林業經濟專業精選(九篇)
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第1篇：林業經濟專業范文
中圖分類號：[S7-9] 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01
近年來，雖然我國林業經濟有了較快的發展，但是林業經濟增長方式具有明顯的粗放型特征， 這就在一定程度上嚴重阻礙了林業經濟的持續性發展，實現 林業經濟增長方式轉變的問題已經顯得非常迫切，因此，各級部門及相關管理人員必須增強憂患意識，分析問題的根源所在，積極采取有效的措施，加快林業經濟增長方式轉變，最終實現我國林業經濟的可持續性發展。
一、提高對林業經濟增長方式轉變的認識
由中國的基本國情可以知道，我國還處在發展中國家行列，大部分行業發展還不是很成熟，有待進一步改進經濟增長方式，以適應經濟全球化發展的趨勢。我國的林業經濟增長方式主要來自于兩種方式：粗放型和集約型，粗放型經營主要是擴展生產范圍，增加生產量，而集約型經營主要是以追求產品質量為目的，由此可見，看林業經濟增長方式是否發生明顯轉變，可以以林業經濟的經營模式轉變為標志。改革開放30年來，我國林業經濟有了較快的發展，但是是以犧牲環境為代價的，因此，實現林業經濟增長方式轉變，使其由粗放型經營模式向集約型經營模式轉變顯得非常有必要，而且是大勢所趨。各級部門要充分認識到，轉變林業經濟增長方式轉變可以大幅度提高勞動生產效率，實現資源合理利用，當然轉變經濟增長方式不是說一味的追求集約型經營模式，現階段，我國的經濟發展還不是很成熟，需要粗放型經營模式帶動就業，充分利用豐富的勞動力資源，在此情況下，要轉變傳統的一味追求粗放式經營模式的經濟增長方式，實現兩種經營方式并存，更好的帶動林業經濟增長，也要充分認識到林業經濟增長方式轉變的時機和程度。
二、調整林業投資方式
長期以來，我國林業投資主要依靠國家投資，但是投資額不足，這就造成很多林業建設項目不能按照計劃完成相應的建設，導致很多企業虧損，為了維持企業發展，就走上了粗放型經營道路，影響了林業經濟的發展。另一方面，我國林業投資效果不明顯，有時會遇到投資大產出少的現象。為實現林業經濟持續發展，就需要進行多元化的投資，建立林業經融市場，吸引更多的投資者，走規模效益的道路，并且制定相關的政策和標準，實現林業產業多渠道融資模式，形成市場機制，增強競爭環境，這樣就可以實現林業資源合理開發利用，保持持續增長的目標。
三、提高勞動者素質，勞動力適當分流
從我國林業經濟發展狀況可知，勞動者素質不高、勞動力過剩等的現象非常普遍，這也會阻礙我國林業經濟發展方式轉變。借鑒發達國家的經驗，林業經濟增長方式轉變就是一個引進先進技術、減少勞動力的過程，這就對管理人員提出了更高的要求，豐富的勞動力資源是我國的優勢，但是在林業行業需要合理分配勞動力，在機械化程度不斷加快的情況下，要對勞動力進行分流，充分發揮各個員工的能力，在對勞動力進行分流的過程中要充分考慮國家政策，建立社會保障制度，而且要加強專業知識教育工作，林業企業要制定相關的制度和政策，對員工進行定期培訓，提高員工的工作技能和工作能力。這樣就能夠為實現林業經濟增長方式轉變奠定良好的基礎。
四、加大技術創新力度
（1）加快實施科技興林戰略。隨著我國加入世界貿易組織，林業企業就要面對激烈的國際競爭環境，近年來，改革開放不斷深入，林業企業就面臨轉變經濟增長方式的重任。長期以來，我國林業科技創新力度不夠、科技轉化率低，嚴重影響林業經濟長期發展，在此關鍵時期，需要國家相關部門和企業制定有效的制度和措施，把科技創新當作企業追求的目標，實現科技更好的為林業經濟發展服務。
（2）加強國際交流與合作。我們要充分認識我國林業行業的不足，努力加強與國外先進企業的交流與合作，充分依靠自身力量開發新產品，而且要積極引進國外先進技術和科技成果，在消化吸收的基礎上做到有所創新。也要派遣優秀的員工到國外深造學習和交流，逐步提高我國林業科技水平。
（3）發展林業企業成為科技創新的主體。企業要加大科技方面的投入，有條件的企業可以建立自己的科研機構或者與國內外先進企業、科研單位共建科研機構，充分利用社會資源和人才，實現科技創新，使企業自身成為投資者也是受益者。
五、充分發揮市場作用，強化宏觀調控
在我國社會主義市場經濟條件下，市場經濟和宏觀調控是很重要的兩個方面，在林業經濟領域，要充分發揮市場作用，把資源配置到較好的環節，促進資源整合，實現資源合理高效利用，從而實現林業經濟增長方式轉變。但是市場也存在不足之處，引發不公平競爭等問題，這就需要政府出面進行宏觀調控，制定一些引導性政策，鼓勵企業走出國門，拓展國際市場，并且加強對林業企業的管理和監管，促進林業經濟增長方式轉變。
六、結束語
我國將長期處于社會主義初級階段，林業經濟的發展任重道遠。目前，我國林業經濟增長方式是典型粗放型的，這樣不利于林業經濟的長期發展目標，應盡快加以轉變。實現林業經濟增長方式轉變，關鍵要靠國家和企業共同努力，制定相關政策、加強科技創新、充分發揮市場作用、強化宏觀調控等，要充分認識到科技創新是促進我國林業經濟增長方式轉變的第一推動力，提高科技進步對林業經濟增長的貢獻率。
參考文獻：
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第2篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：高校；農林經濟管理專業；實驗教學；改革；
高校農林經濟管理專業是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業，致力于培養具備系統的管理科學和經濟科學知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農企業、相關政府工作部門和教育科研單位從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質，而這種綜合素質的培養離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內實驗為主體，社會實踐為補充的教學體系。當前，我國高校農林經濟管理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題，為了適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管理人才的迫切需要，根據專業市場需求、專業培養目標和人才培養要求，提高該專業學生的就業能力和服務社會能力，加強專業課程實驗教學改革已是勢在必行。
一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題
受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節、實驗教學課程偏少等問題。目前，我國高校農林經濟管理專業課程實驗教學普遍以信息技術為基礎，整合IT類與非IT 類資源，依托校內綜合實驗教學平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰演練等形式的課內實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力，但從農林經濟管理專業的培養目標和市場需求角度來看，還存在一些問題。
（一）教學理念傳統守舊
農林經濟管理專業在我國具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影
響較大，大部分院校的教學理念缺乏現代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學課時的95%以上，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環節的認識，也缺乏實踐能力的培養。實驗教學與理論教學、經濟建設、學科發展和個性化培養存在不同程度的脫節。
（二）課程實驗教學科目少、內容單薄
我國現有農林經濟管理專業人才培養仍然沿襲過去的“專才”培養模式，專業面欠廣，課程實驗設置僵化。目前，我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要是專業基礎課的課程實驗，如統計學、計量經濟學和會計學等，在理論課程的基礎上設置實驗課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程實驗較少，跨專業的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設計性和創新性實驗項目很少，實驗內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。
（三）實驗教學方式單一
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要以計算機網絡系統為基礎、以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學方式，教師講授實驗目的、方法和實驗內容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式則以實驗報告和課堂表現為主要評分依據。這是傳統的實驗教學方式，教學內容僅針對課內知識，教學地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
（四）師資設備薄弱
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外，許多從事專業教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業過，實驗經驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農林經濟管理專業課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規模偏小、功能單一、設施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統，缺乏可進行實境仿真的專業型儀器設備。
二、農林經濟管理專業實驗教學改革的建議
農林經濟管理課程實驗教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學理念到實驗課程體系內容、教學方法以及師資設備的創新型課程實驗教學體系，形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業課相結合、課內課外相結合的教學新局面。
（一）構建先進的教學理念
