如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

讓寶寶指出形狀

寶寶學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是指出物體的形狀，做個(gè)小的游戲，讓寶寶指出物體的形狀;也可以和寶寶一起來數(shù)數(shù)，簡(jiǎn)單又有趣的數(shù)字游戲就是借用手指或腳趾從1數(shù)到10，爸爸媽媽也可以唱數(shù)數(shù)的歌謠給寶寶聽。

教寶寶學(xué)會(huì)比較

孩子的認(rèn)知能力發(fā)展具體的表現(xiàn)就是比較。比如說告訴寶寶，媽媽比爸爸低，媽媽比寶寶高，西瓜比橘子大，4顆糖比3顆糖多等。

教寶寶學(xué)會(huì)分類

第2篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，啟蒙階段，教學(xué)方法

小學(xué)啟蒙階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，不僅要激發(fā)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且要貼近學(xué)生生活，因材施教，培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，由于長(zhǎng)期以來一些教師對(duì)于啟蒙階段教學(xué)工作的重要性的忽視，導(dǎo)致不注重方法和策略的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到限制作用。而要提高啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就需抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行積極的教學(xué)組織。

一、小學(xué)啟蒙階段教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)啟蒙階段學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以多種教學(xué)方式作為輔助手段，如制作簡(jiǎn)單教具，利用多媒體輔助手段等，這樣利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使教學(xué)流程盡量簡(jiǎn)單化，啟蒙階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力較差，太復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生設(shè)置障礙，只有簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，小學(xué)生動(dòng)手能力和機(jī)械的運(yùn)算比較起來，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維能力，因此，在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；四是利用反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用反復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生記憶的能力。

二、啟蒙階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

（一）養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教育來說，好的習(xí)慣比好的成績(jī)更重要。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙階段學(xué)生來說，正是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受用一生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于抓住最佳的培養(yǎng)時(shí)期，從聽說讀寫進(jìn)行規(guī)范，對(duì)預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。可以收到良好的效果。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，剛剛從幼兒園走出來，很多孩子不適應(yīng)小學(xué)的生活，此時(shí)，教師可以利用幼兒園的方法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。比如教給孩子一些朗朗上口的兒歌如：“鈴聲響，進(jìn)教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發(fā)言，先舉手；站起來，大聲講；同學(xué)講，仔細(xì)聽；有問題，要補(bǔ)充”等。學(xué)生本來就喜歡這樣的兒歌形式，這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)很快投入到角色之中，并在以后習(xí)慣規(guī)范中以此為原則，進(jìn)行自我約束，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維能力

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，而在小學(xué)生活的啟蒙階段，聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更加重要。讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有著奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。

1、在生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。對(duì)于低年級(jí)啟蒙階段來說，孩子最喜歡的是將無(wú)形的概念，轉(zhuǎn)換成有形的事物進(jìn)行理解，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以利用生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)回家數(shù)一數(shù)自己家里有幾盆花？有幾扇窗戶？有把椅子？在教室里讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾支鉛筆？有幾塊橡皮？有幾塊黑板？

學(xué)生通過對(duì)周圍環(huán)境的仔細(xì)觀察，然后獲得數(shù)據(jù)，而且能夠把這種數(shù)據(jù)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在樹立了數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也增長(zhǎng)了生活知識(shí)。

2、在生活情境中，運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活聯(lián)系教學(xué)來自于生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，才能更加投入的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以要求教師深入了解學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，掌握他們的生活實(shí)際，從而將生活化的原形搬入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：媽媽給明明錢買本子，買了一個(gè)本子花了1元錢，媽媽給了兩元錢，明明能買幾個(gè)本子呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助明明算一算！學(xué)生會(huì)很自覺的進(jìn)行思考，并幫助明明解決問題，而正是在這個(gè)過程中，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與思考。

（三）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)科特點(diǎn)較為鮮明的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而利用各種形象的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以起到事半功倍的作用。特別利用各種游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不失為是一種好的方法。

1、利用折紙，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)啟蒙階段，常常會(huì)出現(xiàn)東西南北方向的識(shí)別題目，還會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)、線、面，及其各種圖形的認(rèn)識(shí)，如果教師單純給學(xué)生介紹這個(gè)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難在頭腦里形成概念意識(shí)，但教師如果利用折紙的方式，讓學(xué)生輕松的記住這些就比較容易。比如，在一張圖上，教師分別畫上大像、獅子、北極熊、大海、沙漠等不同的動(dòng)物和處所，然后，讓學(xué)生圍繞著這些動(dòng)物和處所進(jìn)行方位的識(shí)別，學(xué)生就會(huì)饒有興趣的參與到學(xué)習(xí)之中。在認(rèn)識(shí)各種幾何圖形過程中，教師也可以利用學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生剪一剪、折一折、拼一拼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、利用兒歌，吸引學(xué)生興趣。例如在小學(xué)啟蒙階段，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)中，教師可以自己編一些兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起唱，學(xué)生邊讀，邊對(duì)里邊的數(shù)字進(jìn)行記憶，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如兒歌：“山頭立著一只虎，林中跑來一只鹿，路上走來一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。”學(xué)生讀起來就既感覺帶勁，又覺得饒有興趣，學(xué)生就會(huì)愛讀、想讀。

3、創(chuàng)設(shè)游戲，營(yíng)造快樂氛圍。對(duì)于小學(xué)啟蒙階段的孩子來說，很多還沉浸在幼兒園的快樂氛圍中，沒有走出來，那么利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行數(shù)學(xué)教育，就是一種非常湊效的方法了。比如：讓學(xué)生開展小小比賽，看看誰(shuí)算的準(zhǔn)，跑得快！或者教師編輯一個(gè)故事，學(xué)生在故事中扮演不同的角色，從而解決問題。這種方法的教學(xué)可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以輕輕松松的在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來。

第3篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

一、巧妙構(gòu)思，讓數(shù)學(xué)課堂融入生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教材內(nèi)容都可以參照我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行改編，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)生活中可以融入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，讓數(shù)學(xué)課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“滿堂灌”教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種“道具”，讓學(xué)生能夠在利用這些“道具”進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是他們未來生活中必須掌握的一種知識(shí)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，紙幣、糧食、鉛筆、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教師巧妙地將各種“道具”運(yùn)用到教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到“學(xué)以致用”。

