計算機在教育的應用精選(九篇)
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第1篇：計算機在教育的應用范文
中職教育經過多年的教育教學改革，畢業學生更加貼近了市場經濟的要求，就業率不斷提升。職業教育能夠取得有目共睹的成效，其中計算機的普遍應用功不可沒。多媒體技術與計算機基礎應用有機結合，有效助推了職業教育向縱深發展，如專業課視頻演示、遠程專業知識指導、畢業生模擬崗位操作實習等等，同時，教師教學水平、課堂教學有效性、學生專業素質大幅提升，無一不是計算機的有力推動。在未來，計算機技術在教育中，尤其是職業教學中的應用還將更加深入，更加全面。下面結合工作實際，就計算機在教育中的應用談一些看法，與同仁共勉。
一、計算機技術在教育中應用的意義
(一)打破了傳統教育模式，助力新課程改革。多年來，我國教育改革取得了卓著成果，尤其是職業教育更加貼近了市場經濟。計算機技術全面深入應用于教育事業，對授課模式創新和教學效率提升起到了強大的助推作用，它使教育由單一傳統的“一支粉筆”教學轉變成了多功能、多業態、全民受益的現代化教學。我國的教育改革還在快步深入，計算機強大的信息處理和可操作性將更加有力地助推其取得更佳的成果。
(二)節省教育投入，提高了學生學習積極性。計算機技術全面深入應用于教育，極大地節省了教育資源的投入成本，節約了紙張、墨水等硬件成本，而計算機輔助教學和遠程教育更加節省了人力成本，開放的計算機輔助教學大幅提升了教育教學工作效率。計算機龐大的資源容量為師生自學及知識資源交流提供了平臺，對于職業教育的幫助最為明顯，教師通過網絡深入了解專業知識的過去、現在和將來發展情況，在課堂上引導學生開展學習，而學生們在課堂上學習后，還可以在課后通過計算機網絡深入進行自學，極大地提升了專業課學習效率。同時，計算機多媒體等先進技術極大地吸引著學生們的好奇心和求知欲，較好地調動了學生們的學習積極性。
二、計算機技術在教學中的應用
計算機在教學中最重要的作用就是輔助開展教學活動，在教師與學生之間建立起溝通的橋梁。為達到最佳的教學效果，教師事先精心設計課件，從網上獲取更為豐富的教學資源，再將教學所需的相關程序提前裝入計算機。課堂上，教師按照設計好的程序引導學生從計算機提供的信息中獲取知識，與教材中的知識相結合，進一步拓寬了知識面，深入掌握了知識的要點。
(一)計算機輔助教學的形式。計算機輔助教學的形式是多方面的，大致可以總結為五種，即提供豐富的信息供學習、師生通過計算機操作進行練習學習、幫助師生解決問題、以積分或游戲幣的形式激發學生學習積極性、模擬真實的場景進行操作。實踐教學中，教師通過計算機網絡搜集教學資源，通過必要的信息處理，轉化成為課堂教學所需的知識資源。同樣，學生遇到學習問題或想更加深入學習相關知識時，也可以在發達的網上搜集所需的知識資源，完善自己的知識體系。
(二)計算機助力教育教學工作更高效、有序。計算機技術全面深入應用于教育管理和教學活動，極大地提高了教育管理的效率，提高了教學有效性。計算機技術給老師的教學工作帶來了新的方法和途徑，為老師開展教學工作帶來了新的理念和更現代化的條件，方便了老師的教學活動開展。計算機對學校行政工作和教學工作的管理和規劃都起到了一定的促進作用，目前已取得顯著成效，有待進一步深入探索，這是一個不斷創新和完善的過程。下一步，學校教育管理的方方面面都要由計算機進行操控，通過嚴密的信息處理，讓師資力量配置、檔案存檔、校園安全、對外交流等更加規范和高效。同時，計算機也將有力地促進教學活動更加優化，教師通過多媒體技術的有效應用，極大地提高學生的學習興趣，使得抽象的知識變得具體易懂，學生也將更樂學。
(三)計算機促進了教學改革向縱深發展。傳統的教學模式弊端嚴重禁錮了教育事業的發展。教學改革實施多年來，創新教育和素質教育主導教育事業發展，這使得計算機技術有了用武之地，計算機技術極大地促進了教學改革的步子向前大幅邁進。教師借助計算機多媒體對課堂教學進行了創新性嘗試，取得了巨大成功，教學質量大幅提升。
三、計算機技術促進職業教育更好更快發展
第2篇：計算機在教育的應用范文
1 計算機科學技術在計算機教育中應用的意義
關于計算機在教育中的應用，它的用途是非常廣泛的，大體來說可以分成以下幾個方面：首先，將計算機作為教學工作的輔助工具，為教學過程提供各種教學管理和教學工作。其次，將計算機作為學習的工具。學生利用計算機來完成一定的學習任務，從而提高學習的效率和學習的能力，讓學習知識的過程變得更簡捷有效。另外，利用計算機檢驗某些教學思想及教學活動，使其成為一個教學的工具軟件對于計算機教育也具有非同尋常的意義。
2 計算機科學技術在計算機教育中的具體應用
2.1 課前預習過程中的應用