面對全球經濟一體化下日益嚴峻的就業形勢、企業越來越高的人才要求，高校教師應堅持和落實科學發展觀，樹立發展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構建以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的先進教育理念。農林經濟管理專業的教師應深入認識經濟、管理類實驗的特性，分析體系構建的基礎，加強校企合作，圍繞企業的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創新教學目標、內容、手段、方法、考核等各環節的教育教學，本著系統性、效益性等原則，對實驗教學體系進行整合設計。
（二）設計科學的實驗課程體系
農林經濟管理專業人才應具備管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養，熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現這一培養要求，應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺，針對農林經濟管理專業的基礎課、專業課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程，實現跨學科知識的融會貫通，并對實驗內容進行縱深拓展，加大設計性和創新性實驗項目的比重，實現從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然，這樣的課程體系，對現行的教學計劃和師資設備提出變革要求，可考慮適當延長課程總課時，以實現在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時；師資設備則需相應增強，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強校外實踐基地的建設，通過實地調查分析，切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。
（三）采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農林業經濟發展要求，又緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的實驗教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。1.課內實驗教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎上，提高專業技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。2.第二課堂實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，主要以專業技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業技能競賽包括創業大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿易實務大賽等，大賽結束后根據每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發學生學習的積極性、主動性，培養他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放實驗項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；⑶自選實驗項目型：由實驗室定期綜合性、設計性和創新性自選實驗項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結果，由指導教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學分。4.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農林業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的動手能力、創新意識和職業能力。
（四）增加投入，改善實驗條件
加強實驗室，校內外基地建設，不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入；在校內實驗室硬件方面，應擴大實驗室的規模，購置滿足學生實驗要求的必需設備，通過不斷地整合、深化、建設，為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源；在校內實驗室軟件方面，加快建設研究創新性實驗教學輔助系統、個性化空間系統等，集成各種實驗課程系統和經濟資源數據庫，借助校園網構建信息化教學環境，為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
（五）建設高素質的實驗教師隊伍
就農林經濟管理專業實驗教學而言，教師既要有良好的專業素質，又要有豐富的教學經驗，還要掌握專業新枝術、新工藝。高校要立足于對現有教師的培訓提高，建立實驗教學隊伍的培養制度，對實驗教師進行崗位技能培訓；同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才；聘任社會上優秀的、實踐能力強的專業人才充實實驗教學隊伍；鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外，制定科學合理的實驗教學質量評價標準，激勵和監督教師搞好實驗教學工作，也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。
三、結語
農林經濟管理專業課程實驗教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑，同時也能培養學生的創新精神。但這是一個非常復雜的系統工程，需要不斷地探索農林經濟管理的人才培養模式，進一步明確教學目的，準確把握專業特點，重組教學內容，改進教學方法，努力提高教師素質，從而滿足社會對農林經濟管理類人才的需求。放眼未來，高校可考慮拓寬實驗教學服務范圍，依托先進的實驗師資設備，服務于“三農”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題，為我國農林經濟發展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現實問題的認識，提高分析解決問題的能力。
參考文獻
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第3篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：農林經濟管理；特色專業；國家級
基金項目：中西部高校綜合能力提升計劃項目、海南省中西部高校提升綜合實力工作資金項目、農業經濟管理省級重點學科、海南大學“211工程專項資金”研究生精品課程建設項目（編號：yjg0110）、教育部第三批高等學校特色專業（海南大學農林經濟管理國家級特色專業）建設項目（編號：TS11085）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年7月18日
教育部、財政部于2007年實施了“質量工程”，教育部于2008年有頒布了《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》，按照《意見》的規定，“十一五”期間，將遴選3，000個左右本科專業點進行重點建設。特色專業是指在辦學思想、教育教學改革、人才培養模式、人才培養質量、科學研究等方面具有明顯特色，充分體現了學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。2008年9月28日，海南大學農林經濟管理專業獲得了教育部財政部批準的第三批高等學校特色專業建設點。圍繞如何建設好國家級農林經濟管理特色專業，我們進行了一系列探索和實踐研究。本文對海南大學國家級農林經濟管理特色專業建設的實踐進行總結與分析，首先介紹了農林經濟管理專業建設的基本情況，在建設過程中存在哪些問題，最后提出了加強該特色專業建設的保障措施。
一、農林經濟管理專業建設基本情況
（一）農林經濟管理專業是海南大學的特色專業。海南大學農林經濟管理學科前身是1981年原華南熱帶作物學院在湛江校區創辦的“國營農場經營管理干部專修科”專業。最初只是為熱區國營農場培養管理干部而設的專業，在老一代教師的艱苦奮斗下，逐漸發展壯大。1990年開設“農業經濟管理”本科專業；2001年獲批“農業經濟管理”碩士學位點，是海南省第一個經濟管理類碩士點；2003年獲批農業推廣專業碩士（農村與區域發展、農業科技組織與服務）；2007年由中央教育部、財政部批準建立農林經濟管理學科實驗室（中央與地方共建實驗室項目）；2008年農林經濟管理專業獲批為國家級特色專業建設點；2010年獲批海南省重點學科。該專業的特色體現如下：
1、研究中國熱帶南亞熱帶地區的農業經濟管理理論與實踐問題。中國熱帶南亞熱帶地區占地約48萬平方公里，人口約1.5億人，橫跨華南9省（區）。熱帶農業及其相關產業的發展具有明顯區域特色，熱帶農產品具有不可替代的特點。本學科點主要研究熱帶農業經濟管理、熱帶漁業經濟管理等內容，努力構建有熱帶特色的農業經濟管理理論體系。此領域的相關研究是目前國內其他院校很少涉及的。
2、跟蹤世界熱帶地區各國的農業經濟管理前沿研究動態。我校是唯一代表國家參與研究熱帶地區農業的高等院校。本學科點在熱帶大農業經濟管理研究方面緊跟世界研究動態，為中國熱區經濟建設服務。在中國加入WTO背景下，在中國-東盟“10+1”模式下，本研究方向特別關注東南亞、南亞熱帶地區國家之間的農業經濟政策、國際貿易等專題研究。
3、完善與發展農業企業生產經營管理學，基于熱帶作物生產與管理特色、農墾企業自身特點，開展相關研究。中國熱區有各種類型的農業企業，主要是以天然橡膠為主的農墾企業。
（二）農林經濟管理專業是培養熱帶農林經濟管理人才教育的主要專業。自1981年農林經濟管理專業成立以來，在人才培養上始終堅持理論知識與實踐并重的培養原則，累計培養了3，000余名本科與碩士畢業生，為華南熱帶農業經濟，尤其是海南農墾經濟的發展和改革培養了大量領導干部，并輸送了大量優勢的專業人才。培養了海南省人大副主任王法仁、廣東農墾總局局長賴詩仁等3，000多名專業管理人才，農業推廣碩士教育為海南、廣東和云南三大農墾及海南農業廳系統培養了200多名中高層干部。并完成政府部門和企業委托項目100多項，參與政府與企業咨詢200多次，學術報告和培訓講座聽眾年均3，000多人次。隨著農林經濟管理學科體系不斷改革和優化，教師隊伍的不斷提升，將培養出更多更好的熱帶農業經濟管理專業人才，從而為海南經濟的發展提供智力支持。
