技術經濟學的研究方法精選(九篇)

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第1篇：技術經濟學的研究方法范文

關鍵詞：西方經濟學教學 幾何圖形方法 數學方法 幾何圖形謬誤

西方經濟學作為經管類專業的核心基礎課程之一，其教學效果的好壞直接影響學生對后續課程的學習。目前對該門課程的一般性教學方法――例如多媒體教學、案例教學、實驗教學等等――已有很多討論。但對于一些更加具體的問題卻未能進一步深入探討，例如對西方經濟學教學中幾何圖形與數學方法之間關系這一問題就是如此。西方經濟學在研究經濟變量之間關系時，強調定性與定量分析結合，即要從理論上論證清楚經濟變量之間相互影響的邏輯機制和基本規律，又試圖對影響程度大小給出一個精確的數量表示。這使得西方經濟學教材和研究文獻大量采用語言文字、幾何圖形與數學方法相結合的表述方式，全方位闡釋理論。而在西方經濟學教學中，與語言文字相配合，大量采用幾何圖形與數學方法也是西方經濟學教學的顯著特點。正確認識幾何圖形與數學方法的各自利弊，從而針對不同情況靈活運用這兩種方法講授基本理論，對于西方經濟學課程教師提高教學效率和改善教學效果具有非常重要的意義。本文試圖以“宏觀經濟政策效應”這一問題為例，論證幾何圖形與數學方法在西方經濟學教學中的互補性。

1 幾何圖形方法的優點

對于同一個經濟學理論，可以采用幾何圖形或數學方法加以表述。例如，在講授運用IS-LM模型分析“宏觀經濟政策效應”這一問題時，可運用IS-LM曲線圖來說明：向右下方傾斜的IS曲線代表產品市場均衡時產量與實際利率之間的關系，而向右上方傾斜的LM曲線則代表貨幣市場均衡時產量與實際利率之間的關系；兩條曲線的交點決定了均衡的產出和實際利率（見圖1（a））；宏觀經濟政策通過影響曲線的位置改變了均衡產出和實際利率（見圖1（b））。顯然，運用幾何圖形描述模型和理論具有以下優點：

1.1 直觀形象

圖1運用幾何圖形將代表多個變量間相互影響關系的復雜模型直觀形象地描述為兩條曲線的組合，這彌補了純粹語言文字或數學公式的單調乏味，便于學生理解和記憶。

1.2 便于應用

在準確把握基本經濟學邏輯基礎上，可以用幾何圖形將宏觀經濟政策的影響簡化為曲線移動對內生變量均衡值的影響。這一點在做“比較靜態分析”時特別有用，例如在圖1（b）中，用IS曲線自IS向右平移至IS代表“擴張性”財政政策的影響。對比初始均衡（E）和新的均衡（E），立即可知擴張性財政政策的影響是同時提高產出水平和實際利率。除了“定性”結論外，運用幾何圖形還可以得到某些“定量”結論。例如，圖1（c）表明，如果LM曲線變得更加平坦（由LM變為LM），則同樣的擴張性財政政策對產出的影響程度就更大（產出的變動由原來的y-y增加為現在的y-y）。在理解有哪些因素決定LM曲線斜率的基礎上（如“貨幣需求關于利率變動的系數”影響了LM曲線斜率），就可進一步分析決定財政政策效應大小的各種因素。

1.3 對學生知識儲備要求較低

以上幾何圖形分析只要求學生具備中學水平的幾何學知識，對于高等數學（如微積分、線性代數等）知識完全沒有要求。只要理解了經濟變量之間的邏輯關系和這種關系的幾何表示方法之后，就可以對經濟問題進行分析。這使得教師可以在學生系統學習高等數學之前，就能借助幾何圖形較為深入地講授西方經濟學基本理論，并且極大地降低了學生學習西方經濟學的知識門檻。

2 數學方法的優點

幾何圖形方法的上述優點正是數學方法的不足所在，但與此同時，數學方法也具有幾何圖形無法企及的優勢，這些優勢表現在以下方面。

2.1 表述更為簡練、精確

例如，在講授運用IS-LM模型分析“宏觀經濟效應”這一問題時，只需使用①式和②式組成的方程組就可簡潔地表述模型（假設線性函數和“封閉經濟”）。①式代表產品市場均衡條件，由此可以解出IS曲線方程；②式代表貨幣市場均衡條件，由此可以解出LM曲線方程。運用方程和函數可以更加精確地表述變量之間的關系。特別是在做“比較靜態”分析時，運用數學方法可以精確地給出外生變量變化對內生變量均衡值影響程度的大小。

y=α+β（y-t）+e-dr+g①

=ky-hr②

2.2 有大量數學定理可以使用

例如，可以直接引用“隱函數定理”證明方程組定義了內生變量（y和r）均衡值與外生變量或參數（包括t、e、d、g、k、h、M、P）之間的函數關系，基于這些函數關系可以進行“比較靜態”分析。

2.3 數學方法要求明確陳述所有假設，從而避免由于假設不明確造成的結論的模糊性。

2.4 數學方法可以不限于二維情況，能夠處理n個變量的一般情況

例如，我們可以用數學公式表示兩個及其以上外生變量同時變化對內生變量均衡值產生的總影響，而這是幾何圖形無法做到的。

3 幾何圖形謬誤

幾何圖形方法以其直觀和便于應用等優點在西方經濟學研究和教學中被廣泛使用，但其不精確性也造成如果使用該種方法不當，會得到錯誤結論。本文將這種由于使用幾何圖形不當得到錯誤結論的情況稱作“幾何圖形謬誤”。在西方經濟學教學實踐中，由于教師沒有能夠準確把握基本理論和正確使用分析方法，上述謬誤并非少見，甚至一些國內權威的西方經濟學教材也難以幸免。就以“宏觀經濟政策效應”這一問題為例，某本權威教材運用幾何圖形將決定財政貨幣政策效應大小的因素及其影響性質概括為以下4個“幾何”結論：

結論1：在LM曲線不變時，IS曲線越陡峭，財政政策效果就越大；反之則反是。

結論2：在IS曲線不變時，LM曲線越陡峭，財政政策效果就越小；反之則反是。

結論3：在IS曲線不變時，LM曲線越陡峭，貨幣政策效果就越大；反之則反是。

結論4：在LM曲線不變時，IS曲線越陡峭，貨幣政策效果就越小；反之則反是。

下面我們運用嚴格的數學方法證明，上述結論2和結論4是正確的，但結論1和結論3卻不一定正確。由①式和②式可解得IS曲線方程和LM曲線方程分別為③式和④式：

r=-y③

r=+y ④

由此可知IS曲線和LM曲線的斜率（絕對值）分別為〔（1-β）/d〕和（k/h）。假設政府購買g增加Δg，其他外生變量值保持固定不變，那么上述方程組以變量的改變量表示就成為：

Δr=-Δy ⑤

Δr=Δy⑥

將Δr消去，整理后可得：

= ⑦

運用相同的方法可以證明，若名義貨幣供給量M增加ΔM，其他外生變量值保持固定不變，則可得：

=⑧

由⑦式可知，給定參數d和其他條件不變，LM曲線越陡峭（即（k/h）越大），則政府購買增加對均衡產出的影響程度越小（即Δy/Δg越小），財政政策效果就越小，這與結論②相符。同理，由⑧式可知，給定參數h和其他條件不變，IS曲線越陡峭（即〔（1-β）/d〕越大），則貨幣供給量增加對均衡產出的影響程度越小（即（Δy/ΔM）越小），貨幣政策效果就越小，這與結論④相符。但是，⑦式表明，給定參數d和其他條件不變，IS曲線越陡峭（即〔（1-β）/d〕越大），則政府購買增加對均衡產出的影響程度越小（即Δy/Δg越小），財政政策效果就越小，這與結論①正好相反。同理，⑧式表明，給定參數h和其他條件不變，LM曲線越陡峭（即（k/h）越大），則貨幣供給量增加對均衡產出的影響程度越小（即（Δy/ΔM）越小），貨幣政策效果就越小，這與結論③正好相反。這表明，結論①和結論③正是本文所說的“幾何圖形謬誤”。

為什么會產生上述謬誤呢？如圖2中（a）圖和（b）圖所示，保持LM曲線不變，如果“擴張性財政政策使得IS曲線向右平移相同的距離”，那么IS曲線越陡峭就意味著財政政策的效果越大（（b）圖中y-y的大于（a）圖中的y-y），此時謬誤并未發生。但“擴張性財政政策使得IS曲線向右平移相同的距離”這一前提條件并不成立，而且IS曲線向右平移的距離與IS曲線的斜率（絕對值）有關。因為IS曲線向右平移的距離等于〔Δg/（1-β）〕，給定d，IS曲線越陡峭（即〔（1-β）/d〕越大），IS曲線向右平移的距離越小。這意味著IS曲線并不會如圖2（b）中所示向右平移至IS，而只會如圖2（c）中所示向右平移較小的距離，最終導致均衡產出較小幅度的增加。這也與基本的經濟學邏輯相符，給定參數d，IS曲線越陡峭意味著乘數效應越小（因為β越小），所以財政政策的效果應當越小。相同方法可用于說明在分析貨幣政策效應時，如果未能正確運用幾何圖形，同樣可能導致謬誤產生（正如結論③那樣）。

