化學知識點大全精選(九篇)

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第1篇：化學知識點大全范文

一、初中生學習化學的常見心理障礙

學生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學生積極主動和持久有效地學習知識，訓練創造性思維、發展智力，培養自學能力和自覺習慣的一種消極心理狀態，在初中生學習化學的過程中，主要有以下表現。

1、“標簽”心理

每個學生對自己的學習“能力”都有一個自我認識、自我評價，這種評價在心理上相當于有一個“標簽”，這個“標簽”是學生本人對自己在群體中位置的認識。尤其是那些成績不理想的學生，很少體會到好成績給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。

2、“偏重”心理

在初中學生學習化學過程中，學生普遍存在著偏重化學結果而忽視化學過程的傾向，表現為：老師進行習題講評時，正確的就認為自己懂了，不要再聽了；錯誤的只記錄正確答案；向老師請教問題時，只滿足于請教答案，不考慮過程的方法，同學間的相互交流僅是對答案，比考試分數，很少有同學對化學問題進行深層次討論和對解題方法、實驗設計的創造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。

3、依賴心理

現在的學生普遍存在依賴心理，相當一部分學生缺乏學習的主動鉆研和創造精神，總是期望老師對化學問題進行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學生的原有鉆研精神被壓抑，創造的潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。

二、克服學習化學心理障礙的對策

1、注重情感培養，使學生獲得成功和滿足感

心理學認為，一個人要體驗一個成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。要減少學生的挫折感，讓他們有機會表現自己，并獲取老師的肯定、表揚和鼓勵，這一點很重要。

（1）設計問題時要有層次化一些，讓不同的學生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強其學習信心。

（2）布置作業時要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據學生在一定階段上的可能性來確定作業的復雜程度。

（3）創設愉快、和諧的課堂氛圍，培養學生積極的學習情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分地發揮。

2、注重興趣培養，激發學生的學習動機和求知欲

（1）發揮實驗作用，培養學習興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學教學中，教師要精心設計化學實驗，在實驗的各個環節巧設懸念，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神奇，從而引發、調動培養和激發學習興趣，利用實驗來掌握知識和揭示規律，能起到培養學生學習興趣的良好作用。

（2）還可以通過創設問題情境，優化教學方式。使學生在參與、實踐、體驗、創新過程中感受化學的魅力，在研討釋疑中提升興趣。

（3）運用現代化媒體，培養學習興趣。利用現代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現在學生面前，從而減輕學習的心里壓力，彌補在思維力和想像力方面的差距。同時，利用現代化媒體的動靜結合、視聽結合、仿真模擬，使學生如身臨其境，不知不覺之中培養了學習興趣。

④讓學生在化學學習中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗，不斷鞏固其學習興趣。

3、注重目的和意志的培養，變盲目被動為主動和自覺

（1）加強學習目的教育，提高學生學習化學的自覺性。教師要善于挖掘化學知識在教學中的各種教育潛力，激發學生已形成潛在的學習需要，把學生的學習積極性，自覺性調動起來。

第2篇：化學知識點大全范文

微課讓假期增輝

寒假是學生們勞逸結合、自我學習的最佳時間。不少學生會利用寒假時間預習新課程，但是，遇到問題無法解決，缺少老師的助力，又成為困擾學生的一大難題。就此，山東省萊西市教育體育局在今年初集中了轄區內9個學科100位教師精心制作了系列精品微課，嘗試用一種新的學習方式，給學生們在預習新教材中提供有針對性的輔導。通過上傳微課視頻至萊西市教育網，學生登錄后即可免費下載。初二學生金肖說，自上學以來，自己的學習成績一直都不錯，這主要得益于她有一個良好的學習習慣――課前預習。每到寒暑假的時候，她都會自覺預習下學期新課程;但是，每每遇到問題，由于假期無法找老師咨詢，家人又幫不上忙，無奈的她總會先將問題記錄下來，等到開學以后聽老師講解。因為前邊知識點有疙瘩沒解開，后期自學的過程中就會逐漸感到吃力，甚至無法繼續?，F在，有了微課的幫助，情況就大不相同。

萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數學、語文、英語、物理、化學、歷史、地理、生物和政治等學科，在寒假中給學生們提供有針對性的預習輔導。微課的出現，讓學生們的問題可以提前得到解答，大大提高了學習效率。

浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開通了自己的微課平臺，成為目前市直學校里唯一一所開設微課的學校，學生們可以自主選擇自己喜歡的網絡課程，實現在線學習。該校學生錢雪表示，開通微課平臺不是增負，不管學生們是否上微課平臺學習，開學后教師還是要按部就班講解教材知識，可以這樣認為，微課平臺是給學生增加了一項選擇。如果有學生愿意在假期中花一點時間提前了解今后的課程內容，那么開學后面對課程將更輕松。

教學新手段

2015年寒假前，福建省永安市實驗小學全校教師會上，校長陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業”，要求每位老師利用寒假學習制作微課，每人完成一個作品，并在下學期開學初進行交流展示。

“寒假作業再也不是學生的專利?！崩蠋焸兗娂姼懈?，“有壓力才會有動力?！苯處焸兗娂娦袆悠饋?，利用寒假時間，通過手機微信觀看“微課微培訓教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經濟開發區，全區16所中小學校擬深入開展微課教學手段的應用。浙大附中成立了一個青年微課小組，這個小組制作的微課，成為學校一個大的資源庫，用于課堂后的輔助教學。浙江傳媒學院教師張彩虹介紹說，微課是基于教學設計思想，使用多媒體技術在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化的深度學習需求。由于微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。

資料顯示，江蘇省的5540所學校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學教師微課競賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區，相繼組織了中小學微課教學作品評選活動。微課正在走進各地中小學，教師運用微課進行教學已成為新的教學手段。

建立新型師生關系

杭州師范大學東城中學學生參與了微課制作。出生于2000年后的學生們，在微課制作過程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學教師鄭立克說：“班上有位同學被稱為微課能手，很多老師都是請教他?！焙芏嘟處熣J為，這位學生的微課，講解深入淺出，不輸于學科老師。

這位學生就是該校初中二年級學生趙炳亮。從2013年入學以來，幾乎每次考試，他都是全年級第一名。不光學習好，主持、唱歌、話劇、社會調查等學校里大小活動，都有他的身影。如此優秀的學生，老師和同學對他評價最多的詞卻是善良和慷慨。平時只要他有空，晚上回家經常在朋友圈里給同學講解難題。為什么要做微課？他這樣說：“其實，開始我并不擅長做微課。有一次年級大會上，年級組長給我們布置任務。我好奇，覺得好玩，就動手做起來了?！币苍S是這樣的教學方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業?！坝浀糜幸淮巫隹茖W的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機，開始錄制。當我錄好，一回放才發現中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會聲會影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好?！痹谮w炳亮口中，制作微課的過程，就像是自導自演一場電影一樣。

2014年底，上海市閔行區的羅陽小學為學生提供了40多門校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門的志趣課程。一年級學生季林喜歡的兩門課都被安排在周一下午。微課平臺讓正在糾結選哪一門課的季林不必煩惱。通過校本課程平臺，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門，甚至多門自己喜愛的課程。如果上課時間有沖突，還可以選擇線上學習，因為每一門課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時間，邊看微課，邊動手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評分。

像羅陽小學這樣，把現代信息技術運用到教育教學中的事例，在該區比比皆是。閔行二中數字化教學的基本設施都已到位。在課堂上，借助技術手段，教師可以觀察分析每個學生的學習行為。數碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據學生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當自己對某個英語語法知識或者某道數學變式訓練題疑惑不解時，只要點播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對一的答疑服務。

閔行中學化學教師戢軍勇用了多年時間積累形成了“化學微圖書館”，訪問量已過20萬。這個“化學微圖書館”，既有網上資源的整合，又有原創的知識，是一個不可替代的資源庫：“基礎化學”的課程視頻、化學式大全、計算題分析，“食品化學”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學”的科學家和科學發明，“擬人化學”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學，更多教師長期積累下來的豐富多元的教學資源，集聚在“畢博教學管理平臺”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個，包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理等學科。

專業網站助力

前不久，湖南微課創景教育科技旗下的“微課網”正式。湖南微課創景教育科技有限公司運營的“微課網”品牌，是北京微課創景教育科技有限公司旗下“微課網”品牌授權的湖南省級運營總部。微課網名下“智慧校園”、教育資源“云平臺”項目，是響應國家教育信息化改革號召而誕生的。該網站以分享學習理念為引導，由京城名師錄制大量各學科精品微課，解讀新高考、新中考。據該網站負責人介紹，微課的設計思路是，每20分鐘打通一個知識盲點，以此為零部件，構建多層次的初、高中學科知識體系。

第3篇：化學知識點大全范文

關鍵詞：化學；新授課；學習難度

文章編號：1008-0546（2016）12-0031-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011