學生進行新課程的學習需要事先進行預習，在傳統的學習模式下，學生進行功課預習的階段需要家長的監督和學生良好的自制力才能達到有效的預習效果，再加上學生對新知識的不理解，很難進行有針對性地預習，會造成預習過程的盲目性和隨意性，在沒有老師的引導學習下，課前預習的準備工作無法到達預想的效果。而如果借助計算機互聯網技術，老師可以將需要學生進行提前預習的內容整理成電子版的文檔，將重點和難點用紅色字體標注出來，并且在文檔中對重難點加以注釋，解決學生在預習過程中不理解的難題，提高學生的預習效率。不僅如此，教師還可以通過一定的計算機科學技術，對預習課件實施閱覽狀態提示，這樣便可知曉哪些學生未實施預習過程，實現預提過程的有效監督。
2.2 幫助教師日常的教學管理
在教師和學校的日常管理中，對于學生在學校學習過程中的一些瑣事，利用傳統的教學管理方法效率低、效果差，不能對學生日常的學習過程起到很好的監控和了解。而利用電子計算機技術對學生的日常學習和生活進行管理就能彌補傳統教學中存在的這些的不足。比如，學生平時的作業，一般都是老師布置后學生再完成，最后再由課代表收上來交給老師批閱，老師批閱完在發下去。而利用計算去管理學生日常的作業，就可以免去很多中間環節，直接在網上通知平布置作業，學生完成后直接交給老師，老師批閱后再直接發回給學生。這整個的過程就變得高效，免去了學生和老師在布置作業，交作業和發還作業上浪費的時間精力，整個過程既節約了成本，又給老師減輕了工作量。
2.3 遠程通信、網絡技術在教育中的作用
在高校的教育工作中，遠程通信和網絡技術的應用已經開始發揮巨大的教學作用。這種技術就是將現代通信的計算機技術及網絡技術，還有多媒體技術等為基礎，再結合計算機的交互性和網絡的分布性，讓遠程的教育信息服務做得更為廣泛。事實上，這種做法已經引起了世界的教育工作者的重視，而且也已經充分在教育過程中加以體現。在傳統的教學中，交互性是必不可缺少的，而當時實行的大多是師生雙方對話，即直接以語言為載體的交流。如果采用多媒體教學，學生不僅可以在學習的過程中看到教學的圖像資料，而且聲音、文字等均可以參與到教學過程中來，這對于學生掌握知識的過程中注入了趣味性、生動性，令教學工作變得更為直觀形象。
3 計算機科學技術在教育工作中應用的展望
3.1 提高教學過程中對于學習環境的控制能力
在學習的過程中，學生在特定的內容領域進行探索與檢驗，并且不斷建立推測性的理論，并積極尋求解決的方法，很多的學生在這個過程中進行了思維勇和采用計算機來加強學生對于學習內容的認知程度，加強其對于知識的理解，并且靈活的運用其學習材料，這樣會更加有助于學習理論，而且可以加強學生學會組織和運用學習的材料，他們獲取知識的能力將會得到更為有效的加強。
3.2 建立以學生為中心的超媒體教學模式
所謂超媒體，就是讓學生在交互學習的過程中，采用計算機技術作為技術支持，并且加強了參與的能力，而且在提供多種形式的信息應用中，利用這種能力可以有助于創建以學生為中心的多媒體教學學習環境。如果以學生的學習為中心，那么可以大大有效地加強學生的學習能力，并且讓學生主動尋求知識的范圍，加強學習的廣度和深度。在這個過程中，教師只是起到一個引導的作用，不再是傳統意義上的中心施教者。
第3篇：計算機在教育的應用范文
關鍵詞：計算機科學與技術;現代教育;應用
隨著我國科學技術的不斷發展，計算機科學與技術同樣在不斷發展，并且在多個領域中得到推廣使用。計算機科學技術在現代教育中的應用，有效推動了現代教育的改革，有利于豐富現代教育教學內容，有利于提升學生自主學習積極性。因此有必要在現代教育中加強計算機科學技術的應用探究，促使計算機科學技術在教學過程中發揮更大的作用。鑒于此，本文對“算機科學技術在現代教育中的實踐運用”進行深入探究意義重大。
一、在現代教育中應用計算機科學技術的優點
隨著我國科學技術的發展，計算機科學技術的逐漸在現代教育中得到推廣使用，并且優化了現代教育教學方式。具體內容如下：1.突破了課堂教學限制。計算機具有存儲功能，如此一來，教師就可以將所需要教授的知識，提前將教學內容通過計算機進行存儲，以便在教學過程中，利用計算機輔助教學，可以隨時調用將教學內容。此外，利用計算機存儲的教學內容可以在下次的教學活動中再次使用，有效的提高了教師工作效率，同時突破了課堂教學時間的限制。2.擺脫了教育空間的限制。在現代教育中，計算機科學技術的應用，促使教育空間得到有效的增加。人們在接受教育時，不必要在課堂中接受教育，可以利用計算機進行遠程學習，同時可以利用計算機登陸教育專業網站，從而根據自身需求進行下載相關學習文檔，在條件允許的情況下，還可以利用計算機與教師進行在線交流。如此看來，計算機科學技術的應用有效擺脫了教育空間的限制。3.便于教學中的交流。計算機科學技術的在教學中的應用，交互性是最為重要的一個優點，同時在開展教育活動中，有效的交流，能夠促使師生之間教育問題得以有效的解決。此外，師生之間可以通過計算機進行隨時隨地的交流，促使教學方式得到有效的優化，教學內容將以直觀的方式展示在學生面前，有利于學生自主學習習慣的養成。
