教育培訓行業市場分析精選(九篇)

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第1篇：教育培訓行業市場分析范文

一、著眼一流，制定晶牌化發展戰略

如果說，國內教育培訓市場 20世紀90年代是雜牌混戰的時代，那么，進入21世紀則是名牌對雜牌的淘汰戰，品牌已經成為培訓機構贏得學員、求得生存和發展的關鍵，已經成為培訓機構競爭力的有機組成部分和重要體現。塑造高校教育培訓品牌，不斷提高高校教育培訓在公眾中的知名度和美譽度，對于提高高校在教育培訓市場的競爭力，更多地獲取外部支持，以及增強高校教育培訓機構的凝聚力，都具有重要的意義。

高校開展繼續教育培訓，與社會其他培訓機構相比，具有得天獨厚的優勢，它們體現在：實現多個學科的交叉融合；跟蹤行業發展的熱點問題；把握國際流行的發展趨勢；聆聽國家機關的權威聲音；優質教育資源的整合能力；滿足需求的快速反應能力，等等。但是，潛在的教育培訓資源優勢能否轉化為實實在在的繼續教育培訓優勢，轉化為繼續教育培訓的核心競爭力，關鍵是有沒有一套切實可行的戰略計劃，以及把這套計劃付諸實施的執行力。

一位著名的大師講過一句話，叫做視野決定思路，思路決定方法，方法決定出路。高校開展繼續教育和職業培訓有資源優勢，對于這些資源優勢如何開發、利用，制定一個品牌化發展戰略極為重要。高校制定一個品牌化發展戰略極為重要。這個發展戰略宜在對繼續教育培訓市場的充分調查、深刻感悟和理性分析的基礎上制定，它應包括：繼續教育培訓發展環境評估(培訓市場分析)、發展戰略規劃(含制定規劃的目的、培訓機構的使命、中長期發展目標、實現目標的責任落實和時間跨度、對關鍵活動與資源的戰略安排、可行性分析――財務與資源等、規劃實施過程的監控等)、專項戰略規劃(體現教育培訓業務特色、主干培訓業務布局、人力資源計劃、財務計劃、方法與手段等)、戰略行動計劃(將培訓機構的戰略目標分解成有針對性、可操作、可測量、可行和及時的活動、目標和任務，這需要自上而下和自下而上的相互作用)。

作為高校繼續教育培訓機構，要建設品牌化培訓機構，要通過制定規劃，科學定位，明確發展戰略思路，科學規劃業務戰略布局，制定戰略發展策略，適應培訓發展大勢。特別是對于立志成為一流的品牌化繼續教育培訓機構來說，要通過品牌化發展戰略規劃的制定，搞清楚品牌培訓機構的標準是什么?成為品牌化培訓機構已經具備的基本條件是什么?競爭對手是誰?繼續教育培訓外在環境變化是什么?怎樣能真正成為品牌?如何打造精品培訓項目群?如何處理好培訓機構整體品牌(整體形象、員工品牌意識)、培訓項目品牌(學科方向)、課程品牌和師資品牌的關系?如何實施品牌保護策略?如何在繼續教育培訓市場上科學定位和進行市場細分，根據自身的有限資源，設計包括培訓市場細分、目標市場選擇以及品牌定位的戰略規劃，在正確的戰略指導下，拓展培訓價值鏈等等。

二、規范流程，完成培訓項目戰略布局

培訓項目體現了培訓機構的品味和價值取向，也體現了培訓機構的戰略發展方向，因此，培訓項目布局要科學，有利于培訓機構的持，續性發展和滾動式發展。因此，必須科學規劃，合理布局。對于培訓項目的設計，宜按照以下四個主要流程進行；一是培訓需求評價(TNA)：深入了解培訓市場現狀、面臨的問題以及培訓需求，通過系統評價確定培訓項目，培訓目標、培訓內容，二是培訓課程定制：根據實際需求，為客戶提供定制的個性化培訓課程：三是教學模式多樣化；多種教學模式結合，實習式、演講式、游戲式、個案分析式，四是戰略聯盟／價值共享：發展與客戶、同行和傳媒共同雙贏的價值觀：五是客戶關系管理：在價值觀的基礎上加強對客戶關系的管理，不斷吸引潛在客戶，培養忠誠客戶。通過這規范的流程，形成相對穩定、成熟的繼續教育培訓業務板塊，完成繼續教育培訓項目戰略布局。

從高校繼續教育培訓機構來看，可依托的專業學科、師資力量都比較優越，可開展的培訓項目也很多。但是，在選擇、研發、確定培訓項目時，必須堅持一定的原則：一是所開展的培訓項目是否能維護和擴大所在高校的聲譽，提高所在高校的社會形象；二是所開展的培訓項目是否能很好地體現出學校的專業學科優勢，是否有可支配、利用的優質教育資源；三是所開展的培訓項目的市場前景是否廣闊，是否能帶來一定的經濟效益；四是所開展的培訓項目是否為行業發展所必須；五是所開展的培訓項目是否能可持續發展，形成獨具特色的培訓項目群，六是所開展的培訓項目是否符合培訓機構的戰略發展方向。

三、突出特色，形成精晶培訓項目群

高校開展繼續教育培訓，不能采取“打一槍換一個地方”的游擊隊方式，而必須考慮培訓規模、培訓效益和可持續發展的問題。因此，在進行培訓項目開發時，應著眼于可持續發展，形成一個合理的教育培訓產品儲備和更新制度。要依托高校自身學科優勢和已經相對成熟精品培訓項目，加強研發，開發、形成系列化的特色培訓項目，形成具有市場競爭優勢的培訓項目群(序列)。一方面要在學員定位、價格體系上形成合理的層次，比如對于某些管理類課程，既可以有針對高層學員、企業老總的培訓項目，也可以有針對中層管理者、部門經理的課程。另一方面，要做到推出一批，研發一批，儲備一批。就象汽車產業一樣，不同層次的產品并存，在不斷研發和深入的市場調查基礎上合理地安排新產品投放市場的速度。

近幾年，清華大學繼續教育學院開發、運作的培訓項目很多，涉及現代管理、工程與管理、金融、公共事業與衛生管理、傳媒與會展、法律、信息技術、語言文化、藝術與考試輔導等諸多領域，形成了特色項目、精品項目群。如何依托高校的專業學科優勢和社會資源優勢，開發獨具特色的培訓項目，我們認為，宜重點在以下方面著手：一是依托高校工程技術學科優勢，加強高新技術繼續教育培訓項目的研發；二是依托高校學科門類齊全優勢，進行跨學科知識整合，研發、推廣特色明顯的綜合型、復合型培訓項目；三是依托與政府、行業聯系密切的優勢，開發認證類培訓項月。從培訓動力來說，專業技術人員與黨政干部、國家公務員、企業經營管理人員相比，處于一種弱勢地位。要維護其參加繼續教育學習培訓的權利和義務，除了政策上支持、制度上保障外，最重要的是制定行業、崗位的強制性資格標準，以激發其參加培訓的熱情。高校要依托自己的專業學科優勢，積極與政府、行業合作，開發、制定行業、職業、崗位標準，研發出一些有針對性的資格認證培訓項目，并有效組織認證培訓。對于高校來說，這既是服務社會的職責所在，也是開拓教育培訓市場的有效途徑。

要建立品牌培訓項目保護與發展制度。一是對于已經成功的培訓項目品牌，要實行保護政策。相同的培訓項目，盡量集中到一個部門，不要遍地開花。二是對于品牌項目要滾動式發展，但不要拆分成缺乏市場競爭力的小項目。三是對于有前景的行業、培訓業務增長點，要整合教育培訓機構的一切有效資源，全力研發，形成“拳頭產品”，培育、打造品牌項目。

四、加強合作，構建政產學研一體化運行機制

高校與政府、企業、社會團體等社會各階層有著千絲萬縷的聯系，構建一個面向社會各界的公共教育培訓服務平臺，有效開展教育培訓領域的合作，具有得天獨厚的條件和優勢。高校繼續教育培訓機構積極走出校門，與各方展開合作，建立政產學研一體化的教育培訓運行機制，對于大力發展高校繼續教育事業，具有重要意義。

從合作模式來說，主要有以下幾種：―是與政府部門緊密聯系，開展長線培訓項目合作。政府是培訓市場的大客戶，從培訓需求來說，政府的培訓項目具有需求穩定、培訓對象穩定、培訓項目內容穩定等特點，高校與政府部門合作開展培訓，重點在于針對特定對象，如黨政領導干部、非領導職務公務員，研發培訓項目和課程，把普遍化培訓與個性化培訓有機結合，有效提升干部隊伍的素質能力。