產生上述謬誤的原因并不在于運用幾何圖形無法得出正確結論，而是因為沒有正確地運用幾何圖形。在運用幾何圖形分析財政政策效應問題時，IS曲線斜率（絕對值）對政策效果大小的影響有兩個方面：第一是“直接”影響，即如果“擴張性財政政策使得IS曲線向右平移相同的距離”，那么IS曲線越陡峭就意味著財政政策的效果越大；第二是“間接影響”，即（給定參數d）IS曲線越陡峭，則擴張性財政政策使得IS曲線向右平移相同的距離就越小，從而財政政策的效果越小。幾何圖形方法容易捕捉到“直接”影響，但卻往往容易忽視“間接”影響。在此例中，正是“間接”影響居于主導地位，所以一旦將其忽略，就會得到錯誤結論，從而產生“幾何圖形謬誤”。

4 結論和建議

前文運用數學方法證明了“幾何圖形謬誤”產生的可能性，實際上也啟示我們運用嚴格的數理推導可以有效地避免謬誤產生。運用數學方法對同一問題進行分析，憑借其嚴格性和精確性，我們可以較為完整地捕捉到前文所述的“直接”影響和“間接”影響，從而規避了“幾何圖形謬誤”。但必須注意到，數學方法結論正確性的取得是以“非直觀”、“應用不夠方便”和“對知識儲備要求較高”等為代價的，所以在實際教學中，教師應當根據教學內容和授課對象靈活選擇是側重于幾何圖形還是側重于數學方法，或二者的某種組合。基于筆者的教學實踐，提出如下教學建議：

4.1 根據大學數學課和西方經濟學課程開課的時間順序，以及“先微觀經濟學后宏觀經濟學”的通常授課順序，建議教師在講授微觀經濟學時主要側重于幾何圖形方法，在講授宏觀經濟學時適當增加數學方法的運用。

4.2 在“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”每一門課程講授過程中，前半程側重于幾何圖形方法，后半程適當增加數學方法的運用。

4.3 針對財經類專業和非財經類專業的不同學生，側重點要有所不同。財經類專業學生要求牢固掌握專業知識和技能，故對這類學生的西方經濟學課程教學，在可能的情況下要多運用數學方法。而非財經類專業學生，學習西方經濟學課程主要是為了拓寬知識面，所以在對他們的教學中要盡量避免枯燥的數理推導。

4.4 由于“文科類”學生和“理工科類”學生在數學知識和技能的儲備上有所不同，所以在對“文科類”學生講授西方經濟學課程時，先從直觀的幾何圖形入手，再逐步培養其數學方法的應用能力。而對于“理工科類”學生，則可以盡早培養其分析經濟學問題時的數學方法應用能力。

4.5 對于某些包含著經濟變量間復雜影響和關系的問題，教師可以在運用幾何圖形做出“啟發式”分析的基礎上，再運用嚴密的數理邏輯推導向學生闡明正確結論，這既提高了教學的直觀性又增強了教學的嚴密性。

總之，“幾何圖形謬誤”產生的可能性并非要讓我們完全拋棄幾何圖形方法，而是要求我們更加合理地運用幾何圖形方法與數學方法，實現兩種方法各自優勢的有機互補。而要做到這一點，最根本的還是要求教師能夠準確把握經濟變量之間的邏輯關系、全面理解和深刻領會描述經濟變量之間關系的基本理論。

參考文獻:

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第2篇：技術經濟學的研究方法范文

關鍵詞：小學數學；數學思維；有效教學

在傳統的數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照目錄給學生進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的數學成績。所以在新課改的背景下，培養學生的數學思維很有必要。本文通過分析三種新型的培養學生數學思維的教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借b。

一、創設合理的教學情境，培養學生的數學思維

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中給學生創設具體的教學情境，使學生在可觀的教學情境中感受數學的魅力，一方面促進了學生的理解，另一方面提升了學生的數學專業素養。

例如，在講小學數學二年級下冊（人教版）“平移和旋轉”時，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握平移和旋轉的基本知識，指導學生通過一系列的類比、分類、觀察，掌握物體平移和旋轉的變換特點，不斷培養學生分析問題的能力。在進行本課教學過程中，教師在黑板上給學生貼出一張大的圖畫，上面顯示著各種各樣的娛樂運動，即摩天輪圖、火箭升空圖、火車沿軌道行駛圖等，讓學生對這些具體的娛樂活動按照空間運動模式進行歸類，引出“平移和旋轉”的概念。之后教師指導學生拿出自己準備的工具在課桌上進行平移、旋轉和拼湊練習，并且總結它們的規律。遇到問題及時尋求老師的幫助，順利完成課堂教學任務。

二、使用藝術性教學語言，吸引學生注意

在小學低年級教學階段，由于學生的好動性比較強，所以教師在數學課堂教學中，迎合學生的學習狀況，采用藝術性的語言表達，去吸引學困生的注意力，不斷把學生的思維帶到課堂教學中來，從而促進教師的有效教學和學生的高效學習。

在小學數學教學中，學生經常會在課堂中開小差，不能完全集中注意力去聽講，教師要極早注意到班級里學生的學習情緒和感情變化，在課堂準備期間不斷提升自身的專業素養，采用藝術性的語言表達，吸引全班學生的注意力，從而進行高效的課堂教學。例如，首先在給小學低年級學生上課的過程中，多使用形象生動的語言表達模式，結合學生的生活實際和興趣點，促進學生的有效理解；其次，教學語言要風趣幽默，采用的比喻形式要恰到好處，調節學生厭倦的學習情緒，促進教師和學生之間的溝通，并及時了解學生對課堂內容的吸收能力和理解能力；另外，在對學生進行批評教育的過程中，要掌握語言的形式，使違反課堂紀律的學生感到心悅誠服，有時候無聲的教學手段和教學表達會有更好的教育效果。總之，對于小學低年級段的學生而言，教師的語言特色直接決定了學生的學習效果和課堂效率，所以教師要不斷改善教學語言表達模式，促進學生健康發展。

三、引進“翻轉課堂”，提升學生自主意識

“翻轉課堂”就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的“講授”課為“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學數學一年級下冊（人教版）“平面圖形的拼組”時，由于本課的教學目標是使學生通過自己的拼組，用自己的語言表達出正方形、長方形等圖形的邊的特點，并通過自己的觀察和想象，理解一些基本圖形之間的關系，培養學生的探究意識。在進行本課教學中，教師先在多媒體上給學生提出一些問題，即“同學們，做風車的紙是長方形還是正方形呢？我們可以用幾個正方形來拼出一個長方形嗎？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本上的知識，并與同伴之間進行討論，嘗試著尋找出合適的解決方案。學生在尋找答案的過程中，通過自己的拼接和想象，又提出了一些新的問題，即“老師，用一些三角形的卡片也可以拼成正方形和長方形，這是為什么呢？它們之間有什么樣的聯系？”教師指導學生觀察三角形的一些基本特點，指導他們與同伴之間進行具體的觀察，順利地解決了這些問題。

在小學數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，通過在課堂上組織一系列的教學活動，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

第3篇：技術經濟學的研究方法范文

（1.徐州工業職業技術學院信息管理技術學院，江蘇 徐州 221140；

2.徐州市工業信息網絡工程技術研究中心，江蘇 徐州 221000）

【摘　要】大學科技園作為高校與社會連接的橋梁，為推動地方產業結構調整、區域經濟發展做出了積極的貢獻。徐州大學科技園應從技術創新、企業孵化、創造能力、人才培養四方面著手，提升大學科技園對徐州地方經濟發展的貢獻。

關鍵詞 大學科技園；地方經濟；貢獻度；研究

基金項目：2013年徐州市科技發展基金計劃（XF13C035）；2014年徐州市科技情報研究計劃項目。

作者簡介：張雪松，碩士，副教授，研究方向為計算機軟件研究。

王鴻磊，碩士，副教授，江蘇省“青藍工程”優秀青年骨干教師。

1　徐州工業職業技術學院科技園概況

徐州工業職業技術學院大學科技園（以下簡稱徐工院科技園）擁有阿里巴巴、百度推廣、百度糯米、騰訊等電子商務類企業10家、科技類企業41家、文化創意等企業31家，研發機構與其它服務平臺類企業32家，總計110家。入園企業實現產值約1.5億元，帶動就業960人，稅利1750萬元，2015年經江蘇省商務廳獲批為省級電子商務示范基地，2015年經江蘇省經信委獲批為省級三網融合創新基地，有力推動了人才培養質量的提高和地方經濟發展。

2　徐工院科技園對地方經濟發展的貢獻分析

2.1　技術創新對區域經濟發展的影響

技術創新是徐工院科技園服務地方經濟的靈魂。高新技術的開發到成果的轉化這一系列過程，是技術創新的一個完整過程。大學科技園與高校結合，使得高新技術順利開發，再通過園區對技術的孵化，最終轉化為成果。通過這些成熟技術的廣泛輻射，有利于帶動地方技術的進步及結構的調整。

2.2　高新技術企業孵化與地方經濟發展

企業孵化是徐工院科技園服務地方經濟的精髓。園區給企業提供良好的制度和政策環境，并在前期的場地等基礎設施和服務設施建設進行重點支持，使畢業企業孵化成為具有一定市場競爭力的成熟企業并走出園區，這必將推動區域經濟的發展。

