關于室內設計的思考精選(九篇)

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第1篇：關于室內設計的思考范文

［關鍵詞］室內設計 教學 思考

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0183－01

隨著經濟的發展，建筑業蓬勃興起。據相關數據顯示，全國室內設計師的人才缺口將近五十萬，這對于高職院校和高校的室內設計專業來說，毫無疑問是個好信息。但是據實際調查數據顯示，我國每年從事室內設計工作的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%～20%。這樣的數據值得我們每個從事室內設計教學的人士認真思考。本人對目前的室內設計教學進行反復思考，得出以下認識，愿與同行共同探討。室內設計專業傳統教學中主要存在下列問題：

一、教材以及課程教學過于理論化

目前，多數高校室內設計專業普遍采用傳統的課堂教學模式，即老師講、學生聽的清一色理論教學。由于室內設計課時有限，教學理論內容又偏多偏大，所以“滿堂灌”的現象在所難免。再加上教師的按部就班照本宣科，忽略對學生的藝術思維能力、感受能力、表現能力的培養，結果造成學生對理論學習感到枯燥乏味，以至于產生抵觸情緒。所以學生在完成課程學習后一到兩個學期，對課程理論知識就基本陌生，甚至完全遺忘，理論學習功虧一簣。

二、學生缺乏有效的實踐訓練

由于教學過于注重理論講授，所以讓學生實際動手的訓練就大大減少。職業技術學校培養的是技能，技能是通過實際訓練培養出來的，沒有實踐訓練何談技能。即使部分學校安排了實際訓練，但往往也是紙上談兵閉門造車。所以有些學生雖然在課堂上能夠出色完成老師布置的作業，但是到了實際工作時卻不知從何下手。所以企業的信息反饋是學生不能勝任崗位工作，學生理所當然認為在學校里沒有學到有用的東西，抱怨學校誤人子弟。

三、課程之間缺乏融會貫通

室內設計類的各門課程教學只注重本門學科的教學，教師在講授一門課程時，往往忽視了和其他課程的關聯性，忽略了課程之間的相互銜接和融會貫通。造成各門課程各自為政，在室內設計類整個課程體系教學過程中出現了不應有的割裂。

面對以上存在問題，筆者認為應從以下幾方面入手，改進教學，從而使學生更能適應社會需要。

首先，要調整理論課和實踐課的比例分配，加強實踐教學環節，使課程教學趨于合理化。室內設計是一門理論與實踐相結合的課程，要達到理想的教學目的，光有理論知識的傳授與學習是遠遠不夠的。因此，在教學中必須適當增加實踐教學環節，以理論來指導引領實踐，用實踐來驗證鞏固理論。在日常教學中可以從以下方面入手加大實踐訓練。1.加大課內的“實踐演練”。理論課堂可以充分利用多媒體進行教學。通過引入有代表性的案例，經過對案例的觀摩、分析和討論，觸動學生的好奇心，激發學生的求知欲望，使課堂豐富鮮活起來，增強教學效果。2.設計多種校外實踐內容。可以通過校外考察、教育實習、社會實踐、畢業設計、畢業創作等多種實踐形式，逐步積累一些初步經驗，為以后真正走向社會奠定基礎。3.加大校內實訓基地訓練。室內設計屬于交叉學科，既有感性上藝術層面的認識，同時又有實際技術層面的操作。一個好的創意，必須通過繪制具體施工圖來體現它的具體細節。如果不了解材料的質感和紋理，不懂得施工工藝，就會影響設計創意的最終整體效果。所以必須要讓學生懂材料、懂構造、懂施工工藝。所有上述要求，都可以通過校內實訓基地解決。4.要積極拓展校外實訓基地，注重校企合作。校內實踐條件畢竟有限，實訓基地無論怎么模擬，也要受到種種局限，根本無法完全再現真實的生產環境。所以要積極拓展校外實訓基地，引進企業真實項目。組成由企業技術人員、教師和學生構成的團隊，來共同完成項目。這樣集教學、生產、技術開發多種功能于一身，實現課堂、實訓與生產三位一體，達到企業、學校、學生“三贏”。5.嚴肅實踐考核，加大成績考核中實踐分比例，以考促學，引導學生高度重視實踐。

其次，教學要發掘學生的創造性，培養學生的創新精神。在教學中，尊重學生的思維結果，以寬闊的胸懷，接受不同的設計作品。要保護和培養學生有利于發展創造性思維的個性：鼓勵學生發表不同的見解，敢于對別人的作品提出異議；鼓勵學生們以不同的、全新的、有創造性的觀點來看待他們司空見慣習以為常的一些所見所聞所感所想，形成創造性思維習慣。

再有，對室內設計課程要進行學科整合。室內設計是一門綜合學科，涉及建筑、結構、工程、材料、環境、審美等方方面面，且各學科之間密切相關。任何一科教學的獨立獨行，都不適應室內設計學的實際需要。所以教師需要在教學中進行課程整合，必要地重組多學科的知識。教學中盡量消除界限差別，把各學科知識進行相互滲透，最終提高學生綜合運用知識的能力。

【參考文獻】

[1]寧紹強,穆榮兵.設計教育人才培養模式及教學改革[J].桂林:桂林電子工業學院學報,1998.10

第2篇：關于室內設計的思考范文

【關鍵詞】實訓基地；基地管理；資源共享

實訓室是培養學生實踐能力的關鍵環節，是培養高素質、高技能人才的根本保障，是服務經濟建設和社會發展的重要基地。目前我國大部分高等院校存在著實訓功能少、條件差，不能很好的與理論課對接緊密的問題，嚴重影響了實習效果。因此，應正確認識實訓基地在培養人才中發揮的重要作用，切實有效地抓好實訓基地的質量建設，促進實訓基地的管理，提高學生的高技能人才培養水平，已成為高等院校亟待解決的課題。

一、實訓基地的內涵

實訓基地是學生進行實訓的重要場所，是提升學生專業技能水平和職業素養的必備條件，也是提高教育質量的基礎性建設[1]。其基本功能為：完成實訓教學任務、職業素質訓練與職業技能訓練，使之逐步發展為培養人才的實踐教學、職業技能培訓的重要基地。這個實訓基地不僅包括儀器設備、操作場地等硬件因素，而且包括教學軟件、實訓師資隊伍等軟件因素。實訓基地的建成為學生的實踐教學提供了保障，同時也為教師開展科研提供了條件。

二、實習基地建設的目標

實習基地是學生在校期間進行實踐能力和職業素質養成的重要場所，實訓教學基地應該具備什么功能，承擔什么樣的教學任務，這是建設校內實踐教學基地首先應弄清楚的重大問題。因此，實訓基地的建設應嚴格按照學生的培養目標要求，統籌規劃、分步實施，體現各功能室的的系統運行，形成集科學化、現代化、多元化于一體的綜合性實訓教學基地，使資源達到共享。同時，注重虛擬仿真環境的文化氛圍和工作環境的真實性，實現人才培養與工作崗位的“就業零距離”，形成具有特色的實踐教學基地。