開學之初，對我市各校新授課教學質態進行了聽課調研，發現教師的一些教學觀念和教學行為增加了學生的學習難度，不利于學生積極有效地學習化學。本文結合教師真實的教學片段和教學環節，從四個方面思考降低學生學習難度的初中化學新授課教學策略。

一、關注學生心理、克服消極情緒

教師應及時消除學生因陌生帶來的恐懼感、因誤解帶來的厭惡感，從心理層面巧妙化解不利因素，降低學生學習的難度：用熟悉代替陌生，克服恐懼感；正確認識化學的作用，消除厭惡感。

[“緒言”教學片段1]同學們，我們進入初三即將接觸到一門新的學科―化學，化學是一門以實驗為基礎的科學，研究的對象不同于其他學科……

[分析]對于陌生的內容，學生充滿了好奇，但同時也會產生一定的恐懼心理，這種心理在潛意識中會影響后續學習化學的積極性。不少學校為了便于對教師考核，會對初三學生進行均衡分班，學生對于陌生的班級本身就有一定的恐懼心理。因此緒言課上介紹化學這門學科時，應設法緩解學生的恐懼心理，可結合具體事例讓學生體會到化學就是小學自然、初中生物、物理、數學等學科的延續，這些學科中的很多知識和方法就是學習化學的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科學觀察的方法，物理上的分子原子知識、對比實驗等。

[“緒言”教學片段2]師：同學們，提到化學，你會聯想到什么？

生甲：環境污染，化學物質污染了空氣、水、土壤，給人類帶來了災難。

生乙：危險、爆炸。很多化學物質有毒，做化學實驗有中毒的危險，有可能還會發生爆炸，生活中很多的爆炸都與化學物質有關。

……

師：請同學們思考一下，化學給人類帶來的傷害，其責任在于化學這個工具，還是使用工具的人？

[分析]危險的事物令人恐懼、厭惡，在這個教學片段中，教師機智地引導學生辯證地看待化學：“化學之過”其責不在化學，合理地使用化學物質會造福人類，及時消除了學生對化學可能產生的厭惡感。

二、關注知識廣度、減少過多拓展

一節課成功與否不在于教師教了多少，關鍵在于有多少信息進入了學生的認知結構，即學生會了多少。課堂教學可通過“去枝存干”的方法降低學生學習難度：關注核心知識的學習，不追求知識點的面面俱到，不在與所學課題無關的內容上做過多的拓展，防止因信息量過大使學生產生認知疲勞和畏懼心理。

[“氧氣”教學流程]教師結合演示實驗講解氧氣的物理性質氧氣化學性質學習：教師結合視頻詳細分析木炭、硫、鐵絲燃燒的實驗現象、實驗注意事項及實驗原理學習化合反應、氧化反應小結所學內容課堂測試。

[分析]本課題的特點是信息量巨大，知識支離破碎、不成系統，其核心知識應是木炭、硫、鐵與氧氣的化學反應原理，而不是大量的實驗現象及實驗注意事項。教學過程中教師關注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超負荷的信息量卻導致了教學效果的“過猶不及”：在課堂測試階段，不少學生不能正確解答一些簡單的問題，甚至不能正確寫出木炭、硫、鐵與氧氣的反應原理。

為降低學習難度，我們可以從兩個角度給這樣的課堂“瘦身”：

一是“減量”，降低課堂知識容量，課堂多關注核心知識的學習，部分學生自己能學會的非核心知識可通過課前預習、課后思考等形式處理。

二是“少講”，控制講授的時間，增加學生活動式學習的時間和空間，讓學生通過自主學習及合作學習獲取知識、提升能力。如學習氧氣的物理性質時，可設計如下兩個活動讓學生自主探究：活動一、觀察并分析如圖1、圖2所示實驗，分析氧氣具有哪些物理性質（說明：通過如圖1所示實驗可判斷通常狀況下氧氣為無色、無味的氣體、密度比空氣大；通過如圖2所示實驗中塑料瓶不變癟、小魚能生活在水中可知：氧氣不易溶于水，而不是不溶于水）；活動二、有人說有顏色改變的變化一定是化學變化，請閱讀課本P33第一自然段，判斷此說法是否正確。再如氧氣化學性質的學習可采取如下流程：以問題形式呈現教學內容于學案上學生帶著問題進行實驗個體解決問題（為節約時間及藥品，實驗中觀察不到位的可觀看實驗視頻）小組合作解決問題成果展示教師釋疑。

三、控制知識難度、防止過深挖掘

學困生的產生與新授課的難度有極大的關聯，新授課應面向中下等學生，控制教學難度，防止對知識進行過深地挖掘，防止學生過早出現分化。在新授課階段，只教適合現有發展階段的內容。對于教了相當比例的學生也不會的，就不要教，因為超出了學生現有發展階段能夠承受的范圍，教了也白教。

[“走進化學實驗室”教學設計片段]活動三、學會檢查裝置的氣密性

1. 閱讀教材P22“4.檢查裝置的氣密性”，組內交流如何檢查如圖3所示裝置的氣密性并動手操作。

[小結]檢查裝置氣密性的一般思路為：創設密閉環境，采用不同方法（如：變溫等），產生壓強差，并通過觀察密閉環境中的氣體體積是否變化（如：是否有氣泡放出或是否能形成穩定液柱等），來判斷裝置是否漏氣。

2. 討論：如何檢查如圖4所示裝置的氣密性？（供選實驗用品：水、彈簧夾、膠皮管、注射器等）

3. 思考并交流：

（1）如圖5所示裝置，在試管中注入熱水，U形管內的液面會怎樣變化？為什么？換為冰水呢？

（2）現有如圖6所示裝置，按如下步驟進行實驗，步驟1：夾緊止水夾A，打開止水夾B；步驟2：往右拉動注射器至刻度10mL處，夾緊止水夾B。打開止水夾A，會有什么現象？

[分析]新授課的教學應面向絕大多數學生，該活動方案中檢查圖3所示裝置的氣密性所有同學均應學會，分析圖5所示裝置中U形管內的液面的變化情況有助于理解檢查裝置氣密性的原理。檢查圖4所示裝置的氣密性、分析圖6所示裝置中的相關現象難度較大，不應作新授課的基礎要求，可作為能力提升題，讓學有余力的同學進行思考。

四、善于鋪路架橋、優化學習路徑

新授課不要隨意拔高知識的難度，并不意味著毫無底線的降低難度，應結合知識難度的螺旋上升規律，在不同的階段，提出不同的難度要求。在新授課階段，我們可以在不降低知識難度的前提下，通過“鋪路架橋”優化學習路徑，降低學生獲取知識、抵達目標的難度，比如我們可以通過打比方、模型化等方法讓抽象知識形象化、具體化，通過精心設計的實驗讓隱性知識和方法外顯出來，通過教材重組讓學習過程更貼近學生的思維等。

[“空氣”教學片段]在分析燃燒法測定空氣中氧氣含量前，教師補充實驗如圖7所示實驗。

師：水為什么不能進入集氣瓶中？

生：因為集氣瓶中有空氣。

師：如果用注射器抽取集氣瓶中的空氣，會看到什么現象？提問后演示實驗。

生：思考問題并觀察實驗。

師：進入集氣瓶中水的體積和注射器抽取空氣的體積是什么關系？

生：測量進入集氣瓶中水的體積，讀出注射器抽取空氣的體積，對比二者關系。

師：剛才我們抽取的是集氣瓶內的空氣，假如有一種神奇的儀器可以從集氣瓶中直接“抽取”10mL氧氣，那么進入集氣瓶中的水體積是多少？

生：10mL。

[分析]對于一部分學生而言，如果直接進入“燃燒法測定空氣里氧氣的含量”實驗的學習，不太容易理解實驗原理。使用以上實驗做鋪墊，學生將用物理方法減少氣體使水進入集氣瓶的原理進行遷移，更容易理解“燃燒法測定空氣里氧氣的含量”實驗原理，這種“降難不降標”的操作方法更貼近學生認知水平，符合學生的最近發展區。

[“分子和原子”教學設計片段]教師首先借助課本P50“圖3-5 幾種分子的模型”和“圖3-6 氧化汞分子分解示意圖”讓學生分析分子和原子的關系及本質區別，再讓學生分析以下問題：

近代，科學家認為：物質是由分子、原子構成的，物質發生化學變化的實質是分子破裂成原子、原子重新組合成新的分子。這一變化過程與搭積木過程相似：模型分拆成積木、積木重新組合成新的模型。

根據以上材料思考以下問題：

（1）你認為化學變化過程中，分子的地位與模型還是積木的地位相似？

（2）你認為化學變化過程中原子的種類和數目是否發生改變？分子呢？

[分析]部分學生的抽象思維能力較弱，課堂上結合模型圖能理解所學知識，課后在沒有模型圖的情況下無法分析分子和原子關系及本質區別。將物質的變化過程與搭積木過程類比，將分子、原子與模型、積木類比，可以讓學生借助生活經驗理解化學知識，降低理解、記憶的難度。