二、設(shè)置具有生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣

小學(xué)生對(duì)生活的理解是片面的、懵懂的，大都過慣了衣來伸手飯來張口的生活方式，對(duì)很多事情都沒有進(jìn)行過認(rèn)真的思考。在數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行生活化教學(xué)情境的設(shè)置，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)過程中，我巧妙地將商場(chǎng)購(gòu)物融入到了教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演收銀員和購(gòu)物者，利用購(gòu)物結(jié)賬的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣；同時(shí)在學(xué)生的角色扮演過程中把簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算知識(shí)放置其中，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，我?guī)Я思t豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學(xué)生在對(duì)各種豆子的挑揀過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠自己動(dòng)手操作這樣，利用小學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，讓他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生活情趣。

三、利用開放式課堂教育方式，讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的許多內(nèi)容都來自于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，如圖形認(rèn)識(shí)、年月日、時(shí)分秒、打電話等。針對(duì)這些跟我們生活實(shí)際有著重要聯(lián)系的課程內(nèi)容，教師可以利用開放式的課堂教育讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教室也引入了現(xiàn)代的生活用具，精美的日歷、漂亮的鐘表都存在于我們的教室中。在學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師不必刻板地讓他們知道一年有多少天，一小時(shí)有多少分鐘，可以讓他們?cè)趯?duì)日歷、鐘表的觀察中去掌握這些知識(shí)。上課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日歷和鐘表進(jìn)行觀察，讓他們?nèi)シ慈諝v，去注意鐘表的時(shí)分區(qū)別。在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，可以問他們：“日歷厚么？”“一本日歷有多少頁(yè)呀？”“日歷為什么有這么多頁(yè)呢？”“為什么鐘表上有12個(gè)數(shù)字呀？”“12個(gè)數(shù)字中間有多少個(gè)格呀？”通過教師有意識(shí)的提問過程，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行回答，而教師要在學(xué)生回答問題的過程中進(jìn)行鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，讓他們有一種學(xué)習(xí)的成就感，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

四、營(yíng)造愉悅和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

第4篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

當(dāng)代各國(guó)教育創(chuàng)新的一個(gè)重要指標(biāo)就是數(shù)字能力，今年來，多個(gè)研究機(jī)構(gòu)對(duì)教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)劃，其核心內(nèi)容就是公民的數(shù)字能力。21世紀(jì)技能聯(lián)盟開發(fā)了面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)框架，該框架定義了新時(shí)期工作者解決問題必備的幾種基本能力：團(tuán)隊(duì)合作、判斷信息、運(yùn)用科技等，尤其突出強(qiáng)調(diào)“信息能力”[4]；墨爾本大學(xué)主持的21世紀(jì)技能教育與評(píng)估項(xiàng)目組從2009年開始，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，提出了四種能力包括思維方式、工作方式、工作工具以及生活技能等[5]美國(guó)北中地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)室（NCREL）也針對(duì)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，提出了21世紀(jì)技能框架，包括數(shù)字時(shí)代的素養(yǎng)等四個(gè)層面。[2]留守兒童的數(shù)字能力由以下兩方面的內(nèi)容構(gòu)成：工具性知識(shí)和技能首先是知識(shí)工具：留守兒童應(yīng)該掌握各種數(shù)字化工具如：微博、微信、BBS、QQ等，其次應(yīng)掌握各種數(shù)字化多媒體創(chuàng)作工具：學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站創(chuàng)作、數(shù)字動(dòng)畫創(chuàng)作、學(xué)習(xí)資料下載、RSS訂閱等。高級(jí)知識(shí)和技能交流與協(xié)作技能：指留守兒童能有效地運(yùn)用各種交流媒體在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中與其它學(xué)習(xí)伙伴交流。信息管理技能：在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，留守兒童很容易迷航，怎樣有效批判地利用所獲得的信息是重點(diǎn)。因而留守兒童應(yīng)掌握分析、處理、評(píng)價(jià)信息的方法，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為己所用。學(xué)習(xí)和問題能力：指留守兒童能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中能尋找適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，懂得運(yùn)用數(shù)字化手段解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。有意義參與能力：指留守兒童能融入數(shù)字化社會(huì)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與課程的整合培養(yǎng)學(xué)生

數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字融合，即將先進(jìn)的數(shù)字化手段融入學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)字化情景，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)交流。

1.作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。首先留守兒童可以利用搜索引擎搜索和查找網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其次留守兒童可以從教育專題或主題網(wǎng)站中獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具首先留守兒童可根據(jù)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會(huì)、自然情境觀察、思考；并從數(shù)字化情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，利用情境中的語(yǔ)意關(guān)系建構(gòu)知識(shí)，其次留守兒童可從數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)室中觀察、操作；培養(yǎng)留守兒童科學(xué)分析的態(tài)度和方法。

3.作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具數(shù)字化工具是留守兒童學(xué)習(xí)交流的強(qiáng)大助手，留守兒童可利用微信、QQ、E一mail、BBS，等交流工具與學(xué)習(xí)伙伴同步或異步交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商、會(huì)話、團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的知識(shí)不是通過教師的灌輸，而是在學(xué)習(xí)情境中同化、順應(yīng)的過程。留守兒童個(gè)可以通過制作網(wǎng)頁(yè)、ppt等過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，并通過與其它同學(xué)的交流中獲得信息，提高交流表達(dá)能力。

5.作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知的工具，不僅可以幫助留守兒童在數(shù)字化情景中獲得知識(shí)，而且可以作為學(xué)生自我測(cè)評(píng)和反饋的工具。學(xué)生可以通過書寫微博，反思自己所學(xué)，并通過微信等交流工具與學(xué)習(xí)伙伴和教師進(jìn)行交流。

三、留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究

1研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是在了解湖北地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，通過給當(dāng)?shù)亓羰貎和_設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授課程、網(wǎng)絡(luò)課程及提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來提高該地區(qū)留守兒童的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，并針對(duì)移動(dòng)云計(jì)算學(xué)習(xí)平臺(tái)在農(nóng)村留守兒童的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面做初探性研究；構(gòu)建適合當(dāng)?shù)亓羰貎和闆r的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