二是與行業協會合作，開展職業、崗位資格認證培訓。隨著政府職能的轉變，行業協會對行業標準的制定和監管職能越來越大，對于本行業中的職業、崗位能力標準的制定具有很大的話語權。為此，高校要充分發揮自己的專業學科優勢以及與相關行業中的各種聯系，積極參與各項認證標準的制定，根據標準研發培訓項目與課程，并有效開展培訓。有關院校及培訓機構的經驗證明，與行業協會合作，研發職業、崗位、技術認證標準及培訓課程和教材，往往能創造出新的培訓需求和培訓市場，取得較好的社會效益和較大的經濟效益。 三是與考試認證機構合作，開展認證培訓。一些考試認證機構對一些認證培訓項目具有壟斷權，若獲得其授權，可得到較穩定的培訓收益。

五、拓寬視野，創新國際教育培訓合作模式

國際合作教育是增強高校優質教育資源，拓寬教育培訓國際化視野的重要途徑。從實踐來說，國際合作教育可采取以下幾種方式：一是開展學歷學位，如專升本、專升碩等，二是與國外有關協會合作，引進有競爭力的職業資格認證項目，三是移植新理論和新課程；四是出國進修。

六、創新制度，完善高校培訓管理運行機制

首先建立成本核算制度，科學分配教育培訓資源。建立一個有效的教育資源分配管理系統，堅持“量力而為，量入而出，勤儉節約，開源節流，有的為而有所不為”的原則，有效開展培訓業務。

其次構建教育培訓資源共享機制，提高培訓資源使用效益。重點考慮三個環節：一是機制和環境，必須建立一個行之有效的組織機構內教育資源配置系統；二是投入產出，在配置資源時必須盡可能地考慮投入產出的效益。三是資源共享，對于培訓機構所掌握的教育培訓資源，建立一個組織內，資源共享體系；對于培訓機構外的教育培訓資源，也應該盡量挖掘，建立一個宏大的資源共享體系。

七、完善機制，建立高校教育培訓研發和市場推廣體系(機制)

一是建立院級和部門二級研發和市場推廣體系，學院負責政府、行業等大客戶開發，部門負責課程研發和市場推廣。二是建立科學合理的廣告投放機制。把整體形象塑造、項目推廣與個別培訓項目的市場宣傳分開。整體宣傳與個別宣傳有機結合，學院重點抓整體形象塑造和項目推介，個別項目由各培訓業務部門根據需要適度宣傳。

八、立足發展，實施員工素質能力提升工程

第2篇：教育培訓行業市場分析范文

姓 名： 性 別： 男

民 族： 漢族 出生年月： 1988年9月6日

證件號碼： 442803198809****** 婚姻狀況： 未婚

身 高： 170cm 體 重： 74kg

戶 籍： 廣東廣州 現所在地： 廣東湛江

畢業學校： 廣東水利電力職業技術學院 學 歷： 專科

專業名稱： 市場營銷 畢業年份： 2012年

工作年限： 一年以內 職 稱：

求職意向

職位性質： 全 職

職位類別： 銷售管理

職位名稱： 銷售助理主管 ; 銷售業務 ; 銷售人員

工作地區： 湛江市 ;

待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房

到職時間： 可隨時到崗

技能專長

語言能力： 英語 國家二級 ;

計算機能力： 證書 初級 ;

教育培訓

教育經歷： 時間 所在學校 學歷

2007年9月 - 2012年6月 廣東水利電力職業技術學院 專科

培訓經歷： 時間 培訓機構 證書

2009年2月 - 2012年4月 廣東水利電力職業技術學院 中級營銷師

2008年9月 - 2009年4月 廣東水利電力職業技術學院 助理營銷員

工作經歷

所在公司： 增城新客隆百貨購物廣場集團

時間范圍： 2009年6月 - 2012年8月

公司性質： 國有企業

所屬行業： 快速消費品（食品、飲料、糧油、化妝品、煙酒）

擔任職位： 領班

工作描述： 參與日常的部門商務談判，以及協助主管下訂單。為公司布置活動會場。在學校擔任班長一職，在學校的外聯部當任常任理事。

離職原因： 希望得到更好的發展機會

所在公司： 廣東長城寬帶網絡有限公司

時間范圍： 2008年2月 - 2009年4月

公司性質： 私營企業

所屬行業： 計算機業（硬件、網絡設備）

擔任職位： 辦公司內勤

工作描述： 為公司處理每天客戶投訴意見的報表！整理公司文件，應對客戶每天打進來的電話，并作出相應的處理！為上級傳遞機密文件，兼職當任經理助理。

離職原因： 回學校備考營銷師

所在公司： 湛江中鑫特呈漁島度假村 公司性質： 民營企業

所屬行業： 餐飲、娛樂、酒店

擔任職位： 客服前臺

工作描述： 每天接受客人的預定房間服務！認真落實好客人的入住任務以及check out服務！認真詢問客人對酒店的服務意見，并一一記錄存檔！定期對客戶進行跟蹤維護，加強售后服務！

離職原因： 家人住院，需要人照顧！

其他信息

自我介紹： 市場營銷專業畢業，能夠熟悉掌握市場營銷的過程的技能。對市場分析有一定的見解。高度的團隊合作意識和良好的語言溝通能力。

發展方向： 我想從事關于營銷的一切工作崗位，因為我熱愛營銷。我希望可以充分發揮我良好的交際能力和口才的能力。我有高度的團隊配合意識，和高強度的抗壓能力。

其他要求： 基本的社會保障制度 充分的競爭上崗機會

第3篇：教育培訓行業市場分析范文

“精英夢想”特訓營活動是由精英夢想團隊發起，并獲得北京大學、人民大學、上海交大、外交學院等全國知名高校學生支持，面向高中學生的公益創業培訓活動。

她旨在幫助高中學生拓展視野，培養能力，順利實現中學到大學的過渡，贏在大學的起跑線上。同時，她也是大學生公益與創業相結合的一次勇敢嘗試。

**年是“精英夢想”團隊破冰的一年，在團隊各成員努力，社會各界的關懷下，團隊將第一期活動地點定在四川省達州市。團隊將向著打造公益與創業相結合的具有良好聲譽的培訓機構的目標奮進，并將這樣的活動延續下去，造福即將邁入大學的莘莘學子。

二、團隊描述

1、團隊的名稱

我們的團隊名為“精英夢想”，主要有兩種含義：第一是我們的成員都是名校的精英學生，我們的活動是他們夢想的載體;第二是我們的目標是為幫助高中生順利完成高中向大學的過渡，培訓未來的精英，我們要成為他們精英之路的一個起點或者臺階。

2、團隊的宗旨

幫助中學生優化學習方法，擴展視野，為大學生活提前做好準備，順利實現高中向大學的過渡，贏在起跑線上。

我們第一期的目標是把名校的理念帶入達州，成為達州市教育培訓的值得信賴的品牌，影響達州的教育理念和格局。

3、團隊的目標

在20xx年內完成組織的制度與規范建設。并在20xx 年暑假，組織我們的第一期培訓。同時，充分拓展與達州市政府和各大學校聯絡及項目合作，積累各種社會資源，豐富開展活動的經驗，樹立組織的良好聲譽。在20xx年，注冊成為正式的組織。擴大我們的影響范圍，并開發更多的項目。

我們的長期目標是把這種模式推廣到全國，幫助全國的高中生順利完成向大學的過渡，并通過我們的努力，改變部分地區的教育理念和教育面貌。

4、團隊的結構

5、團隊經營策略

以公益創業為導向，以精英成員成就精英學生。

三、產品與服務

1、產品與服務

在20xx年暑假，組織20位左右名校學生(其中清華北大10位左右)，到達州組織達州市的優秀中學生，參加特訓營活動。一起度過15天左右的時間。我們的活動分為兩個環節，第一個是文化課堂，第二個是特色公益培訓。

文化課堂

每天上午9：00到12:00，按照年級分成不同的班(每班不超過20人)，由有經驗的優秀名校大學生以專題形式授課。對于高一高二的同學，培訓數學、英語、文綜和理綜，以講解學習方法為主;對于高三畢業的同學，培訓一些大學基礎課程和基本技能。小班教學有利于授課老師與學生的充分交流，使上課學生在學習方法上獲得突破，以取得在以后學習中事半功倍的效果。

特色公益培訓

凡參加第一個環節的學生可以自愿免費參加。該環節主要在培訓期間的下午展開，形式靈活多樣。

①講座形式：用以介紹大學生活及文化，探討人生及職業規劃，啟發中學生對大學及人

生的思考，提早為大學生活及社會生活做長遠規劃，特別有助于高三畢業生完成由中學到大學的順利過渡。

②預開大學興趣課程：對大學課程做簡單的講解和介紹，讓中學生提前了解大學課程的特點，引導中學生提前適應大學里的課程學習，更有助于高三畢業生提前適應大學學習。③帶領參與的學生外出參觀：在游覽的過程中，使參與的中學生和大學生充分平等自然地交流，使中學生在輕松的游覽過程中暢所欲言。培養參與的學生對家鄉的熱愛，并對中學生思想素質的提高起到潛移默化的作用。