二、計算機科學技術在現代教育中的實踐運用分析
在上述分析中，從中我們可以發現計算機科學技術在現代教育中的應用，具有一系列優點。現對計算機科學技術在現代教育中的實踐運用分析。具體內容如下：1.在預習環節的應用。在計算機科學技術的應用之前，學生進行課前預習，主要是通過自主學習，在此過程中，教師并沒有加以任何的指導，促使學生的自主預習效果不明顯。但是計算機科學技術的應用，教師可以遠程向學生說明教學內容的重難點，同時確定課堂教學目標。如此一來，學生就能夠有針對性的進行預習，促使預習效果更為明顯。此外，教師可以通過計算機將學生的預習效果加以展示，從中及時發現學生預習存在的問題，從而在備課過程中，對學生存在的問題加以重視，促使在教學效果更為明顯。2.在課堂教學中的應用。計算機科學技術在課堂教學環節的應用，促使課堂教學內容得到有效的豐富，同時有利于教師通過多媒體直觀展示教學內容，促使課堂教學手段變得多樣化。計算機的應用，促使教師脫離了傳統的板書，有利于提高教師的工作效率。此外，教師利用計算機科學技術制作了一系列教學課件，這些課件形式多樣并且內容新穎，有利于學生學習積極性的提高。教師利用計算機設置一些開放性教學問題，組織學生進行自主交流，有利于學生主體地位的體現。3.在構建多媒體課堂教學中的應用。隨著科學技術的不斷發展，在現代教育中，計算機科學技術的應用已經十分廣泛了。計算機科學技術的應用，有利于學生學習積極性以及興趣的提高。構建多媒體課堂教學主要是通過計算機、音頻設備、控制軟件以及數據存儲設備。在進行多媒體課堂教學過程中，教師通過多媒體進行展示教學內容，同時配以聲音、視頻等，促使課堂教學更為生動，符合現代教育發展的需求。例如，教師在開展多媒體課堂教學過程中，可以將利用計算機實現課堂教學結構的優化，由于學生學習基礎存在著差異，教師還可以利用多媒體進行針對性講解。此外，多媒體課堂教學，教師可以有效進行學生學習情況分析以及試卷分析，有利于教學質量的提高。
第4篇：計算機在教育的應用范文
關鍵詞： 計算機游戲 小學英語教學 應用方法
一、 引言
21世紀，隨著信息技術的持續發展和小學英語教學改革的不斷深入，基礎教育英語教學面臨著前所未有的挑戰，我們生活在一個被計算機和網絡包圍的世界，即使是小學生也不例外，根據一項針對美國少年的統計數據顯示：美國少年平均每天花在看電視上的時間是3個小時，花在上網的時間是1.5個小時，而花在玩視頻游戲上的時間也是1.5小時（Aghlara L & Tamjid N）。視頻游戲在視覺和聲音上具有很好的交互性，教學中使用CAI（計算機輔助教學）視頻游戲可以有效地促進學生的學習和認知過程，一些研究指出在教學中使用計算機可以增強小學生的精細動作技能、字母認知能力、概念學習能力、數字認知能力、認知發展和自我發展或者自我構思能力（Agudo J.E.et al,2006）。
二、教育游戲的理論基礎
對游戲理論的研究起源于西歐，從柏拉圖、亞里士多德到席德、席勒，再到皮亞杰和胡伊青加，都對游戲理論和游戲精神進行了深入探討，皮亞杰主用從心理學的角度闡述了游戲與兒童的關系，胡伊青加從社會文化學的角度探討了游戲與文化藝術的關系（方芳，2007）。
在近代關心游戲問題的西方理論家中，專門寫過研究專著的人并不多見，荷蘭著名歷史學家和文化學家胡伊青加正是其中之一。在《人：游戲者》（或譯《游戲的人》）一書中，胡伊青加從多方面考察了游戲現象，提出了自己的游戲觀，并廣泛討論了多種人類文化形成與游戲的關系。胡伊青加對于（社會性）游戲的具體論述包括以下四個方面：（1）游戲的自愿性或自由性；（2）游戲的虛擬性（佯信性）與非實利性；（3）游戲（在時空特征和活動規則上）的封閉性；（4）游戲規則的絕對性（權威性）與游戲形式的可審美性（董蟲草,2005）。
Gee（2003）指出了游戲對于促進學習的36個優勢,O’Neil等人（2005）強調了電腦游戲在教學領域的優勢，包括：能夠為學習提供復雜的以及多種學習途徑，交互性，能夠影響學生的感知過程，以及他們認為最重要的一點――能夠對學習起到激勵作用（Connolly T.M.,2011）。
國內學者華南師范大學未來教育研究中心主任桑新民教授提出游戲化學習理論，主要是指在游戲化學習觀點的指導下，在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，結合學習者年齡心理特征與教學策略等，借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略。游戲化學習絕不僅僅是在學習過程中選用游戲性數碼學習工具。因此，運用游戲軟件促進學習，或是基于游戲特點和精神的學習活動，都屬于游戲化學習。游戲化學習方式是一種教育理念，在實踐中游戲變成學習的一種手段（張明娟，2009）。
三、計算機游戲在小學英語教學中的應用方法
1.計算機游戲在詞匯教學中的應用
