)總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)在完成“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。在這門課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問題、學(xué)生所處區(qū)域問題、中小企業(yè)和基層崗位實(shí)際問題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財(cái)務(wù)問題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員作報(bào)告；邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生開座談會(huì)，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷售返點(diǎn)”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺(tái)。在建設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)時(shí)，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總之，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工作。

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第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”之后開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)主干專業(yè)課之一。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的工具即會(huì)計(jì)科目，初步掌握會(huì)計(jì)工作的方法即借貸記賬法之后，通過本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問題的能力，為“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一門具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來看，老師普遍感覺難教，學(xué)生普通感覺難學(xué)。即使一些“會(huì)計(jì)學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)容多，難度大。筆者認(rèn)為要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀

從課程教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國(guó)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)安排為72課時(shí)，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

從教學(xué)方法上看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費(fèi)很多口舌去講解這個(gè)業(yè)務(wù)，很多時(shí)間浪費(fèi)在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無所知。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生沒有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排

結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準(zhǔn)則走，也不能完全離開現(xiàn)行的準(zhǔn)則。切實(shí)可行的做法是將具體準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會(huì)計(jì)六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準(zhǔn)則、存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則等及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中；對(duì)于具體準(zhǔn)則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會(huì)計(jì)政策變更準(zhǔn)則、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)準(zhǔn)則、債務(wù)重組及非貨幣交易準(zhǔn)則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準(zhǔn)則時(shí)，教師要了解具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改和制訂的背景，及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準(zhǔn)則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。

(二)按資金運(yùn)動(dòng)過程和業(yè)務(wù)流程重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的連貫性，但卻缺乏知識(shí)體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負(fù)債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)”，在核算內(nèi)容上是有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開去講每一部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)“只見樹木，不見森林”；而按企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強(qiáng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起去講，學(xué)生就能夠舉一反三，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點(diǎn)，還能在真實(shí)的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運(yùn)動(dòng)過程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。見表1：新舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。

從表1可以看出，在保持原有的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)報(bào)表為起點(diǎn)，以編制報(bào)表為終點(diǎn)；以資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益會(huì)計(jì)恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)要素的涵義及會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系，通過具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過程形成會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果，反過來，通過報(bào)表結(jié)果的具體項(xiàng)目增減變化來推斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程。從課程教學(xué)內(nèi)容來看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，除了要在會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法和賬戶進(jìn)行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力。而專業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說說、紙上寫寫是不夠的，必須要有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每一章節(jié)均應(yīng)合理地安排一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些工作任務(wù)。

如在第一章“公司的組建與經(jīng)營(yíng)”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.參觀一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)；2.模擬創(chuàng)辦一個(gè)生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程；4.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)公司財(cái)務(wù)規(guī)章制度；5.認(rèn)知公司的資產(chǎn)、負(fù)債；6.認(rèn)知公司的所有者權(quán)益；7.認(rèn)知公司的收入費(fèi)用利潤(rùn)；8.認(rèn)知公司賬簿；9.建賬。

在第二章“供應(yīng)過程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.認(rèn)知料的供應(yīng)流程；2.觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；3.填寫收料單；4.討論料的供應(yīng)的計(jì)價(jià)方法；5.分析應(yīng)付及預(yù)付款項(xiàng)；6.編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7.登記有關(guān)明細(xì)賬；8.認(rèn)知國(guó)家和企業(yè)的勞動(dòng)用工制度；9.認(rèn)知企業(yè)的薪酬分配制度；10.認(rèn)知固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11.固定資產(chǎn)取得的核算；12.無形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。