2研究方法及思路本研究主要采用調(diào)行動(dòng)研究方法。對(duì)本地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究主要采用行動(dòng)研究法，下面是具體實(shí)施步驟及已完成的階段實(shí)施效果。第一輪行動(dòng)研究面向湖北地區(qū)孝昌縣小河鄉(xiāng)留守兒童開設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授、網(wǎng)絡(luò)課程；提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。針對(duì)調(diào)查研究中所反映的本地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的不足現(xiàn)象，筆者對(duì)數(shù)字化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖一所示。經(jīng)過近1年的行動(dòng)觀察反思修改，該針對(duì)留守兒童的數(shù)字化課程取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)查表明，該地區(qū)留守兒童通過該數(shù)字化課程學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念和方式，信息獲取、加工能力、協(xié)作學(xué)習(xí)、反思意識(shí)能力都有顯著提高。課題組在“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授課程同時(shí)，“數(shù)字化學(xué)習(xí)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以輔助留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)課程的推廣，以提高留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的覆蓋面。同時(shí)，通過對(duì)參見數(shù)字化學(xué)習(xí)的留守兒童發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行同步評(píng)估。

以下是第一輪訪談內(nèi)容：

1.談?wù)勀銓?duì)于微信、BBS等交流工具的使用的看法“這些工具很有用，我經(jīng)常用它們和同學(xué)聊天”“我經(jīng)常登錄有關(guān)學(xué)習(xí)的BBS論壇談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)問題”“QQ很有用，我的QQ上加了很多朋友，我有空的時(shí)候就會(huì)和他們聊天”

2.談?wù)勀銓?duì)于視頻聊天、網(wǎng)上個(gè)性化視頻的看法對(duì)于視頻聊天的喜愛，低年齡階段的同學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。一位父母在廣州經(jīng)商的留守兒童告訴訪談?wù)摺巴ㄟ^QQ視頻聊天，我天天都可以和父母見面，聊天很方便”另一位低年級(jí)的女童說:“我將我表演的歌舞用DV拍下來，傳到56網(wǎng)上，并將網(wǎng)址通過E-Mail方式發(fā)給我父母看。”

“上網(wǎng)便宜些，打電話太費(fèi)錢”。第二輪行動(dòng)研究如何使處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童享受大城市孩子一樣的學(xué)習(xí)資源是教育界探討的熱點(diǎn)問題。目前傳統(tǒng)移動(dòng)終端受流量的限制，很難滿足山區(qū)留守兒童隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，基于移動(dòng)云計(jì)算的學(xué)習(xí)平臺(tái)克服了該缺點(diǎn)，為留守兒童便利學(xué)習(xí)提供了條件，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童享受和城里孩子一樣的學(xué)習(xí)資源：觀看教學(xué)公開課，查閱和共享學(xué)習(xí)資源。課題組使用自主研發(fā)的移動(dòng)云計(jì)算平臺(tái)，在湖北省孝感市大悟鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。該移動(dòng)云計(jì)算平臺(tái)它包括云學(xué)習(xí)功能、云視頻功能、云交流模塊、云管理模塊和云管理模塊等。參與實(shí)驗(yàn)留守兒童共100人,使用者在智能手機(jī)上安裝客戶端,進(jìn)行一段時(shí)間的地理課程學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)過程中筆者發(fā)出移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況調(diào)查問卷40份回收30份,綜合分析調(diào)查問卷結(jié)果,并對(duì)使用者進(jìn)行訪談,筆者了解到留守兒童對(duì)云計(jì)算移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體效果滿意,過地理課程的學(xué)習(xí)有所收獲,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查問卷得出的分析結(jié)果如圖四、圖五所示:你認(rèn)為移動(dòng)云計(jì)算學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？并對(duì)15名實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行詳細(xì)訪談,了解留守兒童對(duì)該移動(dòng)云計(jì)算平臺(tái)的真實(shí)體驗(yàn)及感受,大部分留守兒童認(rèn)為移動(dòng)云學(xué)習(xí)確實(shí)能夠帶來隨時(shí)隨地靈活自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn),克服了以往移動(dòng)學(xué)習(xí)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)速度慢的缺點(diǎn)有較好學(xué)習(xí)效果，深受廣大留守兒童的歡迎。具體來講主要有以下幾點(diǎn):

(1)留守兒童可以登錄移動(dòng)云計(jì)算學(xué)習(xí)系統(tǒng)，獲取最新的課程視頻和文本資源，了解最新的課程教學(xué)資源和教程，彌補(bǔ)了留守兒童們家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)缺失的現(xiàn)象。

(2)通過云交流提供的微博功能,留守兒童在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)習(xí)資料、心得體會(huì),并通過微博獲取學(xué)習(xí)幫助;此外,位于不同位置，但具有相同學(xué)習(xí)興趣愛好、目標(biāo)的留守兒童通過微博自發(fā)分組結(jié)合,形成網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系,使留守兒童克服了心理上的孤寂，擁有健全的人際關(guān)系網(wǎng)。

(3)通過移動(dòng)云計(jì)算學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的Gmail、相冊(cè)、協(xié)作平臺(tái),留守兒童可以將學(xué)習(xí)資源上傳到云端服務(wù)器處于不同地理位置的留守兒童及留守兒童的父母均可共享訪問。

(4)通過日程記錄留守兒童的學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)習(xí)效果,結(jié)合微博形成留守兒童的電子檔案袋,完成對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。日程一方面為留守兒童自評(píng)提供依據(jù),另一方面為教師或移動(dòng)學(xué)習(xí)管理者提供留守兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣及動(dòng)機(jī)的真實(shí)反映,通過日歷日程可以反映出留守兒童的每日的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果;微博為留守兒童之間的互評(píng)提供依據(jù),留守兒童的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得和問題求助等信息,均會(huì)產(chǎn)生許多互動(dòng)評(píng)價(jià),這些評(píng)價(jià)信息可以作為留守兒童與教師、留守兒童之間互評(píng)的真實(shí)依據(jù)。下面是留守兒童的訪談內(nèi)容“我非常喜歡云視頻模塊，我可以做在院子里觀看我手機(jī)上的視頻課程，我一邊看老師視頻講解，一邊曬太陽(yáng)。”“我非常喜歡云交流模塊，以前我不會(huì)做作業(yè)，由于爸爸媽媽不在家，只能問同學(xué)，同學(xué)也不會(huì)，只好問老師，現(xiàn)在我在床上做作業(yè)，我不會(huì)做得作業(yè)就登錄云交流模塊，去那問其他的人。而且我還跟他們聊天，每天都聊的很晚才睡覺。”“我每天登錄云移動(dòng)系統(tǒng)后，都登錄微博，將我的學(xué)習(xí)體會(huì)在上面，而且我每天觀看其他同學(xué)的信息，我與他們交朋友，聊天，談我們感興趣的事。”“我用我的手機(jī)拍了很多照片，還有我跳舞的視頻，我把它們都放在云存儲(chǔ)里，讓遠(yuǎn)在廣州打工的爸爸媽媽看。”向湖北省其它地區(qū)的留守兒童推廣該數(shù)字化學(xué)習(xí)課程及移動(dòng)云計(jì)算平臺(tái)的實(shí)施，并通過問卷調(diào)查對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行同步評(píng)估，根據(jù)各地方留守兒童的實(shí)際情況修改教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。