降低了學習難度，也就降低了教學難度，使學生能更輕松、更愉快地獲取知識、提升能力。教育的過程就是轉化的過程，基于降低學習難度的新授課教學，有利于實現在教師和學生間、學生和學生間、學生和書本間的知識轉化，將潛藏于不同生命個體中的可能性，轉化為現實可見的能力。

參考文獻

[1] 人民教育出版社課程教材研究所化學課程教材研究開發中心.義務教育教科書?化學（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2012：22，33，50

第4篇：化學知識點大全范文

顧雅珍

（赤峰學院計算機與信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘要：網絡編程基礎是操作性很強的課程，知識體現出變化性和多樣性的特點，在這種情況下采用何種教學方法直接影響應用型人才培養效果。分析了課程特點，闡述了案例教學法的內涵與特點，分析了在課程中實施此法的可行性及實施過程，并通過比較法驗證了案例教學的成功。

關鍵詞：網絡編程基礎；案例；教學；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0018-02

在信息爆炸的經濟時代，用人單位對有實踐經驗，動手能力強的技術人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經驗”的門檻找不到工作，這樣的現象歸根到底是課堂教學與企業需求之間的矛盾。目前，應用型人才的培養成為很多高校教學改革的目標?！熬W絡編程基礎”是赤峰學院（以下簡稱“我院”）計算機科學與技術（服務外包方向）專業的專業必修課，課程內容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學目標是培養學生利用CSS+DIV技術制作出具有動態效果的網頁的能力。課程特點是實踐性強、操作性強、綜合性強。為了培養學生成為企業需要的應用型人才，必須改進傳統教學方法。實踐表明案例教學法可明顯提高學生的積極性、創造性與綜合運用能力。本文結合筆者教學經驗，探討了案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的應用。

一、案例教學法的內涵與優點

案例教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，其思想源于拋錨式教學。[1]拋錨式教學要求建立在有感染力的真實問題或真實事件基礎上，[2]強調學生對知識的主動建構過程，強調學生學習的自主性和創新性。建構主義認為：學習具有自主性、情境性和社會性；[3]學生是知識意義的主動建構者；教師是意義建構的幫助者；學生要想深刻理解事物內部的性質、規律以及該事物與其他事物之間的聯系，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。所以拋錨式教學也被稱為“實例式教學”或“情境式教學”。[2]

案例教學法是根據教學的目的和要求，由教師把學生引入到一個適合的學習情境中，在學生掌握基本知識和技術的基礎上，對案例進行分析，引導學生開拓思維，發現規律的教學方法。案例教學法具有突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化的特點。實施案例教學法的優點是：有利于激發學生學習的主觀能動性；有利于提高學生的創新潛能；有利于增進同學之間互幫互助、團結協作意識；[4]有利于集思廣益，教學相長。

二、“網絡編程基礎”課程采用案例教學法的可行性

“網絡編程基礎”的教學目標是培養學生利用Dreamweaver等網頁設計工具開發小型網站的能力，課程特點是操作性、實踐性強。課程中HTML是標記性語言，用來表示網頁的內容；CSS+DIV用來表示網頁的樣式，決定了網頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網頁的動態效果。要想把枯燥的標記、命令與生動的網頁對應起來，首先要讓學生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學生才能帶著興趣去學習新知識。案例教學法正是按這樣的思路去組織教學。教學過程中教師首先展示網頁案例，這些案例來源于生活，學生立即有了直觀的印象，然后教師再引導學生學習能完成這個案例的相關命令和標記。學生為了做到案例效果，會主動探尋標記與網頁元素之間的內在聯系而忽略了學習的乏味性，提高了學習效率，增強了學習效果。

我院“網絡編程基礎”的教學完全在機房進行講授，采用多媒體教學平臺，為案例教學法提供了良好的實施環境。實施案例教學法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學環境，教師可方便展示案例，講解理論，學生可自主查看案例，動手制作案例。

從以上兩方面分析看出，“網絡編程基礎”適合使用案例教學法。

三、案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的實施過程[4]

1.案例準備

教師準備案例應根據以下原則：

（1）案例要小而精。案例教學費時會比較多，所以案例選擇要精準，既能保證教學，又不會耽誤太多時間?！熬W絡編程基礎”課程的特點是標記的使用與網頁的展示有對應關系，所以小而精的案例比較容易選擇。

（2）案例要新。為了能夠吸引學生注意力，案例要選取學生關心、感興趣的內容，充分調動他們的積極性。

（3）案例設計要合理。包括案例內容與教學過程設計。案例中知識點的先后順序，提問設計環節要得當，這樣案例教學才能起到事半功倍的效果。

2.案例引入

案例引入指講授前先提出一個要解決的問題，再引導學生思考解決的方法，最終引出新知識點。案例引入的意義在于引導學生進入教學情境中，充分調動學生積極性，激發學生求得答案的欲望，變被動為主動學習。引入過程中教師要注意與學生的互動，把握好各知識點引入的時機。“網絡編程基礎”課程中案例引入是先展示網頁效果，介紹網頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網頁并操作，點擊小狗的標題，讓學生猜猜會有什么結果，然后再展示另一個頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學生的注意力，生動的鏈接效果清楚明了，學生觀看后都會躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設置方法。教師應在這個時機詳細介紹超級鏈接的設置方法。

3.案例討論

案例實施的第三個環節是案例討論，這個環節適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內容講完后，可讓學生做一個稍復雜的網頁，如“淘寶網”簡易頁面。在前期知識的基礎上，由學生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學生理清思路，得出結論。討論過程中綜合性案例實施方案肯定不唯一，可鼓勵探討最優版本，促進了學生了解知識的變化性和結果的多樣性，更有助于學生理解事物的內在聯系性。

4.學生練習

學生練習階段分課堂練習和實驗課練習。課堂練習是教師展示案例，講解步驟后，學生自己模仿案例加深印象，消化知識。本門課程的知識具有變化性的特點，所以學生的課堂練習是隨機的、多樣化的、豐富的。實驗課練習是教師根據已授內容單獨設計的綜合案例，旨在培養學生融會貫通、舉一反三的能力，進一步強化學生對知識內在練習的理解。實驗輔導中，教師可總結出案例編排是否得當，學生的薄弱點有哪些等問題，有利于提高下次的教學質量。

四、效果檢驗

1.實訓

本門課程在一個學期中有三次為期兩天的實訓，內容為階段性、綜合性設計。由實訓教師采用案例教學帶領學生完成一個小項目。實訓結束后，學生能獨立提交一份作品。通過比較發現2011級、2012級的學生動手能力、創新能力、合作能力明顯增強，比沒有參加實訓的2010級以前的學生有較強的綜合網頁設計能力。

2.綜合性設計性實驗

本門課程在期末設有綜合性設計性實驗，旨在較全面地檢驗學生的學習效果。實驗要求學生在一周內分組完成一個簡單的網站，頁面內容積極向上，主題明確，布局合理，字號大小、顏色搭配得當。筆者對計算機應用技術（服務外包）專業2011級、2012級學生的“網絡編程基礎”課程實施了案例教學法。實施前的 2009級、2010 級學生的筆試考試成績平均為67.2分，實施后穩定在71～80之間；綜合性設計性實驗中 90%學生都可以獨立完成，完成的作品有創意，界面設計合理，顏色搭配得當，網頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實施案例教學法有很大提高。

五、總結

“網絡編程基礎”這門課程有很強的實踐性。實驗課單獨占有一學分，足見教學大綱對學生動手能力的重視。案例教學法大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，幫助教師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式。案例教學可以發展教師的創新精神和實際解決問題等能力和品質。案例教學法具有直觀生動、真實可信、深刻啟發性的特點，對教師和學生是一種雙贏的教學方法，不僅適合在“網絡編程基礎”中實施，也適合在其他類似課程中推廣。

參考文獻：

[1]劉勇.案例教學法在網頁設計教學中的應用研究[J].南昌高專學報，2010，（6）：107-109.

[2]李志聰，王建華.基于建構主義的計算機應用型教育教學方法研究[J].計算機教育，2010，（5）：124-126.