2、我們的優勢與特色

相對于傳統的培訓機構，我們的優勢有三個方面：

一是我們的培訓是大學生公益創業活動，還可以獲得國家政策和支持多方公益支持，能有效降低學生參加培訓的成本;

二是我們身上的名校光環讓我們更容易獲得社會承認;

三是我們都是在校學生，與學生的年齡很接近，易于相互交流和理解。

我們的特色是多種教學手相結合，多媒體教學、普通話教學、研討式教學等，讓高中生提前熟悉大學的教育方式，縮短進入大學后的適應過程。

四、市場分析

市場狀況

我們計劃在公益教學培訓行業發展，選擇目的標地點為達州市。目前，達州市的教育發展水平與發達地區相比，比較滯后。主要原因有二：一是經濟發展水平的制約，以及由此導致的教育投入的不足;二是教育理念滯后，應試教育愈演愈烈，培養出來的學生適應大學教育的能力較弱，在大學里在轉型方面的成本投入較高。

再則，學生逐漸產生對枯燥的學校教育的反感，也沒有找到適合的學習方法。他們迫切需要得到有經驗的學長們的指導與建議，尋找到中學階段好的學習策略與思維;與此同時，提前了解一些大學生活方面的信息，以彌補嚴重的信息不對稱，做好以后向大學生活過渡心理和思想上的準備，以期盡量降低大學里學習和生活方面轉型所花費的成本。

據目前的市場分析，現階段，家長對子女教育的需求不斷增長。據統計，目前教育投入接近家庭收入的一半。家長總是想方設法讓自己的子女獲得更好的教育。

從學生角度來看，他們也迫切感受到在現階段社會里知識的重要。大多數學生能夠根據自身的條件，竭力繼續學習。目前升學壓力的不斷加大，他們對更高的教育水準、以及對更好的學習方法的渴求與日俱增。

第4篇：教育培訓行業市場分析范文

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[3]房地產百強企業.2012中國房地產百強企業研究報告[EB/OL][2012-12-22]. http：// /report/5155.htm._nfb1e23b6fee1b4422b6779eec96214277

[4]金科地產.金科地產2011年報[EB/OL][2012-12-22]. http：// /zhongfangwang/zhongfangwang/data/2012/2011nianbao/jinke2011.PDF._nf21496d77883b4efbbb5392a56e150889

[5]龍湖地產.龍湖地產2011年報[EB/OL][2012-12-21]. http：/// Item/Show.asp？m=1&d=4445._nfb7df799706864db3b542cd51688c9695

[6]萬科.萬科2011年度報告[EB/OL][ 2012-12-21]. http：/// newstext.aspx？id=1312&u=InvestorsNav._nf8ddc273e6a054d7cbb0c4d687bfdbc18

[7]保利地產.保利地產2011年報[EB/ OL][2012-12-21]. http：///investor/ gsgg/doc/600048_2011_n.pdf._nf40f5c2e46cce4f9aba06d3e8281a26e0

[8]黃漸彬，湯朝英.地產公司發展戰略的建立探討[J].中外建筑，2005（4）：90-91.

[9]況民生.房地產差異化競爭策略研究[D].重慶：重慶大學，2007.

第5篇：教育培訓行業市場分析范文

關鍵詞:國際經濟與貿易;專業建設;構想

中圖分類號:G424.2文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0264-02

一、應用技術本科國際經濟與貿易專業設置的總體原則

1.高等性。應用本科教育是高職教育中的較高層次,自然“高等性”應是其培養目標定位的基準。因此,我校“國際經濟與貿易”專業口徑方面應該比高職專科更寬一些,專業基礎理論則應該更厚一些,使學生掌握相當的理論知識,有發展潛能和創新能力。

2.職業性。應用技術本科教育屬于職業教育,自然“職業性”應是“國際經濟與貿易”專業培養目標定位的內涵。“國際經濟與貿易”專業應加強對學生實踐能力的培養和訓練,要求學生取得代表其職業能力和技術水平的職業資格證書或技術等級證書,使其畢業時能夠勝任較高技術要求的崗位。

3.區域性。區域性是應用本科教育培養目標定位的地方特色。區域經濟的結構性和發展的不平衡性決定應用技術本科教育具有區域性這一地方特色。從區域經濟的結構性來講,不同地區的資源狀況、產業結構、開發方向等存在差異性。這就決定不同地區所需要的“專才”崗位結構應是不一樣的。從目前應用本科的試點來看,應用本科教育應立足地方、服務地方,為地方生產、建設、管理、服務的第一線培養下得去、留得住、用得上的大量高級技術應用型人才,尤其是為第一線推廣高新實用技術,提升地方企業的科技含量,為地方經濟建設與社會發展提供智力保障。

4.社會性。社會性是應用本科教育培養目標定位的價值取向。普通本科教育也在講要實現與社會之間的雙向參與,那么應用本科教育則更需要開放辦學,面向社會,依靠社會,被社會所接納,為社會服務,走出校門走向社會,走進企業走向市場,以社會需要為導向,以行業、企業為依托,走產學研結合之路。

相應地,應用本科人才作為一種高等技術應用性專門人才,它應具有以下幾個特性和素質:

第一,人才層次的高級性。應用本科教育屬于本科層次的高職教育,應用本科人才‘應以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通本科教育,以較寬的知識面和較高的技術技能的操作水平區別于高職專科教育。無論這種技術技能崗位多么具體、工作層次多么基層,它仍然屬于高等教育培養的范疇,這就是人才層次的高級性。

第二,知識、能力的職業性。應用本科教育是一種高職教育,它對學生進行某種職業的教育:管理教育,以提高職業技術技能水平為日的;它以職業崗位群的需要為依據設置教學計劃,在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上,確定具體的培養目標和人才規格,明確列出畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力,進而組織教學。其中,職業知識和職業能力的提高,要著眼于產業結構和產品結構的調整,面向21世紀科技發展,不斷更新教學內容,調整課程結構,注重知識的橫向拓展與結合,體現知識的先進性和應用性,培養學生掌握新設備、新技術的能力。應用本科人才知識、能力的職業性,體現了它隸屬高職教育的本質屬性。

第三,人才的技術性、技能性。應用本科人才不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力,能夠將研究人員的設計意圖或工藝思想應用到具體技術技能操作的實際中去,并能在生產現場進行技術指導和組織管理,解決生產中的實際問題。他們還應善于處理、交流和使用信息,指導設備、工藝和產品的改進,是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練和組織能力強的復合性的技術技能型人才。

第四,人才的創新意識。應用本科人才是一種高等技術應用型人才,其應用不只是繼承性應用,而且是創造性應用,不只是對現有知識、技術、方法的應用,而且是通過不斷地學習新知識、新技術、新方法,創造性地分析新情況,解決新問題。

二、我校國際經濟與貿易專業培養目標分析

我校在本學科的建設有十二年的專科基礎,本學科的本科建設是在工業外貿專科專業的基礎上本著強化基礎、突出專業特色、加強人文教育的原則設置課程,將國際經濟與貿易專業建成以堅實的貿易理論為基礎、以機電產品貿易研究為特色、以人文教育見長的特色學科。這一特色以我校的行業背景為依托,既與上海發展現代服務業的定位相適應,也與我校以電氣和機械工程學科為主流學科的建設相適應,更與經濟工程系人文教育見長的傳統一致。

專業培養目標:本專業培養的學生應系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論、基本知識與基本技能,懂得通行的國際貿易慣例和規則,熟悉機電工業技術基礎知識,能在機電產品制造和經營企業及其他經濟組織從事涉外經濟貿易與管理和實際業務操作的應用型高級專門人才。

三、我校國際經濟與貿易專業課程設置特點

根據我校《國際經濟與貿易》專業設置的總體原則和專業培養目標,我校《國際經濟與貿易》專業的課程設置在重視基礎理論課程的基礎上,開設了如下具有行業背景的特色課程,目的是讓學生較系統地了解機電行業產品與貿易的知識、理論、政策和法規,增強學生的市場競爭力,更好地為行業服務。這些課程有:機械制圖、機電產品概論、機電產品市場營銷、機電產品貿易、機電產品貿易法規等。

“機械制圖”課程設置要求:“機械制圖”課程是一門理論性和實踐性都很強的技術基礎課。《機械制圖》課程介紹機械識圖、繪圖的基本理論和方法,以及與機械制圖相關的國家標準。

學生通過本課程的學習,接受機械制圖的基本訓練,從而掌握繪制和閱讀機械圖紙的基礎知識,具有繪制和閱讀機械零件圖、裝配圖的能力的同時,培養學生認真負責的精神和一絲不茍的工作作風。《機械制圖》課程對于培養學生綜合素質具有重要的作用。