第5篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

一 、注重實(shí)物教具，將復(fù)雜數(shù)概念簡(jiǎn)單化

蒙臺(tái)梭利潛心探索出一種幼兒數(shù)學(xué)教育好方法：將抽象數(shù)學(xué)概念具象化——“實(shí)物化”，為幼兒開發(fā)出一套實(shí)物教具. 實(shí)物教具為幼兒提供了表象思維所需的具體形象，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效地幫助. 如：金色粒珠是高級(jí)班教具，一個(gè)金珠表示“1”，十個(gè)粒珠串連起來表示“10”；十根珠串平鋪為一塊正方形，表示“100”，用十塊正方形壘成立方體表示“1000”，形象表示出各數(shù)字間的關(guān)系. 如讓幼兒表示數(shù)目“2352”，就可拿出2個(gè)立方體塊珠，3個(gè)正方形片珠，5個(gè)串珠，2個(gè)粒珠. 在如玩耍中感知數(shù)位與數(shù)量的關(guān)系，對(duì)一個(gè)五六歲的幼兒來說是一件愉快而輕松的事情.

因?yàn)橛辛藢?shí)物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如乘法、除法、等分等看起來比較高深的知識(shí)都化難為簡(jiǎn)了. 許多人認(rèn)為蒙氏目標(biāo)太高，有的甚至是中小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前了，但是事實(shí)上，絕大多數(shù)的幼兒都能夠輕輕松松地掌握這些內(nèi)容，令很多人為之驚嘆不已，也許他們不能完全理解，但等到他們小學(xué)初中時(shí)就迎刃而解、豁然開朗了.

二、 注重以10為單位，讓幼兒整體認(rèn)知連續(xù)數(shù)

蒙氏數(shù)學(xué)的教育特點(diǎn)是，無(wú)論什么知識(shí)，開始都以10 為單位呈現(xiàn). 一次給幼兒呈現(xiàn)一組連續(xù)數(shù). 如讓幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，不是讓幼兒先認(rèn)識(shí)“1”，再認(rèn)識(shí)“2”，再認(rèn)識(shí)“10”，而是將數(shù)棒1～10一次性呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒看到一組連續(xù)數(shù). 幼兒擺弄數(shù)棒時(shí)，從短到長(zhǎng)排列就會(huì)理解1～10的概念. 再如塞根板是高級(jí)班的一個(gè)理解1～99數(shù)的連續(xù)性的教具，包括兩組，第一組由9張寫著“10”的數(shù)字卡片和9張分別寫著1～9的數(shù)字卡片組成，第二組有9張分別寫著10～90的數(shù)字卡片和9張分別寫著1～9的數(shù)字卡片組成. 幼兒通過第一組的操作了解11～19之間數(shù)的連續(xù)關(guān)系后，再依次操作第二組了解21～29之間數(shù)的排列規(guī)律，最后達(dá)到了解11～99之間數(shù)的連續(xù)關(guān)系的目的. 在此基礎(chǔ)上來操作教具一百數(shù)字板，達(dá)到認(rèn)識(shí)1～100之間的數(shù)字排列規(guī)律就不難了.

三、注重“一般到個(gè)別”，引入十、百、千位的加法運(yùn)算

蒙臺(tái)梭利始終堅(jiān)持按從一般到特殊的順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也按照這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué). 都將具象教具作為中介. 學(xué)習(xí)加減法之前，先學(xué)習(xí)十進(jìn)制，即首先教個(gè)、十、百和千的名稱及含義，然后學(xué)習(xí)逢九進(jìn)一的原理，之后才開始學(xué)習(xí)加法. 而此時(shí)的加法教學(xué)不再是如傳統(tǒng)的那樣只局限于10以內(nèi)，而是借助教具一下就可以擴(kuò)大到9999以內(nèi)的所有加法了. 因?yàn)闊o(wú)論加數(shù)多大，被加數(shù)多大，原理都是一樣的. 如在“郵票游戲”活動(dòng)中，深綠色卡片上書寫的“1”表示個(gè)位；藍(lán)色卡片上書寫的“10”表示十位：紅色卡片上書寫的“100”表示百位，淺綠色卡片書寫的“1000”表示千位. 通過教具，孩子們就能形象直觀地理解數(shù)位間的關(guān)系. 在幼兒已經(jīng)有數(shù)位關(guān)系和交換規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來用數(shù)字郵票做大數(shù)目的加法已經(jīng)不再是難事了. 如要計(jì)算出“2350 + 3520 = ”，幼兒在教具操作中輕而易舉地完成，也就不會(huì)令人驚嘆了. 對(duì)于幼兒來說，他感覺到進(jìn)行1000以內(nèi)的、100以內(nèi)的加法原來與進(jìn)行10以的加法是一回事了.

四、注重排序、分類、對(duì)應(yīng)等概念的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維

蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是感官教育. 蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)事前準(zhǔn)備是必須的，也就是說在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育之前先進(jìn)行感覺教育，即對(duì)幼兒進(jìn)行排序、對(duì)應(yīng)、分類等數(shù)前學(xué)習(xí). 讓他們?cè)谥罃?shù)量以前，先掌握未被數(shù)值化的量（即沒有單位的大小、寬窄、長(zhǎng)度、多少等），以培養(yǎng)他們的邏輯思考能力. 例如：中班有很多教具是用來完成這些目標(biāo)的，如插座圓柱體、彩色圓柱體都是由四組不同的圓柱體組成，每組圓柱體的大小及高度都有一定的規(guī)則變化. 第一組粗細(xì)不變高度遞減；第二組高度不變，粗細(xì)遞減，第三組粗細(xì)和高矮同時(shí)遞減；第四組粗細(xì)遞減而高度遞增. 幼兒通過操作教具能初步感受配對(duì)和序列，依高低或粗細(xì)排列順序的操作，能進(jìn)行物體高度與粗細(xì)的漸次性識(shí)別. 幼兒從對(duì)“被具體化的抽象”的了解，而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì). 在對(duì)能迅速辨別同種屬性的體驗(yàn)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣.