2.3　創新創業人才聚集和培育與區域經濟發展

人才培養是徐工院科技園服務地方經濟的體現。大學生通過進入園區參加實踐，對于就業問題的解決能夠提供一定幫助，同時大批企業家的培養，使得大學科技園智能資源高度密集，形成了一批高素質的人力資源。這批由園區培育出來的高素質人才步入社會后，將會為社會進步和經濟發展提供活力和動力。

2.4　高新技術產業輻射與區域經濟發展

高新技術產業是徐工院科技園服務地方經濟的源泉。大學科技園促進科研與生產、科研與市場相結合，帶動了高新技術產業的發展，高新技術產業又推動了經濟的發展，對區域經濟的創造能力作出一定貢獻。高新技術產業的帶動下，當地經濟勢必迅猛發展，從而導致就業率提高，稅收收入增加。

3　提高徐工院科技園對地方經濟發展貢獻度的建議

3.1　提高對地方經濟技術創新貢獻度建議

1）鼓勵高校科研人員積極投入大學科技園創新活動。通常，大學的基本職能主要是教學，附帶科研，與外界接觸較少，為社會創造價值的功能并沒顯示出來。因此，首先從源頭抓起，提高科研人員對創新創業的認識以及重要性，認識到將科技成果產業化帶來的經濟效益，加強與社會的溝通、合作，推動大學的科技成果產業化。對高校教師績效評估的評定方法進行適當修正，把科研成果轉化的能力列入評價標準，鼓勵科研人員從事科技成果轉化。

2）完善創新機制，加大保護知識產權力度。首先，科技園區應不斷健全和完善保護知識產權的相關體制。其次，科技園區應大力宣傳對知識產權保護的意識，引導在孵企業積極開展技術創新、申報知識產權，維護企業自身利益。最后，對創新創業工作中有較大貢獻的企業和個人給予一定的專項獎勵。培育創新文化，促進高校成果產業化、提升企業對創新創業的積極性，發展具有自主知識產權的產品，將高校科技成果最大化的實現商業化和產業化。

3.2　提高對地方經濟企業孵化貢獻度建議

1）提升科技園區內孵化服務水平。完善科技園區內硬件設施建設的同時，提高科技園區內孵化服務的水平。首先，應加強孵化服務團隊的培訓和管理，形成人才培養的激勵機制，提高園區管理人員對工作和服務的積極性。其次，在科技園區內搭建各種服務平臺，如知識產權服務平臺、會計、律師服務所等，為建立全方位的孵化服務體系提供資源實施平臺，整體提升大學科技園區內孵化服務的水平。

2）建立在孵企業信息數據庫。根據在孵企業的不同，建立并實時更新企業的信息數據庫，以提供具有針對性的服務。將在孵企業的發展方向與社會需求相對應，順應市場的需求，縮短了科技成果投放市場的時間與路徑，提高了大學科技園的孵化服務效率與質量。在孵企業信息數據庫的建立，即可幫助社會對科技園區企業的了解，又可幫助科技園及時了解企業的發展情況，針對企業遇到的瓶頸，提供個性化支持與幫助。

3.3　提高對地方經濟創造貢獻度建議

1）借助政府資源，加大政府的投入力度。大學科技園應充分借助各級政府資源，以引入為主，建立包含種子基金、創業基金、風險基金、科技型中小企業創新基金及各級政府擔保基金等投資服務。增強大學科技園的孵化能力，幫助企業又快又好地成長。大學科技園可定期舉辦政府、高校和企業交流大會，針對擁有較好科技創新能力和條件的企業，爭取政府資金，幫助企業發展具備足夠的科研經費。

2）引入銀行等第三方融資的服務機構。金融機構是大學科技園融資的重要渠道之一，大學科技園可專門成立一個金融投資部門，主要負責大學科技園區的融資工作，可與金融機構溝通合作，獲得相應的信貸支持，為園區內企業擴大生產規模、研發新技術產品提供資金，爭取加大金融機構對大學科技園內企業的信貸額度，為企業發展提供堅強的資金后盾。

3）建立風險投資體系。開拓市場的融資渠道，建立以民間投資為主體的風險投資體系，集聚社會上的分散資金，實行社會資金直接參股、控股孵化企業的形式。加大人們對高新技術產業的認識，逐步實現投資的多元化。

3.4　提高對地方經濟人才培養貢獻度建議

1）建立有效的人才激勵機制。一方面是調動科技園區管理人員的積極性，另一方面是調動企業科技人員的積極性。對于科技園區管理人員可采取與企業效益掛鉤的形式，可將園區內的企業劃分多個領域，管理人員根據服務不同的領域，領取不同的工資福利待遇。對于具有突出貢獻的管理人員，可給予相應的獎勵。定期進行績效評定，對于表現較差的予以解聘或辭退。對于企業科技人員，可采取企業成員的收入與企業生產經營的經濟效益、經營風險掛鉤等多種激勵方式。

2）重視人才的培養。一是應充分利用徐工院科技園豐富的創新資源和良好的創業環境，建設高校大學生創新實習基地、大學生創業基地，鼓勵高校大學生到大學科技園進行實踐學習；二是設立大學生科技創業基金，鼓勵園區企業接納大學生實習和就業，鼓勵大學生到園區進行創業和創新實踐活動，使大學科技園成為高校創新創業人才培養重要的實踐基地，為大學生創業就業開辟新的渠道；三是設立人才培訓基地，定期對園區內的企業成員、管理人員進行培訓，定期組織開展學術交流活動、邀請國內外專家到科技園區開展講座。

4　總結

以徐工院科技園為例，完成了對地方經濟發展的貢獻分析，為推動地方產業結構調整、區域經濟發展做出了一定的貢獻。由于徐工院科技園仍處于初級階段，因此，提出了一系列提高大學科技園對地方經濟發展貢獻度的建議供研究參考。

參考文獻

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第4篇：技術經濟學的研究方法范文

【關鍵詞】審計;經濟學;理論

1制度經濟學前提

1．1制度經濟學簡介

制度經濟學(InstitutionalEconomics)是以制度作為研究對象。制度經濟學在一定基礎上為審計理論發展提供新的理論支持，為其注入新的活力。我們將從契約經濟學作為入口，用于探討契約經濟學在審計理論中的具體體現。

1．2契約經濟學是建立審計原則的重要基礎

契約經濟學的快速發展，經歷了漫長的時期，它已成為當今經濟學的重要內容。契約經濟學通過契約理論對當今的社會經濟發展規律進行剖析，為我們充分認識審計理論發展提供重要的依據，也為推進審計制度建設提供堅實的支撐。契約理論在審計的體現主要有以下幾個方面:①從委托理論來看委托理論開創了一個新的審計視角，它將委托的關系視作一個全新的整體。在經濟學的基本假設中，我們將每個主體作為一種“理性人”，即利用有限的資源為自己謀得經濟效益最大化。在基于審計理論的委托中，審計的需求者———企業作為委托人，與受托人———會計師事務所擁有不一樣的利益目標，審計的需求者追求審計質量的可靠性，而審計工作的執行者則追求其自身經濟效益的最大化，這就導致兩者在行為上有巨大的偏差。因為人有自己的利益追求，這就使得委托人必須要對人進行一定的激勵以及承擔用以約束人越軌活動的監督費用來使人朝著有利于委托人的方向發展。外部監督作為一種手段，能夠有效降低委托人所承擔的成本。②從審計制度建設來看審計制度的設立需要經過政治制度、經濟制度和文化傳統等多方面因素的影響。從審計的本質作為出發點，審計制度用于約束委托方和受托方兩者行為的同時，也是一種特定的契約關系，是對雙方責任、權利、義務、行為和規范等的一種協議。從審計的獨立性來看，審計只有保持其本身的客觀性和獨立性才能被委托方所接受，才能夠有效的控制和保障契約的執行，并且不斷的進行完善;其次，從契約費用以及成本方面來分析契約制度的合理性，我們可以得出結論，只有設計合理的激勵制度以及增加適當的激勵成本，才能在一定程度上維持雙方的利益，減少彼此的利益沖突。應當在一定的范圍之內進行審計收費、審計規范、審計質量檢查結果的公示，都能提高審計工作的專業性。綜上而言，現代的契約理論促進了審計理論的發展，在一定程度上豐富了審計理論的內容，使我們能夠更加科學認識審計工作的客觀規律，更全面的考慮我國當前審計所存在的問題。

2產權經濟學前提

2．1產權經濟學簡介

產權經濟學(EconomicsofPropertyRights)是流行于西方的新制度經濟學的一個學派，它起源于60年代以后。它是從產權結構或產權制度的角度研究資源配置率的，研究如何通過界定、變更產權安排，創造或維持一個交易費用較低而效率高的產權制度。產權經濟學的理論淵源可追溯至上個世紀30年代。