“機電產品概論”課程設置要求:“機電產品概論”是為培養具有機電產品知識基礎的國際經濟貿易人才而設立的一門專業基礎課,設立該課程的目的是拓展學生的知識結構。該課程主要介紹常用機電產品的性能、用途、型號、典型機電產品的技術特點以及主要廠商簡介等。通過該課程的學習,使學生了解常用機電產品的功能,掌握機電產品專業知識。

“機電產品市場營銷”課程設置要求:“機電產品市場營銷”是在學生具有機電產品知識的基礎上,介紹常用機電產品的用戶需求特點、產品結構分析、機電產品的生產與需求狀況、市場需求預測、市場營銷特點等。通過該課程的學習,使學生了解典型機電產品的市場分析方法,提高學生對機電產品進行市場分析與預測的能力。

“機電產品貿易”課程要求:“機電產品貿易”課程是我們為國際經濟與貿易專業學生設立的一門專業方向課。主要介紹機電產品貿易現狀、主要貿易國的地理環境、生產力布局,機電產品貿易國別的規則,中國機電產品貿易的規則與流程,機電產品貿易國別的比較分析以及機電產品貿易的政策法規等。

四、我校國際經濟與貿易專業建設主要抓手

根據我校“國際經濟與貿易”專業的培養目標和課程體系的安排,培養具有鮮明特色的“國際經濟與貿易”應用本科人才,我們認為應重點抓好課程建設和改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設等關鍵環節。

1.課程建設和改革。應用本科教育在課程建設和改革上應當體現培養高層次技術應用性職業人才的特點,以“應用”為主旨和特征構建課程,而不是簡單地在原來三年制專科的基礎上增加幾門課程。同高職專科相比,應用本科的專業口徑應該更寬一些,但比普通本科教育要求要低。在課程上應該體現“兩個加強”:一是加強理論課程的學習。高職專科的基礎理論學習是“必需、夠用”為度,應用本科的專業理論基礎則應該比較厚實。二是加強實踐環節。應用本科學生對動手能力的要求更高,因而應用本科應當充分利用四年的時間加強學生實踐能力的培養,著力培養學生的實踐能力。

2.“雙師型”教師隊伍建設。教師隊伍的質量是培養應用本科人才的關鍵。基于應用本科人才的特點,教師不但要求有較高的理論知識,而且還應具備豐富的實踐經驗,教師必須將生產、管理、服務等的知識和能力吸收內化,并能有效的再現、傳授給學生。因此,要結合應用本科人才培養特點建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型” 教師隊伍。通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察,支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施,提高教師自身的技能水平,以提升現有教師隊伍的“雙師”素質。同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗,又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員,到學校擔任專、兼職教師,提高具有相關專業技術職務資格的教師比例,充實“雙師型”教師隊伍。

3.實訓基地建設。提高應用本科教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節,因此要突出技能培訓這一重點,加強實訓基地的建設。一方面,根據我校“國際經濟與貿易”應用本科教育的培養目標,建設校內實訓基地,對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練。另一方面,積極拓展校外實訓基地,依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地,形成有效的運作機制,逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地,讓學生直接參加生產和實際工作,進行現場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。

參考文獻:

[1]王娟涓,朱宇.中美國際經濟與貿易專業本科課程之比較[J].四川教育學院學報,2004,(3):18-21.

[2]卡羅萊納大學的穆爾商學院[EB/OL].mooreschool.sc.edu.

[3]賓夕法尼亞大學的沃頓商學院[EB/OL].wharton.upenn.edu.

[4]馬里蘭大學的史密斯商學院[EBL/OL].rhsmith.umd.edu.

第6篇：教育培訓行業市場分析范文

【關鍵詞】創業；素質教育；創業教育彈性學分制；“雙師型”創業導師團隊

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作。另據麥可思研究院的《2015年中國大學生就業報告》，2014屆大學畢業生自主創業比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6個百分點，比2012屆（2.0%）高0.9個百分點。其中，應屆本科畢業生創業比例為2.0%，比上屆（1.2%） 高了0.8個百分點；高職高專畢業生創業比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。這表明，創業已然成為大學生的一股不可逆轉的潮流，并且，高職高專畢業生創業意愿更加強烈。作為與職業院校同樣培養高技能人才的技工類院校，也在積極響應國家號召開展各式各樣的創業教育。筆者就目前技工院校企業管理專業學生創業教育面臨的困境提出一些建議。

一、目前技工院校企業管理專業創業教育的困境分析

1.創業意識落后，僅僅把創業教育作為消化就業壓力的途徑

目前技工院校創業教育走入一個誤區，認為創業僅僅為就業服務，就業困難的學生才會走向創業這條路。這種思想造成學生在創業時過多考慮熱門行業而不是真正從自身興趣愛好和專業特長上考慮，也造成技工院校學生創業項目創新度不夠。但是我們看看全世界發達國家，比如美國、德國、澳大利亞和日本，則是把創業教育當做一種素質教育，它不是單純以就業為目的教育。它旨在將創業教育融入教育的方方面面，融入學生的成長過程，從而實現一種類似于終身教育的創業教育。以做到掌握創業的基本能力，能適應各種創業，而不是為了創業而學習創業。

2.教學模式單一落后

很多技工院校都將創業教育和就業指導課混為一談，只是簡簡單單用幾個課時的時間來組織學生來進行培訓，或者找幾個企業專家或創業成功人士來校開個講座就認為已經在進行創業教育了。在專業設置上沒有真正思考將現有專業課程和創業教育課程相融合，將創業需要的技能轉變為課程學習的內容。比如企業管理專業本身就要求學生具備對企業各個部門職能有基本認識，掌握相關知識。創業教育中涉及創業公司運行的全過程，包括市場分析、產品銷售、營銷策劃和客戶管理，這與企業管理市場營銷專業課程中的市場調查與預測、購買行為分析、營銷策劃、網絡營銷、客戶服務技能等課程本身就是相吻合的。但我們目前的教學方式還是專業課只上專業知識，創業課又將這些內容再上一遍，嚴重脫節和內容重復。課程評價體系也單一落后，還是以考試卷面分數為評價的單一標準。

3.創業教育師資不夠，教材不符合技工院校學生特點

目前技工院校從事創業教育的老師大部分是德育老師，不僅缺乏創業所需基本專業知識，而且缺乏創業經驗，對學生的教學還停留在紙上談兵的階段。所用教材大部分是國際勞工組織編寫的《創辦你的企業》系列或是國家勞動保障部門編寫的《創辦你的企業（大學生版）創業培訓手冊》。但是這兩套教材是社會培訓機構的創業教育教材或本科的創業教育教材，教材不符合學生的實際情況，脫離了實際的教育背景，降低的職業教育的效果。有的教材

還是把知識教育放在首位，不注重實際能力的培養，忽略了創業教育的實踐性特點和操作性的特征。

4.專業研發優勢不夠，難以形成技術壁壘

由于技工院校學生的特點是動手能力強、實際操作水平高，但是在技術研發上存在不足。通過筆者多次帶學生參加全國和省級比賽的經驗，在和大學生團隊競賽時，我們學生的創業項目明顯存在技術含量不高，核心競爭力不強的弱點。特別是企業管理專業學生，創業項目技術含量低，多集中在服務行業。

5.創業團隊組建隨意，專業同質化高

技工院校學生在組建創業團隊時隨意度很高，多數是從平時同學間的感情出發，選擇和關系好的同學創業，完全沒有考慮經驗、人脈、資金這些關鍵因素。這樣就造成團隊成員的年齡、專業、背景、資源很難形成互補，同質化嚴重。正是這種隨意性和同質化，造成在創業過程中團隊問題頻頻出現，直接影響到項目的運行。筆者曾經帶過一只學生隊伍參加比賽，整個團隊中沒有一個財務專業的學生，在制作創業計劃書時連最基本的成本核算和財務報表都沒有人會做。

6.創業比賽僅限于比賽，項目最終落地的很少

大多數技工院校學生參加比賽取得名次后，就將創業項目擱置一邊，沒有將項目轉化為創業行動的想法。究其原因，一方面還是我們的創業意識培訓不夠到位，學生沒有真的想創業，只是將項目作為參加比賽的工具，另一方面對于技工院校學生來說，他們如果真的想啟動創業項目還面臨資金、經驗、人脈等難題。而他們的年齡相對大學生來說較小，社會經驗欠缺，如果學校不去推動，最終再好的創意和項目只能不了了之。

要打破技工院校W生創業困境，就要打破以專業技能培訓為核心的人才培養模式，剝離掉創新創業教育的功利性評價，深挖創新創業教育的內涵，從整個人才培養體系的戰略視角出發，以培養創新能力為核心，以提升綜合素質為目標，讓學生具備在瞬息萬變的社會環境中實現自我價值的能力。所以我們要從創業意識、教學方法、師資建設等以下幾個方面來改進：