三、實習基地建設原則

1、適用性原則。實習基地建設必須滿足學生進行實踐技能操作與職業崗位能力培養需求，能提供適合職業能力培養的實習崗位。

2、資源共享原則。實習基地建設按照統籌規劃、合理設置、逐步實施、完全開放和資源共享的原則來建設。

3、真實性原則。實習基地建設應按照企業文化理念和經營環境進行布局，給學生營造一個真實的工作氛圍，真正感受企業的文化熏陶 。

4、集中性原則。實習基地建設要按照集中性的布局進行建設，不僅能夠體現實訓功能的連貫整體性，更方便于學院進行學組織與管理。

四、實訓基地的建設與管理之舉措

校內實訓基地應該如何管，才能保證其實訓功能的發揮和起作用，這是校內實訓教學基地必須解決的重要問題。

1、嚴格規范實習教學各管理文件

健全的規章制度是開展實訓活動的保障。實訓環節對培養學生的綜合素質非常重要，因此，學校應高度重視實習環節的監控管理，嚴格規范實習環節相關管理制度，建立健全一整套有關實習環節的相關管理文件，如“實習教學大綱”、“實習教學指導書”、“實習教學計劃”、“實習紀律、“考核評價”等相關文件。通過實踐教學，使學生對專業有整體的認知，最終實現由學生向職業人的轉變。

2、實踐教學管理

必須實行規范化的管理，依照旅游管理專業實踐課程教學大綱，有計劃地實施實踐教學工作。由相關行業企業、學校教學管理部門共同管理學生實踐教學，制定訓室管理規章制度、實訓設備操作規程、學生實訓守則等。企業負責人和學校教學基地領導負責和組織實施教學計劃。學生一人一實踐教學手冊，有效遵循實習基地的管理。根據目標管理要求，學員有計劃的完成手冊所需填寫的內容，實踐結束后交回實訓基地，實習效果由所在學院進行評價。最終發揮人文教育在培養學生養成良好的個人品質、職業修養、愛崗敬業、團結協作等方面的作用[2]。

3、教學質量保證

教學基地質量由實踐教學單位負責，實踐課由企業和學校教學管理部門共同承擔，實習期間每月組織學生意見反饋1次，并組織專任教師聽取匯報1次，對反饋問題認真分析并給予盡快解決。通過長期的定時監測與定期評價，能有效保證教學基地的實訓教學質量，同時也能夠提高教師的專業技術水平。

4、高水平實訓師資隊伍建設

學校要高度重視“雙師型”師資隊伍的建設，著力培育教師的專業技能水平，打造一批既懂理論又懂實際操作的高素質、應用性強的“雙師型”師資隊伍；在校內，學校教師主要負責學生的基本外理論課，輔助實訓教學，企業經營管理者和技術骨干負責學生的實踐技能課，這樣不僅能夠提高教師的專業實踐操作水平，而且能夠提高他們的教育教學業務水平[3]。同時，高校應牽頭成立實訓指導小組，形成實訓指導的團隊力量。

五、結束語

實訓基地建設應根據培養目標要求，以現有的實訓基地為基礎，按照企業文化理念、工作流程、工作氛圍來建設實訓基地，不僅要保證具實訓基地具有學生對專業認知的最基礎訓練功能，更要保證實訓環境對學生能夠進行專業各環節緊密的高技能技巧培訓。加強實訓基地的建設和管理，對提高學生實訓質量，提高學生綜合素質、實踐能力，縮短學生就業“零距離”有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]曾令奇.高職教育實訓基地功能院長和途徑建設理論討論[J].實習實訓，2002（5）：36-37.

[2]李勝明，黃炳華. 高職院校校內實踐教學基地建設與運行管理[J].實驗技術與管理，2011（11）：327-330.

[3]吳勇.高校旅游專業實訓基地建設存在的問題及對策思考[J].科教文匯，2010（14） ：35.

基金項目：

廣西高等教育教學改革課題：專業認證背景下旅游管理特色人才培養研究與實踐（2012JGB150）。

第3篇：關于室內設計的思考范文

關鍵詞:室內裝修;建筑設計;室內設計

Abstract: With the improvement of people's living standards, the quality of the living occupants have become increasingly demanding and want a comfortable, elegant and beautiful living environment. Interior decoration increasingly popular, more and more high grade decoration, decoration materials increasingly innovative environmental protection. However, the interior decoration some crisis to use the security issues, the need to pay close attention.

Keywords: interior decoration; architectural design; interior design

中圖分類號：TU318文章標識碼：A文章編號：

一、住宅室內裝修的現狀及存在的問題

由于社會分工的細化,使原本緊密結合在一起的建筑與室內設計逐漸分離。由于從事室內設計的人員不再僅有建筑設計人員,因此,在進行室內設計及裝修時,出現破壞建筑使用安全的一些問題,這種情況可能會造成建筑壽命縮短、建筑材料浪費及能源損耗等問題,嚴重時甚至會造成建筑的倒塌,嚴重危及到人們的生命安全。另一方面,建筑設計的粗放和不到位,也是造成大量的住宅進行室內裝修改造的重要原因。

我國對建筑的裝修或改造有相關的規定:房屋產權人、使用人未經批準,嚴禁拆改房屋的承重墻、基礎、梁、柱等其他承重部位;嚴禁拆改房屋的共用上、下水道及其他共用設備設施等。因為在裝修中的隨意拆建會破壞建筑的總體結構,其后果不堪設想。

目前,在住宅室內裝修中主要存在著以下問題:

(1)住宅結構的破壞。在進行住宅室內裝修時,對住宅結構的破壞主要表現為:對承重墻、地基

及樓板等的破壞。例如對建筑內部承重墻的破壞,擅自在承重墻上開槽,甚至隨意刨墻等;對建筑外部承重墻的擅自打拆,不但造成建筑外觀受損,而且危及到建筑的安全性。對住宅結構的破壞還表現在對住宅地基的破壞上,主要是有些住戶在裝修地下室時摧毀地基、鑿出洞口,這些都會對房屋地基造成嚴重損壞。在進行住宅室內裝修時,對樓板的破壞尤其嚴重。有的因裝修而隨意在地面上開槽或打孔,人為地破壞樓板;在加設燈飾、吊裝風扇和天花板時,有的隨意鑿鉆樓板。