2．2審計理論中產權經濟學的體現

從一定程度上而言，審計就是產權結構變化的產物，它是為了監督企業契約的制定而出現的。現代產權經濟學在審計中的應用在很大程度上促進了審計的發展。具體體現如下:①從審計的基礎上看，審計是隨著經濟責任各方存在產權利益糾紛而發展起來的，在很大程度上是為了體現經濟責任各方的產權所有關系，所以，審計的產生與發展基于深厚的產權關系。因此，在一定程度上，我們可以斷定審計就是產權關系的延伸與拓展。②從審計的本質上來看，審計就是為了協調經濟責任體制各方的產權所有關系，它是為了解決利益沖突產生和發展的，是一種外在的契約保障機制。審計的目的就是為了保障經濟體制各方的權益，產權經濟學要求產權的平等分配關系，而基于利益主體不同，這在一定程度上促使了審計理論的發展。③從審計的發展過程來看，在不同的歷史時期擁有不同的產權制度，而產權制度的不同在很大程度上決定社會的利益分配關系，經濟運行體制與產權結構關系擁有嚴格的邏輯對應關系。審計在對經濟進行評價的同時，它所反映的就是該時期的產權制度。經濟體制的變動影響審計的發展，進而決定審計工作的復雜化和多樣化。伴隨著產權經濟結構的發展，審計在一定程度上趨于多樣化、層次化等，促使審計朝著更深層次的地方發展。因此，產權經濟學在一定程度上促進審計理論的發展，豐富了審計理論研究的內容，從而開闊了我們的審計視野。

3技術經濟學前提

3．1技術經濟學簡介

技術經濟學是一門相互交叉的科學，是由自然科學和社會科學融合而成，是一門經濟應用科學。技術經濟學把技術與經濟結合起來進行研究，以選擇最佳技術方案。技術經濟學開闊了審計理論的視野，為審計提供了方法論基礎。

3．2技術經濟學的方法論在審計領域的體現

審計方法中的技術分析方法充分體現了應用經濟學內容中的技術經濟學原理。一個方案的實施需要消耗一定的人力、物力和財力等，但不管如何我們要確保決策的實現能夠保證最適宜的消耗。因此，在經濟效益審計中，需要運用一定的技術方法來對其進行評價，從而提出合理的改進建議。這種方法原理體現了技術經濟學的原理，為審計提供了方法論的基礎，在很大程度上豐富了審計的基礎。在方法論方面，技術經濟學發揮著很大的作用。在當今的審計工作中，審計人員需要面對大量的審計資料，這就要求審計人員要構建經濟模型，利用數學工具來研究變量之間的關系，來預測審計的風險和被審計單位的信譽度。這在一定程度上降低了審計的風險，并且提高了審計的效率，保證審計的工作質量。

4信息經濟學前提

4．1信息經濟學簡介

信息經濟學起源于20世紀40年代，發展于50～60年代，到70年代基本發展成熟。信息經濟學是信息科學的一個分支學科，是一門研究信息的經濟現象及其運動變化特征的科學，其主要研究內容包括信息的經濟作用、信息的價值、信息的產業結果等多個領域的內容。信息經濟學中一個重要的概念———不對稱信息反映了審計關系雙方所掌握信息量的不同，而基于這一前提，對審計工作質量的衡量則會產生一定的影響。

4．2不對稱信息在審計工作中的影響

在審計工作流程中，涉及經濟體制雙方的各自利益。一方面，委托方作為審計成本的承擔者，希望以最小的成本代價獲得更高質量以及渴望經濟主體獲得更有利于自身發展的審計判斷;另一方面，受托方作為審計工作的執行者，基于受人之托忠人之事的職業道德，要堅持合理并且嚴格的行為規范。委托方希望更多的表露經濟體制的優勢所在，受托方則需全面考慮經濟體制的各項經濟因素進而作出合理的符合其職業道德的審計判斷。因為，基于這一前提，委、受托各方對經濟體制的信息掌握量則會存在很大不同。在受托方處于信息劣勢的情況下，要充分掌握經濟體制的經濟信息，這就要求受托方要進行全面的信息獵取以做出合理的審計判斷。審計工作不是孤立存在的，它是由經濟體制各方履行其職責而共同促進其產生的。委托方需全面披露企業各項真實的經濟因素，受托方要利用其專業知識對其進行合理的判斷，兩者相互協作，共同促進，審計就是在這樣一種相互協調、相互促進的發展過程之中不斷前進的。

5結論及后續研究進程

經濟學經過長時間的發展，其理論更加趨于完善，從而在一定程度上為審計的發展開啟了一種全新的思路。從本文的內容可以看得出來，經濟學在很大程度上豐富了審計的理論，并為審計理論的發展提供了一個全新的方向。把經濟學的思路運用在審計之中，為審計工作者提高其工作質量，完善審計信息，改善其工作效率指明新的方向。對于本文只是自身歸納，在具體理論方面還有些許不足，還需進一步的加深研究。如計量經濟學在審計之中的體現會在很大程度上推進審計工作質量以及技術經濟學在審計中的應用都會推動其發展。因此，審計理論與經濟學原理的結合需要進一步探討。

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［6］姚艷．審計獨立性的內涵及其經濟學解讀［J］．科技創業月刊，2007，20(2):66－67．

第5篇：技術經濟學的研究方法范文

技術經濟學產生于上世紀50年代大規模經濟建設中（徐壽波，1987），經過半個世紀的發展，在理論內容和應用領域上都涵蓋了諸多專業，并形成了工業技術經濟學、交通運輸技術經濟學、農業技術經濟學等諸多分支。技術經濟學教學在全國高校經濟、管理和工程專業普及，并逐步形成了技術經濟學本科、碩士和博士研究生等較為完善的技術經濟研究和教學體系。清華大學傅家驥教授（2003）認為技術經濟學是一門應用理論經濟學基本原理，“研究技術領域經濟問題和經濟規律，研究技術進步與經濟增長之間的相互關系的科學，是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的科學”。環境工程專業《技術經濟學》課程是一門面向工科學生開設的應用經濟學課程。環境工程專業以培養未來的工程師為主要目標。作為未來的工程師，在掌握工程領域技術知識的基礎上，必須能夠解決實際生產實踐中存在的各種各樣的問題。在工程方案的選擇和比較中，很重要的要求是把握好技術可行性與經濟可行性的平衡，從而實現工程技術方案的經濟技術最大化。在環境工程專業開設技術經濟學課程，有助于幫助學生學習如何評價技術方案的經濟效果，如何從經濟角度出發選擇最佳技術方案。從宏觀角度講，能夠促進技術與經濟的協調發展。環境工程專業屬于典型的工科專業。從思維方式上來看，工科學生往往重技術手段，輕經濟效果，不能進行技術與經濟的統籌思考；從專業課程設置來看，工科專業以科學技術等課程位置，缺少管理、經濟學課程配套，從而更加強化了學生思維上技術方案與經濟成本的分離，強化了工科學生固有的輕經濟管理，重技術的思維方式。筆者在課堂教學中，深深的體會到這種思維方式給學生在知識學習和應用中帶來的危害。從工科學生未來從事的工程師職業內容上看，其工作對象往往集高度的實踐性（對實際問題提出解決方案）和高度的綜合性（融合多學科知識）為一體（謝志江等，2003）。綜合上述兩點，工科學生在學習過程中必須能夠將所學知識與生產生活實踐相結合，必須能夠將技術思維和經濟思維相結合。案例教學法作為一種互動式、啟發式的，根源于實踐的教學方法，成為技術經濟教學乃至工科學生專業教學的必然選擇。

二、應用案例教學法應該注意的問題

1．更新教學理念，扮演好案例教學背景下的教師角色。傳統教學模式下，教師是課堂的中心，是“獨奏者”，而案例教學法完全顛覆了這種角色定位。在案例教學中，教師僅僅是“伴奏者”。從信息傳播的角度來看，教師與學生之間不僅僅是單向的知識的傳遞，更多的是教師與學生之間，學生與學生之間多向、互動式的信息交流。在獨奏者模式下，教師習慣于“大包大攬”，教師的“教”和學生的“學”被完全固化，學生只能處于被動簡單的回答是與否的位置。這樣一種傳統教學模式和傳統教師角色完全不可以被帶入案例教學中。在實際運用案例教學中，還應該注意避免“放任自流”。如果教師過分放大學生學習討論案例的自由度。整個案例討論和學習就如同大海中的無帆之船，會偏離主題乃至主題分散，最終危急教學目標的實現。總之，在案例教學中，教師既不能大包大攬，也不能放任自流，過猶不及，兩種角色都不是正確的角色定位。案例教學中的教師應該是一個稱職的伴奏者，既要把學習的主體交給學生，又要做好領路人的角色，時刻把握案例討論和分析的內容與方向，并在適當的時候給予正確的解答和公正的評價。

2．精心挑選教學案例。案例是案例教學的客體，也是教師組織實施案例分析與討論的劇本。一個合適的案例不僅僅能夠真實反應豐富多彩的現實生活，更能夠幫助學生深入理解和掌握相關的理論知識。案例教學的教師，必須能夠精心挑選和“剪輯”案例。比如，為了幫助學生深入理解經濟與科學技術的復雜關系，筆者經常會選用美國銥星公司和“協和式”飛機的案例；而韓國自主創新的國家戰略和三星公司技術創新戰略的案例常常被用來幫助學生理解技術創新之于一國經濟和一個公司競爭優勢的重要作用，幫助學生理解技術創新的不同戰略；資金的時間價值是技術經濟學的核心概念，也是工科學生學習技術經濟學的難點之一，在學習資金的時間價值和等值計算的時候，美國人從印第安人手中購買曼哈頓的案例，以及我國保險企業向孩子家長推薦的成長型保險等可以作為相應的案例引入教學中。很多相關學科的教學案例，特別是經濟、管理專業的相關教學案例，也可以引入到技術經濟學的教學中。比如在討論項目可行性研究的選址問題的時候，工商管理中的有關肯德基選址策略的案例，可以被借鑒到案例教學中，講肯德基選址中根據商圈、聚客點等的選址要求與建設項目場址選擇進行比較，以此說明不同建設項目對選址的不同要求。