二、技工院校企業管理專業創業教育的建議

1.樹立正確的創業教育觀念，將創業教育作為素質教育和終身教育

技工院校首先自身要樹立正確的創業教育觀念，不再把創業當做解決就業的唯一目的。要引導學生要清楚的認識自己，分析環境，理智的選擇創業。要努力培養學生的正確的創業動機，并不是要對社會做出多大的貢獻或者是一步成為大企業家，要腳踏實地，合理的分析風險，先從基礎做起，努力成為小型的企業經營者。對于暫時沒有創業想法的學生要告訴他們作為一名企業的合格員工，也應該了解企業創辦的相關知識。灌輸給學生創業并不是馬上必須做的事情，而是在他們整個職業生涯當中也許某個機遇會觸發創業這件事，所以創業這個技能是終身需要的。

2.教學模式創新，創業教育課程和專業課程融合，推行創業教育彈性學分制

創新創業教育屬于交叉學科，具有綜合性高、實踐性強的特點。技工院校的創新創業教育需要融到專業教育當中，建立以真實項目為導向的創新創業型課程。將創業課程與企業管理相關課程進行整合和重建，形成了創業教育與企業管理專業教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業計劃與營銷策劃融合、創業管理與企業經營管理融合、商業機會識別與市場分析融合、創業融資與營銷成本控制融合、創業風險控制與營銷風險防范融合等。

建立開放型學籍管理制度，探索實施創業教育彈性學分制，允許創業學生“創業工學交替”，分階段完成學業。

評價體系改變單一的卷面分數考核方式，考核主體改變單一的教師為主，應該以理論和實踐相結合，以市場調研報告、創業計劃書、創業實戰成果以及創業大賽成績等指標綜合考核學生的綜合能力。

3.建立“雙師型”創業導師團隊，根據企業管理專業特點撰寫校本教材

建立學校教師+企業導師的“雙師型”創業導師團隊，企業導師參與教學計劃和教學內容制定，參與理論課程和實踐課程教育，參與創業團隊的培訓、咨詢和輔導等工作。由于企業管理專業教師本身具備企業管理的理論知識，這些教師應該是學校創業教育的主體師資，應該鼓勵企業管理專業教師參加創業教育培訓、下企業實踐以及教師參與學生創業團隊進行創業。另外針對企業管理專業特點，在社會培訓教材和本科教材的基礎上編寫技工院校企業管理專業學生的創業校本教材。

4.創業團隊組建立足學校所有專業以及資源

企業管理學生創業團隊的組建不僅應包含本專業的會計、市場營銷、電子商務、物流等專業的學生，還應該發揮學校工科專業的優勢，吸納電子、機械、電氣等學生加入，增加項目技術含量，并且也歡迎其他專業老師加入創業團隊，增強團隊技術力量。除了學校資源，還應聯動校企合作單位，將技術項目快速轉化為生產力，利用企業資源，合作展開創業。

5.做好創業大賽項目落地的后續工作

從學校層面做好項目落地的后續扶持工作，加大資金投入，學校可設立學生創業基金、融資和孵化園房租優惠，并且幫助學生聯系企業投資，針對創業階段的各種問題，利用學校師資的力量進行診斷和解決。引導學生創業者形成創業者聯盟，定期進行交流考察等。

綜上所述，技工院校企業管理專業的創業教育不應再拘泥于以往的模式，而該走出一條新的道路，為國家培養更多的企業管理和創業的人才！

參考文獻：

[1]林翰雄.創業類職業技能競賽對高職院校實施創業教育的影響力分析研究.太原城市職業技術學院學報，2014年（2）：9-10；

第7篇：教育培訓行業市場分析范文

十年探索，點燃夢想萬千；十年跨越，成就輝煌無限。十年來，伊艾思高點起步，后來居上，以高科技的產品技術為依托，在美麗事業的“徑賽”中跨欄追越，一發不可遏止，走出了一條“質量立牌、技術護牌、市場拓牌、教育興牌”的領先發展之路。今天，在天驥集團迎來十周年誕辰的喜慶日子里，我們深度解讀她演變的足跡和進步的意義，就可以從中窺探出中國美容行業健康發展成就大器的作風和趨勢。同時，我們也能從更深層次上去提升美學內涵和美麗財富的崇高價值。

科技作彩練絢麗當空舞

專業美容必須以專業的技術、專業的服務為前提，唯此才能贏得終端消費者的青睞，在峰煙四起的美麗爭鋒中位居首席。2000年，天驥集團推出了自己的第一個品牌ESC。而其時，天驥集團屬下的廣州天驥日用化妝品公司在化妝品成品和半成品加工中已沉淀了雄厚的四年，可謂“四年磨劍，一鳴驚人”。作為工程師出身的集團董事長張曉江先生，素來視技術品質為生命，努力以科技作纖繩，攀登市場競爭的最巔峰。一方面，在行業內率先按照國際GMP醫藥標準組織生產；另一方面，優先發展產品科研，與國內外權威的生物醫學研究機構強強聯手，隨時引進當前最先進的技術應用到產品中。2003年，天驥集團中國（廣州）生產基地落成，其寬闊優美的環境，先進完善的研發生產設備，為創造高品質的產品，提供了最為可靠的保證。天驥?伊艾思這一技術興企的神來之筆，彰顯了她走正規化、健康化和國際化發展道路的思想和決心。

品質至勝，誰與爭鋒？惟有創新。在天驥，創新無處無在，科研人員和銷售人員定期或不定期召開交流會，共同探討產品在市場上的問題，一發現不足之處，立即加以改進，研發急市場所急，憂市場所憂，一切以市場為風向標，一切為了更好地服務市場。2005年6月，寧夏銀川一位高級白領不遠千里，慕名來到伊艾思生產基地，興味盎然地向工作人員談了她的消費體會。原來，國內外的大牌產品她用過許多種，但無一例外地皮膚過敏，而在當地美容院用了ESC的產品后，不僅沒有之前的現象，皮膚反而比之前更好了。類似的例子很多很多，從這些真實的事實中，我們不難看出ESC系列產品所蘊含的品質、品韻和品位，不難看出天驥?伊艾思人創造一流品牌的用心、專心和誠心。

樹立標準，引領潮流。ESC系列產品以高品質著稱，先后被評為“中國名優婦女兒童用品采購指定品牌”、“消費者最推崇化妝品牌”、“草月”芳香精油被評為“中國芳香美容十大強勢品牌”，天驥生產基地被廣東省化妝品投資顧問中心授予“名優化妝品指定生產基地”光榮稱號，成為業內獲此榮譽的不多企業之一。

求真務實，打造美容教育的金字招牌

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個國家和民族的立業之本，發展之魂。一個行業和企業的發展，同樣也偏離不了這個軌道。早在2002年，天驥集團就站在行業發展的高度上，科學地分析和看待這個問題，并交出了教育訓練的第一份答卷。當年，“相約花城、相聚伊艾思”首屆美容精英訓練營在廣州舉行，這是天驥傾力打造教育服務品牌的第一步棋。星星之火，迅速引發了燎原之勢。次年秋，天驥第二屆美容精英訓練營揮師肇慶，其立竿見影的實用課程，受到全國美容精英的熱捧，從后來參訓學員的增多，就可以看出實用教育的重要性。

2002年，早在描繪天驥中國（廣州）生產基地的雄偉藍圖時，集團領軍人物張曉江、樊曉紅就將多功能培訓中心的建設納入了總體規劃之中。2003年9月，天驥教育生產基地落成，這更使得天驥的教育培訓活動如魚得水，心逐浪高。有了名副其實的教育場地，天驥走“教育興牌”的發展之路開始提速，而在位于廣州著名商業區天河北路的公司辦公地，也開辟了專門的培訓課室，特別為沙龍式的培訓活動量身訂做，為打造一流的學習型團隊架橋鋪路，推波助瀾。

有了硬件設施，并不等于就能將教育做好。更重要的是要有自己的教育智囊，并逐步形成自己的特色。2004年，講師出身的天驥集團總經理樊曉紅女士審時度勢，運籌帷幄，經過周密的思考和市場分析，果斷組建了集團講師團。之后，無論是在全國各地的招商會、終端會場，還是在企業內訓、精英訓練營上，都活躍著天驥講師們操勞的身影，“金牌講師”、“主講講師”、“高級講師”，多個級別的設定，更是充分激發了講師們的智慧和才情，也引爆了天驥教育培訓活動的空前精彩。

一個教育品牌的誕生，得力于決策者的高瞻遠矚和持之以恒。恒，是一種堅守，是一種真誠，更是一種高度。思想守恒，只因責任在身上希望在路上。2005年，天驥“四級十二階”育訓練系統盛妝登場，分別針對商、商市場人員、美容院老板、美容師等量身打造。這是天驥教育活動承前啟后、水漲船高的生動體現，是天驥下大決心做專、做強、做好教育服務的又一經典力作！