(2)住宅使用功能的大改動。有些住戶為了適用或擴大房屋空間,將陽臺與房屋打通,更為嚴重的是將廚房移至陽臺,增加了陽臺的載重負荷。也有一部分住戶將儲藏柜、煤氣灶(罐)、水池等重物移到陽臺上,并對陽臺板進行開鑿、打洞等以解決排水問題,嚴重者會使陽臺表面的混凝土或水泥砂漿保護層開裂,甚至導致陽臺塌陷。有些住戶為了擴大臥室空間,將衛生間的墻體拆除,與臥室合并成一個空間。這難免會破壞衛生間的防水設施及管道設施,嚴重影響樓上鄰居的排水,并由此引起鄰里糾紛。

(3)給排水的隨意改動。用戶對給排水改造的主要原因是由于管道的位置設計不合理,或在某些位置缺少給排水管道,無法滿足住戶的某些需求。例如設計中有些管道經過客廳頂部,由于處理不當管道暴露在外,既影響室內美觀,又有漏水隱患。

(4)材料的浪費。有些住戶對建造房屋時所用的材料不滿意,如對原本已貼瓷磚的廚房、衛生間要拆掉重新貼磚,造成材料的嚴重浪費;有些是因為空間設計不能滿足生活需要,拆掉部分墻體或構件;也有住戶是因為水路或電路設計不能滿足生活需求,進行局部改造并更換材料。這些都在很大程度上造成了材料的嚴重浪費。

(5)強電、弱電的隨意改造。從適用和美觀的角度考慮,裝修房屋時經常涉及到室內插座及電器配用設施的拆、改、添、裝。有些住戶在鋪設隱蔽工程時不按規定施工,隨意增加電氣設施的數量,改變電氣管線及走向,這樣極易造成線路漏電、短路或因防護不當引起火災事故。

(6)資源的浪費。住戶在裝修時會動用大量的人力物力,造成了資源浪費。這些浪費一方面是由于裝修過分鋪張引起的,一方面是因為公司的管理問題。一些設計者和裝修公司以及街道上的“裝修游擊隊”,為了其自身的利益更是推波助瀾,也給人們造成了不少的誤導;另一方面,由于缺乏系統的有關住宅室內裝修的國家認證標準,也使很多裝修公司鉆了空子。

二、對建筑設計工作的一些思考

目前在住宅裝修中存在著對結構的破壞及使用功能大改動的問題,說明住宅建筑設計師在設計之前對住戶的生活并沒有進行深入細致的了解,造成建筑師設計的空間不符合住戶的生活需求,致使住戶不得不進行裝修改造,其間難免對建筑造成破壞。同時還有建筑的給排水工程及水電工程引起的問題,最為普遍的是強弱電負荷分配不合理、給排水及強弱電位置設計不合理,導致住戶使用不方便。針對這些現象,特對住宅建筑設計工作提出以下一些建議。

(1)住宅建筑設計應堅持以人為本,注重人的行為,使住宅空間與住戶生活相適應。人是居住的

主體,設計師應充分了解住戶的生活方式和行為習慣,并將此作為住宅設計的核心。對于不同的人群、民族、地域、氣候等應有差異化的設計策略。設計方案應建立在深入調查的基礎上,而且最好能將設計深入到室內設計這個階段,考慮住戶在進行室內設計中可能會引起的一些問題,這樣才能使外部空間與內部空間統一協調,避免外部美觀而內部很難使用的建筑空間的產生。

(2)住宅建筑設計應注重細節。住宅建筑是為了滿足住戶的使用需求而建造的,設計師不僅要熟練專業技能,還要深入了解住戶生活的細節,設計應與調查同步。例如對于建筑材料的使用,必須建立在對住戶調查的基礎上,依據調查情況對材料進行篩選,爭取做到90%以上的住戶滿意,以免造成材料不必要的浪費。另外,給排水的設置也應考慮用戶日后可能出現的裝修變更,將其置于相對穩定的位置,并盡可能相對集中。地漏、水龍頭設置應準確定位,浴缸、熱水器、馬桶和洗手盆等,其位置應方便使用,盡量避免不合理或不周全的設計,減少不必要的人力物力的浪費。建筑電氣要按家用電器的定位進行設計,開關、插座的位置必須進行細致的考慮。

隨著一些大負荷用電設備(如空調、小型桑拿房、按摩浴缸、蒸汽浴房等)進入家庭,更要求位置、數量的精確性以及使用的安全性。對這些細節的設計要綜合考慮,統籌安排,要對部分家具、燈具、廚具、衛生潔具等可變部分進行分析、預測,為其日后的裝修留有余地。

(3)對建筑師及室內設計師的專業水平應嚴格把關。例如美國在裝修房屋時分工明確,專業性很強,不允許跨行業施工。正因為“術業有專攻”,美國房屋的裝修質量一般是有保證的。我國建筑裝修市場對室內設計師的要求并不嚴格,很多企業在招聘設計師時對專業要求不高,只要求有一定的工作經驗和會電腦操作,這遠遠不能滿足對專業室內設計師的要求。室內設計師一定要經過專業培訓,要具備一定的建筑知識。

(4)建筑設計與室內裝修設計一步到位是住宅發展的趨勢。建設部住宅產業化促進中心推出的《商品住宅裝修一次到位實施細則》明確指出:裝修一次性到位是指房屋交鑰匙前,所有功能空間的固定面必須全部鋪裝或粉刷完成,廚房和衛生間的基本設備全部安裝完成,方能稱作全裝修房。全裝修房基本上彌補了裝修上的問題,住戶不需要對房屋進行再改進。住宅室內裝修與住宅建筑一步到位的設計,對建筑師的設計要求更加嚴格,不容許出現差錯,否則不但不能減少不必要的浪費,而且還可能造成更大的浪費。所以,建筑師要充分重視人的生活行為、設計、施工、材料、設備等各個方面,尤其是對住戶生活行為的細分及心理需求等,同時也要加強各專業的合作與協調。

第4篇：關于室內設計的思考范文

1.教學模式陳舊

一些地方性普通高等院校的室內設計專業教學模式陳舊，多數課程均采用課堂教學模式，多媒體教學也僅停留在理論講授中。室內設計是一門實踐性比較強的專業，學生在經過充分的理論和技術知識積累后就需要在具體的工作中進行實踐。由于地方經濟發展水平有限，地方普通高校的室內設計課程與實際項目銜接不上，使得學生的社會實踐較少，動手能力不足，降低了學生的學習興趣。陳舊的教學模式最終會導致教學質量下滑，所教授的知識無法滿足社會實際需求。

2.課程滲透不強

一些地方性普通高等院校室內設計專業的多數課程都很獨立，課程之間沒有太強的滲透性。如，展示設計是一門平面設計和室內設計交叉的課程，而筆者所在院校的室內設計專業卻沒有關于平面設計的內容。學校的展示設計課程只是關于展示的空間布局設計，版式設計只是一帶而過，幾乎沒有室內設計的展示陳設和展示照明的基礎理論。這樣的展示設計課程內容很寬泛，不夠精細，會導致學校培養的學生沒有很強的專業性，學生以后從事這方面的工作還要重新學習。