第5篇：化學知識點大全范文

關鍵詞:在線考試;;數據庫

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2078-03

The Design and Implementation of Online Testing System

GAO Shi-chao

(Office of Academic Affairs, Guangxi International Business Vocational College, Nanning 530007, China)

Abstract: According to the low-efficiencyand tedious problems about the traditional Testing, The B/S model was adopted in this system and using visit accesses SQL Server database .this thesis discussed and designed On-line Testing System, separately elaborated through system need, modular design, database design and key technology. Through the practice of several validation tests, this system achieves the design goal

Key words: on-line testing; ; database

考試管理是高校教務管理工作中一個極為重要的環節,傳統考試要求教務處印試卷、安排考試、監考、收集試卷,要求教師評改試卷、講評試卷和分析試卷,這是一個漫長而復雜的過程,已經越來越不適應現代教學的需要,針對上述問題,本文設計了一個網上在線考試系統,它緩解傳統考試所需要的繁瑣工作流程,通過本系統,可以將以上考試的全部流程,完全借助計算機網絡實現,而大大提高考試的安全性和便捷科學性。

1 需求分析

通過調查研究,確定了本系統的需求如下:

1)考生信息的錄入:進行考生注冊,以便考生可以登錄。

2)用戶管理:管理員可以增刪用戶。

3)題庫管理:分科目,對單選、判斷、填空三種題型試題庫的管理,使試題的增刪、編輯更為簡便。

4)試題參數設置:題型、知識范圍、數量、分值、難度、知識點等。

5)試卷生成:教師可以添加、修改試題,并可選擇組卷的方式:人工組卷和自動組卷,人工組卷時,試卷由人工在管理后臺設定,用戶在每次登錄時可以選擇每套試卷,管理員可以登錄到后臺對人工組卷的相關參數進行設置;自動組卷時,教師只需選擇題型、難易程度,由系統自動生成試卷,用戶每次登錄時隨機抽題的范圍是該種考試的所有試題。

6)在線考試:系統嚴格控制整個考試過程,實行時間的監控與權限的控制,監考老師可以隨時查看考生的考生情況,具有很多種防舞弊功能。

7)自動閱卷:考試結束時,系統先自動保存考試結果,然后就及時自動判卷,讓考生第一時間知道自己的成績,并將結果保存于考生成績數據庫。

8)查詢分析成績:考試結果及時保存,師生都能在考試結束后對成績進行查詢,學生近能查詢自己的成績,教師可以按班級按科目查詢,并根據需要進行統計及分析。

9)具有簡潔美觀的試卷頁面,多樣的試題類型,統一的評分方式,較強的安全性,完善的幫助說明,至少能夠滿足500人同時進行在線考試。

根據上面的需求,可以設計出系統的數據流程圖1所示。

由圖1的流程可知,一方面由教師進行錄入試題,生成試題庫,試卷按照設置條件根據向導生成;另一方面,由管理員設定考試信息,考生進行報名,然后,管理員審核考生信息,安排考場和座次,考生進行考試,考試結束后,計算機自動閱卷,生成考試成績并存到成績庫中,考生可以進行查分操作。

2 系統模塊設計

針對上述的需求分析,本網上在線考試系統主要采用、HTML、SQL Server數據庫和VBScript等技術和工具,整體設計遵循軟件工程的方法,系統模塊是由系統模塊、考生模塊和教師模塊等三個功能模塊組成,如圖2所示,限于篇幅,在此僅將系統的幾個主要部分的實現作介紹。

2.1 在線考試子模塊

在線考試模塊是系統的核心,設計質量直接影響考試是否順利進行。

1)只有通過姓名和學號以及密碼驗證的考生,方可登陸本系統進入考試頁面。

2)考生進入界面時,由系統按照出題教師預先設置好的試卷結構從題庫中隨機抽取適合的題目,形成試卷,并將試卷發放到考生的瀏覽器頁面,以全屏的方式顯示,防止考生作弊。

3)考試開始以倒計時的方式計時,并實時顯示在頁面的頂部,方便學生控制答題時間,在考試過程中,考生可選擇“交卷”按鈕提前交卷,否則考試結束時間一到,系統會強制停止考試,自動保存答題。

4)為了實現動態隨機不重復的抽取試題,需要在選題過程中每選出一題,就要在試題庫中作相應的標志,以便下次不會重復取出此題。

5)如果管理員設置了試卷的“自動保存”功能,則每隔一段時間,計算機將自動將考生答案保存到服務器上,當考試中出現問題時,可以隨時從服務器上恢復考試。

6)考生提交答卷后,先把答卷保存進服務器,客觀題由計算機自動批改,主觀題由老師閱卷,將分數寫入到數據庫中等待查詢。

2.2 成績查詢分析模塊

利用ASP的控件,構建了頁面簡潔的查詢頁面,支持多重條件查詢頁面,對當前考生自己的考試成績記錄的查詢,可以根據查詢條件:考試名稱,考試時間的不同組合進行查詢。

在考試結束后,如果本套試卷中只有客觀題,則考生可以立即查看考試成績;

如果考卷中有主觀題,系統將會提示不能查看成績,考生在考完而且老師閱卷完后,學生可以通過輸入用戶名和密碼,進入本系統后,查詢考試得分情況。

教師可以通過本模塊查詢全班單科成績排名、分數段統計、及格率、最高分和最低分。

2.3題庫管理模塊

題庫管理是教師模塊的核心,分為試題的錄入、試題修改、刪除、編輯等,由教師來做,增加系統的安全性。題庫支持所有常見題型:單選、多選、判斷、填空、問答、操作題,并可按照需求自定義。

1)試題錄入

每道試題有所屬科目、內容、選項、難度、分值以及答案等欄目?？梢詥蝹€錄入,也可以批量導入,教師輸完以后,即可看瀏覽效果。

2)試題修改

錄入完成后,教師瀏覽試題后,如果發現有錯誤, 則可以對試題進行修改,首先選擇要修改的試題,點擊“修改”,就可以修改題目內容信息,修改完成后,再按“確定”按鈕,即完成修改。

3)刪除試題

師可以刪除不再需要的試題,刪除操作時,選擇需要刪除的試題,單擊“刪除”按鈕即可,但在刪除之前系統會給出相應的確認提示,一旦刪除后就無法恢復。

4)查找試題

可以按照試題編號、年級、院系、所屬科目、章節名稱、難度系數、試題類型等進行查找符合條件的試題。

5)試卷生成

試卷由靈活多變的試題組成,考卷的生成首先需要讀取試卷配置方式,然后通過試卷配置,讀取試題庫中的試題,最后將讀取到的試題,配置組合成一份試卷。

3 數據庫設計

本文采用SQLServer2005進行具體的數據庫設計,數據庫的名稱為ZXKSXT,下面介紹幾個主要的表格的設計。

1)課程表:課程編號、課程名稱、班級編號;

2)考生表:學號、班級編號、考生姓名、密碼、考生性別、考生權限;

3)考生成績表:ID、學號、姓名、系別、班級、開始時間、結束時間、課程、分數;

4)考試課程表:編號、名稱、題量、考時、開始標志;

5)用戶信息表:ID、用戶號、用戶名,密碼、用戶類型;

6)教師任課情況表:教師編號、課程號、任課班級;

7)考生答卷信息表:準考證號、試題號、考生答案、正確答案、分數、考生得分、題目類型、備注;

8)組卷規則表:科目編號、單選題、多選題、判斷題、考試時間、組卷類型、難易度。

9)試題表:試題編號、題目、選項A、選項B、選項C、選項D、答案、分值、試題類型、知識點編號、難易度、科目編號。

4 系統實現的主要技術

本系統選用作為WEB應用程序開發工具。

4.1 XML

XML是一種可擴展的標記語言,是一套定義語義標記的規則,任何詞和字都可以做為標簽來用,只要能準確的表達數據的屬性。XML使用簡單的文本格式來描述數據,文本格式既具有很好的可讀性,又是不同數據格式間進行轉換的橋梁和紐帶。XML具有以下幾個優點:異質系統間的通信,更有意義和更準確的搜索:,開發靈活的WEB應用軟件,在WEB上數據。

XML在實際應用中,主要有DOM和SAX兩種主要的訪問XML數據的編程模型,其中, DOM用于訪問XML數據的標準樹對象模型, SAX事件驅動用來驅動XML解析器的標準接口,按順序的閱讀XML數據,并為每個節點事件產生信號。

4.2 技術

是一種用于創建內容豐富的動態網站、WEB應用程序和XMLWEB服務的新編程模型,它繼承了.NET框架中的編程模型,提供了更易于編寫、結構更清晰的代碼。不僅僅是下一版本的Active Server Pages(ASP),它是統一的Web開發平臺,用來提供開發人員生成企業級Web應用程序所需的服務;頁面由兩部分組成:使用靜態文本和服務器控件的用戶界面定義,用戶界面行為和服務器端代碼形式的WEB應用程序邏輯的實現。

本系統主要利用實現以下功能:生成簡潔美觀的用戶界面;接受客戶端的數據請求;連接數據庫進行數據操作并得到相應記錄;實現多條件組合查詢方式等。

4.3 對象訪問數據庫

訪問數據是本系統軟件開發中的一項主要工作,是Microsoft在.NET中對數據存取問題的解決方案,也是.NET開發平臺的核心服務之一。對數據庫進行操作,首先必須與數據庫建立連接,接著通過SQL指令或存儲過程告訴數據庫打算進行什么樣的操作,最后由數據庫返回所需的數據記錄,使用訪問數據庫的步驟:

1)創建一個數據庫鏈路,主要通過Connection對象來完成;

2)使用Command對象操作數據庫;

3)將結果由數據庫取回放置到Dataset對象中建立一個DataAdapter對象;如果需要,返回第2步;

4)關閉數據庫鏈路;

5)在Dataset上作所需要的操作。

5 結束語

在線考試系統作為學校教務管理系統的一個子系統,在學校教務管理中發揮著重要的作用。本在線考試系統操作方便,頁面簡潔美觀,試題類型多樣化,統一的評分方式,安全性高,提高了管理人員的工作效率和管理水平,并且該系統易于維護,在使用過程中,根據出現的問題,有待于和進一步完善。

參考文獻:

[1] 趙曉東 3.5從入門到精通[M].北京:清華大學出版社,2009.