（三）農林經濟管理專業具有較強的發展優勢
1、師資力量不斷加強。農林經濟管理學科不斷完善的同時，師資隊伍得到壯大，教師學歷層次不斷提高，教學科研成績顯著。目前，農林經濟管理專業教學師資隊伍共有30人組成，基本情況如下：
職稱結構：教授10人，副教授18人，講師2人，其中有碩士生導師24人，高級職稱比例為90%以上。
學歷結構：博士11人，碩士16人（其中7人為在讀博士），學士3人，碩士及碩士以上比例占90%。
年齡結構：教學隊伍中主要以中青年教師為主，年齡結構合理，30歲以下的教師3人，占10%，30～40歲的教師15人，占50%，40歲以上12人，占40%。
其中，出國高級訪問學者或具有海外學習背景6名，新世紀“百千萬人才”國家級人選1人；國務院特貼專家1人，省優專家3人，省“515人才”第1層次專家2人；獲“留學回國人員成就獎”1人次，獲省“教學名師”稱號1人次，獲省級“優秀教師獎”1人次，獲“海南青年五四獎章”2人次，獲“霍英東教育基金會”高校優秀青年教師獎2人次。
2、實驗設備設施基本上能夠滿足師生需要。在實驗設施方面，海南大學經濟管理學院擁有農林經濟管理省部共建實驗室，實驗室的面積達到310m2，為農林經濟管理特色專業建設打造了良好的發展平臺。目前，教學實驗中心實行全面開放制度，為本專業學生的學習和科研創造了良好的實驗條件。另外，根據學院的專業設置重點收藏農業經濟、產業經濟、世界經濟、貿易經濟、財政金融、工商管理等六類。期刊方面，院里近年來每年訂閱的期刊平均有80余種，報刊及論文材料限館內閱覽及借出復印。館里的計算機在不影響正常工作的情況下盡量提供給讀者使用，提高電子資源的利用率，以彌補紙質資源的不足，能很好地滿足學生培養和高水平科研工作的需要。
3、具有良好的辦學平臺。農林經濟管理專業設有1個本科專業和1個碩士點，2個專業學位碩士點（農業推廣和高校教師），2個博士研究方向（生物技術經濟學、種質資源經濟學）；擁有國家級特色專業建設點、省級教學團隊、省級研究生聯合培養基地、6門省級精品課程和1門省級重點課程。因此，該專業無論是在大學還是學院都具有較強的優勢。
4、積累了較豐碩的研究成果。主持國家社會科學基金和國家自然科學基金項目6項，國家科技支撐計劃1項，國家軟科學基金項目4項，其他省部級項目20多項，獲得省社會科學優秀成果獎3項；在《Journal of Comparative Economics》、《Review of Development Economics》、《經濟研究》、《管理世界》、《金融研究》、《中國農村經濟》等國內外期刊發表學術論文200余篇，出版專著、教材10余部。
二、農林經濟管理專業建設中存在的問題
近年來，海南大學農林經濟管理專業在人才培養和培訓以及為地方經濟社會發展提供智力支持等方面為學校和農墾及海南經濟的發展做出了重要貢獻。但隨著市場經濟的逐漸深化，該專業在建設過程中也出現了不少問題。
（一）人才培養目標定位與社會需求不相適應。農林經濟管理專業培養具有系統的經濟學和管理學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各級政府部門、教育科研單位和各類農業企業從事經營管理、教學和政策研究等方面工作的高素質應用型人才。本專業學生主要學習經濟科學和管理科學的基本理論和相關的農業科學基本知識，接受領導技能、經濟社會調查、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業經營管理和政策研究等方面的基本能力。從近幾年海南大學農林經濟管理專業學生的畢業去向來看，基本上非農企業，與其他經濟管理類專業學生從事的工作并無差別。但是相對于正規財經類專業科班的學生來講，無論是在學校影響力，還是專業名稱上和實際操作能力，都缺乏一定的競爭力，使得農林經濟管理專業就業舉步維艱，社會認可度逐步下降，導致全國農林經濟管理專業招生規模逐年下降。
（二）課程設置不合理。盡管農林經濟管理專業在課程設置方面進行不斷地嘗試和改革，一些課程依然存在問題。首先，與全國其他農林經濟管理學科設置并無差別，沒有體現熱帶農業經濟特色，同時也沒有關注農業熱點問題。例如，三農問題、現代農業發展、循環經濟、低碳農業發展等；其次，有些課程中部分教學內容重復出現。例如，農業技術經濟學中農業生產函數和農業技術進步測算等內容與經濟學中內容幾乎相同。
（三）實踐教學缺乏科學合理的考評考核依據，教學效果難以達到。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出，要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入，大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節，提高學生實踐能力。長期以來，農林經濟管理專業教學中普遍存在著“重視理論教學，輕視實踐教學”的傾向。在課程教學計劃中，實驗或實習課處于理論課的從屬地位，雖然有些課程也安排了教學實習、社會實踐等教學實踐，但由于實踐教學環節要求不明確，實踐教學考核成績（根據學生提交的實習報告進行打分）單一，缺乏科學合理的考評考核依據，導致實踐教學效果難以達到，不利于學生實踐技能和創新意識的提高。
三、農林經濟管理特色專業建設保障措施
（一）立足熱區，調整專業人才培養目標。就全國農林經濟管理專業來講，其人才培養目標具有普遍性，但就各高校來說，農林經濟管理專業人才培養目標又具有其特殊性。作為國家級特色專業，海南大學農林經濟管理專業更要體現自己的特色，即“熱帶”。培養人才的主要目標是服務于熱帶地區經濟發展，以華南地區農業經濟、農墾企業管理問題作為研究重點，積極探索熱帶地區的“三農”問題。根據專業人才培養目標，人才培養方案也應相應的做出調整，增加華南地區經濟專題研究、現代農墾企業經營管理、海南農業政策研究等課程，培養高層次應用型農林經濟管理人才，使得農林經濟管理專業真正成為特色專業和社會認可專業。
（二）優化課程體系，加強專業課程的系統性。課程體系是專業培養方案中最為重要的組成部分，是實現人才培養目標的基礎。目前，農林經濟管理專業課程體系分為兩大部分，即理論教學和實踐教學。理論教學包括公共課程教學、學科基礎課程教學和專業特色課程教學。一般來講，必修課應占70%左右，選修課占30%左右。但由于種種原因，海南大學農林經濟管理專業選修課較少，原本是選修課的課程卻變成了必修的選修課，特別是專業特色課程幾乎沒有開設，導致本是“特色”專業卻沒有開設“特色”課程。因此，首先，要真正加大選修課課程備選比例，擴大選擇范圍，同時兼顧了學生的個人需要和興趣等；其次，開設專業特色課程，如熱區農業發展概括、農墾企業經營管理等；第三，進一步加大實踐教學比例，加強實踐教學，徹底改變傳統教育模式下的實踐教學處于從屬地位的現狀，認真制定一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃，編寫實踐教學大綱和實驗操作指導書，并與理論教學形成為相輔相成的實踐教學體系。
（三）重視教師培養，組建優秀教學團隊。國家級特色專業建設與教師隊伍整體素質密切相關。教師隊伍整體素質的提高，不僅可以培養出優秀的學生，而且可以提升科研實力，有利于農林經濟管理專業的發展。海南大學農林經濟管理專業教師學歷碩士及碩士以上比例占90%，但具有博士學歷的比例僅為36.67%，可見教師的學歷還有待提高。為了達到高水平師資隊伍，以教學名師領銜擔任首席教授組建教學團隊，支持團隊成員尤其是年輕教師赴國內外知名高校進修、攻讀學位，促進教學研討和教學經驗交流，從而實現老中青相結合，不斷提高年輕教師的教學水平和責任意識，將年輕教師真正培養成為一線教學工作的中堅力量，努力培養結構合理、水平較高的中青年教師骨干隊伍，促進教師隊伍整體素質的提升。
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第4篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：鄉村振興農林經濟管理專業校企合作
一、農林經濟管理專業應用型人才培養的現狀
（一）人才培養目標與課程設置不匹配
農林經濟管理專業旨在培養適應經濟社會發展需要的人才，了解和熟悉“三農”問題，具備調查研究和分析解決農業經濟管理問題的綜合能力，具有創新精神和就業創業能力，能在農牧行業企業從事數據分析與經營管理等工作的高素質應用型專門人才。但是在課程設置方面并沒有完全考慮人才目標的實現，課程設置重復率較高，同時該專業設置有理論課程和專業實踐課，其中專業實踐課包括課內實驗（實訓）、集中實踐課程、創新創業、素質拓展四個部分。轉變應用型本科以后雖然在課程設置上做了修改，增加了實踐環節，但是在具體實施過程中，確實存在“重”專業基礎課程，“輕”專業實踐課程的情況。
（二）教學過程組織設計無法滿足社會實際需求
目前農林經濟管理專業課堂教學組織形式主要是以課堂講授為主，雖然在培養方案中列出了理論課時和實訓課時，突出了學生的主體地位。但授課教師仍然依據傳統的理論授課方法，而非“問題導入”式組織課程內容，理論與實踐結合不夠緊密。在實際組織與設計教學過程中學生的課堂訓練機會很少，學生仍然缺少“觀察—體驗—反思—改進”的課堂訓練機會，而且很多實訓課程只是在班級內部進行的，無法在具體的社會環境中進行實踐，無法提高學生自主解決實際問題的能力。當前鄉村振興戰略的實施，地方經濟取得了一定的發展，但是作為高校并沒有及時調整相關的教學方式，也沒有真正發揮應用型本科服務當地經濟發展的作用。
（三）師資隊伍建設不利于實現人才培養目標
針對農林經濟管理專業的應用型特點，學院層面應該加強教師對人才培養方案的重視，提高教師對專業培養目標、課程培養目標及畢業要求等的認識。學生的學以致用，需要教師能夠理論結合實際進行授課，所以要求教師在講授專業課程之前應具備一定的實踐經驗，或者從事過相關行業或者領域的研究。然而農林經濟管理專業的專職教師大多數都是青年教師，很多是直接畢業來到學校任教，缺少實踐經驗，在學生專業課程實踐指導這個環節比較薄弱，既懂理論又懂實踐的教師匱乏。同時高職稱的人才比較缺乏，主要都是以講師為主，導致教學科研缺乏開拓性成果，這些都不利于農林經濟管理專業的人才培養。
二、農林經濟管理專業人才培養路徑探索
（一）抓好課程體系建設這一核心，實現課程體系與人才培養目標的一致