在第三章“生產(chǎn)過程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.認(rèn)知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2.討論料的耗費(fèi)的計(jì)價(jià)方法；3.觀摩料的耗費(fèi)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；4.填寫發(fā)料單；5.編制記賬憑證，完成料的耗費(fèi)的核算；6.登記有關(guān)明細(xì)賬；7.解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費(fèi)的核算；9.登記有關(guān)明細(xì)賬；10.認(rèn)知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費(fèi)和管理制度；11.討論分析固定資產(chǎn)的耗費(fèi)的計(jì)量方法；12.編制折舊計(jì)提表；13.編制記賬憑證，完成費(fèi)的核算；14.登記有關(guān)明細(xì)賬；15.討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問題和處置；16.認(rèn)知產(chǎn)品完工入庫(kù)的流程和管理制度；17.觀摩產(chǎn)品入庫(kù)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；18.填寫入庫(kù)單；19.登記有關(guān)明細(xì)賬。過強(qiáng)化、細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。

三、有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的思考

基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。

（一）觀摩法

將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

由于學(xué)生已學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，在第一次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。老師掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時(shí)間完成什么工作內(nèi)容，具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評(píng)定成績(jī)。

（三)角色體驗(yàn)法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，老師設(shè)計(jì)第一項(xiàng)業(yè)務(wù)即客戶甲來公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購(gòu)入我公司商品一批。則扮演銷售人員的學(xué)生在得知對(duì)方的意圖之后就要將這個(gè)情況匯報(bào)給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項(xiàng)審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對(duì)方開來的銀行承兌匯票后，開出提貨單交運(yùn)輸部門發(fā)貨，開銷售發(fā)票給客戶；會(huì)計(jì)人員根據(jù)銷售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購(gòu)入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員和倉(cāng)管員，各司其職，完成材料的購(gòu)買、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。

（四）案例教學(xué)法

在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜雪梅.關(guān)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與考核問題的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（3）.

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型培養(yǎng)模式；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：2012年校級(jí)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（編號(hào)：Jy12012）；2012年省級(jí)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（編號(hào)：2012jyxm519）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討

收錄日期：2014年3月20日

一、引言

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。現(xiàn)階段，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào) “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)和組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

毋庸置疑，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，課程教學(xué)是基礎(chǔ)和核心，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的拓展，又是后續(xù)課程如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要地位決定了必須結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

真正的高等教育應(yīng)著重在于素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革也應(yīng)貫徹這種思想，在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，大力培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要知其然，更要知其所以然。在傳統(tǒng)理論教學(xué)之余更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積極探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）內(nèi)容多且難度大。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的主體內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，覆蓋企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程。一般而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，反映了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的主體內(nèi)容，企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)基本都會(huì)涉及到。該課程的內(nèi)容豐富，實(shí)際教學(xué)過程中根本無法做到事無巨細(xì)的講解，傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式效果并不理想。學(xué)生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制等必須要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。教師則要找到更好的表達(dá)方式。

（二）知識(shí)更新快。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法來自于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，但是準(zhǔn)則并不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財(cái)政部的主要由1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)成的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。而針對(duì)2004年制定的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在實(shí)踐中的眾多問題，財(cái)政部于2011年制定了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行。這些實(shí)際的變革都要求《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

（三）實(shí)踐操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是進(jìn)入企事業(yè)單位從事具體的實(shí)務(wù)工作，技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中。在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論之余，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以更好地適應(yīng)未來的工作。雖然在現(xiàn)實(shí)中，單位規(guī)模、業(yè)務(wù)差別非常大，但是不可否認(rèn)的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬是基礎(chǔ)，但學(xué)生必須把計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)科緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更符合社會(huì)的職業(yè)期望。而拓展學(xué)生的實(shí)踐能力也是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的主要方面。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，一個(gè)普遍存在的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可能和會(huì)計(jì)知識(shí)本身趣味性有限有關(guān)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，不知道學(xué)了對(duì)以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于未來職業(yè)的重要性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重要性，以管理決策者的角度來看待會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)方法的選擇讓會(huì)計(jì)工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會(huì)自己進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應(yīng)對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見是“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上以“學(xué)生”為主。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開小差。上課好像聽懂了，一做題目又什么都不會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師起的是引導(dǎo)作用，不是“滿堂灌”，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。可以通過組織小組討論、案例研究、實(shí)操演練等方式讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，他們會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件與他們切身相關(guān)的事情。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1、加強(qiáng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多且難度大，有限的課堂時(shí)間又要學(xué)生積極參與，可能會(huì)讓教師覺得課時(shí)不夠。教師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的時(shí)間應(yīng)在課外，在上課之前，學(xué)生要做好全面的預(yù)習(xí)。教師可以編寫該門課程的前置性作業(yè)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方可以互相交流，課后統(tǒng)一向教師提問。相信培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們以后學(xué)習(xí)其他課程都會(huì)大有裨益。在某一階段課程結(jié)束后，教師要及時(shí)督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把課堂上教師傳授的部分踏實(shí)鞏固下來。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財(cái)會(huì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中會(huì)相互交流，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作的能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