誠實守信感恩惜緣

先進的企業文化，是一個企業長遠發展的動力源泉。無論是高科技的產品，還是專業化的服務；無論是匠心獨運的終端模式，還是精耕細作的教育營銷，都體現了天驥?伊艾思卓越的企業文化。而“誠信”，卻是天驥文化的本質所在。“創優質品牌，做百年企業”，是天驥企業的愿景目標，而誠信是助推這個目標夢想成真的根本。從創業伊始，天驥就把中華民族千百年來的傳統美德融入了企業發展的始終。所謂“誠”，就是要兌現承諾，付諸實際行動，并要卓有成效。要做到這一點，在美容行業還不十分成熟的今天，并非易事，但天驥不僅要做到，而且還要做好，做出色，乃至于做出品牌。

2004年12月，在全國工商聯化妝品商會和全國眾多媒體的見證下，伊艾思和全體事業伙伴共同簽署了“誠信合作宣言”！以實際行動倡導業界的誠信之風，務實之風。伊艾思以誠取信，以誠取勝，誠心誠意地盡自己所應盡的義務，誠心誠意地承擔所承諾的責任。以此不斷拓展市場，贏得客戶，使企業發展蒸蒸日上，全線飄紅。

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”！飲水思源，伊艾思感謝自己的合作伙伴，感謝自己的終端顧客，感謝自己的員工，感謝業界領導、媒體朋友和一切推動天驥?伊艾思發展壯大的力量！作用一個人性化的企業，“感恩”精神就是天驥企業文化的核心精髓，多年來，天驥?伊艾思將中華民族的傳統文化血脈與現代精神結合起來，把個人的道德訴求轉化成企業推動行業走向文明進步的道義基礎，變成企業擔當社會責任的一種恒久承諾。實現了一次又一次的超越，創造了一個又一個的驚喜。

打開天驥感恩這本大書，我們觸摸到了企業領軍人那火熱而赤誠的脈搏。作為天驥事業的開路先鋒，張曉江董事長的真實、真誠和真切，在企業的跨越式發展中打下了深深的烙印。他對工作兢兢業業，對員工關懷備至，從他博大的胸懷、堅定的眼光中和親切的微笑中，你看到的永遠是自信、熱情和真心。而作為講師出身的著名美容營銷實戰專家、天驥集團總經理樊曉紅女士，在擁有張董真善美的情懷之外，還更多的具備了率真、干練和英明的事業女性之風采，她如一顆美麗而經典的明珠，時刻散發出耀眼的光彩，她既有南方女人的如詩如畫，又有北方女人的風風火火，既有南方女人如睡蓮般輕盈，又有北方女人如刺玫的練達，她鮮明的個性和智慧的風采，與張董的謙遜和低調，剛柔并濟，相得益彰，錦上添花。使伊艾思品牌風生水起，珠圓玉潤，有了靈魂、有了思想、性格和行動！

第8篇：教育培訓行業市場分析范文

編者按：在返鄉創業的大潮中，很多農民工帶著夢想和積蓄回到家鄉，準備施展拳腳，大干一番，但是，在市場中打拼，并不容易，在一次次挫折中撞得頭破血流，甚至賠光積蓄的大有人在。如何才能讓返鄉創業的農民工們少走些彎路？信息時代，新生事物很多，必須加強學習，才能把握主動權。要能夠在學習別人經驗的同時，悟出其中創業成功的關鍵。理性的思考、謙虛的學習對于創業非常重要。本期經驗交流刊登湖北省東西湖區、山東省農廣校、河南省創業興業推動型新型職業農民培育模式，創業興業推動型培育模式指以提升農民學員創業興業能力為主線，系統設計培訓內容，采取集中培訓、考察實習和創業設計等多種方式，使農民學員從具備初步的創業技能轉變為具備綜合創業能力和素質，幫助農民學員有效利用農業資源創業興業帶動地方產業發展。在培育過程中，政府負責政策引導、資金支持、宏觀管理、過程監控和考核評價；培訓機構負責教育培訓全過程，在培育中占主體地位；農業企業（實訓基地）負責為農民學員提供實操實踐的產業基地，拓展學員思維，開闊學員視野，增強學員實踐能力，讓新型職業農民在創業興業實踐中發展成長。

近幾年，黨和政府連續對“三農”問題出臺了相關優惠的創業扶持政策，大力開展新型職業農民創業培訓工作，以培養農民創業激情，傳授創業知識，改變創業理念，增強創業能力為主要目的，這是當前解決山東省農民發展自身產業的有效途徑。山東省農業廣播電視學校自承擔全省新型職業農民創業培訓工作以來，理論聯系實際，創造性地采用了“三段式”培育模式，切實提高了培訓效果，達到了培訓的預期目的。

一、“三段式”培育模式的內涵及特征

（一）培育模式內涵

山東省新型職業農民“三段式”創業培訓模式，即：集中培訓、考察實習和企業規劃設計。采用互動式、案例式、情景式教學形式，使學員親身融入到創業實踐的過程中來，講授過程中強調讓學員自己思索、探究和發現問題，真正把學習知識和探究知識的過程緊密聯系在一起，通過互動游戲培養學員合作意識，不僅使參訓學員放松身心，提高學習效率，同時增加團隊的凝聚力和向心力，并能夠從輕松的游戲中明白創業過程中的一些道理。

（二）培育模式特征

每期培訓班通過全景式企業模擬訓練的方式，培訓內容從理論學習到指導實踐，再到從實踐練習升華到理論總結和創業設計上來，使每一位學員經過了一個從理論到實踐，再從實踐指導理論的全過程。

二、“三段式”培育模式的主要做法

（一）加強組織機構建設

為進一步規范實施每年度的新型職業農民創業培訓工作，培訓初期，省農廣校專門成立創業培訓工作領導小組，下發相關培訓文件，并多次召開項目專題會議，研究和改進工作方案，明確各級分工職責，規范培訓形式，提出具體要求，保證了培訓工作的科學規范、扎實有效。

（二）提升培訓服務能力

為保證培訓授課水平，省農廣校從全省行業內外100多位教師中，通過試講課、示范課和過關課三級選拔，選聘優秀創業培訓講師，組建了“山東省新型職業農民創業培訓講師團”，由省農廣校統籌調度安排，持證上崗，統一選派到各個培訓基地授課；為確保后續跟蹤服務效果，又選聘了300名農業行業專家和輔導員組建成“山東省新型職業農民創業培訓跟蹤服務導師團”，為學員在今后的創業過程中提供企業創辦、企業經營等方面的技術、信息、法律幫助。

（三）完善培訓基地建設

隨著近幾年農民培訓任務的不斷增加，省農廣校按區域建立農民教育培訓基地，經過實地考察認定，在相關培訓基地的附近，選擇了部分農業產業化龍頭企業、農民專業合作社等，通過簽訂協議有償使用的形式，配套建設市場考察和專業學習實訓基地。各市縣根據農民學員考察實習的需要，掛牌建立農民創業實訓基地和農民創業園。

（四）強化自主招生形式

按照相關培訓要求，省農廣校在廣泛摸底調查和需求調研的基礎上，積極組織相關市（縣/區）分校，通過電視廣告、趕大集發傳單、農村大喇叭廣播、農廣校鄉鎮班主任下鄉進村張貼招生簡章、老學員帶新學員、建立招生報名點等形式，廣泛開展宣傳發動，闖出一條自主化招生路子。在選拔過程中嚴格資格審查，優先遴選文化素質高、創業愿望強烈的農民參加培訓，為培訓班取得預期效果，打下堅實基礎。

（五）創新培訓管理模式

針對農民學員時間觀念不強、遵守紀律的自覺性較差等特點，在集中培訓期間，省農廣校專門聘請軍事教官，全程實行準軍事化管理，全省做到培訓“六統一”：統一規范編班、統一房間安排、統一各級職責、統一軍事訓練、統一作息時間、統一資料配發。增強了學員們的時間觀念和紀律觀念、培養了團隊意識，保證了學習時間和到課率，從而確保了整體培訓效果。

（六）科學設置培訓內容

主要研究設置了4個模塊22個專題的授課內容。

模塊1：創業意識與理念模塊，包括：向軍隊學管理、時代與創業、農業創業理念、農業創業扶持政策、成功創業者的基本素質與要求、評價創業者自身等6個專題，主要培訓目標是激發學員創業激情，培養學員創業意識，增強需要創業膽量。

模塊2：創業知識與技巧模塊，包括：農業創業的市場機遇、農業創業市場分析、評估創業市場、組建創業團隊、預測創業利潤籌措創業資金、創業風險的識別與防范、農業創業項目介紹、選擇農業創業項目等8個專題，培養目標是使學員掌握基本創業知識與創業技巧。