五、 注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，注重教幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要，因此蒙氏數(shù)學(xué)教育注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問題.

課程在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)生活環(huán)境與幼兒數(shù)學(xué)教育能力發(fā)展的價(jià)值意義. 這里的環(huán)境包括現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境、教學(xué)中的情境問題以及幼兒的操作材料.

現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境指與幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的積累. 教學(xué)的總目標(biāo)和每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)都要求幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)知識(shí). 如讓幼兒在做“分蛋糕”的游戲中感受等分的概念，用給幾名同學(xué)平均分蘋果的方式感受除法的初步意義.

情境問題是指來自幼兒熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的問題. 幾乎每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有體現(xiàn). 例如，學(xué)習(xí)了排序后讓幼兒思考：教室里上課該如何分配座位？是從矮到高？還是從高到矮？哪種方法好？為什么？

第6篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

關(guān)鍵詞 教輔出版物；數(shù)字出版；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）133-0156-01

據(jù)中國(guó)教育報(bào)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)中小學(xué)在校人數(shù)接近2億，中小學(xué)校接近40萬(wàn)所，相對(duì)應(yīng)的中小學(xué)教育類圖書的市場(chǎng)規(guī)模超過1000億元，教輔出版物是我國(guó)出版市場(chǎng)的重要組成部分。從中國(guó)新聞出版研究院的《2012-2013中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》中看到，2012年我國(guó)的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，2012年我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)整體收入規(guī)模達(dá)到1935.49億元，同比增長(zhǎng)40.47%，數(shù)字出版的產(chǎn)業(yè)也達(dá)到一個(gè)新的高度，互聯(lián)網(wǎng)廣告753.1億元，網(wǎng)絡(luò)游戲569.6億元，手機(jī)出版（包含手機(jī)彩鈴、鈴音、手機(jī)游戲等）486.5億元，除了這三大塊，其他則是網(wǎng)絡(luò)期刊、電子書、數(shù)字報(bào)紙、博客、在線音樂、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫等。而在傳統(tǒng)出版領(lǐng)域占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的教輔出版在數(shù)字出版的大潮中卻幾乎沒有發(fā)言權(quán)，在教輔出版市場(chǎng)叱咤風(fēng)云的眾多企業(yè)和出版機(jī)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)咄咄逼人的攻勢(shì)面前幾乎沒有抵抗能力。我們不得不接受這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)――數(shù)字出版時(shí)代已經(jīng)來臨，出版的數(shù)字化已經(jīng)在悄然改變著傳統(tǒng)的出版產(chǎn)業(yè)，教輔出版業(yè)不例外。教輔出版機(jī)構(gòu)必須深入進(jìn)行數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型的思考和探索，以適應(yīng)并進(jìn)而趕超數(shù)字化出版的潮流。而在這個(gè)過程中，對(duì)教輔數(shù)字化盈利模式的思考與探索無(wú)疑是重中之重。

1 為傳統(tǒng)教輔提供資源性支持

進(jìn)入數(shù)字出版時(shí)代，教輔圖書的使用者的閱讀習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了改變，年輕一代已經(jīng)厭倦了枯燥單一的紙介質(zhì)的傳統(tǒng)教輔圖書，潛在的中小學(xué)讀者思維更加活躍，獲取知識(shí)的渠道也發(fā)生了改變。而數(shù)字出版技術(shù)形式生動(dòng)、信息海量、互動(dòng)性強(qiáng)等特性正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教輔的這些缺陷，因此，利用數(shù)字出版技術(shù)為傳統(tǒng)教輔出版提供資源性支持，提供增值服務(wù)可以極大提高傳統(tǒng)教輔的競(jìng)爭(zhēng)力，這雖然不是直接的數(shù)字出版盈利模式，但卻是目前眾多傳統(tǒng)教輔企業(yè)采取最多的方式，有效促進(jìn)了傳統(tǒng)教輔的銷售。筆者所在的北京師范大學(xué)出版社的《352高分專題》進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)，這套教輔，以專題講解為主，并配有適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，但他在傳統(tǒng)教輔的基礎(chǔ)上做了突破，在書中插入不少二維碼，學(xué)生可以通過掃描這些二維碼，獲取相關(guān)內(nèi)容的講課視頻、知識(shí)背景以及歷年與此試題類似的真題等。二維碼中包含的數(shù)字出版內(nèi)容為傳統(tǒng)的圖書增值了，一定程度上為此出版物的暢銷加分不少。

2 手機(jī)教輔

在智能手機(jī)日益普及的情況下，如何利用手機(jī)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教輔出版機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教輔出版數(shù)字化方面必須要考慮的。目前智能手機(jī)的功能已經(jīng)非常強(qiáng)大，可以將教輔圖書的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、整理、改變，為使用者提供音頻、視頻、動(dòng)畫、交互等多層次、多感官的體驗(yàn)，使用戶獲得極好的使用體驗(yàn)，手機(jī)教輔有望成為教輔的數(shù)字出版物的重要表現(xiàn)形式。手機(jī)教輔《百詞斬》獲得了很好的市場(chǎng)認(rèn)可，這款教輔主要針對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和鞏固，使用者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間安排和實(shí)際需求確定學(xué)習(xí)周期，軟件會(huì)自動(dòng)制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)多少單詞，學(xué)習(xí)過程中，為每個(gè)單詞提供了讀音、拼寫、圖片、例句、易錯(cuò)提示、中文翻譯等全方位的支持，包括在一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中從不同角度和頻次重復(fù)加深所學(xué)單詞的印象，使用者在熟悉和掌握某一個(gè)單詞后，軟件的“斬”的功能可以把這個(gè)單詞剔除掉，給使用者很好的使用體驗(yàn)和滿足感。這款創(chuàng)意新穎的手機(jī)教輔上市之后，吸引了大量的用戶，有不少用戶已經(jīng)成為這款用戶的“腦殘粉”。當(dāng)使用者為了掌握更多的英語(yǔ)單詞，就需要支付更多的費(fèi)用購(gòu)買學(xué)習(xí)計(jì)劃，并配套相應(yīng)的圖書，這款手機(jī)教輔形成了很好的盈利聯(lián)動(dòng)。尤其近兩年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)功能日益完善，手機(jī)教輔的定期更新、手機(jī)教輔游戲內(nèi)容、手機(jī)教輔學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)均有很大的發(fā)展空間。