單詞是語言的三大要素之一，是語言活動的基礎。離開單詞，語言學習就失去了原來的意義。如果掌握的單詞有限，就會造成理解和表達方面的障礙。掌握一定的單詞不僅有利于學生聽說能力的培養，而且能奠定學生以后讀寫能力的基礎，因此，詞匯教學是小學英語教學的重中之重。然而，傳統的詞匯教學方法會讓學生感覺很枯燥，學生學習英語詞匯完全是在老師的壓力下進行的，學習詞匯缺少幸福感。因此，在小學英語詞匯的教學中要創設一定的情境，讓學生的英語詞匯學習過程充滿樂趣。在詞匯教學過程中使用計算機教育游戲可以達到這一目的。
在確定計算機游戲進行詞匯教學之前，教師應首先結合教材和教學大綱，進行學情分析，分析學生已經掌握詞匯的情況，確定本節課的詞匯教學目標，然后確定教學軟件的選擇。教學軟件可以由學校統一購買，但是市面上合適的教學軟件比較少；也可以到網絡上搜索免費的教學軟件，但是免費的資源比較少。教師可以自己制作教學游戲軟件，目前，大量小學教師使用Flash軟件制作教育游戲軟件，由于該軟件操作簡單，動畫功能強大，深受廣大老師的喜愛。教師可以選擇Flash軟件制作詞匯游戲軟件，制作軟件的標準主要是：軟件應和教材及教學大綱的教學目標一致；軟件應具有趣味性，體現寓教于樂的思想；控制好游戲的時間；要有單詞測試模塊，檢驗學生掌握單詞的情況。
2.計算機游戲在聽說教學中的應用
在小學英語教學中，聽說教學是非常關鍵的。聽說是讀寫的基礎。英語教師應該充分了解兒童的天性，在教學中進行適合兒童年齡和認知特點的聽說教學。
在小學英語的聽說教學中應遵循三個原則：（1）聽說教學的故事性；（2）聽說教學的情境性；（3）聽說教學的活動性。傳統的聽說教學方法不能很好地體現上述三個原則，因此，小學教師可以使用Flash軟件制作聽說教學軟件，在軟件的制作過程中嚴格遵循上述三個原則，將聽說教學內容以講故事的方法在軟件中體現，創設相應的教學情境，并且以相應的活動為載體，使得整個聽說教學過程充滿趣味性，讓學生在各種活動中掌握相應的教學內容。
3.計算機游戲在讀寫教學中的應用
讀寫教學也是小學英語教學的一大難點，我不止一次在課堂上看到小學生在上英語讀寫課時昏昏欲睡、精神不振，很多小學生在遇到生詞或者新的句型時很緊張，并且小學生在自己寫作的時候也缺乏主動性，長此以往，學生對讀寫課程產生一種恐懼感，讀寫能力很難提高。
情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家H.H.Stern說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。讀寫教學中富含許多幽默風趣的內容，這些載體一旦被學生接受，所產生的后續學習動力就會遠遠超過其他學科的學習內容。
教師在準備讀寫教學軟件時，應充分利用計算機游戲的互動性優勢，如目前市面上有一種洪恩教學軟件，學生在閱讀電子書時，用一種特制的電子筆點中書上的內容，電腦就會自動發聲閱讀，并且這種軟件的閱讀內容配有大量的動畫，可以提高學生的閱讀興趣。泰國的一些學校編制了一種寫作教學軟件，該軟件可以讓學生就自己喜歡的游戲角色進行寫作描述練習。通過這種方法，學生的學習情感被激發出來，學習興趣大增。
四、總結與展望
德國心理學家格羅斯認為，游戲是兒童對于未來生活的預演，兒童識別顏色、形狀、學習語言、技能都是從游戲開始的，游戲是兒童學習未來生活技能的必要途徑。教育游戲中的在線Flash小游戲提供了兒童認知世界的另一種方式，改變了人類傳統的認知方式（方芳，2007）。
21世紀是信息爆炸的時代，我們的教育改革面臨著巨大的挑戰，如不利用最先進的教育手段改革教育，教育改革將面臨失敗。通過對計算機教育游戲在小學英語教學中應用的論述，我認為計算機教育游戲的應用前景巨大，但目前其在小學英語教育中的英語尚屬于起步階段，如要將其普及起來，需要教育主管部門、學校、一線教師及軟件設計工程師共同努力，將小學英語教學改革推向最前沿。
參考文獻：
［1］Aghlara L.，Tamjid N..The effect of digital games on Iranian children’s vocabulary retention in foreign language acquisition［C］,International Conference on Education and Educational Psychology，（ICEEPSY 2011）.
［2］Agudo J.E.et al.Adaptive learning for very young learners［J］.Lecture Notes in Computer Science，2006,VOL4018:393-397.
［3］方芳.教育游戲的理論基礎及應用模式［D］.上海交通大學碩士學位論文，2007.
［4］董蟲草.胡伊青加的游戲理論［J］.浙江大學學報，2005,VOL35（3）:48-56.