首先，課程體系方面應充分考慮精準扶貧這一政策對專業領域人才規格需求及學校人才培養定位，構建具備一定彈性的課程體系。人才培養目標是指高校人才培養的規格和標準，是本科高校培養什么樣人的價值訴求和具體規定，是人才培養的根本出發點和歸宿，同時也是檢驗高校人才培養過程是否規范的衡量標尺。高校人才培養質量最關鍵、最核心的決定性因素是人才培養的目標質量。在鄉村振興的背景下，新建應用型本科人才培養目標就是應以服務農村發展為導向，助力鄉村振興，打好脫貧攻堅戰，實現區域脫貧。最終實現人才培養與社會實際需求相一致。針對目前農林經濟管理專業人才培養目標及課程模塊構建中的系統問題，高校應盡快建立與當前形勢相匹配的應用型課程，更新和調整人才培養目標，與“鄉村振興”戰略的要求相吻合。農林經濟管理專業應在核心課程的安排上給予傾斜，不僅是學時方面，更要結合甚至突出實踐教學環節，專業課程體系由專業重點基礎課程、核心專業課程和專業選修課程組成。實踐課程的設置兼顧實踐性、創新性，更要突出與時俱進。
（二）校內教師和校外教師相結合，實現理論知識與實踐運用的深度融合
農林經濟管理專業學生要發揮好服務地方經濟的作用，成為地方經濟發展的推動力，離不開高校教師的引導和指導，而高校教師尤其是青年教師存在的實踐能力欠缺現象確實普遍存在。解決這個問題，首先高校應多給青年教師提供進一步深造的機會，如進修、訪學、有目的性的培訓。其次高校應定期選派教師到企業或校外基地進行實習，在實踐中操作，保證在校教師的理論知識與社會實踐接軌，有利于服務學生。也可依托校企合作單位，引進地方企業尤其是農牧企業中有豐富實踐經驗的專業人才進行實踐授課。或者也可聘請相應行業的企業人才或專家，定期為學生開設講座或者進課堂，傳遞農牧業最新領域的相關情況，解決學生對所學專業和就業的困惑，不僅能激發大學生的專業學習潛能，也提高了他們對農林經濟管理專業學習的積極性。
（三）深入開展實踐活動，充分發揮校企合作優勢
1.結合專業特點，開展社會實踐活動
社會實踐活動的目的是提高學生分析問題、解決問題的能力，農林經濟管理專業可依托“鄉村振興，精準扶貧”研究院這個平臺開展社會實踐活動。在學校主導的社會實踐活動，可由專職教師帶隊，也可結合本院教師的科研情況，選拔一批優秀的學生深入貧困地區開展社會調研，進一步加強高校與貧困地方農業產業的深度融合，并通過這種形式獲取第一手資料，在提高實踐能力的同時，還可以提高學生的科研能力。
第5篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：掃描電鏡;創新能力;大學生
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0163-03
一、創新及創新項目
創新是民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的動力和保持發展活力的重要源泉，隨著科學技術的高速化發展，各個國家的競爭焦點也大都放在了創新人才的培養上。高校是培養高層次人才的一個十分重要的場所，同時也是培養創新能力的主要陣地。創新能力的提高和培養不單單關系到學生的自我發展，也影響到國家的發展，高校到底如何來培養和提高大學生的創新能力已經成為一個普遍關注的問題。為此“國家大學生創新性實驗計劃”應運而生，它是高校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是直接面向大學生的項目[1]。該項目強調自主性、探索性、實踐性和協作性，遵循“興趣驅動、自主試驗、重在過程”的原則，注重創新性實驗項目的實施過程，強調實施過程中在創新思維和創新實踐方面的收獲，重點培養學生的創新意識和創新能力。同時各省、各高校乃至各院系等都設立了相應的大學生創新項目，來鼓勵學生參與、開展創新研究試驗。
二、林學專業概況
湖北民族學院林學為湖北省級重點建設學科，本專業學生主要學習林學及生物學方面的基本理論和基本知識，接受森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲害防治、土壤、生態、資源調查等方面的基本訓練，具有森林培育、森林資源經營管理、旅游資源開發及管理、流域綜合治理和生態資源保護及利用等方面的基本能力。主要課程有植物學、植物生理學、遺傳學、林木育種學、生物技術、土壤肥料學、環境科學、森林昆蟲學、林木病理學、森林生態學、測量與遙感、森林資源經營管理、林業經濟管理等。
三、林學專業大學生創新項目
目前湖北民族學院林學園藝學院林學專業的學生參與國家級、校級以及院級的大學生創新項目幾十項，其中有一部分學生對植物的微觀結構感興趣，那就涉及到了掃描電鏡，然而掃描電鏡也屬于貴重、精密儀器，其價格在百萬以上，在本科理論教學中沒有詳盡介紹，所以一些同學覺得非常陌生，因此在管理及使用上要注意方法。
四、掃描電鏡在植物中的應用
作為林學專業的學生接觸最多的還是植物，地球上已經發現的植物有40多萬種，人類對植物形態的區分從最初的靠肉眼觀察的性狀描述水平，發展到借助光學顯微鏡觀察的顯微鑒別水平。但由于光學顯微鏡清晰度和放大倍數的局限性，對植物微觀形態的觀察研究并不理想，也無法繼續深入。掃描電子顯微鏡（SEM）放大倍數可達30萬倍，遠遠超出了光學顯微鏡1000倍的極限，并具有樣品制備簡單、成像清晰、分辨率高等諸多優點，使得電子顯微鏡的應用越來越廣泛，在植物分類學上的應用前景將是非常廣泛的[2]。
五、創新項目的實施過程
1.在申請項目前。首先介紹掃描電鏡的工作原理，并將其與透射電鏡區分開，一般掃描電鏡看表面，透射電鏡看切面。掃描電鏡樣品制備的主要要求是：盡可能將樣品的表面結構保存好，沒有變形和污染，樣品干燥并且有良好導電性能。然后重點介紹掃描電鏡的生物樣品的制樣過程，并說明制樣過程就是根據上面的要求進行的：取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導電處理）、上鏡觀察。（1）取材（固定）：對掃描電鏡來說，固定液通常為用磷酸緩沖液配制的戊二醛。（2）清洗：用磷酸緩沖液清洗幾次。（3）脫水：樣品經清洗后用逐級增高濃度的酒精脫水，然后進入叔丁醇。（4）干燥：說明為什么要干燥。即因為掃描電鏡觀察樣品要求在高真空中進行，無論是水或脫水溶液，在高真空中都會產生劇烈地汽化，不僅影響真空度，污染樣品，還會破壞樣品的微細結構，因此，樣品在用電鏡觀察之前必須進行干燥。（5）樣品的導電處理：生物樣品經過脫水、干燥處理后，其表面不帶電，導電性能也差。用掃描電鏡觀察時，當入射電子束打到樣品上，會在樣品表面產生電荷的積累，形成充電和放電效應，影響對圖像的觀察和拍照記錄。因此在觀察之前要進行導電處理，使樣品表面導電。（6）鍍膜后就可用掃描電鏡觀察。舉一些實例，引導學生，讓學生知道如何應用這個工具。比如介紹掃描電鏡在木材鑒定和植物分類中的應用，讓同學們去查閱更多文獻（如中國知網、google學術等），了解目前的應用情況，并找出自己感興趣的植物以及感興趣的方面，看看文獻中有無相關報道，如果有就換掉，直到找到自己感興趣的，且別人沒做過的為止。而后就是針對所選定的植物進行學習，要讓學生通過教材的學習、查植物志、木材質以及相關資料，充分認識該植物，并讓學生到野外尋找該植物且標記。之后取材料做預實驗，結合一開始講的掃描電鏡的工作原理、制樣要求，每一步處理都要問一下為什么。比如固定時問：為什么要固定？為什么要小一些？為什么要用磷酸緩沖液配制？清洗時問：為什么要清洗？脫水時問：為什么要脫水？為什么要用叔丁醇？干燥時問：為什么要干燥？不干燥會怎么樣？導電處理時問：為什么要導電處理？不導電處理會怎么樣？在必要時可以不按固定步驟執行，故意讓樣品處理出問題，先讓學生找原因，然后在提示解答，這樣可以起到很好的效果。上鏡后，教學生如何使用，然后結合他們查的文獻對比，讓他們發現問題、分析問題、解決問題。
2.設計方案。通過前面的文獻查閱和預實驗，學生已經有了一定程度的認識，接下來就是制訂試驗的方案，如對植物進行何種處理，什么時候處理，處理后如何取樣等。制定后先進行小組內討論，然后要求學生模擬實施，發現問題，改進、完善方案。
3.實施。經過完善的實驗方案就可以按照計劃實施，要強調因地制宜，實事求是。掃描電鏡部分按照取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導電處理）、上鏡觀察的程序進行。
4.分析測試結果。分析所得結果，并與所查文獻及初始想法對照，使學生在有限的時間內讓自己的想法得以實施，從而提高大學生的創新能力及實際操作技能。如果發現不足，可以讓學生回過頭來重新試驗，直至完成實驗方案。
六、評價
實驗是學生根據自己感興趣的課題或者問題，自主實驗，即學生自己設計實驗、自己完成實驗、自己管理實驗。在實驗方案實施過程中，學生是創新的主體，他們的主動性、積極性和創造性被調動起來，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新實踐的能力。在整個過程中，提高學生的自主性、創新性和協作性，實驗教學質量也明顯得到了提高。作為林學專業的學生，在將來的工作中可能會從事木材鑒定的工作，而且現在已經有大量的研究作為參考，例如邵卓平等[3]通過掃描電鏡發現隋唐大運河古沉船木構件包括杉木、香樟、棗樹、青岡櫟;徐永吉等[4]通過掃描電鏡觀察，確定平度隋船南北船中部的木材為楓香，北船后部為香樟;金一民[5]指出，掃描電鏡所揭示的木材亞顯微結構差別顯示了針葉樹木材腐爛的幾種典型方式，有助于對腐爛木材進行種類鑒定;Suyako等利用掃描電鏡結合X衍射圖譜，確定16世紀的一個木制面具為柳屬Salix Linn木材[6];朱偉華等[7]用掃描電鏡觀察木材特征，將馬蹄參屬從五加科移出。植物分類的孢粉學的相關工作[8]，也有大量的文獻報道，樹莓屬花粉的掃描電鏡[9]表明，花粉外壁紋飾有一定的相似性，但變異豐富，甚至在不同品種之間區別明顯;用掃描電鏡對富士芽變系品種的花粉進行了形態觀察[10]，結果表明，花粉紋飾可作為芽變品種鑒定的重要指標;平陰玫瑰的花粉亞顯微形態掃描電鏡觀察結果顯示[11]在花粉亞顯微形態特征方面，各品種之間既有共性，也存在明顯差別，特別是外壁紋飾的不同可作為玫瑰品種鑒別的重要依據;用掃描電鏡對蕓香科、木蘭科、薔薇科的花粉進行形態觀察[12]，探討了不同科、屬花粉的關系，可作為植物的分類依據;花梅和果梅的掃描電鏡觀測表明，大多數品種花粉的形態和大小相似，但外部紋飾有顯著差異。掃描電鏡是學生實驗過程中要選用的大型儀器之一，通過實驗方案的實施，一方面使學生通過學習真正認知掃描電鏡原理結構，更主要的是使他們真正學會利用掃描電鏡為科學研究服務，為創新服務，從而促進教育事業和國家的發展，為實現中國夢盡綿薄之力。
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第6篇：林業經濟專業范文
隨著人類對可持續認識的提高，對林業的需求發生了重大變化，由原來以提供林產品為主要經營目的傳統林業轉變為一個兼有產業職能的公益事業的林業。社會需求的變化迫使林業政策調整和機制轉換，使我國林業進入轉軌變型的新環境。