3 電子書包

電子書包是教輔出版數(shù)字化的一大創(chuàng)新。電子書包與傳統(tǒng)教輔圖書相比，具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，電子書包攜帶更大方便，電子書包的重量通常不超過一公斤，減輕了學(xué)生沉重的傳統(tǒng)書包的負(fù)擔(dān)；其次，電子書包的容量巨大，2萬(wàn)多部圖書可以存儲(chǔ)在1G的空間里，相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，海量的知識(shí)可以更好地滿足學(xué)生的閱讀需求；最后，電子書包的功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)、娛樂、游戲、學(xué)習(xí)管理和成長(zhǎng)記錄等都蘊(yùn)含其中。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多出版單位，可以在試水電子書包領(lǐng)域。其中遼寧出版集團(tuán)、江蘇鳳凰傳媒集團(tuán)已經(jīng)試水電子書包領(lǐng)域。國(guó)家教育和出版管理部門都給予電子書包很高的認(rèn)可。電子書包項(xiàng)目在2011年已經(jīng)被列入國(guó)家教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要和“十二五”規(guī)劃，電子書包的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)剛公布。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化和數(shù)字技術(shù)繼續(xù)發(fā)展的大前提下，電子書包的推廣和應(yīng)用已經(jīng)有成為現(xiàn)實(shí)的可能。

4 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著技術(shù)的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷出現(xiàn)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的參與者越來越多。這些平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性的特點(diǎn)，為中小學(xué)課外輔導(dǎo)教育搭建交流平臺(tái)，具備輔導(dǎo)、交流和評(píng)測(cè)等功能。其中，北京曲一線圖書策劃有限公司在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)上可圈可點(diǎn)，他們的網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)題本，利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)應(yīng)用快速實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的整理以及變式題推送，圖書和網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。山東志鴻教育集團(tuán)的在線平臺(tái)為老師提供專業(yè)教育資源和教學(xué)應(yīng)用，平臺(tái)中涵蓋了各地名校的海量資源，試卷、課件、教案、視頻課程、文件素材以及論文、作文等資源。志鴻e學(xué)通則面向中小學(xué)生，整合國(guó)內(nèi)優(yōu)秀、權(quán)威的教育資源，形式生動(dòng)，內(nèi)容豐富，為孩子打造了同步課堂學(xué)習(xí)、升學(xué)應(yīng)試訓(xùn)練以及基本技能提供等內(nèi)容。

其實(shí)，無(wú)論是為傳統(tǒng)教輔提供資源性支持，還是以電子書包、手機(jī)教輔、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等模式直接盈利，依賴的最終還是內(nèi)容，傳統(tǒng)教輔出版企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相比，最大的優(yōu)勢(shì)顯然還在內(nèi)容，如何將積攢多年的非常有競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，是傳統(tǒng)教輔出版企業(yè)需要考慮的問題，但是如何打造一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的盈利模式則更加需要傳統(tǒng)教輔出版企業(yè)去思考與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]姜濤.當(dāng)教輔圖書遇上數(shù)字出版[J].出版參考，2014（10）.

[2]閆巍.論數(shù)字出版的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].軟件，2013（07）.

[3]陳冠蘭，劉麗.新媒體環(huán)境下全球期刊業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].青年記者，2013（08）.

[4]陳冠蘭.當(dāng)前中國(guó)期刊業(yè)數(shù)字出版的趨勢(shì)[J].傳媒，2014.

第7篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

一、展開豐富的想象，把枯燥的數(shù)學(xué)具象化、擬人化

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文相比在情境設(shè)計(jì)方面比較枯燥，沒有語(yǔ)文課堂那種情感的交織和情緒的表露。如何讓孩子能愛上數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)深入到內(nèi)心？利用小學(xué)生豐富的想像力，在教學(xué)前，我對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念展開想象，做好了充分的預(yù)設(shè)，在課堂上學(xué)生自然地流露出了極大的興趣。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的過程中，我讓同學(xué)們把同分母的分?jǐn)?shù)看成是一個(gè)家庭的成員，因?yàn)樗鼈兊膵寢專ǚ帜福┦窍嗤模运鼈円患胰艘M(jìn)一家門（括號(hào)），不是一家人的（異分母分?jǐn)?shù)）要先在門外等待，等里面的算完了，才能和它進(jìn)行計(jì)算。接下來，學(xué)生再對(duì)這種數(shù)學(xué)情境進(jìn)行續(xù)寫，自然地，學(xué)生也完成了后面一步的計(jì)算。他們通過續(xù)寫還能更進(jìn)一步地了解當(dāng)再來兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，應(yīng)該如何計(jì)算了。又如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單正負(fù)數(shù)加減的時(shí)候，我讓孩子們想像正數(shù)就是富人，負(fù)數(shù)就是窮人，富人在一起（正數(shù)相加），他們的財(cái)富是正增長(zhǎng)的；窮人在一起（負(fù)數(shù)相加），他們的欠款是負(fù)增長(zhǎng)的。而如果富人和窮人在一起（正數(shù)和負(fù)數(shù)相加），他們的財(cái)富一部分是可以抵消的，如果富人更有錢，就還有余（得數(shù)是正的）；如果窮人欠款太多，則富人也變成了窮人（得數(shù)為負(fù)）。因此，我們要努力地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，讓自己在成功之余，還能幫助更多的窮人。在這里我在引導(dǎo)理解正負(fù)數(shù)的意義時(shí)，自然地融入了思想教育，幫助孩子們建立了有了困難互相援助的理念，積極向上的學(xué)習(xí)精神有效地生成了。