3.學術交流閉塞、專業研究能力弱

由于一些地方院校的地理位置比較偏遠，學校的學術交流活動相對較少。我國的室內設計專業作為一個年輕的專業，其理論基礎并不深厚，需要廣泛地借鑒和吸收國內外先進的室內設計理論知識。在積累了大量的理論知識后，為了更好地理解這些知識，學生還應該進行具體的實踐練習，在實踐中不斷地總結經驗，然后上升為理論。如果沒有了學術交流，教學模式又受到局限，會嚴重影響學生的專業能力和設計能力，使學生無法適應社會的需求。同時，學術交流的缺乏還會導致教師專業研究能力不強，不利于教學創新。

二、地方普通高校室內設計教學建議

1.提高學生的藝術審美能力，注重學生的創造性

與專業院校的學生相比，地方普通高校學生的專業知識基礎稍弱。在室內設計教學的過程中，教師既要提高學生的知識水平與藝術修養，又要培養學生的藝術造型能力。室內設計是滿足人們生活需要和精神審美需求的設計，而藝術審美是設計師創造性勞動的產物。教師要重視室內設計中的審美要素，逐步培養學生這方面的能力。如，教師可以在教學時對學生系統地講解關于裝飾、掛畫、燈具、家具、擺件等室內陳設方面的知識，同時也可以讓學生了解家居陳設與商業室內陳設的區別，還可以帶學生去參觀一些家具城、裝飾城或一些售樓部的樣板房，從而提高學生的審美能力。室內設計需要給客戶驚艷的成果，這就要求室內設計專業的學生具有創新能力。教師的教學不應僅停留在課本上，一成不變的教學只會限制學生的發散性思維，無法提高學生的創造性思維。教師可以引導學生走進自然，在觀察中尋找設計靈感；也可以引導學生研讀一些生物、機械、地域文化等方面的書，從而讓學生學會自主思考，繼而設計出具有創新精神的作品。

2.加強學科之間互滲、課程設計動態發展

地區高等院校的藝術設計教程應注重各學科內部的交叉滲透，包括具體技術學科的交叉（如室內設計和平面設計、工業設計）、基礎性學科間的交叉（如設計素描、設計色彩和三大構成）等。環境藝術設計是以研究空間為主體、探求室內設計美規律的學科。但是，當前的一些教材和教學方法難以適應社會的需求。因此，在課程設計方面，教師要堅持運用發展的眼光，不斷在課程上增加新信息、新知識、新觀點，不斷更新教學內容。同時，教學大綱必須適應社會的實際需求。國內的一些專業性院校的室內設計課程每年都隨著社會需求的變化而變化，而一些地方普通高等院校的室內設計課程幾乎不變。教師要認識到課程教育只有在動態的教學中才能更好地培養學生的思維能力，才能培養學生從不同的角度分析與解決問題的能力。

3.加強學科之間的學術交流與實踐教學

第5篇：關于室內設計的思考范文

[論文摘要]本文主要描述了我國室內設計教育的現狀,簡要介紹了教學評價體系在教學過程中的作用,同時主要介紹了室內設計教學評價標準所應包含的內容,目的是希望促進教學過程達到更高效的教學效果。  

 

一、室內設計教育評價現狀和作用 

1.室內設計教育現狀 

改革開放以后,我國室內設計教育事業取得了顯著的發展。為適應我國經濟發展的需要,全國各大專院校先后為藝術類、建筑類,理工類三種類型的學生開設了室內設計相關專業。由于各個學校的自身差異,各自的教學結構、師資配置不盡相同,所以室內設計教育的內容點也各有側重。頓時全國出現了一哄而上的局面,可是目前還沒有一個比較規范的符合中國國情的室內設計教學的評價體系和方法。什么是教學評價呢?教學評價是按照一定的教育性質、教育目標,采用定性和定量等方法對教育客觀事物進行測量、分析、價值判斷以及提供決策有用信息的一個過程。它的最終目的是對室內設計的教學教育活動進行科學的、量化的研究,發揮指引和導向作用。 

2.室內設計教育評價標準的作用 

在室內設計的教學過程中,一定的技術手段可以適時介入,收集、整理、分析教學過程中出現的各個因素。使用這種方法,可以幫助我們發現評價的對象,如課程方案、教學計劃、教師工作、學生學習等存在的不足和亟需改進的地方,并判斷出它形成的原因,最終研究出合理的解決方案。全面的評價工作不僅能估計學生的成績是否實現了教學目標,而且能得出學生的設計創新能力欠缺的原因,使得教師能夠更有針對性地對學生進行重點輔導,從而提高學生整體設計水平。教學評價還可以起到激勵教師教學和學生學習的作用。評價在一定程度上能夠反映出教師的教學成果和學生的學習成績。大量的研究表明,在一個時間階段,經常對學生的測驗成績進行記錄,對學生的學習動機促進具有很大的激發作用。原因在于,較高的評價可以給學生心理上的滿足和精神上的鼓勵,可以促進他們向更高目標努力;同樣的道理,教學評價對教師也有一定的督促作用,室內設計專業教師為了能夠較好地完成既定的教學目標,一定會為自己的的班級的整體教學水平的提高而努力工作。教師可以更有針對性地修訂教學計劃,改良教學方法,完備教學指導;學生由此也可以總結學習策略,改進學習方法,提高學習的效果。這樣室內設計教學就成為一個可以隨時得到反饋的靈活機制,教學效果也就越來越接近我們的教學目標。 

二、室內設計教學評價包含的主要內容 

室內設計教學評價的內容包括很多方面,本文主要從課程體系的評價、教學環節的評價、學生學習的評價3個方面進行闡述。 

1.課程體系的評價 

課程評價在課程體系設計中的作用是顯而易見的。課程評價對室內設計的教學大致有以下幾個方面的作用: 

(1)課程方案設計的效果只有在實施的過程中才能得到驗證,而評價則使驗證更加地有效,更加地準確。在課程實施中預定目標常會和實踐不符,但通過評價體系,可以及時地發現問題并找出產生問題的原因所在,然后可以有針對性地采取措施,改良教學活動,盡可能減少無謂的失誤。 

(2)課程評價體系可以使教師根據評價的結果,結合當代社會的實際需求,確定室內設計的教學哪些課程是必修課,應該設置多少學時:哪些課程是輔修課,在教學時間允許的前提下,可以作為選修課程來完成。在這個過程中評價體系為課程設計的指導原則。 

(3)課程評價體系還可以幫助教師對教育規律的深刻了解,為優化教學方案提供強有力的保障。有很多種方案可以達到室內設計教育目標,然而評價體系可以為教師提供一種最有效的教學方案。 