第6篇：技術經濟學的研究方法范文

有關技術經濟學論文范文一：技術經濟學實驗教學設計論文

摘要:本文以技術經濟學實驗教學為研究對象，分析了經濟管理(以下簡稱經管)類專業設置技術經濟學實驗教學的意義，界定了以Excel為載體的技術經濟學實驗教學的特征，并根據經管類學生的特點和課程的重點難點設計了7個實驗項目、具體考核方法和實驗教學的組織流程，以期提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。

關鍵詞:技術經濟學;實驗教學;Excel;經管類

專業技術經濟學是一門應用理論經濟學的基本原理，是研究技術領域經濟問題和經濟規律、技術進步與經濟增長之間相互關系的學科;是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的學科;具有較強的理論性、實用性、定量性和綜合性等特點[1]。該課程目前的教學多以課堂講授為主，偏重于整個理論體系的講解。對于經管類專業學生，不但要求系統掌握基本理論和知識，還應具備經濟分析方面的綜合素質，需要把理論知識運用到實際應用中，解決經濟管理中常見的技術方案經濟評價、項目可行性研究、設備更新、方案選擇、技術創新、價值工程等生產實踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經管類學生學習難度較大，因此單純應用傳統的教學模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進實驗教學的方式，通過Excel軟件的應用解決課程中的應用難題，以有效地提高該課程的教學效果[2]。

一、經管類專業設置技術經濟學實驗教學的意義

(1)課程定量分析方法教學的內在要求。著名教育學家陶行知曾經說過:行是知之始，知是行之成。有效運用課堂理論知識解決實際問題是我們開設這項實驗教學的主要目的。對于經管類專業學生來說，技術經濟學課程教學中對投資項目的市場預測、經濟評估指標分析均涉及相當多復雜的手工計算，投資者以外的其他經濟主體對于投資項目的經濟分析結論的驗證也相當費時，因此如何解決理論知識的應用問題便成了本課程亟待解決的難題。Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個強大的表格制作和數據處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財務數據分析方法、函數和圖標等高級工具的綜合應用，學生在不需要掌握復雜的編程和較難的數學推導情況下，就可以處理學習中遇到的常見的數據分析問題，并能解決學習中遇到的大部分量化問題。因此，開設本實驗的意義在于使學生熟練掌握運用Excel進行函數模型及技術經濟分析的計算，以期進一步提高學生對課堂理論知識的理解和解決實際問題的能力。(2)實驗教學有助于提高課程理論教學效果。通過實驗可以把抽象的理論通過具體的形式生動地重現出來，不僅可以增強學生學習的興趣、加深學生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術經濟學中技術經濟方案評價、資金時間價值、設備更新等理論對初學者很難理解。教師通過精心設計把許多理論問題包含在實驗當中，通過具體的實驗和應用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實驗發現新問題[3]。(3)實驗教學有助于推動技術經濟學的學科發展。科學研究、理論教學、實驗教學是學科發展的重要組成部分，三者密切聯系、相互支撐、相互促進。技術經濟學相關科研成果，可以通過實驗教學加以體現，實驗所創造的情境與學生已有的認知結構產生共鳴，使學生對抽象理論方法產生真實感，對教學內容產生認同感，愿意進一步深入學習，同時又可以激發教師以及學生對該學科的研究熱情。從目前來看，實驗教學正是學科發展這個木桶的短板，一旦突破，必極大推動學科發展[4]。

二、基于Excel的技術經濟學實驗教學的特征

Excel是一種能夠使財務管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數學和統計學中較難的部分，使許多以前用手工計算很復雜的程序大大簡化。實驗項目以Excel為基本工具，注重實用性和可操作性，充分利用了Excel的表格計算能力、圖表顯示功能、數據分析能力以及豐富強大的函數與數據處理功能，從實際案例出發，讓學生了解技術經濟分析中遇到的問題，理清問題結構，對問題中的關系進行量化，建立簡單的數學模型，運用計算機工具來求得結果，幫助學生獲得和提高動手能力、獨立建模能力、綜合應用理論知識能力[5]。我們根據課程的難點與重點，在技術經濟學的教學中主要應用Excel軟件設計了資金時間價值計算、資產折舊計算、量本利分析等方面的內容，為復雜的技術經濟分析帶來極大的便利。應用Excel進行技術經濟分析的核心是函數的應用，尤其是財務函數。財務函數主要可分為四類，即投資計算函數、折舊計算函數、償還率計算函數、債券及其他金融函數。

三、實驗教學內容的確定

1.實驗對象和實驗環境

本實驗的開設可以面向經管類本專科學生，專業方向為財務、工商管理、市場營銷、物流、工業工程、電子商務等。實驗環境為微機室，軟件環境需要安裝MicrosoftOfficeExcel2003/2007，為保證Excel中的很多擴展功能可以使用，MicrosoftOffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時，教師機需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實驗前由實驗指導教師將實驗所需要的數據、實驗要求發送給學生。

2.基于Excel進行技術經濟分析的基本原則

(1)正確性。要求根據案例背景在模型中輸入正確的公式或調用正確的函數，公式能夠正確反映各要素間的數學關系;函數的函數名與調用的參數符合語法，函數的邏輯關系清晰。(2)動態性。使用單元格地址表示模型中的變量參數，當模型中的變量參數發生變化時，通過控件控制單元格地址，使模型能動態靈活地隨變量的變化而改變，實現在不同情況下，得到不同的技術經濟分析結論。(3)簡約性。在使用函數和公式時，盡量選擇簡約的表達方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護性。模型分布區域化，在建模過程易于查找錯誤和修改，在經營環境發生變化時可以方便改善模型，同時，正確使用變量可以提高模型的易維護性[4]。

3.實驗內容

根據經管類技術經濟學課程設置的內容，實驗主要包括7個項目，具體內容如下。(1)移動平均分析和指數平滑分析;(2)回歸分析;(3)投資項目經濟評估指標分析;(4)折舊計算;(5)量本利分析;(6)投資決策模型;(7)項目風險模擬決策。

四、實驗教學組織實施

(1)劃分小組。小組合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。技術經濟學教學實驗采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個小組長，小組長負責小組內部的分工協調。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時，通過小組間的激勵措施，還可以培養學生的團隊精神、合作意識，另一方面也便于教師的實驗教學監督與管理。(2)示范講解。教師每次示范都應根據教學任務和學生的實際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時提示學生要觀察什么。教師進行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內容的正確性和科學性，給學生一個正確的模仿對象。這要求教師必須認真備課，保證每一步操作都做到正確規范。教師應根據學生的具體情況及差異性，確定講解內容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發性和引導性，努力使學生知其然并知其所以然，提高教學效果。(3)指導學生實驗。在實驗過程中，教師要引導學生對實驗過程出現的問題進行討論，學生是主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。指導過程中要及時正確地找出學生實驗中出現的問題，發現實驗中的新結果，啟發學生將實驗結果和理論相聯系。有些實驗結果是驗證了結論，有些實驗結果可能與學過的知識相違背，這就要求學生不斷領悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術經濟學相關理論知識。要承認學生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時顧全大局，鼓勵進步，幫助后進，調動全體學生做好實驗的積極性[6]。

五、考核

實驗以Excel工作簿和實驗報告的形式提交[7]，其中:(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規則為學號+姓名，例如:00088110李四.xls。(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數、圖，控件參數設置正確，數據分析和規劃求解參數設置正確。(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標題。(4)實驗結果按時上交占10%。(5)五級記分:優秀、良好、中等、及格、不及格。技術經濟學實驗教學綜合了經濟學、計算機科學、決策模擬等多門學科，在教學的過程中，教師要精心準備實驗內容，充分利用現有的軟、硬件設備，科學組織與管理實驗過程，規范實驗考核。根據經管類學生的特點，將理論教學與實驗教學結合起來，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性和創新思維，使學生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學、實驗教學的良性互動，促進學科的長遠發展。同時，實驗內容還需要進一步擴展，不斷豐富實驗項目、實驗案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術經濟問題，通過Excel這個功能強大的表格數據管理軟件進行數據分析和建立正確的模型，解決經濟管理中的實際問題。

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有關技術經濟學論文范文二：工程造價管理中技術經濟與運用

摘要：技術經濟分析就是技術分析結合經濟分析，在確保工程技術保持在一定水平的基礎上，實現經濟效益的最大化。工程造價管理的各階段都少不了技術經濟分析，設計階段的技術經濟分析成為以前工程造價管理的重點，而忽視施工階段等過程的技術經濟分析，從而使得技術經濟分析具有的保障性作用沒有得以發揮，即確保技術可行性和成本控制。本文從技術經濟分析概述、技術經濟分析的作用、技術經濟分析應用等三個方面進行闡述，以期提供可借鑒的建議。