第5篇：計算機在教育的應用范文
關鍵詞：高職院校；計算機教育；分層教學法
分層教學法主要是指在同一教學課堂中，教師對不同知識基礎和認知能力的學生進行科學分層，并且開展教育的教學形式。最初，分層教學主要應用于小學教學中，近些年開始在高職教學中應用，并且取得了良好的教學效果。此種教學方式可以提高學生的整體知識水平，保證每個學生都獲得進步。
一、高職計算機教育中應用分層教學法的意義
（一）激發學生興趣
在分層教學中，教師要發揮引導、調控以及組織的作用，在突出學生教學主體地位的同時，實現因材施教、教學統一。在課堂教學中，教師要為學生創設教學情景，激發學生對計算機學習的興趣，進而充分調動學生的熱情和積極性，引導學生發現問題、解決問題。在學生探索合作、自主學習的基礎上，為學生講解教學難點及重點內容，正確看待學生的差異性，保證每個學生獲得進步。同時可以培養學生的自主探究能力，進而幫助學生樹立終生學習的意識。
（二）提高大多數學生的成績與能力
教師將學生科學分層，并且分層上課、分層教學、分層輔導，在促進教師與學生交流合作的同時，提高教學效率和質量，促進所有學生都能得到提高。在高職院校中，由于每個學生的基礎知識以及認知水平都有所差異，開展學并不利于所有學生的發展。采用分層推進、分層提高的教學策略，可以確保學生的學習成績與能力分批次、螺旋式、波浪式上升。
（三）提高教師能力
分層教學的核心是教師，在教學中教師要發揮組織以及主導的作用，針對不同層次的學生導以創新、導以能力、導以規律、導以方法、導以思維、導以興趣。教師要認清每個學生的能力基礎，并且進行因材施教，通過自身高水平的教學能力，解決分層教學中遇到的問題，鍛煉自身的隨機應變以及協調組織能力。
二、高職計算機教育中應用分層教學法的策略
（一）轉變課堂角色與教學觀念
傳統的計算機教學，主要以課本和教師為教學中心，學生處于被動接受知識的地位。首先，教師要轉變角色，從以往的課堂教學者和領導者變為課堂的組織者與引導者，教師要組織學生進行學習，與學生共同探究知識。其次，教師要轉變教學觀念，注重對學生學習意識和學習能力的培養。通過重點研究和宏觀組織，結合學生的個性與認知水平開展針對性教學，制定科學的教學方案，促使學生找到適合自身發展的學習方法，提高教學效率和質量。
（二）做好分層管理
開展分層教學的前提是充分了解每個學生的學習能力和知識水平，重視不同學生的差異。因此，在開展分層教學之前，教師要做好分層管理工作。針對不同學生的計算機應用能力和知識水平，考慮學生的計算機綜合能力，進而將學生進行合理分層，開展分層管理。教師可以根據學生的興趣、專業特長以及考試成績，將學生分為競賽、提高以及基礎三組。根據教學內容的不同，選擇不同的教學方式，設定不同的教學任務，保證每個學生都能得到提高。
（三）教學目標分層
教師要充分了解每個學生的認知水平及知識結構，并且以此為前提，為學生設立科學的學習目標，保證不同層次學生都可以通過努力完成學習任務，實現學習目標。為了實現分層教學的質量，教師要注重目標的合理性與可行性，目標要符合學生的實際學習能力。
（四）教學活動分層
在教學活動中，首先，教師以中等學生為教學標準，對學優生提高要求，加強教學深度與廣度，對學困生要給予耐心指導，用語言激勵學生，幫助學生樹立學習信心，引導學困生打牢學習基礎。其次，分層提問，教師要用問題調動學生參與課堂的熱情，對于學困生要提問一些基礎問題，對于學優生，要提問一些綜合問題。最后，分層練習，教師要針對不同層次的學生開展練習，對于學困生要以基礎練習為主，對于學優生要以綜合練習為主。
三、結語
分層教學法是當前高職教育開展因材施教的科學教學模式，從教學目的及內容分析來看，分層教學法突出了學生的教學主體地位，可以促進學生更好地吸收知識，提高教學效率和教學質量。在計算機教學中引入分層教學法可以提高學生的專業水平，促進學生全面發展，保證學生整體水平的提高，培養學生的計算機綜合素質，進而為社會輸送合格的實用性、技能型人才。
參考文獻：
[1]張曉慧,李成學.項目分層教學法在高職計算機軟件類課程的應用:以《Authorware多媒體技術》課程為例[J].西安文理學院學報(自然科學版),2011(2):126-128.
第6篇：計算機在教育的應用范文
論文關鍵詞：計算機,教學,語言技巧
計算機課程是一門穿插了理論教學與實踐教學，教師愛教，學生愛學的課程。但如果我們在教學中注意語言使用的技巧，全使整個課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，同時能使學生在學習中體會到學習計算機的樂趣，學生期待上計算機課，學習效果顯著。
相反，如果我們在教學過程中不注意語言的使用技巧，則可能導致課堂氣氛呆板，學生在學習中感覺枯燥，味如嚼蠟，學生對這類教師的課程產生了厭惡情緒，教學效果不明顯。
作為一名計算機教師，在多年的教學中深切的感受到，計算機的基本概念和理論性知識，往往會師教師感到棘手，也使學生感到抽象、枯燥、難以記憶。在講授時，如果教師能運用風趣、幽默的語言，形象生動的比喻，就能將復雜化為簡潔，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
教師在教學中應注意一下幾個語言技巧：
一|、教師語言的準確性
計算機課程是一門科學性、專業性較強的學科，我們在教學中藥做到語言準確。所謂準確，就是要觀點明確，注意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。比如在講到計算機的存儲器時，遇到字(Word)、字節（Bit）這三個詞，雖然只一字之差，但在計算機中卻表示了不同的概念，如果教書在口述或是書寫中出現錯誤，就會去之千里。