(4)課程評價體系還具有總結和推廣的作用。評價的結果可以檢驗出室內設計課程方案是否具有推廣的價值,通過總結可以找出原方案的成功經驗,輔助新課程方案的設計,使室內設計教育體系更加完善。 

2.教學環節的評價 

室內設計教學是室內設計教育評價的中心環節,對于它的評價有利于教師教學的嚴肅性和條理性的養成,可以幫助教師圓滿地完成教學任務。它的評價內容主要包括備課、上課、作業、輔導幾個環節。備課是教師上好課的基礎和前提,檢查、評價備課有助于督促教師課前做好充分準備。 

關于室內設計教師備課的評價主要包括以下幾點:首先是教師對教學大綱和教材內容的理解,其次是教案的書寫,再次是教具和多媒體等的使用,最后是選擇教學方法。上課既是教學環節評價的核心內容,也是評價教師教學水平的標桿。教師課堂評價可以采取直接聽課和學生反饋的方式。有很多高校還采用網上點評的方法,讓學生給教師打分,這種最直接的評價辦法對教師促動很大。作業和輔導是教學評價反饋的重要途徑,室內設計專業教師對學生耐心、細致的輔導可以起到課堂教學達不到的效果。 

3.學生學習的評價 

評價學生學習的目的主要是為了促進學生學習專業知識的積極性的提高,幫助學生室內設計水平和創新能力的提高。對學生學習的評價包括認知、情感、操作技能三個方面,通過對這些方面的綜合分析,教師可以掌握不同學生的設計基礎水平,因材施教,恰當地選用合適的教育方法,并針對學生學習的成績,做出合理的教學決策,改良教學方法,激發學生學習動力,改善學習的效果。 

總之,我國的室內設計教育在觀念、師資、教材、教學方法、教學評價體系等很多方面還存在諸多問題,與國外的教育水平相比還有很大的差距。當今社會室內設計行業市場潛力巨大,發展勢頭迅猛,競爭也越來越激烈,很多西方國家設計師紛紛瞄準了中國巨大的市場,紛紛進入中國的市場。因此,探索具有中國特色的當代室內設計教育的新思路,新方法,培養具有創新能力的高素質室內設計人才,是教育者必須面對的重要問題。探討當代室內設計先進理念、素質教育、培養模式、教學評價體系等方面,應在借鑒了國外先進經驗的同時,對我國室內設計教育的發展歷程、構成要素、課程體系、教學評價體系等諸多方面進行深入研究,開創出適合我國國情和教育現狀的室內設計教育的先進理論,同時讓學習室內設計的學生,更好地掌握正確的學習方法,達到更高效的教學效果。 

 

參考文獻: 

[1]曹磊.建筑學院環境藝術設計專業教學研究[j].裝飾,2002. 

第6篇：關于室內設計的思考范文

關鍵詞：建筑空間；室內空間； 相互性

一、建筑與室內空間概念

關于建筑的概念，挪威的建筑師斯維勒.費恩說：“任何的建筑都是向自然的入侵。” 顧名思義，建筑就是指人類根據實際生活的需要，通過思考并借助一定的物質基礎人為創造出的空間形式。“室內設計則是從建筑內部把握空間，根據空間的所處環境和使用性質，運用物質技術及藝術的手段，創造出功能合理、舒適美觀、符合人的生理、心理要求，使使用者心情愉快，便于生活、工作、學習的理想場所的內部空間環境設計。”二者是整體與局部的關系：建筑是室內設計的前提與依據，室內設計是建筑的繼續與深化。正如建筑物要與周邊的環境相融合，以契合當地的地形，氣候，人文等特征那樣，室內設計也要在滿足使用者基本的物質與精神需求的基礎上達到與建筑物的整體與統一 。

關于一體化設計，“最早提出設計一體化的是奧地利維也納分離派的幾個大師，他們對

于設計因行業而完全分離的情況極為不滿意，希望能夠從建筑到室內，從產品到平面，從環境到藝術品有一個統一的設計概念。”

從分離派藝術家們設計的建筑以及室內，我們可以清晰地看到一體化設計的理念：為彰顯某一特定的文脈而進行有計劃、完整，統一的設計，從建筑周圍環境到建筑外形，從建筑的內部空間到更小的陳設，不僅能體現系統的整體設計觀念，更有能打動人心的細節。

二、室內外空間相互性的經典案例

繼奧地利分離派之后，在建筑與室內設計上體現一體化概念的當屬芬蘭建筑大師阿爾瓦.阿爾托。縱觀阿爾瓦的設計，從城鎮規劃，市政建設（博物館，圖書館，體育館，歌劇院等），到商貿大樓，醫院，學生宿舍等在體現出設計師一貫堅持的總體設計觀念的同時，又在他親自設計的曲木家具，玻璃器皿等小物件中充分流露出獨特的民族風格，凸顯他設計的鮮明個性。

三、 建筑與室內空間相互融合的積極意義

1、促進相關產業共同發展，相互促進。

隨著社會分工的日益明確，無論是建筑，室內設計還是各相關產業也都呈現出專業化，明細化的趨勢，但各專業間缺乏交流的，合作的觀念。所謂術業有專攻，大多數設計都會在自己的領域內進行，而少有整體化的設計理念。如果建筑，室內設計都能堅持一體化設計理念，無論建筑外部，室內空間，還是室內的設施與陳設都能從一個理念出發，為滿足不同的物質，精神需求而從整體出發，各方面協作設計，我相信，無論是建筑外在環境，還是室內細部，都會共鳴出和諧的樂章，為我們營建更多舒適環境的同時也促進各方自身的發展，一如阿爾瓦的各項作品，無論建筑，室內，家具還是玻璃器皿，都在為他的人性化設計服務，也都在為他的芬蘭特色增彩，同時每一件建筑內部的家具以及小擺設也都深入人心，單列出來都能稱得上是藝術精品。

堅持一體化設計，在顧全整體設計理念的同時又能促進構成設計元素自身的發展，各方相輔相成，共同發展，互利互動。

2、資源的合理配置

堅持建筑與是室內設計一體化理念，最明顯的作用便是節約資源。現實生活中建筑與室內設計相分離的現狀看，大拆大補的行為只能造成對人力物力的極大浪費。建筑師用他個人或團隊的理念營造出外部環境，室內大的空間后撤離，室內設計師在不能充分理解的情況下，只為滿足使用者的需求或體現自己的設計理念，從而進行全新的設計，那建筑本身營造好的格局就只能是阻礙室內設計者的因素，而不是相互促進，相互合作的伙伴，這樣相分離的結果就只是浪費更多的資源。反之，室內設計師在建筑設計之初就能參與到設計，充分發揮室內設計的專業技能，與各方相互協調而將設計的整體性，連貫性發揮到最好，這樣相互協作的設計，不僅可以通過建筑師與室內設計師的交流從而能獲得空間最合理的利用，節省人力，最重要的是可以通過一體化設計一次性的對室內進行設計，從而避免了二次設計帶來的資源浪費，則又可以更節省物力。