關鍵詞：工程造價管理;技術經濟應用;設計技術

經濟分析是個較為綜合化、系統化的概念。伴隨建筑業的快速發展，現在越來越重視建筑工程項目的經濟性，技術經濟分析有助于經濟性目標的實現，可以更好適應降低工程設計方案與施工組織等環節成本的要求。

1技術經濟分析概述

工程技術經濟分析是指計算、判斷分析、對比及評價各類經濟分析與管理手法，如：技術策略、技術設計方案與方法，從而挑選出技術先進、經濟合理化的技術方案，以完成項目造價。工程造價是指建設工程所使用的全部費用總和，涉及工程籌建、工程施工，工程竣工驗收。控制造價就是把工程項目建設造價限制在預定限額范圍內。這對建設單位、施工單位及相關人員來說，都十分重要。運用技術經濟分析手段，挑選科學合理的技術方案，可以較好把控工程的造價。

2技術經濟分析的作用

技術經濟分析是技術與經濟分析相結合的產物，應用技術對比、經濟分析與效果評價等手段，將兩者有機結合，以確保技術先進，經濟合理化。技術經濟分析的重點就是探究技術與經濟的關系，找尋最優組合方案，使得開發出的技術與產品適應經濟發展要求。技術經濟分析涉及到工程項目的各個環節：勘測考察、設計規劃、施工階段。技術經濟分析的研究方法包含效果分析、系統綜合、方案論證等，也就是系統性綜合評估技術研發應用情況，運用經濟指標體系分析對比不同技術方案，評價不同技術方案的經濟效果。建筑業的快速發展，推動建筑市場競爭的日益激烈。工程招投標中標的基本規定就是合理化低價。在確保工程質量與工期的前提下，承包商需要運用內部成本控制的手段來深挖項目的盈利潛能，科學合理地把控工程成本。工程項目成本是有限的，難以通過無限制的壓低成本的手法以增大利潤空間。施工中工程質量與工期務必要保證。因此，只有運用高效低成本的先進技術去降低項目造價，才能實現工程造價管理效益的最大化。

3技術經濟分析應用

3.1項目設計

項目設計的重要參考依據就是技術經濟分析。設計階段它會對工程造價管理效果產生重大影響。設計費用占整個費用的比例不高，但在項目決策正確的前提下，其對工程造價的影響可以達到70%以上，甚至于更高。在設計階段，把通過編制審核的工程概算作為項目限額依據，運用技術經濟分析法分析各設計方向，如：工藝設計、設備選取、土地利用率等。在此階段中，造價人員要與設計人員緊密配合，共同完成技術經濟分析，處理技術與經濟的矛盾與問題，實現先進技術與合理化經濟的和諧統一。

3.2施工過程

在施工過程中，施工作業的重要參考依據就是技術經濟分析。施工階段是工程開工建設的階段，會高度集中投入大量資金。施工過程中，會有許多無法預測的因素存在，需要借用技術經濟分析手段確定科學的施工方案與詳細措施，及時高效解決工程變更與索賠之類的問題，讓工程造價管理水平上一個臺階。在施工過程中，技術經濟分析覆蓋了全部施工過程，涉及范圍從施工方案的制定到節點的具體作業方法。譬如：對外墻進行保溫施工時，可以應用技術經濟分析方法對比研究不同施工方法的好壞，最后選定最為經濟、最能保障工程質量與工期的工藝方法。除了節省費用外，還可以高效保證施工進度與工程質量，減少工程造價。

3.3竣工驗收

技術經濟分析法在竣工驗收階段的主要作用是考核工程造價與投資效果。需要編制竣工決算，分析竣工決算與概預算，評估控制投資成效。從而為未來工程建設提供可借鑒的技術經濟資料，積累相關經驗。

4案例分析

4.1工程概況

本工程屬于地安門220kV送電工程支線隧道。以新建地安門22k0V變電站為起點，橫穿南方的護城河及北二環路，并到達北二環南紅線北側，連接待建的桃園22k0v輸變電工程北二環電力隧道。本工程需要設計施工2座豎井，完工后用作永久性的檢查井。位于北二環南側綠地南側豎井是盾構接收井。位于護城河北側空地的北側豎井屬于盾構始發井。盾構始發井凈空12.5m*15.6m，深長26.1m左右，內徑3.0m的盾構位于南方。位于始發井北側的三條礦山法隧道施工標準如下：2.2m*2.4暗挖隧道22.5m，13.2m、2.5m*3.0m暗挖隧道21.2m。此三條隧道需要銜接已建的地安門地下變電站。

4.2對比施工方案

結合現場實際，分析研究高壓線問題，得出以下兩種方案：方案1對現有高壓線進行改移。改移后，高壓線所處位置符合吊車及打樁機的操作安全距離標準。現有高壓線帶負荷，待另建架構后方可停電改移。改移完成后，才可施工。此方案所花時間長，存在相對較短的停電時間。預計停電時間為5天，預計造價增加大約60萬。方案2變更始發井的位置，改移后的始發井的位置達到吊車在運轉過程始終與高壓線的距離大于最小安全距離的規定。此方案不需要停電，不會影響工程進度。但需要調整項目整體格局。預計造價增加大約20萬。最后，經專家認定方案2能最大限度符合施工過程的功能需求，還可大大減少成本，方案2為最優方案。

4.3分析工程價值

對比方案成本系數及價值系數，發現方案2為最佳施工方案。見下表。結束語工程造價管理中十分重要的方法就是技術經濟分析。整個工程建設都少不了它的參與，它會涉及到工程的各個環節。因此，要重視技術經濟分析的應用，最大程度上提升工程造價管理的效果。

參考文獻

第7篇：技術經濟學的研究方法范文

Abstract: Based on the characteristics of engineering economics and the actual situation of our school，the paper put forward concrete implementation program for the teaching reform of engineering economics from establishing unified teaching platform, strengthening test and practice teaching, innovating teaching methods, developing teaching resources.

關鍵詞： 工程經濟學；重點課程；教學改革

Key words: engineering economics；quality courses；teaching reform

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0177-02

0引言

“工程經濟學”是蘭州交通大學面向工程管理學生開設的一門核心專業基礎課和面向工科類學生開設的一門通識課。除工程管理專業學生學習外，每年工科類學生選修人數將近1000人。通過本課程的學習，使學生掌握工程經濟學的基本理論、方法和技能，以達到對工程技術方案進行經濟比選和對工程項目進行科學、合理評價的目的。“工程經濟學”是蘭州交通大學2009年遴選的重點建設的課程。建設的目標就是以此為契機，以創建“工程經濟學省級乃至國家級精品課程”為目標，將工程管理專業建設成為在全校乃至全省有一定實力、特色、規模和影響的大專業。重點課程建設從一開始，就突出強調重點課程建設在質量工程建設中的地位和作用，明確課程的體系結構、內容、整合優化是課程建設的主要任務，將師資隊伍建設、實踐創新、教學方法手段的革新、教學文件與教學資料的建設、教材建設作為重點課程建設的五個主要立足點，相輔相成，力爭提高相關課程和專業的教學質量。為此，本課題組成員主要從以下幾個方面我們進行了富有成效的教學改革與探索。

1建立學平臺，規范教學管理

該課程首先提出并實踐了分層次、分對象的統一的規范化教學管理模式，即材、統一大綱、統一課件平臺、統一考試時間、統一試卷、統一閱卷標準并開發了課程試題庫。其次，建立了以教學組織功能為主的課程組長負責制，考試專人負責制，教學日歷、教學大綱等專項負責制等統一組織制度。再次，積極進行實踐探索。該課程學時數較少，且為大班教學，課題組正在積極探索并開發課程和課件主頁平臺，實現課內與課外的互動，提高學生學習的興趣。

2強化實驗與實踐環節，提高學生的實踐能力

以實踐創新為重點課程建設的核心環節，通過強化實驗與實踐環節，提高學生的實踐能力和環境適應能力，以此推動課程體系結構、內容的整合優化，推進相關教材建設和教學方式手段的優化與革新[2]。努力營造仿真教學的新環境，實施體驗式教學。在本課程建設的過程中，通過大量的研討、用人單位的走訪以及兄弟院校的調研對本課程的實踐教學環節安排如表1所示。

在舊的課程教學計劃中，“工程經濟學”是分為“工程經濟學”和“建設項目經濟評價”兩門課來設置的。由于“建設項目經濟評價”實際上是對“工程經濟學”所闡述原理的應用，故在新的教學計劃中將其合二為一，同時增加了一周的課程設計。在為期一周的課程設計時間，給學生布置實際項目的經濟評價設計任務。要求學生在研究項目背景資料的基礎上，編制項目財務評價所需的輔助報表、基本報表，在此基礎上進行項目財務分析，通過計算評價指標，考察項目的盈利能力、清償能力以及財務生存能力；最后還要進行項目的敏感性分析，繪制出敏感性分析圖，分析項目的風險。

在為期十三周的畢業設計中，由于學習或工作的需要，會有相當一部分學生選擇編制項目的可行性研究報告。可行性研究，是工程經濟學的重要內容。它是一種運用多學科的知識，尋求使投資項目達到最好經濟效益的綜合研究方法。它的任務是以市場為前提，以技術為手段，以經濟效益為最終目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面、系統地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，做出對項目可行或不可行的評價。