20世紀50年代，當時木材生產是國家建設對林業的主導需求，林業定位為國民的基礎產業，是國民經濟的重要組成部分。國家在東北、內蒙古等林區建設了大批森工，形成了以木材生產為中心的林業建設指導思想。建國以來林業生產了大量木材和林產品等重要的生產和生活資料，保證了國家大型建設項目的建設和人民生活對木材的需求，為國民經濟的發展和人民生活水平的提高做出了巨大貢獻。
20世紀70年代以后，生態建設日益受到重視，林業被定位為“既是重要的基礎產業，又是重要的公益事業”。這一時期我國開展了規模宏大的生態工程建設，但由于林業體制慣性和木材需求居高不下等原因，林業仍然沒有擺脫以木材生產為主的軌道。營林生產雖然有了很大發展，但采取常規經營方式，基本以人工造林為主，而且以喬木為主，多為“老三松”，采伐跡地更新欠賬較多。
進入20世紀90年代，由于林區經濟發展主要依賴于過度消耗森林資源，致使木材過度采伐，導致了森林資源銳減和生態環境日益惡化的局面。森林在環境建設中的主導地位越來越受到關注。保護和發展森林資源、改善生態環境成為國家對林業的主導需求，使我國林業發生了前所未有的深刻變化。一是林業性質的變化，正在由主要是一項產業轉向主要是一項社會公益事業；二是林業定位的變化，正在由國民經濟的組成部分轉向既是國民經濟的組成部分，更是生態建設的主體；三是林業主導思想的變化，正在由以木材生產為中心轉向三大效益兼顧，生態效益優先；四是林業建設布局發生了重大變化，東北、內蒙古等國有林區正在成為以加強保護、休養生息為主的林業建設區，長江上游和黃河上中游地區正成為以防治水土流失為重點的林業建設區，“三北”地區正在成為以防沙、治沙為重點的林業建設區，南方和東南部地區正在成為以發展林業產業為重點的林業建設區；五是林業經營管理體制和運行機制的變化，正在由產業、事業混合經營向分類經營變化；六是造林方式和結構的變化正在由基本以人工造林、造喬木為主轉向集約經營和按經營目的采取不同的作業方式和植被組合。我國林業正面臨著一個重要的轉折時期，傳統林業的影子正在日益淡化，現代林業的輪廓正在逐步形成。我們正處在林業環境變遷的重要時刻，對歷史負有特殊責任。
我國林業環境改變之后，林業應如何參與森林資源的經營管護，全面反映森林資源資產的增減變動情況，應如何促進森林資源的經濟、生態和社會效益之間的深層融合與協調發展，徹底改革傳統的重采輕育、采育分離的林業會計核算體系，構建新的適應我國林業新環境的林業會計核算體系，成為擺在我國林業會計與實踐工作者面前的一項嶄新而又嚴峻的課題。
2、我國現行林業會計核算體系的弊端
我國林業會計產生于20世紀50年代初期，是參照我國企業財會工作模式，借鑒前蘇聯的會計核算略為修訂出臺的。在當時單一計劃經濟、單一木材生產的經營思想引導下，我國逐步完善了以木材生產為中心的林業會計核算辦法。為了保證森林采伐跡地及時更新，并有計劃地發展營林事業，不斷擴大森林資源，從1950年開始，制定并逐步完善了育林基金制度，以此為基礎的營林會計核算方法也逐步建立和發展起來。由于受前蘇聯營林生產費用不計入木材生產成本，把林業生產等同于采掘工業的林業經營方針的，我國的營林生產活動一直被當作一項事業來看待，采取預算制的會計核算方法，當年核算當年核銷，而且核算方法也比較簡單，在林業企業逐步形成了重采輕育、采育分離的林業會計核算體制?，F行林業會計理論側重從林業經濟活動角度，著眼于對森林資源的開發利用，來反映和監督企業資金及其運動情況的和探討，現行林業會計制度和會計政策立足于木材采運和加工生產成本及其銷售利潤核算的規范。沒有將森林資源資產納入林業會計理論與實踐中并加以研究和解決，更談不上從林業可持續發展的觀點來研究林業會計理論和實務操作。因此，現行林業會計核算體系不能適應我國林業轉軌的新環境的需要。
3、構建新的適應現代林業環境的林業會計核算體系
林業的核心內涵是森林資源的合理經營與管理，決定了林業會計必須將經營森林資源的全部活動置于林業會計事項范圍之內，徹底改革傳統的以木材生產為中心，采育分離的林業會計核算模式，構建新的適應現代林業環境的林業會計理論與方法體系。
3.1以森林資源資產核算為基礎
森林資源資產化管理是建立現代林業，深化分類經營改革的基本要求，是通過經濟手段實現森林資源良性循環和可持續發展的必然要求。強化森林資源資產化管理的有效途徑是建立森林資源資產管理體系和價值核算體系，其中價值核算是基礎和龍頭。首先應建立起一套具有指導性、實踐性和規范化的森林資源資產會計核算體系，核算森林資源資產的投入和產出，從而為確定森林資源資產的價格、權益，建立價值補償機制等提供基礎性依據，使所有者、經營者得以體現完整的資產擁有量。
森林資源資產的入帳價格我們認為應采用成本法，而不采用價值法。因為森林資源資產屬于林業企業的勞動對象，還要管護經營，不斷追加勞動，采用成本法，便于核算。到森林資源銷售或轉讓時再按價值銷售收入，同時結轉經營成本，計算盈虧，形成有機的森林資源資產的會計核算程序。倘若森林資源資產按評估價值人帳，逐年根據林業生產的特點，按生長計算增值額，雖然有利于考核森林資源的保值、增值情況，但增值額的計算比較復雜，手續較多，而且要有經過具有森林資源資產評估資格的評估機構出具的報告書，并經過有關部門審核確認后才能入帳。采用成本法核算森林資源資產簡單易行，便于企業操作。對于營造未入帳的人工林，有歷史成本資料的，可逐年計算累計成本入帳。對于歷史成本資料不全的，可利用近三年平均成本資料估價入帳，對于天然林應比照人工林成本資料入帳。由于產權變動購入的森林資源資產，應以實際購入價格或評估價格入帳。已入帳的森林資源資產發生的后期投入，即管護費用，應對其成本進行核算，并按實際成本追加入帳。森林資源資產的消耗、轉讓、非常損失以及其它損失，應按實際數額或平均成本數額減少其存量。
3.2按商品林和公益林分別構建林業核算體系
根據以“分類經營和分區突破”為核心的新世紀林業思路，我們必須努力深化以分類經營為中心的各項改革，促進適應市場要求和事業自身特點的管理體制和運行機制的形成，其中一個重要方面就是要進行林業會計制度改革。根據林業分類經營思想構建林業會計核算的體系，也就是按商品林和公益林的經營原則分別設置不同的會計核算方法。共同形成一個有機的林業會計核算框架結構。
商品林的經營原則是追求經濟效益，應采用經濟組織自主經營、自負盈虧的管理體制，按投入產出方式來管理，完整的林木資產生產經營成本，核算盈虧，建立和完善林木資本金制度，以此為基礎設計商品林生產的會計科目及其使用方法，設計有關會計報表及其編制方法，以及林木資產的成本核算辦法等。
公益林的經營原則是追求效益和生態效益，對其投入采取?？顚Ｓ玫脑瓌t，按收支平衡的方式來管理，建立嚴格的預決算制度，完善林業基金制度，以此為基礎設計反映公益林經營的會計科目及其使用方法，會計報表及其編制方法，以及林業基金的使用和費用歸集核算方法等。
按商品林和公益林分別設置林業會計核算方法，符合林業的生產經營特點，徹底改變傳統的分森工和國有林場與苗圃設置會計制度的傳統作法。
4、實現新舊林業會計核算體系對接的完善措施
4.1開展專題，完善核算方法
現行林業會計政策及其具體核算內容不能適應現代林業環境的需要，同時多數林業企業的觀念還未改變，加之缺乏相應、法規的約束，大多數林業企業不會自覺為保護與維護森林資源承擔成本費用，也難以要求他們充分披露有關森林資源資產的信息，由于缺乏新的林業會計行為規范標準，無法統一規范核算對象及報表形式，從而使其會計核算的可操作性差，因此應從現代林業特點出發，加強林業會計研究，探討建立適應新的林業環境的會計理論，突破實務操作的障礙。應開展以下專題研究。
（1）完善林木資產會計核算方法，建立林木資本金制度，并積極開發其它森林資源資產會計核算有關的探討研究，為全面核算森林資源資產奠定基礎。森林資源資產包括森林實物資產（如立木、立竹和林內野生動植物和微生物等）、林地資產和森林環境資產。我國已制定了林木資產和林木資本金會計核算辦法，并在國有林場和苗圃企業試行，取得了一定成果。商品林生產企業應林木資產會計核算的經驗，逐步完善林木資產會計核算方法，建立林木資本金制度，國家財政部門和林業主管部門也應做出具體規范。林地資產和森林環境資產的核算已進行了廣泛討論，取得了一定成果，但還存在許多難題。例如對林地是否有價值，有多大價值，如何確定林地價值的研究等，已經取得了一定成果，提出了市價法、土地期望價法、費用法及地租資本化法等土地資產評估方法。但由于林地的、經濟立地條件極其重要，每個林地都形成各不相同的具有獨特性質的現狀，因此，將林地資產納入林業會計核算是一項非常復雜困難的工作。因此我們對林地資產和森林環境資產尚需進行大量深入的研究和探討，為將來全面核算森林資源資產奠定基礎。
（2）建立和完善森林生態效益補償制度，研究的計量方法與切實可行的指標體系。我國《森林法》規定建立森林生態效益補償基金，企業應對所耗用的森林資源環境付出一定代價，但規定得相當抽象而且富有彈性，具體實施難度較大，在會計實務處理上很難找到一個合理的分配標準，將森林資源成本在不同企業、事業單位、部門之間予以科學分配。適應現代林業環境的林業會計，必須計算森林資源的環境成本及其產出價值，建立科學的計量方法及切實可行的指標體系，制定全國性的森林生態效益補償辦法。
第7篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：閩臺；林業科技；合作與轉化；對策建議
1 閩臺林業科技合作發展歷程
1.1從人為阻遏到民間小范圍林業合作階段
閩臺林業合作的歷史悠久。在明朝甚至更早以前，臺灣隸屬于福建省，當時臺灣地區的林業品種及林業科技大部分都是從福建引進。這些福建林業品種和技術為臺灣日后林業的發展打下了堅實的基礎。直至1895年清政府簽訂《》，人為阻隔了閩臺林業的交流和合作。20世紀中葉，作為亞洲四小龍之一的臺灣地區，國民經濟跳躍發展。這為臺灣地區的林業開發和技術進步提供了資金、技術、管理等方面較好的解決方案，使得臺灣林業產業取得長足進步。改革開放以來，福建依靠中央的改革開放政策，通過民間自發的聯絡，在林業投資領域開始摸索著吸收來自臺灣的投資。到了上個世紀90年代，由于臺灣當局對“三通”政策和臺商投資政策的限制，使福建與臺灣之間的林業合作規模縮小，甚至處于秘密狀態。
1.2多層次、寬領域合作階段
20世紀80年代末，閩臺林業科技合作與交流逐漸形成多層次、寬領域的新格局。以林業科技交流為主，福建地區和臺灣地區的林業技術、資金合作逐漸從秘密變為公開、由單邊合作發展為互利共贏、由民間推動發展到官方默許的林業合作方式。90年代初，福建與臺灣進行了多次林木品種的交流，引進十多種優良樹種，試驗示范林達100多公頃。90年代中期，福建加強了閩臺林業的合作，成果累累。合作范圍涵蓋了人造板、木竹藤加工、林業科技交流等方面。進入21世紀，海峽兩岸林業合作越來越積極，以大陸和臺灣地區先后成為世貿組織成員為起點，共同促進大陸和臺灣地區林業合作，涉及領域越來越廣，參與主體的級別、層次和合作深度也逐步加強，從以下幾方面可以佐證。