3、整體設計理念

就建筑方面來講，就理應縱觀全局，不僅將建筑合理的安排在周遭的大環境之中，確定建筑的功能，明確建筑風格，還要在此基礎上與室內設計師進行充分的溝通，確立有關室內空間的設計，以不斷豐富和發展建筑所要表達的氛圍。而室內設計師則應該在明了建筑師的設計理念的基礎上，秉承建筑理念并以此為設計依據，轉化為自己的設計理念，努力尋找與建筑以及外環境相適應的表達方式，繼續深化，豐富建筑的語言。不僅如此，室內設計師還要整合構成室內設計的元素，從而進行創新。這種創新并不是以往室內設計對于各種不同的，現有的物件的堆砌，而是根據不同的建筑，不同的室內環境而進行的更有利于體現整體概念的設計。總之，建筑與室內設計不僅要有整體觀念的統一，更要有細部設計的精到。只有這樣，充分體現一體化設計，才能為我們營造更多更好的人居氛圍。

結語 ：

建筑與室內空間相互性的原則，不是各自為政，而是建筑與室內設計合作的設計，是二者相互促進，優勢互補的關系。只有這樣，才能不斷滿足人們對于不斷發展的物質，精神文化的需求，才能更好地為人們創造出更加合理，舒適，美觀的生活環境。

參考文獻

[1]大師系列叢書編輯部編著.普利茨克建筑獎獲得者特輯 .武漢.華中科技大學出版社.2007年

第7篇：關于室內設計的思考范文

【關鍵詞】數字藝術；室內設計；教學數字

藝術指的就是數字技術與藝術的結合，將數字藝術應用到室內設計中是室內設計的一項偉大的創新，它為室內設計提供了更多的載體，使得室內設計的表現形式更加的豐富多樣，同時也縮短了設計的流程。數字藝術本身就具有獨特的魅力，在室內設計教學中應用數學設計，是室內設計這門課程新增的一項要求，它改變了傳統的教學模式，也在很大程度上提高了教學的質量。

一、在室內設計教字中應用數學藝術的意義

室內設計這門課程主要是要培養學生能夠設計出創造美觀舒適居室環境，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于居室條件的要求也越來越高。傳統的室內設計教學中所使用的主要教學手段是手工繪圖，但是手工繪圖只是停留在平面上，表達空間的能力較弱，導致傳統的室內設計會給人枯燥乏味的感受，視覺沖擊力也不夠強烈，不能夠滿足人們對居住條件的需要，另外傳統的手工繪圖的過程較為復雜，所需要的時間也較長，并且不易修改，所以就需要將數字藝術與室內設計相結合，達到室內設計的一種三維效果，強化室內設計的視覺需要，運用數字技術手段更加直觀真實地表達室內設計的內容，提升室內設計的總體效果，在實際的室內設計教學中，學生可以在確定設計思想之后利用數字技術對圖畫進行直接的制作，借助于虛擬的三維空間在直觀地表達設計內容的同時還能夠激發學生的創造力，引起學生的學習興趣。數字技術主要依賴的是計算機技術，計算機技術可以提供更加準確的數據處理，同時也能夠根據需要將色彩進行多樣化的搭配，使畫面更加真實，畫質更加飽和，繪圖的形式多樣化，并且能夠對整個設計的過程進行詳細的記錄，在實際操作中學生可以利用軟件對設計邏輯進行直接的計算，得出所需要的圖形，大大縮短設計所需要的時間，將過程簡單化，提高了室內設計的效率，同時利用數字技術還能方便設計作品的修改，可以對設計作品進行輪廓、造型、顏色等方面的調整，幫助學生整理設計的思維。

二、數字藝術在室內設計教學中的特點

（一）改變了傳統的室內設計手法，更加具有現代感。將數字技術應用到室內設計的教學當中，同時也要繼續使用傳統的手繪方式，將數字技術與傳統的手繪相結合，更能夠提高教學點的質量，有時候一個設計靈感會來的很突然，在不具備創作條件時，就需要使用手繪的方式將靈感記錄下來，在對方案進行修改完善之后在將設計方案用數學技術來進行制作，將這兩種方法進行有機的結合，使設計師能夠與設計過程之間產生一個良好的互動，開拓思維，促進設計方案完成的效率。（二）使展示效果更加具有視覺沖擊力。利用常規的工程圖紙進行設計展示比較枯燥乏味，展示的效果也十分不理想，但是利用數字軟件，例如Photo-shop、revit、rhino等軟件對圖紙進行制作，就會將設計內容更加直觀、形象、明確地表達出來，給人耳目一新的感覺，所以在室內設計教學中應用數字藝術，在提高教學質量的同時更能夠激發學生創作與學習的樂趣。

三、將數字藝術應用于室內設計的主要途徑

（一）樹立現代化室內設計教學理念，提高教學力度。數字技術是數字藝術的載體，在實際的教學當中就是以數字技術為主，要認識到數學技術在室內設計教學當中所扮演的重要角色，樹立現代化的室內設計教學觀念，轉變傳統的教學方式，教師在對學生進行引導時首先要能夠讓學生充分理解數字技術的價值與魅力，掌握數字技術的思維方式與表現手法，讓學生能夠感受到數字技術與傳統的設計表達方式之間的不同之處，更好地激發學生的創作靈感與學習興趣，促進學生發散性思維的形成，真正提升學生的創新能力。（二）強化基礎教育。雖然在教學中應用數學藝術具有一定的優勢，但是還要加強室內設計的基礎教育，強化學生的專業素養，不能夠只會運用數字技術而丟失了設計修養，違背教學的初衷。首先要建立例如，人體工程學、設計構成、藝術設計基礎課、建筑構造與繪圖課等室內設計的專業基礎課，并且要求學生對基礎課程加強訓練，培養學生在構圖、色彩、材料等方面的認知能力，提高學生的藝術修養，強化學生的審美能力，幫助學生設計出有內涵的作品。（三）強化實踐訓練。室內設計是一門十分貼近生活的課程，所以在課堂上進行理論教學的同時，更應該注重實踐訓練，將其回歸到實際的生活當中。在實際的教學當中，教師可以帶領學生對人們日常的生活空間進行觀察，成立討論小組互相交流討論所觀察到的內容，并以小組的形式完成教學任務，鼓勵學生大膽地進行創作，讓學生在學習中得到更好的鍛煉，或是可以利用學生的假期來進行社會實踐，同時要有專業教師進行輔導，讓學生能夠認識到自己的不足，學校還可以邀請一些知名的室內設計師開展講座，鼓勵學生去參加、學習，增長見識，提高學生的設計能力。（四）強化數字技術的應用。要強化學生對于數字技術的應用，包括對Photoshop、re-vit、rhino、AutoCAD、max等軟件的實際操作，多加練習，熟能生巧，將數字技術與室內設計融合一起，在實際生活中學生要主動進行練習，保證在真正的操作當中能夠運用自如。