第6篇：化學知識點大全范文

關鍵詞：化學教學 演示實驗 藝術技巧 原則

化學是一門以實驗為基礎的科學，具有很強的實驗性。在化學教學中，許多概念、原理、規律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的。可以說，化學實驗也是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要方法。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質的性質及變化規律的一種教學方法。精心設計、合理布局的演示實驗具有高度的藝術性，是化學教學藝術的重要組成部分。當今社會，新技術革命的浪潮滾滾而來，反映在教學上，就是要求學校培養具有探究能力和創新精神的人才。這就必然要求教學過程與科研過程的統一。傳統教學是傳授科學已知的真理，而對學生來說，真理是未知的，這正是教學過程的本質特征，也為在教學中引導學生獨立“探究”未知創造了廣泛的可能性。因此，化學教師應該轉變觀念，在實驗教學中為學生提供獨立“探索”的機會，進行啟發式教學。

一、演示實驗的藝術技巧

1.演示實驗的藝術類型。

演示實驗的教學可分為兩種類型，一種是探究型，一種是驗證型。

（1）探究型。探究型教學的模式是按“問題――實驗――原理――結論”的程序進行教學。以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后進行實驗，并加以分析，在弄清原理的基礎上，經過歸納概括得出結論。探究型實驗教學的過程，同科學研究過程在認知規律和邏輯思維上具有共同性。這種教學模式，無疑對發展學生的能力特別是思維能力以及培養學生的科學研究素質有重要作用。因此，演示實驗的教學應該以探究型實驗教學模式為主。

（2）驗證型。驗證型的教學模式是按“問題――結論――原理――試驗”的程序進行教學的。同樣以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后給出結論：水是由氫、氧兩種元素組成的。再講清原理，最后進行實驗予以驗證。驗證型實驗教學模式主要用于實驗原理以及裝置、操作比較復雜的演示實驗教學，例如氫氣和氧氣的實驗室制法。

2.演示實驗藝術的功能。

教師使用演示實驗的技巧，可以起到很好的輔助教學的作用。藝術化的演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發學生的興趣，提高教學效果;它還可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶;它可以培養學生的觀察能力、分析能力和推理能力;它可以幫助學生學習正確、規范化的操作技術和方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。

例如：根據日常生活的經歷可知，酒精燈是用火柴點燃的。那么有沒有不用火種就可以點燃酒精燈的方法呢？學生受到前科學概念的影響，往往認為沒有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，往酒精燈的燈芯上一碰時，酒精燈立即被點燃了。鮮明的實驗事實與學生原有的經驗所形成的觀念發生了矛盾，產生了認識失調，于是心理上就出現了不平衡的感受，形成心理緊張和壓力。由于個體總是有使自己的知識、信念、態度與當前的問題保持一致性和一慣性的強烈欲望，因此在認識不平衡的情況下，就必然產生認知動機，并采取認知行為，使之趨于協調。

演示實驗中，教師正確規范的操作，有條不紊、鎮靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹的科學態度和一絲不茍的學習作風以及良好的心理品質等都具有潛移默化的影響。

演示實驗中，晶瑩剔透的玻璃器皿，和諧有序的儀器裝置，色態萬千、變化無窮的實驗現象，以及蘊含于其中深邃而簡明的規律，能充分展示出化學實驗動靜交錯、內外和諧的美，可使學生對化學實驗美產生新奇、愉快和向往的審美感受，獲得美的熏陶，培養審美的能力。

3.演示實驗的藝術原則。

（1）要有明確的目的，并富有針對性。教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看、看什么，更不知道觀察的目的，常常出現看“熱鬧”、不看“門道”的現象。因此，教師選擇的演示實驗必須服務于教學目的，有利于突出重點、突破難點，通過演示實驗，揭示概念、原理、規律，使重點、關鍵、難點知識形象化，使學生便于觀察、容易理解記憶。例如白磷燃燒的實驗，如果實驗目的是為了說明質量守恒，那么反應前后物質質量總和是否相等的實驗現象是觀察的重點;如果試驗目的是為了說明緩慢氧化，那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點;如果試驗目的是為了說明空氣的組成，那么水面上升至五分之一是觀察的重點。這就要求學生既要觀察到主要的現象，又要能迅速發現容易消失的現象，同時也要求教師在演示實驗時應該使學生明確實驗的目的及觀察的對象。

（2）操作鮮明直觀，現象易于觀察。①演示實驗的現象鮮明清晰，便于學生觀察。為此，教師應選擇那些在反應中有顏色變化、氣體產生、沉淀生成、物質溶解、發光、發熱、燃燒、爆炸等能給學生較強的感官刺激、鮮明的實驗作為演示實驗。例如：介紹“酸和堿反應生成鹽和水”這一反應規律時，就不宜選用H2SO4和NaOH的反應，因為反應物和生成物均是無色的，反應前后無顏色的變化，很難有說服力。而用Cu（OH）2固體中加入H2SO4溶液，效果就很好，因為在反應過程中，既可觀察到到反應物Cu（OH）2固體的溶解，又可觀察到H2SO4溶液由無色變為美麗的藍色CuSO4溶液，現象非常鮮明，十分有利于說明酸和堿反應的規律，且給人以視覺的美感。②演示操作直觀。教師的實驗操作速度要快慢適中，使學生對每一個動作甚至動作細節都能看清。對于第一次接觸的較復雜的操作要先示范分解的動作，然后再演示連續動作。這樣容易使學生在頭腦中形成完整的操作表象。同時，演示實驗時，教師應采取一些使觀察對象突出、清晰的措施。如：在保證演示時間的情況下，選用較大的實驗儀器，加背襯，作空白對比，或用投影儀放大等。一般而言，在選擇背襯時，對透明液和深色物質用白色背襯，對淺色物質如乳白色、肉紅色、淡黃色沉淀則用黑色背襯。作空白對比時應注意條件一致，否則沒有說服力。如有的老師在做用石蕊試液檢驗NaCl溶液的酸堿性時不作空白比較，或雖然作空白比較但NaCl溶液和對比的蒸餾水的量卻不一樣，這些都缺乏說服力。③儀器裝置的整潔、直觀、協調。演示實驗所用的儀器及其它用品都應該整潔，如玻璃器皿的內外壁不能有污痕，破舊的配件如膠皮管、角匙、鑷子等不宜再用于演示實驗。這樣做的目的是，不但給學生以美的享受，更重要的是逐漸使學生形成一種觀念：化學實驗是一項嚴肅、認真、來不得半點“湊合”的工作。這對培養學生整潔的習慣和一絲不茍的科學態度是有利的。

儀器的安裝要求按觀察順序，從左到右、從下到上合理安裝，突出主要的觀察部分。儀器的大小、高低、長短要協調，布局合理，重心沉穩。暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。

（3）簡潔明了，內容精練。簡潔明了就是要求實驗事實有利于直接說明問題。因此，某些伴隨有其它副反應的實驗就不宜作演示實驗。例如：在說明鹽和堿反應生成新鹽和新堿這一規律時，就不能用FeSO4和NaOH反應作演示實驗，因為該反應的生成物之一Fe（OH）2很不穩定，很快被氧化成Fe（OH）3紅褐色沉淀。由于副反應的發生，就給根據實驗現象來說明反應規律造成麻煩。如果用Fe2（SO4）3和NaOH反應就直接生成了Fe（OH）3紅褐色沉淀，用作演示實驗時就避免了上述的缺陷。同時，也不要選擇裝置復雜、操作難度大、時間長的實驗作演示實驗，避免因裝置過于復雜、操作難度大而分散學生的注意力，甚至造成失誤，同時也是為了保證短時間內完成演示實驗，以免影響其它正常的教學活動。