（1）關于臺灣方面的招商引資成果明顯。2005年6月海峽兩岸（三明）現代林業合作實驗區設立以來，福建加大閩臺林業合作的力度。截至2013年8月，福建省累計引進涉林臺資企業455家，實際利用臺資43.2億元。對臺招商卓有成效。
（2）技術共享的不斷加強。技術交流是閩臺兩地林業產業合作的基本方式，福建省多年來一直在力求實現兩岸在技術、資金、管理等方面的共同進步。福建地區和臺灣地區的高等院校和林業科研機構之間的學術交流也越來越頻繁。閩臺技術分享逐漸加強。
（3）閩臺合作現代林業示范區的快速發展。近幾年來，實驗區加速了發展。其中永安現代竹業合作區截至2013年已有臺資企業10多家，約1億元的產值。明溪生物醫藥產業區這幾年累計建設5萬畝基地，產值高達6000多萬元。
（4）展會品牌全面打響。海峽兩岸林博會始創于2005年，經過9年的發展，已成為國家級林業專業會展之一。通過每年11月舉辦林博會，截至2013年已經成功舉辦9屆“海峽林博會”和6.18海交會等活動，福建對臺交流合作發展迅速。林博會提高了福建林業在全國的知名度，其推進作用越來越明顯，加強了兩岸的經貿合作，促進了福建省林業產業發展方式的轉變[1]。
2 閩臺林業科技合作與轉化的成效
2.1 促進了臺灣優良品種和技術的不斷引進
近十年來，海峽兩岸花卉、林產加工、林木種苗、林業科技教育等方面的交流合作越來越密切。福建引進項目，主要包括來自寶島的林木、花卉良種，大力引進和推廣珍稀樹種、花種。截至2011年，福建累計從臺灣引進優良樹種多達40多種，包括針葉樹種5個、闊葉用材樹種4個、綠化樹種12個、經濟林樹種19個。引進高達4000多種花卉栽培品種。特別是2005年6月海峽兩岸現代林業實驗區創辦以來，福建大力引進、推廣和運用臺灣優良林業品種，通過多種形式的開展兩岸林業科技交流與合作，引進臺灣金線蓮、超級白楊、甜柿、牛樟樹、蜜雪梨、軟枝烏龍茶等新品種[2] [3]；吸收了樹種去頂矮化技術、花卉無土栽培技術、無患子生化促進技術，適合福建山地地形的小型農機等臺灣林業產業新品種、新工藝以及機具上百種。截至2013年，閩臺合作現代林業示范區共計吸收引進了“五新”（品種、技術、工藝、設備和農藥）項目327項，推廣面積達17.5萬畝，惠及林農3萬多戶。
2.2 現代林業先進技術的合作不斷深化
當前，臺灣的林業科技水平比福建的林業科技水平高。因為有這樣的差距，給閩臺林業科技合作提供了廣闊的空間。近來福建從臺灣累計引進的“五新”的數量是上升的，說明了閩臺林業先進技術合作是不斷深化的[4]。福建明溪縣引進臺灣金線蓮，利用臺灣先進的培育技術，攻克了種苗繁育的難題，將珍稀植物品種臺灣金線蓮大規模進行移植。目前已建立集組培、種植、生產、銷售一體化的特色產業基地。在科技交流合作開發園區，福建陸續和臺灣嘉農農業發展基金會等機構簽訂海峽兩岸農林科技系列合作協議。累計引進果樹矮化、滴灌、噴槍施肥、生物肥料等林業技術多達六十多個。并且借鑒了臺灣產銷班的模式，強化林業合作經濟組織的建立。另外，福建省還依靠本地的大學及專業院校資源，依托教育專門機構的林業研究平臺，陸續設立了以閩臺地區農林業合作為主要研究內容的閩臺林業研究所和林業生物工程中心等研究機構，推動了兩岸林業產業的深入交流和互利共贏，提高了兩岸經濟發展的互補性和聯系性。
2.3實現了福建本地的林業產業集群
福建省林業產業區域聚集輻射能力日漸形成。目前福建省有三大林業產業集群：南平竹木制品產業集群、三明林產加工產業集群、莆田木材加工貿易產業集群。按照“十二五規劃”的建議，福建省加大了閩臺林業在花卉、生物資源保護與利用、林木良種、林產加工等方面的合作力度。建設了海峽兩岸（三明）現代林業合作實驗區、莆田秀嶼國家級木材加工貿易示范區、閩北木竹加工產業集聚區等3個產業集中區和高優林業合作示范園、林產品加工合作示范園、閩臺植物科普示范園等6個示范園，促進閩臺林業合作對接，培育了福建林業產業的集聚。以福建三明林產加工產業集群為例，該集群是產值超“百億”的產業集群，依托海峽兩岸（三明）現代林業合作實驗區，以饒山紙業、沙縣大亞、三和食品等企業為龍頭，實驗區建設的集聚效應，引發了三明林業涉臺特色示范基地的快速發展。
2.4 加快了福建林業產業化進程
目前，閩臺兩地進行的技術分享和合作，使得大陸地區能吸收和引進臺灣地區的領先技術、管理水平和優質林木、花卉品種，客觀上促進了福建地區的林業產業化進程提速，實現了大發展大繁榮。另外，福建通過和臺商項目的合作，陸續引進臺灣大量的優良林業品種和林業機械等生產技術，加快了福建林業產業化的進程。例如，福建抓住閩臺林業科技合作的機遇，把南平、福州、龍巖和三明四大林業產業中心集群做大。同時，以莆田為中心的大型木制品及家具加工產業集群已經形成。在閩臺林業科技合作與轉化的契機下，漳州、廈門、泉州新的林業工業中心集群已經形成。另外還加快了以建甌、永安為中心具有區域特色的筍竹加工產業集群，以福州、漳州為軸心的林產品加工產業集群，以廈門和泉州為中心花卉產業聚集效應已經初步形成[5]。福建通過吸收和引進臺灣地區的領先技術、管理水平和優質林木、花卉品種，形成了林業產業的深度加工和貿易外銷的產業鏈，促進了福建省林業產業和全省經濟的持續快速健康發展，實現兩岸林業發展的深度合作和互利共贏。
3 閩臺林業科技轉化中存在的問題與成因
3.1 閩臺林業科技成果轉化的資金不足
影響閩臺林業科技成果轉化的關鍵問題是資金的投入不足。事實上，閩臺林業科技成果轉化的資金來源渠道少。當前主要的資金渠道來源有國家撥款、企業自籌資金、銀行貸款。國家每年對林業技術的投入大概有3億元，大約占林業總產值的0.05%，這說明國家對林業科技成果轉化撥款較少。福建省獲得財政資金的總額也很少，資金撥款的不足限制了閩臺林業合作對技術的研究、應用和推廣。受國際國內市場和銀行信貸政策取向等方面的影響，閩臺大部分涉林臺資企業很難從銀行獲得貸款支持。這種資金不足、低投入的情況致使臺灣先進技術無法應用于生產[6]。另外，臺商更愿意把資金投入到蘇、滬、粵地區。因為蘇、滬、粵地區的工農業基礎發達，產業對接能力比福建地區強。再加上福建省一些地方政府部門對國家頒布的林業發展利好政策的落實力度不夠，引進來自臺灣地區的技術、林木花卉品種和機器設備的流程復雜，致使福建省流失大量臺資。當前來閩投資的臺資企業投資項目相對較少，規模也較小。一些臺商林業企業不愿增加資金和科技的投入，為了眼前的經濟利益，采用以初級林產品生產為主，主要是利用內地充足的勞動力和廉價的人力資源成本、優惠的土地政策，從事低水平重復勞動、低附加值的粗放加工來獲取利潤。嚴重阻礙了林業科技成果的轉化。
3.2 引進體制的問題
隨著閩臺林業合作力度的不斷加強，截至2013年福建省通過成功舉辦九屆海峽兩岸林業博覽會、十屆6.18海交會等展覽會，從臺灣地區引進了大批林業科技成果。但是林業科技成果轉化具有地理分布的區域性。一項好的林業科技成果適用于某一個區域，可是該成果不一定適用于其它地區。有些林業科技成果有適宜的地理分布。由于林業科技成果的這種特征，這對閩臺林業科技成果的轉化起到了阻礙的作用。目前存在的問題是一些引進的林業科技成果是通過臺資企業引進的，這種民間的引進方式存在著隨意性、風險性大、盲目性等問題。由于沒有預先進行適應性和防疫性方面的試驗和檢測，沒有對推廣區域的溫度、土壤、光照等條件進行充分的預判，結果導致了在臺灣地區屬于優良品種的林木花卉到了福建適應不了環境，大面積死亡或者欠收，影響了生長。在一定程度上阻礙了閩臺林業科技成果的轉化。再加上沒有系統性的引進的渠道，許多臺灣林業成果推廣難以產生預期效果。另外，官方從臺灣引進來的部分林業科技成果雖然在試驗之后進行推廣，但是由于缺乏系統性、全局性的指導，致使普通群眾對經過改良農林產品缺乏熱情，制約著技術改良而帶來的效益影響和成果示范影響。從這些閩臺林業科技成果轉化的存在問題中可以看出，福建地區只重視短期經濟效益，自發隨意、毫無規劃地引進臺灣林業產業技術，而不調研技術成果是否適應福建當地氣候環境，并且對這些林業成果的馴化少、吸收少，福建尚未建立起引種改良繁育體系。
3.3臺灣政策因素阻礙閩臺合作
雖然經過國家和福建地方政府的努力，福建成功舉辦了9屆海峽兩岸林業博覽會、10屆6.18海交會等展覽會，一定程度上為閩臺林業科技成果轉化提供了平臺。但是目前的情況是： 一方面臺灣科研人員到世界各地去引種，并且不斷地進行林業品種的改良，通過努力研究林業科技，獲得了大量林業科技成果。另一方面中國大陸許多林業企業或廣大的林農，由于無法接觸到這些先進的科技成果而不能把林業科技成果轉化為現實生產力。臺灣政策因素造成科研與生產和市場之間嚴重的脫節，阻礙了閩臺林業科技成果的轉化[7]。目前在祖國大陸政府和兩岸人民的努力下，盡管閩臺林業科技交流與合作目前已經初具規模，并且效果顯著，但是仍然存在一些問題和風險，比如現在就急需建立起長久有效的閩臺林業科技合作的平臺機制。
3.4 福建林業推廣人員和林農素質低
福建省的林業推廣人員和林農的素質有待提高，這在一定程度上阻礙了閩臺林業科技成果的轉化。一方面福建省林業推廣人員的待遇差、工資低，工作條件艱苦，導致了福建專職林業推廣人員的數量嚴重不足，很多人只是把推廣林業科技作為副業。由于工作地點在偏遠的山區并且工資待遇水平低，致使大部分有科技知識的高素質人才不愿成為專職的林業推廣人員。因此，目前福建整個林業推廣隊伍是不穩定的。讓一支素質低、林業知識更新速度慢、缺乏創新精神的林業推廣隊伍去實現林業科技成果轉化，是不現實的。這嚴重阻礙了閩臺林業科技成果的轉化。另一方面，林農的文化水平和科技水平普遍偏低，大部分林農沒有受過林業技術的正規教育，他們對引進的臺灣先進的林業科技成果的接受和應用能力有限。林業生產的投資回收期長、經濟效益不顯著、經營風險較大，目前政府沒有給予相應的資金補貼，所以目前面對陌生又新奇的林業科技成果，大部分當地林農選擇墨守成規，不愿意冒風險，他們無法輕易拋棄傳統的林木生產方式，缺乏采用新技術成果的積極性。這些在一定程度上制約了林業技術成果分享和技術轉換合作的效率，阻礙農林發展水平的提高。
4 提升閩臺林業科技合作與轉化的對策建議
4.1 完善相關政策，營造良好軟環境
為了促進閩臺科技成果轉化為生產力，規范科技成果轉化活動，需要出臺一系列的法律法規，對有關轉化行為進行約束和規范。福建省政府應該充分運用閩臺林業扶持政策。第一，福建省政府應該以人為本，對于中央出臺的各種優惠臺資企業的政策予以認真落實，執行到位，增強對臺商臺資的吸引力，增強臺商對福建省林業產業的投資熱情，打造良好的投資環境和城市名片，樹立良好的政府主管形象。第二，要富有使命感和責任感，積極主動、廉潔高效地開展工作，促進林業產業合理發展，在用足、用好現有政策的同時，千方百計爭取國家有關部門和省委、省政府的支持，結合福建各地現狀和實際需求，制定有關的管理和優惠辦法。由于三明實驗區是典型的閩臺合作現代林業示范區，要積極爭取國家和省上把實驗區納入臺商投資區序列，為閩臺林業合作創造一個更加良好的投資創業軟環境。第三，林業產業的發展離不開國家政策的優惠和政府的大力扶持，要靈活運用國家的有關政策制度，積極推進示范區的建設和發展壯大[7]。除一般性政策外，福建省還應該考慮并使用有關特別規定，如國務院、國家林業局在支持海峽兩岸經濟交流、支持海峽兩岸（三明）林業合作示范區建設，放松林木采伐方面的管制，擴大自主經營權限，建成臺商投資綜合平臺、提出開展林業博覽會等。這些政策將很好地促進閩臺地區經濟交流和發展。