再如，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生在移項(xiàng)時(shí)總是為了簡(jiǎn)便只移數(shù)字，而不帶著符號(hào)，我形象比喻，正負(fù)數(shù)好比是男性和女性，它們是有身份的，要判斷他們的性別往往是從正面來觀察，就是從前面來觀察，所以正負(fù)數(shù)的“性別”也是從它們的前面來判斷的。如果它的前面是“+”號(hào)就是正數(shù)，“-”號(hào)就是負(fù)數(shù)，無(wú)論它們走到哪兒，都是帶著身份的。通過這樣一引導(dǎo)，孩子們就很容易接受一個(gè)數(shù)的正負(fù)性是從前面的符號(hào)來判斷，從而在進(jìn)行數(shù)字的移項(xiàng)時(shí)，孩子們能帶著前面的符號(hào)移。

二、充分利用課件，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的趣味性

多媒體的產(chǎn)生讓課堂有了勃勃生機(jī)，在激趣上，只要充分運(yùn)用好多媒體，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。如在教學(xué)解方程的過程中，學(xué)生對(duì)于符號(hào)的變換總是弄混，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課件，把“=”設(shè)計(jì)成一個(gè)魔術(shù)師的樣子，它的兩邊是兩個(gè)城市，數(shù)字是這兩個(gè)城市的居民，如果有數(shù)字不愛自己的城市，要想移民，魔術(shù)師就會(huì)懲罰它，這個(gè)數(shù)字的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生根本的變化：正數(shù)和負(fù)數(shù)互相變化，因數(shù)和除數(shù)也互相變化。如果未知數(shù)前面是負(fù)號(hào)（窮人）或者是除號(hào)（拿著鋤頭），這個(gè)未知數(shù)就一定要先移民，改變自己的身份。而且移民過來的數(shù)字，它總是后來者，都只能排在本地原來數(shù)字的后面。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生看得哈哈大笑。在愉快的氛圍中我還讓孩子們自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小品進(jìn)行表演，更進(jìn)一步地讓孩子們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，在笑聲中難點(diǎn)迎刃而解。

三、實(shí)際操作，激發(fā)興趣

第8篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先就是規(guī)范學(xué)生書寫阿拉伯?dāng)?shù)字，由于在幼兒園階段，教師更多的是將教學(xué)重點(diǎn)放在孩子的科目印象上，所以對(duì)孩子的書寫沒有進(jìn)行一定的規(guī)范，這就會(huì)導(dǎo)致有部分學(xué)生的數(shù)字書寫能力不是很理想。所以，教師在小學(xué)階段就要更加嚴(yán)格要求正確的書寫數(shù)字。如果教師采用手把手教孩子的方法，這樣教學(xué)時(shí)間會(huì)顯得不夠，而且效率比較低，這時(shí)電子白板就能派上用場(chǎng)了，教師只需要在電子白板上投影放大版的阿拉伯?dāng)?shù)字并且播放書寫這些數(shù)字的視頻給學(xué)生，讓她們照著寫，教師在底下巡視，這樣就能大大提高課堂效率。類似的運(yùn)用還有很多，下面就具體和大家分享一些電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫數(shù)字

學(xué)生看著電子白板寫完之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己寫的字進(jìn)行小組或者是同座位之間的交流，彼此分享一些寫字的技巧和方法，教師還可以喊一些寫字寫的不錯(cuò)的學(xué)生在講臺(tái)上分享一些寫字的方法，教師最后應(yīng)當(dāng)在黑板上進(jìn)行數(shù)字的書寫，最后，布置學(xué)生課后寫若干遍的數(shù)字作業(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生記憶計(jì)算公式和運(yùn)算法則

數(shù)學(xué)的前幾節(jié)課應(yīng)當(dāng)放在阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫訓(xùn)練上，然后就進(jìn)入到簡(jiǎn)單的計(jì)算上，首先是計(jì)算公式和運(yùn)算法則的教學(xué)。教師同樣可以利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，比如說，教師可以用簡(jiǎn)單的案例或者小故事投影到白板上來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而引出運(yùn)算公式和法則的教學(xué)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上截取這么一個(gè)例子：“在陽(yáng)光小學(xué)，小紅和小明是同座位，有一天，小紅因?yàn)閰⒓优懿奖荣惖昧耸w大白兔奶糖，于是她自己分給了小明五顆，然后自己吃了兩顆，那么小紅還有幾顆糖呢？”將這個(gè)問題用滾動(dòng)字幕的形式放在電子白板上，教師讓學(xué)生在底下討論，然后再喊學(xué)生起來說說解題的思路，當(dāng)有學(xué)生回答出還剩三顆時(shí)，教師就可以緊接著在電子白板上用編輯器，使用紅色的畫筆圈出這么幾個(gè)關(guān)鍵詞“得了十顆”、“分了五顆”、“吃了兩顆”，然后問學(xué)生：“小紅本來有十顆，給了同桌小明五顆，自己吃了兩顆，那我們可以想一想，還有什么則是十個(gè)呢？比如我們的手指，我們可以掰掰自己的手指算算，小紅是不是還剩三顆糖。”最初教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生利用掰手指的方法來進(jìn)行計(jì)算。在課堂上多放幾個(gè)類似的題目，之后教師讓學(xué)生慢慢地熟練一些最基礎(chǔ)的加法，從而引出運(yùn)算公式和運(yùn)算法則，在電子白板上用醒目的顏色放出：“從前往后，有乘除法先計(jì)算乘除，有括號(hào)的先計(jì)算括號(hào)里的，再計(jì)算括號(hào)外的。”讓學(xué)生們牢記這點(diǎn)運(yùn)算法則。

3.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算簡(jiǎn)單的加減乘除

最后就是如何利用電子白板來進(jìn)行稍微復(fù)雜的運(yùn)算，教師應(yīng)當(dāng)在電子白板上投放每種形式的題目各十個(gè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，教師在講臺(tái)上和學(xué)生說注意點(diǎn)，讓學(xué)生們細(xì)心地完成這些題目，對(duì)于有問題的學(xué)生，可以進(jìn)行舉手提問，教室立刻給予回答。最后，教師讓做完的學(xué)生和同座位之間對(duì)個(gè)答案，有意見不同的則重新計(jì)算檢驗(yàn)，直到最后得出一致的答案，教師再將答案以及計(jì)算投影在電子白板上給學(xué)生對(duì)照自己的答案，進(jìn)行糾正。