模塊3：創業訓練與實踐模塊，包括：模擬訓練1、模擬訓練2、市場考察、企業實習等4個專題，培養目標是使學員鞏固所學知識，體驗創業過程，切身感受創業經歷。

模塊4：創業計劃與企業創辦模塊，包括：選擇企業類型、構思創辦企業、創業計劃書的制定、創辦你的企業實施創業計劃等4個專題，培訓目標是為學員實施創業，做好充分準備。

（七）注重豐富培訓手段

1. 案例式教學。省農廣校組織專家編寫了種植、養殖、加工、設施農業、休閑農業等5個產業的案例分析，進一步研發完善了捕捉戰機、商戰對抗、沙盤推演、邁進殿堂四個創業模擬訓練，分別針對學員的市場應對能力、決策與運營能力、企業規劃與設計能力和創辦企業綜合能力進行全面培訓；編寫了農民創業典型案例；建立了包括7大產業30個項目的農民創業項目庫；組織創業培訓教師通過研究學習熟練掌握，在具體的培訓實踐中加以運用，以真實生動的實例，向學員們傳授創業的知識，貼近農民、具體形象、易于理解，除創業基礎課程之外，在其他環節基本實現了案例教學，有效提高了培訓效果。

2. 參與式培訓。培訓全過程采取以學員為中心，以滿足農民生產經營培訓需求為目的，自下而上，學員交流互動、討論發言，教師現場指導、提煉總結，使農民積極主動參與到培訓的每時每刻。

3. 情景式模擬訓練。在創業技巧理論授課結束后，設計了企業創辦的每一個情景模式，對學員分組進行模擬訓練，實行全景式創業模擬訓練。分別從項目的考察確立、資金籌措、原材料采購，市場風險的防范與抵御等各個環節，設計了模擬訓練模式。分別是企業策劃訓練、企業生產經營風險訓練、企業營銷訓練和企業申辦登記訓練。在訓練的過程中設置了大量的模擬道具（原材料、成品、信用社、貨幣等）和場景（市場、情景卡等），盡可能地讓學員們感覺是在真實的經營。模擬結束后組織教師和學員進行研討、分析、評價和展示，由專業老師現場對學員模擬訓練情況進行點評和考核打分。

4. 強調學員團隊意識。通過“組建你的團隊”專題授課、團隊拓展訓練以及拓展訓練解析，提高農民學員團隊意識。有效提高農民學員組織化生產和規模化經營程度，有效防范和抵御農民創業的市場風險。

（八）建立培訓工作機制

1. 學員培訓考核機制。省農廣校統一編制了“農民創業培訓班學員考勤記錄表”，對學員每天的訓練、活動、上課及作息等到位情況進行定時和不定時的抽查。對課堂主動提問、積極回答問題，課下積極參與活動訓練的學員予以表彰獎勵。在培訓整個過程中，對培訓學員、班級的綜合情況進行綜合評定，對優秀學員、優秀集體頒發榮譽證書和一定物質獎勵。

2. 教師授課評價機制。學員對授課教師的講課情況進行評價打分，客觀反映出教師的授課水平，把教師的聘任授課量與學員評價掛鉤，并作為今年優秀教師評選和今后創業培訓教師聘任的重要依據。

3. 培訓組織評價機制。學員對整個培訓的組織、管理、教學設施、食宿、后勤服務等情況進行量化打分，真實地了解培訓的整個組織保障情況，為創業培訓基地的確定提供客觀依據，也是市縣兩級分校組織管理工作的客觀體現。

（九）加強培訓考察實習

根據農民學員一般要立足與當地農業產業布局實施創業的特點，積極與農廣校中職教育實訓基地相結合，與相關農業企業、產業園區、合作社等聯合，培植建設一批適合農民創業發展的省農廣校農民創業培訓實習基地，由省校統一掛牌。用于學員實習考察，保證農民在培訓過程中，看得懂，學得會，用得上。

省農廣校將學員的考察實習分以市為單位集中考察和以縣為單位分產業考察。在市場考察過程中，首先由所參觀市場的主要負責人對市場主要農產品營銷的情況進行介紹；再由帶隊指導老師引導，學員對市場主要農產品進行考察了解；最后聘請專家對農產品市場情況進行總評。

在實踐實習過程中，由于時間和企業限制，全程頂崗實習的難度較大，于是采取了按照一聽、二看、三干、四查、五了解的形式進行實習。一是聽取由企業負責人講述企業的發展歷史；二是學員參觀了解企業原材料的供應；三是學員到生產一線對企業生產加工的進程進行實地操作；四是查看企業產品定價與銷售的過程；五是了解企業利潤的形成和企業資金的籌措方法。

最后學員對市場考察和企業實習進行討論總結，形成市場調查報告和企業實習報告。

（十）實施培訓督導制度

為了加強新型農民創業培訓過程中的培訓管理，完善項目質量監控體系，維護良好的培訓秩序，專門出臺了《新型農民創業培訓督導員管理制度》，由省農廣校專兼職教師承擔培訓全過程的督導任務，采用聽課、調研、評價、反饋、溝通等方式，對培訓班的各個環節，進行綜合分析和考核，保證全省培訓質量不走樣。

（十一）搭建后續服務平臺

1. 建立網絡服務平臺。對省農廣校現有的“山東省職業農民教育培訓網”農民創業培訓欄目進行擴容改版，將農民創業培訓過程、后續跟蹤服務、創業典型宣傳等納入統一規劃，做到有章可循，進行全方位管理服務。構建了農民創業培訓班QQ群和微信平臺，使學員在培訓后，能夠利用提供的交流平臺溝通聯系，相互提供致富信息，實現資源共享，幫扶互助，共同致富。

2. 建立創業聯誼會平臺。為便于向參加創業培訓的農民學員提供培訓、交流、合作、發展、維權的交流平臺，省農廣校成立了“山東省農廣校創業培訓聯誼總會”，下設 “農民創業聯誼總會秘書處”，各市分校成立了“市分校創業培訓聯誼會”，縣分校成立了“分會”。

3. 建立后續跟蹤平臺。培訓結束后，統一編制了“全省新型職業農民創業培訓工作教師跟蹤服務手冊”，要求每名跟蹤服務教師輔導的學員不得超過15人，一年中對學員要進行不少于6次的技術、信息、法律、管理等方面的跟蹤服務，其中現場指導不少于兩次，建立和鞏固好學員與創業指導教師的長期互動關系，并采用電話回訪、手機短信相關創業信息等其他跟蹤服務方式，指導學員在創業的過程中持續健康發展，真正做到“扶上馬，送一程”，從而提高了學員的創業成功率。

（十二）加強培訓資金管理

為進一步加強學校新型職業農民創業培訓項目資金的使用與管理，按照《事業單位會計制度》的規定，制定下發了《山東省農業廣播電視學校新型農民創業培訓工程資金管理辦法（試行）》的通知，嚴格了項目支出范圍，明確了項目資金結算程序和要求，按規定使用資金，做到了賬實相符、賬表相符、賬賬相符，支出憑證和財務賬表真實、準確、齊全、清楚，確保了專款專用、確保了資金安全高效運行。

（十三）注重培訓檔案管理

為加強培訓后的檔案管理工作，省農廣校召開各實施分校的檔案管理工作會議，本著“應收盡收、該歸盡歸”的原則，將每期培訓班的全過程檔案，統一格式整理裝訂，建設了新型職業農民創業培訓三個檔案展室，便于今后培訓學員參觀學習。

（十四）強化培訓總結宣傳

為擴大全省的新型職業農民創業培訓工作影響，切實引導農民創業致富，充分利用中央農廣校網站、山東省農業信息網、山東省農民教育培訓網和農民日報、大眾日報、山東省農科頻道、廣播電臺等各大主流媒體，及時報道培訓過程和涌現出的典型學員事跡，并專門組織了山東省新型職業農民創業培訓“記者行”活動，擴大了創業培訓工作的社會影響力。

三、“三段式”培育模式成效

第9篇：教育培訓行業市場分析范文

關鍵詞：延安市；農業現代化；問題；對策

中圖分類號：F592 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0025-02

近年來，我國大力發展農業現代化，并已經初步形成了設施裝備現代化，采用先進科學技術的農業發展局面。延安市r業現代化建設工作也取得了顯著的成果，但仍存在許多問題，本文即對這些問題展開研究，以期找到有效解決措施，以減小這些問題對延安市農業發展帶來的影響。