4.2提高引進的科技成果質量，按項目進行管理
林業產業具有一定的公益性，造福大眾是其重要責任，所以其技術成果有自身的排他性，在推廣和轉化過程中要慎重對待。福建省引進臺灣林業科技成果的渠道，很多是以民間方式為主，由臺商企業引進的這種引進方式存在著隨意性、風險性大、盲目性等問題。在科技成果轉化中有目的、有計劃的進行技術推廣非常重要。在推廣之前要因地制宜，對有關的生物物種、氣候條件等因素進行必要的調研和預判，對可能存在的風險要進行規避，合理布局、有序進行?？蒲胁块T也要努力提高技術成果的成熟度和可操作性，做好質量把關工作，尤其是要制定相應的行業標準和技術標準，使其成為成熟有效的技術網絡，易于向社會其他地區推廣。在技術成果轉化過程中，還要重視有關的監督檢查工作，防止走過場，影響技術成果的轉化。另外，要加強管理，事前有布置，事后有檢查，確保如期完成工作任務。結合林業產業自身特點拓展新領域，要致力于研究開發，從而引進有價值、易轉化的技術成果。在鑒定技術成果時，要嚴格按程序辦理，不能弄虛作假，使得鑒定成功的技術成果毫無使用價值。此外，還要完善相關的技術標準，提高成果的成熟程度和可推廣性。
4.3 建立多方聯動的閩臺林業科技成果轉化體系
我們要建立以科研機構、高等教育機構以及民間社團協會相互參與、互相作用、共同促進的技術成果轉化模式和體系，將全社會的力量都吸引到為閩臺林業技術轉化服務上來，充分利用社會資源。一方面，閩臺合作應該建立一批高標準的臺灣林業良種及配套技術推廣示范基地。鼓勵農林業院校、科研院所和農林業企業與臺灣農林業院校、農林試所、改良場等開展合作研究，探索閩臺林業科技聯合創新、科研成果互惠共享機制。另一方面，政府應該全力支持三明現代林業實驗區基礎設施建設、積極引進臺灣林業優良品種和先進技術，對林業成果進行示范推廣[8]。要推進來自臺灣地區的林業良種的推廣應用，應該成立有關的研發改良機構。著力扶持投資福建林業的臺資公司，對吸收和引進臺灣先進林業產業生產技術或科技專利產品的，要加大推廣力度并適當獎勵。
4.4 多渠道籌措資金，加大科技成果轉化投資力度
資金投入不足是閩臺目前科技成果轉化難的關鍵因素，要拓寬籌集資金的渠道，使成果轉化有堅強的資金后盾。政府應該制定一些傾斜優惠政策，加大林業科技成果的轉化投資力度；完善立法和相關政策，細化閩臺林業合作的政策法規；強化執法力度，為引進臺灣林業技術營造良好的軟環境。要制定關于稅務、資金扶持和知識產權保護的政策或法律法規，以制度性安排，增加臺商投資的吸引力，強化制度創新和改革，增強政府服務職能，出臺適合福建當地基本情況和特色的扶持政策，既是滿足地區經濟發展的需要，也是國家林業發展大計的需要。國家金融機構和金融監管機構要積極作為，加大信貸扶持力度，降低涉農涉林企業的貸款門檻，提高放貸額度，減少企業運行成本和開支。同時，國家商業保險機構，也需要創新保險品種，加大對林業產業生產全過程的保險力度，盡量減少林業從業企業在遭受意外后的損失，保證從業企業的基本生存和東山再起的機會，降低林業產業從業人員面臨的風險和壓力。
政府應該允許臺灣金融機構來福建設立分支機構。鼓勵和支持商業銀行創新涉農涉林行業的新型金融融資工具和產品。同胞投資企業協會或臺商組建信用擔保機構，在三明現代林業實驗區內試點中小企業之間互保。鼓勵農民以土地等資本要素投資入股臺資涉及農林的公司，特別是嘗試成立股份社，互助共贏。對涉及農民切身利益、具有較強示范作用和影響力的產業項目，予以政策的傾斜和貸款方面的優惠。
4.5 建立市場需求機制，推動科技成果轉化
要建立有效的市場供求體系，充分發揮市場在資源優化配置方面的重要作用，建立健全相關的市場秩序，尤其是閩臺林業技術轉化方面的市場規則，運用成熟的市場規則規范技術交易行為。這是因為有成熟有效的市場規則和體系，才能最大限度實現閩臺林業技術轉化的作用，實現勞動者的價值和林業技術的使用價值，使得知識產權所有人能得到相應的回報，推動林業科學技術研發和轉化向縱深領域發展，推動林業科技水平，促進林業產業大發展。同時，作為市場主體的一種，要實現利潤最大、邊際成本最小，必須依靠技術進步，先進的科技水平，使得林業從業人員主動應用有關科技成果，生產質優價廉的林業產品，獲取超額利潤。同時繼續深化農村經濟體制改革，推動福建林業科技的產業化發展。合理調節林產品價格，以市場為引導安排生產活動；改善林業從業企業的管理理念，創建知名林業品牌，從量的追求轉變為對質的飛越；重點扶持和發展龍頭企業，示范并帶動本地區的林農增收致富，切實讓農林行業嘗到技術進步帶來的甜頭，提高其對林業技術水平進步的需求。
4.6 加強林業科技成果轉化人才隊伍建設
第8篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：風景園林專業；畢業設計；教學方法；指導建議
G642.477
畢業設計是高等學校本科實踐教學的重要環節，對提高學生的專業綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業畢業設計任務內容包括：畢業設計和畢業設計說明書兩方面。畢業設計內容包括前期調研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業；畢業設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。
一、督促學生加強前期調研工作，端正學習態度
畢業設計時間安排與就業等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調研工作充足與否決定了整個畢業設計是否良性循環，要求指導老師督促學生加強完善前期調研工作，端正學習態度。要求學生對項目基地進行調研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當地民風民俗。
指導老師需叮囑學生在調研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調研心得，對優秀設計進行案例分析，探討其優缺點，學會借鑒與創新。
二、指導學生樹立設計理念，培養創新精神與文化價值
當前風景園林畢業設計主要問題之一是設計內涵不足，忽略了最重要的創新精神培養[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養創新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調研，挖掘與借鑒、吸收與創新。
要求學生遵循藝術發展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉化，對地域文化精髓進行提煉和創作，對傳統園林設計的創作形式和創作方法等進行借鑒與創新，通過景觀設計展現最大限度的表現力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內容或地域特征，體現于共同文化上，內容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。
三、督促學生完善方案設計，注意細節設計的重要性
方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環節，指導老師需根據學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業設計。
（一）第一次草圖的設計要點
首先，要求學生對基地的場地、現有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節點分析等。
（二）關注細部設計的重要性
景觀節點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。
對景觀的節點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現代人文特色的景觀[5]。通過節點設計表達該區域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區域的設計理念。對該區域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現該節點的特色，從而展現整個園區的設計理念，體現一定的文化精神內涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養
由于畢業設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節表現。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據光影和透視角度，一顆顆調整種植，工作內容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現的問題，強調植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側的陳列式種植喬木，可以強調直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。
四、提高畢業設計說明書質量，把握畢業設計最后一關
本科畢業生不論是畢業論文還是畢業設計說明書，都存在一些寫作不規范、內容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業設計最后一環，要求學生必須提高畢業設計說明書質量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現設計理念。寫作格式方面要求學生規范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質，高標準指導學生畢業論文寫作。
五、結論
本文針對風景園林專業畢業設計內容的現狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養創新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。
參考文獻：
[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業畢業設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.