通過可行性研究報告的編制，進一步加深了學生對專業知識的認識，同時培養了其理論聯系實際的能力，為將來畢業后進入實際工作奠定了一定的基礎。

3創新課堂教學模式，提高教學效果

工程經濟學的授課對象主要是工科學生，學生一開始上課自然會出現學習積極性不高的現象，因此，第一節課的課堂效果意義重大。為調動學生的學習積極性，首先可列舉幾個實際案例，激發學生的學習熱情，然后再介紹該課程的基本內容和課程要求，最后利用課后時間，引導學生討論和分析一些目前國內外的經濟熱點問題，例如買房按揭如何做到最劃算，諾貝爾經濟學獲獎者獲獎的原因， 企業負債經營是否可行，風險投資基金投資的側重點，中國人民幣是否該升值等問題，這樣不僅可以提高學生的學習積極性和擴大其知識面，同時也可逐漸建立起自身的經濟思維方式，提高他們的經濟分析能力[2]。同時在本課題組負責人王恩茂教授的主持下，新編寫的《工程經濟學》教材，在項目財務評價、國民經濟評價這兩部分內容中直接給學生先給出實際的案例背景，然后按照教學的進程，逐步引導學生逐個完成輔助報表、基本報表的編制以及評價指標的計算。這樣，一方面激發了學生學習的興趣，使得整個教學過程不枯燥，同時通過這樣一個真實案例的演練，直接培養了學生自己動手編制財務報表和國民經濟報表的能力。為以后走向工作崗位，打下了扎實的基礎。

4開發教學資源，提高教學服務

一方面，傳統的“一本書、老師講、學生記、期末考”的教學與考核模式，既不能激發學生的興趣與學習的主動性，又不能使每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握技術經濟原理及其發展動態，更難以培養和提高學生的研究性學習和創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養；另一方面，選修工程經濟學的學生每一學期大約有一千人，通過老師與學生面對面進行答疑、交流的困難很大。因此，需要通過多元化和復合式的學習方式，提高學習效率。

在建構性的教學過程中，為了引導學生學會如何學習，促使學生通過積極的學習活動形成新的認知結構。需要通過師生共建信息資源，創設學習條件，使學生主動實施學習計劃來進行。對于工程經濟學教學資源的開發從以下方面考慮[4]：

4.1 師生共同利用多媒體技術，創建工程經濟學教學資料庫，豐富教學資源，包括教師開發和學生創作，把課程內容編成電子文稿、多媒體課件、網絡課程。

4.2 充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學的素材資源，如利用數字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學生創作的素材，整合到課程內容相關的電子文稿、課件之中，整合到學習者的課程學習中；利用共享的信息化資源與課程內容融合，直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論；利用信息加工，讓學生進行知識重構；利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作。

4.3 建立工程經濟學網絡學習平臺，進行網上答疑、網上交流。以校園網為主要平臺，在此平臺上提供多種形式的網絡教學，例如教學資料的上網、網上師生互動交流、電子郵件信息交流等，形成立體交叉、方便快捷的交流平臺。

5結束語

加強工程經濟學教學改革，是提高工程經濟學課程教學質量的根本性措施，是深化課程教學改革的一項長期工作。《工程經濟學》作為現代管理學科中一門新興學科，經過二十多年的發展，從它的研究對象、任務、特點到它的指標體系、方法、應用等，已經形成了一套適合我國國情的技術經濟理論和方法體系。為了培養出市場需要的高素質人才，提高學生就業的競爭能力，我們需要整合相關教學成果，不斷探索課程教學方法以實現人才培養的目標。工程經濟學的后續建設工作還在繼續展開，希望通過我們的不懈努力可以把工程經濟學創建為省級或國家級精品課程。

參考文獻：

[1]時思.“工程經濟學”課程建設與改革的探索[J].昆明冶金高等專科學校學報，2005，（4）：21-23.

[2]陳莉.工程經濟學課程教學改革探索[J].重慶交通大學學報，2010，（5）：114-115.

第8篇：技術經濟學的研究方法范文

關鍵詞：無機材料技術經濟 無機非金屬材料工程專業 教學實踐

中圖分類號：F062.4 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-241-02

一、引言

我國主要無機非金屬材料產品水泥、玻璃、建筑衛生陶瓷等產量多年居世界第一位，新型無機非金屬材料不斷涌現。無機非金屬材料工程專業培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構與分析、材料的制備、材料成形與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計，生產及經營管理等方面的高級工程技術人才。技術經濟學是一門綜合性實用性和操作性都很強的應用經濟學科，其主要是運用經濟學的基本原理研究技術領域的經濟問題和經濟規律，尋找技術與經濟的最佳結合。目前不少高校非常重視技術經濟學課程的教學，不僅在經濟管理類專業，而且在理工類各專業也開設了該課程。為滿足創新型工程人才培養的需要，使學生掌握無機材料技術經濟分析和評價的基本原理和基本方法、更好地適應行業工作，佳木斯大學材料科學與工程學院無機非金屬材料專業在2013版培養方案中設置了《無機材料技術經濟》作為專業選修課。本文分析了我國高校工科專業開設技術經濟課程的現狀，介紹了佳木斯大學材料科學與工程學院無機非金屬材料專業“無機材料技術經濟”課程建設情況。

二、我國高校工科專業開設技術經濟學課程的現狀

目前，我國不少高校已充分認識到技術經濟學課程的重要性，紛紛在工科專業中開設技術經濟學課程。如清華大學、天津大學把該課程作為全校理工類學生的必修課，浙江工業大學把該課程作為全校各工程類專業的公共必選課。西安建筑科技大學材料工程專業開設此課程，華北水利水電學院在工科專業開設《工程經濟學》課程。石油大學技術經濟學課程是該校各工程技術專業研究生和本科生的選修課。廣西大學電力系統及其自動化專業開設了“電力技術經濟”課程，浙江科技學院工科專業開設技術經濟學課程。武漢理工大學和上海大學無機非金屬材料工程專業卓越工程師培養方案要求學生具有一定的概算編制和初步技術經濟分析的基本知識，開設此課程。

三、無機材料技術經濟課程簡介

《無機材料技術經濟》是佳木斯大學材料科學與工程學院無機非金屬材料工程專業的一門專業課，本課程系統地介紹技術經濟分析的理論和方法，并著重講述無機材料生產中技術經濟問題，是應用技術經濟學的基本原理和方法，結合無機材料工業的特點，研究無機材料工業發展中的規劃、設計、建設、生產及科研等各方面和各階段的經濟效益問題，任務是將無機材料技術與經濟有機地結合和統一，以取得最佳的經濟效益。通過本課程的學習，使學生能用技術經濟基本理論、基本方法和基本技能解決實際問題，在項目前期決策中，對項目的資金籌措、財務評價、國民經濟評價、不確定性分析及風險決策等有一個系統的評價，掌握對項目的可行性研究方法，以達到能對具體項目進行公正、客觀、合理、準確評價的目的，培養學生作為復合型工程師必備的素質和能力。

四、無機材料技術經濟課程內容

《無機材料技術經濟》課程為32學時，選用教材是國家“十一五”規劃教材《化工技術經濟》，主要內容為：經濟分析的基本要素；技術經濟的基本原理；經濟評價方法；不確定分析及風險決策；技術經濟預測方法；項目可行性研究；技術改造和設備更新的技術經濟分析；生產管理的經濟分析與優化；技術創新與研究開發技術經濟分析。要在32學時中將以上內容法全面講解清楚，是不可能的。因此，對以上教學內容進行增刪。第一部分――緒論。主要講述無機非金屬材料工業，技術經濟的定義、內容、特點、發展概況及其應用，了解本課程的重要性及其在教學體系中的作用，介紹課程安排、參考書目、學習方法，使學生對該課程有總體的了解和印象，增加了教材上沒有的我國無機非金屬材料工業現狀。第二部分――技術經濟分析的基本要素。包括經濟效益、技術經濟指標體系、投資、成本、費用、稅金和利潤等基本概念，投資、成本、利潤等各種指標的內容及計算。第三部分――技術經濟的基本原理。包括可比性原則，資金時間價值的概念與計算方法，現金流量和凈現金流量的概念，資金等效值的概念及計算。第四部分――經濟評價方法。包括投資回收期、凈現值、內部收益率、追加投資回收期、投資效果系數、年值、差額凈現值、差額內部收益等基本指標的定義、定義式和經濟含義，單方案技術經濟評價方法和多方案技術經濟評價方法。第五部分――不確定性分析及風險決策。包括：盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析、風險決策。第六部分――項目可行性研究。可行性研究的概念，市場研究和生a規模、原材料路線和工藝技術的選擇、廠址的選擇、投資估算和資金籌措、項目財務評價、項目國民經濟評價、工程項目的經濟評價。教材中其他的內容由學生結合課本和案例自學。

五、無機材料技術經濟課程教學方法

講授無機材料技術經濟，目的是培養既懂無機材料生產技術，又懂經濟，既有科學思維，又有經濟頭腦的創新型工程技術人才。為了幫助學生更好地掌握有關的原理和方法，在教學方法上，針對不同的教學內容采用案例教學法、交互式的問題教學法相結合，取得了較好的效果。