一、延安市農業現代化推進工作現狀

我國開始推行農業現代化工作之后，延安市積極響應國家號召，制定了《延安市國家現代農業示范區規劃（2011―2015）》，并于2011年10月11日正式啟動國家現代化農業示范區建設工作。延安市農業現代化建設工作以農業現代化園區和基地建設為平臺，以實現標準化生產、組織化方式、產業化經營、社會化服務為目標，重點發展優勢特色、高效設施、生態循環和旱作節水農業，逐步實現延安市農業的現代化升級轉型。農業現代化建設工作開展以來，延安市共建立了6個農業科技創新試驗示范平臺、122個鄉鎮農業綜合服務站、市級和9個縣級農產品質量檢測中心。截至2015年年底，延安市糧食生產創造了十二年連續豐收的業績，蘋果種植面積位于全國地級市排名第一位，省級優質蘋果基地完成了整個延安市的全覆蓋，洛川蘋果批發市場（國家級）工程項目完成了一期建設，延安市農業現代化建設工作已初具成效。

二、延安市農業現代化存在的問題

（一）農民積極性不高，專業技術水平較差

延安市農民參與農業現代化建設的積極性不高，甚至認為農業現代化建設是政府部門的工作任務，與農業生產無關。部分農民在農業現代化工作的開展過程中態度較為消極、被動，不積極、不配合，甚至有意阻撓農業現代化的實施。農民農業專業基礎知識水平較低，農業種植技術傳統、落后，農民一般依靠多年積累的農作物種植經營進行農業生產，不會操作和維護現代化農業生產設備，導致設備損壞較多、生產效率不高。

（二）資源環境問題影響較大

延安市農民資源利用和環境保護意識較為薄弱，農村資源利用率不高，環境污染嚴重，導致土壤、水等農業生產所必需的資源較為匱乏，農作物生存條件、生長環境較差。延安市農業現代化建設工作開展以來，政府部門采取了一系列退耕還林、水土保持的相關措施，環境污染和資源浪費問題得到了一定程度的遏制和緩解，但土壤肥力、水資源問題并未得到根本性的解決，農作物生長狀況、產量、品質受環境影響較大。

（三）農業現代化管理方法落后

延安市農業生產管理方式傳統、落后，雖在推行農業現代化建設的過程中實施了部分管理方法的改進措施，但成效不十分明顯。延安市的廣大農民沒有有效的途徑去了解先進的農業生產管理方法和農副產品市場信息，對農業現代化管理方法的目的、意義不清楚、不了解，對管理方法的具體實施措施和效果就知之更少。延安市政府延安市大部分農村仍然沿用傳統的農業生產方式，嚴重阻礙了延安市農業現代化建設的步伐。

三、解決延安市農業現代化問題的措施

（一）加強農業現代化宣傳教育

農業現代化宣傳教育工作的有效實施可以幫助延安市農民樹立農業現代化理念，提高農民參與農業現代化建設的積極性，提升農民專業技術水平，是延安市農業現代化工作得以順利推行的基礎和保障。

1.延安市農民參與現代化建設的積極性不高，主要因為農業現代化建設是一個打持久戰的過程，農民在短期內無法見到很顯著的成效，就逐步失去了建設之初所保持的積極性和熱情。延安市各級政府部門應加強農業現代化宣傳工作，堅定農民參與農業現代化建設的決心，才能始終保持主動性。延安市農業現代化的宣傳工作不應只局限于張貼標語或宣傳畫等，過于單一、枯燥的宣傳方式無法保持持久的效果。用農業現代化成功案例進行宣傳教育可以收到很好的宣傳效果，可以組織現場參觀，或組織觀看成功案例的介紹視頻，讓延安市廣大農民認識到農業現代化不僅僅只是政府部門的工作，還是一項有利于提升農業產值和產量，且利國利民的有效措施，農民可以從中獲得較大的收益。

2.延安市農民如果不具備專業技術能力，即使配備了先進的農業生產設備也無法得到有效利用。延安市各級政府部門應根據農民的專業知識水平和技術能力基礎開展有針對性的技術教育培訓，以提高農民的整體專業技術能力，專業技術教育培訓內容應主要包括延安市農村使用的先進農業生產設備的使用、維修、保養技術、先進的農業生產技術、先進的農業生產管理方法等。面對延安市農民開展的專業技術教育培訓應以提升農民的實際操作能力為主要目的，因此培訓重點應以實操訓練為主，理論知識培訓為輔。培訓結束時應開展實操考試以檢驗學習情況和培訓效果。延安市農民只有自己具備了先進的農業生產知識和生產技能，才能在日常的農業生產中落實農業現代化的各項措施，推進農業現代化的不斷發展。

（二）加快農業現代化科技創新

延安市農業現代化受當地資源和環境問題影響較大，要解決這一難題，必須圍繞延安市的實際情況開展農業現代化科技創新活動，通過引進先進的科學技術和設備設施，找到能夠適合延安市農業生產環境的作物和優化生產環境、提高生產質量和效率的方法。

1.延安市已形成了傳統的特色農業，例如蘋果、紅棗、大豆等，特色農業之所以能成為特色，就說明具有地方特色的農副產品是能夠適宜當地的氣候環境條件。延安市應以特色農業為開展農業現代化科技創新的平臺，利用先進的生物技術、遺傳工程技術，對特色產品的適應性進行分析研究，找到能夠適應延安市氣候環境的原因，予以推廣到其他農副產品上，以提升其他農作物應對氣候環境的能力，達到提高產量、品質，降低農業生產投入的目的。同時，延安市還可以利用先進科學技術進一步改進特色農副產品的生物性能，以不斷擴大特色農業的獨特優勢，使其產量更高、品質更好，為延安市農業現代化的深入開展奠定基礎。

2.根據延安市的資源利用現狀和環境污染問題，引進先進的農業設備設施和科學技術手段，提高資源利用率，優化農作物的生長、生存環境。以延安市水資源問題為例，目前，水資源短缺和水環境污染問題已嚴重阻礙著延安市農業現代化的實施和推進。延安市各級政府應根據水資源儲備狀況和農業生產的實際情況，引進先進的并且適宜當地農業生產使用的節水灌溉技術，例如農田滴灌技術、地膜保水技術和使用土壤抗旱保水劑等，并在此基礎上開展科技創新，找到更加適合當地農業生產的節水、保水措施和方案，進一步提高土壤的含水率和保水效果，全面改善農作物的生長環境。農業生產環境的優化，可以有效提高農產品的生產效率和果實品質，可以使更多的農作物適應延安市的氣候環境，可能會出現更多的具有延安市地方特色的農產品，與農業生產實際相結合的科技創新是延安市推進農業現代化建設最為有效的方法之一。

（三）改進農業現代化管理方法

魍場⒙浜蟮吶┮稻營管理方法會嚴重阻礙延安市農業現代化工作的有效推進，妨礙延安市實現農業現代化目標的實現。只有采用以市場為導向的農業產業化經營管理方法，才能滿足延安市現代化農業生產的需求。

1.傳統的農業生產以農民自己的需求為導向，農民一般選擇自己喜歡的農作物進行種植，或者根據去年農作物售賣情況選擇售賣價格較高的農產品進行種植，容易造成農產品生產的扎堆種植，或因種植較少而供不應求。延安市應實施以市場為導向的農業現代化經營模式，聘請行業專家、學者對農副產品市場狀況進行調查、分析、總結，并及時將市場分析結果告知農民，指導農民選擇具有較大市場前景的農副產品進行種植、養殖。延安市各級政府部門可以以網絡技術為基礎，建立各層級的農業現代化信息公布平臺，及時公布農產品的市場需求信息，讓農民根據市場情況進行產業調整和資源配備。信息公布平臺還可以及時有關農業現代化的最新科學技術信息，為農民改進農業生產技術、方法提供技術支持。

2.傳統的農業經營方式以單打獨斗為主，農產品的種植、銷售全由農民個人完成，產量、規模較小，風險抵御能力較弱，無法使用先進的產業化農業生產設備，農業現代化建設推行困難。延安市農業生產只有以產業化的經營管理方式去運營，才能給先進的產業化農業生產技術的使用提供平臺，促進農業相關產業的共同發展，形成具有品牌效應的農業生產產業鏈。延安市可以以農村產業園建設為契機，以特色農業、龍頭企業為重點，加快農村產業鏈建設，形成集種植、養殖、加工、銷售為一體的產業化農業生產銷售模式，合理配置各類資源，全面提高延安市農副產品的品質和質量。產業化農業經營管理方式是延安市推行農業現代化建設必須采取的管理方法，是實現產業化農業生產的前提和基礎。

四、結語

農業現代化是實現我國農業高產量、高品質、高效率、可持續健康發展的重要路徑。延安市積極響應國家號召，全面推行農業現代化建設，成效明顯。但在延安市農業現代化的推進過程中仍存在以下幾個問題：農民積極性不高，專業技術水平較差；資源、環境問題對農業現代化推進過程產生較大影響；農業現代化管理方法落后。為減小這些問題對延安市農業發展的影響，可采取加強農業現代化宣傳教育、加快農業現代化科技創新、改進農業現代化管理方法等措施。

參考文獻：