二|、教師語言的激勵性
許多同學在學習計算機的過程中都有這樣的現象，就是自我期望太高，具體表現在：學習之前，積極性相當高，非常想接觸計算機，但學習了一段時間后，發現有的同學操作比自己熟練，有的同學知道的東西比自己多，又會覺得學計算機太難，產生一種退卻的心理。這時，教師在教學過程中，應做到深入淺出，循序漸進。
學生在進行上機操作時，有的同學以前在初中階段就學過計算機課程，或有的同學中就有計算機，所以對計算機的操作比較熟悉，而有的同學以前連計算機都沒見過，基礎不同，其操作的熟練程度肯定存在差異。這時，對基礎稍差的同學，我們應給予更多的指導，對他們每取得的一點進步都應該使用激勵性的語言，如“你做得真不錯！”“你的操作還行”等，讓他們獲得繼續努力學習的信心和動力。教師應盡量不用諸如“你怎么這么笨啊！連這么簡單的操作也不會？”“你都學得會，老牛都會上樹！”等帶有侮辱性質和打擊學生積極性的語言。
三、教師語言的啟發性
教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而受到良好的教育和教學效果。教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學幽默，既是一種教學的藝術，也是一種教學的風格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使師生之間的關系更為和諧，它能引發學生的學習興趣和動機：能消除教學中師生的疲勞，振奮學習情緒，改善課堂氣氛；有助于培養學生的樂觀和熱情、開朗的個性；有助于發展學生的創造力。教師的幽默也是贏得學生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。
如在講解軟盤的使用時，3寸軟盤時將寫保護劃片打開時為寫保護，此時軟盤上的數據可讀但不可寫；當劃片關閉時為非寫保護狀態，數據可讀可寫。在學習時，學生很容易將這些知識搞混淆。于是我拿出一張3寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上二個孔對在兩只眼睛的位置上，告訴學生，3寸盤上有兩只眼睛，當兩只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態，因此就沒有進行保護了。學生們聽了，都歡笑不已，點頭稱是，這一教學難點在幽默的情趣中輕松地解決了。
四|、教師語言的時髦性
當今時代，是一個信息化的時代，特別是互聯網的發展及其應用的普及，使我們的語發生了很大的變化，出現了許多新詞匯。中國青年報在一份統計報告中指出，時下年輕人用得最多的詞匯是“QQ”“伊妹兒”“菜鳥”“大蝦”“灌水”，用得最多的語句是：“你的QQ是多少？“你的‘伊妹兒’是什么？”“Q我啊！”等。
教師如果也能在教學中或平時和學生的交流中時不時的穿這樣一些時髦詞，會讓學生覺得你也是一個時髦人，和學生溝通起來就會容易得多，反之，學生會覺得你像是世紀前的大恐龍，不愿意和你溝通。
語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需要伴有取得溝通的教育對象心靈最佳效益的語言；教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥帖。這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經驗，要研究其他行業可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現象進行跟蹤積累、研究、并對教學語言的效益進行評估。
參考文獻
1 廖正,《語言表達藝術》,5623-1776-3,華南理工
第7篇：計算機在教育的應用范文
關鍵詞：計算機網絡技術；實驗教學；教學研究
中圖分類號：TP393-4
隨著電子計算機技術的不斷發展，各行各業都融入了電子計算機技術，社會逐漸進入電子信息技術時代，一時間，計算機專業成為了人們爭相學習和關注的專業，大多數學校為順應時代的發展，都增設了計算機專業。其中“計算機網絡技術”是計算機專業中一項非常重要的學科。計算機網絡技術的學習內容包括很多，但學習的順序確實循序漸進，從最基礎的理論知識出發，慢慢增添新的學習內容，有助于學生們更好的接受和掌握新知識。另外，我們都知道，計算機技術是一項技能性非常強的學科，單憑理論知識根本無法掌握計算機技術的操作，所以及孫吉網絡技術課程，常常有相應的實驗室來輔助教學。實驗室是計算機教學的重要組成部分，他可以幫助學生們更好的掌握理論知識，并在實際的操作過程中加強認識，有助于提高學生的實際應用水平。“網絡計算機技術”這門學科屬于一門基礎性非常強的學科，為以后深入學習計算機技術，如網絡編程、網絡維修等奠定了良好的基礎。可以說，只有先學好網絡計算機技術，才能掌握和熟悉更深層次的網絡技術應用。
但是，有很多的教學機構由于自身意識不夠或者減少資金的投入，往往不重視網絡計算機實驗室的設置，只是單純的對學生進行理論知識的灌輸，這樣做的結果會直接導致學生們的實際操作水平有限，僅僅會紙上談兵，學習網絡計算機技術根本沒有實際意義。以下，我們將結合具體的教學實例，淺談目前網絡計算機技術教學的現狀和問題，提出完善教學體系的具體措施，以便提高教學的質量。
1 網絡計算機技術的概述
計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物。計算機網絡是按照網絡協議，將地球上分散的、獨立的計算機相互連接的集合。連接介質可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛星。計算機網絡具有共享硬件、軟件和數據資源的功能，具有對共享數據資源集中處理及管理和維護的能力。