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫題中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生記憶不同的圖形以及對(duì)應(yīng)的特征

在學(xué)習(xí)《平面圖形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子白板教學(xué)，通過圖片的形式告訴學(xué)生平面圖形的樣子，然后再通過電子白板視頻的演示讓學(xué)生體會(huì)平面圖形所有的特征，比如說三角形的穩(wěn)定性就可以通過制作三角架的這個(gè)例子就可以讓學(xué)生記憶住這個(gè)特征，而且這個(gè)印象會(huì)比較深刻，不易忘記。

2.幫助學(xué)生繪畫不同的圖形以及不同的題目

在了解了各圖形的特征之后，教師就要進(jìn)入到有關(guān)習(xí)題的講解上，同樣地，教室可以通過在電子白板上投影有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生們?nèi)ビ?jì)算去思考，最后在白板上打出答案，用紅筆勾畫出重點(diǎn)知識(shí)和注意點(diǎn)，學(xué)生有不明白的地方教師也可以在電子白板上進(jìn)行演示，直到讓學(xué)生明白解題的具體思路為止。

第9篇：如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育范文

一、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化

《綱要》指出：“能從生活和游戲中感受實(shí)物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入、滲透在幼兒園一日生活中。正如陶行知先生所說的“到處是生活，到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，即教育之場(chǎng)所”。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。如教師每天點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)大班幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題：第一組原來有7名幼兒，今天有一位幼兒請(qǐng)假，想一想今天第一組來了多少幼兒并點(diǎn)數(shù)確認(rèn)……？帶領(lǐng)孩子們上下樓梯又是巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)的好時(shí)機(jī)。孩子們一邊興致勃勃拾級(jí)而上，一邊大聲的數(shù)著樓梯的級(jí)數(shù)，就這樣，在輕松自然的一日生活中，教師潛移默化地將數(shù)學(xué)巧妙地融入到幼兒的腦海中并影響著幼兒。我們?cè)谶x擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實(shí)用性強(qiáng)的，并把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情景，使幼兒自然而然地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。此類活動(dòng)，一改以往枯燥、復(fù)雜的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，寓教于樂，讓幼兒主動(dòng)探索，易于接受，積極性很高，感受了數(shù)學(xué)的巨大作用，也體會(huì)到了成功的喜悅。

二、教育引導(dǎo)的形式生活化

以往幼兒園的環(huán)境布置較多地關(guān)注藝術(shù)性和觀賞性，卻忽視了應(yīng)創(chuàng)設(shè)富含教育價(jià)值的活動(dòng)環(huán)境。在開學(xué)初的環(huán)境布置中，將大量數(shù)的內(nèi)容布置在環(huán)境里面，讓孩子身臨其境。例如，在大班教室的走廊內(nèi)，我們用塑料積木穿起了彩鏈，每一串彩鏈都有不同的排列方法，并可以從顏色、形狀、大小去尋找排列規(guī)律，在和孩子們一起欣賞彩鏈時(shí)，幼兒感受到了彩鏈的“美”，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一種排法中的多種講法，積累了排序的經(jīng)驗(yàn)。走廊上掛起的花環(huán)上，都有6-12數(shù)量不等的花，我們引導(dǎo)孩子來數(shù)一數(shù)哪一個(gè)花環(huán)上的花最多，哪一個(gè)最少，哪幾個(gè)是一樣多的……在和環(huán)境的互動(dòng)中，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在與生活環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒理解了數(shù)字的實(shí)際意義。生活化的數(shù)環(huán)境，能夠讓孩子感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、將數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)途徑置于生活中

巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問題。我們必須充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在認(rèn)識(shí)人民幣這一教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)超市購(gòu)物極感興趣。于是就生成了模擬現(xiàn)實(shí)情景的想法，讓孩子3人一組假扮一家人前去購(gòu)物。當(dāng)老師發(fā)給每個(gè)家庭10元游戲幣，并示意他們每人購(gòu)買一件物品，根據(jù)單價(jià)付款，同時(shí)算算購(gòu)買商品后還剩多少錢時(shí)，孩子們頓時(shí)忙開了，他們一個(gè)個(gè)拎著購(gòu)物籃，拽著老師發(fā)的錢幣直奔超市，而超市的售貨員則在老師指導(dǎo)下，將十多樣物品根據(jù)類別一一分門擺放，來迎接著顧客的到來。就這樣，幼兒們?cè)谔暨x、購(gòu)買商品過程中，各自以獨(dú)特方式學(xué)習(xí)著人民幣的使用和換算，體驗(yàn)著不同的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和樂趣，把枯燥的數(shù)量關(guān)系用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解和感知。

四、巧妙運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)

家庭生活中蘊(yùn)藏著大量的“數(shù)學(xué)”問題，作為教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，將是一件十分有意義的事情。首先，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解大班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)家庭中的有關(guān)“數(shù)”的現(xiàn)象，多創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)化”的環(huán)境，鼓勵(lì)自己的孩子用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中簡(jiǎn)單的問題。運(yùn)用數(shù)地磚的方式比較房間的大小；找一找家中哪些物品是長(zhǎng)方體的、哪些則是正方體的；陽(yáng)臺(tái)上晾了多少衣服，干了幾件，未干的有幾件，等等。此外，我們還運(yùn)用晨間談話、飯后活動(dòng)、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)、交流家中的住址、電話號(hào)碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；這些內(nèi)容拓展了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。我們還利用春游或秋游、飯后散步、參觀活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走進(jìn)公園、走進(jìn)游樂場(chǎng)、走進(jìn)超市、走進(jìn)社會(huì)這個(gè)廣闊的天地之中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)生活工具觀察社會(huì)，了解社會(huì)。外出參觀，我們就請(qǐng)孩子觀察車輛數(shù)、門牌號(hào)碼、公交車站牌。這類活動(dòng)，不僅大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是增強(qiáng)了孩子的社會(huì)交往能力。

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一教學(xué)形式使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，為幼兒創(chuàng)造了更大的探索空間，讓幼兒不僅在班級(jí)活動(dòng)中能大膽探索，而且在幼兒園生活、社會(huì)生活中也能敢于嘗試，積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，且自覺地用數(shù)學(xué)方法去解決這些生活問題，讓社會(huì)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿時(shí)代的氣息和活力。