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第9篇：林業經濟專業范文
關鍵詞：寬口徑培養模式；通識教育；分層次教學；研究型學習
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0179-02
確立科學的人才培養理念是高等教育教學改革和專業建設的前提。農林經濟管理專業是具有較長歷史淵源的傳統專業，但是傳統的計劃經濟下確立的人才培養模式和課程體系建設已經不適應改革開放和社會主義現代化建設的要求。在新的歷史時期，如何承載高校人才培養和科技服務的使命，更好地為新農村建設和現代農業發展服務是該專業面臨的新課題。為了解學生對人才培養方面的認知和問題，課題組對東北農業大學農林經濟管理專業2009、2010、2011三年級的學生下發了調研問卷，共下發問卷60份，收回有效問卷58份。
一、農林經濟管理專業本科人才培養存在的問題
1.專業定位不明確
在問卷中，69%的同學對專業知識的學習持肯定態度，認為這些知識對將來進入社會有益。但是47%的同學承認不喜歡所學的專業，主要原因是所學的內容和市場需求不符，將來不好找工作（60%）及對專業的本質不了解，沒有興趣（10%）。這反映出幾方面的問題：一是農林經濟管理專業窄口徑的人才培養方式使學生的就業選擇受到限制，影響了學生開展本專業知識研究的興趣。另一方面，也反映出農林經濟管理專業在人才培養定位上沒有找到與實際社會需求的結合點，專業人才培養方案設計中也沒有迎合這方面的需求，表現為實踐和實習的比例過低，理論過強，理論知識和實踐脫節，或者學習內容流于形式。農林經濟管理專業要發展，必須要將專業定位、課程體系改革與社會需求結合起來，立足于服務新農村和現代農業建設的目標，立足地區優勢，為社會輸送適用性的復合型人才。
2.課程設置不科學
有66%的學生認為課程設置不科學。課程設置方面主要反映幾方面問題：一是課程設置的窄口徑。在專業課與通識課的安排上，有44%的學生選擇讓學生盡早進入專業課教育，有56%學生認為應在早期加強通識教育，反映出學生對通識課相對比較重視。我國近年來大學教育普遍采用了分學科和分專業的窄口徑專業教育模式，而且發展趨勢是學科和專業越分越細。這種教育方式最大的局限在于，它只重視適應知識的高度分化的要求，而忽視了對知識的高度綜合適應，它在產生凝聚力的同時，也使本部類或本專業與其他專業相脫離[1]。二是課程內容不科學。課程設置脫離現實社會實際需要、不實用、課程更新速度慢，陳舊課程未能及時淘汰，不同學科領域結合或交叉的新興課程開設較少。許多涉農的課程如《農產品國際貿易》、《農業企業管理》等雖然帶著農字，但是課程特色不明顯[2]。三是專業課程之間的邏輯關系及課時安排不合理。學生反映較多是理論課時過多，實踐和實習課程設置得較少（38%）；課程設計的學時不合理，有的課時多，有的課時少（22%）；課程設計的前后順序不合理（18%）。
3.教學方法不靈活
在問及學生你喜歡什么樣的授課方式時，97%選擇啟發式、互動式和案例等授課方式。許多學生反映教師在授課時照本宣科、教學內容過多、內容枯燥，理論過強，學生缺乏與教師進行平等交流的機會。這主要原因是在大多數老師的觀念里，教師的責任主要是授業，即講授知識，因此習慣了填鴨式的教學方式。在教學方式上只考慮按照大綱的進程講解專業知識，而忽視了教學的效果。教學方法的應用也缺乏科學性，有的老師對如案例式、討論式、啟發式教學模式缺乏了解，在方法應用上過于粗糙，沒有進行合理規劃。此外，學生反映較多的是關于多媒體等現代教育手段的應用效果。學生對多媒體等現代技術手段是持肯定的態度的，對于一些信息量大、案例多的課程如《農業經濟專題》、《農業經濟學》等學生認為應該實施多媒體授課。但是在實踐中，多媒體授課只純粹成為老師講課的工具，并沒有進行科學的設計和規劃，在邏輯性、美觀性、信息量等方面都存在著不足。
4.分層次教學模式不完善
2011年，東北農業大學建立了拔尖培養實驗班，在大一新生中挑選優秀人才實行按需培養。建立了“通識教育+專業教育+個性化教育”的學習模式，實行導師制，并建立高層次的老師隊伍加以保障[3]。但是通過二年多的人才培養實踐來看，有一些問題尚待解決。首先，人才培養定位不明晰。拔尖人才培養班以培養研究型人才為主，主要是培養學術型研究人才。在課題體系建設方面，理論學時過多，而實習實踐性課程較少。由于實行了末位淘汰機制，學生把大部分精力放在了學習理論上面，而缺乏對參與科創基金和社會實踐的興趣。再者，教師隊伍建設也相對薄弱。拔尖人才培養班雖然設立了模塊化教學模式，而且80%的老師具有博士學歷，但是除個別專業外，缺乏具有較高國內外影響力的領軍人物，大部分老師缺乏實行雙語教學的能力。最后，導師和學生之間缺乏溝通。拔尖人才培養班設立了導師制，其目的是為學生的人生規劃和科學研究提供助力。但是由于并沒有建立導師和學生溝通的約束機制，實踐中學生與教學的溝通較少，導師制流與形式，更不用說學生參與老師的科學研究。
二、農林經濟管理專業本科人才培養的措施建議
1.確立寬口徑、復合型的專業培養理念
隨著科學技術的迅猛發展及社會經濟的發展，學科之間交叉融合、平臺整合已成為必然趨勢。農林經濟管理專業在實施人才培養過程中，應確立寬口徑、復合型的專業培養理念[4]。所謂寬口徑，是指通過拓寬專業口徑，合理確立通識性課程和專業課程關系，淡化專業，通過課程體系改革提高通識課程的比例和系統性，同時實行學科交叉滲透和整合，將學生培養成既具有較強專業理論深度，又具有較寬知識視野的適應性人才。培養復合型人才，是以創新人才為培養重點，形成開放式的教學氛圍，將課堂主動式學習和課外研究探索性學習方式相結合，通過科創基金、社會實踐、校企共建形式提高學生的科研興趣，對學生進行系統性的科研訓練，在提高學生科研水平的同時，也鍛煉了學生的創新能力、合作能力和交流能力以及學習能力。
2.建立以研究型學習為導向的教學模式
研究型學習模式的選擇反映了學生的真實需求。無論是作為教學模式還是課程形式，研究型教學與研究型學習形成了互動和相輔相成的關系，成為高等教育深化改革的方向。教學內容的重心，應該是向學生呈現一種整體知識框架，給他們一個全面的知識結構。然后，精選出必須學習掌握的核心知識。教學內容應根據專業培養要求和時期背景實行彈性化。同時，應向學生講授本專業領域前沿的、熱點知識，既提高他們的理論水平，也有處于創新能力的培養。在教學方法上也由“廣播式”向采用案例式、啟發式角色互換式、討論式多種方法相結合，在具體的操作方式上實行個人獨立研究、小組合作研究、導師與學生合作研究等。為提高教學效果，必須對以上方式進行合理規劃，否則就會流與形式。為增加現代輔助教學手段的實施效果，一方面要加強對多媒體課件的審批力度，根據課題的性質而不是根據教師采用多媒體授課方式；一方面要加大對教師現代教學手段應用技能的培訓，尤其是要加大對青年教師的培養力度。
3.加強分層次教學的制度和人才保障建設
分層次教學的主要問題是在拔尖人才培養上，一般人才培養方式有經驗和歷史可循，但拔尖人才班的培養模式尚須探索。首先要加強教師隊伍建設。可以以引進人才形式引進專業或學科領域內的拔尖人才，或采用合作培養形式和外校的知名教授和學者聯合培養學生，加強本專業與外國大學相關專業優秀學者的合作交流，建設資源共建平臺，發揮他們在學科建設和教師培養方面的帶動作用。建立研究團隊和實施青年導師制，明確教學的科研方向，提高科研水平，加強對青年教師的培養，特別要加強年輕教師的出國培訓[5]。其次，加強導師制的機制建設。要求導師實行按需培養，并制訂培養計劃，對學生開展系統性的科研訓練和培訓。建立導師培養的約束機制，最低要求導師和學生從高年級開始每年發表1-2篇文章，并進行科研獎勵。在社會實踐和科創基礎上，可以建立拔尖人才培養基金，對學生的優秀成果給予資助。
4.科學設置課程體系
按照“通識課+專業+方向”進行課程體系設置，在低年級實行通識教育，在高年級實行寬口徑的專業教育。按學科而不是按專業來進行課程體系的設置。適當增加專業基礎課的學時比例，更多地考慮將方向類的課程定為選修課，讓學生根據自己的學習興趣進行自主選擇?？茖W構建“專業實習+畢業實習+科研訓練+社會實踐”的實踐實習體系，合理確定實驗課和實習課的課時，增加專業基礎課和骨干課程的實驗課時，提高學生的理論應用能力。合理安排好課程之間的相互關系，提高課程設置方面的系統性、連貫性和邏輯性。減少教學內容的重復性，對教學內容和大綱進行修訂，對課程中重復的部分進行適當刪減。實行課程輪換制，鼓勵任課老師參與多門課程的講解。或者建立專業老師集體討論的制度，加強課程教學內容之間的交流，這可以使課程重復的問題得到改善。
參考文獻：
[1]賈永堂.我國大學通識教育難以深化的根本因素分析[J].現代大學教育，2005（2）：34-38.
[2]何蒲明.新農村建設背景下的農林經濟管理專業課程體系改革探討[J].高等農業教育，2011（3）：53-55.
[3]顏華，郭翔宇.東北農業大學農林經濟管理專業人才培養調查與分析[J].經濟研究導刊，2012（22）：274-276.