計算機網絡技術實現了資源共享。人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網上的任何資源，極大地提高了工作效率，促進了辦公自動化、工廠自動化、家庭自動化的發展，計算機網絡是服務現代科技的開端。
21世紀已進入計算機網絡時代。計算機網絡極大普及，計算機應用已進入更高層次，計算機網絡成了計算機行業的一部分。新一代的計算機已將網絡接口集成到主板上，網絡功能已嵌入到操作系統之中，智能大樓的興建已經和計算機網絡布線同時、同地、同方案施工。
2 《計算機網絡技術》實驗教學中存在的問題
目前，雖然計算機網絡技術已經得到了所有人的重視和認可，但在具體的教學方面還存在著一些問題，導致學生們接受新技能的效果不明顯，達不到開展新學科的目的和教學效果。
2.1 計算機網絡技術不像是文學、歷史等科目，非常重視理論知識的灌輸，而不包含具體的時間課程。正相反，計算機網絡技術課程是一門動手能力很強的學科，配置相應的實驗室是非常有必要的。但是很多教學機構往往陷入了傳統教學的誤區，對實踐課程的重視不夠，學生們的實踐課程設置的非常少，這就導致了學生們的動手能力非常弱，只會紙上談兵，缺乏具體的操作能力，無法正確掌握計算機技術。
2.2 實驗課程的具體內容，對學生們掌握計算機網絡技術的程度也有很大的關系。科學合理的實驗內容，可以幫助同學們循序漸進的了解計算機技術的應用原理，逐漸挖掘學生們的創新思想，達到完美教學的目的。在這一方面，很多學校做的往往不夠。實驗內容設置的十分單調，很難引起學生們的學習興趣，再加上實驗的內容始終保持片面性，沒有系統性、深入性的內容，導致學生們的實際能力滯留不前，對計算機網絡技術的學習有限，實際技能無法追趕理論學習的進度。
2.3 學生們缺乏自主學習能力，缺乏學習熱情。每課時的時間都是有一定的限制的，在教學過程中，往往都是一個教師對應幾十個學生，無法和每個學生都進行及時的溝通，教師為了減少演示時間，增加學生的實際操作時間，往往只在講臺上對技術方法進行一遍演示，無法形成一對一教學，坐在前排的學生很容易看清和聽清操作步驟，再加上老師離自己比較近，所以下意識會認真進行時間，但是坐在較后面的同學，有時會無法看清老師的操作步驟，老師也沒有在身邊，下意識就會產生懈怠心理，降低了自主學習的熱情，無法掌握當堂的教學內容，從而影響下一課時的教學，不懂的技術也越積越多。因此，老師應該重視學生的主題作用，在課堂上多走動并與學生溝通，為個別不明白的學生進行一對一指導，從而激發學生們的學習熱情，提高教學質量。
2.4 實驗教學的老師缺乏豐富的操作經驗，無法正確向學生傳授時間知識。這種問題的產生主要是因為教學機構的教師隊伍不夠強大，大多數的教學設置都是一個教師教一門課程。而計算機網絡技術課程分為理論教學和實驗教學，因此最好有擅長不同領域的教師分別教學。如果實驗課程也使用教理論的老師，達不到開展實驗教學的目的，無法傳授出在實際操作中可能會遇到的各種技術問題，面對學生在操作過程中遇到的各種問題不能及時的進行解決，即使勉強完成了授課內容，也不能達到良好的時間效果，無法幫助學生消化相應的理論知識。因此，必須完善教師隊伍，不斷提高教師的專業技能和專業素養。不能因為經濟因素等條件的限制，就“濫竽充數”。那樣做只會誤人子弟。
2.5 考核力度側重于理論，輕實踐。這個問題不僅表現在計算機網絡技術課程的考核上，在很多學科中都存在著這樣的問題。這直接導致，學生們一個個成為“瘋狂的學霸”，考試之前瘋狂的背誦相關的理論知識，反而忽略了實驗課時的學習。計算機網絡技術課程本就是一門時間重于理論的課程，所以對時間的考核必須提升到與理論考核相同的高度。
3 計算機網絡技術改革教育研究提議
3.1 針對計算機網絡技術課程增設相對的實驗室。完善實驗室內部的各種設備，在進行實驗教學的過程中，重視激發學生們的自助動手能力，多與學生進行溝通，保障學生的實際操作水平與理論學習保持一致。
3.2 適當的增加實驗課時的數量，保障實驗課時與理論課時共同進行。增加實踐教學的地位，以小組的方式對實驗室進行科學合理的管理，每部分內容都分配給特定的人員，保障管理等額有序性、合理性，促進教學的有效展開。增加相應的實驗設備，保障每個同學都有充足的實驗機會。
3.3 合理安排實驗教學的內容，教學內容與理論教學保持一致，難度由淺入深，循序漸進，從而促進學生們的接受能力，達到良好的教學效果。
3.4 完善教師隊伍，定期對教師進行專業培訓，從而提高教師的專業技能和職業素養。計算機網絡技術課程中的理論教學和實驗教學所涉及的教學內容有所區別，所以應該有不同的教師進行授課。由于計算機技術的發展非常迅速，新的技術內容經常出現，所以對教師應該進行定期的培訓，從而充實教學內容們，讓學生們接受最先進的知識信息。
4 結束語
計算機網絡技術實驗的教學改革務實了學生的計算機基礎，鞏固了課堂知識，培養了學生對計算機網絡技術創新的能力！其次，能夠提高學生對計算機網絡的綜合分析設計能力、動手能力和創新能力，以提高計算機網絡技術綜合應用能力，培養適應社會需要的高素質人才。在探索和研究中，我們雖然取得一定的成效，但是，計算機網絡技術仍在不斷的發展，新方法不斷出現，實驗教學改革任重而道遠，要求我們必須不斷采用新的思路，努力學習、積極探索。
參考文獻：
[1]朱志國.《計算機網絡》課程實驗教學的思考與探索[J].經濟研究導刊，2009（l）：244-245.
[2]劉杰彥，易發勝.“計算機網絡"課程的實驗教學探索[J].實踐教學，2008（22）：57-58+54.