四、結束語

數學藝術是一種全新的藝術形式，它是數字技術與藝術的結合體，尤其是當今市場，對于室內設計的要求越來越高，對于室內設計的人才的需求量也越來越多，所以就需要各高校加強對專業人才的培育。將數字藝術應用到室內設計當中，樹立嶄新的教學理念，在教學的過程當中既要注重學生的專業素質的培養，又要強化學生對數字技術的使用，豐富教學內容，激發學生的創作能力，使學生能夠適應市場的需求。

作者:吳婷婷 單位:廣西理工職業技術學院

參考文獻

[1]劉井濤,陳業欣.關于藝術設計專業數字媒體課程教學模式構建的思考[J].時代教育.2012(15)

第8篇：關于室內設計的思考范文

關鍵詞：室內設計；工作室文化；工作室建設

1 社會背景

美國是最早出現職業裝飾師的國家，室內裝飾師的稱謂在戰后漸漸被室內設計師所替代。至20世紀70年代美國大多數學院都設置了室內設計課程。例如，成立于1931年的室內裝飾師協會就更名為室內設計師協會（ASID）。1940年創立的《室內裝飾》雜志也更名為《室內》雜志。而到了20世紀70年代，美國大多數院校都設置了室內設計課程。作為世界上最早完成室內設計職業化歷程的國家，美國主流院校的室內設計教育體系成熟完善。已經建立起了比較完善的，符合室內設計市場的設計教育體系。這一點是歐洲以及中國所不能達到的。其室內設計課程的實用性，主要體現在其完善和多元的工作室課程體系。工作室制度已經成為其教學的主流。結合美國室內設計工作室教學的特點，可以發現工作室制度有利于打破自身由于固化的學科體系分割而造成的教學片段化、零碎化的現象。對其豐富完善的工作室制進行研究將對我國相關室內設計教育具有良好的借鑒意義。

2 相關概念

工作室制度是設計教育的一種形式，是以某個學科專業的研究方向為基礎，由著名的專家、教授為核心組成的學科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設計開發實力，能夠充分利用其教學資源，進行教學科研工作。學生通過2～3年的基礎平臺訓練，根據自身發展條件及社會需求，選擇進入相關專業工作室。工作室制由責任教授負責組建師資群，按照專業設立研究方向，采用開放式教學，確定專業課程設置、教學計劃、教學大綱的撰寫及實施。高校工作室最早出現在歐美的美術類院校，當時，在高等學校教學中，學生在學習理論知識的同時，對于實踐技能的學習要求迫切，希望學校能提供各種實踐性的，尤其是綜合性的實踐教學活動，高校內的工作室（模式）由此應運而生。

3 工作室文化

設計工作室在美國高校室內設計專業的教學中具有特殊重要的作用。幾乎每個主流院校的室內設計專業都會對此進行強調，并成為吸引學生的重要力量。這一點在美國針對設計院校調研分析的權威雜志《設計智慧》中有很好的體現。該雜志每年都進行一項針對建筑與設計學院的調查，《設計智慧》雜志以其全面、客觀、翔實的信息與數據成為各大設計院校衡量設計教育質量的重要材料。其中對室內設計專業的調研分析中，設計工作室文化就成為一條十分重要的衡量和評價標準。例如，作為公立大學翹楚的得克薩斯大學奧斯汀分校每年均躋身十大室內設計名校之列。其室內設計課程體系完善，工作室文化突出。在《設計智慧》中針對全美122位室內設計負責人的調研中，得克薩斯大學奧斯汀分校的室內設計課程以其優秀的工作室文化而成為最受人尊重的室內設計課程。而私立大學設計名校的帕森設計學院更以其突出的創意氛圍和室內設計工作室制度成為美國室內設計人才培養的搖籃，其畢業生以其突出的創意能力和方案能力成為美國各大設計公司的中堅力量。這些在工作室文化表現比較突出的學校也將此列在自己學校相關網站上成為其引以為豪的重要資本。

俄勒岡大學的室內設計專業在《設計智慧》中的排名也比較靠前，其室內設計課程的工作室制度也非常具有特色。俄勒岡大學的室內設計專業將設計工作室作為其課程的核心。它的工作室文化特別強調從理論和功能的角度進行批判性的思考。通常其室內工作室課堂限定人數在18個以內或者更少，并且這些學生都緊密地與工作室導師進行合作，進而探索室內設計，而無論是機構空間、商業空間、住宅空間或者是綜合性空間。經過嚴謹的核心主干工作室之后，學生們就可以選擇廣泛的主題性的工作室課程進行學習。主題性的工作室課程提供實際項目做依托的特定主題的空間。例如，品牌零售店、歷史建筑室內空間、療養空間和工作環境等等。其最近的主題工作室包括位于韓國、歐洲以及土耳其的項目以及一些本地的項目，這些項目包括從鄉村到都市的諸多項目。俄勒岡大學的學生們以扎實的技術性的解決問題和親自動手的方式學習如何強化設計想法。所有的室內設計專業學生還要選修一門家具設計工作室，而設計和建造一個實際尺寸的工作樣型是交織在一起的。必修課工程制圖工作室將設計決策和實際建造和材料聯系在一起。在他們最后一年，學生們通過個人發展或實施復雜的設計項目進行獨立研究。這些項目對于學生們如何將設計探索和獨立研究或者個人設計興趣及目標融為一體是一種挑戰。

4 工作室建設

室內設計專業由于自身強烈的實踐學科的特征，對實際動手能力十分強調。而只有通過實際動手操作，進行從圖紙模擬到模型模擬，以及采用實際材料的建造，這些都是訓練設計想法、拓展設計思路的重要方式。室內設計工作室的良好運作需要有一些基本的設備配套作為保障。例如，弗吉尼亞理工大學建筑學院就配備了各種實驗室。還有提供多種材料的材料商店以及各種設備都為工作室課程提供了方便。同時導師助理也會對設計和建造模型以及樣型進行指導，配備了專業的掃描儀和軟件的計算機實驗室，及其提供大型的彩色打印以及其他一些相關服務的相關配套也是一個重要保障。模型工坊以及專業的家具工坊提供數字的、動力的以及手工的工具，可以讓學生進行三維研究和探索。燈光實驗室可測試燈光設計。材料中心提供了廣泛的建造以及面材樣品。