2、充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)是個(gè)有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時(shí)不足的問題。多媒體教學(xué)將知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以補(bǔ)充課本的不足，加入教師想展示給學(xué)生的最新內(nèi)容。而課件也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來講授其中一節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

與學(xué)生的互動(dòng)更多是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)不可能和書本一模一樣，只會(huì)考試的會(huì)計(jì)學(xué)生是做不好會(huì)計(jì)工作的，學(xué)校不是培養(yǎng)“書呆子”。學(xué)生必須學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程本身技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生將來會(huì)從事具體的經(jīng)濟(jì)管理工作，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，需要將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合。

1、有效利用會(huì)計(jì)模擬軟件。學(xué)校有專門的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)水平較高，對(duì)軟件感興趣，如果實(shí)驗(yàn)室能增加開放時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生的上機(jī)計(jì)算學(xué)時(shí)的話，學(xué)生會(huì)很愿意練習(xí)軟件操作的。通過對(duì)模擬公司業(yè)務(wù)的處理，能夠加強(qiáng)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，更深刻地了解工作實(shí)際，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到良好的教與學(xué)效果。

2、強(qiáng)化校外師資隊(duì)伍。大學(xué)里很多教師并沒有從事具體工作的經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)校”到“學(xué)校”的經(jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實(shí)，但是對(duì)于某些實(shí)際業(yè)務(wù)并不是十分了解，有時(shí)難免照本宣科。可以考慮建立一支校外師資隊(duì)伍，他們來自企事業(yè)單位，或者來自會(huì)計(jì)師事務(wù)所，都是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一線，他們可以利用周末等閑暇時(shí)間給學(xué)生教學(xué)，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到底包含哪些內(nèi)容，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，對(duì)未來有更明確的目標(biāo)。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地。依托學(xué)校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡(luò)，讓校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的第一場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程。這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程將有積極的意義。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以折算成學(xué)時(shí)，學(xué)校經(jīng)過程序認(rèn)定后，可以承認(rèn)其學(xué)分。

（四）完善考試評(píng)定方式。傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力遠(yuǎn)非一張?jiān)嚲砜梢酝瓿伞？荚囋u(píng)定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣，另一方面學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐等形式都可以作為期末成績(jī)。這對(duì)學(xué)校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評(píng)定的依據(jù)。

（五）全方位提升教師能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。只有教師不斷提高自身的理論及實(shí)踐水平，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。任課教師應(yīng)及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)院教研室教師之間應(yīng)多組織教研活動(dòng)，大家交流教學(xué)與科研心得體會(huì)；應(yīng)通過校地合作、校企合作加強(qiáng)與地方企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應(yīng)在授課過程中更加注重教學(xué)方法，講授時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。學(xué)校也要對(duì)教師多提供激勵(lì)措施，齊心協(xié)力共同為學(xué)生服務(wù)，建立和諧校園。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人才應(yīng)發(fā)揮越來越重要的作用，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)環(huán)境的日新月異促使會(huì)計(jì)全方位變革。因此，改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]田園.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013.5.