（4）安全可靠，充分準備，力求成功。演示實驗必須確保安全，不允許有任何可能傷害師生的事故發生;否則，不但有害師生的身心健康，還會造成學生對化學實驗的恐懼心里，進而導致失去學習化學的興趣和信心。因此，教師在選擇、準備和演示實驗時必須樹立安全第一的思想。為了確保實驗的安全性，教師應做到：①改革實驗的方法，消除不安全因素。H2、O2混合氣體的爆炸實驗如在玻璃瓶或鐵皮罐內進行有一定的危險性，如改在塑料瓶或用混合氣體吹肥皂泡，再點燃，則沒有危險性。②操作力求正確、規范、熟練。這既是安全的需要，也是實驗成功的保證，更是學生的一種示范，是學生獲得實驗操作表象的關鍵。③采取必要的針對措施。有害氣體要有吸收裝置，以防外逸。④演示實驗必須做到內容科學、方法合理、可靠性高，否則可能會造成事故或知識上的誤解。

教師課前應進行預備實驗，其目的在于探索影響實驗成功的因素，掌握好成功的條件和關鍵，從而保證課堂上演示的成功。

（5）引導和啟發相結合。演示實驗中，教師考慮問題的出發點不應該僅僅是“怎樣講”，更重要的應該是“如何導”，這樣才能體現教師的“主導”和學生的“主體”關系，才符合現代教學論強調培養能力的觀點。教師除了演示，還要把演示與講授完美地結合起來。完整的實驗教學過程一般包括：介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理，引導學生觀察現象，啟發學生把各種感知轉化為積極的思維活動，并通過分析綜合，揭示出蘊含在現象后面的實質。

（6）精心設計，富有趣味。有些實驗，只要教師略加設計，就變得饒有趣味，富有藝術感和美感。例如：講電解質概念的時候，教師用音樂卡代替小燈泡，接入導電性實驗裝置。當美妙的音樂響起來的時候，學生感覺到異常欣喜、驚奇，進而產生了了解“為什么溶液中會產生音樂”的強烈欲望。

二、課堂演示實驗的教學模式

教學有法，但無定法，要想教好，貴在得法。為把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，我們把課堂演示實驗教學過程設計成“發現問題――探究問題――解決問題”的創造型模式。通過設置探索性問題的情境，提倡質疑，引導學生善于在學習和生活中發現問題，激發對未知世界的好奇心和求知欲，培養學生的創新意識;鼓勵學生積極參與思考，一步步把問題引向深入，使學生能夠靈活運用化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，讓學生充分體驗探究的樂趣;發展學生的觀察能力、思維能力、自學能力、合作能力、實踐能力和創造能力，重視培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。

1.發現問題。

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。在人類認識史上，正是個別人從事物或某種現象中發現問題，才做出重大的發明創造。敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學素養的前提。教師的任務就是創設一定的情境，促使學生提出問題。

要引導學生善于從課本實驗發現問題。高中階段有演示實驗117個，高一化學演示實驗有43個，高二化學演示實驗有33個，高三化學演示實驗有23個;學生分組實驗、選做實驗和家庭小實驗54個。我們深挖其內涵，調整了演示實驗教學過程的順序，將驗證性實驗改為探索性實驗，促進學生積極探究問題，優化教學過程。

我們挖掘化學實驗中產生有毒氣體的處理問題，設計實驗課堂演示實驗?？梢圆扇》忾]體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，對實驗中產生的有毒氣體進行吸收，以及實驗后殘留的藥品回收利用，例如一氧化碳、氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣體的處理等等。

要指導學生在學習和練習中發現問題。我們增加了中學教材、練習題和歷屆高考試題中的典型化學實驗題，設計為課堂演示實驗，變應試教育為素質教育，培養探究思維的嚴密性與科學態度。

在我們的生活中各種與化學有關的問題隨處可見，如彩色焰火、新買的鋁鍋燒過自來水后有黑色斑點等，這些奇妙的現象能激起學生的好奇心;自制冰袋、肥皂、酒釀等，能促使學生主動學習知識點。

可結合化學發展的成就和重大化學事故的原因、危害及處理問題，設計為課堂演示實驗。如2005年京滬高速公路氯氣泄露，2004年重慶開縣井噴，煤礦瓦斯爆炸，1997年重慶地區的酸雨事件，1995年上海光化學煙霧等問題，提高學生處理突發事件的能力。

2.探究問題。

教師要引導學生圍繞實驗原理、裝置原理、操作原理進行探究。在化學實驗教學過程中，要鼓勵學生積極參與，啟迪學生思考，和學生一起討論實驗中的問題，引導學生自己去發現、辨析、理解、創新，一步步把問題引向深入，使學生始終處于“思考――觀察――探索”的狀態，使學生為順利做好實驗做好充分的知識準備，學會獨立完成實驗設計，培養學生良好的實驗習慣和態度。

3.解決問題。教師要引導學生圍繞化學實驗的六要素解決問題。即：

（1）實驗目的。

（2）實驗原理。

（3）實驗設計。

（4）實驗藥品、儀器、裝置。

（5）實驗操作及操作規程。

（6）實驗結果的處理。

要指導學生自己去觀察、思考、分析、歸納、驗證，保證每個學生都有廣泛、平等地參與課堂演示的機會，鼓勵學生上講臺做演示實驗，讓學生動手操作。在演示實驗中教師首先要讓學生明確目的、緊扣內容、操作規范、步驟正確;藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當;要求學生回答問題要條理清楚、層次分明、論據充足、重點突出、語言簡練、書寫工整，要學會正確使用化學用語、正確繪制較復雜的實驗裝置圖，充分發揮演示實驗的操作示范作用，養成良好的實驗習慣。

在創造型模式課堂演示實驗教學過程中（發現問題――探究問題――解決問題），大量的實驗現象在學生的右腦里積累，能促進學生形象思維能力的發展;積極主動地對化學實驗現象的本質進行探索，能促進學生左腦抽象思維能力的提高。這種左右腦協調發展，創新思維能力得到了提高。

三、演示實驗的原理

1.探究演示實驗的反應原理。

Na2O2溶于水電離出Na+和O22-，O22-與H2O電離出的H+結合生成H2O2，H2O2分解放出O2，即：

Na2O2+2H2H2O2+2NaOH ①

2H2O22H2O+O2 ②

合并①和②即得：

2Na2O2+2H2O4NaOH+O2 ③

2.驗證Na2O2與H2O反應的原理。

Na2O2與H2O反應的演示實驗只用帶火星的木條檢驗了氧氣的生成，并沒有檢驗NaOH的生成。教師為驗證NaOH的生成，往往向反應后的溶液中加入酚酞，從溶液顏色變化驗證NaOH的生成，但結果往往是溶液變成紅色后馬上又褪色了，這是什么原因呢？有的教師就解釋為Na2O2具有漂白性，使溶液褪色了，事實真是如此嗎？我們做了以下一組實驗來研究這個問題：

實驗1：向試管中加入一定量Na2O2粉末，再加入少量水，直到Na2O2固體完全反應為止，再加入酚酞，溶液變紅色依然褪色。

這個實驗證明并非是Na2O2漂白作用使之褪色的，那么是什么原因呢？依據上述反應原理，該反應的中間產物是H2O2，H2O2具有漂白性，是不是H2O2使紅色褪去了呢？

實驗2：取少量NaOH溶液于試管中，加入酚酞溶液變紅，再加入少量30%H2O2水溶液，紅色立即褪去。該實驗說明H2O2的確能漂白堿性溶液中變紅色的酚酞，也就是說Na2O2與水反應生成的H2O2并未完全分解成H2O和O2，而是仍有一部分在溶液中，因而該溶液就有了漂白性。為了證實這個結論，我們又做了下面的實驗。

實驗3：取少量Na2O2加入到試管中，加水到Na2O2反應完全并且無氣泡產生為止，再加熱該試管，發現仍有大量氣泡產生，經檢驗是氧氣。充分加熱后，冷卻，再向試管中加入酚酞，溶液變紅并且不褪色。

經上述實驗證明Na2O2與H2O反應后，加入酚酞變紅色后褪色的根本原因是溶液中未分解的H2O2造成的。

演示實驗本身有新奇、直觀、變化多端、豐富多彩的特點，但許多學生往往處于消極被動或看熱鬧的地位，常呈現一種無序的興奮狀態。因此在演示實驗時首先要讓學生明確目的、緊扣內容、強化規范。教師在規范操作技能和展示化學變化的過程中，應注意引導學生明確為什么要做、觀察的重點是什么、如何做、哪些方面可以改進，促使學生通過演示實驗不斷鍛煉提高自我觀察、自我思考、自我獲得進步的知識與技能，并不斷掌握科學的觀念、方法及實驗創新的原則、技巧等方面的能力。要強化規范，注重過程和方法。

四、演示實驗的作用

演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。從演示實驗的作用看，可以把演示實驗分成傳授新知識的演示實驗、驗證或鞏固所學知識的演示實驗及指導性演示實驗三種類型。

1.傳授新知識的演示實驗。

這是以讓學生獲取新知識為目的而進行的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學習過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及注意事項;當學生觀察到實驗現象后，教師再通過談話啟發學生對所觀察到的現象進行解釋，引導其得出正確的結論。