學生和導師都有責任對實驗室的環境做出貢獻，這種環境尊重個體，共享知識。教師仔細地評估并架構分配給學生的任務，學生就有足夠的時間對每一個項目內在的復雜性進行評估。

在設計過程的每一個階段，室內設計教育都要求清晰和連貫思考的能力，并形成真知灼見，做出明智的判斷。這種想法和價值都通過寫作、討論、陳述以及制作明顯地體現出來。學校期望學生們能夠自我獨立；嚴格要求自己；關注自身作品質量；并適應不同的工作室環境。學校非常重視創意，因為它能夠為工作室提供更廣泛的對話。它期望學生們能夠對建設性的批評和建議保持開放的態度。學生們必須意識到最有價值的評判來自于過程中的對話而不是來自于最終作品的評判。所以學校強調過程中的對話和討論而不是最終的評判。工作室的一個重要方面就是針對學生過程作業的定期的小組討論，或者是更公開的以展覽的形式進行的探討。每個討論的主要目的并不是教師對學生進行批評，而是一種關于建筑和室內空間的對話。學校也鼓勵不同工作室和不同年級的學生們進行交流。每周都有定期的教師或者訪問者舉辦的講座和陳述。學生們可以盡量多的參與這些活動并參與討論。學生們被鼓勵建立調查的路徑，這也會對其未來職業的創意生涯有益。

5 結語

第9篇：關于室內設計的思考范文

【關鍵詞】室內設計，教學，課程體系，創新性

人文主義和工程主義的室內設計，其本質都是創造，是一種集中了人類大量精神財富、利用人類最進步和最先進的科技手段服務于人的創造。傳統的室內設計課教學，主要是對工程項目的模擬通過兩三個室內空間課程作業設計，循序漸進地訓練學生的室內設計的綜合能力，首先是由教師具體講解，進行課程安排，然后是草圖輔導，再到上板制圖，雖然有了一系列的理論講解，并看了許多范圖，可一到具體設計就存在普遍雷同現象，另外一些學生沒有養成獨立思考的學習習慣，就其根本原因是教學過程中存在一定的弊端，容易造成學生就某一設計而設計缺少創新的缺陷。在當今社會設計師沒有自己的風格特征，沒有獨特的原創設計，很難有發展。在室內設計課教學改革中我們主要通過以下幾點來加強學生自主設計能力的培養：

一、優秀作品解析

在室內設計課中，教師講完課后，課堂教學的第一步讓學生根據具體的專題設計題目，搜集優秀的設計，并且讓學生通過案例分析講解其設計風格、特點和創新。我們反對學生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設計作品，這樣做的目的是通過學習別人的作品來完善和提高自己的設計技巧，一方面，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經做過的工作；另一方面，分析前人已經做過的工作對設計師來說，可以從前人的成果中借鑒與學習，得到啟發，從而產生更好的想法，還可以通過研究、分析別人原創設計的思路，加強自己設計作品的創作因素。

二、設計元素的形成

原創設計是通過作者的創作活動產生的全新的設計，作品應該具有新穎性與獨特性，要求破舊立新，新穎獨特。在教學中改變從書本到書本的教學方式，強調設計來源于生活，培養學生關注生活，在生活中尋找設計元素。室內設計課的課堂教學第二步就是在生活中尋找設計元素，并根據這一元素，加以變形改造變成室內設計元素，最終形成原創思路，并運用到專題設計中。要求學生把設計元素的演變、改造和運用的過程用圖式及文字表達出來，這樣“強迫”學生動腦創新，最終養成良好的用腦習慣和原創設計能力。

三、設計理念的表達

室內設計課的課堂教學第三步就是讓學生講解自己的設計理念。設計理念是設計師在空間作品構思過程中所確立的主導思想，它賦予作品文化內涵和風格特點。好的設計理念至關重要，它不僅是設計的精髓所在，而且能使作品具有個性化、專業化和與眾不同的效果。在室內設計課的教學改革中，我們注重學生應用能力的培養，提倡開放式辦學的教學模式，讓學生走出校門到材料市場去了解認知材料，到施工現場去感知施工工藝，在課程環節中通過結合工程項目經驗滲透教學，循序漸進地訓練學生的室內設計的綜合能力，達到藝術與工程實踐相結合。

四、項目實施

室內設計有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業空間的專題劃分。每一個專題設計題目，我們都盡量采用實際項目的命題，學生可以通過去現場調研，去感知原土建的空間形態、具體的尺度比例。通過這樣的項目演練，使學生對空間的尺度感有了具體認識，拉近了課堂和工程實踐的距離，學生學習的熱情更高漲。傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況應在學校附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。

建立相關的工作室，同時也可以為學生提供一個很好的實習和工作環境。同時利用創收所得，根據理論教學業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團隊由兩部分人員組成，一部分是校內具有較高實踐能力的專業教師，另一部分就是來自企業的一線設計專家，兩者共同形成一個緊密的設計教學團隊。而在工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多時候是作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色，在校內教師和企業專家的共同指導下完成實際項目，進行設計再創造。

五、認知材料

眾所周知，室內設計作品的完成最終是通過材料表現出來，室內設計師選擇材料的范圍比建筑設計師還大，如果學生不了解材料，不會應用材料，那么他們的設計是不深入的，不能直接運用到工程當中，設計師需對材料運用、施工工藝充分了解后，才能在設計上有所突破。在知識更新換代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問世，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，我們在教學中安排一定數量的課時參觀材料市場，聘請相關的材料品牌專家給學生介紹材料的性能和如何應用。通過每學期不同的材料知識積累，學生畢業時，對常用的裝飾材料都比較了解，并能很好地應用到自己的設計中。

六、施工工藝

在室內設計課中，最使教師頭痛的就是，學生不懂施工，因此施工圖不完整。怎樣使學生在校階段就對施工工藝，材料應用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。在每次室內專題設計中都盡可能安排一次施工工地的現場參觀，并經常找工地的施工技術管理人員作現場施工講解。學生通過這些實踐教學環節加強了對施工工藝的了解，提高了深入設計的能力，施工圖紙畫得越來越規范。

針對室內設計教學環節中普遍出現的一些問題，在采用室內設計課程體系中上述一系列創新性研究內容后，可以在教學內容和課程配置上進一步完善室內設計課程體系中的教學模式。通過完成室內設計專業的系統教育，使學生不僅深刻掌握設計專業的理論精髓，還要具備一定獨特思維的設計方法和實踐動手能力。以此為延長自己在設計專業上的生命力和順利走上社會提供有力保障，最終達到室內設計專業教育的目的。

參考文獻：

[1]蘭昱.高職室內設計專業發展之我見[J1.克山師專學 報，2004（4）.

[2]梁秋亮.關于普通院校環境藝術專業的課程研究.[J]藝術與設計.北京：2008.01