第8篇：計算機在教育的應用范文
計算機技術的迅猛發展和普及，使得計算機廣泛而又頻繁地運用于教育領域，這就是計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）。它是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供了一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，將視頻、圖像、音響、圖形和課文進行多層次、多角度的融合和彼此間的相互感應，克服了傳統教學方式“一本書、一支粉筆、一塊黑板”單一、片面的缺點。它的使用，能有效地縮短學習時間，提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標，為初中英語課堂教學注入了新鮮的血液。
2. 計算機輔助教學在初中英語教學中的優勢
（1） 豐富了教學資源。計算機為教學提供了大量的英語資源，包括英語學習軟件、英語學習系統、英語音視頻材料等。這些資源也是多層次且各有側重的。不同的計算機學習資源，面向學生的學習層次和程度也不同。并且可以用計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了初中英語教學技術受時間、空間、條件等限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。
（2） 激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。計算機輔助教學改變了傳統“三個一”式的單一教學模式，使授課內容由靜態的教師灌輸轉變為圖、文、聲、貌的動態傳播。在初中英語教學中，運用計算機科技創建聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，在有限的時間內給學生提供多種形式的訓練方法，表現了傳統教學手段所無法表現的內容，使學生感到新鮮，進而產生學習興趣和求知欲。
（3） 提高學習效率。計算機輔助教學便于突出重點、節約時間。
通過將所教內容以計算機輔助教學課件的形式播放，將重點、難點內容以特殊字體或以醒目標題等形式呈現，能夠在很大程度上為教師節約講解和板書的時間。并且計算機輔助教學還可為學生提供純正發音的影像素材，便于學生在學習課本內容的基礎上拓展知識面。與此同時，計算機輔助教學課件通常以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指針稱為“鏈”，整個知識體系由節點和鏈組成非線性網狀結構，使得學生容易從知識體系的整體出發掌握各個細節，提高學習效率。
3. 計算機輔助教學在初中英語教學中應注意的問題
（1） 教學內容的選取。在利用計算機進行輔助教學時，要注意選取教學信息內容。計算機提供的資源十分豐富，但也十分雜亂，必須針對教學內容、教學要求加以分選、取舍、歸類。在計算機中可以獲取大量的相關知識信息，但并不是所有資料都能任意使用，必須因材施教，選用難度合適的資料，適應大多數學生的需要。
（2） 教學的主次關系。教師在制作計算機輔助教學課件時，應遵循適時性、主體性、互補性、適度性等原則。計算機輔助教學集圖、文、聲、貌于一體，模擬現實環境，利用多種形式對學生進行感官刺激，從而引發他們的學習動力。但是，如果過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果時，學生的注意力不是落在教學內容上，而是討論圖像、聲音、動畫效果。這樣，教學的效果會適得其反。
（3） 不斷改進教學方法。教師如果要充分發揮計算機輔助教學的教學優勢，就要不斷地改進教學方法，積極研究教材教法，更新教學觀念，努力掌握科學有效的技能。重視自身能力的培養和提高，向一專多能、多科性教師方向發展。
第9篇：計算機在教育的應用范文
一、充分認識電教媒體在英語教學中的作用，增強應用電教媒體的意識
對于英語這門實踐性較強的學科來說，不僅要求教師在教學過程中充分發揮學生的主體作用而且要求教師利用一切可以利用的手段創設情景，激發學生學習英語的濃厚興趣，調動各種感覺器官，特別是視覺和聽覺的能動作用，養成動口、動手、動腦的好習慣，加強聽說讀寫訓練，達到由對語言的感知到形成用英語思維的目的。
Galavis曾在1998年在他的Computers and the EFLClass：Their Advantages and a Possible Outcome，the Autonomous Learner.列舉了通過計算機促進學生學習英語的益處。
a.使用計算機可以激發學生學習英語的興趣；
b.通過計算機可視畫面與聲音同步地展現，是傳統的英語教學方法無法比擬的。
c.計算機可以幫助訓練學生的自主學習能力；
d.學生對學習策略上的習得也可以由計算機予以探討支持；
e.教師可調整自己的職責，變過去的以教師為中心為現在的向學生提供他們所需要的自我學習的方法和路子；
f.有CD―ROM配置和聯網的計算機可以給學生接觸更大范圍的語域和地方口音，為英語學習提供便利；
g.通過國際互聯網，學生可以看到最新最地道的真實的語言學習材料；
h.擴大計算機的使用環境，可促進語言習得。
二、應用電教媒體，應遵循“一個中心、兩個結合、三個突出”的原則
所謂“一個中心”，是指一切教學方法和教學手段都必須緊緊圍繞“教學目標”這個中心，都必須服務于這個中心。根據這個中心所設計的電教媒體的應用策略不僅有助于提高單位時間內的教學效果，而且有利于充分利用現有電教媒體資源而不致浪費或者使用不當；反之，如果偏離這個中心，不僅起不到應有的作用，反而會適得其反，弄巧成拙。
“兩個結合”是指在教學活動中，把傳統的教學媒體與現代電教媒體的使用相結合，把各種電教媒體的交叉、組合使用相結合。英語語言信息的輸出、語言知識的習得，操練與掌握是多途徑的。傳統的教學媒體如掛圖、卡片等都因制作簡單、可操作性強等特點倍受人們的青睞。特別是教師聲情并茂的領讀、解說，對學生課堂行為的適時評價等都是任何媒體無法比擬的。如上所述，現代電教媒體有著不同的功能和特點，在創設語言情意、激趣求知方面都發揮著積極的作用。但是，沒有一種電教媒體可以完全滿足教學需要，這就要求做好這兩個結合，達到人機互補，電教媒體的功能互補和優勢互補，追求最佳的整體教學效果。“三個突出”則是指在使用電教媒體時突出教學重點，突出教學難點，突出教學疑點。
三、熟悉教學內容，找準應用電教媒體的切入點
整個課堂教學的過程是學生的主體作用和教師的主導作用共同發揮的過程，二者不可偏廢。這一過程特別要求教師全面了解和深研教學內容，因為教學內容既是電教媒體所要表現的對象所在，又是設計、選擇和應用電教媒體的根據所在，更是找準應用電教媒體的切入點的關鍵所在。“找準切入點”有三個層面的含義，一是指“在什么時候使用電教媒體”；二是指“在什么時候用什么樣的電教媒體”；三是指“應用電教媒體的效果如何”。那種“為電教而電教”或者不顧教學內容，隨意使用、過分依賴某種電教媒體的做法都不可取的。所以，教師應根據課堂教學活動的進行，把握時機，既避免同一媒體重復使用過多的現象，又適時地調整使用電教媒體的順序或種類，使電教媒體的作用得以最佳發揮。通過電教媒體的適時切入，不僅可以節省教師用于板書的大量時間，而且使學生在最短時間內重溫最大量的已學知識，一目了然，這是現代電教媒體的優勢所在。
四、強化大腦刺激，保持旺盛的學習興趣