例如，在講“銨離子的檢驗”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實驗，然后總結得出檢驗銨離子的一般方法。為此，在開始演示實驗之前要突出強調銨鹽能跟堿起反應放出氨氣（講銨鹽性質時學過的）。實驗過程中，要引導學生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時試紙顏色的變化、能聞到什么氣味，然后由學生根據實驗現象或結果來回答，并由教師加以總結得出正確的結論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。

使用傳授新知識的演示實驗進行教學時，應注意以下幾點：（1）在演示實驗時，學生并未掌握有關實驗的理論知識，在沒有理論的指導下，學生觀察實驗時往往會忽略掉最關鍵的內容。因此，教師要有意識地引導學生注意實驗的條件、環節和實驗的主要結果（亦即告訴學生觀察什么、如何去觀察），使學生能看懂實驗，準確地觀察到實驗的現象和結果。這是這種演示實驗的感性階段。

（2）在演示實驗結束后，教師不要急于做出結論，應通過談話啟發學生自己去做結論，以培養學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學知識的鞏固。例如，在前述有關銨鹽檢驗的實驗中，當學生觀察到“試紙變藍，有刺激性氨味”時，應啟發學生思考產生此現象的原因。這是這種演示實驗的理性階段。

（3）要注意把實驗中所得出的特殊（或個別）的結論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學生類推地掌握帶有規律性的知識。例如，應把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實驗所得出的結論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結得出“化學上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實驗的歸納。

（4）應要求學生用文字或圖表把實驗的結論記錄下來，或結合指導學生讀書把教材中的有關內容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。

2.驗證鞏固所學知識的演示實驗。

這是以驗證或鞏固已學過的知識為目的而進行的演示實驗，通常是在講授完新知識以后進行。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學習過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯系與對比，結合使用各種直觀教具講授新知識，待學生初步掌握了這些知識后，再進行有關的演示實驗以驗證和鞏固所學過的知識。

例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，先結合有關氧氣制取與收集的掛圖，講解實驗室制取氧氣的化學原理與收集方法，使學生對這部分內容先具有初步的認識;然后課堂現場演示實驗室制取及收集氧氣的過程，使學生通過觀察教師的演示，進一步加深印象，提高當堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時，先通過復習堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應具有堿的通性――使指示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學生觀察溶液的顏色變化情況，以驗證剛剛學習到的知識。

使用這種演示實驗法進行教學時，應注意以下幾點：

（1）在演示實驗前，因學生對有關內容已有初步的印象，所以教師在演示時要引導學生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現象，同時應該強調操作過程中的關鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。

（2）在演示實驗過程中，要啟發學生積極思考。例如在演示實驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？

（3）演示實驗結束后，教師要敦促學生用學過的知識來解釋實驗現象和結果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當學生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現象，指出該現象所證實的問題。這是一個由一般到特殊的認識過程。

3.指導性的演示實驗。

這是指以指導學生進行正確實驗、實習等實踐活動為目的而進行的演示實驗。在學生上分組實驗課時，為了使學生能正確而迅速地進行實驗操作和觀察，避免在實驗方法或使用實驗儀器和試劑方面出現大錯誤，教師一般都要先進行部分實驗的演示。例如，學生在進行“化學實驗基本操作”的分組實驗時，教師應先進行示范性演示，以指導學生準確、規范地進行實驗操作，并掌握操作的關鍵點。進行這種演示實驗時，教師還應注意講清操作要領。例如，在演示“托盤天平的使用”時，要向學生說明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然后調整零點”等等，以便教師的演示示范真正起到指導作用。

綜上所述，課堂演示實驗是化學課堂教學中最常用的教學輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意以下幾個原則：

（1）實驗操作的規范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規程，做到準確、規范，使學生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。

（2）實驗結果的準確性。在演示前，教師應做認真充分的準備，選擇效果最佳、結果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態度，使實驗達到準確的預期結果。

（3）實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟;既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行、緊密結合，達到啟智養能的目的。

參考文獻

[1]李遠蓉 化學教學藝術論.南師大出版社，1996。

[2]蔡勤霞 中學教師課堂教學技巧.外語教學出版社，1998。

[3]劉上賢 中學化學實驗大全.上海教育出版社，1996。

第7篇：化學知識點大全范文

工作總結就是把一段時間內工作進行一次全面系統的檢查、評價、分析、研究，分析成績和不足，從而得出引結論。下面就是小編給大家帶來的2021青年教師個人工作總結范文大全，但愿對你有借鑒作用！

青年教師工作總結1一、師德表現

關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。本學年度全勤。

關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。雖然面對的是全校學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等。所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，努力換來的是孩子們開心的笑臉。

二、教育、教學工作

為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容?！澳_踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。虛心向組內、組外教師請教，查閱了大量的資料，最終拿出了符合自身風格、深受學生喜歡的課，為本年度的教學工作添上了一個美麗的音符。

我認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材。

在教學方面以老帶新，設計新課程音樂教學設計課，在某某市中小學新課程音樂教學中取得很好的效果。輔導課題(渴望春天)溫八中鄭潔丹，評省壇青年教師。(桑塔露琪亞)溫八中鄭潔丹，獲市教壇新秀。

(思念)永嘉上塘中學汪喜梅，獲某某市音樂藝術表演研討會示范課。(歡樂鼓)某某實驗小學朱旭娟，獲某某市中小學音樂優秀錄象課。(爵士音樂)溫八中崔皎皎，一年見習課教師研修班情況：本人擔任某某市中小學音樂教師研修班(高中)班主任，輔導課題(水中撈“樂”)瑞安，(十面埋伏)洞頭，(春江花月夜)龍港，他們各獲全市地區優秀范例課。還有輔導很多市，縣，區，校等優秀課教師個人獲獎：全國音樂教師五項技能比賽獲一等獎一個，二等獎一個。全省音樂教師五項技能比賽獲一等獎三個。

學校無小事，處處是教育。我非常認真地對待這項工作，并且能夠富有創造性地開展。讓我校的學生養成良好的行為習慣，成為講文明、懂禮貌的學生。

我負責的校音樂工作可謂是本年度的一個工作亮點，今年全市中小學藝術節比賽：編排的合唱，聲樂小組唱，獨唱，器樂重奏，獨奏，舞蹈群舞，雙人舞等獲全市中小學生文藝匯演的一等獎，二等獎。三等獎學生們的表演打動了在場的領導，受到了領導們的高度贊揚。他們精彩的表演，迎來了陣陣掌聲。整個排練恰巧趕上五一長假，我和孩子們放棄了休息時間，每天早早來到學校進行排練，功夫不負有心人，效果非常好，學生看到自己的勞動成果心情都會無比的激動。

為了孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間外出進修，經過不懈的努力我又在今年拿到教育學會先進工作者證書，這時的我站在課堂上無愧于自己，也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的音樂不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在音樂的課堂上涌動。

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地使我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。某某年是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，即將到來的下學年我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

這學期是第一學期，我擔任高一級七班，八班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的.學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’s the time?It’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。提高了英語水平，也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

青年教師工作總結2某某是師專的畢業生，是個很有活力的女孩，教導處將指導她的任務交給了我。作為一名參加工作二十幾年教師的我來說：培養、指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。培養和指導方面包括教師的思想、觀念、教學、輔導學生等。經過一年來的培養和指導，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績顯著，得到了領導和老師的認可和好評。

我在培養和指導上采取了如下的做法：

一、端正青年教師的職業認同

剛參加工作的她，對教師職業的認識往往失之偏頗。有些好高騖遠，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足，適應不了理想與現實的巨大反差。針對這種情況，我常常同她促膝談心，以自己在工作中感受，在教學中的實踐來幫助她正確認識教師職業。讓她認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著事實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩;它艱辛，需要不遺余力;它平淡，需要耐得住寂寞;它清苦，需要擋得住誘惑。更使她認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。

二、轉變青年教師的學習觀念

面對飛速發展的二十一世紀，教師不能墨守成規，固步自封。面隊機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢與不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。對于繼續教育，她往往不理解，認為自己已經在師范院校受過教育。為此，我和她專門討論了好久，我告訴她現在社會需求的變化和學生需求的變化以及家長需求的變化。我還告訴她：只有你時刻的學習，你才能時刻的豐富自己的見識和文化知識，你才能更好的教育好每一個學生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學生“一碗水”。最后，她認同了我的說法，并且付之于實際。

三、在教學方面

年輕教師在理念上往往比較先進，能夠大膽的嘗試，有很好的創新精神。但是經驗不夠豐富，課堂上的調節能力，對教學效果的把握等方面需要逐步在教學中積累經驗。于是在教學上設計思路與實施就很關鍵，我做了有益的嘗試，平時互相聽課，對各自的學科特點如何突出把握，如何把各種先進的理念運用于各自的教學當中，如何針對后進生制定補救計劃。