（一）案例教學法

無機材料技術經濟課程的教學必須重視和加強與無機材料工程實際相結合，案例教學是實現理論教學與工程實際相結合，培養學生對所學知識應用能力的一種好方法。案例教學法是通過對實際案例的分析討論，使學生能夠生動、直觀地理解理論知識點，從而提高其分析解決實際問題的能力。

無機材料技術經濟課程中許多知識點都適合案例教學，例如：投資估算、資金等效值計算、盈虧平衡分析、風險分析、可行性研究等，都可以采用案例教學。案例教學法實施時，教師可以案例的形式引入知識點，通過講解和討論解決實際問題。例如學習等差分付序列現值時，引入案例：某陶瓷廠在技術改造中第一年的收益額100萬元，其后逐年進行技術改造，優化工藝參數等，使收益逐年遞增。設第一年以后至第8年末收益逐年遞增額為3萬元。試求在年利率為10%的條件下，該廠8年的收益現值。通過講解公式推導和計算使學生掌握資金等值的概念及計算公式。講解后，馬上給學生相似案例，讓學生當堂進行解決，提高了學生綜合運用計算公式分析與解決實際技術經濟問題的能力。

（二）交互式的問題教學法

交互式問題教學法就是針對某一知識點，師生互相提出問題，通常是在講述知識點前由教師先向學生提出問題，讓學生帶著問題聽n，知識點講完后進行提問和討論，或以課堂作業的形式讓學生進行計算解答。某一知識點講完后，學生有了一定的理解，由于理解的深度和廣度問題，很容易會產生一些疑問或不理解的地方，在課堂上給學生留出一些向老師提問的時間，由老師解答或集體討論。通過這種教學方法，變被動學習為主動學習，提高了學生學習興趣。

例如，講述到資金的時間價值時，先提出問題。某水泥廠年初從建設銀行貸款1000萬元，并約定借期為N年，貸款年利率為I。討論式問題：從水泥廠角度看，借用他人的資源，是要付出代價的，并且時間越長，付出的代價越多。這種代價與什么有關系？怎樣的關系？ 計算式問題，現在的500萬元，與5年后的500萬元，在價值上不等。那么，現在的500萬元，與5年后的多少萬元，在價值上相等？（在年利率為13.6%的情況下，與將來5年后的1000萬元，在價值上相等）。通過這些問題的解決使學生理解了資金隨著時間的推移，會產生價值的變化――增值。而且，時間越長，資金的增值越多。另外，學生們感興趣的是現實生活中，怎樣才能使自己有限的資金增值，這樣的問題會向老師提出來，這個問題正好符合“資金的時間價值的表現”這個知識點，可以給學生們介紹可以通過直接投資，從生產過程中獲得收益或效益。鼓勵學生自主創業；或通過間接投資，出讓資金的使用權來獲得利息和收益，如存入銀行、放貸、購買債券、購買股票等。

（三）考核方法

無機材料技術經濟課程實踐性強，要在短學時內起到培養學生解決實際技術經濟問題的能力、分析與決策能力的作用只能采取平時作業、課堂參與度、實踐能力考核、理論水平考核相結合的方式。

平時作業包括課堂作業和課后作業，多是解決小型的案例，以計算為主。課堂參與度主要考核學生回答問題、提出問題、討論問題的參與程度。實踐能力考核采取撰寫可行性研究報告的形式，讓同學們查閱資料或去企業調研，寫出可行性研究報告。理論水平考核采取開卷形式，考核內容突出學生對知識綜合分析、運用的水平。

六、結束語

在經濟全球化的時代，材料類專業人才不僅要懂技術，而且還要懂技術經濟，掌握一定的技術經濟知識。只有這樣，才能在科學研究、科技成果的轉化與推廣、技術創新、新產品開發、自主創業等各項工作中，能從技術經濟的角度來分析和解決實際問題。因此，無機材料技術經濟應作為無機非金屬材料類專業的一門必修課程加以建設，同時加強課程改革和教學改革，培養學生經濟效益意識，擴展學生的知識廣度，對創新型工程應用人才培養具有十分重要的意義。

[基金項目：佳木斯大學教研課題（項目編號JYLA2012-25）；黑龍江省高等教育學會規劃課題（課題編號14G133）。]

參考文獻：

[1] 吳添祖，虞曉芬，龔建立.技術經濟學[M].高等教育出版社，2004

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[6] 李冬梅，劉紅巖.工科專業技術經濟學課程設置探討――以華北科技學院為例.黑龍江教育（高教研究與評估），2011

（作者單位：佳木斯大學材料科學與工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

第9篇：技術經濟學的研究方法范文

【關鍵詞】工程經濟 資金時間價值 市場經濟理論

1 工程經濟自身的基本理論與方法

1.1 工程經濟與技術經濟的主要區別

技術經濟一詞來自東方，以前蘇聯為代表。工程經濟一詞來自西方，以美國為代表。7 O年代前，原技術經濟中基本方法多為靜態分析方法（ 或采用單利計算），采用靜態經濟指標，而工程經濟自1915年就提出了復利計算， 一向用動態分析方法，采用動態經濟指標。如今事實證明技術經濟就是工程經濟，并全用動態分析方法與動態經濟指標了。

1.2工程經濟的含義

工程經濟是運用經濟學中的理論、名詞、術語及方法研究技術先進、工程技術方案的優選及可行的技術本身的經 濟效果問題，以使先進的可行技術與最佳的經濟融洽的結合。因此，工程經濟除了主要研究工程投資的經濟分析、經 濟評價、控制、決策等理論外，還擔負了研究工程經濟與社會需求、生態資源、環境條件等之間關系的協調任務，這也是人類永續的話題，更是人類行為的宗旨與理想的目標。

1.3工程經濟學科屬性

由工程經濟的含義可見，工程經濟學是經濟學中的分支，是應用經濟學；工程經濟學是自然科學與社會科學相融的邊緣學科，而且是人類追求高質量生活行為的基礎學科，在很多發達國家已相當完善與普及。

1.4工程經濟的基本理論

1.4.1資金時間價值理論

關于資金時間價值的含義、條件、考慮方法等問題都已被一致默認。在進行等值計算時可有十多個公式，但其基本公式可以歸結為一個復利終值公式（ F = P （ 1 + I ） n ） ，因為其他所有公式都是由此公式推導出來的，關鍵在于清楚推導前的假設條件。資金時間價值理論、等值計算方法、計算技能是工程經濟的最基本的理論、方法、技能與核心內容。

1.4.2市場經濟理論（意識）

這里更強調的是市場經濟理論（意識）與資金時間價值理論間的關系，通俗地說兩者如同綠葉與紅花。市場是人、物、財、生態、資源協調發展的中心，不按人的主觀意志轉移，而能自覺遵守客觀的經濟規律并融自然規律為一體；市場經濟理論（意識）是資金時間價值理論得以充分發揮、充分應用的充分與必要條件。資金時間價值理論是客觀的經濟規律，不是由人主觀承認與否而決定的，因此，應該深入地研究，自覺地應用。然而，在接受、學習、研究與運用資金時間價值理論時一定要有市場經濟理論意識。

1.5工程經濟的基本方法

不同的工程經濟和技術經濟類書籍與教材有不同的提法與分類。不同的經濟問題應當并可以采用不同的工程經濟分析方法；同一問題也應該并可以用許多工程經濟分析方法，因此可以見到許許多多工程技術經濟分析方法，同時也伴隨著許許多多的工程技術經濟問題。其實，工程技術經濟的基本方法僅有兩大類，靜態與動態之分。其中靜態方法并不始于工程經濟，因此，工程經濟中的基本方法可歸結到考慮資金時間價值的方法（即稱動態方法）。事實證明將原有的靜態指標考慮資金時間價值后即可得到動態的同名指標，相反，動態的方法不予考慮資金時間價值后便可得到同名的靜態方法。事實還可證明真正掌握了資金時間價值理論、計算方法與技能的人，是有可能進行某工程技術經濟問題分析的。對進行經濟分析的許多問題、項目、方案也可歸納為兩大類。需要強調的是在此提出了基本理論、基本方法雖然濃縮到了一個內容，但絕非指學習本學科時專門學習這一內容就能獲得這一內容“知識理論方法”的，因為工程經濟涉及的知識面很廣，尤其是可應用的面更寬、更廣，為此本文須闡述工程經濟外延的基本理論與方法。

2 工程經濟外延的基本理論與方法

1）從工程經濟的功能及適用性看，工程經濟能應用于任何行業的技術與工程，應用于一切部門、單位、企業管理乃至家庭。然而不同行業（ 專業） 應 用工程經濟理論、方法的同時，應該具備各行業技術獨有的基本理論與方法。如化工、農業、藥業、工業與民用建筑、水利工程等專業等等，應首先具備本專業的基本理論、方法及其行業標準、規范與規定以及本專業的“工程經濟特色”理論。

2 ） 從工程經濟是經濟學分支的屬性看，掌握、應用工程經濟時，必須掌握一定的宏觀、微觀經濟的基本理論與方法，應該熟悉財稅等方面的基本理論、制度、政策及規定等。

3 ） 從工程經濟是自然科學與社會科學相融的邊緣學科看，在掌握、理 解工程經濟時，必須具備一定的概率與統計、高等數學、運籌學等方面的基本知識與方法，以及對社會的深刻認識與責任感等。