在一次評優課活動中，我們共同討論了課的設計思路，并對每個環節進行了細致分析，一起研究制作課件，對目的和實施的實效性進行了討論和修改，進行試講并修改，最終取得了很好的`效果。經過長期的交流與指導，她在課堂教學水平方面有了很大提高，形成了課堂教學氣氛活躍，環節安排清晰連貫，訓練細致的特點。

四、在輔導學生上

對學生的課外輔導也是一項重要工作，在這方面我們也相互借鑒學習。在輔導訓練的過程中我們經常一起研究技巧，商量輔導方法，根據學生的性格特點和掌握的效果進行分組，用老隊員帶新學生，形成了完整的訓練體系，平時分配好事件，進行了扎實而有效的訓練，這其中也付出了艱苦的勞動，常常訓練到下班以后，也取得了很好的成績。

總之，自己在與年輕教師的交流學習中獲得了豐富的經驗，幫助其成長進步的同時，自己也得到了提高，學到了不少東西，為自身的發展積累了豐富經驗，也對青年教師進行了有效的指導，取得了很好的成績，使其在教學，班級管理，輔導學生方面都有不少收獲，在自己的崗位上成為經驗豐富的教師，各方面水平都有很大的提升。真正做到了互助互利，達到了雙豐收。

青年教師工作總結3一、指導理論學習，促進業務潛力

為了盡快地提高青年教師的業務水平，用心引領青年教師訂閱《中學化學教學參考》、《化學教育》等專業雜志，拓寬青年教師的學科知識面;指導他們學習《引領高中新課程》等書籍的新理念，并指導他們觀看優秀課堂教學錄象、聽名師教學講座視頻，將新課改理念及現代教育理論的學習作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現代教育理論之精華，將所學到的理論、教法、技能運用到課堂教學中，不斷更新教學理念，豐富課堂教學手段，提高教學技能技巧。透過學習，實踐，再學習，再實踐，學習目的是借鑒，總結結果是提高，將他人的經驗加以驗證、提煉、內化為自己的思想和行為，并逐漸構成自己的工作作風和教學風格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進業務潛力。

二、端正職業意識，助樹用心心態

在工作中首先是要看潛力，但如果心態不好，再有潛力也會無濟于事。而往往青年教師對教師職業的認識有些偏頗。剛入行時，理想遠大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對教育教學實踐工作中可能出現的困難和阻力估計不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應不了理想與現實的巨大反差，就會消極思考并認為地位錢財不如人，辛苦勞累多于人，而產生消極心態，不能用好的心態去應對工作中出現的問題和困難。用心的好心態是教師做好每一件事情、應對工作中出現的問題和困難務必具備的一個前提條件。因此針對這種狀況，我會用我自己的耳聞目睹及親身經歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學實踐中正確認識教師職業——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。因此幫忙青年教師端正教師職業意識，樹立用心心態，才能讓青年教師認識到教師職業崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣;才能讓青年教師認識“心在哪里，成功就在哪里”;才能讓青年教師明白無論成功之路有多曲折，都應秉持一種不服輸的頑強精神，以用心心態去應對，唯有努力才能走向成功。

三、相尊交流溝通，互贏共同進步

青年教師既年輕又有活力，對新事物理解吸收得快，個性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學經驗少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來。而作為老教師有經驗，但對新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補性強，若要構成團結協作的教師群體，就務必構成“同行相尊”的風氣，人與人相互尊重，才能構成和諧環境及彼此信任關系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學習，互相鼓勵，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經驗溶為一體，生成更多的理論經驗，以致新老教師都進一步提高教學技能，到達互贏共同進步的局面。

四、跟蹤課堂教學，成長于每課時

青年教師是課堂教學的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學，每一節課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發現每課時教學的亮點。指導青年教師為成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行用心、持續、周密、深入、自我調節性的思考。跟蹤到位、指導到位、關愛到位、幫扶到位，鼓勵他們大膽進行課堂教學改革實驗，探索課堂新教法，開創教學新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，改善教學方法的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，用心探索與解決教育實踐中的一系列問題。透過教學反思，構成教育理念，重構課堂，重建教學，而促進青年教師自身專業發展，不斷提升專業水平，而成長于每課時。

我盡心幫教，用心參加互助教學活動，悉心輔導青年教師學習和掌握新課程標準，分析教材等課程資源及教法，拓展教學思路，幫忙他們處理好教育教學疑難問題，使他們迅速掌握教學規律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。

青年教師工作總結4時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，能夠說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環境中成長，十分感謝系上各位老師的關心和幫忙，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結如下：

一、教學方面

在某某年，我先后承擔了某某級某某專業《某某x》和某某級某某、某某管理及某某級與某某級某某《某某x》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認真備課。

《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際狀況，我在課程準備時力求做到深入淺出;同時，在教學安排中，盡量把準則中新的資料傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅僅有理論知識介紹還有案例演示，我期望“信息系統”不僅僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出貼合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。

2、增強上課技能，提高教學質量。

在《財務會計》的教學中，思考到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學資料和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作;為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節;力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。

在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

4、認真布置作業，做到精讀精練。

為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務會計”的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統”的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導工作。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅僅幫忙學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。

二、工作方面

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也用心主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了某某級的獨立操作實驗指導任務，在某某年暑期帶領某某級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任某某級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、用心完成自己的各項教學任務。

三、業務進修方面

為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程;我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還用心參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;

此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。

2、對吸收潛力慢的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學個人工作計劃。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的。欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。

青年教師工作總結5一、教育教學上：堅持課改，認真教學

教學中備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教材備教法。我投入超多的時間在備課中，用心備好課堂上的每一個知識點、每一個學生會注意到的細節，力求做到將原先枯燥簡單的課本資料加工得非富多彩些，備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟著提高了。在制定教學目標時，我十分注意學生實際狀況，把握教學資料重難點。另外我認為聽課也是提高自身教學潛力的一個好方法，青年教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是物理組其他老教師，同時也聽有些聽課對我收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，使我在豐富課堂教學的同時更好的把握了課堂。聽完課之后再對自己的備課教案進行修改，將他們很多優點應用到我的課堂教學中去，取得了較好的效果。在批改作業上，我堅持認真及時、全批全改，透過批改作業了解學生的掌握狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

在課堂上，我利用新課改帶來的優勢，培養學生獨立思考潛力和自學潛力，讓他們先預習再聽課，每節課都設計一些透過小組合作能夠完成的問題，給學生展示自己的機會，讓他們學有所得，爭取每個人都當過小老師。由于所教學生學習基礎、學習習慣差別較大，我努力做到因材施教，讓成績處于不同層面的學生都能有所進步。

二、班級管理上：總結理論，以待實踐

雖然自己不是班主任，但是對于班級管理我毫不放松，校園為青年教師安排的“師徒結對”項目對我的班級管理工作幫忙很大。我的師父是物理組備課組長，他不但教學好而且班級管理更是一流，他幽默風趣的演講總是讓學生在歡笑中感動，在錯誤中成長。有師父的幫忙，半年中我學會了如何開好班會，學會了利用班會構成良好的班風學風，學會了和學生進行心與心的交流，學會了處理一些突發事件，學會了關愛學生，調解學生間的矛盾。

半年中我與學生一齊成長，積累班級管理經驗，期盼自己真正成為班主任時的挑戰。

三、個人發展上：加強理論學習，提高業務水平

此刻的社會是一個學習的社會，對一名青年教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量是至關重要的。為了盡快的充實自己，更好的教學生，使自己教學水平有一個質的飛躍。我準備了四種高一必修參考書，而且還從閱覽室借閱了很多有關中學物理教學論和教學方法的書。讓先進的理論指導自己的教學實踐，不斷的發展和改正，走出有自己風格的教學之路。其次，我每一天堅持做兩套高考題，不懂就問，虛心向老教師請教學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。

青年教師是充滿期望、擁有活力的隊伍，是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，在我的成長過程中，我始終認為學會做人，學會學習，學會創造，是我們青年教師立足之本、發展之機，力量之源。

在此我向校園提出幾點意見，期望領導關注我們，幫忙我們成長：

一)期望校園領導多安排一些青年教師的培訓，在培訓會上我們能夠學到很多書本上理論上學不到的經驗知識。

二)期望校園在經費允許的狀況下，組織青年教師外出學習，學習各個校園的不同教學風格，以把握新課改的動向。

三、期望校園多組織一些青年教師參加的活動，安排一些教學經驗豐富的老教師的講座。

我們是青年教師，有很高的工作熱情，然而任何成績的取得和理想的實現僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。年輕的我們務必要學會冷靜的思考我們的成長過程，客觀的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實踐，走出一條屬于我們自己的成長之路。要想由一個剛剛畢業的學生轉轉成為骨干教師、精英教師、專家型教師，其中必定要經歷一個成長過程，這個過程未必一帆風順，遇到困難、曲折都是很正常的事情，關鍵是需要我們如何去應對和處理。